UNITA’ DI APPRENDIMENTO

Denominazione I PAESAGGI ITALIANI

Prodotti ESPORRE AI COMPAGNI la ricerca fatta sul paesaggio italiano assegnato, con l'ausilio di UN

CARTELLONE

Competenze chiave/competenze culturali Evidenze osservabili(dal Curricolo Verticale)

Competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia (dal Curricolo verticale)

Consapevolezza ed espressione culturale (dalla certificazione delle competenze)

-Distingue nei paesaggi italiani, europei e mondiali, gli elementi fisici, climatici e antropici, gli aspetti economici e storico-culturali. (verifiche orale e scritta)

Imparare a imparare. -Reperisce informazioni da varie fonti.-Organizza le informazioni: ordina, confronta, collega. -Argomenta le conoscenze acquisite. (consegna agli studenti-verifica orale)

Competenze sociali e civiche. -Aspetta il proprio turno prima di parlare; ascoltare prima di chiedere. (griglia osservativa)-In un gruppo fa proposte che tengano conto anche delle opinioni ed esigenze altrui -collaborazione-(griglia osservativa)

Spirito di iniziativa e di imprenditorialità -Sa autovalutarsi, riflettendo sul percorso svolto (relazione individuale)

Abilità(in ogni riga gruppi di abilità conoscenze riferiti ad

una singola competenza)

Conoscenze(in ogni riga gruppi di conoscenze riferiti ad una

singola competenza)GEOGRAFIA-Estende le proprie carte mentali al territorio italiano.-Conosce gli elementi che caratterizzanoi principali paesaggi italiani, individuando le analogie e ledifferenze e gli elementi di particolare valore ambientalee culturale da tutelare e valorizzare.

GEOGRAFIA-Individua, conosce e descrive gli elementi antropici checaratterizzano i vari tipi di paesaggio.-Conosce e descrive gli elementi caratterizzanti i principalipaesaggi montani, collinari , di pianura e paesaggi d'acquaitaliani.

IMPARARE A IMPARARERicava informazioni da fonti diverse.-Utilizza semplici strategie di memorizzazione.-Individua semplici collegamenti tra informazioni reperiteda varie fonti.COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE-Conosce le regole che permettono il vivere in comune,spiegarne la funzione e rispettarle. -Esprime il proprio punto di vista, confrontandolo con icompagni.Utenti destinatari 12 alunni di classe quarta, di cui uno disabile certificato, un certificato adhd e uno DSA.

Prerequisiti - Orientamento sulla carta geografica-topografica- Conoscenza delle tipologie di carte e riduzione in scala- Conoscenza del significato dei colori delle carte fisiche

Fase di applicazione Marzo, aprile, maggio, giugno 2017

Tempi Circa due ore settimanali, il martedìEsperienze attivate reperimento dei materiali

ricerca delle informazioni e delle immagini selezione-scelta dei contenuti rielaborazione-copiatura degli argomenti di studio progettazione e realizzazione del cartellone studio individuale e in gruppo

UNITA’ DI APPRENDIMENTO

MetodologiaAttività laboratoriale in gruppi da tre (scelti dagli alunni, a partire dai compagni col sostegno e DSA)

Risorse umaneinterneesterne

Insegnante curricolareGli alunni stessi, in particolare verso i compagni più in difficoltà.

Strumenti Libri di testo, carte geografiche, atlanti, materiale di facile consumo.

Valutazione OSSERVAZIONI su COMPETENZE- sociali e civiche

VERIFICHE- orale con l’esposizione della ricerca (in gruppo)- scritta su almeno un paio di paesaggi

PRATICO-SCRITTA- saper prendere appunti, dato uno schema- saper disegnare cartine geografiche

ANNOTAZIONI per gli alunni con il SOSTEGNO e DSA:a seguito dell'esposizione orale del gruppo gli alunni col sostegno e con PDP DSA leggeranno le domande inerenti all'argomento, precedentemente predisposte dall'insegnante su una scheda; riporteranno le risposte, mentre gli altri alunni prenderanno appunti.Le stesse domande verranno somministrate per la verifica scritta.

STRUMENTI DI DIDATTICA PER COMPETENZE: FORMAT UDA

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CONSEGNA AGLI STUDENTI

Titolo UdA I PAESSAGGI ITALIANI (montano, collinare, pianeggiante, paesaggi d’acqua)

Cosa si chiede di fare ESPORRE AI COMPAGNI la ricerca fatta sul paesaggio italiano assegnato, con l'ausilio del CARTELLONE PRODOTTO

In che modo (singoli, gruppi..) GRUPPI DI 3

Quali prodotti UN CARTELLONE per illustrare dal punto di vista fisico e naturalistico i paesaggi italiani e l’interazione tra l’uomo ed essi.

Che senso ha (a cosa serve, per quali apprendimenti) Il lavoro di ricerca a livello di gruppo (laboratoriale) serve per imparare un metodo di studio: selezionare le informazioni, scegliere le immagini, disegnare tabelle e grafici, rappresentare-sintetizzare-rielaborare. Serve inoltre per avere un confronto tra pari, al fine di “crescere nell’aiuto reciproco”; imparare assieme, facendo.

Tempi marzo, aprile, maggio, giugno 2017 (10 ore circa)

Risorse (strumenti, consulenze, opportunità…): sussidiario, libri portati da casa, internet

INFORMAZIONI SINTETICHE da “esporre nel cartellone”:

- caratteristiche fisiche (territorio, clima, flora, fauna)

- caratteristiche antropiche (attività umane o elementi antropici di particolare importanza)

CON:

cartine, immagini, brevi testi espositivi, tabelle e/o grafici

ESPOSIZIONE:

Ogni singola parte presentata sul cartellone verrà raccontata ai compagni da uno o più componenti, fornendo informazioni aggiuntive rispetto a quello che è sintetizzato nel cartellone

Criteri di valutazioneNel gruppo:

- collaborazione/interazione con i compagni- rispetto delle regole durante il dialogo

Individualmente:- verifica orale sull’esposizione- verifica scritta sui paesaggi- verifica sulle capacità di prendere appunti, data una traccia

PIANO DI LAVORO UDA

UNITÀ DI APPRENDIMENTO: I PAESAGGI ITALIANI

Coordinatore: Pizzin Alfea

Collaboratori : //

PIANO DI LAVORO UDASPECIFICAZIONE DELLE FASI

Fasi Attività Strumenti Tempi Valutazione

1 Reperimento dei materiali ( a casa) Lettura collettiva e selezione dei contenuti: costruzione di una legenda (utilizzo di diversi colori per individuare i diversi argomenti)

Sussidiario, fotocopie e libri portati da casa.

Fogli bianchi, panne, matite e pastelli colorati.

Cartellone, pennarelli e altro materiale di facile consumo.

Riviste.

7 e 14 marzo Osservazione e valutazione per livelli delle competenze socialie civiche

2 Divisione dei lavori nel gruppo: ricerca individuale dei singoli argomenti.Scrittura/copiatura delle informazioni reperite.(utilizzo PC per alunno DSA)

21/03/17

3 Completamento scrittura/copiatura delle informazioni reperite.Pianificazione/progettazione struttura del cartellone.Eventuale completamento della copiatura delle informazioni a casa.

04/04/17 Osservazione e valutazione per livelli delle competenze sociali.

4 Costruzione del cartellone con tutte le informazioni. Distribuzione ai compagni del gruppo delle informazioni scritte nel foglio.

11/04/17

5 Completamento del cartellone /anche a casa,se serve) e studio in gruppo.Studio individuale a casa

2 maggio

6 Esposizione orale della ricerca alla classe, in forma collettiva.

Cartelloni prodotti (foto)

Proprio quaderno

16 23, 30 maggio e 6 giugno

Verifica esposizione orale (video)Verifica presa di appunti

7 Verifica sui paesaggi collinare e pianeggiante

Scheda predisposta 23, 30 maggio

Verifica scritta (vedi esempioper paesaggio collinare)

8 Relazione individuale Schema della relazione individuale dello studente

6 Relazione individuale

PIANO DI LAVORO UDADIAGRAMMA DI GANTT

Tempi

Fasi marzo aprile maggio giugno

1 X

2 X

3 X

4 X

5 X

6 X X

7 X

8 X

SCHEMA DELLA RELAZIONE INDIVIDUALEdello studente

RELAZIONE INDIVIDUALE

UdA “I PAESAGGI ITALIANI”

Io ho lavorato con __________________________ e con ___________________________ . Il nostro gruppo doveva fare

una ricerca su __________________________________________________________________ .

Abbiamo lavorato in questo modo: ______________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________ .

Io in particolare ho ________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________ .

Abbiamo avuto difficoltà/abbiamo dovuto discutere parecchio quando _____________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________ .

Da questa unità di apprendimento ho imparato _______________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________ .

Penso di avere ancora da imparare ____________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________ .

Penso che il lavoro svolto da me ______________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________ .

Griglia-rubrica valutativa COMPETENZA CHIAVE: competenze sociali e civicheSCUOLA PRIMARIA DI VILLABRUNA CLASSE QUARTA a.s.2016-17

INSEGNANTI:

COMPETENZASPECIFICA O DIMENSIONE

CRITERIDI EVIDENZA OSSERVABILI

INDICATORI DI ABILITA’

LIVELLO 1 LIVELLO 2 LIVELLO 3 LIVELLO 4

RI-SPETTO

Ri-spet-to delle rego-le durante il dialogo

Aspettare il proprio turno diinterven-to

Se guidato dall’insegnan-te prova ad aspettare il turno di dialogo

Se guidato dall’inse-gnante riesce a rispettare ilproprio turno di dialogo

Sa aspettare ilproprio turno prima di parlare

Inserisce il proprio intervento opportunamente, dopo avere ascoltato, anche in contesti diversi

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Griglia-rubrica valutativa COMPETENZA CHIAVE: competenze sociali e civicheSCUOLA PRIMARIA DI VILLABRUNA CLASSE QUARTA a.s.2016-17

INSEGNANTI:

COMPETEN-ZASPECIFICA O DI-MENSIO-NE

CRITE-RI DI EVI-DENZAOSSERVABILI

INDICATORIDI ABILITA’

LIVELLO 1 LIVELLO 2 LIVELLO 3 LIVELLO 4

COL-LABORA-ZIO-NE

INTE-RAZIONE CON GLI ALTRI

INTERAGIRECON I COMPAGNI

L’alunno, se sollecitato, interagisce con alcuni compagni in situazioni strutturate oludiche

L’alunno interagisce spontaneamente con alcuni compagni in situazioni strutturate e ludiche

L’alunno interagisce con qualsiasi compagno in tutte le situazioni scolastiche

L’alunno interagisce con tutti i compagni (anche classi aperte) ed è leader positivo

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STRUMENTI DI DIDATTICA PER COMPETENZE: FORMAT UDA

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(VERIFICA)

COGNOME E NOME_______________________________ CL._____ DATA___________

IL PAESAGGIO COLLINARE

1. In quale percentuale le colline occupano il territorio italiano? _______________________ .

2. Dove si trovano? _________________________________________________________ .

3. Come si possono classificare le colline? _______________________________________

___________________________________________________________________ .

4. Perchè la flora delle colline non è più ricca di foreste di latifoglie (castagni e noccioli)?

______________________________________________________________________ .

5. Qual è la fauna? _________________________________________________________ .

6. Quale clima si trova?______________________________________________________

_____________________________________________________________________ .

7. Che cosa si coltiva? ________________________________________________________ .

8. A nord si allevano _______________________________________ , mentre nel centro-sud

_________________________________________________________ .

9. Quali industrie si trovano nelle zone collinari? ________________________________

_____________________________________________________________________ .

10. E' sviluppato il turismo? Perchè? ___________________________________________

__________________________________________________________________ .

11. Che cosa è il carsismo? In quale importante zona collinare si sviluppa?

______________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

________________________________________________________________________ .

(VERIFICA PERSONLIZZATA)

COGNOME E NOME_______________________________ CL._____ DATA___________

IL PAESAGGIO COLLINARE

1. In quale percentuale le colline occupano il territorio italiano?

___ 23% ___35% ___42%

2. Dove si trovano?

___solo a nord ___sparse in tutta l'Italia ___al centro Italia

3. Come si possono classificare le colline?

___tettoniche ___alluvionali ___vulcaniche ___moreniche ___marine ___glaciali

4. Perchè la flora delle colline non è più ricca di foreste di latifoglie (castagni e noccioli)?

___a causa dell'intervento dell'uomo ___a causa degli animali selvatici ___per il freddo

5. Qual è clima?

___alpino ___mite ___appenninico

6. Che cosa si coltiva? _____________________________________________________ .

7. A nord si allevano _______________________________________ , mentre nel centro-sud _________________________________________________ .