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ISTITUTO D’ISTRUZIONE SUPERIORE “G. PEANO” DI MARSICO NUOVO
A.S.2015/2016
PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE DI LINGUA E CIVILTA’ SPAGNOLA
classe IID (indirizzo linguistico)
a.s. 2015-2016
ANNO SCOLASTICO 2015/2016
INDIRIZZO DI STUDI Linguistico
AREA Linguistica
DISCIPLINA Lingua e Letteratura Spagnola
DOCENTE Petrosino Silvana
(n. ore sett. nella classe) tre
1. ANALISI DELLA SITUAZIONE DI PARTENZA
La classe IID è composta da 26 alunni ( 18 femmine e 8 maschi) provenienti da Marsico Nuovo e dai
paesi limitrofi. Da quest’anno si è aggiunto un nuovo alunno Cavallo Italo proveniente dall’I.T.C.G. di
Moliterno , che è stato inserito nella classe dopo aver superato gli esami integrativi in questo istituto
per l’indirizzo linguistico all’inizio di settembre.
In generale la classe mostra un certo entusiasmo per lo studio dello spagnolo e alcuni coltivano
interessi legati al mondo della musica e del cinema spagnolo.
1.1 Profilo generale della classe
La classe, in generale, risponde alle attività proposte con interesse abbastanza costante e una buona
partecipazione.
Le spiegazioni sono seguite con attenzione e vi è interesse per le lezioni dialogate e le discussioni.
Da un’attenta analisi si evince che il grado di preparazione, gli studi cognitivi e i tempi di
apprendimento sono più che sufficienti.
1.2 Livelli di partenza rilevati e fonti di rilevazione dei dati
Tipologia di prova utilizzata come test d’ingresso: dettato ,lettura e traduzione di brevi dialoghi.
Livello critico
(voto n.c. – 2)
n.3
Livello basso
(voti inferiori alla
sufficienza)
n.4
Livello medio
(voti 6-7)
n.16
Livello alto
( voti 8-9-10)
n.3
2
FONTI DI RILEVAZIONE DEI DATI
interrogazioni lunghe e brevi
prove strutturate/ semistrutturate
esercizi di traduzione
verifiche orali e scritte
esercizi DELE
2. OBIETTIVI SPECIFICI DI APPREDIMENTO IN TERMINI DI COMPETENZE
Competenze attese al termine dell’anno
scolastico
1. Acquisizione competenze comunicative a livello di
ricezione, interazione e produzione, sia orale che
scritta corrispondenti al Livello A1 del Quadro di
Riferimento Europeo per le lingue straniere;
2. Riflessione sul sistema (morfologia, fonologia,
sintassi, lessico etc) e sugli usi linguistici anche in
un’ottica comparativa e contrastiva rispetto alla
lingua italiana al fine di sviluppare autonomia nello
studio.
3. Utilizzo, in situazioni di comunicazione, delle
strutture linguistiche essenziali, in modo che il
messaggio venga adeguatamente trasmesso e
recepito.
4. Sviluppo conoscenze relative all’universo culturale
della L2;
5. Analisi di semplici testi orali / scritti, letterari e
non, di semplice comprensione, film, video per
cogliere le specificità culturale.
2.1 Articolazione delle competenze in abilità e conoscenze
COMPETENZA: ascolto utilizzare l’ascolto in funzione relazionale e comunicativa
ABILITÀ CONOSCENZE
Abituarsi progressivamente a mantenere l’attenzione e la
concentrazione per la durata dell’ascolto.
Ascolto di testi in lingua originale
spagnola
3
Comprendere i punti essenziali di messaggi orali chiari in
lingua standard su argomenti familiari
Dialoghi formali e informali
Interviste
Resoconti
Testi narrativi e descrittivi
Utilizzare l’ascolto come strumento di comprensione globale
del messaggio.
Cogliere gli aspetti non verbali e paraverbali della
comunicazione.
Saper ascoltare il punto di vista altrui.
COMPETENZA: parlare utilizzare la comunicazione verbale per interagire con gli altri e per
scambiare informazioni
ABILITÀ CONOSCENZE
Comunicare in attività di routine che richiedono uno
scambio di informazioni su argomenti familiari e
comuni. Lessico associato ad argomenti di vita
quotidiana e sociale.
Funzioni linguistiche e strutture
grammaticali di livello A 1 del CEFR.
Corretta pronuncia di parole e frasi, di
uso comune, utilizzate nei vari moduli
disciplinari.
Conoscenza del sistema fonetico.
Conoscenza di aspetti della cultura e
della civiltà dei paesi di lingua spagnola.
Interagire in situazioni di vita quotidiana, esprimendo
bisogni
Partecipare ad una conversazione formulando domande e
rispondendo in modo adeguato al contesto
Descrivere in termini semplici aspetti del proprio vissuto,
dell’ambiente circostante
Produrre suoni ed intonazioni in modo chiaro.
Utilizzare in modo adeguato le strutture grammaticali.
COMPETENZA: leggere comprendere ed utilizzare testi scritti per trarne informazioni
4
ABILITÀ CONOSCENZE
Comprendere i punti principali di messaggi ed annunci semplici e
chiari di interesse personale e quotidiano.
Lessico di base su argomenti di vita
quotidiana e sociale
Funzioni linguistiche e strutture
grammaticali di livello A1 del CEFR.
Conoscenza degli aspetti culturali della
L2
Uso del dizionario bilingue
Effettuare una lettura di tipo esplorativo per la ricerca di
informazioni all'interno di brevi testi di interesse personale,
quotidiano e sociale.
Inferire dal contesto il significato di strutture e lessico non
familiari.
Comprendere in modo analitico testi scritti di vario genere (di
carattere quotidiano, culturale e sociale)
Comprendere aspetti culturali e sociali relativi alla cultura dei
paesi in cui si parla la lingua.
COMPETENZA: scrivere utilizzare la comunicazione scritta per interagire con gli altri e per scambiare
informazioni
ABILITÀ CONOSCENZE
Scrivere messaggi formali ed informali in forma semplice ma
sostanzialmente chiara.
Lessico associato ad argomenti di vita
quotidiana e sociale.
Funzioni linguistiche e strutture
grammaticali di livello A 1 del CEFR.
Semplici tipologie testuali: messaggi
brevi, lettere informali, descrizioni e
narrazioni di esperienze personali.
Conoscenza di aspetti della cultura e
della civiltà dei paesi di lingua spagnola.
Usare la lingua scritta per compilare questionari e moduli
Descrivere in maniera semplice esperienze ed eventi relativi
all'ambito personale e sociale.
Raccontare le proprie esperienze ed esprimere emozioni ed
opinioni.
Utilizzare in modo adeguato le strutture grammaticali.
5
Produrre testi scritti relativi ad argomenti familiari e di interesse
personale, utilizzando adeguate strategie di progettazione e di
pianificazione
LINGUA E CULTURA SPAGNOLA
OBIETTIVI MINIMI CLASSI SECONDE
CONOSCENZE ABILITA’ COMPETENZE
del lessico e delle
strutture morfo-
sintattiche
appropriate ai
significati, usi e
situazioni
quotidiane
usare espressioni per soddisfare bisogni
di tipo concreto;
-sostenere una semplice conversazione
funzionale al contesto ed al registro
linguistico;
-esprimere semplici opinioni personali;
comprendere il senso generale di un
brano letto o ascoltato e coglierne gli
elementi essenziali;
produrre un semplice testo scritto su
argomenti riguardanti il contesto
quotidiano esprimendo anche opinioni
personali;
riassumere un testo letto riguardante
argomenti familiari e comuni al mondo
giovanile.
interagire in maniera
semplice ma autonoma in
situazioni familiari e
quotidiane;
scegliere autonomamente
articoli tratti da riviste
scolastiche o letture
facilitate.
3. CONTENUTI SPECIFICI DEL PROGRAMMA ARTICOLATI IN MODULI
Il programma sarà svolto utilizzando i seguenti libri di testo:
Libro di testo : Polettini-Navarro - “ADELANTE”- Edizione Zanichelli-vol.1-2
Testo di grammatica : La reglas del juego
Testo di civiltà “Una vuelta por la cultura hispanica”
Materiale in fotocopia per integrare il percorso didattico e approfondire alcuni temi
6
TEMPI: si prevede che le unità 6,7,8 si svolgano nel primo quadrimestre.Le unità 9,10 , gli argomenti di
civiltà e l’argomento inerente al percorso interdisciplinare durante il secondo quadrimestre.
I QUADRIMESTRE
UNITÀ ARTICOLAZIONE APPRENDIMENTO MEDIAZIONE DIDATTICA CONTROLLO E
DOCUMENTAZI
ONE
AICLE
COLLEGAMENTI
INTERDISCIPLIN
ARI
TEMPI E
STRUMEN
TI
Obiettivi Conoscenze Abilità Soluzioni
organizzative
Metodi e attività
comunicative
Verifiche
Unidad 6 ¿Qué me recomiendas?
L’alunno/a è in grado di: • interagire
in scambi dialogici usando le funzioni comunicative adeguate e un lessico appropriato
• rielaborare oralmente in modo personale un testo letto o ascoltato
• produrre testi scritti coerenti e coesi utilizzando le strutture grammaticali e il lessico appresi
• partecipare attivamente e prendere la parola durante le lezioni senza paura di sbagliare e utilizzando l’errore per migliorarsi
• lavorare in gruppi in modo ordinato e proficuo
• simulare situazioni
Funzioni linguistiche • chiedere
consiglio • dare consigli • ordinare in bar
e ristoranti • chiedere
l’importo/il conto
• identificare il proprietario di qualcosa
• comparare • descrivere
azioni abituali nel passato
• descrivere luoghi, cose e persone nel passato
Strutture grammaticali • imperfetto
dell’indicativo • pronomi
possessivi • comparativi di
maggioranza, minoranza e uguaglianza
• comparativi irregolari
• superlativo relativo e superlativo assoluto
• superlativi irregolari
• trapassato prossimo dell’indicativo
• recordar/acordarse
Lessico • alimenti
(alcuni) • al ristorante • a tavola Cultura • piatti tipici • Manuel
Vázquez Montalbán
• Laura Esquivel • Pablo Neruda • Elsa Isabel
Borneman • gli Incas
•
comprendere testi scritti e registrati riguardanti le funzioni oggetto dell’unità ed estrapolare informazioni essenziali
• raccontare la propria infanzia e porre domande sullo stesso tema ai compagni
• produrre brevi testi scritti sugli argomenti dell’unità e utilizzando il lessico conosciuto
• comprendere il senso globale di brevi testi registrati ed estrapolare informazioni essenziali
• rispondere a quesiti vero/falso sulla comprensione di un testo scritto
• eseguire esercizi di completamento sulle strutture grammaticali dell’unità
• descrivere oralmente disegni e
• lavoro
individuale sul libro di testo
• lavoro in coppia o a gruppi
• studio individuale a casa
• attività di recupero e potenziamento (Sezione Didáctica a medida di questo volume)
• uso del
lettore CD audio per esercizi di comprensione orale, per introdurre le funzioni, fissare la pronuncia, memorizzare più agevolmente il lessico e focalizzare il senso globale di un testo
• simulazioni di semplici dialoghi sui temi dell’unità
• formulazione di domande e risposte a coppie con huecos de información
• attività di scrittura, anche di singole parole, per fissare il lessico, le strutture e l’ortografia
• inferire le regole della lingua a partire dagli esempi
• svolgimento in classe e a casa degli esercizi dell’unità con correzione guidata in classe e analisi dell’errore
• imparare a riconoscere e far leva sui propri errori per migliorarsi
Autovalutazione dello studente • Atrévete p. 114
Test dell’insegnante • verifica delle
Unità 4-5-6 (Sezione Pruebas de control di questo volume)
• verifiche orali individuali e di gruppo
La importancia del reciclaje p. 170
• libro di
testo • lettore CD
audio • CD audio
per la classe
• CD audio dello studente
7
di vita reale per le interazioni orali
• leggere con discreta scioltezza i testi proposti dall’unità
• riflettere sulla lingua oggetto di studio operando confronti con la propria
• individuare le caratteristiche significative di alcuni aspetti della cultura ispanica attraverso i testi esplicativi, ma anche attraverso immagini e situazioni, e fare confronti con la propria cultura
vignette • riconoscere
un errore in una breve frase scritta
• autovalutarsi
UNITÀ ARTICOLAZIONE APPRENDIMENTO MEDIAZIONE DIDATTICA CONTROLLO E
DOCUMENTAZIONE TEMPI E
STRUMENTI
Obiettivi Conoscen
ze Abilità
Soluzioni organizzati
ve
Metodi e attività comunicative
Verifiche
8
Unidad 7 ¿Y eso dónde está?
L’alunno/a è in grado di: • interagire in
scambi dialogici usando le funzioni comunicative adeguate e un lessico appropriato
• rispondere oralmente a domande sulla comprensione di un testo
• rielaborare oralmente in modo personale un testo letto o ascoltato
• produrre testi scritti coerenti e coesi utilizzando le strutture grammaticali e il lessico appresi
• lavorare in gruppi in modo ordinato e proficuo
• simulare situazioni di vita reale per le interazioni orali
• leggere con discreta scioltezza i testi proposti dall’unità
• riflettere sulla lingua oggetto di studio operando confronti con la propria
• individuare le caratteristiche significative di alcuni aspetti della cultura ispanica attraverso i testi esplicativi, ma anche attraverso immagini e situazioni, e fare confronti con la propria cultura
Funzioni linguistiche • chiedere
dell’esistenza di un luogo o una persona
• parlare della distanza
• dire dove si trova un luogo o un edificio e indicare il percorso
• comprare capi d’abbigliamento
• parlare del tipo di tessuto, del colore e della taglia dei capi
• chiedere il prezzo
Strutture grammaticali • imperativo
di 2ª persona (tú / vosotros) dei verbi regolari e irregolari
• l’imperativo e i pronomi
• pronomi complemento diretto
• quedar(se) • gli
interrogativi: ¿qué?, ¿cuál?, ¿cómo?, ¿dónde?, ¿cuánto?, ¿cuándo?, ¿quién?, ¿quiénes?
Lessico • la città • i luoghi
pubblici •
stabilimenti e negozi
• l’indirizzo • gli abiti Cultura • la moda • Ágatha
Ruiz de la Prada
• Custo • Zara • le sfilate
Cibeles • il mercato
•
comprendere testi scritti e registrati riguardanti le funzioni oggetto dell’unità ed estrapolare informazioni essenziali
• interagire con i compagni comprendendo e segnalando percorsi per raggiungere luoghi di interesse nella città
• parlare della propria città descrivendo in modo semplice alcuni monumenti e luoghi tipici e utilizzando il lessico conosciuto
• descrivere cosa indossano i compagni includendo colori e materiali
• rispondere a quesiti vero/falso sulla comprensione di un testo scritto
• eseguire esercizi di completamento sulle strutture grammaticali dell’unità
• descrivere oralmente disegni e vignette
• saper rielaborare oralmente e con parole proprie le
• lavoro
individuale sul libro di testo
• lavoro in coppia o a gruppi
• studio individuale a casa
• attività di recupero e potenziamento (Sezione Didáctica a medida di questo volume)
• uso del lettore CD audio per
esercizi di comprensione orale, per introdurre le funzioni, fissare la pronuncia, memorizzare più agevolmente il lessico e focalizzare il senso globale di un testo
• lettura di brevi testi per fissare la pronuncia e attivare la comprensione
• simulazioni di semplici dialoghi sui temi dell’unità
• formulazione di domande e risposte a coppie con huecos de información
• attività di scrittura, anche di singole parole, per fissare il lessico, le strutture e l’ortografia
• inferire le regole della lingua a partire dagli esempi
• svolgimento in classe e a casa degli esercizi dell’unità con correzione guidata in classe e analisi dell’errore
• imparare a riconoscere e far leva sui propri errori per migliorarsi
• autovalutarsi
Autovalutazione dello studente • Atrévete p. 132
Test dell’insegnante • verifica di fine unità
(Sezione Pruebas de control di questo volume)
• verifiche orali individuali e di gruppo
• libro di testo • lettore CD
audio • CD audio per la
classe • CD audio dello
studente
9
di Chichicastenango (Guatemala)
• monumenti di Córdoba
situazioni presentate nella story line
• inferire il significato di parole nuove dal contesto
• ordinare un dialogo disordinato
• ricercare ed elaborare materiale utile ad approfondimenti
Ii quadrimestre
UNITÀ ARTICOLAZIONE APPRENDIMENTO MEDIAZIONE DIDATTICA CONTROLLO E
DOCUMENTAZIO
NE
AICLE
COLLEGAMENTI
INTERDISCIPLINA
RI
TEMPI E
STRUMEN
TI
Obiettivi Conoscenz
e Abilità
Soluzioni organizzativ
e
Metodi e attività
comunicative
Verifiche
Unidad 8 Se me
cayó
el
mund
o
encim
a
L’alunno/a è in grado di: • interagire
in scambi dialogici usando le funzioni comunicative adeguate e un lessico appropriato
• rielaborare oralmente in modo personale un testo letto o ascoltato
• produrre testi scritti coerenti utilizzando le strutture grammaticali e il lessico appresi
• lavorare in gruppi in modo ordinato e proficuo
• simulare situazioni di vita reale per
Funzioni linguistiche • parlare di
avvenimenti passati
• raccontare al passato
• collocare fatti nel passato
• chiedere e dire la data
• scrivere una biografia
Strutture grammaticali • il passato
remoto dei verbi regolari e irregolari
• por y para Lessico • marcatori
temporali del passato
• gli elementi di una biografia
• i mesi e le stagioni
• i numeri dal 100 in avanti
Cultura • i geni della
pittura: Picasso,
•
comprendere testi scritti e registrati riguardanti le funzioni oggetto dell’unità ed estrapolare informazioni essenziali
• interagire con i compagni per verificare quello che si è fatto in determinati momenti del passato, parlare di numeri e date
• raccontare in modo sintetico favole classiche
• elaborare, in piccoli gruppi, brevi racconti seguendo una traccia ed elementi fissi
• lavoro
individuale sul libro di testo
• lavoro in coppia
• studio individuale a casa
• attività di recupero e potenziamento (Sezione Didáctica a medida di questo volume)
• uso del
lettore CD audio per esercizi di comprensione orale, per introdurre le funzioni, fissare la pronuncia, memorizzare più agevolmente il lessico e focalizzare il senso globale di un testo
• lettura di brevi testi per fissare la pronuncia e attivare la comprensione
• simulazioni di semplici dialoghi sui temi dell’unità
• formulazione di domande e risposte a coppie con huecos de información
• attività di scrittura, anche di singole parole, per fissare il
Autovalutazione dello studente • Atrévete p. 150
Test dell’insegnante • verifiche di fine
unità (Sezione Pruebas de control di questo volume)
• verifiche orali individuali e di gruppo
Un poco de historia p. 174
• libro di
testo • lettore CD
audio • CD audio
per la classe
• CD audio dello studente
10
le interazioni orali
• leggere in modo scorrevole i testi proposti dall’unità
• partecipare in un gioco linguistico rispettando le regole e la consegna
• riflettere sulla lingua oggetto di studio operando confronti con la propria
• individuare le caratteristiche significative di alcuni aspetti della cultura ispanica attraverso i testi esplicativi, ma anche attraverso immagini e situazioni, e fare confronti con la propria cultura
Dalí, Botero, e Frida Kahlo.
• il Guernica • Enric Bernat
e il Chupa Chups
• Manuel de Falla
• Rigoberta Menchú
• Isabel Allende
• la Reina Sofía
• Antonio Banderas
• Joaquín Cortés
• comprendere testi registrati rispondendo a domande con scelta multipla
• rispondere a quesiti vero/falso sulla comprensione di un testo scritto
• eseguire esercizi di completamento sulle strutture grammaticali dell’unità
• saper rielaborare oralmente e con parole proprie le situazioni presentate nella story line
• inferire il significato di parole nuove dal contesto
lessico, le strutture e l’ortografia
• inferire le regole della lingua a partire dagli esempi
• svolgimento in classe e a casa degli esercizi dell’unità con correzione guidata in classe e analisi dell’errore
• imparare a riconoscere e far leva sui propri errori per migliorarsi
• autovalutarsi
UNITÀ ARTICOLAZIONE APPRENDIMENTO MEDIAZIONE DIDATTICA CONTROLLO E
DOCUMENTAZI
ONE
AICLE
COLL
EGAM
ENTI
INTER
DISCI
PLINA
RI
TEMPI E
STRUMEN
TI
Obiettivi Conoscenz
e Abilità Soluzioni
organizzative Metodi e attività
comunicative Verifiche
Unidad 9 Vamos a celebrarl
o
L’alunno/a è in grado di: • interagire in
scambi dialogici usando le funzioni comunicative adeguate e un lessico appropriato
Funzioni linguistiche • chiedere
permesso • chiedere un
favore • concedere
e/o negare un permesso o un favore
• ordinare un discorso
• comprendere
testi scritti e registrati riguardanti le funzioni oggetto dell’unità ed estrapolare informazioni essenziali
• produrre brevi testi
• lavoro
individuale sul libro di testo
• lavoro in coppia
• studio individuale a casa
• attività di recupero e potenziamento (Sezione
• uso del lettore CD audio
per esercizi di comprensione orale, per introdurre le funzioni, fissare la pronuncia, memorizzare più agevolmente il lessico e focalizzare il senso globale di un testo
• lettura di brevi testi per fissare la pronuncia e attivare la comprensione
Autovalutazione dello studente • Atrévete p. 168 Test dell’insegnante • verifica delle
Unità 7-8-9 (Sezione Pruebas de control di questo volume)
• verifiche orali
• libro di
testo • lettore CD
audio • CD audio
per la classe
• CD audio dello studente
11
• rielaborare oralmente in modo personale un testo letto o ascoltato
• produrre testi scritti coerenti e coesi utilizzando le strutture grammaticali e il lessico appresi
• lavorare in gruppi in modo ordinato e proficuo
• simulare situazioni di vita reale per le interazioni orali
• leggere in modo scorrevole i testi proposti dall’unità
• ricercare informazioni utili per le diverse attività anche su supporti diversi dal libro di testo (dizionario, internet, ecc.)
• riflettere sulla lingua oggetto di studio operando confronti con la propria
• individuare le caratteristiche significative di alcuni aspetti della cultura ispanica attraverso i testi esplicativi, ma anche attraverso immagini e situazioni, e fare confronti con la propria cultura
• fare progetti, pianificare, esprimere intenzioni
• mettere ordine nel discorso
Strutture grammaticali • il futuro dei
verbi regolari e irregolari
• ir a + infinito • pensar +
infinito • siempre /
cada vez, más / ya
Lessico • marcatori
temporali di futuro
• sport • hobbies Cultura • il clima della
Spagna • personaggi
dello sport spagnolo
• il gioco della pelota nelle civiltà precolombiane
scritti sugli argomenti dell’unità e utilizzando il lessico conosciuto
• rispondere a domande sui testi ascoltati o letti dimostrando di cogliere anche alcuni particolari importanti
• rispondere a quesiti vero/falso sulla comprensione di un testo scritto
• eseguire esercizi di completamento sulle strutture grammaticali dell’unità
• descrivere oralmente disegni e vignette
• interagire con i compagni in merito ai progetti futuri
• realizzare la proposta di un viaggio in un paese sudamericano
Didáctica a medida di questo volume)
• simulazioni di semplici dialoghi sui temi dell’unità
• formulazione di domande e risposte a coppie con huecos de información
• attività di scrittura, anche di singole parole, per fissare il lessico, le strutture e l’ortografia
• inferire le regole della lingua a partire dagli esempi
• svolgimento in classe e a casa degli esercizi dell’unità con correzione guidata in classe e analisi dell’errore
• imparare a riconoscere e far leva sui propri errori per migliorarsi
• autovalutarsi
individuali e di gruppo
UNIDAD10:
Hacer un cumplido y recibirlo
12
Preguntar si se sabe algo de algie o de un acontecimientoy responder
Expresar un pasado muy proximo,
hablar por telefono
felicitar
Argomenti di civiltà.
MODULO 1:
Un vistazo a Esapaňa
Geografia de Espaňa
Espaňa politica
Las lenguas de Espaňa.
MODULO2:
El Sur
Sevilla
Paseando por Andalucìa
La musica y el folklore
4.PERCORSO INTERDISCIPLINARE
Titolo: “SIMPOSIO DI IERI E DI OGGI”
Discipline coinvolte: italiano,latino,inglese,francese,spagnolo.
Argomenti: “Un pequeño M@ster Chef:Mario Palacio”, “El origen del Yogur Danone”,
“La dieta mediterranea : un estilo de vida”,Recomendaciones básicas de la dieta mediterranea”.
Tempi di realizzazione: l’intero anno scolastico
Verifica: prova autentica a fine anno
Valutazione: secondo la griglia di valutazione accettata in sede di Dipartimento linguistico.
5. METODOLOGIE/STRATEGIE DIDATTICHE
Per il raggiungimento degli obiettivi educativo-didattici ci si avvarrà del metodo comunicativo funzionale-
nozionale affiancato dal metodo induttivo nella riflessione della lingua e degli usi linguistici.
L’approccio comunicativo funzionale-nozionale che mira allo sviluppo delle 5 abilità (comprensione della
lingua orale e scritta , produzione nella lingua orale e scritta e interazione) verrà supportato dalla riflessione sulla
lingua, come sistema, sugli usi linguistici e conseguentemente sulla cultura.
13
Attraverso il metodo induttivo, gli studenti, una volta acquisite le funzioni linguistiche, verranno indotti a
riflettere sulla lingua che già usano, ricavandone “induttivamente” le regolarità mediante i processi cognitivi di osservazione, analisi e sintesi in un’ottica comparativa e contrastiva rispetto alla L1.
Altri elementi caratterizzanti questo approccio metodologico:
Insegnamento incentrato sullo studente
Possibilità di insegnamento individualizzato
Utilizzazione delle tecniche di lavoro individuale, di gruppo e in coppia
Uso intensivo del laboratorio linguistico/informatico e di tutte le attrezzature multimediali ( compreso l’
uso della filmografia in dotazione al Dipartimento relativa alle opere letterarie e non oggetto di studio )
Valorizzazione della lingua viva adoperata in contesti comunicativi .
6. AUSILI DIDATTICI
• Libro di testo : Polettini-Navarro - “ADELANTE”- Edizione Zanichelli-vol.1-2
• Testo di grammatica : La reglas del juego
• Testo di civiltà “Una vuelta por la cultura hispanica”
• Materiale in fotocopia per integrare il percorso didattico e approfondire alcuni temi
Per l’attività didattica saranno utilizzati i testi menzionati, ulteriori testi di approfondimento, i laboratori
linguistici almeno una volta a settimana secondo l’orario stabilito, l’aula LIM,le piattaforme eTwinning e
Blendspace .. Le ore destinate ai laboratori prevedono attività relative soprattutto allo sviluppo e
potenziamento dell’abilità di ascolto ma anche a lavori di ricerca ed approfondimento tematico.
7. SPAZI DIDATTICI
L’aula della ID, l’aula LIM , il laboratorio linguistico .
8. MODALITÀ DI RECUPERO DELLE LACUNE RILEVATE E DI EVENTUALE
VALORIZZAZIONE DELLE ECCELLENZE
Recupero in itinere/pausa didattica
Interventi sistematici al termine di ogni modulo o durante lo svolgimento dello stesso
attività di recupero con l’ausilio della “Sezione Didactica a medida” del libro di testo
recupero extra- curricolare
Valorizzazione delle eccellenze attraverso:
1. l’utilizzo supplementare di schede e testi inseriti nella sezione “Didactica a medida”
2. attività di approfondimento attraverso l’utilizzo di esercizi DELE A2
8.VERIFICA E VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
Autovalutazione dello studente
Test di verifica delle Unidades 6-10
Verifiche orali individuali e di gruppo
14
Simulazioni
9. TIPOLOGIA E NUMERO DI VERICHE
TIPOLOGIE DI PROVE DI VERIFICA NUMERO PROVE DI
VERIFICA
Prove scritte
Prove orali
Prove autentiche
3 per ogni quadrimestre
2 per ogni quadrimestre
Da svolgere sia a casa che in
classe in itinere
9.1 CRITERI E GRIGLIE DI VALUTAZIONE
Oltre alla conoscenza dei contenuti disciplinari e delle competenze e abilità spacifiche vengono
considerati i seguenti criteri:
Qualità della partecipazione al lavoro didattico,
Proprietà e precisione espositiva,
Autonomia nello studio,
Creatività nell’approfondimento e nell’elaborazione,
Impiego regolare ed efficace del tempo-studio,
Progressivo miglioramento dell’apprendimento,
Rispetto delle regole di funzionamento dell’Istituto.
9.1 criteri e griglie di valutazione
Le griglie che verranno utilizzate per la valutazione delle verifiche sono le seguenti:
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GRIGLIA DI VALUTAZIONE
Dipartimento di Lingue Straniere
TEST OGGETTIVI (PROVE STRUTTURATE E
SEMISTRUTTURATE)
Livello di sufficienza al 70%
PUNTI VOTO
.0-20 1-2
21-37 3
38-48 4
49-54 4,5
55-60 5
61-66 5,5 67-72 6
73-76 6,5
77-81 7
82-85 7,5
86-90 8
91-94 8,5
95-97 9
98-99 9,5
100 10 Per la valutazione dei tests oggettivi, ovvero prove strutturate e semistrutturate, (articolate su 100 items), il livello di sufficienza viene raggiunto qualora lo studente consegna il 70% delle risposte appropriate e\o esatte. Tuttavia, la soglia potrà essere abbassata al 60% qualora il test dovesse essere giudicato più difficoltoso.
16
GRIGLIA DI VALUTAZIONE
Dipartimento di Lingue Straniere
TEST OGGETTIVI (PROVE STRUTTURATE E
SEMISTRUTTURATE) Livello di sufficienza al 60%
PUNTI VOTO
100-98 10
97-93 9,5
92-88 9
87-83 8,5
82-78 8
77-73 7,5
72-68 7
67-63 6,5 62-58 6
57-53 5,5
52-48 5
47-43 4,5
42-38 4
37-33 3,5
32-28 3
27 -0 2
17
GRIGLIA DI VALUTAZIONE
Dipartimento di Lingue Straniere
ORALE
INDICATORI DESCRITTORI LIVELLO VOTO
CONOSCENZA
1.Pertinenza dei
contenuti
2.Conoscenza degli
argomenti
Ampia, corretta e approfondita dei contenuti Ottimo 3
Completa e abbastanza rigorosa Discreto/Buono 2,5
Complessiva conoscenza dei contenuti Sufficiente 2
Conoscenza parziale e poco precisa dei
contenuti
Insufficiente 1,5
Conoscenze frammentarie dei contenuti Gravemente
insufficiente 1
ABILITA’
1Espositiva
2.Possesso dei
linguaggi specifici
3. Capacità di
collegamento tra le
conoscenze acquisite
Esposizione corretta e scorrevole. Pieno
possesso degli strumenti linguistici. Ottima
capacità di collegamenti con altri argomenti
Ottimo 3
Esposizione adeguata ed autonoma. Buona
padronanza del linguaggio. Buona capacità
di collegamenti con altri argomenti
Discreto/Buono 2,5
Esposizione semplice ma sufficientemente
corretta. Apprezzabili collegamenti
Sufficiente 2
Esposizione inadeguata e faticosa . Presenza
di carenze linguistiche. Accenno di
collegamenti con altri argomenti.
Insufficiente 1,5
Esposizione frammentaria. Inesistenza di
collegamenti con altri argomenti.
Gravemente
insufficiente
1
COMPETENZA
1.Lessico
2.Morfosintassi
3.Pronuncia
4.Efficacia del
messaggio
6. Capacità di
interazione
Riutilizzo del lessico appropriato. Rari errori
auto corretti. Ottima pronuncia. Messaggio
chiaro ed efficace. Interazione efficace.
Ottimo 4
Riutilizzo del lessico abbastanza adeguato.
Qualche errore di grammatica Buona la
pronuncia. Messaggio abbastanza chiaro
Interazione abbastanza efficace
Discreto/Buono 3
Semplice riutilizzo del lessico. Errori che a
volte ostacolano la comprensione.
Esposizione semplice a volte faticosa.
Messaggio globalmente comprensibile.
Interazione nel complesso efficace.
Sufficiente 2
Riutilizzo del lessico limitato e talvolta
errato. Molti errori di grammatica.
Messaggio comprensibile solo in parte.
Interazione faticosa necessita di molte
ripetizioni
Insufficiente 1
Mancato riutilizzo del lessico. Molti errori
gravi che ne impediscono la comunicazione.
Messaggio incomprensibile. Interazione
inesistente.
Gravemente
insufficiente
0,5
18
10. COMPETENZE DI CITTADINANZA – per il primo biennio
La comunicazione nelle lingue straniere richiede anche abilità quali la mediazione e la comprensione
interculturale.
Il livello di padronanza di un individuo varia inevitabilmente tra le quattro dimensioni ( comprendere
orale, espressione orale, comprensione scritta ed espressione scritta ) e tra le diverse lingue e a seconda
del suo background sociale e culturale, del suo ambiente e delle sue esigenze e interessi.
Un atteggiamento positivo comporta l’apprezzamento della diversità culturale nonché l’interesse e la
curiosità per le lingue e la comunicazione interculturale.
Il raggiungimento delle competenze chiave permettono la realizzazione e lo sviluppo personale, la
cittadinanza attiva, l’inclusione sociale e l’occupazione. Partendo dalle scelte didattiche effettuate in sede di curricolo d’Istituto, lo studio della lingua straniera
intende incentivare l’azione educativa per l’acquisizione delle competenze in chiave di cittadinanza nel
modo seguente:
1. IMPARARE A IMPARARE
- Riconoscere e riprodurre i suoni della lingua spagnola
- Saper utilizzare il dizionario bilingue e monolingua
- Comprendere, estrapolare e memorizzare le informazioni essenziali del testo in lingua
2. PROGETTARE
- Redigere testi in lingua spagnola rispettando la struttura delle diverse tipologie testuali
- Ricercare, acquisire, selezionare e decodificare informazioni
- Schematizzare e produrre mappe concettuali
3. RISOLVERE PROBLEMI
- Decodificare il testo in lingua
- Rispondere a quesiti
- Cercare di comprendere una conversazione in lingua di difficoltà crescente
- Imparare a superare le proprie difficoltà e a migliorare il proprio livello di spagnolo
4. INDIVIDUARE COLLEGAMENTI E RELAZIONI
- Collegare e confrontare la L1 con la L2
- Cogliere analogie e differenze fra diversi testi e diversi autori
- Confrontare diversi sistemi culturali
5. ACQUISIRE E INTERPRETARE LE INFORMAZIONI
- Effettuare approfondimenti guidati su Internet
- Utilizzare le espansioni previste dai testi consigliati
- Confrontarsi con testi di varia natura
- Eseguire attività di analisi del testo e comprensione del testo
6. COMUNICARE
19
- Esporre in lingua il proprio pensiero
- Esporre in lingua argomenti di studio
- Riprodurre correttamente i suoni della lingua spagnola
- Utilizzare correttamente le funzioni comunicative della lingua
7. COLLABORARE E PARTECIPARE
- Lavorare in gruppo
- Confrontare le proprie idee
- Interagire in lingua, condividere le stesse letture
- Collaborare con l’insegnante e i compagni nello svolgimento della lezione
8. AGIRE IN MODO AUTONOMO E RESPONSABILE
- Portare a termine il proprio lavoro e rispettare le consegne
- Sottoporsi alle verifiche in classe
- Riconoscere e coltivare le proprie opinioni, attitudini, la propria originalità e creatività
- Comprendere e correggere i propri errori
9.1. TIPOLOGIA DI VERIFICA PER LA RILEVAZIONE E LA VALUTAZIONE
DELLE COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA
• Prove autentiche
• Lavoro cooperativo
• Problem solving
• Ricerca guidata
9.4. CRITERI DI VALUTAZIONE CON RIGUARDO ANCHE ALLE COMPETENZE
CHIAVE DI CITTADINANZA Livelli Ottimo Buono Sufficient
e
Insufficiente Gravemente
insufficiente
Competenze Avanzate Intermedi
e
Di base Non raggiunte
A. Imparare
ad impare
Progettare
Risolvere
Problemi
Ha un metodo di studio
elaborativo e autonomo.
Sa schematizzare ed
elaborare rappresentazioni
grafiche della conoscenza.
Elabora e proget-ta in
autonomia. Verifica i
risultati del proprio
apprendimento.
Ha un metodo di studio
organizza-to. Applica
correttamente norme e
procedure. Organizza e
decodi-fica correttamente i
dati. È consa-pevole dei
risultati del proprio
apprendimento.
Ha un metodo di studio
limitato a procedure note.
Applica semplici
procedure in un contesto
noto. Analizza semplici
problemi, risol-vendoli in
autonomia. Non sem-pre è
in grado di valutare il pro-
prio apprendimento.
Ha un metodo di
studio non
organizzato. Necessita
di guida
nell’applicazione di
procedure. Incontra
difficoltà nell’analisi e
nella risoluzione di
problemi e deve
essere guidato. Non è
in grado di valutare il
proprio
apprendimento.
Ha un metodo di studio
inefficien-te. Non è in
grado di progettare.
Anche guidato, non è in
grado né di effettuare
analisi efficaci né di ri-
solvere problemi. Non è
in grado di valutare il
proprio apprendimento.
20
B.
Esprimersi e
comunicare
Espone in modo chiaro
argomentando conoscenze
e opinioni.
Espone in modo chiaro e
preciso
Espone in modo semplice,
ma sostanzialmente
corretto
Fatica ad esporre con
chiarezza il proprio
pensiero.
Non è in grado di
esplicitare in modo
chiaro il proprio
pensiero. La
comunicazione risulta
inefficace.
C.
Collaborare
e partecipare
Agire in
modo
autonomo e
responsabile
Interagisce e collabora
contribuen-do
all’apprendimento
comune. Si relaziona in
modo costruttivo con
compagni e insegnanti e
contribui-sce a creare un
clima positivo. È coinvolto
nelle sollecitazioni cultu-
rali anche extrascolastiche.
Partecipa e collabora. Si
relaziona positivamente
con compagni e insegnanti.
È coinvolto nelle solle-
citazioni culturali
scolastiche.
Partecipa ascoltando,
anche se non interviene. È
generalmente corretto nei
rapporti personali.
Partecipa in modo
discontinuo,
interviene raramente.
Non rie-sce a
relazionarsi in modo
cor-retto e positivo
con compagni ed
insegnanti.
Non interagisce
adeguatamente né
collabora per
apprendimento co-
mune. Non manifesta
interesse per le
sollecitazioni
scolastiche. Non si
relaziona
adeguatamente con
compagni e insegnanti.
D.
Individuare
collegamenti
e relazioni
Acquisire e
interpretare
l'informazio
ne
Individua autonomamente
colle-gamenti e relazioni
anche apparte-nenti a più
ambiti disciplinari. Con-
sulta efficacemente varie
tipologie di fonti a scopo
di ricerca. Seleziona le
informazioni distinguendo
i fatti dalle opinioni.
Utilizza correttamente
metodi, concetti e
strumenti. Analizza dati e
li interpetra. Inferisce
significati e informazioni
dal contesto.
Se guidato, individua
collegamenti e relazioni
anche appartenenti a più
ambiti disciplinari.
Consulta correttamente
varie tipologie di fonti a
scopo di ricerca. Seleziona
le informazioni
distinguendo i fatti dalle
opinioni. Guidato
dall’inse-gnante, utilizza
correttamente metodi,
concetti e strumenti e
analizza dati. Inferisce
significati e informazioni
dal contesto.
Se guidato, individua
collegamenti e relazioni
nell’ambito della disci-
plina. Consulta varie
tipologie di fonti a scopo
di ricerca seguendo
procedure note. Guidato
dall’insegnante, seleziona
le in-formazioni
distinguendo i fatti dalle
opinioni. Riproduce
metodi, concetti,
strumenti, analisi di dati.
Se guidato, inferisce
significati e informazioni
dal contesto.
Anche se guidato non
sempre individua
collegamenti e rela-
zioni nell’ambito della
discipli-na. Non
consulta in modo effi-
cace le tipologie di
fonti propo-ste
dall’insegnante.
Seleziona le
informazioni in modo
parziale. Riproduce
metodi, concetti,
strumenti, analisi di
dati in modo non
adeguato. Anche se
gui-dato, ha qualche
difficoltà nell’inferire
significati e
informazioni dal
contesto.
Non riesce a
individuare collega-
menti e relazioni. Anche
se guidato non è in
grado di consultare
varie tipologie di fonti.
Non sa seleziona-re
correttamente le
informazioni. Ha
difficoltà nel riprodurre
metodi, concetti,
strumenti, analisi di
dati. Ha difficoltà
nell’inferire significati e
informazioni dal
contesto.
Marsiconuovo 07 novembre 2015 La docente
Silvana Petrosino
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