· Web view2020/05/05 · Il bello estetico: A. Canova. ( Dedalo e Icaro, Teseo e il Minotauro,...

ISTITUTO SUPERIORE “G. MINUTOLI” - MESSINA

Via 38 A -Contrada Fucile - 98147 MessinaTf: 090/685800 - Fax: 090/686195 - C.F. 97061930836 - P. IVA: 02569990837

E-mail: [email protected] - PEC: [email protected] Sito web: www.istitutosuperioreminutoli.edu.it

ANNO SCOLASTICO 2019-2020

DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO 2020(ai sensi dell’art. 5 del DPR 323 del 23-07-1998)

CLASSE V sez. DIndirizzo: TURISMO

COORDINATORE DI CLASSE DIRIGENTE SCOLASTICOProf. Rosaria Giusa Prof. Pietro Giovanni La Tona

0

http://www.istitutosuperioreminutoli.edu.it/

SommarioAPPROVAZIONE DEL DOCUMENTO………………………………………………………………………………………………..3

PARTE GENERALE…………………………………………………………………………………………………………………..………4

INFORMAZIONI GENERALI SULL’ISTITUTO E SUL CONTESTO LOCALE………………………..……………………4

PARTE PRIMA: INFORMAZIONI SUL CURRICULO…………………………………………………………………………….6

PROFILO IN USCITA DELL’INDIRIZZO…………………………………………………………………….…………….6

QUADRO ORARIO……………………………………………………………………………………………………………...7

PARTE SECONDA: PRESENTAZIONE DELLA CLASSE……………………………………………………………………..…8

PROFILO GENERALE DELLA CLASSE………………………………………………………………………………..….8

STORIA DELLA CLASSE…………………………………………………………………………………………………..…..9

COMPOSIZIONE DELLA CLASSE: ALUNNI……………………………………………………………………..…….9

VARIAZIONI DEL CONSIGLIO DI CLASSE NEL TRIENNIO…………………………………………………….10

PARTE TERZA: INDICAZIONI SU STRATEGIE E METODI PER L’ICLUSIONE……………………………………..11

PARTE QUARTA: PROGRAMMAZIONE DIDATTICA……………………………………………………………………….12

METODI ADOTTATI………………………………………………………………………………………………………….12

STRUMENTI DIDATTICI FUNZIONALI………………………………………………………………………………..13

MODALITA’ DI REALIZZAZIONEDEL CLIL…………………………………………………………………………..15

INTERVENTI DI RECUPERO/POTENZIAMENTO ATTIVATI………………………………………………….15

ATTIVITA’ INTEGRATIVE ED EXTRACURRCULARI……………………………………………………………..16

ATTIVITA’, PERCORSI E PROGETTI SVOLTI NELL’AMBITO DI CITTADINANZA E COSTITUZIONE……………………………………………………………………………………………………………….17

PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E L’ORIENTAMENTO (EX ASL)…………………19

PARTE QUINTA: VERIFICHE E VALUTAZIONI………………………………………………………………………………20

TIPOLOGIE DELLE PROVE DI VERIFICA UTILIZZTE PER LA VALUTAZIONE………………………..20

CRITERI DI VALUTAZIONE……………………………………………………………………………………….…....21

Criteri di assegnazione dei crediti scolastici e formativi………………………..…………………...27

Dati relativi alla situazione della classe nel secondo biennio……………………………………..27

1

ALLEGATO A – SCHEDE INFORMATIVE ANALITICHE PER SINGOLA DISCIPLINA…………………….…….30

ALLEGATO B – PROVA ORALE…………………………………………………………………………………………………...72

NODI CONCETTUALI CARATTERIZZANTI LE DIVERSE DISCIPLINE…………………………………….72

TESTI OGGETTO DI STUDIO NELL’AMBITO DELL’INSEGNAMENTO DI LINGUA E LETTERATURA

ITALIANA……………………………………………………………………………………………………………………...72

GRIGLIA DI VALUTAZIONE PER IL COLLOQUIO ORALE……………………………………………………73

2

APPROVAZIONE DEL DOCUMENTO

I docenti sottoscritti dichiarano di aver compilato, individualmente per quanto concerne le schede informative delle rispettive discipline e collegialmente per le parti comuni, le pagine del presente documento, completo di tutti i suoi allegati. Dichiarano, altresì, di averlo approvato nella seduta del consiglio di classe del 06 maggio 2020

MATERIA DOCENTE FIRMA

Lingua e letteratura italiana Prof.ssa Giuseppina Arimatea

Storia, cittadinanza e costituzione

Prof.ssa Giuseppina Arimatea

Inglese Prof.ssa Claudia La Bruna

Matematica Prof.ssa Silvia Rizzo

Francese Prof.ssa Marina Iannello

Spagnolo Prof. Daniele Mento

Discipline turistiche aziendali Prof. Damiano Garzo

Geografia Prof.ssa Patrizia Prestandrea

Diritto e legislazione turistica Prof.ssa Rosaria Giusa

Arte e territorio Prof.ssa Caterina Lo Verde

Scienze motorie e sportive Prof.ssa Fabiana La Torre

Religione Prof.ssa Antonina Zanetti

Sostegno Prof. Gabriele Bongiorno

Sostegno Prof.ssa Maria Catano

Sostegno Prof.ssa Fabiana D’Amico

3

PARTE GENERALE

ISTITUTO SUPERIORE MINUTOLI

INFORMAZIONI GENERALI SULL’ISTITUTO E SUL CONTESTO LOCALE

L’Istituto di Istruzione Superiore “G. Minutoli” risulta composto da tre sezioni con conseguenti tre plessi scolastici: Minutoli, Cuppari e Quasimodo. La sezione Minutoli, che dà il nome a tutta l’Istituzione, con sede in Contrada Gazzi Fondo Fucile, ha al suo interno l’indirizzo Costruzioni, Ambiente e Territorio, diurno e serale, l’indirizzo Biotecnologie sanitarie ed ambientali, una sezione carceraria, un laboratorio di costruzioni che fornisce servizi anche per conto terzi e che ha una gestione economica separata. La sezione Cuppari, con sede in S. Placido Calonerò, ha l’indirizzo Agrario, con convitto annesso, e l’azienda agraria, anch’essa con gestione economica separata. La sezione Quasimodo, con sede in Viale Gazzi, ha l’indirizzo Amministrazione Finanza e Marketing, il Turistico ed il Liceo Scientifico. La complessità dell’istituzione scolastica viene accentuata, oltre che dalla sua dimensione – viepiù aumentata con le aggregazioni prima del Cuppari e poi del Quasimodo - anche dalla fragilità di un territorio e di un contesto sociale molto particolare che da un lato sconta le emergenze idrogeologiche e dall’altro risulta caratterizzata dall’allocazione in una zona “svantaggiata” della città di Messina, caratterizzata dalla presenza di contesti socio-economici e culturali diversificati, frutto di un processo pluriennale che ha visto ridisegnarsi il quadro delle periferie in termini di inurbamento e stratificazione demografica, con conseguente creazione di quartieri densamente popolati, che spesso versano in condizioni disagiate e precarie. Parecchie sono le famiglie in cui i genitori risultano privi di condizioni lavorative stabili e di conseguenza poco inclini a comprendere i bisogni culturali dei figli. Al contempo, rispetto a quello sopra descritto, l’intera zona sud della città, che l’Istituto ben rappresenta con i suoi tre plessi, ha visto nel corso di un decennio una crescita significativa di aree commerciali e residenziali, con conseguente insediamento di giovani nuclei familiari, che guardano con un certo interesse all’offerta formativa che il territorio è in grado di offrire. Per tali ragioni già da tempo l’Istituto ha creato una rete di sinergie con le scuole primarie e secondarie di I grado, con enti pubblici e privati, centri onlus di aggregazione sociale e centri parrocchiali; al fine di predisporre azioni comuni e condivise di lotta alla dispersione scolastica e fruizione integrata dei servizi.

4

SEZIONE TECNICA “QUASIMODO”

INFORMAZIONI GENERALI

La Sezione I.T.E. e Liceo Scientifico (I.T.C.L.S.) ha sede nel plesso situato in Viale Gazzi all’uscita dello svincolo autostradale in Contrada Gazzi - Fondo Garufi Messina. L’Istituto è intitolato a Salvatore Quasimodo, uno dei più importanti e rappresentativi figli della terra di Sicilia che ha frequentato la nostra città per motivi di studio. L’istituto nel corso degli anni ha subito notevoli modifiche, ma ha cercato sempre di rispondere alle richieste del territorio: infatti nell’A.S. 2008 -2009 ha visto l’apertura di una sezione dedicata al Liceo Scientifico, che è l’unico presente nella zona Sud.

ANALISI DEL CONTESTO TERRITORIALE

Dal 1974/75 l’Istituto ha sede nella zona di Gazzi - Fondo Garufi; il territorio circostante pur presentando rischi di devianza e di degrado, manifesta significative tendenze di recupero del gap pregresso, grazie alla presenza degli istituti scolastici, di una struttura ospedaliera importante come il Policlinico Universitario e dell’impegno culturale e di volontariato delle Parrocchie e dei Centri sociali. Dall’anno scolastico 2015 - 16, inoltre, nello stesso edificio del Quasimodo è attivo il Conservatorio Nazionale Corelli che dà lustro alla zona e offre nuove e significative offerte formative al contesto.

Nella sezione Quasimodo sono attivi i seguenti indirizzi:

“Amministrazione, finanza e marketing”, che persegue lo sviluppo di competenze relative alla gestione aziendale nel suo insieme e all’interpretazione dei risultati economici, con le specificità relative alle funzioni in cui si articola il sistema azienda (amministrazione, pianificazione, controllo, finanza, commerciale, sistema informativo, gestioni speciali). Negli ultimi anni l’Istituto ha affiancato all’indirizzo Amministrazione Finanza e Marketing l’articolazione Sistemi Informativi Aziendali (A.S. 2013-14) e la curvatura Management Sportivo. Il vecchio “ragioniere” è stato, dunque, ammodernato con percorsi innovativi, supportati da strumenti nuovi che consentono al diplomato di affrontare il mondo del lavoro in modo più adeguato.

"L’Indirizzo Turismo", che persegue competenze specifiche nel campo dei macro-fenomeni economici nazionali ed internazionali, della normativa civilista e fiscale, oltre a competenze specifiche nel comparto delle aziende del settore turistico.

“Il liceo scientifico", che è indirizzato allo studio del nesso tra cultura scientifica e tradizione umanistica, favorisce l’acquisizione delle conoscenze e dei metodi propri della matematica, della fisica e delle scienze naturali ed offre ai giovani del territorio la possibilità di conseguire una preparazione ottimale per l’accesso a tutte le facoltà universitarie scientifiche, fruendo di strutture e didattica innovative.

5

PARTE PRIMA: INFORMAZIONI SUL CURRICOLO

PROFILO IN USCITA DELL’INDIRIZZO

Indirizzo Turismo

Nell’indirizzo “Turismo” il profilo si caratterizza per la promozione delle abilità e conoscenze specifiche nel settore dell’impresa turistica, fornisce strumenti culturali e metodologici per la comprensione approfondita della realtà e per il pieno sviluppo della persona. Il percorso formativo risponde alle esigenze di una società sempre più “aperta”, tecnologica e multietnica, consentendo l’acquisizione di competenze linguistiche e comunicative ed una buona preparazione economico-aziendale, giuridica ed informatica.

Competenze specifiche di indirizzo • Riconoscere e interpretare:

- le tendenze dei mercati locali, nazionali, globali anche per coglierne le ripercussioni nel contesto turistico,

- i macro fenomeni socio-economici globali in termini generali e specifici dell’impresa turistica,

- i cambiamenti dei sistemi economici nella dimensione diacronica attraverso il confronto tra epoche e nella dimensione sincronica attraverso il confronto tra aree geografiche e culturali diverse. • Individuare e accedere alla normativa pubblicistica, civilistica, fiscale con particolare riferimento a quella del settore turistico. • Interpretare i sistemi aziendali nei loro modelli, processi di gestione e flussi informativi. • Riconoscere le peculiarità organizzative delle imprese turistiche e contribuire a cercare soluzioni funzionali alle diverse tipologie. • Gestire il sistema delle rilevazioni aziendali con l’ausilio di programmi di contabilità integrata specifici per le aziende del settore turistico. • Analizzare l’immagine del territorio sia per riconoscere la specificità del suo patrimonio culturale sia per individuare strategie di sviluppo del turismo integrato e sostenibile. • Contribuire a realizzare piani di marketing con riferimento a specifiche tipologie di imprese o prodotti turistici. • Progettare, documentare e presentare servizi o prodotti turistici. • Individuare le caratteristiche del mercato del lavoro e collaborare alla gestione del personale dell’impresa turistica. • Utilizzare il sistema delle comunicazioni e delle relazioni delle imprese turistiche. Figure Professionali in UscitaIl diplomato può operare, come collaboratore di livello intermedio, in amministrazioni ed enti pubblici e privati del settore turistico (porti e aeroporti, compagnie aeree e navali), aziende private (agenzie di viaggio, tour operator, tour organizer, strutture ricettive), imprese e agenzie pubblicitarie, di promozione commerciale, organizzazione di eventi e manifestazioni fieristiche, sportive e culturali, con ruoli quali: • operatore in strutture ricettive (front office e back office) • assistente di volo, viaggio e crociera • assistente congressuale e fieristico

6

• accompagnatore turistico • addetto all'informazione e all'assistenza dei clienti • tecnico delle attività ricettive e professioni assimilate • tecnico dell’organizzazione di fiere, esposizioni ed eventi culturali, convegni e ricevimenti • animatore turistico e professioni assimilate • agente di viaggio • guida ed accompagnatore naturalistico e sportivo • addetto allo studio, all’organizzazione e produzione di package tours • addetto/a al front office in agenzia di viaggio • addetto/a pratiche di imbarco portuale e aeroportuale • addetto all’amministrazione di piccole/medie imprese che operano in mercati nazionali ed internazionali.Inoltre può accedere alla libera professione secondo quanto previsto dalle norme vigenti, come: consulente per le attività suddette, MICE planner ed esercente di strutture ricettive.

QUADRO ORARIO PIANO DI STUDI SEZIONE I.T.E. “S. QUASIMODO”

DISCIPLINE 1°Biennio 2°Biennio Anno5°

D I

S I P

L I

N E

C O

M U

N I

Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4

Lingua inglese 3 3 3 3 3

Seconda lingua comunitaria 3 3 3 3 3

Storia, Cittadinanza e Costituzione 2 2 2 2 2

Matematica 4 4 3 3 3

Diritto ed economia 2 2

Scienze integrate(Scienze della Terra e Biologia)

2 2

Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2

Religione Cattolica o attività alternative 1 1 1 1 1

Scienze integrate (Fisica) 2

Scienze integrate (Chimica) 2

Geografia 3 3

Informatica 2 2

Economia Aziendale 2 2AMMINISTRAZIONE, FINANZA E MARKETING

Informatica 2 2

Economia Aziendale 6 7 8

Diritto 3 3 3

Economia Politica 3 2 3

SISTEMI INFORMATIVI AZIENDALI

Informatica 4 5 5

Economia Aziendale 4 7 7

Diritto 3 3 2

Economia Politica 3 2 3

TURISMOTerza lingua comunitaria 3 3 3

Discipline turistiche ed aziendali 4 4 4

7

Geografia turistica 2 2 2

Diritto e legislazione turistica 3 3 3

Arte e territorio 2 2 2

Totale ore 32 32 32 32 32

PARTE SECONDA: PRESENTAZIONE DELLA CLASSE

PROFILO GENERALE DELLA CLASSE(Il Consiglio di Classe illustrerà le peculiarità della classe)La classe, originariamente composta da 13 alunni, oggi è composta da 12 alunni tutti frequentanti (posto che uno si è ritirato nei termini e modi di legge), di cui due in situazione di handicap, che seguono rispettivamente una programmazione differenziata e una programmazione di classe con obiettivi minimi.Nonostante si tratti di un piccolo gruppo classe, si sono sempre evidenziati tre tipologie di allievi. Alcuni si sono distinti durante tutto il percorso per una forte motivazione allo studio, per partecipazione e interesse costante nei confronti delle attività proposte in tutte le discipline; altri hanno dimostrato disponibilità al dialogo educativo, manifestando, tuttavia, un impegno non sempre costante e, soprattutto, diverso a seconda delle discipline; un terzo, per complesse situazioni personali e interessi culturali scarsi, si è mostrato poco incline all’impegno scolastico e presenta difficoltà nell’acquisizione di competenze ed obiettivi minimi.In questi ultimi casi, pertanto, suscitare il piacere e la curiosità di apprendere, condizione necessaria per generare impegno nello studio, è stata la prima sfida in cui impegnarsi. Le dinamiche di relazione con i docenti, in parte nuovi, sono state sostanzialmente corrette, anche se instaurare un rapporto proficuo e costruttivo, in particolari situazioni, non è stato privo di difficoltà.Durante le ore di lezione, i docenti hanno adottato strategie utili, affinchè l’apprendimento avvenisse prevalentemente in classe, ma è noto che qualunque nuova conoscenza, per diventare acquisizione salda, necessita di studio solitario e impegno a casa. Quest’ultimo, in buona parte di loro, è stato minimo e le conoscenze sono rimaste superficiali, eccetto, come già evidenziato, per coloro a cui invece non è mancato lo spirito di sacrificio e i risultati non hanno tardato a manifestarsi.Ad oggi, quindi, alcuni elementi in determinate discipline non hanno raggiunto gli obiettivi minimi e la loro preparazione rimane superficiale e incompleta, mentre altri hanno decisamente raggiunto risultati più che soddisfacenti.

8

STORIA DELLA CLASSE

Anno scolasrico

n. iscritti

n. inserimenti

n.trasferimentin. ammessi alla

classe successiva

n. non ammessi alla classe successiva

n.ritirati

2017 – 18 19 0 0 14 5 02018 – 19 13 0 1 12 1 02019 – 20 13 0 0 1

Presenza di alunni diversamente abili SI N. 2

Presenza di alunni con DSA o BES NO

COMPOSIZIONE DELLA CLASSE: ALUNNI QUESTO ELENCO NON DEVE ESSERE PUBBLICATO NEL SITO WEB DELL’ISTITUTO

N. PRG. COGNOME E NOME

1 C. B.

2 D.E.

3 G. A. C.

4 I. C. M.

5 L. A.

6 M. A.

7 M. A.

8 M. A.

9 R. G.

10 R.N.

11 S. G.

12 S. G.

(Elenco CANDIDATI ESTERNI ):

N. PRG. COGNOME E NOME

1 C. C.

9

VARIAZIONI DEL CONSIGLIO DI CLASSE NEL TRIENNIO

DISCIPLINA A.S. 2016/17 A.S. 2017/18 A.S. 2018/19

1 Lingua e letteratura italiana




2 Storia, cittadinanza e costituzione

Prof. Giuseppina Arimatea



3 Inglese Prof. Claudia La Bruna

Prof. Claudia La Bruna

Prof. Claudia La Bruna

4 Matematica Prof.ssa Giovanna Scuto Prof. Riccardo Pidalà Prof.ssa Silvia Rizzo

5 Francese Prof.ssa Marina Iannello

Prof.ssa Marina Iannello

Prof.ssa Marina Iannello

6 Spagnolo Prof. Daniele Mento Prof. Daniele Mento Prof. Daniele Mento

7 Discipline turistiche aziendali

Prof. Saverio Toscano

Prof. Saverio Toscano Prof. Damiano Garzo

8 Geografia Prof.ssa Rosaria Mancuso

Prof.ssa Patrizia Prestandrea

Prof.ssa Patrizia Prestandrea

9 Diritto e leg. turistica

Prof.ssa Rosaria Giusa

Prof.ssa Rosaria Giusa Prof.ssa Rosaria Giusa

10 Arte e territorio Prof. Francesco Grillo

Prof.ssa Rosalba Furnari

Prof.ssa Caterina Lo Verde

11 Scienze motorie e sportive

Prof.ssa Fabiana La Torre



12 Religione Prof.ssa Antonina Zanetti

Prof.ssa Antonina Zanetti

Prof.ssa Antonina Zanetti

13 Sostegno Prof. Gabriele Bongiorno

Prof. Gabriele Bongiorno

Prof. Gabriele Bongiorno

14 Sostegno Prof.ssa Maria Catano

Prof.ssa Maria Catano

Prof.ssa Maria Catano

15 Sostegno Prof.ssa Fabiana D’Amico

10

PARTE TERZA : INDICAZIONI SU STRATEGIE E METODI PER L’INCLUSIONE

L’Inclusione e il successo formativo degli studenti costituiscono il principale obiettivo del nostro Istituto, che si presenta nel territorio come una scuola attenta ad individuare nuove emergenze, con la capacità di accogliere un’utenza con bisogni educativi speciali anche attraverso la formazione e la sensibilizzazione rispetto alle nuove problematiche, grazie alla collaborazione fattiva con gli EE.LL, alla sperimentazione e all’adozione di buone prassi e alla promozione di un ambiente favorevole per l’apprendimento.Sulla base dell’esperienza degli anni scolastici precedenti, nell’ottica della Legge Quadro 104/92, della C.M. n. 8 del 12/07/2013 e del D. Lgs n.66 del 13/04/2017, nell’Istituto opera il Gruppo di Lavoro per l’Inclusione (G.L.I.) che ha il compito di analizzare la situazione complessiva, in termini di risorse, sia umane, sia materiali, dedica particolare attenzione all’inclusione e redige annualmente il PAI (Piano annuale per l’inclusione). Inoltre rileva i bisogni, cura la documentazione degli alunni e intrattiene rapporti costruttivi con le famiglie, il territorio, le associazioni di volontariato e con gli EE.LL, al fine di favorire i processi di inclusione di tutti gli studenti.LA DIDATTICA INCLUSIVALa presenza di tali alunni nelle classi richiede l’individuazione di un percorso didattico personalizzato per ciascuno studente al fine di:

valorizzare la diversità e superare il generico principio di tolleranza; rispondere alla diversità degli alunni, adottando una didattica inclusiva; garantire il pieno rispetto dell’uguaglianza delle opportunità; coordinare le attività di formazione per supportare i docenti di fronte la diversità.

Per quanto riguarda la didattica inclusiva si ricorre a: individualizzazione (percorsi differenziati o per obiettivi minimi per alunni disabili); personalizzazione degli apprendimenti per alunni con DSA o con altri Bisogni Educativi Speciali,

attraverso la predisposizione di un P.D.P. (Piano Educativo Personalizzato); strumenti compensativi; misure dispensative.

CONTRASTO ALLA DISPERSIONEL’Istituto “Minutoli” ha aderito all’osservatorio di area rete di ambito XIII Messina, adottando il protocollo d’intesa comune alle istituzioni afferenti. E’ stato costituito Il Gruppo Operativo di Supporto Psicopedagogico (G.O.S.P.) di cui le principali attività:

Si interfaccia con l’Osservatorio d’Area contro la Dispersione Scolastica e, per le attività di consulenza, con l’Operatore Psico-Pedagogico Territoriale.

Raccoglie segnalazioni da parte di docenti, alunni, genitori e si occupa di organizzare e modulare interventi da attuare a supporto del servizio Psico-Pedagogico.

Sottolinea il “valore del ruolo e della funzione della scuola, delle famiglie e delle altre istituzioni”, attraverso la ricerca di risposte ed interventi adeguati che mirano, in un quadro di integrazione tra tutti i soggetti coinvolti, al raggiungimento del successo formativo degli alunni.

Svolge attività di monitoraggio, attinente il fenomeno della dispersione scolastica dell’Istituto, nella sua articolazione quantitativa e qualitativa (monitoraggio assenze, alunni in difficoltà, mappatura).

Fornisce strumenti d’osservazione, rilevazione e intervento sulle difficoltà di apprendimento e predispone piani operativi per risolvere e contenere i problemi.

Acquisisce competenze, per la gestione di strumenti di prevenzione e di recupero della dispersione scolastica e collabora alla somministrazione di test.

Cura la diffusione delle informazioni, veicola strategie e metodi innovativi per la prevenzione della dispersione ed anche per la gestione della relazione esistente tra insuccesso scolastico (difficoltà specifiche e aspecifiche dell’apprendimento) e dispersione scolastica e dei materiali specifici.

11

PARTE QUARTA : PROGRAMMAZIONE DIDATTICARelativamente ai contenuti, spazi, tempi e criteri di valutazione, si rinvia agli allegati A per ogni disciplina.

METODI ADOTTATIDescrizione DISCIPLINE DI INSEGNAMENTO

Italiano

Inglese

Matem

atica

Storia, citt. e

Cost.

Francese

Spagnolo

Discipline Tur. Aziendali

Geografia

Diritto e leg. tur.

Arte e territorio

Scienze mot.

Religione

Lezione frontale X X X X X X X X X X X

Lezione interattiva X X X X X X X X X

Lezione con l’utilizzo delle T.D.2

X X X X X X X X

Lezione in videoconferenza

X X X X X X X X X X

Discussione guidata

X X X X X X X X X X

Esercitazioni individuali in presenza e/o DAD

X X X X X X X X X X

Esercitazioni per piccoli gruppi in presenza e/o DAD

X X X X X X X

Elaborazione di schemi/mappe concettuali

X X X X X X X X

Relazioni su ricerche individuali e collettive

X X X X X X X

Esercitazioni grafiche e pratiche

X X

12

Correzione collettiva di esercizi elaborati in presenza e/o DAD

X X X X X X X X X

Simulazioni in presenza e/o DAD

X X X X

Attività di laboratorio/Palestra

X X X X

Altro:

STRUMENTI DIDATTICI FUNZIONALI

Descrizione

DISCIPLINE D’INSEGNAMENTO

Italiano

Inglese Matem

atica

Storia, citt. e cost.

Francese

Spagnolo

Disc. Tur. e aziendali

Geografia turistica

Diritto e leg. turistica

Arte e territorio

Sc. motorie e sport.

Religione cattolica

MATERIALI

Libro di testo X X X X X X X X X X X

Altri testi X X X X X X X X

Dispense X X X X

Fotocopie X X X X X X X X X

Internet X X X X X X X X X X X

Software didattici

X X X X X X X X X

Laboratori X X X X

Strumenti Audiovisivi

X X X X X X X X X X

LIM X X X X X X X

13

Classe Virtuale (Classroom - Minutoli Learn)

X X X X X X X X X

Utilizzo App Google per la didattica (Moduli, documenti, presentazioni, fogli...)

X X X X X X X

Incontri con esperti/Conferenze/Dibattiti

X X X

Visite guidate X X

Uscite didattiche X X

Altro:

14

MODALITA’ DI REALIZZAZIONE DEL CLIL (da inserire solo se previsto)Le modalità organizzative di percorsi CLIL attivati in assoluta autonomia e su base volontaria sono state modificate dalla Legge di Riforma 53 del 2003 e dai Regolamenti attuativi del 2010 in quanto hanno previsto in forma generalizzata l’insegnamento di una disciplina in lingua straniera negli ultimi anni di tutti i Licei e Istituti Tecnici.In questo contesto occorre ricordare il D.M. 37/2019 art.2.

Per quanto concerne le conoscenze e le competenze della disciplina non linguistica (DNL) veicolata in lingua straniera attraverso la metodologia CLIL, il colloquio può accertarle in lingua straniera qualora il docente della disciplina coinvolta faccia parte della commissione di esame in qualità di membro interno.A tal proposito il Consiglio di classe delibera quanto segue:

- il percorso didattico delle classi quinte può essere arricchito con contributi, testimonianze e documenti in lingua inglese, nella misura e secondo le modalità ritenute più produttive dal Consiglio di Classe.

Gli argomenti e contenuti di discipline non linguistiche (DNL) trattate in lingua straniera (secondo la metodologia CLIL):

Materia/e Argomenti

Scienze motorie e sportive Volleyball

INTERVENTI DI RECUPERO/POTENZIAMENTO ATTIVATI

Interventi di recupero/potenziamento Materia/e

Recupero con pausa didattica Tutte

Recupero dei prerequisiti Matematica

Potenziamento Esami di Stato Discipline Turistiche Aziendali

15

ATTIVITÀ INTEGRATIVE ED EXTRACURRICULARI Nel percorso formativo, oltre alle normali attività curriculari, sono state inserite le seguenti attività finalizzate all’ integrazione dell'offerta formativa:

Intera classe Gruppo classe

Attività extracurriculari:accoglienza a manifestazioni della scuola (Open day, cerimonie);partecipazione ad orientamento in entrata

X

Viaggi di istruzione:Campania

X

Visite guidate: Museo Regionale di Messina;“Le vie dei tesori”

X

Progetti P.O.N.:“Messina Siciliae Caput” – modulo “Sulle orme di Carlo V”.

X

Progetti P.T.O.F.:”Byblos;“Sulle orme del vecchio Monastero”;“Progetto lettura”

X

Attività sportive:Tornei provinciali organizzati dal CUS Messina

X

Conferenze e Convegni:incontri con l’autore;“Curriculum salute: un’opportunità in adolescenza”incontro con AVIS;Incontro con ADMO

X

Orientamento:“Rassegna Internazionale delle Competenze” presso l’Università degli Studi di Messina;incontro con l’’Associazione Assorienta e Scuole Nissolino Corsi, per la preparazione ai concorsi per le carriere militari;“Forum economico – Città Metropolitana” organizzato dall’UCID per presentare nuove

X

16

prospettive economiche nell’ambito turistico;Progetto di Orientamento “POT UNISCO7“, presso il DICAM - Dipartimento di Civiltà Antiche e Moderne;Community for Young, incontro di orientamento “Ricerca a partire dal proprio talento”Proiezioni cinematografiche X

Rappresentazioni teatrali con valenza didattica:in lingua italiana;in lingua inglese;in lingua francese;tragedie greche di Siracusa

X

ATTIVITÀ, PERCORSI E PROGETTI SVOLTI NELL’AMBITO DI CITTADINANZA E COSTITUZIONEIl Consiglio di classe ha realizzato, in coerenza con gli obiettivi del PTOF e della C.M. n. 86/2010, le seguenti attività per l’acquisizione delle competenze di Cittadinanza e Costituzione:

Progetto (titolo) Breve descrizione del progetto Attività svolte e soggetti coinvolti

Passaggio dalla Monarchia alla Repubblica e nascita della Costituzione Italiana.

La classe ha seguito il percorso storico politico che ha portato l’Italia a divenire una Repubblica democratica e la conseguente nascita della Costituzione Italiana. In particolare, si è soffermata sul concetto di democrazia e di affermazione “concreta” di diritti fondamentali e libertà dei cittadini. Tali concetti sono stati concretizzati nelle attività curriculari ed extracurriculari svolte nel corso del triennio, che hanno visto gli alunni impegnati a contestualizzare le conoscenze apprese.

Esercitazioni e dibattiti in classe con i docenti di Storia e di Diritto.

Progetto “Lungo la II guerra mondiale attraverso il tedesco” all’interno del POT UNISCO7

Seminario, con lavoro di restituzione, sull’importanza del connubio tra lingue, culture ed immaginari, partendo dagli orrori del razzismo anteguerra per arrivare al razzismo dei giorni nostri.

Progetto promosso dal DICAM di Messina, nell’ambito della presentazione dell’offerta formativa del Dipartimento

Progetto “Non stiamo zitti” Incontri programmati sul tema del “Bullismo”, per creare un gruppo di

Progetto promosso dal “Telefono Azzurro” presso

17

alunni in grado di aiutare i coetanei a rompere il silenzio su situazioni che possono avere conseguenze drammatiche.

l’I. S. Minutoli

Manifestazioni pubbliche autorizzate sui temi quali: Mafia, Alternanza Scuola Lavoro, La Buona Scuola, Il Clima

Nel rispetto dei diritti inviolabili dei cittadini, la classe ha esercitato il diritto a manifestare, sancito dall’art. 21 della Costituzione, difendendo ulteriori diritti inviolabili quali il diritto alla vita ed alla salute, il diritto all’istruzione, ecc. Tali attività sono state svolte aderendo ad iniziative sul tema della legalità, quali manifestazioni pubbliche, organizzate a livello nazionale e qualcuna anche a livello mondiale.

Manifestazioni organizzate dall’Associazione “Libera”, in lotta contro la mafia;manifestazione internazionale “Global strike for future”, per chiedere alle istituzioni un serio impegno sul tema dei cambiamenti climatici;manifestazioni contro alcuni articoli della legge sulla Buona scuola, che ha visto sacrificati alcuni diritti degli studenti.

Covid 19 e il futuro dell’Europa Conferenza sulla gestione dell’emergenza Covid 19 da parte dell’Unione Europea: problema relativo alla solidarietà tra i Paesi membri.

Seminario organizzato in video conferenza dal Dipartimento di Scienze Politiche e Giuridiche e dal Dipartimento di Giurisprudenza di Messina

One Billion Rising Flash Mob mondiale contro la violenza sulle donne.

Manifestazione organizzata dal CEDAV di Messina

Curriculum salute: un’opportunità in adolescenza

Conferenza sul tema di “una sana alimentazione” e delle “vaccinazioni”, che ha visto coinvolti gli studenti in una trattazione pratica della tutela al diritto alla salute, costituzionalmente garantito.

Incontro presso il Policlinico Universitario di Messina

A scuola di legalità Incontro con la Guardia di Finanza, orientato alla sensibilizzazione dei giovani verso la lotta all’evasione, al contrasto alla criminalità, al lavoro nero, alla contraffazione ed alla droga. In particolare, si è sottolineata l’importanza di un sistema fiscale che permette a tutti i cittadini di poter usufruire di servizi indispensabili come Sanità ed Istruzione.

Incontro presso la sede dell’ITE Quasimodo organizzato dal corpo della Guardia di Finanza

Incontro con AVIS e ADMO Incontro con volontari delle associazioni per sensibilizzare i giovani alla donazione, spiegandone le finalità, l’importanza, le modalità ed i tempi.

Incontri organizzati presso la sede dell’ITE Quasimodo con AVIS e ADMO di Messina

18

PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E L’ORIENTAMENTO (PCTO)

Anno scolastico Titolo progetto Alunni coinvolti

2017-18

“Pratica professionale presso le strutture ricettive”:Royal Palace Hotel, Europa Palace Hotel e Residence Umberto Primo di Messina

Piccoli gruppi

“Pratica professionale presso Info-Point Turismo – Città Metropolitana di Messina”

Piccoli gruppi

“Pratica professionale presso la Biblioteca Comunale T. Cannizzaro”

Piccoli gruppi

2018 -19

“DISCOVER MESSINA” Intera classe

Progetto Erasmus “ASK#PLUS: Acquiring Skills, Knowledges and Competences in Tourism via Learning Mobility”- Stage a Malta

Piccolo gruppo

Concorso “STORIE DI ALTERNANZA”: secondo posto nel concorso indetto dalla C.C.I.A. di Messina con il progetto: “Percorsi d’arte dentro e fuori l’aula”

Intera classe

2019 – 20 “LE VIE DEI TESORI” Intera classe

19

PARTE QUINTA: VERIFICHE E VALUTAZIONI

TIPOLOGIE DELLE PROVE DI VERIFICA UTILIZZATE PER LA VALUTAZIONE

Tipologia di verifica Materia/e

Test con quesiti a scelta multipla Spagnolo, Francese, Matematica, Geografia, Arte

Trattazione sintetica di argomento Francese, Diritto e Legislazione Turistica, Discipline Turistiche Aziendali, Geografia, Arte,

Inglese, Italiano, Scienze motorie

Quesiti a risposta breve Francese, Matematica, Geografia, Arte, Inglese, Italiano, Storia

Analisi ed interpretazione di un testo letterario italiano

Italiano

Analisi e produzione di un testo argomentativo Francese, , Discipline Turistiche Aziendali

Risoluzione di esercizi e problemi Francese, Diritto e Legislazione Turistica, Matematica, , Discipline Turistiche Aziendali

Riflessione critica di carattere espositivo argomentativo su tematiche di attualità

Francese, Diritto e Legislazione Turistica, Geografia, Arte, Inglese, Italiano, Storia, ,

Discipline Turistiche Aziendali

Prove autentiche Italiano, Storia

Tipologie ministeriali per lo svolgimento della seconda prova scritta prevista per indirizzo

Trattazione orale e discussione guidata di singoli argomenti

Tutte

20

CRITERI DI VALUTAZIONE

Nei dipartimenti sono state individuate rubriche comuni per la valutazione delle competenze, rubriche comuni di osservazione delle prove di verifica orale e scritta.Le valutazioni, intermedie e finali verranno effettuate secondo la seguente rubrica valutativa elaborata ed approvata dal C.D. in data 07/01/2019.

Rubrica di valutazione disciplinare

VOTO/10

VOTO in 20

VOTO in 100 CONOSCENZE ABILITA’ COMPETENZE

1-3 1 - 6 1 -30

Conoscenze gravemente lacunose,

disorganiche ed errate.

Linguaggio povero e disorganico.

Carenti capacità di

analisi e sintesi. Gravi difficoltà nell’applicazion

e di semplici conoscenze.

Evidenti difficoltà nella risoluzione di

semplici problematiche e nell’utilizzo delle proprie risorse in diversi contesti.

4 7 -8 31 -40

Conoscenze limitate e frammentarie.

Linguaggio improprio.

Limitate capacità di

analisi e sintesi. Difficoltà

nell’applicazione di semplici conoscenze.

Modeste competenze

nell’applicazione delle proprie

risorse in semplici contesti.

5 9 -1041 - 50

Conoscenze superficiali.

Linguaggio basilare

Mediocri capacità di

analisi e sintesi. Applicazione guidata delle conoscenze.

Accettabili competenze

nell’applicazione delle proprie

risorse in diversi contesti.

611 – 12

51 - 60

Conoscenze adeguate. Linguaggio

semplice, ma corretto.

Capacità di interpretare e sintetizzare

semplici informazioni.

Sufficiente autonomia nella

risoluzione di semplici

problematiche e nell’utilizzo delle proprie risorse in diversi contesti

7 13 – Conoscenze

complete. Capacità di

individuare e Corretto utilizzo

delle proprie

21

VOTO/10

VOTO in 20

VOTO in 100 CONOSCENZE ABILITA’ COMPETENZE

1461-70

Esposizione corretta con proprietà

linguistica.

comprendere i concetti chiave e di compiere

autonomamente semplici

sintesi.

risorse per l’elaborazione di semplici modelli

risolutivi di problematiche

concrete.

8-915 – 16

71 - 80

Conoscenze complete con

qualche approfondimento

autonomo. Esposizione

corretta, proprietà linguistica.

Capacità di elaborare i

contenuti delle discipline e di

compiere analisi

complete e collegamenti

interdisciplinari.

Utilizzo delle proprie risorse per

l’elaborazione autonoma di

modelli risolutivi di problematiche

complesse.

9 – 1017 – 20

81- 100

Conoscenze complete e

approfondite; padronanza dei

contenuti.Esposizione fluida ed articolata con

linguaggio specifico.

Capacità di organizzazione

autonoma e rielaborazione critica, corretta

ed articolata delle

conoscenze.

Utilizzo ed elaborazione di

strategie risolutive di problemi complessi.

22

RUBRICA DI RILEVAZIONE PER LE COMPETENZE DELLE ATTIVITA’ DI DaDLIVELLI RAGGIUNTI

DIMENSIONI- EVIDENZE NONRILEVATO

NON ADEGUATIVALUT. FINO A 5 (1-5)

ADEGUATIVALUT. 6

INTERMEDIVALUT. 7/8

AVANZATIVALUT. 9/10

METODO E ORGANIZZAZIONE DEL LAVORO

Partecipazione alle attività sincrone proposte, come video-conferenze visualizzazione contenuti nella classe virtuale, commenti personali ai contenuti e alle consegne....e alle attività asincrone.

Mai presente nessun ingresso e/o mancata iscrizione alla classe. Nessuna attività sincrona ed asincrona

Numerose assenze ed ingressi in ritardo alle video lezioni, Saltuaria la consultazione dei materiali inseriti sulla classe virtuale e delle attività asincrone

Partecipazione saltuaria alle video lezioni. Non sempre costante la consultazione dei materiali nella classe virtuale e delle attività asincrone

Partecipazione regolare con poche assenze alle video lezioni. Regolare la consultazione dei documenti nella classe virtuale e la richiesta di chiarimenti attraverso post e/o gruppo WApp . Costante l'attività asincrona

Assidua la partecipazione alle video lezioni, con

pochissime assenze o nessuna . Assidua e ragionata la consultazione dei documenti nella classe virtuale e la richiesta di chiarimenti attraverso post e/o gruppo WApp. Assidua l'attività asincrona.

Coerenza: Puntualità nella consegna dei materiali o dei lavori assegnati in modalità asincrona e/o sincrona , come esercizi ed elaborati.

Nessuna consegna Non puntuale, saltuaria e non completa la consegna dei materiali o dei lavori assegnati in modalità asincrona e/o sincrona.

Non sempre puntuale e completa la consegna dei materiali o dei lavori assegnati in modalità asincrona e/o sincrona

Puntuale, ma non sempre completa, la consegna dei materiali o dei lavori assegnati in modalità asincrona e/o sincrona

Puntuale e completa la consegna dei materiali o dei lavori assegnati in modalità asincrona e/o sincrona

COMUNICAZIONE NELLE ATTIVITA’Interagisce o propone attività rispettando il contesto

Non Interagisce Interagisce o propone attività non sempre rispettando il contesto

Interagisce o propone attività rispettando il contesto in modo consono ed adeguato

Interagisce o propone attività rispettando il contesto in modo consono e corretto

Interagisce o propone attività rispettando il contesto in modo consono, corretto e propositivo

Si esprime in modo chiaro, logico e lineare

Nessuna comunicazione

Si esprime in modo poco chiaro, logico e lineare

Si esprime in modo chiaro, logico e lineare ed adeguatamente corretto

Si esprime in modo chiaro, logico e lineare con esposizione corretta, proprietà linguistica.

Si esprime in modo chiaro, logico e lineare con esposizione fluida ed articolata e linguaggio specifico.

Argomenta e motiva le proprie idee/opinioni

Non Argomenta Argomenta e motiva in modo frammentario e non sempre coerente e le proprie idee/opinioni

Argomenta e motiva in modo coerente, ma incompleto le proprie idee/opinioni

Argomenta e motiva in modo coerente, preciso e accurato le proprie idee/opinioni

Argomenta e motiva in modo coerente, preciso e accurato, approfondito ed esaustivo le proprie idee/opinioni

23

DIMENSIONI- EVIDENZE NONRILEVATO in quanto

NON ADEGUATIVALUT. FINO A 5

ADEGUATIVALUT. 6

INTERMEDIVALUT. 7/8

AVANZATIVALUT. 9/10

ALTRE COMPETENZE RILEVABILI

Competenza digitale:

Utilizzo di dispositivi, del software messo a disposizione per la DaD

Non utilizza dispositivi, del software messo a disposizione per la DaD

Utilizza in parte e sotto la costante e diretta supervisione, i dispositivi del software messo a disposizione per la DaD

Utilizza dietro precise indicazioni con un certo grado di autonomia, i dispositivi del software messo a disposizione per la DaD

Utilizza in modo autonomo sapendosi adattare al contesto, i dispositivi del software messo a disposizione per la DaD

Utilizza in piena autonomia, sapendo fronteggiare anche compiti inediti, i dispositivi del software messo a disposizione per la DaD

Reperire, elaborare, sintetizzare e restituire i contenuti proposti.

Non Reperisce, non elabora, non sintetizza e non restituisce i contenuti proposti

Reperisce, elabora, sintetizza e restituisce in parte e sotto la costante e diretta supervisione i contenuti proposti

Reperisce, elabora, sintetizza e restituisce, dietro precise indicazioni con un certo grado di autonomia, i contenuti proposti

Reperisce, elabora, sintetizza e restituisce, con autonomia sapendoli adattare al contesto, i contenuti proposti

Reperisce, elabora, sintetizza e restituisce, con piena autonomia , i contenuti proposti proponendo anche contenuti inediti

Filtrare, valutare, programmare e condividere contenuti digitali reperiti sulla rete;

Non Filtra, non valuta, non programma e non condivide contenuti digitali reperiti sulla rete;

Filtra, valuta, programma e condivide contenuti digitali reperiti sulla rete; in parte e sotto la costante e diretta

Filtra, valuta, programma e condivide contenuti digitali reperiti sulla rete; dietro precise indicazioni con un certo grado di autonomia.

Filtra, valuta, programma e condivide contenuti digitali reperiti sulla rete; con autonomia sapendoli adattare al contesto

Filtra, valuta, programma e condivide contenuti digitali reperiti sulla rete; con autonomia sapendoli adattare al contesto con contributi originali

Atteggiamento consapevole, aperto e interessato all’evoluzione delle tecnologie digitali e al loro utilizzo.;

Sempre assente in attività sincrone ed asincrone

Subisce l'evoluzione delle tecnologie digitali e non sempre le utilizza in modo consapevole.

Si mostra adeguatamente interessato, ma non sempre aperto a tutte le innovazioni tecnologiche digitali, utilizza quelle che usa in modo consapevole

Si mostra interessato e aperto a tutte le innovazioni tecnologiche digitali, utilizza quelle che usa in modo consapevole

Si mostra interessato e aperto a tutte le innovazioni tecnologiche digitali, utilizza quelle che usa in modo critico e consapevole al contesto ed è sempre attento alle nuove proposte e le studia in modo critico

24



ADEGUATIVALUT. 6

INTERMEDIVALUT. 7/8

AVANZATIVALUT. 9/10

Competenza personale, sociale e capacità di imparare a imparare:

Atteg Atteggiamento nell'organizzazione del proprio apprendimento in modalità e-learning


Assume un atteggiamento opportunistico e non adeguato e non è interessato ad imparare

Assume un atteggiamento adeguato, con qualche difficoltà, nell'apprendimento e-learning, ma cerca di migliorarlo

Assume un atteggiamento positivo e organizza il proprio apprendimento e-learning in modo ragionato e costante

Assume un atteggiamento positivo e organizza il proprio apprendimento e-learning in modo ragionato critico e costante.Coordina gruppi di lavoro e guida i compagni nell'organizzazione e fruizione dell'apprendimento e-learning.

AttegAtteggiamento consapevole nello svolgimento delle consegne e-learning per la valutazione del proprio apprendimento


Non assume un atteggiamento consapevole, ma opportunistico, poco interessato alla correzione e all'autocorrezione

Esegue le consegne, anche se talvolta non complete, è adeguatamente interessato ad imparare dalla correzione ed autocorrezione dei propri elaborati

Esegue le consegne in modo costante e il più delle volte in modo completo. E' interessato ad imparare dalla correzione ed autocorrezione dei propri elaborati , pone domande per i chiarimenti.

Esegue le consegne in modo costante e ragionato. E' interessato ad imparare dalla correzione ed autocorrezione dei propri elaborati e pone domande per i chiarimenti in modo critico ma pertinente facendo congetture ed ulteriori ipotesi di autocorrezione .

Atteggiamento improntato alla risoluzione e alla gestione dei problemi propri dell'apprendimento e-learning(es:Resistenza al cambiamento, Difficoltà tecniche, Mancanza di motivazione, Mancanza di interattività)


Atteggiamento spesso non disponibile, poco flessibile e motivato

Atteggiamento disponibile e flessibile, solo se se guidato riesce a superare le difficoltà tecniche e la mancata interattività con il docente

Atteggiamento, disponibile, flessibile, trova soluzioni tecniche adeguate alla risoluzione dei problemi si adegua alla mancata interattività

Atteggiamento, totalmente disponibile, flessibile, trova soluzioni tecniche originali ed appropriate alla risoluzione dei problemi. Supporta i compagni trovare soluzioni appropriate al loro stile di apprendimento. Non risente della mancata interattività con il docente perchè riesce, tramite il WebQuest, a trovare soluzioni.

25

Approvata dal Collegio docenti del 26 maggio 2020.

26



ADEGUATIVALUT. 6

INTERMEDIVALUT. 7/8

AVANZATIVALUT. 9/10

Competenza in materia di cittadinanzaRispettare la privacy degli

altri nelle comunità online


Non rispetta quanto previsto dalla Circolare n. 315 del 15.4.2020 - Integrazione Regolamento disciplina All. 11 relativamente alla privacy( artt. 1,13,14)

Non sempre rispetta quanto previsto dalla Circolare n. 315 del 15.4.2020 - Integrazione Regolamento disciplina All. 11 relativamente alla privacy( artt. 1,13,14)

Rispetta quanto previsto dalla Circolare n. 315 del 15.4.2020 - Integrazione Regolamento disciplina All. 11 relativamente alla privacy( artt. 1,13,14)

Rispetta quanto previsto dalla Circolare n. 315 del 15.4.2020 - Integrazione Regolamento disciplina All. 11 relativamente alla privacy( artt. 1,13,14) e denuncia eventuali trasgressori

Atteggiamenti assunti nei confronti delle regole e dei metodi che scaturiscono da situazioni di emergenza nel contesto scolastico, territoriale e sociale


Assume un atteggiamento opportunistico nei confronti delle regole e dei metodi che scaturiscono da situazioni di emergenza nel contesto scolastico, territoriale e sociale

Assume comportamenti "elastici" ma per lo più consapevoli nei confronti delle regole e dei metodi che scaturiscono da situazioni di emergenza nel contesto scolastico, territoriale e sociale

Assume un atteggiamento responsabile nei confronti delle regole e dei metodi che scaturiscono da situazioni di emergenza nel contesto scolastico, territoriale e sociale

Assume un atteggiamento responsabile e costruttivo nei confronti delle regole e dei metodi che scaturiscono da situazioni di emergenza nel contesto scolastico, territoriale e sociale

Competenza imprenditorialeComportamento

intraprendente diretto al raggiungimento dell’obiettivo stabilito nel rispetto e con la valorizzazione delle opinioni altrui

Sempre assente in attività sincrone ed asincrone.

Programma la realizzazione di un semplice progetto con un percorso non sempre corretto.

Pianifica un iter progettuale per la realizzazione di un prodotto seguendo un percorso semplice.

Organizza, con creatività e spirito di iniziativa, un percorso progettuale in modo appropriato facendo attenzione alla sicurezza e alla sostenibilità.

Progetta, pianifica e realizza un progetto in modo creativo, razionale e originale. Lavora in maniera collaborativa, risolvendo eventuali problemi, al fine di raggiungere l’obiettivo prefissato.

Criteri di assegnazione dei crediti scolastici e formativi

Per l’attribuzione del credito scolastico e formativo, il Consiglio di Classe, in sede di scrutinio finale, procederà secondo i criteri fissati dal Collegio dei Docenti. Il credito scolastico dovrà essere sommato al punteggio ottenuto alla prova orale per determinare il voto finale. Nell’attribuzione del credito scolastico si terrà conto delle disposizioni vigenti per gli alunni regolarmente frequentanti il 5° anno. Ai fini dell’attribuzione concorrono:

- la media dei voti di ciascun anno scolastico

- il voto in condotta

- crediti formativi

Il punteggio massimo conseguibile è di 60 punti. Il credito scolastico relativo ai tre anni di corso (credito ottenuto negli anni precedenti + credito relativo all'anno in corso) sarà attribuito durante il Consiglio di classe degli scrutini finali, in base all’Allegato A dell’art. 15 del D. Lgs. 62/2017 e dell’Allegato A dell’O.M. n. 10 del 16 maggio 2020.

Dati relativi alla situazione della classe nel secondo biennioTABELLA DI CONVERSIONE CREDITO SCOLASTICO

Sulla base della tabella di conversione del credito scolastico conseguito nel III e IV anno, prevista per le classi quinte dell’anno scolastico 2019/2020 dall’OM n. 10 del 16 maggio 2020 (regime transitorio), di seguito allegata, si aggiorna la somma dei crediti scolastici conseguiti dagli alunni negli anni precedenti.

Regime transitorio

Per gli studenti che sostengono l’esame nell’anno scolastico 2019/2020 una tabella reca la conversione del credito scolastico conseguito complessivamente nel terzo e nel quarto anno di corso. Pertanto, per l’anno scolastico 2019/2020, il credito scolastico totale sarà determinato, per ciascun alunno, dalla sommatoria del punteggio definito sulla base della tabella di conversione della somma del credito del terzo e del quarto anno, già assegnato nei due anni scolastici precedenti, e il punteggio del credito scolastico attribuito per il quinto anno nello scrutinio finale applicando, a tale ultimo fine, esclusivamente l’ultima colonna della tabella di attribuzione del credito scolastico.

27

Tabella di conversione del credito conseguito nel terzo anno (TABELLA A):

Credito conseguito Credito convertito ai sensi dell’allegato A al D. Lgs.

62/2017

Nuovo credito attribuito per la classe terza

3 7 11

4 8 12

5 9 14

6 10 15

7 11 17

8 12 18

Tabella di conversione del credito conseguito nel quarto anno (TABELLA B):

Credito conseguito Nuovo credito attribuito per la classe quarta

8 12

9 14

10 15

11 17

12 18

13 20

Attribuzione credito scolastico per la classe terza e per la classe quarta in sede di ammissione all’Esame di Stato (tabella D):

Media dei voti Fasce di credito classe terza Fasce di credito classe quarta

M < 6 ---- ----

M = 6 11-12 12-13

6 < M ≤ 7 13-14 14-15

7 < M ≤ 8 15-16 16-17

8 < M ≤ 9 16-17 18-19

9 <M ≤ 10 17-18 19-20

28

Attribuzione credito scolastico classe quinta (TABELLA C)

Media dei voti Fasce di credito classe quinta

M < 5 9-10

5 ≤ M < 6 11-12

M = 6 13-14

6 < M ≤ 7 15-16

7 < M ≤ 8 17-18

8 < M≤ 9 19-20

9 < M ≤ 10 21-22

La seguente rubrica di Valutazione integra la rubrica della condotta inserita nel PTOF (2019 -22) -Approvato dal Consiglio di Istituto nella seduta del 07/01/2019 Delibera n.50

VOTO1

INDICATORI 5 6 7 8 9 10

FREQUENZA2

E PUNTUALITA’ NELLA DIDATTICA A DISTANZA -

Frequenza e puntualità del tutto inadeguate considerati i supporti tecnologici in possesso e i contesti familiari

Dimostra difficoltà a rispettare l'impegno della frequenza e della puntualità.

Frequenza e puntualità non del tutto adeguate.

Frequenza e puntualità buone.

Frequenza assidua, quasi sempre puntuale.

Frequenza e puntualità esemplari.

RESPONSABILITÀ DIMOSTRATA NELLA DIDATTICA A DISTANZA

Nullo e/o completamente inadeguato

Ha mostrato superficialità e scarsa responsabilità.

Il comportamento non è stato sempre adeguato.

Ha avuto un comportamento complessivamente adeguato.

Ha avuto un comportamento responsabile.

Ha avuto un comportamento pienamente maturo e responsabile.

IMPEGNO E RISPETTO DELLE CONSEGNENELLA DAD

Non assolve agli impegni della DAD

Assolve in modo discontinuo e disorganizzato agli impegni della DaD, non rispettando i tempi e le consegne.

Assolve in modo non ben organizzato agli impegni DaD, non sempre rispetta i tempi e le consegne.

Assolve in modo complessivamente adeguato agli impegni DaD, generalmente rispettando i tempi e le consegne.

Assolve in modo regolare agli impegni DaD rispettando i tempi e le consegne.

Assolve in modo consapevole e assiduo agli impegni DaD rispettando sempre i tempi e le consegne.

1 Il voto è il risultato della media del punteggio assegnato per ciascun indicatore, approssimata per eccesso se la parte decimale è maggiore o uguale a 5.

2 nella valutazione della frequenza non si tiene conto delle assenze prolungate dipendenti da gravi motivi di salute o di famiglia o per problemi di collegamento ad

internet o mancanza di strumenti tecnologici adeguati alla partecipazione alla DaD o per qualsiasi altro motivo accertato dal Consiglio di classe non dipendente

dalla volontà dell'allievo

29

VOTO

INDICATORI 5 6 7 8 9 10

RISPETTO DELLE NORME COMPORTAMENTALI DEL REGOLAMENTO D'ISTITUTO E DELL'INTEGRAZIONE RELATIVA ALLA DIDATTICA A DISTANZACIRCOLARE N. 315 DEL 15.4.2020 -

Del tutto inadeguato il rispetto delle regole

Manifesta insofferenza alle regole con effetti disciplinari sanzionatori

La capacità di rispetto delle regole risulta non sempre adeguata.

Rispetta le regole in modo complessivamente adeguato.

Rispetta attentamente le regole.

Rispetta le regole in modo consapevole e scrupoloso.

30

ALLEGATO A-SCHEDE INFORMATIVE ANALITICHE PER SINGOLA DISCIPLINA

RELAZIONE FINALE DEL DOCENTEANNO SCOLASTICO 2019/2020

Prof.ssa ARIMATEA GIUSEPPINADisciplina ITALIANO

Analisi della situazione finale della classe

1.1Evoluzione della classe - Distribuzione degli allievi per voto

Voto≤3

voto=4

Voto=5

Voto=6

Voto= 7

Voto=8

Voto=9

Voto=10

media

Risultati primo trimestre 1 5 2 2 1 1 5,9

1.2 comportamenti abituali (assiduità della frequenza delle lezioni, in presenza e in DaD, puntualità, rispetto dei regolamenti, ordine e pertinenza degli interventi durante le lezioni, ...)La classe, fatta eccezione per taluni discontinui nella presenza, ha partecipato attivamente e proficuamente alle lezioni in presenza e in DaD.

1.3 atteggiamenti nei confronti degli impegni della vita scolastica (puntualità nelle consegne in presenza e in DaD, partecipazione alle attività scolastiche in presenza e in DaD, risposta alle indicazioni metodologiche, ...)La classe, fatta eccezione per taluni, è stata tutto sommato puntuale nelle consegne in presenza e in DaD, adempiendo ai doveri nelle varie attività didattiche.

1.4 dinamiche relazionali (rapporti interpersonali, rispetto degli altri, disponibilità alla collaborazione, ...)La classe si è sempre resa disponibile al dialogo scolastico, dimostrando enorme rispetto nei confronti degli insegnanti. Il clima è stato collaborativo.

2. Progamma svoltoGiacomo Leopardi G. Leopardi, Dialogo della Natura e di un islandese" G. Leopardi, La felicità non esisteG. Leopardi, L'infinito G. Leopardi, Dialogo di Plotino e di Porfirio Tra Ottocento e Novecento. Naturalismo e Verismo Giovanni VergaG. Verga, Rosso Malpelo

31

G. Verga, Introduzione a I Malavoglia G. Verga, I Malavoglia (cap. 3)G. Verga, I Malavoglia (cap. 11)G. Verga, La roba (da Novelle rusticane) La Scapigliatura Emilio Praga, Preludio Il Decadentismo C. Baudelaire, Spleen e Corrispondenze (da I fiori del male)Giovanni PascoliG. Pascoli, X agosto (da Myricae)G. Pascoli, L'assiuolo G. Pascoli, NovembreGabriele D'Annunzio G. D'Annunzio. Il divo narcisista e il pubblico di massa, l'estetismo dannunziano, il superomismo G. D'Annunzio, Il piacere, I, cap. 2 Alcyone. Struttura, temi e stileG. D'Annunzio, La sera fiesolanaG. D'Annunzio, La pioggia nel pineto Classici a confronto: Pascoli e D'AnnunzioG. D'Annunzio, Le stirpi canore Luigi Pirandello La poetica dell'umorismo. G. Pirandello, L'umorismo, parte II, capp. 2-6Il vitalismo e la pazzia. L'io diviso. La civiltà moderna, la macchina, l'alienazione. Tra realtà e finzione: la dimensione scenica. L. Pirandello, Il treno ha fischiatoL. Pirandello, Uno, nessuno e centomila, Libro primo, I L. Pirandello, Il fu Mattia Pascal, cap. 12 L. Pirandello, L'incontro con il Capocomico (da Sei personaggi in cerca d'autore) Italo Svevo La coscienza di Zeno (struttura, trama, personaggi, temi, stile, struttura narrativa)I. Svevo, La coscienza di Zeno, Capitoli 1-2- 3 Il crepuscolarismo S. Corazzini, Desolazione di un povero poeta sentimentale V. Cardarelli, Gabbiani G. Gozzano, Totò Merùmeni Marinetti e il Futurismo I principi ideologici del futurismoUmberto SabaU. Saba, La capraU. Saba, Città vecchia Giuseppe UngarettiG. Ungaretti, Veglia

32

G. Ungaretti, Fratelli G. Ungaretti, MattinaG. Ungaretti, I fiumi G. Ungaretti, La madreG. Ungaretti, CommiatoLa poesia pura, Quasimodo, l'ermetismo S. Quasimodo, Alle fronde dei saliciS. Quasimodo, Vento a TindariS. Quasimodo, Uomo del mio tempoS. Quasimodo, Ed è subito sera E. MontaleE. Montale, Meriggiare pallido e assortoE. Montale, Spesso il male di vivere ho incontratoE. Montale, Non chiederci la parolaE. Montale, La casa dei doganieriE. Montale, Il sogno del prigionieroE. Montale, La buferaE. Montale, Ho sceso dandoti il braccio almeno un milione di scale

3. Metodi (vedi programmazione didattica iniziale e riprogrammazione)

Materiali e strumenti(vedi programmazione didattica iniziale e riprogrammazione)

VerificheSono state utilizzate le seguenti tipologie di prove:

- verifiche orali - prove strutturate (domande vero/falso, completamenti, corrispondenze, test a risposta

multipla);- prove semi-strutturate (quesiti a risposta breve, esercizi applicativi e risoluzione di semplici

problemi)- prove a risposta aperta

Valutazione

4.1 Nelle verifiche scritte/pratiche si è tenuto conto:- del livello di conoscenze raggiunto;- del livello delle abilità raggiunto- del livello delle competenze raggiunto

4.2 Nelle verifiche orali si è tenuto conto:- delle conoscenze acquisite;

33

- delle abilità espositive acquisite;- del livello delle competenze nell’uso del linguaggio specifico

4.3 Così come stabilito in sede di Dipartimento, gli standard minimi di valutazione per la disciplina presi in considerazione sono stati i seguenti:- conoscenza ed applicazione dei contenuti minimi- linguaggio semplice ma corretto

4.4 Nel processo di valutazione e finale, per ogni alunno si è tenuto conto delle indicazioni delle rubriche di valutazione degli apprendimenti e della condotta presenti nel PTOF 2019-22 approvati nel collegio docenti del 07/01/2019 e della Rubrica di rilevazione per le competenze delle attività di DaD (di seguito riportata) approvata dal collegio docenti del 26 maggio 2020, Acquisiti i risultati dal registro elettronico durante l'erogazione delle attività in presenza e a distanza si procede alla proposta della valutazione finale degli studenti in elenco4.4 Nel processo di valutazione e finale, per ogni alunno si è tenuto conto delle indicazioni delle rubriche di valutazione degli apprendimenti e della condotta presenti nel PTOF 2019-22 approvati nel collegio docenti del 07/01/2019 e della Rubrica di rilevazione per le competenze delle attività di DaD approvata dal collegio docenti del 26 maggio 2020.

Il docente Arimatea Giuseppina

34

RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE

ANNO SCOLASTICO 2019/2020

Prof.ssa ARIMATEA GIUSEPPINADisciplina STORIA



Voto≤3 voto=4 Voto=5 Voto=6 Voto= 7

Voto=8 Voto=9 Voto=10 media

Risultati primo trimestre 1 1 3 2 3 2 6

1.2 comportamenti abituali (assiduità della frequenza delle lezioni, in presenza e in DaD, puntualità, rispetto dei regolamenti, ordine e pertinenza degli interventi durante le lezioni, ...)La classe, fatta eccezione per taluni discontinui nella presenza, ha partecipato attivamente e proficuamente alle lezioni in presenza e in DaD.

1.3 atteggiamenti nei confronti degli impegni della vita scolastica (puntualità nelle consegne in presenza e in DaD, partecipazione alle attività scolastiche in presenza e in DaD, risposta alle indicazioni metodologiche, ...)La classe, fatta eccezione per taluni, è stata tutto sommato puntuale nelle consegne in presenza e in DaD, adempiendo ai doveri nelle varie attività didattiche.

1.4 dinamiche relazionali (rapporti interpersonali, rispetto degli altri, disponibilità alla collaborazione, ...)La classe si è sempre resa disponibile al dialogo scolastico, dimostrando enorme rispetto nei confronti degli insegnanti. Il clima è stato collaborativo.

2. Progamma svoltoIl Risorgimento e la proclamazione del Regno d'Italia Prima e Seconda Internazionale dei lavoratoriMarxismo e capitalismo La seconda rivoluzione industriale L'Europa delle grandi potenze Dall'Italia dell'Unità Bava BeccarisDestra e sinistra storiche Il trasformismo L'età dell'imperialismo La belle epoque e l'età giolittiana Il logoramento degli antichi imperi centrali La Grande guerraL'Italia in guerra e il crollo degli imperi centrali 35

La rivoluzione russa Dopoguerra senza pace I totalitarismiIl fascismo in Italia: la nascita e l'affermazione Il Nazismo e Hitler La Russia di Stalin La seconda guerra mondiale L'Italia della Resistenza. 25 aprile, la liberazione La guerra fredda La strage di Piazza Fontana


Materiali e strumenti(vedi programmazione didattica iniziale e riprogrammazione)


- verifiche orali - prove strutturate (domande vero/falso, completamenti, corrispondenze, test a risposta

multipla);- prove semi-strutturate (quesiti a risposta breve, esercizi applicativi e risoluzione di semplici

problemi)- prove a risposta aperta

Valutazione

4.1 Nelle verifiche scritte/pratiche si è tenuto conto:- del livello di conoscenze raggiunto;- del livello delle abilità raggiunto- del livello delle competenze raggiunto

4.2 Nelle verifiche orali si è tenuto conto:- delle conoscenze acquisite;- delle abilità espositive acquisite;- del livello delle competenze nell’uso del linguaggio specifico

4.3 Così come stabilito in sede di Dipartimento, gli standard minimi di valutazione per la disciplina presi in considerazione sono stati i seguenti:- conoscenza ed applicazione dei contenuti minimi- linguaggio semplice ma corretto

4.4 Nel processo di valutazione e finale, per ogni alunno si è tenuto conto delle indicazioni delle rubriche di valutazione degli apprendimenti e della condotta presenti nel PTOF 2019-22 approvati

36

nel collegio docenti del 07/01/2019 e della Rubrica di rilevazione per le competenze delle attività di DaD (di seguito riportata) approvata dal collegio docenti del 26 maggio 2020. Acquisiti i risultati dal registro elettronico durante l'erogazione delle attività in presenza e a distanza si procede alla proposta della valutazione finale degli studenti in elenco4.4 Nel processo di valutazione e finale, per ogni alunno si è tenuto conto delle indicazioni delle rubriche di valutazione degli apprendimenti e della condotta presenti nel PTOF 2019-22 approvati nel collegio docenti del 07/01/2019 e della Rubrica di rilevazione per le competenze delle attività di DaD approvata dal collegio docenti del 26 maggio 2020.

Il docente Arimatea Giuseppina

37


______________________________________________________


Prof. ssa Rizzo Silvia

Disciplina Matematica



Voto≤3

voto=4

Voto=5

Voto=6

Voto= 7

Voto=8

Voto=9

Voto=10

media

Risultati primo trimestre

1 8 2 1

1.2 comportamenti abituali (assiduità della frequenza delle lezioni,in preseza e in DaD, puntualità, rispetto dei regolamenti, ordine e pertinenza degli interventi durante le lezioni, ...)

Alcuni alunni hanno partecipato con entusiasmo alle attività della classe e sono intervenuti in modo costruttivo, altri hanno partecipato con interesse e con interventi pertinenti. Alcuni alunni hanno partecipato normalmente ma è stato necessario sollecitarli per farli intervenire.

1.3 atteggiamenti nei confronti degli impegni della vita scolastica (puntualità nelle consegne in presenza e in DaD, partecipazione alle attività scolastiche in presenza e in DaD, risposta alle indicazioni metodologiche, ...)

All’attività scolastica alcuni alunni hanno partecipato in modo produttivo, manifestando un grande interesse e un impegno lodevole. Alcuni alunni hanno partecipato in modo adeguato e hanno mostrato un discreto interesse e un impegno costante. Per alcuni alunni la partecipazione e l’impegno sono stati un poco discontinui, l’interesse è stato sufficiente.

1.4 dinamiche relazionali (rapporti interpersonali, rispetto degli altri, disponibilità alla collaborazione, ...)

In generale la classe ha maturato rapporti molto collaborativi sia con i compagni che con l’insegnante. Rispetto alle norme di convivenza, il comportamento è stato, nella quasi totalità dei casi, disciplinato e rispettoso.

2. PROGRAMMA SVOLTO:

PREREQUISITIPotenze ( anche con esponente negativo ) e relative proprietà Equazioni e disequazioni di 1° grado

38

Equazioni di 2° grado Disequazioni di 2° grado col metodo grafico della parabolaSistemi di equazioni e di disequazioni di 1° grado

IL PIANO CARTESIANO E LA RETTA

L’equazione di una retta passante per l’origine L’equazione della retta in forma esplicita : significato di m e di qDall’equazione al graficoIntersezioni di una retta con gli assi cartesianiAppartenenza di un punto a una retta Rette parallele ( condizioni di parallelismo)L’intersezione di due rette

LA PARABOLA

La parabola ( definizione , equazione della parabola con asse coincidente o parallelo all’asse y )Il segno di a e la concavità , le coordinate del verticeIntersezioni della parabola con l’asse x e con l’asse yDall’equazione al grafico

LE FUNZIONI DI UNA VARIABILE

Le funzioni ( definizione, variabile dipendente e variabile indipendente )La classificazione delle funzioniIl campo di esistenza, o dominio, di una funzione ( definizione, dominio e codominio)Calcolo del dominio di una funzione : razionale intera , razionale fratta, irrazionale (intera e fratta) con indice pari/dispari

FUNZIONI DI DUE VARIABILI

Le disequazioni lineari in due incogniteI sistemi di disequazioni lineari in due variabili

PROGRAMMAZIONE LINEARE

La programmazione lineare ( programmazione lineare, funzione obiettivo, vincoli tecnici, vincoli di segno ) I problemi della programmazione lineare in due variabili con il metodo grafico : regione ammissibile ( rappresentazione grafica della soluzione del sistema dei vincoli ), soluzioni ammissibili di base, vincoli tecnici e di segno, massimo e minimo della funzione.

RICERCA OPERATIVA

Che cos’è la ricerca operativaLa Ricerca Operativa e le sue fasiLa classificazione dei problemi di scelta ( problemi discreti o continui, in condizioni di certezza o di incertezza, con effetti immediati o differiti )

39

I problemi di scelta in condizioni di certezza con effetti immediatiI problemi di scelta nel caso continuo ( il grafico della funzione obiettivo è una retta )La scelta fra più alternative ( il problema di minimo e di massimo con scelta fra funzioni dello stesso tipo: rette )


Materiali e strumenti. (vedi programmazione didattica iniziale e riprogrammazione)

VerificheSono state utilizzate le seguenti tipologie di prove: x verifiche orali x prove strutturate (domande vero/falso, completamenti, corrispondenze, test a risposta multipla);

x prove semi-strutturate (quesiti a risposta breve, esercizi applicativi e risoluzione di semplici problemi)x prove a risposta aperta altro.....................................................................................................................................

Valutazione4.1 Nelle verifiche scritte/pratiche si è tenuto conto:

x del livello di conoscenze raggiunto; x del livello delle abilità raggiunto x del livello delle competenze raggiunto

altro...........................................................................................................................................

4.2 Nelle verifiche orali si è tenuto conto: x delle conoscenze acquisite;

x delle abilità espositive acquisite; x del livello delle competenze nell’uso del linguaggio specifico

altro..........................................................................................................................................

4.3 Così come stabilito in sede di Dipartimento, gli standard minimi di valutazione per la disciplina presi in considerazione sono stati i seguenti: x conoscenza ed applicazione dei contenuti minimi x linguaggio semplice ma corretto

altro...........................................................................................................................................

4.4 Nel processo di valutazione e finale, per ogni alunno si è tenuto conto delle indicazioni delle rubriche di valutazione degli apprendimenti e della condotta presenti nel PTOF 2019-22 approvati nel collegio docenti del 07/01/2019 e della Rubrica di rilevazione per le competenze delle attività di DaD approvata dal collegio docenti del 26/05/2020.

Il docente

Prof.ssa Silvia RizzoRELAZIONE FINALE DEL DOCENTE

______________________________________________________40


Prof. ssa Claudia La Bruna

Disciplina INGLESE



Voto≤3

voto=4

Voto=5

Voto=6

Voto= 7

Voto=8

Voto=9

Voto=10

media

Risultati primo trimestre 2 2 5 2 1 6,83


La classe, composta da 12 alunni, in linea generale, durante il corso dell’anno scolastico, ha mostrato un buon interesse nei confronti della disciplina, un comportamento sempre corretto, rispettoso dei regolamenti, un’ottima predisposizione al dialogo educativo ed una partecipazione attiva nell’ambito delle attività didattiche proposte.

La frequenza delle lezioni, sia in presenza che in DaD, è stata più o meno costante, pur avendo evidenziato alcune criticità, soprattutto nella fase DaD, probabilmente attribuibili alle difficoltà di varia natura a cui sono andati incontro i ragazzi, legate alla particolare situazione emergenziale che stiamo tuttora vivendo.

Relativamente ai ragazzi seguiti dai docenti di sostegno, uno dei quali segue la programmazione differenziata, va sottolineato che gli stessi, adeguatamente sollecitati dai docenti di sostegno e grazie alla collaborazione di qualche genitore, hanno partecipato con assiduità alle video lezioni e sono stati pienamente coinvolti nella didattica a distanza, i cui obiettivi prioritari sono stati soprattutto quelli di contrastare demotivazione e isolamento, mantenere vivo il dialogo educativo e formativo incentivando l’interazione degli alunni speciali con i docenti e con i compagni di classe.


Nel complesso gli alunni hanno partecipato con interesse ed entusiasmo alle attività scolastiche in presenza e in DaD, dimostrando maturità e senso di responsabilità, sia nel rispetto delle consegne sia nella collaborazione attiva e propositiva alle attività di volta in volta assegnate e condivise.

A conclusione del percorso scolastico, pertanto, quasi tutta la classe ha conseguito gli obiettivi prefissati, pure se con diverso livello di preparazione e maturazione, in rapporto all’impegno profuso, alle capacità ed all’interesse individuale di ciascun allievo.

41

Per quanto riguarda gli alunni che presentavano delle carenze di base, alcuni di loro sono riusciti a recuperare attraverso opportuni interventi individualizzati e maggiore impegno ed applicazione, altri invece, anche a causa della frequenza discontinua e di un impegno non sempre adeguato, sono riusciti a recuperare soltanto in parte le carenze iniziali.

1.4 dinamiche relazionali (rapporti interpersonali, rispetto degli altri, disponibilità alla collaborazione, ...)Riguardo alle dinamiche relazionali i ragazzi, sul piano umano, hanno raggiunto un soddisfacente livello di crescita e di maturazione: le esperienze condivise hanno ulteriormente rafforzato i legami tra gli alunni che hanno sempre mostrato atteggiamenti di collaborazione, solidarietà e accoglienza.

PROGRAMMA SVOLTO:

Sono stati sviluppati i seguenti moduli dal testo in adozione Go Travelling! Gli altri argomenti indicati sono stati affrontati utilizzando altri testi, attraverso presentazioni Power Point e audio-video preparate dall’insegnante.

MODULO TURISTICO N. 1

GETTING AROUND

Means of Transport Pros and cons: travelling by train, by car, by

sea, by air, by coach. The time around the world Flights: scheduled flights and chartered flights Low-cost flights


TARGET TOURISM

Special interest holidays What is target tourism? Study Holidays Skiing in Italy SPAs and fitness centres Agriturismi and farm stay Weddings and honeymoons

MODULO TURISTICO N.3

TOURISM AND SUSTAINABILITY

The changing face of tourism

The pros and cons of tourism Sustainable tourism Controversial tourism

- Trophy hunting- Voluntourism

Natural and man-made disastersMODULO TURISTICO N. 4

The UK and Europe The wonders of Europe The United Kingdom

42

AROUND EUROPE The Republic of Ireland Malta Other European tourist destinations

London: old and new landmarksLondon: Historical buildings


BEYOND EUROPE

Beyond Europe: Long-haul destinations The USA Natural sites Cities Historical and cultural destinations New York and other English-speaking

destinations around the world.New York: Iconic sightsNew York: A multicultural city

CULTURE: HISTORICAL AND LITERARY HERITAGE

CULTUREThe British Political System

A parliamentary democracy The Prime Minister The House of Commons and the House of

Lords The political parties The Monarchy Women and politics

- Margaret Thatcher- Alexandria Ocasio-Cortez- Queen’s Elizabeth Speech

HISTORY The Suffragette Movement The movement and the right to vote Emmeline Pankurst and other activits Gender Equality: the fight goes on today

CULTURE THE EUROPEAN UNION A brief history of European integration How the EU is organized European institutions

LITERATURE Charles Bukowski and talentPoem: So you want to be a writer

PROJECT: A DIARY ABOUT THE PANDEMIC Diary Project about the pandemic: a way to record what you’re feeling about this unique

time in history.

3. Metodi (vedi programmazione didattica iniziale e riprogrammazione)L’approccio didattico ha sempre mirato a mettere gli alunni in condizione di costruire competenzefacendo esperienze in lingua. Eseguire compiti significativi di ricerca, argomentare, offrire diverse

43

soluzioni, molto spesso collegate alla realtà e al settore di indirizzo, sono state attività fondamentali e trainanti per lo sviluppo del pensiero ed hanno congiuntamente evoluto il repertorio linguistico degli studenti.L’utilizzo di risorse online e l’analisi di materiale autentico disponibile in rete hanno caratterizzato la dinamica del lavoro che ha stimolato le eccellenze ed ha altresì garantito un supporto vivace e concreto agli studenti più in difficoltà così da agevolare la competenza comunicativa e un uso più consapevole della lingua in diversi contesti.Le principali metodologie utilizzate sono state le seguenti: - lezioni frontali- pair work- group work- metodo induttivo- deduttivo- lezione dialogata e partecipata


Classe virtuale X Classroom Minutoli Learn

e-mail X WhatsApp Link su registro elettronicoX VideoconferenzeX APP Google Suite per la condivisione di documenti:

X Documenti

FogliX Presentazioni

ModuliUtilizzo di

Piattaforme, on line, dedicate alla didattica canali didattici su Youtube Altro________________________

Verifiche

Sono state utilizzate le seguenti tipologie di prove: verifiche orali x prove strutturate (domande vero/falso, completamenti, corrispondenze, test a risposta

multipla); prove semi-strutturate (quesiti a risposta breve, esercizi applicativi e risoluzione di

semplici problemi) x prove a risposta aperta x altro..................................................................................................................................

Valutazione

4.1 Nelle verifiche scritte/pratiche si è tenuto conto:

44

del livello di conoscenze raggiunto; X del livello delle abilità raggiunto X del livello delle competenze raggiunto X altro..........................................................................................................................................

4.2 Nelle verifiche orali si è tenuto conto: delle conoscenze acquisite; X delle abilità espositive acquisite;X del livello delle competenze nell’uso del linguaggio specifico X altro.........................................................................................................................................

4.3 Così come stabilito in sede di Dipartimento, gli standard minimi di valutazione per la disciplina presi in considerazione sono stati i seguenti:

conoscenza ed applicazione dei contenuti minimi X linguaggio semplice ma corretto X altro..........................................................................................................................................

4.4 Nel processo di valutazione e finale, per ogni alunno si è tenuto conto delle indicazioni delle rubriche di valutazione degli apprendimenti e della condotta presenti nel PTOF 2019-22 approvati nel collegio docenti del 07/01/2019 e della Rubrica di rilevazione per le competenze delle attività di DaD approvata dal collegio docenti del 26 maggio 2020.

Il docente

Prof.ssa Claudia La Bruna


______________________________________________________ANNO SCOLASTICO 2019/2020

Prof. ssa IANNELLO MARINA

45

Disciplina LINGUA FRANCESE

Analisi della situazione finale della classe 5D TURISMO


Voto≤3

voto=4

Voto=5

Voto=6

Voto= 7

Voto=8

Voto=9

Voto=10

media


1.2 comportamenti abituali (assiduità della frequenza delle lezioni,in preseza e in DaD, puntualità, rispetto dei regolamenti,

ordine e pertinenza degli interventi durante le lezioni, ...)Durante il primo periodo dell’anno la gran parte degli alunni ha frequentato regolarmente,

alcuni tuttavia hanno fatto registrare un gran numero di assenze. Dal punto di vista disciplinare gli alunni hanno mantenuto un comportamento corretto e rispettoso, se si fa eccezione di un alunno che, per una certa irrequietezza, ha richiesto frequenti sollecitazioni verso il rispetto delle regole scolastiche.

Durante il periodo di DaD la frequenza alle video-lezioni è stata assidua per un terzo della classe, mentre i restanti due terzi ha frequentato in modo saltuario e sporadico. 1.3 atteggiamenti nei confronti degli impegni della vita scolastica (puntualità nelle consegne in presenza e in DaD, partecipazione alle attività scolastiche in

presenza e in DaD, risposta alle indicazioni metodologiche, ...)Durante il periodo in presenza la partecipazione degli alunni alle lezioni è sempre stata

molto interessata e attiva. Un gruppo di alunne ha dimostrato un impegno costante e adeguato anche nel lavoro autonomo a casa, rispettando la puntualità delle consegne e le indicazioni metodologiche. Il resto della classe, nonostante la partecipazione positiva in classe, ha mostrato un impegno discontinuo e in qualche caso carente.

Durante la DaD quattro alunne sono state costanti, partecipi, attive e puntuali nelle consegne dei compiti mostrando un atteggiamento ancora più responsabile rispetto al primo periodo. Qualcuna è stata un po’ irregolare ma ha fatto registrare un riscontro positivo delle attività assegnate. La parte restante finora ha riconsegnato un numero limitato di lavori e, in qualche caso, nessuno.

1.4 dinamiche relazionali (rapporti interpersonali, rispetto degli altri, disponibilità alla collaborazione, …)

Le lezioni sia in presenza che on line si sono svolte sempre in clima di serena collaborazione, di rispetto reciproco tra alunni e docenti e tra gli stessi alunni. Questa classe in modo particolare si è distinta per un lavoro collettivo di restituzione in un progetto di orientamento con il DICAM di Messina (POT-UNISCO). Quasi tutti gli alunni hanno dimostrato serietà e senso di responsabilità nella consegna di questo lavoro, mettendo in campo la loro creatività ma anche capacità di collaborazione e di organizzazione che sono state molto apprezzate dai docenti della scuola e dai docenti universitari referenti del progetto.


MODULO 1. REVISION “RESTAURATION ET TOURISME” (dossier n. 6)-Dossier n. 6. LA RESTAURATION ET LA GASTRONOMIE

46

Communication: La restauration dans les hôtels.Le Tourisme oenogastronomique. Civilisation:La Gastronomie en France et en Italie. Les specialites regionales de la France.Raconter L’experience ecole-travail à Malte.Grammaire: Revision des structures grammaticales de base concernant le module.

MODULO 2. LE PRODUIT TOURISTIQUE ET LES TRANSPORTS (dossiers n. 7-8)

-Dossier n. 7. LA CREATION ET LA VENTE D'UN PRODUIT TOURISTIQUE-Communication:-La presentation d'un produit touristique.-Promotion d'un produit touristique.-Definition d'un produit touristique.-Conception et vente d'un produit touristique.Civilisation: Le Tourisme vert. Présenter un séjour en pleine nature. Le Naturalisme et Emile Zola.Dallo spettacolo teatrale musicale della Compagnia France Théâtre: «Oranges amères». La trame,

les personnages, la Guerre en Algerie et le colonialisme.Les chansons: Sous le ciel de Paris; No, Si on est deux; Tié la famille.

-Dossier n. 8. TOURISME ET TRANSPORTSCommunication:Les differents types de transport.L'organisation d'un voyage selon le moyen de transport.La reservation et la reclamation.Le tourisme d’affaires et de congrès et le tourisme industriel.Civilisation:Les cathédrales du voyage: de la Gare D’Orsay au Musée D’Orsay.L’Impressionnisme: Monet, Manet, Renoir, Degas.Les Bateaux Mouches: histoire.Les monuments les plus importants de Paris: la Tour Eiffel, la Cathédrale de Notre Dame, le Louvre,

l’Arc de Triomphe.

MODULO 3 : CREATION ET VENTE DE PRESTATIONS, SERVICES ET FORFAITS TOURISTIQUES (dossiers n. 9, 10)

-Dossier n. 9. LA VENTE, LE REGLEMENT ET LA FACTURATIONCommunication: La vente de produits touristiques.Le règlement.Les moyens de payement.La facturation et l'envoi de factures.Civilisation : Le Tourisme bleu. La façade méditerranéenne : la Rivière de Rimini, la Côte d’Azur et la Provence.La Sicile : histoire, culture, gastronomie.Vidéo : une excursion à Taormine.

-Dossier n. 10. CREER ET ORGANISER LES FORFAITS TOURISTIQUES

47

Communication:La construction d’un itineraire.Identification de la demande.Le choix des visites et des transports.La redaction de l'itineraire.La commercialisation du forfait.La correspondance: circuits, forfaits et catalogues.Civilisation: Le Tourisme religieux : Compostelle et Assisi.La Seconde Guerre Mondiale en France. La France d’Outre–Mer. La MartiniqueLa France Politique: La République Française.Les pouvoirs du Président français et les pouvoirs du Président italien.L’Union Européenne: l’histoire, les symboles, les pays et les institutions.Le tourisme en Europe au temps du Corona virus.

MODULO 4 : LE DEVELOPPEMENT DURABLE (sviluppo sostenibile)Agenda 2030: Le dix-sept objectif pour un monde meilleurL’Objectif 5: l’égalité entre le sexes. A égal travail égal salairesFemmes et politique: le droit de votes.Des femmes importantes: Simone Veil, Simone de Beauvoir, Coco Chanel.

-Dossier n. 11. LES IMPACTS DU TOURISMECommunication:Les impacts habituels du tourisme.Le developpement du tourisme durable.Voyager responsable.Les assurances.Le tourisme de sante.


L’obiettivo primario nello studio della seconda lingua è stato quello di consolidare e ampliare la competenza linguistica e comunicativa per permettere agli alunni di utilizzare la lingua straniera per i principali scopi comunicati ed operativi; sviluppare i linguaggi settoriali relativi al percorso di studio per interagire in diversi ambiti e contesti di studio e di lavoro; stabilire collegamenti tra diverse culture locali, nazionali ed internazionali, sia in prospettiva multiculturale sia ai fini della mobilità di studio e di lavoro; individuare ed utilizzare le moderne forme di comunicazione visiva e multimediale e gli strumenti informatici nelle attività di studio, di ricerca e di approfondimento disciplinare. In base a questi obiettivi è stato seguito un approccio funzionale ed eclettico: alle lezioni frontali e dialogate sono state spesso affiancate attività di work in pair, drammatizzazioni, role-plays, mirate a sviluppare soprattutto le competenze comunicative orali.

Durante la DaD si è fatto più ampio ricorso a video e documenti originali, presentazioni in PPT o in Prezi.

2. Materiali e strumenti(vedi programmazione didattica iniziale e riprogrammazione)

Didattica in presenza: libro di testo, computer, proiettore, LIM, fotocopie. Video attraverso canali dedicati: TV5monde, Le Français avec Pierre, Le français facile.;

Classe virtuale: APP Google Suite: per la condivisione di documenti (Classroom), videolezioni (Meet). WhatsApp, Microsoft Teams. Video attraverso canali dedicati: TV5monde, Le Français avec

48

Pierre, Le français facile.

3. VerificheSono state utilizzate le seguenti tipologie di prove: X verifiche orali X prove strutturate (domande vero/falso, completamenti, corrispondenze, test a risposta

multipla); X prove semi-strutturate (quesiti a risposta breve, esercizi applicativi e risoluzione di semplici

problemi) X prove a risposta aperta

4. Valutazione

4.1 Nelle verifiche scritte/pratiche si è tenuto conto: X del livello di conoscenze raggiunto; X del livello delle abilità raggiunto X del livello delle competenze raggiunto

4.2 Nelle verifiche orali si è tenuto conto: X delle conoscenze acquisite; X delle abilità espositive acquisite; X del livello delle competenze nell’uso del linguaggio specifico


X conoscenza ed applicazione dei contenuti minimi X linguaggio semplice ma corretto

4.4 Nel processo di valutazione e finale, per ogni alunno si è tenuto conto delle indicazioni delle rubriche di valutazione degli apprendimenti e della condotta presenti nel PTOF 2019-22 approvati nel Collegio docenti del 26/05/2020 e della Rubrica di rilevazione per le competenze delle attività di DaD approvata dal Collegio docenti del 26/05/2020.

La docente Iannello Marina


______________________________________________________ANNO SCOLASTICO 2019/2020

49

Prof. Daniele Mento

Disciplina Lingua spagnola

1. Analisi della situazione finale della classe


Voto≤3

voto=4

Voto=5

Voto=6

Voto= 7

Voto=8

Voto=9

Voto=10

media


1.2 comportamenti abituali

50

Durante il periodo in presenza la frequenza degli alunni è stata abbastanza regolare. Gli studenti si sono mostrati mediamente rispettosi del regolamento di istituto e della convivenza scolastica. I rari episodi di non osservanza delle norme hanno riguardato un limitato numero di alunni e sono stati ricondotti prontamente nella norma.

Durante la DaD la frequenza alle videolezioni non è stata regolare. Un terzo degli alunni è stato partecipe e attivo. La restante parte è stata o discontinua o del tutto assente.

1.3 atteggiamenti nei confronti degli impegni della vita scolastica

Durante il periodo la partecipazione degli alunni è stata mediamente attiva e interessata alle lezioni. Il lavoro a casa non è stato sempre adeguato. Meno della metà della classe è stata assidua nell’esecuzione dei compiti e puntuale nelle consegne.

Durante la DaD quattro alunne sono state costanti, partecipi, attive e puntuali nelle consegne dei compiti. Qualcuna è stata un po’ irregolare ma ha fatto registrare un riscontro delle attività assegnate. La parte restante o ha riconsegnato un numero limitato di lavori o, in qualche caso, nessuno.

1.4 dinamiche relazionali

51

Il clima in cui si sono svolte le lezioni in presenza è stato, normalmente, positivo e collaborativo. Quasi tutti gli alunni si sono relazionati in modo costruttivo e rispettoso. In qualche occasione, e solo per qualche alunno, è stato necessario intervenire per mediare e suscitare la riflessione sui comportamenti tenuti all’interno della classe e verso compagni e docenti.

Durante la DaD, chi ha partecipato, si è mostrato rispettoso degli altri alternandosi nella discussione, ascoltando il docente ed intervenendo in modo educato.


- La reserva hotelera. - La carta di credito e la carta di debito: differenze. - I circuiti bancari Mastercard, Maestro e Visa. I servizi dell’hotel- Entorno turístico pp. 164-165: Mexico.- Costruzione di un dialogo su traccia; lettura della scheda p. 18 di Entorno turístico: Que dice el recepcionista... Que dice el cliente. - Frida Kahlo. Il surrealismo, caratteri generali. - Visione del cortometraggio ‘Destino’ realizzato dalla Disney sullo stile di Salvador Dalí. - Ascolto e visione del video di Rufus Wainwright ‘Across the universe’. Magritte e due sue opere “Son of man” e “La Trahison des images”. - Il museo Guggenheim di Bilbao: visione di alcune foto; il Puppy e la scultura di Louise Bourgeois, ‘Maman’; alcune fotografie tratte dall’esposizione ‘Haunted’ tra cui quella di Andy Warhol, litografia della sedia elettrica. - Visione del film “Coco”. El ‘Día de muertos’. El día de muertos. Conversazione sulla ‘morte’ e su

come l’essere umano si pone di fronte ad essa. Tamales, mole, mezcal, pan de muertos, calaveritas de azúcar, copal, cempasúchil, atole, papel picado: alla Lim visione delle immagini corrispondenti da Google. Lettura della poesia ‘Lentamente muore’ di Martha Medeiros.

- Entorno turístico: pp. 38-39, Establecimientos gastronómicos. - En la terminal de un aeropuerto, pp. 76- 77 di Entorno turístico- En el mostrador de facturación p. 78. - A bordo de un avión p. 78 n. 4. - Lettura di pp. 162-163; pp. 168-169 in alto (Centroamerica) - Entorno turístico p. 170 n. 3. - Modulo sull’Ecosostenibilità: Futuro - Periodo ipotetico del 1º tipo - Presentazione dei 17

obiettivi dell’Agenda 2030 dell’UNHCR. - Los 17 objetivos de desarrollo sostenible de la Agenda 2030. Fotocopia tratta dal sito della

UNHCR.- Entorno turístico pp. 80-81 n. 1a - 1b - 3.

52

- Subjuntivo p. 84 n. 1. - Ancora su subjuntivo presente p. 84. Es. n. 1-2 p. 85 n. 3-4. - Entorno turístico, p. 66 e seguenti: Los Cruceros. - Medios de transporte pp. 70-71- Difusión del español en el mundo (Los 21 países con español como lengua oficial). - Mapa: Cuba. - Visione di un video da Youtube sobre el Biciclown y su vuelta al mundo. - Cuba: visione di un video della DW da Youtube. Commento della situazione cubana, del passato e

attuale. Ascolto della canzone "Que hay de malo" di Jerry Rivera. - Mapa: Argentina. - Mapa: Puerto Rico. - Visione del documentario su San Juan de Puerto Rico dal seguente link:

https://www.youtube.com/watch?v=QfF3QE6ZVqk- Mapa: Repubblica Dominicana. - Mapa: Guinea Ecuatorial. - Costa Rica e El Salvador. - Videolezione su Meet di Gsuite: Fonetica, /ge/ /gi/ /j/ /gue/ /gui/, /que/ /qui/. Lectura de un

texto sobre Luís Sepúlveda (¿Tu cultura? Ya está). - 'La gastronomia messicana', p. 45 di ¿Tu cultura? ¡Ya está!- Guatemala. - Honduras y Nicaragua - Bolivia y Chile- Perú y Colombia, ¿Tu cultura? ¡Ya está! pp. 50-51- Ecuador

3. MetodiÈ stata data priorità a situazioni realistiche e motivanti e si è cercato di valorizzare la centralità dell’alunno, cercando di guidarlo verso una formazione integrale che tenesse conto dello sviluppo di competenze educative generali (partecipazione, impegno, senso di responsabilità, collaborazione con gli altri, socializzazione, sensibilità verso il diverso – persone in situazione di handicap, appartenenti a diversa etnia, in situazione di povertà), competenze cognitive trasversali (metodo e autonomia, parlare, ascoltare e comprendere, scrivere, leggere e comprendere, utilizzo di procedure modelli e strutture, strategie di problem solving) oltre che delle competenze proprie della disciplina.

2. Materiali e strumenti .

53

https://www.youtube.com/watch?v=QfF3QE6ZVqk

Libro di testo, computer, proiettore, LIM, fotocopie (didattica in presenza; Classe virtuale, Classroom e-mail, WhatsApp, Videoconferenze, APP Google Suite per la condivisione di documenti.

1. Verifiche

Sono state utilizzate le seguenti tipologie di prove:

✓ verifiche orali ✓ prove strutturate (domande vero/falso, completamenti, corrispondenze, test a risposta

multipla);✓ prove semi-strutturate (quesiti a risposta breve, esercizi applicativi e risoluzione di

semplici problemi)✓ prove a risposta aperta✓ altro: dialogo durante le lezioni e le videolezioni per verificare l’effettiva assimilazione

dei contenuti.

4. Valutazione

4.1 Nelle verifiche scritte/pratiche si è tenuto conto:

✓ del livello di conoscenze raggiunto;✓ del livello delle abilità raggiunto✓ del livello delle competenze raggiunto

4.2 Nelle verifiche orali si è tenuto conto:

54

✓ delle conoscenze acquisite;✓ delle abilità espositive acquisite;✓ del livello delle competenze nell’uso del linguaggio specifico


✓ conoscenza ed applicazione dei contenuti minimi✓ linguaggio semplice ma corretto


Il docente

Daniele Mento

55


______________________________________________________ANNO SCOLASTICO 2019/2020

Prof. DAMIANO GARZO

Disciplina DISCIPLINE TURISTICHE E AZIENDALI

Analisi della situazione finale della classe 5D TURISTICO


Voto≤3

voto=4

Voto=5

Voto=6

Voto= 7

Voto=8

Voto=9

Voto=10

media

Risultati primo trimestre 3 4 4 1 6,25

1.2 comportamenti abituali All’inizio dell’anno scolastico, fino al 30 di settembre, la classe è stata seguita dal prof. Saverio

Toscano, successivamente, fino al rientro dalle vacanze di Natale, è subentrato il prof. Giuseppe Brancatelli, quindi il sottoscritto fino alla fine dell’anno. Secondo quanto riferito dai colleghi,

56

durante quella parte dell’anno la frequenza degli alunni è stata abbastanza regolare, anche se alcuni di loro ha fatto registrare numerose assenze.

Durante la DaD la frequenza alle videolezioni non è stata regolare. Una metà degli alunni è stata partecipe, al contrario la restante parte ha evidenziato poco interesse.

1.3 atteggiamenti nei confronti degli impegni della vita scolasticaNella parte dell’anno, in cui è stato possibile effettuare l’attività didattica in presenza, proprio

per l’alternarsi di diversi docenti, la classe è apparsa disorientata e, a fronte di un gruppo di alunni che ha mostrato un impegno costante e adeguato, la restante parte ha tenuto un atteggiamento poco interessato nei confronti degli impegni della vita scolastica.

Durante la D.a.D la situazione non è cambiata.

1.4 dinamiche relazionaliDurante tutto l’anno gli alunni hanno tenuto un comportamento corretto e rispettoso sia nei

riguardi dei docenti che fra di loro compagni. Tale comportamento è stato confermato anche durante la D.a.D.

PROGRAMMA SVOLTO:

LE IMPRESE TURISTICHE

IL TOUR OPERATING

Il pacchetto turistico

L’evoluzione del tour operating

I tour operator italiani

I tour operator italiani e la loro dipendenza dalle agenzie di viaggio

Come è fatto un tour operator

Le responsabilità degli organizzatori di viaggi

Il controllo dei prezzi e i dazi USA

LA PRODUZIONE DI SERVIZI

I PREZZI

L’evoluzione del sistema del pricing

I costi e la loro analisi

Costi fissi e costi variabili

Costi specifici e costi comuni

L’analisi dei costi

Il full costing

Il calcolo del mark up

Il break even point

Il diagramma di redditività

LE IMPRESE E LA LORO CONTABILITA’

PIANIFICAZIONE D’IMPRESA E BUSINESS PLAN

57

Che cos’è un business plan

Quando si fa un business plan

Il marketing plan

Il piano organizzativo

Il budget

L’ANALISI DEGLI SCOSTAMENTI

In che cosa consiste l’analisi degli scostamenti

Come si effettua l’analisi degli scostamenti

Metodi Lezione frontale e dialogata, discussione, esercitazioni scritte, approfondimenti individuali e di gruppoMateriali e strumenti. Libro di testo, LIM, materiale multimediale, calcolatrice, classroom, e-mail, videolezioni


verifiche orali prove strutturate (domande vero/falso, completamenti, corrispondenze, test a risposta

multi¬pla); prove semi-strutturate (quesiti a risposta breve, esercizi applicativi e risoluzione di semplici

problemi) prove a risposta aperta domande durante le videolezioni per verificare il livello di attenzione e di comprensione

Valutazione

6.1 Nelle verifiche scritte/pratiche si è tenuto conto: del livello di conoscenze raggiunto; del livello delle abilità raggiunto del livello delle competenze raggiunto

6.2 Nelle verifiche orali si è tenuto conto: delle conoscenze acquisite; delle abilità espositive acquisite; del livello delle competenze nell’uso del linguaggio tecnico


conoscenza ed applicazione dei contenuti minimi linguaggio semplice ma corretto

6.4 Nel processo di valutazione e finale, per ogni alunno si è tenuto conto delle indicazioni delle rubriche di valutazione degli apprendimenti e della condotta presenti nel PTOF 2019-22 approvati nel collegio docenti del 07/01/2019 e della Rubrica di rilevazione per le competenze delle attività di DaD approvata dal collegio docenti del26/05/2020.

58

Il docente

______Prof. Damiano Garzo__________


______________________________________________________ANNO SCOLASTICO 2019/2020

Prof. ssa PATRIZIA PRESTANDREA

Disciplina : GEOGRAFIA TURISTICA



Voto≤3

voto=4

Voto=5

Voto=6

Voto= 7

Voto=8

Voto=9

Voto=10

media

Risultati primo trimestre 1 3 5 2 1

1.2 comportamenti abituali (assiduità della frequenza delle lezioni,in preseza e in DaD, puntualità, rispetto dei regolamenti, ordine e pertinenza degli interventi durante le lezioni.)

59

La maggior parte degli alunni ha sempre frequentato con assiduità le lezioni durante la didattica in presenza e ha continuato a farlo anche in quest’ultimo periodo, tranne qualche piccola eccezione, infatti pochi allievi hanno avuto difficoltà a superare le problematiche scaturite dalla DAD e non hanno continuato a procedere in modo regolare, assentandosi con più frequenza. Nell’insieme, quasi tutti, gli alunni hanno mantenuto un comportamento corretto, adeguato e rispettoso dei regolamenti . Gli interventi durante le ore di lezione sono stati ordinati, pertinenti, e molto interessanti, e hanno mostrato non solo la preparazione ma anche la profondità di pensiero e la maturità raggiunta da alcuni di loro.


L’andamento didattico in DAD è stato del tutto simile a quello in presenza, ha continuato ad essere positivo nella maggioranza dei casi, con una partecipazione attiva e oltremodo produttiva. Si può così sintetizzare la situazione attuale: è una classe di livello medio-alto nella quale si evidenziano diverse punte di eccellenza; ad un nutrito gruppo di alunni dotati di impegno costante nello studio, di intuito e vivacità intellettiva che riesce ad elaborare in maniera personale le informazioni apprese e si è sempre distinto per i risultati decisamente apprezzabili, si affianca un altro gruppetto, più piccolo, con motivazioni meno forti, con lacune pregresse, che riesce comunque sempre a raggiungere nelle verifiche risultati più che sufficienti.


Dal punto di vista relazionale, i rapporti interpersonali degli allievi sono improntati all’insegna del rispetto reciproco, ed esiste una piena collaborazione tra loro.

PROGRAMMA SVOLTO: MODULO 1) _IL TURISMO NEL MONDO: - IL TURISMO NEL MERCATO GLOBALE - FLUSSI E SPAZI TURISTICI - LE STRUTTURE RICETTIVE E I TRASPORTI - TURISMO SOSTENIBILEMODULO 2) L’AFRICA – L’AFRICA E LE SUE RISORSE TURISTICHE - L’AFRICA MEDITERRANEA - L’EGITTO - LA TUNISIA E IL MAROCCO - IL KENYA e LA NAMIBIA - IL SUDAFRICA.MODULO 3) L’ASIA - L’ASIA OCCIDENTALE - L’UNIONE INDIANA - LA REPUBBLICA POPOLARE CINESE - IL GIAPPONE-MODULO 4) L’AMERICA -GLI STATI UNITI D’AMERICA

60

Metodi :(vedi programmazione didattica iniziale e riprogrammazione)DURANTE LA DIDATTICA IN PRESENZA :LEZIONE FRONTALE, CON LA PARTECIPAZIONE ATTIVA DEGLI ALUNNILETTURA DI ARTICILI E DOCUMENTI;DURANTE LA DAD (RIPROGRAMMAZIONE) :VIDEO LEZIONI CON L’UTILIZZO DI GOOGLE MEETUTILIZZO DELLA CLASSE VIRTUALE SULLA PIATTAFORMA G-SUITEUTILIZZO DEL GRUPPO WHATSAPP ”GEOGRAFIA 5 D TUR.

Materiali e strumenti : (vedi programmazione didattica iniziale e riprogrammazione)DURANTE LA DIDATTICA IN PRESENZA :GRAFICI, ATLANTE, LIBRO DI TESTO CARTACEO O DIGITALE, LABORATORIO, SUSSIDI AUDIOVISIVI CON IL SUPPORTO DELLA LIM DURANTE LA DAD(RIPROGRAMMAZIONE) :UTILIZZO DI PROGRAMMI E VIDEO DI GEOGRAFIA TURISTICA

Verifiche

Sono state utilizzate le seguenti tipologie di prove: X verifiche orali X prove strutturate (domande vero/falso, completamenti, corrispondenze, test a risposta multipla); prove semi-strutturate (quesiti a risposta breve, esercizi applicativi e risoluzione di

semplici problemi)X prove a risposta apertaX altro.....RELAZIONI..................................................................................

Valutazione

4.1 Nelle verifiche scritte si è tenuto conto:X del livello di conoscenze raggiunto; del livello delle abilità raggiuntoX del livello delle competenze raggiunto altro..........................................................................................................................................

4.2 Nelle verifiche orali si è tenuto conto:X delle conoscenze acquisite;

X delle abilità espositive acquisite; X del livello delle competenze nell’uso del linguaggio specifico5 altro...............................................................................................................................................


X conoscenza ed applicazione dei contenuti minimiX linguaggio semplice ma corretto

61

6 altro................................................................................................................................................


Il docentePATRIZIA PRESTANDREA


______________________________________________________ANNO SCOLASTICO 2019/2020

Prof. ssa Rosaria Giusa

Disciplina: Diritto e legislazione turistica



Voto≤3

voto=4

Voto=5

Voto=6

Voto= 7

Voto=8

Voto=9

Voto=10

Media

Risultati primo trimestre 2 4 3 3 6,58


62

La classe è composta da 12 (uno si è ritirato nel corso dell’anno) alunni, di cui 2 diversamente abili, uno dei quali segue una programmazione di classe con obiettivi minimi. Durante il corso dell’anno scolastico, fino alla sospensione della didattica in presenza, si riscontrava una certa discontinuità della frequenza da parte di alcuni alunni, nonostante i solleciti e le raccomandazioni rivolti alle famiglie. Nel corso della DAD si è, invece, potuto riscontrare una frequenza iniziale molto assidua da parte di tutta classe, ad eccezione di una alunna che, come è emerso da colloqui con la madre, ha avuto problemi di salute di una certa rilevanza per un breve periodo. Nel corso del tempo tale frequenza si è però allentata e si sono verificate assenze più frequenti da parte di qualche alunno, senza comunque aver influito sul regolare andamento didattico disciplinare. Le lezioni a distanza, soprattutto in modalità sincrona, avvenute tramite video lezioni con piattaforma Meet di GSuite, si sono tenute nel rispetto delle regole di buon senso e del regolamento scolastico, essendo stati gli alunni tutti puntuali, corretti nel comportamento e partecipativi nelle discussioni, rendendo dinamica la lezione e interagendo tra loro e con l’insegnante. Non tutti, ovviamente, hanno mostrato e mostrano lo stesso interesse per le attività didattiche, essendo comunque la classe divisa in 2 gruppi, uno dei quali mostra un elevato interesse per qualunque attività, altri si accontentano di una semplice partecipazione mirata ad ottenere un sufficiente risultato finale.


Nonostante si tratti di un piccolo gruppo classe, sia nel periodo di didattica in presenza che in quello della DAD, si sono sempre evidenziati tre diverse tipologie di allievi. Alcuni si sono sempre distinti per una forte motivazione allo studio, per partecipazione e interesse costante nei confronti di tutte le attività proposte; altri hanno dimostrato disponibilità al dialogo educativo, manifestando, tuttavia, un impegno non sempre costante; un terzo gruppetto che presenta complesse personalità, è meno incline all’impegno scolastico e ha grosse difficoltà all’acquisizione di competenze ed obiettivi minimi. Pertanto, anche nella puntualità delle consegne si è riscontrata questa differenza distinguendo alunni che hanno rispettato con rigorosa puntualità le consegne, mentre altri sono stati meno solerti ed hanno avuto bisogno di tempi più lunghi. In ogni caso la partecipazione alle lezioni, sia in presenza che in modalità DAD, si può considerare nel complesso soddisfacente ed è stata tale da consentire la conclusione del programma anche prima del tempo stabilito. La classe è, comunque, sempre stata pronta alle iniziative proposte dal docente, anche in termini metodologici e, nonostante le grandi difficoltà di collegamento, è stata in grado di adeguarsi immediatamente alla didattica a distanza, apprezzando i cambiamenti metodologici e di strumenti che si sono resi necessari per portare a conclusione l’attività didattica.


La classe è composta principalmente da ragazze, essendo presenti soltanto tre alunni maschi. Nonostante questo, però, le alunne sono molto affiatate, anche al di fuori del contesto scolastico e, nel corso dell’ultimo anno, hanno coinvolto i compagni che negli anni precedenti erano rimasti un po' in disparte. Lodevole è la sensibilità degli alunni nei confronti dei più deboli ed in particolare nei confronti dell’alunno diversamente abile, con programmazione differenziata, che necessita spesso di particolari attenzioni. Sono disponibili a collaborare tra loro e nei confronti dei docenti, sebbene qualche volta alcuni si sono mostrati restii a svolgere attività proposte dall’Istituto al di fuori dell’orario di lezione. Nel complesso, comunque, si può

63

affermare che la classe ha avuto un percorso di crescita soddisfacente, mostrando di essere riusciti a diventare “gruppo”.


(TESTO ADOTTATO: Gorla – Orsini “Nuovo progetto turismo 2” – Simone per la Scuola).

Modulo 1 CITTADINANZA E COSTITUZIONEOrigini e struttura della Costituzione.I principi fondamentali della Costituzione (artt. 1- 12).

Modulo 2L’ORGANIZZAZIONE COSTITUZIONALE DELLO STATO E DI SETTOREIl Parlamento: composizione, bicameralismo, la legislatura, l’immunità parlamentare, iter legislativo ordinario e costituzionale.Il Governo: struttura, funzioni, formazione, decreto legge e decreto legislativo.La Magistratura: la funzione giurisdizionale, l’indipendenza dei giudici, il diritto di azione, il diritto alla difesa, i gradi del giudizio (cenni).Il Presidente della Repubblica: elezione, durata in carica, poteri.Gli enti territoriali: cenni.

LE ORGANIZZAZIONI TURISTICHE CENTRALI E PERIFERICHEIl MiBACT, l’ENIT, l’ACI, il CAI, gli enti non territoriali.

IL TURISMO IN AMBITO INTERNAZIONALE ED EUROPEOGli organismi internazionali operanti nel turismo.Le organizzazioni non governative.Il diritto europeo ed il turismo.Gli organi dell’Unione Europea.Gli atti europei indirizzati al settore turistico.

Modulo 3 – LEGISLAZIONE IN MATERIA DI BENI CULTURALI E AMBIENTALII beni culturali e paesaggistici: protezione, conservazione, fruizione e valorizzazione. I contratti della P.A. e il procedimento amministrativo.

Modulo 4 – ASPETTI PARTICOLARI DEL COMMERCIO NEL SETTORE DEL TURISMOLa tutela del consumatore: codice del consumo e tutela in ambito europeo.Commercio elettronicoLe OLTA: nascita, regolamentazione, viaggi last minute.

Modulo 5 – LA DISCIPLINA DEI TRASPORTII diversi tipi di trasporto: ferroviario, su strada, aereo, marittimo.

Modulo sostenibilità – CITTADINANZA ED EDUCAZIONE AMBIENTALECenni su ambiente e sviluppo sostenibile. Lo Stato italiano e la salvaguardia dell’ambiente


64

Lezione frontale, lezione dialogata, lezione interattiva, analisi dei casi, lezioni basate su fatti concreti e di attualità, ricerca guidata su internet, presentazione programmata di argomenti specifici, visione di filmati inerenti la disciplina.


Libro di testo, Costituzione, quotidiani, fotocopie, mappe concettuali, presentazioni in power point, laboratorio di informatica, LIM, classe virtuale CLASSROOM, e-mail, WhatsApp, link su registro elettronico, video lezioni su Meet di GSuite, APP Google Suite per la condivisione di documenti (documenti, fogli, presentazioni, moduli, video), utilizzo di piattaforme on line dedicate alla didattica e canali didattici su Youtube.

Verifiche

Sono state utilizzate le seguenti tipologie di prove: verifiche orali prove semi-strutturate (quesiti a risposta breve, esercizi applicativi e risoluzione di

semplici problemi) colloqui interventi spontanei degli alunni prove a risposta aperta somministrate anche on line, attraverso classe virtuale

Valutazione

4.1 Nelle verifiche scritte/pratiche si è tenuto conto: del livello di conoscenze raggiunto del livello delle abilità raggiunto del livello delle competenze raggiunto

4.2 Nelle verifiche orali si è tenuto conto: delle conoscenze acquisite delle abilità espositive acquisite del livello delle competenze nell’uso del linguaggio specifico

4.3 Così come stabilito in sede di Dipartimento, gli standard minimi di valutazione per la disciplina presi in considerazione sono i seguenti:

conoscenza ed applicazione dei contenuti minimi linguaggio semplice ma corretto

4.4 Nel processo di valutazione e finale, per ogni alunno si terrà conto delle indicazioni delle rubriche di valutazione degli apprendimenti e della condotta presenti nel PTOF 2019-22 approvati nel collegio docenti del 07/01/2019 e della Rubrica di rilevazione per le competenze delle attività di DAD approvata dal collegio docenti del 26 maggio 2020.

Il docente Prof.ssa Rosaria Giusa

65


______________________________________________________ANNO SCOLASTICO 2019/2020

Prof. ssa Lo Verde Caterina

Disciplina ARTE E TERRITORIO



Voto≤3

voto=4

Voto=5

Voto=6

Voto= 7

Voto=8

Voto=9

Voto=10

media

Risultati primo trimestre 1 1 8 2


66

La classe, che ho conosciuto nell’anno scolastico in corso, ha assunto in generale un comportamento corretto e un atteggiamento aperto al dialogo e al confronto. Ha mostrato un costante interesse per la disciplina, partecipando attivamente durante le lezioni con curiosità ed interesse, dimostrando sensibilità, capacità critica ed autonomia di giudizio. Un numero esiguo di allievi ha assunto un atteggiamento più passivo a confronto con il resto della classe, accompagnato da una frequenza meno assidua alle attività didattiche, sia in presenza sia relative alla DaD. Anche questo gruppo di studenti è comunque divenuto via via più partecipe, intervenendo opportunamente durante le lezioni.

1.3 atteggiamenti nei confronti degli impegni della vita scolastica (puntualità nelle consegne in presenza e in DaD, partecipazione alle attività scolastiche in presenza e in DaD, risposta alle indicazioni metodologiche, ...)Lo studio della disciplina Arte e Territorio non ha avuto caratteristiche di continuità, dato l’avvicendarsi di un diverso docente per ogni anno scolastico. Inizialmente, sebbene gli studenti avessero alcune fondamentali conoscenze pregresse, è risultato difficoltoso stabilire i necessari riferimenti ad argomenti svolti negli anni precedenti; ciò ha comportato un notevole impegno da parte della classe, che ha mostrato capacità di flessibilità e volontà di colmare le lacune. Per quanto riguarda le attività di Didattica a distanza, il rendimento degli studenti è rimasto in linea con quanto riscontrato nelle attività in presenza.Una buona parte della classe ha ottenuto buoni risultati, dimostrando di essere in grado di utilizzare le conoscenze acquisite organizzando percorsi tematici in modo coerente, stabilendo nessi e confronti tra diversi fenomeni artistici; ha sviluppato discrete capacità di analisi dell’opera d’arte, cogliendone i diversi linguaggi e significati. Alcuni studenti hanno raggiunto ottimi risultati, distinguendosi per un impegno costante e uno studio organizzato, per le capacità di rielaborazione e di accostamento critico all’opera d’arte; altri, pur avendo raggiunto risultati positivi, hanno dimostrato un impegno non sempre costante nello studio e hanno sfruttato solo in parte le proprie potenzialità.


La classe in generale ha assunto, sia nelle attività didattiche svolte in presenza, sia in quelle relative alla DaD, un atteggiamento collaborativo e corretto nelle relazioni fra gli alunni e nei confronti della docente; ciò ha favorito un clima positivo e costruttivo, che ha permesso di svolgere serenamente le attività didattiche e di favorire il dialogo e la crescita personale.

2. PROGRAMMA SVOLTO:L'obiettivo principale nel corso dell'anno è stato quello di offrire agli allievi strumenti e metodi utili alla comprensione del linguaggio visivo, per un accostamento critico e consapevole all’opera d’arte e per il riconoscimento delle potenzialità del patrimonio artistico ai fini di una valorizzazione turistica del territorio.Rispetto alla programmazione disciplinare predisposta all’inizio dell’anno scolastico, a seguito dell’interruzione delle attività in presenza e il proseguimento con la DaD, è stato necessario operare una riduzione degli argomenti che erano stati scelti. Tale riduzione ha comportato la trattazione solo per brevi cenni dei movimenti e delle correnti sviluppatesi nel Novecento.

CONTENUTI: IL NEOCLASSICISMO

67

• Caratteri fondamentali. Lo stile e le teorie: Winckelmann. Le scoperte archeologiche e Grand Tour.

• Il bello estetico: A. Canova. ( Dedalo e Icaro, Teseo e il Minotauro, Amore e Psiche, Paolina Borghese, Monumento funebre di Maria Cristina d’Austria).

• Il bello etico: J. L. David ( Il giuramento degli Orazi, A Marat).

IL ROMANTICISMO• Caratteri generali e differenze con il Neoclassicismo. Le nuove teorie estetiche: il Sublime e

il Pittoresco. La riscoperta del Medievo. Le teorie sul Restauro nel XIX sec.• Le prime espressioni della sensibilità romantica: l’originalità di F. Goya ( Le fucilazioni del 3

maggio, Il sonno della ragione genera mostri, Saturno che divora uno dei suoi figli).• Il Romanticismo francese: T. Gericault ( La Zattera di Medusa, la Serie dei pazzi); E.

Delacroix: (La Libertà che guida il popolo) (Argomento CLIL)..• Il paesaggio romantico in Germania: C. D. Friedrich. ( Viandante sul mare di nebbia, Il

naufragio della speranza).• Il paesaggio romantico in Inghilterra: J. Constable ( Il Mulino di Flatford); W. Turner

(Pioggia, vapore e velocità).• Il Romanticismo in Italia: F. Hayez ( Il Bacio, I Vespri siciliani).

IL SECONDO OTTOCENTO E LA POETICA DEL VEROIL REALISMO IN FRANCIA

• L’aspetto provocatorio e polemico dell’arte di G. Courbert.(Gli spaccapietre, Fanciulle sulla riva della Senna, Funerale ad Ornans, L'atelier del pittore).

• La critica sociale e la satira di H. Daumier (Gargantuà, Il vagone di terza classe).• La realtà della vita dei campi di J. F. Millet ( Spigolatrici).

L’ARCHITETTURA NELLA SECONDA META’ DELL’OTTOCENTO• I nuovi materiali e le Esposizioni Universali (Crystal Palace, Tour Eiffel, Galleria Vittorio

Emanuele II, Statua della Libertà).LA RIVOLUZIONE IMPRESSIONISTA

• L'Impressionismo: poetica, temi e luoghi. La rivoluzione tecnica. La pratica dell' en plein air.

• L’arte provocatoria e innovatrice di E. Manet ( Olympia, Bar alle Folies Bergère, Colazione sull’erba).

• C. Monet: la pittura di luce e il disfacimento della forma ( Impressione.Il levar del sole, Grenouillère, Cattedrale di Rouen).

• P.A. Renoir e la gioia di vivere e di dipingere ( Bal au Moulin dè le Galette, Colazione dei canottieri).

• Il movimento in E. Degas ( La lezione di danza, Piccola danzatrice di quattordici anni, Assenzio).

TENDENZE POSTIMPRESSIONISTE• Il pointillisme: caratteristiche tecniche. • V. Van Gogh ( I mangiatori di patate, Camera da letto, Autoritratto, Notte stellata,

Chiesa di Auvers.)• Divisionismo italiano: G. Pellizza da Volpedo ( Il Quarto stato).

IL NOVECENTO• Le Avanguardie storiche. Espressionismo, Cubismo, Futurismo.

MUSEI E GALLERIE

68

Principali Musei e Gallerie d’arte: Museo del Louvre, Musee d’Orsay, National Gallery, British Museum, Centre Pompidou, MOMA.

3. Metodi (vedi programmazione didattica iniziale e riprogrammazione)Gli argomenti trattati sono stati proposti attraverso lezioni frontali e dialogate, discussioni guidate, lezioni con l’utilizzo delle Tecnologie Didattiche, analisi dell’opera, visite virtuali di Musei e siti archeologici, stimolando negli studenti la capacità di operare opportuni confronti tra opere di artisti diversi, di leggerne le differenze stilistico-formali e di stabilire collegamenti interdisciplinari.


Il libro di testo in adozione (Gillo Dorfles- Angela Vettese-Eliana Princi, “Arte e artisti” Dall’Ottocento ad oggi, 3, Atlas) è stato integrato, sia durante le attività in presenza sia durante la DaD con altro materiale didattico preparato dalla docente, schede di sintesi e PowerPoint di approfondimento, con video e link a pagine di interesse storico-artistico, con l’utilizzo di App per le visite virtuali ai musei e ai siti archeologici. Nelle attività svolte in presenza i contenuti sono stati proposti soprattutto attraverso la LIM. Nel periodo della DaD l’interazione tra la docente e gli studenti e la trasmissione del materiale didattico è avvenuta attraverso l’utilizzo di piattaforme virtuali (Classroom, Argo) e con il supporto del gruppo di classe WhatsApp; tra gli strumenti utilizzati si sono rivelati particolarmente utili l’App Google Meet e i Moduli di Google.

Verifiche

Sono state utilizzate le seguenti tipologie di prove: X verifiche orali

prove strutturate (domande vero/falso, completamenti, corrispondenze, test a risposta multipla);

X prove semi-strutturate (quesiti a risposta breve, esercizi applicativi e risoluzione di semplici problemi)

X prove a risposta aperta X altro: analisi dell’opera.

Valutazione

4.1 Nelle verifiche scritte/pratiche si è tenuto conto: X del livello di conoscenze raggiunto; X del livello delle abilità raggiunto X del livello delle competenze raggiunto

altro.....................................................................................................................................................................

4.2 Nelle verifiche orali si è tenuto conto: X delle conoscenze acquisite; X delle abilità espositive acquisite; X del livello delle competenze nell’uso del linguaggio specifico

altro........................................................................................................................................................................

4.3 Così come stabilito in sede di Dipartimento, gli standard minimi di valutazione per la disciplina presi in considerazione sono stati i seguenti: X conoscenza ed applicazione dei contenuti minimi X linguaggio semplice ma corretto

69

altro........................................................................................................................................................................


Il docente

Prof.ssa Caterina lo Verde



Prof. ssa Fabiana La Torre

Disciplina Scienze motorie e sportive

Analisi della situazione finale della classe VD TUR


Voto≤3 voto=4 Voto=5 Voto=6

Voto= 7

Voto=8 Voto=9

Voto=10 media

Risultati primo trimestre 2 10 7.8

1.2 comportamenti abituali

70

Quasi tutti gli alunni durante le lezioni in presenza hanno partecipato nell'ambito del lavoro e dello studiolavorando con discreto impegno e durante la Dad hanno mantenuto un sufficiente interesse per l’attività proposta.

1.3 atteggiamenti nei confronti degli impegni della vita scolastica

Gli alunni hanno svolto sempre con interesse e partecipazione le ore di attività pratica. Grazie ad una adeguata base di conoscenze di metodi, tecniche di lavoro e di esperienze vissute, durante la DaD molti di loro sono stati capaci di organizzare un proprio piano di lavoro psicofisico.

1.4 dinamiche relazionali

Durante le varie attività, c'è sempre stata molta collaborazione e disponibilità tra di loro e questo ha fatto sì che tutti fossero coinvolti, anche quelli con qualche difficoltà.


Conoscenza teorica e pratica della pallavolo, pallacanestro, tennistavolo, calcio a 5;Le specialità dell’atletica leggera;Conoscenza dell'apparato locomotore;Le principali funzioni dell’apparato respiratorio e circolatorio;Conoscenza generale della storia delle olimpiadi;Principali traumi nello sport;

3 Metodi

Durante la didattica iniziale ci si è concentrati sulla parte pratica della disciplina, inserendo nuovi gesti tecnico-sportivi in previsione degli incontri organizzati dal CUS con le altre scuole cittadine.

4 Materiali e strumenti Film,,video in supporto per lo svolgimento di azioni pratiche per il mantenimento di una buona forma fisica.

5. Verifiche

Sono state utilizzate le seguenti tipologie di prove: X verifiche orali X verifiche pratiche

6. Valutazione

71

4.1 Nelle verifiche scritte/pratiche si è tenuto conto:X del livello delle abilità raggiunto X del livello delle competenze raggiunto

4.2 Nelle verifiche orali si è tenuto conto:X delle conoscenze acquisite


X linguaggio semplice ma corretto

4.4 Nel processo di valutazione e finale, per ogni alunno si è tenuto conto delle indicazioni delle rubriche di valutazione degli apprendimenti e della condotta presenti nel PTOF 2019-22 approvati nel collegio docenti del 07/01/2019 e della Rubrica di rilevazione per le competenze delle attività di DaD approvata dal collegio docenti del 26/05/2020

Il docente Fabiana La Torre


______________________________________________________ANNO SCOLASTICO 2019/2020

Prof./Prof. ssa Zanetti Antonina

Disciplina Religione



Voto≤3

voto=4

Voto=5

Voto=6

Voto= 7

Voto=8

Voto=9

Voto=10

media

Risultati primo trimestre

Tutta la

classe

9

72


______corretti__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


puntuali____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. PROGRAMMA SVOLTO:La morale cristiana e i diritti umani. Principi di bioetica cristiana. La famiglia come progetto di vita. Gesù e il decalogo. Le beatitudini3. Metodi (vedi programmazione didattica iniziale e riprogrammazione)

Lettura di alcuni testi. Utilizzo materiale multimediale. Dinamica di gruppo


Verifiche

Sono state utilizzate le seguenti tipologie di prove: X verifiche orali

73

prove strutturate (domande vero/falso, completamenti, corrispondenze, test a risposta multipla);

prove semi-strutturate (quesiti a risposta breve, esercizi applicativi e risoluzione di semplici problemi)

prove a risposta aperta altro.....................................................................................................................................

.........................

Valutazione

4.1 Nelle verifiche scritte/pratiche si è tenuto conto: del livello di conoscenze raggiunto; del livello delle abilità raggiunto del livello delle competenze raggiunto altro...........................................................................................................................................

..........................

4.2 Nelle verifiche orali si è tenuto conto:x delle conoscenze acquisite; delle abilità espositive acquisite; del livello delle competenze nell’uso del linguaggio specifico altro...........................................................................................................................................

.............................


x conoscenza ed applicazione dei contenuti minimi x linguaggio semplice ma corretto altro...........................................................................................................................................

.............................


Il docente

Antonina Zanetti

74

ALLEGATO B PROVA ORALE

NODI CONCETTUALI CARATTERIZZANTI LE DIVERSE DISCIPLINE

1) IL VIAGGIO COME CONOSCENZA, ESPERIENZA E BELLEZZA2) LE FORME ED IL VALORE DELLA COMUNICAZIONE NEL TEMPO 3) L’UNIONE EUROPEA: OPPORTUNITÀ, PROGETTAZIONE, VINCOLI4) UOMO E AMBIENTE5) L’UOMO DI FRONTE ALLA GUERRA6) IL RAPPORTO CON L’ALTRO7) LIBERTÀ E LEGALITÀ8) LAVORO E SALUTE

75

TESTI OGGETTO DI STUDIO NELL’AMBITO DELL’INSEGNAMENTO DI LINGUA E LETTERATURA ITALIANA

1) G. Leopardi, Dialogo della Natura e di un islandese" 2) G. Leopardi, L'infinito 3) G. Verga, Rosso Malpelo 4) Emilio Praga, Preludio 5) G. Pascoli, X agosto 6) G. D'Annunzio, La pioggia nel pineto 7) L. Pirandello, Il treno ha fischiato8) Svevo, La coscienza di Zeno, Capitolo 19) U. Saba, Città vecchia 10) G. Ungaretti, Veglia11) S. Quasimodo, Alle fronde dei salici12) E. Montale, Spesso il male di vivere ho incontrato

GRIGLIA DI VALUTAZIONE PER IL COLLOQUIO ORALE

Per la valutazione della prova orale all’Esame di Stato, verrà utilizzatala griglia di cui all’allegato B all’O.M. n. 10 del 16 maggio 2020, approvata nel corso del Collegio dei Docenti del 26 maggio 2020:

76

· Web view2020/05/05 · Il bello estetico: A. Canova. ( Dedalo e Icaro, Teseo e il Minotauro,...

Documents

Transcript of · Web view2020/05/05 · Il bello estetico: A. Canova. ( Dedalo e Icaro, Teseo e il Minotauro,...