ISTITUTO PROFESSIONALE
INDUSTRIA ARTIGIANATO E
SERVIZI
“O. OLIVIERI”
Viale Mazzini – 00019 Tivoli DISTRETTO 34
Codice Mecc. RMRI08000G
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO
DI CLASSE
VV PPTTSS
A.S. 2015-2016
INDIRIZZO “Produzioni Industriali e
Artigianali”
OPZIONE “Produzioni Tessili-
Sartoriali”
ISTITUTO D’ISTRUZIONE SUPERIORE IPIAS “ORAZIO OLIVIERI”
viale MAZZINI 35 00019 TIVOLI Tel: 06121125445 Fax: 0774 318758
ESAME DI STATO DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO
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TIVOLI, TERRITORIO E DEMOGRAFIA ......................................................................................... 3
FISIONOMIA DELL’ ISTITUTO ..................................................................................................... 4
STRUTTURE-LABORATORI .......................................................................................................... 5
FINALITÀ DEL CORSO DI STUDI .................................................................................................. 6
IL CONSIGLIO DI CLASSE: COMPOSIZIONE E QUADRO ORARIO SETTIMANALE ................. ..7
CONTINUITA' DIDATTICA………….……………………………………………………………………….……..……..….…8
PROFILO DELLA CLASSE……………………………………………………………………………………..………… ….…10
ELENCO ALUNNE E CURRICULUM SCOLASTICO………………………………………………..…….………..….12
PROGRAMMAZIONE COLLEGIALE E REALIZZAZIONE A CURA DEL C.D.C……………………….…..….13
ATTIVITA' PROGRAMMATE E REALIZZATE DAL C.D.C…………………………………………………….………14
- tipologie attività formative
- metodologia lavoro
- mezzi
- tipologie di verifiche per accertamento delle conoscenze
CRITERI PER L'ATTRIBUZIONE DEL VOTO DI CONDOTTA……………………………………………………… 17
CRITERI DI ATTRIBUZIONE DEL CREDITO SCOLASTICO……………………………………………………………20
STAGE E ALTERNANZA SCUOLA – LAVORO…………………………………………………………….……....…..21
SIMULAZIONE TERZA PROVA…………………………………………………………………………………..…………..23
- criteri di valutazione
- griglia di valutazione
- analisi delle tipologie e dei descrittori usati
- testi della simulazione
SIMULAZIONE SECONDA PROVA……………………………………………………………………………………………41
- testo della simulazione
- griglia di valutazione
SIMULAZIONE PRIMA PROVA………………………………………………………………………………………………..43
- testo della simulazione
- griglie di valutazione (prove scritte e colloquio)
SCHEDE PER SINGOLA MATERIA.............................................................................................44
PROGRAMMI SVOLTI……………………………………………………………………………………………………………..57
DOCUMENTI A DISPOSIZIONE DELLA COMMISSIONE…………………………………………………………….76
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TIVOLI, TERRITORIO E DEMOGRAFIA
Tivoli è uno dei centri più importanti della Valle dell’Aniene. Situata su un territorio prevalentemente
collinare e lambita dagli importanti parchi naturali dei Monti Lucretili e dei Simbruini, ricchi di bellezze
naturali, è soprattutto uno dei luoghi turistici più famosi in Italia e nel mondo per la presenza di notevoli
testimonianze storico-artistiche come Villa d’Este, Villa Adriana e Villa Gregoriana.
La popolazione attuale è di circa 70000 abitanti, il 70% dei quali insediati nella periferia a valle della via
Tiburtina Valeria. Il centro storico è ricco di monumenti risalenti alla Roma Repubblicana, alla Roma
Imperiale, al Medio Evo e al Rinascimento. Tra i più significativi, il tempio di Sibilla, il santuario di Ercole, il
tempio della Tosse, l'anfiteatro di Bleso, Villa Gregoriana, Villa d'Este; vicinissima al centro cittadino, la
celeberrima Villa Adriana.
La maggior parte della popolazione è oggi occupata nel settore terziario; in passato, almeno fino alla
seconda guerra mondiale, le principali attività lavorative erano l'artigianato, la centrale idroelettrica dell'
Acquoria (la prima installata in Europa), le cave di travertino e le cartiere tiburtine. L'agricoltura offre
produzioni di ortaggi e, rilevanti per qualità, di olio d'oliva; tipica è l'uva da tavola detta pizzutello.
Notevoli sono le potenzialità di sviluppo economico: nel turismo culturale, per la ricchezza di monumenti,
nel turismo ambientale, perché inserita nel Parco provinciale dei Monti Tiburtini e vicina al Parco Regionale
dei Monti Lucretili, e nel turismo termale, per la presenza delle rinomate Terme Acque Albule.
I collegamenti con Roma sono facilitati dalla presenza dell’Autostrada A24 oltre che, naturalmente, dalla
Tiburtina che attraversa la città e dalla linea ferroviaria che la mette in collegamento con la capitale ma
anche con l’entroterra laziale e con l'Abruzzo. Ciò ha consentito un incremento della popolazione
proveniente da diverse direzioni oltre che un naturale flusso migratorio di stranieri con una residenza
stabile e di una consistente comunità rumena integrata. All’interno di questo territorio l’istituto
professionale statale “o. olivieri” si è posto, nell’arco della sua vita, come punto di riferimento nell’ambito
della provincia ad est di Roma, dalla periferia romana della Prenestina e Tiburtina, fino a Cave, Subiaco,
Palombara e Montelibretti, nonché con i più importanti e popolosi centri dell'Abruzzo.
Il livello socio-economico delle famiglie dei nostri alunni appartiene in prevalenza alla fascia medio-bassa,
legato ad attività libero professionali, impiegatizie ed artigianali. Le attività economiche e le opportunità
formative sono principalmente piccole attività imprenditoriali a conduzione familiare, attività commerciali,
attività in via di sviluppo legate al turismo, ai beni artistici ed ambientali, attività dipendenti nell’ambito
dell’imprenditoria locale e della provincia.
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FISIONOMIA DELL’ ISTITUTO
L' I.P.I.A.S. "ORAZIO OLlVIERI” di Tivoli è stato istituito nel 1963.
Il nostro bacino di utenza comprende maggiormente i Distretti 33 - 34 (nostro Distretto di appartenenza) -
35, nonché i Distretti 13 - 16 - 36 e anche località che si estendono oltre i confini del Lazio. Abbraccia tutta
l'Alta valle dell'Amene e comuni limitrofi fino al Carsolano (AQ) e al Reatino; sul versante opposto si
estende fino alle porte di Roma, sulle direttrici delle SS. Tiburtina e Prenestina.
I nostri studenti e le nostre studentesse provengono da almeno 50 comuni diversi in un raggio di circa 40
Km.; dal centro urbano di Tivoli ne proviene una piccolissima parte ed è pertanto facile intuire quale
variegato e ricco intreccio di dialetti e di tradizioni culturali sia presente nell' ambiente scolastico.
L'Istituto è articolato in due plessi:
1. Tivoli, sede centrale, in Viale Mazzini 65, nel quale sono attivati gli indirizzi:
Servizi Commerciali
Manutenzione e assistenza tecnica con le opzioni:
- Apparati, impianti e servizi tecnici industriali e civili
- Manutenzione mezzi di trasporto
Produzioni industriali e artigianali con l’opzione:
- Produzioni tessili sartoriali
Per il prossimo anno scolastico 2016/17 l’offerta formativa all’interno di tale indirizzo si
arricchisce di un nuovo corso di studi
- Coltivazione e lavorazione dei materiali lapidei
2. Guidonia-Montecelio, sede associata, in via Zambeccari 1, nel quale è attivato l’indirizzo:
Produzioni industriali e artigianali con l’opzione:
- Chimico-Biologico
L’ Istituto ha attivato due corsi serali statali:
1. Elettrico nella sede di Tivoli,
2. Chimico Biologico nella sede di Guidonia
Essi sono rivolti ai lavoratori, ed alle persone adulte che intendano acquisire il diploma di istruzione
superiore di secondo grado.
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STRUTTURE-LABORATORI
L'immobile che accoglie la sede centrale a Tivoli è un edificio di cinque piani, più un piano rialzato e un' area
seminterrata. .
La costruzione è dotata di ascensore, di una scala di accesso e di una scala interna di servizio.
Nella scuola oltre alle numerose aule di varia capienza adibite alle lezioni frontali, vi sono moderni
laboratori:
Meccanica
Officina Toyota
Informatica
Fisica
Elettrotecnica (per la progettazione e realizzazione di impianti elettrici e fotovoltaici)
Elettronica (per la progettazione, la realizzazione e il collaudo di circuiti stampati di varia
complessità con l’utilizzo di fresa a controllo numerico)
Telecomunicazioni
Idraulica
Linguistico
Taglio e cucito
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FINALITA’ DEL CORSO DI STUDI
L’opzione “Produzioni tessili - sartoriali” è finalizzata a conservare e valorizzare stili, forme, tecniche proprie
della storia artigianale locale e per salvaguardare competenze professionali specifiche del settore produttivo
tessile - sartoriale.
A conclusione del percorso quinquennale, il Diplomato nell’indirizzo “Produzioni industriali e artigianali”,
articolazione “Artigianato”, opzione “Produzioni tessili - sartoriali”, consegue i seguenti risultati, in termini di
competenze:
1. Utilizzare adeguatamente gli strumenti informatici e i software dedicati agli aspetti produttivi e
gestionali
2. Selezionare e gestire i processi della produzione tessile- sartoriale in rapporto ai materiali e alle
tecnologie specifiche.
3. Applicare le procedure che disciplinano i processi produttivi tessili - sartoriali, nel rispetto della
normativa sulla sicurezza nei luoghi di vita e di lavoro e sulla tutela dell’ambiente e del territorio.
4. Innovare e valorizzare sotto il profilo creativo e tecnico, le produzioni tradizionali del territorio.
5. Riconoscere gli aspetti di efficacia, efficienza ed economicità e applicare i sistemi di controllo-qualità
nella propria attività lavorativa.
6. Interpretare ed elaborare in modo innovativo forme e stili delle produzioni tradizionali del settore tessile
- artigianale.
7. Padroneggiare tecniche di lavorazione e adeguati strumenti gestionali nella elaborazione, diffusione e
commercializzazione dei prodotti artigianali.
8. Intervenire nelle diverse fasi e livelli dei processi produttivi tessili e sartoriali, mantenendone la visione
sistemica.
Le competenze dell’indirizzo “Produzioni industriali e artigianali”, nell’opzione “Produzioni tessili -
sartoriali”, sono sviluppate e integrate in coerenza con la filiera produttiva di riferimento e con le esigenze
del territorio.
Elemento determinante di tutta la gestione dell’area di professionalizzazione è un’attenta programmazione
degli interventi da realizzare, previa individuazione delle offerte occupazionali del territorio, delle strutture,
del personale e delle risorse finanziarie a disposizione; tale programmazione è stata svolta con gli strumenti
e le modalità proprie dell’esercizio dell’autonomia dell’ Istituto.
Le relazioni tra scuola e territorio si sono sviluppate nell’ambito delle attività legate alla specializzazione
delle allieve. La scuola, per avvicinare le alunne al mondo del lavoro ha instaurato rapporti proficui con gli
enti locali e regionali per concordare interventi mirati alla valorizzazione delle professionalità acquisite dalle
stesse alunne in rapporto alle esigenze di mercato.
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CONSIGLIO DI CLASSE : SUA COMPOSIZIONE - QUADRO ORARIO SETTIMANALE
MONTE ORE
MATERIA DOCENTE
4 LINGUA E LETTERATURA ITALIANA Prof.ssa MARA MARI
2 STORIA Prof.ssa MARA MARI
3 MATEMATICA Prof. GIUSEPPE MASSARIA
3 INGLESE Prof.ssa ANTONIA BOTTICELLA
6 PROGETTAZIONE-MODA e COSTUME Prof.ssa ELEONORA ROMANI
4 TECNOLOGIE APPL. MATERIALI Prof.ssa NICOLETTA PIGLIUCCI
3 TECNICHE DISTR.- MARKETING Prof.ssa ANNA RITA NARDONI
4 LABORATORI TECNOLOGICI -ESERC. Prof.ssa ANNA MARIA VETTESE
2 SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE Prof. TOMMASO AMMAZZALORSO
1 RELIGIONE Prof.ssa CINZIA DE PROPRIS
1 MATERIA ALTERNATIVA : MUSICA Prof. DOMENICO BELLUCCI
18 SOSTEGNO ALLA CLASSE Prof.ssa SUSANNA CAMMAROTA
4 SOSTEGNO ALLA CLASSE Prof.ssa LENGUA MARA
5 SOSTEGNO ALLA CLASSE Prof. SCATTONE PAOLO
COMPONENTE GENITORI ---------------------------------------
COMPONENTE GENITORI QUINCI FULVIA
COMPONENTE ALUNNI DE LELLIS SARA
COMPONENTE ALUNNI DI BATTISTA FRANCESCA
Docente coordinatore
Prof.ssa Susanna Cammarota
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CONTINUITA’ DIDATTICA
VARIAZIONI NELLA COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE NEL QUINQUENNIO
DISCIPLINE DEL CURRICOLO1 ANNI DI CORSO2
CLASSI
I
II III IV V
ITALIANO 1 – 5
STORIA 1– 5
INGLESE 1 – 5
MATEMATICA 1 – 5
DIRITTO ED ECONOMIA 1-2
TECNOLOGIE INFORMATICHE 1-2
TECNOLOGIA E TECN. GRAF. 1 - 2
FISICA + LABORATORIO 1-2
CHIMICA +LABORATORIO 1-2
SCIENZE DELLA TERRA 1-2
TECNIC. DISTR. MARKETING 4-5
PROGETTAZIONE E REALIZZAZIONE DEL PRODOTTO 3-5
LABORATORIO MODELLISTICA 1-2
LABORATORIO CONFEZIONE 1-2
TECNICHE DI SETTORE 3 – 5
TECNOLOGIA TESSILE 3 – 5
SCIENZE MOTORIE 1 – 5
RELIGIONE/ MATERIA ALTERNATIVA 1 - 5
LABORATORI TECNOLOGICI 3-5
TECNOLOGIE APPLICATE AI MATERIALI E AI
PROCESSI PRODUTTIVI
3-5
SOSTEGNO ALLA CLASSE 1-5
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1 Elenco di tutte le discipline previste nel corso di studi nel quinquennio .
2 Anni di corso nei quali è inserita la disciplina;
In corrispondenza di ogni disciplina è segnato con asterisco (*) l'anno in cui vi è stato un cambiamento di docente rispetto all'anno precedente.
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PROFILO DELLA CLASSE
La classe V PTS è composta attualmente da 14 alunne, il loro percorso scolastico può considerarsi
abbastanza regolare. Durante il quinquennio il gruppo classe non ha subìto variazioni significative
se non una ripetenza nella prima classe ed un abbandono in terza classe.
Quasi tutte le allieve provengono dai paesi limitrofi e quindi, sottoposte ai disagi di un
pendolarismo che alcune volte ha influito negativamente, non solo sulla normale attività didattica
e sul rendimento, ma anche su altre attività collaterali.
Nel corso degli anni la classe ha risentito della mancanza di continuità didattica dei docenti (vedi
prospetto), solo alcuni dei 10 docenti conoscono le alunne da più anni.
All’inizio dell’anno scolastico, per la maggior parte delle allieve, la preparazione di base
risultava nel complesso mediocre nell’area d’indirizzo e nell’area comune. La classe si presenta
eterogenea sia dal punto di vista dell'impegno, della preparazione pregressa che negli stili di
apprendimento e nel metodo. Lo studio mnemonico porta, alle alunne che se ne avvalgono, ad
essere poco critiche in alcune discipline e a coglierne gli aspetti, talvolta, meno significativi.
L’impegno e la partecipazione non sono stati sempre assidui nelle materie dell'area comune, con
risultati complessivamente sufficienti. Nelle materie di indirizzo, le alunne hanno dimostrato
partecipazione ed impegno abbastanza costanti e questo ha permesso di raggiungere un livello di
preparazione globalmente discreto.
Classe educata e discretamente corretta, il gruppo non è riuscito a creare un buon grado di
affiatamento e di coesione interna. L’attitudine al dialogo e alla collaborazione sono stati spesso ostacolati
da comportamenti e dinamiche legate alla eterogeneità sociale, alle diverse situazioni personali e al
particolare momento adolescenziale. Quasi assente la partecipazione delle famiglie al dialogo educativo;
solo quest’anno è stata eletta la componente “genitori”.
Di queste 14 ragazze:
2 alunne usufruiscono del sostegno didattico e seguono una programmazione differenziata non
riconducibile ai Programmi Ministeriali e pertanto non otterranno il Diploma di Stato ma un
attestato delle competenze acquisite (art. 13, com.2, Reg.). Per queste 2 alunne che
sostengono l’esame con percorso differenziato per contenuti e strategie vi è una apposita
documentazione e si richiedono prove coerenti con tale percorso.
Per queste alunne vi è documentazione apposita.
1 alunna usufruisce del sostegno didattico e ha svolto un regolare iter scolastico attraverso un
percorso che prevede il raggiungimento degli obiettivi minimi finalizzato al conseguimento del
Diploma di Stato. La valutazione avverrà sulla base dell’art. 15 O.M. n°90 del 21/05/2001. Il C.
di C. , in seguito al GLH Operativo del 10/05/2016, avrebbe deciso che l’alunna in oggetto
potrebbe ripetere la classe V, in accordo e anche su richiesta della madre, del neuropsichiatra e
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della ragazza stessa. Questo permetterebbe l’acquisizione di competenze, lo sviluppo di
capacità e maggior sicurezza all’alunna stessa, consapevole delle sue difficoltà.
1 alunna ha certificazione di DSA (legge 170/2010) , per lei è stato stilato dal C.di C. il PDP e
sono state attivate tutte le misure dispensative/compensative e parametri di valutazione
previste dalla normativa (legge 170/10 e linee guida 12/07/11). Per la ragazza si segnala
l’opportunità di prestare attenzione alla lettura ad alta voce delle tracce d’esame ed
eventualmente prevedere tempi più lunghi per lo svolgimento delle prove scritte e di adottare i
criteri valutativi attenti soprattutto al contenuto e non alla modalità di espressione.
1 alunna ha certificazione BES (Dir. Min. 27/12/2012; C.M. n°8 del 6/03/2013) per importanti
motivi di salute. Per lei è stato stilato dal C.di C. il PDP e sono state attivate tutte le misure
compensative previste dalla normativa.
1 alunna è carrozzata. I docenti delle materie professionalizzanti, al fine di permetterle di
lavorare nei laboratori il più possibile autonomamente, si sono impegnati a predisporle
strumenti e macchine da lavoro adeguate.
Tutte le alunne hanno partecipato agli stage in azienda e all’alternanza scuola-lavoro con interesse e
discreto impegno. La relativa documentazione è depositata in segreteria didattica.
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ELENCO ALUNNE E CURRICULUM SCOLASTICO
N. COGNOME NOME DATA NASCITA
LUOGO DI NASCITA
RESIDENZA CREDITO III
CREDITO IV
1 ALIVERNINI ELENA 07/12/1996 UCRAINA MARCELLINA (RM)
5 6
2 BARONCINI DESIRE’ 13/02/1997 TIVOLI SAN GREGORIO DA SASSOLA (RM)
6 6
3 CELLA FRANCESCA 29/05/1995 MARINO (RM) ROMA 6 7
4 COCCIA VERONICA 30/06/1995 TIVOLI 6 6
5 CONSOLE FRANCESCA 25/10/1996 MILANO GUIDONIA 4 5
6 DANIELI ANNARITA 16/11/1994 TIVOLI SAN POLO DEI CAVALIERI (RM)
4 5
7 DE LELLIS SARA 11/04/1996 ROMA TIVOLI 7 6
8 DI BATTISTA FRANCESCA 08/08/1997 ROMA ROMA 6 7
9 MANOLE ADRIANA 15/11/1997 ROMANIA VILLANOVA (RM)
6 7
10 PACIFICI CRISTINA 24/08/1996 TIVOLI TIVOLI 7 6
11 PICCIRILLI ASIA 25/12/1997 ROMA SAN GREGORIO DA SASSOLA (RM)
4 6
12 POGGIOGALLE GIORGIA 10/01/1997 TIVOLI TIVOLI 4 6
13 PORTONE STELLA 16/06/1997 TIVOLI VILLA ADRIANA 4 5
14 ROF BIANCA LOREDANA 27/08/1997 ROMANIA CASTEL MADAMA
6 6
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PROGRAMMAZIONE COLLEGIALE E REALIZZAZIONE A CURA DEL C.D.C.
OBIETTIVI RAGGIUNTI DAL C.D.C.
Al termine del V anno il progetto formativo della classe ha permesso di raggiungere i seguenti
obiettivi:
obiettivi comportamentali:
- è capace di porsi in relazione in modo sufficientemente corretto e autonomo;
- sa lavorare in gruppo;
- sa rispettare le regole, le scadenze e gli impegni.
obiettivi cognitivi:
- ha consolidato la preparazione migliorando le capacità espressive;
- sa organizzare in modo coerente il proprio lavoro e portarlo a termine;
- sa riferire in modo corretto i contenuti delle singole discipline.
OBIETTIVI RELATIVI ALL’AREA D’INDIRIZZO IN TERMINI DI :
conoscenze:
- conosce, sceglie e applica le metodologie e le tematiche della progettazione;
- conosce e applica la modellistica di base;
- conosce i meccanismi che determinano il settore moda e le esigenze di mercato
capacità:
- possiede capacità linguistico-espressive ;
- organizza il proprio lavoro in maniera autonoma;
- utilizza il linguaggio tecnico;
competenze:
- progetta, disegna figurini d’immagine e disegni tecnici dei capi d’abbigliamento;
- applica il sistema dello sviluppo delle taglie dei capi base;
- confeziona capi utilizzando sia il sistema artigianale che quello industriale.
LIVELLI DI ACQUISIZIONE DEGLI OBIETTIVI
conoscenze:
- le conoscenze acquisite sono mediamente sufficienti;
capacità:
- alcune alunne mostrano difficoltà di esposizione e di argomentazione
- l’elaborazione creativa nelle materie professionali ha raggiunto livelli discreti così come
l’autonomia di lavoro
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- competenze:
- le competenze previste soprattutto in campo professionale sono state sviluppate dalle
alunne in maniera adeguata
ATTIVITÀ PROGRAMMATE E REALIZZATE DAL C.D.C.
Tipologia delle attività formative
Metodologie di lavoro
Per quanto concerne la definizione di criteri didattici di carattere generale i docenti hanno
utilizzato le seguenti strategie per il conseguimento degli obiettivi:
- sollecitare il massimo coinvolgimento della classe per soddisfare al meglio le esigenze
collettive e individuali;
- stimolare il più possibile l’autoapprendimento utile per l’acquisizione di una maggiore
autonomia anche nella valutazione del proprio operato;
- utilizzare la lingua italiana in modo corretto e duttile in ragione anche dei diversi linguaggi
settoriali avendo cura che l’acquisizione degli argomenti sia il più possibile facilitata.
Inoltre per la scelta dei contenuti relativi alle singole discipline i docenti hanno seguito i
seguenti criteri:
- essenzialità: per privilegiare la qualità più che la quantità;
Lavori di gruppo
Lezioni frontali
Lezioni partecipate
Ricerche
Tesine
Processi individualizzati
Recupero
Integrazione
Altro
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- funzionalità: perché gli argomenti individuati siano funzionali agli obiettivi
prefissati e all’acquisizione delle conoscenze, capacità e competenze specifiche del
profilo professionale;
- flessibilità: per venire incontro alle specifiche esigenze delle alunne;
Mezzi
Testi in uso, dizionari, enciclopedie, riviste, quotidiani, audiovisivi, lavagne luminose materiale
di cancelleria e coloreria per le tecniche coloristiche miste.
Nei laboratori : disegno con l'utilizzo di basi per figurini e basi tecniche per il disegno a plàt
dei capi, disegnate dalle alunne per privilegiare la fase creativa e allegate al presente documento
di classe, da considerare per la seconda prova scritta dell'esame di stato ; modellistica: uso di
basi dei tracciati sia artigianali che industriali da utilizzare nella seconda e nella terza prova
scritta dell'esame di stato .
Tipologie di verifiche per l’accertamento delle conoscenze, competenze e capacità
Prova strutturata sommativa
Verifica sommativa orale
Verifica formativa orale
Verifica di progettazione grafica
Verifica di progettazione tecnica/modellistica
Numero
Da una a tre per ogni tipologia
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PROVE STRUTTURATE A RISPOSTA CHIUSA X
X
X
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PROVE STRUTTURATE A
RISPOSTA APERTA
X X X X X X X
PROVE TRADIZIONALI
X X X X X
PROVE PLURIDISCIPLINARI X X X
INTERROGAZIONI ORALI
X X X X X X X X X
INTERVENTI PARTECIPATIVI X X X X X X X X
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CRITERI PER L’ ATTRIBUZIONE DEL VOTO DI CONDOTTA
PREMESSA
Il 1 settembre 2008, il Consiglio dei Ministri ha approvato il D.L. n. 137 –convertito
successivamente in Legge n.169 del 30 ottobre 2008- che introduce il voto di condotta come
indicatore del processo comportamentale, culturale e di partecipazione attiva e consapevole
alla vita scolastica. Il voto di condotta incide pertanto sulla valutazione globale degli studenti e
dunque sulla promozione
Nel dettaglio, il decreto stabilisce che:
- Il comportamento da valutare in sede di scrutinio intermedio e finale è quello tenuto dallo
studente “durante tutto il periodo di permanenza nella sede scolastica, anche in relazione alla
partecipazione alle attività e agli interventi educativi realizzati dalle istituzioni scolastiche
anche fuori dalla loro sede”.
- La valutazione di tale comportamento deve essere espressa in decimi. - Il voto di condotta
attribuito dal Consiglio di Classe concorre, unitamente a quello relativo agli apprendimenti
nelle diverse discipline, alla complessiva valutazione dello studente.
- Il voto di condotta insufficiente (inferiore a sei decimi) determina la non ammissione alla classe
successiva o all’esame conclusivo del ciclo di studi.
- Il comportamento da valutare in sede di scrutinio intermedio e finale è quello tenuto dallo studente “durante tutto il periodo di permanenza nella sede scolastica, anche in relazione alla partecipazione alle attività e agli interventi educativi realizzati dalle istituzioni scolastiche anche fuori dalla loro sede”.
- La valutazione di tale comportamento deve essere espressa in decimi.
- Il voto di condotta attribuito dal Consiglio di Classe concorre, unitamente a quello relativo
agli apprendimenti nelle diverse discipline, alla complessiva valutazione dello studente.
- Il voto di condotta insufficiente (inferiore a sei decimi) determina la non ammissione alla
classe successiva o all’esame conclusivo del ciclo di studi.
L’art. 1 del D. M. n. 5 del 16 gennaio 2009, al comma 1, ribadisce quanto sopra e sottolinea
altresì che la valenza educativa della valutazione del comportamento degli studenti deve
rispondere alle seguenti prioritarie finalità:
accertare i livelli di apprendimento e di consapevolezza raggiunti, con specifico riferimento
alla cultura e ai valori della cittadinanza e della convivenza civile;
verificare la capacità di rispettare il complesso delle disposizioni che disciplinano la vita di
ciascuna istituzione scolastica;
diffondere la consapevolezza dei diritti e dei doveri degli studenti all’interno della
comunità scolastica, promuovendo comportamenti coerenti con il corretto esercizio dei
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propri diritti e al tempo stesso con il rispetto dei propri doveri, che corrispondono sempre
al riconoscimento dei diritti e delle libertà degli altri;
dare significato e valenza educativa anche al voto inferiore a 6/10.
DELIBERA
Il Collegio dei docenti dell’IPIAS “ORAZIO OLIVIERI”, riunito il giorno 27 febbraio 2009,
delibera, con votazione all’unanimità, quanto segue:
il voto di condotta è attribuito dal Consiglio di Classe, riunito per gli scrutini, in base ai seguenti
criteri:
1. Frequenza e puntualità (Il C.d.c. potrà tenere conto di acclamate motivazioni delle assenze
e/o di ritardi causati da reale disagio nel percorso casa/scuola dell’alunno).
2. Adempimento degli impegni scolastici.
3. Partecipazione alle lezioni e alla vita scolastica in genere.
4. Collaborazione con i docenti e con i compagni.
5. Rispetto del Regolamento d’Istituto.
6. Rispetto delle norme comportamentali.
7. Segnalazioni e sanzioni disciplinari.
Il docente coordinatore di classe propone il voto di condotta, che tiene conto dei criteri
sopracitati ma, al pari delle proposte di voto di tutte le discipline, non è prescrittivo e non include
alcun automatismo. Spetta al Consiglio di Classe valutare con attenzione le situazioni di ogni
singolo alunno e procedere all’attribuzione, considerando la prevalenza degli indicatori relativi al
singolo voto.
“ La valutazione espressa in sede di scrutinio intermedio o finale non può riferirsi solo a un singolo
episodio, ma deve scaturire da un giudizio complessivo di maturazione e di crescita civile e
culturale dello studente in ordine all’intero anno scolastico. In particolare, tenuto conto della
valenza formativa ed educativa cui deve rispondere l’attribuzione del voto sul comportamento, il
Consiglio di Classe tiene in debita evidenza e considerazione progressi e miglioramenti realizzati
dallo studente nel corso dell’anno, in relazione alle finalità di cui all’art.1 del D. M. n. 5 del
16/01/09. (art.3 comma 2)”.
L’assegnazione del voto di condotta 10 richiede l’approvazione all’unanimità da parte del
Consiglio di Classe.
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Criteri e indicazioni per l’attribuzione di un voto inferiore a 6/10
Il Collegio dei Docenti, assunti i contenuti del D. M. n. 5 del 16/01/09 relativi a quanto enunciato
dall’art. 4, considerati il Regolamento d’Istituto e le norme in esso previste, nonché lo Statuto delle
studentesse e degli studenti, per sanzionare i comportamenti disciplinari di particolare gravità,
indica i criteri che il C.d.C osserverà durante gli scrutini finali.
L’alunno dovrà:
essere incorso durante l’anno scolastico in almeno una delle sanzioni disciplinari che
comportino l’allontanamento temporaneo dalla comunità scolastica per periodi
superiori a quindici giorni (su questo punto il M. P.I. dovrà fare chiarezza in via
definitiva, circa la possibilità di attribuire il voto 5 anche in presenza di sanzioni
disciplinari che prevedano l’allontanamento dalle lezioni per un periodo inferiore ai
quindici giorni) da considerare anche in modo cumulativo.
non aver dimostrato apprezzabili e concreti cambiamenti nel comportamento, tali da
evidenziare un sufficiente livello di miglioramento nel suo percorso di crescita e di
maturazione in ordine alle finalità educative di cui all’articolo 1 del sopracitato Decreto
Ministeriale.
Il 13 marzo 2009 il Consiglio dei Ministri ha approvato il Regolamento sulla valutazione degli
studenti nelle scuole di ogni ordine e grado. Si definiscono nuovi criteri per l’attribuzione del voto
di condotta, in particolare per la valutazione inferiore alla sufficienza.
Il 5 in condotta comporterà la non ammissione all’anno successivo o agli Esami di Stato. Il voto sul
comportamento, inoltre, concorrerà alla determinazione dei crediti scolastici. L’insufficienza sarà
attribuita dal Consiglio di classe per gravi violazioni dei doveri degli studenti definiti dal
Regolamento d’Istituto e dallo Statuto delle studentesse e degli studenti nei seguenti casi:
1. Allo studente che non frequenta regolarmente le lezioni e non assolve assiduamente agli
impegni di studio.
2. A chi non ha nei confronti del capo d’Istituto, dei docenti, del personale della scuola e dei
loro compagni lo stesso rispetto che chiede per se stesso.
3. A chi non osserva le disposizioni organizzative e di sicurezza dettate dai regolamenti dei
singoli istituti.
4. Agli alunni che non utilizzano correttamente le strutture, i macchinari e i sussidi didattici.
5. A chi arreca danno al patrimonio della scuola.
Per riportare un’insufficienza in condotta, in ogni caso, l’alunno dovrà aver ricevuto una qualsiasi
sanzione disciplinare verbalizzata (viene a cadere la norma che prevedeva i quindici giorni di
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sospensione dalle attività didattiche), e non aver dimostrato apprezzabili e concreti cambiamenti
nel comportamento.
Con il Regolamento approvato oggi dal Consiglio dei Ministri, viene abrogato il D.M. n. 5 del
16/01/2009.
CRITERI DI ATTRIBUZIONE DEL CREDITO SCOLASTICO
Per l’attribuzione del credito scolastico (D.M. 99 del 16 dicembre 2009) , una volta individuata la
fascia di pertinenza con la media dei voti riportati nello scrutinio finale, si terrà in
considerazione anche:
1. l’assiduità della frequenza scolastica
2. l’Interesse, l’impegno e la partecipazione al dialogo educativo
3. l’Interesse e la partecipazione alle attività complementari e integrative gestite dalla scuola e
certificate
4. eventuali crediti formativi derivanti da attività non gestite dalla scuola e certificate
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STAGE E ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO
In ottemperanza all’art 8 comma 3 del “Regolamento recante le norme concernenti il riordino
degli Istituti Professionali, ai sensi dell’art 64 comma 4 del DL n. 112 del 25 giugno 2008, convertito
dalla L n. 133 del 6 agosto 2008”e della Circolare 37 del 19/05/2014 il Consiglio di classe, visti gli
atti d’ufficio (la Convenzione Stage, il Progetto Formativo e il Registro Fogli Mobili), ratifica che
tutte le alunne hanno effettuato il numero di ore previste di attività di stage( 90 ore per il IV anno
e 66 per il V) secondo lo schema sintetico sotto riportato:
ALUNNA AZIENDA
1 ALIVERNINI ELENA Sartoria teatrale P.za Rivarola Tivoli.
“Narcisa collection” Villa Adriana Tivoli
2 BARONCINI DESIRE’ Sartoria teatrale p.za Rivarola Tivoli.
“Narcisa collection”Villa Adriana Tivoli.
3 CELLA FRANCESCA Camiceria “Lamura Srl” Carsoli Rm.
Progetto sfilata di Alta Moda.
4 COCCIA VERONICA Sartoria teatrale p.za Rivarola Tivoli.
“Narcisa collection” Villa Adriana Tivoli.
5 CONSOLE FRANCESCA Progetto Alternanza “la Camiceria”
Progetto sfilata di Alta Moda.
6 DANIELI ANNARITA Sartoria teatrale p.za Rivarola Tivoli.
Laboratorio “Marianna” Tivoli
7 DE LELLIS SARA Camiceria”Lamura Srl” Carsoli RM.
Laboratorio “ Il Sartoriale” Tivoli.
8 DI BATTISTA FRANCESCA Sartoria teatrale P.za Rivarola Tivoli.
Camiceria “Lamura Srl” Carsoli Rm.
9 MANOLE ADRIANA Laboratorio “Mondo su misura” Villa
Adriana Tivoli.
10 PACIFICI CRISTINA Camiceria “Lamura Srl” Carsoli Tivoli
Laboratorio “La Sartoria”p.za Nicodemi
Tivoli.
11 PICCIRILLI ASIA Camiceria “Lamura Srl” Carsoli Tivoli.
12 POGGIOGALLE GIORGIA Camiceria “Lamura Srl” Carsoli Tivoli.
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Per quanto riguarda il percorso “ alternanza scuola-lavoro” la classe in orario pomeridiano, ha
effettuato in Istituto le ore con i docenti curriculari di Laboratorio Tecnologico.
13 PORTONE STELLA Laboratorio “Mondo su misura” Villa
Adriana Tivoli.
14 ROF BIANCA LOREDANA Laboratorio “Mondo su misura” Villa
Adriana Tivoli
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SIMULAZIONE DELLA TERZA PROVA
Per la classe il C.d.C. ha ritenuto di effettuare DUE simulazioni della terza prova d’esame con le
seguenti modalità:
Titolo / argomento: “Prima simulazione della terza prova dell’Esame di Stato "
Materie coinvolte: MATEMATICA, INGLESE, TECNOLOGIA TESSILE, LABORATORIO TECNOLOGICO.
Tipologia adottata: “B” e “C”
Data di svolgimento: 3/03/2016
Tempo assegnato: 120 minuti
Titolo / argomento: “Seconda simulazione della terza prova dell’Esame di Stato "
Materie coinvolte: MATEMATICA, INGLESE, TECNOLOGIA TESSILE, LABORATORIO TECNOLOGICO.
Tipologia adottata: “B” e “C”
Data di svolgimento: 20/04/2016
Tempo assegnato: 120 minuti
CRITERI DI VALUTAZIONE PER LA SIMULAZIONE DELLA III PROVA TIPOLOGIA MISTA - 6 quesiti a risposta multipla, tipologia C, e 2 quesiti a risposta aperta per ciascuna
disciplina , tipologia B
FINALITA' - la terza prova è intesa ad accertare le conoscenze, competenze e capacità acquisite dal
candidato nonché le capacità di utilizzare e integrare conoscenze e competenze relative alle materie
dell'ultimo anno di corso ( D.M. n° 429 del 20 novembre 2000. Art.1 )
STRUMENTI E NOTE
non è consentito uscire durante lo svolgimento della prova
è consentito l'uso del dizionario bilingue e del dizionario di lingua italiana
non sono ammesse cancellature con il bianchetto
non è ammesso l'uso della matita
nei quesiti a risposta multipla e aperta, in caso di errore, barrare con un tratto di penna e riscrivere
accanto.
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GRIGLIA DI VALUTAZIONE
Classe______________ Candidato__________________________________________
TIPOLOGIA B – quesiti a risposta singola
quesito MATEMATICA INGLESE TEC. TESSILE LAB. TECN. totale
1
2
totale tipologia B
TIPOLOGIA C – quesiti a risposta multipla
quesito MATEMATICA INGLESE TEC. TESSILE LAB. TECN. totale
1
2
3
4
5
6
totale tipologia C
punteggio finale terza prova ___ /15
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ANALISI DELLE TIPOLOGIE E DEI DESCRITTORI USATI
1) TIPOLOGIA B – QUESITI A RISPOSTA SINGOLA
I tre descrittori usati sono:
a. capacità i sintesi ed efficacia espositiva, correttezza e proprietà dell’uso della lingua
b. conoscenza dell’argomento proposto
c. completezza
Il punteggio di ogni domanda è variabile tra 0 e 0,75.
Le domande totali di tale tipologia sono in numero di 8.
2) TIPOLOGIA C – QUESITI A RISPOSTA MULTIPLA
Il candidato dovrà scegliere tra quattro risposte possibili:
il punteggio per la risposta errata o non data è uguale a 0
il punteggio per la risposta esatta è uguale a 0,375
Le domandi totali di tale tipologia sono in numero di 24.
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TESTI DELLA PRIMA SIMULAZIONE DELLA III PROVA
PROVA DI MATEMATICA
Data la funzione Y = (x+3)/(x²-9):
A) Si tratta di una funzione:
1) Razionale intera; 2) Irrazionale; 3) Irrazionale fratta; 4) Razionale fratta.
B) Il suo grado è:
1) Primo; 2) Secondo; 3) Terzo; 4) Quarto.
C) Il dominio è:
1) R; 2) R-(3; -3); 3) R-(4) ; 4) R-(3).
D) Gli asintoti verticali sono:
1) (x=3; x=4); 2)(x=3; x=2); 3)( x=3; x=-3); 4)( x=0; x=2).
E) L’intersezione con l’asse’x’ è:
1) x=0; 2) x=2; 3) x=-3; 4) y=9.
F) L’intersezione con l’asse ‘y’ è:
1) y=3; 2)y= 3/2; 3)y=-1/3; 4) y=0
Calcola:
1) Il segno della funzione.
2) L’asintoto orizzontale.
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DISCIPLINA: INGLESE
1 What influences the way we dress?
a. Media and Advertisement
b. Famous People
c. Designers
d. All the above answers are correct
p……/1
2 Mary Quant is responsible for?
a. The use of miniskirts.
b. The use of hot pants
c. The baby doll look.
d. All the above answers are correct
p……/1
3 A skirt is a tube or cone-shaped garment which covers…?
a. only the hips
b. all parts of the arms
c. all parts of the legs
d. Only the waist
p……/1
4 Anne Wintour shocked the fashion world in 1988, when she put a model in ….
a. Topless.
b. jeans
c. a school uniform
d. nude
p……/1
5 Long trousers for women were first introduced by?
a. André Courrèges
b. Alexander MacRae
c. Andrea Carriti
d. Anna Wintour
p……/1
6 We wear clothing:
a. for comfort and protection
b. to cover the body, to make us feel more attractive and to communicate with others
c. For psychological and social reasons. It expresses our personality and helps us identify
with other people
d. all the above answers are correct
p……/1
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7. Describe one of these garments: dress, pants or skirt. Explain what types, styles and details
distinguishes it. (Are there any idiomatic expressions associated to it) (max 8 lines)
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Comprensione
p……/0,5
Produzione
p……/1
Rielaborazione
p……/0.5
8. What influences Fashion? What is the role of Fashion Blogs or of important people like Anna Wintour
in the Fashion field? (max 8 lines)
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Comprensione
p……./0,5
Produzione
p……./1
Rielaborazione
p……./0,5
Totale
p……./8
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DISCIPLINA:…TECNOLOGIA TESSILE
1) I “RANGHI” sono:
I passaggi d’ordito e trama in una maglia Le evoluzioni della trama Le evoluzioni dell’ordito Nessuna delle precedenti
p……/1
2) le “FILE” sono :
Slegamenti della trama della levantina Le evoluzioni della trama Le maglie verticali di una maglia Nessuna delle precedenti
p……/1
3) con la “BIFRONTURA” si ottiene:
Una reps irregolare Un jersey semplice Un jacquard a doppio dritto o tubico Nessuna delle precedenti
p……/1
4) lo “SCOCCAMENTO” è:
Solo per i rasi irregolari Solo per le panama Solo per le maglie Solo per rasi regolari
p……/1
5) sono superfici tessili o TNT:
jersey feltri tulle tessuti a trecce
p……/1
6) presentano ordito che si svolge a zig-zag a formare losanghe o esagoni o ottagoni:
bobinet TNT Feltri trecce
p……/1
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7) spiega i processi per ottenere la realizzazione dei veli o TNT ( max righe _8 )
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Comprensione
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Produzione
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Rielaborazione
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8) spiega i processi per ottenere la coesione dei veli del TNT ( max righe _8_)
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Comprensione
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Produzione
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Totale
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CLASSE ANNO
SCOLASTICO Redatto da Approvato da
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DISCIPLINA: Laboratorio tecnologico…………………………………
1) Dritto filo del modello
Linea identificativa della trasformazione del modello
Linea parallela ai livelli di lunghezza tracciati sul cartamodello Qualsiasi linea del modello parallela alla verticale di costruzione Qualsiasi linea orizzontale del modello
p……/1
2) Dritto filo del tessuto
Fili di ordito paralleli alla cimosa Fili di trama perpendicolari alla cimosa Linea da tracciare sul tessuto casualmente Linea obliqua immaginaria da individuare in base al tipo di tessuto
p……/1
3) Il rimesso di cucitura è
Una parte di tessuto messo in linea con il modello per la confezione Un margine rientrante dal contorno del modello Un margine di tessuto aggiunto alle linee di contorno del modello per le cuciture Tessuto avanzato dopo l’esecuzione del taglio del modello
p……/1
4) Riscontri
Sono punti che determinano i valori di cucitura del modello tagliato Punti di costruzione del modello non importanti Parti di stoffa eccedenti non utili al taglio Punti che devono combaciare nelle cuciture durante la confezione del capo
p……/1
5) Il sistema artigianale
Confezione di un capo unico e personalizzato eseguito in sartoria Realizzazione di abiti in diverse taglie Sistema di produzione basato sui tempi di lavorazione e sui costi di mercato Sistema di lavorazione che tiene conto dei target di riferimento
p……/1
6) Il settore giro nella giacca classica si trova con la seguente regola
Un quarto della semicfr.seno + 1 Due terzi della semicfr.seno Un quarto della semicfr. seno Un quarto della circonferenza seno +1
p……/1
ISTITUTO D’ISTRUZIONE SUPERIORE IPIAS “ORAZIO OLIVIERI”
viale MAZZINI 35 00019 TIVOLI Tel: 06121125445 Fax: 0774 318758
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7) Parla delle differenze tra ALTA MODA e PRET A PORTER ( max righe 10______)
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_______________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
____________________________________
Comprensione
p……/0,5
Produzione
p……/1
Rielaborazione
p……/0.5 8) Descrivi il contesto lavorativo in cui è necessario eseguire lo sviluppo taglie del
prototipo e completa il grafico allegato ( max righe _10____)
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Comprensione
p……./0,5
Produzione
p……./1
Rielaborazione
p……./0,5
Totale
p……./8
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TESTI DELLA SECONDA SIMULAZIONE DELLA III PROVA
SECONDA SIMULAZIONE - TERZA PROVA DI INGLESE
20 APRILE 2016
NOME E COGNOME: _____________________________________ CLASSE: 5 PTS
1. Synthesize in your own words what the text says. (max 8 lines)
Vocabulary: OUTFIT/completo: set of clothes worn for a particular activity or occasion; FROM DRAB TO FAB/“da scialbo a favoloso”; ENDORSEMENT/testimonial: recommendation for a product as in an advertisement.
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2. According to the text explain why accessories are important. What are the main functions of
an accessory? (You can include additional information you know) (max 8 lines)
3. Choose the correct answer.
9. Which accessories are used to protect from
rocks, debris, cold and rain?
a. umbrellas
b. scarves
c. footwear
d. hats
10. Scarf, Shirt, Ring, Straight, Korean,
Crater, Shawl, Funnel are all names of:
a. skirts
b. jewelry
c. necklines
d. collars
11. All of the following are some examples of
health problems caused by wearing high heel
shoes, except one:
a. bunions
b. corns
c. blood pressure
d. correct posture
12. The way we dress is influenced by:
a. Media and Advertisement
b. Famous People
c. Designers
d. A, B and C are correct
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13. Skirts don’t have one of the following
details:
a. buttons
b. sleeves
c. hemline
d. basque
14. Trousers became a predominant item of
clothing in Europe only in the:
a. 13th century
b. 16th century
c. 19th century
d. 20th century
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X Y
1 5
2 4
3 6
4 4
5 3
6 2
7 1
Data la seguente serie statistica la moda è:
a) 1 b)3 c)6 d)7
Quale modalità ha la percentuale più alta:
a)1 b)2 c)3 d)4
Quale modalità ha la percentuale più bassa:
a)4 b)5 c)6 d)7
Quante sono le fasi dell’indagine statistica:
a)2 b)3 c)4 d)5
Data la tabella precedente calcolare:
A) La media aritmetica.
B) La mediana.
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tecnologia tessile Simulazione terza prova esami di Stato
Alunno……………………………………………………………………….……….data……………………………….classe………………………..
1) Il lavaggio di un tessuto si fa: sempre a volte solo se sporco tranne sui velluti
2) L’Apricorda si fa: Sui tessuti in largo Ad inizio ciclo finissaggio Sui tessuti in corda Testa-coda di un tessuto
3) La mercerizzazione è un’operazione: chimica chimica-meccanica abrasiva nessuna delle precedenti
4) Le operazioni di finissaggio si fanno sempre mai solo sui tessuti mai sulle maglie solo se tinti
5) E’ un’operazione abrasiva: candeggio smerigliatura follatura calandratura
6) Il bruciapelo si fa: sui tessuti sporchi sui tessuti di lana sui tessuti in seta sempre
7) Cosa sono gli eco vestiti?
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8) Descrivi cos’è e a cosa serve la Carbonizzazione
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LABORATORI TECNOLOGICI
Che cosa si intende per” moda unisex”?
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................
Nella realizzazione di un modello asimmetrico quale è la priorità da rispettare nel piazzamento
su stoffa, affinchè corrisponda al relativo figurino?
...............................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................
Si definisce il modello simmetrico quando:
a ) la struttura e la collocazione degli elementi che lo compongono sono disposti simmetricamente rispetto
all’asse.
b) la struttura e la collocazionedegli elementi che lo compongono sono disposti simmetricamente rispetto
al fianco.
c) la struttura e la collocazione degli elementi che lo compongono sono disposti simmetricamente rispetto
alla linea della vita
d) la struttura e la collocazione degli elementi che lo compongono sono disposti simmetricamente rispetto
alla linea del bacino
Come si chiama lo strato dei tessuti sovrapposti per tagliare in serie i capi?
a) Materasso
b) Mollettone
c) Multistrati
d) Matelassè
Come si può definire l’abito chemisier?
a) Abito camicia
b) Abito femminile
c) Abito aderente
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d) Abito con cintura
Una cucitura definita imbastitura regolare è usata:
a) Per unire più parti di tessuto durante le fasi di stiro
b) Per unire due o più parti di tessuto provvisoriamente durante la confezione
c) Per fissare definitivamente due lembi di tessuto o un orlo
d) Per fissare definitivamente i rimessi interni di un capo
Nella confezione artigianale si eseguono le seguenti operazioni
a) Si stende il tessuto in doppio e si taglia un capo alla volta
b) Si prepara il materasso per tagliare più capi contemporaneamente
c) Si studiano le fasi e i tempi di lavorazione del capo
d) Si esegue l’assemblaggio del capo a catena
Con il termine ribattitura si identifica una cucitura
a) Di bloccaggio dei rimessi , eseguita lungo un margine
b) Ornamentale, eseguita lungo un margine
c) Provvisoria di bloccaggio dei rimessi, eseguita all’interno del capo
d) Provvisoria e ribattuta a mano per bloccare il tessuto in più
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SIMULAZIONE SECONDA PROVA
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SIMULAZIONE PRIMA PROVA
Solo in formato cartaceo
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SCHEDE PER SINGOLA MATERIA
MATERIA LABORATORI TECNOLOGICI
DOCENTE ANNA MARIA VETTESE
TESTI ADOTTATI TECNOLOGIE DELLA MODELLISTICA E DELLA CONFEZIONE
aut. Aglietti-Barsi Ed. HOEPLI
NUMERO DI ORE
SETTIMANALI 4
ANNUALI PREVISTE 132
ANNUALI SVOLTE 100
Continuità didattica nella classe:
La continuità della disciplina in oggetto è stata mantenuta in tutti e cinque gli anni del corso.
Metodologia d’insegnamento, supporti didattici, strumenti di verifica e numero di verifiche
annuali:
Le lezioni sono state svolte prevalentemente nei laboratori presenti nell’Istituto, con dimostrazioni
sequenziali delle varie fasi operative, relative sia alla produzione dei cartamodelli, sia alla
realizzazione dei capi di abbigliamento progettati da ogni allieva. Ci si è avvalsi delle
strumentazioni presenti nei laboratori, di libri di testo e riviste del settore. Le verifiche di tipo
essenzialmente pratico sono state svolte in itinere, mediante l’osservazione continua
dell’apprendimento delle tecniche di assemblaggio e lavorazione dei capi . Pertanto le tipologie di
verifica sono consistite in esercitazioni grafiche e pratiche, prove strutturate e simulazione delle
terze prove come concordato con il consiglio di classe.
Obiettivi mediamente raggiunti in termini di conoscenze, capacità e competenze:
Conoscere la modellistica di base per la costruzione e la produzione del cartamodello.
Conoscere le diverse tecniche sartoriali artigianali e semi-industriali e saperle applicare.
Conoscere le tecniche dello sviluppo taglie industriali da applicare al prototipo.
Conoscere e saper utilizzare in modo appropriato e autonomo gli strumenti di laboratorio.
Attività di recupero adottate:
Le attività di recupero sono state svolte in itinere con l’ausilio di lezioni individualizzate.
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Continuità didattica nella classe:
No, insegnante solo per questo anno scolastico 2015-2016.
Metodologia d’insegnamento, supporti didattici, strumenti di verifica e numero di verifiche
annuali:
le lezioni si sono svolte nel LABORATORIO di DISEGNO; la classe quindi ha utilizzato
spazi e supporti per disegnare, lavagne luminose e riviste di settore. Libri di Storia del
Costume e della Moda sono a disposizione per ogni eventuale ricerca o suggerimenti richiesti;
il numero di verifiche annuali è pari a n. 2 per ogni trimestre, in più la classe prepara
autonomamente in itinere gli elaborati grafici per la Collezione personale d’ispirazione libera
visionati e valutati periodicamente dall’insegnante.
Obiettivi mediamente raggiunti in termini di conoscenze, capacità e competenze:
mediamente la classe è autonoma nella metodologia della progettazione di capi di
abbigliamento, nella versione del figurino di immagine e nella traduzione a plat dei capi e ne
conosce le varie tipologie e destinazione d’uso; sa pertanto prevederne la realizzazione del
prodotto tessile.
Attività di recupero adottate:
le attività di recupero sono state adottate in itinere in maniera personalizzata seguendo il
percorso di ogni singola allieva.
MATERIA
PROGETTAZIONE E REALIZZAZIONE DEL PRODOTTO TESSILE-SARTORIALE MODA E
COSTUME
A024
DOCENTE ROMANI ELEONORA
TESTI ADOTTATI
“IL PRODOTTO MODA” di GIBELLINI LUISA/TOMASI CARMELA/ZUPO MATTIA
9788808248305 V.2 CLITT
“IL TEMPO DEL VESTIRE 3” dall’800 al 2000 di DI IORIO RAFFAELLA/BENNATI
LUISA/GRANA ILIA 9788808353467 V.3 CLITT
NUMERO DI ORE
SETTIMANALI N. 6 (di cui 3 in compresenza con Laboratorio
tecnologico MODELLISTICA/CONFEZIONE
C070)
ANNUALI PREVISTE N. 198
ANNUALI SVOLTE Al 15.05.2016 N. 180
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SCHEDA PER SINGOLA MATERIA
MATERIA TECNOLOGIA APPLICATA AI MATERIALI E PROC. PROD.
DOCENTE PIGLIUCCI NICOLETTA
TESTI ADOTTATI Elementi di tecnica tessile, Barbafiera
NUMERO DI ORE
SETTIMANALI 4
ANNUALI PREVISTE 196
ANNUALI SVOLTE Al 15.05.2016
Continuità didattica nella classe:
No.
Metodologia d’insegnamento, supporti didattici, strumenti di verifica e numero di verifiche
annuali:
lezioni frontali, lavori di gruppo, problem solving, lezioni in power point e mappe concettuali,
schemi, ricerche personali
Verifiche in ingresso ed in itinere per un totale di 5 più 2 prove simulate di 3° prova esami di stato
più 2 prove pratiche.
Obiettivi mediamente raggiunti in termini di conoscenze, capacità e competenze:
- conoscere i vari tipi di superfici tessili e saperli distinguere ed utilizzare in base alla
destinazione d’uso
- Conoscere le denominazioni più usate
- Stimolare la ricerca di tessuti più usati e crearne di nuovi (textile e fiber art)
Attività di recupero adottate:
- lezioni di ripasso in itinere prima di iniziare una nuova lezione.
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SCHEDA PER SINGOLA MATERIA
MATERIA matematica
DOCENTE Massaria Giuseppe
TESTI ADOTTATI Leonardo Sasso nuova matematica a colori vol.4
NUMERO DI ORE
SETTIMANALI 3
ANNUALI PREVISTE 99
ANNUALI SVOLTE 80
Continuità didattica nella classe:
Dal secondo anno
Metodologia d’insegnamento, supporti didattici, strumenti di verifica e numero di verifiche annuali:
Metodologia d’insegnamento: lezione frontale; lezione –applicazione; lavoro in piccoli gruppi guidato o
autonomo;
Strumenti di verifica: verifiche scritte tradizionali; risposta multipla o aperta. Interrogazioni orali;
esercitazione; controllo quaderno.
Supporti didattici: libro di testo; appunti; lavagna;
Numero di verifiche annuali: sei scritti e nove orali.
Obiettivi mediamente raggiunti in termini di conoscenze, capacità e competenze:
Livello intermedio: la classe risolve problemi in situazioni note affrontate nella didattica.
Attività di recupero adottate:
In itinere durante tutti i trimestri.
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MATERIA TECNICHE DI DISTRIBUZIONE E MARKETING
DOCENTE NARDONI ANNARITA
TESTO ADOTTATO
MARKETING DISTRIBUZIONE PRESENTAZIONE DEL PRODOTTO
T.A.
NUMERO DI ORE
SETTIMANALI PREVISTE N° 3
SVOLTE N°
CONTINUITA’ DIDATTICA NELLA CLASSE:
4/5 Anno
PROGRAMMAZIONE DIDATTICA:
Modalità e norme di concorrenza sui mercati di settore. L’impresa tessile italiana e il prodotto moda. I
modelli imprenditoriali del PMI. La subfornitura, la fidelizzazione delle imprese terziste.
Marketing operativo. Marketing mix. Il brand e gli strumenti di comunicazione. Il marketing relazionale,
comunicare con il consumatore. Forme di distribuzione, commercializzazione e vendita. Il trade marketing.
METODOLOGIA D’INSEGNAMENTO, SUPPORTI DIDATTICI E ATTIVITA’ DI RECUPERO ADOTTATE:
Lezione frontale, lezione partecipata, ricerche individuale, confronto con realtà. Come supporti didattici
sono stati utilizzati il libro di testo e fotocopie fornite dall’insegnante.
OBIETTIVI MEDIAMENTE RAGGIUNTI IN TERMINI DI CONOSCENZE, CAPACITA’ E COMPETENZE:
La classe, nel complesso, conosce gli argomenti proposti in modo analitico, è in grado di effettuare semplici
collegamenti logici e valutazioni autonome, anche se non sempre approfondite. Gli obiettivi raggiunti
possono considerarsi, discreti in quanto la partecipazione, al dialogo educativo, è stata attiva e formativa.
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MATERIA RELIGIONE CATTOLICA
DOCENTE DE PROPRIS CINZIA
TESTI ADOTTATI MATERIALE AUTOPRODOTTO
NUMERO DI ORE SETTIMANALI 1
ANNUALI PREVISTE 33
ANNUALI SVOLTE 21 (al 15.05.2015)
Continuità didattica nella classe:
No
Programmazione Didattica:
La programmazione didattica si è svolta sviluppando lo spirito di dialogo tra il mondo della religione e della
fede ed il mondo contemporaneo, con particolare attenzione ai problemi di fondo quali la giustizia sociale e
la bioetica. Non è stato possibile rispettare tutto il programma preventivato, anche perché alcune lezioni
sono state dedicate alla trattazione di argomenti riguardanti fatti di cronaca e di interesse per la classe.
Metodologia d’insegnamento, supporti didattici e attività di recupero adottate:
Per stimolare l’interesse delle allieve ed aumentare la loro motivazione verso il corso di religione la
metodologia didattica ha adottato le seguenti strategie: lezione frontale, dialogo guidato dall’insegnante e
discussioni, lavoro individuale di studio, riflessione e ricerca. Per svolgere le lezioni sono stati utilizzati: DVD
didattici e di opere cinematografiche; testi di lettura scelti dal docente. Dopo aver rilevato la situazione di
partenza con il test d’ingresso, la verifica dell’apprendimento e del percorso della classe è stato
accompagnato da osservazioni sistematiche dei comportamenti e delle modalità di lavoro degli alunni,
verifiche orali attraverso il livello di partecipazione alle lezioni e alle attività proposte e lavori scritti.
Obiettivi mediamente raggiunti in termini di conoscenze, capacità e competenze:
Le conoscenze hanno riguardato l’identità della religione cristiano-cattolica nel mondo di oggi, la
concezione cattolica e laica, con cenni alle altre religioni, della bioetica, il rapporto chiesa-mondo, la
dottrina sociale della chiesa, con particolare riguardo al valore della giustizia. Le capacità sviluppate dagli
studenti sono quelle di saper giustificare le proprie scelte anche in relazione ai valori religiosi, riconoscere
l’importanza del cristianesimo e della dottrina sociale della Chiesa, saper discutere sui rapporti tra etica e
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ricerca scientifica, saper confrontarsi con il pluralismo culturale e religioso. Le competenze sviluppate si
sono riferite alla capacità di rapportarsi con la propria realtà spirituale in relazione al mondo di oggi; sapersi
poi interrogare sul rapporto tra fede religiosa e mondo di oggi; le studentesse hanno coltivato, infine, una
certa sensibilità etica rispetto ai dibattiti sui valori umani. La classe ha raggiunto gli obiettivi formulati in
modo diversificato e un livello generale di partecipazione al lavoro in classe più che soddisfacente.
Diversificato è stato il rendimento, con un livello di interesse generale buono. Il confronto continuo tra la
proposta delle tradizioni religiose in particolare quella cristiano-cattolica con i problemi ha fatto crescere a
diversi livelli la loro capacità di interrogarsi sui problemi di senso e di formulare posizioni di valore sui
problemi della vita.
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viale MAZZINI 35 00019 TIVOLI Tel: 06121125445 Fax: 0774 318758
ESAME DI STATO DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO
Documento
composto da pagine 78 -
CLASSE ANNO
SCOLASTICO Redatto da Approvato da
5 PTS 2015 / 2016 Prof.ssa
Susanna Cammarota
Prof.ssa
Carla Basurto
Pagina 51
SCHEDA PER SINGOLA MATERIA
5° PTS
MATERIA SCIENZE MOTORIE
DOCENTE Ammazzalorso Tommaso
TESTI ADOTTATI /
NUMERO DI ORE
SETTIMANALI 2
ANNUALI PREVISTE 42
ANNUALI SVOLTE 32
Continuità didattica nella classe:
3 anni dalla terza classe
Metodologia d’insegnamento, supporti didattici, strumenti di verifica e numero di verifiche
annuali:
Lezioni frontali, lavoro di gruppo e giochi sportivi, uso di piccoli e grandi attrezzi, verifiche
pratiche e teoriche, le verifiche annuali sono sei tra pratiche e teoriche
Obiettivi mediamente raggiunti in termini di conoscenze, capacità e competenze:
Miglioramento delle capacità condizionali e coordinative, conoscenze delle regole dei vari sport
praticati, in fisiologia articolare e principi di anatomia, etica sportive e fair play
Attività di recupero adottate:
Nessuna
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LINGUA INGLESE A.S. 2015/2016
MATERIA Lingua Inglese
CLASSE 5 PTS
DOCENTE ANTONIETTA BOTTICELLA
TESTI ADOTTATI Ivana Bertinazzi, FASHION PLANET, Franco Lucisano Editore
NUMERO DI ORE SETTIMANALI 3
ANNUALI PREVISTE 99
ANNUALI SVOLTE 77
CONTINUITÀ DIDATTICA NELLA CLASSE: Insegno in questa classe dallo scorso anno scolastico. La classe è stata caratterizzata da una discontinuità didattica nel corso degli anni precedenti.
METODOLOGIA D’INSEGNAMENTO: Si è utilizzato il metodo della lezione dialogata, particolarmente
idoneo per stimolare le alunne alla partecipazione attiva e alla comunicazione, integrato con quello della
lezione frontale.
Non sono state trascurate metodologie più attuali per favorire il confronto interpersonale: al lavoro individuale si è alternato il lavoro di coppia e di gruppo, il cooperative learning jigsaw per attività di ricerca su Internet (al fine di integrare il libro di testo povero di argomenti fondamentali per l’indirizzo della moda); attività d’introduzione con brainstorming e sintesi dei contenuti specifici con
schematizzazione. Nell’affrontare gli argomenti settoriali, le alunne sono state guidate alla lettura del testo attraverso varie tecniche: skimming e scanning, ricerca delle parole-chiavi e relativi sinonimi o frasi chiave per l’individuazione d’informazioni specifiche, che venivano poi esposte sotto forma di risposte a quesiti opportunamente mirati alla effettiva comprensione del testo. Le attività di comprensione di ogni nuovo testo sono state svolte esclusivamente in classe.
SPAZI: Aula, Laboratorio Linguistico
SUPPORTI DIDATTICI: Libro di testo in adozione; Fotocopie; materiale da Internet, schede tecniche, LIM, P.C., DVD STRUMENTI DI VERIFICA E NUMERO DI VERIFICHE ANNUALI: Sono state eseguite verifiche orali e scritte a cadenza regolare. Per quanto riguarda le verifiche scritte
sono state utilizzate tipologie diverse: compiti per casa, prove strutturate e semistrutturate, quesiti a
risposta aperta, reading/listening comprehension, due simulazioni della terza prova dell’Esame di Stato.
Per quanto riguarda l’interazione orale, oltre ai continui interventi dal posto, le presentazioni della scheda
tecnica, le interrogazioni, tutti gli interventi spontanei relativi agli argomenti trattati sono stati considerati
elementi di verifica.
Si è ritenuto opportuno privilegiare la conoscenza del contenuto piuttosto che la padronanza della lingua
e la capacità di comprensione dei testi a causa di diffuse difficoltà nella preparazione grammaticale di
base.
OBIETTIVI MEDIAMENTE CONSEGUITI IN TERMINI DI CONOSCENZE, CAPACITÀ E COMPETENZE:
- Comprendere ed esporre in maniera semplice il contenuto dei brevi testi scritti di settore trattati in
classe;
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- Produrre semplici messaggi scritti/orali relativi al modulo tecnico, utilizzando strutture
morfosintattiche e un lessico settoriale basilare;
- Saper individuare i concetti principali dei testi tecnici di settore;
- Sintetizzare/rielaborare in modo semplice e quasi sufficiente un testo d’indirizzo con schemi o
mappe concettuali, se guidato dal docente;
La maggior parte della classe ha acquisito conoscenze sufficienti raggiungendo gli obiettivi minimi.
ATTIVITÀ DI RECUPERO ADOTTATE E ATTIVITÀ EXTRACURRICULARI PROPOSTE: Nel corso dell’anno scolastico si sono svolte attività continue di feedback e ripetizioni degli argomenti per
il recupero in itinere, richiedendo così più tempo del previsto e non sempre raggiungendo risultati positivi.
Motivo per cui è stato necessario selezionare le Unità previste, e ridurre il contenuto del programma e
trattare alcune parti in modo poco approfondito. Sono state somministrate verifiche di recupero per il I e
II trimestre, con risultati sufficienti. Non sono state effettuate attività extracurriculari.
Tivoli, 15 maggio 2016 Docente Antonietta Botticella
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SCHEDA PER SINGOLA MATERIA
MATERIA STORIA
DOCENTE MARA MARI
TESTI ADOTTATI
Lepre, Petraccone, La storia, Dalla fine dell'Ottocento a oggi, vol.3, Zanichelli Editore.
Testo consigliato : Massimo Montanari, Il tempo e le cose, Storia
dal Novecento a oggi, Editori Laterza
NUMERO DI ORE
SETTIMANALI 2
ANNUALI PREVISTE 66
ANNUALI SVOLTE 42
Continuità didattica nella classe:
IV e V anno
Metodologia d’insegnamento, supporti didattici, strumenti di verifica e numero di verifiche
annuali:
Lezione frontale espositiva / Lezione partecipata
Momenti di lavoro attivo, individuale e a piccoli gruppi
Integrazione di appunti, elaborazione di mappe e schemi riassuntivi
Dispense / Fotocopie
Atlante storico
Visione di documentari ( Teche Rai.storia)
Verifiche scritte ( Quesiti a risposta aperta) e orali (almeno 2 per trimestre)
Obiettivi mediamente raggiunti in termini di conoscenze, capacità e competenze:
La maggior parte delle alunne utilizza ancora un metodo di studio mnemonico, risultato di uno
studio poco efficace e spesso discontinuo e limitato al solo momento delle verifiche, l'esposizione
risulta nel complesso semplice, il linguaggio specifico della disciplina talvolta impreciso. Soltanto
poche allieve sono in grado si esporre in maniera fluida, di stabilire relazioni di causa- effetto tra
fenomeni politici, economici e sociali e di operare collegamenti tra gli eventi storici.
Attività di recupero adottate:
Recupero in itinere e pause didattiche
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SCHEDA PER SINGOLA MATERIA
MATERIA ITALIANO
DOCENTE MARA MARI
TESTI ADOTTATI
Panebianco, Gineprini, Seminara Lettere Autori, edizione verde,
Dal Seicento all'Ottocento, vol.2, Zanichelli Editore
Panebianco, Gineprini, Seminara, Lettere Autori edizione verde,
Dal secondo Ottocento al Postmoderno,vol.3 Zanichelli Editore
NUMERO DI ORE
SETTIMANALI 4
ANNUALI PREVISTE 132
ANNUALI SVOLTE 104
Continuità didattica nella classe:
IV E V anno
Metodologia d’insegnamento, supporti didattici, strumenti di verifica e numero di verifiche
annuali:
Lezione frontale espositiva
Momenti di lavoro attivo, individuale e a piccoli gruppi
Lezione partecipata
Approccio e contatto diretto con il testo: lettura ed analisi dei testi letterari in relazione alla
poetica degli autori e al contesto storico culturale in cui essi operarono.
Guida allo studio del libro di testo ( affrontato dalle studentesse con una certa difficoltà, per
struttura troppo tradizionale e linguaggio prolisso e difficile); integrazione di appunti,
elaborazione di mappe e schemi riassuntivi.
Dispense / Fotocopie
Verifiche scritte e orali (almeno 2 per trimestre)
Esercitazioni e simulazioni I prova scritta. ( Particolare cura è stata data alla correzione
individuale degli elaborati scritti per stimolare l'espressione di un linguaggio corretto, più ricco e
meno ripetitivo e all'esercizio relativo alle diverse tipologie di scrittura previste nella I prova
dell'Esame di Stato ( Tipologia A: Analisi del testo letterario; Tipologia B : Redazione di un saggio
breve o di un articolo di giornale; Tipologia C : Tema di argomento storico; Tipologia D :Tema di
ordine generale)
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Obiettivi mediamente raggiunti in termini di conoscenze, capacità e competenze:
La classe ha raggiunto livelli di conoscenze, capacità e competenze piuttosto diversificati, per
impegno, applicazione ed interesse nei confronti della materia. La maggior parte delle alunne
utilizza ancora un metodo di studio mnemonico e manualistico, spesso infatti l'esposizione delle
conoscenze si limita a riferire i contenuti essenziali; soltanto poche allieve sono in grado di
esporre in modo chiaro e corretto, impegno costante e studio assiduo hanno permesso loro di
affrontare la complessità dei fenomeni letterari in modo più consapevole e di rispondere
attivamente agli stimoli e alle sollecitazioni proposte durante l'attività didattica. Permangono in
tutte le allieve difficoltà nella produzione scritta.
Attività di recupero adottate:
Recupero in itinere e pause didattiche.
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PROGRAMMI SVOLTI
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IPIAS “OLIVIERI” - TIVOLI
PROGRAMMA SVOLTO
di ITALIANO
CLASSE VPTS
a.s. 2015-2016 Docente: Prof.ssa Mara Mari
Testo/i in adozione: Panebianco, Gineprini, Seminara, Lettere Autori Edizione verde, Dal Seicento
all'Ottocento, vol. 2, Zanichelli Editore; Panebianco, Gineprini, Seminara, Lettere Autori Edizione
verde, Dal secondo Ottocento al Postmoderno, vol. 3, Zanichelli Editore;
Unità didattica di raccordo Giovanni Verga. La vita e le opere. La prima narrativa verghiana. La “conversione al verismo”:
I Malavoglia. Il ciclo dei vinti. Genesi e struttura dell'opera. Tecniche narrative e scelte stilistiche.
La rappresentazione del tempo e dello spazio. Il sistema dei personaggi. La seconda fase del
verismo: Mastro don Gesualdo
Lettura ed analisi dei seguenti testi :
Rosso Malpelo ( da: Vita dei campi) in fotocopia
Da I Malavoglia : La fiumana del progresso ;La presentazione dei Malavoglia;
Il distacco dalla casa del nespolo; Ora è tempo di andarsene
Da Mastro don Gesualdo : L'addio alla roba e la morte
Modulo 1 Il secondo Ottocento Il contesto. I generi. La Lirica Il simbolismo francese Charles Baudelaire. La lirica in Italia: la
Scapigliatura e Carducci.
Lettura ed analisi dei seguenti testi:
7 L'albatro ( da I Fiori del male)
8 San Martino ( da Rime Nuove )
L'autore e l'opera : Giovanni Pascoli. La vita e le opere. L'ideologia e la poetica. Myricae. I Canti di
Castelvecchio.
Lettura ed analisi dei seguenti testi:
- E' dentro noi un fanciullino ( da Il Fanciullino)
- Lavandare
- X Agosto
- La mia sera
- Il gelsomino notturno
L'autore e l'opera : Gabriele D'Annunzio . La vita e le opere. La produzione lirica. Alcyone. La
narrativa Il piacere ( sintesi ).
Lettura ed analisi delle seguenti liriche :
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- La sera fiesolana
- La pioggia nel pineto
Modulo 2. Il primo Novecento Il contesto. I generi. L'autore e l'opera Italo Svevo. La vita e le opere. L'ideologia e la poetica. I
romanzi dell'inettitudine. La coscienza di Zeno.
Lettura ed analisi dei seguenti testi:
1. Il Dottor S.
2. Il vizio del fumo
3. Lo schiaffo del padre
L'autore e l'opera Luigi Pirandello. L'ideologia e la poetica. Le Novelle per un anno. Il fu Mattia
Pascal (Sintesi). Uno, nessuno e centomila ( Sintesi)
Lettura ed analisi dei seguenti testi:
Il treno ha fischiato
La scissione tra il corpo e l'ombra
Mattia Pascal dinanzi alla sua tomba
Il naso di Vitangelo Moscarda
Modulo 3 La poesia delle Avanguardie in Italia e L'Ermetismo I futuristi. L'Ermetismo. L'autore e l'opera Giuseppe Ungaretti. L'Allegria
Lettura ed analisi delle seguenti poesie:
In memoria
Il porto sepolto
Veglia
San Martino del Carso
Soldati ( in fotocopia)
I fiumi ( lettura e commento)
Mattina
Fratelli
* L'autore :Eugenio Montale. La vita e le opere. L'ideologia e la poetica. Ossi di seppia e il male di
vivere
Lettura ed analisi delle seguenti poesie:
- I Limoni
- Spesso il male di vivere ho incontrato
Modulo 4 La letteratura del secondo Novecento *L'autore : Primo Levi . La vita e le opere . L'esperienza del lager: Se questo è un uomo
Lettura ed analisi dei seguenti testi:
- Letteratura come dovere morale
- La condanna della guerra
*L'autore : Italo Calvino. La vita e le opere. La poetica: La fase ne”orealista. La letteratura della
nuova realtà industriale. MARCOVALDO ovvero le stagioni in città ( sintesi). Gli amori difficili.
Lettura ed analisi de:
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L'avventura di due sposi
Le Alunne L'insegnante
(prof.ssa Mara Mari)
Tivoli, Lì 15 settembre 2016
*Si prevede di trattare gli argomenti contrassegnati dall'asterisco durante il mese di maggio, qualora non fossero svolti segnalati accuratamente alla commissione esaminatrice
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IPIAS “OLIVIERI” - TIVOLI
PROGRAMMA SVOLTO
di STORIA
CLASSE VPTS
a.s. 2015-2016 Docente: Prof.ssa Mara Mari
Testo in adozione: Lepre, Petraccone, La storia, Dalla fine dell'Ottocento a oggi, vol.3, Zanichelli
Editore.
Testo consigliato : Massimo Montanari, Il tempo e le cose, Storia dal Novecento a oggi, Editori
Laterza
MODULO I. L'Italia tra Ottocento e Novecento
Unità 1. Sviluppo e crisi:
La sinistra al governo. Il governo Depretis
L'emigrazione. Gli scioperi nelle campagne
Organizzazioni socialiste e associazioni cattoliche
Il rovesciamento della alleanze e l'occupazione dell'Etiopia
Dal governo Crispi all'assassinio del re
Unità 2. L'età giolittiana
Il governo Giolitti e la centralità delle classi popolari
Dalla riforma elettorale al patto con i cattolici
Il decollo industriale e il divario Nord- Sud
MODULO II La prima guerra mondiale e gli anni del dopoguerra
Unità 3. La prima guerra mondiale
Le tensioni tra le potenze europee e l'inizio del conflitto
L'Italia entra in guerra
Mobilitazione totale
Le ultime fasi della Grande guerra
La fine della guerra e la Conferenza di pace
Unità 4. La rivoluzione russa e la nascita dell'URSS ( in sintesi)
Unità 5. Il declino europeo e il primato americano ( in sintesi)
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Pagina 62
MODULO III I regimi totalitari
Unità 6. La crisi del 1929 negli Stati Uniti e in Europa
9 L 'industria americana dal boom alla crisi
10 Una risposta alla crisi il New Deal di Roosevelt
11 La crisi dagli Stati Uniti all'Europa : la Germania
12 La crisi dagli Stati Uniti all'Europa : la Francia e la Gran Bretagna
Unità 7. Il fascismo in Italia
L'Italia del dopoguerra il Biennio 1919-1920
La nascita del fascismo e il nuovo governo Giolitti
L'Italia nelle mani di Mussolini
La politica sociale ed economica : verso l'autarchia produttiva e alimentare
La fabbrica del consenso
I Patti Lateranensi
Unità 8. La Germania dalla crisi al nazismo
4. Origini del nazismo
5. L'ascesa di Hitler e la costruzione di uno stato totalitario
6. Dal mito della razza ariana alla persecuzione degli ebrei
7. L'alleanza con Mussolini e l'appoggio della dittatura fascista in Spagna
Unità 9. La dittatura di di Stalin ( Linee generali)
MODULO IV La seconda guerra mondiale e la Resistenza
Unità 10. La seconda guerra mondiale
- I progetti imperialistici della Germania e lo scoppio della guerra
- L'avanzata nazista
- L'Europa sotto il tallone nazista : il nuovo ordine e i campi di sterminio
- Si invertono le sorti della guerra
- Il crollo del fascismo e l'occupazione nazista in Italia
- La Resistenza e la liberazione dell'Italia
- La bomba atomica, la fine della guerra, i trattati di pace
MODULO V Il mondo bipolare Unità 11. Il mondo diviso
- Usa e Urss : il nuovo ordine mondiale
- La “guerra fredda” e la guerra in Corea
- Le democrazie occidentali
- I regimi comunisti dell'Est
- Le due Germanie e il muro di Berlino
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Pagina 63
Unità 12 . L'Italia ricostruita
- La ricostruzione materiale e politica
- L'Italia diventa una repubblica
- I partiti della sinistra esclusi dal governoù
- Il “miracolo economico” e il divario Nord Sud
Unità 13. Dalla guerra fredda alla coesistenza pacifica
- L'Unione Sovietica e la scolta di Kruscev
- Gli Stati Uniti e la presidenza Kennedy
- La società americana in cambiamento
- Il papa della pace: Giovanni XXIII
MODULO VI Il tramonto del colonialismo e i nuovi equilibri mondiali*
Unità 14. Le trasformazioni in Asia e in America ( Linee generali )
Unità 15. L'indipendenza della Africa e del Medio Oriente ( Linee generali )
Unità 16. Nuove tensioni nel mondo ( Linee generali )
Unità 17. Lo sviluppo dell' Occidente europeo e la svolta democratica nell'Europa comunista (
Linee generali )
Unità 18. La fine dell'impero sovietico e la crisi del bipolarismo ( Linee generali )
Unità 19. L'Italia che cambia ( Linee generali )
Le alunne La Docente
( prof.ssa Mara Mari)
Tivoli, lì 15 maggio 2016
* Gli argomenti del Modulo VI saranno trattati come eventuali approfondimenti, nel mese di
maggio.
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Pagina 64
Tecniche distribuzione e Marketing
Programma A.S. 2015/2016
Classe 5° PTS
Docente Nardoni Anna Rita
Prerequisiti . Evoluzione di Marketing. Il sistema delle ricerche di Marketing. Segmentazione e posizionamento Marketing operativo
MODULO 1: Modalità e norme di concorrenza su mercati di settore.
1UD: L’impresa tessile e il prodotto moda Il settore tessile in Italia I modelli imprenditoriali del PMI La subfornitura La fidelizzazione delle imprese terziste La filiera produttiva Il tessile e l’industria delle mode Il prodotto moda 2UD: I mercati di consumo e i bisogni del consumatore Il prezzo e la segmentazione di mercato La piramide di Maslow e l’abbigliamento Il consumatore e i suoi bisogni Il mercato e il ciclo di vita del prodotto 3UD: Il marketing e le ricerche per vincere la concorrenza Il Marketing e la filosofia aziendale Le ricerche di mercato La pianificazione aziendale e l’analisi SWOT
MODULO2: Il marketing operativo
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1UD: Il marketing Mix Prodotto prezzo comunicazione e distribuzione Il ciclo di vita del prodotto 2UD: Il Brand e gli strumenti di comunicazione Il marchio, la marca e la griffe L’identità di marca e il prodotto moda La marca e la comunicazione integrata 3UD: Il marketing relazionale Comunicare con il consumatore Il venditore un uomo di Marketing Lo shopping esperienziale La customer satisfation
MODULO3: Forme di distribuzione commercializzazione e vendita
1UD: Il trade Marketing La distribuzione Le scelte del canale distributivo Il canali distributivi emergenti Il marketing della distribuzione Il Merchandising :Il Marketing del punto vendita. Internet come strumento di distribuzione e comunicazione.
Gli alunni L’insegnante
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Istituto Professionale Industria, Artigianato e Servizi "O. Olivieri"
Viale Mazzini, 65 - 00019 Tivoli - Tel. 06121125445 - Fax 0774318758 - e-mail:
[email protected] - pec: [email protected] Materia: Tecnologia Applicata ai Materiali e Processi Produttivi Anno Scolastico: 2015/2016 Docente: PIGLIUCCI Nicoletta
Ore Settimanali: 4 (1h titolare, 3h di compresenza con Lab.Tecn.Esercit.) Classe: 5 PTS Sez. A
PROGRAMMA
UNITA’ 1
RIPASSO CONCETTI E COMPETENZE FINORA ACQUISITI
LE ARMATURE DEI TESSUTI:
Concetti generali e definizioni
Le armature fondamentali: tela, raso, spina
Le armature derivate dalla tela: panama, ottomano
Le armature derivate dalla spina: batavia, levantina
Armature a raso regolare ed irregolare
Pied-de-poule, principe di Galless, tartan
UNITA’ 2
I TESSUTI: le armature: il telaio, la rappresentazione grafica, rapporto di armatura, rimettaggio.
Armature per effetto di ordito, di trama, e senza rovescio.
Calcolo delle armature raso.
Derivati del raso.
Vari tipi di armature.
In base alla tecnica di realizzazione (tessuti a licci, tessuti Jacquard)
UNITA’ 3
La tessitura: il telaio a mano; la tecnica della tessitura.
Catalogazione di alcune tipologie tessili; la “mano” di un tessuto
Tessuti molto leggeri, tessuti a coste diagonali, a rilievi leggeri
Tessuti compatti, robusti, pesanti
Tessuti pelosi e morbidi
Altri tessuti UNITA’ 4
tessuti “speciali”
ISTITUTO D’ISTRUZIONE SUPERIORE IPIAS “ORAZIO OLIVIERI”
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ESAME DI STATO DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO
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CLASSE ANNO
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multifunzionali (es: tuta spaziale, high-tech, gen-tex)
benessere ed ecosostenibilità
le nanotecnologie ed il tessile: il cotone autopulente, lino elasticizzato
tessili cosmetici
protesi chirurgiche a base di fibre tessili
gli ecovestiti
UNITA’5
i tessuti a maglia e la loro realizzazione: maglia in trama, catena, calata, tagliata e integrale
UNITA’ 6
altre tecnologie e modalità per ottenere tessuti: tessuti a treccia, a rete, accoppiati
UNITA’ 6
le principali operazioni di finissaggio dei tessuti: rammendo, pinzatura, follatura, garzatura, cimatura, decatissaggio, calandratura, candeggio, apprettatura, sanforizzazione, mercerizzazione, marezzatura, bruciapelo, smerigliatura
trattamento termico in largo ( passaggio in rameuse); decorticazione; l’applicazione delle resine sintetiche nel finissaggio tessile.
Trattamenti chimici e meccanici, operazioni complementari, operazioni di controllo, preparazione del greggio, carbonizzo in pezza.
Il lavaggio: generalità, lavaggio in corda e in largo, altre modalità di lavaggio ( in cesto, tumbler, turbang, airo, a secco), le azioni complementari al lavaggio: l’apricorda e l’idroestrazione.
Le operazioni di tintura: generalità, tipi di tintura lungo i processi di trasformazione ( in pasta, fiocco, tops, in rocca, in matassa, in pezza, in capo); altre teciche particolari di tintura: a riserva ( Batik, Shibori, Plangi); sui fili dell’ordito ( Ikat e Chinè); tintura ad ispezione , stampa Vigoreux; metodi di tintura con foulardaggio; tintura in largo a tessuto fermo (tintura in subbio) metodi di tintura ad immersione; metodi di tintura a circolazione di bagno e tessuto.
la tintura e la stampa
UNITA’ 7
BOOK PERSONALE CORREDATO DI: Parti teoriche, definizioni, dizionario del tessuto, campionario di tessuti con relative definizioni, caratteristiche, destinazioni d’uso ed immagini di riferimento
UNITA’ 8
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Sperimentazioni. Realizzazione textile attraverso le tecniche finora acquisite (tessitura, stampa, applicazione, cuciture…): dall’ispirazione al mood board, alle sperimentazioni di nuovi textile fino alla realizzazione di un prodotto moda insieme alla compresenza di Laboratorio Tecnologico ed Esercitazioni (prof.ssa Vettese)
Le alunne L’insegnante
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PROGRAMMA MODULARE del V ANNO moda PTS
Materia: PROGETTAZIONE TESSILE-SARTORIALE, MODA E COSTUME
Insegnante: Romani Eleonora
– il figurino Consolidamento delle tecniche di base per la rappresentazione del
figurino di moda: il figurino-base, tecniche coloristiche
U.D. 1 la stilizzazione personale
U.D. 2 il dinamismo del figurino di moda-d’immagine
U.D. 3 le tecniche coloristiche applicate al figurino (pastelli, pastelli acquerellabili,
pantoni, pennarelli, tempere, acquerelli, tecniche miste ecc…)
– il figurino di moda Ricerca di materiale ( immagini, suggerimenti,
esempi degli stilisti correnti) e quant’altro possa stimolare la creativita’ di ogni singolo allievo
per la progettazione di bozzetti, mini-collezioni, abiti e accessori moda (alta moda e pret-a’-
porter)
U.D. 1 il figurino d’immagine
U.D. 2 il disegno dei particolari e degli accessori di moda
– il figurino e la moda Dalle origini dello stilismo, l’alta moda ed il pret-
à-porter, il costume antico (dalla Storia del Costume) come fonte d’ispirazione per le Collezioni
personali attuali.
U.D. 1 le linee dell’abbigliamento
U.D. 2 il plat – disegno in piano dell’abito e dei particolari sartoriali; CAPI-SPALLA etc...
U.D. 3 i tessuti e i colori nella moda
– LA COLLEZIONE La collezione come esercitazione grafica La collezione
come progettazione di moda (alta moda e pret-a-porter) Le ore di codocenza a disposizione
verranno utilizzate dalle rispettive insegnanti di PROGETTAZIONE e di LABORATORIO
tecnologico MODA per la realizzazione di prodotti moda, dalla progettazione alla confezione, al
prodotto finito.
La collezione che gli allievi progettano nel corso del quinto anno di studio è particolarmente
importante perché rappresenta la conclusione degli studi professionali e per molti la proiezione
per quelli futuri presso le Accademie o le Università. Pertanto questo lavoro servirà ad affiancare
il colloquio con il quale gli allievi si presenteranno all'esame di stato.
Tivoli, Novembre 2015 l’insegnante
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PROGRAMMA SVOLTO
a.s. 2015-2016
Materia: Religione Cattolica Docente: prof.ssa De Propris Cinzia
Classe: 5ª PTS
Il concetto di persona. Dalla conoscenza di sé alla scoperta della propria dignità.
Il personalismo cristiano. Spiegazione e commento sul florilegio "Ama e fa ciò che vuoi " di
san'Agostino. Concetto di libertà.
La giustizia sociale. Commento all’affermazione di Giovanni Paolo II “Non c’è pace senza
giustizia, non c’è giustizia senza perdono”.
La dignità e la relazione con l’altro attraverso l’empatia. Visione e commento del video di
Brenè Brown sull’empatia.
La Shoah.
Il Giubileo della Misericordia.
L’etica dell’ambiente. Visione del film “Il pianeta verde”.
La bioetica. Distinzione tra bioetica laica e cattolica.
Visione del film “Gattaca” sulla manipolazione genetica.
Il valore della vita.
L’inseminazione artificiale.
Il trapianto di organi.
La malattia. La follia. Ascolto e commento della canzone “Ti regalerò una rosa” di
S. Cristicchi.
I rappresentanti
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CLASSE 5° PTS PROGRAMMA SVOLTO CONOSCENZA E RISPETTO DELLE REGOLE, CONOSCERE I RISCHI DEL FUMO, DELLA SEDENTARIETA’, DELL’OBESITA’ E DEL DOPING. CONOSCERE ESERCIZI DI MOBILITA’ E FLESSIBILITA’ ARTICOLARE, DI POTENZIAMENTO FISIOLOGICO. CONOSCENZA E PRATICA DEI FONDAMENTALI DI ALCUNI SPORT, TENNIS, SOFTBALL E NUOTO. CONOSCENZA E PRATICA DELLE CAPACITA’ COORDINATIVE E CONDIZIONALI, LE REGOLE E I FONDAMENTALI DEI GIOCHI SPORTIVI, LA PALLAVOLO. PRINCIPI DI ANATOMIA: IL CORPO UMANO, OSSA MUSCOLI E ARTICOLAZIONI. ENDOCRINOLOGIA E TECNICA DELLE SCIENZE MOTORIE. TIVOLI, 05/05/2016 PROF. AMMAZZALORSO TOMMASO
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Programma di matematica svolto dalla classe 5°Pts anno scolastico 2015-16
Disequazioni:
Disequazioni di primo e di secondo grado intere
Disequazioni di primo e secondo grado fratte.
Funzioni:
Tipologie di funzioni: intere, fratte , razionali, irrazionali,
esponenziali e logaritmiche ( rappresentazione e caratteristica).
:studio di funzioni algebriche intere e fratte:
Grado.
Dominio.
Intersezione con gli assi.
Segno di funzione.
Asintoti: verticali, orizzontali.
Crescenza e decrescenza con l’ausilio della tabella.
Concetto di max e min.: relativo ed assoluto.
Statistica
Le fasi dell’indagine.
Rappresentazioni grafiche.
Serie e seriezione.
Moda; Mediana; Media aritmetica.
Scarto quadratico medi e varianza.
.
Tivoli, 06-05-2016 Le alunne
L’insegnante
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PROGRAMMA SVOLTO nella classe 5 PTS anno scol. 2015-2016
MATERIA: LABORATORI TECNOLOGICI
DOCENTE: Anna Maria VETTESE
STUDIO DEI PRINCIPALI TESSUTI E MATERIALI IN FUNZIONE AL RAPPORTO QUALITA’
PRODOTTO.
CONSOLIDAMENTO DELLE METODOLOGIE MODELLISTICHE DI BASE.
APPLICAZIONE DELLO SVILUPPO TAGLIE AI CAPI BASE.
PROGETTAZIONE E REALIZZAZIONE DI CAPI DI ALTA MODA IN COERENZA CON I
PROGETTI DI ALTERNANZA SCUOLA LAVORO.
STRUTTURA DEL LAVORO ARTIGIANALE E RELATIVE COMPETENZE.
APPLICAZIONI DECORATIVE E TECNICHE ESECUTIVE APPROPRIATE AI CAPI
REALIZZATI.
STUDIO DELLE SOLUZIONI PIU’ ORIGINALI RISPONDENTI AI FIGURINI DISEGNATI
NELLE COLLEZIONI DEI PROGETTI SFILATA DI FINE ANNO.
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IPSIA “O. Olivieri”
Sede Centrale Viale Mazzini – 00019 Tivoli (RM) - A.S. 2015-2016
PROGRAMMA SVOLTO DI INGLESE CLASSE: V PTS
Docente: Antonietta Botticella PARTS OF THE HUMAN BODY (Ricerca individuale su Internet): conoscere, individuare le principali parti del corpo umano : corpo, testa, viso e parti del viso, orecchie, capelli, collo, tronco: petto, spalle, schiena, dorso, braccio, ascella, gomito, polso, mano, dita, stomaco, anca, vita, glutei, gamba, coscia, ginocchio, polpaccio, caviglie, piede, dita, calcagno;
Concetti topologici: destra/sinistra; in alto/in basso; dentro/fuori; su/giù; interno/esterno, avanti/indietro-fronte/retro; La linea retta nelle varie posizioni: verticale, orizzontale, obliqua ; concetto degli assi di simmetria e assimetria ; aggettivi per descrivere indumenti: largo/stretto/svasato/dritto, lungo/corto.
Dal testo: “FASHION PLANET” di Ivana Bertinazzi – Franco Lucisano Editore
UNIT 9 CLOTHING a) General Features of clothing (p. 120/121) b) Trousers (p. 122 e 123) c) Skirts (124 e 125)
d) Shirts (126 e 127) Dal testo: «KEEP UP WITH FASHION» di Paola Melchiori, Clitt Editore The Invention of Skirts listening/reading comprehension and fill in the gaps exercise (n. 21 p. 99/ n. 22 p. 100)
UNIT 12 ACCESSORIES a) General features (p. 156) c) Shoes (p 162)
d) Comfort or Fashion (p. 164) Wedge Shoes e Salvatore Ferragamo : the Shoemaker of the Stars (165) e) Bags (p. 168) Types of Bags e Style of Bags (p. 169/170)
g) Hats (p. 172-175)
Materiale didattico integrato: Dal testo: «Keep up with Fashion» di Paola Melchiori, Clitt Editore Technical Files. Garments: observation and description (pag. 108, 109) (per una basilare descrizione di capi d’abbigliamento, soprattutto per il capo di abbigliamento ideato e disegnato da ogni alunna per l’esame finale); Descrizione di abiti e accessori nelle immagini 5 e 6 a pagina 110; immagini 1, 2, 3, 5, 7, 8 su pag. 111 ;
Con l’aiuto delle immagini dell’Appendix: Types & Styles of garments (pag 231 – 245) (sono
stati trattati solo alcuni degli stili e modelli principali) vedere le fotocopie con le immagini c effettuate.
Dal testo: «GLOBAL EYES TODAY» , Editore. Mondadori
Unit 23, TODAY’S TRENDS: « Fashion Bloggers » (p. 78 /79)
Visione Video/DVD: Documentario su Anna Wintour « The September Issue », DVD;
Ad oggi alcuni degli argomenti programmati all’inizio dell’a.s. dovrebbero essere ancora trattati a causa
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delle numerose ore di lezioni andate perse e non effettuate per vari motivi (frequenti assenze delle alunne, stage, scioperi, festività, periodo di autogestione, altri eventi), che hanno rallentato il lavoro annuale programmato e non hanno consentito un adeguato approfondimento. Da trattare ancora i
seguenti capitoli della Unit 13 FASHION CAREERS a), b), c) e d) (del libro di testo FASHION PLANET).
TIVOLI, 15 MAGGIO 2016
DOCENTE: ALUNNE:
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DOCUMENTI A DISPOSIZIONE DELLA COMMISSIONE
Verbali
Copia programmi svolti
Fascicoli personali alieve
Pagelle
Elaborati scritti
Simulazioni
Documentazione relativa alle attività di alternanza scuola-lavoro
Fascicoli H
Copia dei programmi svolti
Basi per figurini e basi tecniche
Griglie di valutazione prima prova
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FIRME DOCENTI
DOCENTE FIRMA
Prof.ssa MARA MARI
Prof. GIUSEPPE MASSARIA
Prof.ssa ANNA RITA NARDONI
Prof.ssa ANTONIETTA BOTTICELLA
Prof.ssa ELEONORA ROMANI
Prof.ssa NICOLETTA PIGLIUCCI
Prof.ssa ANNA MARIA VETTESE
Prof. TOMMASO AMMAZZALORSO
Prof.ssa CINZIA DE PROPRIS
Prof. DOMENICO VELLUCCI
Prof.ssa SUSANNA CAMMAROTA
Prof.ssa LENGUA MARA
Prof. SCATTONE PAOLO
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