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ISTITUTO D’ISTRUZIONE SUPERIORE “G. PEANO” DI MARSICO NUOVO

A.S.2015/2016

PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE DI LINGUA E CIVILTA’ SPAGNOLA

classe IID (indirizzo linguistico)

a.s. 2015-2016

ANNO SCOLASTICO 2015/2016

INDIRIZZO DI STUDI Linguistico

AREA Linguistica

DISCIPLINA Lingua e Letteratura Spagnola

DOCENTE Petrosino Silvana

(n. ore sett. nella classe) tre

1. ANALISI DELLA SITUAZIONE DI PARTENZA

La classe IID è composta da 26 alunni ( 18 femmine e 8 maschi) provenienti da Marsico Nuovo e dai

paesi limitrofi. Da quest’anno si è aggiunto un nuovo alunno Cavallo Italo proveniente dall’I.T.C.G. di

Moliterno , che è stato inserito nella classe dopo aver superato gli esami integrativi in questo istituto

per l’indirizzo linguistico all’inizio di settembre.

In generale la classe mostra un certo entusiasmo per lo studio dello spagnolo e alcuni coltivano

interessi legati al mondo della musica e del cinema spagnolo.

1.1 Profilo generale della classe

La classe, in generale, risponde alle attività proposte con interesse abbastanza costante e una buona

partecipazione.

Le spiegazioni sono seguite con attenzione e vi è interesse per le lezioni dialogate e le discussioni.

Da un’attenta analisi si evince che il grado di preparazione, gli studi cognitivi e i tempi di

apprendimento sono più che sufficienti.

1.2 Livelli di partenza rilevati e fonti di rilevazione dei dati

Tipologia di prova utilizzata come test d’ingresso: dettato ,lettura e traduzione di brevi dialoghi.

Livello critico

(voto n.c. – 2)

n.3

Livello basso

(voti inferiori alla

sufficienza)

n.4

Livello medio

(voti 6-7)

n.16

Livello alto

( voti 8-9-10)

n.3

2

FONTI DI RILEVAZIONE DEI DATI

interrogazioni lunghe e brevi

prove strutturate/ semistrutturate

esercizi di traduzione

verifiche orali e scritte

esercizi DELE

2. OBIETTIVI SPECIFICI DI APPREDIMENTO IN TERMINI DI COMPETENZE

Competenze attese al termine dell’anno

scolastico

1. Acquisizione competenze comunicative a livello di

ricezione, interazione e produzione, sia orale che

scritta corrispondenti al Livello A1 del Quadro di

Riferimento Europeo per le lingue straniere;

2. Riflessione sul sistema (morfologia, fonologia,

sintassi, lessico etc) e sugli usi linguistici anche in

un’ottica comparativa e contrastiva rispetto alla

lingua italiana al fine di sviluppare autonomia nello

studio.

3. Utilizzo, in situazioni di comunicazione, delle

strutture linguistiche essenziali, in modo che il

messaggio venga adeguatamente trasmesso e

recepito.

4. Sviluppo conoscenze relative all’universo culturale

della L2;

5. Analisi di semplici testi orali / scritti, letterari e

non, di semplice comprensione, film, video per

cogliere le specificità culturale.

2.1 Articolazione delle competenze in abilità e conoscenze

COMPETENZA: ascolto utilizzare l’ascolto in funzione relazionale e comunicativa

ABILITÀ CONOSCENZE

Abituarsi progressivamente a mantenere l’attenzione e la

concentrazione per la durata dell’ascolto.

Ascolto di testi in lingua originale

spagnola

3

Comprendere i punti essenziali di messaggi orali chiari in

lingua standard su argomenti familiari

Dialoghi formali e informali

Interviste

Resoconti

Testi narrativi e descrittivi

Utilizzare l’ascolto come strumento di comprensione globale

del messaggio.

Cogliere gli aspetti non verbali e paraverbali della

comunicazione.

Saper ascoltare il punto di vista altrui.

COMPETENZA: parlare utilizzare la comunicazione verbale per interagire con gli altri e per

scambiare informazioni

ABILITÀ CONOSCENZE

Comunicare in attività di routine che richiedono uno

scambio di informazioni su argomenti familiari e

comuni. Lessico associato ad argomenti di vita

quotidiana e sociale.

Funzioni linguistiche e strutture

grammaticali di livello A 1 del CEFR.

Corretta pronuncia di parole e frasi, di

uso comune, utilizzate nei vari moduli

disciplinari.

Conoscenza del sistema fonetico.

Conoscenza di aspetti della cultura e

della civiltà dei paesi di lingua spagnola.

Interagire in situazioni di vita quotidiana, esprimendo

bisogni

Partecipare ad una conversazione formulando domande e

rispondendo in modo adeguato al contesto

Descrivere in termini semplici aspetti del proprio vissuto,

dell’ambiente circostante

Produrre suoni ed intonazioni in modo chiaro.

Utilizzare in modo adeguato le strutture grammaticali.

COMPETENZA: leggere comprendere ed utilizzare testi scritti per trarne informazioni

4

ABILITÀ CONOSCENZE

Comprendere i punti principali di messaggi ed annunci semplici e

chiari di interesse personale e quotidiano.

Lessico di base su argomenti di vita

quotidiana e sociale


grammaticali di livello A1 del CEFR.

Conoscenza degli aspetti culturali della

L2

Uso del dizionario bilingue

Effettuare una lettura di tipo esplorativo per la ricerca di

informazioni all'interno di brevi testi di interesse personale,

quotidiano e sociale.

Inferire dal contesto il significato di strutture e lessico non

familiari.

Comprendere in modo analitico testi scritti di vario genere (di

carattere quotidiano, culturale e sociale)

Comprendere aspetti culturali e sociali relativi alla cultura dei

paesi in cui si parla la lingua.

COMPETENZA: scrivere utilizzare la comunicazione scritta per interagire con gli altri e per scambiare

informazioni

ABILITÀ CONOSCENZE

Scrivere messaggi formali ed informali in forma semplice ma

sostanzialmente chiara.

Lessico associato ad argomenti di vita

quotidiana e sociale.


grammaticali di livello A 1 del CEFR.

Semplici tipologie testuali: messaggi

brevi, lettere informali, descrizioni e

narrazioni di esperienze personali.

Conoscenza di aspetti della cultura e

della civiltà dei paesi di lingua spagnola.

Usare la lingua scritta per compilare questionari e moduli

Descrivere in maniera semplice esperienze ed eventi relativi

all'ambito personale e sociale.

Raccontare le proprie esperienze ed esprimere emozioni ed

opinioni.

Utilizzare in modo adeguato le strutture grammaticali.

5

Produrre testi scritti relativi ad argomenti familiari e di interesse

personale, utilizzando adeguate strategie di progettazione e di

pianificazione

LINGUA E CULTURA SPAGNOLA

OBIETTIVI MINIMI CLASSI SECONDE

CONOSCENZE ABILITA’ COMPETENZE

del lessico e delle

strutture morfo-

sintattiche

appropriate ai

significati, usi e

situazioni

quotidiane

usare espressioni per soddisfare bisogni

di tipo concreto;

-sostenere una semplice conversazione

funzionale al contesto ed al registro

linguistico;

-esprimere semplici opinioni personali;

comprendere il senso generale di un

brano letto o ascoltato e coglierne gli

elementi essenziali;

produrre un semplice testo scritto su

argomenti riguardanti il contesto

quotidiano esprimendo anche opinioni

personali;

riassumere un testo letto riguardante

argomenti familiari e comuni al mondo

giovanile.

interagire in maniera

semplice ma autonoma in

situazioni familiari e

quotidiane;

scegliere autonomamente

articoli tratti da riviste

scolastiche o letture

facilitate.

3. CONTENUTI SPECIFICI DEL PROGRAMMA ARTICOLATI IN MODULI

Il programma sarà svolto utilizzando i seguenti libri di testo:

Libro di testo : Polettini-Navarro - “ADELANTE”- Edizione Zanichelli-vol.1-2

Testo di grammatica : La reglas del juego

Testo di civiltà “Una vuelta por la cultura hispanica”

Materiale in fotocopia per integrare il percorso didattico e approfondire alcuni temi

6

TEMPI: si prevede che le unità 6,7,8 si svolgano nel primo quadrimestre.Le unità 9,10 , gli argomenti di

civiltà e l’argomento inerente al percorso interdisciplinare durante il secondo quadrimestre.

I QUADRIMESTRE

UNITÀ ARTICOLAZIONE APPRENDIMENTO MEDIAZIONE DIDATTICA CONTROLLO E

DOCUMENTAZI

ONE

AICLE

COLLEGAMENTI

INTERDISCIPLIN

ARI

TEMPI E

STRUMEN

TI

Obiettivi Conoscenze Abilità Soluzioni

organizzative

Metodi e attività

comunicative

Verifiche

Unidad 6 ¿Qué me recomiendas?

L’alunno/a è in grado di: • interagire

in scambi dialogici usando le funzioni comunicative adeguate e un lessico appropriato

• rielaborare oralmente in modo personale un testo letto o ascoltato

• produrre testi scritti coerenti e coesi utilizzando le strutture grammaticali e il lessico appresi

• partecipare attivamente e prendere la parola durante le lezioni senza paura di sbagliare e utilizzando l’errore per migliorarsi

• lavorare in gruppi in modo ordinato e proficuo

• simulare situazioni

Funzioni linguistiche • chiedere

consiglio • dare consigli • ordinare in bar

e ristoranti • chiedere

l’importo/il conto

• identificare il proprietario di qualcosa

• comparare • descrivere

azioni abituali nel passato

• descrivere luoghi, cose e persone nel passato

Strutture grammaticali • imperfetto

dell’indicativo • pronomi

possessivi • comparativi di

maggioranza, minoranza e uguaglianza

• comparativi irregolari

• superlativo relativo e superlativo assoluto

• superlativi irregolari

• trapassato prossimo dell’indicativo

• recordar/acordarse

Lessico • alimenti

(alcuni) • al ristorante • a tavola Cultura • piatti tipici • Manuel

Vázquez Montalbán

• Laura Esquivel • Pablo Neruda • Elsa Isabel

Borneman • gli Incas

•

comprendere testi scritti e registrati riguardanti le funzioni oggetto dell’unità ed estrapolare informazioni essenziali

• raccontare la propria infanzia e porre domande sullo stesso tema ai compagni

• produrre brevi testi scritti sugli argomenti dell’unità e utilizzando il lessico conosciuto

• comprendere il senso globale di brevi testi registrati ed estrapolare informazioni essenziali

• rispondere a quesiti vero/falso sulla comprensione di un testo scritto

• eseguire esercizi di completamento sulle strutture grammaticali dell’unità

• descrivere oralmente disegni e

• lavoro

individuale sul libro di testo

• lavoro in coppia o a gruppi

• studio individuale a casa

• attività di recupero e potenziamento (Sezione Didáctica a medida di questo volume)

• uso del

lettore CD audio per esercizi di comprensione orale, per introdurre le funzioni, fissare la pronuncia, memorizzare più agevolmente il lessico e focalizzare il senso globale di un testo

• simulazioni di semplici dialoghi sui temi dell’unità

• formulazione di domande e risposte a coppie con huecos de información

• attività di scrittura, anche di singole parole, per fissare il lessico, le strutture e l’ortografia

• inferire le regole della lingua a partire dagli esempi

• svolgimento in classe e a casa degli esercizi dell’unità con correzione guidata in classe e analisi dell’errore

• imparare a riconoscere e far leva sui propri errori per migliorarsi

Autovalutazione dello studente • Atrévete p. 114

Test dell’insegnante • verifica delle

Unità 4-5-6 (Sezione Pruebas de control di questo volume)

• verifiche orali individuali e di gruppo

La importancia del reciclaje p. 170

• libro di

testo • lettore CD

audio • CD audio

per la classe

• CD audio dello studente

7

di vita reale per le interazioni orali

• leggere con discreta scioltezza i testi proposti dall’unità

• riflettere sulla lingua oggetto di studio operando confronti con la propria

• individuare le caratteristiche significative di alcuni aspetti della cultura ispanica attraverso i testi esplicativi, ma anche attraverso immagini e situazioni, e fare confronti con la propria cultura

vignette • riconoscere

un errore in una breve frase scritta

• autovalutarsi


DOCUMENTAZIONE TEMPI E

STRUMENTI

Obiettivi Conoscen

ze Abilità

Soluzioni organizzati

ve

Metodi e attività comunicative

Verifiche

8

Unidad 7 ¿Y eso dónde está?

L’alunno/a è in grado di: • interagire in

scambi dialogici usando le funzioni comunicative adeguate e un lessico appropriato

• rispondere oralmente a domande sulla comprensione di un testo




• simulare situazioni di vita reale per le interazioni orali

• leggere con discreta scioltezza i testi proposti dall’unità




dell’esistenza di un luogo o una persona

• parlare della distanza

• dire dove si trova un luogo o un edificio e indicare il percorso

• comprare capi d’abbigliamento

• parlare del tipo di tessuto, del colore e della taglia dei capi

• chiedere il prezzo

Strutture grammaticali • imperativo

di 2ª persona (tú / vosotros) dei verbi regolari e irregolari

• l’imperativo e i pronomi

• pronomi complemento diretto

• quedar(se) • gli

interrogativi: ¿qué?, ¿cuál?, ¿cómo?, ¿dónde?, ¿cuánto?, ¿cuándo?, ¿quién?, ¿quiénes?

Lessico • la città • i luoghi

pubblici •

stabilimenti e negozi

• l’indirizzo • gli abiti Cultura • la moda • Ágatha

Ruiz de la Prada

• Custo • Zara • le sfilate

Cibeles • il mercato

•


• interagire con i compagni comprendendo e segnalando percorsi per raggiungere luoghi di interesse nella città

• parlare della propria città descrivendo in modo semplice alcuni monumenti e luoghi tipici e utilizzando il lessico conosciuto

• descrivere cosa indossano i compagni includendo colori e materiali



• descrivere oralmente disegni e vignette

• saper rielaborare oralmente e con parole proprie le

• lavoro


• lavoro in coppia o a gruppi



• uso del lettore CD audio per

esercizi di comprensione orale, per introdurre le funzioni, fissare la pronuncia, memorizzare più agevolmente il lessico e focalizzare il senso globale di un testo

• lettura di brevi testi per fissare la pronuncia e attivare la comprensione







• autovalutarsi


Test dell’insegnante • verifica di fine unità

(Sezione Pruebas de control di questo volume)


• libro di testo • lettore CD

audio • CD audio per la

classe • CD audio dello

studente

9

di Chichicastenango (Guatemala)

• monumenti di Córdoba

situazioni presentate nella story line

• inferire il significato di parole nuove dal contesto

• ordinare un dialogo disordinato

• ricercare ed elaborare materiale utile ad approfondimenti

Ii quadrimestre


DOCUMENTAZIO

NE

AICLE

COLLEGAMENTI

INTERDISCIPLINA

RI

TEMPI E

STRUMEN

TI

Obiettivi Conoscenz

e Abilità

Soluzioni organizzativ

e

Metodi e attività

comunicative

Verifiche

Unidad 8 Se me

cayó

el

mund

o

encim

a

L’alunno/a è in grado di: • interagire

in scambi dialogici usando le funzioni comunicative adeguate e un lessico appropriato


• produrre testi scritti coerenti utilizzando le strutture grammaticali e il lessico appresi


• simulare situazioni di vita reale per

Funzioni linguistiche • parlare di

avvenimenti passati

• raccontare al passato

• collocare fatti nel passato

• chiedere e dire la data

• scrivere una biografia

Strutture grammaticali • il passato

remoto dei verbi regolari e irregolari

• por y para Lessico • marcatori

temporali del passato

• gli elementi di una biografia

• i mesi e le stagioni

• i numeri dal 100 in avanti

Cultura • i geni della

pittura: Picasso,

•


• interagire con i compagni per verificare quello che si è fatto in determinati momenti del passato, parlare di numeri e date

• raccontare in modo sintetico favole classiche

• elaborare, in piccoli gruppi, brevi racconti seguendo una traccia ed elementi fissi

• lavoro


• lavoro in coppia



• uso del

lettore CD audio per esercizi di comprensione orale, per introdurre le funzioni, fissare la pronuncia, memorizzare più agevolmente il lessico e focalizzare il senso globale di un testo




• attività di scrittura, anche di singole parole, per fissare il


Test dell’insegnante • verifiche di fine

unità (Sezione Pruebas de control di questo volume)


Un poco de historia p. 174

• libro di


audio • CD audio

per la classe


10

le interazioni orali

• leggere in modo scorrevole i testi proposti dall’unità

• partecipare in un gioco linguistico rispettando le regole e la consegna



Dalí, Botero, e Frida Kahlo.

• il Guernica • Enric Bernat

e il Chupa Chups

• Manuel de Falla

• Rigoberta Menchú

• Isabel Allende

• la Reina Sofía

• Antonio Banderas

• Joaquín Cortés

• comprendere testi registrati rispondendo a domande con scelta multipla



• saper rielaborare oralmente e con parole proprie le situazioni presentate nella story line

• inferire il significato di parole nuove dal contesto

lessico, le strutture e l’ortografia




• autovalutarsi


DOCUMENTAZI

ONE

AICLE

COLL

EGAM

ENTI

INTER

DISCI

PLINA

RI

TEMPI E

STRUMEN

TI

Obiettivi Conoscenz

e Abilità Soluzioni

organizzative Metodi e attività

comunicative Verifiche

Unidad 9 Vamos a celebrarl

o

L’alunno/a è in grado di: • interagire in

scambi dialogici usando le funzioni comunicative adeguate e un lessico appropriato


permesso • chiedere un

favore • concedere

e/o negare un permesso o un favore

• ordinare un discorso

• comprendere

testi scritti e registrati riguardanti le funzioni oggetto dell’unità ed estrapolare informazioni essenziali

• produrre brevi testi

• lavoro


• lavoro in coppia


• attività di recupero e potenziamento (Sezione

• uso del lettore CD audio

per esercizi di comprensione orale, per introdurre le funzioni, fissare la pronuncia, memorizzare più agevolmente il lessico e focalizzare il senso globale di un testo


Autovalutazione dello studente • Atrévete p. 168 Test dell’insegnante • verifica delle

Unità 7-8-9 (Sezione Pruebas de control di questo volume)

• verifiche orali

• libro di


audio • CD audio

per la classe


11




• simulare situazioni di vita reale per le interazioni orali

• leggere in modo scorrevole i testi proposti dall’unità

• ricercare informazioni utili per le diverse attività anche su supporti diversi dal libro di testo (dizionario, internet, ecc.)



• fare progetti, pianificare, esprimere intenzioni

• mettere ordine nel discorso

Strutture grammaticali • il futuro dei

verbi regolari e irregolari

• ir a + infinito • pensar +

infinito • siempre /

cada vez, más / ya

Lessico • marcatori

temporali di futuro

• sport • hobbies Cultura • il clima della

Spagna • personaggi

dello sport spagnolo

• il gioco della pelota nelle civiltà precolombiane

scritti sugli argomenti dell’unità e utilizzando il lessico conosciuto

• rispondere a domande sui testi ascoltati o letti dimostrando di cogliere anche alcuni particolari importanti



• descrivere oralmente disegni e vignette

• interagire con i compagni in merito ai progetti futuri

• realizzare la proposta di un viaggio in un paese sudamericano

Didáctica a medida di questo volume)







• autovalutarsi

individuali e di gruppo

UNIDAD10:

Hacer un cumplido y recibirlo

12

Preguntar si se sabe algo de algie o de un acontecimientoy responder

Expresar un pasado muy proximo,

hablar por telefono

felicitar

Argomenti di civiltà.

MODULO 1:

Un vistazo a Esapaňa

Geografia de Espaňa

Espaňa politica

Las lenguas de Espaňa.

MODULO2:

El Sur

Sevilla

Paseando por Andalucìa

La musica y el folklore

4.PERCORSO INTERDISCIPLINARE

Titolo: “SIMPOSIO DI IERI E DI OGGI”

Discipline coinvolte: italiano,latino,inglese,francese,spagnolo.

Argomenti: “Un pequeño M@ster Chef:Mario Palacio”, “El origen del Yogur Danone”,

“La dieta mediterranea : un estilo de vida”,Recomendaciones básicas de la dieta mediterranea”.

Tempi di realizzazione: l’intero anno scolastico

Verifica: prova autentica a fine anno

Valutazione: secondo la griglia di valutazione accettata in sede di Dipartimento linguistico.

5. METODOLOGIE/STRATEGIE DIDATTICHE

Per il raggiungimento degli obiettivi educativo-didattici ci si avvarrà del metodo comunicativo funzionale-

nozionale affiancato dal metodo induttivo nella riflessione della lingua e degli usi linguistici.

L’approccio comunicativo funzionale-nozionale che mira allo sviluppo delle 5 abilità (comprensione della

lingua orale e scritta , produzione nella lingua orale e scritta e interazione) verrà supportato dalla riflessione sulla

lingua, come sistema, sugli usi linguistici e conseguentemente sulla cultura.

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Attraverso il metodo induttivo, gli studenti, una volta acquisite le funzioni linguistiche, verranno indotti a

riflettere sulla lingua che già usano, ricavandone “induttivamente” le regolarità mediante i processi cognitivi di osservazione, analisi e sintesi in un’ottica comparativa e contrastiva rispetto alla L1.

Altri elementi caratterizzanti questo approccio metodologico:

Insegnamento incentrato sullo studente

Possibilità di insegnamento individualizzato

Utilizzazione delle tecniche di lavoro individuale, di gruppo e in coppia

Uso intensivo del laboratorio linguistico/informatico e di tutte le attrezzature multimediali ( compreso l’

uso della filmografia in dotazione al Dipartimento relativa alle opere letterarie e non oggetto di studio )

Valorizzazione della lingua viva adoperata in contesti comunicativi .

6. AUSILI DIDATTICI

• Libro di testo : Polettini-Navarro - “ADELANTE”- Edizione Zanichelli-vol.1-2

• Testo di grammatica : La reglas del juego

• Testo di civiltà “Una vuelta por la cultura hispanica”

• Materiale in fotocopia per integrare il percorso didattico e approfondire alcuni temi

Per l’attività didattica saranno utilizzati i testi menzionati, ulteriori testi di approfondimento, i laboratori

linguistici almeno una volta a settimana secondo l’orario stabilito, l’aula LIM,le piattaforme eTwinning e

Blendspace .. Le ore destinate ai laboratori prevedono attività relative soprattutto allo sviluppo e

potenziamento dell’abilità di ascolto ma anche a lavori di ricerca ed approfondimento tematico.

7. SPAZI DIDATTICI

L’aula della ID, l’aula LIM , il laboratorio linguistico .

8. MODALITÀ DI RECUPERO DELLE LACUNE RILEVATE E DI EVENTUALE

VALORIZZAZIONE DELLE ECCELLENZE

Recupero in itinere/pausa didattica

Interventi sistematici al termine di ogni modulo o durante lo svolgimento dello stesso

attività di recupero con l’ausilio della “Sezione Didactica a medida” del libro di testo

recupero extra- curricolare

Valorizzazione delle eccellenze attraverso:

1. l’utilizzo supplementare di schede e testi inseriti nella sezione “Didactica a medida”

2. attività di approfondimento attraverso l’utilizzo di esercizi DELE A2

8.VERIFICA E VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI

Autovalutazione dello studente

Test di verifica delle Unidades 6-10

Verifiche orali individuali e di gruppo

14

Simulazioni

9. TIPOLOGIA E NUMERO DI VERICHE

TIPOLOGIE DI PROVE DI VERIFICA NUMERO PROVE DI

VERIFICA

Prove scritte

Prove orali

Prove autentiche

3 per ogni quadrimestre

2 per ogni quadrimestre

Da svolgere sia a casa che in

classe in itinere

9.1 CRITERI E GRIGLIE DI VALUTAZIONE

Oltre alla conoscenza dei contenuti disciplinari e delle competenze e abilità spacifiche vengono

considerati i seguenti criteri:

Qualità della partecipazione al lavoro didattico,

Proprietà e precisione espositiva,

Autonomia nello studio,

Creatività nell’approfondimento e nell’elaborazione,

Impiego regolare ed efficace del tempo-studio,

Progressivo miglioramento dell’apprendimento,

Rispetto delle regole di funzionamento dell’Istituto.

9.1 criteri e griglie di valutazione

Le griglie che verranno utilizzate per la valutazione delle verifiche sono le seguenti:

15

GRIGLIA DI VALUTAZIONE

Dipartimento di Lingue Straniere

TEST OGGETTIVI (PROVE STRUTTURATE E

SEMISTRUTTURATE)

Livello di sufficienza al 70%

PUNTI VOTO

.0-20 1-2

21-37 3

38-48 4

49-54 4,5

55-60 5

61-66 5,5 67-72 6

73-76 6,5

77-81 7

82-85 7,5

86-90 8

91-94 8,5

95-97 9

98-99 9,5

100 10 Per la valutazione dei tests oggettivi, ovvero prove strutturate e semistrutturate, (articolate su 100 items), il livello di sufficienza viene raggiunto qualora lo studente consegna il 70% delle risposte appropriate e\o esatte. Tuttavia, la soglia potrà essere abbassata al 60% qualora il test dovesse essere giudicato più difficoltoso.

16



TEST OGGETTIVI (PROVE STRUTTURATE E

SEMISTRUTTURATE) Livello di sufficienza al 60%

PUNTI VOTO

100-98 10

97-93 9,5

92-88 9

87-83 8,5

82-78 8

77-73 7,5

72-68 7

67-63 6,5 62-58 6

57-53 5,5

52-48 5

47-43 4,5

42-38 4

37-33 3,5

32-28 3

27 -0 2

17



ORALE

INDICATORI DESCRITTORI LIVELLO VOTO

CONOSCENZA

1.Pertinenza dei

contenuti

2.Conoscenza degli

argomenti

Ampia, corretta e approfondita dei contenuti Ottimo 3

Completa e abbastanza rigorosa Discreto/Buono 2,5

Complessiva conoscenza dei contenuti Sufficiente 2

Conoscenza parziale e poco precisa dei

contenuti

Insufficiente 1,5

Conoscenze frammentarie dei contenuti Gravemente

insufficiente 1

ABILITA’

1Espositiva

2.Possesso dei

linguaggi specifici

3. Capacità di

collegamento tra le

conoscenze acquisite

Esposizione corretta e scorrevole. Pieno

possesso degli strumenti linguistici. Ottima

capacità di collegamenti con altri argomenti

Ottimo 3

Esposizione adeguata ed autonoma. Buona

padronanza del linguaggio. Buona capacità

di collegamenti con altri argomenti

Discreto/Buono 2,5

Esposizione semplice ma sufficientemente

corretta. Apprezzabili collegamenti

Sufficiente 2

Esposizione inadeguata e faticosa . Presenza

di carenze linguistiche. Accenno di

collegamenti con altri argomenti.

Insufficiente 1,5

Esposizione frammentaria. Inesistenza di

collegamenti con altri argomenti.

Gravemente

insufficiente

1

COMPETENZA

1.Lessico

2.Morfosintassi

3.Pronuncia

4.Efficacia del

messaggio

6. Capacità di

interazione

Riutilizzo del lessico appropriato. Rari errori

auto corretti. Ottima pronuncia. Messaggio

chiaro ed efficace. Interazione efficace.

Ottimo 4

Riutilizzo del lessico abbastanza adeguato.

Qualche errore di grammatica Buona la

pronuncia. Messaggio abbastanza chiaro

Interazione abbastanza efficace

Discreto/Buono 3

Semplice riutilizzo del lessico. Errori che a

volte ostacolano la comprensione.

Esposizione semplice a volte faticosa.

Messaggio globalmente comprensibile.

Interazione nel complesso efficace.

Sufficiente 2

Riutilizzo del lessico limitato e talvolta

errato. Molti errori di grammatica.

Messaggio comprensibile solo in parte.

Interazione faticosa necessita di molte

ripetizioni

Insufficiente 1

Mancato riutilizzo del lessico. Molti errori

gravi che ne impediscono la comunicazione.

Messaggio incomprensibile. Interazione

inesistente.

Gravemente

insufficiente

0,5

18

10. COMPETENZE DI CITTADINANZA – per il primo biennio

La comunicazione nelle lingue straniere richiede anche abilità quali la mediazione e la comprensione

interculturale.

Il livello di padronanza di un individuo varia inevitabilmente tra le quattro dimensioni ( comprendere

orale, espressione orale, comprensione scritta ed espressione scritta ) e tra le diverse lingue e a seconda

del suo background sociale e culturale, del suo ambiente e delle sue esigenze e interessi.

Un atteggiamento positivo comporta l’apprezzamento della diversità culturale nonché l’interesse e la

curiosità per le lingue e la comunicazione interculturale.

Il raggiungimento delle competenze chiave permettono la realizzazione e lo sviluppo personale, la

cittadinanza attiva, l’inclusione sociale e l’occupazione. Partendo dalle scelte didattiche effettuate in sede di curricolo d’Istituto, lo studio della lingua straniera

intende incentivare l’azione educativa per l’acquisizione delle competenze in chiave di cittadinanza nel

modo seguente:

1. IMPARARE A IMPARARE

- Riconoscere e riprodurre i suoni della lingua spagnola

- Saper utilizzare il dizionario bilingue e monolingua

- Comprendere, estrapolare e memorizzare le informazioni essenziali del testo in lingua

2. PROGETTARE

- Redigere testi in lingua spagnola rispettando la struttura delle diverse tipologie testuali

- Ricercare, acquisire, selezionare e decodificare informazioni

- Schematizzare e produrre mappe concettuali

3. RISOLVERE PROBLEMI

- Decodificare il testo in lingua

- Rispondere a quesiti

- Cercare di comprendere una conversazione in lingua di difficoltà crescente

- Imparare a superare le proprie difficoltà e a migliorare il proprio livello di spagnolo

4. INDIVIDUARE COLLEGAMENTI E RELAZIONI

- Collegare e confrontare la L1 con la L2

- Cogliere analogie e differenze fra diversi testi e diversi autori

- Confrontare diversi sistemi culturali

5. ACQUISIRE E INTERPRETARE LE INFORMAZIONI

- Effettuare approfondimenti guidati su Internet

- Utilizzare le espansioni previste dai testi consigliati

- Confrontarsi con testi di varia natura

- Eseguire attività di analisi del testo e comprensione del testo

6. COMUNICARE

19

- Esporre in lingua il proprio pensiero

- Esporre in lingua argomenti di studio

- Riprodurre correttamente i suoni della lingua spagnola

- Utilizzare correttamente le funzioni comunicative della lingua

7. COLLABORARE E PARTECIPARE

- Lavorare in gruppo

- Confrontare le proprie idee

- Interagire in lingua, condividere le stesse letture

- Collaborare con l’insegnante e i compagni nello svolgimento della lezione

8. AGIRE IN MODO AUTONOMO E RESPONSABILE

- Portare a termine il proprio lavoro e rispettare le consegne

- Sottoporsi alle verifiche in classe

- Riconoscere e coltivare le proprie opinioni, attitudini, la propria originalità e creatività

- Comprendere e correggere i propri errori

9.1. TIPOLOGIA DI VERIFICA PER LA RILEVAZIONE E LA VALUTAZIONE

DELLE COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA

• Prove autentiche

• Lavoro cooperativo

• Problem solving

• Ricerca guidata

9.4. CRITERI DI VALUTAZIONE CON RIGUARDO ANCHE ALLE COMPETENZE

CHIAVE DI CITTADINANZA Livelli Ottimo Buono Sufficient

e

Insufficiente Gravemente

insufficiente

Competenze Avanzate Intermedi

e

Di base Non raggiunte

A. Imparare

ad impare

Progettare

Risolvere

Problemi

Ha un metodo di studio

elaborativo e autonomo.

Sa schematizzare ed

elaborare rappresentazioni

grafiche della conoscenza.

Elabora e proget-ta in

autonomia. Verifica i

risultati del proprio

apprendimento.


organizza-to. Applica

correttamente norme e

procedure. Organizza e

decodi-fica correttamente i

dati. È consa-pevole dei

risultati del proprio

apprendimento.


limitato a procedure note.

Applica semplici

procedure in un contesto

noto. Analizza semplici

problemi, risol-vendoli in

autonomia. Non sem-pre è

in grado di valutare il pro-

prio apprendimento.

Ha un metodo di

studio non

organizzato. Necessita

di guida

nell’applicazione di

procedure. Incontra

difficoltà nell’analisi e

nella risoluzione di

problemi e deve

essere guidato. Non è

in grado di valutare il

proprio

apprendimento.


inefficien-te. Non è in

grado di progettare.

Anche guidato, non è in

grado né di effettuare

analisi efficaci né di ri-

solvere problemi. Non è

in grado di valutare il

proprio apprendimento.

20

B.

Esprimersi e

comunicare

Espone in modo chiaro

argomentando conoscenze

e opinioni.

Espone in modo chiaro e

preciso

Espone in modo semplice,

ma sostanzialmente

corretto

Fatica ad esporre con

chiarezza il proprio

pensiero.

Non è in grado di

esplicitare in modo

chiaro il proprio

pensiero. La

comunicazione risulta

inefficace.

C.

Collaborare

e partecipare

Agire in

modo

autonomo e

responsabile

Interagisce e collabora

contribuen-do

all’apprendimento

comune. Si relaziona in

modo costruttivo con

compagni e insegnanti e

contribui-sce a creare un

clima positivo. È coinvolto

nelle sollecitazioni cultu-

rali anche extrascolastiche.

Partecipa e collabora. Si

relaziona positivamente

con compagni e insegnanti.

È coinvolto nelle solle-

citazioni culturali

scolastiche.

Partecipa ascoltando,

anche se non interviene. È

generalmente corretto nei

rapporti personali.

Partecipa in modo

discontinuo,

interviene raramente.

Non rie-sce a

relazionarsi in modo

cor-retto e positivo

con compagni ed

insegnanti.

Non interagisce

adeguatamente né

collabora per

apprendimento co-

mune. Non manifesta

interesse per le

sollecitazioni

scolastiche. Non si

relaziona

adeguatamente con

compagni e insegnanti.

D.

Individuare

collegamenti

e relazioni

Acquisire e

interpretare

l'informazio

ne

Individua autonomamente

colle-gamenti e relazioni

anche apparte-nenti a più

ambiti disciplinari. Con-

sulta efficacemente varie

tipologie di fonti a scopo

di ricerca. Seleziona le

informazioni distinguendo

i fatti dalle opinioni.

Utilizza correttamente

metodi, concetti e

strumenti. Analizza dati e

li interpetra. Inferisce

significati e informazioni

dal contesto.

Se guidato, individua

collegamenti e relazioni

anche appartenenti a più

ambiti disciplinari.

Consulta correttamente

varie tipologie di fonti a

scopo di ricerca. Seleziona

le informazioni

distinguendo i fatti dalle

opinioni. Guidato

dall’inse-gnante, utilizza

correttamente metodi,

concetti e strumenti e

analizza dati. Inferisce


dal contesto.

Se guidato, individua

collegamenti e relazioni

nell’ambito della disci-

plina. Consulta varie

tipologie di fonti a scopo

di ricerca seguendo

procedure note. Guidato

dall’insegnante, seleziona

le in-formazioni

distinguendo i fatti dalle

opinioni. Riproduce

metodi, concetti,

strumenti, analisi di dati.

Se guidato, inferisce


dal contesto.

Anche se guidato non

sempre individua

collegamenti e rela-

zioni nell’ambito della

discipli-na. Non

consulta in modo effi-

cace le tipologie di

fonti propo-ste

dall’insegnante.

Seleziona le

informazioni in modo

parziale. Riproduce

metodi, concetti,

strumenti, analisi di

dati in modo non

adeguato. Anche se

gui-dato, ha qualche

difficoltà nell’inferire

significati e

informazioni dal

contesto.

Non riesce a

individuare collega-

menti e relazioni. Anche

se guidato non è in

grado di consultare

varie tipologie di fonti.

Non sa seleziona-re

correttamente le

informazioni. Ha

difficoltà nel riprodurre

metodi, concetti,

strumenti, analisi di

dati. Ha difficoltà

nell’inferire significati e

informazioni dal

contesto.

Marsiconuovo 07 novembre 2015 La docente

Silvana Petrosino

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