Il progetto I-CLEENUn servizio collaborativo per sostenere la diffusione della didattica attiva

Matteo Cattadorimcattadori@gmail.com

Venezia 12 Aprile 2012

Presentazione relatore

Matteo Cattadori

• Insegnante di Scienze dal 1989 al 2006• 2006 Insegnante italiano-embedded in

una spedizione scientifica antartica internazionale e con scopi paleoclimatici (ANDRILL)

• Dal 2008. Docente in utilizzo presso la Sezione Servizi Educativi (gruppo Ricerca e Sviluppo) del Museo delle Scienze di Trento

Obiettivo della relazione

1. Sul mestiere dell’insegnante di scienze

2. Il servizio I-CLEEN

Sul mestiere

Sul METODO DI INSEGNAMENTO (com’è)

“ Per gli insegnanti di scienze intervistati i fattori determinanti per sviluppare attivita sperimentali sono sostanzialmente la disponibilita dei laboratori e la preparazione del docente.”

ref. Greco 2010

ref Cavalli 2000

Sul mestiereSul METODO DI INSEGNAMENTO (come dovrebbe essere)

E cosi la scienza invece di essere esperienza e teoria insieme, resta solo gnoseologiaRef Berlinguer 2008

Ref European Commission 2007

Sul mestiere

Sulla COLLABORAZIONE PROFESSIONALE

ref Cavalli 2000

Sul mestiereSul SUPPORTO PROFESSIONALE

ref Cavalli 2000

Sul mestiere dell’insegnante di ScienzeConclusioni

Gli insegnanti di scienze1. usano prevalentemente metodi di insegnamento passivi

2. subiscono pressioni crescenti (sia esterne che interne) alla realizzazione di lezioni attive

3. per realizzare lezioni attive avrebbero bisogno di tempo per la preparazione

4. assistono a una continua contrazione del tempo extra-orario (< ore x classe, > classi x insegnante, > studenti x classe)

5. lavorano in un contesto con supporto e collaborazione professionale scarso e/o non sempre disegnato sulle loro reali esigenze

MUSEO DELLE SCIENZE di TRENTO• 6 sedi territoriali in Trentino e 1 in Africa (Tanzania)• 9 dipartimenti (7 ricerca, 1 eventi, 1 servizi per la scuola)• Servizi per la scuola: Attivo dal 1990, 50k studenti x anno, 1100 insegnanti, oltre 200 attività

Un gateway informatico (sperimentale) e collaborativo di risorse per la didattica attiva sui temi delle Scienze del Sistema Terra.

ICLEEN – Descrizione generale

FINANZIATO da Museo delle Scienze di Trento e Dipartimento

Istruzione Prov.Aut.di TN

avvio del progetto nel Settembre 2008. ONLINE da Dicembre

2009

STAFF EDITORIALE: 5 insegnanti di scienze (TN, PR, FI, PO)

che lavorano online e in presenza

gruppo dei REVISORI SCIENTIFICI (MTSN, INGV, UNITN)

sviluppo software: ditta YMIR srl - Trento

ICLEEN - Metodi Un repository FATTO DA insegnanti e ricercatori... ...su un RANGE SPECIFICO di argomenti scientifici (Clima e Energia/Scienze del Sistema

Terra)... ..realizzato seguendo BPRACTICES (DLESE, LRE, OER), lineeguida & manuali (DESIRE,

SPREAD), e STANDARDS , (LOM, DCMI) sotto supervisione dell INDIRE. Attingendo a RISORSE MULTIPLE (esperienze degli insegnanti, MTSN, NSTA, IODP) e di

differente natura (NON solo ICT) Ponendo attenzione alla PORTABILITA’ dell’esperienza didattica Le risorse sono pubblicate con uno/più “DOCUMENTI DI SUPPORTO” realizzati su modelli

originali e pubblicati con licenza Ccommons (OER - qualità vs quantità) Primo esempio di strumento di questo tipo gestito interamente da Liferay

ICLEEN EsempiUn laboratorio “tradizionale” (da

fare anche in classe) - COMPLETO

Un laboratorio “tecnologico” - COMPLETO

Una lezione collaborativa - COMPLETA

Una semplice segnalazione

ICLEEN Esempi

Un laboratorio “tecnologico” – anche con LIM

Un laboratorio “tradizionale” (da fare anche in classe) - COMPLETO

Una lezione learning-with-data – anche per CLIL

ICLEEN - Risultati

• dati Google Analitycs– 25 VISITORI UNICI per giorno (valore medio dal 2010-oggi). – permanenza media del visitatore 4’20” (valore medio dal 2010-oggi)– 10k DOWNLOAD DI DOCUMENTI / mese (valore medio dal 2010-oggi)

• Due STUDI della Università di Trento: usabilità/accessibilità e efficacia del progetto (Sociologia e Human-Machine Interaction)

• VINCITORE dell’ e-Learning Award 2010 (EU Schoolnet)• I-CLEEN è stato INCLUSO nei seguenti repositories: OPAL (Open Educational

Quality Initiative) e SCIENTIX

Riferimenti

1. Cavalli A., “Gli insegnanti nella scuola che cambia”, Società Editrice Il Mulino Studi e Ricerche, Bologna, 2000.2. Berlinguer, L. (2008). Conferenza Stampa Laboratori scientifici. Presentazione dati e statistiche della prima ricerca censuaria e campionaria realizzata in

Italia Roma, 23 Aprile 2008 – CNR.3. Hofman e Worsford “Selection criteria for Quality controlled information gateways” October, 1999 http://www.ukoln.ac.uk/metadata/desire/quality/4. DESIRE Information Gateways Handbook http://www.desire.org/handbook/5. SPreaD - Strategic Project Management Tool-Kit for Creating Digital Literacy Initiatives http://wiki.spread-digital-literacy.eu/6. Dublin Core Metadata Initiative http://dublincore.org/7. Draft Standard for Learning Object Metadata IEEE 1484.12.1-2002 Institute of Electrical and Electronics Engineers Standards Association, New York8. DLESE Digital Library for Earth System Education http://www.dlese.org/library/index.jsp9. LRE Learning Resource Exchange for Schools http://lreforschools.eun.org/LRE-Portal/Index.iface10. OER Commons Open Educational Resources http://www.oercommons.org/11. ODP Ocean Drilling Project http://www-odp.tamu.edu/12. NSTA National Science Teaching Association http://www.nsta.org/13. Scientix The community for Science Education in Europe http://www.scientix.eu14. OPAL. Open Education Quality Initiative http://opal.innovationpros.net15. European Commission (2007) Science Education NOW: A renewed Pedagogy for the Future of Europe. Directorate General for Research.

http://ec.europa.eu/research/science-society/document_library/pdf_06/report-rocard-on-science-education_en.pdf. 16. European Commission (2010) Common European Principles for Teacher Competences and Qualifications. Directorate General for Education and Culture.

http://ec.europa.eu/education/policies/2010/doc/principles_en.pdf. 17. Greco R (2010) Reinventare il laboratorio. Ricerca-azione sulla didattica laboratoriale delle Scienze della Terra: analisi e prospettive. phD thesis, University

of Camerino18. OECD Organization for Economic Co-operation and Development (2009) Creating effective teaching and learning environments: First results from TALIS.

OECD Publishing. http://www.sourceoecd.org/education/9789264056053. 19. Fondazione Giovanni Agnelli (2010) Gli insegnanti neoassunti e la “fatica” dell’insegnare http://www.fga.it/home/i-documenti/working-papers/dettaglio-

documento/article/gli-insegnanti-neoassunti-e-la-afaticaa-dellainsegnare-124.html

www.icleen.museum mcattadori@gmail.com