ISTITUTO ISTRUZIONE SUPERIORE “A. EINSTEIN”. TORINO
LICEO DELLE SCIENZE UMANE
Documento del Consiglio di Classe della V sez.BS
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ESAME DI STATO
ANNO S CO LAS T ICO 2015 / 2016
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LICEO D ELL E SC IEN ZE U MANE
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Sommario
1. PROFILO DELL’INDIRIZZO ................................................................................................. 4
2. STORIA E PROFILO DELLA CLASSE ................................................................................. 4
2.1 Profilo della classe ............................................................................................................................................... 4
2.2 Il Consiglio di Classe .......................................................................................................................................... 5
2.3 Studenti ................................................................................................................................................................. 5
3. PROGRAMMAZIONE .............................................................................................................. 6
3.1 Obiettivi didattici e programmatici comuni ...................................................................................................... 6
3.2 Tempi .................................................................................................................................................................... 6
4. ATTIVITÀ INTEGRATIVE ..................................................................................................... 7
4.1 Attività di integrazione e di approfondimento e visite didattiche ........................................................................... 7
5. VALUTAZIONE......................................................................................................................... 7
5.1 Criteri di Valutazione ................................................................................................................................................. 7
5.2 Criteri per l’attribuzione del voto di condotta ......................................................................................................... 9
5.3 Quadro riassuntivo delle tipologie di verifica svolte durante l’anno .................................................................... 12
5.4 Terza prova. Quadro riassuntivo simulazioni effettuate secondo le tipologie previste....................................... 13
5.5 Scelta della tipologia per la terza prova .......................................................................................................... 13
5.6 Scelta delle discipline per la terza prova ......................................................................................................... 13
5.7 Modalità di valutazione della terza prova ...................................................................................................... 13
5.8 Allegati ............................................................................................................................................................... 13
5.9 Criteri per l’Attribuzione del Credito Scolastico ........................................................................................... 14
6. ATTIVITÀ DIDATTICHE DISCIPLINARI ......................................................................... 15
6.1 Materia: Italiano docente: Cottone Antonella ............................................................................................. 15
6.2 Materia: Latino docente: Cicalese Lucia ...................................................................................................... 17
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6.3 Materia: Inglese docente: Marsengo Roberto ........................................................................................... 19
6.4 Materia: Storia docente: Cicalese Lucia ...................................................................................................... 20
6.5 Materia: Filosofia docente: Bettale Michela ................................................................................................ 22
6.6 Materia: Scienze Umane docente: Silvestrini Maria Teresa ...................................................................... 24
6.7 Materia: Matematica docente: Daffarra Battistella ................................................................................... 25
6.8 Materia: Fisica docente: Daffarra Battistella ............................................................................................... 26
6.9 Materia: Scienze Naturali docente: Astolfi Antonella.................................................................................. 27
6.10 Materia: storia dell’arte docente: Bertone Marcella .................................................................................. 28
6.11 Materia: Scienze motorie e sportive docente: Martinoli Angelo ........................................................... 29
6.12 Materia: religione docente: Fiori Nino ....................................................................................................... 30
ELENCO ALLEGATI ..................................................................................................................... 31
Programmi analitici disciplinari .................................................................................................................................... 31
Esemplificazioni di “terze prove” .................................................................................................................................. 31
Proposta di griglie per la valutazione delle prove scritte elaborate dai dipartimenti disciplinari ........................... 31
Proposta di griglia per la valutazione del colloquio ..................................................................................................... 31
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1. PROFILO DELL’INDIRIZZO
2. STORIA E PROFILO DELLA CLASSE
2.1 PROFILO DELLA CLASSE
Quando nell’anno scolastico 2011-2012 la classe IB iniziò il suo percorso risultava composta da 26 allieve.
Nel 2013-2014 la classe venne accorpata con la IIILB del Liceo Linguistico. L’attuale VB è costituita da 25
studentesse, 13 del Liceo linguistico e 12 delle Scienze Umane. Le studentesse della IB avevano una
preparazione iniziale non omogenea, alcune volte scarsa e non sempre l’impegno si dimostrò adeguato alle
richieste. Queste criticità giustificano la riduzione delle studentesse a 13 all’inizio del triennio .La classe
VBS, nel corso del triennio, ha dato prova di un impegno generalmente costante in relazione alle effettive
competenze e capacità di ognuna. Il dialogo educativo è stato sempre improntato a cordialità e rispetto pur in
considerazione delle specifiche differenze caratteriali. Gli obiettivi formativi non sempre sono stati raggiunti
in modo soddisfacente soprattutto per ciò che concerne lo studio delle scienze umane e della lingua inglese.
E’ doveroso , tuttavia , sottolineare che alcune studentesse si sono distinte per impegno e studio costante
permettendo loro di raggiungere pienamente gli obiettivi didattico-formativi stabiliti dal Consiglio di Classe.
Il comportamento è sempre stato corretto a dimostrazione di un forte senso di responsabilità e maturità.
Nelle attività scolastiche ed extracurricolari, la classe ha interagito positivamente con l’intero corpo docente,
che è così riuscito a lavorare con serenità e soddisfazione.
Il curricolo prevede dieci materie di studio nel primo biennio e dodici nel secondo biennio e quinto anno, per
un totale di 27 e 30 ore di lezione settimanali. Il corso di studio consente di acquisire una preparazione
generale in diversi ambiti disciplinari e fornisce strumenti conoscitivi e interpretativi del presente, da
utilizzare in maniera consapevolmente critica nelle varie realtà sociali, dedicando particolare attenzione ai
fenomeni educativi e formativi, ai servizi della persona, al mondo del lavoro e ai fenomeni interculturali.
Consente inoltre la prosecuzione degli studi in tutti i percorsi post-secondari ed universitari, in particolare in
quelli afferenti alla formazione.
In particolare, affronta lo studio dell’uomo nella sua specificità di individuo e nella complessità delle sue
relazioni umane e sociali, attraverso l’apporto sia delle discipline specifiche dell’indirizzo sia delle materie
rappresentative delle varie aree culturali, da quella linguistico-letteraria, a quella storico-filosofica, a quella
matematico-scientifica.
Lo studio del Latino, infine, e quello della lingua straniera concorrono ad una preparazione adatta al
proseguimento degli studi in qualsiasi facoltà universitaria
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2.2 IL CONSIGLIO DI CLASSE
2012/2013 (III) 2013/2014 (IV) 2014/2015 (V)
ITALIANO Cottone Antonella Cottone Antonella Cottone Antonella
LATINO Cicalese Lucia Cicalese Lucia Cicalese Lucia
INGLESE Marsengo Roberto Marsengo Roberto Marsengo Roberto
STORIA Cicalese Lucia Cicalese Lucia Cicalese Lucia
FILOSOFIA Schirru Monica Bettale Michela Bettale Michela
SCIENZE UMANE Silvestrini Maria
Teresa
Silvestrini Maria
Teresa
Silvestrini Maria
Teresa
MATEMATICA Daffarra Battistella Daffarra Battistella Daffarra Battistella
FISICA Daffarra Battistella Daffarra Battistella Daffarra Battistella
SCIENZE NATURALI Astolfi Antonella Astolfi Antonella Astolfi Antonella
STORIA DELL’ARTE Bertone Marcella Bertone Marcella Bertone Marcella
SCIENZE MOTORIE E
SPORTIVE Martinoli Angelo Martinoli Angelo Martinoli Angelo
RELIGIONE Fiori Nino Fiori Nino Fiori Nino
2.3 STUDENTI
Classe
INIZIO ANNO FINE ANNO
Da
clas
se
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III 13 1 14 13 1
IV 13
13 12 1
V 12
12
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3. PROGRAMMAZIONE
3.1 OBIETTIVI DIDATTICI E PROGRAMMATICI COMUNI
Gli obiettivi comuni individuati sono i seguenti:
OBIETTIVI DISCIPLINE
COINVOLTE
Acquisire un linguaggio appropriato e specifico per le varie discipline Tutte
Valutare criticamente un argomento delineando il quadro storico e la prospettiva
ideologica in cui si inserisce
Umanistiche
Valutare criticamente un’interpretazione, delineando il punto di vista che la sostiene Tutte
Comprendere e analizzare un testo a vari livelli Tutte
Confrontare due o più testi, individuandone punti di contatto o di differenziazione Umanistiche
Sintetizzare un argomento Tutte
Approfondire un argomento trovando i collegamenti interdisciplinari Tutte
Contestualizzare le diverse manifestazioni di un fenomeno storico-culturale Umanistiche
Ricostruire il pensiero di un autore a partire dai testi Umanistiche
Collocare un testo o un’opera artistica all’interno della produzione di un autore Umanistiche
Collocare un testo in una prospettiva diacronica Umanistiche
Comprendere ed applicare leggi scientifiche Matematica, Fisica
e Scienze naturali
3.2 TEMPI
DISCIPLINA Ore annuali previste Ore effettivamente svolte
ITALIANO 132 116
LATINO 66 58
INGLESE 99 103
STORIA 66 56
FILOSOFIA 99 92
SCIENZE UMANE 165 135
MATEMATICA 66 77
FISICA 66 63
SCIENZE NATURALI 66 61
STORIA DELL’ARTE 66 55
SCIENZE MOTORIE 66 57
RELIGIONE 33 28
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4. ATTIVITÀ INTEGRATIVE
4.1 ATTIVITÀ DI INTEGRAZIONE E DI APPROFONDIMENTO E VISITE DIDATTICHE
Incontri con il prof. Corrado Bologna, docente di Filologia e Linguistica Romanza presso
l’Università di Roma Tre e La Scuola Normale Superiore di Pisa sui seguenti temi:
Lo sguardo creaturale di Pasolini e la geometria del mondo di Calvino
La rima nella poesia del Novecento
Visita guidata alla mostra su Claude Monet alla GAM di Torino.
Visita guidata alla mostra su Francesco Hayez a Milano.
Conferenze e incontri con esperti
Conferenza, organizzata dall'Istituto, del prof. Giacomo Giacobini, docente di paleoantropologia
all'Università di Torino, su Il posto dell'uomo nella natura.
Incontro in classe con la prof. Martha Estela Perez Garcia, docente alla Universidad Autonoma de
Ciudad Juarez, su Il fenomeno del femminicidio a Ciudad Juarez.
Incontro in classe con la dott. Elena Rosa, presidente dell'associazione Lofficina, su Stereotipi di
genere nella comunicazione pubblicitaria.
Incontro in classe con l'economista Lia Fubini, docente all'Università di Torino, su Dinamiche
economiche nella crisi attuale.
Incontro con la dott.ssa Maria Teresa Busca sul tema “ Creazionismo, Evoluzionismo e disegno
intelligente”
Spettacolo teatrale ispirato a “La banalità del male” di Hannah Arendt (Teatro Astoria di Milano).
5. VALUTAZIONE
5.1 CRITERI DI VALUTAZIONE
Quanto alla valutazione, il Consiglio di Classe si è attenuto ai seguenti criteri deliberati dal Collegio dei
Docenti e presenti nel P.T.O.F. dell’Istituto:
Voto Classi Descrittori
VOTO 1: biennio e
triennio lavori affrontati con l’ausilio di strumenti non consentiti
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VOTO 2: biennio e
triennio
lavori consegnati in bianco
rifiuto di verifica orale
VOTO 3: biennio e
triennio impreparazione generale
VOTO 4: biennio e
triennio
conoscenze disciplinari gravemente lacunose
carente acquisizione di competenze
metodo di lavoro inadeguato
VOTO 5: biennio e
triennio
lacunose conoscenze disciplinari
incerta acquisizione di competenze
metodo di lavoro non sempre adeguato
VOTO 6:
biennio
conoscenza essenziale dei contenuti disciplinari
sufficiente acquisizione di competenze e capacità di esercitarle
sotto la guida del docente
accettabile metodo di lavoro
triennio
sostanziali conoscenze disciplinari
sufficiente acquisizione di competenze e capacità autonoma di
esercitarle
accettabile metodo di lavoro
VOTO 7:
biennio
discrete conoscenze disciplinari
sufficiente acquisizione di competenze e capacità autonoma di
esercitarle
accettabile metodo di lavoro
triennio
discrete conoscenze disciplinari
discreta acquisizione di competenze e capacità autonoma e
consapevole di esercitarle
sicuro metodo di lavoro
VOTO 8: biennio
buone conoscenze disciplinari
apprezzabile raggiungimento di competenze e capacità
autonoma e consapevole di esercitarle
sicuro metodo di lavoro
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triennio
solide conoscenze disciplinari
sicuro raggiungimento di competenze e capacità autonoma e
consapevole di esercitarle
consapevolezza critica
consolidato metodo di lavoro
VOTO 9 / 10:
biennio
ricche ed approfondite conoscenze disciplinari
sicura acquisizione di competenze e capacità autonoma e
consapevole di esercitarle
consapevolezza critica
consolidato metodo di lavoro
triennio
esaurienti ed approfondite conoscenze disciplinari
compiuta acquisizione di competenze e capacità autonoma e
consapevole di esercitarle in modo personale ed originale
consapevolezza critica
consolidato ed autonomo metodo di lavoro
disponibilità all’approfondimento personale
5.2 CRITERI PER L’ATTRIBUZIONE DEL VOTO DI CONDOTTA
Il Collegio dei Docenti ha deliberato i seguenti Criteri di riferimento per l’attribuzione del voto di condotta:
1. Livello di acquisizione della cultura e dei valori della cittadinanza e della convivenza civile,
nonché corretto esercizio dei propri diritti e rispetto dei propri doveri
2. Rispetto delle disposizioni che disciplinano la vita dell’istituzione scolastica
3. Partecipazione alle lezioni, collaborazione con insegnanti e compagni
4. Frequenza e puntualità
Il 10 può essere attribuito in presenza di almeno sei indicatori positivi tra quelli elencati, di cui
almeno uno per ciascun criterio di riferimento
Il 9 può essere attribuito in presenza di almeno cinque indicatori positivi tra quelli elencati
L’8 può essere attribuito in presenza di almeno due degli indicatori previsti
Il 5, il 6 e il 7 possono essere attribuiti in presenza di almeno uno degli indicatori o in presenza di
almeno tre degli indicatori previsti per il voto superiore
Il 5, assegnato in sede di scrutinio finale, comporta la non ammissione automatica al successivo anno
di corso o all’esame conclusivo del ciclo di studi.
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Ovviamente la decisione del voto da assegnare è riservata ai singoli Consigli di Classe, che
decideranno caso per caso, tenendo conto anche dei miglioramenti nel comportamento e della
maturazione dello studente, in seguito all’irrogazione delle sanzioni di natura educativa e
riparatoria.
Gli indicatori sono i seguenti:
VOTO INDICATORI
10
1.
Pieno e consapevole rispetto degli altri e dell’istituzione scolastica
2.
Scrupolosa osservanza del regolamento di Istituto e delle disposizioni
organizzative e di sicurezza
Puntualità nell’assolvimento degli obblighi scolastici
3.
Interesse costante e partecipazione attiva alle lezioni e alle attività
scolastiche
Ruolo propositivo all’interno della classe
Buona capacità di lavorare in gruppo
Ottima capacità di socializzazione
4.
Frequenza puntuale e assidua
9
1.
Rispetto degli altri e dell’istituzione scolastica
2.
Rispetto del regolamento di Istituto e osservanza delle disposizioni di
sicurezza
Regolare svolgimento delle consegne scolastiche
3.
Interesse e partecipazione costante alle attività scolastiche
Equilibrio nei rapporti interpersonali
Ruolo collaborativo nel gruppo classe
4.
Frequenza regolare
8
1.
Rispetto non costante degli altri e dell’istituzione scolastica
2.
Osservanza non costante del Regolamento interno di Istituto
Svolgimento non sempre puntuale delle consegne scolastiche
Interesse e partecipazione scarsi alle attività scolastiche
Note disciplinari senza sospensione dalle lezioni
Assenze e/o ritardi ripetuti e non giustificati puntualmente
Frequenti ritardi brevi
3.
Presenza in classe poco costruttiva o per passività o per eccessiva
esuberanza
Disturbo del regolare svolgimento delle lezioni
4.
Frequenza irregolare
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7
1. e 2.
Episodi di comportamento scorretto (copiatura durante le prove di
verifica, falsificazione firme, fumo nei locali della scuola, uso improprio
e/o rischioso delle attrezzature scolastiche, ……)
Svolgimento saltuario delle consegne scolastiche
Disinteresse per le materie di studio e per le attività scolastiche
Note disciplinari numerose
Una sospensione di 1-3 giorni dalle lezioni
Assenze e/o ritardi non giustificati in numero rilevante
3.
Partecipazione molto discontinua con ripetute azioni di disturbo alle
attività scolastiche
Ruolo negativo all’interno del gruppo classe
4.
Frequenza discontinua
Superamento del numero delle assenze e delle entrate e/o uscite fuori
orario consentite
6
1. e 2.
Uno o più episodi rilevanti di comportamento scorretto nei rapporti con il
personale della scuola e dei compagni
Rilevanti danneggiamenti alle strutture della scuola
Comportamenti irresponsabili e potenzialmente pericolosi per gli altri e
per sé stessi
Inesistente svolgimento delle consegne scolastiche
Totale disinteresse per le attività didattiche
Elevato numero di assenze e/o ritardi non giustificati
3.
Reiterato e assiduo disturbo alle attività scolastiche
Ruolo completamente negativo nel gruppo classe
4.
Frequenza molto discontinua
Significativo superamento, senza validi motivi, del numero delle assenze
e delle entrate e/o uscite fuori orario consentite
5
Comportamenti di particolare gravità, seguiti da sanzioni disciplinari con
allontanamento dalla comunità scolastica per periodi di almeno quindici
giorni
Gravi episodi di bullismo e/o violenza
Comportamenti negativi tali da ingenerare allarme sociale
Assenza di ravvedimento e mancato raggiungimento di un sufficiente
livello di crescita e di maturazione, successivamente all’irrogazione delle
sanzioni di natura educativa e riparatoria previste dal sistema disciplinare
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5.3 QUADRO RIASSUNTIVO DELLE TIPOLOGIE DI VERIFICA SVOLTE DURANTE L’ANNO
Tipi di prove
1. Interrogazione 2. Analisi testi 3. Sintesi testi 4. Prova grafica 5. Saggio breve
6. Problema 7. Tema 8. Quesiti
vero/falso 9. Esercizi 10. Traduzione
11. Quesiti a scelta
multipla
12. Lettura in
lingua straniera 13. Relazione
14. Prove
pratiche
15. Conversazione in
lingua straniera
16. Articolo di giornale
17. Trattazione
sintetica di
argomenti
18. Questionari a
risposta aperta
MATERIA ORALI SCRITTE E
GRAFICHE PRATICHE TIPI
ITALIANO x x 1,2,5,7,16,17,18
LATINO x x 1,17,18
INGLESE x x 1,3,11,17,18
STORIA x x 1,17,18
FILOSOFIA x x 1,8,18
SCIENZE UMANE x x 1,6,8,9,11
MATEMATICA x x 1,6,8,9,11,18
FISICA x x 1,6,8,9,17,18
SCIENZE NATURALI x x 1,8,11,17,18
STORIA DELL’ARTE x x 1,17,18
SCIENZE MOTORIE x x x 1, 11, 14
RELIGIONE x x
13
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5.4 TERZA PROVA. QUADRO RIASSUNTIVO SIMULAZIONI EFFETTUATE SECONDO LE TIPOLOGIE
PREVISTE
Discipline Tipologia Numero di domande
Matematica , Inglese
Storia dell’arte , Latino
Domande a risposta aperta (B) 3
Filosofia, Storia
Scienze naturali, Fisica
Domande a risposta aperta (B) 3
Filosofia, Storia
dell’arte Scienze naturali, Inglese
Domande a risposta aperta (B) 3
5.5 SCELTA DELLA TIPOLOGIA PER LA TERZA PROVA
Nelle simulazioni si è privilegiata la tipologia B, a cui gli studenti sono più avvezzi, perché è più praticabile
in tutte le discipline sia umanistiche sia scientifiche e consente di verificare un numero maggiore di
argomenti in modo dettagliato.
5.6 SCELTA DELLE DISCIPLINE PER LA TERZA PROVA
Sono sempre state coinvolte quattro discipline, in modo che in ciascuna prova fosse proposta una gamma di
materie ampia, ma equilibrata che consentisse di verificare la preparazione del candidato in tutti gli ambiti
disciplinari. Il tempo assegnato è stato sempre congruo a soddisfare l’esigenza di precisione, completezza e
sinteticità richiesta da tale tipo di prova.
5.7 MODALITÀ DI VALUTAZIONE DELLA TERZA PROVA
La valutazione finale complessiva della terza prova è scaturita dalla media dei risultati conseguiti nelle
singole discipline.
5.8 ALLEGATI
Si allegano:
i testi delle simulazioni effettuate della Terza Prova
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5.9 CRITERI PER L’ATTRIBUZIONE DEL CREDITO SCOLASTICO
Il credito scolastico è attribuito sulla base dei seguenti PARAMETRI:
a) Frequenza, interesse e impegno (voto di condotta 10 o 9)
b) Partecipazione attività integrative organizzate e certificate dalla scuola:
corsi interni per le certificazioni europee (lingue, ECDL)
Partecipazione ai progetti di valorizzazione delle eccellenze
Interventi di tutoraggio di almeno 12 ore
Partecipazione attiva ad iniziative organizzate dalla scuola
c) Crediti formativi acquisiti all’esterno:
Riconoscimenti ufficiali in concorsi, certamina e Olimpiadi
Attività di volontariato di rilevanza sociale, svolte in modo continuativo e debitamente
documentate
Altri corsi debitamente documentati conclusi con una certificazione e attinenti al percorso
scolastico
Attività sportive a livello agonistico documentate.
Tali parametri potranno consentire di ottenere il punteggio più alto della banda di oscillazione determinata
dalla media dei voti come qui di seguito indicato:
A. media dei voti compresa tra il 6 e il 7 compresi (1 punto di oscillazione)
Dal limite inferiore della media dei voti al punteggio decimale 0,49 si assegna il punto con
almeno due parametri positivi
Dal punteggio decimale 0,5 fino al limite superiore si assegna il punto con almeno un
parametro positivo
B. media dei voti superiore al 7 fino all’8 incluso (1 punto di oscillazione)
Dal limite inferiore della media dei voti al punteggio decimale 0,49 si assegna il punto con
un almeno un parametro positivo
Dal punteggio decimale 0,5 fino al limite superiore si assegna il punto automaticamente.
C. media dei voti superiore all’ 8
si assegna il punto automaticamente
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6. ATTIVITÀ DIDATTICHE DISCIPLINARI
6.1 MATERIA: ITALIANO DOCENTE: COTTONE ANTONELLA
6.1.1 TESTI ADOTTATI
CORRADO BOLOGNA – PAOLA ROCCHI, Rosa fresca aulentissima, voll. 3A e 3B , Loescher, Torino, 2012
DANTE ALIGHIERI, La Divina Commedia – Paradiso a cura di G. Sbrilli, Loescher, Torino, 2012 (ed. consigliata)
6.1.2 PROGRAMMA ANALITICO: V. ALLEGATO
6.1.3 PROSPETTO SINTETICO DEGLI OBIETTIVI PERSEGUITI
CONOSCENZE COMPETENZE
Poetiche e autori della Scapigliatura
Autori del Naturalismo francese e del Verismo italiano
Temi e autori delle seguenti correnti letterarie:
Simbolismo europeo
Crepuscolarismo
Futurismo
Decadentismo
Ermetismo
Competenze relative al saper apprendere:
Documentarsi utilizzando strumenti di vario tipo
Realizzare un percorso di ricerca guidata
allo scopo di sviluppare abilità quali la capacità di porre
problemi, formulare ipotesi, prendere decisioni, scegliere e
applicare diverse metodologie, verificare e rettificare le
posizioni assunte assumendosi la responsabilità del proprio
operato.
Valutare il proprio apprendimento sulla
base di espliciti criteri.
Competenze linguistiche:
Usare il codice lingua in modo corretto ed appropriato
Comprendere e usare il linguaggio tecnico proprio
della disciplina
Comprendere e produrre varie tipologie di testo
Competenze letterarie:
Formulare giudizi personali
Riconoscere i caratteri polisemici del testo letterario
Individuare topoi letterari comuni a opere tra loro
differenti per autore e/o contesto storico
Interpretare e confrontare i dati culturali emersi con
la propria esperienza personale
Competenze relative alla lettura:
Comprendere vari tipi di testo
Evincere dalla lettura integrale di testi o parte di essi
gli elementi costitutivi della poetica e dell'ideologia
degli autori
Competenze relative all'esposizione orale:
Esporre in modo chiaro, fluido e strutturato
Operare collegamenti interdisciplinari e intertestuali
Esporre un'analisi argomentata
Contestualizzare opere e autori
Competenze relative alla produzione scritta:
Elaborare un testo coerente, corretto e coeso
Applicare adeguate modalità di analisi tematica e
stilistica
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6.1.4 METODOLOGIE DIDATTICHE
Impostazione della lezione secondo schemi articolati in:
a. Lezioni frontali e interattive
b. Verifiche dello studio e delle esercitazioni personali eseguite a casa
c. Rappresentazioni teatrali, film
Interventi didattici mirati anche in funzione del recupero
6.1.5 MODALITÀ E STRUMENTI UTILIZZATI PER LA VERIFICA E LA VALUTAZIONE
Le conoscenze e le abilità acquisite da ciascuna allieva sono state valutate, nel trimestre, sulla base di un minimo di due prove scritte
e due prove orali; nel pentamestre sulla base di un minimo di tre prove scritte e tre orali.
Le prove orali hanno preso in esame porzioni di programma abbastanza ampie da consentire la valutazione della capacità di
rielaborare le conoscenze acquisite nell'ambito di un contesto storico-letterario più complesso.
Le prove scritte, modellate sulle tipologie previste dall'Esame di Stato, si sono basate su:
temi di attualità
saggi brevi a partire da una documentazione proposta dall'insegnante e relativi agli ambiti previsti dall'Esame di Stato
analisi di testi letterari in poesia e in prosa a partire da testi non noti di autori trattati e analisi di testi non conosciuti di
autori non approfonditi e non studiati, ma riconducibili a coordinate storico-culturali note
Le prove orali sono state articolate in :
interrogazioni
questionari di diversa tipologia a risposta aperta
La valutazione ha tenuto conto degli obiettivi trasversali della programmazione di classe, oltre che di quelli specificatamente
disciplinari. In particolare:
progresso rispetto alla situazione di partenza
grado di raggiungimento degli obiettivi trasversali e disciplinari
ampliamento degli interessi culturali
Per quanto riguarda le verifiche scritte e le interrogazioni orali sono stati valutati i seguenti aspetti:
rispondenza alla traccia, alla consegna di lavoro, alla domanda
grado di possesso delle conoscenze relative sia all'argomento specifico proposto sia al quadro di riferimento generale in cui
esso si inserisce
capacità di rielaborazione personale e autonomia di valutazione
correttezza morfosintattica, proprietà lessicale, specificità del linguaggio
Sono di seguito riportati gli indicatori di livello di prova sufficiente:
sostanziale rispondenza alla specificità della tipologia testuale (scritto)
documentazione accettabile (scritto)
assenza di gravi errori ortografici, morfosintattici e lessicali (scritto)
sostanziale conoscenza degli argomenti, pur con alcune imprecisioni (scritto e orale)
sufficiente capacità di ragionamento (scritto e orale)
assenza di gravi errori concettuali (scritto)
sostanziale adeguatezza della scelta del registro linguistico (scritto e orale)
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6.2 MATERIA: LATINO DOCENTE: CICALESE LUCIA
6.2.1 TESTI ADOTTATI
M. BETTINI, TOGATA GENS 2 SET - EDIZIONE MISTA / ETA' IMPERIALE E LA TARDA ANTICHITÀ , vol.2 ,
LA NUOVA ITALIA EDITRICE
6.2.2 PROGRAMMA ANALITICO: V. ALLEGATO
6.2.3 PROSPETTO SINTETICO DEGLI OBIETTIVI PERSEGUITI
CONOSCENZE
COMPETENZE
Contesto storico: dalla prima età imperiale ai regni romano-
barbarici.
Tematiche:
Motivi della filosofia morale in Seneca
Il realismo petroniano
Marziale
Giovenale
L'importanza dell'istruzione per Quintiliano
Il concetto tacitiano di storiografia
Svetonio
Apuleio
Relativamente al sapere:
1. Conoscenza essenziale delle
strutture della lingua latina
2. Conoscenza dello lo sviluppo
diacronico della storia della
letteratura latina
3. Conoscenza di testi di autori latini
attraverso letture antologiche in
latino o letture integrali in
traduzione
Relativamente al saper fare:
Riconoscimento della tipologia dei testi
Utilizzo di un lessico specifico nella produzione
orale e scritta
Capacità di operare collegamenti pluridisciplinari
e sintesi
6.2.4 METODOLOGIE DIDATTICHE
Lezioni frontali e interattive
Verifiche dello studio e delle esercitazioni personali eseguite a casa
Interventi didattici mirati anche in funzione del recupero
Programmazione per unità didattiche organizzate per contenuti, tempi e modalità di verifica
6.2.5 MODALITÀ E STRUMENTI UTILIZZATI PER LA VERIFICA E LA VALUTAZIONE
VERIFICHE
Verifiche scritte/orali
Almeno due per il trimestre e tre per il pentamestre
Tipologia:
Domande individuali precise sui contenuti della lezione precedente
Esposizione e discussione orale sugli argomenti trattati
Questionari a risposta aperta sul modello della terza prova d'esame
Interrogazioni orali su macrounità didattiche: storia letteraria, analisi tematica dei brani d'autore letti, tradotti e commentati
in classe.
VALUTAZIONE
Per le prove di analisi dei testi e per i questionari sul modello della terza prova d'esame si è fatto riferimento alle griglie di
valutazione concordate in sede di Dipartimento.
Il livello di valutazione nelle interrogazioni orali ha richiesto:
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Pertinenza alla risposta
Conoscenza non meccanicamente mnemonica dei contenuti minimi senza lacune significative
Conoscenza dei testi in italiano
Capacità di commentare i testi letti dal punto di vista del contenuto e di giustificare, nelle linee essenziali in relazione ad
esso, le scelte lessicali e stilistiche operate.
Nota:
Si è determinata la scelta obbligata di non affidare la valutazione finale alla verifica delle competenze linguistiche, in quanto l'intera
classe, fin dal terzo anno, risultava del tutto priva di competenze grammaticali e/o lessicali. Pertanto, essendo l'insegnamento del
latino nel triennio affidato a 2 sole ore settimanali, un tentativo di recupero di tali competenze avrebbe assorbito per intero il tempo
disponibile. L'insegnamento si quindi concentrato sulla storia letteraria e sulla lettura di passi antologici forniti in traduzione, ad
eccezione di pochi passi letti in latino con l'assistenza dell'insegnante allo scopo di esemplificare le scelte lessicali e stilistiche
operate dagli autori in esame.
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6.3 MATERIA: INGLESE DOCENTE: MARSENGO ROBERTO
6.3.1 TESTI ADOTTATI
MAGLIONI S, THOMPSON G., Literary Hyperlinks, vol.B, Digital Edition Plus, Black Cat-CIDEB, Genova, 2012
6.3.2 PROGRAMMA ANALITICO: V. ALLEGATO
6.3.3 PROSPETTO SINTETICO DEGLI OBIETTIVI PERSEGUITI
CONOSCENZE
COMPETENZE
Al termine del percorso liceale ogni studente deve conoscere
1) gli argomenti storico-letterari indicati nei programmi e i
dati fondamentali relativi alle opere esaminate; 2) le regole
morfosintattiche; 3) il linguaggio specifico della disciplina.
In particolare deve conoscere:
le caratteristiche della narrativa e del teatro del
periodo vittoriano
i principali eventi storici e sociali del periodo
vittoriano.
le caratteristiche principali della letteratura del
periodo moderno.
i principali eventi storici, sociali ed economici
dell’età moderna a livello europeo e
internazionale.
le caratteristiche della narrativa, poesia e teatro
dell’età contemporanea.
I principali eventi storici, sociali ed economici
dell’età contemporanea a livello europeo ed
internazionale.
Lo studente possiede le 4 abilità di base della
comunicazione (comprendere ascoltando, saper parlare,
comprendere leggendo, saper scrivere) attestandosi sul
livello B1+ del Quadro Comune Europeo per le Lingue.
Inoltre lo studente deve:
sapere leggere, comprendere e analizzare criticamente,
testi scritti di tipo letterario, appartenenti ai diversi
periodi della letteratura affrontati.
saper contestualizzare testi letterari nel periodo storico
a cui appartengono.
saper parlare di argomenti di letteratura e di storia
utilizzando un linguaggio specifico.
saper redigere brevi testi in lingua partendo da una
traccia,.
saper effettuare collegamenti tra gli argomenti studiati,
con riferimento ad altre discipline
6.3.4 METODOLOGIE DIDATTICHE
La lezione frontale ha costituito il punto di partenza dell’attività didattica. Gli argomenti trattati sono stati studiati, previo
inquadramento storico, facendo ricorso ai testi contenuti nell’antologia, che sono stati letti, tradotti e commentati insieme alla classe.
A ogni argomento è seguita una breve discussione.
Alla lezione frontale si sono affiancati lo studio e la ricerca individuale.
Tutte le lezioni, salvo diversamente necessario, sono state tenute in lingua inglese.
6.3.5 MODALITÀ E STRUMENTI UTILIZZATI PER LA VERIFICA E LA VALUTAZIONE
Per la verifica dell’apprendimento e del conseguimento degli obiettivi, ho fatto ricorso a interrogazioni orali e scritte in numero (due
orali e due o tre scritti per ciascun trimestre).
Le interrogazioni orali sono consistite in domande specifiche sui vari argomenti trattati fino a quel momento.
Le verifiche scritte sono state di due tipologie diversificate: ho chiesto di dare risposta a quesiti generali o a quesiti riguardanti un
ambito più ristretto del programma (sono stati tenuti in debita considerazione i contenuti storico-sociali del programma).
Ogni momento dell’attività didattica ha costituito oggetto di valutazione, inclusa la correzione dei compiti assegnati.
Ulteriori elementi essenziali di valutazione sono stati la partecipazione alla lezione, l’impegno nello studio a casa, il grado di
raggiungimento degli obiettivi previsti a fronte della situazione di partenza di ciascun allievo.
La valutazione finale è la risultante di tutti questi aspetti.
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6.4 MATERIA: STORIA DOCENTE: CICALESE LUCIA
6.4.1 TESTI ADOTTATI
GENTILE/ROSSI/RONGA, MILLENNIUM VOL.3 , LA SCUOLA ED.
6.4.2 PROGRAMMA ANALITICO: V. ALLEGATO
6.4.3 PROSPETTO SINTETICO DEGLI OBIETTIVI PERSEGUITI
CONOSCENZE
COMPETENZE
La seconda rivoluzione industriale, l’imperialismo e la
società di massa
L’ingresso delle masse nella scena politica
L’età di Giolitti.
L’Europa agli inizi del Nocecento: belle èpoque; con
flitti sociali; tensioni internazionali tra le potenze europee; le
guerre balcaniche
La prima guerra mondiale
La rivoluzione russa e l’Unione sovietica
Il fascismo
La crisi del ‘29
Il nazismo
Lo stalinismo
Asia e America tra le due guerre
La Seconda guerra mondiale; la resistenza; la nascita della
Repubblica Popolare Cinese
Il mondo del dopoguerra: guerra fredda, equilibrio del
terrore, coesistenza pacifica, la decolonizzazione, il
movimento dei Paesi non allineati
L’Italia repubblicana: la Costituzione repubblicana;
principali eventi politico-sociali dal 1946 al 1970-
comprendere il significato di storia come ipotesi e
interpretazione storica
- comprendere il significato di storia come ipotesi e
interpretazione storica
-essere consapevoli dell'importanza dello studio del
passato per comprendere meglio la storia del presente
-conoscere il valore delle fonti e del ruolo dello storico
-utilizzare il lessico specifico della storia
-saper sviluppare una sintesi delle problematiche di
carattere storico, in forma discorsiva e/o attraverso
l'elaborazione di schemi o mappe concettuali organizzati
in senso diacronico e sincronico
abilita’ /capacita’
- orientarsi nei principali avvenimenti, movimenti e
tematiche di ordine politico, economico, filosofico e
culturale che hanno formato l’identità nazionale ed
europea secondo coordinate spaziali e temporali.
-saper operare confronti costruttivi tra realtà storiche e
geografiche diverse identificandone gli elementi
maggiormente significativi.
-riconoscere in tratti e dimensioni specifiche le radici
storiche, sociali, giuridiche ed economiche del mondo
contemporaneo, individuando elementi di continuità e
discontinuità
- analizzare e interpretare fonti storiche e iconografiche
orali e multimediali di diversa tipologia e saper leggere
i luoghi della memoria a partire dal proprio territorio
-utilizzare il lessico specifico delle scienze storico-
sociali anche come parte di una competenza linguistica
generale
-comprendere l’organizzazione costituzionale ed
amministrativa del nostro paese per esercitare con
consapevolezza diritti e doveri
-comprendere le problematiche relative alla tutela dei
diritti umani, delle pari opportunità per tutti e della
difesa dell’ambiente adottando comportamenti
responsabili
6.4.4 METODOLOGIE DIDATTICHE
lezioni frontali
lezioni interattive attraverso domande e sollecitazioni alla riflessione
dibattiti e discussioni
schede di approfondimento
analisi di cartine storico-geografiche
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Strumenti: fonti materiali, storiografiche, letterarie; documentari e film
6.4.5 MODALITÀ E STRUMENTI UTILIZZATI PER LA VERIFICA E LA VALUTAZIONE
Le conoscenze e le abilità acquisite da ciascuna allieva sono state valutate, nel trimestre, sulla base di un minimo di due prove scritte/
orali; nel pentamestre sulla base di un minimo di tre prove scritte /orali.
Le prove orali sono state articolate in :
interrogazioni
questionari di diversa tipologia a risposta aperta
dibattiti
Per quanto riguarda le verifiche scritte e le interrogazioni orali sono stati valutati i seguenti aspetti:
rispondenza alla consegna di lavoro, alla domanda
grado di possesso delle conoscenze relative sia all'argomento specifico proposto sia al quadro di riferimento generale in cui
esso si inserisce
capacità di rielaborazione personale e autonomia di valutazione
correttezza morfosintattica, proprietà lessicale, specificità del linguaggio
Per quanto riguarda i criteri di valutazione sono stati applicati quelli generali, previsti dal PTOF e sopra indicati.
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6.5 MATERIA: FILOSOFIA DOCENTE: BETTALE MICHELA
6.5.1 TESTI ADOTTATI
N.ABBAGNANO, G. FORNERO, La ricerca del pensiero, vol. III (2 tomi), Paravia, 2015
6.5.2 PROGRAMMA ANALITICO: V. ALLEGATO
6.5.3 PROSPETTO SINTETICO DEGLI OBIETTIVI PERSEGUITI
CONOSCENZE
L’IDEALISMO TEDESCO
Hegel
CONTRO L’OTTIMISMO DEI FILOSOFI:
Schopenhauer – Kierkegaard.
LA NACITA DELLA SOCIOLOGIA E LA NUOVA
INTERPRETAZIONE DELLA STORIA:
Comte, Marx
DARWIN E IL DARWINISMO
NUOVI MODELLI ERMENEUTICI:
Nietzsche, Bergson
L’ANALISI DEL TOTALITARISMO
Hannah Arendt
QUESTIONI DI BIOETICA: LA FECONDAZIONE
ASSISTITA
COMPETENZE
Comprendere, nell’Idealismo tedesco, l’intenzione di
superare i “limiti” Kantiani fino a raggiungere nella
sintesi hegeliana l’unità dei molteplici aspetti della
realtà e delle forme culturali attraverso le quali l’uomo
la pensa e la comprende.
Cogliere come, negli autori proposti, la critica alla
ragione astratta e conservatrice introduca a nuovi
modelli ermeneutici.
Comprendere come, attraverso la reazione alla
razionalità hegeliana, si giunga ad una nuova visione
dell’uomo e della storia, funzionali a ridisegnare un
nuovo quadro dei rapporti sociali.
A partire dall’opera di Darwin riflettere sugli sviluppi
attuali delle scienze naturali, in special modo riguardo
alla concezione dell’umano.
Cogliere la proposta, attraverso gli autori, di modelli e
paradigmi a cui si ispirerà gran parte della cultura del
Novecento, non solo filosofica ma anche letteraria e
scientifica.
Comprendere l’uomo e la sua opera, tenendo conto che
l’attività filosofica è strettamente collegata con altri
campi del sapere quali la letteratura, l’economia, la
religione e le ideologie politiche.
Saper leggere i fenomeni storici del Novecento
attraverso uno sguardo politico- filosofico.
Analizzare in modo critico le varie posizioni in merito al
tema secondo i molteplici aspetti posti nella dimensione
etica.
6.5.4 METODOLOGIE DIDATTICHE
L’insegnamento si è svolto secondo le seguenti modalità:
lezione frontale aperta alle questioni poste dagli studenti, con la sollecitazione all’intervento e al dialogo da parte di tutti
lettura di testi, documenti, articoli proposti sia dall’insegnante che dagli allievi
lezioni o interventi di approfondimento da parte dei singoli studenti o gruppi di studenti su specifici argomenti
uso di immagini, filmati, film, brani musicali
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Gli studenti sono stati tenuti a:
partecipare attivamente alle lezioni interagendo con le compagne e l’insegnante
usare il libro di testo in modo competente (citazioni, uso di indici e titoli per individuare i contenuti fondamentali di
un testo)
accedere alla pagina FB della classe per reperire i materiali di studio integrativi (file, link di articoli o saggi,
immagini, video, musica…)
capire una bibliografia
compiere osservazioni ed indagini nell'ambito della realtà contemporanea in relazione ai temi filosofici trattati e
saperle esporre
cercare autonomamente informazioni e documenti in rete
6.5.5 MODALITÀ E STRUMENTI UTILIZZATI PER LA VERIFICA E LA VALUTAZIONE
Verifiche verbali tradizionali, mirate a valutare le capacità concettuali, argomentative ed espositive, oltre che l’acquisizione
dei contenuti di base.
Verifiche scritte strutturate e non.
Verifiche formative in relazione ai seguenti indicatori:
- motivazione, interesse e disponibilità all’impegno
- coinvolgimento attivo al lavoro in classe in termini di partecipazione alle discussioni
- disponibilità a collaborare tra compagne
- sapere ricercare strumenti e materiale bibliografico inerente ai temi trattati
Il raggiungimento del voto di sufficienza riguarda il possesso di informazioni di base generali sugli autori e la conoscenza
della terminologia fondamentale. Le valutazioni superiori sono relative allo sviluppo delle capacità di analisi, sintesi e
rielaborazione personale.
NOTA BENE: in qualsiasi caso il voto finale non risulta dalla semplice media matematica dei voti raggiunti nelle varie
prove. L’insegnante si assume la totale responsabilità di considerare le diverse prove effettuate, con il loro differente peso,
nel quadro dell’intero lavoro svolto dallo studente durate tutto l’anno scolastico in relazione agli indicatori sopra
individuati.
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6.6 MATERIA: SCIENZE UMANE DOCENTE: SILVESTRINI MARIA TERESA
6.6.1 TESTI ADOTTATI
P. VOLONTÈ - C. LUNGHI - M. MAGATTI - E. MORA, Sociologia. Liceo delle Scienze Umane, Einaudi Scuola, Torino, 2012.
V. MATERA - A. BISCALDI, Antropologia. Il manuale di Scienze Umane. Secondo biennio e quinto anno, Marietti Scuola, 2012.
R. TASSI, S. TASSI, P. ZANI, I saperi dell'educazione. Il Novecento, Zanichelli, Bologna, 2015.
6.6.2 PROGRAMMA ANALITICO: V. ALLEGATO
6.6.3 PROSPETTO SINTETICO DEGLI OBIETTIVI PERSEGUITI
CONOSCENZE
COMPETENZE
Pedagogia
Rousseau, Pestalozzi, Froebel e la nascita della
pedagogia moderna.
Le scuole nuove e l'attivismo pedagogico.
John Dewey e la scuola progressiva.
Maria Montessori e la pedagogia scientifica.
Ovide Decroly e la didattica per centri di interesse.
Eduard Claparede: l'educazione funzionale.
Celestin Freinet e le sue tecniche.
La pedagogia interculturale.
Sociologia
Il processo di socializzazione.
La famiglia e le agenzie di socializzazione.
Il welfare state.
La sociologia fenomenologica e l'interazionismo
simbolico.
La società industriale avanzata e il funzionalismo di
Talcott Parsons. La società di massa e le sociologie
critiche (Mills e la scuola di Francoforte). La società
post moderna o globale: Beck e Bauman.
Concetti di istituzione totale, devianza,
secolarizzazione e fondamentalismo.
Antropologia
L'antropologia come sapere della diversità e il concetto
di cultura. Il metodo etnografico.
Etnocentrismo e relativismo.
Levi Strauss e lo strutturalismo.
Clifford Geertz e l'antropologia interpretativa.
Cenni all'antropologia dialogica contemporanea.
I sistemi di parentela.
La globalizzazione delle culture. Multiculturalismo e
intercultura. Migrazioni, comunità diasporiche e
comunità transnazionali. Appadurai e i panorami delle
società globali.
Pedagogia
Padroneggiare, attraverso autori particolarmente
significativi del Novecento, i diversi modelli educativi e i
loro rapporti con la politica, la vita economica e quella
religiosa, il rafforzarsi del diritto all’educazione anche
da parte dei ceti popolari, la graduale scoperta della
specificità dell’età infantile e il significato
dell’educazione durante l’intero arco di vita.
Sociologia
Conoscere le principali teorie sullo sviluppo sociale per
saper interpretare i contesti in cui il soggetto nasce e
cresce, attraverso l’approfondimento di tematiche quali
la mobilità sociale, la comunicazione e i mass media.
Conoscere le diverse teorie sociologiche e i diversi modi
di intendere individuo e società ad essi sottesi,
attraverso l’approfondimento di tematiche legate alla
società di massa, i processi di globalizzazione, il
modello occidentale di welfare state.
Conoscere i principali metodi di indagine sociologica, i
tipi di dati e le relative procedure di acquisizione.
Antropologia
Divenire consapevoli delle nozioni fondamentali relative
al significato che la cultura riveste per l’uomo e
comprendere le diversità culturali e le ragioni che le
hanno determinate anche in collegamento con il disporsi
con il loro spazio geografico, attraverso
l’approfondimento di tematiche legate alle forme di
parentela e di famiglia, alla dimensione rituale e
religiosa, all’organizzazione dell’economia e della vita
politica.
6.6.4 METODOLOGIE DIDATTICHE
Lezione frontale e discussione guidata; lettura di brani tratti da saggi; stesura di testi in vista della preparazione alla seconda
prova dell’esame di stato; incontri con esperti; materiale audiovisivo.
6.6.5 MODALITÀ E STRUMENTI UTILIZZATI PER LA VERIFICA E LA VALUTAZIONE
Gli strumenti adottati per la verifica delle conoscenze e delle competenze sono stati lo svolgimento di temi, in particolare di tracce di esami
di Stato degli anni scorsi, e interrogazioni su parti ampie di programma.
Per a valutazione sono stati usati i criteri previsti dal PTOF e la griglia di valutazione predisposta dal Dipartimento di Scienze Umane.
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6.7 MATERIA: MATEMATICA DOCENTE: DAFFARRA BATTISTELLA
6.7.1 TESTI ADOTTATI
BERGAMINI,TRIFONE, BAROZZI, Matematica.azzurro, vol.5 , Zanichelli, Bologna, 2012
6.7.2 PROGRAMMA ANALITICO: V. ALLEGATO
6.7.3 PROSPETTO SINTETICO DEGLI OBIETTIVI PERSEGUITI
CONOSCENZE
COMPETENZE
- Classificazione di funzione
- Individuare dominio, segno, (dis)parità, (de)crescenza
- Calcolare il limite di somme, prodotti, quozienti e potenze
di funzioni
- Calcolare limiti che si presentano sotto forma
indeterminata
- Studiare la continuità o discontinuità di una funzione in un
punto
- Calcolare gli asintoti di una funzione
- Calcolare la retta tangente al grafico di una funzione
- Calcolare la derivata di una funzione mediante le derivate
fondamentali e le regole di derivazione
- Applicare il teorema di Lagrange, di Rolle, e
di De L’Hospital
- Determinare gli intervalli di (de)crescenza di una funzione
mediante la derivata prima
- Determinare i massimi, i minimi
- Tracciare il grafico di una funzione
- Cenni di integrali elementari
Dominare attivamente i concetti e i metodi delle funzioni
elementari dell’analisi
6.7.4 METODOLOGIE DIDATTICHE
- Lezione frontale con proposte di contenuti selezionati e successivo studio sui testi.
6.7.5 MODALITÀ E STRUMENTI UTILIZZATI PER LA VERIFICA E LA VALUTAZIONE
Si sono utilizzate le seguenti modalità di verifica:
compito in classe,interrogazione, test a scelta multipla, quesiti del tipo Vero-Falso,simulazione di terza prova
Per il raggiungimento della sufficienza l’allievo ha dimostrato di:
- avere acquisito i contenuti minimi previsti;
- saper, se opportunamente guidato, applicare correttamente le conoscenze acquisite;
- sapere esprimere quanto appreso utilizzando un linguaggio sufficientemente corretto nel lessico e nella simbologia.
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6.8 MATERIA: FISICA DOCENTE: DAFFARRA BATTISTELLA
6.8.1 TESTI ADOTTATI
PARODI-OSTILI-MOCHI ONORI, Lineamenti di fisica, quinto anno , Linx Pearson, Milano, 2012
6.8.2 PROGRAMMA ANALITICO: V. ALLEGATO
6.8.3 PROSPETTO SINTETICO DEGLI OBIETTIVI PERSEGUITI
CONOSCENZE
COMPETENZE
- La carica elettrica: elettrizzazione per strofinio, per
contatto e per induzione, La legge di Coulomb, Il campo
elettrico, L’energia potenziale e il potenziale elettrico, Il
moto di una carica in un campo elettrico, I condensatori
- La corrente nei solidi, La resistenza elettrica e le leggi di
Ohm, La resistività, La potenza elettrica e l’effetto Joule, I
circuiti elettrici, la forza elettromotrice
- La legge di conservazione della carica, Il campo di una
carica puntiforme, Il principio di sovrapposizione, la
differenza di potenziale, La relazione tra campo e
potenziale, La capacità di un condensatore, L’energia in
un conduttore
- Resistenze in serie e in parallelo, La legge dei nodi.
- I magneti, Le interazioni tra magneti e corrente, La forza
di Lorentz e il campo magnetico, La carica in moto in un
campo magnetico, I campi magnetici nella materia
- Esperimento sulle correnti indotte, La legge di Faraday, la
legge di Lenz, Le onde elettromagnetiche e la loro
interazione con la materia.
- Osservare e identificare fenomeni
- Formulare ipotesi esplicative analizzando modelli,
analogie, leggi
- Formalizzare problemi di fisica e applicare gli
strumenti matematici e disciplinari rilevanti per la
loro risoluzione
- Fare esperienza e rendere ragione del significato dei
vari aspetti del metodo sperimentale
- Comprendere e valutare le scelte scientifiche e
tecnologiche che interessano la società
6.8.4 METODOLOGIE DIDATTICHE
- Lezione frontale con proposte di contenuti selezionati e successivo studio sui testi;
- Spiegazione di alcuni fenomeni che suscitano interesse nella vita quotidiana.
6.8.5 MODALITÀ E STRUMENTI UTILIZZATI PER LA VERIFICA E LA VALUTAZIONE
Si sono utilizzate le seguenti modalità di verifica:
interrogazione, test a scelta multipla, quesiti del tipo Vero-Falso, quesiti a risposta aperta.
Per il raggiungimento della sufficienza l’allievo ha dimostrato di:
- avere acquisito i contenuti minimi previsti;
- saper, se opportunamente guidato, applicare correttamente le conoscenze acquisite;
- sapere esprimere quanto appreso utilizzando un linguaggio sufficientemente corretto nel lessico e nella simbologia.
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6.9 MATERIA: SCIENZE NATURALI DOCENTE: ASTOLFI ANTONELLA
6.1.1 TESTI ADOTTATI
TARBUCK-LUTGENS “Corso di SCIENZE DELLA TERRA” secondo biennio e quinto anno ed. LINX Milano-Torino
2010
CAMPBELL “BIOLOGIA” primo biennio edizione rossa ed. LINX Milano-Torino 2010
CAMPBELL “BIOLOGIA” secondo biennio e quinto anno ed. LINX Milano-Torino 2012
6.1.2 PROGRAMMA ANALITICO: V. ALLEGATO
6.9.3 PROSPETTO SINTETICO DEGLI OBIETTIVI PERSEGUITI
CONOSCENZE
COMPETENZE
SCIENZE DELLA TERRA
Le caratteristiche dell'atmosfera
Il riscaldamento dell'atmosfera
I fattori che controllano il riscaldamento dell'atmosfera
L'acqua nell'atmosfera e la formazione delle nubi
Tipi di nubi e precipitazioni
La pressione atmosferica e i venti
Le masse d'aria, i fronti e le perturbazioni
La classificazione delle rocce
La struttura interna della Terra
Vulcani e terremoti
La teoria della Tettonica delle Placche
Clil: Plate Tectonics; lithosphere, asthenosphere,
divergent plate boundaries, convergent plate boundaries,
conservative boundaries
BIOCHIMICA
Le molecole organiche
I carboidrati ;I lipidi ;Le proteine ;Gli acidi nucleici
La biologia molecolare del gene
La struttura del materiale genetico: DNA e RNA
La duplicazione del DNA
Il passaggio dell'informazione genetica: la sintesi delle
proteine
La genetica dei virus e dei batteri
Il controllo dell'espressione dei geni
La clonazione delle piante e degli animali ; le cellule
staminali; gli OGM
Saper distinguere le condizioni che generano i vari tipi
di precipitazioni
Saper distinguere tra cause naturali e antropiche del
riscaldamento globale
Saper spiegare la teoria della tettonica delle placche e
le sue implicazioni
CLIL: saper descrivere in lingua inglese in cosa
consiste la teoria della Tettonica delle Placche;
spiegare cosa accade lungo i margini divergenti,
convergenti e conservativi
Comprendere e spiegare come viene decodificata
l'informazione contenuta nel DNA e come avviene la
sintesi delle proteine
Sapere come si effettuano la clonazione riproduttiva e
quella terapeutica e comprenderne le implicazioni etiche
Sapere cosa sono le cellule staminali comprenderne
l’utilità
Sapere cosa sono gli OGM e comprenderne l’utilizzo
6.9.4 METODOLOGIE DIDATTICHE
I contenuti proposti sono stati presentati secondo la sequenza temporale indicata. L’approccio didattico è stato quello sistemico. Al
termine di ogni modulo si è effettuata una verifica collettiva ( inserita nel libro di testo) .
Si è fatto uso di fotocopie con schemi e riassunti per integrare la lezione frontale. E’ stato molto utile l’uso di supporti audiovisivi (
documentari, animazioni, presentazioni ppt). Per il modulo in lingua inglese,sono stati usati supporti audiovisivi per la presentazione
di documentari sull’argomento e di schemi ed animazioni tratti dal sito “”The Geological Society “
6.9.5 MODALITÀ E STRUMENTI UTILIZZATI PER LA VERIFICA E LA VALUTAZIONE
Sono state effettuate due prove semistrutturate nel trimestre e cinque nel pentamestre, supportate da almeno una esposizione orale.
Nelle prove scritte sono state inserite anche domande aperte che prevedevano una risposta sintetica ( per la valutazione si è usata la
griglia di correzione dei quesiti della terza prova) Sono state effettuate simulazioni di terza prova. In molti casi il recupero di una
prova scritta insufficiente è stato effettuato oralmente.
Per la valutazione si sono considerate la conoscenza, la comprensione, l’applicazione degli argomenti studiati, nonché l’uso del
lessico specifico della disciplina che nel triennio acquista rilevanza.
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6.10 MATERIA: STORIA DELL’ARTE DOCENTE: BERTONE MARCELLA
6.10.1 TESTI ADOTTATI
CRICCO-DI TEODORO, itinerario nell’arte, vol.3, Zanichelli, Bologna, 2005
6.10.2 PROGRAMMA ANALITICO: V. ALLEGATO
6.10.3 PROSPETTO SINTETICO DEGLI OBIETTIVI PERSEGUITI
CONOSCENZE
COMPETENZE
L’ARTE DALLA SECONDA METÀ DEL
SETTECENTO ALLA PRIMA METÀ
DELL’OTTOCENTO.
Il Neoclassicismo: architettura, scultura (Canova), pittura
(David).
Il Romanticismo: architettura e scultura, pittura (Géricault,
Delacroix, Hayez).
L’ARTE NELLA SECONDA METÀ DELL’OTTOCENTO
L’architettura degli ingegneri e il concetto di restauro.
Il Realismo in Francia (Courbet) e i Macchiaioli in Italia
(Fattori).
L’ARTE NELLA SECONDA METÀ DELL’OTTOCENTO
L’Impressionismo (Manet, Monet, Degas, Renoir),
introduzione in italiano ed approfondimenti in inglese
(CLIL). La nascita della fotografia e il suo rapporto con la
pittura. Il Postimpressionismo (Cézanne, Seurat, Gauguin,
Van Gogh).
L’ARTE NELLA PRIMA METÀ DEL NOVECENTO
L’Art Nouveau (Klimt).
Le avanguardie storiche : l’Espressionismo e i Fauves.
Il Cubismo (Picasso), il Futurismo (Marinetti e il Manifesto
futurista, Boccioni).
Il Dadaismo, il Surrealismo e l’Astrattismo.
Approfondimento sul rapporto arte e musica (Shomberg-
Kandinskij)
L’ARCHITETTURA FRA LE DUE GUERRE
L’esperienza della Scuola della Bauhaus ed esempi di
architettura razionalista (Le Corbusier).
Condurre un discorso orale in forma corretta servendosi
del linguaggio specifico della disciplina;
produrre testi scritti sugli argomenti affrontati secondo
le diverse tipologie d’esame;
ricostruire la trama di relazioni tra gli elementi che,
nelle diverse realtà storiche, concorrono a determinare
la specificità del fenomeno artistico;
utilizzare i metodi e gli strumenti fondamentali per
l’interpretazione delle opere artistiche;
ricostruire, a partire dall’analisi di un’opera, la visione
artistica di un autore, con riferimento ad altre opere
dello stesso artista e anche al contemporaneo contesto
culturale;
esprimere un giudizio critico e personale sulle opere e
gli autori analizzati.
Riuscire ad esprimere i concetti fondamentali appresi
durante l’attività CLIL in lingua inglese, sia oralmente,
che in forma scritta.
6.10.4 METODOLOGIE DIDATTICHE
Per lo svolgimento del programma si è privilegiata la lezione frontale, mentre il libro di testo è stato lo strumento maggiormente
utilizzato. Sono stati svolti lavori di gruppo per realizzare dei prodotti multimediali. Sono stati proposti dei DVD su alcune figure
particolarmente significative (Van Gogh, Monet) e l’avanguardia dadaista. Si è effettuata una visita guidata a Milano alla mostra
dedicata a Francesco Hayez. Nel pentamestre un modulo sull’Impressionismo è stato sviluppato secondo la metodologia Clil in
lingua inglese.
6.10.5 MODALITÀ E STRUMENTI UTILIZZATI PER LA VERIFICA E LA VALUTAZIONE
Primo Trimestre
Nel primo trimestre la conoscenza della disciplina è stata appurata con un’interrogazione orale ed una scritta, al fine di rilevare la
conoscenza delle nozioni, i collegamenti con le altre discipline e l’uso della terminologia corretta.
Pentamestre
Nel pentamestre la conoscenza della disciplina è stata verificata con un’interrogazione scritta, una orale, oltre a due simulazioni della
Terza Prova d’esame.
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6.11 MATERIA: SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE DOCENTE: MARTINOLI ANGELO
6.11.1 TESTI ADOTTATI
AUTORE, G. FIORINI S. CORETTI, IN MOVIMENTO. FONDAMENTALI DI SCIENZE MOTORIE, VOL. UNICO, MARIETTI SCUOLA, NOVARA,
FEBBRAIO 2010
6.11.2 PROGRAMMA ANALITICO: V. ALLEGATO
6.11.3 PROSPETTO SINTETICO DEGLI OBIETTIVI PERSEGUITI
CONOSCENZE
COMPETENZE
Pallavolo
Conoscenza delle tecniche di base e del regolamento
Atletica leggera: corse, salti, lanci
Conoscenza del regolamento delle varie discipline.
Corpo umano
Terminologia nell’educazione fisica. Postura. Patologie
della colonna vertebrale. Apparato scheletrico e
muscolare. Apparato circolatorio.
Pronto soccorso
Tecniche di primo soccorso. Respirazione artificiale.
Massaggio cardiaco.
6.11.4 METODOLOGIE DIDATTICHE
Gli argomenti sono stati affrontati teoricamente con spiegazione delle tecniche e successive dimostrazioni da parte dell'insegnante.
Non è stato possibile effettuare collegamenti con le altre materie, se non a volte dal punto di vista storico.
6.11.5 MODALITÀ E STRUMENTI UTILIZZATI PER LA VERIFICA E LA VALUTAZIONE
Periodicamente sono stati effettuati test scritti atti a verificare il grado il grado di apprendimento di ogni alunno . La valutazione è
stata effettuata tenendo conto:
della partecipazione individuale allo svolgimento delle lezioni, intesa anche come rispetto verso gli altri, verso i regolamenti.
delle capacità organizzative e creative del singolo.
dell’interesse e dell’impegno dimostrati nelle attività.
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6.12 MATERIA: RELIGIONE DOCENTE: FIORI NINO
6.12.1 TESTI ADOTTATI
Dispense del prof.
6.12.2 PROGRAMMA ANALITICO: V. ALLEGATO
6.12.3 PROSPETTO SINTETICO DEGLI OBIETTIVI PERSEGUITI
CONOSCENZE
COMPETENZE
Si elenchino in modo sintetico i principali argomenti
svolti e le linee guida del programma d’esame.
1. Il paradiso teologia e correlazione nella
teologia cristiana.
2. L’amore in Dante Alighieri
3. Video conferenze sul canto V inferno e
XXXIII del Paradiso
4. Antropologia cristiana
5. Lavoro e professione e tempo libero
6. Etty Hillesum e il suo diario
7. Pedagogisti ed educatori del novecento
Carattere corsivo minuscolo
Conoscenza oggettiva e sistematica dei contenuti
essenziali del Cattolicesimo comparato con le altre
tradizioni religiose
Saranno avviati a maturare capacità di confronto
tra il Cattolicesimo, le altre confessioni cristiane;
a comprendere e rispettare le diverse posizioni
che le persone assumono in materia etica e religiosa.
6.12.4 METODOLOGIE DIDATTICHE
I metodi utilizzati saranno quelli tradizionali: lezione frontale, lavoro a gruppi, ascolto di conferenze, ricerche
individuali e di gruppo sul libro e su internet. Faranno da supporto, oltre al libro di testo, un ricco apparato di audiovisivi e l’utilizzo
scolastico e domestico di Internet. SLIDE DEL DOCENTE .AULA LIM
6.12.5 MODALITÀ E STRUMENTI UTILIZZATI PER LA VERIFICA E LA VALUTAZIONE
Gli allievi verranno valutati mediante verifiche orali o scritte, o lavori di gruppo, e in base all’interesse, all’impegno e
alla partecipazione attiva al dialogo educativo mostrati in classe.
Sono oggetto di valutazione la conoscenza dei concetti fondamentali, il lessico usato, la correttezza d’espressione, la capacità di
approfondimento, di collegamento e di rielaborazione critica.
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ELENCO ALLEGATI
Programmi analitici disciplinari
Esemplificazioni di “terze prove”
Proposta di griglie per la valutazione delle prove scritte elaborate dai dipartimenti disciplinari
Proposta di griglia per la valutazione del colloquio
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I sottoscritti, docenti della classe V sez. BS , all’unanimità, formulano, approvano e sottoscrivono il presente
documento.
DOCENTE DISCIPLINA/E FIRMA
COTTONE Antonella ITALIANO
CICALESE Lucia LATINO
MARSENGO Roberto INGLESE
CICALESE Lucia STORIA
BETTALE Michela FILOSOFIA
SILVESTRINI Maria Teresa SCIENZE UMANE
DAFFARRA Battistella MATEMATICA
DAFFARRA Battistella FISICA
ASTOLFI Antonella SCIENZE NATURALI
BERTONE Marcella STORIA DELL’ARTE
MARTINOLI Angelo SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
FIORI Nino RELIGIONE
IL DIRIGENTE SCOLASTICO
Prof. Marco Michele CHIAUZZA
……………………………………………
Torino, 15 maggio 2016
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