UNIVERSITÀ DEGLI STUDI NICCOLÒ CUSANO TELEMATICA ROMA€¦ · - il 28.3.2017 ad una riunione con...

UNIVERSITÀ DEGLI STUDI NICCOLÒ CUSANO

TELEMATICA ROMA

RELAZIONE ANNUALE DEL PQA

Revisione 1 approvata dal PQA il 13/09/2017

Premessa 3

1 - Composizione e organizzazione interna del PQA 3

2 - Riunioni ed incontri istituzionali relativi al sistema di AQ 5

3 - Monitoraggio Politiche di Assicurazione della Qualità 7

a. AVA 2.0 7

b. Manuale della AQ di Ateneo 7

c. La scheda SUA CdS 8

d. Scheda di monitoraggio annuale e Rapporti di Riesame ciclico 9

ECONOMIA 9

PSICOLOGIA 11

SCIENZE POLITICHE 14

INGEGNERIA 18

GIURISPRUDENZA LMG-01 39

e. Commissioni Paritetiche docenti-studenti 41

INGEGNERIA 41

GIURISPRUDENZA 47

AREA POLITOLOGICA 51

AREA FORMAZIONE E PSICOLOGIA 54

f. La scheda SUA-RD 58

g. Rilevazioni opinioni studenti, laureandi e laureati 65

4. Monitoraggio Politiche di Assicurazione della Qualità sui corsi di studio a distanza 67

a. Piattaforma 67

b. Didattica Interattiva ed e-tivity 67

INGEGNERIA 67

GIURISPRUDENZA 68

AREA POLITOLOGICA 68

5 - Attività svolte dal PQA a seguito del Rapporto Definitivo ANVUR 2016 70

6 - Attività del PQA relative alla formazione sull'AQ di Ateneo 73

7 - Attività del PQA relative alle Politiche per la Qualità della ricerca ( VQR 2011-2014) 75

8 - Conclusioni: punti di forza, opportunità di miglioramento e best. 77

Premessa

L’Assicurazione della Qualità (AQ) è il modello fondato su procedure interne di progettazione,

gestione, autovalutazione e miglioramento delle attività formative e scientifiche e su una

verifica esterna effettuata in modo chiaro e trasparente nell’ambito del sistema AVA

(Autovalutazione – Valutazione periodica – Accreditamento) al quale si riconduce, in generale,

l’obiettivo di migliorare la qualità della didattica e della ricerca svolte negli Atenei (v. Anvur,

Linee guida AVA 2.0, maggio 2017).

Al fine di verificare l’efficacia del sistema di AQ realizzato dagli attori della Valutazione e

Autovalutazione interna previsti dalla legge n. 240/2010, dal d.lgs. n. 19/2012 e dal D.M. n.

987/2016, l’Unicusano si avvale del Presidio della Qualità di Ateneo (PQA).

Tale organo ha il compito di supervisionare lo svolgimento adeguato e uniforme delle

procedure di AQ di tutto l’Ateneo, sulla base degli indirizzi degli Organi di Ateneo, e, in

particolare, di organizzare e verificare la compilazione delle SUA-CdS, SUA-RD e le Schede

di Monitoraggio annuale di ogni Corso di Studio (CdS) e di coordinare e supportare le

procedure di AQ a livello di Ateneo (CdS ed Aree).

Il PQA, inoltre, assicura lo scambio di informazioni con il Nucleo di Valutazione e l’ANVUR,

raccoglie i dati per il monitoraggio degli indicatori, sia qualitativi che quantitativi, curandone la

diffusione degli esiti, attiva ogni iniziativa utile a promuovere la qualità all’interno dell’Ateneo

e, infine, monitora la realizzazione dei provvedimenti intrapresi in seguito alle raccomandazioni

e/o condizioni formulate dalle Commissioni Esperti di Valutazione (CEV) durante le visite

esterne (v. Anvur, Linee guida AVA 2.0, maggio 2017).

1 - Composizione e organizzazione interna del

PQA

Considerato che ogni Ateneo è libero di determinare la composizione e il funzionamento del

PQA, come chiarisce l’Anvur (v. Linee guida AVA 2.0, maggio 2017), l’Unicusano ha istituito

per la prima volta tale organo con decreto rettorale 30 settembre 2014, n. 907 per il periodo

2014-2016.

Alla data di scadenza (30 settembre 2016) il PQA è stato confermato con decreto rettorale 14

ottobre 2016, n. 1216, e sino al 30 settembre 2018, nelle persone qui di seguito citate che

costituiscono la composizione attuale dell’organo:

- Prof. Oliviero Giannini (professore ordinario, Area Ingegneria Civile);

- Prof. Alberto Clerici (professore associato, Area Politologica);

- Prof.ssa Paola Paoloni (professore ordinario, Area Economia);

- Prof. Stefano Guarino (professore associato, Area Ingegneria Industriale, Meccanica ed

Elettronica);

- Prof. Alessandro Martini (professore associato, Area Giuridica);

- Dott. Marco Valeri (ricercatore TD, Area Scienza della Formazione e Psicologia);

- Dott.ssa Nicoletta Vegni (personale tecnico amministrativo).

L’organizzazione interna del PQA è regolata dal “Regolamento disciplinante l’organizzazione

e il funzionamento del Presidio di Qualità (PQ)” approvato nella prima riunione di insediamento

di questo organo in data 1.10.2014.

Tale Regolamento è rimasto invariato in quanto pienamente in grado di esplicare la sua

operatività sino ad oggi in modo efficace ed efficiente.

Ai sensi del citato regolamento il PQA rinnovato nella sua prima riunione del 25.10.2016 ha

eletto Presidente il Prof. Oliviero Giannini e segretario il Prof. Alberto Clerici.

Allo scopo di definire, descrivere e regolamentare le attività e gli elementi caratterizzanti della

Assicurazione della Qualità (AQ), sia di Ateneo sia dei Corsi di Studio, il PQA ha redatto il

“Manuale del sistema di gestione della Qualità - (MQ)” monitorandone costantemente

l’applicazione mediante attente revisioni l’ultima delle quali è stata approvata nella riunione

del 27.4.2017.

2 - Riunioni ed incontri istituzionali relativi al

sistema di AQ

Nel periodo gennaio 2016-maggio 2017 il PQA si è riunito nelle seguenti date per trattare i

sottoindicati ordini dei giorno:

- 8.2.2016: 1) Relazioni Commissioni Paritetiche docenti-studenti; 2) Varie ed eventuali;

- 9.3.2016: 1) Comunicazioni; 2) Rapporto Preliminare della Commissione di Esperti della

Valutazione (CEV); 3) Valutazione della Qualità delle Ricerca (VQR) 2011-2014; 4) Scheda

Unica Annuale della Ricerca Dipartimentale (SUA-RD) anno 2014; 5) Varie ed eventuali.

- 26.4.2016: 1) Comunicazioni; 2) Procedure per le elezioni delle Commissioni Paritetiche; 3)

Aggiornamento sulla ‘Giornata di presentazione dei risultati della prima analisi sulla Didattica

universitaria in Italia’ – Roma 18 marzo 2016; 4) Seminario AVA 2.0 - Perugia 8 aprile 2016;

5) Indicatori di Qualità dei Corsi di Studio; 6) Scheda Unica Annuale della Ricerca

Dipartimentale (SUA-RD) – Terza Missione anno 2014; 7) Revisione del Manuale della Qualità

d’Ateneo; 8) Varie ed eventuali.

- 27.7.2016: 1) Comunicazioni; 2) Nuova composizione delle Commissioni Paritetiche Docenti-

Studenti e dei Gruppi di Riesame; 3) Rapporto ANVUR; 4) Esame “Relazione Tecnica Nucleo

di Valutazione”; 5) Varie ed eventuali.

- 7.9.2016: 1) Comunicazioni; 2) Monitoraggio quadri Scheda SUA-CdS in scadenza; 3) Varie

ed eventuali.

- 25.10.2016: insediamento nuovo PQA; nomina Presidente e Segretario; presa atto delle

nuove scadenze per la redazione dei Rapporti di Riesame annuale.

- 22.11.2016: 1) Monitoraggio attività Commissione Paritetica Docenti-studenti (CPDS); 2)

Comunicazione relativa ai dati statistici; 3) Varie ed eventuali.

- 22.12.2016: 1) Nuove linee guida AVA 2.0 su “Accreditamento periodico delle sedi e dei corsi

di studio universitari”; 2) Nota ANVUR su proroga presentazione Relazione annuale della

Commissione Paritetica Docenti-studenti (CPDS); 3) Esame del Decreto Ministeriale

12.12.2016 n. 987 su Autovalutazione, valutazione, accreditamento iniziale e periodico delle

sedi e dei corsi di studio; 4) Esame della “Guida alla scrittura degli ordinamenti didattici (A.A.

17/18) redatta dal 16.12.2016 dal Consiglio universitario nazionale (CUN); 5) Varie ed

eventuali.

- 31.1.2017:1) Analisi del Verbale della riunione del NUV di Ateneo n. 5/2016 del 27.10.2016;

2) Monitoraggio consegna Commissioni Paritetiche Docenti-studenti (CPDS); 3) Varie ed

eventuali.

- 28.2.2017: 1) Comunicazioni del Presidente; 2) Programmazione attività anno 2017; 3)

Esame Rapporto VQR 2011-2014; 4) Monitoraggio adeguamento processi di AQ alla relazione

CEV ANVUR; 5) Varie ed eventuali.

- 23.3.2017: 1) Comunicazioni del Presidente; 2) Programmazione attività anno 2017 – Gruppo

di Supporto; 3) Monitoraggio adeguamento processi di AQ alla relazione CEV ANVUR; 5)

Varie ed eventuali.

- 11.4.2017: 1) Resoconto riunione con il Magnifico Rettore e l’Amministratore Delegato; 2)

Monitoraggio adeguamento processi di AQ alla relazione CEV-ANVUR; 3) Adeguamento

processi di AQ alle linee guida AVA 2.0; 4) Revisione Manuale di AQ; 5) Varie ed eventuali.

- 27.4.2017: 1) Comunicazioni del Presidente; 2) Trasparenza della documentazione; 3)

Revisione Manuale di AQ; 4) Aggiornamenti organigrammi scheda SUA-CDS; 5) Varie ed

eventuali.

Inoltre, il PQA ha indetto e partecipato all’incontro con i responsabili delle aree didattiche

dell’Ateneo in data 15.3.2017 in tema di redazione delle evidenze documentali attinenti al

sistema di AQ.

Infine, il presidente del PQA ha partecipato:

- il 28.3.2017 ad una riunione con il Rettore e l’Amministratore Delegato in tema di

presentazione delle schede di monitoraggio ANVUR per i requisiti AQ5;

- l’8.5.2017 ad una riunione con l’Amministratore delegato ed il Presidente delle Scienze

Umane per identificare le linee strategiche dell’Ateneo in merito ai requisiti di

accreditamento periodico;

- il 1.2.2017, il 13.3.2017 e il 26.4.2017, a riunioni informali con il Nucleo di Valutazione

in merito, rispettivamente, alla identificazione delle linee strategiche per AQ di Ateneo,

alla identificazione delle linee strategiche per il monitoraggio attività correttive indicate

dalla CEV-ANVUR, e, infine, al monitoraggio delle attività correttive indicate dalla CEV-

ANVUR.

3 - Monitoraggio Politiche di Assicurazione della

Qualità

a. AVA 2.0

Con l’introduzione della revisione della normativa ANVUR in materia di accreditamento iniziale

e periodico dei CdS e delle Sedi, denominata AVA 2.0, il Presidio si è trovato di fatto in una

situazione non semplicissima, dovendo gestire la risoluzione delle raccomandazioni e delle

criticità rilevate dalla CEV ANVUR sulla base della vecchia normativa (AVA 1.0), portando

avanti allo stesso tempo il necessario processo di adeguamento dei processi e delle attività

legate all’ AQ in base ai nuovi requisiti. Il Presidio ha costantemente monitorato il sito ANVUR

, provvedendo a reperire i materiali di formazione, ove presenti, sul nuovo sistema. Inoltre, il

Presidio ha provveduto a inviare le linee guida AVA 2.0 (e i relativi allegati) a tutti gli attori

coinvolti nei processi di AQ dell’Unicusano, e ha organizzato con loro una specifica riunione,

in data 4-07-2017, per presentare appunto la nuova normativa.

b. Manuale della AQ di Ateneo

Nell’ A.A. 16/17, gran parte dell’attività del Presidio è stata rivolta a definire il nuovo manuale

e le nuove procedure dell’Ateneo per adeguarle alle nuove linee guida AVA 2.0. Al contempo,

il quadro normativo di riferimento ha subito profonde variazioni che hanno costretto ad una

revisione dei dettagli relativi ai processi di AQ ed alle attività di monitoraggio. Le attività del

PQ in questo contesto sono state alla base della revisione del manuale della qualità di Ateneo,

redatto nella revisione “Revisione 4 - AVA 2.0” approvato nella seduta del CTO dell’Unicusano

nella seduta del 10/05/2017.

Le principali variazioni introdotte riguardano l’adeguamento ad AVA 2.0 ed in particolare

1. Definizione dei processi relativamente alla redazione della scheda di monitoraggio

annuale

2. Adeguamento di tutti i processi a seguito delle variazioni introdotte dai nuovi requisiti

di accreditamento periodico dei CDS e della sede

3. Definizione e organizzazione di tutti i processi di AQ a livello di CDS con la definizione

di uno scadenzario orientativo dei processi annuali di conduzione del CDS

(consultazioni, progettazione del CDS, redazione della scheda SUA, Riesame,

relazione delle CPDS)

4. Formalizzazione della struttura di conduzione e di assicurazione della qualità dei CDS

5. Definizione degli indicatori sentinella

All’attività di revisione del manuale, si è accompagnato la definizione di linee guida per:

1. Redazione della relazione annuale delle CPDS

2. Redazione del riesame Ciclico

3. Redazione della scheda di monitoraggio annuale

4. Nuovo format e linee guida per la redazione delle schede di trasparenza degli

insegnamenti

5. Linee guida per l’organizzazione del materiale didattico nella piattaforma LMS di

Ateneo.

c. La scheda SUA CdS

Anche per l’anno in corso il Presidio di Qualità ha provveduto a svolgere i compiti assegnati

ad esso dall’ANVUR di organizzazione e supervisione dell’aggiornamento delle informazioni

contenute nelle SUA-CdS, e formazione degli attori coinvolti, tenendo conto dei seguenti

documenti:

- Decreto MIUR prot. 249 del 2.2.2017 su scadenze SUA-CdS a.a. 2017-2018

hiips://www.univr.it/documenti/Documento/allegati/a llegati082045.pdf

- Guida alla scrittura degli ordinamento didattici (A.A. 17/18) del 16.12.2016

hiips://www.cun.it/uploads/4088/Guida_2017_2018.pdf?v=

- Linee guida per l’accreditamento iniziale dei Corsi di studio di nuova attivazione da parte

delle CEV, ai sensi dell’art. 4, comma 4, del DM 47/2013

hiip://www.anvur.org/attachments/article/26/DEFLineeGuida_Accreditame~.pdf

- Rapporto definitivo ANVUR - Accreditamento Periodico delle Sedi e dei Corsi di Studio del

6.7.2016, reperibile al link:

hiip://www.anvur.org/attachments/article/898/DOC%2016_Rapporto%20ANVUR%20AP%20

~.pdf

- DM Autovalutazione, valutazione, accreditamento iniziale e periodico delle sedi e dei corsi di

studio prot. 987 del 12.12.2016, in sostituzione del DM n. 47, in merito alla disciplina

dell’accreditamento iniziale e periodico della sede e dei CdS, valutazione periodica e relativi

allegati A,B,C,D,E

hiip://attiministeriali.miur.it/anno-2016/dicembre/dm-12122016.aspx

- Accreditamento periodico delle sedi e dei CdS – Linee guida ANVUR del 5.5.2017 di

revisione del documento AVA

hiip://www.anvur.org/attachments/article/1039/LG_AVA_2017_05_05.pdf

- DM 60 dell’8.2.2017 di modifica al DM n. 987/2016

hiip://attiministeriali.miur.it/anno-2017/febbraio/dm-08022017.aspx

Al riguardo il Presidio ha provveduto ad inviare ai Coordinatori dei CdS, cui fa capo la

compilazione della scheda in base al manuale di Qualità d’Ateneo, la nota MIUR con le

scadenze previste per i singoli quadri. Inoltre, il Presidio ha provveduto a:

1) Nominare al proprio interno un membro referente per ciascuna Area disciplinare, con

il compito di tenere continui contatti con i Coordinatori dei CdS, al fine di monitorare e

supportare ove necessario la corretta e adeguata compilazione dei quadri della scheda

SUA, nei tempi e nei modi previsti dalla normativa.

2) Ricordare ai coordinatori dei CdS, a mezzo di posta elettronica tracciabile e con

congruo anticipo di tempo, le scadenze relative ai quadri della scheda SUA.

3) Fornire ai coordinatori di CdS le informazioni e i documenti rilevanti e necessari alla

compilazione dei singoli quadri della scheda SUA.

4) Raccogliere e verificare le corretta e adeguata compilazione dei quadri della scheda

SUA, nei tempi e nei modi previsti dalla normativa.

5) Fornire ai coordinatori dei CdS, ove necessario, suggerimenti e approfondimenti

relativi alla compilazione dei quadri della scheda SUA, con particolare riferimento alle

raccomandazioni e alle criticità individuate dalla CEV ANVUR.

6) Tenere costanti rapporti con gli Organi di Governo dell’Ateneo, in relazione alla

programmazione dell’offerta formativa dell’Ateneo stesso.

7) Supportare dal punto di vista normativo e documentale i coordinatori di CdS nella

procedura di richiesta di attivazione di nuovi CdS o di modifica di CdS già accreditati.

8) Formare gli attori coinvolti nella gestione della scheda SUA, e segnatamente i

coordinatori dei CdS, cui compete tale funzione in base al manuale per la Qualità

d’Ateneo. Anche a tale scopo una parte della riunione organizzata in data 4-7-2017,

dedicata alla nuova normativa AVA 2.0, si è concentrata sui tempi e le modalità di

compilazione dei quadri della scheda SUA.

d. Scheda di monitoraggio annuale e Rapporti di Riesame ciclico

A causa del passaggio dalle linee guida AVA alle linee AVA 2.0, Il MIUR ha previsto la

possibilità di rinviare all’anno successivo (2017) la redazione dei rapporti di Riesame. Tenuto

conto che, a seguito della visita di accreditamento periodico ricevuta dai CDS dell’Ateneo nel

Giugno 2015, fosse necessario un approfondimento elevato delle criticità riscontrate, le attività

di Riesame svolte durante l’anno 2016 non sono state finalizzate nella redazione di rapporti di

Riesame. Il monitoraggio del PQA delle attività in oggetto è quindi svolto sulla base dei verbali

delle riunioni periodicamente svolte dai GdR e sono di seguito riportate le principali rilevanze

riscontrate dai gruppi suddivisi per area.

ECONOMIA

Il Gruppo di Riesame L18 composto da Prof. Mario Risso (Preside della Facoltà di

Economia, Responsabile del Riesame e docente del CdS); Prof. Andrea Scozzari (Membro

del Gruppo di Riesame e docente del CdS); la dott.ssa Leslie Fadlon (Rappresentante dei

tutor), il dott. Giuseppe Modugno (componente della segreteria del CdS) si è riunito tre volte:

- In data 29/09/ 2016;

- In data 30/11/2016;

- In data 7/03/2017 .

Durante la prima riunione i componenti del CdS hanno analizzato e valutato i seguenti punti

caratterizzanti i Rapporti di Riesame annuale relativi agli anni 2014 e 2015: 1. l’andamento dei

dati riguardanti l’ingresso, il percorso e l’uscita dal CdS; 2. L’esperienza dello studente

registrando un sostanziale raggiungimento degli obiettivi individuati nella sezione “Interventi

correttivi” dei rapporti relativamente al primo punto ritenendo opportuno un maggiore

sviluppo di una piattaforma per la verbalizzazione elettronica. Relativamente al secondo

punto 2. Su questo secondo punto i componenti si sono principalmente soffermati sull’analisi

e andamento dei dati riportati nel quadro 2-b dei precedenti rapporti. Si evince, quindi, una

generale soddisfazione da parte degli studenti circa l’organizzazione complessiva degli

insegnamenti, nonché sulla definizione delle modalità di esame che risultano essere definite

in modo chiaro ed esaustivo da parte dei docenti del corso e sul modo in cui sono stati svolti i

corsi ma sottolinea l’opportunità di integrare la raccolta dei dati con una suddivisione

degli iscritti tra studenti lavoratori e studenti non lavoratori.

Nel secondo incontro sono stati analizzati gli Interventi correttivi come da quadro 2-c (Obiettivo

n.1: Perfezionamento dei materiali erogati in piattaforma.Obiettivo n.2: Valorizzazione attività

didattiche relative alle classi virtuali) e l’accompagnamento al mondo del lavoro.

Il gruppo esprime soddisfazione per il raggiungimento degli obiettivi sopra esposti e delle

attività intraprese per l’accompagnamento degli studenti nel mondo del lavoro (attività

dell’ufficio “Stage & Job Placement” attraverso il quale gli studenti sono messi in contatto con

aziende per stages e tirocini. Il programma Erasmus+ prevede inoltre la possibilità agli studenti

di effettuare tirocini presso aziende o organizzazioni estere. Infatti, accanto alla tradizionale

mobilità di studio, lo studente universitario di 1°, 2° e 3° ciclo può, grazie al programma

Erasmus+, svolgere un tirocinio in un’azienda o in un’organizzazione all’estero per un minimo

di 2 e un massimo di 12 mesi. È possibile realizzare un’esperienza di “traineeship” fin dal primo

anno di studi ed anche per i neolaureati).

Nell’ultima si riunione si evidenzia la discussione in merito al potenziamento del sistema di

tutoraggio che ha portato ad un affiancamento degli studenti da parte di tutor specifici per i

singoli insegnamenti, procedendo, in questo modo, ad una razionalizzazione e ampliamento

delle funzioni dei tutor didattici.

E’ prevista, inoltre, Dall’A.A. 2016-2017, un servizio aggiuntivo riservato agli studenti che

hanno dimostrato particolari difficoltà didattiche oppure che si trovano in una situazione di

inattività didattica da almeno 6 mesi.

Gruppo di Riesame LM56 composto da Prof. Mario Risso (Preside della Facoltà di

Economia, Responsabile del Riesame e docente del CdS); Prof. Gabriele Serafini

(Responsabile del Riesame e docente del CdS); Prof. Edoardo Rulli (Membro del Gruppo di

Riesame e docente del CdS); dott. Giammaria Noviello (Membro del Gruppo di Riesame e

Rappresentante dei tutor); dott.ssa Antonella Picariello (componente della segreteria del CdS)

si è riunito tre volte:

- In data 29/09/ 2016;

- In data 30/11/2016;

- In data 7/03/2017 .

Durante il primo incontro si sono analizzati i seguenti punti:

1. migliorare la fruibilità dei servizi didattici anche attraverso una maggiore integrazione della

didattica telematica con quella frontale; 2. l’andamento dei dati riguardanti l’ingresso, il

percorso e l’uscita dal CdS; 3. L’esperienza dello studente.

In relazione al primo punto ritiene l’obiettivo raggiunto e valuta positivamente l’introduzione

della possibilità per gli studenti di fruire di didattica online “interattiva” su base quotidiana (con

docenti e tutor).

Relativamente al secondo punto, dopo aver evidenziato l’incremento degli studenti in entrata

nelle differenti categorie in cui questi sono classificati si osserva un sostanziale

raggiungimento degli obiettivi individuati nella sezione “Interventi correttivi” dei rapporti e lo

sviluppo di una piattaforma per la verbalizzazione elettronica nonché l’organizzazione di

attività formative complementari.

Sul terzo punto i componenti si sono principalmente soffermati sull’analisi e andamento dei

dati riportati nel quadro 2-b dei precedenti rapporti. Le azioni correttive che furono indicate

nel rapporto di riesame del 2014, tutoraggio specifico di materie, approntamento di questionari

per la valutazione da parte degli studenti, sono pienamente operative. A queste azioni si

affianca un costante miglioramento sia della piattaforma elettronica che dei servizi annessi

(Banche dati e abbonamenti a riviste elettroniche

PSICOLOGIA

La Commissione di riesame del Corso di Laurea Triennale in Scienze e Tecniche

Psicologiche (L-24) si è riunita in data 6 luglio 2016 (ore 11:00) e 16 novembre 2016 (ore

11:00) presso i locali del Centro Clinico dell’Università degli Studi Niccolò Cusano.

Nella riunione del 6 luglio 2016 la commissione ha preso in esame alcuni punti concernenti la

fruibilità da parte degli studenti dei servizi offerti dall’Ateneo. A tale riguardo è stata ribadita

l’importanza che la biblioteca di Ateneo si doti di un numero maggiore di riviste scientifiche

internazionali attraverso la sottoscrizione di nuovi abbonamenti. A tale riguardo, è stato

sottolineato come questo punto sia critico, in particolare, al fine di consentire allo studente e

al docente di pianificare correttamente l’attività di tesi e i protocolli di studio.

Un altro punto di particolare rilievo su cui è stata incentrata la discussione ha riguardato

l’omogeneità del materiale degli insegnamenti del CdS. Una verifica effettuata dalla

Commissione ha rilevato, infatti, la sussistenza di un certo grado di eterogeneità nelle modalità

di presentazione dei diversi corsi.

Terzo e ultimo punto preso in esame dalla Commissione ha riguardato la disponibilità di

informazioni concernenti le strutture convenzionate presso le quali gli studenti possono

svolgere il proprio tirocinio. Si sottolinea l’importanza di strutturare in modo strategico tali

informazioni e promuoverne la conoscenza da parte degli studenti al fine di rendere la scelta

del tirocinio da parte degli studenti stessi più funzionale alla formazione di un curriculum

coerente con il proprio percorso di studi e con i propri interessi.

Nella riunione del 16 novembre 2016 sono state trattate le seguenti tematiche I temi principali

della riunione hanno riguardato a) l’implementazione delle Classi Virtuali e b) la

comunicazione tra docente e studente. Per quanto concerne il punto a), è emerso come le e-

tivity all’interno delle classi virtuali siano implementate in modo continuativo per la maggior

parte degli insegnamenti. Due aspetti sono risultati particolarmente significativi. La coerenza

delle attività proposte nelle classi virtuali con gli argomenti del corso e il giudizio da parte del

docente il quale, in termini generali, ritiene le classi virtuali uno strumento utile per promuovere

l’apprendimento. La Commissione mette in rilievo l’importanza di proseguire il cammino

intrapreso nell’offerta di attività didattiche attraverso le classi virtuali e, in tal senso, rileva la

centralità del tutor didattico nel processo di “facilitazione” della la partecipazione da parte degli

studenti alle attività proposte dal docente.

Per quanto concerne il punto b), è stata ribadita la necessità che si presti particolare attenzione

alle esigenze dello studente relativamente agli orari delle lezioni e del ricevimento in sede. In

particolare, la Commissione ha sottolineato l’importanza che si verifichi che eventuali

cambiamenti di orario siano comunicati tempestivamente agli studenti attraverso la

piattaforma WEB e la segreteria didattica. E’ stata inoltre ribadita la necessità che gli studenti

siano sensibilizzati sull’utilità di prenotarsi per i ricevimenti in sede al fine di rendere più

funzionale la fruizione dello spazio ad essi riservato.

La Commissione di Riesame del Corso di Laurea Magistrale in Psicologia delle

Organizzazioni e dei Servizi (LM-51) si è riunito in data 8 novembre 2016 (ore 10:00) e in

data 16 gennaio 2017 (ore 10.00) presso i locali dell’Università degli Studi Niccolò Cusano.

Nella riunione del giorno 8 novembre 2016 è stata evidenziata la necessità di “mettere in atto

un percorso di professionalizzazione dei tutor per un miglioramento delle competenze

didattico-pedagogiche (obiettivo 1). A tal fine i tutor hanno frequentato il corso di

Perfezionamento “Tutoring per la formazione a distanza di terzo livello e permanente” della

durata di 300 ore a cura di un gruppo di esperti interfacoltà di scienze della formazione e

psicologia” (obiettivo 1). Altresì è stata evidenziata la necessità di “inviare ai tutor ed ai docenti

“gli elenchi degli studenti inattivi che sono stati inseriti nelle classi virtuali e spronati a

frequentare le classi virtuali e le e-tivity” (obiettivo 2).

Nella riunione del giorno 16 gennaio 2017 è emerso che, nonostante nel rapporto di riesame

annuale fosse stata evidenziata “la necessità di effettuare delle Statistiche sulle reali possibilità

di occupazione dei neolaureati (obiettivo 1) attraverso l’Individuazione degli sbocchi

professionali dei neolaureati”, ad oggi tale processo non è ancora stato attivato. Nella stessa

riunione è stata evidenziata l’attivazione di un centro clinico nella sede centrale di Roma, per

sviluppare una sinergia con le attività di tirocinio (obiettivo 2), in cui sono presenti diversi

professionisti che seguono la formazione di studenti e laureati. Altresì è stata posta

l’attenzione sulla necessità di aumentare la disponibilità di sedi per svolgere tirocini formativi

(obiettivo 3), attraverso la stipula di convenzioni con Aziende, Enti non profit, strutture del SSN.

Ad oggi risultano attive oltre 120 convenzioni con Enti presenti su tutto il territorio nazionale,

una convenzione con l’Ordine degli Psicologi del Lazio con il quale, a tutela dei nostri laureati,

abbiamo istituito una commissione paritetica cui vengono sottoposte tutte le richieste di

convenzione, una banca dati Enti Convenzionati (obiettivo 4) che è online e disponibile a tutti

gli studenti insieme a tutta la documentazione utile allo svolgimento del tirocinio. Ad oggi è

ancora in fase di predisposizione un questionario da sottoporre alle strutture convenzionate

per il tirocinio (obiettivo 5) al fine di raccogliere le opinioni degli enti sia sulle attività svolte che

sul livello di preparazione degli studenti. Infine per facilitare l’inserimento iniziale nel percorso

professionale dei neolaureati (obiettivo 6), sono stati organizzati a cadenza mensile, seminari

e convegni con la partecipazione di Enti e professionisti esterni all’università.

La Commissione di Riesame del Corso di Laurea Triennale in Scienze dell’educazione e

della formazione (Classe: L 19) è composto dai seguenti membri: Prof. Francesco Peluso

Cassese, Prof. Marxiano Melotti, Dott.ssa Dr. Dina Malato, Dott.ssa Sonia Laganà. Esso si è

riunito in data 3 luglio 2017, in data 10 luglio 2017 e in data 17 luglio 2017 presso i locali

dell’Università degli Studi Niccolò Cusano.

Nel corso delle adunanze sono stati fissati degli obiettivi e, per ciascuno, sono state individuate

una serie di azioni da intraprendere. Di seguito il dettaglio:

A1 - Per quanto riguarda L’INGRESSO, IL PERCORSO, L’USCITA DAL CDS:

Obiettivo n. 1: CRITICITÀ ‘EVIDENTI PROBLEMI NELLA CATENA LOGICA SUA‐CDS

Azioni intraprese: E' stato presentato nelle riunioni di CdL apposito modello formativo in cui

si specificava la procedura per la realizzazione di e-tivity adeguate e si sviluppava un modello

comune di realizzazione volto a fornire allo studente un supporto nello studio adeguato

attraverso lo sviluppo delle classi virtuali.

Obiettivo n. 2: NECESSITA’ DI DATI DISAGREGGATI PER UNA MIGLIORE ANALISI

Azioni intraprese: A Seguito della relazione GeV Anvur in cui si evidenziava un

inquadramento del profilo di uscita del laureato più preciso è stata intrapresa un consultazione

con le parti sociali ed il terzo settore che ha portato alla riorganizzazione del piano di studi in

due curricula Pedagogico-Sociale e Cognitivo funzionale

Obiettivo n. 3: utilizzo di un format comune per la realizzazione delle schede corso, in modo

da rendere più semplice la fruizione ed il reperimento delle informazioni agli studenti.

Azioni da intraprendere: Realizzazione delle schede di trasparenza come da indicazioni del presidio di qualità Obiettivo n. 4: Migliorare le performance degli studenti negli appelli delle sessioni di esame

con particolare al programma recupero carenze formative (studenti bocciati o inattivi)

Azioni da intraprendere Definire al meglio il programma recupero carenze formative

A2 - Per quanto riguarda L’ESPERIENZA DELLO STUDENTE:

Obiettivo n. 1: Riformulazione delle azioni formative complementari

Azioni da intraprendere: Riorganizzazione temporale delle lezioni in presenza più compatta

e meno diluita nel tempo.

Obiettivo n. 2: Attivazione delle Classi Virtuali

Azioni da intraprendere: Sperimentazione dei sistemi utili alla corretta formazione e gestione delle classi virtuali

A3 - Per quanto riguarda L’ACCOMPAGNAMENTO AL MONDO DEL LAVORO

Obiettivo n. 1: Informazioni sull’occupabilità degli studenti

Azioni intraprese: Attivazione della raccolta dati sull’occupabilità degli studenti secondo la

normativa ANVUR.

Obiettivo n. 2: Organizzare una rete di strutture dedicate al tirocinio

Azioni da intraprendere: Diffusione di informazioni sulle attività di tirocinio verso i poli didattici remoti per aggiornare la rete delle organizzazioni sedi di tirocini.

Obiettivo n. 3: programmazione di giornate pensate per i laureandi di presentazione di

Aziende, Società, Ordini Professionali, Scuole etc. presenti sia sul territorio nazionale sia

internazionale.

Azioni da intraprendere: Seminari con esperti del mondo del lavoro, dirigenti delle

organizzazioni convenzionate e responsabili risorse umane di aziende pubbliche e private

SCIENZE POLITICHE

La Commissione di Riesame del Corso di Laurea in scienze politiche L36

Riunione del 14 marzo 2016

Alla riunione erano presenti:

Prof.ssa Anna Pirozzoli (Responsabile del CdS e Responsabile del Riesame)

Prof. Silvio Berardi (Docente del CdS)

Prof. Alberto Clerici (Referente PQA per il Controllo della Qualità)

Dr. Alessio D’Agostino (Tecnico Amministrativo presso la segreteria didattica)

Dott. ssa Concetta Scala (Tutor didattico)

La discussione è innanzitutto stata incentrata sulle modalità da utilizzare per stimolare una

maggiore internazionalizzazione degli studenti in relazione anche all’adesione al programma

Erasmus+ (2014-2020). Oltre agli accordi già conclusi è stata ravvisata l’importanza di favorire

la conclusione di altri accordi internazionali al fine di facilitare la mobilità degli studenti. In

questa prospettiva, si inviteranno i docenti del Cds a potenziare le sinergie con i docenti di

Atenei stranieri e con i relativi uffici Erasmus. Si è inoltre rilevata l’importanza di favorire la

partecipazione dei docenti del Cds al programma Erasmus favorendone così la mobilitazione

presso Atenei stranieri europei ed extraeuropei. Tra gli altri, hanno già preso parte al progetto

Erasmus i docenti Paragano (Spagna e Croazia), Clerici (Polonia) e Ruzzeddu (Repubblica

Ceca).

Riunione dell’11 luglio 2016


Prof. ssa Anna Pirozzoli (Responsabile del CdS e Responsabile del Riesame)





La discussione è stata prevalentemente incentrata sulle attività di orientamento in entrata degli

studenti. Si è ribadita l’importanza di operare in stretta sinergia con l’Ufficio di Orientamento di

Ateneo e di stimolare una maggiore partecipazione di tutti i docenti del Cds nelle stesse attività

di orientamento. In tale prospettiva è stata evidenziata l’importanza del progetto alternanza

“Scuola-Lavoro”, portato avanti in sinergia con le altre facoltà dell’Ateneo e con Radio Cusano

Campus, per permettere il coinvolgimento di un numero sempre maggiore di studenti delle

scuole secondarie. Infine è stata ribadita l’importanza della visita di personale docente nelle

scuole secondarie anche al fine di illustrare agli studenti le potenzialità delle metodologie

dell’e-learning, in particolare delle classi virtuali e dei forum aperti tramite piattaforma con

l’obiettivo di verificare costantemente l’andamento degli studenti partecipanti. A tal fine, sono

state contattate, tramite interazioni con i referenti scolastici, via email o telefonicamente, circa

40 scuole di Roma e provincia.

Riunione del 7 novembre 2016


Prof. ssa Anna Pirozzoli (Responsabile del CdS e Responsabile del Riesame)





La discussione ha avuto come tema principale le modalità di interazione tra docenti e studenti.

Si è evidenziata l’importanza di un maggiore utilizzo, da parte dei docenti, della piattaforma di

Ateneo, allo scopo di accompagnare costantemente il percorso didattico dei discenti. Si è,

inoltre, sottolineata la centralità delle classi virtuali per favorire un costante dialogo tra docenti

e allievi e la funzione del tutor didattico anche allo scopo di segnalare prontamente al docente

eventuali problematiche suggerite dagli stessi allievi. Si è ricordata l’importanza dei questionari

di gradimento compilati dagli studenti, al fine di poter prontamente intervenire nella risoluzione

di eventuali criticità fatte rilevare dai discenti. Nel corso della discussione è emersa la

necessità di implementare la somministrazione dei questionari di gradimento dell’attività dei

tutor, utili per la costruzione di un database da poter analizzare, in maniera più organica, sul

periodo. Dall’analisi dell’Ufficio AVAD, si è infine rilevato il dato positivo sulla soddisfazione

complessiva degli studenti rispetto ai corsi frequentati, attestata al 95,44% del totale

comprensivo dei corsi di studio L-36 e LM-52.



Prof.ssa Anna Pirozzoli (Responsabile del CdS e Responsabile del Riesame)





Il primo tema di discussione è stato il potenziamento degli strumenti della Biblioteca d’Ateneo

“Ferdinando Catapano”. Si è sottolineata l’importanza di implementare il patrimonio

bibliografico della stessa e il parallelo sviluppo della Biblioteca Virtuale allo scopo di favorire

l’accesso alle risorse di base agli studenti. La facoltà ha acquisito circa 400 volumi, utilizzati

dagli studenti, in particolare per l’attività di ricerca per la tesi, e dai dottorandi.

Si è inoltre discusso degli apprezzabili risultati conseguiti dall’Ateneo attraverso l’attivazione

di Tirocini e Stage formativi post-laurea offerti agli studenti. Nonostante i continuativi e

prestigiosi rapporti di partenariato e la già concreta opportunità data agli studenti di crearsi

un’esperienza prima della conclusione del percorso di studi, si è rilevata l’importanza di

favorire l’intensificazione dei contatti con Università europee ed extraeuropee e di migliorare

la divulgazione delle iniziative di orientamento al lavoro allo scopo di offrire ai discenti ulteriori

possibilità formative e di inserimento nel mercato lavorativo. Sebbene sia stata ravvisata una

difficoltà relativamente alla raccolta dei dati inerenti al percorso lavorativo successivo al

conseguimento del titolo, nel corso della riunione è stata menzionata la positiva iniziativa

“Amici Unicusano”, un network di aziende pensato per gli studenti e costruito per favorire un

incontro maggiormente ravvicinato tra offerta e domanda di lavoro durante e in particolare in

conclusione del percorso universitario. Si è infine sottolineata, soprattutto in una prospettiva

di lungo periodo e attraverso una sinergia tra i docenti, l’Ufficio statistica e l’intero comparto

didattico, la necessità di creare un database sull’impiego lavorativo degli studenti, necessario

anche al fine di garantire una più concreta base di dati sull’impiego da utilizzare sia per l’analisi

del rendimento d’Ateneo, sia come strumento informativo per i futuri immatricolati.

La Commissione di Riesame del Corso di Laurea in scienze politiche LM-52



Prof. Giuliano Caroli (Responsabile del CdS e Responsabile del Riesame)

Prof. Alfonso Giordano (Docente del CdS)


Dr. Antonio Carboni (Tecnico Amministrativo presso la segreteria didattica)

Dott. ssa Cristina De Stefani (Tutor didattico)

La discussione è stata prevalentemente basata sull’opportunità di una maggiore divulgazione

dei punti di forza del corso di laurea magistrale.

In particolare, sono state programmate una serie di attività, a cura dei docenti, relative a

seminari interattivi, da poter seguire anche in streaming. Ciò al fine di evidenziare le

potenzialità di apprendimento e professionali che un corso magistrale in Relazioni

internazionali, anche attraverso l’utilizzo della metodologia didattica telematica, può offrire.

Riunione del 20 luglio 2016







La riunione ha avuto prevalentemente come oggetto l’ottimizzazione dello sfruttamento della

piattaforma.

Si è ribadita l’importanza di procedere al miglioramento dell’attuale materiale didattico e

all’inserimento di nuovi strumenti di lavoro da mettere a disposizione degli studenti. Attività

che vede impegnati al momento molti docenti del CdS. Allo stesso tempo, si sta stimolando

un costante aggiornamento professionale da parte dei tutors attraverso la partecipazione a

corsi che permettano loro di aumentare le competenze professionali di ordine tecnologico,

sociale, organizzativo. Ciò al fine di supportare al meglio gli allievi nei percorsi formativi a

distanza.

Riunione del 15 novembre 2016







La discussione all’ordine del giorno ha principalmente riguardato le attività utili ad aumentare

le opportunità di tirocini e stages.

Viene ribadita l’importanza dell’attivazione di una procedura periodica di consultazione tra

docenti e l’Ufficio Job Placement per proseguire verso un costante scambio di informazioni e

continuare nell’interazione delle rispettive attività.

Riunione del 15 febbraio 2017







La discussione è stata prevalentemente incentrata sulle attività di raccolta dei dati relativi al

percorso lavorativo dei laureati.

Si sta operando soprattutto in due direzioni: a) il monitoraggio degli studenti nel loro percorso

professionale post-laurea e b) la valutazione delle diverse opportunità lavorative che

potrebbero essere intraprese dai neo-laureati nel Corso di studi in esame. Si prevede, inoltre,

di arricchire il database dei dati suindicati attraverso l’implementazione dei questionari ai

laureati nell’arco dei prossimi tre anni accademici.

INGEGNERIA

L’area di Ingegneria afferente alla facoltà di Economia ha attivi 2 CDS triennali in

Ingegneria Industriale e in Ingegneria Civile a tre CDS magistrali: Ingegneria Meccanica,

Ingegneria Elettronica e Ingegneria Civile. Di seguito gli esiti del monitoraggio delle attività

di Riesame nel periodo Gennaio 2016 - Luglio 2017.

Il Gruppo di riesame del Corso di Studi in ingegneria civile triennale L7 è composto da:

1. Prof. Barbara Ferracuti

2. Prof. Alfredo Donno

3. Ing. Francesca Nerilli

1. Incontri Parti sociali: 26/11/2015

Alla riunione, fra gli altri, hanno partecipato per il settore di Ingegneria Civile: Prof.ssa

Barbara Ferracuti (docente di Tecnica delle Costruzioni e Coordinatrice del CdS di

Ingegneria Civile), Prof. Paolo Delle Site (docente di Trasporti), Sig.ra Paola Serao

(Rappresentante degli studenti), Dott. Ing. Tullio RUSSO, Membro del Consiglio

dell'ordine degli Ingegneri di Roma, Dott. Ing Giovanni GENGA, Dirigente PARSITALIA,

Dott. Leonardo CANTINI, Progettista RHI, Avv. Vincenzo IOFFREDI, Associazione

curatori fallimentari.

2. Riunione Gruppo di Riesame: 23/03/2016

Oggetto della discussione: il Gruppo di Riesame ha analizzato le sezioni del Rapporto

di Riesame annuale 2015 relative alla formulazione degli interventi correttivi:

- Sez. 1-c Ingresso, Percorso, Uscita del CdS

- Sez. 2-c Esperienza dello studente

- Sez. 3-c Accompagnamento al mondo del lavoro.

Inoltre, le criticità riportate nella Relazione della Commissione Paritetica sono state

analizzate e messe in relazione con gli interventi correttivi attualmente in essere o previsti

in breve termine.

Documentazione disponibile:

- Rapporto di Riesame annuale 2015

- Relazione della Commissione Paritetica 2015

- Relazione ANVUR sul CdS L7 a seguito della visita in Ateneo nel Giugno 2015.

3. Consiglio di CdS: 04/04/2016

a. Comunicazioni

b. Entrate in L7: Nuove Iscrizioni A.A. 15/16, Orientamento nelle scuole per A.A.

16/17 L7

c. Uscite: Rinunce/Laureati: Rinunce, Mappatura dei Laureati, Introduzione nel

mondo del lavoro.

d. Percorso dello studente: Monitoraggio dei risultati degli esami provenienti dalle

materie di base (Istituzioni di Matematica, Geometria, Probabilità e Statistica),

Didattica Interattiva (Classi virtuali/ attività e-tivity e Apprendimento in

situazione), Progetti Erasmus, Insegnamenti con Progetti obbligatori

e. Relazione Commissione Paritetica relativa al CdS L7: Scheda di trasparenza

degli insegnamenti, Modalità di verifica (Tipologia di prova, tempo per le prove

scritte, prove parziali).


Oggetto della discussione: Modalità didattica attuale e futura (recepimento delle

indicazioni ANVUR)


· QUADRO C1 SUA_CDS Settembre 2016

· Documento provvisorio Commissione Didattica di Area Ingegneria

· Relazione ANVUR sul CdS L7 a seguito della visita in Ateneo nel Giugno

2015


a. Comunicazioni

b. Analisi Entrate, Uscite e Percorso Studenti

c. Modalità didattica attuale e futura (recepimento delle indicazioni

ANVUR)

d. Monitoraggio Classi Virtuali

e. Strumenti della piattaforma

f. Situazione degli studenti in presenza Blended

g. Fruibilità delle informazioni (Sito web Ingegneria)

h. Internazionalizzazione (Mobilità Studenti e Docenti)


Alla riunione hanno partecipato il Preside, il Coordinatore e alcuni docenti di riferimento

del CdS di Ingegneria Civile (L7), in rappresentanza delle parti sociali è convenuto

l’Ing. Giovanni Genga, attualmente Senior Consultant della EOS Consulting S.p.A..

Dalla discussione è emerso che il piano di studi del corso di studio triennale in

Ingegneria Civile (L-7) risulta in linea con gli obiettivi formativi prefissati dal CDS e

delinea una figura professionale in grado di partecipare alle attività di progettazione ed

esecuzioni di opere civili. Si è inoltre discusso in merito alle aziende e studi

professionali convenzionati con l’Unicusano per lo svolgimento del periodo di

formazione pre-laurea dello studente di Ingegneria civile triennale e magistrale. L’Ing.

Genga si è compiaciuto per la collocazione regionale particolarmente ampia e la

predominanza di studi di progettazione, luogo ideale per una formazione a tutto tondo

dell’ingegnere civile.

A tal riguardo, data la diffusione su tutto il territorio nazionale della popolazione

studentesca del CDS, già a partire da Febbraio 2017, sono stati predisposti questionari

di valutazione della preparazione degli studenti tirocinanti e delle eventuali carenze

formative rilevate dai responsabili dell’attività di tirocinio presso l’azienda. L’analisi di

questi dati permetterà una mappatura delle esigenze formative richieste dalle imprese

e dagli studi professionali su tutto il territorio nazionale.


Incontro con il docente di riferimento del CdS L7 all’interno della Commissione

Paritetica Docenti Studenti per esaminare le criticità riscontrate per il CdS di Ingegneria

Civile Triennale L7 riportate nella Relazione Paritetica 2016.

Oggetti della discussione: La riunione ha come ordine del giorno l’analisi del

Relazione Commissione Paritetica Docenti Studenti 2016 per CDS L7. A tale scopo è

stata convocata la Prof.ssa Francesca Giannone, Membro Commissione Paritetica e

docente di riferimento del CDS L7.

Il Gruppo di Riesame analizza i Quadri da A a G della Relazione della Commissione

Paritetica e le criticità riscontrate specifiche per il CDS L7.


Oggetti della discussione: Analisi dei dati di entrate e uscite della popolazione

studentesca; Monitoraggio delle classi virtuali di tutti gli insegnamenti del CdS; Analisi

della documentazione redatta dalla Commissione Didattica per una corretta distinzione

fra Didattica Erogativa e Didattica Integrativa.


a. Comunicazioni

b. Entrate: Nuove Iscrizioni A.A.16/17, Orientamento nelle scuole per

A.A.17/18

c. Uscite: Laureati, Mappatura dei Laureati, Introduzione nel mondo del

lavoro

d. Percorso dello studente: Monitoraggio dei risultati degli esami

provenienti dalle materie del I anno , Didattica Interattiva (Classi virtuali/

attività e-tivity e Apprendimento in situazione), Modifica visualizzazione

insegnamenti in piattaforma per lo studente

e. Attività Commissione Didattica: corso formazione/aggiornamento

docenti

f. Progetti Erasmus

g. Attività Gruppo di Riesame

h. Consultazioni Parti Sociali

i. Relazione Commissione Paritetica relativa al CdS L7: Schede di

trasparenza dei singoli insegnamenti, Modalità di verifica.

Analisi criticità affrontate e risolte o in corso di risoluzione

1. L’INGRESSO, IL PERCORSO, L’USCITA DAL CDS

Obiettivo n. 1: Potenziamento dell’attività di orientamento in itinere degli studenti.

Azioni intraprese: Accoglienza degli studenti immatricolati. Email di benvenuto

contenente le prime indicazioni sull’utilizzo della piattaforma informatica, sul piano di studi,

sulla scelta dei primi insegnamenti da seguire con un particolare invito a partecipare alle

relative classi virtuali. Ricevimento settimanale gestito dal coordinatore del CdS di

Ingegneria Civile. L’attività viene svolta continuativamente per l’intero anno accademico.

A partire dall’A.A. 2016/17, per guidare gli studenti alla scelta degli insegnamenti da

studiare e gli esami da sostenere, è stata introdotta la seguente modifica in piattaforma:

lo studente visualizza tre soli insegnamenti alla volta, individuati secondo il percorso di

studi suggerito dal Consiglio di CdS.

Obiettivo n. 2: Raggiungere e stimolare gli studenti inattivi.

Azioni intraprese: Stimolare la partecipazione degli studenti alle Classi Virtuali. Sono stati

individuati gli insegnamenti che registravano una maggiore attività degli studenti all’interno

delle aree collaborative (principalmente strumenti asincroni come i forum), e ne sono state

analizzate le strategie impiegate dai docenti di tali corsi che hanno consentito una

significativa affluenza alle classi virtuali. Discussioni collegiali durante i consigli del corso

di studio sono state utili per elaborare e definire una comune strategia per stimolare

l’impiego dello strumento telematico delle Classi Virtuali. Inoltre, è stata programmato un

monitoraggio continuativo attraverso l’analisi della numerosità dei messaggi (post) inseriti

nei Forum “Classi Virtuali” di ogni insegnamento. L’ultimo monitoraggio svolto in Aprile

2017 ha evidenziato una buona partecipazione di studenti per molti insegnamenti.

Obiettivo n. 4: Internazionalizzazione – Borse Erasmus.

Azioni intraprese: la disponibilità di borse di studio per la mobilità degli studenti e dei

docenti, all’interno del Progetto Erasmus, è stata fortemente pubblicizzata, presso il

Consiglio del CdS nonché sul sito di Ateneo e nell’area Bacheca della piattaforma. Si fa

presente che tre studenti del CdS L7 sono risultati vincitori di borse di mobilità.

1. L’ESPERIENZA DELLO STUDENTE

Obiettivo n. 1: Potenziamento piattaforma E-learning.

Azioni intraprese: La piattaforma e-learning ha avuto un primo potenziamento. Nell’ottica

di favorire l’aggiornamento del materiale didattico in piattaforma da parte del docente, a

partire dall’A.A. 2016/17 è stata abilitata la funzione di caricamento delle videolezioni

direttamente dal docente/tutor. Sono in via di definizione strumenti aggiuntivi per migliorare

l’implementazione degli strumenti e-tivity e apprendimento in situazione.

Obiettivo n. 2: Questionari per gli studenti.

Azioni intraprese: La compilazione dei questionari di gradimento da parte degli studenti è

stata resa obbligatoria, e propedeutica alla prenotazione dello studente stesso all’esame

relativo a ogni singolo insegnamento, all’interno della piattaforma. Tale procedura ha

permesso di estendere la base dei dati a tutta la popolazione studentesca frequentante

rendendo l’analisi statistica più affidabile e significativa.

Obiettivo n. 3: Potenziamento della Biblioteca.

Azioni intraprese: La Biblioteca cartacea in sede è stata fortemente potenziata, con

l’acquisto di numerosi volumi direttamente suggeriti dai singoli docenti. Inoltre, al fine di

rendere fruibili i testi della biblioteca non esclusivamente presso la sede di Roma, è stato

attivato il servizio di prestito interbibliotecario. Inoltre, l’Ateneo si è abbonato alla banca dati

di riviste scientifiche internazionali della casa editrice Elsevier. Gli studenti e i laureandi

dell’Università Niccolò Cusano hanno a loro disposizione l’accesso al servizio per la

consultazione e il download della raccolta di riviste College Edition Collection - Physical

Science – ELSEVIER, sia dall’Ateneo che da altra sede attraverso sistema proxy. Tale

Banca dati accademica di riviste scientifiche è tra le più autorevoli e complete a livello

internazionale; presenta 751 riviste a testo completo. La sottoscrizione include la possibilità

di effettuare ricerche all'interno del motore di ricerca ScienceDirect facendo uso di tutte le

funzionalità previste dal motore medesimo. Le materie coperte sono tutte quelle relative

alle scienze naturali, matematiche, tecnologiche e ingegneristiche.

Analisi criticità ancora da affrontare o parzialmente affrontate

1-L’INGRESSO, IL PERCORSO, L’USCITA DAL CDS

Nuovo Obiettivo: Fruibilità delle informazioni (Sito web Ingegneria)

Azioni da intraprendere: E’ stato proposto di strutturare il sito di Ateneo in aree dedicate

a ciascun Corso di Studio. All’interno di quest’area, saranno disponibili tutte le informazioni

e i contatti relativi a: Coordinatore del CdS, Gruppo di Riesame e rappresentanza

studentesca, Commissione paritetica, Modello formativo di Ateneo e di Area Ingegneria,

piano degli studi e collegamento alle pagine personali di ciascun docente. Queste ultime

sono state istituite già dall’A.A. 2015/16, e forniscono le informazioni relative al cv del

docente, alle sue pubblicazioni scientifiche, e un link alla scheda di trasparenza degli

insegnamenti di cui il docente è titolare.

Obiettivo n. 3: Analisi e monitoraggio degli studenti inattivi.

Azioni da intraprendere: innanzitutto, è necessario distinguere tra tre tipologie di studenti:

studenti attivi, studenti attivi con scarso profitto (che acquisiscono un esiguo numero di cfu

annui), studenti completamente inattivi (che non effettuano prenotazioni a esami).

Sono stati istituiti dei percorsi di recupero carenze formative come supporto agli studenti

attivi con scarso profitto; d’altra parte, non è stata ancora definita una procedura rigorosa

che permetta l’identificazione periodica degli studenti inattivi e che preveda

successivamente un’azione di recupero e supporto.

2-L’ESPERIENZA DELLO STUDENTE


Azioni da intraprendere: Si ritiene necessario rivedere alcune domande del questionario

di gradimento sottoposto agli studenti, in modo che tali domande risultino più attinenti alle

necessità di monitoraggio del percorso degli studenti. Ad esempio, prevedere domande

che possano evidenziare le criticità dei nuovi strumenti di interazione tra studenti e con i

docenti (forum, classi virtuali, classi di recupero, ecc), la qualità del materiale didattico, e

delle videolezioni.

3-L’ACCOMPAGNAMENTO AL MONDO DEL LAVORO

Obiettivo n. 1: Raccolta informazioni sull’occupabilità degli studenti.

Azioni da intraprendere: Attivazione della raccolta dati sull’occupabilità degli studenti

sulla base dei questionari predisposti. E’ auspicabile che si effettui una raccolta dati

attraverso un lavoro coordinato tra Ufficio Statistica, Ufficio Job Placement e poli didattici.

Si suggerisce di predisporre un questionario obbligatorio pre-laurea e alcuni questionari

post-laurea (prendere spunto da Almalaurea) da inviare periodicamente ai laureati.

Obiettivo n. 2: Interazioni con il mondo industriale Settore Costruzioni.

Azioni da intraprendere: Si intende aumentare il numero di accordi col mondo industriale

(imprese di costruzioni, studi professionali, industrie del settore costruzioni) per tirocini e

attività degli studenti presso le aziende. L’attività già intrapresa a livello Regionale si

intende estenderla a livello nazionale, individuando aziende interessate operanti anche al

di fuori della regione Lazio, a partire dalle regioni con maggiore numerosità degli iscritti.

Il Gruppo di riesame del Corso di Studi in ingegneria industriale triennale L9 è composto

da:

1. Prof. Stefano Guarino

2. Dott. Raffaello Cozzolino

3. Dott. Laura Tribioli

4. Dott. Mirko Barbuto

Il gruppo ha effettuato, nel periodo considerato, le seguenti riunioni con i seguenti punti

all’ordine del giorno

1. Riunione Gruppo di Riesame: 24 Marzo 2016

● esame dello stato sugli interventi correttivi dichiarati nel Rapporto di Riesame

Annuale 2015 con scadenze previste tra Gennaio e Marzo del corrente anno 2016;

● esame delle proposte fornite dalla commissione paritetica riportate nella Relazione

Finale del 2015;

● esame della Relazione provvisoria da parte di ANVUR a seguito della visita in

ateneo dello scorso Giugno 2015.

2. Riunione Gruppo di Riesame: 19 Luglio 2016

● esame dello stato sugli interventi correttivi dichiarati nel Rapporto di Riesame

Annuale - 2015, con scadenze previste entro luglio del corrente anno 2016;

● analisi delle criticità dichiarate nella Relazione finale per Ingegneria Industriale, L9,

della Commissione sottoCEV A, in riferimento alla visita in Ateneo della

Commissione CEV-ANVUR dello scorso Giugno 2015;

3. Riunione Gruppo di Riesame: 30 Settembre 2016

● esame dello stato sugli interventi correttivi dichiarati nei Rapporti di Riesame

Annuale – 2015, nonché nei precedenti verbali del GdR del 2016 con scadenze

previste entro Settembre del corrente anno 2016;

● analisi risultati della formazione e analisi dati di ingresso e uscita studenti;

● rilevamento opinione degli studenti;

● analisi dell’avanzamento dei lavori della Commissione Didattica.

4. Riunione Gruppo di Riesame: 20 Ottobre 2016

● Ricadute del passaggio da AVA 1.0 ad AVA 2.0

5. Riunione Gruppo di Riesame: 20 Marzo 2017

● Analisi della Relazione Commissione Paritetica Docenti Studenti 2016 per CDS

L9. A tale scopo è stata convocata la Prof.ssa Lidia Lombardi, Membro

Commissione Paritetica e docente di riferimento del CDS L9.

● Analisi delle attività svolte in accordo con le scadenze previste entro Marzo 2017

all’interno del riesame annuale e dei precedenti verbali del GdR.

Analisi delle criticità risolte

1. Internazionalizzazione: Borse Erasmus. Sono state messe a disposizione borse di

studio fruibili dagli studenti di Ingegneria per il percorso Erasmus (intervento correttivo

n. 4 - sezione 1-c). A tale fine, è stato da tempo attivato un link sul sito di Ateneo che

consente agli studenti di reperire tutti i riferimenti utili alla partecipazione a bandi di

assegnazione delle borse per lo svolgimento di attività connesse al programma

Erasmus+

2. Potenziamento della biblioteca. È stato reso fruibile un idoneo e professionale servizio

testi della biblioteca presso la sede di Roma e incrementando il personale di biblioteca

per avere un maggiore supporto per l’accesso al servizio.

3. Questionari per gli studenti. La prenotazione esame è stata subordinata alla

compilazione dello specifico questionario. In tale modo il numero dei questionari

raccolti ha coperto tutto il campione degli studenti della specifica materia d’esame

4. Miglioramento della comunicazione sul sito pubblico. Il sito d’Ateneo ha subito una

ristrutturazione per una migliore fruibilità delle informazioni. Per il CdS è sono state

inserite le schede dei corsi tenuti da ciascun docente ed è stato attivato un

collegamento con l'anagrafe della ricerca dell'Ateneo per l’aggiornamento del profilo

scientifico dello specifico docente.

5. Divulgazione esiti questionari degli studenti: a partire da Gennaio 2016, gli esiti dei

questionari sono sistematicamente raccolti e saranno resi disponibili in forma

disaggregata al cds da luglio 2017.

6. Sistematizzare incontri parti sociali. Previsto più incontri annuali per la consultazione

delle parti sociali volti al miglioramento dell’offerta formativa del CdS allineandola con

le esigenze del mercato.

7. Apprendimento in situazione ed e-tivity: Sono state individuate delle materie d’esame

strategiche del CdS per le quali i docenti hanno iniziato ad inserire delle esercitazioni

basate su software disponibili con licenza educational. Queste saranno usate come

base per la definizione di e-tivity e la definizione di attività progettuali per

l’apprendimento in situazione.

Analisi delle criticità ancora in essere e da affrontare

1. Raccolta informazioni occupabilità degli studenti: il numero di laureati in crescita ha

fornito un maggior numero di questionari, ma non sufficienti per un’analisi statistica

valida. E’ in essere un’attività congiunta con l’ufficio statistica al fine di rimodulare i

contenuti dei questionari da inviare periodicamente ai laureati, anche attraverso i poli

didattici, e di aumentare quindi il grado di copertura del campione.

2. Organizzazione rete di strutture dedicate al tirocinio e interazioni con il mondo

industriale: attualmente la rete di strutture è limitata ad alcune collaborazioni industriali

in essere. E’ stato strutturato un laboratorio attraverso il quale gli studenti possono

svolgere attività di tirocinio anche in collaborazione con aziende. Sarebbe necessario

potenziare la rete industriale per soddisfare la crescente domanda di tirocini.

3. Potenziamento piattaforma e-learning

La piattaforma e-learning ha avuto un primo potenziamento. Nell’ottica di favorire

l’aggiornamento del materiale didattico in piattaforma da parte del docente, a partire

dall’A.A. 2016/17 è stata abilitata la funzione di caricamento delle videolezioni

direttamente dal docente/tutor. Sono in via di definizione strumenti aggiuntivi per

migliorare l’implementazione degli strumenti e-tivity e apprendimento in situazione.

4. Stimolare gli studenti inattivi

È stato fatto un primo monitoraggio degli studenti inattivi. È necessario definire strumenti

per un maggior coinvolgimento degli studenti da parte dei coordinatori e dei docenti/tutor.

Il Gruppo di riesame del Corso di Studi in ingegneria civile magistrale LM23 è composto

da:

1. Prof. Barbara Ferracuti

2. Prof. Riccardo Conti

3. Dott. Stefania Imperatore

4. Dott. Maria Zucconi

Il gruppo ha effettuato, nel periodo considerato, i seguenti incontri


Oggetto della discussione: Incontro preliminare dei rappresentanti dei CdS dell’area di

Ingegneria per la definizione della metodologia di analisi critica dei dati statistici relativi

sia al percorso degli studenti che all’esperienza degli studenti valutata attraverso i

questionari compilati dagli stessi.


Oggetto della discussione: Valutazione del format dei questionari impiegati per la

valutazione dell’esperienza degli studenti.


Oggetto della discussione: Analisi della documentazione fornita dal gruppo di lavoro

che ha esaminato i dati di ingresso, percorso e uscita degli studenti per la compilazione

della Scheda SUA CdS. Confronto dei dati del CdS di Ingegneria Civile con dati pubblicati

da altri Atenei.


Oggetto della discussione: Compilazione della prima parte del Rapporto di Riesame

Annuale 2015.


Oggetto della discussione: Riunione conclusiva della Commissione di Riesame e

chiusura del Rapporto di Riesame Annuale 2015.


a. Comunicazioni

b. Presentazione del nuovo Piano di Studi per A.A. 2015/2016.

c. Orientamento in itinere e Classi Virtuali.

d. Situazione degli studenti in presenza.

e. Sistema di verbalizzazione elettronica.

f. Orientamento verso le scolaresche.

g. Discussione e parere sul rapporto di Riesame del CdS LM23.

h. Corsi in lingua inglese.


Alla riunione, fra gli altri, hanno partecipato per il settore di Ingegneria Civile: Prof.ssa

Barbara Ferracuti (docente di Tecnica delle Costruzioni e Coordinatrice del CdS di

Ingegneria Civile), Prof. Paolo Delle Site (docente di Trasporti), Sig.ra Paola Serao

(Rappresentante degli studenti), Dott. Ing. Tullio RUSSO, Membro del Consiglio

dell'ordine degli Ingegneri di Roma, Dott. Ing Giovanni GENGA, Dirigente PARSITALIA,

Dott. Leonardo CANTINI, Progettista RHI, Avv. Vincenzo IOFFREDI, Associazione

curatori fallimentari.


Oggetto della discussione: Analisi delle sezioni del Rapporto di Riesame annuale 2015

relative alla formulazione degli interventi correttivi:

Sez. 1-c Ingresso, Percorso, Uscita del CdS

Sez. 2-c Esperienza dello studente

Sez. 3-c Accompagnamento al mondo del lavoro.

Inoltre, analisi delle criticità riportate nella Relazione della Commissione Paritetica, anche

alla luce degli interventi correttivi attualmente in essere o previsti nel breve termine.


· Rapporto di Riesame annuale 2015

· Relazione della Commissione Paritetica 2015


a. Comunicazioni

b. Entrate in LM23: Nuove Iscrizioni A.A. 15/16

c. Uscite: Rinunce/Laureati: Rinunce, Mappatura dei Laureati, Introduzione

nel mondo del lavoro.

d. Percorso dello studente: Monitoraggio dei risultati degli esami provenienti

dalle materie di base (Geomatica, Tecniche costruttive per l’edilizia

sostenibile), Didattica Interattiva (Classi virtuali/attività e-tivity e

Apprendimento in situazione), Progetti Erasmus, Insegnamenti con

Progetti obbligatori

e. Relazione Commissione Paritetica relativa al CdS LM23: Scheda di

trasparenza degli insegnamenti, Modalità di verifica (Tipologia di prova,

tempo per le prove scritte, prove parziali).


Oggetto della discussione: Analisi della modalità didattica attuale e futura e

discussione in merito alle ricadute del passaggio da AVA 1.0 ad AVA 2.0


· QUADRO C1 SUA_CDS Settembre 2016

· Documento provvisorio Commissione Didattica di Area Ingegneria


a. Comunicazioni

b. Analisi Entrate, Uscite e Percorso Studenti

c. Modalità didattica attuale e futura

d. Monitoraggio Classi Virtuali

e. Strumenti della piattaforma

f. Fruibilità delle informazioni (Sito web Ingegneria)

g. Internazionalizzazione (Mobilità Studenti e Docenti)


Alla riunione hanno partecipato: il Preside, il Coordinatore e alcuni docenti di riferimento del

CdS di Ingegneria Civile (LM23). Inoltre, in rappresentanza delle parti sociali è convenuto l’Ing.

Giovanni Genga, attualmente Senior Consultant della EOS Consulting S.p.A..

Dalla discussione è emerso che il piano di studi del corso di studio magistrale in Ingegneria

Civile (LM-23) risulta in linea con gli obiettivi formativi prefissati dal CdS e delinea una figura

professionale in grado di partecipare alle attività di progettazione ed esecuzioni di opere civili.

Si è inoltre discusso in merito alle aziende e studi professionali convenzionati con l’Unicusano

per lo svolgimento del periodo di formazione pre-laurea dello studente di Ingegneria civile

triennale e magistrale. L’Ing. Genga si è compiaciuto per la collocazione regionale

particolarmente ampia e la predominanza di studi di progettazione, luogo ideale per una

formazione a tutto tondo dell’ingegnere civile.

A tal riguardo, data la diffusione su tutto il territorio nazionale della popolazione studentesca

del CdS, già a partire da Febbraio 2017, sono stati predisposti questionari di valutazione della

preparazione degli studenti tirocinanti e delle eventuali carenze formative rilevate dai

responsabili dell’attività di tirocinio presso l’azienda. L’analisi di questi dati permetterà una

mappatura delle esigenze formative richieste dalle imprese e dagli studi professionali su tutto

il territorio nazionale.


Incontro con il docente di riferimento del CdS LM23 all’interno della Commissione Paritetica

Docenti Studenti per esaminare le criticità riscontrate per il CdS di Ingegneria Civile Magistrale

LM23 riportate nella Relazione Paritetica 2016.

Oggetti della discussione: Analisi del Relazione Commissione Paritetica Docenti Studenti

2016 per CdS LM23. A tale scopo è stato convocato il Prof. Paolo Delle Site, Membro della

Commissione Paritetica e docente di riferimento del CdS LM23. Analisi dei Quadri da A a G

della Relazione della Commissione Paritetica e delle criticità riscontrate per il CdS LM23.


a. Comunicazioni

b. Entrate: Nuove Iscrizioni A.A.16/17

c. Uscite: Laureati, Mappatura dei Laureati, Introduzione nel mondo del lavoro

d. Percorso dello studente: Monitoraggio dei risultati degli esami provenienti dalle

materie del I anno, Didattica Interattiva (Classi virtuali/attività e-tivity e

Apprendimento in situazione)

e. Attività Commissione Didattica: corso formazione/aggiornamento docenti

f. Progetti Erasmus

g. Attività Gruppo di Riesame

h. Consultazioni Parti Sociali

i. Relazione Commissione Paritetica relativa al CdS LM23: Schede di trasparenza

dei singoli insegnamenti, Modalità di verifica.


1. L’INGRESSO, IL PERCORSO, L’USCITA DAL CDS

Obiettivo n. 1: Potenziamento dell’attività di orientamento in itinere degli studenti.

Azioni intraprese: Email di benvenuto contenente le prime indicazioni sull’utilizzo della

piattaforma informatica, sul piano di studi, sulla scelta dei primi insegnamenti da seguire con

un particolare invito a partecipare alle relative classi virtuali. Ricevimento settimanale gestito

dal coordinatore del CdS di Ingegneria Civile Magistrale (l’attività viene svolta

continuativamente per l’intero anno accademico).

Obiettivo n. 2: Raggiungere e stimolare gli studenti inattivi.

Azioni intraprese: Stimolare la partecipazione degli studenti alle Classi Virtuali. Sono stati

individuati gli insegnamenti che registravano una maggiore attività degli studenti all’interno

delle aree collaborative (principalmente strumenti asincroni come i forum), e sono state

analizzate le strategie impiegate dai docenti di tali corsi. Discussioni collegiali durante i consigli

del corso di studio sono state utili per elaborare e definire una comune strategia per stimolare

l’impiego dello strumento telematico delle Classi Virtuali. Inoltre, è stata programmato un

monitoraggio continuativo attraverso l’analisi della numerosità dei messaggi (post) inseriti nei

Forum “Classi Virtuali” di ogni insegnamento.

Obiettivo n. 4: Internazionalizzazione – Borse Erasmus.

Azioni intraprese: la disponibilità di borse di studio per la mobilità degli studenti e dei docenti,

all’interno del Progetto Erasmus, è stata fortemente pubblicizzata, presso il Consiglio del CdS

nonché sul sito di Ateneo e nell’area Bacheca della piattaforma.

1. L’ESPERIENZA DELLO STUDENTE

Obiettivo n. 1: Potenziamento piattaforma E-learning.

Azioni intraprese: Nell’ottica di favorire l’aggiornamento del materiale didattico in piattaforma

da parte del docente, a partire dall’A.A. 2016/17 è stata abilitata la funzione di caricamento

delle videolezioni direttamente dal docente/tutor.


Azioni intraprese: La compilazione dei questionari di gradimento da parte degli studenti è stata

resa obbligatoria, e propedeutica alla prenotazione dello studente stesso all’esame relativo a

ogni singolo insegnamento, all’interno della piattaforma. Tale procedura ha permesso di

estendere la base dei dati a tutta la popolazione studentesca frequentante rendendo l’analisi

statistica più affidabile e significativa.

Obiettivo n. 3: Potenziamento della Biblioteca.

Azioni intraprese: La Biblioteca cartacea in sede è stata fortemente potenziata, con l’acquisto

di numerosi volumi direttamente suggeriti dai singoli docenti. Inoltre, al fine di rendere fruibili i

testi della biblioteca non esclusivamente presso la sede di Roma, è stato attivato il servizio di

prestito inter bibliotecario. Inoltre, l’Ateneo si è abbonato alla banca dati di riviste scientifiche

internazionali della casa editrice Elsevier. Gli studenti e i laureandi dell’Università Niccolò

Cusano hanno a loro disposizione l’accesso al servizio per la consultazione e il download della

raccolta di riviste College Edition Collection - Physical Science – ELSEVIER, sia dall’Ateneo

sia da altra sede (attraverso sistema proxy). Tale Banca dati accademica di riviste scientifiche

è tra le più autorevoli e complete a livello internazionale; presenta 751 riviste a testo completo.

La sottoscrizione include la possibilità di effettuare ricerche all'interno del motore di ricerca

ScienceDirect facendo uso di tutte le funzionalità previste dal motore. Le materie coperte sono

tutte quelle relative alle scienze naturali, matematiche, tecnologiche e ingegneristiche.

Analisi criticità ancora da affrontare o parzialmente affrontate

1-L’INGRESSO, IL PERCORSO, L’USCITA DAL CDS

Nuovo Obiettivo: Fruibilità delle informazioni (Sito web Ingegneria)

Azioni da intraprendere: E’ stato proposto di strutturare il sito di Ateneo in aree dedicate a

ciascun Corso di Studio. All’interno di quest’area, saranno disponibili tutte le informazioni e i

contatti relativi a: Coordinatore del CdS, Gruppo di Riesame e rappresentanza studentesca,

Commissione paritetica, Modello formativo di Ateneo e di Area Ingegneria, piano degli studi e

collegamento alle pagine personali di ciascun docente. Queste ultime sono state istituite già

dall’A.A. 2015/16, e forniscono le informazioni relative al cv del docente, alle sue pubblicazioni

scientifiche, e un link alla scheda di trasparenza degli insegnamenti di cui il docente è titolare.

Obiettivo n. 3: Analisi e monitoraggio degli studenti inattivi.

Azioni da intraprendere: innanzitutto, è necessario distinguere tra tre tipologie di studenti:

studenti attivi, studenti attivi con scarso profitto (che acquisiscono un esiguo numero di cfu

annui), studenti completamente inattivi (che non effettuano prenotazioni a esami). Sono stati

istituiti dei percorsi di recupero carenze formative come supporto agli studenti attivi con scarso

profitto; d’altra parte, non è stata ancora definita una procedura rigorosa che permetta

l’identificazione periodica degli studenti inattivi e che preveda successivamente un’azione di

recupero e supporto.

2-L’ESPERIENZA DELLO STUDENTE


Azioni da intraprendere: Si ritiene necessario rivedere alcune domande del questionario di

gradimento sottoposto agli studenti, in modo che tali domande risultino più attinenti alle

necessità di monitoraggio del percorso degli studenti. Ad esempio, prevedere domande che

possano evidenziare le criticità dei nuovi strumenti di interazione tra studenti e con i docenti

(forum, classi virtuali, classi di recupero, ecc), la qualità del materiale didattico, e delle

videolezioni.

3-L’ACCOMPAGNAMENTO AL MONDO DEL LAVORO

Obiettivo n. 1: Raccolta informazioni sull’occupabilità degli studenti.

Azioni da intraprendere: Attivazione della raccolta dati sull’occupabilità degli studenti sulla

base dei questionari predisposti. E’ auspicabile che si effettui una raccolta dati attraverso un

lavoro coordinato tra Ufficio Statistica, Ufficio Job Placement e poli didattici. Si suggerisce di

predisporre un questionario obbligatorio pre-laurea e alcuni questionari post-laurea (prendere

spunto da Almalaurea) da inviare periodicamente ai laureati.

Obiettivo n. 2: Interazioni con il mondo industriale Settore Costruzioni.

Azioni da intraprendere: Si intende aumentare il numero di accordi col mondo industriale

(imprese di costruzioni, studi professionali, industrie del settore costruzioni) per tirocini e

attività degli studenti presso le aziende. L’attività già intrapresa a livello Regionale si intende

estenderla a livello nazionale, individuando aziende interessate operanti anche al di fuori della

regione Lazio, a partire dalle regioni con maggiore numerosità degli iscritti.

Il Gruppo di riesame del Corso di Studi in ingegneria elettronica magistrale LM-29 è

composto da:

1. Prof. Stefano Stefano Salvatori

2. Dott.. Alessio Monti

Il gruppo ha effettuato, nel periodo considerato, le seguenti riunioni con i seguenti punti

all’ordine del giorno:

1. Riunione CdS: 08 / 09 / 2015

a. Comunicazioni da parte del coordinatore del CdS relativamente alla visita

della Commissione CEV-ANVUR (8-12 giugno 2015);

b. Identificazione di soggetti rappresentanti di aziende proprie dei settori

dell'elettronica e delle telecomunicazioni per verificare l'adeguatezza del

percorso formativo proposto col nuovo piano di studi in vigore dal

presente A.A. 2015/2016;

c. Analisi delle attività su forum da parte degli studenti;

d. Discussione sulle modalità d’esame;

e. Varie ed eventuali.

2. Riunione CdS: 26 / 11 / 2015

a. Comunicazioni da parte del coordinatore del CdS;

b. Presentazione del nuovo Piano di Studi per a.a. 2015/2016 e

organizzazione dei corsi;

o Comunicazioni da parte del Prof. Orlando circa l’esito dell’incontro

avvenuto con le parti sociali intervistate (Rheinmetall Italia SpA);

c. Corsi in lingua inglese;

d. Orientamento per i nuovi iscritti e ricevimento da parte del coordinatore;

e. Situazione classi virtuali;

f. Verbalizzazione elettronica degli esami;

g. Discussione e parere sui rapporti di Riesame per LM29;

h. Organizzazione per le piccole spese;

i. Varie ed eventuali.

3. Riunione CdS: 19 / 01 / 2016

a. Programmazione interviste parti sociali per il corrente 2016;

b. Comunicazione da parte del coordinatore su iscrizioni e rinunce;

c. Andamento classi virtuali;

d. Varie ed eventuali.

4. Riunione Gruppo di Riesame: 22 / 03 / 2016

a. Esame dello stato sugli interventi correttivi dichiarati nel Rapporto di

Riesame Annuale - 2015 con scadenze previste tra gennaio e marzo del

corrente anno 2016;

b. Esame delle proposte fornite dalla commissione paritetica riportate nella

Relazione Finale del 2015;

c. Analisi preliminare della Relazione ANVUR a seguito della visita in

Ateneo dello scorso giugno 2015.

d. Varie ed eventuali

5. Riunione CdS: 18/05/2016

a. Benvenuto al nuovo docente affidatario dell'insegnamento di "Elettronica

dello Stato Solido" e note sull'organizzazione del lavoro;

b. Partecipazione a bandi di assegnazione delle borse per lo svolgimento di

attività connesse al programma Erasmus+;

c. varie ed eventuali.


a. Esame dello stato sugli interventi correttivi dichiarati nei Rapporti di

Riesame Annuale - 2015 e ciclico 2013-2015, con scadenze previste entro

luglio del corrente anno 2016;

b. Analisi delle criticità dichiarate nella Relazione finale per Ingegneria

Elettronica, LM-29, della Commissione sottoCEV A, in riferimento alla visita

in Ateneo della Commissione CEV-ANVUR dello scorso giugno 2015;

c. Varie ed eventuali.

7. Riunione CdS: 14 / 09 / 2016

a. Stato compilazione delle schede dei corsi;

b. Durata prove d'esame;

c. Comunicazioni da parte del coordinatore sulla numerosità degli studenti

inattivi e delle domande di rinuncia al proseguimento agli studi;


8. Riunione Gruppo di Riesame: 30 / 09 /2016

a. Esame dello stato sugli interventi correttivi dichiarati nei Rapporti di

Riesame Annuale - 2015 e ciclico 2013-2015 nonché nei precedenti verbali

del GdR del 2016 con scadenze previste entro settembre del corrente anno

2016;

b. Analisi risultati della formazione e analisi dati di ingresso e uscita studenti;

c. Rilevamento opinione degli studenti;

d. Analisi dell’avanzamento dei lavori della Commissione Didattica.


a. Analisi delle ricadute del passaggio da AVA 1.0 ad AVA 2.0

10. Riunione CdS: 05 / 12 /2016

a. proposta di modifica del Piano di Studi in Ingegneria Elettronica;

b. Varie ed eventuali

11. Riunione CdS: 28 / 02 /2017

a. Cambio della proposta di modifica dei Piani di Studi del CdS L-9,

indirizzo "elettronico", e CdS LM-29, in Ingegneria Elettronica, già discussi

nella riunione precedente del 5 dicembre 2016;

b. Varie ed eventuali


1. Esame dello stato sugli interventi correttivi dichiarati nei Rapporti di

Riesame Annuale - 2015 e ciclico 2013-2015 nonché nei precedenti

verbali del GdR del 2016 con scadenze previste entro marzo del

corrente anno 2017;

2. Esame delle proposte fornite dalla commissione paritetica riportate

nella Relazione Finale del 2015;


13. Incontri con le parti sociali

a. Consorzio Saturno 26/04/2017

b. Terna SpA 28/04/2017

c. Rheinmetall SpA 17/05/2017

d. ELT SpA 19/05/2017

e. Ing. Stefano Sella (Libero professionista e CEO di SECMiL srl) 24/05/2017

14. Riunione CdS: 06 / 06 / 2017

a. Comunicazioni da parte del coordinatore circa l’esito degli incontri con le parti

sociali tenutisi ad aprile e maggio 2017;

b. Lettura dei documenti presentati dai rappresentanti delle stakeholder coinvolte;

c. Discussione su quanto riportato al punto precedente;



1. Adeguamento offerta formativa: a partire dal 2015/2016, il CdS LM29 ha istituito un CV

formativo più specifico per la laurea magistrale in Ingegneria Elettronica.

2. Borse Erasmus: pubblicizzazione di borse di studio disponibili per studenti e docenti sia

sul sito pubblico che tramite avvisi pubblicati in piattaforma nelle pagine di tutti gli

insegnamenti. Alcuni Docenti sono partiti usufruendo di queste borse (Monti per la

LM29 e Barbuto per le materie di base del settore elettronico nella L9).

3. Questionario di valutazione insegnamenti da parte degli studenti: la compilazione del

questionario è stata resa obbligatoria a partire da gennaio 2016.


questionari sono sistematicamente raccolti e saranno resi disponibili in forma

disaggregata al cds da luglio 2017.

5. Migliorare la comunicazione sul sito pubblico: è stata istituita l’anagrafe della ricerca

dell’Ateneo che contiene i CV e le schede corso di ciascun docente. Tale anagrafe è

collegata alle schede corso presenti sul sito pubblico.

6. Attività pratiche di simulazione e laboratorio: alcuni docenti hanno iniziato ad inserire

delle esercitazioni basate su software disponibili con licenza educational. Queste

saranno usate come base per la definizione di e-tivity che concorrono alla valutazione

finale a partire dal prossimo anno accademico.

7. Potenziamento biblioteca: Aumento considerevole testi di area ingegneristica a

disposizione, licenze per l’accesso remoto a database scientifici (Elsevier) e

introduzione di due responsabili d’area (Drago e Oliva).

8. Test ingresso laurea magistrale: il colloquio orale è stato sostituito da un test a risposta

multipla che copre tutti gli argomenti di base della LM29.

9. Sistematizzare incontri parti sociali: previsto almeno un incontro annuo durante il quale

vengono somministrati un questionario di valutazione dei CdS alle parti sociali.

10.Organizzazione rete di strutture dedicate al tirocinio e interazioni con il mondo

industriale: attualmente la rete di strutture è limitata a studi tecnici e realtà poco

professionalizzanti (ASL, comuni, ecc.). Per LM29, si sono recentemente aggiunte due

nuove realtà più aderenti al background culturale dell’Ingegnere Elettronico (Sigma

S.p.A. e Microambiente s.r.l.).

a. Si deve continuare ad aumentare la platea dei possibili soggetti industriali.

Contatti in corso con Elettronica S.p.A. e Rheinmetall.

Analisi delle criticità ancora in essere e da affrontare

1. Raccolta informazioni occupabilità degli studenti: il numero di laureati in crescita ha

fornito un maggior numero di questionari, ma non sufficienti per un’analisi statistica

valida. È in essere un’attività congiunta con l’ufficio statistica al fine di rimodulare i

contenuti dei questionari da inviare periodicamente ai laureati, anche attraverso i poli

didattici, e di aumentare quindi il grado di copertura del campione.

2. Sistematizzare i processi relativi a variazione di obiettivi formativi e risultati attesi dei

singoli insegnamenti

È stata avviata una ridefinizione del format delle schede corso nell’ottica degli standard

richiesti dall’ANVUR. La rimodulazione delle schede corso è in via di realizzazione da

parte dei relativi docenti e sarà allineata con quanto indicato nella SUA-CDS. È

necessario integrare nella piattaforma gli strumenti per la verifica del raggiungimento degli

obiettivi formativi e dei risultati attesi.

3. Potenziamento piattaforma e-learning

La piattaforma e-learning ha avuto un primo potenziamento. Nell’ottica di favorire

l’aggiornamento del materiale didattico in piattaforma da parte del docente, a partire

dall’A.A. 2016/17 è stata abilitata la funzione di caricamento delle videolezioni

direttamente dal docente/tutor. Sono in via di definizione strumenti aggiuntivi per

migliorare l’implementazione degli strumenti e-tivity e apprendimento in situazione.

4. Stimolare gli studenti inattivi: È stato fatto un primo monitoraggio degli studenti inattivi.

È necessario definire strumenti per un maggior coinvolgimento degli studenti da parte

dei coordinatori e dei docenti/tutor.

Il Gruppo di riesame del Corso di Studi in ingegneria meccanica Magistrale LM-33 è

composto da:

1. Prof. Oliviero Giannini

2. Dott. Daniele Chiappini

Il gruppo ha effettuato, nel periodo considerato, seicon i seguenti punti all’ordine del giorno


a. Esame dello stato sugli interventi correttivi dichiarati nel Rapporto di Riesame

Annuale - 2015 con scadenze previste tra gennaio e marzo del corrente anno 2016;



c. Analisi preliminare della Relazione ANVUR a seguito della visita in Ateneo dello

scorso giugno 2015.

d. Varie ed eventuali


a. Esame dello stato sugli interventi correttivi dichiarati nei Rapporti di Riesame

Annuale - 2015 e ciclico 2013-2015, con scadenze previste entro luglio del corrente

anno 2016;

b. Analisi delle criticità dichiarate nella Relazione finale per le aree di Ingegneria

valutate, in riferimento alla visita in Ateneo della Commissione CEV-ANVUR dello

scorso giugno 2015;




Annuale - 2015 e ciclico 2013-2015 nonché nei precedenti verbali del GdR del

2016 con scadenze previste entro settembre del corrente anno 2016;

b. Analisi risultati della formazione e analisi dati di ingresso e uscita studenti;

c. Rilevamento opinione degli studenti;

d. Analisi dell’avanzamento dei lavori della Commissione Didattica.


a. Analisi delle ricadute del passaggio da AVA 1.0 ad AVA 2.0



Annuale - 2015 e ciclico 2013-2015 nonché nei precedenti verbali del GdR del 2016

con scadenze previste entro marzo del corrente anno 2017;





1. Adeguamento offerta formativa: a partire dal 2015/2016, il CdS LM33 ha istituito un

percorso formativo più specifico per la laurea magistrale in Ingegneria Meccanica.

2. Borse Erasmus: pubblicizzazione di borse di studio disponibili per studenti e docenti sia

sul sito pubblico che tramite avvisi pubblicati in piattaforma nelle pagine di tutti gli

insegnamenti.

3. Questionario di valutazione insegnamenti da parte degli studenti: la compilazione del

questionario è stata resa obbligatoria a partire da gennaio 2016.


questionari sono sistematicamente raccolti e saranno resi disponibili in forma disaggregata

al cds da luglio 2017.

5. Migliorare la comunicazione sul sito pubblico: è stata istituita l’anagrafe della ricerca

dell’Ateneo che contiene i CV e le schede corso di ciascun docente. Tale anagrafe è

collegata alle schede corso presenti sul sito pubblico.

6. Attività pratiche di simulazione e laboratorio: alcuni docenti hanno iniziato ad inserire

delle esercitazioni basate su software disponibili con licenza educational. Queste saranno

usate come base per la definizione di e-tivity che concorrono alla valutazione finale a

partire dal prossimo anno accademico.

7. Potenziamento biblioteca: Aumento considerevole testi di area ingegneristica a

disposizione, licenze per l’accesso remoto a database scientifici (Elsevier) e introduzione

di due responsabili d’area (dott. Drago e dott. Oliva).

8. Test ingresso laurea magistrale: il colloquio orale è stato sostituito da un test a risposta

multipla che copre tutti gli argomenti ritenuti necessari per l’accesso ad CdS di LM33.

9. Sistematizzare incontri parti sociali: è stato previsto almeno un incontro annuo durante

il quale vengono somministrati un questionario di valutazione dei CdS alle parti sociali.

10. Organizzazione rete di strutture dedicate al tirocinio e interazioni con il mondo industriale:

attualmente la rete di strutture è limitata a studi tecnici e realtà poco professionalizzanti

(ASL, comuni, ecc.). Con l’aumentare degli studenti, alcuni dei quali si adoperano in

autonomia nel reperire enti in cui sostenere il tirocinio, la rete sta però aumentando.

11. Definizione e miglioramento della didattica telematica: È stata istituita una commissione

didattica di area Ingegneria atta a risolvere le criticità rilevate dalle CEV-ANVUR riguardo

alla didattica telematica erogata dall’ area. La commissione ha lavorato attivamente, ed il

lavoro prefissato per lo scioglimento di tutte le criticità deve ancora essere completato per

quanto riguarda:

o Sviluppo di linee guida per la produzione di materiale didattico per la fruizione

telematica

o Formazione del personale docente

Analisi criticità ancora da affrontare

1. Raccolta informazioni occupabilità degli studenti: nelle riunioni del gruppo è dichiarato

che il numero di laureati è ancora basso e che non si hanno informazioni sufficienti. è

anche dichiarato che avremmo collaborato con l’ufficio statistica e con poli per risolvere

questa criticità che, ad oggi, rimane ancora aperta.

a. Sarebbe necessario definire un questionario obbligatorio pre-laurea e alcuni

questionari post-laurea da inviare periodicamente ai laureati. Risulta assente una

procedura efficace per il follow up delle attività formative

2. Sistematizzare i processi relativi a variazione di obiettivi formativi e risultati attesi dei

singoli insegnamenti

a. è necessario definire una procedura per la richiesta di variazione del

programma e delle modalità di verifica di un insegnamento e le relative verifiche

da parte del coordinatore del CdS al fine di armonizzare e migliorare i risultati di

apprendimento attesi

3. Stimolare gli studenti inattivi: Definire una procedura rigorosa per l’analisi periodica degli

studenti inattivi da parte delle segreterie (ad es.: ogni 6 mesi, la segreteria analizza le

prenotazioni agli esami e individua coloro che non si sono prenotati a nessun esame nei

6 mesi precedenti).

a. A tale comunicazione, segue contatto individuale del Coordinatore per

indagare le cause e/o proporre possibili soluzioni.

4. “Continuing Education” - Obiettivo: Aumentare il numero di immatricolazioni alla laurea

specialistica. Si propone di instaurare un percorso di accompagnamento in uscita agli

studenti che i stimoli alla continuazione degli studi in questo ateneo. Si propone quindi

che, assieme al questionario per gli studenti in uscita, già discusso in precedenti verbali

del GdR, venga fornito agli studenti materiale informativo riguardante l’offerta formativa

inerente le due lauree specialistiche (attualmente LM29 e LM33). Si propone che questo

tipo di informazione venga gestito dal reparto commerciale di Ateneo.

5. Ampliamento offerta formativa: La commissione Paritetica (relazione 2015) aveva

espresso la richiesta da parte degli studenti di poter ampliare l’offerta formativa in termini

di esami a scelta, ancora limitata.

GIURISPRUDENZA

L’Area Giuridica comprende il Corso di Laurea Magistrale quinquennale in Giurisprudenza

(LMG-01) il cui Gruppo di Riesame (GdR) è così composto:

Prof. Giovanni Puoti (Responsabile del CdS e Responsabile del Riesame)

Prof.ssa Cristina Asprella (Docente del CdS)

Prof. Antonio Maria Leozappa (Docente del CdS)

Prof.ssa Valentina Zambrano (Docente del CdS)

Nelle sue riunioni, alle quali ha partecipato il referente della qualità, Prof. Alessandro Martini,

il GdR ha deliberato quanto risulta dai seguenti verbali.

- Verbale della Riunione del 4 novembre 2016

Il giorno 4 novembre 2016 alle ore 12.00 si è riunito, anche in via telematica, nonché presso

l’aula Ricercatori di Giurisprudenza dell’Università degli Studi Niccolò Cusano, il Gruppo di

Riesame del Corso di Laurea Magistrale in Giurisprudenza.

Alla riunione sono presenti:




Prof. Alessandro Martini (Docente del CdS – Referente Assicurazione della Qualità del CdS)

La discussione riguarda principalmente la valutazione della possibilità e relativa opportunità di

una più intensa e sistematica diffusione delle caratteristiche fondamentali del corso di laurea

magistrale in Giurisprudenza, anche in relazione alle aspettative di lungo termine sul fronte

delle possibilità occupazionali.

In particolare si è pensato di far eseguire dai Docenti del CdS dei seminari interattivi, che si

possono seguire anche a distanza, in collegamento streaming, relativi ad esercitazioni di tipo

pratico che affianchino il corso teorico.

L’obiettivo di questa metodologia più pratica che teorica è di rendere più evidenti le molteplici

possibilità professionali che un corso magistrale in Giurisprudenza, anche attraverso l’utilizzo

della metodologia didattica telematica, è in grado di offrire agli studenti sia nel breve che nel

lungo periodo, anche post-lauream.

La riunione si conclude alle 14.00.

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- Verbale della Riunione dell’8 marzo 2017

Il giorno 8 marzo 2017 alle ore 14.00 si è riunito, anche in via telematica, nonché presso l’aula

Ricercatori di Giurisprudenza dell’Università degli Studi Niccolò Cusano il Gruppo di Riesame

del Corso di Laurea Magistrale in Giurisprudenza.






Il Gruppo di Riesame valuta una maggiore possibilità di utilizzo del modello didattico interattivo

basato sull’uso della piattaforma informatica.

In quest’ottica si ritiene opportuno che ogni Docente del CdS provveda personalmente e

periodicamente alla verifica dell’adeguatezza del materiale didattico presente nella pagina

personale del corso, oltre che ad un suo miglioramento in termini di visibilità e possibilità di

facile lettura e analisi, laddove necessario nell’ottica della fruizione dello stesso da parte degli

studenti del corso.

Il Gruppo di Riesame ritiene opportuno, peraltro, che i tutors didattici, i quali hanno il compito

di offrire un supporto a distanza agli studenti nei vari corsi offerti dalla Facoltà, debbano

seguire corsi di aggiornamento relativi all’uso della piattaforma informatica, ma anche, laddove

opportuno, corsi di aggiornamento relativi alle singole materie del corso di studi da essi

seguite, con la specifica finalità di supportare al meglio gli allievi nei percorsi formativi a

distanza.

La riunione si conclude alle 15.00.

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- Verbale della Riunione del 5 aprile 2017

Il giorno 5 aprile 2017 alle ore 13.15 si è riunito, anche in via telematica, nonché presso l’aula

L dell’Università degli Studi Niccolò Cusano il Gruppo di Riesame del Corso di Laurea

Magistrale in Giurisprudenza.







La discussione è incentrata sulla necessità di aumentare le opportunità di tirocini e stages e

sulle attività utili da implementare per raggiungere detto scopo.

In tale senso si evidenzia l’importanza di favorire lo scambio di informazioni e permettere la

proficua interazione tra docenti e l’Ufficio Job Placement. Il Gruppo di riesame ritiene che, per

raggiungere tale obiettivo, sarebbe utile disporre di una procedura periodica di consultazione.

La riunione si conclude alle ore 14.00.

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- Verbale della Riunione del 3 maggio 2017

Il giorno 3 maggio 2017 alle ore 14.00 si è riunito, anche in via telematica, nonché presso l’aula

L dell’Università degli Studi Niccolò Cusano il Gruppo di Riesame del Corso di Laurea

Magistrale in Giurisprudenza.







Oggetto della discussione è l’attività di raccolta dei dati relativi al percorso lavorativo dei

laureati.

L’attività in questione si muove fondamentalmente in due direzioni: a) il monitoraggio degli

studenti nel loro percorso professionale post-laurea; b) la valutazione delle diverse opportunità

lavorative che potrebbero essere intraprese dai neo-laureati in Giurisprudenza. Al fine di

migliorare e arricchire il database dei dati qui considerati si svilupperà l’attività di realizzazione

e somministrazione di questionari ai laureati nell’arco temporale dei prossimi tre anni

accademici.

La riunione si conclude alle ore 15.00.

e. Commissioni Paritetiche docenti-studenti

INGEGNERIA

La Commissione Paritetica Docenti-Studenti dell’area ingegneristica è composta da:

Prof. Paolo Delle Site (Docente - LM23)

Prof. Francesca Giannone (Docente - L7)

Prof. Lidia Lombardi (Docente - L9)

Prof. Danilo Orlando (Docente - LM29)

Prof. Riccardo Panciroli (Docente - LM33)

Sig. Mikal Albertini (Studente – L7)

Sig. Danilo Conti (Studente – LM29)

Sig. Elisa Mossa (Studente – LM23)

Sig.ra Paola Serao (Studente - L9)

Sig. Vittorio Villani (Studente – LM33)

La Commissione, per la propria attività annuale ordinaria relativa all’anno 2016, si è riunita nei

giorni[1]:

29 Febbraio 2016 ore 14.30, presso la sede dell’Università, con il seguente o.d.g.:

1. Comunicazioni

2. Aggiornamenti sullo stato di avanzamento della disponibilità delle schede corso

sul sito docenti e sul sito pubblico

3. Varie ed eventuali

19 Luglio 2016 ore 14.30, presso la sede dell’Università o per via telematica, con il

seguente o.d.g.:

1. Illustrazione dei compiti della Commissione e proposte di lavoro

2. Elezione del presidente della Commissione

3. Individuazione della data della prossima riunione della Commissione


27 Settembre 2016 ore 14:30, presso la sede dell’Università o per via telematica, con il

seguente o.d.g.:

1. Comunicazioni

2. Approvazione verbale della seduta precedente

3. Avvio redazione relazione annuale


18 Ottobre 2016 ore 14:30, presso la sede dell’Università o per via telematica, con il

seguente o.d.g.:

1. Comunicazioni


3. Condivisione dei criteri di valutazione delle schede di trasparenza


29 Novembre 2016 ore 14:30, presso la sede dell’Università o per via telematica, con il

seguente o.d.g.:

1. Comunicazioni


3. Condivisione dell’analisi delle schede di trasparenza

4. Condivisione per la redazione delle altre sezioni della relazione


20 Dicembre 2016 ore 10:00, presso la sede dell’Università o per via telematica, con il

seguente o.d.g.:

1. Comunicazioni


3. Approvazione del testo della relazione annuale


Analisi e proposte su funzioni e competenze richieste dalle prospettive occupazionali e

di sviluppo personale e professionale, tenuto conto delle esigenze del sistema

economico e produttivo.

La Commissione evidenzia la necessità di effettuare con frequenza periodica incontri con gli

stakeholders specifici delle diverse aree ingegneristiche.

La Commissione Paritetica valuta positivamente le azioni svolte dall'ateneo nell’organizzare

incontri ed interviste con i portatori d'interesse.

La Commissione valuta positivamente il fatto che nelle consultazioni siano state incluse

singole aziende.

La Commissione ritiene che sarebbe comunque utile estendere la partecipazione ai

rappresentanti delle associazioni di categoria dei vari settori industriali d’interesse.

Inoltre, visto il caso specifico dell’università telematica, che supera i confini territoriali locali,

ritiene che le consultazioni debbano rivolgersi ad associazioni di categoria e/o grandi aziende

rappresentative a livello nazionale ed anche internazionale.

Si suggerisce infine che gli incontri specifici per l’area ingegneria e per i vari settori tematici

coinvolti vengano effettuati con cadenza pre-stabilita, anche al fine di verificare

periodicamente l’aderenza dei profili formati alle effettive richieste del mercato del lavoro.

Analisi schede di trasparenza e validità dei metodi di accertamento delle conoscenze e

abilità acquisite dagli studenti in relazione ai risultati di apprendimento attesi

Si raccomandano le seguenti integrazioni:

- l’utilizzo dei descrittori di Dublino è stato implementato da un significativo numero di

docenti rispetto a quanto accadeva nell’anno 2015; ciò nonostante la Commissione insiste

perché tutti i docenti descrivano gli obiettivi formativi dei singoli insegnamenti utilizzando

gli indicatori di Dublino;

- modificare o integrare la modalità di quantificazione del tempo dedicato ai singoli

argomenti del programma, possibilmente con riferimento alle ore.

- uniformare il formato delle schede (si vuole sottolineare che anche se alcune schede

non rispettano il formato standard, i contenuti in termini di trasparenza, completezza e

coerenza sono comunque valutabili e i risultati sono stati riportati in tabella).

- descrivere nel dettaglio le modalità di accertamento delle conoscenze acquisite per

ciascun insegnamento: la Commissione rileva come elemento positivo la presenza

dell’indicazione delle modalità di valutazione delle prove scritte, in termini di descrizione

della struttura della prova scritta e di dettaglio della formazione del punteggio finale; tali

elementi non sono sempre presenti nelle schede di trasparenza; la Commissione ritiene

opportuno promuovere questa forma di informazione trasparente agli studenti

- la Commissione sottolinea anche l'importanza di una chiara descrizione della modalità

d'esame in sede interna/esterna. Si sottolinea che è fondamentale evidenziare dei criteri

di accertamento delle conoscenze acquisite omogenei tra la prova d'esame in sede interna

ed in sede esterna.

- la progressiva rivisitazione del materiale didattico con l’obiettivo di renderlo più

funzionale all’apprendimento a distanza secondo i migliori standard internazionali sia

certamente una misura necessaria per rendere più fruibile il contenuto dei singoli

insegnamenti. Questo permetterà certamente agli studenti di avere una diversa

percezione del carico didattico, che comunque dovrà rimanere adeguato rispetto al valore

dei CFU assegnato.

La Commissione vuole sottolineare positivamente che la proposta presentata nella relazione

di dicembre 2015 in merito allo sviluppo delle abilità comunicative è stata applicata nella

maggioranza dei casi. La proposta prevedeva, specialmente per gli insegnamenti senza

elaborato progettuale, lo sviluppo delle classi virtuali con un ruolo attivo da parte degli studenti.

È comunque necessario evidenziare anche che la messa in atto di tali strumenti da parte del

docente non sempre ha prodotto il miglioramento dell’interattività docente-studente. Purtroppo

numerosi docenti lamentano una scarsa partecipazione degli studenti alle classi virtuali ed in

generale alle attività di didattica interattiva organizzate.

La Commissione raccomanda i docenti di rendere omogenee le modalità di svolgimento degli

esami tra sede interna ed esterna. Poiché l’esame nelle sedi esterne utilizza unicamente la

modalità scritta, si consiglia di applicare la stessa metodologia anche per gli esami svolti nella

sede centrale di Roma.

Anche se per alcuni insegnamenti la differenza tra le modalità di esame tra sede esterna e

interna è ben dettagliato, la presenza di un esame orale solo per gli esami in sede interna

viene percepita dagli studenti (opinione raccolta dai rappresentanti degli studenti) come un

differente trattamento.

Analisi attività formative

La Commissione deve necessariamente esprimere il proprio giudizio negativo sulla mancanza

della copertura didattica per alcuni insegnamenti appartenenti al curriculum agro-industriale.

Valuta però positivamente che un numero crescente di insegnamenti dell’area ingegneristica

sia affidato a docenti interni (in servizio come ricercatori o professori presso la Unicusano). La

Commissione chiede agli organi preposti di accelerare le procedure di definizione delle

coperture didattiche.

La Commissione sottolinea che le modifiche apportate al piano di studi, con l’introduzione dei

cinque curricula specifici in L9, hanno significativamente arricchito l'offerta formativa del corso

di studi. Resta comunque necessario ampliare la lista di esami facoltativi, problematica

riportata come molto sentita dagli studenti ed evidenziata dai loro rappresentanti.

La Commissione ritiene opportuno venga presa in considerazione l’ipotesi di una integrazione

dei piani di studio prevedendo nuovi insegnamenti in LM23 eventualmente facoltativi, quali

“Legislazione delle opere pubbliche e dei lavori”.

La Commissione ritiene che sarebbe auspicabile inserire l’insegnamento di “Economia

Applicata all’Ingegneria” nell’elenco degli insegnamenti obbligatori o di includerlo nel piano di

studi della Laurea Triennale in Ingegneria Industriale/Elettronica. Tale auspicio è condiviso dai

membri del Consiglio del Corso di Studi di LM-29.

Infine, la Commissione in accordo con i membri del CdS LM-29 ritiene che la situazione

dell’insegnamento (obbligatorio) Elettronica Digitale deve essere sanata quanto prima.

In merito agli insegnamenti a scelta, la Commissione valuta in maniera positiva l'ampliamento

dell’elenco di esami a scelta; ciò nonostante ritiene opportuno segnalare la necessità di

incrementare ulteriormente il numero di materie a scelta, nello specifico si raccomanda di:

- aumentare il numero insegnamenti specifici dell'ingegneria civile (si sottolinea che tale

richiesta arriva pressantemente anche dagli studenti stessi)

- seguire le indicazioni evidenziate durante l'incontro con le parti sociali del 26 novembre

2015. Durante suddetta riunione (Quadro A1.b della scheda SUA-CdS) è stato sottolineato

che "le competenze attualmente richieste dal mondo del lavoro al laureato in Ingegneria

Civile non si limitano ai requisiti tipici del settore dell'ingegneria civile, ma riguardano

competenze tecniche-giuridiche e tecniche-economiche in merito sia agli appalti pubblici

che alla capacita di leggere e gestire un bilancio di una società. A tal proposito, dopo aver

visionato l'offerta formativa nel settore civile, e ritenendo tale offerta appropriata in termini

di contenuti tecnici per l'ingegneria civile, suggerisce di consigliare agli studenti di

selezionare, fra gli insegnamenti a scelta, insegnamenti di altri settori scientifici disciplinari,

quali la giurisprudenza e l'economia".

Alcune delle criticità evidenziate soprattutto dagli studenti nella relazione 2015 ancora non

sono state affrontate e risolte, in particolare:

- si segnala la necessità da parte degli studenti frequentanti la sede di Roma di poter

disporre di un’aula informatica dotata di postazioni PC: tale aula potrebbe essere utilizzata

dagli studenti per lo studio e per l’elaborazione di dati e documenti;

- si segnala generalmente una scarsa qualità audio delle lezioni settimanali registrate in

aula, principalmente riconducibile al rumore di fondo dell’aula stessa; si suggerisce di

rendere disponibile per tutti i docenti la strumentazione necessaria e adeguata per ridurre

questa problematica;

- infine, la Commissione suggerisce che anche la presentazione dello scheduling delle

attività didattiche e di servizio agli studenti, disponibile sul sito di Ateneo, venga reso più

facilmente fruibile, possibilmente con una visualizzazione settimanale di più immediata

comprensione.

Questionari studenti

In relazione all’utilizzo dei questionari relativi alla soddisfazione degli studenti la Commissione

aveva già valutato in passato positivamente l’analisi dei dati in forma disaggregata, svolta dal

CdS, che aveva permesso di valutare separatamente la soddisfazione degli studenti in

relazione alle materie di base rispetto al totale del CdS ed il confronto fra CdS L9 e gli altri

CdS dell’Area Ingegneria di Ateneo. Auspica quindi che tali dati siano disponibili nella

prossima Reazione di Riesame.

Suggerisce, per il futuro, in relazione al nuovo questionario, che l’evoluzione del grado di

soddisfazione degli studenti venga monitorato e riportato in forma di andamento temporale –

da un anno all’altro - nella documentazione dell’Ateneo, eventualmente anche utilizzando

indicatori diversi dal valore medio, che permettano di meglio evidenziare le specifiche criticità

nella soddisfazione degli studenti, per poter più proficuamente intervenire in maniera mirata.

La Commissione suggerisce infine che si renda disponibile l’accesso ai dati rilevati per ciascun

singolo insegnamento al docente titolare dell’insegnamento medesimo, in modo da poter

analizzare le risultanze di dettaglio e non aggregate per CdS.

La Commissione inoltre esprime soddisfazione per la modifica del questionario di

soddisfazione degli studenti che è stato modificato nella direzione di renderlo più appropriato

alla specificità dell’ateneo telematico. Relativamente agli elementi rilevati dall’analisi dei

questionari relativi a carico di studio e attività diverse dalla lezione, rileva che:

- la progressiva rivisitazione del materiale didattico con l’obiettivo di renderlo più

funzionale all’apprendimento a distanza secondo i migliori standard internazionali sia

certamente una misura necessaria per rendere più fruibile il contenuto dei singoli

insegnamenti. Questo permetterà certamente agli studenti di avere una diversa percezione

del carico didattico, che comunque dovrà rimanere adeguato rispetto al valore dei CFU

assegnato;

- la richiesta al corpo docente dell’impiego di classi virtuali e dei forum e la messa in atto

da parte di essi di tali strumenti, non sempre è condizione necessaria e sufficiente per il

miglioramento della interattività docente-studente. Purtroppo numerosi docenti lamentano una

scarsa partecipazione degli studenti alle classi virtuali ed in generale alle attività di didattica

interattiva organizzate. Laddove gli studenti reagissero in termini positivi alle sollecitazioni

messe in atto dai docenti si potrebbero ottenere notevoli miglioramenti nella interazione e

quindi anche nella soddisfazione da parte degli studenti.

- Si fa notare come nell’anno accademico in corso è stata introdotta una nuova metodologia

di assistenza agli studenti, che prevede la disponibilità giornaliera da parte del docente per

almeno un’ora di ricevimento. Tuttavia, anche questo servizio ha riscontrato un interesse

pressoché nullo da parte degli studenti.

Opinioni degli studenti

La Commissione decide di riportare in questa sezione della relazione le opinioni degli studenti

raccolte dai loro rappresentati:

- sono state segnalate delle difficoltà da parte di alcuni studenti nell’orientarsi nel proprio

percorso di studio nonché nell’uso degli strumenti telematici. Queste difficoltà talvolta portano

all’abbandono del percorso anche se potrebbero essere superate abbastanza facilmente

attraverso un maggiore dialogo con i docenti e le figure preposte

- sono state segnalate difficoltà e ritardi nel riuscire a contattare i docenti

- è stato richiesto di integrare il materiale in piattaforma con esercitazioni pratiche utili alla

preparazione del compito finale; alcuni corsi presentano un programma sbilanciato tra teoria

ed applicazione favorendo gli aspetti teorici. Gli studenti propongono di ampliare il materiale

in piattaforma inserendo più esercizi applicativi e raccomandano i docenti di garantire la

coerenza tra questi e gli esercizi assegnati agli esami, inserire in piattaforma tracce d’esame,

inserire in piattaforma i criteri di valutazione dell’esame (struttura dell’esame e punteggi per

domanda/esercizio/elaborato progettuale)

- è stato evidenziato che per alcuni corsi non è chiara la doppia modalità d'esame: scritto

e/o orale

- si chiede la possibilità di inserire gli esami singoli anche per i CdS di Ingegneria

- si richiede l'ampliamento degli spazi concessi agli studenti (aule studio) che ad oggi non

sono sufficienti; tale richiesta arriva dagli studenti frequentanti, ma anche dagli studenti fuori

sede che vengono a sostenere gli esami nella sede di Roma.

Commenti conclusivi

La Commissione, prendendo atto con rammarico del fatto che la precedente relazione annuale

2015 non è stata resa disponibile sul sito pubblico dell’Ateneo, si augura che la versione finale

della relazione annuale 2016 venga al più presto resa disponibile al pubblico, pubblicizzando

tale disponibilità presso tutti gli studenti. La Commissione ritiene infatti che la divulgazione

della relazione annuale sia la via principale al fine di promuovere e rendere trasparente il

lavoro svolto, con l’obiettivo di favorire il miglioramento dei servizi offerti.

[1] In occasione della prima seduta dell’anno 2016 la Commissione era ancora costituita dai precedenti membri, in particolare:

Lidia Lombardi (Docente del CdS L9) - Presidente della Commissione; Francesca Giannone (Docente del CdS L7); Paolo Delle

Site (Docente del CdS LM23); Paola Serao (Studente - L9); Thomas Bucheri (Studente - L9); Daniele Caterino (Studente – L9).

GIURISPRUDENZA

Per il Corso di Laurea Magistrale a ciclo unico in Giurisprudenza la Commissione Paritetica

Docenti-Studenti è parte della più ampia “Commissione Paritetica per l'Area Giuridica,

Politologica ed Economica” i cui componenti afferenti all’area Giuridica sono i Proff. Federico

Girelli (presidente) e Giovanni D’Alessandro, designati dal Consiglio del CdS, e gli studenti

sigg. Francesco Sirianni e Maria Consuelo Brandazzi, eletti dagli studenti del CdS.

La Commissione si è riunita, anche in modalità telematica, nei seguenti giorni:

- 13 luglio 2016;

- 13 ottobre 2016;

- 16 novembre 2016;

- 9 gennaio 2017;

- 18 gennaio 2017;

- 23 gennaio 2017.

La Commissione ha redatto la Relazione relativa all’a.a. 2015-2016 depositata il 25 gennaio

2017 senza poter disporre delle informazioni desumibili di norma dai Rapporti di Riesame, ma

nelle sue conclusioni valuta positivamente la nuova scansione temporale della produzione dei

documenti da redigere nel quadro del processo di assicurazione della qualità poiché ritiene

che questa nuova articolazione favorirà negli anni successivi un miglior esercizio delle proprie

funzioni istituzionali.

Qui di seguito si riassume il contenuto della Relazione depositata dalla Commissione

Paritetica limitatamente agli aspetti rilevanti per il corso di laurea magistrale a ciclo unico in

Giurisprudenza.



economico e produttivo.

Il corso di laurea magistrale a ciclo unico in Giurisprudenza, descritto in dettaglio nella relativa

SUA-CdS, è finalizzato all’acquisizione, da parte dei relativi iscritti, delle nozioni fondamentali

della scienza giuridica e delle relative istituzioni, a livello nazionale, sovranazionale e

comparato, nonché, in fase più avanzata, delle metodologie di analisi e redazione di atti

giuridici (normativi, negoziali e processuali). Ciò allo scopo di formare laureati in grado di

affrontare problemi di interpretazione e di applicazione del diritto positivo per l’accesso a

sbocchi professionali tipici del settore.

La scheda SUA-CdS del corso di laurea magistrale a ciclo unico in Giurisprudenza riferisce

che a partire dal mese di novembre 2015 sono state avviate consultazioni con rappresentanti

delle professionalità connesse agli sbocchi professionali del Corso di Laurea Magistrale di

Giurisprudenza. In occasione di un incontro, tenutosi il 26 novembre 2015 alla presenza del

Magnifico Rettore, l’UniCusano ha ospitato il dott. Gargano, Presidente di Federmanager, e

l’avv. Ioffredi, componente dell’associazione curatori fallimentari.

Nel loro insieme la Commissione conferma che, nelle aree disciplinari considerate, le

competenze acquisite dai laureati, come descritte nelle schede SUA-CdS dei singoli corsi

riflettono le rispettive esigenze occupazionali e professionali. Parimenti essa ribadisce che la

correlazione tra il contenuto e gli obiettivi del percorso formativo e l’accesso agli sbocchi

professionali tipici della disciplina è più agevolmente riscontrabile nelle aree economica e

giuridica, laddove le conoscenze acquisibili all’esito dei rispettivi percorsi formativi tendono a

essere giocoforza maggiormente vincolate in rapporto alle esigenze degli standard

occupazionali di riferimento.

Analisi e proposte su efficacia dei risultati di apprendimento attesi in relazione alle

funzioni e competenze di riferimento.

Dall’analisi delle attività formative relative agli insegnamenti dei corsi di studio afferenti alle

aree economica, giuridica e politologica la Commissione conferma una sostanziale

corrispondenza con gli obiettivi formativi indicati nell’ambito dei programmi dei corsi.

Inoltre, la Commissione:

- conferma, la tendenza al mantenimento di uno standard qualitativo adeguato, anche sotto il

profilo della correlazione tra gli obiettivi formativi individuati nelle schede SUA-CdS e le attività

formative programmate nell’ambito dei singoli insegnamenti, anche all’esito dell’esame delle

schede di trasparenza;

- afferma che la riscontrata tendenza all’incremento qualitativo, in termini di comprensione e

chiarezza di contenuti, delle schede di trasparenza possa essere ulteriormente consolidata

specificando le caratteristiche dei risultati attesi in rapporto agli obiettivi formativi dei singoli

corsi e le modalità di valutazione applicate dai docenti rispetto alle capacità che gli studenti

devono essere in grado di dimostrare in sede di verifica;

- conferma che in nessun caso gli obiettivi formativi dei singoli insegnamenti difettano di

coerenza con gli obiettivi dichiarati nella pertinente Scheda SUA-CdS;

- propone di sottoporre a un confronto periodico le esperienze dei docenti responsabili dei

singoli corsi di studio con gli organi accademici per favorrirne una proficua e reciproca

condivisione.

Analisi e proposte su qualificazione dei docenti, metodi di trasmissione della

conoscenza e delle abilità, materiali e gli ausili didattici, laboratori, aule, attrezzature in

relazione al potenziale raggiungimento degli obiettivi di apprendimento a livello

desiderato.

La Commissione:

- rileva che i dati forniti alla Commissione da parte dell'Ufficio AVAD di Ateneo presentano una

struttura organizzativa differente rispetto a quella degli anni precedenti essendo forniti

aggregati per

quesito/materia;

- sottolinea come, rispetto ai precedenti rapporti, i quesiti posti presentino strutture differenti;

- tra i quesiti posti agli studenti, in linea con quanto previsto dalle indicazioni ANVUR, prende

in considerazione le seguenti domande:

37 Le conoscenze preliminari possedute sono risultate sufficienti per la comprensione degli

argomenti previsti dal programma d'esame?

38 Il carico di studio dell'insegnamento è proporzionato ai crediti assegnati?

39 Il materiale didattico (indicato e disponibile) è adeguato per lo studio della materia?

40 Le modalità di esame sono state definite in modo chiaro?

41 Le attività didattiche on line (filmati multimediali, unità ipertestuali ecc.) sono di facile

accesso e utilizzo?

42 Il docente stimola/motiva l'interesse verso la disciplina?

43 Il docente espone gli argomenti in modo chiaro?

44 Le attività didattiche diverse dalle lezione (esercitazioni, laboratori, chat, forum, ecc.)

ove presenti sono state utili all'apprendimento della materia?

45 Il docente è effettivamente reperibile per chiarimenti e spiegazioni?

46 Il tutor è reperibile per chiarimenti e spiegazioni?

47 E' interessato agli argomenti trattati nell'insegnamento?

- raccoglie nella tabella 6 della Relazione, cui si rinvia, le risposte alle suddette domande.

Attività didattica dei docenti

La Commissione, seguendo le indicazioni previste dalle Linee guida per le Commissioni

Paritetiche del nostro Ateneo, esamina preliminarmente l'attività didattica svolta dai docenti e

rileva che le risposte fornite da parte degli studenti di Giurisprudenza:

- confermano un generale apprezzamento da parte degli studenti per il ruolo delle attività

integrative a sostegno della preparazione della materia;

- esprimono un generale apprezzamento circa i materiali presenti in piattaforma, ritenuti dalla

gran parte di loro totalmente idonei al sostenimento dell'esame;

- evidenziano una generale facilità nell'utilizzo delle attività on-line, sia in termini complessivi

che nei singoli insegnamenti, per i quali non si manifestano situazioni di criticità o suscettibili

di monitoraggio;

- manifestano di possedere conoscenze di base adeguate per il sostenimento degli esami

presenti nel proprio corso di studi: sia in termini complessivi che per i singoli insegnamenti,

infatti si registrano valori altamente positivi in risposta al quesito posto, mentre si evidenzia

che valori

discordanti rispetto all'andamento generale siano presenti solo per esami (Economia Politica)

divergenti dalla tipologia generale degli esami del corso di studi;

- confermano l'andamento generale della relazione tra carico di studi e CFU conseguiti: questo

è valido, tendenzialmente, per tutti gli insegnamenti del corso, salvo l'esame di Informatica,

per il quale, complessivamente, il 15% degli studenti non valuta positivamente questo aspetto,

fermo restando che, considerati la specialità dell'esame ed il suo peso nell'economia del corso

di studi, non si ritiene che al riguardo emergano particolari criticità;

- registrano un'altissima percentuale di studenti che valutano positivamente la disponibilità dei

docenti;

- danno positivo riscontro alla disponibilità dei tutor;

- esprimono apprezzamento sulle capacità dei docenti di motivare e stimolare gli studenti;

- manifestano un deciso interesse per gli argomenti dei corsi seguiti;

- manifestano l’adeguata conoscenza delle modalità d'esame, sia in termini aggregati sia con

riferimento ai singoli insegnamenti.

Analisi e proposte sulla validità dei metodi di accertamento delle conoscenze e abilità

acquisite dagli studenti in relazione ai risultati di apprendimento attesi.

La Commissione rileva che i metodi di verifica delle conoscenze acquisite nelle differenti

materie, in linea generale, consistono:

- in test di autovalutazione che gli studenti svolgono in itinere nel corso della preparazione

dell’esame e classi virtuali istituite appositamente nella piattaforma telematica dell’Università

all’interno della “Area Collaborativa- Forum”, i quali consentono allo studente di verificare le

conoscenze acquisite in progress e di valutare la propria preparazione prima di affrontare

l’esame finale;

- nella classe virtuale che permette invece, per ciascuna materia, di approfondire i principali

argomenti di studio, anche mediante la somministrazione di casi pratici relativi ai singoli istituti;

la frequenza delle classi virtuali consente agli studenti di verificare la comprensione degli

argomenti proposti, perfezionando così la preparazione acquisita; essa rappresenta quindi un

metodo di valutazione e di orientamento per gli studenti che si integra con il sistema dei test

di autovalutazione perché consente agli studenti di affrontare con maggiore serenità sia gli

stessi test sia l’esame di valutazione finale; tale attività telematica consente pertanto ai docenti

di monitorare via via l’andamento della preparazione degli studenti in vista dell’esame finale,

sede in cui si terrà conto anche della partecipazione alle attività formative on line.

Quanto alla valutazione finale della capacità di approfondimento, la Commissione precisa che

gli esami si svolgono secondo le consuete modalità previste dall’Ateneo: prove scritte

composte da domande a risposta aperta e test a risposta multipla e prove orali.

Analisi e proposte su gestione e utilizzo dei questionari relativi alla soddisfazione degli

studenti.

La Commissione:

- ribadisce che andrebbe operata una maggiore definizione delle classi di risposta, offrendo

così maggiori possibilità agli studenti e, allo stesso tempo, un maggior dettaglio nell’analisi;

- rinnova l’invito a rendere maggiormente classificabili le informazioni, collegandole, pur nel

mantenimento dell'anonimato e della non riconoscibilità dello studente, con alcuni dati (es. età,

CFU sostenuti nel corso dell'Anno accademico, anno di corso, provincia di residenza, etc.) che

renderebbero maggiormente significativa l'analisi.

Conclusioni.

La Commissione:

- ribadisce di porre la massima attenzione alla formulazione dei quesiti ed alle modalità di

somministrazione, proprio perché i questionari costituiscono per la Commissione uno

strumento prezioso di analisi direttamente correlato al miglior svolgimento delle proprie

funzioni istituzionali e propone di somministrare all’atto della prenotazione ai singoli esami le

sole domande “richieste” dall’ANVUR e di sottoporre agli studenti le altre una sola volta

nell’arco dell’anno, ovverosia al momento dell’iscrizione all’anno accademico successivo e al

momento della prenotazione dell’esame di laurea; in questo modo resterebbe comunque

soddisfatta l’esigenza interna all’Ateneo di acquisire dati in vista di una sempre miglior

erogazione dei servizi (tutoring, segreteria, mensa, navetta, etc.);

- auspica sempre che i dati relativi ai singoli insegnamenti vengano comunicati ai rispettivi

docenti titolari del corso, in modo che questi possano prendere consapevolezza di eventuali

criticità e porvi autonomamente rimedio; in questo modo si favorirebbe anche il processo

virtuoso di costante cura dei materiali didattici.

AREA POLITOLOGICA

Per l’Area politologica, comprendente i CdS L-36 (triennale) e LM-52 (specialistica) la

Commissione Paritetica Docenti-Studenti è parte della più ampia “Commissione Paritetica per

l'Area Giuridica, Politologica ed Economica” i cui componenti afferenti all’area sono il i proff.

Nicola Colacino e Cristina Gazzetta, designati dal Consiglio del CdS, e gli studenti sigg. Clelia

Palanza e Jacopo Alberto Antonio Torre, eletti dagli studenti del CdS.

La Commissione si è riunita, anche in modalità telematica, nei seguenti giorni:

- 13 luglio 2016;

- 13 ottobre 2016;

- 16 novembre 2016;

- 9 gennaio 2017;

- 18 gennaio 2017;

- 23 gennaio 2017.

La Commissione ha redatto la Relazione relativa all’a.a. 2015-2016 depositata il 25 gennaio

2017 senza poter disporre delle informazioni desumibili di norma dai Rapporti di Riesame, ma

nelle sue conclusioni valuta positivamente la nuova scansione temporale della produzione dei

documenti da redigere nel quadro del processo di assicurazione della qualità poiché ritiene

che questa nuova articolazione favorirà negli anni successivi un miglior esercizio delle proprie

funzioni istituzionali.

Qui di seguito si riassume il contenuto della Relazione depositata dalla Commissione

Paritetica limitatamente agli aspetti rilevanti per i CdS afferenti all’Area politologica.



economico e produttivo

I corsi di laurea triennale e magistrale afferenti all’area politologica sono caratterizzati da una

pluralità di insegnamenti tra loro non riconducibili a un percorso formativo organico,

considerata la corrispondente eterogeneità dei relativi sbocchi professionali. La descrizione

del CdS in dettaglio è reperibile dalle schede SUA-CdS. I corsi sono strutturati sulla base di

un percorso formativo finalizzato ad assicurare agli studenti iscritti una preparazione di

carattere interdisciplinare nell’ambito delle scienze sociali: storia, geografia, economia, diritto,

sociologia e filosofia. Particolare attenzione è riservata alla conoscenza delle lingue straniere.

Nella segnalata eterogeneità di approccio, la struttura di entrambi i corsi riflette l’esigenza di

adeguare le conoscenze degli studenti alle caratteristiche della società globale

contemporanea, per favorire il loro inserimento nel mercato del lavoro.

Con riferimento ai corsi di laurea triennale e magistrale dell’area politologica, le schede SUA-

CdS riferiscono che, nel medesimo incontro del 26 novembre 2015, le autorità accademiche

dell’Ateneo hanno incontrato la dott.ssa Ivanova dell’Ufficio economico e commerciale

dell’Ambasciata di Bulgaria in Italia.

Per quanto attiene all’area politologica, va mantenuto fermo il presupposto secondo cui la

segnalata eterogeneità degli sbocchi professionali accessibili dai laureati triennali e magistrali

impone, da parte delle autorità accademiche, un’attenzione specifica riguardo alla perdurante

rispondenza tra le competenze acquisibili sul piano formativo e le progressive ma rapide

modificazioni che, negli ultimi anni, stanno interessando il mercato dei servizi e l’accesso

all’impiego presso pubbliche amministrazioni, enti pubblici, nazionali e internazionali, e

aziende private. Ciò allo scopo di aggiornare opportunamente il parco delle conoscenze offerte

dai rispettivi percorsi anche in base alle segnalazioni provenienti dalle organizzazioni e dai

gruppi interesse. Una verifica periodica di tale rispondenza appare tanto più necessaria in

ragione del costante abbassamento dell’età degli iscritti ai corsi di laurea dell’area politologica.

Analisi e proposte sulla validità dei metodi di accertamento delle conoscenze e abilità

acquisite dagli studenti in relazione ai risultati di apprendimento attesi

All’interno dell’area politologica i metodi di verifica delle conoscenze acquisite nelle differenti

materie, in linea generale, prevedono sistemi di valutazione in progress ed esami finali.

Nelle diverse materie di insegnamento sono generalmente presenti test di autovalutazione che

gli studenti svolgono in itinere e classi virtuali accessibili tramite il Forum attivato sulla

piattaforma telematica.

Quanto alla valutazione finale della capacità di approfondimento, anche all’interno delle

singole materie di studio, gli esami si svolgono secondo le consuete modalità previste

dall’Ateneo: prove scritte composte da domande a risposta aperta e test a risposta multipla e

prove orali. In merito alla validità ed alla trasparenza dei metodi di accertamento delle

conoscenze ed abilità, così come emerge dal già richiamato § 4 della Relazione, cui si rinvia,

gli studenti della Facoltà di Scienze Politiche dichiarano di conoscere più che adeguatamente

le modalità di esame (Laurea triennale 64,55% decisamente si e 31,23% più sì che no Laurea

Magistrale 68,67% decisamente sì; 27,34% più sì che no).

Si registra anche un sostanziale apprezzamento degli studenti di quest’area di studi nei

confronti delle attività didattiche integrative (classi virtuali, forum: Laurea triennale 53,52%

decisamente sì; 40,95% più sì che no. Laurea Magistrale 55,29% decisamente sì; 38,73% più

si che no) sebbene nell’ambito del Corso di Laurea Magistrale una maggiore percentuale di

studenti esprima un giudizio negativo (Laurea triennale negano l’utilità delle predette attività in

assoluto una percentuale di studenti pari a 0,88%. Laurea Magistrale negano l’utilità delle

predette attività in assoluto una percentuale di studenti pari a 1,16%).

Analisi e proposte su gestione e utilizzo dei questionari relativi alla soddisfazione degli

studenti.

La Commissione:

- ribadisce che andrebbe operata una maggiore definizione delle classi di risposta, offrendo

così maggiori possibilità agli studenti e, allo stesso tempo, un maggior dettaglio nell’analisi;

- rinnova l’invito a rendere maggiormente classificabili le informazioni, collegandole, pur nel

mantenimento dell'anonimato e della non riconoscibilità dello studente, con alcuni dati (es. età,

CFU sostenuti nel corso dell'Anno accademico, anno di corso, provincia di residenza, etc.) che

renderebbero maggiormente significativa l'analisi.

Conclusioni.

La Commissione:

- ribadisce di porre la massima attenzione alla formulazione dei quesiti ed alle modalità di

somministrazione, proprio perché i questionari costituiscono per la Commissione uno

strumento prezioso di analisi direttamente correlato al miglior svolgimento delle proprie

funzioni istituzionali e propone di somministrare all’atto della prenotazione ai singoli esami le

sole domande “richieste” dall’ANVUR e di sottoporre agli studenti le altre una sola volta

nell’arco dell’anno, ovverosia al momento dell’iscrizione all’anno accademico successivo e al

momento della prenotazione dell’esame di laurea; in questo modo resterebbe comunque

soddisfatta l’esigenza interna all’Ateneo di acquisire dati in vista di una sempre miglior

erogazione dei servizi (tutoring, segreteria, mensa, navetta, etc.);

- auspica sempre che i dati relativi ai singoli insegnamenti vengano comunicati ai rispettivi

docenti titolari del corso, in modo che questi possano prendere consapevolezza di eventuali

criticità e porvi autonomamente rimedio; in questo modo si favorirebbe anche il processo

virtuoso di costante cura dei materiali didattici.

AREA FORMAZIONE E PSICOLOGIA

La Commissione Paritetica per l’Area Formazione e Psicologia è costituita dai seguenti

membri: Prof.ssa Silvia Degni (Scienze dell’educazione e della formazione), Prof.ssa Caterina

D’Ardia (Scienze psicologiche del lavoro e delle organizzazioni), Prof. Renato Pisanti

(Psicologia delle organizzazioni e dei servizi), Sig. Luigi Piceci (Psicologia delle organizzazioni

e dei servizi), Sig.ra Claudia Annamaria Morabito (Scienze psicologiche del lavoro e delle

organizzazioni), Sig.ra Valentina Di Meo (Scienze dell’educazione e della formazione). Essa

si è riunita in data 07 dicembre 2016 (ore 11,00 – 14,00), in data 12 gennaio 2017 (ore 10.30

– 13.00) e in data 20 gennaio 2017 (ore 13.00 – 15.00).

1. ANALISI E PROPOSTE SU FUNZIONI E COMPETENZE RICHIESTE DALLE

PROSPETTIVE OCCUPAZIONALI E DI SVILUPPO PERSONALE E PROFESSIONALE

Analisi 1) Descrizione funzioni e competenze

La Commissione Paritetica ha rilevato che il laureato in Scienze dell’educazione e formazione

(L-19) è in grado di operare in completa autonomia professionale in tre principali ambiti dei

contesti lavorativi: educativo e di animazione socio-educativa, formativo e di diagnosi e

ridefinizione dei percorsi educativi e formativi. Inoltre la Commissione ha rilevato che il laureato

in Scienze e tecniche psicologiche (triennale L-24) ha la possibilità di essere inserito in

differenti contesti operativi connessi sia ai servizi rivolti a individui, gruppi e comunità sia ad

attività nei contesti sociali, organizzativi e del lavoro. Altresì il laureato magistrale in Scienze

psicologiche del lavoro e delle organizzazioni (LM-51) acquisisce competenze specifiche per

operare in completa autonomia professionale in diversi ambiti della vita organizzativa quali

l'analisi e la progettazione dei compiti, dei ruoli lavorativi e dei posti di lavoro; la gestione delle

risorse umane (reclutamento, selezione, formazione, progettazione delle carriere e

counseling; ecc.); la diagnosi e la ridefinizione dei principali parametri di funzionamento

organizzativo nonché il contributo alla soluzione dei problemi che riguardano la qualità della

vita organizzativa. Per entrambi i corsi di studio, gli sbocchi professionali sono possibili, sia

nel settore pubblico sia privato, e il profilo professionale e di studio permette di svolgere attività

sia con adulti che con bambini e adolescenti.

2) Risultati e modalità di consultazione delle parti

Per tutte le classi di laurea afferenti all’area Formazione e Psicologia, i risultati si basano sui

dati indicati nella scheda SUA-CdS di ciascun corso di studio, sulla relazione predisposta

dall’Ufficio Statistica “Occupazione in Italia: offerta, fabbisogno e profilo dei Laureati – che ha

utilizzato varie fonti quali l’ISFOL-ISTAT e il “Sistema informativo per l’occupazione e la

formazione” Excelsior. Le funzioni e competenze acquisite dal Laureato corrispondono a

quelle richieste per le prospettive occupazionali e professionali. Al fine di favorire la

trasformazione di apprendimenti teorici in capacità pratiche sono presenti all’interno della

struttura universitaria il laboratorio di ricerca H.E.R.A.C.L.E. (diretto dal Prof. Francesco

Peluso Cassese, creato nell’A.A. 2013/2014) che afferisce al CdS in Scienze dell’educazione

e della formazione e il Centro Clinico di Psicologia (diretto dalla Prof.ssa Gloria Di Filippo,

creato nell’A.A. 2015/2016) che afferisce al CdS in Psicologia del lavoro e delle organizzazioni.

Entrambi rappresentano un contesto in cui gli studenti possono svolgere le attività di tirocinio

previste sotto la supervisione dei docenti di riferimento.

2.b – Proposte

Per tutte le classi di laurea afferenti all’area Formazione e Psicologia, si ritiene opportuno

programmare regolari incontri con Ordini Professionali, Aziende e Società presenti sia sul

territorio nazionale sia internazionale. Inoltre, appare opportuno un inserimento degli studenti

in attività di tirocinio professionalizzanti e spendibili nella fase di ricerca occupazione. Per tale

motivo, sarebbe utile identificare un numero crescente di strutture sul territorio nazionale a cui

fare riferimento per indirizzare gli studenti. Infine, sarebbe utile programmare attività che

consentano lo sviluppo di attività comunicative attraverso attività ad hoc, svolte dai docenti

insieme agli studenti, quali prove di simulazione, gruppi di studio e laboratori mirati.

2. ANALISI E PROPOSTE SU EFFICACIA DEI RISULTATI DI APPRENDIMENTO ATTESI

IN RELAZIONE ALLE FUNZIONI E COMPETENZE DI RIFERIMENTO

Analisi Per tutte le classi di laurea afferenti all’area Formazione e Psicologia, la Commissione

Paritetica ritiene che le funzioni e le competenze di ciascuna figura professionale derivanti

dagli Obiettivi specifici del percorso formativo (A4.a) siano descritte in maniera adeguata e tali

da definire chiaramente i risultati di apprendimento attesi (A4.b). La Commissione ravvisa che

sia ancora presente un scollamento tra la formulazione delle funzioni, competenze e obiettivi

specifici del Corso di studi nella sua complessità, e la formulazione degli stessi aspetti

all’interno delle singole schede corso. Il punto maggiormente critico appare essere quello

legato alle schede dei singoli insegnamenti che appaiono ancora, in alcuni casi, disomogenee

sia a livello di struttura (format) che di contenuti. Si rileva, inoltre, come vi sia un progressivo

e costante incremento di quelle attività che la Commissione Paritetica, nella relazione

precedente, aveva sollecitato, quali le attività di tipo pratico (esercitazioni, didattica interattiva)

in modo da rafforzare e accentuare le capacità determinati per lo sviluppo delle competenze

professionalizzanti (attivazione di FORUM e di discussioni tematiche, ecc.). Per quanto

riguarda il quadro A.2 della scheda SUA CdS la Commissione paritetica ha accolto le

indicazioni provenienti dalla CEV (definizione univoca degli obiettivi formativi del Corso

precisare funzioni e competenze in maniera più chiara) e verificato la riformulazione delle

funzioni e competenze di riferimento alle classi di laurea, che appare allo stato attuale più in

linea con quella che è l’offerta formativa di riferimento, gli obiettivi di apprendimento attesi e

gli sbocchi professionali in uscita. E’ stata effettuata un’analisi sulle singole schede corso al

fine di valutare il livello di adeguatezza, in base all’indice di completezze e coerenza, ed il

livello di omogeneità strutturale e contenutistica.

Proposte

La Commissione valuta positivamente la coerenza tra domanda di formazione e progettazione

dell’offerta formativa (coerenza interna). Tuttavia emerge che le schede di trasparenza dei

singoli insegnamenti, pur essendo state migliorate e aggiornate rispetto a quanto descritto

nella precedente relazione (2014/2015), non sono ancora corrette secondo quanto richiesto.

Si propone pertanto un ulteriore intervento correttivo in tal senso che dovrà essere eseguito

entro il mese di marzo 2017. La Commissione sollecita i Corsi di Studi all’utilizzo di un format

comune per la realizzazione delle schede corso, in modo da rendere più semplice la fruizione

ed il reperimento delle informazioni agli studenti. Si rende allo stesso tempo necessario

l’adeguamento delle schede corso sia rispetto a quanto previsto dai descrittori di Dublino 1 e

2, sia per quanto riguarda le modalità di verifica degli apprendimenti attesi, in modo chiaro e

univoco, tali da poter essere facilmente accessibili agli studenti.

3. ANALISI E PROPOSTE SU QUALIFICAZIONE DEI DOCENTI, METODI DI

TRASMISSIONE DELLA CONOSCENZA E DELLE ABILITA’, MATERIALI E AUSILI

DIDATTICI, LABORATORI, AULE, ATTREZZATURE, IN RELAZIONE AL POTENZIALE

RAGGIUNGIMENTO DEGLI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO A LIVELLO DESIDERATO

Analisi Per tutte le classi di laurea afferenti all’area Formazione e Psicologia, la Commissione ha

rilevato che l’attività didattica dei docenti del CdS in esame consiste sia nella predisposizione

e nell’aggiornamento progressivo dei materiali didattici dei rispettivi corsi (dispense, lezioni

video, slide, test di autovalutazione) secondo il modello standard elaborato in sede

ministeriale, ma anche nello svolgimento di lezioni in presenza di due ore settimanali per

quattro bimestri, nonché nell’organizzazione di incontri a distanza e in presenza (question

time), per cinque giorni a settimana.

Dall’analisi dei dati emergono alcune criticità nell’utilizzo della piattaforma (collegamenti a volte

difficoltosi, volume audio non sempre adeguato, difficoltà ad entrare in alcune sotto aeree della

piattaforma) e, inoltre, vengono segnalate difficoltà nel reperire idonei spazi per lo studio

all’interno dell’università.

Proposte

La Commissione auspica che nell’ambito dei CdS presi in esame l’intero comparto didattico si

impegni nel monitorare l’adeguatezza dei materiali didattici in relazione agli obiettivi di

apprendimento prestabiliti, allo scopo di aumentare la partecipazione degli studenti all’attività

didattica e di garantire un sempre migliore sfruttamento della piattaforma e-learning (e.g.,

organizzare in maniera più sistematica la quantità di lezioni della didattica integrativa onde

evitare un onere formativo difficilmente gestibile per studente). Inoltre, ritiene opportuno una

revisione della piattaforma che tenga conto di quanto segnalato dagli studenti. Infine, si

sottolinea l’importanza di individuare all’interno dell’università luoghi adatti allo studio (aule

studio) aperte e fruibili per gli studenti.

4. ANALISI E PROPOSTE SULLA VALIDITA’ DEI METODI DI ACCERTAMENTO

DELLE CONOSCENZE E ABILITA’ ACQUISITE DAGLI STUDENTI IN RELAZIONE AI

RISULTATI DI APPRENDIMENTO ATTESI

Analisi

Per tutte le classi di laurea afferenti all’area Formazione e Psicologia, la Commissione ha

rilevato che metodi di verifica delle conoscenze acquisite avviene attraverso test di

autovalutazione, problemi e discussione di casi o articoli nelle classi virtuali, prove in itinere e

prove di simulazione d’esame. L’esame finale avviene in duplice forma, nelle sedi esterne in

forma scritta e nella sede di Roma in forma orale. Permangono alcune aree di criticità relative

alla non sempre chiara esplicitazione nei programmi dei corsi della modalità di esame da parte

dei docenti. Questo si rileva soprattutto per gli esami scritti. Nello specifico, appare che alcuni

docenti non hanno descritto in maniera dettagliata la tipologia di esame scritto (ad es.

domande aperte, domande a scelta multipla, breve saggio, etc.), il numero di domande e il

valore massimo assegnato ad ogni risposta. Inoltre, viene ancora percepita una

disomogeneità di informazione inerente gli argomenti oggetto di esame per gli studenti con un

riconoscimento di CFU ridotto.

Proposte

Ulteriori sollecitazioni ai docenti di verificare che i programmi siano completi di tutti i dati

necessari affinché lo studente possa prepararsi in modo adeguato a svolgere l’esame in forma

scritta o orale. Inoltre, è tuttora necessario che alcuni docenti segnalino i materiali didattici che

lo studente deve tenere in considerazione in caso di ridotto numero di CFU. Infine, appare

tuttora importante sollecitare ulteriormente la partecipazione degli studenti alle classi virtuali,

per i motivi sopra menzionati, pertanto sarebbe auspicabile individuare una linea comune per

il CdS di verifica di tale partecipazione e le ricadute, in termini di valutazione finale. Tale linea

comune, una volta formalizzata, dovrebbe essere esplicitata agli studenti.

5. ANALISI E PROPOSTE SULLA COMPLETEZZA ED EFFICACIA DEL RIESAME E

DEI CONSEGUENTI INTERVENTI DI MIGLIORAMENTO

Analisi

Per tutte le classi di laurea afferenti all’area Formazione e Psicologia, la Commissione prende

atto della nota ANVUR pubblicata in data 22/12/2016 che rimanda la redazione del rapporto

di riesame tra i mesi di giugno e settembre di ciascuna annualità. Pertanto la stesura di tale

punto viene rimandata alle successive relazioni.

Proposte

Preso atto della nota ANVUR pubblicata in data 22/12/2016 che rimanda la redazione del

rapporto di riesame tra i mesi di giugno e settembre di ciascuna annualità, la stesura di tale

punto viene rimandata alle successive relazioni.

6. ANALISI E PROPOSTE SU GESTIONE E UTILIZZO DEI QUESTIONARI RELATIVI

ALLA SODDISFAZIONE DEGLI STUDENTI

Analisi

Per tutte le classi di laurea afferenti all’area Formazione e Psicologia, la Commissione

Paritetica considera adeguate le modalità di gestione, analisi e utilizzo dei questionari

somministrati agli studenti. Tuttavia la Commissione ritiene migliorabile la procedura di

presentazione dei dati. Questi ultimi sono stati presentati in maniera aggregata per

insegnamento e per facoltà rendendo talvolta difficoltose le analisi.

Proposte

La Commissione, se da un lato, valuta positivamente che la compilazione del questionario sia

vincolata alla possibilità di prenotazione dell’esame o della seduta di tesi poiché vi è un alto

tasso di adesione al monitoraggio; dall’altro propone degli accorgimenti riguardanti la

formulazione di ulteriori item volti a contenere i bias di risposta tipici dei questionari attitudinali

psico-sociali (es. effetto “alone”). Altresì sarebbe utile rendere routinario l’utilizzo e l’analisi dei

questionari nel corso dell’anno accademico. Inoltre riteniamo migliorabile la formulazione e la

definizione delle classi di risposta offrendo corsi maggiori possibilità agli studenti e, allo stesso

tempo, una maggiore precisione nell’analisi delle risposte dei partecipanti. Analogamente si

ritengono migliorabile la gestione dei dati rendendo maggiormente classificabili le informazioni,

correlando le informazioni raccolte, seppure in forma anonima, con variabili contestuali (e.g.,

età, CFU sostenuti nel corso dell'Anno accademico, anno di corso, provincia di residenza) che

migliorerebbero la comprensività dei report. Inoltre si rinnova l’invito a far si che i risultati

vengano condivisi con maggiore regolarità con i docenti e i coordinatori in modo da analizzare

le criticità segnalate e attuare le necessarie misure per risolverle. Infine, si formula l’invito a

presentare i dati in maniera disaggregata per studente, materia, etc. In tal modo sarebbero

rese possibili una serie di analisi statistiche (es. controllo di bias di risposta, identificazione di

outlier, etc).

7. DISPONIBILITA’ DELLE INFORMAZIONI AL PUBBLICO

Analisi


Paritetica rileva l’accessibilità delle informazioni e dei dati forniti agli studenti in relazione al

CdS sul sito dell’Ateneo. Lo studente può facilmente reperire ogni informazione e materiale

didattico accedendo al sito in aree pubbliche e private. Il sito è giudicato chiaro nella forma,

nei contenuti e risulta facilmente fruibile. L’informazione fornita è ampia ed aggiornata.

Relativamente alle schede dei singoli cosi si rileva la mancanza del link che rimanda alla

scheda di trasparenza dei corsi Psicologia generale, Psicologia della percezione e

Criminologia minorile.

Proposte


Paritetica rileva la necessità di Inserire nel questionario di valutazione della soddisfazione degli

studenti almeno una domanda sulla disponibilità e fruibilità delle informazioni presenti sul sito.

Inserire il link alla scheda di trasparenza dei corsi Psicologia generale, Psicologia della

percezione e Criminologia minorile. La Commissione Paritetica si riserva di monitorare quanto

proposto nelle indicazioni entro sei mesi da oggi.

f. La scheda SUA-RD

I dipartimenti sono le strutture organizzative fondamentali per lo svolgimento della ricerca

scientifica, delle attività didattiche e formative, nonché per il trasferimento delle conoscenze e

dell’innovazione. Il Direttore del Dipartimento è la figura responsabile e di raccordo con il PQA

per AQ.

Il direttore del Dipartimento, per quanto riguarda il processo di AQ, ha le seguenti

responsabilità:

1) applica, per quanto attiene alle sue competenze, le politiche e gli indirizzi generali per la

qualità stabiliti dagli organi di governo;

2) definisce politiche ed obiettivi per la ricerca ed il trasferimento tecnologico e svolge attività

di autovalutazione;

3) promuove il miglioramento continuo e ne valuta l’efficacia;

4) è responsabile delle informazioni riportate nei documenti ANVUR (SUA –RD).

L’Ateneo è attualmente formato da un unico dipartimento a cui afferiscono quattro Facoltà

(Economia, Giurisprudenza, Scienze Politiche e Scienze della Formazione).

In particolare all’interno della Facoltà di Economia sono individuabili due macro-aree: l’area

economica e l’area ingegneristica che sviluppano programmi di ricerca differenti anche per

quanto riguarda le modalità di svolgimento delle attività. Tale peculiare caratteristica di

multidisciplinarietà, da un lato è una risorsa per la realizzazione di progetti di ricerca integrati

nell’ambito delle scienze applicate, allo stesso tempo costituisce una criticità per la

compilazione della scheda SUA RD per via delle difficoltà di trovare obiettivi strategici comuni

comuni o condivisi tra i diversi SSD. L’eterogeneità dei SSD porta anche alla difficoltà di

definire obiettivi per la ricerca comuni e condivisi da tutte le aree scientifiche. Nonostante ciò

la suddivisione dei docenti dell’Ateneo in eventuali due dipartimenti ridurrebbe tale criticità.

Obiettivi ed azioni della Facoltà di Economia dichiarati nella SUA RD

All’interno della Facoltà di Economia sono individuabili due macro- aree: l’area economica e

l’area ingegneristica. Esse sviluppano programmi di ricerca differenti anche per quanto

riguarda le modalità di svolgimento delle attività. A fine di consentire una maggiore chiarezza,

le due aree verranno inizialmente descritte separatamente, evidenziando poi le direttrici

comuni all’intera facoltà.

Area Ingegneristica

Obiettivo 1: Attivazione di nuove linee di ricerca in collaborazione tra i nuovi ricercatori

dell’area ingegneristica;

Obiettivo 2. diffusione e pubblicizzazione delle capacità di ricerca della nuova area di

ingegneria della Unicusano

Obiettivo 3. Mantenimento delle linee di ricerca individuali

Al riguardo sono state proposte una serie di attività da compiere quali:

Azione 1.1. Attivazione di linee di ricerca che sfruttino le sinergie tra i diversi settori scientifici

disciplinari presenti nell’università.

Azione 2.1. Sviluppo di lavori di ricerca che portino ad articoli e pubblicazioni di rilievo

internazionale per pubblicizzare le capacità di ricerca della nuova area di ingegneria

Azione.2.2 Organizzazione di convegni e workshop su temi aderenti alle ricerche sviluppate.

Azione.2.3 Data l’attivazione di laboratori di ricerca, si intende attivare convenzioni e contratti

per ricerca sia a livello locale che nazionale.

Azione.2.4 Presentazione di domande per il finanziamento di ricerche sia su bandi regionali

sia nazionali sia europei, che vedano tra i partner la presenza della Unicusano.

Azione.3.1 Nel corso dell’anno si intende procedere ad un consolidamento di tutte le linee di

ricerca, nei rispettivi settori scientifico disciplinari, attraverso la creazione di partnership con

altri istituti di ricerca, sia nazionali sia internazionali, attraverso la preparazione di proposte

progettuali per il finanziamento di attività di ricerca e sviluppo e attraverso la collaborazione

con soggetti privati per progetti di sviluppo, ricerca applicata e trasferimento tecnologico

Area Economica

Obiettivo I: Consolidare la produzione e incrementare l’apertura internazionale e la qualità

scientifica dell’area economica della Facoltà

Obiettivo 2 Consolidare l’apertura internazionale della ricerca e la capacità di attrazione di

docenti stranieri nell’Ateneo

Obiettivo 3 Incrementare le collaborazioni con enti pubblici e privati nazionali ed esteri per

iniziative comuni nel campo della ricerca dell’area economica di Facoltà


Azione 1.1 - Consolidare il numero e la qualità di pubblicazioni di ricerca su riviste nazionali/

internazionali e la realizzazione di monografie pubblicate presso editori nazionali/internazionali

riconosciuti.

Azione 1.2 – Incrementare la partecipazione dei ricercatori a convegni, workshop, seminari di

studio a livello internazionale

Azione 2.1 – Sviluppare la rete di rapporti con università internazionali attraverso la

partecipazione ai bandi Erasmus+ per favorire la mobilità del personale docente interno verso

l’estero e attirare docenti internazionali a realizzare visite presso la Facoltà per sviluppare

attività di ricerca e seminari sui temi di ricerca prioritari suindicati .

Azione 2.2. Favorire l’incremento delle pubblicazioni della Collana della Facoltà di Economia

e aumentarne la diffusione organizzando seminari di presentazione delle monografie già

realizzate.


Azione 3.1 Incrementare l’organizzazione di seminari/convegni per favorire l’incontro con altre

Università/ enti di ricerca, le imprese e la società civile (Fondazioni, enti non-profit, istituzioni

pubbliche).

Azione 3.2 Attivare collaborazioni con Università/enti di ricerca/imprese/organizzazioni terzo

settore per attivare gruppi di ricerca e partecipare a bandi di gara nazionali e internazionali

pubblici e privati.

Obiettivi ed azioni della Facoltà di Giurisprudenza dichiarati nella SUA RD

La Facoltà di Giurisprudenza ha l'obiettivo di promuovere e svolgere, oltre la normale attività

didattica, anche l'attività di ricerca nell'ambito dell'Area CUN 12 - Scienze giuridiche.

In particolare le attività di ricerca riguardano soprattutto le aree: privatistica, pubblicistica,

comparatistica, romanistica, storico-giuridica, commercialistica, filosofico-giuridica,

penalistica, lavoristica, processualistica, internazionalistica e tributaria. La Facoltà prosegue

ambiti di ricerca già consolidati e promuove anche quelli innovativi per metodi, contenuti ed

obiettivi. Sono così incoraggiate prospettive di studio interdisciplinari, anche attraverso la

collaborazione con altre aree disciplinari.

L'impegno di ricerca vuole essere tuttora di ampio spettro e improntato alla interdisciplinarietà.

Obiettivi ed azioni della Facoltà di Scienze Politiche dichiarati nella SUA RD

La notevole interdisciplinarietà, caratteristica e punto di forza delle facoltà di Scienze Politiche,

porta alla presenza di numerosi filoni di ricerca, riconducibili a specifiche aree tematiche. La

Facoltà di Scienze Politiche dell’Università Niccolò Cusano si propone quattro principali

obiettivi per lo sviluppo dell’attività di ricerca:

Obiettivo I: Consolidamento della produzione la scientifica della Facoltà, e incremento

dell’internazionalizzazione della produzione scientifica

Obiettivo 2: Consolidamento e potenziamento della qualità della ricerca all'interno del

Dottorato di ricerca in “Geopolitica e Geoeconomia”

Obiettivo 3: Incremento della capacità di attrazione di docenti stranieri nell’Ateneo, e sviluppo

dei rapporti con Università internazionali.


Azione 1.1 – Incrementare l'organizzazione di lezioni, seminari e convegni per offrire

aggiornamento scientifico e metodologico alle ricerche dei dottorandi

Azione 1.2 – Pubblicare le ricerche e i risultati delle attività realizzate nell'ambito del Dottorato

Azione 2.1 – Sviluppare rapporti con università internazionali anche attraverso la

partecipazione ai bandi Erasmus+ al fine di favorire la mobilità del personale docente interno

verso l’estero e attirare docenti internazionali a realizzare visite presso la Facoltà per attività

di ricerca e seminari sui temi di ricerca prioritari suindicati.

Azione 2.2. Favorire l’incremento delle pubblicazioni della Collana della Facoltà di Scienza

Politiche e aumentarne la diffusione organizzando seminari di presentazione delle monografie

già realizzate.


Obiettivi ed azioni della Facoltà di Scienze della Formazione dichiarati nella SUA RD

All’interno della Facoltà di Scienze della Formazione sono individuabili due macro- aree: l’area

psicologica e l’area formazione. Esse sviluppano programmi di ricerca affini anche per quanto

riguarda le modalità di svolgimento delle attività. A fine di consentire una maggiore chiarezza,

le due aree verranno inizialmente descritte separatamente, evidenziando poi le direttrici

comuni all’intera facoltà.

Area Psicologica

Obiettivo I: costituzione di gruppi di ricerca multidisciplinari che convoglino l'attività di ricerca

dei singoli Ricercatori e Professori all'interno di linee di ricerca dell'Area.

Obiettivo II: consolidare e aumentare la produzione e la qualità scientifica dell'Area

Obiettivo III: consolidare e aumentare le collaborazioni con enti pubblici e privati nazionali ed

esteri per iniziative comuni nel campo della ricerca psicologica e delle sue applicazioni e

aumentare la produzione e la qualità scientifica dell'Area

Obiettivo IV: aumentare l'internazionalizzazione dei prodotti di ricerca capacità di attrazione

internazionale


Azione 1: Ciascun gruppo dovrà istituire una propria linea di ricerca, indicando gli obiettivi

perseguiti dall'attività di ricerca, gli indicatori per il monitoraggio dei risultati conseguiti, e un

referente per l'attività di ricerca del gruppo.

Azione 2: Consolidare e/o aumentare il numero e la qualità di pubblicazioni di ricerca su riviste

nazionali/ internazionali e/o monografie su temi specifici (temi di ricerca) pubblicati presso

editori nazionali/internazionali riconosciuti.

Azione 3: Istituire dei protocolli di collaborazione scientifica con strutture pubblicate e private

finalizzate all'implementazione di ricerche e di ricerche-intervento su temi specifici di ricerca;

2) ricercare finanziamenti da parte di aziende o enti privati, finalizzati a specifiche azioni di

ricerca-intervento.

Azione 4: 1) favorire e implementare l'aggregazione in network multidisciplinari internazionali

di elevato profilo scientifico; 2) privilegiare la produzione di volumi a quella di articoli su riviste

internazionali.

Indicatori/Monitoraggio: numero di collaborazioni internazionali attivate e di fellow stranieri

coinvolti nelle attività di ricerca; 2) numero/qualità di prodotti pubblicati su riviste internazionali

indicizzate.

Area Formazione

L'attività di Ricerca dell'Area Formazione si divide in tre sotto aree fondamentali:

Area Ricerca Storico-Giuridica, Area Ricerca Sociologica, Area Ricerca Educazione.

Obiettivo I: costituzione di gruppi di ricerca multidisciplinari che convoglino l'attività di ricerca

dei singoli Ricercatori e Professori all'interno di linee di ricerca dell'Area.

Obiettivo II: consolidare e aumentare la produzione e la qualità scientifica dell'Area


Azione 1: Ciascun gruppo dovrà istituire una propria linea di ricerca, indicando gli obiettivi

perseguiti dall'attività di ricerca, gli indicatori per il monitoraggio dei risultati conseguiti, e un

referente per l'attività di ricerca del gruppo.

Azione 2: Consolidare e/o aumentare il numero e la qualità di pubblicazioni di ricerca su riviste

nazionali/ internazionali e/o monografie su temi specifici (temi di ricerca) pubblicati presso

editori nazionali/internazionali riconosciuti.

In generale sono stati proposti una serie di passi operativi da compiere quali, tra i principali:

1) Identificare le aree più produttive e quantificarne la produzione su riviste internazionali in

ogni area (SSD o Aree CUN) e condividere queste informazioni con tutti i docenti; 1a)

Identificare le aree meno produttive e quantificarne la produzione su riviste internazionali

e/o monografie scientifiche in ogni area (SSD o Aree CUN) e condividere queste

informazioni tra tutti i docenti;

2) Verificare gli interessi dei docenti e dell’Ateneo e l’importanza strategica a perseguire

questo obiettivo anche in relazione a quanto imposto o suggerito sulla base delle linee

guida della VQR;

3) Quantificare l’impegno finanziario che l’Ateneo è disposto ad affrontare per il

conseguimento dei precedenti obiettivi prefissati; 3a) Ridefinire i criteri di assegnazione

degli assegni di ricerca in base alla produttività scientifica, ovvero favorire i docenti/gruppi

di ricerca più produttivi;

4) Stimolare il dibattito tra i docenti su questa tematica.

Si evidenzia che molte sono state le attività svolte per conseguire gli obiettivi proposti.

L’esercizio VQR 2011-2014 nonostante abbia spostato l’attenzione da questi obiettivi ha di

fatto consentito di avviare un dibattito all’interno del corpo docente circa i criteri di valutazione

della ricerca, consentendo di dare inizio ad un percorso mirato verso il conseguimento di tutti

gli obiettivi ed in particolare verso il dibattito tra i docenti su questo argomento.

Considerando la produzione scientifica di tutti i docenti, il PA prende atto del conseguimento

di una buona interdisciplinarietà ed un livello crescente di collaborazione tra i vari SSD. Inoltre

si rileva anche un crescente numero di collaborazioni con gruppi esterni all’Ateneo. Se le

collaborazioni con altre strutture ed enti di ricerca è auspicabile, in quanto aggiunge valore e

prestigio per l’Ateneo, si dovrebbe aumentare il ruolo prioritario dell’Ateneo, evitando quelle

situazioni nelle quali un ricercatore eserciti attività di ricerca esclusivamente al di fuori

dell’Ateneo.

Attività relative alla Terza Missione

L'UNICUSANO pone attenzione alle attività di terza missione che riguardano la valorizzazione

della ricerca e la produzione di beni pubblici, diversamente articolati, perché permettono il

trasferimento sia tecnologico sia di competenze professionali con l'obiettivo di poter generare

immediate ricadute positive sull'occupabilità, garantendo, quindi, lo sviluppo economico e

produttivo della conoscenza.

Le aree di azione che l'UNICUSANO considera come fondamento dell'azione di utilizzazione

dei risultati della ricerca sono quelle legate alla gestione della proprietà intellettuale (brevetti),

alla creazione di imprese, al potenziamento della ricerca conto terzi e dei rapporti università -

industria, e alla diffusione di corrette informazioni sui risultati della ricerca e la conoscenza che

genera.

Essa si collega con la cosiddetta Terza missione culturale e sociale, cioè la produzione di beni

di carattere culturale, sociale ed educativo. Questa missione, in particolare, è realizzata in

stretta coerenza con la strategia complessiva dell'UNICUSANO che ha come obiettivo il

miglioramento delle relazioni con tutti i principali portatori di interesse verso l'UNICUSANO

stessa (studenti attuali, passati e potenziali; docenti di riferimento e personale tecnico e

amministrativo; comunità della ricerca; territorio, ecc.), in modo da conseguire:

a) una migliore conoscenza (interna ed esterna) delle iniziative relative a didattica, ricerca e

terza missione;

b) una più corretta valorizzazione dei risultati conseguiti e delle prospettive di sviluppo;

c) una migliore informazione dei servizi realizzati (in particolare verso gli studenti);

d) un adeguato flusso informativo verso l'esterno sulla molteplicità di eventi formativi e

culturali promossi; un rafforzamento del senso di appartenenza e dell'advocacy diffusa.

In linea con la suddivisione in due aree distinte, per quanto riguarda la valorizzazione delle

attività si riconosce esplicitamente la diversità dei soggetti, cioè soggetti privati orientati alla

produzione di beni, le cui logiche strategiche e operative sono diverse da quelle del settore

pubblico. Per questa ragione la valorizzazione della ricerca ha come obiettivo quello di

realizzare collaborazioni esterne, con regole che consentono ad ogni soggetto partner di

collaborare senza rinunciare alle proprie specificità. Considerando che le relazioni con i

soggetti esterni, in particolare le imprese e i centri di ricerca, sono in molti casi tenute

direttamente dai ricercatori, occorre considerare che pur costituendo una condizione di

efficacia, in quanto i soggetti esterni ricercano attivamente la interazione diretta con i

ricercatori, al tempo stesso tali relazioni costituiscono anche un limite, in quanto riduce la

circolazione e la capitalizzazione dei contatti in capo all'Università. A tale scopo la policy

dell'UNICUSANO intende favorire una collaborazione dialettica tra ricercatori e strutture di

servizio dell'Università al fine di realizzare il giusto equilibrio in funzione della valorizzazione

delle professionalità in funzione delle attività di ricerca. L'UNICUSANO, quindi, per la

valorizzazione della ricerca attua molteplici processi, ciascuno dei quali segue logiche

operative proprie e richiede interventi specifici che possono essere collocati anche nelle

categorie evidenziate dall'ANVUR, ovvero:

a) Gestione della proprietà intellettuale,

b) Imprenditorialità accademica (imprese spin-off),

c) Attività conto terzi,

d) Collaborazione con intermediari territoriali.

Per quanto riguarda l'area della produzione di beni pubblici di natura sociale, educativa e

culturale l'UNICUSANO ha l'obiettivo di realizzare attività articolate (da iniziative puntuali e

isolate a programmi continuativi nel tempo) che prevedono processi altamente differenziati

quanto a livello di impegno istituzionale (dalla iniziativa individuale dei ricercatori ad attività

complementari di gruppi di ricerca, da iniziative di Facoltà o Aree disciplinari ad attività

istituzionali di Università). Le attività che l'UNICUSANO realizza si collocano, rispetto alle

categorie indicate dall'ANVUR, nelle seguenti classi:

a) Produzione e gestione di beni o eventi culturali,

b) Sperimentazione clinica, infrastrutture di ricerca e formazione medica,

c) Formazione continua, la normativa italiana definisce formazione professionale continua le

attività formative rivolte ai soggetti adulti, occupati o disoccupati, con particolare riferimento

alle attività a cui il lavoratore partecipa per autonoma scelta, al fine di adeguare o di elevare

il proprio livello professionale, e agli interventi formativi promossi dalle aziende in stretta

connessione con l'innovazione tecnologica e organizzativa del processo produttivo

g. Rilevazioni opinioni studenti, laureandi e laureati

La rilevazione delle opinioni degli studenti, dei laureandi e dei laureati viene gestita dall’Ufficio

Statistica di Ateneo che si occupa, oltre che della raccolta dei dati da un punto di vista

propriamente tecnico, della successiva analisi e della divulgazione degli stessi ai differenti

organi di Ateneo.

Per quanto riguarda la raccolta delle opinioni degli studenti frequentanti, l’Ateneo si è da subito

dotato del questionario indicato all’interno del documento AVA redatto dall’Anvur e, a partire

dall’anno accademico 2014/2015, ha predisposto una procedura informatizzata in modo da

adempiere alle richieste Anvur, vincolando la compilazione del questionario stesso alla

prenotazione all’esame da parte dello studente.

Questo passaggio, oltre ad aver sistematizzato la raccolta dei dati come da richiesta della

normativa, ha pareggiato il rapporto tra questionari attesi e questionari effettivamente compilati

e fornito interessanti e approfonditi dati che si sono rivelati utili all’individuazione di eventuali

criticità.

Oltre alle domande previste dal documento AVA, l’Ateneo ha scelto di inserire delle domande

ulteriori volte a valutare una serie di servizi aggiuntivi messi a disposizione degli studenti, quali

il servizio di foresteria e la mensa.

La sistematizzazione della raccolta dati permette all’Ufficio Statistica di Ateneo di svolgere

analisi dettagliate il cui risultato finale si traduce in report che vengono periodicamente inviati

agli organi di Ateneo per la stesura delle relazioni di monitoraggio e più nello specifico:

1. Al Nucleo di Valutazione per la stesura della prima parte della relazione annuale

2. Ai gruppi di riesame per la stesura dell’annuale rapporto e per il riesame ciclico

3. Alla Commissione Paritetica Docenti studenti

4. Ai singoli CdS, in occasione della compilazione dei quadri SUA CdS coinvolti e a

richiesta in base alle esigenze dei singoli Corsi

5. Al Presidio di Qualità per le attività di monitoraggio

Nel mese di settembre 2016 tutta la gestione dei sistemi informativi di Ateneo è stata affidata

ad una nuova società informatica e questo ha comportato un rallentamento nel processo di

estrazione e analisi dei dati, che ha avuto impatto anche sul regolare processo di produzione

della documentazione interna ( Riesame, Paritetica, ecc.).

Tale criticità è stata segnalata anche nei rapporti interni di valutazione.

Sebbene i dati vengano adeguatamente gestiti e condivisi con gli organi di Ateneo, risulta

ancora debole il processo di divulgazione degli stessi dati sia sul sito internet che nelle singole

aree di Facoltà. Si rileva, tuttavia, che il CTO nella seduta del 11/7/2017 ha approvato un

documento che prevede la pubblicazione dei risultati dei questionari sul sito dell’Ateneo nelle

pagine relative a ciascun CDS.

Per quanto riguarda la raccolta delle opinioni dei laureandi, la procedura non è stata ancora

omologata a quella per la raccolta delle opinioni dei frequentanti e di fatto, allo stato attuale,

lo studente laureando viene invitato a compilare il questionario senza un vincolo che lo lega

all’obbligatorietà.

Questo non permette lo stesso grado di copertura dei dati raccolti rispetto ai dati degli studenti

frequentanti, comportando una serie di criticità e difficoltà nelle elaborazioni dei documenti

che richiedono una riflessione in questo senso.

Tale criticità è stata segnalata dai singoli gruppi di Riesame ed evidenziata nella Prima parte

della Relazione Annuale del Nucleo di Valutazione.

Infine, per quanto riguarda la rilevazione delle opinioni dei laureati ed il relativo monitoraggio

rispetto all’inserimento nel mondo del lavoro, l’Ateneo ha scelto di non aderire al consorzio

Almalaurea ma di procedere alla raccolta di tali informazioni in modo autonomo attraverso un

questionario.

Tale procedura mostra delle notevoli criticità.

Pur essendo il questionario ben strutturato e conforme rispetto alle informazioni richieste, la

compilazione dello stesso mostra un tasso di risposta estremamente esiguo rispetto al numero

di laureati e questo comporta la non disponibilità dei dati necessari alla stesura dei documenti

che lo richiedono.

Anche in questo caso, tale criticità appare ben evidenziata nei documenti del Gruppo di

Riesame, delle Commissioni Paritetiche nonchè sottolineata dalla stesso Nucleo di

Valutazione di Ateneo.

4. Monitoraggio Politiche di Assicurazione della

Qualità sui corsi di studio a distanza

A seguito delle osservazioni rilevate dalla CEV Anvur sull’organizzazione della didattica

telematica svolta dall’Ateneo, Il PQA, attraverso il manuale di qualità. La formazione e la

redazione di linee guida ha portato avanti, di concerto con gli organi direttivi dell’Unicusano

(CTO e CDA) una serie di attività volte a ridefinire i servizi Online offerti agli Studenti e la

didattica erogata attraverso la piattaforma LMS. Di seguito sono dettagliate organizzate per

area di intervento le principali azioni intraprese dall’Ateneo.

a. Piattaforma

Come da richiesta ANVUR è stato intrapresa una revisione degli standard adottati dall’ateneo

per l’erogazione dei contenuti didattici:

Conversione dei contenuti Video in Oggetti Scorm, dotati inoltre di contenuti interattivi.

Questa attività è stata pianificata dal CTO nell’arco dell’A.A. 2016/2017 e sarà implementata

dal corpo docente con il dovuto supporto tecnico nell’arco dell’A.A. 2017/2018

Conversione del formato degli oggeti Video da file .flv in file mp4 per permettere una più

generale fruibilità dei contenuti anche da dispositivi mobile

Riscritttura dell’html della Piattaforma LMS in un ottica Responsive per permettere una

più generale fruibilità dei contenuti anche da dispositivi mobile. Questa attività commissionata

esternamente è, alla data di Luglio 2017 in fase di test

Integrazione dei servizi e single sign-on In risposta alle richieste della CEV Anvur e ai

requisiti di qualità per le università telematiche, si è proceduto alla definizione delle attività

necessarie ad integrare i servizi anagrafici, amministrativi e bibliotecari in una logica di single

sign-on tra le diverse piattaforme usate dall’Ateneo per l’erogazione di detti servizi. Le

implementazioni necessarie sono state avviate in outsourcing e saranno consegnate entro

l’A.A. 2017/18

b. Didattica Interattiva ed e-tivity

INGEGNERIA

Date le criticità riscontrate dalla CEV ANVUR circa le modalità e la costruzione della didattica

online sia erogativa (DE) sia interattiva (DI), l’area di Ingegneria della Unicusano ha istituito

una “Commissione Didattica”, costituita da docenti sia delle materie di base sia di quelle

caratterizzanti, per affrontare il tema. I lavori della commissione sono iniziati a Giugno 2016 e

sono tuttora attivi.

La commissione ha collaborato con il PQA per la produzione di un corso di aggiornamento

sulle modalità di costruzione di un corso in teledidattica, disponibile a tutti i docenti (il corso

sarà completo a settembre 2017).

Il corso prevede tutorial e materiale formativo per la realizzazione di videolezioni il più possibili

interattive in formato SCORM e per la la realizzazione e conduzione delle Etivity nelle classi

virtuali. Sono state fornite ai docenti, sia dall’Ateneo che dalla commissione didattica linee

guida per l’organizzazione del corso nel suo complesso e delle Etivity in particolare.

Per l’AA 2017/2018, le schede di trasparenza indicheranno la percentuale di DI e DE per ogni

insegnamento, il relativo carico di studio previsto e le modalità della valutazione.

Per l’implementazione delle attività di apprendimento in situazione, nell’anno accademico

2017/2018, inizierà una sperimentazione su vari insegnamenti caratterizzanti, prevedendo

etivity che richiedano l’utilizzo di software di simulazione o generalmente usati nelle negli

ambienti di lavoro. Si intende, in questo modo, permettere agli studenti un apprendimento “by

doing” nel quale il docente svolga un ruolo di facilitatore attraverso il supporto in

videoconferenza o nei forum delle classi virtuali.

La commissione didattica valuterà gli esiti della sperimentazione e l’eventuale estensione alla

totalità degli insegnamenti caratterizzante e dove possibile a quelli di base.

GIURISPRUDENZA

in generale per l’Area Giuridica la didattica interattiva comprende tutte le attività relative a

spiegazioni su specifici argomenti, che si svolgono nelle videoconferenze ‘interattive’ e nei

forum/aula virtuale, e, altresì, le esercitazioni di gruppo e le risposte alle prove o test di

autovalutazione.

Nell’ambito della didattica interattiva, per ogni insegnamento on line è prevista una quota

adeguata di e-tivity (problemi, report, studio di casi, simulazioni, ecc.) con relativo riscontro e

valutazione formativa da parte del docente o del tutor dell’operato dello studente.

In particolare l’e-tivity dei corsi di insegnamento dell’area giuridica si sostanzia nella

presentazione di casi concreti ovvero di riflessioni su profili teorici di istituti che gli studenti

risolvono scrivendo le proprie soluzioni nel forum/classe virtuale disponibile nella piattaforma

del relativo corso.

Per l’implementazione delle attività di apprendimento in situazione, al fine di migliorare la

qualità della didattica per mantenere uno stretto rapporto fra preparazione universitaria e

mondo del lavoro, alcuni docenti del Corso di Laurea Magistrale in Giurisprudenza

accompagnano gli studenti interessati nelle aule giudiziarie (es.: Suprema Corte di

Cassazione) affinché gli stessi possano assistere alle udienze relative a importanti vicende

processuali.

AREA POLITOLOGICA

In generale per l’Area politologica la didattica interattiva comprende tutte le attività relative a

spiegazioni su specifici argomenti, che si svolgono nelle videoconferenze ‘interattive’ e nei

forum/aula virtuale, e, altresì, le esercitazioni di gruppo e le risposte alle prove o test di

autovalutazione.

Nell’ambito della didattica interattiva, per ogni insegnamento on line è prevista una quota

adeguata di e-tivity (problemi, report, studio di casi, simulazioni, ecc.) con relativo riscontro e

valutazione formativa da parte del docente o del tutor dell’operato dello studente.

A seguito della riflessione avviata dai docenti dell’area politologica, e all’esito dei riscontri

raccolti dagli studenti, sulla base del documento di Ateneo, si precisa che all’interno dei CdS

afferenti all’Area politologica le attività interattive da considerarsi e-tivity sono riconducibili

prevalentemente alle seguenti attività (pur considerando tale elenco non esaustivo, ma aperto

ad ulteriori integrazioni):

- analisi critica e collettiva di materiali di studio forniti dal docente (brani, articoli

scientifici, interventi dottrinali) al fine di stimolare l’analisi e la comprensione dei testi

- commento di brani dai classici da parte di un gruppo di studenti

- analisi giuridica di pronunce e comprensione dei relativi effetti giuridici

- esercitazioni in forma di commento richiesto agli studenti a passi di opere dei classici

5 - Attività svolte dal PQA a seguito del Rapporto

Definitivo ANVUR 2016

Il presidente del PQA ha effettuato i seguenti incontri con organi di governo e valutazione

dell’Ateneo

oggetto Organi convocati data

Convocazione presentazione schede di monitoraggio

ANVUR per requisiti AQ5

Presidi e coordinatori Coordinatori CDS

15/03/2017

Convocazione presentazione schede di monitoraggio

ANVUR per requisiti AQ5

Organi di Governo Rettore e AD

28/03/2017

Identificazione delle linee strategiche dell’Ateneo in

merito ai requisiti di accreditamento periodico

Organi di Governo (AD e presidente delle scienze Umane)

8/05/2017

Riunione informale identificazione delle linee

strategiche per AQ di Ateneo

Nucleo di Valutazione

1/02/2017

Riunione informale identificazione delle linee

strategiche per il monitoraggio attività correttive

indicate dalla CEV ANVUR


13/03/2017

Monitoraggio attività correttive indicate dalla CEV

ANVUR


26/4/2017

Nella riunione del PQA del 15 marzo 2017, fra l’altro, il PQA:

- tramite il suo presidente, ha invitato tutti i presenti a proseguire con la consueta

attenzione alla redazione delle evidenze documentali attinenti al sistema di AQ,

sollecitando, ove necessario, ad integrare con nuovi membri, anche in funzione di

supporto, gli attori coinvolti nei processi di AQ;

- si è impegnato a fornire ai Coordinatori dei CdS un prospetto di monitoraggio delle

criticità di CdS rilevate dalla CEV-ANVUR, per riassumere i risultati sinora raggiunti

affinché possa essere meglio informato il NUV;

- ha rilevato che la Carta dei Servizi ed il Regolamento didattico, la cui competenza alla

revisione ed aggiornamento non spetta al PQA;

- ha sottolineato che le eventuali modifiche allo Statuto dell’Ateneo sono di competenza

è del CDA e non del CTO;

- ha concordato, con i Presidi ed i Coordinatori dei CdS nel fatto che occorra quanto

prima una razionalizzazione del sito web dell’Ateneo per agevolare la consultazione

da parte di tutti gli utenti e che occorra altresì provvedere all’aggiornamento e

all’uniformità della redazione delle schede dei singoli insegnamenti nonché

all’adeguamento della terminologia nella redazione dei documenti di AQ.

Il PQA ha attivato un processo di monitoraggio dell’avanzamento delle attività necessarie alla

correzione delle criticità (sia condizioni che raccomandazioni) sollevate dall’ANVUR.

Le attività di monitoraggio si sono tuttavia intersecate con le variazioni apposte agli indicatori

contenute nelle linee guida AVA2.0 causando un parziale ritardo nella definizione degli

interventi correttivi. Al contempo, il quadro normativo ha subito mutamenti a seguito dei

DD.MM. n. 635/2016, n. 985/2016 e n. 60/2017.

Il PQA ha predisposto apposite schede di monitoraggio inviate agli organi di governo (Rettore

e AD) per quanto concerne i requisiti di sistema e ai coordinatori dei CDS per i requisiti AQ5

relativi al corso di Studi.

La scheda di monitoraggio, periodicamente aggiornata dai rispettivi responsabili, è stata

monitorata (e continuerà ad esserlo) nelle periodiche sedute del PQA. Allo stato attuale, si

riporta lo stato di avanzamento al 31/07/2017 delle attività dei CDS e di sistema nell’allegato

alla presente relazione Annuale.

Dalla seduta del CTO del 29 Marzo 2017, su richiesta del presidente del PQA, il presidente

stesso partecipa alle sedute del Comitato Tecnico Organizzatore al fine di presentare eventuali

criticità riscontrate e comunicare gli avanzamenti delle attività correttive intraprese dall’Ateneo

come evidenziato dall’attività di monitoraggio portata avanti dal PQA. L’intervento del

presidente del PQA alle sedute ha la funzione di facilitare e abbreviare i processi decisionali

in materia di AQ.

Di seguito l’elenco delle comunicazioni effettuate dal PQA ai coordinatori di CDS e agli organi

di governo dell’Ateneo

oggetto destinatario data

convocazioni stake holder per verifica obiettivi

formativi dei CDS

Coordinatori CDS e organi di governo

2/3/2017

Richiesta di effettuare un riesame ciclico nel 2017 Coordinatori CDS 2/3/2017

Richiesta di provvedere all’elezione della rappresentanza studentesca nei gruppi di Riesame

Coordinatori CDS e CTO

2/3/2017

Invio della scheda di monitoraggio avanzamento criticità rilevata dalla CEV ANVUR relativamente agli indicatori AQ5

Coordinatori CDS 2/3/2017

Rilascio del manuale della qualità per approvazione CTO 4/5/2017

Richiesta di provvedere all’elezione della rappresentanza studentesca nei gruppi di Riesame

Coordinatori CDS e CTO

4/5/2017

Richiesta di invio delle informazioni necessarie alla stesura dei campi in scadenza a Maggio dei quadri SUA CDS


Richiesta di restituzione della scheda di monitoraggio avanzamento criticità rilevata dalla CEV ANVUR relativamente agli indicatori AQ5


Invio della scheda di monitoraggio avanzamento criticità rilevata dalla CEV ANVUR relativamente agli indicatori di sistema

CTO e CDA 24/5/2017

Richiesta di porre all’OdG del CTO la definizioni di attività correttive relativamente agli indicatori AQ5 di carattere generale per tutto l’Ateneo


Richiesta di evidenziare al PQA eventuali best practice attivate a livello di CDS


Invio dei format e linee guida predisposte dal PQA relativamente alle schede di monitoraggio annuale e riesame ciclico


Richiesta valutazione indicatori di internazionalizzazione per NdV


Invio ai coordinatori dei CDS format e linee guida per la redazione delle schede di trasparenza degli insegnamenti predisposta dal PQA


6 - Attività del PQA relative alla formazione sull'AQ

di Ateneo

Tra i compiti istituzionali delegati al presidio rientra quello di diffondere la “Cultura per la

qualità” nell’Ateneo e fare la formazione del personale sui processi e sulle procedure di AQ.

Nell’ A.A. 16/17, gran parte dell’attività del Presidio è stata rivolta a definire il nuovo manuale

e le nuove procedure dell’Ateneo per adeguarle alle nuove linee guida AVA2.0.

Al termine di questa attività Il presidio ha posto al centro delle sue attività l’obiettivo di

diffondere il lavoro svolto e formare tutti gli attori del sistema di AQ dell’Ateneo.

E’ stata, quindi, svolta in data 4/7/2017 una giornata dedicata alla formazione dei principale

attori responsabili dell?AQ a livello di CDS:

Gruppi di Riesame

Commissioni paritetiche

Coordinatori di CDS

Docenti di riferimento.

Durante la giornata è stato presentato il nuovo Manuale della qualità di Ateneo, e i nuovi

format e linee guida predisposti dal PQ per :

● Schede di trasparenza degli insegnamenti

● Scheda di monitoraggio annuale

● Documento di Riesame ciclico dei CDS

● Linee guida per la redazione delle commissioni paritetiche.

Hanno partecipato circa il 60 dei docenti dell’ateneo e circa l’80% dei responsabili dei processi

di AQ.

Durante il corso sono stati anche presentate le novità introdotte nella scheda SUA CSD e sua

RD, nonché il quadro normativo di riferimento.

Il presidio, predisporrà, inoltre, nel mese di settembre 2017 i seguenti incontri mirati alla

formazione:

1. Incontro con i rappresentanti degli studenti appartenenti sia ai gruppi di riesame sia

alle CPDS. L’incontro è teso a rendere la rappresentanza studentesca più attiva nei

processi decisionali e di monitoraggio delle attività della didattica.

2. Incontro di formazione con le CPDS. In particolare, essendo state emanate dal PQ

nuove linee guida per la stesura della relazione annuale, l’incontro sarà teso a

omogeneizzare il lavoro delle stesse e focalizzarsi sui punti di attenzione individuati

3. Incontro con i gruppi di Riesame, teso a preparare la prima stesura della scheda di

monitoraggio annuale e alla redazione di un efficace riesame ciclico di ogni CDS

dell’Ateneo

4. Incontro con tutti gli attori responsabili della docenza: Docenti di riferimento, Docenti a

contratto, tutor didattici, per il coordinamento delle attività di organizzazione

dell’insegnamento e sulla valutazione didattica (Prevista per il 6/9/2017).

Inoltre, Il PQA ha predisposto due corsi di formazione in teledidattica, disponibili per una

fruizione asincrona attraverso la piattaforma elearning di Ateneo

1. Corso di formazione di carattere docimologico - “Progetto di insegnamento a distanza”,

disponibile da Luglio 2017 a tutto il personale coinvolto nella didattica

2. Corso di formazione sui processi di AQ dell’Unicusano, disponibile da Settembre 2017

a tutto il personale coinvolto nei processi di AQ. Il corso è anche usato come

“repository documentale” della normativa aggiornata in materia AQ del sistema

universitario e delle linee guida ministeriali e proposte dal PQA

7 - Attività del PQA relative alle Politiche per la

Qualità della ricerca ( VQR 2011-2014)

Il progetto di Valutazione della Qualità della Ricerca (VQR) 2011-2014 cha ha visto coinvolto

l’Ateneo è stato concluso nel 2017. Relativamente al processo di sottomissione dei lavori per

la VQR l’Ateneo attraverso il supporto dei Presidi e delle strutture amministrative di supporto

ha effettuato un monitoraggio dei prodotti scientifici attesi, informando i professori ed i

ricercatori delle modalità e dei criteri da utilizzare nella scelta dei prodotti da sottoporre a

valutazione. La VQR si è articolata sulle 16 Aree di Ricerca individuate dal MIUR. I soggetti

valutati sono stati ricercatori (a tempo determinato e indeterminato), professori di prima e

seconda fascia, professori straordinari a tempo determinato. Sono stati presi in considerazione

ai fini della VQR i prodotti di ricerca costituiti da: monografie scientifiche e prodotti equivalenti;

contributi in rivista, contributi in volume e altri tipi di prodotti scientifici.

Il numero di prodotti da proporre alla valutazione da parte degli addetti alla ricerca variava a

seconda del ruolo e del tipo di istituzione, come indicato nel Bando VQR. L’attività svolta ha

consentito di avere una copertura quasi totale dei prodotti sottomessi (99%). Il PQ a valle degli

esiti della VQR pubblicati, ha effettuato un’analisi dei risultati ottenuti. Questi si sono rivelati

nel complesso soddisfacenti, evidenziando un miglioramento complessivo rispetto alla

precedente tornata valutativa 2006-2010. Da evidenziare l’eccellente risultato ottenuto

dall’area di Ingegneria Industriale.

La VQR ha altresì evidenziato la carenza di attività relative alla terza missione, questo è dovuto

in parte alla mancanza di un processo sistematizzato per la raccolta delle attività che, in effetti,

vengono svolte nelle diverse aree d’Ateneo. A tale proposito, si rileva che è stata attivata sin

dal 2015 una Commissione per la Ricerca d’Ateneo, con il compito di stimolare e supportare i

professori ed i ricercatori nelle attività di terza missione, i cui risultati non sono visibili nella

VQR passata. I risultati di tale azione congiunta tra commissione e professori/ricercatori,

hanno portato alla sottomissione di molteplici progetti di ricerca a livello regionale, nazionale

ed internazionale alcuni dei quali già approvati ed in corso di svolgimento. Da segnalare a

livello internazionale il finanziamento da parte della EU di un progetto LIFE, e a livello

nazionale il finanziamento di 2 PRIN e un POR. È stata avviata inoltre una collaborazione a

livello internazionale con la regione Sassonia, in Germania, attraverso la creazione di un

cluster di Imprese ed Enti di ricerca, per lo sviluppo di progetti di interesse bilaterale sulla

tematica aerospazio. In particolare, di seguito, si riportano i dettagli dei progetti finanziati nel

periodo di riferimento

Asse: Progetto Europeo LIFE

Nome Progetto: Paint-it

Durata: 36 mesi

Valore progetto: 1 400 000€

Partners: Azimut, Colorobia, Unicusano, Università tor Vergata

Quota Unicusano progetto: 240 000€, Contributo 140 000€

Responsabile scientifico Unicusano prof. Stefano Guarino

Descrizione progetto: La ricerca si propone lo sviluppo di rivestimenti antivegetativi per chiglie

di grandi imbarcazioni con impatti di tipo sia energetico (minor resistenza all’avanzamento) e

ambientali (minori consumi e minore contaminazione biologica tra ecosistemi distanti).

Asse: POR FESR Regione Emilia Romagna 2014-2020 Asse 1, Azione 1.2.2 - Bando per

raggruppamenti di laboratori di ricerca – TIRISICO - [J42F17000120009].

Nome Progetto: “Tecnologie Innovative per la Riduzione del rischio Sismico delle Costruzioni”

Valore progetto: 1 000 000€

Partners: UNIVERSITA' DEGLI STUDI DI MODENA E REGGIO, UNIVERSITA' DEGLI STUDI

DI FERRARA, Unicusano, RI.COS – Consorzio per la ricerca e il trasferimento tecnologico

Quota Unicusano progetto: 70000€, Contributo 50 000€

Responsabile scientifico Unicusano prof. Barbara Ferracuti

Descrizione progetto (parte Unicusano): UNICUSANO si occuperà di sviluppare dei nuovi

sistemi di connessioni ad alte performance in zona sismica per il collegamento delle strutture

in legno pareti in XLAM alle fondazioni. Dopo una selezione delle tipologie di connessioni, si

procederà alla valutazione delle loro attuali performance attraverso modelli numerici, impiegati

successivamente per ottimizzare il comportamento delle connessioni. Al termine del processo

di validazione del sistema di connessione si intendono sviluppare delle procedure di

progettazione di base, che verranno implementate in un software di calcolo commerciale.

Asse: Progetto Nazionale PRIN 2015

Nome Progetto: Smart composite Laminates

Durata: 36 mesi (02/2017 - 02/2020)

Valore progetto: 618 094€

Partners: Università di Bologna, Università di Modena e Reggio Emilia, Università di Parma,

Unicusano, Università della Calabria

Quota Unicusano progetto: 128 000€, Contributo MIUR 100 000€

Responsabile scientifico Unicusano prof. Riccardo Panciroli

Descrizione progetto: Il progetto ha come fino ultimo lo sviluppo di materiali compositi avanzati

e innovativi mediante l’introduzione all’interno del laminato di leghe a memoria di forma e

nanotubi piezoelettrici. L’obiettivo è quello di creare dei componenti cosiddetti intelligenti, ad

esempio strutture capaci di mutare la loro forma tramite impulsi elettrici o termici, strutture

capaci di assorbire l’energia meccanica fornita dall’esterno e trasformarla in potenziale

elettrico, o in grado di variare selettivamente la risposta in frequenza mediante la variazione

dello smorzamento.

Asse: Progetto nazionale PRIN 2015

Nome Progetto: Combined numerical and experimental methodology for fluid structure

interaction in free surface flows under impulsive loading (NEMESIS) - Settore ERC PE8.

Durata: 36 mesi

Valore progetto: 488 496€

Partners: Università per Stranieri di Perugia, Tuscia, Unicusano, Università tor Vergata,

Università di Perugia

Quota Unicusano progetto: 68 000€, Contributo 64 000€

Responsabile scientifico Unicusano ing. Silvia Di Francesco

Descrizione progetto: La ricerca propone lo studio dell’interazione fluido-struttura nei flussi a

pelo libero nel caso di eventi impulsivi. In particolar modo si prevede di sviluppare una

metodologia combinata teorico-numerica -sperimentale basata su modelli fluidodinamici

(CFD), strutturali (FEM) e tecniche di misura con sensori FBG. Le simulazioni numeriche

saranno sviluppate utilizzando modelli continui e mesoscopici ad hoc

8 - Conclusioni: punti di forza, opportunità di

miglioramento e best.

La visita di accreditamento periodico svolta dall’ANVUR a Giugno 2015 ha rappresentato per

L’Unicusano un momento di svolta in termini di Assicurazione della qualità, ponendo al centro

dell’attenzione dell’Ateneo la necessità di una più profonda riorganizzazione interna e la

definizione, in modo più appropriato, dei processi di assicurazione della qualità. A distanza di

due anni dalla visita, il PQA riscontra e partecipa ad una più profonda “cultura della qualità”

sia negli organi di governo dell’Ateneo sia nel corpo docente nel suo insieme.

I processi di Riesame dei CDS hanno ancora margini di miglioramento ma si può riscontrare

una elevata attività dei gruppi nell’analisi delle criticità e nella definizione di obiettivi. Inoltre, il

passaggio ad AVA 2.0, con una definizione chiara degli indicatori sentinella, ha aiutato i GdR

ad analizzare sulla base dei dati le problematiche riscontrate. Infine, a partire, dal riesame

2017, è stata prevista ed eletta una rappresentanza studentesca nei GdR per permettere

analisi basate anche sul punto di vista dello studente.

Le commissione paritetiche docenti studenti hanno dal 2016 una composizione

effettivamente paritetica e con una componente studentesca eletta e rappresentativa dei CDS

afferenti alla CPDS. Le commissioni sono generalmente più attive nel raccogliere segnalazioni

da parte della rappresentanza studentesca. Le relazioni risultano più incisive e dettagliate nelle

analisi condotte. Come area di miglioramento per le CPDS si sottolinea, e lo si è esplicitamente

inserito nelle linee guida per la redazione della relazione del 2017, una attività di analisi

approfondita sulla copertura degli insegnamenti e sulla completezza delle schede di

trasparenza, attività svolta nel 2016 dalla sola CPDS di Ingegneria.

I processi di consultazione delle associazioni attive sul territorio sono stati sistematizzate in

tutti i CDS, rimane una generale difficoltà, non imputabile ai coordinatori di CDS,

nell’identificare stake-holder significativi per un'offerta formativa che, per la natura

prevalentemente a distanza dei CDS attivi, copre l’intero territorio nazionale e situazioni

socioeconomiche molto variabili.

La redazione delle schede della SUA-CDS, ha ancora margini di miglioramento ma presenta

una maturità sempre maggiore di anno in anno, sia nella definizione dei profili di uscita dal

CDS sia nella definizione degli obiettivi formativi a livello di CDS. I coordinatori dei CDS sono

generalmente attivi nell’ adeguare l’offerta formativa erogata ai profili definiti e alle esigenze

del mondo del lavoro.

La rilevazione e l’analisi di dati relativamente al percorso degli studenti e al monitoraggio

post-laurea della loro occupabilità è stata generalmente migliorata nel corso del periodo

oggetto di monitoraggio. Questo punto, vitale per permettere una analisi basata su dati

oggettivi e verificabili, presenta ad oggi due facce, I problemi relativi alla valutazione degli

insegnamenti sono stati ampiamente risolti: i questionari sono raccolti e l’Ateneo ha messo a

disposizione dell’ufficio dati statistici strumenti atti all’analisi e alla diffusione verso i CDS dei

risultati degli stessi.

Al contrario, i questionari dei laureandi raccolti sono ad oggi inferiori a quelli attesi, come anche

i questionari post-laurea. Tra gli obiettivi del presidio per il prossimo anno è la definizione delle

procedure più adatte a risolvere il problema e monitorare l’effettiva implementazione delle

stesse. Si rileva infine che, l’Ateneo ha deciso di non aderire al momento al consorzio Alma

Laurea, ma che deve munirsi di una struttura e procedure adatte ad ottenere informazione

sugli esiti occupazionali dei propri laureati equivalente.

I processi di Organizzazione della didattica a livello di CDS risultano, nel periodo 2016-2017

essere più consapevolmente condotti dai coordinatori di CDS e dai Presidi rispetto agli anni

precedenti. L’Ateneo, nel suo complesso, ha messo in primo piano la necessità di attività di

didattica interattiva in ogni insegnamento. L’implementazione di tali attività, previste nel nuovo

modello formativo di Ateneo, saranno declinate a livello di CDS e descritte in modelli didattici

di area cui le singole Facoltà stanno lavorando. Si prevede l’attivazione del nuovo modello a

partire dall’A.A. 2017/2018. L’area di Ingegneria, inoltre, attiverà una sperimentazione sulle

modalità di “apprendimento in situazione” e di learning by doing.

I processi di AQ relativi alla ricerca e alla terza missione in cui l’Ateneo è molto attivo,

dovranno essere sistematizzati nell’arco del prossimo anno per dare maggiore evidenza sia

interna che esterna alle attività svolte oltre che a permettere una maggiore focalizzazione delle

attività ai fini istituzionali che l’Ateneo si pone come obiettivo.

Le attività relative agli interventi correttivi proposti dalla CEV-ANVUR a seguito della visita

di accreditamento periodico del 2015 sono partite con un certo ritardo dalla data di ricezione

della relazione conclusiva per permettere una adeguata riflessione circa gli interventi da

mettere in atto. Alla data del 31 Luglio 2017, sia i CDS per i requisiti AQ.5 sia gli organi di

governo dell’Ateneo, relativamente agli indicatori di sistema (AQ.1-AQ4, AQ.6), hanno corretto

tutte le criticità relative a difetti di redazione della scheda SUA-CDS, anche a seguito di

variazioni apportate all’offerta formativa negli A.A. 2014-15, 2015-16 e 2016-17 ed hanno

delineato i principali interventi correttivi e proposto la strategia di azione sulle criticità più

complesse. Il monitoraggio del PQA nel prossimo anno sarà principalmente teso a garantire

l’implementazione di tali correttivi entro la data prevista dall’ANVUR.

Si vogliono rilevare, in conclusione, i punti di forza riscontrati nell’Ateneo:

1. La facoltà di Economia risulta particolarmente attiva nelle azioni di terza missione ed

ha promosso, nel corso del periodo oggetto di monitoraggio, tre attività rilevanti:

a. La partecipazione dell’Ateneo in qualità di promotore, alla Competizione

StartCup Lazio 2016 organizzata nell’ambito del Premio Nazionale per

l’innovazione, promosso da “PNIcube” (Associazione Italiana degli Incubatori

Universitari e delle Business Plan Competition).

b. Le attività dell’Osservatorio scientifico sulle questioni di genere - IPAZIA con la

realizzazione del II e III workshop internazionale su Gender: culture and

gender issues (l’osservatorio è interfacoltà).

c. La partecipazione al progetto internazionale X-Culture rivolto agli studenti della

magistrale in Scienze Economiche. X-culture è una competizione che

coinvolge decine di docenti in tutto il mondo finalizzata a migliorare

l'apprendimento nell’ambito dei corsi di Management internazionale offrendo

agli studenti l'opportunità di acquisire esperienza diretta nella collaborazione

internazionale e nella comunicazione interculturale.

2. L’attivazione a Maggio 2016 di una commissione didattica dell’Area di Ingegneria

tesa a coinvolgere il corpo docente nella definizione di un nuovo modello formativo di

Area per la didattica a distanza che ha portato alla definizione di standard tecnologici,

di requisiti della piattaforma LMS e di modalità di organizzazione degli insegnamenti e

del CDS, i cui risultati saranno, se compatibili con le discipline di carattere umanistico,

estesi a tutto L’Ateneo nel corso del prossimo anno accademico.

3. La calendarizzazione di periodiche riunioni formali ed informali tra il Preside di

Ingegneria e i ricercatori dell’Ateneo tese ad affrontare tematiche di ricerca in

un’ottica interdisciplinare e presentare, sempre in quest’ottica, domande a

finanziamenti competitivi. I risultati di tali attività hanno avuto riscontro nella passata

VQR con una valutazione più che buona delle aree CUN di Ingegneria (07 e 09,

rispettivamente alla posizione 12 e 6 nella graduatoria di area) e alla sottomissione di

numerose domande di finanziamento congiunte con aziende del territorio. In

particolare, sono stati approvati e finanziati 1 progetto Europeo ‘LIFE’ e 2 progetti

PRIN. L’attività Svolta è stata presa ad esempio dall’Ateneo che ha istituito una

commissione Ricerca (Aprile 2017) con finalità analoghe a livello di Ateneo.

4. Per permettere una adeguata raccolta di segnalazioni da parte degli studenti

relativamente a criticità sull’organizzazione della didattica nei CDS, i Coordinatori di

CDS di ingegneria, a partire da Maggio 2016 sono disponibili per un ricevimento

settimanale in videoconferenza. Tale ricevimento permette di abbreviare i tempi di

attuazione di piccoli interventi correttivi permettendo un cortocircuito tra la

problematica riscontrata e la struttura di coordinamento della didattica, oltre a

permettere un ulteriore canale di segnalazione di criticità più profonde che richiedano

interventi correttivi di largo respiro.

5. Il Corso di Laurea Magistrale a ciclo unico di Giurisprudenza ha notevoli punti di forza

nell’attività cd. di Seconda e di Terza Missione culturale e sociale.

Quanto all’attività di Seconda Missione il Corso in questione ha organizzato numerosi

convegni e seminari nella sede dell’Ateneo, così come ha anche concesso patrocinio

ad altri svoltosi altrove, nei quali ha potuto sia attrarre la comunità scientifica di

riferimento che rendere disponibile i risultati delle proprie ricerche ai diretti fruitori.

Fra i molti incontri tenutosi nel nostro Ateneo si segnalano:

a. “Politica, Diritto e Costituzione” - 28 novembre 2016

b. “La revisione della Costituzione” - 24, novembre 2016.

c. “Unioni civili, omogenitorialità e convivenze di fatto: tra diritto e psicologia” - 16

febbraio 2017.

Quanto all’attività di Terza Missione culturale e sociale molti docenti hanno partecipato

ad interviste e presentazioni radiofoniche a “Radio Cusano Campus” ed hanno scritto

articoli di carattere divulgativo in “Unicusano Focus - Sport & Ricerca”.

Inoltre, spicca l’attenzione che il Corso di Laurea rivolge agli sbocchi formativi

tradizionali (avvocato, notaio, magistrato): in tal senso si segnala la firma, a breve, di

una convenzione con l’Ordine degli Avvocati di Roma per l’avvio del tirocinio

anticipato della professione forense richiesto dagli studenti dell’ultimo anno del corso,

e l’ormai consolidata attività svolta dalla Scuola di Specializzazione per le Professioni

Legali (SSPL).

6. Per quanto riguarda i corsi dell’Area politologica, Il Preside della Facoltà di Scienze

politiche e il responsabile dei tutor per l’area politologica calendarizzano periodiche

riunioni formali ed informali, per la disamina delle segnalazioni degli studenti relative

alla didattica e per il monitoraggio delle attività formative svolte in collaborazione con i

docenti della Facoltà di Scienze politiche. Inoltre il referente del Presidio di Qualità per

l’area politologica e il Preside della Facoltà di Scienze politiche calendarizzano riunioni

con cadenza settimanale tese alla realizzazione e alla puntuale programmazione di

tutte le azioni di progettazione, gestione e miglioramento delle attività formative e

scientifiche nell’ambito del sistema di Assicurazione della Qualità

7. La facoltà di Scienze della formazione ha organizzato un corso di perfezionamento

universitario in “Tutoring per la formazione a distanza di terzo livello e permanente”,

finalizzato alla formazione e all’aggiornamento delle competenze professionali del

tutor, di ordine pedagogico, tecnologico, sociale, organizzativo, valutativo e di

teamwork per il sostegno agli allievi nei percorsi formativi per i servizi educativi a

distanza. Il corso si è focalizzato sulle “pratiche” dell’apprendimento in presenza e a

distanza e ha richiesto una partecipazione attiva dei discenti alle attività individuali e

di gruppo previste durante l’intero percorso formativo. L’attività formativa ha previsto

complessivamente una frequenza di 250 ore, con riconoscimento di 12 CFU.

UNIVERSITÀ DEGLI STUDI NICCOLÒ CUSANO TELEMATICA ROMA€¦ · - il 28.3.2017 ad una riunione con...

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