ANNO SCOLASTICO 2018/19 programmi 4bl
Programma di Storia dell'arte
classe IV B Linguistico a.s. 2018/2019 Insegnante: Sandra Angeloni L'arte romana nell'età imperiale Opere architettoniche: Fori; Colonna di Traiano; Ara Pacis; Anfiteatro Flavio Il primo Rinascimento a Firenze. Il contesto storico-culturale. La nuova committenza e il ruolo dell'artista. Il mecenatismo del potere ufficiale. La riscoperta dell'arte classica. Il ruolo centrale attribuito all'uomo. L'affermazione del concetto di bellezza basato sull'ordine e la proporzione. L'elaborazione della prospettiva lineare centrica. Il Concorso del 1401 fra Brunelleschi e Ghiberti per il Battistero di San Giovanni. Si precisa che ogni artista sottocitato deve essere inserito nel contesto storico-culturale di riferimento e nel movimento artistico di appartenenza, è, inoltre, fondamentale conoscere i caratteri essenziali dell'artista dal punto di vista iconografico, formale e tecnico. Artisti di riferimento: F.Brunelleschi. Lettura opere : “Spedale degli Innocenti”; Masaccio. Lettura opere: “Polittico del Carmine di Pisa”; “Cacciata di Adamo ed Eva dal paradiso terrestre”; “Trinità”. Masolino da panicale Lettura opere: “Tentazione di Adamo ed Eva” Lorenzo Ghiberti e Filippo Brunelleschi Lettura comparata fra la seconda porta bronzea del Battistero di Firenze di Brunelleschi e Ghiberti.
Jacopo della Quercia. Lettura opere: “Monumento funebre di Ilaria delCarretto”. Beato Angelico. Lettura opere: “Pala di Santa Trinità”; “San Lorenzo distribuisce le elemosine”; Leon Battista Alberti. Lettura opere: “Palazzo Rucellai”; “ i Trattati.” Il Rinascimento a Urbino. Il contesto storico.culturale. Piero della Francesca.
Lettura opere: “Battesimo di Cristo”; “Madonna col bambino e Santi”.
Firenze nell'Età di Lorenzo il Magnifico. Il contesto storico-culturale. La corte medicea. La componente idealizzante e il riferimento al mito classico. La storiografia di Giorgio Vasari. Il cenacolo filosofico-culturale di Marsilio Ficino. Sandro Botticelli. Lettura opere : “Primavera”; “La Nascita di Venere”; “Natività mistica”. Michelangelo Buonarroti. Lettura opere: “Pietà”; “Volta della Cappella Sistina”; “Giudizio Universale”. Librp di testo adottato: “Arte e artisti”, Volumi 1; 2, Ed. Atlas. Gli Alunni L'insegnante Sandra Angeloni Civitavecchia, 23/05/2019
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LICEO SCIENTIFICO, LINGUISTICO E MUSICALE “G. GALILEI” DI CIVITAVECCHIA
Anno scolastico 2018/2019
Disciplina: CONVERSAZIONE SPAGNOLO
Classe 4°B Linguistico
Prof.ssa Jacqueline del Pilar Vigo
OBIETTIVI FORMATIVI
Secondo Biennio
• COMPRENSIONE UDITIVA: comprendere in modo globale e selettivo le informazioni di testi orali e
di conversazioni complesse.
• ESPRESSIONE ORALE: raggiungere la padronanza necessaria per potere descrivere oggetti, persone
e situazioni, nonché per raccontare fatti.
• LESSICO: sviluppare delle conoscenze lessicali riguardanti il vocabolario dei testi orali ed scritti
proposti, nonché sapere collocare le parole nell’ambito dispecifici campi semantici.
• CULTURA/INTERCULTURA: consolidare lo studio dei modelli culturali relativi alle società del mondo
ispanico.
• STILI DI APPRENDIMENTO: sviluppare le conoscenze sulla diversità di stili di apprendimento e
approfondire l’utilizzo di strategie di apprendimento della linguastraniera.
PROGRAMMA SVOLTO
FUNZIONI COMUNICATIVE
• Organizar un viaje – narrar experiencias de viaje
• Creación de eslóganes – vídeo reportaje
LESSICO
• Animales
• Medio ambiente
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Prof.ssa Jacqueline del Pilar Vigo
Programma di Italiano Classe IV B Linguistico
Insegnante Patrizia Piscopo a.s. 2018/2019
L’età della Controriforma
Dalla Riforma alla Controriforma;
Torquato Tasso: La vita; L’epistolario; La produzione drammatica; La Gerusalemme liberata
Lettura e analisi del testo:
Proemio ( dalla Gerusalemme liberata, I, 1-5)
L’età del Barocco e della nuova scienza
Un secolo di trasformazioni ideologiche e sociali
Le idee e le visioni del mondo: il Barocco
La questione della lingua
La lirica barocca ( in sintesi )
Dal poema al romanzo ( in sintesi )
La trattatistica e la prosa storico-politica ( in sintesi )
La letteratura drammatica europea ( in sintesi )
Galileo Galilei: La vita; L’elaborazione del pensiero scientifico e il metodo galileiano; Il
Saggiatore; il Sidereus Nuncius, Dialogo sopra i due massimi sistemi del mondo
Lettura e analisi del testo:
La favola dei suoni da il Saggiatore
L’Illuminismo
Contesto storico, società e cultura, storia della lingua
La lirica e il melodramma ( in sintesi )
La trattatistica italiana del primo Settecento ( in sintesi )
L’illuminismo francese, la trattatistica e il romanzo( in sintesi )
La trattatistica dell’illuminismo italiano ( in sintesi )
Il romanzo inglese ( in sintesi )
Carlo Goldoni: La vita; La visione del mondo: Goldoni e l’Illuminismo; La riforma della
commedia; L’itinerario della commedia goldoniana.
Lettura e analisi del testo:
La locandiera
Giuseppe Parini: La vita, Parini e gli illuministi; Il Giorno;
Lettura e analisi dei seguenti testi:
il giovin signore inizia la sua giornata da il Mattino
Vittorio Alfieri : I rapporti con l’Illuminismo; La poetica tragica
L’età napoleonica
Neoclassicismo e Preromanticismo in Europa e in Italia ( in sintesi )
Ugo Foscolo: La vita; La cultura e le idee; Le Ultime lettere di Jacopo Ortis; Odi e Sonetti; Dei
sepolcri; Le Grazie
Lettura e analisi dei seguenti testi:
Illusioni e mondo classico (dalle Ultime lettere di Jacopo Ortis)
Alla sera (dai Sonetti)
In morte del fratello Giovanni (dai Sonetti)
A Zacinto (dai Sonetti)
L’età del Romanticismo
il Romanticismo in Italia ( in sintesi )
Alessandro Manzoni: La vita; Dopo la conversione: la concezione della storia e della letteratura; Gli
Inni sacri; La lirica patriottica e civile; Le tragedie; Il Fermo e Lucia e I Promessi Sposi
Lettura e analisi dei seguenti:
Il cinque maggio
Il sugo della storia da I Promessi Sposi
LA DIVINA COMMEDIA, Purgatorio
Introduzione alla cantica;
Struttura e temi ricorrenti;
Lettura, analisi e commento dei seguenti canti:
I, III, VI, XXVIII, XXX
Liceo Linguistico Statale Galileo Galilei di Civitavecchia
Programma svolto di lingua e letteratura francese classe 4 b linguistico
A.S. 2018- 2019
Lingua e letteratura FRANCESE Docenti : Maria Rita Brizi, Dominique Dupeux, .
Manuel officiel:Bertini,Bongiovanni LA GRANDE LIBRAIRIE 1 ed Education- Méthode : Grammaire Savoir Delf
Altri testi consultati : Avenir cideb - Alinéa - Entrez C – Entre les lignes - loescher - Lagarde&Michard ed Bordas( fotocopie)-.
Thématique 1: l’Humanisme et la Renaissance
Cadre historique et social du XVIe siècle
Les deux symboles : François Ier( analyse des tableaux)- Protestants et Catholiques : les guerres de réligion- Le mécénat et le courtisan
Itinéraire 1: l’humanisme et les nouvelles idées (LGL de p.30 à 36-.
Problématique: en quoi la conception de l’éducation change- t- elle à partir de la Renaissance et pourquoi?
Analyse intégrale des extraits ci-joints
Corpus des textes:
Rabelais( pag 64,65 LGL) Gargantua et Pantagruel :“la journée de Gargantua” (p.131-133 avenir-kaleido p.50-57) Quart livre 1548 :
« L’animal le plus sot et le plus stupide au monde » pag 66 la G.L Montaigne les Essais ; « Comment éduquer un enfant (avenir p.134-kaleido p.52) « ..plutôt la tête bien faite que bien pleine » (p.44 Cités des lettres)photocopies
Documents iconographiques
Jean Clouet,portrait de François Ier- musée du Louvre LGL p.37-.
Documents complémentaires
Rousseau, L’Émile ou de l’éducation- « je hais les livres » p. 215 – LGL 1
Etudes d’ensemble
Une philosophie centrée sur l’homme,l’humanisme radieux ,la nouvelle pédagogie,le platonisme,la mission du poète p.36 LGL La redécouverte de l’Antiquité, de ses auteurs et de ses textes
Itinéraire 2: La Révolution de la Pléiade ( LGL p.70-71)
Problématique La poésie de La Pléiade : seulement défence de la langue française ou essor des grands thèmes lyriques?
Corpus de textes - Du Bellay : “les vieux singes de cour.” Les regrets 1558 P.78 LGL 1,
Document(s) iconographique(s)
Le château de Chambord (LGL 1 p.76)
Études d’ensemble
Le renouveau des formes poétiques de Pétrarque à la Pléiade L’inspiration antique dans la poésie de la Renaissance –La renaissance de la poésie (photocopies)- La Pléiade
Méthodologie et évaluation
évaluation : analyse d’un texte d’un des auteurs étudiés Questions : compréhension, interprétation, contexte
Thématique 2 : entre baroque et classicisme : la littérature du XVIIe siècle
Cadre historique et social du XVIIe siècle LGL 1p.104-105-106- 116-117.
Itinéraire 1 :l’homme et la déstinée
Problématique:l’homme est -il maître de son destin ?
Analyse intégrale des extraits ci-joints
Corpus des textes: Racine :Phèdre « Confession » p.126,127,128. Corneille :le Cid « Devoir de vengéance » p.118-119 ,120-LGL 1
Documents iconographiques
George de La Tour,Saint Sébastien soigné par Irène LGL 1 p.121
Documents complémentaires
l’absolutisme de louis XIV-les deux ȃmes du siècle :baroque et classicisme avec toutes les caractéristiques..LGL 1
p.104,105,106,107,108,109,112p.116-117-118-119/ Du baroque à la riguer classique p.116,117 LGL Racine LGL 1 p.124,125. Fatalité héréditaire
Etudes d’ensemble La littérature du XVIIe siècle- la pensée janseniste L’etiquette à la cour p.103 LGL
Méthodologie et évaluation
analyse de ce type de texte utilisation des connecteurs
Itinéraire 2 : l’écrivain et la littérature
Problématique La fonction de la littérature du XVIIe siècle est-elle de distraire ou d’ instruire ? textes Molière :. “Mon pauvre argent,mon cher ami!”-L’avare 1668 acte
IV,scène 7 LGL 1 p.133 La Fontaine : « Le corbeau et le renard »p.143, “ Le singe et le léopard” p.159 LGL -la vie p-140,141,142 Littérature classique::Madame de Lafayette: “une aventure qui avait quelque chose de galant”-p.153,154,155 LGL La princesse de Clèves (p.151,152,153 LGL)
Documents complémentaires
Molière LGL 1 p.129-130-131-132 L’avare, une comédie amère Molière et l’art de la comédie (photocopies) Vers la monarchie absolue
Etudes d’ensemble La littérature comme moyen d’instruction, pour faire rire ou susciter la pitié pour le sort des personnages auxquels.Molière s’identifie.
Méthodologie et évaluation
Visione della pièce théatrale: “L’avare”- Teatro Saint Louis de France di Roma Évaluation : analyse d’un texte d’un des auteurs étudiés Questions : compréhension, interprétation, contexte
Thématique 3 : la littérature du XVIII siècle
Cadre social du XVIIIe siècle LGL p.177,178,179,180,181
Itinéraire 1 : Le siècle des Lumières : raison,droit,tolérance,bonheur
Problématique:. Inégalité ou liberté ?
Analyse intégrale des extraits ci-joints
Corpus des textes: Montesquieu : « Les caprices de la mode »- Lettres persanes 1721- p.187,188 « Les nègres esclaves »De l’Esprit des lois 1748 p.190,191 LGL « remostrance aux inquisiteurs » (photocopie) Voltaire : « Prière à Dieu » Traité sur la Tolérance-(photocopie) et site internet wwwbacdefrançais.net D’alembert : «Le collège » l’espris des lois . (photocopie)
Documents iconographiques
George de La Tour,Saint Sébastien soigné par Irène LGL 1 p.121
Documents complémentaires
L’encyclopédie,p.181-205 LGL
Etudes d’ensemble les philosophes des Lumières p.177,178,179,180,181 LGL Méthodologie et évaluation
.exposés oraux sur les sujets étudiés pendant l’année (travaux de
groupes)
Civitavecchia, 30 maggio 2019
Gli alunni Il docente
Maria Rita Brizi
PROGRAMMA DI LINGUA E LETTERATURA INGLESE
IV B LINGUISTICO A.S. 2018-19
Prof.ssa Annamaria Pucacco
The civil War. The Puritans
The Puritan mind.
The Enlightenment: main features.
Combined marriages; Bath society.
Means for cultural debate.
British newspapers.
The rise of the novel.
Main genres.
Daniel Defoe and the rise of the novel.
“Robinson Crusoe”
Plot and main features.
Reading: Robinson’s diary.
Incipit del romanzo.
“Moll Flanders”
Plot and main features.
Jonathan Swift and the satirical novel
“Gulliver’s travels “
Plot and main features
Reading:The projectors.
S. Richardson.
“Pamela”
Plot and main features. Reading. Fotocopia.
“Clarissa”. Plot and main features.
Reading: Clarissa and Lovelace
H. Fielding.
Tom Jones.
The mock epic novel
Episode:Tom meets Molly and finds mr Square hidden in her room (fotocopia)
L. Sterne.
The experimental novel.
“Tristram Shandy”. Main features.
Reading: “The very place”. Photocopy.
Analisi del testo letterario: principali tecniche.
Composition: preparazione e tecniche.
Historical features of the end of the ‘700 beginning of ‘800.
J. Austen.
Life and main features.
“Pride and prejudice”.
The plot. Text analysis
Conversation
The curriculum. Work. Job interview.
Love problems.
Main sites to visit; travelling.
Libro di testo “Performer Heritage” Vol 1 ediz. Zanichelli.
LICEO LINGUISTICO E SCIENTIFICO "G.GALILEI" – CIVITAVECCHIA ANNO SCOLASTICO 2018/2019
PROGRAMMA DI LINGUA E CULTURA SPAGNOLA Classe: 4BL Prof.ssa: CRABA Francesca Libri di Testo: Garzillo, Ciccotti, Gallego González; Pernas Izquierdo: Contextos literarios. Bologna: Zanichelli Obiettivi Gli obiettivi sono in linea con le linee generali stabilite ed approvate nella riunione disciplinare di dipartimento. Nel triennio si mirerà al potenziamento delle competenze linguistiche acquisite dagli studenti nel biennio attraverso un approccio comunicativo e si forniranno gli strumenti per la comprensione e l’analisi dei testi in generale, e del testo letterario in particolare. Il potenziamento delle strutture linguistiche e l’ampliamento della proprietà di linguaggio anche nell’aspetto letterario della lingua, consentirà agli studenti una maggiore capacità di esposizione delle tematiche affrontate. Gli alunni dovranno essere in grado di analizzare ed interpretare i testi letterari, collocarli nel contesto storico-culturale ed operare collegamenti interdisciplinari; inoltre, dovranno conoscere l’evoluzione della storia della letteratura nei secoli e gli autori più significativi. Strumenti Strumenti essenziali saranno: il testo in adozione “Todo el mundo habla español vol. 2”, (già in uso nell’anno precedente), per completare alcuni argomenti non svolti e per consolidare, approfondire e potenziare gli aspetti strutturali e funzionali della lingua. A questo, si aggiunge il testo di Letteratura “ConTextos Literarios- de los orígenes al siglo XVIII” (autori: L. Garzillo, R. Ciccotti, A. Gallego González,
A. Pernas Izquierdo- ed. Zanichelli), che verrà ripreso per completare gli argomenti non trattati nell'anno precedente e il secondo volume del testo di letteratura “ConTextos Literarios- del Romanticismo a nuestros días”. All’uso dei due libri in adozione, ove ritenga opportuno, l’insegnante potrà effettuare altre integrazioni fornendo agli alunni sussidi disponibili in formato cartaceo o digitale per approfondire elementi di fonetica, grammatica, strutture linguistiche, aspetti della civiltà e della letteratura spagnola ed ispanoamericana, registrazioni audio-video, documenti autentici. È da specificare che tutte le attività svolte nel laboratorio linguistico costituiscono uno strumento metodologico fondamentale nel piano di lavoro annuale previsto, e svolgeranno una parte integrante nella valutazione dei singoli alunni. Al fine di potenziare ed approfondire le quattro competenze linguistiche unite alla proposizione di argomenti di cultura e letteratura, ci si avvarrà della stretta collaborazione con la lettrice madrelingua, che svolgerà un’ora delle quattro curriculari previste nel piano di studi dell’istituto. Metodo Situazione, argomento, atteggiamento dei parlanti, informazioni principali stando attenti alle interferenze con la L1 in quanto di stessa derivazione. Produzione orale: uso continuo della L2 con lavori in coppia o in gruppo, drammatizzazione, role play, tollerando errori di carattere formale e correggendo in un secondo momento con particolare attenzione alle interferenze. Lettura: saranno utilizzate varie tecniche con lettura globale, esplorativa ed analitica e con particolare attenzione alla pronuncia dei fonemi propri, dei contrasti e dell’intonazione della L2. Scrittura: paragrafi su modelli dati, semplici composizioni guidate, riformulazioni con modifiche di personaggi, ore, luoghi, date ecc. Completamenti di semplici racconti e dialoghi, esercizi di tipo cloze, dettati, riferire contenuti di semplici dialoghi, racconti, testi. Si darà comunque grande importanza sia al riassunto che al dettato in quanto questi coinvolgono sia l’attività di comprensione che di produzione scritta ed orale. Le varie competenze saranno continuamente consolidate anche con una attenta riflessione sulla lingua mediante una stretta collaborazione con il docente L1. Tipologie e numero delle verifiche Le verifiche saranno sistematiche e continue con prove di tipo oggettivo, soggettivo e discreto o settoriale per un’attenta verifica della competenza linguistica acquisita nei singoli elementi. L’analisi dell’errore permetterà quindi di impostare le attività di recupero e, comunque, si distinguerà tra semplice errore che non compromette nulla ed errore vero e proprio visto come lacuna nella acquisizione della competenza linguistica o comunicativa. Per il numero delle verifiche, ci si attiene alle decisioni prese in sede di riunione di dipartimento delle lingue straniere. Valutazione La valutazione formativa sarà effettuata in itinere con lo svolgimento del programma e si articolerà in prove di verifica orali e scritte, volte ad accertare il livello di acquisizione dei contenuti previsti in base ai seguenti indicatori: correttezza morfo-sintattica e lessicale,corretto uso delle strutture comunicative per le prove scritte e valutazione della pronuncia, uso delle funzioni comunicative adeguate al contesto nelle prove orali. Le prove di valutazione formativa consentiranno all’insegnante di monitorare l’andamento dell’apprendimento e di poter intervenire, laddove necessario, programmando dei momenti di recupero, senza peraltro ignorare eventuali casi di eccellenze con interventi mirati di potenziamento. La valutazione sommativa terrà conto anche degli altri indicatori, quali l’impegno e la partecipazione in classe, nonché nella puntualità delle consegne assegnate per casa. Per lo studio della Letteratura, si potranno pianificare prove scritte ed orali. → MODALITA’ DI RECUPERO
Attività di recupero durante l’orario curriculare per sostenere gli alunni in difficoltà e rinforzare in tutti le conoscenze (ripasso di argomenti prima della verifica, lavoro di gruppo su argomenti trattati ecc.) Assegnazione lavori individuali a casa o in classe e correzione
→EVENTUALI APPROFONDIMENTI Assegnazione in classe e/o a casa di lavori di approfondimento, in base anche a interessi personali, su argomenti significativi. PROGRAMMA DI LINGUA Verranno affrontati gli argomenti linguistico -grammaticali non ancora trattati nei precedenti anni scolastici, in particolare il contrasto indicativo/subjuntivo; l'analisi del periodo con particolare attenzione alle seguenti subordinate: sostantive, finali, temporali, consecutive, concessive. Corrispondenze dei tempi verbali Verbi di cambio. Discorso indiretto . PROGRAMMA DI LETTERATURA 1. EL SIGLO DE ORO: EL RENACIMIENTO La Narrativa - Miguel de Cervantes, El Ingenioso Hidalgo don Quijote de la Mancha La poesía - Temas, autores y estilo - Garcilaso de la Vega: vida, obras y temáticas. Lectura y análisis de los Sonetos XIII y XXIII - La literatura religiosa y mística. Fray Luis de León y Santa Teresa de Jesús: vida y obras El teatro prelopista: Juan del Encina y Lope de Rueda 2. EL SIGLO DE ORO: EL BARROCO - Marco histórico, social y artístico del siglo XVII - El Barroco literario: autores, temas y géneros La poesía barroca: - El conceptismo y el culteranismo - Luis de Góngora: vida, obras y temáticas. Lectura y análisis de “Mientras por competir con tu cabello” - Francisco de Quevedo: vida, obras y temáticas. Lectura y análisis de “Es hielo abrasador, es fuego helado” El teatro barroco: temas, géneros y personajes - Lope de Vega: vida, obras y temáticas. El arte nuevo de hacer comedias en este tiempo: lectura y comentario de versos. Fuente Ovejuna: argumento, personajes y temas. Lectura y comentario de los versos 560-800 del acto III - Tirso de Molina: vida, obras y temáticas. El burlador de Sevilla: argumento y temas. Lectura y comentario de los versos 2770-2800 de la Jornada III - Pedro Calderón de la Barca: vida, obras y temas. La renovación del teatro de Calderón. La vida es sueño:argumento,temas y personajes.Lectura y comentario de los versos 2148-2187 de la Jornada II 3. EL SIGLO XVIII: LA ILUSTRACIÓN
- Marco histórico, literario y artístico del siglo XVIII El ensayo del siglo XVIII: características y temas - José de Cadalso: vida y obras. Cartas Marruecas y Noches lúgubres: argumento y temáticas El teatro del siglo XVIII: rasgos principales - Leandro Fernández de Moratín: vida y obras. El sí de las niñas: argumento y temas Civitavecchia, 01/06/2019
Prof.ssa: CRABA Francesca
Programma di Educazione fisica
Anno scolastico 2018/19 classe 4BL
Doc. prof.ssa Patrizia Befani
Valutazione diagnostica: test coordinativi e condizionali. Riflessioni sui risultati delle prove.
Schemi motori e abilità di base :percorsi misti, capovolte, rotolamenti, salti, lanci situazioni di equilibrio statico e dinamico, salti e saltelli alla fune e funicella.
Combinazioni a corpo libero con e senza attrezzi: esercizi del busto e degli arti in combinazione, da situazioni diverse e sui diversi piani.
Pallavolo: il palleggio la battuta di sicurezza il bagher la disposizione in campo la rotazione il conteggio dei punti.
Pallacanestro: fondamentali di gioco palleggio e tiro a canestro.
Esercitazione al quadro svedese.
Atletica leggera: corsa di resistenza e di velocità
Esercitazione alla trave bassa.
Esercizi propri e di riporto alla spalliera.
Fondamentali del gioco del badminton.
Tornei interni : calcetto pallavolo basket
Argomenti teorici :apparato locomotore.L’allenamento:metodologia,l’alimentazione.
La docente
Patrizia Befani
Liceo Scientifico, Linguistico e Musicale Galileo Galilei di Civitavecchia
PROGRAMMA DI FISICA Classe 4 B Linguistica
a.s. 2018-2019 Prof.ssa Valentina Pitzianti
- I moti nel piano: uno spostamento è rappresentato da una freccia; i vettori e gli scalari; le operazioni
sui vettori; le componenti di un vettore; il vettore posizione e il vettore spostamento; il vettore
velocità e il vettore accelerazione; la composizione dei moti; il moto circolare uniforme;
l’accelerazione centripeta
- Le forze e l’equilibrio: le forze; la forza peso e la massa; la forza elastica; il concetto di equilibrio in
meccanica; il momento di una forza; l’equilibrio di un corpo rigido.
- L’equilibrio dei fluidi: la pressione; pressione nei liquidi(accenno); vasi comunicanti(accenno); spinta di
Archimede(accenno); galleggiamento dei corpi(accenno).
- I principi della dinamica: il primo, secondo e terzo principio della dinamica; sistemi di riferimento inerziali e non inerziali;
- Le forze e il movimento: la caduta lungo un piano inclinato; il moto di un proiettile lanciato orizzontalmente; il moto di un proiettile con velocità iniziale obliqua.
- Le leggi di conservazione: il lavoro di una forza costante; la potenza; l’energia cinetica; l’energia potenziale della forza peso; la conservazione dell’energia meccanica; la quantità di moto; la conservazione della quantità di moto; l’impulso di una forza; gli urti elastici e completamente anelastici; momento angolare e momento d’inerzia.
- La gravitazione: le leggi di Keplero; legge di gravitazione universale. - La temperatura: definizione di temperatura; equilibrio termico e principio zero della
termodinamica; dilatazione lineare dei solidi; dilatazione volumica dei solidi e dei liquidi; trasformazione dei gas; legge di Boyle; prima e seconda legge di Gay-Lussac.
- Il calore: lavoro e calore(accenno); calore e variazione di temperatura(accenno); conduzione, convezione e irraggiamento(accenno); cambiamenti di stato(accenno).
- La termodinamica: scambi di energia tra un sistema e l’ambiente(accenno); primo, secondo e terzo principio della termodinamica(accenno); le macchine termiche (accenno).
- Le onde elastiche e suono: i moti ondulatori(accenno); le onde periodiche (accenno); le onde sonore(accenno).
- La luce: i raggi di luce(accenno); leggi della riflessione(accenno); leggi di rifrazioni(accenno);
firma alunni firma docente
PROGRAMMA SVOLTO A.S. 2018 – 2019
A VOLTE MI CHIEDO
Corpo-mente, cuore-anima
I miei perché
Controcorrente
Materia: Religione Docente: RICCO Andreina
Classe: 4BL
OLTRE IL MIO NASO
Una vita a tante dimensioni
La dimensione religiosa
Il desiderio di Dio
LA RICERCA RELIGIOSA
Ebraismo
Islam
Cristianesimo
GESÚ E IL CRISTIANESIMO
Vi presento Gesù
Il messaggio di Gesù
Ciò che caratterizza il Cristianesimo
COSA CREDE IL CRISTIANO?
Interrogativi e risposte
PERSONE E CITTADINI “RESPONS-ABILI”
Che cosa vuol dire crescere
Dov’è tuo fratello?
Un mondo senza confini
Ponti non muri
APPROFONDIMENTO
Libertà
Terrorismo e guerra
Adolescenza problematica
Civitavecchia, 06– 06 – 2019
Gli alunni La docente
Liceo Scientifico Linguistico e Musicale Galileo Galilei
Anno scolastico 2018/2019 - programma Scienze naturali classe quarta BL
Biologia:
,Livelli di organizzazione biologia: livelli di organizzazione biologica con riferimento particolare a tessuti
organi, sistemi e apparati.
.I tessuti: tessuto epiteliale, tessuto connettivo, tessuto muscolare, tessuto nervoso
.Sistema circolatorio: le cellule del sangue
.Sistema endocrino: Cosa è una ghiandola endocrina. Regolazione da Feedback negativo
.Il sistema nervoso: tipi di cellule del sistema nervoso e le loro funzioni. Come è fatta una sinapsi
Apparato riproduttore: Apparato riproduttore maschile e femminile
:Educazione alla salute
Il doping: Cosa è il doping con riferimento particolare agli effetti indesiderati degli anabolizzanti e
dell’EPO (Eritropoietina).
.La droga ed i suoi effetti sul cervello: Cosa è una droga
Scienze della Terra: Le scienze della Terra come scienza sperimentale derivata. Contributo della geologia.
Introduzione alla geologia: cosa è la geologia ed il principio dell’attualismo. Cenni sulla struttura della
Terra ed in particolare: cosa è la litosfera.
Composizione della litosfera: Litosfera oceanica e continentale. Suolo (componente organica ed
inorganica). Corrispondente nella litosfera oceanica. Cosa sono le rocce. Rocce omogenee ed eterogenee.
Cosa è un minerale. Solidi cristallini ed amorfi o vetrosi. Cosa rende i minerali diversi gli uni dagli altri. Cosa
è il polimorfismo. Il polimorfismo più noto: il diamante e la grafite. Isomorfismo. Riconoscimento dei
minerali mediante proprietà fisiche: abito, lucentezza, trasparenza, durezza e scala di Mohs, densità,
sfaldatura e frattura, colore e striscio proprietà magnetiche, elettriche, piezoelettriche, ottiche
(birifrangenza, fosforescenza, fluorescenza). Riconoscimento mediante le proprietà chimiche: reazione del
calcare con acido. Classificazione dei minerali. Classificazione delle rocce in base alla genesi. Le rocce ignee
ed il magma. Come si forma il magma e calore interno della Terra. Rocce sedimentarie. Rocce
metamorfiche. Ciclo delle rocce.
Chimica:
Equilibrio chimico: cosa è un equilibrio chimico ed i fattori che lo influenzano con riferimento particolare
al principio di Le Chatelier. Elettroliti forti e deboli. Acidi e Basi secondo Arrhenius, Bronsted-Lowry e Lewis.
Autoprotolisi dell’acqua e pH. Idrolisi alcalina ed acida. I saponi. Cosa è un tampone e come è
generalmente costituito. Proprietà tampone degli aminoacidi e di acidi e basi forti. Gli indicatori di pH.
Equilibrio Chimico: Come si misura il pH. Gli indicatori di pH: cosa sono e come funzionano. Come si
realizza un indicatore utilizzando fiori e frutti. L’idrolisi: comportamento dei sali in soluzione. Applicazione
dell’idrolisi agli antiacido.
Cosa è un sapone e relativa idrolisi.
Attività di Laboratorio:
1) Estrazione del DNA dalla frutta
3) Indicatori di pH preparati da sostanze naturali. Saggi con gli indicatori preparati dai ragazzi.
4) Preparazione dell’Oleolito.
5) Riconoscimento dei minerali attraverso le loro proprietà fisiche
6) Riconoscimento delle rocce
ASL: L’isola della sostenibilità
Firma degli alunni Firma dell'insegnante
Lorella Battilocchio
PROFILO E PROGRAMMA
DELLA CLASSE IV B
DEL LICEO LINGUISTICO
“G.GALILEI”
DI CIVITAVECCHIA
a.s. 2018/2019
La classe IV B L è un esiguo gruppo di studio (12 studenti) sostanzialmente compatto e collaborativo. Alcuni
elementi hanno incontrato difficoltà di apprendimento e di rendimento nel corso dell'anno scolastico, poi
superate agevolmente. La disciplina è stabile e radicata.
GLI OBBIETTIVI MINIMI sono costituiti dall’assorbimento di un essenziale scheletro cronologico -
concettuale del divenire storico e dall’acquisizione delle principali tematiche filosofiche nella loro
dimensione storicistica.
GLI OBBIETTIVI MASSIMI sono costituiti,
per la storia :
dagli elementi fondamentali del metodo storico, della politologia e del diritto; dall’inquadramento
delle principali tecniche di scrittura storiografica : narrata, concettuale, socio-economica. Elementi
di Educazione Civica (la Costituzione della Repubblica Italiana)
Per la filosofia :
dai principali elementi del pensiero teoretico : logico, ontologico, gnoseologico, morale ed etico-politico.
Dall’acquisizione delle principali accezioni del pensiero : sistematico, problematico, polemico, moralistico.
Per la valutazione si rimanda alla visione delle griglie adottate dal dipartimento di storia e filosofia.
I programmi che l’insegnante si prefigge di espletare seguono le indicazioni ministeriali; se ne
presenta un sommario prospetto.
STORIA
RIFORMA E CONTRORIFORMA
LE GUERRE D'ITALIA
LE MONARCHIE NAZIONALI
LA SCIENZA E IL PENSIERO MODERNO
IL COLONIALISMO
LA GUERRA DEI TRENT'ANNI
LE GUERRE DI LUIGI XIV
LE GUERRE DI SUCCESSIONE
LA RIVOLUZIONE AMERICANA
LA RIVOLUZIONE FRANCESE
NAPOLEONE
FILOSOFIA
IL RINASCIMENTO
LA NASCITA DELLA SCIENZA
BRUNO
SPINOZA
CARTESIO
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