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LICEO CLASSICO STATALE“Vittorio Emanuele II”

Corso Matteotti 48 , 60035 JESI (AN)Tel. 0731/57444 - 208151 \ Fax 0731/57444 \ e-mail [email protected]

Cod. MPI ANPC060007 \ Distretto Scolastico n.8 \ Cod. Fisc. 82001640422

DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE

Classe V sez EIndirizzo : LICEO della SCIENZE UMANE

Anno scolastico 2018/2019

Jesi, 15 MAGGIO 2019

Il DIRIGENTE SCOLASTICOProf. ssa Rosa Ragni

INDICE

IL CONSIGLIO DI CLASSE.................................................................................................................................3

STORIA DELLA CLASSE V sez E ......................................................................................................................4

DOCENTI E CONTINUITA’ DIDATTICA NEL TRIENNIO............................................................................5

mailto:[email protected]

OBIETTIVI PROGRAMMATI COMUNI A TUTTE LE DISCIPLINE…………………………………...…..6

SITUAZIONE DELLA CLASSE ALLA FINE DEL PERCORSO FORMATIVO…………………………..7

LIVELLO DELLA CLASSE ALLA CONCLUSIONE DEL PERCORSO FORMATIVO………………...…..8

OBIETTIVI GENERALI PER OGNI DISCIPLINA............................................................................................9

METODOLOGIA SEGUITA...............................................................................................................................21

TIPI DI PROVE OGGETTO DI VALUTAZIONE.............................................................................................23

DOCIMOLOGIA…………………………...……………………………………………………….……….….24

ATTIVITA’ CURRICULARI, EXTRACURRICULARI E PROGETTI………………..………………....…25

GRIGLIE DI VALUTAZIONE ………………………………………………………………….………..……27

Tipologia a.................................................................................................................................................................

Tipologia b.................................................................................................................................................................

Tipologia c.................................................................................................................................................................

Griglia di valutazione per il colloquio......................................................................................................................

ALLEGATO N. 1 Percorsi formativi delle singole discipline.............................................................................35

Italiano……………………………………………………………………………………………………...…...36

Latino..…………………………………………………………………………………………………………..41

ScienzUmanee…………………………………………………………………………………………………...43

Storia………………………………………………………………………………………………….................47

Inglese………………………………………………………………………………...…………...………….....49

Filosofia……………………………………………………………………………………………….………...51

Matematica………………………………………………………………………………….………..…............53

Fisica.…………………………………………………………………………………………..…..…………...55.

Scienze naturali…………………...…………………………………………………………………………… 57.

Storia dell'Arte……………………………………………………………………………………….…..……..58

Scienze Motorie…..……………………………………………………………………………………………...61

Religione Cattolica……………………………………………………………………………………………...62

Cittadinanza e Costituzione……………………………………………………………………………………………..63ALLEGATO 2Percorsi per le competenze trasversali e l'orientamento……………………………………………………….65

IL CONSIGLIO DI CLASSE

ITALIANO Scuppa Elisabetta

LATINO Taglianini Patrizia

L. INGLESE Boccaccini Francesca

FILOSOFIA Gambadori Anna Claudia

SCIENZE UMANE Franciolini Daniela

STORIA Taglianini Patrizia

MATEMATICA Rossetti Lauretana

FISICA Rossetti Lauretana

SCIENZE NATURALI Sbarbati Giuseppina

STORIA DELL’ARTE Baldoni Maria

SCIENZE MOTORIE Bartolini Giacomo

RELIGIONE Feretti Maria Rosa

3

STORIA DELLA CLASSE 5°E CORSO LICEO DELLE SCIENZE UMANE

COMPOSIZIONE ESITI

Totale alunni Ripe-tenti

Prove-nienti da altra scuola

Non promossi

Promos-si 2° sessione

Non promos-si 2° sessione

Promos-si con debito forma-tivo

Ritirati o trasferiti

Tot. M F M F M F M F M F M F M F M F

5°anno 2018/19 26 3 23

4° anno2017/18 27 3 24 1 2 1 2 1

3° anno2016/17 29 5 24 1 1 1 1

2° anno2015/16 29 5 24 1 2 2 2 2

1° anno2014/15 30 6 24 4 4 3 4 3 4 1

4

DOCENTI E CONTINUITÀ DIDATTICA NEL TRIENNIO

cl. III a.s. 2015/16 cl. IV a.s. 2016/17 cl. V a.s. 2017/18

Italiano Scuppa Elisabetta Scuppa Elisabetta Scuppa Elisabetta

Latino Taglianini Patrizia Taglianini Patrizia Taglianini Patrizia

Inglese Boccaccini Francesca

Boccaccini Francesca

Boccaccini Francesca

Sc. Umane Franciolini Daniela Franciolini Daniela Franciolini Daniela

Filosofia Gambadori Anna Claudia

Gambadori Anna Claudia

Gambadori Anna Claudia

Storia Taglianini Patrizia Taglianini Patrizia Taglianini Patrizia

Fisica Rossetti Lauretana Rossetti Lauretana Rossetti Lauretana

Matematica Rossetti Lauretana Rossetti Lauretana Rossetti Lauretana

Scienze Naturali Sbarbati Giuseppina Sbarbati Giuseppina Sbarbati Giuseppina

Storia dell’arte Baldoni Maria Baldoni Maria Baldoni Maria

Scienze motorie Latino Gianfranco Latino Gianfranco Bartolini Giacomo

Religione Feretti Maria Rosa Feretti Maria Rosa Feretti Maria Rosa

5

OBIETTIVI PROGRAMMATI COMUNI A TUTTE LE DISCIPLINE

Formazione di una personalità libera, creativa, consapevole dei propri diritti e doveri

Sviluppo di una comprensione interculturale

Sviluppo di una mentalità logico-scientifica

Esporre in modo chiaro, personale, lessicalmente appropriato sia le conoscenze acquisite sia le proprie idee

Riflettere e ricercare i “perché” argomentando in modo logico nella comprensione e acquisizione dei contenuti

Saper cogliere i caratteri distintivi dei vari linguaggi

Produrre testi di varie tipologie con adeguate competenze linguistiche

Ricercare in maniera autonoma la documentazione e la bibliografia necessaria agli approfondimenti delle tematiche in esame

Saper cogliere le interrelazioni tra le diverse discipline

Sviluppare capacità di adattamento a situazioni nuove

6

SITUAZIONE DELLA CLASSEALLA FINE DEL PERCORSO FORMATIVO

OMISSIS

7

LIVELLO DELLA CLASSEALLA CONCLUSIONE DEL PERCORSO FORMATIVO

Alla conclusione del V anno la classe, in relazione al raggiungimento degli obiettivi disciplinari e pluridisciplinari presenta il seguente quadro:

OBIETTIVI PLURIDISCIPLINARI

CONOSCENZE

Contestualizzazione storica dei singoli fenomeni. Connotazione di correnti letterarie, pedagogiche, filosofiche e artistiche. Definizione dell’identità umana e culturale dei diversi autori e conoscenza degli aspetti

significativi della loro produzione. Possesso degli elementi basilari per una comprensione interculturale. Conoscenza di problematiche di varia natura per mezzo di modelli matematici. Conoscenza dei fenomeni biologici e fisiologici.

COMPETENZE

Inserire autori e testi nel periodo storico di riferimento Cogliere i diversi sviluppi letterari, filosofici, pedagogici ed artistici. Comprendere ed interpretare i testi letterari, analizzandoli e collocandoli nel contesto

culturale. Saper organizzare, produrre e valutare una esperienza didattico – operativa. Utilizzare consapevolmente tecniche e strumenti di calcolo. Comprendere il funzionamento dei complessi sistemi biologici e i loro rapporti con

l’ambiente.

CAPACITA’

Utilizzazione ed integrazione di conoscenze e di competenze specifiche. Analisi: individuare autonomamente i dati richiesti ed i concetti chiave Sintesi: giungere a definizioni ed interpretazioni critiche. Valutazione: esprimere giudizi motivati. Espressione: riconoscere ed utilizzare la terminologia specifica delle singole discipline

nella produzione scritta e orale.

8

OBIETTIVI GENERALI

Disciplina : ITALIANO

CONOSCENZE

Conoscere le linee generali dello sviluppo della letteratura italiana dall’800 al ‘900 Conoscere il Paradiso dantesco attraverso alcuni passi significativi Comprendere il significato di un testo attraverso la lettura Conoscere le tecniche fondamentali della comunicazione linguistica

COMPETENZE

leggere e comprendere un testo inserendolo, se letterario, in un confronto con le opere dello stesso e di altri autori riconoscere i caratteri fondamentali di un testo letterario e saper classificare i vari generi letterari possedere correttezza espressiva orale e scritta

CAPACITA’

Riconoscere le tematiche fondamentali di un periodo storico culturale Cogliere analogie e differenze tra i testi letterari Collegare scelte tematiche e stilistiche del testo al contesto storico culturale Utilizzare le conoscenze possedute in funzione di un apprendimento critico Saper mettere in rapporto il messaggio dell’autore con la propria esperienza e la propria sensibilità

9

OBIETTIVI GENERALI Disciplina : LATINO

CONOSCENZE

Gli alunni possiedono: Una conoscenza adeguata delle strutture morfo-sintattiche fondamentali della lingua latina per la decodifica e la comprensione del testo

Una conoscenza organica della letteratura latina dalla produzione dell’età Giulio-Claudia alla tarda età imperiale

Una conoscenza specifica di alcuni autori attraverso la lettura e l’analisi dei testi

COMPETENZE

Gli alunni sono in grado di:

Riconoscere le più importanti strutture morfo-sintattiche Tradurre in lingua italiana con proprietà linguistica Cogliere nel testo, attraverso l’analisi stilistica e tematica, gli elementi utili per la sua contestualizzazione Collegare il testo con il genere letterario a cui appartiene Individuare, attraverso la conoscenza delle linee generali dello sviluppo della storia letteraria, analogie e differenze fra epoche e autori

CAPACITA’

Gli alunni sono in grado di: Utilizzare le conoscenze acquisite per un apprendimento critico Sviluppare la consapevolezza del rapporto di continuità/alterità tra passato e

presente

10

OBIETTIVI GENERALI Disciplina : SCIENZE UMANE

CONOSCENZE

Conoscere i principali campi d’indagine delle Scienze Umane mediante gli apporti specifici ed interdisciplinari della cultura pedagogica, psicologica e socio-antropologica. Riconoscere le specificità del lessico delle discipline. Conoscere alcuni problemi fondamentali della sociologia e antropologia in relazione al contesto storico-culturale.

COMPETENZE

Utilizzare con proprietà il lessico disciplinare. Comprendere le dinamiche della realtà sociale: i fenomeni educativi e i processi formativi, i servizi alla persona, il mondo del lavoro, i fenomeni interculturali, i contesti di convivenza e costruzione della cittadinanza. Individuare il nucleo concettuale in alcuni passi delle opere degli autori.

CAPACITÀ

Verbalizzare ed elaborare adeguatamente i contenuti. Progettare brevi percorsi di ricerca

11

OBIETTIVI GENERALIDisciplina : LINGUA INGLESE

Conoscenze- conoscere le tematiche specifiche dell’indirizzo di studi;- conoscere le tematiche storico-letterario, gli autori e le opere più significative trattate

(seconda metà dell’’800 e della prima metà del ‘900);- conoscere le caratteristiche proprie dei generi testuali esaminati;

Competenze- saper comprendere una varietà di messaggi orali in contesti diversificati;- saper comprendere testi propri dell’indirizzo di studi;- saper comprendere ed interpretare testi letterari, analizzandoli e collocandoli nel

contesto culturale;- saper produrre oralmente con sufficiente chiarezza logica, fluidità nell’esposizione e

precisione lessicale;- saper produrre testi scritti diversificati per temi, finalità e ambiti culturali;

Capacità- saper rielaborare in modo personale ed autonomo le conoscenze tramite le

competenze acquisite;- saper collegare le conoscenze sia all’interno della disciplina che in ambito

multidisciplinare;- saper esprimere giudizi motivati e critici.

12

OBIETTIVI GENERALI Disciplina : FILOSOFIA

CONOSCENZE

Conoscere le principali teorie filosofiche tra la fine del Settecento e il Novecento Conoscere il lessico specifico della disciplina Conoscere le categorie essenziali della tradizione filosofica

COMPETENZERiconoscere/definire concetti. Individuare connessioni tra concetti.Stabilire/riconoscere nessi logici.Ricostruire nei suoi nessi fondamentali il pensiero dei filosofi.Stabilire connessioni possibili tra contesto storico-culturale e pensiero filosofico.

CAPACITÀDimostrare conoscenza, capacità di analisi e comprensione delle differenti teorie filosofiche.Padroneggiare concetti, analizzarli e connetterli tra loro.Utilizzare un corretto apparato terminologico che consenta una verbalizzazione adeguata sia delle posizioni espresse nel testo analizzato, sia delle proprie osservazioni critiche. Interpretare in modo personale i testi. Argomentare le tematiche filosofiche studiate e confrontare le diverse posizioni.

13

OBIETTIVI GENERALI Disciplina : STORIA

CONOSCENZE

Conoscere i principali avvenimenti storici della fine dell’ottocento e del Novecento fino alla Seconda Guerra Mondiale . Riconoscere la specificità del lessico disciplinare . Riconoscere le ideologie del XIX e del XX secolo in relazione al contesto culturale, sociale .

COMPETENZE

Utilizzare con proprietà il lessico disciplinare . Sapere individuare le coordinate spaziali, temporali, causali degli avvenimenti e delle epoche . Sapere leggere e interpretare in modo progressivamente autonomo testi e brani di autori Sapere riconoscere, analizzare e confrontare interpretazioni diverse dei fatti storici.

CAPACITA’

Padroneggiare concetti, analizzarli e connetterli tra loro Ricostruire i problemi in ambito diacronico e sincronico . Esprimere un giudizio critico sui diversi avvenimenti /temi affrontati . Esporre tesi /problemi secondo finalità logico - argomentative .

14

OBIETTIVI GENERAI Disciplina: MATEMATICA

CONOSCENZESi rimanda ai contenuti esposti nel programma disciplinare

COMPETENZEComprensioneLa classe sa utilizzare discretamente le conoscenze acquisite per risolvere situazioni problematiche, riuscendo a volte a riconoscere situazioni reali in cui è possibile una “matematizzazione”.EsposizioneSa esporre in modo esaustivo, con coerenza, chiarezza ed utilizzando una terminologia appropriata.

ArgomentazioneSa dimostrare teoremi, dedurre o ricavare risultati mediante procedimenti logici.

RielaborazioneSa esaminare criticamente e sistemare in maniera logica le conoscenze acquisite, riconoscendo il contributo dato dalla matematica allo sviluppo delle scienze sperimentali.

CAPACITÀAnalisiE' in grado analizzare situazioni problematiche, individuando gli elementi significativi per produrre una strategia risolutiva rigorosa ed efficace.

SintesiRiesce a sintetizzare informazioni e procedimenti, padroneggiando in modo soddisfacente l’organizzazione complessiva

ValutazioneSa sottoporre ad una critica costruttiva il proprio lavoro e possiede una buona autonomia di giudizio.

15

OBIETTIVI GENERALI Disciplina: FISICA

CONOSCENZESi rimanda ai contenuti esposti nel programma disciplinare

COMPETENZEComprensioneSa far uso corretto delle conoscenze acquisite per risolvere situazioni problematiche, superando l’approccio intuitivo dei concetti e riconoscendo la necessità di una loro formalizzazione rigorosa. EsposizioneSa esporre in modo esaustivo, con coerenza e chiarezza, utilizzando una terminologia appropriata.ArgomentazioneSa utilizzare grafici, tabelle e strumenti matematici per spiegare i risultati sperimentali, estrapolando da essi leggi fisiche.RielaborazioneE' in grado di elaborare le informazioni, fare collegamenti e individuare analogie e differenze nello studio dei fenomeni fisici.

CAPACITÀAnalisi:La classe ha acquisito una discreta capacità di analizzare un fenomeno fisico secondo il metodo sperimentale che, partendo dall’osservazione, individuando le grandezze fisiche necessarie alla descrizione del fenomeno e raccogliendo dati sperimentali, consente di arrivare alla formulazione di una legge fisica.Sintesi:Mostra una soddisfacente capacità di sintetizzare informazioni e procedimenti, padroneggiando l’organizzazione complessiva.Valutazione:Sa sottoporre ad una critica costruttiva il proprio lavoro evidenziando una buona autonomia di giudizio.

16

OBIETTIVI GENERALI Disciplina : SCIENZE NATURALI

CONOSCENZE

individuare il ruolo delle biomolecole all'interno dei processi vitali comprendere l'importanza delle biotecnologie e le loro applicazioni descrivere modelli globali che descrivono la dinamica della terra

COMPETENZE

Comprendere la letteratura scientifica del settore Conoscere ed utilizzare un linguaggio scientifico corretto ed appropriato Comunicare i risultati mediante forme orali, scritte e grafiche, anche utilizzando moderne tecnologie

CAPACITA’

Dimostrare di aver acquisito attraverso un processo di assimilazione e rielaborazione personale i diversi contenuti Saper dare unitarietà alle conoscenze operando collegamenti e relazioni

17

OBIETTIVIGENERALI Disciplina :STORIA DELL’ARTE

CONOSCENZE

Metodologie di analisi e lettura di un prodotto artistico in relazione al suo secolo: visivo-strutturale, tecnico strutturale, iconografico, iconologico, sociologico.ILLUMINISMO-NEOCLASSICISMO-ROMANTICISMO- REALISMO-MACCHIAIOLI-IMPRESSIONISMO-POSTIMPRESSIONISMO-PUNTINISMO-DIVISIONISMO-FAUVES-ESPRESSIONISMO-LIBERTY- AVANGUARDIE DEL PRIMO E SECONDO NOVECENTO –BAUHAUS-RAZIONALISMO

COMPETENZEComprensioneSaper comprendere i concetti chiave e gli aspetti significativi di una determinata tematica.EsposizioneSaper esporre in modo chiaro e corretto, con adeguato lessico specifico (tecnico-critico) il contenuto e gli aspetti significativi di una particolare tematica.ArgomentazioneArgomentare, anche in modo pluridisciplinare contenuti e aspetti significativi di una particolare tematica.RielaborazioneSaper rielaborare personalmente e con spirito critico il contenuto e gli aspetti significativi di una determinata tematica.

CAPACITA’AnalisiSaper individuare i concetti chiave di una particolare tematica.SintesiSaper essere in grado di rielaborare sinteticamente e criticamente un contenuto di una tematica proposta.ValutazioneSaper formulare un giudizio critico personale sulle caratteristiche e qualità formali e sul valore espressivo ed estetico di un prodotto artistico (opera d’arte).

18

Obiettivi generali - Disciplina: SCIENZE MOTORIE

CONOSCENZE

Conoscere i contenuti pratici e teorici svolti.(Si rimanda alla sezione contenuti)

COMPETENZE

Comprendere gli elementi essenziali pratici e teorici della materia. Presentare in modo corretto ed appropriato i contenuti svolti.

CAPACITÀ

Individuare e collegare tra loro i contenuti svolti. Rielaborare in modo personale i contenuti svolti.

19

OBIETTIVI GENERALI Disciplina : RELIGIONE

CONOSCENZE

Conoscere le linee essenziali dei contenuti proposti Definire i caratteri fondamentali del discorso antropologico e teologico

COMPETENZE

Comprensione. La maggior parte degli alunni mostra di aver compreso le linee essenziali dei discorsi affrontati Esposizione. Gli alunni sono in grado di esporre in modo corretto, chiaro ed appropriato gli argomenti trattati, nelle loro linee essenziali Argomentazione. La maggioranza degli alunni sa argomentare le proprie opinioni e confrontarle con quelle dei compagni. Rielaborazione. Buona parte della classe sa interpretare personalmente i contenuti e formulare giudizi critici e motivati.

CAPACITA’.

Analisi. La maggior parte della classe è in grado di individuare i termini fondamentali dei discorsi proposti evidenziando analogie e differenze. Sintesi . Gli alunni sanno cogliere e collegare tra loro i nuclei proposti. Valutazione. Molti alunni mostrano autonomia di giudizio e capacità critiche.

20

METODOLOGIA

Gli insegnanti hanno seguito durante l’anno scolastico le indicazioni contenute nel contratto formativo. Essi, inoltre, sono pervenuti a momenti di attività interdisciplinari, che si sono concretizzati operativamente nelle simulazioni della terza prova scritta.Per l’espletamento di esse sono stati formulati obiettivi e tabelle di valutazione (come risulta dagli allegati informativi).

Per conseguire gli obiettivi i docenti hanno utilizzato le seguenti metodologie didattiche

Discipline Lezione frontale

Lezione Guidata

Ricerca individuale

Lavoro di gruppo

Simulazione Pluridi-sciplina-rietà

Esercitaz. Metodo-didattiche

ItalianoLatino X X X X

L. Inglese X X X

Sc. Umane X X X X

Filosofia

Storia X X X X

Matematica X X X

Fisica X X X

Sc. Naturali X X

Storia arte X X X X X

Sc. Motorie X X X X

Religione X

21

A supporto delle metodologie didattiche altri strumenti utilizzati dai singoli docenti, in correlazione alla specificità delle discipline, sono :

Disciplina Testi Dispense Documenti Laboratori Audiovisivi Fotocopie Biblioteca Palestra

ItalianoLatino X X X

L. Inglese X X

Sc. Umane X X X X X

Filosofia

Storia X X X X

Matematica X X

Fisica X X

Sc. Naturali X X X

Storia arte X X

Sc. Motorie X X X X

Religione x x X x

22

TIPI DI PROVE OGGETTO DI VALUTAZIONE

PROVE SCRITTEDiscipline Elaborati

argomentativiElaborati di comprensione testuale

ProblemiTraduzioni

Test Quesiti a risposteAperta

ItalianoLatino X X X XL. Inglese X XSc. Umane X X XFilosofiaStoria X X X XMatematica XFisica X XSc. Naturali X XStoria arte X X XSc. Motorie XReligione

PROVE ORALIDiscipline Esposizione

di argomenti

Discussioni Approfondimenti

Analisi dei testi

Esercizi applicativi

ItalianoLatino X X X XL. Inglese X X X XSc. Umane X X X XFilosofiaStoria X X X XMatematica X X XFisica X X XSc. Naturali X XStoria arte X X XSc. MotorieReligione x x x

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DOCIMOLOGIA

Sono stati usati tutti i voti da 1 a 10 per valutare il raggiungimento degli obiettivi prefissati secondo la seguente scala:

a) Raggiungimento TOTALE, che equivale a una valutazione numerica da 9/10 fino a 10/10

(OTTIMO)

b) Raggiungimento QUASI TOTALE, che equivale a una valutazione numerica da 8/10 compreso fino al

valore più prossimo a 9/10

(BUONO)

c) Raggiungimento PARZIALE, che equivale a una valutazione numerica da 7/10 compreso fino al valore

più prossimo a 8/10

(DISCRETO)

d) Raggiungimento MINIMO, che equivale a una valutazione numerica da 6/10 compreso fino al valore

più prossimo a 7/10

(SUFFICIENTE)

e) Raggiungimento INCOMPLETO , che equivale a una valutazione numerica da 5/10 compreso fino al

valore più prossimo a 6/10

(MEDIOCRE)

f) MANCATO raggiungimento che equivale a una valutazione inferiore a 5/10

(INSUFFICIENTE)

SIMULAZIONE DELLE PROVE IN PREPARAZIONE ALL’ESAME DI STATO In preparazione al nuovo Esame di Stato sono state svolte due simulazioni di prima prova e due simulazioni di seconda prova, secondo quanto stabilito dal calendario del Ministero. I risultati di tali prove sono stati valutati nelle discipline

24

ATTIVITA’ CURRICOLARI, EXTRACURRICULARI E PROGETTI degli ultimi tre anni

degli ultimi tre anni

Attività curricolari

La relazione d’aiuto: collaborazione con la rassegna “malati di niente”Progetto Volontaria ……mente, incontro con esperti più stage presso associazioni di volontariatoLettore madre linguaGiornate in linguaTeatro in linguaProgetto lettura : Accendi la memoria, scintille di lettura, parole di legalitàDittico e Trittico del nuovo millennio. Letteratura e filosofiaEducare alla legalità La violenza di genereStage formativi – alternanza scuola lavoroQuotidiano in classeFAI: Scuola di paesaggio

Attività di orientamento

ALMADIPLOMA questionario di orientamento alla scelta universitariaCONFERENZE DI ORIENTAMENTOPartecipazione alle GIORNATE DI ORIENTAMENTO organizzate dagli ateneiStage estivoClasse virtuale CAMP LoccioniAlternanza scuola lavoroOpen Day Universitari

Attività extra-curriculari

Conferenze, seminari biblioteche jesineLaboratorio di teatroLaboratorio di letturaIppogrifoCorso di sicurezzaCertificazioni PET e First, CAEGiovani a teatro: stagione lirica, sinfonica, di prosa e teatroGruppi sportiviLectio magistralis del presidente della corte costituzionale.Diplomatici a New YorkNotte del LES

25

Visite istruzione

Milano ExpoAncona – Museo OmeroBiennale VeneziaMantova FerraraTrieste centro BasagliaVienna Praga

26

Liceo Classico – Scienze Umane - Economico Sociale “Vittorio Emanuele II” di Jesi

Esame di Stato: 1ª PROVA SCRITTA DI ITALIANO – G R I G L I A D I V A L U T A Z I O N E –

TIP OLOG IA A Cognome e Nome del/della candidato/a:__________________________________________ classe: ______

Indicatori Descrittori Livelli (L) /Peso (P)

Punteggio

IND

ICA

TO

RE

1

(15

punt

i max

)

IDEAZIONE, PIANIFICAZIONE E ORGANIZZAZIONE DEL TESTO

COESIONE E COERENZA TESTUALE

15%

P.3

Punti (L x P)Max.15 punti

Mancanza di filo conduttore – assenza o inefficacia di introduzione e conclusione testo disordinato e incoerente. L.1

…….pt

Filo conduttore incerto – scarsa funzionalità di introduzione e conclusione – coesione e coerenza del testo approssimative L.2

Filo conduttore riconoscibile – introduzione e conclusione abbastanza funzionali – testo per lo più coerente e coeso L.3

Filo conduttore chiaro – introduzione e conclusione funzionali – testo coerente e coeso L.4

Filo conduttore logico e rigoroso – introduzione e conclusione funzionali ed efficaci. Testo coerente, coeso e ben articolato. L.5

IND

ICA

TO

RE

2

(2

5 pu

nti m

ax)

RICCHEZZA E PADRONANZA LESSICALE

CORRETTEZZA GRAMMATICALE (ORTOGRAFIA, MORFOLOGIA, SINTASSI), USO CORRETTO ED EFFICACE DELLA PUNTEGGIATURA

25%

P.5


Errori numerosi e/o gravi di grammatica e punteggiatura – povertà di lessico e inadeguatezza di registro – espressione non sempre comprensibile L.1

…….pt

Diverse scorrettezze e improprietà di grammatica e punteggiatura – lessico approssimativo e/o ripetitivo – registro spesso non appropriato, colloquiale o trascurato – espressione a tratti involuta

L.2

Poche improprietà di grammatica e punteggiatura – lessico semplice e poco vario ma adeguato alla materia trattata – registro generalmente appropriato – espressione abbastanza chiara

L.3

Occasionali imperfezioni di poco conto di grammatica e punteggiatura – buona padronanza del lessico e controllo abbastanza sicuro del registro – espressione chiara e scorrevole

L.4

Correttezza e precisione, punteggiatura accurata – lessico ricco e vario, sicuro controllo del registro – espressione scorrevole, che denota una qualche ricerca stilistica

L.5

IND

ICA

TO

RE

3

(20

punt

i m

ax)

AMPIEZZA E PRECISIONE DELLE CONOSCENZA E DEI RIFERIMENTI CULTURALI

ESPRESSIONE DI GIUDIZI CRITICI E VALUTAZIONI PERSONALI

20%

P.4


Conoscenze molto limitate, rudimentali e/o usate a sproposito, in modo non appropriato e non pertinente. Assente o inappropriata valutazione personale delle idee.

L.1

…....pt

Conoscenze limitate, approssimative e/o usate in modo spesso schematico, poco appropriato e poco pertinente. Valutazioni critiche superficiali.

L.2

Conoscenze adeguate ma non molto approfondite – uso in genere appropriato benché talora schematico. Valutazioni critiche sufficienti.

L.3

Conoscenze abbastanza approfondite e/o sicure, usate in modo appropriato e pertinente – positiva rielaborazione critica delle idee

L.4

27

Conoscenze ampie e approfondite, sicure anche nei dettagli, usate in modo pertinente ed efficace– spiccata rielaborazione critica e personale delle idee L.5

IND

ICA

TO

RE

SPE

CIF

ICO

PE

R L

A T

IPO

LO

GIA

A

(40

punt

i max

)

RISPETTO DEI VINCOLI POSTI NELLA CONSEGNA (ad esempio, indicazioni di massima circa la lunghezza del testo- o circa la forma parafrasata o sintetica della rielaborazione)

5 %P.1


Rispetto quasi del tutto assente dei vincoli posti nella consegna. L.1

..…..pt

Scarso rispetto complessivo dei vincoli posti nella consegna. L.2

Sostanziale rispetto dei vincoli posti nella consegna. L.3

Accurato rispetto dei vincoli posti nella consegna. L.4

Pieno rispetto dei vincoli posti nella consegna. L.5

CAPACITA’ DI COMPRENDERE IL TESTO NEL SUO SENSO COMPLESSIVO E NEI SUOI SNODI TEMATICI E STILISTICI

15%

P.3


Assai limitata e poco articolata comprensione del testo nel suo senso complessivo e nei suoi snodi tematici e stilistici L.1

…....pt

Parziale e/o superficiale comprensione del testo nel suo senso complessivo e nei suoi snodi tematici e stilistici L.2

Comprensione del testo nel suo senso e nei suoi snodi tematici e stilistici limitata agli aspetti essenziali

L.3

Buona comprensione del testo nel suo senso e nei suoi snodi tematici e stilistici L.4

Completa e dettagliata comprensione del testo nel suo senso e nei suoi snodi tematici e stilistici anche più profondi

L.5

PUNTUALITA’ NELL’ANALISI LESSICALE, SINTATTICA, STILISTICA E RETORICA (SE RICHIESTA)

10%

P.2


Mancata o limitata analisi degli aspetti formali. L.1

…....pt

Parziale analisi degli aspetti formali. L.2

Essenziale analisi degli aspetti formali L.3

Analisi corretta degli aspetti formali L.4

Analisi completa, puntuale e profonda degli aspetti formali L.5

INTERPRETAZIONE CORRETTA E ARTICOLATA DEL TESTO

10%

P.2


Interpretazione del testo inadeguata o appena accennata L.1

…....pt

Interpretazione del testo limitata e superficiale L.2

Interpretazione del testo corretta, ma non particolarmente articolata. L.3

Interpretazione del testo adeguata e/o originale in alcune parti L.4

Interpretazione appropriata, ben argomentata e personale L.5

Totale Somma dei Punteggi dei vari indicatori (SP) : ……./ 100

Punteggio in ventesimi: (SP : 5): ……/201

1 Nel caso di risultati in decimali l’arrotondamento verso il punteggio più alto sarà a partire dal valore ,5.Es: SP= 77/100 Punteggio in ventesimi:77:5=15,4 = 15/20

SP= 78/100 Punteggio in ventesimi: 78:5= 15,6 = 16/20

28

Liceo Classico – Scienze Umane - Economico Sociale “Vittorio Emanuele II” di Jesi

Esame di Stato: 1ª PROVA SCRITTA DI ITALIANO – G R I G L I A D I V A L U T A Z I O N E –

TIP OLOG IA B Cognome e Nome del/della candidato/a:__________________________________________ classe: ______

Indicatori Descrittori Livelli (L) /Peso (P)

Punteggio

IND

ICA

TO

RE

1

(15

punt

i max

)

IDEAZIONE, PIANIFICAZIONE E ORGANIZZAZIONE DEL TESTO

COESIONE E COERENZA TESTUALE

15%

P.3


Mancanza di filo conduttore – assenza o inefficacia di introduzione e conclusione testo disordinato e incoerente. L.1

…….pt

Filo conduttore incerto – scarsa funzionalità di introduzione e conclusione – coesione e coerenza del testo approssimative L.2

Filo conduttore riconoscibile – introduzione e conclusione abbastanza funzionali – testo per lo più coerente e coeso L.3

Filo conduttore chiaro – introduzione e conclusione funzionali – testo coerente e coeso L.4

Filo conduttore logico e rigoroso – introduzione e conclusione funzionali ed efficaci. Testo coerente, coeso e ben articolato. L.5

IND

ICA

TO

RE

2

(2

5 pu

nti m

ax)

RICCHEZZA E PADRONANZA LESSICALE

CORRETTEZZA GRAMMATICALE (ORTOGRAFIA, MORFOLOGIA, SINTASSI), USO CORRETTO ED EFFICACE DELLA PUNTEGGIATURA

25%

P.5


Errori numerosi e/o gravi di grammatica e punteggiatura – povertà di lessico e inadeguatezza di registro – espressione non sempre comprensibile L.1

…….pt

Diverse scorrettezze e improprietà di grammatica e punteggiatura – lessico approssimativo e/o ripetitivo – registro spesso non appropriato, colloquiale o trascurato – espressione a tratti involuta

L.2

Poche improprietà di grammatica e punteggiatura – lessico semplice e poco vario ma adeguato alla materia trattata – registro generalmente appropriato – espressione abbastanza chiara

L.3

Occasionali imperfezioni di poco conto di grammatica e punteggiatura – buona padronanza del lessico e controllo abbastanza sicuro del registro – espressione chiara e scorrevole

L.4

Correttezza e precisione, punteggiatura accurata – lessico ricco e vario, sicuro controllo del registro – espressione scorrevole, che denota una qualche ricerca stilistica

L.5

IND

ICA

TO

RE

3

(2

0 pu

nti m

ax) AMPIEZZA E

PRECISIONE DELLE CONOSCENZA E DEI RIFERIMENTI CULTURALI

ESPRESSIONE DI

20%

P.4


Conoscenze molto limitate, rudimentali. Assente o inappropriata valutazione personale delle idee. L.1

Conoscenze limitate, approssimative. Valutazioni critiche superficiali.L.2

29

GIUDIZI CRITICI E VALUTAZIONI PERSONALI

…....ptConoscenze adeguate, ma non molto approfondite. Valutazioni critiche sufficienti. L.3

Conoscenze abbastanza approfondite e/o sicure. Positiva rielaborazione critica delle idee L.4

Conoscenze ampie e approfondite, sicure anche nei dettagli. Spiccata rielaborazione critica e personale delle idee L.5

IND

ICA

TO

RE

SPE

CIF

ICO

PE

R L

A T

IPO

LO

GIA

B

(40

punt

i max

)

INDIVIDUAZIONE CORRETTA DI TESI E ARGOMENTAZIONI PRESENTI NEL TESTO PROPOSTO

15 %

P.3


Individuazione assente o non esatta di tesi e argomentazioni del testo L.1

..…..pt

Individuazione approssimativa di tesi e argomentazioni del testo oppure individuazione corretta della tesi, ma non delle argomentazioni L.2

Individuazione complessivamente corretta di tesi e di almeno alcune argomentazioni del testo L.3

Individuazione corretta di tesi e argomentazioni del testo L.4

Individuazione puntuale ed approfondita di tesi e argomentazioni del testo L.5

CAPACITÀ DI SOSTENERE CON COERENZA UN PERCORSO RAGIONATIVO ADOPERANDO CONNETTIVI PERTINENTI

15%

P.3


Scarsa coerenza del percorso ragionativo pieno di contraddizioni e passaggi poco logici e/o chiari – scarsi e/o inadeguati connettivi L.1

…....pt

Parziale coerenza del percorso ragionativo caratterizzato talvolta da passaggi confusi e/o contraddittori – uso dei connettivi logici non sempre adeguato L.2

Sufficiente coerenza del percorso ragionativo – uso per lo più adeguato dei connettivi logici L.3

Buona coerenza del percorso ragionativo – uso appropriato dei connettivi logici L.4

Buona/ottima coerenza del percorso ragionativo – uso sicuro ed efficace dei connettivi logici L.5

CORRETTEZZA E CONGRUENZA DEI RIFERIMENTI CULTURALI UTILIZZATI PER SOSTENERE L’ARGOMENTAZIONE

10%

P.2


Uso inappropriato dei riferimenti culturali a sostegno dell’argomentazione. L.1

…....pt

Uso superficiale e/o poco congruo dei riferimenti culturali a sostegno dell’argomentazione. L.2

Uso accettabile per correttezza e congruenza dei riferimenti culturali a sostegno dell’argomentazione. L.3

Uso corretto ed efficace dei riferimenti culturali a sostegno dell’argomentazione. L.4

Uso corretto, efficace e personale dei riferimenti culturali a sostegno dell’argomentazione. L.5

Totale Somma dei Punteggi dei vari indicatori (SP) : ……./ 100

Punteggio in ventesimi: (SP : 5): ……/202

2 Nel caso di risultati in decimali l’arrotondamento verso il punteggio più alto sarà a partire dal valore ,5.

30

Es: SP= 77/100 Punteggio in ventesimi:77:5=15,4 = 15/20SP= 78/100 Punteggio in ventesimi: 78:5= 15,6 = 16/20

31

S C H E D A D I V A L U T A Z I O N E S E C O N D A P R O V A S C R I T T A

SCHEDA VALUTAZIONE SECONDA PROVA SCRITTA PUNTEGGIO PER LIVELLI 1 2 3 4 5

6 7

CONOSCENZE

PUNTEGGIO MASSIMO 7

CONOSCENZE FRAMMENTARIE LACUNOSE E SCORRETTE

CONOSCENZE FRAMMENTARIE E LACUNOSE

CONOSCENZE LIMITATE

CONOSCENZECORRETTEMA SUPERFICIALI EGENERICHE

CONOSCENZE CORRETTE ED ESSENZIALI

CONOSCENZE COMPLETE ED ORGANICHE

CONOSCENZE COMPLETEORGANICHE ED APPROFONDITE

COMPRENSIONE

PUNTEGGIO MASSIMO 5

COMPRENSIONE ERRATA E SCARSI I COLLEGAMENTI TRA LE INFORMAZIONI

COMPRENSIONE INESATTA E PARZIALE DI ALCUNI CONCETTI CHIAVE

COMPRENSIONE PARZIALE E LIMITATA AD ALCUNI CONCETTI

COMPRENSIONE COMPLETA E PERTINENTE

COMPRENSIONE DETTAGLIATA PERTINENTE E APPROFONDITA

INTERPRETAZIONE

PUNTEGGIO MASSIMO 4

ANALISI SCORRETTA E SINTESI MANCANTE

ANALISI GENERICA E SINTESI NON APPROPRIATA

ANALISI COMPLETA SINTESI EFFICACE E PERSONALE

ANALISI COERENTE E SINTENSI APPROPRIATA

ARGOMENTAZIONE

PUNTEGGIO MASSIMO 4

ARGOMENTAZIONE SOSTANZIALMENTE INESISTENTE – USO IMPROPRIO DEI TERMINI E DEI LEGAMI LOGICI

MANCANZA D’AUTONOMIA NELLA SINTETIZZAZIONE E NELL’ARGOMENTAZIONE – BAGAGLIO LESSICALE LIMITATO

ARGOMENTAZIONE CORRETTA E SCORREVOLE -RIELABORAZIONE AUTONOMA RISPETTO DEI VINCOLI

ARGOMENTAZIONE PERSONALE AUTONOMA -SPUNTI INNOVATIVI – USO DI LINGUAGGIO SPECIFICO

33

ALLEGATI:

ALLEGATO N. 1: Percorsi formativi delle singole discipline

ALLEGATO N. 2: Attività di Alternanza Scuola Lavo

36

Utente, 13/05/2019,

ALLEGATO N. 1

Percorsi formativi delle singole discipline

37

LICEO CLASSICO STATALE LICEO DELLE SCIENZE UMANE-LICEO ECONOMICO SOCIALE

“VITTORIO EMANUELE II”-JESI-

LINGUA E LETTERATURA ITALIANA

Docente : Prof.ssa Scuppa ElisabettaTesti utilizzati:

C.BOLOGNA- P.ROCCHI, Fresca Rosa Novella, Loescher , voll. 2 e 3

D. ALIGHIERI . La Divina Commedia, a cura di Francesco Gnerre, Petrini

PremessaIl programma di Lingua e Letteratura Italiana è stato sviluppato secondo il tradizionale criterio cronologico. Sono state

infatti presentate alla classe le principali correnti letterarie non solo italiane sviluppatesi tra Ottocento e metà Novecento, inquadrate all’interno di precisi ambiti culturali. Tale metodo ha permesso agli studenti di comprendere gli elementi di continuità e di rottura di ogni periodo e ha favorito lo studio degli autori più significativi, sempre inseriti in precisi contesti storico-culturali.

Adeguato spazio è stato riservato alla lettura dei testi dato che costituiscono la modalità necessaria per entrare realmente in contatto col pensiero e la sensibilità degli autori; in alcuni casi di prosa, però, ci si è limitati ai punti essenziali. Inoltre l’analisi di brani scelti ha permesso agli alunni di migliorare le capacità critico-interpretative dei testi, utili allo svolgimento della tipologia A della Prima Prova scritta dell’Esame di Stato, che nel corso del triennio è stata quella più costantemente somministrata.

Circa lo studio del Paradiso di Dante è stata operata una selezione di versi che potessero permettere agli studenti di cogliere gli aspetti essenziali dell’ultima tappa del viaggio dantesco.

Purtroppo non si è potuto affrontare la letteratura del secondo Novecento soprattutto per la perdita di un consistente numero di ore di lezione per le motivazioni più varie.

IL GUSTO ROMANTICO :

La rivoluzione romantica.

Estetica e poetica nel Romanticismo.

L’immaginario romantico : individuo, natura, interiorità.

La ricerca di un’armonia perduta e il rapporto con il passato (in sintesi).

La concezione di storia e l’idea di nazione. W. Scott ed il romanzo storico.

Preistoria e storia del romanzo (approfondimento vol. 2B pgg.92-93)

Il misterioso, il fantastico, il gotico.

La letteratura per il popolo (in sintesi).

IL ROMANTICISMO IN ITALIA : La ricezione del dibattito romantico in Italia.

FOSCOLO : MITO, PASSIONE , EROISMO.

Profilo biografico. Il pensiero e la poetica.

I Sonetti : la composizione poetica; i temi e lo stile.

Lettura, parafrasi e commento di:

“ Alla sera”

“A Zacinto”

“Autoritratto”

Le Odi (in estrema sintesi)

38

Il carme Dei sepolcri: la genesi; modello anglosassone e titolo; la memoria tra funzione privata e funzione pubblica; il classicismo

dei Sepolcri.

Lettura e commento Dei Sepolcri, vv. 279-296.

GIACOMO LEOPARDI E LA POETICA DELLA LONTANANZA

La vita e l’opera. Il pensiero e la poetica : la modernità di un pensiero inattuale; fasi e temi del pensiero leopardiano; la poetica ed

il ruolo dell’immaginazione.

I Canti: genesi, struttura e titolo; le partizioni interne; la lingua e il metro.

Lettura, parafrasi e commento di:

“L’infinito”

“Il passero solitario”

“A Silvia”

“Canto notturno di un pastore errante dell’Asia”

“La quiete dopo la tempesta”

“IL sabato del villaggio”

“ A se stesso”

Operette morali : titolo e storia del libro; poesia e filosofia; un’opera aperta e attuale.

Lettura e commento del “Dialogo della Natura e di un Islandese”

Zibaldone: caratteristiche dell’opera.

Lettura di:

T9 Natura e ragione

T13 La poetica del vago, dell’indefinito, del ricordo (passim)

ALESSANDRO MANZONI E IL FILO DELLA STORIA

La vita e le opere. Il pensiero e la poetica.

Lettura e commento di:

T1 Lettera a M. Chauvet, storia, poesia e romanzesco (righe 1-10; 19-22)

T2 Lettera del 22 settembre 1823 a Cesare d’Azeglio, Lettera sul Romanticismo (righe 1-24)

Le tragedie


Adelchi: Il dissidio romantico di Adelchi, atto III, scena I, vv.65-102 (in fotocopia)

“ : Sparsa le trecce morbide, coro dell’ atto IV, vv. 1-60 ; vv. 85-108

“ : La morte di Adelchi, atto V, scena VIII, vv. 338-364

I Promessi Sposi

Genesi e stesura del romanzo; le caratteristiche del romanzo. Storia della colonna infame

La fortuna del romanzo storico dopo Manzoni: Ippolito Nievo e Le confessioni di un italiano (in sintesi)

LE SCIENZE ESATTE E IL VERO DELLA LETTERATURA.

LA CULTURA DEL POSITIVISMO : contesto e protagonisti.

POSITIVISMO E LETTERATURA : IL NATURALISMO FRANCESE: i fondamenti teorici (il Positivismo; Taine); i precursori;

la poetica di Zola da “Il Romanzo sperimentale” ; il romanzo naturalista ( De Goncourt, Zola).

Lettura e commento dal romanzo di E. e J. De Goncourt Germinie Lacerteux, Prefazione:

39

T2 Romanzo e inchiesta sociale

T3 Romanzo e scienza: uno stesso metodo (passim)

IL ROMANZO EUROPEO : IL REALISMO IN FRANCIA : Stendhal, Balzac, Flaubert (in sintesi); IL ROMANZO RUSSO:

Dostoevskij e Tolstoj (in sintesi)

CULTURA E LETTERATURA DELL’ITALIA UNITA.

LA SCAPIGLIATURA : il movimento ed i suoi caratteri generali; la produzione letteraria.

Lettura e commento di E.Praga, Preludio

La letteratura post-unitaria: Collodi, De Amicis, Salgàri

LA “LINEA VERISTA”

Il Verismo in Italia: Naturalismo e Verismo

GIOVANNI VERGA : FOTOGRAFO DELLA REALTA’

La vita. Il pensiero e la poetica : il caso Verga; i romanzi catanesi, i romanzi fiorentini, il ciclo mondano (in sintesi); l’adesione al

Verismo; strumenti ed esiti della narrativa verghiana; pessimismo e antiprogressismo: il tema dei Vinti.

Lettura della Prefazione ai Malavoglia: Il ciclo dei Vinti

Le novelle maggiori. Lettura di:

Vita dei campi, Rosso Malpelo

“ , La Lupa

Novelle rusticane, La roba

Malavoglia : una lunga gestazione; una ricostruzione intellettuale.

Il romanzo : la vicenda e i personaggi; arcaicità e mutamento; la prospettiva anti-idillica; le tecniche narrative e stilistiche.

Lettura de L’addio, cap. XV (passim)

Mastro don Gesualdo: nascita di un nuovo romanzo; temi, personaggi e stile .

Lettura de La morte di Gesualdo, parte IV, cap. V (passim)

LA RIVOLUZIONE POETICA EUROPEA

IL DECADENTISMO

Il contesto culturale.

L’esperienza del Decadentismo: coordinate del Decadentismo; il ruolo dell’artista.

Decadentismo e Simbolismo. L’Estetismo: Huysmans, Controcorrente e O.Wilde, Il romanzo di Dorian Gray

Lettura e commento di Ch. Baudelaire, I fiori del male: L’albatro

“ “ “ “ : Corrispondenze

GABRIELE D’ANNUNZIO

La vita; le opere. Il pensiero e la poetica : l’estetismo; la scoperta di Nietzsche e il superomismo; il culto della parola divina; la

vita come opera d’arte.

D’Annunzio prosatore : il. romanzo dannunziano; stile e tecnica narrativa.

Il piacere: la trama; l’esteta votato al piacere; il modello di Huysmans; il tema del doppio; tecniche di rappresentazione; modelli e

fortuna del romanzo.

40

Lettura del libro I, cap.II, Il ritratto di Andrea Sperelli

D’Annunzio poeta: Le Laudi, Alcyone .

Lettura e commento di Alcyone, La pioggia nel pineto

“ “ “ , La sera fiesolana

GIOVANNI PASCOLI

La vita. Il pensiero e la poetica.

Il fanciullino.

Le raccolte poetiche: Myricae e i Canti di Castelvecchio


Myricae, X Agosto

Canti di Castelvecchio, Il gelsomino notturno

LE AVANGUARDIE STORICHE NELL’INTRECCIO DELLE ARTI: IL CONTESTO STORICO-CULTURALE

La grande avanguardia italiana: il Futurismo

Lettura del Primo manifesto del Futurismo (righe 30-66)

“ del Manifesto tecnico della letteratura futurista

LA PROSA DEL MONDO E LA CRISI DEL ROMANZO

ITALO SVEVO


Una vita e Senilità (in sintesi)

La coscienza di Zeno

Lettura e commento da La coscienza di Zeno, cap. IV, Lo schiaffo

LUIGI PIRANDELLO


L’umorismo

I romanzi : Il fu Mattia Pascal e Uno, nessuno, centomila

Lettura della novella Ciàula scopre la luna a confronto con Rosso Malpelo di Verga

“CREPUSCOLO” E DINTORNI - LA POESIA ITALIANA FRA INNOVAZIONE E TRADIZIONE

Lettura di A.Palazzeschi, Lasciatemi divertire (canzonetta)

“ “ S.Corazzini, Desolazione del povero poeta sentimentale

GIUSEPPE UNGARETTI

La vita. Il pensiero e la poetica in riferimento alla raccolta L’Allegria


In memoria

Veglia ( a confronto con Viatico di C. Rebora)

San Martino del Carso

Mattina

Soldati

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UMBERTO SABA


Il Canzoniere: temi e stile.


Trieste

Mio padre è stato per me “l’assassino”

LA STORIA TRA EPOPEA E MITO

BEPPE FENOGLIO

La vita. Il pensiero e la poetica. I romanzi dell’epopea partigiana: Una questione privata.

CESARE PAVESE

La vita. Il pensiero e la poetica. I romanzi: La casa in collina; La luna e i falò.

Nel corso dell’anno scolastico è stata assegnata la lettura, svolta autonomamente, di E.Wiesel, La notte, mentre per il periodo

estivo al termine del quarto anno è stata consigliata la lettura di uno dei due romanzi di Verga e di Pirandello, de La coscienza di

Zeno di Svevo, Una questione privata di Fenoglio e La casa in collina di Pavese oltre a La metamorfosi di Kafka.

Divina commedia: sintesi, struttura e caratteristiche del ParadisoParafrasi e commento di alcuni canti e/o gruppi di versi : I (vv. 1-36; 43-120), II (vv. 1-18, in fotocopia), III (vv. 34-120), VI ( vv.

1-33; 97-142), XI (vv. 28-42; 55-117), XVII (vv. 43-69; 94-142), XXX, vv. 16-33, XXXIII, (vv. 1-39; 97-145)

ATTIVITA’ DI SCRITTURAIn questo ultimo anno di studi gli alunni hanno continuato ad esercitarsi nell’analisi del testo in vista della tipologia A

finalizzata alla Prima Prova Scritta dell’Esame di stato. A tal proposito si segnala che gli studenti sono sempre stati liberi di scegliere se svolgere la prova rispondendo a tutti i quesiti della traccia punto per punto o in un unico discorso organico, anche quando nelle tracce non era esplicitata tale possibilità.

Hanno dovuto, invece, acquisire in corso d’anno, quindi con tempi non adeguati, le competenze necessarie per svolgere la nuova tipologia B, ovvero l’analisi e la produzione di un testo argomentativo, su cui non è stato possibile esercitarsi quanto sarebbe stato necessario ed auspicabile.

Per quanto concerne, invece, la tipologia C, ovvero il tema di ordine generale, gli studenti, pur conoscendo già la prova, si sono adeguati ad alcune nuove potenziali consegne, tipo la titolazione e la suddivisione dell’elaborato in paragrafi titolati. Anche in questo caso è stata lasciata loro libertà su come indicare la titolazione dei vari paragrafi, a inizio paragrafo o di lato.

Va segnalato che la classe ha svolto entrambe le simulazioni di Prima Prova organizzate dal MIUR nei giorni stabiliti a livello nazionale e che tali simulazioni sono state oggetto di valutazione. Per quanto riguarda la prova INVALSI a inizio anno è stato consegnato in fotocopia un esempio di prova proposto dal MIUR per prenderne visione ma non si è lavorato in classe in vista di tale prova preferendo dare spazio agli argomenti di letteratura o a indicazioni e suggerimenti circa l’adeguato svolgimento delle nuove prove scritte di Italiano.

Jesi 15 maggio 2019

Alunni Insegnante

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LICEO CLASSICO LICEO DELLE SCIENZE UMANE

“V.EMANUELE II” JESI

PROGRAMMA SVOLTO

LINGUA E LETTERATURA LATINAPROF.SSA PATRIZIA TAGLIANINI

FEDRO E LA FAVOLA : Gli umili alla ribalta letteraria, l’opera e il mondo di Fedro.I testi : Prologus

Lupus et agnus ( Fabulae I,1) Vulpes ad personam tragicam (I,7)

Cervus ad fontem (I, 12) Vulpes et corvus ((I, 13)Vacca capella ovis et leo (I, 13)Rana rupta et bos (I, 24)De vulpe et uva (II 3)De vitiis hominum (II 10)Mons parturiens (II 24)

Lupus ad canem (III, 7) ITA La matrona di Efeso (Appendix Perottina 114) ITA

SENECA : la vita e le opere, il pensiero filosofico e lo stile.I testi: La vita è davvero breve? (De brevitate vitae, 1, 1-4 )

Riappropriarsi del tempo (Epist.1, 1-5) La schiavitù (Epist. 47, 1-4 , 10-11)

Il male di vivere (De tranquillitate animi 2, 10-15) La lotta contro l’ira (De ira 13, 1-3)

PETRONIO: I misteri del Satyricon, Petronio e il problema dell’identificazione, i modelli e la tecnica narrativa del romanzo, il mondo del Satyricon, la lingua.I testi: Entra in scena Trimalchione ( 32-33) ITA

Presentazione dei padroni di casa (37) ITATrimalchione fa sfoggio della sua cultura (50) ITAIl lupo mannaro ( 61, 6-14) ITALa matrona di Efeso ( 111-112 ) ITA

LUCANO, TRA POESIA E POLITICA : Notizie biografiche, il Bellum civile o Pharsalia, la nuova epica di Lucano, la visione pessimistica, lo stile, Lucano e la negromanzia I testi: Proemio (I, vv.1-9) ITA

I serpenti del deserto libico (….) ITAUna funesta profezia (VI, vv. 624-725) ITA

LA PEDAGOGIA DI QUINTILIANO: Una vita per la scuola, l’ Institutio oratoria, lo stile.I testi: Proemium (9-12)

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Una professione di fede nella scuola ( Instit. I, 1-3) I primi attori del processo formativo ( I, 1, 4-9) Vantaggi e svantaggi dell’istruzione individuale (I, 1-2, 4-8)Anche a casa si corrompono i costumi (I 2, 4-8) ITAVantaggi della scuola pubblica (I 2, 17-22)L’importanza della ricreazione (I, 3, 8-14) Contro le punizioni corporale (I 3 14-17)Il maestro ideale (II, 2, 5-8) I doveri dell’allievo (II 9 1-3)

MARZIALE Una vita alla ricerca della stabilità, l’epigramma, la poetica e i modelli, la tecnica compositiva e lo stile.I testi: Matrimoni di interesse (10, 8, 43) ITA

Tutto appartiene a Candido (III, 26)L’epigramma per la morte della piccola Erotion (V, 34) ITA

SVETONIO, BIOGRAFO IMPERIALE: Nerone e Domiziano (dal De viris illustribus) ITAGIOVENALE, IL POETA DELL’INDIGNAZIONE: La vita e la produzione artistica, il Giovenale delle prime satire, dallo sdegno alla rassegnazione: le ultime satire. Stile, lingua, tecnica.I testi: Roma città crudele con i poveri (Sat III, vv.41-48, 190-222) ITA

La metetrix augusta (Sat. VI, vv.114-131) ITALa padrona crudele ( Sat. VI, vv.206-230) ITAResponsabilità dei genitori (VII 219-243) ITA

TACITO, STORICO O MORALISTA, la visione della storia e della politica, le opere e lo stile, il mistero del Codex Aesinas.I testi: Il discorso di Calgaco (da Agricola 30-31 3) ITA

Purezza razziale e aspetto fisico (Germania, 4)Risorse naturali e denaro (5)La fedeltà coniugale (Germania 19)Nerone e l’incendio di Roma (Annales XV 38-39) ITALa persecuzione deo cristiani (Annales XV 44) ITA

LETTERATURA CRISTIANA : i generi, la lingua Tertulliano, il difensore appassionato della fede.

APULEIO, UN ECLETTICO UOMO DI CULTURA: l’oratore e il romanziere. I testi IN ITALIANO: La fiaba di Amore e Psiche La metamorfosi di Lucio e Lucio torna uomo

Libro di testo:GARBARINO-PASQUARIELLO, Veluti flos, vol 2 Paravia 2012Jesi 12\05\19Gli studenti Il docente

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PROGRAMMA SVOLTO

SCIENZE UMANE

Libri di testo: R. TASSI - P. ZANI , “I SAPERI DELL’EDUCAZIONE” Zanichelli

E: CLEMENTE - R. DANIELI, “SCIENZE UMANE” Antropologia, Sociologia. Paravia

MODULO 1 – PEDAGOGIA E IDEOLOGIA TRA INDIVIDUALISMO E COLLETTIVISMO U.D. 1 - Alexander Sutherland Neill: l’uomo autoregolato La pedagogia non-direttiva

La psicoanalisi di Freud, La psicologia individuale di Adler La concezione educativa: spontaneità e autosviluppo

La bontà originaria della natura umana Il conflitto con l’adulto: paura e odio La metodologia non-direttiva: libertà e accettazione incondizionata del bambino

Dagli scritti Da “Il fanciullo difficile” : “ Risentimenti personali e fede nella libertà” Da “Summerhill, un'esperienza educativa rivoluzionaria”: “Educare all'autoregolazione” “Summerhill: una scuola felice ” “Una sguardo su Summerhill: tra scuola e tempo libero”

U.D. 2 - Anton S. Makarenko: l'uomo disciplinato Marxismo e pedagogia del collettivo.

La formazione di un uomo nuovo per una società nuova Il fine politico sociale dell'educazione La formazione morale e la disciplina come fine La metodologia del collettivo Il lavoro e la scuola MakarenKo nella storia della pedagogia

Dagli scritti Da “ Pedagogia scolastica sovietica”: “ I fondamenti del metodo educativo e il fine politico dell’educazione” " L'individuo è subordinato al collettivo" Da "Poema pedagogico" :" Educazione e rieducazione"

MODULO 2 – PEDAGOGIA E PSICOLOGIA SPERIMENTALE

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U.D. 1 - Maria Montessori : sperimentazione e psicologia individuale La pedagogia scientifica

Il profilo psicologico del bambino segreto L’embrione spirituale e il suo sviluppo L’ambiente e il metodo Dalla mente assorbente alla mente matematica La Casa dei bambini e il materiale didattico

Dagli scritti Da “La scoperta del bambino”: “Non solo osservare ma trasformare" “La Casa dei Bambini , laboratorio didattico della pedagogia montessoriana” “L’ambiente scolastico che libera il bambino segreto” “Il materiale sensoriale e gli esercizi di sviluppo”

U.D. 2 - Ovide Decroly : sperimentazione e psicologia sociale La nascita della pedagogia sperimentale L'attivismo pedagogico e il rinnovamento scolastico

I bisogni originari e l’educazione L’idea pedagogica: educazione alla vita attraverso la vita Il metodo: centri d’interesse, il programma delle idee associate, la funzione di globalizzazione L’educazione dei soggetti “irregolari” Freinet e Claparede: "scuola moderna" e " scuola su misura".

Dagli scritti Da “ La funzione di globalizzazione e l’insegnamento”: “La critica alla teoria associazionista e la funzione di globalizzazione"Da “ Una scuola per la vita attraverso la vita” : “ Centri di interesse e programma delle idee asssociate” Da “ Nozioni generali sull’evoluzione affettiva del fanciullo" : “ I fanciulli irregolari”

MODULO 3 – PEDAGOGIA E PRAGMATISMO

U.D. 1 - La scuola progressiva di John Dewey

L’esperienza e l’interazione individuo ambiente Esperienza e pensiero: la teoria dell’indagine La scuola sperimentale di Chicago Esperienza ed apprendimento Scuola attiva e scuola progressiva

Dagli scritti Da “Democrazie e educazione”: “ L’interesse e il coinvolgimento dell’alunno nell’apprendimento” “Il pensiero come metodo e la centralita' dell'esperienza diretta” “La logica dell'indagine”Da " Come pensiamo" : Pioverà ?Approfondimento: Dewey e la democrazia John Dewey, Scuola e società

U.D. 3 - Jerome Bruner : dallo strutturalismo alla pedagogia come cultura Lo strutturalismo pedagogico Una teoria dell'istruzione

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I sistemi di rappresentazione La programmazione dell'insegnamentoLa dimensione sociale dell'apprendimento

Dagli scritti Da “Le strutture concettuali della pedagogia moderna“ : "L’apprendimento basato sulla scoperta "

Lettura integrale: " Il bambino in famiglia" di Maria Montessori , ed. Garzanti

SOCIOLOGIA

MODULO 1 – SALUTE, MALATTIA, DISABILITA

U.D. 1 - LA SALUTE COME FATTO SOCIALE

La malattia come status L' OMS definisce la salute La sociologia della salute

U.D. 2 - LA MALATTIA MENTALE

Il labile confine tra normalità e anormalità La medicalizzazione dei disturbi mentali La legge Basaglia Nuove prospettive terapeutiche

U.D. 3 - LA DIVERSABILITA

Disabilità, menomazione. handicap L'educazione del soggetto diversabile L' inserimento del diversabile nella scuola italiana

Letture: " La diversità, risorsa per la scuola" di A. Canevaro, I bambini che si perdono nel bosco

MODULO 2 – LA SOCIETA'

U.D. 1 - UN MONDO DI ISTITUZIONI

Il concetto di istituzione Le istituzioni come reti di status e di ruoli Le istituzioni come strumenti di controllo sociale

U.D. 2 - LE ORGANIZZAZIONI SOCIALI

Le strutture in cui ci muoviamo La burocrazia: il tratto comune delle organizzazioni Merton: le disfunzioni della burocrazia

U.D. 3 - UN CASO EMBLEMATICO : LE ISTITUZIONI PENITENZIARIE

Dal supplizio alla sorveglianza La funzione sociale del carcere

MODULO 3 – LA CONFLITTUALITA' SOCIALE U.D. 1 - CONFLITTUALITA' E STRATIFICAZIONE SOCIALE

Durkheim e il concetto di anomia I classici di fronte alla stratificazione: Marx e Weber Le disuguaglianze sociali

47

La mobilità' sociale

U.D. 2 - I MECCANISMI DELL'ESCLUSIONE: LA DEVIANZA

Il concetto di devianza La scuola di Chicago Merton: la devianza come divario tra mezzi e fini Un nuovo sguardo sulla devianza: la labeling theory

MODULO 4 - NUOVE SFIDE PER L'ISTRUZIONE U.D. 1 - LA SCUOLA SI TRASFORMA

La scuola moderna e le sue funzioni nel contesto della società Le trasformazioni della scuola nel XX secolo Dalla scuola d' élite alla scuola di massa Scuola e policentrismo formativo Oltre la scuola: nuovi soggetti e nuovi bisogni L'educazione degli adulti

MODULO 5 – IL BISOGNO DI TRASCENDENZAU.D. 1 - PROSPETTIVE SOCIOLOGICHE SULLA RELIGIONE

Comte e Marx : il superamento della religione Durkheim: la religione come autocelebrazione della società Weber: calvinismo e capitalismo Le radici del bisogno di trascendenza I comuni pensieri soprannaturali

MODULO 6 – INDUSTRIA CULTURALE E SOCIETA' DI MASSA U.D. 1 - LA NASCITA DELL'INDUSTRIA CULTURALE E IL SUO SVILUPPO

L ' industria culturale nella società di massa La fabbrica dell'immaginario La cultura nell'era del digitale Gli intellettuali e le reazioni contro la società di massa

MODULO 7 – IL SOCIOLOGO AL LAVORO U.D. 1 - LA RICERCA SOCIOLOGICA

Le fasi della ricerca Gli strumenti di indagine del sociologo Gli imprevisti della ricerca sociologica: L'effetto Hawtorne e l'effetto Serendipity

ANTROPOLOGIA

MODULO 1 : STORIA DELL’ANTROPOLOGIAU.D. 1 CORRENTI CLASSICHE DEL PENSIERO ANTROPOLOGICO

L’ evoluzionismo Boas e la reazione all'evoluzionismo Cultura e personalità Il funzionalismo Lo strutturalismo La prospettiva materialista La prospettiva interpretativa Il postmodernismo

U.D. 2 - L'ANTROPOLOGO AL LAVORO

I protagonisti della ricerca antropologica La ricerca sul campo

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Malinowski alle Trobriand: un modello di ricerca L'evoluzione del concetto di campo: l'etnografia multisituata La monografia etnografica

Letture: " Il coraggio dell'antropologo " di P. Salzman



PROGRAMMA SVOLTO

STORIAPROF.SSA PATRIZIA TAGLIANINI

La società industriale di massa La seconda rivoluzione industriale, le grandi migrazioni, la società di massa e la politicaL’imperialismoL’espansione coloniale in Asia, la spartizione dell’Africa, nazionalismo e razzismoLa grandi potenze nel tardo OttocentoPotenze liberal-democratiche, gli imperi in Europa, la RussiaL’Italia liberale e la crisi di fine secoloL’età della sinistra e l’età di CrispiScenario di inizio secoloBelle époque, Italia giolittianaLa prima guerra mondialeLe cause, il primo anno, la guerra di logoramento, il crollo degli imperi centraliLe rivoluzioni russeLa rivoluzione di febbraio, la rivoluzione d’ottobre, la guerra civile e il comunismo di guerraLa grande guerra come svolta storicaLa nuova Europa, il quadro economico, il quadro politicoVincitori e vintiIl dopoguerra degli sconfitti, dei vincitori, l’Unione sovietica da Lenin a StalinIl dopoguerra italiano e l’avvento del fascismoLe tensioni del dopoguerra, il 1919, il crollo dello stato liberale e il fascismo al potereLa crisi del 1929 e il New deal

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Il fascismoLa dittatura, la politica economica e sociale, fascismo e società, la guerra d’Etiopia e le leggi razziali, consenso e opposizioneIl nazismoL’ideologia, l’ascesa di Hitler, il totalitarismo, la violenza nazista e la cittadinanza razzialeLo stalinismoCollettivizzazione agricola, modernizzazione economica, terrore consenso e conformismoVerso un nuovo conflittoL’Europa degli autoritarismi: la guerra civile spagnola, l’ordine europeo in frantumiLa seconda guerra mondialeLe cause, l’apogeo e la sconfitta dell’AsseL’Europa sotto il nazismo e la ResistenzaIl nuovo ordine nazista, la Resistenza italiana e la guerra di liberazione, la Shoah e AuschwitzLe basi di un mondo nuovoL’eredità della guerra, cinque parole chiave del dopoguerra, il mondo bipolare e la guerra di CoreaLa ricostruzione in Italia e gli anni del centrismoL’alleanza dei partiti antifascisti, la Repubblica e la CostituzioneL’Italia dal miracolo economico agli anni ottantaIl miracolo economico, il ‘68, la strage di piazza Fontana e il terrorismo nero e rosso

Libro di testo:Fossati – Luppi-Zanette, Storia: concetti e connessioni, Pearson 2015

Jesi, 12\05\2019

Gli studenti il docente

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PROGRAMMA SVOLTO

INGLESE

Libro di testo: M. Spiazzi, M. Tavella, M.Layton COMPACT PERFORMER CULTURE & LITERATURE Zanichelli + fotocopie

THE VICTORIAN AGE: A TWO-FACED REALITY- History The first half of Queen Victoria’s Age Milestones:1851, the Great Exhibition- Society Life in the Victorian town The birth of the high street The Victorian compromise- Literature

The Victorian novel Charles Dickens and children: Oliver Twist - “Oliver wants some more” Charles Dickens and the theme of education: Hard Times - “The definition of a horse” Charles Dickens and the industrial town: Hard Times - “Coketown”

- History The British Empire Milestones:1877, Queen Victoria becomes Empress of India- Society● Rudyard Kipling: The mission of the coloniser (brief references) - Science and Philosophy● Charles Darwin and evolution ● Milestones: 1871, Darwin’s The Descent of Man and Selection in Relation to Sex

-The Arts● New aesthetic theories● The Pre-Raphaelite Brotherhood- Literature● Aestheticism: Walter Pater and the Aesthetic Movement● Oscar Wilde: the brilliant artist and Aesthete The Picture of Dorian Gray: “Dorian's Death" ● Oscar Wilde: The Importance of Being Earnest: “Mother's worries” (photocopies)

THE GREAT WATERSHED - History ● From Edward VII to George VI ( photocopies) ● The Edwardian Age

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● World War I- Literature● Modern Poetry: tradition and experimentation● The War Poets – Rupert Brooke:” The Soldier” Wilfred Owen: ” Dulce et Decorum est ”- Literature● The modern novel, Modernist Writers and the interior monologue “The funeral” from Ulysses by J. Joyce ● James Joyce and Dublin Dubliners: “Eveline” ● Virginia Woolf and ‘moments of being’ Mrs Dalloway: “Clarissa and Septimus”

A NEW WORLD ORDER- Literature ● The dystopian novel● George Orwell and political dystopia Nineteen Eighty-Four: “Big Brother is watching you”● The Theatre of the Absurd and Samuel Beckett Waiting for Godot

* * * * *Nel corso del Primo Trimestre la docente ha dedicato due delle tre lezioni settimanali curriculari alla preparazione della Prova Invalsi di Inglese, focalizzando, ovviamente, l’attività didattica sulle abilità di reading comprehension e listening oggetto di verifica della suddetta prova.Il materiale di riferimento utilizzato ha incluso il manuale in adozione “Training for Successful INVALSI”, Pearson Longman, unitamente a fotocopie tratte dal testo “First for schools” Cambridge University Press.Le attività di lettorato (dieci ore complessive) hanno mirato al consolidamento delle strutture linguistiche e al potenziamento delle abilità di comprensione ed espressione, grazie all’utilizzo del materiale didattico in uso ma anche di documenti autentici espressamente forniti dalla lettrice. La classe, inoltre, ha assistito alla rappresentazione teatrale di “ The Strange Case of Dr Jekyll and Mr Hide” di Robert Louis Stevenson, a cura del Palketto Stage.

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LICEO DELLE SCIENZE UMANE “V. Emanuele II” Jesi

PROGRAMMA SVOLTO FILOSOFIA

Argomenti

Kant e il criticismoLa rivoluzione copernicana kantiana.Lettura di un brano tratto dall’introduzione alla CRP “Significato e rapporto tra esperienza e forme a priori”.Letture T2 “La rivoluzione copernicana p. 192 e T3 “Teoria dello spazio e del tempo” p. 193.L’Estetica trascendentale: lo spazio e il tempo.L'Analitica trascendentale: le categorie, la deduzione trascendentale, lo schematismo e l'Io penso.Lettura T6 “La dialettica trascendentale: le idee della ragione” p.198.La Dialettica trascendentale: la genesi della metafisica e delle sue tre idee, critica della psicologia razionale e della cosmologia razionale, critica alle prove dell’esistenza di Dio, la funzione regolativa delle idee.Realtà e assolutezza della legge moraleLa “categoricità” dell’imperativo morale, la teoria dei “postulati” pratici e la fede morale, morale e religione.Lettura T1 “L’universalità della legge morale” p. 223.

Dal kantismo all’idealismo: FichteLettura T4 “La scelta tra idealismo e dogmatismo” p. 322.La Dottrina della scienza e i suoi tre principi.La struttura dialettica dell'Io.Lettura “L’uomo come facoltà pratico-attiva” da “Sulla dignità dell’uomo” (scheda).La missione del dotto.

Hegel I capisaldi della filosofia hegeliana: razionale e reale, finito e infinito e la funzione della filosofia.Lettura tratta da V. Verra “Introduzione a Hegel” (scheda).Dialettica servo-padrone, stoicismo-scetticismo e coscienza infelice nella Fenomenologia. Lo spirito oggettivo: la famiglia, la società civile e lo Stato (Enciclopedia).Lettura “Razionale e reale” tratta dalla Prefazione dei “Lineamenti di filosofia del diritto”.Lettura T2 “La dialettica” p. 446.Il potere legislativo, esecutivo e principesco. La filosofia della storia e gli uomini cosmico-storici.

La critica del sistema hegelianoSchopenhauerIl mondo come rappresentazione o “velo di Maya” e la scoperta della via d’accesso alla cosa in sé. I caratteri e le manifestazioni della “volontà di vivere”. L’illusione dell’amore. Lettura T1“Il mondo come rappresentazione” p.25.Il pessimismo: dolore, piacere e noia, la sofferenza universale. La critica alle varie forme di ottimismo. Lettura T4 “La vita umana tra dolore e noia” p. 29.Le vie della liberazione dal dolore: arte, morale e ascesi.Lettura “L’oggetto dell’arte” (scheda).KierkegaardIl singolo, le possibilità e la scelta (Aut aut).Gli stadi della vita.La fede come paradosso e salto nel buio: la scelta di Abramo (Timore e tremore).FeuerbachCritica alla teologia mascherata di Hegel.L’uomo creatore di Dio.Umanismo e filantropismo.

Caratteri generali del positivismo (in sintesi)

Marx

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La problematica dell’alienazione. La critica a Feuerbach (in part. Tesi IV e XI), teoria e prassi.La concezione materialistica della storia: dall’ideologia alla scienza, struttura e sovrastruttura (in part. lo Stato).La storia come storia di lotta di classi.Borghesia, proletariato e suo ruolo storico. Merce, lavoro e plus-valore, tendenze e contraddizioni del capitalismo.La rivoluzione, la dittatura del proletariato e la società senza classi e senza Stato.

NietzscheL'analisi della tragedia greca: apollineo e dionisiaco. Lettura T1 “Apollineo e dionisiaco” p. 331.L’'annuncio della “morte di Dio" e il superuomo. La “morale dei signori” e la “morale degli schiavi”. Lettura T4 “La morale dei signori e quella degli schiavi” p. 335.Lettura “Le tre metamorfosi dello spirito” nello “Zarathustra” (scheda).La volontà di potenza e il nichilismo attivo.

Freud La scoperta dell’inconscio.La nascita della psicoanalisi.Lettura T2 “L’Es, ovvero la parte oscura dell’uomo” p. 356.Le vie per accedere all’inconscio: sogni, atti mancati e sintomi nevrotici.

Hannah ArendtSintesi de Le origini del totalitarismo.Sintesi de La banalità del male.

Karl PopperLa teoria della democrazia.Il riformismo gradualista.

Hans JonasL’imperativo categorico “ecologico”.Il “Prometeo scatenato” e la responsabilità verso le generazioni future.Lettura T1 “Un’etica per il Prometeo scatenato” p. 338.

Testo adottato:Abbagnano-Fornero, Percorsi di filosofia. Storia e temi, Pearson Voll. 2B, 3A, 3B.

Jesi, 15 maggio 2019Gli studenti La docente

Prof.ssa Anna Claudia Gambadori

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PROGRAMMA DI MATEMATICA a.s. 2018-2019 Prof. Lauretana Rossetti

Classe 5 E Liceo delle Scienze Umane

Funzioni, equazioni e disequazioni logaritmicheLa funzione logaritmicaGrafico della funzione logaritmica e confronto con il grafico della funzione esponenziale Proprietà dei logaritmiEquazioni logaritmiche ed equazioni esponenziali risolvibili con logaritmiDisequazioni logaritmiche

Disequazioni con valore assoluto

Introduzione all’analisi L’insieme R: richiami e complementi

Massimo e minimo, estremo inferiore ed estremo superiore Gli intorni. I simboli +∞ e -∞ Funzioni reali di variabile reale: classificazione, dominio, studio del segno e intersezioni con

gli assi. Grafici delle funzioni elementari e trasformazioni. Immagine, massimo, minimo estremo superiore ed estremo inferiore di una funzione. Funzioni crescenti e decrescenti. Funzioni pari e dispari. Funzione composta.

LimitiEsempi introduttivi al concetto di limite Definizione generale di limite di una funzioneDefinizioni particolari:

Limite finito di una funzione per x che tende a un valore finito Limite destro e sinistro Limite infinito di una funzione per x che tende a un valore finito Asintoti verticali Limite finito di una funzione per x che tende all’infinito Asintoti orizzontali Limite infinito di una funzione per x che tende all’infinito Asintoti obliqui

Teorema di unicità del limite Teorema del confronto

Le funzioni continue e l’algebra dei limiti Definizione di continuità in un punto e in un intervallo La continuità delle funzioni elementari Funzioni continue e calcolo dei limiti Algebra dei limiti: limite della somma, del prodotto, del reciproco di una funzione, del quoziente Limiti delle funzioni polinomiali, razionali fratte, irrazionali e trascendenti Limite delle funzioni composte Forme di indecisione di funzioni algebriche

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Limiti notevoli di tipo esponenziale e logaritmico Infinitesimi e infiniti

Continuità Punti di discontinuità e loro classificazione: discontinuità di I, II e III specie Ricerca degli asintoti orizzontali, verticali ed obliqui

DerivateIl rapporto incrementaleDefinizione di derivata e sua interpretazione geometricaDerivata destra e derivata sinistraDerivabilità e continuitàLa funzione derivata e derivate successiveDerivate delle seguenti funzioni elementari: funzioni costanti, funzioni potenza, funzioni esponenziali e logaritmiche, funzioni seno e coseno Algebra delle derivate:Linearità della funzione derivata (derivata di somma e di combinazioni lineari di funzioni elementari)Derivata del prodotto e del quoziente di due funzioniDerivata della funzione compostaDerivata di f(x)g(x)

Classificazione dei punti di non derivabilità. Punti angolosi, a tangente verticale, cuspidiDerivata di ordine superioreDifferenziale di una funzione e suo significato geometricoApplicazioni del concetto di derivata: retta tangente e normale al grafico di una funzione in un punto; velocità e accelerazione, intensità di corrente

Teoremi sulle funzioni derivabiliPunti si massimo e minimo relativi e assolutiTeorema di Fermat: punti stazionariTeorema di LagrangeTeorema di RolleTeorema di De L’HôpitalFunzioni crescenti e decrescenti e criteri per l’analisi dei punti stazionariFunzioni concave e convesse, punti di flesso

Lo studio di funzioneSchema per lo studio del grafico di una funzioneFunzioni algebriche razionali

Testo utilizzato: Leonardo Sasso” Nuova Matematica a colori” –moduli G e H - Petrini editore

Jesi, 14 maggio 2019

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LICEO DELLE SCIENZE UMANE “V. Emanuele II” Jesi

PROGRAMMA DI FISICA a.s. 2018-2019 Prof. Lauretana Rossetti

Classe 5E

TEORIA DELLA RELATIVITA’- Il principio di relatività e i postulati della relatività ristretta- L’etere e l’esperimento di Michelson Morley- Il concetto di simultaneità degli eventi- La dilatazione dei tempi e la contrazione delle lunghezze- Il paradosso dei gemelli- Massa ed energia: massa relativistica- Energia cinetica relativistica-

ELETTROSTATICACorpi elettrizzati e loro interazioni

- Elettrizzazione per strofinio, per contatto e per induzione- La carica elettrica- Conduttori ed isolanti- L’elettroscopio a foglie - La legge di Coulomb. Forza tra due cariche elettriche, costante dielettrica del mezzo- Confronto tra forza elettrica e forza gravitazionale- Il principio di sovrapposizione

Il campo elettrico- Il vettore campo elettrico- Il campo elettrico generato da una carica puntiforme, da più cariche puntiformi e da una

distribuzione sferica- Rappresentazione attraverso le linee di forza- Flusso del campo elettrico.- Teorema di Gauss- Distribuzioni simmetriche di carica: campo elettrico di una lastra e di un filo; densità di

carica elettrica superficiale e lineare- Teorema di Coulomb

Energia potenziale elettrica e differenza di potenziale- Il lavoro di un campo elettrico uniforme e del campo generato da una carica puntiforme- Conservatività del campo elettrico- Energia potenziale elettrica nel caso di un campo uniforme e di un campo generato da una

carica puntiforme- Potenziale elettrico e differenza di potenziale

I condensatori e la loro capacità- Condensatore piano e sua capacità- Condensatori in serie e in parallelo

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La corrente elettrica- La corrente elettrica e la conduzione nei metalli- L’intensità di corrente- La resistenza elettrica e la resistività dei materiali- La prima e la seconda legge di Ohm- La forza elettromotrice- I generatori elettrici- La resistenza interna di un generatore- Circuiti elettrici a corrente continua- Teorema dei nodi e teorema della maglia (Prima e Seconda legge di Kirchhoff)- Resistori in serie e resistori in parallelo- Inserimento di voltmetro e amperometro in un circuito- La potenza elettrica. L’effetto Joule

MAGNETISMO- I magneti e il campo magnetico da essi generato. Linee di forza- Il campo magnetico terrestre

L’induzione magnetica - Forza di un magnete su di un filo percorso da corrente e sua intensità- L’intensità della forza magnetica e del campo magnetico- Il teorema di Gauss per il magnetismo

Campi magnetici generati da correnti - Il campo di un filo rettilineo - La forza tra due fili percorsi da corrente: legge di Ampère- Definizione di Ampère- Legge di Biot-Savart- Campo di una spira e di un solenoide

Forze magnetiche sulle correnti e sulle cariche elettriche- Forza magnetica su un filo rettilineo percorso da corrente- Forza su di una carica in movimento (forza di Lorentz)- Proprietà magnetiche della materia: materiali diamagnetici, paramagnetici e ferromagnetici

INDUZIONE ELETTROMAGNETICA- Esperienze di Faraday- Flusso concatenato con un circuito- Induzione elettromagnetica e variazioni del flusso di campo magnetico- La legge di Faraday-Neumann e la legge di Lenz

LABORATORIO- Esperienze di elettrostatica- Elettrizzazione dei metalli- Leggi di Ohm- Magnetismo: linee di forza del campo magnetico generato da magneti lineari, a ferro di

cavallo, solenoide, bobina. Corrente indotta

Testi utilizzati: Caforio Ferilli - FISICA! Pensare la natura - LeMonnier

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Jesi, 14 maggio 2019

LICEO CLASSICO STATALE classe 5E “Vittorio Emanuele II” Scienze UmaneJESI

SCIENZE NATURALI

Testo: Klein -Il racconto delle scienze naturali-Organica, biochimica, biotecnologie - ed.Zanichelli

BIOMOLECOLE E METABOLISMO Composti organici; carbonio e orbitali ibridi; molecole polarie apolari; isomeria di struttura; stereoisomeriaIdrocarburi: classificazione, gruppi funzionali:alcol, aldeidi, chetoni, acidi carbossilici, ammineCARBOIDRATI Caratteristiche generali, formule molecolari e di struttura; formule cicliche; proprietà, attività ottica, funzioni Classificazione: monosaccaridi (glucosio, fruttosio, ribosio) disaccaridi (saccarosio, lattosio, maltosio), polisaccaridi (amido, cellulosa, glicogeno) Intolleranza al lattosio; fibra alimentare

LIPIDI Acidi grassi, saturi e insaturi, AGE, omega3 Caratteristiche generali, formule di struttura, proprietà, funzioniLipidi semplici e complessiTrigliceridi: grassi e oli, esterificazione e idrolisi, idrolisi basica (saponificazione e potere detergente dei saponi), idrogenazione, punto di fumo degli oliCere; steroidi : colesterolo (esogeno, endogeno, HDL,LDL)Fosfolipidi, glicolipidi. Vitamine liposolubili (A,D,E,K)

AMMINOACIDI E PROTEINE Amminoacidi, caratteristiche generali, formula ionica, AA essenziali, carattere polare o non polare della catena lateraleLegame peptidico, peptidi, polipeptidi e proteine Proteine: caratteristiche generali, proprietà, funzioni Strutture primaria, secondaria, terziaria, quaternaria ; denaturazioneAcidi nucleici: struttura e funzioni di DNA e RNAATP e coenzimi (NAD, FAD, NADP)

METABOLISMO Metabolismo cellulare: anabolismo e catabolismo; entropia nei processi metaboliciEnzimi, sito attivo, meccanismo chiave-serratura e adattamento indotto; sito allosterico, inibizione a feed-back, Vie metaboliche

METABOLISMO DEGLI ZUCCHERI Respirazione cellulare. Glicolisi, fase preparatoria e di recupero energetico, decarbossilazione dell’acido piruvico ; Ciclo di Krebs ; Catena respiratoria e fosforilazione ossidativa, chemiosmosi Resa energeticaFermentazione lattica e alcolicaCenni a gluconeogenesi, glicogenosintesi e glicogenolisi, via dei pentoso-fosfati

BIOTECNOLOGIE Regolazione dell’espressione genica Variabilità nei batteri; virus; riproduzione sessuata negli eucariotiVariabilità in tutti gli organismi: trasposoni, mutazioni geniche: frame -shift e sostituzioneBiotecnologie tradizionali e innovativeDNA ricombinante e clonaggio genico, enzimi di restrizione, plasmidi, OGMClonazione riproduttiva (Dolly)CRISPR- cas9 ( editing genetico)DNA profiling, PCR, Elettroforesi Mappatura e sequenziamento del DNA (metodo Sanger)Applicazioni delle biotecnologie: effetto Jolie, terapia genica, cellule staminali indotteEpigenetica

Testo: Pignocchino Feyles “Scienze della Terra” SEI

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PROGRAMMA SVOLTO

PROF. Baldoni MariaMATERIA STORIA DELL’ARTECLASSE 5^ SEZ. E

Dalla Rivoluzione industriale alla Rivoluzione Francese- ILLUMINISMO:- Boulleé ( Progetto della sala per l’ampliamento della Biblioteca Nazionale, Cenotafio di Newton)- Labrouste (Sala di lettura della Biblioteca Nazionale di Francia)- Piranesi (Antichità rivisitata: Fondamenta del Mausoleo di Adriano)- NEOCLASSICISMO:- Canova (Amore e Psiche, Paolina Borghese, Monumento funebre a M. C. d’Austria) - David (Il giuramento degli Orazi, La morte di Marat) - Ingres (La grande odalisca, Il sogno di Ossian)- Goya (Maja vestita e desnuda, Le fucilazioni del 3-5-1808 sulla montagna del Principe Pio, la

famiglia di Carlo IV) - architettura: Piermarini (Teatro alla Scala)

L’Europa della Restaurazione- ROMANTICISMO: - Friedrich (Viandante sul mare di nebbia)- Constable (Studio di nuvole e cirro, Cattedrale di Salisbury) - Turner (Ombra e tenebre – la sera del diluvio) - Gericault (La zattera della Medusa, L’alienata) - Delacroix (la barca di Dante, Giacobbe lotta con l’angelo, la libertà che guida il popolo)- Hayez (Il bacio, Il ritratto di A. Manzoni)- (approf. Barolini: scultura)- REALISMO:- Corot (La città di Volterra, un funerale a Ornans), - Courbet (Gli spaccapietre, Fanciulle sulla riva della Senna)- MACCHIAIOLI: - Fattori (In vedetta, bovi al carro, campo italiano alla battaglia di Magenta)- La nuova architettura del ferro in Europa:- Paxton (Il palazzo di cristallo) - Eiffel (Torre Eiffel)- Mengoni (galleria vittorio Emanuele II)- Antonelli (Mole antonelliana)- (approf. Il restauro secondo LeDuc e Ruskin)

La stagione dell’Impressionismo- IMPRESSIONISMO, FOTOGRAFIA: - Manet (la barca di Dante, Colazione sull’erba, Olympia) - Monet (Impressione sole nascente, La Cattedrale di Rouen, lo stagno delle ninfee)

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- Degas (La lezione di Danza, L’assenzio, sculture) - Renoir (Moulin de la Galette)

Tendenze post impressioniste- Cezanne (I giocatori di carte, La Montagna di Santa Vittoria) - Seraut (Una domenica alla Grande Jatte) - Gauguin (Il Cristo Giallo, Da dove veniamo? Chi siamo? Dove andiamo) - Van Gogh (I mangiatori di patate, Notte stellata)- (approf. Lautrec)

Verso il crollo degli imperi centrali- ART NOUVEAU, Arts and Crafts :- Klimt (Giuditta I, il bacio)- Olbrich (Palazzo della Secessione)- (approf. Loos)- FAUVES: - Matisse (La stanza rossa, La danza)- ESPRESSIONISMO - DIE BRUCKE :- Kirchner (Due donne per strada)- Ensor (l’entrata di Cristo a Bruxelles)- Munch (La fanciulla malata, Il grido, Pubertà)- (approf. Schile)

Inizio arte contemporanea- CONCETTO DI AVANGUARDIA - CUBISMO :- Picasso (Poveri in riva al mare, Famiglia di saltinbanchi, Les damoiselles d’Avignon, Guernica) - Braque (Le quotidien - violino e pipa)- FUTURISMO, Marinetti e il manifesto futurista:- Marinetti (Zang Tumb Tumb) - Boccioni (La città che sale, Stati d’animo, Forme uniche della continuità nello spazio) - Balla (Dinamismo di un cane al guinzaglio)- Sant’Elia

Arte, provocazione e sogno- DADAISMO: - Duchamp (nudo che scende le scale, Fontana, La Gioconda con i baffi) - Ray (Cadeau)- SURREALISMO :- Ernst (La pubertè proche, La vestizione della sposa) - Mirò (Il carnevale di arlecchino) - Magritte (L’uso della parola I, La condizione umana, Golconda) - Dalì (la persistenza della memoria, Venere di Milo a cassetti, costruzione molle con fave bollite,

Apparizione di un volto e di una fruttiera sulla spiaggia, Sogno causato dal volo di un’ape)Oltre la forma - ASTRATTISMO - DER BLAUE REITER:

- Marc (I cavalli azzurri) - Kandinskj (primo acquarello astratto) - Klee (Monumenti a G.)- Mondrian e il De Stijl (Il mulino Winkel al sole, Alberi)- Malevic (quadrangolo)- BAUHAUS e International Style:- Beherens (Fabbrica di turbine AEG)- Gropius (sede del Bauhaus a Dessau),- Le Corbusier (Villa Savoye) - Wright ( Casa sulla cascata) - architettura Fascista

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- terragni- Piacentini- Michelucci

Tra metafisica, richiamo all’ordine ed Ecole de Paris- De Chirico (L’enigma dell’ora, muse inquietanti) - Carrà (La musa metafisica) - Chagall (io e il mio villaggioL’anniversario)- (approf. Morandi)- (approf. Modigliani)- (approf. Brancusi)

Dalla ricostruzione al sessantotto (dalla guerra fredda al maggio francese) - Informale:- (approf. Fautrier)- Moore (Dormienti rosa e verde, Madre con bambino)- Burri (Sacco e rosso)- Fontana (Concetto spaziale teatrino) - Espressionismo astratto in America: - Polloch (Foresta incantata, pali blu)- Un dialogo a distanza: - Manzoni (Merda d’artista)- Pop Art: - Warhol (Marilyn)- Lichtenstein- Arte concettuale: - Kosuth (One and three chairs)- Arte povera: - Merz (Igloo)

Tendenze e sperimentazioni del contemporaneo (cenni)- Land Art:- Smithson- Christo (Surrounded islands)- Body Art:- Nitsch- Abramovic

Transavanguardia:- Paladino- Cucchi- Freud- Graffiti Writing:- Haring (Tuttomondo)- Basquiat- Banksy

Architettura contemporanea - (approf. Hadid)

TESTO IN ADOZIONE: Cricco, Di Teodoro “itinerario nell’arte”, versione verde, volume 3, Zanichelli

Jesi, 015-05-2019 Maria Baldoni

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SCIENZE MOTORIE

Prof. Bartolini Giacomo

CONTENUTI

Esercizi a corpo libero. Esercizi con attrezzi. Esercizi per il tono muscolare. Esercizi per la mobilità articolare e l’elasticità muscolare. Esercizi per la coordinazione motoria. Attività di gioco: giochi popolari, pallavolo, palla tamburello, badminton.

Dal testo in uso “In Perfetto Equilibrio” - P.L. Del Nista, J. Parker, A. Tasselli - C. Editrice G. D’Anna.

Nomenclatura e terminologia del corpo nello spazio. Terminologia specifica dei movimenti essenziali. Apparati e sistemi. L’apparato scheletrico. L’apparato articolare. Il sistema nervoso. L’apparato cardiocircolatorio. L’apparato respiratorio. Il sistema muscolare. Il sistema motorio. I principi fondamentali della teoria e metodologia dell’allenamento. Le qualità motorie. La forza. La resistenza. La velocità o rapidità. La mobilità. La coordinazione. L’equilibrio.

Approfondimenti

Le capacità motorie e le loro classificazioni.Video lezioni al link https://padlet.com/latino53/oki8xr9dd0jk

Letture dal testo in uso

Corpo movimento e salute. Alterazioni e traumi degli apparati scheletrico e articolare, del sistema nervoso, degli apparati cardiocircolatorio e respiratorio, del sistema muscolare. La meccanica dell’apparato locomotore. Il gioco inventa lo sport.

Alunni Insegnante

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https://padlet.com/latino53/oki8xr9dd0jk



PROGRAMMA SVOLTO DI RELIGIONE CATTOLICA

Prof.ssa Maria Rosa Feretti

L’UOMO DINANZI ALLA VERITA’La verità nella scienza. Filosofia e veritàLa verità secondo il magistero della Chiesa. Lettura di brani tratti da Gaudium et spes, Fides et Ratio, Le vie altre alla verità.

L’UOMO DI FRONTE ALL’INFINITO E AL MISTERO DI DIO.L’esperienza umana di Dio.Visione cortometraggio “Dio non ha creato il mondo”

IL CAMMINO VERSO LA REALIZZAZIONE:I luoghi della crisi: il vuoto, lo smarrimento, la solitudine, lo sballo.Alla ricerca del significato della vitaAscolto con discussione di conferenze video registrate del Prof. Recalcati su: Padre e figlio.Film: Inside out; lavoro a gruppi valutazione finale.

LIBRO DI TESTO:A. P. CARDINALI, M. CONTADINI, A. MARCUCCINI “Nuovi Confronti” Eurelle

Alunni Insegnante

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TEMI DI CITTADINANZA E COSTITUZIONE

LATINO\STORIA 1. La donna tra storia e letteratura: il misogenismo di Giovenale e Tertulliano, Anna Kulishof e

Rosa Luxemburg, le suffragette, le donne e la guerra,

art.37 La donna lavoratrice ha gli stessi diritti e, a parita’ di lavoro, le stesse retribuzioni che spettano al lavoratore. le condizioni di lavoro devono consentire l’adempimento della sua essenziale funzione familiare e assicurare alla madre e al bambino una speciale e adeguata protezione. (+ 2 allegati)

2. Lo Stato, la Chiesa e la religione: Letteratura e religione (Tertulliano e il cristianesimo, le eresie, Apuleio e il culto di Iside, il sincretismo religioso, la magia) , Patti lateranensi, artt. 7-8-19-20 (+ 1 allegato)

Art.7 Lo Stato e la Chiesa cattolica sono, ciascuno nel proprio ordine, indipendenti e sovrani.

I loro rapporti sono regolati dai Patti Lateranensi. Le modificazioni dei Patti accettate dalle due parti, non richiedono procedimento di revisione costituzionale.[1]

Art. 8 Tutte le confessioni religiose sono egualmente libere davanti alla legge.

Le confessioni religiose diverse dalla cattolica hanno diritto di organizzarsi secondo i propri statuti, in quanto non contrastino con l'ordinamento giuridico italiano.I loro rapporti con lo Stato sono regolati per legge sulla base di intese con le relative

rappresentanze. [2] Art. 19.Tutti hanno diritto di professare liberamente la propria fede religiosa in qualsiasi forma, individuale o associata, di farne propaganda e di esercitarne in privato o in pubblico il culto, purché non si tratti di riti contrari al buon costume.

Art. 20.Il carattere ecclesiastico e il fine di religione o di culto d'una associazione od istituzione non possono essere causa di speciali limitazioni legislative, né di speciali gravami fiscali per la sua costituzione, capacità giuridica e ogni forma di attività.

3. Giustizia internazionale: dal processo di Norimberga al Tribunale dell’AIA

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art. 11 L'Italia ripudia la guerra come strumento di offesa alla libertà degli altri popoli e come mezzo di risoluzione delle controversie internazionali; consente, in condizioni di parità con gli altri Stati, alle limitazioni di sovranità necessarie ad un ordinamento che assicuri la pace e la giustizia fra le Nazioni; promuove e favorisce le organizzazioni internazionali rivolte a tale scopo.

SCIENZE UMANE

1)DIRITTO ALLA SALUTE:

Individuazione dei fattori di ordine sociale e relazionale che incidono sul benessere fisico e psicologico degli esseri umani

Progettazione di interventi mirati alla promozione di tale benessere identificando ed esplorando la dimensione socio-culturale della malattia.

2)DIRITTO ALL’EDUCAZIONE:FILOSOFIA

- La concezione dello Stato in Hegel e Marx.- Il totalitarismo secondo Hannah Arendt.- La teoria della democrazia in Karl Popper.

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ALLEGATO N. 2

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PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E L’ORIENTAMENTO (ex Alternanza scuola-lavoro)

Le attività di Alternanza Scuola Lavoro, ridenominate dalla legge 145 del 30/12/2018 “Percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento”, sono state progettate in ottemperanza alla legge 107/2015. L’obbligo di 200 ore di Alternanza Scuola Lavoro ha indotto questa Istituzione e i Consigli di classe, a suddividere il monte ore articolandolo in n. 90 ore di Stage per gli studenti del terzo anno e 90 ore per il quarto anno, svolte in ambiti differenti, in relazione ad un Progetto personalizzato. Ogni esperienza è stata preceduta ed integrata mediante attività propedeutiche allo Stage: Visite aziendali, formazione per la sicurezza sul lavoro (D. lgs. 821/2008), incontri con tutor aziendali, informazioni sul mondo del lavoro, questionari sulle attitudini personali e le preferenze di impiego, esercitazioni per la redazione del proprio curriculum vitae.Il periodo di attività presso aziende e/o Enti è stato collocato nell’ultima parte dell’a. s. e continuato nella seconda metà del mese di giugno, mentre la valutazione delle attività e delle competenze acquisite, a cura del Consiglio di classe è stata realizzata nel successivo a. s. Nel corrente anno, alla classe quinta sono state riservate attività culturali e di orientamento alla scelta universitaria o lavorativa.

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