Istituto Comprensivo Statale "Ed. De Amicis"- Succivo Infanzia – Primaria – Superiore di primo grado
Cod. Min.: CEIC8AA00D c. f. 90035560615
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ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE “DE AMICIS” SUCCIVO (CE)
AMBITO
PROGRAMMAZIONE CURRICULARE
SCUOLA SECONDARIA DI I
RELIGIONE CATTOLICA
Istituto Comprensivo Statale
Succivo - Superiore di primo grado
M.I.U.R.
Dipartimento per la Programmazione D.G. per gli Affari Internazionali- Ufficio IV
Con l’Europa, investiamo nel vostro futuro
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ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE “DE AMICIS” SUCCIVO (CE)
AMBITO ANTROPOLOGICO
PROGRAMMAZIONE CURRICULARE
SCUOLA DELL’ INFANZIA
SCUOLA PRIMARIA
SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO
STORIA
GEOGRAFIA
RELIGIONE CATTOLICA
Tel. Fax: 081/8919480 Sito web: www.istitutocomprensivosuccivo.gov.it
Pag. 1
ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE “DE AMICIS” SUCCIVO (CE)
ANTROPOLOGICO
A.S.: 2016/19
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TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZESCUOLA DELL’INFANZIA
Il bambino sa di avere una
storia personale e familiare,
conosce le tradizioni della
famiglia, della comunità e le
mette a confronto con altre.
Si orienta nelle prime
generalizzazioni di passato,
presente, futuro e si muove con
crescente sicurezza e autonomia
negli spazi che gli sono familiari,
modulando progressivamente
voce e movimento anche in
rapporto con gli altri e con le
regole condivise.
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TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZESCUOLA PRIMARIA SCUOLA SECONDARIA DI
L’alunno riconosce elementi
significativi del passato del suo ambiente
di vita. Riconosce e esplora in modo via via
più approfondito le tracce storiche
presenti nel territorio e comprende
l’importanza del patrimonio artistico e
culturale. Usa la linea del tempo per organizzare
informazioni, conoscenze, periodi e
individuare successioni,
contemporaneità, durate, periodizzazioni. Individua le relazioni tra gruppi
umani e contesti spaziali. Organizza le informazioni e le
conoscenze, tematizzando e usando le
concettualizzazioni pertinenti. Comprende i testi storici proposti e sa
individuarne le caratteristiche. Usa carte geo-storiche, anche con
l’ausilio di strumenti informatici. Racconta i fatti studiati e sa produrre
semplici testi storici, anche con risorse
digitali. Comprende avvenimenti, fatti e
fenomeni delle società e civiltà che
hanno caratterizzato la storia
dell’umanità dal paleolitico alla fine del
mondo antico con possibilità di apertura
e di confronto con la contemporaneità. Comprende aspetti fondamentali del
passato dell’Italia dal paleolitico alla fine
L’alunno si informa in modo
autonomo su fatti e problemi storici
anche mediante l’uso di risorse
digitali.
Produce informazioni storiche
con fonti di vario genere
digitali
Comprende testi storici e li sa
rielaborare con un personale metodo
di studio,
Espone oralmente e con scritture
– anche digitali
storiche acquisite operando
collegamenti e argomentando le
proprie riflessioni.
Usa le conoscenze e le abilità per
orientarsi nella complessità del
presente, comprende opinioni e
culture diverse, capisce i problemi
fondamentali del mondo
contemporaneo.
Comprende aspetti, processi e
avvenimenti fondamentali della
storia italiana dalle forme di
insediamento e di potere medievali
alla formazione dello stato unitario
fino alla nascita
anche con possibilità di aperture e
confronti con il mondo antico.
Conosce aspetti e processi
fondamentali della storia europea
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Pag. 2
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE SCUOLA SECONDARIA DI
PRIMO GRADO
L’alunno si informa in modo
autonomo su fatti e problemi storici
anche mediante l’uso di risorse
digitali. Produce informazioni storiche
con fonti di vario genere – anche
digitali – e le sa organizzare in testi. Comprende testi storici e li sa
rielaborare con un personale metodo
studio, Espone oralmente e con scritture
anche digitali – le conoscenze
storiche acquisite operando
collegamenti e argomentando le
proprie riflessioni. Usa le conoscenze e le abilità per
orientarsi nella complessità del
presente, comprende opinioni e
culture diverse, capisce i problemi
fondamentali del mondo
contemporaneo. Comprende aspetti, processi e
avvenimenti fondamentali della
storia italiana dalle forme di
insediamento e di potere medievali
alla formazione dello stato unitario
fino alla nascita della Repubblica,
anche con possibilità di aperture e
confronti con il mondo antico. Conosce aspetti e processi
fondamentali della storia europea
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SCUOLA DELL’INFANZIA
AMBITO ANTROPOLOGICO: STORIA
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA.:
Scuola
CAMPI D’ESPERIENZA
Traguardi di competenza al termine dei
Traguardi di competenza al termine dei
Traguardi di competenza al termine dei
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dell’impero romano d’Occidente, con
possibilità di apertura e di confronto con
la contemporaneità.
medievale, moderna e
contemporanea, anche con
possibilità di aperture e confronti
con il mondo antico.
Conos
fondamentali della storia mondiale,
dalla civilizzazione neolitica alla
rivoluzione industriale, alla
globalizzazione.
Conosce aspetti e processi
essenziali della storia del suo
ambiente.
Conosce aspetti del patrimonio
culturale, it
sa mettere in relazione con i
fenomeni storici studiati.
SCUOLA DELL’INFANZIA
ANTROPOLOGICO: STORIA-GEOGRAFIA-RELIGIONE
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE
INFANZIAIL SE’ E L’ALTRO - MONDO (Discipline di riferimento: storia e geografia)
Traguardi di competenza al termine dei 3 anni
Il bambino sviluppa il senso dell’identità consapevole delle proprie esigenze e dei propri sentimenti, sa controllarli ed esprimerli in modo adeguato.Gioca in modo costruttivo e creativo con gli altri, rispettando le regole. Sa di avere una storia personale e conosce le tradizioni
della famiglia
Traguardi di competenza al termine dei 4 anni
Il bambino sviluppa il senso dell’identità personale; è consapevole delle proprie esigenze e dei propri sentimenti, sa controllarli ed esprimerli in modo adeguato.Gioca in modo costruttivo erispettando le regole, sa argomentare confrontarsi, sostenere le proprie ragioni con adulti e bambini.Sa di avere una storia personale e conosce le tradizioni
della famiglia, della comunità e le mette a confronto con le
altre, riconoscendo i segni della cultura del suo territorio.
Traguardi di competenza al termine dei 5 anni
Il bambino si orienta con crescente sicurezza e autonomia negli spazi che gli sono familiari, anche in rapporto con gli altri e con le regole condivise.Riflette, si confronta, discute con gli adulti e con gli altri bambini. Pone domande su ciò che è bene o male, raggiungeprima consapevolezza propri diritti e doveri e delle regole del vivere insieme
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medievale, moderna e
contemporanea, anche con
possibilità di aperture e confronti
con il mondo antico. Conosce aspetti e processi
fondamentali della storia mondiale,
dalla civilizzazione neolitica alla
rivoluzione industriale, alla
globalizzazione. Conosce aspetti e processi
essenziali della storia del suo
ambiente. Conosce aspetti del patrimonio
culturale, italiano e dell’umanità e li
sa mettere in relazione con i
fenomeni storici studiati.
RELIGIONE
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE -COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE
INFANZIA LA CONOSCENZA DEL
Discipline di riferimento: storia e
Il bambino sviluppa il senso dell’identità personale; è consapevole delle proprie esigenze e dei propri sentimenti, sa controllarli ed esprimerli in modo adeguato.
ioca in modo costruttivo e creativo con gli altri,
a di avere una storia personale e conosce le tradizioni
Il bambino sviluppa il senso dell’identità personale; è consapevole delle proprie esigenze e dei propri sentimenti, sa controllarli ed esprimerli in modo adeguato.
ioca in modo costruttivo e creativo con gli altri, rispettando le regole, sa argomentare confrontarsi, sostenere le proprie ragioni con adulti e bambini.
a di avere una storia personale e conosce le tradizioni
della famiglia, della comunità e le mette a confronto con le
onoscendo i segni della cultura del suo territorio.
Il bambino si orienta con crescente sicurezza e autonomia negli spazi che gli sono familiari, anche in rapporto con gli
condivise. Riflette, si confronta, discute con gli adulti e con gli altri
Pone domande su ciò che è bene o male, raggiunge una propri diritti e doveri e delle regole
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COMPETENZE SPECIFICHE
Essere in grado di…
3 anni
Sviluppare il
senso di identità
personale,
essere
consapevole
delle proprie
esigenze e dei
propri
sentimenti,
saperli
controllare ed
esprimerli in
modo adeguato
• Riconoscere e cercare di esprimere verbalmente i propri bisogni
• Soddisfare i propri bisogni emotivi primari
• Giocare accettando la presenza dei compagni
• Accettare un rifiuto senza entrate in conflitto
• Iniziare a comprendere i bisogni altrui
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Riconosce i più importanti segni della funzionamento delle piccole comunità.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
Abilità Conoscenze
4 anni 5 anni
Riconoscere e
verbalmente i
propri bisogni emotivi primari
comprendere i
• Riconoscere e cercare di esprimere verbalmente i propri sentimenti ed emozioni
• Soddisfare i propri bisogni
• Stabilire relazioni positive con i compagni
• Prendere coscienza dei momenti di contrasto presenti nella scuola
• Comprendere i bisogni altrui
• Riconoscere ed esprimere i propri sentimenti ed emozioni e motivarli
• Soddisfare i propri bisogni in modo autonomo
• Stabilire relazioni positive con i compagni ed accogliere le diversità come valore positivo
• Prendere coscienza dei momenti di contrasto presenti nella scuola e trovare soluzioni ai conflitti
• Riconoscere ed accettare i bisogni altrui
L’IDENTITA’PERSONALE:
• Bemozioni, sentimenti
GLI
• I compagni
• Le insegnanti
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Riconosce i più importanti segni della sua cultura e il funzionamento delle piccole comunità.
OBIETTIVI MINIMI Conoscenze
L’IDENTITA’ PERSONALE:
Bisogni, emozioni, sentimenti
GLI ALTRI:
I compagni
Le insegnanti
Per i 3 anni
• Conoscere persone e ambienti della scuola.
•Relazionarsi con gli altri.
Per i 4 anni
• Partecipare al gioco libero e guidato collaborando con gli altri.
• Conoscere le regole.
• Partecipare alle attività didattiche
Per i 5 anni
• Saper mostrare fiducia
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Conoscere elementi della storia personale e familiare, le tradizioni della famiglia, della comunità, alcuni beni culturali, e sviluppare il senso di appartenenza.
• Conoscere il nome ed il grado delle figure parentali
• Riconoscere gli elementi che caratterizzano la scuola e la famiglia
• Riconoscere il gruppo di appartenenza e la figura dell’adulto di riferimento
Porre domande sui temi esistenziali e religiosi, sulle diversità culturali, su ciò che è bene o male, sulla giustizia. Riflettere sui propri diritti e sui diritti degli altri, sui doveri, sui valori, sulle ragioni che determinano il proprio comportamento.
• Iniziare a scoprire gli altri
• Iniziare a giocare insieme ad un altro bambino
• Partecipare a feste e\o manifestazioni sul territorio
• Accettare un rimprovero per un atteggiamento scorretto
• Incominciare ad accettare un tempo di attesa prima di vedere
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figure parentali
Riconoscere gli
caratterizzano
Riconoscere il
appartenenza e
• Riconoscere e raccontare elementi dell’ambiente familiare
• Riconoscere e raccontare elementi che caratterizzano l’ambiente esterno e famigliare
• Conoscere i primi elementi dell’organizzazione della scuola e della famiglia
• Acquisire il senso di appartenenza: riconoscere le maestre, i compagni
• Riconoscere e raccontare eventi e l’organizzazione dell’ambiente familiare
• Conoscere e raccontare elementi che caratterizzano l’ambiente esterno e familiare
• Raccontare le caratteristiche dell’organizzazione famigliare e scolastica
• Esprimere la sua appartenenza al gruppo famigliare, scolastico ed esterno
Gli altri:
• La famiglia
• La scuola
• Il mio paese
scoprire gli altri
giocare insieme
manifestazioni
rimprovero per
atteggiamento
ad accettare un
attesa prima di
• Osservare e discutere le diversità presenti in classe
• Collaborare nelle attività quotidiane
• Iniziare a compiere un’attività insieme ad un altro bambino
• Rispettare il proprio turno e quello degli altri
• Partecipare a feste e\o manifestazioni sul territorio
• Accettare le diversità presenti nella sezione
• Ricercare spiegazioni sulla nascita, morte
• Porre domande sulle diversità culturali
• Conoscere le tradizioni del territorio in cui vive
• Sviluppare la capacità di collaborare con gli altri per un fine comune
• Imparare a
Le fasi della vita
Feste e tradizioni laiche e religiose
Norme di
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Gli altri:
La famiglia
La scuola
Il mio paese
nelle proprie capacità.
• Saper riconoscere e gestire emozioni e sentimenti.
• Sapersi rapportare con gli altri e con i pari nelle diverse situazioni.
Le fasi della vita
Feste e tradizioni laiche e religiose
Norme di
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soddisfatto un bisogno
Riflettere, confrontarsi, ascoltare, discutere con gli adulti e con gli altri bambini, tenendo conto del proprio e dell’altrui punto di vista, delle differenze e rispettandoli
• Giocare negli spazi della scuola con altri bambini
• Rivolgersi con fiducia e serenità ali adulti
• Riconoscere i compagni per nome e percepire le differenze di genere
• Iniziare a raccontare un’esperienza di gioco
Giocare e lavorare in modo costruttivo, collaborativo, partecipativo e creativo con gli altri bambini.
• Interagire verbalmente con i compagni nel gioco e nelle attività
• Iniziare a riconoscere semplici regole
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to un • Scoprire il rispetto e l’aiuto reciproco
scambiare giochi e materiali
• Saper aspettare dal momento della richiesta alla soddisfazione del bisogno
comportamento
scuola con altri
Rivolgersi con
compagni per
un’esperienza
• Mostrare interesse per i componenti del gruppo
• Interagire con gli adulti
• Riconoscere nei compagni necessità e tempi diversi
• Interagire con gli adulti
• Accettare le differenze di genere
• Riconoscere le diversità multiculturali
• Iniziare a motivare i propri comportamenti
• Esprimere il proprio punto di vista
• Riconoscere e raccontare agli altri il proprio vissuto
• Accettare punti di vista diversi
• Ascoltare e tener conto dell’opinione altrui
• Scoprire e riconoscere il proprio corpo anche in relazione alla diversità sessuale
• Riconoscere e rispettare le diversità multiculturali
• Motivare i propri comportamenti
• Esprimere e motivare il proprio punto di vista
Gli altri:
• Popinioni
• I bambini delle altre sezioni
• Essere bambinoulto
• La diversità di cultura e razza
• Scelte personali in situazioni di dialogo e gioco
con i compagni
semplici regole
• Iniziare a collaborare con gli altri per un fine comune
• Accettare e riconoscere il ruolo dell’adulto
• Usare materiali
• Collaborare con gli altri per fine comune
• Mettere in pratica le regole di convivenza civile
Attività ludiche in situazioni di collaborazione Le regole della scuola
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comportamen
Gli altri:
Pensieri ed opinioni
I bambini delle altre sezioni
Essere bambino\adulto
La diversità di cultura e razza
Scelte personali in situazioni di dialogo e gioco
Attività ludiche in situazioni di collaborazione
Le regole della scuola
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Assumere comportamenti corretti per la sicurezza, la salute propria e altrui e per il rispetto delle persone, delle cose, dei luoghi e dell’ambiente; seguire le regole di comportamento e assumersi responsabilità
di convivenza
EVIDENZE:
• Il bambino gioca in modo costruttivo e creativo con gli altri, sa argomentare, confrontarsi, sostenere le proprie ragioni con adulti e bambini.
• Sviluppa il senso dell’identità personale, percepisce le proprie esigenze e i propri sentimenti, sa esprimerli in modo sempre più adeguato.
• Sa di avere una storia personale e familiare, conosce le tradizioni della famiglia, della comunità e le mette a confronto con altre.
• Riflette, si confronta, discute con gli adulti e con gli altri bambini e comincia e riconoscerereciprocità di attenzione tra chi parla e chi ascolta.
• Pone domande sui temi esistenziali e religiosi, sulle diversità culturali, su ciò che è bene o male, sulla giustizia, e ha raggiunto una prima consapevolezza dei propri diritti e doveri, delle regole del vivere insieme.
• Si orienta nelle prime generalizzazioni di passato, presente, futuro e si muove con crescente sicurezza e autonomia negli spazi che gli sono familiari, modulando progressivamente voce e movimento anche in rapporto con gli altri e c
Compiti significativi Discutere insieme e poi illustrare con simboli convenzionali le regole che aiutano a vivere meglio in classe e a scuola. Verbalizzare le ipotesi riguardo alle conseguenze dell’inosservanza delle regole sulla convivenza Realizzare compiti e giochi di squadra e che prevedano modalità interdipendenti
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e spazi seguendo le proprie inclinazioni
bambino gioca in modo costruttivo e creativo con gli altri, sa argomentare, confrontarsi, sostenere le proprie ragioni con adulti e bambini.
Sviluppa il senso dell’identità personale, percepisce le proprie esigenze e i propri sentimenti, odo sempre più adeguato.
Sa di avere una storia personale e familiare, conosce le tradizioni della famiglia, della comunità e le mette a confronto con altre.
Riflette, si confronta, discute con gli adulti e con gli altri bambini e comincia e riconoscerereciprocità di attenzione tra chi parla e chi ascolta.
Pone domande sui temi esistenziali e religiosi, sulle diversità culturali, su ciò che è bene o male, sulla giustizia, e ha raggiunto una prima consapevolezza dei propri diritti e doveri,
ole del vivere insieme.
Si orienta nelle prime generalizzazioni di passato, presente, futuro e si muove con crescente sicurezza e autonomia negli spazi che gli sono familiari, modulando progressivamente voce e movimento anche in rapporto con gli altri e con le regole condivise.
Discutere insieme e poi illustrare con simboli convenzionali le regole che aiutano a vivere meglio in classe e a
Verbalizzare le ipotesi riguardo alle conseguenze dell’inosservanza delle regole sulla convivenza
Realizzare compiti e giochi di squadra e che prevedano modalità interdipendenti
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bambino gioca in modo costruttivo e creativo con gli altri, sa argomentare, confrontarsi,
Sviluppa il senso dell’identità personale, percepisce le proprie esigenze e i propri sentimenti,
Sa di avere una storia personale e familiare, conosce le tradizioni della famiglia, della
Riflette, si confronta, discute con gli adulti e con gli altri bambini e comincia e riconoscere la
Pone domande sui temi esistenziali e religiosi, sulle diversità culturali, su ciò che è bene o male, sulla giustizia, e ha raggiunto una prima consapevolezza dei propri diritti e doveri,
Si orienta nelle prime generalizzazioni di passato, presente, futuro e si muove con crescente sicurezza e autonomia negli spazi che gli sono familiari, modulando progressivamente voce e
on le regole condivise.
Discutere insieme e poi illustrare con simboli convenzionali le regole che aiutano a vivere meglio in classe e a
Verbalizzare le ipotesi riguardo alle conseguenze dell’inosservanza delle regole sulla convivenza
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AMBITO ANTROPOLOGICO: STORIA
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA
LIVELLI DI PADRONANZA (a termine della scuola dell’infanzia)
Iniziale (A) Base(B)
Interagisce con i compagni nel gioco prevalentemente in coppia o piccolissimo gruppo comunicando mediante azioni o parole frasi. Esprime i propri bisogni e le proprie esigenze con cenni e parole frasi, talvolta su interessamento dell’adulto. Osserva le routine della giornata su istruzioni dell’insegnante. Partecipa alle attività collettive mantenendo brevi periodi di attenzione. Rispetta le regole di convivenza, le proprie cose, quelle altrui, facendo riferimento alle indicazioni e ai richiami solleciti dell’insegnante e in condizioni di tranquillità.
Gioca con i compagni scambiando informazioni e intenzioni e stabilendo accordi nel breve periodo. Si esprime attraverso enunciati minimi comprensibili; racconta propri vissuti con domande stimolo dell’insegnante. Pone domande su di sé, sulla propria storia, sulla realtà. Partecipa alle attività collettive, apportando contributi utili e collaborativi, in condizione di interesse. Osserva le routine della giornata, rispetta le proprie cose e quelle altrui, le regole nel gioco e nel lavoro, in condizioni di tranquillità e prevedibilità; recepisce le osservazioni dell’adulto. Accetta le osservazioni dell’adulto di fronte a comportamenti non corretti e si impegna a modificarli.
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AMBITO ANTROPOLOGICO: STORIA-GEOGRAFIA-RELIGIONE
EUROPEA CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE
LIVELLI DI PADRONANZA (a termine della scuola dell’infanzia)
Base(B) Intermedio(C)
Gioca con i compagni scambiando informazioni e intenzioni e stabilendo accordi nel breve periodo. Si esprime attraverso enunciati minimi comprensibili; racconta propri vissuti con domande stimolo
ante. Pone domande su di sé, sulla propria storia, sulla realtà. Partecipa alle attività collettive, apportando contributi utili e collaborativi, in condizione di interesse. Osserva le routine della giornata, rispetta le proprie cose e quelle altrui, le
gole nel gioco e nel lavoro, in condizioni di tranquillità e prevedibilità; recepisce le osservazioni dell’adulto. Accetta le osservazioni dell’adulto di fronte a comportamenti non corretti e si impegna a modificarli.
Partecipa attivamente al gioco simbolico; partecipa con interesse alle attività collettive e alle conversazioni intervenendo in modo pertinente su questioni che riguardano lui stesso. Si esprime con frasi brevi e semplici, ma strutturate correttamente. Esprime sentimenti, stati d’animo, bisogni in modo pertinente e corretto Pone domande sulla propria storia, ma ne racconta anche episodi che gli sono noti; conosce alcune tradizioni della propria comunità. Collabora al lavoro di gruppo. Presta aiuto ai compagni più piccoli o in difficoltà su sollecitazione dell’adulto; interagisce con i compagni nel gioco e nel lavoro scambiando informazioni, opinioni, prendendo accordi e ideando attività e situazioni. Rispetta le cose proprie e altrui e le regole nel gioco e nel lavoro, assumendosi la responsabilità delle conseguenze di comportamenti non corretti contestati dall’adulto. Riconosce l’autorità dell’adulto, è
Il bambino gioca in modo costruttivo e creativo con gli altri, sa argomentare, confrontarsi, sole proprie ragioni con adulti e bambini. Sviluppa il senso dell’identità personale, percepisce le proprie esigenze e i propri sentimenti, sa esprimerli in modo sempre più adeguato. Sa di avere una storia personale e familiare, conosce le tradiziondella famiglia, della comunità e le mette a confronto con altre. Riflette, si confronta, discute con gli adulti e con gli altri bambini e comincia e riconoscere la reciprocità di attenzione tra chi parla e chi ascolta. Ha raggiunto una prima consapevolezpropri diritti e doveri, delle regole del vivere insieme. Si orienta nelle prime generalizzazioni di passato, presente, futuro e si muove con crescente sicurezza e autonomia negli spazi che gli sono familiari, modulando progressivamente voce e movimrapporto con gli altri e
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RELIGIONE
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE -
Avanzato(D)
Il bambino gioca in modo costruttivo e creativo con gli altri, sa argomentare, confrontarsi, sostenere le proprie ragioni con adulti e bambini. Sviluppa il senso dell’identità personale, percepisce le proprie esigenze e i propri sentimenti, sa esprimerli in modo sempre più adeguato. Sa di avere una storia personale e familiare, conosce le tradizioni della famiglia, della comunità e le mette a confronto con altre. Riflette, si confronta, discute con gli adulti e con gli altri bambini e comincia e riconoscere la reciprocità di attenzione tra chi parla e chi ascolta. Ha raggiunto una prima consapevolezza dei propri diritti e doveri, delle regole del vivere insieme. Si orienta nelle prime generalizzazioni di passato, presente, futuro e si muove con crescente sicurezza e autonomia negli spazi che gli sono familiari, modulando progressivamente voce e movimento anche in rapporto con gli altri e
Istituto Comprensivo Statale "Ed. De Amicis"- Succivo Infanzia – Primaria – Superiore di primo grado
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Raccomandazioni per la continuità o
dell’infanzia
Indicazioni concordate con i docenti della scuola primaria
• Mettere in corretta sequenza esperienze, azioni, avvenimenti (giorni, mesi…)
• Osservare e individuare caratteristiche del proprio corpo, dell’ambiente e del paesaggio e distinguerne le trasformazioni
Scuola primaria
Ambito antropologico: COMPETENZA CHIAVE EUROPEA
Disciplina
COMPETENZE A TERMINE DELLA CLASSE PRIMA
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ccomandazioni per la continuità o punti di attenzione da curare alla fine della scuola
Indicazioni concordate con i docenti della scuola primaria
(=CLASSI PONTE)
Mettere in corretta sequenza esperienze, azioni, avvenimenti (giorni,
Osservare e individuare caratteristiche del proprio corpo, dell’ambiente e del paesaggio e distinguerne le trasformazioni
Scuola primaria
antropologico: storia-geografia-religione COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE-CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE
CULTURALE
STORIA L’alunno /a è in grado di: rappresentare graficamente attività, fatti vissuti e narrati; collocare nel tempo riconoscendo rapporti di successione e di contemporaneità; comprendere la ciclicità dei fenomeni temporali e la loro durata;individuare documenti, tracce nel proprio vi
sensibile alle sue osservazioni e si impegna ad aderirvi. Accetta i compagni portatori di differenze di provenienza, cultura, condizione personale e stabilisce relazioni con loro come con gli altri compagni. Distingue le situazioni e i comportamenti potenzialmente pericolosi e si impegna ad evitarli.
con le regole condivise. Riconosce i più importanti segni della sua cultura e del territorio, le istituzioni, i servizi pubblici, il funzionamento delle piccole comunità e della città
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punti di attenzione da curare alla fine della scuola
Mettere in corretta sequenza esperienze, azioni, avvenimenti (giorni,
Osservare e individuare caratteristiche del proprio corpo, dell’ambiente e
religione CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE
: rappresentare graficamente attività,
fatti vissuti e narrati; collocare nel tempo fatti ed esperienze riconoscendo rapporti di successione e di contemporaneità;
meni temporali e la loro durata; documenti, tracce nel proprio vissuto per ricostruire
con le regole condivise. Riconosce i più importanti segni della sua cultura e del territorio, le istituzioni, i servizi pubblici, il funzionamento delle piccole comunità e della città
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COMPETENZE SPECIFICHE Essere in grado di…
ABILITÀ
Competenza 1
Conoscere e collocare nello
spazio e nel tempo fatti ed eventi
della storia della propria
comunità, del Paese, delle civiltà
Competenza 2
Individuare trasformazioni
intervenute nelle strutture delle
civiltà, nella storia e nel
paesaggio, nelle società
Competenza 3
Utilizzare conoscenze e abilità
per orientarsi nel presente, per
comprendere i problemi
fondamentali del mondo
contemporaneo, per sviluppare
atteggiamenti critici e
consapevoli
USO DELLE FONTI Riconoscere la successione temporale di azioni ed eventi.Utilizzare gli strumenti convenzionali per la misurazione del tempo e per la periodizzazione (giorni, settimane, mesi, anni, stagioni).Acquisire gradualmente la consapevolezza della propria identità e sviluppare il senso di appartenenza ad una comunità.Acquisire gradualmente il concetto del proprio passato
ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONIRaccontare e rappresentare graficamente fatti vissuti.
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un evento; utilizzare strumenti convenzionalidel tempo: il calendario; avviare la costruzione dei concetti fondamentali della storia: gruppo, famiglia, regolescoprire e sperimentare il concetto di regola e collaborazione.
SCUOLA PRIMARIA CLASSE PRIMA
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
ABILITÀ
CONOSCENZE/CONTENUTI
USO DELLE FONTI
Riconoscere la successione temporale di azioni ed eventi. Utilizzare gli strumenti convenzionali per la misurazione del tempo e per la periodizzazione (giorni, settimane, mesi, anni, stagioni). Acquisire gradualmente la consapevolezza della propria identità e sviluppare il senso di appartenenza ad una comunità. Acquisire gradualmente il concetto del proprio passato
CONOSCENZE La successione delle azioni.Gli organizzatori temporali.I momenti della giornata, i giorni della settimana, i mesi dell’anno. La ricostruzione storica del proprio ambiente. Primo approccio con le fonti (fonti orali). CONTENUTI Prima-adesso-dopo Indicatori temporali La contemporaneità I giorni della settimana I mesi dell’anno Racconti orali
ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI Raccontare e rappresentare graficamente fatti vissuti.
CONOSCENZE La storia della propria vita. CONTENUTI Gli eventi più importanti dalla nascita ad oggi.
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strumenti convenzionali per la misurazione la costruzione dei concetti
fondamentali della storia: gruppo, famiglia, regole; utilizzare, il concetto di regola e collaborazione.
Obiettivi minimi/verifiche
CONOSCENZE/CONTENUTI
La successione delle azioni. Gli organizzatori temporali. I momenti della giornata, i giorni della settimana, i mesi dell’anno. La ricostruzione storica del proprio ambiente. Primo approccio con le fonti
OB. MINIMI Usare i principali indicatori temporali di successione e durata per ricostruire brevi sequenze di azioni di una giornata, una settimana, un mese. TIPOLOGIE DI VERIFICA Completare sequenze di immagini in ordine temporale. Raccontare con parole proprie una storia utilizzando una sequenza di immagini
La storia della propria vita.
Gli eventi più importanti
OB. MINIMI Utilizzare semplici tracce del passato per raccontare fatti vissuti. TIPOLOGIE DI VERIFICA Ordinare e/o illustrare una sequenza di immagini che
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STRUMENTI CONCETTUALIOrganizzare le conoscenze acquisite in semplici schemi temporali.Cogliere le trasformazioni effettuate dal tempo su cose, persone e
PRODUZIONE SCRITTA E ORALEProdurre racconti di fatti vissuti attraverso semplici frasi.
Cittadinanza e Costituzione
Individuare il proprio ruolo all’interno della famiglia e percepire la propria appartenenza al gruppo di pariConoscere ed accettare semplici regole di comportamento tra pari e con gli adulti, in situazioni di vita quotidiana.Intuire i principali bisogni dei compagni.Interagire in situazioni di gioco riconoscendo conflitti e accogliendo suggerimenti per la risoluzione positiva.
AMBITO ANTROPOLOGICO
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA
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STRUMENTI CONCETTUALI Organizzare le conoscenze acquisite in semplici schemi temporali. Cogliere le trasforma-zioni effettuate dal tempo su cose, persone e animali.
CONOSCENZE La storia personale Le trasformazioni nel tempo. CONTENUTI Prima-adesso dopo I cambiamenti nel tempo
PRODUZIONE SCRITTA E ORALE Produrre racconti di fatti vissuti attraverso semplici frasi.
CONOSCENZE La storia della propria vita
CONTENUTI Produzione scritta ed orale relativa agli avvenimenti più importanti della storia personale.
Individuare il proprio ruolo all’interno della famiglia e percepire la propria appartenenza al gruppo di pari Conoscere ed accettare semplici regole di comportamento tra pari e con gli adulti, in situazioni di vita quotidiana. Intuire i principali bisogni dei compagni. Interagire in situazioni di gioco riconoscendo conflitti e accogliendo suggerimenti per la risoluzione positiva.
CONOSCENZE Ricostruzione della propria storia I compagni di classe: scoperta di analogie e differenze. I conflitti nel gruppo classe. Accettazione delle proposte per la risoluzione
CONTENUTI
La storia personale Le regole in classe Risoluzione dei conflitti
AMBITO ANTROPOLOGICO: STORIA-GEOGRAFIA-RELIGIONE
COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE-CONSAPEVOLEZZA ED
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ricostruiscono la storia personale.
Le trasformazioni nel
I cambiamenti nel tempo
OB. MINIMI Organizzare in semplici schemi le conoscenze. TIPOLOGIE DI VERIFICA Schede da completare
La storia della propria vita
Produzione scritta ed orale relativa agli avvenimenti più importanti della storia
OB. MINIMI Utilizzare le tracce del passato recente per produrre semplici informazioni orali e grafiche. TIPOLOGIE DI VERIFICA Schede con esercitazioni
Ricostruzione della
I compagni di classe: scoperta di analogie e
I conflitti nel gruppo classe. Accettazione delle proposte per la
Risoluzione dei conflitti
OB. MINIMI Conoscere ed accettare semplici regole di comportamento tra pari e con gli adulti, in situazioni di vita quotidiana.
RELIGIONE
CONSAPEVOLEZZA ED
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Disciplina COMPETENZE A TERMINE DELLA CLASSE SECONDA
COMPETENZE SPECIFICHE
Essere in grado di… ABILITÀ
Competenza 1
Conoscere e collocare nello
spazio e nel tempo fatti ed eventi
del la storia della propria
comunità, del Paese, delle civiltà
Competenza 2
Individuare trasformazioni
intervenute nelle strutture delle
civiltà nella storia e nel
paesaggio, nelle società
Competenza 3
Utilizzare conoscenze e abilità
per orientarsi nel presente, per
comprendere i problemi
fondamentali del mondo
contemporaneo, per sviluppare
atteggiamenti critici e
consapevoli
USO DELLE FONTIIndividuare nel proprio ambiente foto, raccontquotidiano e storie di persone vissute nello stesso tempo e luogo e usarli come tracce per ricostruire una memoria comune. Distinguere alcuni tipi di fonte storica e orale
ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONIApprofondire il concetto di tempo in relazione ad una serie di eventi: successione, contemporaneità, durata, ciclicità. Misurare il tempo in modo convenzionale e riordinare azioni ed eventi in successione logica(causa
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ESPRESSIONE CULTURALE
STORIA e CITTADINANZA L’alunno/a colloca nel tempo fatti ed esperienze. Riconosce relazioni di successione e di contemporaneità, in fenomeni ed esperienze vissute. Rappresenta le conoscenze attraverso disegni e racconti orali.ricavare informazioni sul passato personale. Utilizza strumenti convenzionali per la misurazione del tempo: l’orologio.Individua e comprende i concetti fondamentali della storia: gruppo, famiglia, regole. Assume comportamenti corretti. Conosce i propri diritti e quelli altrui. Riconosce in fatti e situazioni il rispetto dei principi dell’ambiente.
SCUOLA PRIMARIA CLASSE SECONDA
Obiettivi di apprendimento ABILITÀ CONOSCENZE/CONTENUTI
USO DELLE FONTI Individuare nel proprio ambiente foto, racconti, oggetti d’uso quotidiano e storie di persone vissute nello stesso tempo e luogo e usarli come tracce per ricostruire una memoria comune.
Distinguere alcuni tipi di fonte storica e orale
CONOSCENZE I vari tipi di fonti. CONTENUTI Gli organizzatori temporali.Le fonti scritte Le fonti orali Le fonti visive Le fonti materiali
ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI Approfondire il concetto di tempo in relazione ad una serie di eventi: successione, contemporaneità, durata, ciclicità.
Misurare il tempo in modo convenzionale e riordinare azioni ed eventi in successione logica(causa-effetto).
CONOSCENZE Il concetto di tempo: successione, contemporaneità, durata, ciclicità CONTENUTI Gli organizzatori temporali.L’ordine cronologico dei fatti. La contemporaneità dei fatti. La durata. La ciclicità. I rapporti di causa-effetto
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olloca nel tempo fatti ed esperienze. Riconosce relazioni di successione e di contemporaneità, cicli temporali in fenomeni ed esperienze vissute. Rappresenta le conoscenze attraverso disegni e racconti orali. Individua le fonti per ricavare informazioni sul passato personale. Utilizza strumenti
surazione del tempo: l’orologio. Individua e comprende i concetti fondamentali della storia:
. Assume comportamenti corretti. Conosce i propri diritti e quelli altrui. Riconosce in fatti e
l rispetto dei principi e delle regole di tutela
Ob minimi/Tip. di verifica CONOSCENZE/CONTENUTI
porali.
OB. MINIMI Distinguere alcuni tipi di fonte TIPOLOGIE DI VERIFICA Schede da completare per il riconoscimento dei vari tipi di fonte.
tempo:
contemporaneità, durata,
Gli organizzatori temporali. L’ordine cronologico dei
La contemporaneità dei
effetto
CONOSCENZE Usare strumenti idonei a misurare durate temporali (calendari, orologi). Raccontare esperienze di vita rispettando l’ordine temporale. CONTENUTI Ricostruzione di eventi in successione temporale. Lettura dell’orologio.
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STRUMENTI CONCETTUALIComprendere vicende del passato della propria famiglia e comunità attraverso l’ascolto o lettura di storie e racconti. Collocare sulla linea del tempo avvenimenti relativi alla storia familiare; individuare il prima ad avvenimenti del presente e del passato. Approfondire il concetto di tempo in relazione a: durata, successione, contemporaneità.
PRODUZIONE SCRITTA E ORALERaffigurare eventi mediante disegni completi di didascalie. Raccontare storie in modo semplice e utilizzando in modo appropriato gli indicatori temporali.
CITTADINANZA E
COSTITUZIONE Individuare e riconoscere il proprio ruolo all’interno della comunità scolastica
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nei fatti.La misurazione del tempo: la linea del tempo. L’orologio. Il calendario
STRUMENTI CONCETTUALI Comprendere vicende del passato della propria famiglia e comunità attraverso l’ascolto o lettura di storie e racconti.
Collocare sulla linea del tempo avvenimenti relativi alla storia familiare; individuare il prima e il dopo rispetto ad avvenimenti del presente e del passato.
Approfondire il concetto di tempo in relazione a: durata, successione, contemporaneità.
CONOSCENZE Il racconto della storia personale: la necessità delle fonti (vari tipi) per la ricostruzione del proprio vissuto. La storia della propria famiglia. CONTENUTI La storia personale. La storia della propria famiglia L’albero genealogico Vari tipi di fonte
PRODUZIONE SCRITTA E ORALE Raffigurare eventi mediante disegni completi di didascalie.
Raccontare storie in modo semplice e utilizzando in modo appropriato gli indicatori temporali.
Conoscenze L’ordine cronologico nei racconti orali e scritti. CONTENUTI Racconti orali e scritti Indicatori temporali Didascalie in successione temporale.
Individuare e riconoscere il proprio ruolo all’interno della comunità scolastica
CONOSCENZE
Conoscere ed accogliere diverse forme di “diversità” interagendo positivamente con esse.
Riconoscere la necessità di
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nei fatti. La misurazione del tempo:
del tempo. L’orologio. Il calendario
Il racconto della storia personale: la necessità delle fonti (vari tipi) per la ricostruzione del proprio
La storia della propria
La storia della propria
OB. MINIMI Raccontare in modo semplice la storia personale rispettando l’ordine cronologico.
L’ordine cronologico nei
Didascalie in successione
OB. MINIMI Raccontare esperienze di vita rispettando l’ordine cronologico. TIPOLOGIE DI VERIFICA Rappresentazione di storie in ordine cronologico con l’uso di didascalie.
Conoscere ed accogliere diverse forme di “diversità” interagendo positivamente con esse.
Riconoscere la necessità di
OB. MINIMI Individuare e riconoscere il proprio ruolo all’interno della comunità scolastica
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AMBITO ANTROPOLOGICO
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA:
Disciplina:
COMPETENZE A TERMINE DELLA CLASSE TERZA
COMPETENZE SPECIFICHE Essere in grado di…
Competenza 1
Conoscere e collocare nello
spazio e nel tempo fatti ed eventi
del la storia della propria
comunità, del Paese, delle civiltà
Competenza 2
Individuare trasformazioni
intervenute nelle strutture delle
civiltà nella storia e nel
paesaggio, nelle società
Competenza 3
Utilizzare conoscenze e abilità
per orientarsi nel presente, per
comprendere i problemi
fondamentali del mondo
USO DELLE FONTI Individuare le tracce e usarle come fonti per produrre conoscenze sul proprio passato, della generazione degli adulti e della comunità di appartenenza. Ricavare da fonti di tipo diverso informazioni e conoscenze su aspetti del passato.
ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI
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darsi e rispettare regole all’interno di un gruppo e negli ambienti vissuti nel quotidiano
AMBITO ANTROPOLOGICO: STORIA -GEOGRAFIA-RELIGIONE
COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE-CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE
CULTURALE
STORIA E CITTADINANZA
L’alunno/a riconosce relazioni di successione,contemporaneità e di causa-effetto nell’evoluzione della Terra e dell’uomo. Organizza i contenuti storiografici mediante forme grafiche o verbali. Individua ed utilizza diversi tipi di fonti per ricavare conoscenze sul passato. Analizza ipotesi varie sull’origine dell’Universo, della Terra e dell’Uomo (miti,Conosce l’evoluzione dell’uomo dalle esperienze preistoriche alle prime civiltà antiche. Utilizza strumenti convenzionali per la misurazione del tempo: la linea del tempo. Consolida i concetti fondamentali della storia: gruppo, famiglia, regolconsapevolezza di sé, delle proprie capacità, dei propri interessi edei cambiamenti personali nel tempo.SCUOLA PRIMARIA
CLASSE TERZA
Obiettivi di apprendimento
ABILITÀ
CONOSCENZE/CONTENUTI
USO DELLE FONTI
Individuare le tracce e usarle come fonti per produrre conoscenze sul proprio passato, della generazione degli adulti e della comunità di appartenenza.
Ricavare da fonti di tipo diverso informazioni e conoscenze su aspetti del passato.
CONOSCENZE Ricostruzione della storia attraverso i vari tipi di f(orali, scritte, materiali, iconografiche). Le fonti della preistoria.CONTENUTI I vari tipi di fonti La linea del tempo Le fonti storiche: finalità e tipologie. Il passato intorno a noi.
ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI
CONOSCENZE La storia della Terra; la
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darsi e rispettare regole all’interno di un gruppo e negli ambienti vissuti nel
RELIGIONE
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE
STORIA E CITTADINANZA
iconosce relazioni di successione, di effetto nell’evoluzione della Terra e
dell’uomo. Organizza i contenuti storiografici mediante forme grafiche o verbali. Individua ed utilizza diversi tipi di fonti per
conoscenze sul passato. Analizza ipotesi varie sull’origine dell’Universo, della Terra e dell’Uomo (miti, Bibbia, Scienza). Conosce l’evoluzione dell’uomo dalle esperienze preistoriche alle
Utilizza strumenti convenzionali per la urazione del tempo: la linea del tempo. Consolida i concetti
fondamentali della storia: gruppo, famiglia, regole. Ha consapevolezza di sé, delle proprie capacità, dei propri interessi e
tempo.
Obiettivi minimi/ tipologia di verifica
CONOSCENZE/CONTENU
Ricostruzione della storia attraverso i vari tipi di fonti (orali, scritte, materiali,
Le fonti della preistoria.
Le fonti storiche: finalità e
Il passato intorno a noi.
OB. MINIMI Leggere e ricavare semplici conoscenze da fonti di tipo diverso. TIPOLOGIE DI VERIFICA Esposizione orale delle conoscenze acquisite. Schede strutturate. Questionari.
La storia della Terra; la
OB. MINIMI Leggere e ricavare
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contemporaneo, per sviluppare
atteggiamenti critici e
consapevoli
Rappresentare graficamente e verbalmente le attività, i fatti vissuti e narrati.Riconoscere successione e di contemporaneità, durate, periodi, cicli temporali, mutamenti, in fenomeni ed esperienze vissute e narrate.
Comprendere la funzione e l’uso degli strumenti convenzionali per la misurazione e la rappresentazione del tempo (orolcalendario, linea temporale …).
STRUMENTI CONCETTUALI
Seguire e comprendere vicende storiche attraverso l’ascolto o lettura di testi dell’antichità, di storie, racconti, biografie di grandi del passato.
Organizzare le
conoscenze acquisite in
semplici schemi
temporali.
Individuare analogie e differenze attrconfronto tra quadri storicolontani nello spazio e nel tempo.
PRODUZIONE SCRITTA E
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Rappresentare graficamente e verbalmente le attività, i fatti vissuti e narrati. Riconoscere relazioni di successione e di con-temporaneità, durate, periodi, cicli temporali, mutamenti, in fenomeni ed esperienze vissute e narrate.
Comprendere la funzione e l’uso degli strumenti convenzionali per la misurazione e la rappresentazione del tempo (orologio, calendario, linea temporale …).
storia della vita e la sua evoluzione CONTENUTI La datazione La linea del tempo La storia della Terra La storia della vita La Preistoria La vita nel Paleolitico La vita nel Neolitico.
STRUMENTI CONCETTUALI
Seguire e comprendere vicende storiche attraverso l’ascolto o lettura di testi dell’antichità, di storie, racconti, biografie di grandi del passato.
Organizzare le
conoscenze acquisite in
semplici schemi
temporali.
Individuare analogie e differenze attraverso il confronto tra quadri storico-sociali diversi, lontani nello spazio e nel tempo.
CONOSCENZE Il passato lontano: la Preistoria. Comparazione tra diversi tipi di società preistoriche (le varie tipologie di uomini preistorici); rapporto uomo- ambiente. CONTENUTI I quadri di civiltà del Paleolitico e del Neolitico a confronto
PRODUZIONE SCRITTA E CONOSCENZE L’evoluzione dell’uomo
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storia della vita e la sua semplici conoscenze da fonti di tipo diverso. TIPOLOGIA DI VERIFICA Questionari a scelta multipla e a domanda aperta Realizzazione di mappe concettuali
Il passato lontano: la Preistoria. Comparazione tra diversi tipi di società preistoriche (le varie tipologie di uomini preistorici); rapporto
I quadri di civiltà del Paleolitico e del Neolitico a
OB. MINIMI Organizzare le conoscenze in semplici schemi di sintesi. TIPOLOGIA DI VERIFICA Completamento di tabelle e schemi. Realizzazione di mappe concettuali riepilogative.
L’evoluzione dell’uomo OB. MINIMI
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ORALE
Rappresentare conoscenze e concetti appresi mediante grafismi, disegni, testi scritti e con risorse digitali.
Riferire in modo semplice e coerente le conoscenze acquisite
CITTADINANZA E
COSTITUZIONE Accettare e rispettare “l’altro” come “diverso” da sé ma “uguale” come persona riconoscendo i bisogni, l’identità culturale e religiosa di ciascuno.
Interagiredei pari e con gli adulti, nel rispetto delle regole, esaminando il punto di vista altrui ed avviandosi ad una prima forma di negoziazione.
AMBITO ANTROPOLOGICO:
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA:
Disciplina:
COMPETENZE A TERMINE DELLA CLASSE QUARTA
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ORALE
Rappresentare conoscenze e concetti appresi mediante grafismi, disegni, testi scritti e con risorse digitali.
Riferire in modo semplice e coerente le conoscenze acquisite
preistorico, i racconti della preistoria con disegni e didascalie. CONTENUTI La storia della terra La storia della vita L’evoluzione dell’uomo primitivo, La Preistoria
Accettare e rispettare “l’altro” come “diverso” da sé ma “uguale” come persona riconoscendo i bisogni, l’identità culturale e religiosa di ciascuno.
Interagire nel gruppo dei pari e con gli adulti, nel rispetto delle regole, esaminando il punto di vista altrui ed avviandosi ad una prima forma di negoziazione.
CONOSCENZE Gli elementi del convivere nella condivisione delle differenze culturali e religiose. Esplicazione dei vari punti di vista: confronto e riflessioni comuni
AMBITO ANTROPOLOGICO: STORIA-GEOGRAFIA-RELIGIONE
COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE-
ESPRESSIONE CULTURALE
STORIA E CITTADINANZA
A TERMINE DELLA CLASSE QUARTA
L’alunno/a riconosce relazioni di successione, di contemporaneità, di sviluppo nel tempo e di durata nei quadri storici di civiltà. Colloca civiltà ed eventi sulla linea del tempo. Produce ed espone gli argomenti con termini specifici. Individua ed utilizza diversi tipi di fonti per ricavare conoscenze sulle civiltà del passato. Analizza ipotesi sulla nascita e sviluppo delle civiltà. Conosce i diritti ed i doveri dell’alunno e del cittadino Contribuisce all’elaborazione ed alla sperimentazione di regole più adeguate per sé e per gli altri nella vita della famiglia, della
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preistorico, i racconti della preistoria con disegni e
L’evoluzione dell’uomo
Rappresentare in modo semplice, in forma scritta ed orale le conoscenze acquisite TIPOLOGIA DI VERIFICA Verbalizzazioni orali e scritte.
Gli elementi del convivere nella condivisione delle differenze culturali e
Esplicazione dei vari punti di vista: confronto e
OB. MINIMI Accettare e rispettare l’altro come diverso da sé ma uguale come persona, riconoscendone i bisogni, l’identità culturale e religiosa di ciascuno.
RELIGIONE -CONSAPEVOLEZZA ED
ESPRESSIONE CULTURALE
STORIA E CITTADINANZA
iconosce relazioni di successione, di contemporaneità, di sviluppo nel tempo e di durata nei quadri storici di civiltà. Colloca civiltà ed eventi sulla linea del tempo. Produce ed espone gli argomenti con termini specifici. Individua
pi di fonti per ricavare conoscenze sulle civiltà del passato. Analizza ipotesi sulla nascita e sviluppo delle civiltà. Conosce i diritti ed i doveri dell’alunno e del cittadino Contribuisce all’elaborazione ed alla sperimentazione di regole
er sé e per gli altri nella vita della famiglia, della
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COMPETENZE SPECIFICHE Essere in grado di…
Competenza 1
Conoscere e collocare nello
spazio e nel tempo fatti ed eventi
del la storia della propria
comunità, del Paese, delle civiltà
Competenza 2
Individuare trasformazioni
intervenute nelle strutture delle
civiltà nella storia e nel
paesaggio, nelle società
Competenza 3
Utilizzare conoscenze e abilità
per orientarsi nel presente, per
comprendere i problemi
fondamentali del mondo
contemporaneo, per sviluppare
atteggiamenti critici e
consapevoli
USO DELLE FONTI
Utilizzare testi semplici e fonti documentarie di diverso tipo (materiale, iconografica, ecc.) per ricostruire e caratterizzare il contesto fisico, sociale, economico, tecnologico, culturain cui sono sorte le grandi civiltà dell’antichità.
ORGANIZZAZIONE DELLE
Individuare possibili nessi tra eventi storici e caratteristiche geografiche di un territorio utilizzando una carta storicogeografica.
Confrontare i quadri storici delle civiltà del passato (dall’invenzione della scrittura alla
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classe, della scuola e dei gruppi a cui partecipa.
SCUOLA PRIMARIA
CLASSE QUARTA
Obiettivi di apprendimento
ABILITÀ
CONOSCENZE/CONTENUTI
USO DELLE FONTI
Utilizzare testi semplici e fonti documentarie di diverso tipo (materiale, iconografica, ecc.) per ricostruire e caratterizzare il contesto fisico, sociale, economico, tecnologico, culturale e religioso in cui sono sorte le grandi civiltà dell’antichità.
CONOSCENZE
Le carte storicogeografiche e i vari tipi di fonti riferite alle varie civiltà.
CONTENUTI
Gli strumenti della storia: le fonti, la cronologia e la linea del tempo, le carte storico-geografiche
ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI
Individuare possibili nessi tra eventi storici e caratteristiche geografiche di un territorio utilizzando una carta storico-geografica.
Confrontare i quadri storici delle civiltà del passato (dall’invenzione della scrittura alla
CONOSCENZE
Le civiltà dei fiumi e dei mari: Sumeri, Assiri, Babilonesi, Egizi, Cinesi; Indiani; Ebrei; Fenici, Cretesi, Micenei.
CONTENUTI
Il contesto fisico, sociale, economico, tecnologico, culturale e religioso dei: Sumeri-Babilonesi-Assiri;
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classe, della scuola e dei gruppi a cui partecipa.
OBIETTIVI MINIMI/ TIPOLOGIA DI
VERIFICA CONOSCENZE/CONTENU
Le carte storico-geografiche e i vari tipi di fonti riferite alle varie
Gli strumenti della storia: le fonti, la cronologia e la linea del tempo, le carte
OB. MINIMI
Leggere e usare semplici fonti e documenti per ricavare informazioni storiche.
TIPOLOGIA DI VERIFICA
Lettura di carte storico –geografiche, collocazione sulla linea del tempo delle civiltà
Le civiltà dei fiumi e dei mari: Sumeri, Assiri, Babilonesi, Egizi, Cinesi; Indiani; Ebrei; Fenici, Cretesi,
Il contesto fisico, sociale, economico,
culturale -
OB. MINIMI
Conoscere gli aspetti più significativi di antiche civiltà
TIPOLOGIA DI VERIFICA
Questionari a scelta multipla, aperta e chiusa
Realizzazione di mappe concettuali riepilogative dei
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civiltà greca)esponendo in forma discorsiva le informazioni acquisite.
STRUMENTI CONCETTUALI
Conoscere e ordinare eventi significativi delle civiltà antiche usando la periodizzazione occidentale (a C. e d C.).
Collocare nello spazio e nel tempo le civiltà antiche e individuarne gli elementi significativi (caratteristiche dell’ambifisico, sviluppo agricolo, ecc.)
PRODUZIONE SCRITTA E ORALE
Ricercare informazioni in documenti di vario genere.
Elaborare, in forma grafico
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civiltà greca) esponendo in forma discorsiva le informazioni acquisite.
Egizi ; le civiltà dell’Indo e della Cina; la civiltà fenicia; la civiltà ebrea; la civiltà cretese; la civiltà micenea.
STRUMENTI CONCETTUALI
Conoscere e ordinare eventi significativi delle civiltà antiche usando la periodizzazione occidentale (a C. e d C.).
Collocare nello spazio e nel tempo le civiltà antiche e individuarne gli elementi significativi (caratteristiche dell’ambiente fisico, sviluppo agricolo, religione, ecc.)
CONOSCENZE
Quadri di sintesi delle varie civiltà.
CONTENUTI
Gli indicatori di civiltà
I quadri di civiltà delle civiltà studiate
Le somiglianze, le differenze e le caratteristiche comuni delle civiltà studiate
PRODUZIONE SCRITTA E ORALE
Ricercare informazioni in documenti di vario genere.
Elaborare, in forma grafico-pittorica,
CONOSCENZE
Racconti storici orali e scritti delle civiltà studiate.
CONTENUTI
Documenti storici
Le civiltà della Mesopotamia.
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Pag. 18
le civiltà dell’Indo e quadri di civiltà
Quadri di sintesi delle
I quadri di civiltà delle
Le somiglianze, le differenze e le caratteristiche comuni
OB. MINIMI
Conoscere la periodizzazione convenzionale utilizzata in occidente (a.C. d.C.).
Organizzare in modo semplice le conoscenze di un popolo del passato in base a specifici indicatori.
TIPOLOGIA DI VERIFICA
Quadri di sintesi delle civiltà studiate
Racconti storici orali e scritti delle civiltà
Le civiltà della
OB. MINIMI
Leggere e usare semplici fonti e documenti per ricavare informazioni storiche.
Conoscere e usare i principali termini specifici
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manipolativa, orale, di testo scritto, o di prodotto multimediale elementi di interesse personale inerenti le civiltà studiate.
Riferire le proprie conoscenze usando il linguaggio specifico della storia.
CITTADINANZA E
COSTITUZIONE Partecipare attivamente alla vita civile e democratica
AMBITO ANTROPOLOGICO: STORIA
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA:
Disciplina:
COMPETENZE A TERMINE DELLA CLASSE QUINTA
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manipolativa, orale, di testo scritto, o di prodotto multimediale elementi di interesse personale inerenti le civiltà studiate.
Riferire le proprie conoscenze usando il linguaggio specifico della storia.
Le civiltà egizia
Le civiltà dell’Indo
Le civiltà del Mediterraneo
Partecipare attivamente alla vita civile e democratica
CONOSCENZE
Il significato della norma e della regola quali fondamenti del vivere sociale.
CONTENUTI
Democrazia del passato e del presente a confronto.
Definizione della Costituzione italiana con particolare attenzione alla tutela dei minori.
AMBITO ANTROPOLOGICO: STORIA-GEOGRAFIA-RELIGIONE
COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE-CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE
CULTURALE
STORIA E CITTADINANZA
A TERMINE DELLA CLASSE QUINTA
Riconosce relazioni di successione, di contemporaneità, di sviluppo nel tempo e di durata nei avvenimenti. Colloca civiltà ed eventi sulla linea del tempo individuando relazioni e differenze. Elabora ed espone gli argomenti consolidando l’uso di termini specifici.Individua ed utilizza diversi tipi di fonti per ricaconoscenze sulle civiltà ed eventi del passato. Analizza ipotesi sulle cause e dinamiche di avvenimentifondamentali regole della convivenza civile e democratica.Scopre la suddivisione dell’apparato statale ed
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Le civiltà del
del linguaggio disciplinare.
TIPOLOGIA DI VERIFICA
Prove strutturate: V/F, test a scelta multipla,
Verbalizzazioni orali e scritte
Il significato della norma e della regola quali fondamenti del vivere
Democrazia del passato e del presente a confronto.
Definizione della italiana con
particolare attenzione alla
OB. MINIMI
Comprendere di essere parte di una comunità allargata accomunata da radici storiche e
RELIGIONE
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE
STORIA E CITTADINANZA
Riconosce relazioni di successione, di contemporaneità, di sviluppo nel tempo e di durata nei quadri storici di civiltà e avvenimenti. Colloca civiltà ed eventi sulla linea del tempo individuando relazioni e differenze. Elabora ed espone gli
l’uso di termini specifici. Individua ed utilizza diversi tipi di fonti per ricavare conoscenze sulle civiltà ed eventi del passato. Analizza ipotesi sulle cause e dinamiche di avvenimenti Apprende le fondamentali regole della convivenza civile e democratica. Scopre la suddivisione dell’apparato statale ed
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COMPETENZE SPECIFICHE Essere in grado di…
Competenza 1
Conoscere e collocare nello
spazio e nel tempo fatti ed eventi
del la storia della propria
comunità, del Paese, delle civiltà
Competenza 2
Individuare trasformazioni
intervenute nelle strutture delle
civiltà nella storia e nel
paesaggio, nelle società
Competenza 3
Utilizzare conoscenze e abilità
per orientarsi nel presente, per
comprendere i problemi
fondamentali del mondo
contemporaneo, per sviluppare
atteggiamenti critici e
consapevoli
USO DELLE FONTI
Produrre informazioni con fonti di diversa natura utili alla ricostruzione di un fenomeno storico.
Rappresentare, in un quadro storicosociale, le informazioni che scaturiscono dalle tracce del passato presenti sul territorio vissuto.
ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI
Leggere una carta storicorelativa alle civiltà studiate.
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amministrativo. Comprende che alla base di ogni società organizzata esistono delle regole sociali che ne hanno garantito lo sviluppo
SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUINTA Obiettivi di apprendimento
ABILITÀ
CONOSCENZE/CONTENUTI
USO DELLE FONTI
Produrre informazioni con fonti di diversa natura utili alla ricostruzione di un fenomeno storico.
Rappresentare, in un quadro storico-sociale, le informazioni che scaturiscono dalle tracce del passato presenti sul territorio vissuto.
CONOSCENZE
Confronto fra gli elementi caratterizzanti le società del passato e quella attuale
CONTENUTI
La Civiltà Greca.
I Macedoni e l’ellenismo.
La Civiltà Etrusca
La Civiltà Romana
L’impero Romano
Gli Ebrei
I Popoli Germanici
La libertà di religione
ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI
Leggere una carta storico-geografica relativa alle civiltà studiate.
CONOSCENZE
Le carte storicogeografiche e i vari tipi di fonti riferite alle varie civiltà.
CONTENUTI
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Pag. 20
he alla base di ogni società organizzata esistono delle regole sociali che ne hanno
Obiettivi minimi/ tipologia di verifica
CONOSCENZE/CONTENU
Confronto fra gli elementi caratterizzanti le società del passato e quella
I Macedoni e
OB. MINIMI
Individuare i principali legami tra eventi storici e caratteristiche ambientali dei territori studiati
Rielaborare e riferire in modo semplice le informazioni ricavate da fonti e documenti.
TIPOLOGIA DI VERIFICA
Mappe di sintesi.
Vero/Falso, questionario a risposta multipla
Le carte storico-geografiche e i vari tipi di fonti riferite alle varie
OB. MINIMI
Conoscere gli aspetti più significativi di antiche civiltà
TIPOLOGIA DI VERIFICA
Questionari a
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Usare cronologie e carte storicogeografiche per rappresentare le conoscenze
Confrontare i quadri storici delle civiltà affrontate (fino alla caduta dell’Impero romano).
STRUMENTI CONCETTUALI
Usare il sistema di misura occidentale del tempo storico (avanti Cristo dopo Cristo) e comprendere i sistemi di misura del tempo storico di altre civiltà.
Elaborare rappresentasintetiche delle società studiate, mettendo inle relazioni fra gli elementi caratterizzanti.
PRODUZIONE SCRITTA E ORALE
Ricavare e produrre informazioni da grafici, tabelle, carte storiche, reperti iconografici
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Usare cronologie e carte storico-geografiche per rappresentare le conoscenze-
Confrontare i quadri storici delle civiltà affrontate (fino alla caduta dell’Impero ro-mano).
I quadri storici delle civiltà studiate
Confronto di civiltà
STRUMENTI CONCETTUALI
Usare il sistema di misura occidentale del tempo storico (avanti Cristo – dopo Cristo) e comprendere i sistemi di misura del tempo storico di altre civiltà.
Elaborare rappresenta-zioni sintetiche delle società studiate, mettendo in rilievo le relazioni fra gli elementi caratterizzanti.
CONOSCENZE
La periodizzazione storica: vari tipi di periodizzazioni a partire da quella occidentale (nascita di Cristo - anno zero).
Le civiltà greca e romana
CONTENUTI
Gli strumenti della storia: le fonti, la cronologia e la linea del tempo, le carte storico-geografiche
PRODUZIONE SCRITTA E ORALE
Ricavare e produrre informazioni da grafici, tabelle, carte storiche, reperti iconografici
CONOSCENZE
Racconti storici orali e scritti delle civiltà studiate.
La romanizzazione del Mediterraneo.
La crisi dell’impero
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I quadri storici delle scelta multipla, aperta e chiusa
Realizzazione di mappe concettuali riepilogative dei quadri di civiltà
La periodizzazione storica: vari tipi di periodizzazioni a partire da quella occidentale (nascita di
Le civiltà greca e
Gli strumenti della storia: e fonti, la cronologia e la
linea del tempo, le carte
OB. MINIMI
Conoscere la periodizzazione convenzionale utilizzata in occidente (a. C- d .C.)
TIPOLOGIA DI VERIFICA
Realizzazione di mappe concettuali riepilogative dei quadri di civiltà
Racconti storici orali e scritti delle civiltà
La romanizzazione del
crisi dell’impero
OB. MINIMI
Rielaborare e riferire in modo semplice le principali informazioni ricavate
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e consultare testi di genere diverso, manualistici e non, cartacei e digitali.
Esporre con coerenza conoscenze e concetti usando il linguaggio specifico della disciplina.
Elaborare in testi orali e scritti gli argomenti studiati, anche usando risorse digitali.
CITTADINANZA E
COSTITUZIONE Comprendere di essere parte del mondo quale comunità civile e sociale organizzata secondo regole precise, con grandi tradizioni comuni.
Riconoscere e rispettare i simboli dell’identità nazionale ed europea.
Prendere consapevolezza dei propri diritti e do
Conoscere i principi fondamentali della Costituzione.
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e consultare testi di genere diverso, manualistici e non, cartacei e digitali.
Esporre con coerenza conoscenze e concetti appresi, usando il linguaggio specifico della disciplina.
Elaborare in testi orali e scritti gli argomenti studiati, anche usando risorse digitali.
Romano: questioni politiche, economiche, culturali e religiose.
CONTENUTI
I quadri storici delle civiltà studiate fino alla caduta dell’Impero Romano
Comprendere di essere parte del mondo quale comunità civile e sociale organizzata secondo regole precise, con grandi tradizioni comuni.
Riconoscere e rispettare i simboli dell’identità nazionale ed europea.
Prendere consapevolezza dei propri diritti e doveri.
Conoscere i principi fondamentali della Costituzione.
CONOSCENZE
Prendere consapevolezza dei propri diritti e doveri.
Conoscere i principi fondamentali della Costituzione
.
Conoscere le principali Organizzazioni Internazionali che si occupano dei diritti umani.
Accettazione e rispetto dei diritti umani.
I principi fondamentali della Costituzione Italiana
CONTENUTI
I diritti e i doveri del cittadino
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Pag. 22
Romano: questioni politiche, economiche,
I quadri storici delle civiltà studiate fino alla caduta dell’Impero
da fonti e documenti.
TIPOLOGIA DI VERIFICA
Questionari (a domanda aperta e a risposta multipla) Interrogazioni
Produzioni orali e scritte
Prendere consapevolezza dei propri diritti e doveri.
Conoscere i principi fondamentali della
Conoscere le principali
Internazionali che si occupano dei diritti umani.
Accettazione e rispetto dei
I principi fondamentali della Costituzione Italiana
I diritti e i doveri del
OB. MINIMI
Conoscere alcuni principi fondamentali della Costituzione.
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Conoscere le principali Organizzazioni Internazionali che si occupano dei diritti umani.
Compiti significativi
Scuola primaria
Collaborare alla stesura del regolamento della classe e della scuola.
Leggere e analizzare alcuniall’esperienza quotidiana.
Eseguire spostamenti reali nel quartiere anche in occasione di uscite o visite ad eventi o Istituzioni mostrando di osservare scrupolosamente le regole di buona educazione e del codice d
Effettuare giochi di ruolo, di comunicazione non verbale, di condivisione di informazioni, ecc.
Analizzare fatti della vita di classe e commentarli collettivamente, rilevandone le criticità, le possibili soluzioni, ecc.
Raccomandazioni per la continuità o punti di attenzione da curare alla fine della scuola primaria
Indicazioni concordate con i docenti della scuola secondaria di primo grado
ABILITÀ • Ricavare informazioni da fonti e documenti su
fatti e personaggi storici.
• Usare cronologie e carte storicocollocare fatti ed eventi storici.
• Riconoscere le relazioni temporali, causaspazio-tempo per ricostruire quadri di civiltà
• Esporre conoscenze e concetti appresi fuso del linguaggio disciplinare.
• Rielaborare le conoscenze in testi scritti e facendo ricerche.
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Conoscere le principali Organizzazioni Internazionali che si occupano dei diritti umani.
La Costituzione italiana
Le Organizzazioni internazionali
Collaborare alla stesura del regolamento della classe e della scuola.
Leggere e analizzare alcuni articoli della Costituzione e rapportarli all’esperienza quotidiana.
Eseguire spostamenti reali nel quartiere anche in occasione di uscite o visite ad eventi o Istituzioni mostrando di osservare scrupolosamente le regole di buona educazione e del codice della strada.
Effettuare giochi di ruolo, di comunicazione non verbale, di condivisione di informazioni, ecc.
Analizzare fatti della vita di classe e commentarli collettivamente, rilevandone le criticità, le possibili soluzioni, ecc.
la continuità o punti di attenzione da curare alla fine della scuola primaria
Indicazioni concordate con i docenti della scuola secondaria di primo grado
Ricavare informazioni da fonti e documenti su
carte storico-geografiche per collocare fatti ed eventi storici.
Riconoscere le relazioni temporali, causa-effetto, tempo per ricostruire quadri di civiltà
Esporre conoscenze e concetti appresi facendo inare.
e conoscenze in testi scritti e
CONOSCENZE• Concetto di fonte e ricerca storica.
• Concetto di causa e conseguenza
• Avvenimenti, fatti e fenomeni salienti delle società e civiltà dal Paleolitico fino alla caduta dell’Impero Romano.
• Termini ed espressioni del linguaggio base disciplinare
•
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Pag. 23
Le Organizzazioni
Collaborare alla stesura del regolamento della classe e della scuola.
articoli della Costituzione e rapportarli
Eseguire spostamenti reali nel quartiere anche in occasione di uscite o visite ad eventi o Istituzioni mostrando di osservare scrupolosamente le regole di
Effettuare giochi di ruolo, di comunicazione non verbale, di condivisione di
Analizzare fatti della vita di classe e commentarli collettivamente,
la continuità o punti di attenzione da curare alla fine della scuola primaria
Indicazioni concordate con i docenti della scuola secondaria di primo grado
CONOSCENZE Concetto di fonte e ricerca storica.
Concetto di causa e conseguenza
Avvenimenti, fatti e fenomeni salienti delle società e civiltà dal Paleolitico fino alla caduta dell’Impero Romano.
ed espressioni del linguaggio base
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Scuola Secondaria di 1° grado
AMBITO ANTROPOLOGICO: STORIA
COMPETENZE CHIAVE EUROPEA.
Disciplina:
COMPETENZE A TERMINE DELLA CLASSE PRIMA SECONDARIA DI 1 GRADO
L’alunno/a organizzare le conoscenze studiate. Organizza le informazioni con mappe, schemi. Conosce aspetti e strutture studiati. Usa le conoscenze apprese per comprendere problemi di convivenza civile. Produce testi utilizzando le conoscenze apprese Comprende le fondamentali norme del vivere civile, anche nel contesto costituzionale.riconosce cittadino europeo e del mondoall’interno della comunità scolastica e socialerealtà etniche, sociali, culturali, religiose
SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO
COMPETENZE SPECIFICHE Essere in grado di…
ABILITÀ
Competenza 1
Conoscere e collocare nello
spazio e nel tempo fatti ed
eventi del la storia della
propria comunità, del Paese,
delle civiltà
Competenza 2
Individuare trasformazioni
intervenute nelle strutture
delle civiltà nella storia e nel
paesaggio, nelle società
Competenza 3
Utilizzare conoscenze e
abilità per orientarsi nel
USO DELLE FONTI Conoscere alcuni aspetti fondamentali della metodologia della ricerca storica.
Conoscere i diversi tipi di fonti (documentarie, iconografiche, narrative, ecc.) e ricavarne le informazioni necessarie allo svolgimento di un compito
ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI
Istituto Comprensivo Statale
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Scuola Secondaria di 1° grado
AMBITO ANTROPOLOGICO: STORIA-GEOGRAFIA-RELIGIONECOMPETENZE SOCIALI E CIVICHE-CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE
CULTURALE
STORIA E CITTADINANZA
L’alunno/a usa fonti di diverso tipo. Costruisce grafici e mappe per organizzare le conoscenze studiate. Organizza le informazioni con mappe, schemi. Conosce aspetti e strutture dei momenti storici italiani ed europei studiati. Usa le conoscenze apprese per comprendere problemi di convivenza civile. Produce testi utilizzando le conoscenze apprese Comprende le fondamentali norme del vivere civile, anche nel contesto costituzionale.riconosce cittadino europeo e del mondo-Riconosce il proprio ruolo all’interno della comunità scolastica e sociale. Riconosce realtà etniche, sociali, culturali, religiose
SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO
CLASSE PRIMA Obiettivi di apprendimento Obiettivi minimi/ tipologia di
verifica
ABILITÀ
CONOSCENZE/ CONTENUTI
USO DELLE FONTI
Conoscere alcuni aspetti fondamentali della metodologia della ricerca storica.
Conoscere i diversi tipi di fonti (documentarie, iconografiche, narrative, ecc.) e ricavarne le informazioni necessarie allo svolgimento di un compito
CONOSCENZE -Il concetto di storia e il lavoro dello storico: le fonti, i sistemi di datazione. -L’importanza dei documenti e della archeologia per la ricostruzione del passato -I primi secoli del Medioevo - la formazione dell’Europa - la Rinascita dopo il Mille - lo scontro fra
OB. MINIMI
Usare le principali documenti dei periodi storici esaminati per ricavare semplici dati
TIPOLOGIA DI VERIFICA
- Esposizioni orali
- Rielaborazione di appunti
ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI
OB. MINIMI
Individuare somiglianze e
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RELIGIONE CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE
CITTADINANZA
usa fonti di diverso tipo. Costruisce grafici e mappe per organizzare le conoscenze studiate. Organizza le informazioni con mappe,
dei momenti storici italiani ed europei studiati. Usa le conoscenze apprese per comprendere problemi di convivenza civile. Produce testi utilizzando le conoscenze apprese Comprende le fondamentali norme del vivere civile, anche nel contesto costituzionale. Si
Riconosce il proprio ruolo Riconosce rispetta le diverse
Obiettivi minimi/ tipologia di verifica
OB. MINIMI
Usare le principali fonti e documenti dei periodi storici esaminati per ricavare semplici
TIPOLOGIA DI VERIFICA
Esposizioni orali
Rielaborazione di appunti
OB. MINIMI
Individuare somiglianze e
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presente, per comprendere i
problemi fondamentali del
mondo contemporaneo, per
sviluppare atteggiamenti
critici e consapevoli
Individuare le informazioni essenziali e organizzarle con mappe, schemi, tabelle. Saper collocare gli avvenimenti nello spazio e nel tempo. Organizzare le conoscenze acquisite in semplici grafici e/o mappe spaziotemporali. Stabilire semplici collegamenti tra storia locale, storia italiana, europea e mondiale.
STRUMENTI CONCETTUALI Conoscere gli aspetti fondamentali e le tappe più significative della storia italiana, europea e mondiale dall’Alto Medioevo al XIV sec. Individuare elementi del patrimonio culturale collegati con i temi affrontati. Usare le conoscenze apprese per comprendere problemi fondamentali del mondo contemporaneo.
PRODUZIONE SCRITTA E ORALE Produrre testi, utilizzando conoscenze selezionate da fonti di informazione diverse. Riferire in modo
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Individuare le informazioni essenziali e organizzarle con mappe, schemi, tabelle.
Saper collocare gli avvenimenti nello spazio e nel tempo.
Organizzare le conoscenze acquisite in semplici grafici e/o mappe spazio-temporali.
Stabilire semplici collegamenti tra storia locale, storia italiana, europea e mondiale.
Papato, Impero e Comuni - L’autunno del Medioevo
CONTENUTI
La crisi del III secolo e la diffusione del Cristianesimo I popoli germanici La caduta dell’Impero romano d’occidente L’Impero Bizantino I Longobardi in Italia Gli Arabi e l’Islam I Franchi e l’Impero di Carlo Magno; Le nuove invasioni; Rinascita del Sacro Romano Impero; Il Feudalesimo; L’età dei comuni; Il potere della Chiesa; Federico II di Svevia; La crisi del ‘300 La guerra dei Cent’anni; La fine di Bisanzio
differenze delle varie civiltà. Costruire semplici grafici di quadri di civiltà in base a indicatori dati Utilizzare linee del tempo e grafici per migliorare la comprensione.
TIPOLOGIA DI VERIFICA
Costruzione di linee del tempo e mappe concettuali
STRUMENTI CONCETTUALI
Conoscere gli aspetti fondamentali e le tappe più significative della storia italiana, europea e mondiale dall’Alto Medioevo al XIV sec.
Individuare elementi del patrimonio culturale collegati con i temi affrontati.
Usare le conoscenze apprese per comprendere problemi fondamentali del mondo contemporaneo.
OB. MINIMI
Riconoscere e riordinare eventi storici in succ
TIPOLOGIA DI VERIFICA
Questionari a risposta aperta e/o chiusa.
PRODUZIONE SCRITTA E ORALE
Produrre testi, utilizzando conoscenze selezionate da fonti di informazione diverse.
Riferire in modo
OB. MINIMI
Riconoscere e riordinare eventi storici in successione. Verbalizzare oralmente e per iscritto, in modo semplice e chiaro, concetti e conoscenze appresi.
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Pag. 25
differenze delle varie civiltà.
Costruire semplici grafici di quadri di civiltà in base a indicatori dati
Utilizzare linee del tempo e grafici per migliorare la comprensione.
TIPOLOGIA DI VERIFICA
Costruzione di linee del tempo e mappe concettuali
OB. MINIMI
Riconoscere e riordinare eventi storici in successione.
TIPOLOGIA DI VERIFICA
Questionari a risposta aperta e/o chiusa.
OB. MINIMI
Riconoscere e riordinare eventi storici in successione. Verbalizzare oralmente e per iscritto, in modo semplice e chiaro, concetti e conoscenze appresi.
Istituto Comprensivo Statale "Ed. De Amicis"- Succivo Infanzia – Primaria – Superiore di primo grado
Cod. Min.: CEIC8AA00D c. f. 90035560615
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semplice e coerente le conoscenze acquisite usando il lessico specifico della disciplina.
CITTADINANZA E
COSTITUZIONE
Identificare il valore della famiglia. Rispettare l’ambiente scolastico, assumendo ruoli e compiti. Rispettare le regole del gruppo. Acquisire il concetto di “diritti umani”. territorio in cui si vive i segni dei diritti di tutti i cittadini.
AMBITO ANTROPOLOGICO: STORIA
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA:
Disciplina:
COMPETENZA A TERMINE DELLA CLASSE II secondaria di 1 grado
COMPETENZE SPECIFICHE
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Dipartimento per la Programmazione D.G. per gli Affari Internazionali- Ufficio IV
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semplice e coerente le conoscenze acquisite usando il lessico specifico della disciplina.
TIPOLOGIA DI VERIFICA
Questionari a rchiusa
Interrogazioni orali
Identificare il valore della famiglia. Rispettare l’ambiente scolastico, assumendo ruoli e compiti. Rispettare le regole del gruppo. Acquisire il concetto di “diritti umani”. Individuare nel territorio in cui si vive i segni dei diritti di tutti i cittadini.
CONOSCENZE
Il valore della famiglia.
Il valore delle regole
Diritti e doveri del cittadino
CONTENUTI
I ruoli nella famiglia.
Le regole
I diritti umani.
Diritti e doveri del cittadino
OB. MINIMI
• Conoscere e rispettare il regolamento scolastico. Rispettare le norme di vita comunitaria
AMBITO ANTROPOLOGICO: STORIA-GEOGRAFIA-RELIGIONE
COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE-CONSAPEVOLEZZA ED
CULTURALE
STORIA E CITTADINANZA
L’alunno conosce e comprende aspetti, processi e avvenimenti fondamentali della storia italiana ed europea dalle forme d'insediamento medioevale alla formazione dello stato unitario fino alla nascita della repubblica, anche con possibilità di apertura e confronti con il mondo antico. Usa le conoscenze e le abilità per orientarsi nella complessità del presente, comprende opinioni e culture diverse, capisce i problemi fondamentali del mondo contemporaneo. Espone oralmente e con scritture conoscenze storiche acquisite operando collegamenti e argomentando le proprie riflessioni. Si informa su fatti e problemi di risorse digitali SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO
CLASSE SECONDA
Obiettivi di apprendimento Obiettivi minimi/ tipologia di
Tel. Fax: 081/8919480 Sito web: www.istitutocomprensivosuccivo.gov.it
Pag. 26
TIPOLOGIA DI VERIFICA
Questionari a risposta aperta e/o chiusa
Interrogazioni orali
OB. MINIMI
Conoscere e rispettare il regolamento scolastico. Rispettare le norme di vita comunitaria
RELIGIONE
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE
STORIA E CITTADINANZA
L’alunno conosce e comprende aspetti, processi e avvenimenti fondamentali della storia italiana ed europea dalle forme d'insediamento e di potere medioevale alla formazione dello stato unitario fino alla nascita della repubblica, anche con possibilità di apertura e confronti con il mondo antico. Usa le conoscenze e le abilità per orientarsi nella complessità del presente,
oni e culture diverse, capisce i problemi fondamentali del mondo contemporaneo. Espone oralmente e con scritture - anche digitali- le conoscenze storiche acquisite operando collegamenti e argomentando le proprie riflessioni. Si informa su fatti e problemi storici anche mediante l'uso
Obiettivi minimi/ tipologia di
Istituto Comprensivo Statale "Ed. De Amicis"- Succivo Infanzia – Primaria – Superiore di primo grado
Cod. Min.: CEIC8AA00D c. f. 90035560615
Via Virgilio 52/54 - SUCCIVO 81030
Essere in grado di…
ABILITÀ
Competenza 1
Conoscere e collocare nello
spazio e nel tempo fatti ed
eventi del la storia della
propria comunità, del Paese,
delle civiltà
Competenza 2
Individuare trasformazioni
intervenute nelle strutture
delle civiltà nella storia e nel
paesaggio, nelle società
Competenza 3
Utilizzare conoscenze e
abilità per orientarsi nel
presente, per comprendere i
problemi fondamentali del
mondo contemporaneo, per
sviluppare atteggiamenti
critici e consapevoli
USO DELLE FONTI Riconoscere alcuni aspetti fondamentali della metodologia della ricerca storica. Conoscere i diversi tipi di fonti (documentarie, iconografiche, narrative ecc.) e ricavarne informazionrelative ai temi trattati.
ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI Selezionare e organizzare le informazioni con mappe, schemi, tabelle, grafici e risorse digitali. Organizzare le conoscenze acquisite in grafici e mappe spaziotemporali. Stabilire collegamenti tra storia locale, storia italiana, europea e mondiale. Formulare ipotesi sulla base delle informazioni e conoscenze.
STRUMENTI
Istituto Comprensivo Statale
Succivo - Superiore di primo grado
M.I.U.R.
Dipartimento per la Programmazione D.G. per gli Affari Internazionali- Ufficio IV
Con l’Europa, investiamo nel vostro futuro
Cod. Min.: CEIC8AA00D Email: [email protected] [email protected]
ABILITÀ
CONOSCENZE/ CONTENUTI
verifica
USO DELLE FONTI
Riconoscere alcuni aspetti fondamentali della metodologia della ricerca storica.
Conoscere i diversi tipi di fonti (documentarie, iconografiche, narrative ecc.) e ricavarne informazioni relative ai temi trattati.
CONOSCENZE Varie tipologie di fonti Tecniche di ricerca anche tramite supporti digitali Indicatori temporali e spaziali (linea del tempo, carte geo-storiche, tematiche) Tecniche di lettura selettiva (parole-chiave) Tecniche di supporto allo studio (schemi, tabelle, grafici) Tipologie di cause e livelli di causalità Dalle grandi scoperte geografiche all’Ottocento
CONTENUTI
Le scoperte geografiche
Riforma e controriforma
Conflitti politici ed
economici nel ‘500
Il ‘600 Nascita del sistema
mondo.
Il ‘700 il secolo delle
rivoluzioni: La rivoluzione
americana
La rivoluzione industriale
OB. MINIMI
Usare fonti documentarie per ricavare conoscenze su temi stabiliti.
TIPOLOGIA Discussione guidata. Verifiche oralicollettive, rielaborazione dei contenuti mediante schede riepilogative
ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI
Selezionare e organizzare le informazioni con mappe, schemi, tabelle, grafici e risorse digitali.
Organizzare le conoscenze acquisite in grafici e mappe spazio-temporali.
Stabilire collegamenti tra storia locale, storia italiana, europea e mondiale.
Formulare ipotesi sulla base delle informazioni e conoscenze.
OB. MINIMI
Selezionare ed organizzare le informazioni con mappe, schemi, tabelle, grafici e anche risorse Produrre sempliciespositivi orali e scritti, utilizzando tabelle cronologiche e mappe concettuali.
Realizzazione di mappe concettuali sui contenuti appresi
STRUMENTI OB. MINIMI
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Pag. 27
verifica
OB. MINIMI
Usare fonti documentarie per ricavare conoscenze su temi stabiliti.
TIPOLOGIA DI VERIFICA Discussione guidata. Verifiche orali-scritte individuali e collettive, rielaborazione dei contenuti mediante schede riepilogative
OB. MINIMI
Selezionare ed organizzare le informazioni con mappe, schemi, tabelle, grafici e anche risorse digitali. Produrre semplici testi espositivi orali e scritti, utilizzando tabelle cronologiche e mappe concettuali.
TIPOLOGIA DI VERIFICA Realizzazione di mappe concettuali sui contenuti appresi
OB. MINIMI
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CONCETTUALI
Conoscere gli
aspetti
fondamentali e le
tappe più
significative della
storia italiana,
europea e
mondiale dal XV al
XIX sec.
Individuare
elementi del
patrimonio
culturale collegati
con i temi
affrontati.
Usare le conoscenze apprese per comprendere problemi ecologici, intercconvivenza civile
PRODUZIONE SCRITTA E ORALE
Produrre testi, utilizzando conoscenze selezionate da fonti di informazione diverse.
Riferire in modo coerente le
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Succivo - Superiore di primo grado
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Dipartimento per la Programmazione D.G. per gli Affari Internazionali- Ufficio IV
Con l’Europa, investiamo nel vostro futuro
Cod. Min.: CEIC8AA00D Email: [email protected] [email protected]
CONCETTUALI
Conoscere gli
aspetti
fondamentali e le
tappe più
significative della
storia italiana,
europea e
mondiale dal XV al
XIX sec.
Individuare
elementi del
patrimonio
culturale collegati
con i temi
affrontati.
Usare le conoscenze apprese per comprendere problemi ecologici, interculturali e di convivenza civile
La rivoluzione francese
Napoleone
La Restaurazione
Le guerre di Indipendenza
L’Italia indipendente ed
unita
La ricerca di un equilibrio
per il nuovo Regno
La seconda metà
dell’Ottocento
Formulare e verificare ipotesi
sulla base delle informazioni
prodotte e delle conoscenze
elaborate.
Argomentare in modo semplice
su conoscenze e concetti
appresi usando il linguaggio
specifico della disciplina
Tipologia di verifica
Questionari a risposta aperta e/o chiusa sugli argomenti studiati
- Completamento di schede, griglie, tabelle
PRODUZIONE SCRITTA E ORALE
Produrre testi, utilizzando conoscenze selezionate da fonti di informazione diverse.
Riferire in modo coerente le
OB. MINIMI
Argomentare in modo semplice
su conoscenze e concetti
appresi usando il linguaggio
specifico della disciplina.
Collocare la storia locale in
relazione con la storia italiana
ed europea.
Conoscere il patrimonio
culturale collegato con i temi
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Formulare e verificare ipotesi
sulla base delle informazioni
prodotte e delle conoscenze
elaborate.
Argomentare in modo semplice
su conoscenze e concetti
appresi usando il linguaggio
specifico della disciplina
Tipologia di verifica
Questionari a risposta aperta e/o chiusa sugli argomenti studiati
Completamento di schede, griglie, tabelle
OB. MINIMI
Argomentare in modo semplice
su conoscenze e concetti
appresi usando il linguaggio
specifico della disciplina.
Collocare la storia locale in
elazione con la storia italiana
ed europea.
Conoscere il patrimonio
culturale collegato con i temi
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conoscenze acquisite usando il linguaggio specifico della disciplina.
CITTADINANZA E
COSTITUZIONE
Conoscere e rispettare le norme del vivere civile.
Comprendere l’importanza dei concetti: tolleranza, pluralismo e dialogo.
AMBITO ANTROPOLOGICO:
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA:
Disciplina:
COMPETENZA A TERMINE DELLA CLASSE III secondaria di I grado
COMPETENZE SPECIFICHE Essere in grado di…
ABILITÀ
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conoscenze acquisite usando il linguaggio specifico della disciplina.
affrontati.
TIPOLOGIA DI VERIFICA
Discussione guidataoraligruppo
Elaborato multimediale
Conoscere e rispettare le norme del vivere civile.
Comprendere l’importanza dei concetti: olleranza,
pluralismo e dialogo.
CONOSCENZE
Il rispetto delle regole.
Il rispetto degli altri.
OB. MINIMI
Conoscere e rispettare le norme del vivere civile.
AMBITO ANTROPOLOGICO: STORIA-GEOGRAFIA-RELIGIONE
COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE-CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE
CULTURALE
STORIA E CITTADINANZA
L’alunno acquisisce informazioni in modo autonomo su fatti e problemi storici anche mediante l’uso di risorse digitali. Produce informazioni storiche con fonti di vario genere – anche digitali – Comprende testi storici e li sa rielaborare con un personale metodo di studio. Espone oralmente e con scritture – anche digitali storiche acquisite, operando collegamenti e argomentando le proprie riflessioni con senso critico. Usa le conoscenze e le abilità per orientarsi nella complessità del presente, comprende opinioni e culture diverse, capisce i problemi fondamentali del mondo contemporaneo. Comprende aspetti, processi e avvenimenti fondamentali della storia italiana ed europea, con significative aperture alle vicende storiche di paesi extraeuropei. Conosce aspetti del patrimonio culturale italiano e dell’umanità e li sa mettere in relazione con i fenomeni storici analizzati SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO
CLASSE terzA
Obiettivi di apprendimento
ABILITÀ
CONOSCENZE/CONTENUTI
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affrontati.
TIPOLOGIA DI VERIFICA
Discussione guidata. Verifiche orali-scritte- individuali e di gruppo
Elaborato multimediale
OB. MINIMI
Conoscere e rispettare le norme del vivere civile.
RELIGIONE
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE
STORIA E CITTADINANZA
acquisisce informazioni in modo autonomo su fatti e problemi storici anche mediante l’uso di risorse digitali. Produce informazioni storiche
e le sa organizzare in testi. are con un personale metodo di
anche digitali – le conoscenze storiche acquisite, operando collegamenti e argomentando le proprie riflessioni con senso critico. Usa le conoscenze e le abilità per orientarsi nella complessità del presente, comprende opinioni e culture diverse, capisce i problemi fondamentali del mondo contemporaneo. Comprende aspetti, processi e avvenimenti fondamentali della storia italiana ed europea, con
he di paesi extraeuropei. Conosce aspetti del patrimonio culturale italiano e dell’umanità e li sa mettere in
Obiettivi minimi/ tipologia di verifica
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Competenza 1
Conoscere e collocare nello
spazio e nel tempo fatti ed
eventi del la storia della
propria comunità, del Paese,
delle civiltà
Competenza 2
Individuare trasformazioni
intervenute nelle strutture
delle civiltà nella storia e nel
paesaggio, nelle società
Competenza 3
Utilizzare conoscenze e
abilità per orientarsi nel
presente, per comprendere i
problemi fondamentali del
mondo contemporaneo, per
sviluppare atteggiamenti
critici e consapevoli
USO DELLE FONTI
Conoscere alcune procedure e tecniche di nei siti archeologici, nelle biblioteche e negli archivi.
Usare fonti di diverso tipo (documentarie, iconografiche, narrative, materiali, orali, digitali, ecc.) per produrre conoscenze su temi definiti.
ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI
Selezionare e organizzare le informazioni mappe, schemi, tabelle, grafici e risorse digitali.
Costruire grafici e mappe spaziotemporali, per organizzare le conoscenze studiate.
Collocare la storia
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USO DELLE FONTI
Conoscere alcune procedure e tecniche di lavoro nei siti archeologici, nelle biblioteche e negli archivi.
Usare fonti di diverso tipo (documentarie, iconografiche, narrative, materiali, orali, digitali, ecc.) per produrre conoscenze su temi definiti.
CONOSCENZE
Scopo ed intenzionalità delle fonti(deformazione volontaria/involontaria dei massmedia) Aspetti e messaggi della propaganda di massa
Fonte orale e sue peculiarità Fonti documentarie, iconografiche, narrative, materiali, orali, digitali
La bella epoque e la Grande Guerra
Il ventennio dei totalitarismi
La Guerra fredda
Il mondo attuale
Aspetti, processi e avvenimenti fondamentali della storia del Novecento italiana, europea ed extraeuropea. -Presupposti ideologici, politici e culturali dei regimi dittatoriali.
Genocidio, olocausto e pulizetnica nei conflitti del Novecento
Concetto di decolonizzazione e neocolonialismo nell’era della globalizzazione
CONTENUTI
Giolitti
La Prima Guerra Mondiale
La rivoluzione russa- Lenin-Stalin
Il Fascismo -Mussolini
La Germania nazista-Hitler
ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI
Selezionare e organizzare le informazioni con mappe, schemi, tabelle, grafici e risorse digitali.
Costruire grafici e mappe spazio-temporali, per organizzare le conoscenze studiate.
Collocare la storia
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Scopo ed intenzionalità delle fonti
volontaria/involontaria dei mass-media) Aspetti e messaggi della
Fonte orale e sue peculiarità Fonti documentarie, iconografiche, narrative, materiali, orali, digitali
La bella epoque e la Grande Guerra
Aspetti, processi e avvenimenti fondamentali della storia del Novecento italiana, europea ed
Presupposti ideologici, politici e culturali dei
Genocidio, olocausto e pulizia etnica nei conflitti del Novecento
Concetto di decolonizzazione e neocolonialismo nell’era della
Stalin
OB. MINIMI
Selezionare, organizzare e costruire le informazioni fondamentali con mappe, schemi, tabelle, grafici e risorse digitali.
Produrre semplici testi su temi definiti, utilizzando conoscenze selezionate da fonti di informazione diverse
TIPOLOGIA DI VERIFICA
Questionari scritti
Verifiche orali
Rielaborazione di appunti
OB. MINIMI
Selezionare ed organizzare le informazioni con mappe, schemi, tabelle, grafici e anche risorse digitali.
Produrre testi espositivi orali e scritti, utilizzando tabelle cronologiche e mappe concettuali.
TIPOLOGIA DI
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locale in relazione con la storiitaliana, europea, mondiale.
Formulare e verificare ipotesi sulla base delle informazioni prodotte e delle conoscenze elaborate.
STRUMENTI CONCETTUALI
Comprendere aspetti e strutture dei processi storici italiani, europei e mondiali.
Conoscere il patrimonio culturale collegato con i temi affrontati.
Usare le conoscenze apprese per comprendere problemi ecologici, interculturali e di convivenza civile
PRODUZIONE SCRITTA E ORALE
Produrre testi, utilizzando conoscenze
Istituto Comprensivo Statale
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Con l’Europa, investiamo nel vostro futuro
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locale in relazione con la storia italiana, europea, mondiale.
Formulare e verificare ipotesi sulla base delle informazioni prodotte e delle conoscenze elaborate.
La Seconda Guerra Mondiale.
Il dopoguerra
IL Mondo fra Usa e Urss
La decolonizzazione
Dalla ricostruzione al miracolo economico
L’unione europea
Il mondo globale
STRUMENTI CONCETTUALI
Comprendere aspetti e strutture dei processi storici italiani, europei e mondiali.
Conoscere il patrimonio culturale collegato con i temi affrontati.
Usare le conoscenze apprese per comprendere problemi ecologici, interculturali e di convivenza civile
PRODUZIONE SCRITTA E ORALE
Produrre testi, utilizzando conoscenze
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Dalla ricostruzione al miracolo
VERIFICA
Discussione guidata. Verifiche orali-scritte -individuali e di gruppo
Elaborato multimediale- Questionario a riposta aperta e chiusa
OB. MINIMI
Collocare i principali avvenimenti della storia locale in relazione con la storia italiana, europea, mondiale.
Conoscere il patrimonio culturale collegato con i temi affrontati.
TIPOLOGIA DI VERIFICA
Discussione guidata. Verifiche orali-scritte -individuali e di gruppo
Elaborato multimediale- Questionario a riposta aperta e chiusa
OB. MINIMI
Esporre in modo semplice, in forma scritta e orale, su conoscenze e concetti
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selezionate da fonti di informazione diverse, manualistiche e non, cartacee e digitali.
Argomentare su conoscenze e concetti appresi usando il linguaggio specifico della disciplina.
CITTADINANZA E
COSTITUZIONE
Riconoscere il diritto nello Stato italiano.
Acquisire consapevolezza della violenza che può scaturire dal gruppo e dal mancato rispetto delle regole. Riconoscere, ovunque avvengano, nel proprio territorio o in paesi lontani, le violazioni ai diritti umani. Riconose rispettare i valori sanciti dalla Costituzione della Repubblica Italiana. Riconoscere i principali aspetti dell’ordinamento dello Stato italiano
COMPITI SIGNIFICATIVI
SCUOLA SECONDARIA
Presentazioni in power point degli argomenti studiati
Realizzazione di mappe concettuali
Analisi di documenti
Prendere appunti selezionando le parole chiave.
Analizzare eventi attraverso lo studio di casi e il gioco dei ruoli
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selezionate da fonti di informazione diverse, manualistiche e non, cartacee e digitali.
Argomentare su conoscenze e concetti appresi usando il linguaggio specifico della disciplina.
Riconoscere il diritto di famiglia nello Stato italiano.
Acquisire consapevolezza della violenza che può scaturire dal gruppo e dal mancato rispetto delle regole. Riconoscere, ovunque avvengano, nel proprio territorio o in paesi lontani, le violazioni ai diritti umani. Riconoscere e rispettare i valori sanciti dalla Costituzione della Repubblica Italiana. Riconoscere i principali aspetti dell’ordinamento dello Stato italiano
CONOSCENZE
Il rispetto delle regole.
La violazione dei diritti umani.
La Costituzione: valori ed aspetti.
CONTENUTI
Save the children
L’Unicef: la giornata mondiale dei diritti dei bambini
Il voto
Elezione del sindaco scolastico
La legalità
La mafia
L’ ambiente
L’ emigrazione clandestina
Il terrorismo
Presentazioni in power point degli argomenti studiati
Realizzazione di mappe concettuali in formato cartaceo e digitale
Analisi di documenti
Prendere appunti selezionando le parole chiave.
Analizzare eventi attraverso lo studio di casi e il gioco dei ruoli
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appresi usando il linguaggio specifico della disciplina.
.
TIPOLOGIA DI VERIFICA
Esercizi di completamento
Questionari
Interrogazioni orali
tti.
L’Unicef: la giornata mondiale dei
OB. MINIMI
Conoscere e rispettare le norme del vivere civile.
Conoscere i principali elementi della Costituzione.
Osservare e interpretare in modo semplice i più importanti fenomeni di rilevanza mondiale.
Presentazioni in power point degli argomenti studiati
in formato cartaceo e digitale
Analizzare eventi attraverso lo studio di casi e il gioco dei ruoli.
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Collaborare alla stesura del regolame
Effettuare una ricognizione dell’ambiente scolastico, individuandone le
possibili fonti di pericolo e proponendo soluzioni organizzative e di
comportamento per eliminare o ridurre i rischi
Leggere e analizzare alcuni articoli della
all’esperienza quotidiana
Effettuare una ricognizione e mappatura delle istituzioni pubbliche e dei
servizi presenti nel territorio, definirne i compiti e le funzioni
Raccomandazioni per la continuità o punti di attenzione
di scuola secondaria di primo grado
ABILITÀ • Leggere le differenti fonti (letterarie, iconografiche,
documentarie e cartografiche), ricavandone informazioni su eventi storicodemografici e socio-economici
• Usare cronologie per collocare fatti e fenomeni storici in una dimensione diacronica e sincronica
• Usare carte geo-storiche per riconoscere le trasformazioni nello spazio e nel tempo, operando confronti tra aree territoriali e culturali diverse.
• Esporre conoscenze e concetti appresi, facendo uso del linguaggio e degli strumenti disciplinari
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Collaborare alla stesura del regolamento della classe e della scuola.
Effettuare una ricognizione dell’ambiente scolastico, individuandone le
possibili fonti di pericolo e proponendo soluzioni organizzative e di
comportamento per eliminare o ridurre i rischi.
Leggere e analizzare alcuni articoli della Costituzione e rapportarli
all’esperienza quotidiana.
Effettuare una ricognizione e mappatura delle istituzioni pubbliche e dei
servizi presenti nel territorio, definirne i compiti e le funzioni
Raccomandazioni per la continuità o punti di attenzione da curare nell’ultimo mese e mezzo del
primo grado
Leggere le differenti fonti (letterarie, iconografiche, documentarie e cartografiche), ricavandone informazioni su eventi storico-politici, fenomeni
Usare cronologie per collocare fatti e fenomeni storici in acronica e sincronica
storiche per riconoscere le trasformazioni nello spazio e nel tempo, operando confronti tra aree territoriali e culturali diverse.
Esporre conoscenze e concetti appresi, facendo uso del isciplinari
CONOSCENZE Le diverse tipologie di fontidella storia europea ed extraeuropea • I principali fenomeni storici e le loro coordinate spazioe sviluppi storici che hanno coinvolto il relazione con la realtà nazionale e la storia europea.
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Pag. 33
classe e della scuola.
Effettuare una ricognizione dell’ambiente scolastico, individuandone le
possibili fonti di pericolo e proponendo soluzioni organizzative e di
Costituzione e rapportarli
Effettuare una ricognizione e mappatura delle istituzioni pubbliche e dei
servizi presenti nel territorio, definirne i compiti e le funzioni
da curare nell’ultimo mese e mezzo del III anno
Le diverse tipologie di fonti• Le periodizzazioni fondamentali della storia europea ed extraeuropea • I principali fenomeni
ro coordinate spazio-temporali • Principali eventi e sviluppi storici che hanno coinvolto il territorio locale in relazione con la realtà nazionale e la storia europea.
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LIVELLI DI PADRONANZA
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: CONSAPEV1 2
Utilizza in modo pertinente gli organizzatori temporali: prima, dopo, ora. Si orienta nel tempo della giornata, ordinando in corretta successione le principali azioni. Si orienta nel tempo della settimana con il supporto di strumenti (es. l’orario scolastico) e collocando correttamente le principali azioni di routine. Ordina correttamente i giorni della settimana, i mesi, le stagioni. Colloca ordinatamente in un alinea del tempo i principali avvenimenti della propria storia personale. Distingue avvenimenti in successione e avvenimenti contemporanei. Individua le principali trasformazioni operate dal tempo in oggetti, animali, persone. Rintraccia le fonti testimoniali e documentali della propria storia personale con l’aiuto dell’insegnante e dei familiari
Utilizza correttamente gli organizzatori temporali di successione, contemporaneità, durata, rispetto alla propria esperienza concreta. Sa leggere l’orologio. Conosce e colloca correttamente nel tempo gli avvenimenti della propria storia personale e familiare. Sa rintracciare reperti e fonti documentali e testimoniali della propria storia personale e familiare. Individua le trasformazioni intervenute nelle principali strutture (sociali, politiche, tecnologiche, cultuali, economiche) rispetto alla storia locale nell’arco dell’ultimo secolo, utilizzando reperti e fonti diverse e mette aconfronto le strutture odierne con quelle del passato. Conosce fenomeni essenziali della storia della Terra e dell’evoluzione dell’uomo e strutture organizzative umane nella preistoria e
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COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE3 4
correttamente gli
eità, durata, rispetto alla propria esperienza concreta. Sa leggere l’orologio. Conosce e
correttamente nel
avvenimenti della
rintracciare reperti e fonti documentali e testimoniali della
familiare. Individua le trasformazioni intervenute nelle principali strutture (sociali, politiche,
economiche) rispetto alla storia locale nell’arco dell’ultimo secolo, utilizzando
diverse e mette a
strutture odierne
passato. Conosce fenomeni essenziali della storia della
dell’evoluzione
organizzative umane reistoria e
Utilizza linee del tempo diacroniche e sincroniche costruite in classe rispetto alle civiltà antiche che colloca correttamente. Conosce alcuni avvenimenti e personaggi rilevanti delle civiltà studiate e gli elementi più importanti rispetto alle diverse strutture delle stesse, mettendole anche a confronto tra di loro e con il presente, individuando le trasformazioni. Conosce le diverse fonti storiografiche e utilizza quelle che ha a disposizione (reperti, tracce, vestigia, libri, documenti) per la ricostruzione del passato, con l’aiuto dell’insegnante. Individua le tracce e le vestigia del passato nel territorio e la presenza di elementi caratterizzanti le civiltà del passato in società del presente.
Utilizza correttamente le linee del tempo diacroniche e sincroniche rispetto alle civiltà, ai fatti ed eventi studiati. Rispetto alle civiltà studiate, ne conosce gli aspetti rilevanti, confronta quadri di civiltà anche rispetto al presente e al recente passato della storia della propria comunità. Individua le trasformazioni intervenute nel tempo e nello spazio, anche utilizzando le fonti storiografiche che può rintracciare attraverso personali ricerche nelle biblioteche e nel web. Colloca e contestualizza nel tempo e nello spazio storico le principali vestigia del passato presenti nel proprio territorio; individua le continuità tra passato e presente nelle civiltà contemporanee.
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Pag. 34
OLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE 5
sincroniche rispetto tti ed
studiate, ne conosce
confronta quadri di civiltà anche rispetto
recente passato della
comunità. Individua
ello spazio, anche utilizzando le
che può rintracciare attraverso personali
tempo e nello spazio
vestigia del passato presenti nel proprio
rio; individua
Colloca correttamente in linee del tempo diacroniche e sincroniche fatti ed eventi della storia delle civiltà. Conosce la periodizzazione della storia (ere, evi) e gli eventi separatori (es. Codice di Hammurabi tra preistoria e storia; Caduta dell’Impero Romano per il Medio Evo, Congresso di Vienna per l’Età Contemporanea, ecc.). Conosce gli avvenimenti e i personaggi più rilevanti della storia, con particolare riguardo a quelli che hanno determinato conseguenze nelle strutture che hanno rilevanza anche nel presente. Conosce gli elementi rilevanti delle diverse strutture delle civiltà studiate, ne individua le trasformazioni, le mette a confronto tra di loro e con il presente, individuando anche nessi premessa/conseguenza tra fatti e nelle modificazioni intervenute nelle strutture stesse. Individua le premesse passate a organizzazioni strutturali del presente (es. economia capitalistica; borghesia:
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LIVELLI 1-2-3 SCUOLA PRIMARIALIVELLO 4 SCUOLA SECONDARIA I GRADOLIVELLO 5 FINE SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO
nelle prime civiltà antiche.
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3 SCUOLA PRIMARIA SECONDARIA I GRADO
LIVELLO 5 FINE SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO
nelle prime civiltà
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Pag. 35
borghesia medievale, mercantilismo, Illuminismo, Grandi Rivoluzioni…) Utilizza fonti diverse per ricostruire il passato; a partire da avvenimenti della storia locale ricostruisce il corrispondente periodo nella macrostoria.
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TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZESCUOLA DELL’INFANZIA
Il bambino si orienta nelle prime
generalizzazioni di passato,
presente, futuro e si muove con
crescente sicurezza e autonomia
negli spazi che gli sono familiari,
modulando progressivamente voce
e movimento anche in rapporto
con gli altri e con le regole
condivise. Riconosce i più
importanti segni della sua cultura e
del territorio, le istituzioni, i servizi
pubblici, il funzionamento delle
piccole comunità e della città.
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GEOGRAFIA
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE
SCUOLA PRIMARIA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
L’alunno si orienta nello spazio
circostante e sulle carte
geografiche, utilizzando riferimenti
topologici e punti cardinali. Utilizza
il linguaggio della geo-graficità per
interpretare carte geografiche e
globo terrestre, realizzare semplici
schizzi cartografici e carte
tematiche, progettare percorsi e
itinerari di viaggio. Ricava
informazioni geografiche da una
pluralità di fonti (cartografiche e
satellitari, tecnologie digitali.
fotografiche, artistico-letterarie).
Riconosce e denomina i principali
“oggetti” geografici fisici (fiumi,
monti, pianure, coste, colline,
laghi, mari, oceani, ecc.) Individua i
caratteri che connotano i paesaggi
(di montagna, collina, pianura,
vulcanici, ecc.) con particolare
attenzione a quelli italiani, e
individua analogie e differenze con
i principali paesaggi europei e di
altri continenti. Coglie nei paesaggi
mondiali della storia le progressive
trasformazioni operate dall’uomo
Lo studente si orienta nello spazio
e sulle carte di diversa scala in base
ai punti cardinali e alle coordinate
geografiche; sa orientare una carta
geografica a grande scala facendo
ricorso a punti di riferimento fissi.
Utilizza opportunamente carte
geografiche, fotografie attuali e
d’epoca, immagin
telerilevamento, elaborazioni
digitali, grafici, dati statistici,
sistemi informativi geografici per
comunicare efficacemente
informazioni spaziali. Riconosce nei
paesaggi europei e mondiali,
raffrontandoli in particolare a
quelli italiani, gli elemen
significativi e le emergenze
storiche, artistiche e
architettoniche, come patrimonio
naturale e culturale da tutelare e
valorizzare.
analizza sistemi territoriali vicini e
lontani, nello spazio e nel tempo e
valuta gli effetti di
sui sistemi territoriali alle diverse
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Pag. 36
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO
Lo studente si orienta nello spazio
carte di diversa scala in base
ai punti cardinali e alle coordinate
geografiche; sa orientare una carta
geografica a grande scala facendo
ricorso a punti di riferimento fissi.
Utilizza opportunamente carte
geografiche, fotografie attuali e
d’epoca, immagini da
telerilevamento, elaborazioni
digitali, grafici, dati statistici,
sistemi informativi geografici per
comunicare efficacemente
informazioni spaziali. Riconosce nei
paesaggi europei e mondiali,
raffrontandoli in particolare a
quelli italiani, gli elementi fisici
significativi e le emergenze
storiche, artistiche e
architettoniche, come patrimonio
naturale e culturale da tutelare e
Osserva, legge e
analizza sistemi territoriali vicini e
lontani, nello spazio e nel tempo e
valuta gli effetti di azioni dell’uomo
sui sistemi territoriali alle diverse
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Scuola primaria
Ambito antropologico: COMPETENZA CHIAVE EUROPEA
Disciplina
COMPETENZE A TERMINE DELLA CLASSE PRIMA
COMPETENZE SPECIFICHE Essere in grado di…
ABILITÀ
Competenza 1
Conoscere e collocare nello
spazio e nel tempo fatti ed
elementi relativi all’ambiente di
vita, al paesaggio naturale e
antropico
Competenza 2
Individuare trasformazioni nel
paesaggio naturale e antropico
Competenza 3
Rappresentare il paesaggio e
ricostruirne le caratteristiche
anche in base alle
rappresentazioni; orientarsi nello
spazio fisico e nello spazio
rappresentato
ORIENTAMENTO
Muoversilimitati, effettuando semplici percorsi e utilizzando gli organizzatori topologici
LINGUAGGIO DELLA
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sul paesaggio naturale. Si rende
conto che lo spazio geografico è un
sistema territoriale, costituito da
elementi fisici e antropici legati da
rapporti di connessione e/o di
interdipendenza.
scale geografiche.
Scuola primaria
antropologico: storia-geografia-religione
-CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE
GEOGRAFIA
L’alunno /a si muove consapevolmente nello spazio circostante e sa orientarsi utilizzando organizzatori topologici. Rappresenta oggetti rispettando indicatori ambienti noti. Esplora il territorio circostante attraverso l’approccio sensopercettivo e l’osservazione diretta.
SCUOLA PRIMARIA CLASSE PRIMA
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
ABILITÀ
CONOSCENZE/CONTENUTI
ORIENTAMENTO
Muoversi in spazi limitati, effettuando semplici percorsi e utilizzando gli organizzatori topologici
CONOSCENZE
Movimento e orientamento nello spazio.
I riferimenti topologici.
I percorsi: esecuzione e rappresentazione
CONTENUTI
Lo spazio vissuto.
Gli indicatori topologici
Carte mentali degli spazi vissuti quotidianamente(percorso casa-scuola)
LINGUAGGIO DELLA CONOSCENZE
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scale geografiche.
religione
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE
GEOGRAFIA
si muove consapevolmente nello spazio circostante e sa orientarsi utilizzando organizzatori topologici. Rappresenta oggetti rispettando indicatori spaziali. Raffigura ambienti noti. Esplora il territorio circostante attraverso l’approccio sensopercettivo e l’osservazione diretta.
Obiettivi minimi/verifiche
Movimento e orientamento
I percorsi: esecuzione e
Carte mentali degli spazi vissuti quotidianamente
OB. MINIMI
Rappresentare e collocare oggetti nello spazio grafico.
TIPOLOGIE DI
VERIFICA
Schede strutturate e non.
Completamento di immagini
OB. MINIMI
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GEO
Raffigurare le esperienze spaziali vissute, usando semplici forme di rappresentazione: sagome, impronte, schizzi e simboli non convenzionali.
Individuare i principali arredi rappresentati sulla pianta dell’aula
PAESAGGIO
Analizzare gli elementi caratterizzanti dello spazio vissuto mediante i cinque sensi.
Individuare, riconoscere e denominare gli elementi costitutivi di spazi del proprio vissuto (scuola, casa, strada ecc.).
REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE
Riconoscere le funzioni dello spazio vissuto e dei suoi elementi costitutivi come la destinazione e la funzione degli edifici della città.
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GEO-GRAFICITA’
Raffigurare le esperienze spaziali vissute, usando semplici forme di rappresentazione: sagome, impronte, schizzi e simboli non convenzionali.
Individuare i principali arredi rappresentati sulla pianta dell’aula
Le rappresentazioni grafiche di oggetti e ambienti noti.
Le rappresentazioni grafiche di spazi vissuti e percorsi con una simbologia non convenzionale
CONTENUTI
Lo spazio casa
Lo spazio aula.
Gli arredi
PAESAGGIO
Analizzare gli elementi caratterizzanti dello spazio vissuto mediante i cinque sensi.
Individuare, riconoscere e denominare gli elementi essenziali costitutivi di spazi del proprio vissuto (scuola, casa, strada ecc.).
CONOSCENZE
L’osservazione diretta dello spazio e relative rappresentazioni
CONTENUTI
Gli elementi degli ambienti e le loro funzioni.
REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE
Riconoscere le funzioni dello spazio vissuto e dei suoi elementi costitutivi come la destinazione e la funzione degli edifici della città.
CONOSCENZE
Lo spazio vissuto e i suoi elementi
CONTENUTI
Gli edifici principali del proprio paese.
Gli elementi principali degli edifici.
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rappresentazioni grafiche
Le rappresentazioni grafiche di spazi vissuti e percorsi con una simbologia non
Conoscere le principali funzioni di locali e arredi degli spazi scolastici.
TIPOLOGIE DI
VERIFICA
Schede strutturate e non.
Completamento di immagini
L’osservazione diretta dello spazio e relative
Gli elementi degli ambienti e
OB. MINIMI
Organizzare in semplici schemi le conoscenze.
TIPOLOGIE DI
VERIFICA
Schede da completare
vissuto e i suoi
Gli edifici principali del
Gli elementi principali degli
OB. MINIMI
Conoscere i principali elementi di uno spazio vissuto.
TIPOLOGIE DI
VERIFICA
Schede con
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AMBITO ANTROPOLOGICO
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA
Disciplina COMPETENZA A TERMINE DELLA CLASSE SECONDA
COMPETENZE SPECIFICHE
Essere in grado di… ABILITÀ
Competenza 1
Conoscere e collocare nello
spazio e nel tempo fatti ed
elementi relativi all’ambiente di
vita, al paesaggio naturale e
antropico
Competenza 2
Individuare trasformazioni nel
paesaggio naturale e antropico
Competenza 3
Rappresentare il paesaggio e
ricostruirne le caratteristiche
anche in base alle
rappresentazioni; orientarsi nello
spazio fisico e nello spazio
rappresentato
ORIENTAMENTO
Muoversi nello spazio seguendo indicazioni verbali e verbalizzando gli spostamentie altrui mediante indicatori spaziotopologici idonei; localizzare la posizione propria e degli oggetti rispetto a diversi punti di riferimento stabili.
LINGUAGGIO DELLA GEO
Rappresentare in forma schematica
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AMBITO ANTROPOLOGICO: STORIA-GEOGRAFIA-RELIGIONE
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE
GEOGRAFIA
L’alunno/a rappresenta e descrive percorsi, anche utilizzando una simbologia non convenzionale. Formula ipotesi. Pianifica tracciati. Relaziona. Individua i cambiamenti del territorio, conseguenti all’azione dell’uomo e a fenomeni naturali. Comprende che il territorio è stato modificatocorso degli anni Riconosce luoghi e spazi nel territorio vissuto
SCUOLA PRIMARIA CLASSE SECONDA
Obiettivi di apprendimento
ABILITÀ CONOSCENZE/CONTENUTI
ORIENTAMENTO
Muoversi nello spazio seguendo indicazioni verbali e verbalizzando gli spostamenti propri e altrui mediante indicatori spazio-topologici idonei; localizzare la posizione propria e degli oggetti rispetto a diversi punti di riferimento stabili.
CONOSCENZE
Gli indicatori spaziali e la loro funzione.
CONTENUTI
Gli indicatori spazialiI punti di riferimento fissi
I punti di riferimento mobili
LINGUAGGIO DELLA GEO-GRAFICITA’
Rappresentare in forma schematica
CONOSCENZE
I punti di vista relativi all’osservazione e rappresentazione di uno spazio.
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esercitazioni
RELIGIONE
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE
rappresenta e descrive percorsi, anche utilizzando una simbologia non convenzionale. Formula ipotesi. Pianifica
Relaziona. Individua i cambiamenti del territorio, conseguenti all’azione dell’uomo e a fenomeni naturali.
io è stato modificato dall’uomo nel Riconosce luoghi e spazi nel territorio vissuto
Ob. minimi/Tip. di verifica CONOSCENZE/CONTENUTI
Gli indicatori spaziali e la loro
Gli indicatori spaziali
I punti di riferimento mobili
OB. MINIMI
Orientarsi nello spazio conosciuto utilizzando riferimenti e indicazioni topologiche.
TIPOLOGIE DI
VERIFICA
Schede da completare per il riconoscimento degli indicatori spaziali
I punti di vista relativi all’osservazione e rappresentazione di uno
OB. MINIMI
Rappresentare lo spazio vissuto attraverso semplici simboli arbitrari e/o convenzionali
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uno spazio dominabile, elaborando una legenda con simboli arbitrari; collocare enti nel reticolo cartesiano.
Decifrare semplici rapiconiche utilizzando le legende.
PAESAGGIO
Esplorare mediante l’osservazione diretta e indiretta (documenti fotografici, filmati ecc.) il proprio ambiente di residenza; descriverne gli elementi fisici ed antropici e i rispettivi cambiamenti dal tempo dei nonni ad oggi.
Analizzare e denominare gli elementi fisici e antropici che caratterizzano un paesaggio
REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE
Individuare la relazione tra la
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uno spazio dominabile, elaborando una legenda con simboli arbitrari; collocare enti nel reticolo cartesiano.
Decifrare semplici rap-presentazioni iconiche utilizzando le legende.
CONTENUTI
Uso di mappe, fotografie e disegni per osservare percorsi e spazi
La legenda
PAESAGGIO
Esplorare mediante l’osservazione diretta e indiretta (documenti fotografici, filmati ecc.) il proprio ambiente di residenza; descriverne gli elementi fisici ed antropici e i rispettivi cambiamenti dal tempo dei nonni ad oggi.
Analizzare e denominare gli elementi fisici e antropici che caratterizzano un paesaggio
CONOSCENZE
I cambiamenti del paesaggio nel tempo
Gli elementi dell’ambiente.
CONTENUTI
L’ambiente circostante a confronto con il passato
Gli elementi fisici
Gli elementi antropici
I cambiamenti nel tempo
REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE
Individuare la relazione tra la
Conoscenze
Gli elementi di un ambiente
CONTENUTI
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Uso di mappe, fotografie e disegni per osservare
TIPOLOGIE DI
VERIFICA
Schede strutturate, questionari a risposta aperta o multipla.
I cambiamenti del paesaggio
l’ambiente.
L’ambiente circostante a
OB. MINIMI
Individuare gli elementi che caratterizzano un paesaggio.
TIPOLOGIE DI
VERIFICA
Schede strutturate, questionari a risposta aperta o multipla.
Gli elementi di un ambiente
OB. MINIMI
Individuare e discriminare in un’immagine gli
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distribuzione di elementi in un luogo e le diverse attività che vi si svolgono e cogliere la distinzione tra spazio pubblico e privato.
Riconoscere in contesti noti l’intervento umano e la funzione degli spazi in rapporto al soddisfacimento dei bisogni.
AMBITO ANTROPOLOGICO
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA:
Disciplina:
COMPETENZE A TERMINE DELLA CLASSE TERZA
COMPETENZE SPECIFICHE Essere in grado di…
Competenza 1
Conoscere e collocare nello
spazio e nel tempo fatti ed
elementi relativi all’ambiente di
vita, al paesaggio naturale e
antropico
Competenza 2
Individuare trasformazioni nel
paesaggio naturale e antropico
Competenza 3
Rappresentare il paesaggio e
ORIENTAMENTO
Muoverconsapevolmente nello spazio circostante, orientandosi attraverso punti di riferimento, utilizzando gli indicatori topologici
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distribuzione di elementi in un luogo e le diverse attività che vi si svolgono e cogliere la distinzione tra spazio pubblico e privato.
Riconoscere in contesti noti l’intervento umano e la funzione degli spazi in rapporto al soddisfacimento dei bisogni.
Gli spazi pubblici
Gli spazi privati
Le attività dell’uomo
L’intervento dell’uomo sull’ambiente
AMBITO ANTROPOLOGICO: STORIA -GEOGRAFIA-RELIGIONE
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE
GEOGRAFIA
L’alunno/a sa riconoscere i punti cardinali e si orienta con essi. Sa usare gli strumenti della comunicazione geografica per costruire la realtà. Sa rappresentare lo spazio con il linguaggio cartografico. Sa riconoscere la morfologia fisica della penisola italiana
SCUOLA PRIMARIA CLASSE TERZA
Obiettivi di apprendimento
ABILITÀ
CONOSCENZE/CONTENUTI
ORIENTAMENTO
Muoversi consapevolmente nello spazio circostante, orientandosi attraverso punti di riferimento, utilizzando gli indicatori topologici
CONOSCENZE
La rappresentazione degli spazi: le carte geografiche.
Vari tipi di carte geografiche: piante, mappe, carte topografiche, carte fisiche e politiche.
CONTENUTI
Le carte geografiche
La legenda
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L’intervento dell’uomo
spazi pubblici e privati
TIPOLOGIE DIVERIFICA
Schede strutturate, questionari a risposta aperta o multipla.
RELIGIONE
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE
GEOGRAFIA
sa riconoscere i punti cardinali e si orienta con essi. Sa usare gli strumenti della comunicazione geografica per
Sa rappresentare lo spazio con il linguaggio cartografico. Sa riconoscere la morfologia fisica della penisola
Obiettivi minimi/ tipologia di
verifica CONOSCENZE/CONTENUTI
presentazione degli
Vari tipi di carte geografiche: piante, mappe, carte topografiche, carte fisiche e
OB. MINIMI
Conoscere le relazioni fra la realtà geografica e rappresentazione cartografica.
Leggere ed interpretare semplici carte geografiche.
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ricostruirne le caratteristiche
anche in base alle
rappresentazioni; orientarsi nello
spazio fisico e nello spazio
rappresentato.
(avanti, dietro, sinistra, destra, ecc.) e le mappe di spazi noti che si formano nella mente (carte mentali).
LINGUAGGIO GEO
Muoversi consapevolmente nello spazio orientandosi attraverso punti di riferimento.
Leggere e interpretare le carte geografiche
PAESAGGIO
Conoscere il territorio
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(avanti, dietro, sinistra, destra, ecc.) e le mappe di spazi noti che si formano nella mente (carte mentali).
Le piante
Le mappe
Carte fisiche e politiche.
LINGUAGGIO DELLA GEO-GRAFICITA’
Muoversi consapevolmente nello spazio orientandosi attraverso punti di riferimento.
Leggere e interpretare le carte geografiche
CONOSCENZE
L’orientamento attraverso i punti di riferimento fissi.
I punti cardinali compresi quelli intermedi. Altri strumenti per orientarsi (bussola, rosa dei venti, navigatori s.).
Le caratteristiche delle carte geografiche: approssimazione, riduzione in scala, simboli, legenda.
CONTENUTI
Punti di riferimento fissi
I punti cardinali
La bussola
La rosa dei venti
I simboli e la legenda delle carte geografiche
PAESAGGIO
Conoscere il territorio
CONOSCENZE
Il paesaggio: elementi fondamentali (vari paesaggi
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Pag. 42
TIPOLOGIA DI VERIFICA
Schede strutturate. Questionari.
Prove strutturate a risposta multipla e a risposta aperta
L’orientamento attraverso i
I punti cardinali compresi intermedi. Altri
strumenti per orientarsi (bussola, rosa dei venti,
Le caratteristiche delle carte
approssimazione, riduzione
I simboli e la legenda delle
OB. MINIMI
Leggere e ricavare semplici conoscenze da fonti di tipo diverso.
TIPOLOGIA DI VERIFICA
Questionari a scelta multipla e a domanda aperta
Realizzazione di mappe concettuali
esaggio: elementi fondamentali (vari paesaggi
OB. MINIMI
Conoscere e
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circostante attraverso l’approccio percettivo e l’osservazione diretta.
Individuare e descrivere gli elementi fisici e antropici che caratterizzano i paesaggi dell’ambiente di vita della propria regione.
REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE
Comprendere che il territorio è uno spazio organizzato e modificato dalle attività umane.
Riconoscere, nel proprio ambiente di vita, le vari spazi e le loro connessioni, gli interventi positivi e negativi dell’uomo e progettare soluzioni, esercitando la cittadinanza attiva.
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circostante attraverso l’approccio percettivo e l’osservazione diretta.
Individuare e descrivere gli elementi fisici e antropici che caratterizzano i paesaggi dell’ambiente di vita della propria regione.
geografici naturali e antropici: montagne, colline, ambienti vari).
CONTENUTI
La montagna
La collina
La pianura
I parchi naturali
Il fiume
Il lago
Il mare
I paesaggi modificati dall’uomo agricolourbano -industriale
L’inquinamento delle acque
REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE
Comprendere che il territorio è uno spazio organizzato e modificato dalle attività umane.
Riconoscere, nel proprio ambiente di vita, le funzioni dei vari spazi e le loro connessioni, gli interventi positivi e negativi dell’uomo e progettare soluzioni, esercitando la cittadinanza attiva.
CONOSCENZE
La morfologia della penisola italiana
Processi di trasformazione di montagne, pianure, laghivulcani
Terremoti
Formazione della terra CONTENUTI
La formazione della Terra
L’Italia
I principali vulcani italiani
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Pag. 43
geografici naturali e tagne, colline,
I paesaggi modificati dall’uomo agricolo-
L’inquinamento delle acque
descrivere in modo semplice ambienti geografici diversi
TIPOLOGIA DI VERIFICA
Completamento di tabelle e schemi.
Realizzazione di mappe concettuali
Schede e mappe riepilogative relative agli ambienti studiati
La morfologia della penisola
Processi di trasformazione di montagne, pianure, laghi,
Formazione della terra
OB. MINIMI
Riconoscere e discriminare gli interventi positivi o negativi dell’uomo sull’ambiente.
TIPOLOGIA DI VERIFICA
Verbalizzazioni orali e scritte.
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AMBITO ANTROPOLOGICO: STORIA
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA:
Disciplina:
COMPETENZE A TERMINE DELLA CLASSE QUARTA
COMPETENZE SPECIFICHE Essere in grado di…
Competenza 1
Conoscere e collocare nello
spazio e nel tempo fatti ed
elementi relativi all’ambiente di
vita, al paesaggio naturale e
antropico
Competenza 2
Individuare trasformazioni nel
paesaggio naturale e antropico
Competenza 3
Rappresentare il paesaggio e
ricostruirne le caratteristiche
anche in base alle
rappresentazioni; orientarsi nello
spazio fisico e nello spazio
rappresentato
ORIENTAMENTO
Orientamuoversi nello spazio utilizzando piante, mappe e carte stradali; utilizzare i diversi tipi di scale per calcolare distanze su carte geografiche.
Utilizzare ed interpretare grafici, fotografie aeree e immagini da satellite in relazione al territorio
LINGUAGGIO DELLA GEO
Analizzare fatti e
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AMBITO ANTROPOLOGICO: STORIA-GEOGRAFIA-RELIGIONE
-CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE
GEOGRAFIA
A TERMINE DELLA CLASSE QUARTA
L’alunno/a si orienta consapevolmente nello spazio utilizzando le proprie mappe mentali. Costruisce, legge ed interpreta carte geografiche, grafici, carte tematiche e in scala.
Individua e comprende gli elementi fisici ed antropici di un territorio (montuoso, collinare, pianegcambiamenti del territorio, conseguenti ad azioni de
a fenomeni naturali.
SCUOLA PRIMARIA
CLASSE QUARTA Obiettivi di apprendimento
ABILITÀ
CONOSCENZE/CONTENUTI
ORIENTAMENTO
Orientarsi e muoversi nello spazio utilizzando piante, mappe e carte stradali; utilizzare i diversi tipi di scale per calcolare distanze su carte geografiche.
Utilizzare ed interpretare grafici, fotografie aeree e immagini da satellite in relazione al territorio italiano.
CONOSCENZE
L’osservazione e la rappresentazione dello spazio, attraverso i vari strumenti (fotografie, carte geografiche).
CONTENUTI
Gli strumenti del geografo.
I vari tipi di carte
Il planisfero
LINGUAGGIO DELLA GEO-GRAFICITA’
Analizzare fatti e
CONOSCENZE
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RELIGIONE
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE
GEOGRAFIA
consapevolmente nello spazio utilizzando Costruisce, legge ed interpreta
carte geografiche, grafici, carte tematiche e in scala.
Individua e comprende gli elementi fisici ed antropici di un territorio (montuoso, collinare, pianeggiante). Sa individuare i
torio, conseguenti ad azioni dell’uomo e
Obiettivi minimi/ tipologia di
verifica CONOSCENZE/CONTENUTI
L’osservazione e la rappresentazione dello spazio, attraverso i vari strumenti (fotografie, carte
OB. MINIMI
Orientarsi nello spazio circostante e su diversi tipi di carte geografiche.
TIPOLOGIA DI VERIFICA
Lettura di carte geografiche.
Schede operative
OB. MINIMI
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fenomeni locali, interpretando grafici e immagini e riconoscendo la riduzione in delle carte geografiche.
Interpretare la simbologia convenzionale di una carta geografica italiana per riconoscere gli elementi fisici e climatici del territorio.
Localizzare sulla carta geografica dell'Italia le regioni fisiche principali
PAESAGGIO
Riconoscere le più evidenti modificazioni apportate dall’uomo nel tempo sul territorio; descrivere gli elementi che caratterizzano i principali paesaggi italiani e quelli di particolare valore ambientale e culturale.
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Succivo - Superiore di primo grado
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fenomeni locali, interpretando grafici e immagini e riconoscendo la riduzione in scala delle carte geografiche.
Interpretare la simbologia convenzionale di una carta geografica italiana per riconoscere gli elementi fisici e climatici del territorio.
Localizzare sulla carta geografica dell'Italia le regioni fisiche principali
L’Italia fisica.
I paesaggi naturali dell’Italia.
I vari paesaggi antropici: aspetti politici, sociali, economici.
CONTENUTI
Gli ambienti del mondo.
I paesaggi italiani: montagne, colline, pianure.
PAESAGGIO
Riconoscere le più evidenti modificazioni apportate dall’uomo nel tempo sul territorio; descrivere gli elementi che caratterizzano i principali paesaggi italiani e quelli di particolare valore ambientale e culturale.
CONOSCENZE
Il territorio italiano e le sue principali caratteristiche geomorfologiche.
Il territorio italiano e le sue principali caratteristiche geomorfologiche: fiumi, laghi, coste e mari
Conoscere le caratteristiche delle città italiane
Individuare la tipologia delle piante delle città
Distinguere tra centro e periferia
Riconoscere le località che fanno parte dell’area metropolitana
Conoscere le funzioni delle città
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I paesaggi naturali dell’Italia.
I vari paesaggi antropici: aspetti politici, sociali,
montagne,
Conoscere e descrivere in modo semplice gli elementi caratterizzanti dei paesaggi (montano, collinare, marino).
TIPOLOGIA DI VERIFICA
Analisi di tabelle, mappe e grafici
Il territorio italiano e le sue principali caratteristiche
Il territorio italiano e le sue tiche
geomorfologiche: fiumi,
Conoscere le caratteristiche
Individuare la tipologia delle
Distinguere tra centro e
Riconoscere le località che fanno parte dell’area
Conoscere le funzioni delle
OB. MINIMI
Conoscere e descrivere in modo semplice gli elementi caratterizzanti dei paesaggi (montano, collinare, marino) in particolare riguardo all’Italia.
TIPOLOGIA DI VERIFICA
Verifiche orali
Questionari a scelta multipla e a risposta aperta.
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REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE
Conoscere il concetto polisemico di regione geografica (fisica, climatica, storicoculturale, amministrativa) e applicarlo in particolar modo allo studio del contesto italiano.
Individuare e formulare ipotesi per proteggere, conservare e valpatrimonio ambientale
AMBITO ANTROPOLOGICO: STORIA
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA:
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Conoscere i servizi che offre la città
CONTENUTI
Le Alpi, gli Appennini, le colline, le pianure
I fiumi, i laghi, le coste e i mari
Le città metropolitane
Le funzioni e i servizi delle città
REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE
Conoscere il concetto polisemico di regione geografica (fisica, climatica, storico-culturale, amministrativa) e applicarlo in particolar modo allo studio del contesto italiano.
Individuare e formulare ipotesi per proteggere, conservare e valorizzare il patrimonio ambientale
CONOSCENZE
Morfologia del territorio italiano
Regioni climatiche
I cinque “quadri ambientali” italiani: alpino, appenninico, padano, collinare, mediterraneo
Il turismo
CONTENUTI
Latitudine e longitudine
Le fasce climatiche sul planisfero
Le fasce climatiche italiane
Flora e fauna relative a ciascuna fascia climatica
Il turismo
Rispetto e protezione dell’ambiente
AMBITO ANTROPOLOGICO: STORIA-GEOGRAFIA-RELIGIONE
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE
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Conoscere i servizi che offre
Le Alpi, gli Appennini, le
I fiumi, i laghi, le coste e i
delle
Morfologia del territorio
I cinque “quadri ambientali” italiani: alpino, appenninico, padano, collinare,
climatiche sul
Flora e fauna relative a
Rispetto e protezione
OB. MINIMI
Conoscere e usare i principali termini specifici del linguaggio disciplinare.
Tipologia di verifica
Prove strutturate: V/F, test a scelta multipla,
Verbalizzazioni orali e scritte
RELIGIONE
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE
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Disciplina:
COMPETENZE A TERMINE DELLA CLASSE QUINTA
COMPETENZE SPECIFICHE Essere in grado di…
Competenza 1
Conoscere e collocare nello
spazio e nel tempo fatti ed
elementi relativi all’ambiente di
vita, al paesaggio naturale e
antropico
Competenza 2
Individuare trasformazioni nel
paesaggio naturale e antropico
Competenza 3
Rappresentare il paesaggio e
ricostruirne le caratteristiche
anche in base alle
rappresentazioni; orientarsi nello
spazio fisico e nello spazio
rappresentato
ORIENTAMENTO
Orientarsi utilizzando la bussola e i punti cardinali anche in relazione al Sole.
Estendere le proprie carte meterritorio italiano, all’Europa e ai diversi continenti, attraverso gli strumenti dell’osservazione indiretta (filmati e fotografie, documenti cartografici, immagini da telerilevamento, elaborazioni digitali, ecc.).
LINGUAGGIO DELLA
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STORIA E CITTADINANZA
A TERMINE DELLA CLASSE QUINTA
L’alunno/a conosce il territorio italiano nella sua struttura e negli elementi principali. Sa decodificare e riprodurre carte geografiche e utilizzarle in relazione alle principali spaziali. Sa distinguere le caratteristiche del paesaggio fisico antropico italiano. Conoscere le regioni italiane. Sa individuare influenze e trasformazioni del territorio determinate dalle attività umane.
SCUOLA PRIMARIA
CLASSE QUINTA Obiettivi di apprendimento
ABILITÀ
CONOSCENZE/CONTENUTI
ORIENTAMENTO
Orientarsi utilizzando la bussola e i punti cardinali anche in relazione al Sole.
Estendere le proprie carte mentali al territorio italiano, all’Europa e ai diversi continenti, attraverso gli strumenti dell’osservazione indiretta (filmati e fotografie, documenti cartografici, immagini da telerilevamento, elaborazioni digitali, ecc.).
CONOSCENZE
Carte geografiche riferite al territorio italiano ed europeo
CONTENUTI
Le carte geografiche
I confini dell’Italia e dell’Europa
I rilievi montuosi
I mari
I fiumi
I laghi
Le cinque aree climatiche dell’Italia
Le regioni dell’Italia
LINGUAGGIO DELLA CONOSCENZE
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STORIA E CITTADINANZA
L’alunno/a conosce il territorio italiano nella sua struttura e negli elementi principali. Sa decodificare e riprodurre carte geografiche e utilizzarle in relazione alle principali coordinate spaziali. Sa distinguere le caratteristiche del paesaggio fisico antropico italiano. Conoscere le regioni italiane. Sa individuare influenze e trasformazioni del territorio determinate dalle
Obiettivi minimi/ tipologia di
verifica CONOSCENZE/CONTENUTI
riferite al territorio italiano ed
I confini dell’Italia e
Le cinque aree climatiche
OB. MINIMI
Riconoscere e descrivere le principali tipologie di paesaggio e di fascia climatica
TIPOLOGIA DI VERIFICA
Mappe di sintesi.
Vero/Falso, questionario a risposta multipla
OB. MINIMI
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GEO
Analizzare i principali caratteri fisici del terfatti e fenomeni locali e globali, interpretando carte geografiche di diversa scala, carte tematiche, grafici, elaborazioni digitali, repertori statistici relativi a indicasocioed econo
Localizzare sulla carta geografica dell’Italia le regioni fisiche, storiche e amministrative; localizzare sul planisfero e sul globo la posizione dell’Italia in Europa e nel mondo.
Localizzare le regioni fisiche principali e i grandi caratteri dei diversi continenti e degli oceani.
PAESAGGIO
Conoscere gli elementi che caratterizzano i principali paesaggi italiani, europei e mondiali, individuando le analogie e le differenze (anche in relazione ai quadri socio
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GEO-GRAFICITA’
Analizzare i principali caratteri fisici del territorio, fatti e fenomeni locali e globali, interpretando carte geografiche di diversa scala, carte tematiche, grafici, elaborazioni digitali, repertori statistici relativi a indicatori socio-demografici ed economici.
Localizzare sulla carta geografica dell’Italia le regioni fisiche, storiche e amministrative; localizzare sul planisfero e sul globo la posizione dell’Italia in Europa e nel mondo.
Localizzare le regioni fisiche principali e i grandi caratteri dei diversi continenti e degli oceani.
Aspetti fisici-climatici, storici, culturali, amministrativi delle regioni italiane.
L’Italia nell’Europa e nel Mediterraneo.
CONTENUTI
L’Europa fisica e politica.
Le regioni italiane: posizione, caratteristiche, attività.
PAESAGGIO
Conoscere gli elementi che caratterizzano i principali paesaggi italiani, europei e mondiali, individuando le analogie e le differenze (anche in relazione ai quadri socio-storici del
CONOSCENZE
I vari tipi di paesaggi nelle regioni italiane.
Le trasformazioni operate dall’uomo: cause e conseguenze.
CONTENUTI
Caratteristiche geomorfologiche dell’Italia.
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climatici, storici, culturali, amministrativi delle
L’Italia nell’Europa e nel
Le regioni italiane: posizione,
Conoscere gli aspetti più significativi della propria regione
TIPOLOGIA DI VERIFICA
Questionari a scelta multipla, aperta e chiusa
Realizzazione di mappe concettuali riepilogative delle caratteristiche delle regioni italiane
I vari tipi di paesaggi nelle
Le trasformazioni operate dall’uomo: cause e
geomorfologiche dell’Italia.
OB. MINIMI
Localizzare i principali oggetti geografici fisici ed antropici dell’Italia.
TIPOLOGIA DI VERIFICA
Realizzazione di mappe concettuali riepilogative dei
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passato) e gli elementi di particolare valore ambientale e culturale da te valorizzare.
REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE
Acquisire il concetto di regione geografica (fisica, climatica, storicoculturale, amministrativa) e utilizzarlo a partire dal contesto italiano.
Individuare problemi relativi alla tutela e valorizzazione del patrimonio naturale e culturale, proponendo soluzioni idonee nel proprio contesto di vita.
Compiti specifici
SCUOLA PRIMARIA
Presentazioni in power point degli argomenti studiatiRealizzazione di mappe concettualiAnalisi di documentiPrendere appunti selezionando le parole chiave.Compilazione delle cartine muteLeggere mappe e carte relative al proprio ambiente di vita e trarne informazida collegare all’esperienza. Confrontare le informazioni con
Raccomandazioni per la continuità o punti di attenzione da curare alla fine della scuola primaria
Indicazioni concordate con i docenti della scuola secondaria di primo grado
ABILITÀ -Si muove nello spazio vissuto per ampliare le
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passato) e gli elementi di particolare valore ambientale e culturale da tutelare e valorizzare.
Le caratteristiche delle città e del popolamento dell’Italia.
L’intervento dell’uomo sull’ambiente
REGIONE E SISTEMA ERRITORIALE
Acquisire il concetto di regione geografica (fisica, climatica, storico-culturale, amministrativa) e utilizzarlo a partire dal contesto italiano.
Individuare problemi relativi alla tutela e valorizzazione del patrimonio naturale e culturale, proponendo soluzioni idonee nel proprio contesto di vita.
CONOSCENZE
Le caratteristiche dei settori economici in Italia.
La tutela e la salvaguardia dell’ambiente
CONTENUTI
I settori lavorativi: primario, secondario e terziario
Effetto serra
Desertificazione e deforestazione
Interventi di salvaguardia dell’ambiente.
La tutela delle minoranze linguistiche.
Presentazioni in power point degli argomenti studiati Realizzazione di mappe concettuali Analisi di documenti Prendere appunti selezionando le parole chiave. Compilazione delle cartine mute. Leggere mappe e carte relative al proprio ambiente di vita e trarne informazida collegare all’esperienza.
onfrontare le informazioni con ricognizioni, ricerche sull’ambiente
Raccomandazioni per la continuità o punti di attenzione da curare alla fine della scuola primaria
Indicazioni concordate con i docenti della scuola secondaria di primo grado
Si muove nello spazio vissuto per ampliare le
CONOSCENZE- I concetti principali della geografia (fisica,
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Le caratteristiche delle città e del popolamento
L’intervento dell’uomo
concetti appresi.
Le caratteristiche dei settori
La tutela e la salvaguardia
I settori lavorativi: primario,
ne e
Interventi di salvaguardia
La tutela delle minoranze
OB. MINIMI Individuare le principali connessioni fra gli elementi dello spazio territoriale.
Usare in modo semplice il linguaggio della disciplina
TIPOLOGIA DI VERIFICA
Questionari (a domanda aperta e a risposta multipla) Interrogazioni
Mappe di sintesi
Leggere mappe e carte relative al proprio ambiente di vita e trarne informazioni
sull’ambiente
Raccomandazioni per la continuità o punti di attenzione da curare alla fine della scuola primaria
Indicazioni concordate con i docenti della scuola secondaria di primo grado
CONOSCENZE
I concetti principali della geografia (fisica,
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Scuola Secondaria di 1° grado
AMBITO ANTROPOLOGICO: STORIA
COMPETENZE CHIAVE EUROPEA.
Disciplina:
COMPETENZE A TERMINE DELLA CLASSE PRIMA SECONDARIA DI I GRADO
L’alunnocardinali e alle coordinate geografiche. Utilizza opportunamente carte geografiche, grafici, dati statistici per comunicare informazioni spaziali. Riconosce nei paesaggi italiani patrimonio da tutelare e valorizzare. Osserva, legge e analizza sistemi territoriali vicini e lontani nello spazio e nel tempo e valuta gli effetti di azioni dell’uomo sui sistemi territoriali
SCUOLA
COMPETENZE SPECIFICHE Essere in grado di…
ABILITÀ
Competenza 1
Conoscere e collocare nello
spazio e nel tempo fatti ed
elementi relativi
all’ambiente di vita, al
paesaggio naturale e
antropico
Competenza 2
ORIENTAMENTO
Orientarsi sulle carte e nello spazio utilizzando strumenti e punti di riferimento fissi.
proprie carte mentali, utilizzando punti di riferimento fissi e coordinate geografiche -Ricava informazioni geografiche sul campo di esperienza attraverso osservazione diretta ed indiretta -Localizza le macroregioni e le principali regioni italiane e conosce gli elementi che le caratterizzano, interpretando carte geografiche di diversa scala, carte tematiche, grafici, fotografie, immagini
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Scuola Secondaria di 1° grado
AMBITO ANTROPOLOGICO: STORIA-GEOGRAFIA-RELIGIONE
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE
GEOGRAFIA
L’alunno/a si orienta nello spazio e sulle carte di diversa scala in base ai punti cardinali e alle coordinate geografiche. Utilizza opportunamente carte geografiche, grafici, dati statistici per comunicare informazioni spaziali. Riconosce nei paesaggi italiani ed europei gli elementi fisici significativi come patrimonio da tutelare e valorizzare. Osserva, legge e analizza sistemi territoriali vicini e lontani nello spazio e nel tempo e valuta gli effetti di azioni dell’uomo sui sistemi territoriali
SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO
CLASSE PRIMA Obiettivi di apprendimento Obiettivi minimi/ tipologia di
verifica
ABILITÀ
CONOSCENZE/ CONTENUTI
ORIENTAMENTO
Orientarsi sulle carte e nello spazio utilizzando strumenti e punti di riferimento fissi.
CONOSCENZE
Carte geografiche
Statistica e grafici
I paesaggi della geografia
Clima e ambienti.
OB. MINIMI
Orientarsi nello spazio e sulle carte in base ai punti cardinali.
Tipologia di verifica
Interrogazioni. Drisposta aperta, quiz veloce
proprie carte mentali, utilizzando punti di riferimento fissi e coordinate geografiche Ricava informazioni geografiche sul campo di
esperienza attraverso osservazione diretta ed
Localizza le macroregioni e le principali regioni gli elementi che le
caratterizzano, interpretando carte geografiche di diversa scala, carte tematiche, grafici,
economica e politica - Concetto di regione geografica, paesaggio e territorio -Tematiche di difesa/ tutela ambientale - Linguaggio e strumenti di base propri della disciplina
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RELIGIONE
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE
/a si orienta nello spazio e sulle carte di diversa scala in base ai punti cardinali e alle coordinate geografiche. Utilizza opportunamente carte geografiche, grafici, dati statistici per comunicare informazioni spaziali.
ed europei gli elementi fisici significativi come patrimonio da tutelare e valorizzare. Osserva, legge e analizza sistemi territoriali vicini e lontani nello spazio e nel tempo e valuta gli effetti di
Obiettivi minimi/ tipologia di verifica
OB. MINIMI
Orientarsi nello spazio e sulle carte in base ai punti cardinali.
Tipologia di verifica
Interrogazioni. Domande a risposta aperta, quiz veloce
Concetto di regione geografica, paesaggio e
Tematiche di difesa/ tutela ambientale Linguaggio e strumenti di base propri della
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Individuare trasformazioni
nel paesaggio naturale e
antropico
Competenza 3
Rappresentare il paesaggio e
ricostruirne le caratteristiche
anche in base alle
rappresentazioni; orientarsi
nello spazio fisico e nello
spazio rappresentato
Orientarsi nelle realterritoriali lontane, anche attraverso l’utilizzo di programmi multimediali
LINGUAGGIO DELLA GEO-GRAFICITA’
Leggere ed interpretare vari tipi di carte geografiche.
Utilizzare strumenti tradizionali (carte, grafici, immagini, ecc.) e innovativi (cartografia computerizzata) per comprendere e comunicare fatti e fenomeni
PAESAGGIO
Interpretare e confrontare alcuni caratteri dei paesaggi italiani e europei.
Conoscere temi e problemi di tutela del paesaggio come patrimonio da conservare e valorizzare.
REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE
Acquisire il concetto di regione geografica (fisica, climatica, storica, economica) applicandolo all’Italia e all’Europa.
Istituto Comprensivo Statale
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Orientarsi nelle realtà territoriali lontane, anche attraverso l’utilizzo di programmi multimediali
Il linguaggio specifico della disciplina.
Il clima e gli ambienti.
Aspetti generali fisici- climatici, storici, culturali, amministrativi delle regioni italiane e dei paesi europei
CONTENUTI
I paesaggi, da quello montano alla pianura
Paesaggio fluviale e costiero
Paesaggio rurale e urbano.
La popolazione in Europa e in Italia
La demografia
I settori dell’economia
L’economia in Italia e in Europa
Le vie di comunicazione
LINGUAGGIO DELLA GRAFICITA’
Leggere ed interpretare vari tipi di carte geografiche.
Utilizzare strumenti tradizionali (carte, grafici, immagini, ecc.) e innovativi (cartografia computerizzata) per comprendere e comunicare fatti e fenomeni territoriali.
OB. MINIMI
Utilizzare strumenti tradizionali e innovativi per ricavare informazioni territoriali essenziali
TIPOLOGIA DI VERIFICA
Lettura e interpretazione di carte geografiche
PAESAGGIO
Interpretare e confrontare alcuni caratteri dei paesaggi italiani e europei.
Conoscere temi e problemi di tutela del paesaggio come patrimonio da conservare e valorizzare.
OB. MINIMI
Riconoscere e riordinare eventi storici in successione.
TIPOLOGIA DI VERIFICA
Questionari a risposta aperta e/o chiusa.
REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE
Acquisire il concetto di regione geografica (fisica, climatica, storica, economica) applicandolo all’Italia e all’Europa.
OB. MINIMI
Conoscere i principali temi e problemi di tutela del paesaggio come patrimonio naturale e culturale
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OB. MINIMI
Utilizzare strumenti tradizionali e innovativi per ricavare informazioni territoriali essenziali
TIPOLOGIA DI VERIFICA
Lettura e interpretazione di carte geografiche
OB. MINIMI
Riconoscere e riordinare eventi storici in successione.
TIPOLOGIA DI VERIFICA
Questionari a risposta aperta e/o
OB. MINIMI
Conoscere i principali temi e problemi di tutela del paesaggio come patrimonio naturale e culturale
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Individuare collegamenti tra fenomeni geografici.
Distinguere ambienti diversi e cogliere le principali trasformazioni operate dall’uomo nel corso del tempo.
AMBITO ANTROPOLOGICO: STORIA
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA:
Disciplina:
COMPETENZA A TERMINE DELLA CLASSE II secondaria di 1 grado
L’alunno/a punti cardinali e alle coordinate geografiche. Utilizza opportunamente carte geografiche, fotografie, immagini da telerilevamento, elaborazioni digitali, grafici, dati statistici per comunica
Espone le sue conoscenze utilizzando un lessico specifico
Sa esprimere le sue conoscenze attraverso i simbeuropei gli elementi fisici significacomsistemi territoriali vicini e lontani nello spazio e nel tempo e valuta gli effetti di azioni dell’uomo sui sistemi territoriali
COMPETENZE SPECIFICHE Essere in grado di…
Obiettivi di apprendimento
ABILITÀ
Competenza 1
Conoscere e collocare nello
spazio e nel tempo fatti ed
elementi relativi
all’ambiente di vita, al
paesaggio naturale e
antropico
ORIENTAMENTO Orientarsi sulle carte e nello spazio utilizzando strumenti e punti di riferimento fissi. Orientarsi nelle realtà territoriali lontane, anche
Istituto Comprensivo Statale
Succivo - Superiore di primo grado
M.I.U.R.
Dipartimento per la Programmazione D.G. per gli Affari Internazionali- Ufficio IV
Con l’Europa, investiamo nel vostro futuro
Cod. Min.: CEIC8AA00D Email: [email protected] [email protected]
Individuare collegamenti tra fatti e fenomeni geografici.
Distinguere ambienti diversi e cogliere le principali trasformazioni operate dall’uomo nel corso del tempo.
TIPOLOGIA DI VERIFICA
Questionari a risposta aperta e/o chiusa
Interrogazioni orali
AMBITO ANTROPOLOGICO: STORIA-GEOGRAFIA-RELIGIONE
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE
GEOGRAFIA
L’alunno/a si orienta nello spazio e sulle carte di diversa scala in base ai punti cardinali e alle coordinate geografiche. Utilizza opportunamente carte geografiche, fotografie, immagini da telerilevamento, elaborazioni digitali, grafici, dati statistici per comunicare efficacemente informazioni spaziali
Espone le sue conoscenze utilizzando un lessico specifico
Sa esprimere le sue conoscenze attraverso i simbeuropei gli elementi fisici significativi e le emergenze storiche e come patrimonio naturale culturale da tutelare. sistemi territoriali vicini e lontani nello spazio e nel tempo e valuta gli effetti di azioni dell’uomo sui sistemi territoriali
SCUOLA secondaria di I grado CLASSE SECONDA
Obiettivi di apprendimento Obiettivi minimi/ tipologia di verifica
ABILITÀ
CONOSCENZE/ CONTENUTI
ORIENTAMENTO
Orientarsi sulle carte e nello spazio utilizzando strumenti e punti di riferimento fissi.
Orientarsi nelle à territoriali
lontane, anche
CONOSCENZE L’orientamento sulle carte geografiche dell’Italia e dell’Europa. I punti cardinali e le coordinate geografiche Le principali zone climatiche.
OB. MINIMILeggere e di carte geografiche utilizzando coordinate geografiche. TIPOLOGIA DI VERIFICAVerifiche oralie collettive, rielaborazione dei contenuti mediante schede riepilogative
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TIPOLOGIA DI VERIFICA
Questionari a risposta aperta e/o
Interrogazioni orali
RELIGIONE
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE
i orienta nello spazio e sulle carte di diversa scala in base ai punti cardinali e alle coordinate geografiche. Utilizza opportunamente carte geografiche, fotografie, immagini da telerilevamento, elaborazioni digitali,
re efficacemente informazioni spaziali
Espone le sue conoscenze utilizzando un lessico specifico
Sa esprimere le sue conoscenze attraverso i simboli. Riconosce nei paesaggi tivi e le emergenze storiche e artistiche
e culturale da tutelare. Osserva, legge e analizza sistemi territoriali vicini e lontani nello spazio e nel tempo e valuta gli effetti
Obiettivi minimi/ tipologia di verifica
OB. MINIMI Leggere e interpretare vari tipi di carte geografiche utilizzando coordinate geografiche.
TIPOLOGIA DI VERIFICA Verifiche orali-scritte individuali e collettive, rielaborazione dei contenuti mediante schede riepilogative
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Via Virgilio 52/54 - SUCCIVO 81030
Competenza 2
Individuare trasformazioni
nel paesaggio naturale e
antropico
Competenza 3
Rappresentare il paesaggio e
ricostruirne le caratteristiche
anche in base alle
rappresentazioni; orientarsi
nello spazio fisico e nello
spazio rappresentato
attraverso l’utilizzo di programmi multimedialiLINGUAGGIO DELLA GEOGRAFICITA’Leggere ed interpretare vari tipi di carte geografiche. Utilizzare strumenti tradizionali (carte, grafici, immagini, ecc.) e innovativi (cartografia computerizzata) per comprendere e comunicare fatti e fenomeni territoriali.
PAESAGGIOInterpretare e
confrontare alcuni
caratteri dei
paesaggi italiani e
europei, anche in
relazione alla loro
evoluzione nel
tempo.
Conoscere temi e
problemi di tutela
del paesaggio come
patrimonio da
conservare e
valorizzare.
REGIONE E SISTEMA TERRITORIALEConsolidare il
concetto di regione
geografica (fisica,
climatica, storica,
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Cod. Min.: CEIC8AA00D Email: [email protected] [email protected]
attraverso l’utilizzo di programmi multimediali
CONTENUTI Il reticolato geografico Le fasce climatiche CONOSCENZE
La localizzazione dei paesi studiati sulle carte Gli Stati d’Europa: aspetti fisici, antropici, politici ed economici. I paesaggi antropizzati.
CONTENUTI Gli Stati d’Europa: aspetti fisici, antropici, politici ed economici L’Unione Europea La regione iberica La regione franco-olandese La regione britannica La regione nordica La regione germanica e alpina La regione centro orientale La regione sud-orientale La regione orientale
LINGUAGGIO DELLA GEO-GRAFICITA’ Leggere ed interpretare vari tipi di carte geografiche.
Utilizzare strumenti tradizionali (carte, grafici, immagini, ecc.) e innovativi (cartografia computerizzata) per comprendere e comunicare fatti e fenomeni territoriali.
OB. MINIMIIndividuare sulle principali stati europei TIPOLOGIA DI VERIFICARealizzazione di mappe concettuali riepilogative sugli stati studiati
PAESAGGIO Interpretare e
confrontare alcuni
caratteri dei
paesaggi italiani e
europei, anche in
relazione alla loro
evoluzione nel
Conoscere temi e
problemi di tutela
del paesaggio come
patrimonio da
conservare e
valorizzare.
Interpretare e confrontare
alcuni caratteri essenziali dei
paesaggi europei.
Conoscere temi e problemi di
tutela del paesaggi
patrimonio naturale e culturale
Questionari a risposta aperta e/o chiusa sugli argomenti studiati- Completamento di schede, griglie, tabelle.guidata. Vindividuali e di gruppo
REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE Consolidare il
concetto di regione
geografica (fisica,
climatica, storica,
OB. MINIMI
Consolidare il concetto di
regione geografica in base agli
aspetti economici e sociali
applicandolo all'Europa.
Usare in modo appropriato il
Tel. Fax: 081/8919480 Sito web: www.istitutocomprensivosuccivo.gov.it
Pag. 53
OB. MINIMI Individuare sulle carte i principali stati europei
TIPOLOGIA DI VERIFICA Realizzazione di mappe concettuali riepilogative sugli stati studiati
OB. MINIMI Interpretare e confrontare
alcuni caratteri essenziali dei
paesaggi europei.
Conoscere temi e problemi di
tutela del paesaggio come
patrimonio naturale e culturale
TIPOLOGIA DI VERIFICA
Questionari a risposta aperta e/o chiusa sugli argomenti studiati
Completamento di schede, griglie, tabelle. Discussione guidata. Verifiche orali-scritte individuali e di gruppo
OB. MINIMI
Consolidare il concetto di
regione geografica in base agli
aspetti economici e sociali
applicandolo all'Europa.
Usare in modo appropriato il
Istituto Comprensivo Statale "Ed. De Amicis"- Succivo Infanzia – Primaria – Superiore di primo grado
Cod. Min.: CEIC8AA00D c. f. 90035560615
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economica)
applicandolo
all’Italia e
all’Europa.
Individuare
interrelazioni tra
fatti e fenomeni
demografici, sociali
ed economici di
portata
europea.
Distinguere
ambienti diversi e
cogliere le
trasformazioni
operate dall’uomo
nel corso
tempo.
AMBITO ANTROPOLOGICO:
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA:
Disciplina:
COMPETENZA A TERMINE DELLA CLASSE III secondaria di I grado
L’alunno/a si orienta nello spazio e sulle carte di diversa scala in base ai punti
cardinali e alle
geografiche, fotografie, immagini da telerilevamento, elaborazioni digitali,
grafici, dati statistici per comunicare efficacemente informazioni spaziali
Espone le sue conoscenze utilizzando un lessico s
conoscenze attraverso i simboli. Riconosce nei paesaggi extraeuropei gli
elementi fisici significativi e le emergenze storiche, artistiche e
architettoniche come patrimonio naturale e culturale da tutelare e
valorizzare.
Osse
tempo e valuta gli effetti di azioni dell’uomo sui sistemi territoriali
SCUOLA
COMPETENZE SPECIFICHE
Istituto Comprensivo Statale
Succivo - Superiore di primo grado
M.I.U.R.
Dipartimento per la Programmazione D.G. per gli Affari Internazionali- Ufficio IV
Con l’Europa, investiamo nel vostro futuro
Cod. Min.: CEIC8AA00D Email: [email protected] [email protected]
economica)
applicandolo
all’Italia e
all’Europa.
Individuare
interrelazioni tra
fatti e fenomeni
demografici, sociali
ed economici di
portata nazionale e
europea.
Distinguere
ambienti diversi e
cogliere le
trasformazioni
operate dall’uomo
nel corso del
linguaggio specifico essenziale.
.
TIPOLOGIA DI VERIFICA
Discussione guidata. V
orali-
gruppo
Elaborato multimediale.
Mappe riepilogative
AMBITO ANTROPOLOGICO: STORIA-GEOGRAFIA-RELIGIONE
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE
GEOGRAFIA
L’alunno/a si orienta nello spazio e sulle carte di diversa scala in base ai punti
cardinali e alle coordinate geografiche. Utilizza opportunamente carte
geografiche, fotografie, immagini da telerilevamento, elaborazioni digitali,
grafici, dati statistici per comunicare efficacemente informazioni spaziali
Espone le sue conoscenze utilizzando un lessico specifico. Sa esprimere le sue
conoscenze attraverso i simboli. Riconosce nei paesaggi extraeuropei gli
elementi fisici significativi e le emergenze storiche, artistiche e
architettoniche come patrimonio naturale e culturale da tutelare e
valorizzare.
Osserva, legge e analizza sistemi territoriali vicini e lontani nello spazio e nel
tempo e valuta gli effetti di azioni dell’uomo sui sistemi territoriali
SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO CLASSE TERZA
Obiettivi di apprendimento
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Pag. 54
linguaggio specifico essenziale.
TIPOLOGIA DI VERIFICA
Discussione guidata. Verifiche
-scritte- individuali e di
gruppo
Elaborato multimediale.
Mappe riepilogative
RELIGIONE
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE
L’alunno/a si orienta nello spazio e sulle carte di diversa scala in base ai punti
coordinate geografiche. Utilizza opportunamente carte
geografiche, fotografie, immagini da telerilevamento, elaborazioni digitali,
grafici, dati statistici per comunicare efficacemente informazioni spaziali
pecifico. Sa esprimere le sue
conoscenze attraverso i simboli. Riconosce nei paesaggi extraeuropei gli
elementi fisici significativi e le emergenze storiche, artistiche e
architettoniche come patrimonio naturale e culturale da tutelare e
rva, legge e analizza sistemi territoriali vicini e lontani nello spazio e nel
tempo e valuta gli effetti di azioni dell’uomo sui sistemi territoriali
Obiettivi minimi/
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Essere in grado di…
ABILITÀ
Competenza 1
Conoscere e collocare nello
spazio e nel tempo fatti ed
elementi relativi
all’ambiente di vita, al
paesaggio naturale e
antropico
Competenza 2
Individuare trasformazioni
nel paesaggio naturale e
antropico
Competenza 3
Rappresentare il paesaggio e
ricostruirne le caratteristiche
anche in base alle
rappresentazioni; orientarsi
nello spazio fisico e nello
spazio rappresentato
ORIENTAMENTO
Orientarsi sulle
carte e orientare le
carte a grande scala
in base ai punti
cardinali (anche con
l’utilizzo della
bussola) e ai punti
di riferimento fissi.
Orientarsi nelle
realtà territoriali
lontane, anche
attraverso l’utilizzo
dei programmi
multimediali di
visualizzazione
dall’alto.
Riconoscere e
localizzare sul
planisfero le
principali zone
climatiche,
ambientali e
Stati studiati
LINGUAGGIO
DELLA GEO
GRAFICITA’
Leggere e
interpretare vari
tipi di carte
geografiche (da
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ABILITÀ
CONOSCENZE/CONTENUTI ORIENTAMENTO
Orientarsi sulle
carte e orientare le
carte a grande scala
in base ai punti
cardinali (anche con
l’utilizzo della
bussola) e ai punti
di riferimento fissi.
Orientarsi nelle
realtà territoriali
lontane, anche
attraverso l’utilizzo
dei programmi
multimediali di
visualizzazione
dall’alto.
Riconoscere e
localizzare sul
planisfero le
principali zone
climatiche, regioni
ientali e gli
Stati studiati
CONOSCENZE
Il sistema Terra
I grandi ambienti del pianeta:
foresta pluviale, savana, deserto,
praterie, steppe, foresta boreale,
tundra, taiga
La Terra, gli abitanti della terra, le
risorse del pianeta, le economie del
mondo, le attività dell’uomo. Stati e
organismi sovranazionali
I caratteri principali dei paesaggi
europei e mondiali.
Tutela delle risorse
(impoverimento/sfruttamento;
popolazione/risorse)
I danni ambientali (desertificazione,
inquinamento.) –
I mutamenti climatici.
La tutela del paesaggio
CONTENUTI
Continenti e Stati extraeuropei:
America Settentrionale, Centrale e
Meridionale
Asia
Africa
Oceania
Antartide
I problemi ambientali
LINGUAGGIO
DELLA GEO-
GRAFICITA’
Leggere e
interpretare vari
tipi di carte
geografiche (da
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Pag. 55
tipologia di verifica
I grandi ambienti del pianeta:
foresta pluviale, savana, deserto,
praterie, steppe, foresta boreale,
La Terra, gli abitanti della terra, le
economie del
uomo. Stati e
I caratteri principali dei paesaggi
Tutela delle risorse
I danni ambientali (desertificazione,
America Settentrionale, Centrale e
OB. MINIMI
Orientarsi sulle carte a
grande scala in base ai
punti cardinali e a
punti di riferimento
fissi.
TIPOLOGIA DI
VERIFICA
Questionari scritti
Verifiche orali
Rielaborazione di
appunti
OB. MINIMI
Leggere e interpretare
vari tipi di carte
geografiche (da quella
topografica al
planisfero).
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quella topografica
al planisfero),
utilizzando scale di
riduzione,
coordinate
geografiche e
simbologia.
Utilizzare strumenti
tradizionali (carte,
grafici, immagini,
ecc.) e innovativi
(telerilevamento e
cartografia
computerizzata)
per comprendere e
comunicare fatti e
fenomeni
territoriali.
PAESAGGIO
Interpretare e
confrontare alcuni
caratteri dei
paesaggi italiani,
europei e mondiali,
anche in relazione
alla loro evoluzione
nel tempo.
Conoscere temi e
problemi di tutela
del paesaggio
come patrimonio
naturale e
culturale e
progettare azioni
di valorizzazione.
REGIONE E
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quella topografica
al planisfero),
utilizzando scale di
riduzione,
coordinate
geografiche e
simbologia.
Utilizzare strumenti
tradizionali (carte,
grafici, immagini,
ecc.) e innovativi
(telerilevamento e
cartografia
computerizzata)
per comprendere e
icare fatti e
fenomeni
territoriali.
PAESAGGIO
Interpretare e
confrontare alcuni
caratteri dei
paesaggi italiani,
europei e mondiali,
anche in relazione
alla loro evoluzione
nel tempo.
Conoscere temi e
problemi di tutela
del paesaggio
come patrimonio
naturale e
culturale e
progettare azioni
di valorizzazione.
REGIONE E
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TIPOLOGIA DI
VERIFICA
Discussione guidata.
Verifiche orali-scritte -
individuali e di gruppo
Elaborato
multimediale-
Questionario a riposta
aperta e chiusa
OB. MINIMI
Conoscere semplici
temi e problemi di
tutela del paesaggio
come patrimonio
naturale e culturale e
progettare azioni di
valorizzazione.
TIPOLOGIA DI
VERIFICA
Discussione guidata.
Verifiche orali-scritte -
individuali e di gruppo
Elaborato
multimediale-
Questionario a riposta
aperta e chiusa
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SISTEMA
TERRITORIALE
Consolidare il
concetto di regione
geografica (fisica,
climatica, storica,
economica)
applicandolo
all’Italia, all’Europa
e agli altri
continenti.
Analizzare in
termini di spazio le
interrelazioni tra
fatti e fenomeni
demografici, sociali
ed economici di
portata nazionale,
europea e
mondiale.
Utilizzare modelli
interpretativi di
assetti
dei principali paesi
europei e degli altri
continenti, anche in
relazione alla loro
evoluzione storico
politico-
COMPITI SIGNIFICATIVI
SCUOLA SECONDARIA
Presentazioni in power point degli argomenti studiati
Realizzazione di mappe concettuali
Analisi di documenti
Prendere appunti selezionando le parole chiave.
Costruzione di cartine e mappe.
Compilazione delle
Video sulle
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SISTEMA
TERRITORIALE
Consolidare il
concetto di regione
geografica (fisica,
climatica, storica,
economica)
applicandolo
all’Italia, all’Europa
e agli altri
continenti.
Analizzare in
termini di spazio le
interrelazioni tra
fatti e fenomeni
demografici, sociali
ed economici di
portata nazionale,
europea e
mondiale.
Utilizzare modelli
interpretativi di
assetti territoriali
dei principali paesi
europei e degli altri
continenti, anche in
relazione alla loro
evoluzione storico-
-economica.
Presentazioni in power point degli argomenti studiati
Realizzazione di mappe concettuali
Analisi di documenti
Prendere appunti selezionando le parole chiave.
Costruzione di cartine e mappe.
Compilazione delle cartine mute
ideo sulle lezioni e ppt con cui lavorare e creare una carta d’ identità sullo
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OB. MINIMI Consolidare il
concetto di regione
geografica in base agli
aspetti economici e
sociali applicandolo ai
continenti.
Usare in modo
appropriato il
linguaggio specifico
essenziale
TIPOLOGIA DI
VERIFICA
Esercizi di
completamento
Questionari
Interrogazioni orali
Presentazioni in power point degli argomenti studiati
con cui lavorare e creare una carta d’ identità sullo
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stato studiato
Riconoscere da una fotografia lo stato e i biomi di appartenenza
Analizzare un particolare evento (inondazione, terremoto, uragano) e, con il
supporto dell’insegnante, individuare gli aspetti naturali del fenomeno e le
conseguenze rapportate alle
(es. dissesti idrogeologici; costruzioni non a norma
Raccomandazioni per la continuità o punti di attenzione
scuola secondaria di primo grado
ABILITÀ -Osserva, legge ed analizza diversi sistemi territoriali, riflettendo sulle trasformazioni economiche, sociali, politiche e storiche - Utilizza carte geografiche e tematiche, fotografie, immagini, dati statistici per comunicare e ricavarinformazioni su aspetti ambientali, territoriali ed antropici -Localizza e descrive i principali oggetti geografici fisici ed antropici europei ed extraeuropei, utilizzando linguaggio e strumenti di rappresentazione disciplinari-Analizza il rapporto uomo-ambiente attraverso categorie spaziali e temporali.
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: CONSAPEVOL
1 2 Utilizza correttamente gli organizzatori topologici vicino/lontano; sopra/sotto; destra/sinistra, avanti/dietro, rispetto alla posizione assoluta. Esegue percorsi nello
Utilizza correttamente gli organizzatori topologici per orientarsi nello spazio circostante, anche rispetto alla posizione relativa; sa orientarsi negli spazi della scuola e in quelli prossimi d
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studiato
Riconoscere da una fotografia lo stato e i biomi di appartenenza
Analizzare un particolare evento (inondazione, terremoto, uragano) e, con il
supporto dell’insegnante, individuare gli aspetti naturali del fenomeno e le
conseguenze rapportate alle scelte antropiche operate nel particolare territorio
(es. dissesti idrogeologici; costruzioni non a norma
ontinuità o punti di attenzione da curare nell’ultimo mese e mezzo del I
Osserva, legge ed analizza diversi sistemi territoriali, riflettendo sulle trasformazioni economiche, sociali,
Utilizza carte geografiche e tematiche, fotografie, immagini, dati statistici per comunicare e ricavare informazioni su aspetti ambientali, territoriali ed
i principali oggetti geografici fisici ed antropici europei ed extraeuropei, utilizzando
disciplinari ambiente attraverso
CONOSCENZE I concetti principali della geografia fisica, economica Caratteristiche fisico-ambientali, economiche, geopolitiche e socioculturali dei principali paesi europei ed -Processi e fattori di cambiamento della realtà contemporanea (globalizzazione, squilibri economici, instabilità politica, emergenze climatiche, sviluppo sostenibile…) Organizzazione del territorio e tutela del patrimonio locale
LIVELLI DI PADRONANZA
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE
3 4
correttamente gli
orientarsi nello spazio circostante, anche rispetto alla posizione relativa; sa orientarsi negli spazi della scuola e in quelli prossimi del
Utilizza carte stradali, carte topografiche e geografiche per individuare luoghi appartenenti al contesto di vita e per collocare fatti, fenomeni, luoghi di cui viene a conoscenza. Sa
Colloca correttamente nello spazio luoghi, fatti ed eventi, utilizzando carte geografiche, mappe, piante, con particolare riguardo al territorio italiano. Sa leggere le carte utilizzando correttamente i
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Pag. 58
Riconoscere da una fotografia lo stato e i biomi di appartenenza
Analizzare un particolare evento (inondazione, terremoto, uragano) e, con il
supporto dell’insegnante, individuare gli aspetti naturali del fenomeno e le
scelte antropiche operate nel particolare territorio
da curare nell’ultimo mese e mezzo del III anno di
tti principali della geografia fisica, economica e politica ambientali, economiche, geopolitiche e socio-
i paesi europei ed extraeuropei. Processi e fattori di cambiamento della realtà contemporanea
(globalizzazione, squilibri economici, instabilità politica, emergenze
Organizzazione del territorio e tutela del patrimonio locale
EZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE
5
correttamente nello spazio luoghi, fatti ed
mappe, piante, con particolare riguardo
iano.
Colloca correttamente nello spazio fatti ed eventi, utilizzando carte di diverso tipo e planisferi. Rappresenta spazi e paesaggi utilizzando gli strumenti e i simboli della geografia e rapporti
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spazio fisico seguendo istruzioni date dall’adulto e sul foglio; localizza oggetti nello spazio. Si orienta negli spazi della scuola e sa rappresentare graficamente, senza tener conto di rapporti di proporzionalità e scalari la classe, la scuola, il cortile, gli spazi della propria casa. Con domande stimolo dell’adulto: sa nominare alcuni punti di riferimento posti nel tragitto casa-scuola; sa individuare alcune caratteristiche essenziali di paesaggi e ambienti a lui noti: il mare, la montagna, la città; il prato, il fiume …; sa descrivere verbalmente alcuni percorsi all’interno della scuola: es. il percorso dall’aula alla palestra, alla mensa …
quartiere utilizzando punti di riferimento. Sa descrivere tragitti brevi (casa-scuola; casa-chiesa …) individuando punti di riferimento; sa rappresentare i tragitti più semplici graficamente. Sa rappresentare con punto di vista dall’alto oggetti e spazi; sa disegnare la pianta dell’aula e ambienti noti della scuola e della casa con rapporti scalari fissi dati (i quadretti del foglio). Sa leggere piante degli spazi vissuti utilizzando punti di riferimento fissi. Descrive le caratteristiche di paesaggi noti, distinguendone gli aspetti naturali e antropici
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quartiere utilizzando punti di riferimento. Sa descrivere tragitti
scuola;
individuando punti di riferimento; sa rappresentare i tragitti più semplici graficamente. Sa rappresentare con
dall’alto oggetti e ; sa disegnare la
pianta dell’aula e ambienti noti della scuola e della casa con rapporti scalari fissi dati (i quadretti
leggere piante degli
utilizzando punti di riferimento fissi.
caratteristiche di
distinguendone gli aspetti naturali e
leggere carte geografiche e conosce il significato dei simboli impiegati (colori, spessore dei caratteri e delle linee, simboli, ecc.); ricostruisce, con l’aiuto dell’insegnante, le principali caratteristiche di un territorio, leggendo carte geografiche, immagini satellitari, mappe, piante. Con l’aiuto dell’insegnante e il supporto del gruppo, sa orientarsi nello spazio utilizzando i punti cardinali, carte, piante, mappe e strumenti (bussola). Individua le caratteristiche naturali e antropiche di diversi territori e paesaggi, li confronta, individua la relazione uomo/ambiente e, con l’aiuto dell’insegnante, le loro interdipendenze.
simboli convenzionali; utilizza carte mute per ricostruire e rappresentare caratteristiche di un territorio e per confrontarne di diversi. Rappresenta graficamente spazi della casa e della scuola utilizzando rapporti scalari; utilizza piante e mappe, sa usare le coordinate cartesiane per individuare nelle carte stesse strade e luoghi di interesse. Utilizza correttamente strumenti per orientarsi nello spazio prossimo (bussola, carte, mappe, punti di riferimento). Individua e commenta le caratteristiche dei territori noti e studiati, sa descrivere alcune conseguenze positive e negative dell’azione umana nei territori esaminati, su domande stimolo dell’insegnante.
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Pag. 59
caratteristiche di un
Rappresenta
carte stesse strade e
conseguenze positive
scalari. Sa leggere carte di diverso tipo, mappe, piante per trovare luoghi di interesse e per orientarsi. Utilizza le coordinate cartesiane, la latitudine e la longitudine, i punti cardinali, riferimenti terrestri e astrali e strumenti per l’orientamento. Sa ricostruire le caratteristiche di un paesaggio o di un territorio leggendo carte di diverso tipo e interpretando dati statistici. Individua le caratteristiche fisiche, climatiche, antropiche di diversi territori, le mette a confronto; individua i rapporti e le interdipendenze uomo/ambiente. Descrive le conseguenze positive e negative della relazione uomo/ambiente e suggerisce alcune soluzioni per la conservazione dei beni culturali e delle risorse naturali, con particolare riguardo al territorio noto (ambito regionale e nazionale). Mette in relazione, con il supporto dell’insegnante, alcune interdipendenze nel rapporto uomo/ambiente per
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LIVELLI 1-2-3 SCUOLA PRIMARIALIVELLO 4 SCUOLA SECONDARIA I GRADOLIVELLO 5 FINE SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO
Ambito ANTROPOLOGICO
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3 SCUOLA PRIMARIA LIVELLO 4 SCUOLA SECONDARIA I GRADO
FINE SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO
Ambito ANTROPOLOGICO: storia-geografia-religione
DISCIPLINA: RELIGIONE CATTOLICA
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comprendere e interpretare alcuni fenomeni: catastrofi, dissesti idrogeologici, desertificazioni, inurbamenti, ondate migratorie….
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TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZESCUOLA DELL’INFANZIA
Il bambino scopre nel Vangelo
la persona e nell’insegnamento di
Gesù, da cui apprende che Dio è
Padre di ogni persona e che la
Chiesa è la comunità di uomini e
donne unita nel suo nome per
iniziare a maturare un positivo
senso di sé e sperimentare relazioni
serene con gli altri, anche
appartenenti a differenti tradizioni
culturali e religiose.
Esprime con il corpo la propria
esperienza religiosa per cominciare
a manifestare adeguatamente con i
gesti la propria interiorità
emozioni e immaginazione.
Riconosce alcuni linguaggi
simbolici e figurativi tipici della
vita dei cristiani, per esprimere con
creatività il proprio vissuto
religioso.
Impara alcuni termini del
linguaggio cristiano per sviluppare
una comunicazione significativa
anche in ambito religioso. Osserva
ed esplora il mondo come dono di
Dio creatore, per sviluppare
sentimenti di responsabilità nei
confronti della realtà, abitandola
con fiducia e speranza.
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TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZESCUOLA PRIMARIA SCUOLA
PRIMO GRADO
scopre nel Vangelo
la persona e nell’insegnamento di
Gesù, da cui apprende che Dio è
Padre di ogni persona e che la
Chiesa è la comunità di uomini e
donne unita nel suo nome per
iniziare a maturare un positivo
senso di sé e sperimentare relazioni
n gli altri, anche
appartenenti a differenti tradizioni
Esprime con il corpo la propria
esperienza religiosa per cominciare
mente con i
interiorità,
inguaggi
simbolici e figurativi tipici della
vita dei cristiani, per esprimere con
creatività il proprio vissuto
Impara alcuni termini del
linguaggio cristiano per sviluppare
una comunicazione significativa
anche in ambito religioso. Osserva
esplora il mondo come dono di
Dio creatore, per sviluppare
sentimenti di responsabilità nei
confronti della realtà, abitandola
L’alunno riflette su Dio
creatore e Padre, sugli elementi
fondamentali della vita di Gesù
e sa collegare i contenuti
principali del suo insegnamento
alle tradizioni dell’ambiente in
cui vive, riconosce il significato
cristiano del natale e della
Pasqua, traendone il motivo per
interrogarsi rispetto al modo in
cui lui stesso percepisce e vive
tali festività.
Riconosce nella Bibbia, libro
sacro per Ebrei e cristiani, un
documento fondamentale della
cultura occidentale,
distinguendola da altre tipologie
di testi tra cui quelli di altre
religioni; identifica le
caratteristiche essenziali di un
brano biblico, sa farsi
accompagnare nell’analisi delle
pagine a lui più accessibili, per
collegarle alla propria
esperienza culturale ed
esistenziale.
Confronta la propria
esperienza religiosa con quella
di altre persone e distingue la
specificità della proposta di
salvezza del Cristianesimo;
L’alunno è aperto alla sincera
ricerca della verità e sa
interrogarsi sul trascendente e
porsi domande di senso,
cogliendo l’intreccio tra
dimensione religiosa e culturale.
A partire dal contesto in cui vive,
sa interagire con persone di
religione differ
un’identità capace di
accoglienza, confronto e dialogo.
Individua, a partire dalla
Bibbia, le tappe essenziali e i dati
oggettivi della storia della
salvezza, della vita e
dell’insegnamento di Gesù, del
cristianesimo delle origini.
Ricostruisce gli elementi
fondamentali della storia della
Chiesa e li confronta con le
vicende della storia civile passata
e recente elaborando
avviarne una interpretazione
consapevole.
Riconosce i linguaggi
espressivi della fede (simboli,
preghiere, riti, ecc.), ne individua
le tracce presenti in ambito
locale, italiano, europeo e nel
mondo imparando ad apprezzarli
dal punto di vista artistico,
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TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE SCUOLA SECONDARIA DI
PRIMO GRADO
L’alunno è aperto alla sincera
ricerca della verità e sa
interrogarsi sul trascendente e
porsi domande di senso,
cogliendo l’intreccio tra
dimensione religiosa e culturale.
A partire dal contesto in cui vive,
sa interagire con persone di
religione differente, sviluppando
un’identità capace di
accoglienza, confronto e dialogo.
Individua, a partire dalla
Bibbia, le tappe essenziali e i dati
oggettivi della storia della
salvezza, della vita e
dell’insegnamento di Gesù, del
cristianesimo delle origini.
truisce gli elementi
fondamentali della storia della
Chiesa e li confronta con le
vicende della storia civile passata
e recente elaborando criteri per
avviarne una interpretazione
consapevole.
Riconosce i linguaggi
espressivi della fede (simboli,
e, riti, ecc.), ne individua
le tracce presenti in ambito
locale, italiano, europeo e nel
mondo imparando ad apprezzarli
dal punto di vista artistico,
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COMPETENZA CHIAVE EUROPEA:
Scuola
CAMPI D’ESPERIENZA
Traguardi di competenza al termine dei
Traguardi di competenza al termine dei
Traguardi di competenza al termine dei
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identifica nella chiesa la
comunità di coloro che credono
in Cristo e cercano di mettere in
pratica il suo insegnamento;
coglie il valore specifico dei
sacramenti e si interroga sul
significato che essi hanno sulla
vita dei cristiani.
culturale e spirituale.
Coglie le implicazioni etiche
della fede cristiana e le rende
oggetto di
scelte di vita progettuali e
responsabili. Inizia a confrontarsi
con la complessità dell’esistenza
e impara a dare valore ai propri
comportamenti, per relazionarsi
in maniera armoniosa con se
stesso, con gli altri, con il mondo
che lo circonda
SCUOLA DELL’INFANZIA
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE
INFANZIA
TUTTI CON PARTICOLARE RIFERIMENTO AL SE’ E L’ALTRO
di competenza al termine dei 3 anni
Il/la bambino/a scopre nei racconti tratti dal
Vangelo la persona e l’insegnamento di Gesù e
intuisce che Dio, Padre di Gesù, è Padre di tutti
noi. Riconosce i simboli delle principali feste
religiose.
di competenza al termine dei 4 anni
Il/la bambino/a riconosce Dio come Padre di Gesù
e di tutti noi, attraverso i racconti del Vangelo.
Riconosce nei simboli alcuni aspetti della vita
religiosa dei cristiani e comincia a manifestare le
proprie emozioni.
termine dei 5 anni
Il/la bambino/a riconosce Dio come padre di Gesù
e di noi tutti e la Chiesa come comunità di uomini
e donne riuniti nel nome di Dio e di Gesù. Sviluppa
un positivo senso di sé e sperimenta relazioni
serene con gli altri anche se appartenenti a
differenti tradizioni culturali e religiose. Esprime il
proprio vissuto religioso attraverso preghiere,
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culturale e spirituale.
Coglie le implicazioni etiche
della fede cristiana e le rende
oggetto di riflessione in vista di
scelte di vita progettuali e
responsabili. Inizia a confrontarsi
con la complessità dell’esistenza
e impara a dare valore ai propri
comportamenti, per relazionarsi
in maniera armoniosa con se
stesso, con gli altri, con il mondo
lo circonda
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE
TUTTI CON PARTICOLARE RIFERIMENTO AL SE’ E
scopre nei racconti tratti dal
Vangelo la persona e l’insegnamento di Gesù e
intuisce che Dio, Padre di Gesù, è Padre di tutti
noi. Riconosce i simboli delle principali feste
riconosce Dio come Padre di Gesù
e di tutti noi, attraverso i racconti del Vangelo.
Riconosce nei simboli alcuni aspetti della vita
religiosa dei cristiani e comincia a manifestare le
riconosce Dio come padre di Gesù
e di noi tutti e la Chiesa come comunità di uomini
e donne riuniti nel nome di Dio e di Gesù. Sviluppa
un positivo senso di sé e sperimenta relazioni
serene con gli altri anche se appartenenti a
ali e religiose. Esprime il
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COMPETENZE SPECIFICHE
Essere in grado di… ABILITÀ
Competenza 1
Scoprire nel Vangelo la persona e l’insegnamento di Gesù.
Competenza 2
Esprimere la propria esperienza religiosa per cominciare a manifestare con i gesti le proprie emozioni.
Competenza 3
Riconoscere alcuni linguaggi simbolici e figurativi tipici della vita dei cristiani (feste, preghiere, canti, spazi, arte)
Competenza 4
Imparare alcuni termini del linguaggio cristiano, ascoltando semplici Racconti biblici, saperne narrare i contenuti riutilizzando i linguaggi appresi.
Competenza 5
Osservare con meraviglia ed esplorare con curiosità il mondo come dono di Dio Creatore, per sviluppare sentimenti di responsabilità nei confronti della realtà
Ascoltare sempracconti biblici Esprimere cone i gesti la propria esperienza religiosa Scoprire semplici linguaggi simbolici caratteristici della tradizione cristiana.
Memorizzare semplici preghiere e canti.
. Osservare con meraviglia ed con curiosità il mondo
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canti, gestualità, arte.
TRE ANNI
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
ABILITÀ CONOSCENZE/ CONTENUTI
Ascoltare semplici racconti biblici
Esprimere con le parole e i gesti la propria esperienza religiosa
Scoprire semplici linguaggi simbolici caratteristici della tradizione cristiana.
Memorizzare semplici preghiere e canti.
Osservare con meraviglia ed esplorare con curiosità il mondo
Conoscenze Narrazioni bibliche con particolare attenzione ai brani riguardanti la vita di Gesù Momenti religiosi significativi della comunità di appartenenza I principali simboli che caratterizzano la festa del Natale e della Pasqua Alcuni termini del linguaggio cristiano Contenuti
Narrazioni bibliche con particolare attenzione ai brani riguardanti la vita di Gesù Momenti religiosi significativi della comunità di appartenenza I principali simboli che caratterizzano la festa del Natale e della Pasqua La creazione come dono di Dio/Padre
QUATTRO ANNI
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
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COMPITI SIGNIFICATIVI
Rappresentare situazioni attraverso il gioco simbolico o l’attività mimico-gestuale - Commentare verbalmente, con disegno, con attività di drammatizzazione situazioni, testi ascoltati - Rappresentare oggetti, animali, situazioni, storie, attraverso il disegno, la manipolazione, utilizzando tecniche e materiali diversi; descrivere il prodotto.
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COMPETENZE SPECIFICHE ABILITÀ
Competenza 1
Scoprire nel Vangelo la persona e l’insegnamento di Gesù.
Competenza 2
Esprimere la propria esperienza religiosa per cominciare a manifestare con i gesti le proprie emozioni.
Competenza 3
Riconoscere alcuni linguaggi simbolici e figurativi tipici della vita dei cristiani (feste, preghiere, canti, spazi, arte)
Competenza 4
Imparare alcuni termini del linguaggio cristiano, ascoltando semplici Racconti biblici, saperne narrare i contenuti riutilizzando i linguaggi appresi.
Competenza 5
Osservare con meraviglia ed esplorare con curiosità il mondo come dono di Dio Creatore, per sviluppare sentimenti di responsabilità nei confronti della realtà
Riconoscere i momenti significativi della vita di Gesù. Esprimere con le parole e i gesti la propriaesperienza religiosa Riconoscere elementi e segni della Chiesa.
Acquisire alcuni termini del linguaggio cristiano attraverso l’ascolto di racconti biblici. Sviluppare sentimenti di responsabilità nei confronti della realtà circostante
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ABILITÀ CONOSCENZE/ CONTENUTI
Riconoscere i momenti significativi della vita di Gesù.
Esprimere con le parole e i gesti la propria esperienza religiosa
Riconoscere elementi e segni della Chiesa.
Acquisire alcuni termini del linguaggio cristiano attraverso l’ascolto di racconti biblici.
Sviluppare sentimenti di responsabilità nei confronti della realtà circostante
Conoscenze Narrazioni bibliche con particolare attenzione ai brani riguardanti la vita di Gesù Esprimere creativamente i momenti religiosi significativi della comunità di Appartenenza I momenti forti della vita cristiana I principali termini del linguaggio cristiano Contenuti
Narrazioni bibliche con particolare attenzione ai brani riguardanti la vita di Gesù Momenti religiosi significativi della comunità di appartenenza I principali simboli che caratterizzano la festa del Natale e della
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COMPITI SIGNIFICATIVI
Rappresentare situazioni attraverso il gioco simbolico o l’attività mimico-gestuale - Commentare verbalmente, con disegno, con attività di drammatizzazione situazioni, testi ascoltati - Rappresentare oggetti, animali, situazioni, storie, attraverso il disegno, la manipolazione, utilizzando tecniche e materiali diversi; descrivere il prodotto.
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COMPETENZE SPECIFICHE
ABILITÀ
Competenza 1
Scoprire nel Vangelo la persona e l’insegnamento di Gesù.
Competenza 2
Esprimere la propria esperienza religiosa per cominciare a manifestare con i gesti le proprie emozioni.
Competenza 3
Riconoscere alcuni linguaggi simbolici e figurativi tipici della vita dei cristiani (feste, preghiere, canti, spazi, arte)
Competenza 4
Imparare alcuni termini del
Riconoscere la presenza di Dio, Creatore e Padre, nelle cose che ci circondano Esprimere con creatività il proprio vissuto religioso.
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Pasqua La creazione come dono di Dio/Padre
CINQUE ANNI
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
ABILITÀ CONOSCENZE/ CONTENUTI
Riconoscere la presenza di Dio, Creatore e Padre, nelle cose che ci circondano
sprimere con creatività il proprio vissuto religioso.
Conoscenze Narrazioni bibliche con particolare attenzione ai brani riguardanti la vita di Gesù Esprimere creativamente la propria appartenenza alla comunità ecclesiale I principali simboli che caratterizzano le principali festività religiose I termini del linguaggio
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COMPITI SIGNIFICATIVI
Rappresentare situazioni attraverso il gioco simbolico o l’attività mimico-gestuale - Commentare verbalmente, con disegno, con attività di drammatizzazione situazioni, testi ascoltati - Rappresentare oggetti, animali, situazioni, storie, attraverso il disegno, la manipolazione, utilizzando tecniche e materiali diversi; descrivere il prodotto.
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Raccomandazioni per la continuità
Indicazioni concordate con i docenti della scuola primaria
• Ascolta la lettura dell'adulto
• Memorizza ed interpreta canti e poesie
• Riconosce la sua appartenenza alla comunità cristiana
• Sa esprimere sentimenti ed emozioni
• Si sa esprimere con creatività
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA
Disciplina
COMPETENZA A TERMINE DELLA CLASSE prima
linguaggio cristiano, ascoltando semplici Racconti biblici, saperne narrare i contenuti riutilizzando i linguaggi appresi.
Competenza 5
Osservare con meraviglia ed esplorare con curiosità il mondo come dono di Dio Creatore, per sviluppare sentimenti di responsabilità nei confronti della realtà
Riconoscere la Chiesa come comunità dei cristiani.
Interiorizzare i termini della disciplina
Rispettare ed accettare la diversità culturale e religiosa sviluppando relazioni positive
EVIDENZE:
• Riconosce i linguaggi espressivi della fede (simbolo preghiera, riti, ambito locale, italiano, europeo e nel mondo, imparando ad apprezzarli dal punto di vista artistico, culturale e spirituale, attraverso i principaliprincipali feste religiose cristiane
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comandazioni per la continuità o punti di attenzione da curare alla fine della scuola dell’infanzia
Indicazioni concordate con i docenti della scuola primaria
(=CLASSI PONTE)
adulto
Memorizza ed interpreta canti e poesie
Riconosce la sua appartenenza alla comunità cristiana
Sa esprimere sentimenti ed emozioni
Si sa esprimere con creatività
SCUOLA PRIMARIA
CLASSE PRIMA
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE
RELIGIONE CATTOLICA
L’alunno /a è in grado di affinare capacità di osservazione dell’ambiente che ci circonda per cogliervi la presenza di Dio Creatore e Padre; di ricostruire gli aspetti dell’ambiente di vita di
Riconoscere la Chiesa come comunità dei cristiani.
Interiorizzare i termini della disciplina
Rispettare ed accettare la diversità culturale e religiosa sviluppando relazioni interpersonali positive
cristiano Contenuti
Narrazioni bibliche con particolare attenzione ai brani riguardanti la vita di Gesù Momenti religiosi significativi della comunità di appartenenza I principali simboli che caratterizzano la festa del Natale e della Pasqua La creazione come dono di Dio/Padre
Riconosce i linguaggi espressivi della fede (simbolo preghiera, riti, ecc.), ne individua le tracce presenti in ambito locale, italiano, europeo e nel mondo, imparando ad apprezzarli dal punto di vista artistico, culturale e spirituale, attraverso i principali racconti biblici, gli elementi di base della religione cristiana
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punti di attenzione da curare alla fine della scuola dell’infanzia
ESPRESSIONE CULTURALE
RELIGIONE CATTOLICA
affinare capacità di osservazione dell’ambiente che ci circonda per cogliervi la presenza di Dio Creatore e Padre; di ricostruire gli aspetti dell’ambiente di vita di
ecc.), ne individua le tracce presenti in ambito locale, italiano, europeo e nel mondo, imparando ad apprezzarli dal punto di vista artistico,
racconti biblici, gli elementi di base della religione cristiana e le
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COMPETENZE SPECIFICHE Essere in grado di…
ABILITÀ
Competenza 1
Scoprire Dio Creatore e Padre e Gesù, nostro fratello; riconoscere il significato cristiano del Natale e della Pasqua, nell’esperienza personale, familiare e sociale.
Osservare l’ambiente circostante per cogliervi la presenza di Dio Creatore e Padre.
Competenza 2
Riconoscere che la Bibbia è il libro sacro per cristiani. .
Ricostruire gli aspetti dell’ambiente di vita di Gesù più vicini alla sua esperienza personale. Conoscere gli annunci riguardo la nascita e la Pasqua di Gesù.
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Gesù più vicini alla sua esperienza personale di riconoscere nella Chiesa la grande famiglia dei cristiani; di intuire alcuni elementi essenziali del messaggio di Gesù, attraverso l’ascolto di brani tratti dai Vangeli; di ricercare e riconoscere nell’ambiente i segni che contraddistinguono le feste cristiane del Natale e della Pasqua; di riconoscere il significato di alcuni segni come espressione di religiosità.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
ABILITÀ CONOSCENZE/CONTENUTI
Osservare l’ambiente circostante per cogliervi la presenza di Dio Creatore e Padre.
Conoscenze Comprendere, attraverso i racconti biblici, che il mondo per l’uomo religioso è opera di Dio Riconoscere i segni e i simboli cristiani, nell'ambiente, nellecelebrazioni e nella tradizione popolare CONTENUTI
Dio Creatore nella Bibbia e in altri testi sacri
Ricostruire gli aspetti dell’ambiente di vita di Gesù più vicini alla sua esperienza personale.
Conoscere gli annunci evangelici riguardo la nascita e la Pasqua di Gesù.
Conoscenze
Ascoltare, leggere, comprendere semplici frasi riferite alla religione cattolica.
CONTENUTI Gli episodi fondamentali della vita di Gesù Alcune pagine del Vangelo
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Gesù più vicini alla sua esperienza personale di riconoscere nella lia dei cristiani; di intuire alcuni elementi
essenziali del messaggio di Gesù, attraverso l’ascolto di brani tratti dai Vangeli; di ricercare e riconoscere nell’ambiente i segni che contraddistinguono le feste cristiane del Natale e della
oscere il significato di alcuni segni come
Obiettivi minimi/verifiche
Comprendere, attraverso i racconti biblici, che il mondo per l’uomo religioso è opera
i segni e i simboli nell'ambiente, nelle
celebrazioni e nella tradizione
Dio Creatore nella Bibbia e in
OB. MINIMI Ascoltare brevi racconti orali e comprenderne le linee essenziali. Comunicare ciò che si è compreso in modo semplice. Riconoscere i simboli di Natale e Pasqua. TIPOLOGIE DI VERIFICA Rispondere a domande orali Raccontare con parole proprie utilizzando una sequenza di immagini
riferite alla religione cattolica.
Gli episodi fondamentali della
OB. MINIMI Leggere ad alta voce e comprendere semplici parole e/ o brevi frasi anche con l’aiuto di immagini. TIPOLOGIE DI VERIFICA
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Competenza 3
Riconoscere i segni e i principali simboli cristiani, nell'ambiente e nella tradizione popolare.
Cogliere i segni religiosi nel mondo e nell’esperienza della festa e del vivere insieme come comunità cristiana.
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA
Disciplina
COMPETENZA A TERMINE DELLA CLASSE SECONDA
COMPETENZE SPECIFICHE Essere in grado di… ABILITÀ
Competenza 1
Scoprire Dio Creatore e Padre e Gesù, nostro fratello; riconoscere il
Scoprire, nei racconti della Genesi, l’alleanza che Dio ha stabilito con l’uomo.RiconosChiesa la grande
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Cogliere i segni religiosi nel mondo e nell’esperienza della festa e del vivere insieme come comunità cristiana.
CONOSCENZE Riconoscere e riprodurre creativamente i segni e i simboli cristiani, presenti nell'ambiente e nella tradizione popolare.
CONTENUTI
Le principali festività cristiane attraverso i loro simboli
CLASSE SECONDA
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE
Religione cattolica
L’alunno/a è in grado di scoprire che per la religione cristiana Dio è Creatore, Padre e che fin dalle origini ha stabilito un’alleanza con l’uomo; di identificare come nella preghiera l’uomo si apra al dialogo con Dio; di conoscere Gesù di Nazareth come Messia; di leggere, comprendere e riferire alcune parabole evangeliche per cogliervi la novità dell’annuncio di Gesù; di conoscere gli annunci evangelici riguardo la nascita e la Pasqua di Gesù; di riconoscere il significato espressione di religiosità.
Obiettivi di apprendimento
ABILITÀ CONOSCENZE/CONTENUTI
Scoprire, nei racconti della Genesi, l’alleanza che Dio ha stabilito con l’uomo. Riconoscere nella Chiesa la grande
Conoscenze Comprendere attraverso i racconti biblici e altri testi, che il mondo per l’uomo religioso è opera di Dio, che fin dalle origini ha voluto
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Lettura a voce alta Ordinare e/o illustrare una sequenza di immagini secondo l’ordine narrativo della storia di Gesù
Le principali festività cristiane
Ob. minimi Riprodurre col disegno i principali simboli delle festività cristiane TIPOLOGIE DI VERIFICA Dettato di parole semplici Dettato di parole con digrammi Produzione personale scritta di una frase
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE
L’alunno/a è in grado di scoprire che per la religione cristiana Dio è Creatore, Padre e che fin dalle origini ha stabilito un’alleanza con l’uomo; di identificare come nella preghiera
conoscere Gesù di Nazareth come Messia; di leggere, comprendere e riferire alcune parabole evangeliche per cogliervi la novità dell’annuncio di Gesù; di conoscere gli annunci evangelici riguardo la nascita e la Pasqua
di alcuni segni come
Ob minimi/Tip. di verifica CONOSCENZE/CONTENUTI
Comprendere attraverso i racconti biblici e altri testi, che il mondo per l’uomo religioso è opera di Dio, che fin dalle origini ha voluto
OB. MINIMI Ascoltare e/o leggere brevi racconti biblici e comprenderne le linee essenziali.
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significato cristiano del Natale e della Pasqua, nell’esperienza personale, familiare e sociale.
comunità dei cristiani, cioè di coloro che credono in Gesù Cristo e cercano di mettere in pratica il suo insegnamento.
Competenza 2
Riconosce che la Bibbia è il libro sacro per cristiani ed ebrei e documento fondamentale della nostra cultura.
Leggere, comprendere e riferire alcune parabole evangeliche per cogliervi la novità dell’annuncio di Gesù.Realizzare attività di lettura di brani biblici accessibili per ricavarne conoscenze e collegarle propria esperienza esistenziale.
Competenza 3
Riconoscere i segni e i principali simboli cristiani, nell'ambiente, nelle celebrazioni e nella tradizione popolare.
Ricercare e riconoscere i segni che contraddistinguono le feste cristiane del Natale e della Pasqua
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comunità dei cristiani, cioè di coloro che credono in Gesù Cristo e cercano di mettere in pratica il suo insegnamento.
stabilire un'alleanza con l'uomo. Riconoscere il significato cristiano delle preghiere e delle principali feste liturgiche CONTENUTI
Dio Creatore nella Bibbia e in altri testi sacri
Le principali festività religiose
Leggere, comprendere e riferire alcune parabole evangeliche per cogliervi la novità dell’annuncio di Gesù. Realizzare attività di lettura di brani biblici accessibili per ricavarne conoscenze e collegarle alla propria esperienza esistenziale.
Conoscenze
Ascoltare, leggere e comprendere semplici passi della Bibbia e del Vangelo.
CONTENUTI I passi fondamentali della Bibbia Le principali parabole del Vangelo
Ricercare e riconoscere i segni
contraddistinguono le feste cristiane del Natale e della Pasqua
CONOSCENZE Riconoscere e riprodurre creativamente i segni e i simboli cristiani, presenti nell'ambiente, nella liturgia e nella tradizione popolare.
CONTENUTI
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stabilire un'alleanza con
Riconoscere il significato cristiano delle preghiere e
giche
Dio Creatore nella Bibbia e in
Le principali festività religiose
Comunicare ciò che si è compreso in modo essenziale. Riconoscere il significato di Natale e Pasqua. TIPOLOGIE DI VERIFICA Rispondere a domande orali Raccontare con parole proprie e illustrando con una sequenza di immagini
Ascoltare, leggere e semplici passi
Ob. minimi Leggere ad alta voce e comprendere semplici parabole anche con l’aiuto di immagini. TIPOLOGIE DI VERIFICA Rispondere a semplici test a risposta multipla
e
OB. MINIMI Riprodurre con brevi testi e/o disegni i principali simboli delle festività cristiane TIPOLOGIE DI VERIFICA Test a risposta
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COMPETENZA CHIAVE EUROPEA.:
Disciplina:
COMPETENZA A TERMINE DELLA CLASSE TERZA
COMPETENZE SPECIFICHE Essere in grado di… ABILITÀ
Competenza 1
Scoprire Dio Creatore e Padre e Gesù, nostro fratello; riconoscere il significato cristiano del Natale e della Pasqua, nell’esperienza personale, familiare e sociale.
Scoprire che per la religione cristiana Dio è Creatore e Padre e che fin dalle origini ha voluto stabilire un’alleanza con l’uomo. Conoscere Gesù di Nazareth, Emmanuele e Messia, crocifisso e risorto e come tale testimoniato dai cristiani. Individuare i tratti essenziali della Chiesa e della sua missione. Riconoscere la preghiera come dialogo tra l’uomo e Dio, evidenziando nella preghiera cristiana la specificità del “Padre Nostro”.
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Le principali festività cristiane attraverso i loro simboli
CLASSE TERZA
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE
Religione cattolica
L’alunno/a è in grado di scoprire che per la Dio è Creatore, Padre e che fin dalle origini ha stabilito un’alleanza con l’uomo; di conoscere Gesù di Nazareth come Emmanuele e Messia; di ascoltare, leggere e saper riferire circa alcune pagine bibliche fondamentali, tra cui le vicenfigure principali del popolo di Israele; di interrogarsi sul significato di alcuni testi biblici di genere profetico per comprendere la venuta di Gesù; di ricostruire gli eventi della Pasqua cristiana narrati dai Vangeli; di confrontare la Bibbia ci testi sacri di altre religioni; di riconoscere i segni cristiani della Pasqua nelle celebrazioni e nella pietà popolare; di conoscere il significato di gesti e segni liturgici come espressione di religiosità.
Obiettivi di apprendimento
ABILITÀ CONOSCENZE/CONTENUTI
Scoprire che per la religione cristiana Dio è Creatore e Padre e che fin dalle origini ha voluto stabilire un’alleanza con l’uomo. Conoscere Gesù di Nazareth, Emmanuele e Messia, crocifisso e risorto e come tale testimoniato dai
iani. Individuare i tratti essenziali della Chiesa e della sua missione. Riconoscere la preghiera come dialogo tra l’uomo e Dio, evidenziando nella preghiera cristiana la specificità del “Padre Nostro”.
Conoscenze Comprendere attraverso i racconti biblici e altri testi, che il mondo per l’uomo religioso è opera di Dio, che fin dalle origini ha voluto stabilire un'alleanza con l'uomo. Riconoscere il significato salvifico della venuta di Gesù Riconoscere il significato dellamissione cristiana e il valoredelle preghiere e delle principali feste liturgiche CONTENUTI
Dio Creatore nella Bibbia e in altri testi sacri
Il valore salvifico della venuta del Cristo
La missione della Chiesa
Le preghiere come dialogo col
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Le principali festività cristiane multipla e/o vero falso
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE
Religione cattolica
L’alunno/a è in grado di scoprire che per la religione cristiana Dio è Creatore, Padre e che fin dalle origini ha stabilito un’alleanza con l’uomo; di conoscere Gesù di Nazareth come Emmanuele e Messia; di ascoltare, leggere e saper riferire circa alcune pagine bibliche fondamentali, tra cui le vicende e le figure principali del popolo di Israele; di interrogarsi sul significato di alcuni testi biblici di genere profetico per comprendere la venuta di Gesù; di ricostruire gli eventi della Pasqua cristiana narrati dai Vangeli; di confrontare la Bibbia con i testi sacri di altre religioni; di riconoscere i segni cristiani della Pasqua nelle celebrazioni e nella pietà popolare; di conoscere il significato di gesti e segni liturgici come espressione di
Ob minimi/Tip. di verifica CONOSCENZE/CONTENUTI
Comprendere attraverso i i e altri testi,
che il mondo per l’uomo religioso è opera di Dio, che fin dalle origini ha voluto stabilire un'alleanza con
Riconoscere il significato
Riconoscere il significato della missione cristiana e il valore
elle preghiere e delle
Dio Creatore nella Bibbia e in
valore salvifico della venuta
Le preghiere come dialogo col
OB. MINIMI Leggere e comprendere i principali racconti biblici. Comunicare oralmente e per iscritto ciò che si è compreso in modo chiaro. Riconoscere il significato della Chiesa e della preghiera fondamentale per i cristiani il Padre nostro. TIPOLOGIE DI VERIFICA Rispondere a domande orali e/o scritte Raccontare con parole proprie
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Competenza 2
Riconosce che la Bibbia è il libro sacro per cristiani ed ebrei e documento fondamentale della nostra cultura.
Conoscere la struttura e la composizione della Bibbia.Ascoltare, leggere e saper riferire circa alcune pagine bibliche fondamentali, tra cui i racconti della creazione, le vicende e le figure principali del popolo d’Israele, gli episodi chiave dei racconti evangelici e degli Atti degli apostoli.
Competenza 3
Riconoscere i segni e i principali simboli cristiani, nell'ambiente, nelle celebrazioni e nella tradizione popolare.
Riconoscere i segni cristiani in particolare del Natale e della Pasqua, nell’ambiente, nelle celebrazioni e nella pietà e nella tradizione popolare.Conoscere il significato segni liturgici propri della religione cattolica (modi di pregare, di celebrare, ecc.).
Competenza 4
Cogliere le implicazioni etiche della fede cristiana e renderle oggetto di riflessione. Interagire con tutti sviluppando un’identità capace di
Riconoscere che la morale cristiana si fonda sul comandamento dell’amore di Diodel prossimo, come insegnato da Gesù. Riconoscere
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Padre
Conoscere la struttura e la composizione della Bibbia. Ascoltare, leggere e saper riferire circa alcune pagine bibliche fondamentali, tra cui i racconti della creazione, le vicende e le figure principali del popolo d’Israele, gli episodi chiave dei racconti evangelici e degli Atti degli apostoli.
Conoscenze
Ascoltare, leggere e comprendere la struttura della Bibbia, i suoi passi fondamentali e le figure principali. Ascoltare, leggere e comprendere il Vangelo e gli Atti degli Apostoli
CONTENUTI Struttura e passi fondamentali della Bibbia Il Vangelo e gli Atti degli apostoli
Riconoscere i segni cristiani in particolare del Natale e della Pasqua, nell’ambiente, nelle celebrazioni e nella pietà e nella tradizione popolare. Conoscere il significato di gesti e segni liturgici propri della religione cattolica (modi di pregare, di celebrare, ecc.).
CONOSCENZE Riconoscere e riprodurre creativamente i segni e i simboli cristiani, presenti nell'ambiente, nella liturgia e nella tradizione popolare.
CONTENUTI
Le principali festività cristiane attraverso i loro simboli
Riconoscere che la morale cristiana si fonda sul comandamento dell’amore di Dio e del prossimo, come insegnato da Gesù. Riconoscere
CONOSCENZE Riconoscere nella vita e negli insegnamenti di Gesù proposte di scelte di amore verso il prossimo. Maturare sentimenti di solidarietà e concretizzarli in azioni di aiuto, comprensione,
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Ascoltare, leggere e comprendere la struttura della Bibbia, i suoi passi fondamentali e le figure
Ascoltare, leggere e comprendere il Vangelo e gli
OB. MINIMI Leggere ad alta voce e comprendere semplici parabole anche con l’aiuto di immagini. TIPOLOGIE DI VERIFICA Rispondere a semplici test a risposta multipla e/o aperta
e
Le principali festività cristiane
OB. MINIMI
Riprodurre con brevi testi e/o disegni i principali simboli delle festività cristiane TIPOLOGIE DI VERIFICA Test a risposta multipla e/o vero falso
Riconoscere nella vita e negli
solidarietà e concretizzarli in azioni di aiuto, comprensione,
OB. MINIMI Riprodurre con brevi testi e/o disegni i principali simboli delle festività cristiane TIPOLOGIE DI
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accoglienza, confronto e dialogo.
l’impegno della
comunità cristiana
nel porre alla base
della convivenza
umana la giustizia e
la carità.
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA.:
Disciplina:
COMPETENZA A TERMINE DELLA CLASSE QUARTA
COMPETENZE SPECIFICHE Essere in grado di… ABILITÀ
Competenza 1
Sapere che per la religione cristiana Gesù è il Signore, che rivela all’uomo il volto del Padre e annuncia il Regno di Dio con parole e azioni. Conoscere le origini e lo sviluppo del cristianesimo e delle altre grandi religioni individuando gli aspetti più importanti del dialogo interreligioso.
Riconoscere il significato dei Sacramenti, della liturgia e del credo cattolico.Sapere che per la religione cristiana Gesù è il Messia.Riconoscere eventi e persone della Chiesa cattolica.Ricostruire la storia del cristianesipartire dalle prime comunità descritte negli Atti degli Apostoli.Considerare la religione un
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l’impegno della
comunità cristiana
nel porre alla base
della convivenza
umana la giustizia e
la carità.
di tolleranza…
CONTENUTI
La necessità e l’importanza delle regole per vivere insieme
CLASSE QUARTA
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE
Religione cattolica
L’alunno riflette su Dio Creatore e Padre, sui dati fondamentali della vita di Gesù, riconosce il significato cristiano del Natale e della Pasqua, traendone motivo per interrogarsi sul valore di tali festività nell’esperienza personale e familiare; riconosBibbia, è il libro sacro per cristiani ed ebrei e documento fondamentale della nostra cultura, sapendola distinguere da altre tipologie di testi; identifica le caratteristiche essenziali di un brano biblico, sa farsi accompagnare nell'analisi dela lui più accessibili, per collegarle alla propria esperienza; si confronta con l’esperienza religiosa e distingue la specificità della proposta di salvezza del cristianesimo; identifica nella Chiesa la comunità di coloro che credono in Gesù Crisimpegnano per mettere in pratica il suo insegnamento e coglie il significato dei Sacramenti.
Obiettivi di apprendimento
ABILITÀ CONOSCENZE/CONTENUTI
Riconoscere il significato dei Sacramenti, della liturgia e del credo cattolico. Sapere che per la religione cristiana Gesù è il Messia. Riconoscere eventi e persone della Chiesa cattolica. Ricostruire la storia del cristianesimo a partire dalle prime comunità descritte negli Atti degli Apostoli. Considerare la religione un “ponte”
Conoscenze Comprendere attraverso i racconti biblici e altri testi, significato dei Sacramenti. Riconoscere il significato salvifico della venuta di Gesù Conoscere la storia del cristianesimo e riconoscere il significato della missione cristiana, il valore delle preghiere e delle principali feste liturgiche CONTENUTI
Il cristianesimo nella Bibbia e in altri testi sacri
Il valore salvifico della venuta
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VERIFICA Test a risposta multipla e/o aperta
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Religione cattolica
L’alunno riflette su Dio Creatore e Padre, sui dati fondamentali della vita di Gesù, riconosce il significato cristiano del Natale e della Pasqua, traendone motivo per interrogarsi sul valore di tali festività nell’esperienza personale e familiare; riconosce che la Bibbia, è il libro sacro per cristiani ed ebrei e documento fondamentale della nostra cultura, sapendola distinguere da altre tipologie di testi; identifica le caratteristiche essenziali di un brano biblico, sa farsi accompagnare nell'analisi delle pagine a lui più accessibili, per collegarle alla propria esperienza; si confronta con l’esperienza religiosa e distingue la specificità della proposta di salvezza del cristianesimo; identifica nella Chiesa la comunità di coloro che credono in Gesù Cristo e si impegnano per mettere in pratica il suo insegnamento e coglie il
Ob minimi/Tip. di verifica CONOSCENZE/CONTENUTI
Comprendere attraverso i racconti biblici e altri testi, il
Riconoscere il significato
Conoscere la storia del cristianesimo e riconoscere il
missione delle
preghiere e delle principali
Il cristianesimo nella Bibbia e
valore salvifico della venuta
OB. MINIMI Riconoscere il significato della Chiesa, dei Sacramenti e delle preghiere. TIPOLOGIE DI VERIFICA Rispondere a domande orali e/o scritte Raccontare con parole proprie
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per maturare atteggiamenti di apertura e confronto con persone di altre culture.
Competenza 2
Leggere direttamente pagine bibliche ed evangeliche, riconoscendone il genere letterario e individuandone il messaggio principale. Ricostruire le tappe fondamentali della vita di Gesù, nel contesto storico, sociale, politico e religioso del tempo, a partire dai Vangeli. Confrontare la Bibbia con i testi sacri delle altre religioni. Decodificare i principali significati dell’iconografia cristiana
Arricchire la personale visione della realtà leggendo, interpretando e rielaborando fonti religiose cristiane e non di vario genere.Saper attingere informazioni sulla religione cattolica anche nella vita di santi vissuti in diverse epoche storiche, a partire dagli Apostoli e dai primi martiri.
Competenza 3
Intendere il senso religioso del Natale e della Pasqua, a partire dalle narrazioni evangeliche e dalla vita della Chiesa. Individuare significative espressioni d’arte cristiana (a partire da quelle presenti nel territorio), per rilevare come la fede sia stata interpretata e comunicata dagli artisti nel corso dei secoli.
Comprendere il significato religioso del Natale e della Pasqua, attingendo a brani dei Vangeli.Riconoscere diversmodi per pregare e relazionarsi con Dio.Esaminare alcune opere d’arte cristiana. Scoprire gradualmente la dimensione personale e comunitaria che accomuna tutte le
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per maturare atteggiamenti di apertura e confronto con persone di altre culture.
del Cristo
Il valore dei Sacramenti
La missione della Chiesa
Le preghiere come dialogo col Padre
Arricchire la personale visione della realtà leggendo, interpretando e rielaborando fonti religiose cristiane e non di vario genere. Saper attingere informazioni sulla religione cattolica anche nella vita di santi vissuti in diverse epoche storiche, a partire dagli Apostoli e dai primi martiri.
Conoscenze
Ascoltare, leggere e comprendere il significato profetico della Bibbia. Ascoltare, leggere e comprendere le vite dei Santi
CONTENUTI La Bibbia, Il Vangelo, gli Atti degli apostoli e le vite dei Santi. Testi sacri di altre religioni
Comprendere il significato religioso del Natale e della Pasqua, attingendo a brani dei Vangeli. Riconoscere diversi modi per pregare e relazionarsi con Dio. Esaminare alcune opere d’arte cristiana. Scoprire gradualmente la dimensione personale e comunitaria che accomuna tutte le
CONOSCENZE Riconoscere e riprodurre creativamente i segni e i simboli cristiani, presenti nell'ambiente, nella liturgia e nella tradizione popolare.
CONTENUTI
Le principali festività cristiane attraverso i testi sacri. Le opere d’arte cristiana La storia della Chiesa
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Le preghiere come dialogo col
Ascoltare, leggere e comprendere il significato
Ascoltare, leggere e comprendere le vite dei Santi
OB. MINIMI Leggere e comprendere il significato dei racconti biblici e delle vite dei Santi. Comunicare oralmente e per iscritto ciò che si è compreso in modo chiaro. TIPOLOGIE DI VERIFICA Rispondere a test a risposta multipla e/o aperta
e
Le principali festività cristiane
OB. MINIMI Riprodurre con brevi testi e/o disegni i principali simboli delle festività cristiane TIPOLOGIE DI VERIFICA Test a risposta multipla e/o vero falso
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religioni, con particolare attenzione alla realtà della Chiesa
Competenza 4
Scoprire la risposta della Bibbia alle domande di senso dell’uomo e confrontarla con quella delle principali religioni non cristiane
Scoprire, mediante la lettura e l’analisi delle fonti religiose, l’esistenza di un “principio guida
comune
appartiene agli uomini di tutte le religioni.Riflettere e confrontare la propria esperienza religiosa con quella di altre persone e distinguere la specificità della proposta di salvezza del cristianesimo.
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA.:
Disciplina.:
COMPETENZA A TERMINE DELLA CLASSE QUINTA
COMPETENZE SPECIFICHE Essere in grado di… ABILITÀ
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religioni, con particolare attenzione alla realtà della Chiesa
Scoprire, mediante la lettura e l’analisi delle fonti religiose, l’esistenza di un “principio guida
comune” che appartiene agli uomini di tutte le religioni. Riflettere e confrontare la propria esperienza religiosa con quella di altre persone e distinguere la specificità della proposta di salvezza del cristianesimo.
CONOSCENZE Riconoscere nelle fonti religiose il motivo comune. Maturare sentimenti di solidarietà e concretizzarli in azioni di aiuto, comprensione, di tolleranza…
CONTENUTI
Le fonti religiose a confronto.La necessità e l’importanza delle regole per vivere insieme
CLASSE QUINTA
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE
Religione cattolica
L’alunno riflette su Dio Creatore e Padre, sui dati fondamentali della vita di Gesù e sa collegare i contenuti principali del suo insegnamento alle tradizioni dell’ambiente in cui vive, riconosce il significato cristiano del Natale e della Pasqua, traendone motivo per interrogarsi sul valore di tali festività nell’esperienza personale, familiare e sociale. • Riconosce che la Bibbia, è il libro sacro per cristiani ed ebrei e documento fondamentale della nostra cultura, sapendola distinguere da altre tipologie di testtra cui quelli di altre religioni; identifica le caratteristiche essenziali di un brano biblico, sa farsi accompagnare nell'analisi delle pagine a lui più accessibili, per collegarle alla propria esperienza. • Si confronta con l’esperienza religiosa e dla specificità della proposta di salvezza del cristianesimo; identifica nella Chiesa la comunità di coloro che credono in Gesù Cristo e si impegnano per mettere in pratica il suo insegnamento; coglie il significato dei Sacramenti e s’interroga sul valore che essi hanno nella vita dei cristiani.
Obiettivi di apprendimento
ABILITÀ CONOSCENZE/CONTENUTI
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solidarietà e concretizzarli in di aiuto, comprensione,
Le fonti religiose a confronto.
OB. MINIMI Riprodurre con brevi testi e/o disegni i principali simboli delle festività cristiane TIPOLOGIE DI VERIFICA Test a risposta multipla e/o aperta
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE
Religione cattolica
riflette su Dio Creatore e Padre, sui dati fondamentali della vita di Gesù e sa collegare i contenuti principali del suo insegnamento alle tradizioni dell’ambiente in cui vive, riconosce il significato cristiano del Natale e della Pasqua, traendone
per interrogarsi sul valore di tali festività nell’esperienza personale, familiare e sociale. • Riconosce che la Bibbia, è il libro sacro per cristiani ed ebrei e documento fondamentale della nostra cultura, sapendola distinguere da altre tipologie di testi, tra cui quelli di altre religioni; identifica le caratteristiche essenziali di un brano biblico, sa farsi accompagnare nell'analisi delle pagine a lui più accessibili, per collegarle alla propria esperienza. • Si confronta con l’esperienza religiosa e distingue la specificità della proposta di salvezza del cristianesimo; identifica nella Chiesa la comunità di coloro che credono in Gesù Cristo e si impegnano per mettere in pratica il suo insegnamento; coglie il significato dei Sacramenti e s’interroga
valore che essi hanno nella vita dei cristiani.
Ob minimi/Tip. di verifica CONOSCENZE/CONTENUTI
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Competenza 1
Sapere che per la religione cristiana Gesù è il Signore, che rivela all’uomo il volto del Padre e annuncia il Regno di Dio con parole e azioni. Conoscere le origini e lo sviluppo del cristianesimo e delle altre grandi religioni individuando gli aspetti più importanti del dialogo interreligioso.
Sapere che per la religione cristiana Gesù è il Messia, venuto a salvarci.Riconoscere il significato dell’essere parte del Regno di Dio. Ricostruire la storia del cristianesimo a partire dalle prime comunità descritte negli Atti degli Apostoli e confrontarla con quella di altreligioni.Considerare la religione un per maturare atteggiamenti di apertura e confronto con persone di altre culture.
Competenza 2
Leggere direttamente pagine bibliche ed evangeliche, riconoscendone il genere letterario e individuandone il messaggio principale. Ricostruire le tappe fondamentali della vita di Gesù, nel contesto storico, sociale, politico e religioso del tempo, a partire dai Vangeli. Confrontare la Bibbia con i testi sacri delle
Arricchire la personale visione della realtà leggendo, interpretando e rielaborando fonti religiose cristiane non di vario genere.Saper attingere informazioni sulla religione cattolica anche nella vita di santi vissuti in diverse epoche storiche, a partire dagli Apostoli e dai primi martiri.
Istituto Comprensivo Statale
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Sapere che per la igione cristiana
Gesù è il Messia, venuto a salvarci. Riconoscere il significato dell’essere parte del Regno di
Ricostruire la storia del cristianesimo a partire dalle prime comunità descritte negli Atti degli Apostoli e confrontarla con quella di altre religioni. Considerare la religione un “ponte” per maturare atteggiamenti di apertura e confronto con persone di altre culture.
Conoscenze Comprendere attraverso i racconti biblici e altri testi, significato salvifico della venuta di Gesù e del suo invito a far parte del Regno di Dio. Conoscere la storia del cristianesimo e quella delle altre religioni. Operare un confronto fra le grandi religioni monoteiste. CONTENUTI
Il cristianesimo nella Bibbia e in altri testi sacri
Le grandi religioni attraverso i libri sacri e le altre fonti
Il valore salvifico della venuta del Cristo
Il valore dell’invito di Cristo a far parte del Regno di Dio
La missione della Chiesa
Confronto e dialogo con le altre religioni
Arricchire la personale visione della realtà leggendo, interpretando e rielaborando fonti religiose cristiane e non di vario genere. Saper attingere informazioni sulla religione cattolica anche nella vita di santi vissuti in diverse epoche storiche, a partire dagli Apostoli e dai primi martiri.
Conoscenze
Ascoltare, leggere e comprendere il significato profetico della Bibbia. Ascoltare, leggere e comprendere i Vangeli e le vite dei Santi
CONTENUTI La Bibbia, il libro sacro dei cristiani Il libro Sacro letto dai cristiani
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Comprendere attraverso i acconti biblici e altri testi, il
significato salvifico della suo
parte del Regno di
Conoscere la storia del cristianesimo e quella delle
Operare un confronto fra le
Il cristianesimo nella Bibbia e
attraverso i
valore salvifico della venuta
Il valore dell’invito di Cristo a
Confronto e dialogo con le
OB. MINIMI Riconoscere il significato di Messia e di Regno di Dio Conoscere le principali fasi della storia delle grandi religioni TIPOLOGIE DI VERIFICA Rispondere a domande orali e/o scritte Raccontare con parole proprie
Ascoltare, leggere e comprendere il significato
Ascoltare, leggere e comprendere i Vangeli e le
Il libro Sacro letto dai cristiani
OB. MINIMI Leggere e comprendere il significato dei libri sacri del cristianesimo. Comunicare oralmente e per iscritto ciò che si è compreso in modo chiaro. TIPOLOGIE DI VERIFICA
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altre religioni. Decodificare i principali significati dell’iconografia cristiana
Competenza 3
Intendere il senso religioso del Natale e della Pasqua, a partire dalle narrazioni evangeliche e dalla vita della Chiesa. Individuare significative espressioni d’arte cristiana (a partire da quelle presenti nel territorio), per rilevare come la fede sia stata interpretata e comunicata dagli artisti nel corso dei secoli.
Comprendere il significato religioso del Natale e della Pasqua, attingendo a brani dei Vangeli.Riconoscere diversi modi per pregare e relazionarsi con Dio.Esaminare alcune opere d’arte cristiana. Scoprire gradualmente la dimensione personale e comunitaria che accomunareligioni, con particolare attenzione alla realtà della Chiesa
Competenza 4
Scoprire la risposta della Bibbia alle domande di senso dell’uomo e confrontarla con quella delle principali religioni non cristiane
Scoprire, mediante la lettura e l’analisi delle fonti religiose, l’esistenza di un “principio guida
comune
appartiene agli uomini di tutte le religioni.Riflettere econfrontare la
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per conoscere Gesù: il Vangelo I Vangeli di San Matteo, San Marco, San Luca e San Giovanni Fonti non cristiane Dio incontra l’uomo. Il Natale: l’Emanuele, il Dio con noi Il viaggio di Gesù verso la croce Una donna di nome Maria: modello di fede e di speranza
Comprendere il significato religioso del Natale e della Pasqua, attingendo a brani dei Vangeli. Riconoscere diversi modi per pregare e relazionarsi con Dio. Esaminare alcune opere d’arte cristiana. Scoprire gradualmente la dimensione personale e comunitaria che accomuna tutte le religioni, con particolare attenzione alla realtà della Chiesa
CONOSCENZE Riconoscere il significato religioso del Natale e della Pasqua, attraverso la lettura e la comprensione dei Vangeli Individuare significative espressioni d’arte cristiana (a partire da quelle presenti nel territorio), per rilevare come la fede sia stata interpretata e comunicata dagli artisti nel corso dei secoli.
CONTENUTI
Le principali festività cristiane nei testi sacri. Le opere d’arte cristiana La storia della Chiesa
Scoprire, mediante la lettura e l’analisi delle fonti religiose, l’esistenza di un “principio guida
comune” che appartiene agli uomini di tutte le religioni. Riflettere e confrontare la
CONOSCENZE Riconoscere nelle fonti religiose il motivo comune. Maturare sentimenti di solidarietà e concretizzarli in azioni di aiuto, comprensione, di tolleranza… Rendersi conto che la comunità ecclesiale esprime, attraverso vocazioni e ministeri differenti, la propria
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Dio incontra l’uomo. Il Natale:
modello di fede e di speranza
Rispondere a test a risposta multipla e/o aperta
Pasqua, attraverso la lettura e
Individuare significative cristiana (a
partire da quelle presenti nel territorio), per rilevare come la fede sia stata interpretata e comunicata dagli artisti nel
Le principali festività cristiane
OB. MINIMI
Riprodurre con brevi testi le principali festività cristiane Conoscere alcune immagini dell’iconografia cristiana TIPOLOGIE DI VERIFICA Test a risposta multipla e/o aperta
zzarli in azioni di aiuto, comprensione,
comunità ecclesiale esprime,
ministeri differenti, la propria
OB. MINIMI Riprodurre con brevi testi e/o disegni i principali simboli delle festività cristiane TIPOLOGIE DI VERIFICA Test a risposta
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propria esperienza religiosa con quella di altre persone e distinguere la specificità della proposta di salvezza del cristianesimo.
EVIDENZE
-L'alunno si pone interrogativi di senso e significato e cerca di trovare risposte ad essi -È capace di riconoscere il linguaggio religioso nelle sue espressioni verbali e non (simbolismo, segni….-. Fa riferimento in modo corretto alla Bibbia e alle altre fonti. -Sa individuare i valori etici e religiosi
Ambito ANTROPOLOGICO.: storia
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA
LIVELLI DI PADRONANZA (a termine della scuola Primaria)
Iniziale (A) Base(B)
L’alunno/a, guidato/a, padroneggia la maggior parte delle conoscenze e delle abilità, in modo essenziale. Esegue i compiti richiesti solo con il supporto di domande stimolo e indicazioni dell’adulto o dei compagni. Partecipa in modo superficiale alle attività.
L’alunno/a padroneggia in modo adeguato la maggior parte delle conoscenze e delle abilità. Porta a termine in autonomia e di propria iniziativa i compiti dove sono coinvolte conoscenze e abilità che padroneggia con sicurezza; gli altri, con il supporto dell’insegnante e dei compagni. Partecipa in modo abbastanza attivo alle attività.
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propria esperienza religiosa con quella di altre persone e distinguere la specificità della proposta di salvezza del cristianesimo.
fede e il proprio servizio all’uomo.
CONTENUTI
Le fonti religiose a confronto.La necessità e l’importanza delle regole per vivere insieme
Compiti specifici
Proposte…nelle classi della primaria
L'alunno si pone interrogativi di senso e significato
È capace di riconoscere il linguaggio religioso nelle simbolismo, segni…. )
. Fa riferimento in modo corretto alla Bibbia e alle
Sa individuare i valori etici e religiosi
Costruire il gioco dell’oca, organizzare del materiale per le festività, realizzare il calendario parlante delle attività svolte nel corso dell’funziona un ipertesto, messa in scena di una rappresentazione teatrale. Presentarsi
Ambito ANTROPOLOGICO.: storia-geografia-religione
DISCIPLINA: RELIGIONE CATTOLICA
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE
LIVELLI DI PADRONANZA (a termine della scuola Primaria)
Base(B) Intermedio(C)
L’alunno/a padroneggia in modo adeguato la maggior parte delle conoscenze e delle abilità. Porta a termine in autonomia e di propria iniziativa i compiti dove sono coinvolte conoscenze e abilità che padroneggia con sicurezza; gli altri, con il supporto dell’insegnante e dei compagni. Partecipa in modo abbastanza attivo alle
L’alunno/ a padroneggia con sicurezza tutte le conoscenze e le abilità. Assume iniziative e porta a termine compiti affidati in modo responsabile e autonomo. E’ in grado di utilizzare conoscenze e abilità per risolvere problemi legati all’esperienza con istruzioni date e in contesti noti. Partecipa in modo propositivo alle attività.
L’alunno/ a in modo completo, approfondito e personale le conoscenze e le abilità. In contesti conosciuti: assume iniziative e porta a termine compiti in modo autonomo e responsabile; è in grado di dare istruzionutilizza conoscenze e abilità per risolvere autonomamente problemi; è in grado di reperire e organizzare conoscenze nuove e di mettere a punto procedure di soluzione
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Le fonti religiose a confronto.
multipla e/o aperta
Proposte…nelle classi della primaria
organizzare del materiale per le festività, realizzare il calendario parlante delle
dell’anno scolastico, come funziona un ipertesto, messa in scena di una rappresentazione teatrale. Presentarsi
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE
Avanzato(D)
L’alunno/ a padroneggia in modo completo, approfondito e personale le conoscenze e le abilità. In contesti conosciuti: assume iniziative e porta a termine compiti in modo autonomo e responsabile; è in grado di dare istruzioni ad altri; utilizza conoscenze e abilità per risolvere autonomamente problemi; è in grado di reperire e organizzare conoscenze nuove e di mettere a punto procedure di soluzione
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Raccomandazioni per la continuità o
Indicazioni concordate con i docenti della scuola secondaria di I
• Comincia ad essere consapevole della propria crescita.
• Acquisisce la consapevolezza dell’importanza di scelte personali• Conosce i valori che stanno alla base dei dieci comandamenti e delle Beatitudini. • Approfondisce le caratteristiche delle grancui riconosce l’originalità.
SCUOLA
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA
Disciplina
COMPETENZA A TERMINE DELLA CLASSE prima
COMPETENZE SPECIFICHE Essere in grado di…
ABILITÀ
Competenza 1
Interagire con gli altri anche con persone di religione
Saper elaborare alcune regole per stare bene in classe.
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Succivo - Superiore di primo grado
M.I.U.R.
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Con l’Europa, investiamo nel vostro futuro
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comandazioni per la continuità o punti di attenzione da curare alla fine della scuola Primaria
Indicazioni concordate con i docenti della scuola secondaria di I °grado
(=CLASSI PONTE)
Comincia ad essere consapevole della propria crescita.
Acquisisce la consapevolezza dell’importanza di scelte personali • Conosce i valori che stanno alla base dei dieci comandamenti e delle Beatitudini. • Approfondisce le caratteristiche delle grandi religioni, le sa confrontare con il Cristianesimo di
SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO
CLASSE PRIMA
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE
RELIGIONE CATTOLICA
L’alunno/a è aperto/a alla ricerca della verità e sa porsi domande di senso. A partire dal contesto in cui vive, sa interagire con persone di religione differente. Individua, a partire dalla Bibbia, le tappe essenziali della vita di Gesù. Ricostruisce gli elementi fondamentali della storia della Chiesa e li confronta con le vicende della storia civile passata e recente. Riconosce i linguaggi espressivi della fede (simboli, preghiere, riti, ecc.), ne individua le tracce presenti in ambito italiano, europeo e nel mondo imparando ad apprezzarli dal punto di vista artistico, culturale e spirituale. Coglie le implicazioni etiche della fede cristiana e le rende
oggetto di riflessione in vista di scelte di vita. Inizia a
confrontarsi con la complessità dell’esistenza e impara a
dare valore ai propri comportamenti.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
ABILITÀ CONOSCENZE/CONTENUTI
Saper elaborare alcune regole per stare bene in classe.
Conoscenze Conoscere il significato di alcune parole: accoglienza
originali.modo costruttivo,offrendo il proprio contributo alle della classe.
Tel. Fax: 081/8919480 Sito web: www.istitutocomprensivosuccivo.gov.it
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punti di attenzione da curare alla fine della scuola Primaria
°grado
• Conosce i valori che stanno alla base dei dieci comandamenti e delle Beatitudini. di religioni, le sa confrontare con il Cristianesimo di
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE
RELIGIONE CATTOLICA
L’alunno/a è aperto/a alla ricerca della verità e sa porsi domande di senso. A partire dal contesto in cui vive, sa interagire con persone di religione differente. Individua, a partire dalla Bibbia, le tappe essenziali della
ù. Ricostruisce gli elementi fondamentali della storia della Chiesa e li confronta con le vicende della storia
Riconosce i linguaggi espressivi della fede (simboli, preghiere, riti, ecc.), ne individua le tracce presenti in
o italiano, europeo e nel mondo imparando ad apprezzarli dal punto di vista artistico, culturale e spirituale. Coglie le implicazioni etiche della fede cristiana e le rende
oggetto di riflessione in vista di scelte di vita. Inizia a
complessità dell’esistenza e impara a
dare valore ai propri comportamenti.
Obiettivi minimi/verifiche
OB. MINIMI Rispetto delle regole di vita sociale
originali. Partecipa in modo costruttivo, offrendo il proprio contributo alle attività della classe.
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differente; essere capace di accoglienza, confronto e dialogo
Sapere riconoscere il proprio ruolo all’interno del gruppo classe.
Competenza 2
Comprendere l'origine e i vari aspetti del fenomeno religioso sapendo confrontare le diverse espressioni religiose Individuare le caratteristiche principali della Bibbia riconoscendo il valore del suo contenuto
Conoscere l'origine e le caratteristiche generali della realtà religiosaConoscere gli aspetti particolari delle varie religioni dell'antichitàConoscere la Bibbia come parola di Dio e il suo processo di formazione
Competenza 3
Cogliere nell’esperienza storica del popolo di Israele la fedeltà di Dio e il dialogo d’amore fra Dio e l’uomo. Individuare gli elementi specifici della preghiera e della religiosità del popolo ebraico.
Conoscere le origini e il lungo cammino del popolo ebraicoConoscere i luoghi, gli eventi e i personaggi della storia di IsraeleConoscere i lineamenti generali della geografia palestinese
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Sapere riconoscere il proprio ruolo all’interno del gruppo classe.
collaborazione, rispetto. Conoscere il valore delle regole per stare bene in classe. Conoscere principi cristiani che ‘regolano’ la nostra vita comunitaria CONTENUTI
Le regole che ci permettono di vivere in classe come una famiglia cristiana
Conoscere l'origine e le caratteristiche generali della realtà religiosa Conoscere gli aspetti particolari delle varie religioni dell'antichità Conoscere la Bibbia come parola di Dio e il suo processo di formazione
CONOSCENZE Conoscere l’origine del fenomeno religioso e i lineamenti delle religioni antiche. Conoscere le differenze fra religioni politeiste, monoteiste, naturali e rivelate. Scoprire i luoghi sacri dell’antichità. Conoscere alcuni miti cosmogonici antichi. CONTENUTI Che cos'è la religione La religiosità primitiva La religione presso i popoli antichi Le religioni monoteiste Il libro della Bibbia La Bibbia: Parola di vita
Conoscere le origini e il lungo cammino del popolo ebraico Conoscere i luoghi, gli eventi e i personaggi della storia di Israele Conoscere i lineamenti generali della geografia palestinese
CONOSCENZE Conoscere l’identità e l’evoluzione storica del popolo di Israele attraverso le tappe del suo cammino da Abramo fino alla venuta del Messia. Conoscere gli aspetti fondamentali della religione ebraica (luoghi di preghiera, riti, segni e simboli)
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TIPOLOGIE DI VERIFICA Discussioni collettive
OB. MINIMI Conoscere i lineamenti delle grandi religioni antiche Differenza fra religioni monoteiste e politeiste TIPOLOGIE DI VERIFICA Interrogazioni elaborati Questionario a risposta multipla o aperta
OB. MINIMI Conoscere gli aspetti essenziali della religione ebraica TIPOLOGIE DI VERIFICA Interrogazioni elaborati Questionario a risposta multipla o
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Competenza 4
Individuare a partire dalla Bibbia le tappe essenziali e i dati oggettivi della storia della salvezza, della vita e dell’insegnamento di Gesù
Motivare la dimensione storica di Gesù utilizzando i racconti evangeliciRappresentare il messaggio e la missione di Gesù attraverso le parole fondamentali usate per l'annuncio del RegnoComprendere i vari aspetti della missione di Gesù riconoscendo il valore della sua passione, morte e resurrezione
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA
Disciplina
COMPETENZA A TERMINE DELLA CLASSE SECONDA
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CONTENUTI
Abramo: un uomo di fede I Patriarchi I re d'Israele e l'esilio Il dominio straniero La Palestina: un piccolo territorio La società al tempo di Gesù La vita familiare e religiosa
Motivare la dimensione storica di Gesù utilizzando i racconti evangelici Rappresentare il messaggio e la missione di Gesù attraverso le parole fondamentali usate per l'annuncio del Regno Comprendere i vari aspetti della missione di Gesù riconoscendo il valore della sua passione, morte e resurrezione
CONOSCENZE Conoscere Gesù storico secondo le fonti e la geografia della Palestina Conoscere gli aspetti generali relativi alla persona di Gesù di Nazareth Conoscere le modalità che caratterizzano la predicazione di Gesù
CONTENUTI La storicità di Gesù attraverso le fonti Da Gesù ai Vangeli Gesù e gli Apostoli L'amore per il prossimo Gesù parla in parabole e opera miracoli Il Risorto
CLASSE SECONDA
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE
Religione cattolica
L’alunno è aperto alla sincera ricerca della verità e sa porsi domande di senso, cogliendo l’intreccio tra dimensione religiosa e culturale. A partire dal contesto in cui vive, sa interagire con persone di religione differente, sviluppando un’identità capace di accoglienza. Individua, a partire dalla Bibbia, le tappe essenziali e i dati oggettivi della storia della vita e dell’insegnamento di Gesù e del cristianesimo delle origini. Ricostruisce gli elementi fondamentali della storia della Chiesa e li confr
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aperta
OB. MINIMI Conoscere gli aspetti essenziali della vita di Gesù e della sua predicazione TIPOLOGIE DI VERIFICA Interrogazioni elaborati Questionario a risposta multipla o aperta
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE
L’alunno è aperto alla sincera ricerca della verità e sa porsi domande di senso, cogliendo l’intreccio tra dimensione religiosa e culturale. A partire dal contesto in cui vive, sa interagire con persone di religione differente, sviluppando
Individua, a partire dalla Bibbia, le tappe essenziali e i dati oggettivi della storia della vita e dell’insegnamento di Gesù e del cristianesimo delle origini. Ricostruisce gli elementi fondamentali della storia della Chiesa e li confronta con le
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COMPETENZE SPECIFICHE Essere in grado di… ABILITÀ
Competenza 1
Interagire con gli altri anche con persone di religione differente; essere capace di accoglienza, confronto e dialogo
Saper alcune regole per stare bene in classe.Sapere riconoscere il proprio ruolo all’interno del gruppo classe.
Competenza 2
Ricostruire gli elementi fondamentali della storia della Chiesa e confrontarli con le vicende della storia civile passata e presente elaborando criteri per una interpretazione consapevole.
Individuare le caratteristiche della Chiesa primitiva confrontandole con la vita della Chiesa contemporaneaRiconoscere l'influenza positiva del cristianesimo per la formazione culturale della civiltà europea durante il
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vicende della storia civile passata e recente. Riconosce i linguaggi espressivi della fede (simboli, preghiere, riti, ecc.), ne individua le tracce presenti in ambito locale, italiano, europeo e nel mondo. Coglie le implicazioni etiche della fede cristiana e le rende
oggetto di riflessione in vista di scelte di vita progettuali.
Inizia a confrontarsi con la complessità dell’esistenza e
impara a dare valore ai propri comportamenti, per
relazionarsi con se stesso e con gli altri.
Obiettivi di apprendimento
ABILITÀ CONOSCENZE/CONTENUTI
Saper elaborare alcune regole per stare bene in classe. Sapere riconoscere il proprio ruolo all’interno del gruppo classe.
Conoscenze Conoscere il significato di alcune parole: accoglienza collaborazione, rispetto. Conoscere il valore delle regole per stare bene in classe. Conoscere principi cristiani che ‘regolano’ la nostra vita comunitaria CONTENUTI
Le regole che ci permettono di vivere in classe come una famiglia cristiana
Individuare le caratteristiche della Chiesa primitiva confrontandole con la vita della Chiesa contemporanea Riconoscere l'influenza positiva del cristianesimo per la formazione culturale della civiltà europea durante il
CONOSCENZE Conoscere l'origine e l'evoluzione storica della Chiesa Conoscere i fatti e i personaggi principali della storia della Chiesa medioevale Conoscere il Rinascimento e la nuova concezione dell'uomo
CONTENUTI Gli Atti degli Apostoli e la nascita della Chiesa Il cristianesimo a Roma e
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vicende della storia civile passata e recente. Riconosce i linguaggi espressivi della fede (simboli, preghiere, riti, ecc.), ne individua le tracce presenti in ambito locale, italiano, europeo e nel mondo.
fede cristiana e le rende
oggetto di riflessione in vista di scelte di vita progettuali.
Inizia a confrontarsi con la complessità dell’esistenza e
impara a dare valore ai propri comportamenti, per
relazionarsi con se stesso e con gli altri.
Ob minimi/Tip. di verifica
OB. MINIMI Rispetto delle regole di vita sociale TIPOLOGIE DI VERIFICA Discussioni collettive
OB. MINIMI Conoscere gli elementi essenziali della storia della Chiesa TIPOLOGIE DI VERIFICA Interrogazioni elaborati Questionario a risposta multipla o aperta
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MedioevoComprendere lo spirito del Rinascimento inrelazione alle varie spinte di riforma in seno alla cristianità
Competenza 3
Identificare nella Chiesa la comunità di coloro che credono in Gesù Cristo e si impegnano a mettere in pratica il Suo insegnamento.
Comprendere il ruolo della Chiesa nella storia contemporanea motivando il valore salvifico della sua presenza nel mondoRappresentare la missione della Chiesa attraverso i vari fattori che la realizzano confrontandosi con la sua proposta cristiana
Competenza 4
Riconoscere l'originalità della vita cristianarelazione al dono dei Sacramenti come fonte di salvezza
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Medioevo Comprendere lo spirito del Rinascimento in relazione alle varie spinte di riforma in seno alla cristianità
l'origine delle persecuzioni I movimenti monastici La crisi del papato La Chiesa del Rinascimento La riforma protestante e la controriforma Lo scisma anglicano
Comprendere il ruolo della Chiesa nella storia contemporanea motivando il valore salvifico della sua presenza nel mondo Rappresentare la missione della Chiesa attraverso i vari fattori che la realizzano confrontandosi con la sua proposta cristiana
CONOSCENZE Conoscere rivoluzioni e totalitarismi nella vita della Chiesa Conoscere il ruolo della Chiesa e dei papi nella storia del XX secolo Conoscere aspetti generali riguardanti la finalità prioritaria della Chiesa Conoscere la comunità e l'ecumenismo della vita della Chiesa
CONTENUTI
La Chiesa e la rivoluzione industriale La Chiesa e i totalitarismi Il Concilio Vaticano II La finalità della Chiesa La Chiesa e l'ecumenismo La Chiesa di papa Francesco la Chiesa e il mondo
Riconoscere l'originalità della vita cristiana in relazione al dono dei Sacramenti come fonte di salvezza
CONOSCENZE Conoscere la liturgia domenicale e il credo nella vita della Chiesa Conoscere i Sacramenti come segno di salvezza e fonte di vita nuova
CONTENUTI
La liturgia e l'anno liturgico Il giorno del Signore Il simbolo della fede I gesti di salvezza L'iniziazione cristiana
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OB. MINIMI Saper individuare persone e ruoli all’interno della comunità cristiana TIPOLOGIE DI VERIFICA Interrogazioni e Test a risposta multipla e/o vero falso
OB. MINIMI Conoscere le fasi della Messa e il valore dei sacramenti TIPOLOGIE DI VERIFICA Interrogazioni e Test a risposta multipla e/o vero falso
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COMPETENZA CHIAVE EUROPEA
Disciplina
COMPETENZA A TERMINE DELLA CLASSE terza
COMPETENZE SPECIFICHE Essere in grado di… ABILITÀ
Competenza 1
Interagire con gli altri anche con persone di religione differente; essere capace di accoglienza, confronto e dialogo
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I Sacramenti dell'iniziazione I sacramenti della guarigione I sacramenti della vocazione
CLASSE TERZA
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE
RELIGIONE CATTOLICA
L’alunno è aperto alla sincera ricerca della verità e sa interrogarsi sul trascendente e porsi domande di senso, cogliendo l’intreccio tra dimensione religiosa e culturale. A partire dal contesto in cui vive, sa interagire con persone di religione differente, sviluppando un’identità capace di accoglienza, confronto e dialogo. Individua, a partire dalla Bibbia, le tappe essenziali e i dati oggettivi della storia della salvezza, della vita e dell’insegnamento di Gesù, del cristianesimo delle origini. Ricostruisce gli elementi fondamentali della storia della Chiesa e li confronta con le vicende della storia civile passata e recente elaborando criteri per avviarne una interpretazione consapevole. Riconosce i linguaggi espressivi della fede (simboli, preghiere, riti, ecc.), ne individua le tracce presenti in ambito locale, italiano, europeo e nel mondo imparando ad apprezzarli dal punto di vista artistico, culturale e spirituale. Coglie le implicazioni etiche della fede cristiana e le rende
oggetto di riflessione in vista di scelte di vita progettuali e
responsabili. Inizia a confrontarsi con la complessità
dell’esistenza e impara a dare valore ai propri
comportamenti, per relazionarsi in maniera armoniosa con
se stesso, con gli altri, con il mondo che
Obiettivi di apprendimento
ABILITÀ CONOSCENZE/CONTENUTI
Saper elaborare alcune regole per stare bene in classe. Sapere riconoscere il proprio ruolo all’interno del gruppo classe.
Conoscenze Conoscere il significato di alcune parole: accoglienza collaborazione, rispetto. Conoscere il valore delle regole per stare bene in classe. Conoscere principi cristiani che ‘regolano’ la nostra vita
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CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE
RELIGIONE CATTOLICA
L’alunno è aperto alla sincera ricerca della verità e sa interrogarsi sul trascendente e porsi domande di senso, cogliendo l’intreccio tra dimensione religiosa e culturale. A partire dal contesto in cui vive, sa interagire con persone di
te, sviluppando un’identità capace di
Individua, a partire dalla Bibbia, le tappe essenziali e i dati oggettivi della storia della salvezza, della vita e dell’insegnamento di Gesù, del cristianesimo delle origini.
uisce gli elementi fondamentali della storia della Chiesa e li confronta con le vicende della storia civile passata e recente elaborando criteri per avviarne una
Riconosce i linguaggi espressivi della fede (simboli, riti, ecc.), ne individua le tracce presenti in
ambito locale, italiano, europeo e nel mondo imparando ad apprezzarli dal punto di vista artistico, culturale e spirituale. Coglie le implicazioni etiche della fede cristiana e le rende
riflessione in vista di scelte di vita progettuali e
responsabili. Inizia a confrontarsi con la complessità
dell’esistenza e impara a dare valore ai propri
comportamenti, per relazionarsi in maniera armoniosa con
se stesso, con gli altri, con il mondo che lo circonda
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OB. MINIMI Rispetto delle regole di vita sociale TIPOLOGIE DI VERIFICA Discussioni collettive
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Competenza 2
Essere aperti alla sincera ricerca della verità, sapersi interrogare sul trascendente e riconoscere l’originalità della speranza cristiana. - Interagire con persone di religione differente, sviluppando un’identità capace di accoglienza, confronto e dialogo.
Confrontare le caratteristiche delle diverse religioni motivando il valore dei diversi elementi dottrinali e culturaliRiconoscere l'importanza del dialogo fede e scienuna lettura distinta ma non conflittuale sull'uomo e sul mondoConfrontarsi con la cultura e le questioni sociali del mondo contemporaneo evidenziando la visione cristiana dei vari problemiConfrontare le caratteristiche delle diverse religimotivando il valore dei diversi elementi dottrinali e culturaliRiconoscere l'importanza del dialogo fede e scienza al fine di una lettura
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comunitaria CONTENUTI
Le regole che ci permettono di vivere in classe come una famiglia cristiana
Confrontare le caratteristiche delle diverse religioni motivando il valore dei diversi elementi dottrinali e culturali Riconoscere l'importanza del dialogo fede e scienza al fine di una lettura distinta ma non conflittuale sull'uomo e sul mondo Confrontarsi con la cultura e le questioni sociali del mondo contemporaneo evidenziando la visione cristiana dei vari problemi. Confrontare le caratteristiche delle diverse religioni motivando il valore dei diversi elementi dottrinali e culturali Riconoscere l'importanza del dialogo fede e scienza al fine di una lettura
Conoscenze Conoscere il monoteismo nell'esperienza della fede ebraica e islamica Conoscere il politeismo nell'esperienza delle religioni orientali Conoscere i lineamenti generali della riflessione sul rapporto fede e scienza: l'origine del mondo nella visione biblica, filosofica e scientifica Conoscere la cultura mass-mediatica e il mondo della famiglia e del lavoro confrontandoli con la visione cristiana della vita
CONTENUTI L'ebraismo L'islam di Maometto Le religioni in Estremo Oriente La vicenda di Galileo Galilei La scienza nell'età moderna Fede e scienza in dialogo Crisi dei valori e mass-media Il ruolo della famiglia I principi della dottrina sociale
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OB. MINIMI Conoscere le caratteristiche essenziali delle diverse religioni TIPOLOGIE DI VERIFICA Interrogazioni elaborati Questionario a risposta multipla o aperta
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distinta ma non conflittuale sull'uomo e sul mondoConfrontarsi con la cultura e le questioni sociali del mondo contemporaneo evidenziando la visione cristiana dei vari problemi
Competenza 3
Comprendere la realtà storica del XX secolo quale teatro di una terribile e drammatica lotta tra bene e
Comprendere la
situazione sociale e
religiosa del mondo
d'oggi evidenziando
alcuni fenomeni che
la caratterizzano
Competenza 4
Iniziare a confrontarsi con la complessità dell’esistenza, imparando a dare valore ai propri comportamenti per relazionarsi in modo armonioso con se stesso, con gli altri e con il mondo circostante. Cogliere le implicazioni della fede cristiana, rendendole
Motivare il ruolo dell'adolescenza nell'ottica delle relazioni umane evidenziando l'importanza di un progetto di vitaMotivare il valore della relazione Dio e uomo rnel decalogo e nellebeatitudini le risposte che danno
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distinta ma non conflittuale sull'uomo e sul mondo Confrontarsi con la cultura e le questioni sociali del mondo ontemporaneo
evidenziando la visione cristiana dei vari problemi. Comprendere la realtà storica del XX secolo quale teatro di una terribile e drammatica lotta tra bene e male
Comprendere la
situazione sociale e
religiosa del mondo
d'oggi evidenziando
alcuni fenomeni che
la caratterizzano
CONOSCENZE Conoscere la realtà del bene e del male nel contesto storico del XX secolo Conoscere l'esplosione del male culminante nell'orrore di Auschwitz Conoscere la realtà sociale e religiosa nel mondo contemporaneo Conoscere il fenomeno dell'ateismo pratico e il risveglio religioso
CONTENUTI
L'uomo tra il bene e il male Le ideologie del male La Shoah nel cuore dell'Europa Parlare di Dio dopo Auschwitz Una società globalizzata Il pregiudizio sulla religione Indifferenza e ateismo Il dialogo interreligioso
Motivare il ruolo dell'adolescenza nell'ottica delle relazioni umane evidenziando l'importanza di un progetto di vita Motivare il valore della relazione Dio e uomo riconoscendo nel decalogo e nelle beatitudini le risposte che danno
CONOSCENZE Conoscere le caratteristiche dell'adolescenza in una prospettiva di crescita Conoscere il decalogo e le beatitudini nel progetto di vita cristiano Conoscere la dimensione spirituale della vita e la coscienza dell'uomo
CONTENUTI
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OB. MINIMI Conoscere essenzialmente la realtà del male esploso con la seconda guerra mondiale TIPOLOGIE DI VERIFICA Interrogazioni e Test a risposta multipla e/o vero falso
OB. MINIMI TIPOLOGIE DI VERIFICA Interrogazioni e Test a risposta multipla e/o vero falso
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oggetto di riflessione in vista di scelte di vita progettuali e responsabili.
senso alla
Confrontarsi con la
proposta di vita
cristiana motivando
il suo originale
contributo nella
realizzazione di un
mondo più umano
EVIDENZE
-L'alunno si pone interrogativi di senso e significato e cerca di trovare risposte ad essi -È capace di riconoscere il linguaggio religioso nelle sue espressioni verbali e non (simbolismo, segni…). -Fa riferimento in modo corretto alla Bibbia e alle altre fonti. -Sa individuare i valori etici e religiosi
Ambito ANTROPOLOGICO.: storia
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA
LIVELLI DI PADRONANZA (a termi
Iniziale (A) Base(B)
L’alunno/a dimostra scarsa attenzione durante le lezioni ed assume un atteggiamento di rinuncia alle attività didattiche proposte.
L’alunno è in grado di esporre in maniera adeguata gli argomenti e i concetti dei contenuti proposti con brevi riflessioni personali.
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senso alla vita
Confrontarsi con la
proposta di vita
cristiana motivando
il suo originale
contributo nella
realizzazione di un
mondo più umano
Le tappe della crescita umana Adolescenza e progetto di vita Adolescenza e affettività/libertà/sessualità La ricerca della felicità Il decalogo: sentiero della vita Le beatitudini: un progetto di vita La voce della coscienza
Compiti significativi
L'alunno si pone interrogativi di senso e significato e cerca di trovare risposte ad essi È capace di riconoscere il linguaggio religioso
sue espressioni verbali e non (simbolismo,
Fa riferimento in modo corretto alla Bibbia e alle
Sa individuare i valori etici e religiosi
Conversazione in classe su temi di studio o su argomenti di attualità, su un film, su un canto… - Confronto delle risposte agli interrogativi deche le varie religioni, dalle primitive alle grandreligioni monoteiste e in parCattolica hanno dato lettura -Commento di un’opera pittorica o architettonica o scultorea che si rifà ad episodi biblici o di un’icona. - Data l’indicazione di autore, capitolo e versetto, trovare il brano biblico e spiegarne il suo messaggio centrale. - Lavoro di gruppo, esperienze di aiuto al compagno più debole, organizzazione e realizzazione di un’azione caritativa (per es. “cena dei popoli).
Ambito ANTROPOLOGICO.: storia-geografia-religione
DISCIPLINA: RELIGIONE CATTOLICA
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE
LIVELLI DI PADRONANZA (a termine della scuola Secondaria di I grado)
Base(B) Intermedio(C)
L’alunno è in grado di esporre in maniera adeguata gli argomenti e i concetti dei contenuti proposti con brevi riflessioni personali.
L’alunno/a individua gli
elementi fondamentali del
fatto religioso, nella sua
valenza essenziale, storica
e culturale, riconoscendo
differenze e analogie tra le
diverse culture e religioni
con appropriato uso dei
linguaggi specifici e
corretto riferimento ai
L’alunno/a
piena comprensione
dell’importanza della
cultura religiosa con
approfondite riflessioni
personali sui valori,
offrendo il proprio
contributo nell’ambito
del dialogo educativo.
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Pag. 86
Conversazione in classe su temi di studio o su argomenti di attualità, su un film, su un canto…
Confronto delle risposte agli interrogativi dell’uomo dalle primitive alle grandi
religioni monoteiste e in particolare la religione
ommento di un’opera pittorica o architettonica o scultorea che si rifà ad episodi biblici o di un’icona.
Data l’indicazione di autore, capitolo e versetto, rano biblico e spiegarne il suo messaggio
Lavoro di gruppo, esperienze di aiuto al compagno più debole, organizzazione e realizzazione di un’azione caritativa (per es. “cena dei popoli).
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE
grado)
Avanzato(D)
L’alunno/a dimostra
piena comprensione
dell’importanza della
cultura religiosa con
approfondite riflessioni
personali sui valori,
offrendo il proprio
contributo nell’ambito
del dialogo educativo.
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Raccomandazioni per la continuità grado
• È consapevole della propria crescita; acquisisce la consapevolezza dell’importanza di scelte personali; coglie nell’insegnamento della religione un’opportunità per orientare il proprio progetto di vita. • Conosce i valori che stanno alla base dei dieci comandamenti e delle Beatitudini, impara ad apprezzarli e a costruire la propria gerarchia di valori per dare significato alla sua vita. • Approfondisce le caratteristiche delle grandi religioni, le sa conriconosce l’originalità.
Istituto Comprensivo Statale
Succivo - Superiore di primo grado
M.I.U.R.
Dipartimento per la Programmazione D.G. per gli Affari Internazionali- Ufficio IV
Con l’Europa, investiamo nel vostro futuro
Cod. Min.: CEIC8AA00D Email: [email protected] [email protected]
Raccomandazioni per la continuità o punti di attenzione da curare alla fine della scuola Secondaria di I°
• È consapevole della propria crescita; acquisisce la consapevolezza dell’importanza di scelte personali; coglie nell’insegnamento della religione un’opportunità per orientare il proprio progetto
• Conosce i valori che stanno alla base dei dieci comandamenti e delle Beatitudini, impara ad apprezzarli e a costruire la propria gerarchia di valori per dare significato alla sua vita. • Approfondisce le caratteristiche delle grandi religioni, le sa confrontare con il Cristianesimo di cui
Il capo ambito antropologico Patrizia Cirillo Firma autografa sostituita a mezzo s dell'art. 3, comma 2 del Decreto Legislativo n. 39/1993
documenti.
Tel. Fax: 081/8919480 Sito web: www.istitutocomprensivosuccivo.gov.it
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alla fine della scuola Secondaria di I°
• È consapevole della propria crescita; acquisisce la consapevolezza dell’importanza di scelte personali; coglie nell’insegnamento della religione un’opportunità per orientare il proprio progetto
• Conosce i valori che stanno alla base dei dieci comandamenti e delle Beatitudini, impara ad apprezzarli e a costruire la propria gerarchia di valori per dare significato alla sua vita.
frontare con il Cristianesimo di cui
Il capo ambito antropologico
Firma autografa sostituita a mezzo stampa ai sensi dell'art. 3, comma 2 del Decreto Legislativo n. 39/1993
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