ISTITUTO TECNICO INDUSTRIALE
“E. MAJORANA” Via Marigliano, Largo S.. Sossio Tel. 081.8931084 - 80049 Somma Vesuviana - (Napoli)
PROGRAMMAZIONE DIPARTIMENTO DI
LINGUA INGLESE (AB24) a.s. 2018/19
Obiettivi trasversali
1. Acquisire un comportamento corretto e responsabile verso gli altri e verso
l'ambiente scolastico;
2. Acquisire interesse e motivazione allo studio;
3. Acquisire capacità espositive sempre più ricche e corrette;
4. Acquisire capacità di affrontare argomenti nuovi in modo autonomo e,
infine,di rielaborarli personalmente;
5. Imparare ad utilizzare, in modo consapevole e critico, appunti,testi,dispense;
6. Acquisire consapevolezza delle proprie conoscenze e competenze al fine di
una corretta autovalutazione.
Competenze trasversali di Cittadinanza:
1. Imparare a imparare (apprendere una lingua vuol dire imparare ad utilizzare strategie, tecniche, conoscenze in modo personale e originale);
2. Progettare (i punti focali e la sequenza logica nel discorso orale o nel testo scritto);
3. Risolvere problemi ( per raggiungere l'obiettivo di comunicare in modo efficace);
4. Individuare collegamenti e relazioni (nella comprensione orale e scritta);
5. Acquisire e interpretare informazioni (da testi scritti, orali multimediali);
6. Comunicare (la lingua è lo strumento per eccellenza della comunicazione)
7. Collaborare e partecipare ( ogni lezione richiede la partecipazione degli alunni
che leggono, traducono, rispondono a domande, riassumono, esprimono opinioni);
8. Agire in modo autonomo e responsabile (acquisire una buona padronanza
linguistica vuol dire utilizzare le conoscenze e le abilità per produrre discorsi orali
e scritti, coerenti e coesi, operando scelte e compensando le incertezze e le lacune
così che il prodotto finale risponda allo scopo).
PRIMO BIENNIO
Osservazione dei livelli di partenza: L‟osservazione dei livelli di partenza, per gli alunni del primo anno, verrà effettuata all‟inizio
dell‟anno scolastico mediante la somministrazione di un „test‟ d‟ingresso uguale per tutte le classi
prime (non valutabile ai fini del quadrimestre) e verifiche scritte (almeno due a quadrimestre) ed
orali (almeno due a quadrimestre).
Gli studenti del secondo anno, invece, sosterranno prove di verifica sia scritte che orali (almeno
due a quadrimestre), a seguito di un periodo di revisione delle principali strutture e funzioni
linguistiche studiate nell‟anno precedente, del cui esito gli insegnanti terranno conto nel piano di
lavoro individuale.
Obiettivi: a. Comprendere una varietà di messaggi orali di carattere generale, riguardanti situazioni di
vita quotidiana;
b. Esprimersi su argomenti di carattere generale in modo efficace ed appropriato, adeguato al
contesto ed agli interlocutori;
c. Comprendere il senso e lo scopo di semplici messaggi scritti e multimediali;
d. Produrre semplici testi scritti di carattere personale e immaginativo;
e. Individuare ed usare correttamente strutture e meccanismi linguistici.
Selezione dei contenuti: Per una corretta scelta dei contenuti, si terrà conto delle seguenti conoscenze e abilità che l‟alunno
deve acquisire nel corso del primo biennio:
Conoscenze: a. Aspetti comunicativi, socio-linguistici e paralinguistici della interazione e della produzione
orale (descrivere, narrare) in relazione al contesto e agli interlocutori;
b. Strutture grammaticali di base della lingua, sistema fonologico, ritmo e intonazione della
frase, ortografia e punteggiatura;
c. Strategie per la comprensione globale e selettiva di testi e messaggi semplici e chiari, scritti,
orali e multimediali, su argomenti noti inerenti la sfera personale, sociale o l‟attualità:
d. Lessico e fraseologia idiomatica frequenti relativi ad argomenti di vita quotidiana, sociale o
d‟attualità e tecniche d‟uso dei dizionari, anche multimediali, varietà di registro;
e. Nell‟ambito della produzione scritta, riferita a testi brevi, semplici e coerenti, caratteristiche
delle diverse tipologie ( lettere informali, descrizioni, narrazioni, ecc), strutture sintattiche e
lessico appropriato ai contesti
f. Aspetti socio-culturali dei Paesi anglofoni.
Abilità: a. Interagire in conversazioni brevi e chiare su argomenti di interesse personale, quotidiano,
sociale o d‟attualità;
b. Utilizzare appropriate strategie ai fini della ricerca di informazioni e della comprensione dei
punti essenziali in messaggi chiari, di breve estensione, scritti e orali, su argomenti noti e di
interesse personale, quotidiano, sociale o d‟attualità;
c. Utilizzare un repertorio lessicale ed espressioni di base, per esprimere bisogni concreti della
vita quotidiana, descrivere esperienze e narrare avvenimenti di tipo personale o familiare;
d. Utilizzare dizionari, compresi quelli multimediali;
e. Descrivere in maniera semplice esperienze, impressioni ed eventi, relativi all‟ambito personale, sociale o all‟attualità;
f. Produrre testi brevi, semplici e coerenti su tematiche note di interesse personale, quotidiano,
sociale, appropriati alle scelte lessicali e sintattiche;
g. Riconoscere gli aspetti strutturali della lingua utilizzata in testi comunicativi nella forma
scritta, orale e multimediale; h. Cogliere il carattere interculturale della lingua inglese, anche in relazione alla sua dimensione
globale e alle varietà geografiche.
CONTENUTI E TEMPI DIDATTICI CLASSI 1°
Testo adottato: PERFORMER B1 with Preliminary Tutor, ONE.
Autore: Marina Spiazzi, Marina Tavella e Margaret Layton
Casa Editrice: Zanichelli
1° QUADRIMESTRE
Entry test
Build up to B1
Grammar:
Be, There is/there are,
Subject pronouns and
possessive adjectives,
Articles: definite and
indefinite, Plural
nouns, This, That,
These, Those, Have
got, Adjectives,
Questions words,
Possessive pronouns,
Prepositions of time,
The time, Possessive
case, Imperatives,
Must, Prepositions of
place.
Vocabulary: Countries and
Nationalities,
Everyday objects,
Colours, Appearance,
Cardinal numbers,
Days, Months,
Seasons, Places in
town, Directions.
Unit 1: Time of our
lives
Grammar:
Present simple:
affirmative, negative,
interrogative, Adverbs
of frequency, Object
pronouns.
Vocabulary:
Daily routine, Healthy
habits, Free-time
activities.
Communication: Inviting a day out,
Accepting an
invitation, Turning
down an invitation.
Unit 2: Sports and
competitions
Grammar:
Verbs of like and
dislike + -ing , Can for
ability, permission and
Requests, So and such.
Vocabulary:
Sports, Sports and
equipment, Adjectives
to describe sports
events.
Communication: Showing interest and
concern, Asking for
specific information,
Reacting to
information.
Review Units
Unit 3: Places Grammar:
Present continuous,
Present simple vs
present continuous, I’d
like and I want.
Vocabulary: Parts of the house and
furnishings ì, Shops
and shopping, Prices.
Communication:
Going shopping.
2° QUADRIMESTRE
Unit 4: Food
Grammar: Countable and
uncountable nouns,
Some, Any, No, How
much?, How Many?, A
Vocabulary:
Food and drink,
Containers and
Quantities, The menu.
Communication:
.At a restaurant.
lot of, Much, Many, A
little, A few, Too, Too
much, Too many,
Enough, Not enough.
Review Units
Unit 5: Living
together
Grammar:
: Past simple: be, Past
simple: regular verbs,
Possessive case, Double
genitive, Both.
Vocabulary:
Family, Celebrations,
Dates and ordinal
numbers.
Communication:
Asking about dates,
Giving information
about dates.
Unit 6: Memories
and celebrations
Grammar
Past simple: irregular
verbs, Past simple: Can,
Past simple: must,
Either...or/Neither...nor.
Vocabulary:
Personality,
Adjectives describing
experiences, The
translation of
sembrare.
Communication: Expressing an opinion,
Commenting about an
opinion.
Review Units
CONTENUTI E TEMPI DIDATTICI CLASSI 2°
Testo adottato: PERFORMER B1 with PET Tutor, multimediale.
Autore: Marina Spiazzi, Marina Tavella e Margaret Layton
Casa Editrice: Zanichelli
1° QUADRIMESTRE
Revisione argomenti dell’anno precedente.
Unit 7:
Travelling
Grammar:
Past continuous, Subject /
Object questions, Past
simple vs past continuous,
Adverbs of manners.
Vocabulary:
Travel and
transport.
Holidays, The
natural world.
Communication:
Booking tickets
to travel
Unit 8:
Personality and
Clothes
Grammar:
Comparative adjectives,
Superlatives adjectives
Vocabulary:
Personality
adjectives,
Clothes
Communication:
shopping for
clothes
Review units
Unit 9:
Weather and the
environment
Grammar:
Be going to Will Vocabulary:
Weather
The environment
Natural disasters
Communication:
Talking about the
weather
2° QUADRIMESTRE
Unit10:
Entertainment
Grammar:
Present continuous as future Vocabulary:
Entertainment Communicatio:
Making future
Present simple as future
May, Might for possibility.
Television.
Music.
Arrangements.
Review units
Unit 11:
Life events
Grammar:
Present perfect. Present perfect
with ever and never. Past simple
vs present perfect.
Vocabulary:
Relationships
Biographies and
life events. The
news
Communicatio
n: Talking about
news and gossip
Unit 12:
Education
Grammar:
Present perfect with Just, already
and yet. Been and gone. Must,
mustn‟t, have to, not have to
Vocabulary:
School subjects
School rules
Communicatio:
Talking about
school
Review units
SECONDO BIENNIO
Osservazione dei livelli di partenza: L‟osservazione dei livelli di partenza verrà realizzata mediante la somministrazione di prove di
verifica sia scritte che orali che verranno effettuate a seguito di un periodo di revisione delle
principali strutture e funzioni linguistiche studiate nel primo biennio. Gli insegnanti, nel piano di
lavoro individuale, terranno conto dei risultati che emergeranno da tali prove. Solo per gli alunni
della 3 H ci sarà il test d‟ingresso visto l‟arrivo della nuova docente di Lingua Inglese.
Obiettivi: a. Consolidamento ed ampliamento della competenza comunicativa ed arricchimento della
varietà dei registri con particolare riferimento alla funzione espressiva;
b. Ampliamento degli orizzonti umani, culturali e sociali degli studenti tramite una conoscenza
più approfondita di realtà socio-culturali diverse;
c. Analisi di diverse tipologie di testi scritti per l‟avvio ad un corretto approccio alla decodifica
e comprensione di documenti connessi con l‟indirizzo specifico.
d. Stabilire rapporti interpersonali efficaci, che mettano in grado gli alunni di sostenere una
semplice conversazione adeguata al contesto ed alla situazione di comunicazione anche su
argomenti di carattere specifico all‟indirizzo;
e. Descrivere processi e/o situazioni con chiarezza logica ed una adeguata competenza
lessicale;
f. Orientarsi nella comprensione di documenti in lingua straniera relativi al settore specifico
d‟indirizzo;
g. Avere una conoscenza della cultura e della civiltà del paese straniero che permetta di usare
la lingua con adeguata consapevolezza.
Selezione dei contenuti:
Per una corretta scelta dei contenuti, si terrà conto delle seguenti conoscenze e abilità che l‟alunno
deve acquisire nel corso del secondo biennio:
Conoscenze: a. Aspetti comunicativi, socio-linguistici e paralinguistici della interazione e della produzione
orale in relazione al contesto e agli interlocutori;
b. Strutture morfosintattiche, ritmo e intonazione della frase, adeguati al contesto comunicativo;
c. Strategie per la comprensione globale e selettiva di testi relativamente complessi, scritti, orali e
multimediali;
d. Caratteristiche delle principali tipologie testuali, comprese quelle tecnico-professionali; fattori
di coerenza e coesione del discorso;
e. Lessico e fraseologia idiomatica frequenti relativi ad argomenti di interesse generale, di studio
o di lavoro; varietà espressive e di registro;
f. Tecniche d'uso dei dizionari, anche settoriali, multimediali e in rete;
g. Aspetti socio-culturali della lingua inglese e dei Paesi anglofoni.
Abilità: a. Interagire con relativa spontaneità in brevi conversazioni su argomenti familiari inerenti la sfera
personale, lo studio o il lavoro;
b. Distinguere e utilizzare le principali tipologie testuali, comprese quelle tecnico-
professionali, in base alle costanti che le caratterizzano;
c. Produrre testi per esprimere in modo chiaro e semplice opinioni, intenzioni, ipotesi e descrivere
esperienze e processi;
d. Comprendere idee principali e specifici dettagli di testi relativamente complessi, inerenti la
sfera personale, l'attualità, il lavoro o il settore di indirizzo;
e. Comprendere globalmente, utilizzando appropriate strategie, messaggi radio-televisivi e filmati
divulgativi su tematiche note;
f. Produrre brevi relazioni, sintesi e commenti coerenti e coesi, anche con l'ausilio di
strumenti multimediali, utilizzando il lessico appropriato;
g. Utilizzare in autonomia i dizionari ai fini di una scelta lessicale adeguata al contesto.
CONTENUTI E TEMPI DIDATTICI CLASSI 3°
Testo adottato: PERFORMER B1 with PET Tutor, multimediale (two).
Autori: Marina Spiazzi, Marina Tavella e Margaret Layton
Casa Editrice: Zanichelli
1° QUADRIMESTRE
Grammar revision:
comparatives and
superlatives.
Unit 1: Invention
Grammar:
Tense revision: present
(simple vs continuous)
and past (simple vs
continuous); used to.
Vocabulary:
Invention and
inventors. Appliances
and household.
Chores.
Communication: Talking about past
events.
Unit 2: Town and
country
Grammar:
Defining relative
clauses: Who, Which,
That, Where, Whose;
Zero conditional; First
conditional; Time
clauses: When, Unless;
As soon a; Before;
After; Until.
Vocabulary:
Town and countryside.
Communication:
Deciding about a
holiday.
Review units
INGLESE TECNICO:
Argomenti scelti e concordati con i docenti d‟indirizzo del Consiglio di Classe.
2° QUADRIMESTRE
Unit 3:
Communication and
technology
Grammar:
Modal verbs for
deduction: Must; May;
Might; Could: Can’t.
Non-defining relative
clauses: Who; Which;
Whose. Infinitive of
purpose.
Vocabulary:
Computer technology.
Communication and
technology.
Communication:
Choosing a technical
device.
Unit 4: Money
Grammar:
Present perfect with
How long?. For and
since. Uses of the
infinitive (with to).
Uses of the gerund (-
ing form).
Vocabulary:
Payment. Money and
savings.
Communication:
Talking about
feelings.
Review units
INGLESE TECNICO:
argomenti scelti e concordati con i docenti d‟indirizzo del Consiglio di Classe.
CONTENUTI E TEMPI DIDATTICI CLASSI 4°
Testo adottato: PERFORMER B1 with PET Tutor, multimediale (two).
Autori: Marina Spiazzi, Marina Tavella e Margaret Layton
Casa Editrice: Zanichelli
1° QUADRIMESTRE
Grammar revision
Unit 5: You never
know with women!
Grammar:
present perfect
continuous. Present
perfect simple vs
present perfect
continuous. Question
tags.
Vocabulary:
Feelings and emotions.
Adjectives: -ed and –
ing.
Communication:
Talking about feelings
Unit 6: Health and
the body
Grammar: Modal verbs for
advice: should, ought
to, had better, Second
conditional.
Vocabulary: The body, Health and
medicine.
Communication: A visit to the doctor.
Review units
INGLESE TECNICO:
Argomenti scelti e concordati con i docenti d‟indirizzo del Consiglio di Classe.
2° QUADRIMESTRE
Unit 7: Films and
the cinema
Grammar:
Past perfect, Past
perfect vs past simple,
Ability in the past:
could, was/were able
to, managed to,
succeeded in.
Vocabulary:
Film genres, The
world of film.
Communication:
Giving your opinion
about a film.
Unit 8: Art and
appearance
Grammar:
The passive (1),
Present simple and
past simple, Indefinite
pronouns, Have
something done.
Vocabulary:
The world of art,
Physical appearance.
Communication: In
an art gallery.
Review units
INGLESE TECNICO:
Argomenti scelti e concordati con i docenti d‟indirizzo del Consiglio di Classe.
CLASSE V
Osservazione dei livelli di partenza:
L‟osservazione dei livelli di partenza verrà realizzata mediante la somministrazione di prove di
verifica sia scritte che orali che verranno effettuate a seguito di un periodo di revisione delle
principali strutture e funzioni linguistiche studiate nel secondo biennio. Gli insegnanti, nel piano di
lavoro individuale, terranno conto dei risultati che emergeranno da tali prove.
Obiettivi; a. Stabilire rapporti interpersonali efficaci, che mettano in grado gli alunni di sostenere una
conversazione adeguata al contesto ed alla situazione di comunicazione principalmente su
argomenti di carattere specifico all‟indirizzo;
b. Descrivere processi e/o situazioni con chiarezza logica, adeguata competenza lessicale e
capacità critica;
c. Orientarsi nella decodifica e comprensione di documenti in lingua straniera relativi al settore
specifico d‟indirizzo; d. Avere una conoscenza della cultura e della civiltà del paese straniero che permetta di usare
la lingua con adeguata consapevolezza.
e. Padroneggiare la lingua per interagire in diversi ambiti e contesti professionali al livello B2
del quadro comune europeo di riferimento per le lingue (QCER).
Selezione dei contenuti: Per una corretta scelta dei contenuti, si terrà conto delle seguenti conoscenze e abilità che l‟alunno
deve acquisire nel corso del quinto anno:
Conoscenze: a. Organizzazione del discorso nelle principali tipologie testuali, comprese quelle tecnico-
professionali;
b. Modalità di produzione di testi comunicativi relativamente complessi, scritti e orali, anche con
l'ausilio di strumenti multimediali e per la fruizione in rete;
c. Strategie di esposizione orale e d'interazione in contesti di studio e di lavoro, anche formali;
d. Strategie di comprensione di testi relativamente complessi riguardanti argomenti socio-
culturali, in particolare il settore di indirizzo;
e. Strutture morfosintattiche adeguate alle tipologie testuali e ai contesti d'uso, in particolare
professionali;
f. Lessico e fraseologia convenzionale per affrontare situazioni sociali e di lavoro; varietà di
registro e di contesto;
g. Aspetti socioculturali della lingua inglese e del linguaggio settoriale;
h. Modalità e problemi basilari della traduzione di testi tecnici.
Abilità: a. Esprimere e argomentare le proprie opinioni con relativa spontaneità nell'interazione anche con
madrelingua, su argomenti generali, di studio e di lavoro;
b. Utilizzare strategie nell'interazione e nell'esposizione orale in relazione agli elementi di
contesto;
c. Comprendere idee principali, dettagli e punto di vista in testi orali in lingua standard,
riguardanti argomenti noti d'attualità, di studio e di lavoro;
d. Comprendere idee principali, dettagli e punto di vista in testi scritti relativamente complessi
riguardanti argomenti di attualità, di studio e di lavoro;
e. Comprendere globalmente, utilizzando appropriate strategie, messaggi radio-televisivi e filmati
divulgativi tecnico-scientifici di settore;
f. Utilizzare le principali tipologie testuali, anche tecnico-professionali, rispettando le costanti
che le caratterizzano;
g. Produrre testi scritti e orali coerenti e coesi, anche tecnico professionali, riguardanti esperienze,
situazioni e processi relativi al proprio settore di indirizzo;
h. Utilizzare il lessico di settore, compresa la nomenclatura internazionale codificata;
i. Trasporre in lingua italiana brevi testi scritti in inglese relativi all'ambito di studio e di lavoro e
vicevèrsa;
j. Riconoscere la dimensione culturale della lingua ai fini della mediazione linguistica e della
comunicazione interculturale.
Per quanto riguarda i punti 3, 4 e 5 all‟O.d.G. si farà riferimento alle indicazioni riportate alle
lettere a., b. e c. degli obiettivi, conoscenze e abilità.
Secondo le indicazioni previste dal C.E.F.R. gli alunni devono raggiungere livello A2 a fine biennio; livello B1 a fine terzo anno; livello B2 a fine quinto anno.
CONTENUTI E TEMPI DIDATTICI CLASSI 5°
Testo adottato: PERFORMER B1 with PET Tutor, multimediale (two).
Autori: Marina Spiazzi, Marina Tavella e Margaret Layton
Casa Editrice: Zanichelli
1° QUADRIMESTRE
Unit 9: The natural
world
Grammar:
Say and tell, Reported
speech, Causative
verbs make, get, have,
let.
Vocabulary:
Animals, Landscapes. Communication:
Defending,
contradicting and
persuading.
Unit 10: Crime Grammar:
Modal verbs for the
past: must have, may
have, might have,
could have, can’t
have, should have,
ought to have.
Reported questions.
Vocabulary:
Crime and
punishment. Crime
and social problems.
Communication:
At the lost property
office.
Review units
INGLESE TECNICO:
Argomenti scelti e concordati con i docenti d‟indirizzo del Consiglio di Classe.
2° QUADRIMESTRE
Unit 11: Fame Grammar:
The passive (II): all
tenses. Reflexive and
reciprocal pronouns.
The verb get.
Vocabulary:
Media. Show business. Communication:
Talking about privacy.
Unit 12: Interactions Grammar:
Third conditional. I
wish and If only
Vocabulary:
Phrasal verbs:
relationships
interactions.
Communication:
Talking about regrets
and apologizing.
Review units
INGLESE TECNICO:
Argomenti scelti e concordati con i docenti d‟indirizzo del Consiglio di Classe.
Individuazione degli obiettivi minimi per una valutazione sufficiente: Per quanto riguarda gli obiettivi minimi, oltre a quanto stabilito dal Consiglio di Classe, si fa
riferimento alle competenze linguistiche definite dal QCER per i livelli previsti.
Prime Classi:
Comprensione: gli alunni dovranno saper cogliere il senso generale e i particolari più significativi di
un breve testo scritto o orale contenente lessico e strutture coerenti coi testi proposti nel corso
dell'anno.
Produzione: gli alunni dovranno sapersi esprimere oralmente in modo comprensibile ed efficace, pur con qualche incertezza formale, in situazioni concrete e quotidiane corrispondenti a quelle
incontrate durante l'anno, e dovranno saper produrre semplici testi scritti di ambito quotidiano
(descrizioni, risposte a questionari, brevi sintesi, lettere) pur con qualche inesattezza.
Seconde Classi:
Comprensione e produzione orale: lo studente dovrà essere in grado di cogliere l'argomento
essenziale di un discorso anche se non il significato di ogni singolo elemento; dovrà saper interagire
con un parlante di L2 senza eccessivi rallentamenti, dando e chiedendo informazioni su argomenti
familiari e personali, pur con qualche imprecisione formale.
Comprensione e produzione scritta: lo studente dovrà essere in grado da un lato di individuare il
messaggio centrale di un testo e le principali informazioni esplicite e dall'altro di rielaborare
strutture e modelli linguistici proposti durante l'anno, prendere appunti e comporre, pur con qualche
incertezza lessicale o strutturale, testi quali lettere informali, semplici descrizioni e sintesi.
Terze Classi:
Comprensione e produzione orale: l'alunno dovrà comprendere, per lo meno nelle linee essenziali,
testi, a volte anche autentici, riferiti ad argomenti trattati e dovrà saper svolgere, in modo il più
possibile autonomo, conversazioni in una lingua globalmente corretta ed appropriata al contesto,
anche degli argomenti di indirizzo.
Comprensione e produzione scritta: l'alunno dovrà essere in grado di comprendere, anche con
l'ausilio del dizionario, un'ampia gamma di testi cogliendone le linee essenziali ed i particolari più
significativi; dovrà saper produrre testi globalmente corretti, riuscendo a distinguere ed utilizzare
vari registri ed a riformulare, anche in forma di riassunto, testi precedentemente affrontati anche
degli argomenti d‟indirizzo.
Quarte Classi: Comprensione e produzione orale: l'alunno dovrà saper interagire in L2 esprimendosi con efficacia
comunicativa su vari argomenti, inclusi quelli di indirizzo per l'ITIS, pur incorrendo in qualche
imprecisione, che non sia però tale da compromettere la comprensione del messaggio.
Comprensione e produzione scritta: l'alunno dovrà comprendere anche con l'ausilio del dizionario,
testi di vario genere inclusi quelli di indirizzo per l'ITIS, cogliendone le intenzioni di base e le
principali componenti stilistiche e tecniche.
Dovrà saper produrre, con linguaggio appropriato ai vari ambiti e sostanzialmente corretto, testi di
varia tipologia.
Quinte Classi:
Comprensione e produzione orale e scritta: l'alunno dovrà sapersi esprimere in maniera sostanzialmente corretta, sia all'orale che allo scritto su argomenti di indirizzo e letterari per il liceo;
dovrà dimostrare sufficienti capacità di analisi, di collegamento e di rielaborazione dei testi presi in
esame, al fine di raggiungere l'autonomia necessaria ad affrontare agevolmente le prove d'esame.
Metodologia, mezzi e strumenti adottati per l’insegnamento della lingua Inglese
al biennio e al triennio:
Per l‟acquisizione delle conoscenze ed abilità suddette, si utilizzerà, nel corso del primo biennio, il
metodo strutturale-funzionale che tiene conto, cioè, sia dell‟aspetto comunicativo, sia di quello
grammaticale, mentre nel corso del triennio si darà più ampio spazio allo sviluppo delle abilità
produttive, potenziando, così, la competenza comunicativa relazionale già acquisita. Al quarto e
quinto anno, inoltre, si potenzierà l‟insegnamento del linguaggio specialistico, relativo all‟indirizzo
di studio, con un graduale lavoro sulla microlingua. A tale scopo si opererà coordinando il proprio
lavoro con quello degli insegnanti di discipline tecniche. Momento importante di coordinamento
interdisciplinare sarà a livello di consigli di classe per confrontare la propria azione didattica con
quella di altri colleghi con scambi di opinioni sul rendimento e sui problemi della classe e dei
singoli allievi.
In merito agli strumenti per l‟accertamento della preparazione orale la tradizionale interrogazione
sarà quasi del tutto sostituita da verifiche pressoché quotidiane durante le quali gli allievi saranno
coinvolti e valutati al di fuori della situazione di tensione e apprensione tipica delle interrogazioni.
Oltre al vantaggio di una prestazione rilassata e tranquilla da parte degli studenti, una scelta di
questo tipo aiuterà certamente a garantire, nella maggior parte dei casi un impegno costante e una
applicazione non limitata unicamente ai giorni precedenti l'interrogazione contribuirà a rimuovere,
soprattutto negli allievi del primo anno, eventuali handicap linguistici presenti.
Per quanto riguarda i mezzi e gli strumenti si utilizzeranno: libri di testo,
articoli di giornali,
fotocopie ed altro materiale cartaceo (testi disponibili in biblioteca ecc..,
lavagna,
LIM,
filmati e materiali audiovisivi e multimediali,
Dizionari,
laboratorio,
se presenti alunni con problemi di TSA sarà adottato un testo adeguato, sarà concesso l
uso di tablet o computer o altro sussidio didattico.
Tipologie di verifica e loro frequenze:
Si effettueranno verifiche orali e scritte miranti ad appurare i livelli di conoscenze, e abilità
raggiunti a medio e lungo termine. In particolare si prevedono un minimo di 2 verifiche scritte e
due orali per quadrimestre. Per il quarto e quinto anno le prove scritte dovranno prevedere anche
quelle della microlingua di tipologia B (cinque righe) se non dovessero esserci variazioni
ministeriali, oltre quelle previste solo per il quinto anno di simulazioni della terza prova dell‟Esame
di Stato. A tale riguardo si precisa che, per l‟accertamento della conoscenza della lingua Inglese, i
docenti concordano di adottare la tipologia B “Quesiti a risposta singola”, qualsiasi sia la tipologia
adottata dal Consiglio di Classe per le altre discipline della terza prova d‟esame sempre se l‟Esame
di Stato non dovesse subire variazioni ministeriali.
Le prove scritte saranno di tipo: strutturato, semi strutturato e non a seconda dei livelli di
conoscenze ed abilità raggiunti dai discenti.
In caso di presenza di BES e DSA saranno somministrati test guidati usando caratteri adeguati ed
avvalendosi di tecnologie adeguate.
Determinazione dei criteri di valutazione con elaborazione della relativa griglia di
valutazione;
Al fine della valutazione degli allievi, gli insegnanti concordano di attenersi ai seguenti criteri
generali:
interesse ed impegno nella partecipazione al dialogo didattico;
risultati conseguiti;
frequenza alle lezioni;
partecipazione ad attività integrative e complementari (triennio);
eventuali crediti formativi documentati (triennio).
I livelli di valutazione adottati: sono quelli inseriti nel PTOF con la seguente scala progressiva di indicatori e descrittori:
Livello 1-3 (Scarso): Gravi carenze di base che si evidenziano anche nell‟utilizzo di strutture
grammaticali e sintattiche semplici. Mancanza di un metodo di studio organizzato. Disinteresse per
la disciplina e indifferenza alle sollecitazioni.
Livello 4 (Insufficiente): Conoscenza frammentaria del programma svolto unita a carenze di base
che si evidenziano nell‟utilizzo delle forme verbali più comuni.
Livello 5 (Mediocre): Incertezza nella esposizione e conoscenza superficiale delle nozioni e
funzioni utilizzate. Difficoltà di pronuncia.
Livello 6 (Sufficiente): Possesso delle competenze linguistiche che permettono di esprimersi in
lingua inglese in modo semplice, chiaro e sostanzialmente corretto.
Livello 7-8 (Discreto): Possesso delle competenze che permettono di impiegare le quattro abilità
linguistiche nel processo comunicativo in forma adeguata alla situazione.
Livello 9-10 (Ottimo): Notevole padronanza linguistica sia nella forma scritta che orale. Capacità di
espressione autonoma, sicura ed articolata.
Gli alunni saranno costantemente informati sugli obiettivi da raggiungere e sul loro livello di
preparazione.
Per gli alunni con disabilità, disturbi di apprendimento, con PEI o PDP verranno adottate le
strategie elaborate dal Dipartimento di Sostegno.
Griglie di valutazione:
Nelle prove scritte strutturate ogni item ha un punteggio fisso. La somma totale viene fatta
corrispondere ad un voto finale, calcolato attraverso una proporzione matematica.
Griglia valutazione prova scritta semistrutturata: (domanda a risposta aperta)
DESCRITTORI INDICATORI PUNTI
COMPRENSIONE DELLA DOMANDA -Comprende la domanda e risponde in
Maniera appropriata.
-Comprende solo parzialmente la consegna
1
0.5
CORRETTEZZA LINGUISTICA
-Non fa errori grammaticali né ortografici 2
-Fa qualche errore mal'espressione
linguistica è fluida
- Fa pochi errori grammaticali o di
ortografia che non ostacolano la
comunicazione
-Fa sistematicamente errori grammaticali e 0.5
ortografici che ostacolano la
comunicazione
2
1,5
1
0.5
CONTENUTO E LESSICO APPROPRIATI ORIGINALITA'ESPOSITIVA
-Si esprime in modo chiaro con frasi
compiute coerenti e coese; buona la
conoscenza di tutti gli argomenti. 2 piute coerenti e coese; buona laconoscenza
-Si esprime con lessico e sintassi adeguate
le conoscenze sono essenziali.
2
1.5
Fuori griglia: Risposta non pertinente o incomprensibile p. 0.5
GRIGLIA VALUTAZIONE PRODUZIONE SCRITTA
DESCRITTORI INDICATORI PUNTI
Correttezza grammaticale sintattica e
ortografica
-Non fa errori grammaticali né ortografici
-Fa qualche errore ma l'espressione
linguistica è fluida.
-Fa pochi errori grammaticali o di
ortografia che non ostacolano la
comunicazione.
- Fa sistematicamente errori
grammaticali e ortografici che
ostacolano la comunicazione.
- L'elaborato presenta frasi incomplete e
non di senso compiuto.
3
2.5
2
1.5
1
Contenuto e appropriatezza lessicale -Scrive frasi ben strutturate utilizzando un lessico appropriato;
il registro è adatto alla funzione; la
conoscenza degli argomenti è
completa.
-Si esprime in modo chiaro con frasi
compiute coerenti e coese; buona la
conoscenza di tutti gli argomenti.
-Si esprime con lessico e sintassi
adeguate, le conoscenze sono essenziali.
-Si esprime in modo semplice con
qualche incertezza nei contenuti.
- Esprime conoscenze limitate, il lessico
e la sintassi sono limitate.
- Utilizza un lessico inadeguato ed
esprime concetti confusi.
4
3
2.5
2
1.5
1
Originalità e rielaborazione - Efficaci e complete.
-Essenziali.
-Parziali.
-Superficiali e/o limitate
3
2
1
0.5
TOTALE
-Si esprime in modo semplice con qualche
incertezza nei contenuti.
-Esprime conoscenze limitate, il lessico e
la sintassi sono limitate.
1
0.5
TOTALE Da 1.5
a 5
GRIGLIA VALUTAZIONE PROVA ORALE
DESCRITTORI INDICATORI PUNTI
Conoscenza dell'argomento. -Completa.
-Adeguata con qualche imprecisione.
-Corretta ed essenziale.
- Parzialmente corretta.
-Lacunosa e limitata.
5
4
3
2
1
Capacità espressiva. -Linguaggio fluido ed appropriato.
-Linguaggio scorrevole e corretto.
-Linguaggio semplice.
-Linguaggio parzialmente corretto.
-Linguaggio confuso e frammentario.
-Linguaggio scorretto.
3
2.5
2
1.5
1
0.5
Capacità di analisi e sintesi. -Efficaci e complete.
-Adeguate.
-Essenziali.
-Superficiali
2
1.5
1
0.5
TOTALE
Individuazione di strategie per rimuovere carenze di base, soprattutto negli allievi del primo
anno;
Le proposte suggerite dal dipartimento per le ore di potenziamento sono: sportello didattico per il 1°,2°,3° anno con incontri settimanali di due ore da novembre a fine aprile
per recuperare le lacune;
corso di potenziamento per le classi 4°/5° in previsione delle probabili prove INVALSI;
corso di potenziamento per gli alunni migliori del biennio;
corso di una seconda lingua comunitaria da scegliere con un sondaggio tra quelle conosciute dai
docenti interni con frequenza bisettimanale di h1,30 a lezione per un livello A2 con possibile esame
finale con ente certificatore n spese ca carico delle famiglie.
Progetti: Certificazione linguistica: ESB o Cambridge,
Spettacoli in lingua Inglese,
Olimpiadi di Inglese online,
Introduzione di una seconda Lingua Comunitaria,
Recupero/Potenziamento per classi 1°-2°-3°.
Certificazione delle competenze acquisite dagli alunni;
Alla fine del primo biennio il Consiglio di Classe, come previsto dalla G.U. n°202 del 31 agosto
2007, verranno certificate le competenze acquisite dagli alunni secondo quattro livelli di giudizio in
riferimento alle competenze di cittadinanza:
LIVELLO INDICATORI
-A-
Avanzato
L‟alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi, mostrando padronanza
nell‟uso delle conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le proprie opinioni e
assume in modo responsabile decisioni consapevoli.
-B-
Intermedio
L‟alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove, compie scelte
consapevoli, mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite.
-C-
Base
L‟alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove, mostrando di
possedere conoscenze e abilità fondamentali e di saper applicare basilari e
procedure apprese.
-D-
Iniziale
L‟alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici in situazioni
note.
Organizzazione dei laboratori – segnalazione di esigenze e criticità;
Responsabile del Laboratorio Multimediale sarà la prof.ssa De Cicco Carmela. Le classi 3°,4° e 5°
avranno un‟ora di laboratorio settimanale.
Proposte di aggiornamento:
Il dipartimento d‟Inglese propone: Aggiornamenti Webinar,
partecipazione ad iniziative della OUP o CUP o altre iniziative che coinvolgano la L2
corsi di aggiornamento BES e DSA.
Il dipartimento di Lingua Inglese
Somma Vesuviana a.s.2018/19
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