VALUTARE IN

MATEMATICA

LO STUDIO E'PESANTEMENTE INFLUENZATO DALLE MODALITA' DI VALUTAZIONE:

SI PRIVILEGI DI DIMOSTRAZIONIANO ASPETTI MENO FORMATIVI

DILIGENTE ESECUZIONI DI CALCOLI

RECITA DI DEFINIZIONI

MEMORIZZAZIONE DI DIMOSTRAZIONI

VALUTAZIONE INIZIALE

(DIAGNOSTICA)

DIAGNOSTICARE LACUNE E

MISCONCETTI

RISALIRE ALLE CAUSE

RIMUOVERLE

ESEMPI

RISULTATI ALL'INIZIO DELLE SCUOLE SUPERIORI:

IL DOPPIO DI 3 / 4 E':

6 / 8 3 / 2 9 / 16 3 / 8

47% 35%

8 : 0 FA:

8 1 0 NON SI PUO' FARE

0 : 8 FA:

8 0,8 0 NON SI PUO' FARE

34% ENTRAMBE

VALUTAZIONE IN ITINERE

(FORMATIVA)

L'ERRORE NON VA DEMONIZZATO

FAR PASSARE NEI FATTI IL MESSAGGIO SUGLI ASPETTI PIU'

IMPORTANTI

COMPRENSIONE DEI CONCETTI

CAPACITA' DI LAVORO AUTONOMO

CHIAREZZA ESPOSITIVA

CLLEGAMENTI DISCIPLINARI E INTERDISCPLINARI

ESEMPI

TROVARE UN CONTRO ESEMPIO “LA

MOLTIPLICAZIONE AUMENTA, LA

DIVISIONE DIMINUSCE”

DETTATURA DI FIGURE GEOMETRICHE

“AL TELEFONO”

....E DI PICCOLE ESPRESSIONI

TRADURRE UNA FRASE IN UNA

EQUAZIONE

PRETENDERE E VALUTARE L'ACQUISIZIONE DI

UN METODO DI LAVORO

SCELTA PRELIMINARE DI PROCEDURE E STRATEGIE

SVILUPPO ORDINATO DI CALCOLI E RAGIONAMENTI

VERIFICHE

PRESENTAZIONE IN BUON ITALIANO DEI RISULTATI

FAR RIFLETTERE SUI PROPRI ERRORI ATTRAVERSO

L'AUTO VALUTAZIONE: “PREMIARE” CHI SI ACCORGE

CHE “CI DEVE ESSERE UN ERRORE”

VALUTAZIONE FINALE

(SOMMATIVA)

DOVREBBE PRIVILEGIARE L'ACCERTAMENTO DI

CONOSCENZE, ABILITA' E COMPETENZE RILEVANTI PER I

SUCCESSIVI LIVELLI SOLASTICI E PER LA VITA ADULTA,

CHE QUINDI DEVONO ESSERE BEN RADICATI NELLA

MEMORIA A LUNGO TERMINE

ELENCO MINIMALE:

IL CALCOLO MENTALE CON NUMERI PICCOLI

I FATTORI DI CONVERSIONE TRA UNITA' DI MISURA

IL CALCOLO CON LE PERCENTUALI

UNA CORRETTA TERMINOLOGIA GEOMETRICA

LA CAPACITA' DI LEGGERE E INTERPRETARE UN

GRAFICO