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SCUOLA MEDIA E LICEO SCIENTIFICO STATALI “I.M.I.”TOMTOM SOKAK, 3 - 34433 BEYOĞLU - ISTANBUL

L’I.M.I. Chi siamo…L’I.M.I. (Istituti Medi Italiani) di Istanbul, fondata dallo Stato italiano nel 1888, è la più antica delle otto scuole statali all’estero1.

La nostra Scuola Media è frequentata da 35 studenti, italiani o con doppia nazionalità. È collocata all’interno del Consolato Generale d’Italia ad Istanbul e non fa parte del Sistema Nazionale di Istruzione turco.

Il nostro Liceo è uno Scientifico frequentato da 410 studenti, dei quali 25 sono italiani e 385 turchi. Fa parte del Sistema di Istruzione Nazionale turco, come scuola privata straniera di proprietà dello Stato italiano, riconosciuta nell’ambito degli accordi relativi al patto di Losanna del 1929. Al termine del percorso quadriennale l’I.M.I. rilascia il “Lise Diploması” agli studenti turchi e il Diploma di istruzione secondaria superiore agli studenti italiani e a quelli turchi che scelgono di essere valutati anche per il curriculum italiano e che si sottopongono all’Esame di Stato.

Gli studenti turchi, prima di iniziare il percorso quadriennale, devono frequentare una Classe Preparatoria per apprendere l’italiano. Inoltre, al termine del primo biennio liceale, possono scegliere tra l’indirizzo Scientifico e quello Turco – Matematico, il cui curriculum è più vicino al nostro Liceo delle Scienze Umane.

Questa descrizione può da sola rendere l’idea della prima sfida che dobbiamo affrontare: quella della complessità.

Le lezioni curricolari sono impartite in italiano per i due terzi circa del tempo scolastico e in turco nel restante terzo. In italiano sono le lezioni di italiano,

1 http://en.wikipedia.org/wiki/Liceo_Italiano

Tel: (0212) 244 13 01 - Fax: (0212) 245 25 48 - Mail: [email protected] - Web: www.liceoitaliano.net

http://www.liceoitaliano.net/

latino, storia e filosofia, matematica, scienze, arte ed educazione fisica; le materie turche sono turco, storia turca, religione turca e altre peculiari del solo curricolo locale, quali sanità, traffico, orientamento.

Ma le differenze si estendono ben oltre la lingua, e riguardano anche le forme di trasmissione del sapere, di valutazione, le norme di comportamento, fino a comprendere tutta la sfera della comunicazione interpersonale, emozioni e sentimenti inclusi.

Di qui la seconda sfida, quella della multiculturalità.

Infine, è opportuno accennare al ruolo che l’I.M.I. svolge all’interno del sistema scolastico turco, ad Istanbul: la nostra è una delle dodici scuole private straniere (due americane, sei francesi, una tedesca, una austriaca e due italiane), che nella reputazione collettiva rappresentano una scelta prestigiosa e promettente per la carriera accademica e professionale dei giovani.

Le scuole straniere costituiscono un ponte fondamentale con il mondo occidentale, e l’internazionalizzazione del curriculum è un obiettivo diffuso nelle scelte educative delle famiglie.

In questo quadro, l’I.M.I. deve offrire ai propri studenti standard di qualità particolarmente elevati. Un indicatore fondamentale della qualità offerta, oltre alla professionalità dello staff dirigente, docente e di supporto, alla funzionalità dei servizi di base (mensa, bus, orientamento e supporto psicologico), alla ricchezza e varietà dell’extracurricolo, è dato dalle risorse tecnologiche messe a disposizione degli studenti e dal livello di integrazione delle medesime con la didattica curricolare e l’organizzazione generale.

E dunque, ecco una terza sfida per la scuola: l’innovazione.

… e cosa abbiamo realizzato quest’anno.Le quattro principali aree di intervento: 1) lo sviluppo tecnologico, 2) l’extra curricolo, 3) la promozione dell’immagine della scuola, del senso di appartenenza e delle eccellenze, 4) la formazione dei docenti e del personale di supporto.

Lo sviluppo tecnologico.

Lo stimolo per strutturare un ambiente digitale integrato e interconnesso è partito da un problema concreto: i libri di testo. I manuali italiani sono linguisticamente troppo complessi per gli studenti turchi (che terminano il liceo ad un livello compreso tra QCER B1 e C1) e soprattutto molto costosi, a causa degli oneri di sdoganamento e distribuzione.

Il Collegio dei Docenti ha quindi scelto di far uso del t ablet come strumento parzialmente sostitutivo del libro di testo e, in prospettiva, come strumento di apprendimento in rete.



Dall’a. s. 2013/14 a tutti gli studenti delle Classi Preparatorie viene fornito un tablet gratuito per tutta la durata degli studi. La scelta è ricaduta sull’“Ipad4 retina”. La scuola fornisce il medesimo dispositivo anche ai docenti.

Per consentire un’adeguata connettività si è deciso di creare un’architettura wifi in grado di regolare e sostenere l’accesso contemporaneo di tutti i potenziali navigatori.

Nell’a. s. 2013/14 la scuola ha installato un sistema wifi “abgn” Xirrus ad alta densità. Grazie alla flessibilità e alla modularità della rete interna, la scuola ha potuto quest’anno per la prima volta offrire durante il Collegio dei Docenti un servizio di traduzione simultanea multilingua, sfruttando un software di broadcasting eseguibile su tutti i dispositivi personali (Smartphone, Ipad e Notebook) senza costi per la scuola, che ha fatto ricorso per la traduzione al personale bilingue. Si è in tal modo dimezzata la durata del Collegio (eliminando la pesantissima incombenza della traduzione successiva).

Per la didattica 2.0. la scuola già disponeva di un sistema di videoproiezione in tutte le aule. Tuttavia la flessibilità d’uso non era tale da consentire un accesso diretto e immediato (la lezione nelle scuole turche dura 40 minuti!). Si è determinata l’esigenza di una tecnologia immediatamente operativa e direttamente collegata al tablet attraverso la rete.

Dall’a. s. 2013/14 la scuola ha iniziato la progressiva istallazione di monitor digitali touch-screen da 66 pollici nelle classi dotate di tablet e nella scuola media. La scelta è ricaduta sui monitor prodotti da Arçelik, azienda leader nel mercato turco.

Per la comunicazione con le famiglie e la disponibilità in rete dei dati relativi alla carriera scolastica degli alunni la scuola già disponeva del portale ufficiale del Ministero dell’Istruzione Turco, E-Okul. L’utilizzo del registro elettronico è stato esteso anche agli studenti italiani.

Dall’a. s. 2013/14 la scuola ha attivato un portale dedicato alla gestione del registro elettronico e delle comunicazioni scuola – famiglia. La scelta è ricaduta su DIDANET, della KION, che fa parte del gruppo CINECA.

La gestione digitale dei dati degli studenti (turchi e italiani) è stata inoltre estesa alla rilevazione degli ingressi e delle uscite tramite varchi elettronici e card personalizzate; le card sono riconosciute da un ristretto circuito di sponsor, soprattutto italiani (Alitalia, Eataly, Fiat – Tofaş), che offrono sconti e facilitazioni.

In collaborazione con Kyon, la scuola da quest’anno si è attivata per entrare nel settore in grande sviluppo della certificazione delle competenze , con lo scopo di divenire un punto di riferimento nella città di Istanbul per il riconoscimento delle qualifiche.

La scuola utilizza il proprio laboratorio di informatica come centro di certificazione per i diplomi e le qualifiche internazionali più



accreditati; attualmente siamo riconosciuti dal gruppo Kryterion2; nel futuro contiamo di offrire all’utenza la possibilità di sostenere esami a distanza per una certificazione linguistica italiana (Università per stranieri di Perugia), inglese (TOEFL), e scientifica (GMAT).

In questi giorni la scuola sta sviluppando il nuovo sito web . Il sito sarà sviluppato con la tecnologia CMS, e completamente gestito da risorse interne. La web agency incaricata è Emmecubo di Padova. Il sito sarà trilingue (italiano, turco e inglese), come quello attuale.

L’attività extracurricolare.

Le famiglie turche, specialmente quelle che scelgono i licei privati stranieri, si aspettano una formazione in grado di sviluppare la creatività e la capacità di relazionarsi in ambito internazionale . L’Italia è considerata la patria dell’arte, del design, della moda e ci si aspetta che coltivi negli studenti questo tipo di inclinazioni.

Poiché l’orario scolastico è piuttosto esteso (otto lezioni giornaliere dalle 8.00 alle 15.20, compreso il tempo per la mensa) e poiché la maggioranza degli studenti torna a casa con il bus scolastico, si è scelto di aggiungere un’ora alla settimana dedicata all’extracurricolo, assegnando gruppi di studenti sulla base delle preferenze alle varie attività:

Il liceo ha attivato 24 corsi (chiamati “club”) sulla base delle preferenze espresse dagli studenti: Bridge (2), Scacchi (2), Cinema, Cultura e Letteratura, Scrittura creativa, Dibattito (2), Moda (2), Francese, Spagnolo, Tedesco, Danza latina (2), Mosaico e Candele, Fotografia, Fotografia e Letteratura, Giornale scolastico, Scienze (2), Teatro (2)3;

La scuola media ha attivato corsi di Scacchi, Ebru e Musica;

Nell’ambito del Miglioramento dell’Offerta Formativa, con il contributo del MAE, media e liceo hanno attivato due progetti: “Mettiamo in gioco la musica di insieme” e “La comunicazione nel teatro”.

Un altro settore da sviluppare per i nostri studenti è quello degli scambi culturali e dell’apprendimento dell’ italiano . Per anni l’offerta di campus estivi è stata gestita da privati. Da due anni abbiamo iniziato a sviluppare una rete di contatti con scuole e università per offrire stage di studio in Italia a costi contenuti.

Quest’anno la scuola organizza, in collaborazione con l’Università per stranieri di Siena, un campus estivo nel mese di Agosto, per 50 studenti turchi, accompagnati da docenti turchi dell’I.M.I., che a loro volta seguiranno i corsi di italiano.

Ogni anno la scuola organizza scambi culturali con altre scuole italiane, durante i quali gli studenti sono vicendevolmente ospitati nelle famiglie del paese di accoglienza.

Quest’anno abbiamo organizzato due scambi: con il Liceo “M. L. King” di Genova e con l’IIS “E. Marini” di Amalfi.

2 http://www.kryteriononline.com/test_centers/ Il nostro giornale bilingue3 www.liceoitaliano.net/it/pages/club_it.htm



La promozione dell’immagine della scuola, dello spirito di appartenenza e delle eccellenze.

L’aspetto della reputazione di una scuola è molto importante in Turchia, dove il sistema è fondato anche sulla competizione e la selezione.

Un altro fattore che incoraggia questo tipo di iniziative è la possibilità di far interagire gli studenti in contesti culturalmente e linguisticamente internazionali.

Un evento rilevante di quest’anno è l’ingresso dell’I.M.I. nella rete di scuole UNESCO grazie al progetto sulle Relazioni Umane il cui focus è quello di promuovere la cultura della tolleranza, dell’integrazione culturale e del rispetto delle diversità. La scuola ha ottenuto il privilegio di far uso del logo UNESCO sul sito e sulla carta intestata4.

Gli istituti sono continuamente stimolati a partecipare a gare e concorsi . Quest’anno è stato per gli studenti dell’I.M.I. un anno pieno di straordinari successi.

Squadra prima classificata nella Gara nazionale di Retorica 2014 (più di 70 scuole partecipanti) promossa dalla Türkiye Münazara Ligi5: il risultato è particolarmente significativo poiché il Liceo italiano ha superato istituzioni molto prestigiose, come il liceo Galatasaray e il Robert College;

Squadra prima classificata all’Open Tournament di Retorica organizzato dall’Istanbul Erkek Lisesi. I nostri alunni Emir Mehmet Çağlayan e Can Haldenbilen hanno vinto il secondo e il terzo premio “Best speaker”;

Premio per il giornale scolastico “Değişim” come miglior giornale di una scuola straniera in occasione del Concorso promosso dall’Ordine dei Giornalisti, a Benevento il 7 Maggio 20146;

Premio al cortometraggio “Alone in the crowds” al Concorso bandito dal Liceo MEF di Istanbul; il cortometraggio ha partecipto alla Genius Olympiad organizzata dalla NYS University a Syracuse nel Giugno 2014;

Primo premio al Concorso First Lego League Istanbul con il “Robot per la protezione civile in caso di inondazione”7;

Premio al miglior progetto al Concorso First Lego League con la “Borsa intelligente” per produrre energia in caso di terremoto;

4 http://www.unesco.it/_filesSCUOLE_ASSOCIATE/elenco%20scuole%20associate%202013-14.pdf5 http://yeni2.gkv.com.tr/lise/index.php/haberler/89-2013-2014/180-gkv-nin-tuerkiye-muenazara-ligi-nde-ulusal-basarisi-gkv-tuerkiye-ikincisi-oldu.html6 http://www.odg.it/content/i-consigli-di-bruno-vespa-ai-vincitori-del-concorso-fare-il-giornale-nelle-scuole7 http://www.gef.it/new/index.php?option=com_content&view=article&id=20&lang=it http://sozcu.com.tr/egitim/istanbulun-bilim-kahramanlari-belli-oldu.html



Premio speciale DOESEF (patrocinato dalla İzmir University) per il progetto “Programma di controllo del sistema ibrido di produzione di energia elettrica”;

Ammissione alle finali mondiali a Syracuse in Giugno 2014 (invitati 7 progetti nel mondo) alla Genius Olympiad organizzata dalla NYS University per il progetto “Occhiali per non udenti”;

Primo premio Concorso GEF “Da Vinci’s Secrets” a Sanremo 6 – 11 Maggio 2014 per il progetto “Occhiali per non udenti”;

Premi conferiti dall’Università Kültür di Istanbul per la Fisica (terzo premio) “Programma di controllo del sistema ibrido di produzione di energia elettrica”; per la Chimica (premio speciale) per il progetto “Misuratore del ph e del cloro nelle piscine”; per la Biologia (terzo premio) per il progetto “Rilevatore della presenza di metalli pesanti nei cibi”;

MUN (Model United Nation Program): il team dell’I.M.I., 8 studenti, hanno partecipato alla sessione di lavoro presso il Koç Lisesi in rappresentanza del Botswana.

La visibilità in Italia e lo spirito di appartenenza alla cultura italiana sono stati stimolati partecipando:

Alla giuria del premio “Grinzane Cavour”, promosso dalla Fondazione Bottari – Lattes; alla votazione effettuata ad Istanbul ha fatto seguito l’invio di uno studente ad Alba per far parte della giuria finale8;

All’inaugurazione dell’anno scolastico a Roma nel Palazzo del Quirinale;

Al viaggio commemorativo del XXII anniversario della strage di Capaci “La nave della legalità” da Civitavecchia a Palermo;

A settembre la scuola ospiterà il primo classificato delle “Olimpiadi di italiano” per il triennio delle superiori.

Non sono inoltre mancate le occasioni di presentarci al territorio:

Abbiamo festeggiato i 125 anni dell’I.M.I. insieme all’Ambasciatore, al Console Generale e ad alcuni ex-alunni famosi;

Abbiamo festeggiato la terza edizione della “Giornata delle scuole italiane”, insieme al liceo Galilei, alla media Evrim, alla scuola elementare e materna Marco Polo, all’esordiente scuola elementare e media Italyan Kolej presso l’Istituto italiano di Cultura di Istanbul;

8 http://www.fondazionebottarilattes.it/?p=2592



Un evento speciale è stato l’organizzazione del Viaggio nel tempo (Time Travel) in collaborazione con Bridging Ages Venezia, l’Università Ca’ Foscari di Venezia e la Biblioteca Marciana di Venezia. I viaggi nel tempo sono ricostruzioni sceneggiate di episodi significativi della storia locale. Abbiamo rivissuto la fondazione della scuola di interpreti ad Istanbul voluta dal Bailo veneziano Donà delle Rose nel 1682, l’anno del passaggio della Cometa di Halley. Il Time Travel si basa su una didattica laboratoriale e documentale della storia, che coinvolge studenti, docenti, genitori e altri attori della comunità. L’evento si è svolto a Palazzo Venezia, sede dell’Ambasciata italiana, con la partecipazione, nelle vesti del Bailo, dell’Ambasciatore stesso, e degli studenti turchi e italiani nelle vesti degli interpreti (dragomanni); docenti della scuola e dell’Università giocavano altri ruoli di fronte ad un pubblico immerso nel clima del tempo. Gli studenti sono stati coinvolti nella preparazione dei costumi, dei testi, della sceneggiatura9.

La formazione dei docenti e del personale non docente

Le due priorità nell’ambito dello sviluppo professionale dei docenti sono attualmente quelle delle nuove tecnologie e dell’insegnamento dell’italiano L2.

Le iniziative di formazione sulle nuove tecnologie:

L’I.M.I. ha organizzato nell’a. s. 2012 - 2013 un corso di formazione “Classi 2.0.” per promuovere le competenze tecniche e didattiche relative all’uso dei tablet e dei monitor interattivi. Il corso è stato tenuto dal docente incaricato di Funzione Strumentale per le nuove tecnologie;

Nell’a. s. 2013 – 2014 si sono tenute varie sessioni, sia con il personale docente, sia con il personale amministrativo, per l’uso della piattaforma DIDANET e il registro elettronico. Le sessioni, tenute dallo staff di Kyon, sono state in presenza e a distanza, mediante collegamento Skype;

Il docente incaricato di funzione Strumentale per le nuove tecnologie e l’Assistente tecnico di informatica sono stati a Londra nell’autunno 2013 per un seminario intensivo di tre giorni sulle applicazioni Apple per la didattica.

Le iniziative di formazione sull’insegnamento della lingua e altri settori:

L’I.M.I., dal 2013 è sede di un gruppo LEND (Lingua e Nuova Didattica), il primo all’Estero, i cui associati sono docenti delle quattro scuole italiane ad Istanbul, con il fine di costruire un curriculum didattico per l’apprendimento dell’italiano L2 dall’infanzia al termine della secondaria superiore e per esplorare le diverse applicazioni della metodologia CLIL nella didattica di tutte le discipline;

Nella primavera 2013 si è tenuto un seminario di tre giorni in collaborazione con L’Università per stranieri di Siena, con la partecipazione del Rettore Massimo Vedovelli e altri docenti, a cui ha fatto seguito, all’inizio del 2014, una sessione di studio e dibattito via

9 http://www.bridgingages.com/bridging-ages-world-wide/italy/time-travel-to-1682-at-palazzo-di-venezia/



Skype. Il tema del seminario è stato ancora la metodologia CLIL, che rappresenta un terreno di innovazione e sperimentazione cruciale nella nostro ambiente di apprendimento. In esso gioca un ruolo fondamentale lo sviluppo delle competenze nelle lingue italiana, turca e inglese e lo studio del latino costituisce al tempo stesso l’acquisizione di un metalinguaggio e di uno strumento di scoperta di comuni radici culturali e linguistiche;

Recentemente abbiamo ospitato lo storico Franco Cardini per una conversazione sui rapporti tra l’Europa e Costantinopoli e lo psicoterapeuta Daniele Biondo per parlare dei problemi dell’adolescenza e del ruolo della scuola nello sviluppo cognitivo ed emotivo dei giovani.

I VIDEO DI PRESENTAZIONE DELL’I.M.I.

http://youtu.be/_LN8bPKLXLY Liceo italiano I.M.I. di Istanbul (con intervista al Dirigente scolastico, tratto dal servizio trasmesso da Digiturk – IZTV la sera del 2 Giugno 2014)

http://youtu.be/_KbLAMDNnvc Giornata delle Scuole Italiane ad Istanbul Part1 (con intervista al Dirigente scolastico)

http://youtu.be/qe65iVIfVIM Giornata delle Scuole Italiane ad Istanbul Part2



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