•1
Il talento e gli sport di squadra
Claudio Robazza
Università degli Studi “G. d’Annunzio”Chieti-Pescara
Facoltà di Scienze dell’Educazione MotoriaAssociazione ItalianaPsicologia dello Sport
Associazione ItalianaPsicologia dello Sport
Dipartimento di Medicinae Scienze dell’Invecchiamento
Università degli Studi “G. D’Annunzio”Chieti – Pescara
Claudio Robazza
SABATO 23 MAGGIO 2015 Udine, piazzale Kolbe n.1
Françoys Gagné (2004)
Differentiated Model of Giftedness and Talent (DMGT)
Costruire il talento sulle doti innate
GiftednessAttitudini, capacità e abilità naturali (non allenate) in
almeno un ambito specifico (top 10% dei pari età)
• È alla base del processo
TalentCapacità di gestire
competenze (abilità e conoscenze) sistematicamente sviluppate in almeno un ambito specifico (top 10% dei pari età)
• È il risultato del processo
•2
GiftednessAttitudini,
capacità e abilità naturali
TalentoCompetenze
sistematicamente sviluppate
Fattori casuali
Catalizzatori intrapersonali
Catalizzatori ambientali
Processi di sviluppo
DMGT
GiftednessAttitudini,
capacità e abilità naturali
Cognitive
Creative
Sociali
Percettive
Condizionali
Coordinative
ME
NTA
LI
FIS
ICH
E
DMGT
•3
Catalizzatori intrapersonali
DMGT
Fisici
Mentali
Consapevolezza
Motivazione
Volizione
TR
AT
TI
GE
ST
ION
ED
I SÉ
Catalizzatori ambientali
DMGT
Ambiente fisico
Ambiente socio-culturale
Ambiente personale e familiare
•4
ATTIVITÀ
Processi di sviluppo
DMGT
PROGRESSO
INVESTIMENTO
GiftednessAttitudini,
capacità e abilità naturali
TalentoCompetenze
sistematicamente sviluppate
Fattori casuali
Catalizzatori intrapersonali
Catalizzatori ambientali
Processi di sviluppo
DMGTInterazione complessa fra
tutte le componenti
•5
Competenza motoria/sportiva
Interazione strutturata tra:• Abilità• Conoscenze• Aspetti psicologici
Utili per adattamento all’ambiente
Si acquisisce attraverso pratica deliberata pluriennale (Starkes & Ericsson, 2003)
An illustration of the gradual increases in expert performance as a function of age, in domains such as chess (Ericsson & Lehmann, 1999)
•6
Williams & Reilly (2000)
Identificazione e sviluppo talento
Selezione
Sviluppo
Identificazione
Scoperta Persone non coinvolte
Praticanti sport
Situazioni diapprendimento
Atleti con requisiti
Iniziative internazionali per la promozione del talentoAd es:
• Child and Youth Sport Schools (paesi dell’est europeo)
• Australian Institute of Sport• ASPIRE in Qatar• UK High Performance Talent Programme
•7
SociologiciFamiglia
Disponibilità economiche
Interazione allenatore
Ore pratica
Background culturale
FisiologiciCapacità aerobica
Capacità anaerobica
Potenza anaerobica
Potenziali predittori talento sport di squadra
FisiciAltezza, peso, dimensioni corporee
Somatotipo, composizione corporea
PsicologiciPercettivo-cognitivi
Attenzione, percezione, decision-making, intelligenza di gioco,
pensiero creativo, abilità tecniche
Personalità
Fiducia, controllo ansia, motivazione, concentrazione Williams & Reilly (2000)
TEST
• Antropometrici• Condizionali• Coordinativi• Psicologici• Sport specifici
(tecnico/tattici)
•8
TESTAntropometrici
somatotype
• Pliche cutanee
TESTAntropometrici
•9
• Pliche cutanee• Impedenza
TESTAntropometrici
• Impedenza• Circonferenze
TESTAntropometrici
•10
• Circonferenze• Maturazione scheletrica
TESTAntropometrici
• Maturazione scheletrica• Maturazione sessuale
(stadi di Tanner)
TESTAntropometrici
•11
TESTCondizionali
TESTCoordinativi
•12
ConcentrazioneGestione stress
ed emozioniMental imagery
Self-talk
Abilità relazionaliObiettivi e impegno
MotivazioneAtteggiamento
Livello III
Livello II
Livello I Abilitàdi base
Abilitàpreparatorie
Abilitàdi prestazione
Lesyk (1999)
TESTPsicologici
Piramide di prestazione
1) Preparazione per la gara (α = .92)Mi alleno cercando di riprodurre la tensionedella competizione2) Self-talk (α = .95)Mi ripeto mentalmente frasi che mi aiutanoa controllare la tensione3) Ansia cognitiva (α = .87)Mi preoccupo molto di commettere errori4) Self-confidence (α = .92)In gara riesco a mantenere altala fiducia in me stesso
IPPS-481 = Mai, 2 = Quasi mai, 3 = Qualche volta, 4 = Spesso, 5 = Quasi sempre, 6 = Sempre
Robazza, Bortoli e Gramaccioni (2009)
•13
5) Goal-setting (α = .91)Stabilisco obiettivi molto specifici e precisi6) Controllo arousal emoz. (α = .88)Quando sono troppo teso per ciò che devo fareriesco a rilassarmi7) Disturbi alla concentrazione (α = .82) Pensieri distraenti mi passano per la mentequando sono in gara8) Pratica mentale (α = .86)Riesco a “vedere mentalmente” la miaprestazione anche nei minimi dettagli
IPPS-481 = Mai, 2 = Quasi mai, 3 = Qualche volta, 4 = Spesso, 5 = Quasi sempre, 6 = Sempre
Robazza, Bortoli e Gramaccioni (2009)
Scale IPPS Genere LivelloPrepgara .001 .000Selftalk .406 .001Ansiacog .000 .001Selfconf .000 .000Goalset .009 .000Arousal .000 .000Prment .032 .000Distconc .586 .000
Differenze per genere e livello (p)
•14
•15
Caratteristiche psicologiche del talentoHodges & Baker (2011)
• Impegno
• Concentrazione e controllo distrazioni
• Imagery
• Valutazione realistica prestazione
• Qualità allenamento
• Goal setting
• Coping
• Organizzazione e pianificazione
• Consapevolezza
TEST • Sport specifici
(tecnico/tattici)
•16
(Vaeyens et al., 2007)
Frame extracted from a 3 vs. 1 simulation (Vaeyens et al., 2007)
•17
Frame extracted from a 4 vs. 3 simulation (Vaeyens et al., 2007)
•18
Successful decision-makers:
Strategie di ricerca visiva goal-oriented• Fissazione più frequente del giocatore in
possesso di palla
• Maggiore alternanza sguardo fra giocatoree altre zone
• Tempi di decisione più rapidi
• Maggiore accuratezza di risposta
Risultati esperimento Vaeyens et al. (2007)
•19
Quiet Eye - Goaltending
An example of a volleyball digger being temporally occluded with PlatoTMocclusion goggles when receiving a serve.
•20
•21
Talento
Antropo-metria
Fisiologia
Sociologia
…
Psicologia
Scienza dello sport
Modello multidisciplinare e dinamico per identificazione e sviluppo talento
GiftednessAttitudini,
capacità e abilità naturali
TalentoCompetenze
sistematicamente sviluppate
Fattori casuali
Catalizzatori intrapersonali
Catalizzatori ambientali
Processi di sviluppo
DMGTInterazione complessa fra
tutte le componenti
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