PIANO EDUCATIVO INDIVIDUALIZZATO

ALUNNO/A:_______________________________________________________________________________________

CLASSE:_____________________________ SEZ.__________ SCUOLA_________________________________________

ANNO SCOLASTICO 201…/20…

NOME E COGNOME

RUOLO ENTE FIRMA TELEFONO/MAIL CONTINUITA’ANNO SCOLASTICO

PRECEDENTEDIRIGENTE SCOLASTICO SCUOLACOORD. DELLA CLASSE SCUOLA

DOCENTE DI SOSTEGNO SCUOLADOCENTI CURRICULARI SCUOLA

REFERENTE DEL CASO ASLFAMIGLIA

INDICE

SEZIONE 1. DATI RIGUARDANTI L’ALUNNO/ALUNNA SEZIONE 2. INVENTARIO DELLE RISORSE E RAPPORTI CON LA FAMIGLIA SEZIONE 3. ATTIVITÀ E PARTECIPAZIONE / DOMINIO-DOMINI SEZIONE 4. PIANO DI LAVORO SEZIONE 5. VALUTAZIONE

ALLEGATI

GRIGLIE DI OSSERVAZIONE SU BASE ICF (Da compilare obbligatoriamente) ALLEGATI ESTERNI AL PEI SCHEDA DEI FATTORI CONTESTUALI SULLA SFERA PERSONALE (aree tematiche proposte da Dario Ianes)

SCHEDA RIEPILOGATIVA METODOLOGIE E STRATEGIE SCHEDA RIEPILOGATIVA SPAZI ATTREZZATURE E SUSSIDI DIDATTICI ESEMPIO PROGRAMMAZIONE SU BASE ICF-CY (Compilazione facoltativa) GRIGLIE PER VALUTAZIONE PROVE ESAME STATALE

SEZIONE 1-DATI RIGUARDANTI L’ALUNNO/L’ALUNNACOGNOME E NOMEDATA DI NASCITALUOGO DI NASCITALUOGO DI RESIDENZAVIATELEFONOE-MAILCODICE FISCALE

ANAMNESISI NO

LA SCUOLA È IN POSSESSO DI DIAGNOSI FUNZIONALELA SCUOLA È IN POSSESSO DI ALTRA CERTIFICAZIONE MEDICA

DATI RELATIVI ALLA DIAGNOSIDATA PRIMA DIAGNOSI CLINICACODICI ICD-10; CODICI ICF-CYSTRUTTURA SPECIALISTICA DI RIFERIMENTOTIPOLOGIA DI DISABILITÀ □ FISICA □ PSICHICA □ PLURIMA

□ SENSORIALE □ VISIVA □ UDITIVA

GRADO DI DISABILITÀDEFICIT VISIVO □ LIEVE □ MEDIO □ GRAVEDEFICIT UDITIVO □ LIEVE □ MEDIO □ GRAVEDEFICIT PRASSICO □ LIEVE □ MEDIO □ GRAVEDEFICIT COGNITIVO □ LIEVE □ MEDIO □ GRAVESTATO DI GRAVITÀ □SI ( art. 3 c. 3) □NO( art. 3 c. 1/2)PERIODO VALIDITÀ DELLA CERTIFICAZIONEINIZIO PERCORSO DI VALUTAZIONEDATA DELLA PRIMA DIAGNOSI E DEI SUCCESSIVI AGGIORNAMENTISTRUTTURA SPECIALISTICA DI RIFERIMENTONECESSITA DI ASSISTENZA (ass. alla comunicazione; ass. alla persona)

□ SI □ NO □ TEMPO PIENO □TEMPO PARZIALE

FIGURE SANITARIE DI RIFERIMENTO (neuropsichiatria infantile, pediatra, psicologo, logopedista, terapista della neuropsicomitricità dell’età evolutiva, del linguaggio)

CARATTERISTICHE FISICHESI NO QUALI

TRATTAMENTO RIABILITATIVONECESSITA DI TRASPORTOUTILIZZA PROTESI SANITARIE O AUSILI TECNICITRATTAMENTI FARMACOLOGICI (specificare tipo e frequenza)ASSUNZIONE DI FARMACI IN AMBITO SCOLASTICO (specificare responsabile somministrazione)EVENTUALI ALTRE PROBLEMATICHE DI CUI TENER CONTO (crisi epilettiche, allergie….)

CARATTERISTICHE COMPORTAMENTALISI NO

AGGRESSIVITÀPARTECIPAZIONEDIPENDENZAACCETTAZIONE DELLE REGOLESTRATEGIE UTILI PER LA GESTIONE DI EVENTUALI MOMENTI DI CRISI O EMERGENZA (Descrivere i possibili fattori scatenanti ed eventuali strategie utili d’intervento, la frequenza, la persona da contattare ed i recapiti telefonici…)

INTERVENTI SOCIO RIABILITATIVINOTE: Indicare quali interventi sono attivi, es. logopedia, psicomotricità, ecc:. se effettuate in orario scolastico o exstra-scolastico)

TIPI DI TRATTAMENTON°ORE

SCOLASTICHEN° OREEXSTRA SCUOLA

STRUTTURA NOTE

RIABILITAZIONE LOGOPEDICARIABILITAZIONE NEURO-PSICOMOTORIARIABILITAZIONE FKT (fisiochinesiterapica)RIABILITAZIONE COGNITIVO-COMPORTAMENTALEINTERVENTO PSICOLOGICOATTIVITÀ DI SOSTEGNO A SCUOLAATTIVITÀ DI ASSISTENZA SPECIALISTICA A SCUOLAATTIVITÀ SPECIALISTICA A CASAATTIVITÀ SOCIO-ASSISTENZIALIALTRE ATTIVITÀTRASPORTISUPPORTO MENSAALTRO

DATI RELATIVI ALLA PRECEDENTE SCOLARIZZAZIONEANNO

SCOLASTICOSCUOLA

FREQUENTATACLASSE TIPO DI

FREQUENZANUMERO ORE

SOSTEGNONUMERO ORE

ASS. ED.NOTE

PARTICOLARI

SEZIONE 2- INVENTARIO DELLE RISORSE E RAPPORTI CON LA FAMIGLIA

RISORSE UMANE A DISPOSIZIONEIL PROGETTO DIDATTICO EDUCATIVO È SUPPORTATO DALLA PRESENZA DI:

□ UN DOCENTE PER LE ATTIVITÀ DI SOSTEGNO, PER N°……. ORE DI COMPRESENZA

□ UN ASSISTENTE EDUCATORE, PER N°……. ORE DI COMPRESENZA

□ ALTRO (specificare chi ……………………. Per N° ……… ore di compresenza)

CHI NOMINATIVO TIPO DI NOMINA

ORE SETTIMANALI ASSEGNATE

EVENTUALI SOSTITUZIONI IN CORSO D’ANNO

DOCENTE DI SOSTEGNOASSISTENTE EDUCATOREASSISTENTE EDUCATORE ESTERNOALTRO

RISORSE DELLA SCUOLADESCRIZIONE DELL’AMBIENTE (collocazione socio territoriale, struttura, barriere architettoniche…..)

CLASSE (descrizione della classe: numero di alunni totali, numero alunni certificati con disabilità, alunni Bes)

ACCOGLIENZA (indicare se e come sono stati realizzati progetti specifici: progetto continuità, progetto accoglienza…)

ATTREZZATURE E SUSSIDI DIDATTICI (laboratori attrezzati, sussidi didattici, sussidi audiovisivi, sussidi speciali)

ATTIVITÀ PROGETTUALI

PROGRAMMAZIONE VIAGGI D’ISTRUZIONE

ORGANIZZAZIONE SCOLASTICADATI SCOLASTICI:Provenienza:L’alunno per il presente anno scolastico è iscritto alla scuola____________________________________________________

Classe Sez. :____________________ Alunni presenti nella classe Sez. : ____ di cui con disabilità_______________________

FREQUENTA CON REGOLARITÀ: □ SI □ NO□ NORMALE□ PIENO□ PROLUNGATO

ORARIO DELLA CLASSEORE LUNEDÌ MARTEDÌ MERCOLEDÌ GIOVEDÌ VENERDÌ SABATO

ORARIO COMPRESENZA SOSTEGNOORE LUNEDÌ MARTEDÌ MERCOLEDÌ GIOVEDÌ VENERDÌ SABATO

EVENTUALE COMPRESENZA ASSISTENTE PER L’AUTONOMIA (CA)

RAPPORTI CON LA FAMIGLIADESCRIZIONE DELLE ASPETTATIVE DELLA FAMIGLIA NEI CONFRONTI DELLA SCUOLA, DEGLI INSEGNANTI:

MODALITÀ DI COLLABORAZIONESCUOLA-FAMIGLIA:

INDICARE TEMPI E MODALITÀ DI INCONTRO:

GIORNO ORE LUOGO TIPO DI RIUNIONE PARTECIPANTI

SEZIONE 3- ATTIVITÀ E PARTECIPAZIONE / DOMINI

DOMINIAPPRENDIMENTO E APPLICAZIONEDELLE CONOSCENZE 1COMPITI E RICHIESTE GENERALI 2COMUNICAZIONE 3MOBILITÀ 4CURA DELLA PROPRIA PERSONA 5INTERAZIONI INTERPERSONALI 6AREE DI VITA PRINCIPALI 7VITA SOCIALE, CIVILE E DI COMUNITÀ 8

NB: FARE RIFERIMENTO ALLE GRIGLIE ALLEGATE

SEZIONE 4 – PIANO DI LAVOROLa sezione è dedicata alla pianificazione del percorso educativo e didattico annuale. In particolare, nella prima parte vengono individuati i domini sui quali si intende lavorare relativi alla componente AUTONOMIA PERSONALE, SOCIALE, INTERPERSONALE, ATTENZIONE, PARTECIPAZIONE. Nella seconda parte vengono concordate con i docenti curricolari COMPETENZE, ABILITÀ E CONOSCENZE, strategie di intervento, ausili e strumenti didattici, modalità di verifica di ciascuna disciplina o ambito disciplinare (questa sezione non è pertinente nella scuola dell’infanzia). Nella terza parte finale vengono descritti i criteri di valutazione degli apprendimenti.

SEZIONE 4- PRIMA PARTE

SITUAZIONE DI PARTENZA:

(Presentazione generale dello studente, scolarizzazione pregressa, presentazione del gruppo classe, conseguenze funzionali sui ritmi di apprendimento e i suoi livelli di prestazione da estrapolare dalla documentazione in possesso della scuola)

AUTONOMIA PERSONALE(Da dedurre dalle griglie allegate dei domini)

OBIETTIVI:

ATTIVITÀ PROGRAMMATE:

MODALITÀ E TEMPI DELLE ATTIVITÀ: Sincrone rispetto alla classe Asincrone rispetto alla classe

Verifiche STRUTTURATE (vero - falso, scelta multipla, a completamento) Verifiche SEMI STRUTTURATE (composizioni su traccia) Verifiche NON STRUTTURATE (composizioni di vario tipo, saggi)

Osservazioni sistematiche Prova semplificata Altro

Bimestre Quadrimestre

AUTONOMIA SOCIALE INTERAZIONE E RELAZIONI INTERPERSONALI(Da dedurre dalle griglie allegate dei domini)

OBIETTIVI:

ATTIVITÀ PROGRAMMATE:

MODALITÀ E TEMPI DELLE ATTIVITÀ: Sincrone rispetto alla classe Asincrone rispetto alla classe

Verifiche STRUTTURATE (vero - falso, scelta multipla, a completamento) Verifiche SEMI STRUTTURATE (composizioni su traccia) Verifiche NON STRUTTURATE (composizioni di vario tipo, saggi)

Osservazioni sistematiche Prova semplificata Altro

Bimestre Quadrimestre

APPLICAZIONE DELLE CONOSCENZE(FUNZIONALITÀ DELL’AMBITO INTELLETTIVO)

(Da dedurre dalle griglie allegate dei domini)OBIETTIVI:

ATTIVITÀ PROGRAMMATE:

MODALITÀ E TEMPI DELLE ATTIVITÀ: Sincrone rispetto alla classe Asincrone rispetto alla classe

Verifiche STRUTTURATE (vero - falso, scelta multipla, a completamento) Verifiche SEMI STRUTTURATE (composizioni su traccia) Verifiche NON STRUTTURATE (composizioni di vario tipo, saggi)

Osservazioni sistematiche Prova semplificata Altro

Bimestre Quadrimestre

SEZIONE 4- SECONDA PARTE

PIANO EDUCATIVO INDIVIDUALIZZATO

PROGRAMMAZIONE DEL PERCORSO DI APPRENDIMENTOPROGRAMMAZIONE CURRICOLARE DI CLASSE (elenco delle discipline)PROGRAMMAZIONE PARITARIA PER OBIETTIVI MINIMI (elenco delle discipline)PROGRAMMAZIONE DIFFERENZIATA (elenco delle discipline)

CAMPO DI ESPERIENZA e/o AREA DI APPRENDIMENTO e/o DISCIPLINA

TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE (lungo termine)(da declinare per il rispettivo ordine e grado del percorso come sopra definite e per l’area e la disciplina di riferimento)

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO

Conoscenze Abilità

Attività

MODALITÀ E TEMPI DI VERIFICA DELLE ATTIVITÀ

Sincrone rispetto alla classe Asincrone rispetto alla classe

Verifiche STRUTTURATE (vero - falso, scelta multipla, a completamento) Verifiche SEMI STRUTTURATE (composizioni su traccia) Verifiche NON STRUTTURATE (composizioni di vario tipo, saggi)

Osservazioni sistematiche Prova semplificata Altro Bimestre Quadrimestre

NB: LA TABELLA DEVE ESSERE RIPETUTA PER TUTTI I CAMPI DI ESPERIENZA e/o AREE e/o DISCIPLINE PREVISTE NEL PIANO DI LAVORO

SEZIONE 5- VALUTAZIONE

I momenti di valutazione saranno intermedi e atti ad accertare le abilità e le competenze raggiunte. La valutazione sarà legata al profitto ma anche all’impegno

e all’interesse dimostrato. L’alunno sarà valutato in base al suo reale progresso di maturazione e di apprendimento rispetto alla situazione di partenza,

attraverso verifiche periodiche programmate con i rispettivi insegnanti curriculari. Per la valutazione, il consiglio di classe terrà conto del grado di maturità e del

livello di autonomia raggiunto nelle vari discipline. Assumeranno valenza valutativa anche le osservazioni sistematiche del comportamento dell’alunno nelle

diverse situazioni scolastiche.

Griglia di rilevazione degli apprendimenti 3 anni

Alunn __________________________

Iniziale (*) Itinere Finale

APPRENDIMENTI

Supera il distacco dalle figure parentaliPartecipa in modo attento alle attività propostePartecipa serenamente e nel rispetto delle regole, durante il lavoro in aula di attività e di giochi motori/liberi GruppoSingolarmenteAccetta la condivisione di giochi e materiali didatticiAscolta e comprende semplici raccontiConosce le principali festivitàMemorizza e ripete brevi poesie e filastrocche e canzoniComprende il significato di semplici vocaboliComprende semplici immagini e messaggi visiviRiproduce suoni onomatopeici e versi degli animaliEsprime verbalmente i propri bisogniSaluta con espressioni sempliciRiconoscere e denomina i colori principaliHa imparato i vocaboli legati alle quattro stagioni.Raggruppa oggetti uguali e dello stesso genereDistingue e valuta dimensioni

(piccolo/grande)Comprende ed opera secondo concetti quantitativi (uno/pochi/tanti)Conosce le principali parti del corpoControlla e coordina movimenti sempliciHa assunto corrette abitudini igienico-alimentariSi orienta negli spazi scolasticiSi rapporta con la tecnologia e multimedialità

Data Le insegnanti Il Dirigente

(*) Poco; Abbastanza ; Molto

Griglia di rilevazione degli apprendimenti 4 anni

Alunn__________________________Iniziale

(*)Itinere Finale

APPRENDIMENTI

Pronuncia correttamente le paroleAscolta e comprende il significato di vocaboli, brevi espressioni/racconti, messaggi, consegne e breviVerbalizza bisogni, vissuti, e brevi racconti personaliPartecipa serenamente e nel rispetto delle regole, durante il lavoro in aula di attività e di giochi motori/liberiGruppoSingolarmenteMemorizza ed usa correttamente nuove paroleMemorizza e ripete poesie, filastrocche, cantiPartecipa in modo attento alle attività proposteAscolta e sa riprodurre suoni e vocaboliSaluta e sa congedarsiSa presentarsiNomina e riconosce i principali oggetti scolastici e giocattoliSa riconoscere i principali colori e colori derivatiSperimenta con piacere la scoperta di nuovi coloriUtilizza semplici strumenti musicaliDistingue suoni e rumori

Si orienta nello spazioOsserva la realtà circostanteRiconosce, denomina, e rappresenta condizioni atmosfericheComprende concetti temporali (prima/dopo)Distingue e valuta dimensioni (piccolo/medio/grande)Riconosce le principali forme geometricheRiferisce e rappresenta attraverso il disegno il proprio nucleo familiare i componenti principali della famigliaHa familiarizzato con il lessico relativo al ciboRiconosce i simboli delle principali festivitàHa raggiunto una buona autonomia personaleSa muoversi con destrezza nello spazio e nel gioco solo In gruppoConosce e denomina le parti del corpoMemorizza semplici sequenze/percorsi motoriEsegue movimenti guidati su basi musicaliSi rapporta con la tecnologia e multimedialità

Data (*) Poco; Abbastanza; Molto

Le insegnanti Il Dirigente

Griglia di rilevazione degli apprendimenti 5 anni

Alunn________________________Iniziale Primo quadrimestre Secondo quadrimestre

APPRENDIMENTI

I DISCORSI E LE PAROLE

Usa la lingua italiana, comprende le parole e i discorsi.Memorizza e ripete poesie filastrocche e canti e canzoncineHa consolidato le proprie capacità comunicative ed espressive.Usa la lingua per giocare ed esprimersi in modo appropriato.Ascolta, comprende e racconta storie vissute o fantastiche.Sperimenta rime, filastrocche, drammatizzazioniComprende un testo letto, riconosce i personaggi, ricostruisce una storia attraverso le immagini.Riconosce segni e simboli convenzionali.Si confronta con la presenza di una lingua diversa, riconosce e sperimenta una pluralità di linguaggi.LA CONOSCENZA DEL MONDO

Comprende una situazione spaziale (sotto/sopra, dentro/fuori).Classifica, ordina quantifica elementiIndividua le caratteristiche temporali di un evento.Ricostruisce storie in ordine

cronologico.Osserva il proprio corpo, gli organismi viventi e i loro ambienti e i fenomeni naturaliDimostrare atteggiamenti di rispetto per l’ambiente e tutti gli esseri viventi.Mostrare un primo approccio per la raccolta differenziataCoglie la ciclicità del tempo (giorno-notte; momenti della giornata; la settimana, i mesi, gli anni, le stagioni).Conosce gli organi di senso e le loro funzionalitàConfronta e stabilisce relazioni tra insiemi.Riconosce, denomina e rappresenta le principali forme geometricheConta e riconosce i simboli numerici.IL SÉ È L’ALTRO

E’ autonomo nella cura della propria personaSi riconosce come membro della propria famiglia della scuolaE’ consapevole di avere diritti e doveri.Comprende e condivide norme di comportamento, rispetta le regoleHa acquisito il senso della solidarietà e della tolleranza, sentimenti di reciprocità, fratellanza, pace.Esprime forme di rispetto degli spazi ambientali degli esseri viventi e non.Conosce i simboli legati alle tradizioni e alle ricorrenze civili e religiose.IMMAGINI SUONI E COLORI

Utilizza i colori in modo adeguatoSi esprime attraverso il disegno, la pittura e altre attività manipolativeUtilizza materiali e strumenti, tecniche espressive e creativeSa approfondire le potenzialità offerte dalle tecnologie.Ha interesse per l’ascolto della musicaè attratto dagli strumenti musicaliAssocia il movimento del corpo ai diversi brani musicaliIL CORPO E IL MOVIMENTO

Conosce e rappresentare la sagoma corporeaHa maturato competenze di motricità fine e globale.Cura la propria persona, gli oggetti personali, l’ambiente e i materiali in prospettiva della salute e dell’ordine.Sa muoversi con destrezza nei giochi liberi e guidati.Sa muoversi nello spazio da solo o in gruppo coordinando i movimenti in base ai suoni e ai rumori.E’ lateralizzato(indicare se destro dx o sinistro sx)

Data

(*) =Poco; =Abbastanza; =Molto

Le insegnanti il Dirigente

VERIFICA E VALUTAZIONE INTERMEDIA DEL PEI (1° Quadrimestre)

RELAZIONE FINALE DEL PIANO DI LAVORO

APPROVAZIONE PEIDIRIGENTE SCOLASTICODOCENTE SOSTEGNODOCENTE CURRICULARE

OPERATORE SOCIO SANITARIOGENITORI

LUOGO E DATA :

FATTORI CONTESTUALI PERSONALI (ALLEGATO 1)

Stile attributivo

(locus of control)

L’atteggiamento o la convinzione che lo studente possiede rispetto all’utilità e all’efficacia del suo impegno, del suo sforzo attivo e dell’uso sistematico delle strategie e procedure di soluzione che gli sono state insegnate (locus of control interno o esterno).

[Sostituire con testo]

Senso di autoefficacia

La convinzione nelle proprie capacità di organizzare e realizzare il corso delle azioni necessario e gestire adeguatamente le situazioni che si incontrano. Chiaramente se lo studente si ritiene capace di affrontare la situazione il suo senso di autoefficacia influirà positivamente sul compito.

[Sostituire con testo]

Autostima

Il complesso di percezioni, valutazioni e sentimenti di valore che lo studente ha verso i diversi aspetti della propria persona.

[Sostituire con testo]

Sfera emozionale

Le reazioni emotive e i vari meccanismi di controllo che lo studente è in grado di esercitare come per esempio paura, ansia, rabbia, depressione, eccitazione, ecc.

[Sostituire con testo]

Motivazione La ragione per la quale una persona si impegna in un’attività, qual è la spinta che origina la tensione (inizio),

perché svolge l’attività in un determinato modo (direzione), quanto e perché persiste nel tentativo di raggiungere lo scopo desiderato (intensità e persistenza).

[Sostituire con testo]

Comportamenti problemaAutolesionismo, aggressività o altri comportamenti che richiedono interventi educativi.

[Sostituire con testo]

METODOLOGIE E STRATEGIE (ALLEGATO 2) Lezione frontale individualizzata

Lavoro a coppie / di gruppo

Tutoring

Apprendimento cooperativo

Apprendimento imitativo (Modelling)

Modellaggio (Shaping)

Concatenamento (Chaining)

Learning by doing

Tecniche di rinforzo

Riduzione del rinforzo

Tecniche di meta cognizione

Problem solving

Sostegno all’autostima

ALLEGATO - 3

MATERIALI E SPAZIutilizzati nelle attività didattiche ed educative

MATERIALI SPAZI Libro di testo

Fotocopie

Dispense

Adattamenti libri di testo

Audio

Materiale iconografico x Video

Materiale iconografico

Materiali sensoriali

Software di video – scrittura

Software didattici (specificare)

Strumenti compensativi

(specificare)

Strumenti vicarianti

(specificare)

Altro (specificare)

Aula di classe

Aula per le attività integrative individualizzate

Laboratorio di informatica

Biblioteca

Aula mensa

Laboratorio scientific

Laboratorio artistic

Palestra

Spazi all’aperto

Altro (Specificare)

ALLEGATO 4

Codice univoco1 Dominio/Denominazione

Capacità

(Codice d’Ingresso)

Obiettivo a breve termine e sotto-obiettivi facilitanti (conoscenze e abilità)

Obiettivo a medio-lungo termine (traguardi per lo sviluppo di competenze)

Facilitatori

elementi contestuali che facilitano il raggiungimento dell'obiettivo

Barriere

elementi contestuali che potrebbero impedire il raggiungimento dell'obiettivo

Contesto(Campo di Esperienza per la scuola dell’infanzia, ambiti disciplinari e/o discipline per la scuola primaria e secondaria)

[inserire testo]

Attività

1La tabella va ripetuta per ogni dominio sul quale si intende lavorare

[inserire testo]

Docente[inserire testo]

Criterio di valutazione[inserire testo]

ALLEGATO -5

CRITERI PER LA VALUTAZIONE ESAME DI STATO CONCLUSIVO DEL PRIMO CICLO D’ISTRUZIONE

PROVA SCRITTA ITALIANO

TIPOLOGIA DESCRITTORIVOTO IN DECIMI

La prova potrà essere strutturata nei seguenti modi:

Attraverso la comprensione di un testo dove l’alunna dovrà rispondere ad un questionario a risposta multipla, aperta e in alcune delle quali potrà esporre esperienze personali o legate al suo vissuto quotidiano.

Elaborazione guidata di un testo.

Aderenza alla traccia Esposizione chiara e corretta nella sintassi e nell’ortografia Considerazioni personali Svolgimento in forma completamente autonoma

10

9

Aderenza alla traccia Esposizione appropriata, essenzialmente corretta nella sintassi e

nell’ortografia Considerazioni semplici, ma adeguate Svolgimento in forma parzialmente autonoma

8

7

Coerente l’organizzazione delle idee Poche considerazioni personali Esposizione non sempre corretta nella sintassi e nell’ortografia Svolgimento della prova effettuato sotto la guida dell’insegnante

6

PROVA SCRITTA MATEMATICA

TIPOLOGIA DESCRITTORIVOTO IN DECIMI

La prova è articolata in più quesiti indipendenti.

I quesiti toccano aspetti numerici, geometrici e matematici indicati nel percorso individualizzato e svolti durante l’anno scolastico.

E’ consentito l’uso della calcolatrice.

La soluzione dei quesiti è corretta e completa Corrette le tecniche di calcolo e l’applicazione delle regole Utilizzo del linguaggio specifico corretto Svolgimento in forma completamente autonoma

10

9

La soluzione dei quesiti è sostanzialmente corretta Sostanzialmente corrette le tecniche di calcolo e l’applicazione delle regole Utilizzo del linguaggio specifico sostanzialmente corretto Svolgimento in forma parzialmente autonoma

8

7

La soluzione dei quesiti è parziale Parzialmente corrette le tecniche di calcolo e l’applicazione delle regole Utilizzo del linguaggio specifico parziale Svolgimento della prova effettuato sotto la guida dell’insegnante

6

PROVE SCRITTE LINGUE COMUNITARIE INGLESE / FRANCESE

TIPOLOGIA DESCRITTORIVOTO IN DECIMI

La prova sarà svolta con l’ausilio di facilitatori guidati immagini, colori, schemi per semplificare la comprensione e lo svolgimento della consegna

L’elaborato potrà essere strutturato con risposte multiple, vero/false, esercizi di collegamento e/o completamento

Comprensione completa della traccia Risposte in forma appropriata alla traccia Uso delle funzioni e delle strutture essenziali della lingua Svolgimento in forma completamente autonoma

10

9

Comprensione abbastanza corretta della traccia Risposte pertinenti alla traccia Uso delle funzioni e delle strutture linguistiche con qualche incertezza Svolgimento in forma parzialmente autonoma

8

7

Comprensione essenziale Risposte accettabili Uso delle funzioni e delle strutture linguistiche non sempre corrette con

diverse incertezze Svolgimento della prova effettuato sotto la guida dell’insegnante

6

PROVA NAZIONALE

Parte A

comprensione della lettura seguito da quesiti.

Parte B

conoscenze grammaticali essenziali.

ITALIANO

La prova scritta nazionale, in quanto preparata dai docenti di sostegno mira alla rilevazione della qualità degli apprendimenti in italiano e matematica e verrà analizzata secondo le griglie di correzione predisposte dagli stessi docenti.

Quesiti strutturati sulle conoscenze fondamentali

dei numeri, della geometria, delle

misure, della capacità di comprendere e interpretare una semplice tabella.

MATEMATICA

CRITERI PER LA VALUTAZIONE VERIFICA ORALE

INDICATORI DESCRITTORI VOTO IN DECIMI

Conoscenze e competenze acquisite. Capacità di esporre con la guida

dell’insegnante di riferimento e con il supporto di lavori svolti durante l’anno scolastico.

Capacità di affrontare la prova con un adeguato controllo emotivo.

Atteggiamento emotivamente controllato Conoscenze ampie e complete Capacità di fare collegamenti tra discipline in modo

autonomo Capacità di sviluppare considerazioni personali

10/9

Atteggiamento emotivamente controllato Conoscenze sicure dei contenuti disciplinari più

significativi Capacità di fare collegamenti tra discipline non in modo

del tutto autonomo Rielaborazioni personali semplici e in parte guidate

8/7

Atteggiamento a tratti incerto e poco sicuro Conoscenze sostanziali Esposizione semplice, ma appropriata Sufficiente capacità di orientamento e collegamento tra

le discipline se supportato e guidato

6