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Webinar | Esame di Stato

VALUTAZIONE QUINTO ANNO

La prova orale nel nuovo esame di Stato: cosa cambia?

Prof.ssa Vanessa Kamkhagi


• Quadro Normativo del Colloquio• Preparazione materiali da parte del Consiglio di Classe :

qualche idea operativa • Indicazioni per la presentazione dei PCTO (alternanza)• Cittadinanza e Costituzione: cosa e come• Proposta Griglia di valutazione


• Decreto Legislativo 62/2017 (articoli 12 e 17, Capo III)

• Slides maturità 2019 del 4 ottobre 2018

• Circolare 26 novembre 2018

• D. M. 32, 18 Gennaio 2019 (articolo 2)

Quadro normativo


• Analisi di spunti

• Presentazione esperienze alternanza

• Valutazione attività di cittadinanza e costituzione

• Discussione elaborati scritti

Nuova struttura colloquio


MODALITÀ SVOLGIMENTO

• in un'unica soluzione temporale• alla presenza dell'intera commissione (comma 2)

COMPITI COMMISSIONI Determinare un’articolazione equilibrata delle fasi del colloquio

• Coinvolgere diverse discipline, senza una rigida distinzione tra le stesse

COMMISSARIConducono l'esame in tutte le discipline per le quali hanno titolo

DM 37 - 18 Gennaio 2019 - Articolo 2


FINALITÀ (comma 1)

• Verificare che lo studente abbia acquisito contenu6 e i metodi propri delle discipline, capacità

di collegare le conoscenze per argomentare, u6lizzando anche la lingua straniera (CLIL).Possibile solo se docente della disciplina coinvolta fa parte della commissione di esame in qualità di membro interno (comma 4).

• Accertare “il conseguimento del profilo educa6vo, culturale e professionale” (comma 1) aGraverso l’analisi di:

§ tes@

§ documen@

§ esperienze

PREDISPOSIZIONE MATERIALI (comma 5]

• Avverrà in un’apposita sessione

• Dovrà essere in numero pari dei candida6 da esaminare aumentato di due


§ progetti

§ problemi


Scelta spun1 deve (comma 3):• “Favorire la tra6azione dei nodi conce4uali cara6erizzan9 le

diverse discipline”• Tenere conto del percorso dida=co svolto, in coerenza con il

documento di classe.

Il giorno della prova orale il candidato sorteggerà busta modalità che dovrà evitare la riproposizione degli spun9.



Percorsi per le competenze trasversali e l’orientamento (alternanza)Candidato interno espone, mediante una breve relazione e/o un elaboratomul7mediale, le esperienze svolte , me7endo in luce:• Natura e cara:eris7che delle a:vità• Relazione tra a:vità e competenze specifiche e trasversali acquisite• Riflessione in un'o:ca orienta7va sulla significa@vità e sulla ricaduta di tali a:vità

sulle opportunità di studio e/o di lavoro post-diploma.

Per i candida7 esterni:Commissione 7ene conto anche delle eventuali esperienze di alternanza o ad esse assimilabili, che il candidato “può presentare a7raverso una breve relazione e/o un elaborato mul@mediale”.



Ci+adinanza e Cos0tuzione (comma 1)

• A9vità• Percorsi • Proge9

svol. nell'ambito di «Ci4adinanza e Cos.tuzione», inseri. nel curriculum scolas.co, descri; nel documento di classe e realizza. in coerenza con gli obie;vi del PTOF.

Articolo 2



Alunni DSA e con disabilità ( comma 6)

Riferimento art. 20 del decreto legisla>vo 13 aprile 2017, n. 62.



ESABAC (comma 8)

Decreto ministeriale 8 febbraio 2013, n. 95.

Presidente commissione può autorizzare collaborazione di personale esperto (docente conversazione della classe), per la valutazionedella prova scri=a della disciplina della storia

Per l'EsaBac technoArCcolo 4, comma 2, del decreto ministeriale 4 agosto 2016, n.614



VALUTAZIONE

Passa da 30 a 20 punti. L’intera commissione, compreso il presidente, attribuisce il punteggio nello stesso giorno del colloquio, i criteri di valutazione stabiliti in sede di riunione preliminare.

Soglia sufficienza?Media crediti + sufficienza due prove 24=60Prove 12/20



PREPARAZIONE SPUNTI DA PARTE DELLA COMMISSIONE


http://www.istruzione.it/esame_di_stato/faq_sc_2018-19.shtmlVenerdì 15 febbraio

Cosa troveranno gli studenti nelle buste?• testo poetico o in prosa• un quadro, una fotografia, un’immagine tratta da libri• un articolo di giornale• tabella con dei dati da commentare, grafico• spunto progettuale• situazione problematica da affrontare

PREPARAZIONE MATERIALI e DOCUMENTO DI CLASSE

http://www.istruzione.it/esame_di_stato/faq_sc_2018-19.shtml


Per offrire materiali alla Commissione

Consiglio di classe prepara tabella con percorsi interdisciplinari e pluridisciplinari svolti




Percorsi interdisciplinari

Discipline Documenti/testi proposti

Attività/tirocini


PREPARAZIONE MATERIALI e DOCUMENTO DI CLASSEPercorso interdisciplinare Discipline Documenti/testi proposti ACvità/Frocini

Memoria e Olocausto Italiano Primo Levi, Se questo è un uomo

Volontariato presso il Memoriale della Shoà

Viaggio ad AuschwitzInglese Auden, the refugee blues

Francese Elie Wiesel, La nuit

Storia La Seconda Guerra MondialeNazionalismo

Filosofia Nietzsche:il superuomoHegel e Fichte : dalla nazione al nazionalismo

Storia dell’arte Picasso

Fisica Filo spinato, elettricità

Scienze Studi genetici come trampolino per biotecnologie


Esempio di spunto


VIAGGIO DI ISTRUZIONE AD AUSCHWITZ

Esempio di spunto


PREPARAZIONE MATERIALI e DOCUMENTO DI CLASSEPercorso interdisciplinare


Attività/tirocini

La genetica forense Scienze La genetica Attività di genetica forense : laboratorio

Inglese Huxley the new brave world (1932)

Storia Gli anni ‘30

Filosofia Darwin

Fisica Principio di determinazione (probabilità )

Matematica Calcolo delle probabilità

Italiano Verismo: Verga

Francese Zola: le tare ereditarie


PROGETTO DI LABORATORIO DI GENETICA FORENSE

Esempio di spunto


PREPARAZIONE MATERIALI e DOCUMENTO DI CLASSEPercorso interdisciplinare Discipline Documenti/testi proposti Attività/tirocini

Il limite e l’infinito Italiano Leopardi, l’infinito

Storia Moti del 1830-31

Inglese Oscar Wilde, the picture of Dorian Gray

Francese Baudelaire, le spleen , corrispondenze

Filosofia Kant

Matematica Il concetto di limite : funzioni

Fisica Ilimiti e derivate

Storia dell’arte Arte romantica

Scienze Biotecnologie ; quali limiti per gli OGM


Quadro di Caspar D. Friedrich, viandante sul mare di nebbia

Esempio di spunto


PROBLEMA SUI LIMITI

Esempio di spunto


PREPARAZIONE MATERIALI e DOCUMENTO DI CLASSEUnità di apprendimento


Attività/tirocini

La globalizzazione Italiano Periodo della prima globalizzazione (1850-1914) in letteratura

Inglese Globalisation

Francese La mondialisation

Relazioni internazionali

La globalizzazione

Economia aziendale Il marketing e la globalizzazione

Matematica Funzione esponenziale


Esempio di spunto



Percorso interdisciplinare


Attività/tirocini

Ruolo arte Italiano D’Annunzio , estetismo

Inglese G. Orwell, Animal farm

Francese Sartre , Che cos’è la letteratura?

Storia La Seconda Guerra Mondiale e il dopo guerra

Filosofia Esistenzialismo


Che ruolo deve avere nella società la letteratura? Saviano, recentemente, ha ripreso le parole del poeta nigeriano attivista Ken Saro-Wiwa che affermava:

"La letteratura deve essere al servizio della società immergendosi nella realtà, intervenendo, e gli scrittori non possono semplicemente scrivere per intrattenere o per speculare sulla società. Devono avere un ruolo attivo. La parola è potere, ed è ancora più potente quando diventa d'uso comune.”

(http://www.forumlibri.com/forum/showthread.php?t=7694)

Esempio di spunto

http://www.forumlibri.com/forum/showthread.php?t=7694


PRESENTAZIONE PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E L’ORIENTAMENTO (ALTERNANZA)



Guida Operativa (2015)• Attribuzione del credito: tiene conto di ASL• Commissioni degli istituti tecnici e professionali di indirizzo economico, possono chiamare degli

esperti del mondo economico per valorizzare le esperienze di alternanza nell'ambito del colloquioorale dell'esame.

Chiarimenti interpretativi (2017)• Candidati esterni per l’ammissione all’Esame devono documentare le attività di alternanza svolte.

D.lgsl. 62, 13 aprile 2017

Art.13 frequenza alternanza requisito per ammissione EDSArt. 17 relazione al colloquio orale delle attività di ASL- Frequenza di almeno 3/4 del monte ore riservati ai percorsi di alternanza rinviato da DecretoMilleproroghe a a.s 2019/2020


PROPOSTA DI TABELLA DA INSERIRE PER DESCRIZIONE SINTETICA PERCORSI E ATTIVITÀ SVOLTE

PCTO E DOCUMENTO DI CLASSE


PCTO e documento di classe


SOGGETTI COINVOLTI:

TUTOR INTERNI

STUDENTE

TUTOR AZIENDALE

PCTO e EDS: soggetti coinvolti


Tutor scolastici/docenti:PRIMA DEL TIROCINIO:Lettura testi anche in lingua su realtà professionaliRicerche su azienda/ente fatte da studentiFar emergere riflessioni su aspettative

DOPO IL TIROCINIO:Chiedere restituzioneSpronare a riflettere su rapporto aspettative e realtà Far riflettere su come discipline scolastiche sono state utili

EDS : che strumenti per la presentazione?


Tutor aziendali

PRIMA DEL TIROCINIO:

- preparare incontro propedeutico nella scuola su area professionale

- progettare un prodotto da poter far realizzare allo studente

DURANTE IL TIROCINIO:

- far documentare il processo con foto/video

-far preparare video racconto dell’esperienza/ del prodotto realizzato

EDS : che strumenti?


Studente

DURANTE TIROCINIO:

Diario di bordo per annottare attività svolte



DIARIO DI BORDO DIARIO DI BORDO

Studente:Classe:Anno scolastico:Tutor scolastico:

Azienda:Periodo:Tutor aziendale:

DATA ATTIVITÀ SVOLTE USO RISORSE DIGITALI

EVENTUALI LINGUE STRANIERE

ANNOTAZIONI


Studente

DOPO IL TIROCINIO:

Presentazione dell’esperienza



SCHEMA PER LA RESTITUZIONE

AGGIUSTARLO sulle proprie caratteristiche



SCHEMA PER PRESENTARE LA PROPRIA ESPERIENZA /IL PRODOTTO DI ALTERNANZA

Quale esperienza Che tipo? Tirocinio, stage, apprendistato , Impresa formativa simulata

Indicare la relazione tra l’esperienza, l’indirizzo di studi, gli interessi personali e le richieste professionali provenienti dal territorio

Quando In quale anno di corso si è svolta l’attività descritta

Struttura ospitante 1. Se si tratta di azienda o ente introdurre le specificità del settore in riferimento al luogo del tirocinio. Per esempio , se si effettua il tirocinio in banca descriverne le caratteristiche , i tipi di banca, i settori e le aree aziendali osservate , le figure professionali con cui ci si è interfacciati.

2. Descrivere le regole aziendali del luogo del tirocinio ( bon ton aziendale, abbigliamento, rapporti ..)

3. Offrire una riflessione personale su eventuali elementi che ci hanno colpito.

Marketing struttura ospitante

1. Analizzare le 4 P del marketing mix relativamente ad un servizio/prodotto2. Verificare esistenza pagina sui Social: analizzare i contenuti proposti3. Ricercare una campagna promozionale e offrirne le caratteristiche


Attività 1. Dal diario di bordo estrapolare le attività svolte più significative . Per ogni tipo di attività proporre una riflessione su cosa si è imparato, su cosa si è messo in pratica delle conoscenze acquisite a scuola e sugli aspetti che si vorrebbero approfondire.

Prodotto 1. Presentazione e descrizione del prodotto2. Descrizione del processo di realizzazione ( seguire delle istruzioni,

risolvere dei problemi, procedere per tentativi …). 3. Presentazione delle attività preparatorie alla realizzazione del prodotto

svolte in classe o in azienda

Autovalutazione 1. Analizzando le voci della griglia di valutazione delle competenzesegnate , chiedersi quali sono state sviluppate e attraversi quali attività.

2. Discutere delle ricadute di tale esperienza sulla nostra formazione , sull’orientamento o sulla nostra rimotivazione.


CITTADINANZA E COSTITUZIONE


Legge n. 169/2008

Introduce cittadinanza e Costituzione da anno 2009|2010

Ambiente on line 2010 (oramai chiuso)

http://www.indire.it/cittadinanzaecostituzione

C. M. 86\2010

Quadro normativo: Cittadinanza e Costituzione

http://www.indire.it/cittadinanzaecostituzione


Insegnamenti si declinano in:

• Dimensione integrata

• Dimensione trasversale

CITTADINANZA E COSTITUZIONE: C. M. 86/2010


Dimensione integrata:

• campo di esperienza “il sé e l’altro” della scuola dell’infanzia• area “storico-geografica” della scuola primaria e della scuola secondaria

di primo grado• aree storico-geografica e storico-sociale della scuola secondaria di

secondo grado.“Ci:adinanza e Cos;tuzione” affidata agli insegnan; di diri9o ed economialaddove queste discipline sono previsteTale insegnamento rientra nel monte ore complessivo delle discipline indicate.



Tematiche• Statuti regionali• Documenti nazionali, europei e internazionali (la Carta europea dei diritti

fondamentali, la Carta delle Nazioni Unite, la Dichiarazione universale dei diritti dell’uomo, la Convenzione dei diritti dell’infanzia, la Carta dei valori, della cittadinanza e dell’integrazione

• Ordinamento della Repubblica• Organizzazione politica ed economica dell’Europa, organismi

internazionali; con uno sguardo alle Costituzioni di altri Paesi per cogliervi analogie e differenze



Finalità • allargare il proprio punto di vista• intravedere possibili scenari nell’o6ca della maturazione di

una ci/adinanza inclusiva• formare mentalità aperte ad una visione mul:prospe6ca e

plurale della realtà



Dimensione trasversale :(raccordo tra le discipline di cui esalta la valenza civico-sociale)Tema4che:• legalità e coesione sociale• appartenenza europea nel quadro di comunità internazionale e interdipendente• diri= umani, pari opportunità, pluralismo, rispe8o delle diversità, dialogo

interculturale, e:ca della responsabilità individuale e sociale, bioe4ca, • tutela del patrimonio ar4s4co e culturale. • sensibilità ambientale e allo sviluppo sostenibile, al benessere personale e sociale, al

fair play nello sport, alla sicurezza nelle sue varie dimensioni e stradale in par:colare, alla solidarietà, al volontariato e alla ciAadinanza a=va.



Tema,che si declinano in :• valutazione cri,ca di fa- e comportamen2• mediazione e ges,one pacifica dei confli<• rispe=o di sé e degli altri, delle regole sociali, nella cura per le cose proprie e

altrui e dei beni pubblici; • pra2ca della gen,lezza;• assunzione di a=eggiamen, responsabili verso la comunità scolas2ca e sociale• far valere i propri diri- e riconoscere quelli altrui e nell’assolvere i propri doveri• partecipare alle inizia2ve di democrazia scolas2ca; nell’aiuto dei compagni in

difficoltà, nella accoglienza dei diversi da sé, nella messa in discussione di pregiudizi e stereo,pi anche in riferimento alle differenze di genere;

• ABenzione al risparmio energe,co, alla tutela e valorizzazione del patrimonioar2s2co, culturale e ambientale.



Valutazione• Nel complessivo voto delle discipline delle aree storico-geografica e

storico-sociale di cui essa è parte integrante. • Influisce nella definizione del voto di comportamento per le ricadute che

determina sul piano delle condo<e civico-sociali espresse all’interno della scuola è fuori

La partecipazione ad iniziaAve di ci<adinanza aBva, configura opportunità di accesso al credito forma:vo.



Fase opera.va• promuovere la conoscenza dei tes1 e dei documen. di riferimento• protagonismo delle consulte e delle associazioni studentesche• forme di apprendimento tra pari e di tutoraggio nei confron1 dei

compagni in difficoltà• metodi coopera.vi• narrazione e il dialogo• pa9 di corresponsabilità



Forme di collaborazione con:• famiglie con le Associazioni e consulte degli studen5• En5 locali • realtà educa5ve del territorio• forze dell’ordine• magistratura• associazioni socio-culturali e spor5ve• fondazioni• mondo del terzo se<ore



CITTADINANZA E COSTITUZIONE : DOCUMENTO DI CLASSE

Tutti i Consigli di Classe, nell’ambito del documentodel 15 maggio che raccoglie quanto svolto dalla classe, evidenzieranno e descriveranno tali percorsi, che saranno poi oggetto di una sezione specifica del colloquio.

http://www.istruzione.it/esame_di_stato/faq_sc_2018-19.shtmlVenerdì 15 febbraio

http://www.istruzione.it/esame_di_stato/faq_sc_2018-19.shtml


CITTADINANZA E COSTITUZIONE : DOCUMENTO DI CLASSE

Cittadinanza e Costituzione

Percorso Discipline coinvolte Materiali/testi/documenti

Attività svolte


PARTIAMO DALLA TEMATICA DELL’UNIONE EUROPEA

Tratto da

CITTADINANZA E COSTITUZIONE : SPUNTI

https://letteredidattica.deascuola.it/letteratura/speciale-esame-di-stato/




Cittadinanza e Costituzione

Percorso Discipline coinvolte Materiali/testi/documenti

Attività svolte

L’Unione europea Diritto Dal trattato del 1951 (testo)

Incontro con ....

Francese L’union Europeenne: les organes

Inglese EU

Storia Il dopo Guerra


PARTIAMO DALLA TEMATICA DELLE PARI OPPORTUNITÀ

Tratto da






Cittadinanza e Costituzione Percorso Discipline coinvolte Materiali/testi/docum

entiAttività svolte

I diritti delle donne Storia Il voto delle donne in Italia - Inspirational Stories

Filosofia/francese Simone de Beauvoir, On ne naît pas femme

Inglese Suffraggette

Diritto Documento della Commissione europea ( testo)

Italiano www.treccani.it

http://www.treccani.it


GRIGLIA DI VALUTAZIONE: PROPOSTA


Da dove partire?- Parti che costituiscono esame :

Trattazione spunti

Esposizione PCTO

Cittadinanza e costituzione

Discussione elaborati scritti

Quale livello di sufficienza?

Somma di 12/20 delle tre prove Colloquio più minimo crediti = 60

Griglia di valutazione


Griglia di valutazione Indicatore (correlato agli obiettivi della prova)

Descrittori Livello Descrittori di livello Punteggio

Trattazione dei materiali proposti dalla Commissione

- trattazione esauriente e argomentata

- Capacità di offrire collegamenti pertinenti

- Utilizzo di un linguaggio corretto, rigoroso e preciso

Completo È in grado di offrire una trattazione esauriente e argomentata attraverso collegamenti pertinenti e l’utilizzo di un linguaggio corretto, rigoroso e preciso.

10-9

Adeguato È in grado di offrire una trattazione globalmente abbastanza esauriente e argomentata attraverso collegamenti pertinenti e l’utilizzo di un linguaggio corretto e preciso.

8-7

Sufficiente È in grado di offrire una trattazione sufficientemente esauriente e argomentata attraverso qualche collegamento e l’utilizzo di un linguaggio abbastanza corretto e preciso.

6,5-6

Non sufficiente È in grado di offrire una trattazione limitata e poco argomentata, con scarsi collegamenti e l’utilizzo di un linguaggio non sempre preciso.

5-4-3-2-1


Indicatore (correlato agli obiettivi della prova)


Esposizione delle attività di alternanza

- esposizione coesa e esauriente delle attività

- Relazione attività e sviluppo competenze trasversali

- Ricaduta attività su orientamento universitario o lavorativo

Completo Offre un’esposizione coesa ed esauriente dell’attività svolta, della sua relazione con le competenze trasversali acquisite e della sua ricaduta in termini di orientamento.

4

Adeguato Offre un’ esposizione globalmente abbastanza esauriente dell’attività svolta, della sua relazione con le competenze trasversali acquisite e della sua ricaduta in termini di orientamento.

3,5-3

Sufficiente Offre un’esposizione sufficientemente esauriente dell’attività svolta, della sua relazione con le competenze trasversali acquisite e della sua ricaduta in termini di orientamento.

2,5

Non sufficiente Offre un’esposizione limitata dell’attività svolta, della sua relazione con le competenze trasversali acquisite e della sua ricaduta in termini di orientamento.

2-1




Competenze di Cittadinanza e Costituzione

- comprensione del senso di partecipazione attiva alla società - sviluppo del senso di

partecipazione attiva alla società

- Partecipazione a percorsi di volontariato

Completo Dimostra di aver compreso e sviluppato il senso di partecipazione attiva alla società eventualmente anche attraverso percorsi di volontariato

3,5

Adeguato Dimostra di aver abbastanza compreso il senso di partecipazione attiva alla società eventualmente anche attraverso percorsi di volontariato

3-2,5

Sufficiente Dimostra di aver compreso a grandi linee il senso di partecipazione attiva alla società eventualmente anche attraverso percorsi di volontariato

2

Non sufficiente Dimostra di non aver compreso a pieno il senso di partecipazione attiva alla società

1




Discussione prove scritte

- capacità di autocorrezione

- Riflessione autonoma/guidata sugli errori

Completo È in grado di correggersi in maniera autonoma

2,5

Adeguato È in grado di correggersi in maniera abbastanza autonoma

2

Sufficiente È in grado di correggersi, se guidato.

1,5

Non sufficiente È in grado di correggersi, se guidato, in modo parziale

1

Punteggio complessivo

/20


BUON LAVORO!


SPAZIO ALLE DOMANDE

Scrivi le tue domande alla professoressa nella chat (trovi il bottone qui sotto)


Percorso formativo ciclo di tre webinar con forum (per porre domande al relatore)e materiale di approfondimento

VALUTAZIONE PRIMA E SECONDA PROVA SCRITTACome utilizzare gli indicatori di valutazione presenti nei QdR delle prove?

Relatore: Mario Castoldi

PREDISPOSIZIONE MATERIALI PER L’AVVIO DEL COLLOQUIO ORALECome definire le situazioni stimolo della commissione?

GESTIONE E VALUTAZIONE DEL COLLOQUIO ORALECome gestire e valutare il colloquio?


Relatore: Mario Castoldi

Per saperne di più:

https://www.deaformazione.it/webinar-valutazione-e-nuovo-esame-di-stato/

https://www.deaformazione.it/webinar-valutazione-e-nuovo-esame-di-stato/

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