Vittoria GallinaAccoglienza e

riconoscimento

Un percorso di apprendimento

INVALSI

Villa Falconieri 29/11/ 2012

INVALSI

Gli adulti nelle istituzioni educative per gruppi di età

INVALSI Titolo di studio della popolazione adulta - post diploma

Post diploma

25-34 B 25-34A 55-64 B 55-64 A

Italia 1% 20% - 10%

Ocse 11% 28% 8% 16%

Europa 20 10% 27% 8% 14EDUCATION AT A GLANCE 2012

INVALSI

Partecipazione attività di studio

15-19 20-29 30-39 40+

OCSE 82,9% 27% 6,1% 1,5%

Europa 21 86% 27,4% 5,7% 1,3

Italia 83% 21% 3,2% 0,1

Finlandia 86% 41% 15% 3.6%

Germania 89% 30,8%

USA 81% 25%

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Partecipazione ad attività apprendimento non formale -informale

25-34

Lav. Lav+P

Pers. 55-64

Lav Lav +P

Pers

Italia 24% 5% 11% 4% 12% 2% 5% 2%

Ocse 37% 26% 5% 6% 23% 15% 3% 7%

EU 38% 27% 6% 5% 22% 13% 8% 9%

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Bisogna motivare gli adulti, spingerli a sfruttare qualsiasi occasione per imparare di più. COME?

• Le indagini finora svolte sulle competenze della popolazione adulta ( IALS e ALL) dimostrano che una larga quota di popolazione con livelli di competenza molto bassi sembra non rendersene conto e comunque non si preoccupa di questa condizione.

• Come creare nuove strade, nuovi percorsi per spingere gli adulti a conseguire qualificazioni più elevate, che siano veramente accessibili.

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LIVELLI DI IMPEGNO E SOGGETTI RESPONSABILI

• Rendere tutti i contenuti e i risultati di apprendimento visibili;

• rendere evidenti e pubblicizzare le opportunità di apprendimento esistenti, incrementandole;

• rendere note le informazioni sulle competenze diffuse nella popolazione, aggiornandole ( nuova indagine Ocse PIAAC);

• operare in modo che le esigenze del mercato del lavoro siano conosciute dalla popolazione

• soprattutto agire sulla motivazione individuale.

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GLI STRUMENTI

• Gli strumenti della contrattazione sul lavoro• La messa a disposizione dei singoli individui di

strumenti flessibili, che consentano loro di controllare direttamente cosa sanno/ sanno fare , attraverso una continua auto-riflessione, che li porti a auto- valutare e a registrare in un portfolio, quello che via via imparano

• La diffusione di strumenti quali il ProfilPASS, il Competence passport/card,ecc-) in modo da portarli a ricercare e a ottenere certificazioni pubblicamente riconosciute.

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RNFIL

2007 Studio Ocse Qualifications Systems- bridges to lifelong learning ( 22 paesi Australia, Austria, Belgio-Fiamdre, Canada, Chile, Repubblica ceca, Danimarca, Germania, Grecia, Ungheria , Islanda, Irlanda, Italia, Korea, Mexico, Olanda , Norvegia, Slovenia, Sud Africa, Spagna, Svizzera e Regno Unito).

Costruisce un framework di riferimento per definire le diverse qualifiche, basato sulla descrizione di queste in termini di conoscenze, abilità e competenze; questo è un sistema per il trasferimento di crediti ( dove i crediti sono appunto le competenze , ciò che le persone sanno/ sanno fare piuttosto che i titoli di studio) e, attraverso il coinvolgimento di responsabili, attori dei vari sistemi formativi, individua, nel riconoscimento del informal e non formal learning (RNFIL), lo strumento più adeguato a incrementare il lifelong learning, l’apprendimento in età adulta.

 

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Condizioni per lo sviluppo di RNFIL -Costi

Impegnarsi a produrre i riconoscimenti a livello internazionale , Sperimentare metodologie nuove di accertamento di competenze

(Assessment methods, Exams, Simulations, Observation, Interviews ecc.…)

Contrastare la preoccupazione di chi pensa che in questo modo si vogliono dare “ titoli accademici” a tutti . consolidare l’idea che tutti possono rientrare in percorsi formativi/ istruttivi di livello medio / alto

non cadere nella retorica dell’apprendere solo l’esperienza i percorsi per i riconoscimenti e le certificazioni sono sempre

processi di apprendimento costi individuali e sociali sono di gran lunga inferiori a quelli

che un sistema di istruzione formale dovrebbe sostenere per rimandare a scuola quote consistenti di popolazione adulta