L’ADOLESCENZA

Prof. don Enrico Gatti

Seminario

“Lo sviluppo della religiosità nell’infanzia e nell’adolescenza”

28 gennaio 2016

I.S.S.R. Albenga-Imperia

SISTEMA CULTURALE

SISTEMA SOCIALE

SISTEMA

BIO- PSICHICO

INDIVIDUALE

Adolescenza…

Fase del ciclo di vita in cui si verifica la transizione

dallo stato di bambino a quello di adulto

adolescenza

pre-adolescenza post-adolescenza

Le “prove evolutive” in adolescenza

Compito di sviluppo

“Prova che si presenta in un determinato periodo

della vita il cui superamento conduce alla felicità e

determina le premesse per il superamento di

ulteriori compiti, mentre il fallimento conduce

all’infelicità, alla disapprovazione della società e a

difficoltà di fronte ai compiti che si presenteranno

in seguito” (Havighurst)

L’adolescenza si configura come percorso di COSTRUZIONE DELL’IDENTITA’

Sviluppo fisico-corporeo e

sessuale (pre-ado)

Sviluppo cognitivo (ado)

Sviluppo socio-relazionale

(ado)

Lo sviluppo fisico-corporeo e sessuale

• E’ più precoce di un tempo

• Viene meno un punto di riferimento: l’immagine corporea consolidata nella fanciullezza

• “Il corpo va più veloce della mente”, per cui non è riconociuto/accettato

• Vissuti di confusione e preoccupazione

Compito di sviluppo:

revisione dell’immagine corporea del Sé per giungere

ad un’identità corporea adulta

cos'e' cos'e' questa sensazionee' come un treno che mi passa

dentro senza stazionedov'e' dov'e' il capostazione

sto viaggiandosenza biglietto

e non ho direzione […]

non e' facile guardarein faccia la

trasformazionee' il mio corpo che cambia

nella forma e nel coloree' in trasformazione

e' una strana senzazionein un bagno di sudore

e' il mio corpo che cambiae cambia e cambiae cambia e cambia

Lo sviluppo fisico-corporeo e sessuale

• Con la pubertà ricompaiono le pulsioni sessuali

fortemente rallentate nella fanciullezza (11/12

anni nelle ragazze; 13-14 anni nei ragazzi)

• Possono comparire manifestazioni della

sessualità autocentrate e/o eterocentrate

• L’attività ormonale induce un’aumento dell’

attività emotiva

Compito di sviluppo:

raggiungimento di un’identità di genere

non confusiva

Lo sviluppo cognitivo

Nella pre-adolescenza il ragazzo acquisisce il pensiero astratto formale che consente di ragionare nell’abito del

possibile, ciò che non è ma potrebbe essere (ipotesi).

La realtà diviene la concretizzazione di un’universo

astratto e formale assai più ampio.

è in grado di affrontare materie che richiedono

capacità d’astrazione e formalizzazione

compaiono interessi epistemologici

si sviluppa la metacognizione

è in grado di sostenere nuovi ideali, di ribellarsi

allo status quo, di confliggere con gli adulti

desiderio di verificare ciò che è pensato

è capace di pensare il futuro

La discussione diviene strumento a servizio del pensiero

ipotetico-deduttivo: l’adolescente scandaglia diverse

soluzioni, vaglia i pro e i contro di una decisione, difende

accanitamente un’idea.

Lo sviluppo socio-relazionale

• Distanziarsi per differenziarsi: allontanamento fisico e

psicologico dai genitori; ricerca di nuovi modelli

identificativi

• “Dire di no” per differenziarsi: conflitto coi genitori.

L’adolescente non cerca una rottura ma una

ridefinizione del legame coi genitori.

• Sperimentazione di ruoli diversi al di fuori della

famiglia.

Compito di sviluppo:

raggiungimento di un’identità sociale

Quale figura di adulto?

• Adulti che siano punti di

riferimento, modelli di adultità

non copie di adolescenti

• Adulti che sanno porre dei

limiti, dare delle regole… cioè

che sanno cosa è bene male,

giusto e sbagliato.

• Adulti capaci di esercitare

controllo ma anche capaci di

dare spiegazioni e rinegoziare

dove possibile.

“Gli adolescenti, anche se non lo esplicitano, hanno ancora bisogno di una guida per crescere, di indicazioni sulle azioni da compiere, di consigli su come ci si deve comportare e di modelli cui fare riferimento, indipendentemente dal fatto che poi riconoscano o meno quella guida, seguano o meno quelle indicazioni, quei consigli o quei modelli” (A. Costantini, 2002)

L’adolescente necessita di adulti:

• Che impediscano loro di farsi del male

• Con cui poter litigare

• Che non vanno in crisi per la ribellione del ragazzo e

cedono ma sono convinti delle regole proposte e pronti

a evidenziare i pro e i rischi di una scelta difforme

• Che pur nel disaccordo mantengono viva una relazione

di accoglienza e affetto

• Che propongano le regole sin dall’inizio e con coerenza

SISTEMA CULTURALE

SISTEMA SOCIALE

SISTEMA

BIO- PSICHICO

INDIVIDUALE

Cultura educativa delle

regole

• Ruoli genitoriali ben

distinti

• Il padre incarna l’autorità

• Stile autoritario

• Educare = trasmettere un

patrimonio etico, valoriale

• Emancipazione precoce

Cultura educativa degli

affetti

• Ruoli genitoriali

sovrapposti

• Padre affettivo

• Stile permissivo

• Educare = soprattutto dare

amore

• Emancipazione tardiva

Il “nuovo padre”

• Non assume come modello il proprio

padre: quel modello è stato contestato

• Assumendo come riferimento la compagna è centrato sulla dimensione affettiva (sul soddisfacimento dei bisogni del figlio) piuttosto che su quella etica/valoriale.

Padre affettivo o maternizzato

• Qualora fatica a ritrovarsi in questo ruolo si estranea dal compito educativo. Padre assente

Dr. Benjamin Spock

(1903-1998)

Le regole: un’esigenza del ragazzo

Le regole servono:

Per non essere in balia dei propri impulsi trasgressivi

Per non essere in balia del principio del piacere

Per imparare a tollerare la frustrazione

Per non gettare subito la spugna

Per accorgermi che non esisto solo io

Per un’esperienza relazionale serena e costruttiva

Per integrarmi nella società

Per una sperimentazione non superficiale

Quali regole oggi?

• Le regole in famiglia vertono soprattutto sul tempo fuori

casa, l’andamento a scuola ed altre questioni pratiche (soldi,

amicizie, abbigliamento). Sono assenti temi etici/valoriali

(sessualità)

• Non trasmettono principi etici socialmente condivisi ma

servono a garantire buone relazioni familiari

• Si cerca ad ogni costo di evitare il conflitto, lasciando ampi

margini di contrattazione