UNITA’ DI APPRENDIMENTO “ASPETTANDO PRIMAVERA” · TITOLO “ASPETTANDO PRIMAVERA”...
Transcript of UNITA’ DI APPRENDIMENTO “ASPETTANDO PRIMAVERA” · TITOLO “ASPETTANDO PRIMAVERA”...
UNITA’ DI APPRENDIMENTO
TITOLO “ASPETTANDO PRIMAVERA”
COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA
CHIAVE EUROPEE PER L'APPRENDIMENTO PERMANENTE
Raccomandazione del Parlamento e del Consiglio europeo per realizza-re la strategia di Lisbona
18 dicembre 2006
1. Comunicazione nella madrelingua; 2. Comunicazione nelle lingue straniere; 3. Competenza matematica e competenza di base in scienza e tecnologia; 4. Competenza digitale; 5. Imparare ad imparare;
6. Competenze sociali e civiche; 7. Spirito di iniziativa e imprenditorialità; 8. Consapevolezza ed espressione culturale.
LINEE DI INDIRIZZO P.O.F. /PTOF
Valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare riferimento all'italiano nonché' alla lingua inglese e a di altre lingue dell'Unione europea, anche mediante l'utilizzo della metodologia Content language integrated learning.
Potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche.
Potenziamento delle competenze nella pratica e nella cultura musicali ,nell'arte e nella storia dell'arte, nel cinema, nelle tecniche e nei media di produzione e di diffusione delle immagini e dei suoni, anche mediante il coinvolgimento dei musei e degli altri istituti pubblici e privati operanti in tali settori.
Sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto della legalità, della sostenibilità ambientale, dei beni paesaggistici, del patrimonio e delle attività culturali. Sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare riguardo al pensiero computazionale, all'utilizzo critico e consapevole dei social network e dei media nonche' alla produzione e ai legami con il mondo del lavoro.
DISCIPLINE
Italiano, inglese storia, geografia, matematica, scienze, tecnologia, arte e immagine, musica, educazione fisica, religione.
CLASSE Seconda
INSEGNANTI Tutti i docenti di classe seconda dell’Istituto Comprensivo di Palena – Torricella Peligna
I.C. PALENA-TORRICELLA
ANNO SCOLASTICO 2015 / 2016
SCUOLA PRIMARIA
MINISTERO DELLA PUBBLICA ISTRUZIONE
ISTITUTO COMPRENSIVO DI PALENA-TORRICELLA ISTRUZIONE INFANZIA PRIMARIA E SECONDARIA DI I GRADO
PROVINCIA DI CHIETI 66017 – Palena, via Frentana, 2
* 0872 918158 fax 0872 918119 sito web www.icpalenatorricella.gov.it E-mail: [email protected]
_____________________________________________________________ C.F.81002480697
U.D.A. 2015/16
CLASSE 2^ I bimestre II bimestre
III bimestre IV bimestre
2
UDA CLASSE 2^ S. PRIMARIA – BIMESTRE: FEBBRAIO – MARZO 2016
DISCIPLINA: ITALIANO
TRAGUARDI PER LO
SVILUPPO DELLE COMPETENZE
(dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo 16/11/2012)
Esprime e racconta correttamente un’esperienza vissuta in prima persona e/o da altri. Si inserisce opportunamente nelle situazioni comunicative più frequenti. Esprime e racconta correttamente un’esperienza vissuta in prima persona e/o da altri. Si inserisce opportunamente nelle situazioni comunicative più frequenti. Produce brevi testi di vario genere. Traduce racconti verbali in altri codici (disegni e fumetti). Presta attenzione alla grafia delle parole nei testi e applica semplici conoscenze ortografiche e grammaticali nella propria produzione scritta.
OBIETTIVI DI AP-PRENDIMENTO
(dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo16/11/2012)
ABILITA’ CONOSCENZE/ CONTENUTI/
SAPERI ESSENZIALI
PERCORSO ORGANIZZATIVO
(tempi,attività e metodologie)
SISTEMA DI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
(verifica e valutazione)
VOTI (espressi
in decimi)
Raccontare storie personali e fanta-stiche rispettando l’ordine cronolo-gico.
Comprendere le informazioni prin-cipali delle con-versazioni affron-tate in classe
Comprendere istruzioni di un gioco o un’attività.
ASCOLTO E PARLATO
Raccontare vissuti perso-nali esplicitando le in-formazioni principali.
Ascoltare testi narrativi mostrando di saperne co-gliere il senso globale e riesporli in modo com-prensibile.
Leggere testi di vario ge-nere.
Comprendere il significa-to globale dei testi letti.
Ascolto e racconto di espe-
rienze individuali e/o collet-tivi;
Ascolto di filastrocche Ordinamento di immagini in
sequenza. Racconto di storie con il
supporto delle immagini. Individuazione dei perso-
naggi, gli ambienti e i fatti delle storie lette.
Individuazione dei legami logici in una storia.
Osservazione e descrizione.
TEMPI: (Febbraio – Marzo 2016)
METODOLOGIA /ESPERIENZE ATTIVATE
- lezione frontale - attività di gruppo - cooperative lear-
ning MEZZI E STRUMENTI Prove scritte Prove orali Prove semistrutturate e strutturate Conversazione libere e/o a tema
Conoscenze/abilità/competenze
A –
Avanzato
C.M.3 13/02/2015 Modello certificazione competenze
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi, mostrando padronanza nell’uso delle
conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le proprie opinioni e assume in modo responsabile decisioni consapevoli.
B –
Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in
situazioni nuove, compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le
abilità acquisite.
C – Base
D – Inizia-le
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove, mostrando di possedere cono-
scenze e abilità fondamentali e di saper applicare basilari regole e procedure apprese.
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici in situazioni note.
9-10
7-8
6
5
3
UDA CLASSE 2^ S. PRIMARIA – BIMESTRE: FEBBRAIO – MARZO 2016
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
(dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo16/11/2012)
ABILITA’ CONOSCENZE/ CONTENUTI/
SAPERI ESSENZIALI
PERCORSO ORGANIZZAT. (tempi,attività e metodologie)
SISTEMA DI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
(verifica e valutazione)
VOTI (espressi
in decimi)
Leggere testi di
vario genere.
Comprendere il significato globa-le dei testi letti.
LETTURA
Sviluppare un atteggia-mento di curiosità verso la lettura.
Leggere testi descrittivi cogliendo l’argomento di cui si parla e individuan-do le informazioni prin-cipali e le loro relazioni;
Leggere testi narrativi cogliendo l’argomento di cui si parla e individuan-do le informazioni prin-cipali e le loro relazioni.
Leggere testi poetici mo-strando di saperne co-gliere il senso globale;
Ascolto di testi letti dall’insegnante;
Discussioni guidate sui testi letti; Completamento di semplici sche-
de di lettura. La descrizione di oggetti e am-
bienti: I dati senso-percettivi; Completamento di schemi-guida
attraverso le informazioni ricava-te dalla lettura di testi descrittivi;
Soluzione di indovinelli. La descrizione di animali: giochi per l’identificazione; individuazione di informazioni
relative all’oggetto da descrive-re, e alle caratteristiche dell’animale.
completamento di semplici mappe che sintetizzino le in-formazioni ricavate dalla lettura di testi descrittivi
L’ordine cronologico del testo narrativo.
Personaggi e dialoghi: giochi per l’identificazione dei
personaggi; individuazione di informazioni
relative all’aspetto fisico, all’abbigliamento, al carattere, al comportamento dei perso-naggi;
Conoscenze/abilità/competenze
A – Avanzato
C.M.3 13/02/2015
Modello certificazione competenze L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi, mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le
proprie opinioni e assume in modo responsabile decisioni consapevoli.
B – Interme-
dio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove, compie scelte consapevoli,
mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite.
C – Base
D –
Iniziale
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in
situazioni nuove, mostrando di possedere cono-scenze e abilità fondamentali e di saper applicare
basilari regole e procedure apprese.
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici in situazioni note.
9-10
7-8
6
5
4
UDA CLASSE 2^ S. PRIMARIA – BIMESTRE: FEBBRAIO – MARZO 2016
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
(dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo16/11/2012)
ABILITA’ CONOSCENZE/ CONTENUTI/
SAPERI ESSENZIALI
PERCORSO ORGANIZZAT. (tempi,attività e
metodologie)
SISTEMA DI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
(verifica e valutazione)
VOTI (espressi
in decimi)
completamento di fumetti; drammatizzazione di semplici
dialoghi; Lettura espressiva. Le relazioni di causa-effetto nel
testo narrativo: individuazione delle cause e
delle conseguenze di un fatto in una storia;
uso dei connettivi logici: perché e perciò.
Filastrocche e storie in rima: ascolto della lettura
dell’insegnante; rappresentazione del contenuto
attraverso il disegno; ripetizione individua-
le/collettiva; completamenti di cloze con pa-
role in rima. Filastrocche e poesia sulle ricor-
renze del periodo: individuazione delle rime; soluzione di questionari.
Padroneggiare la lettura strumen-tale nella modalità ad alta voce: il gioco del teatro: lettura
espressiva a più voci di testi narrativi.
ripetizione individua-le/collettiva
completamenti di cloze con pa-role in rima
- Filastrocche e poesia sulle ricor-renze del periodo:
Conoscenze/abilità/competenze
A –
Avanzato
C.M.3 13/02/2015 Modello certificazione competenze
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi, mostrando padronanza nell’uso delle
conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le proprie opinioni e assume in modo responsabile
decisioni consapevoli.
B –
Interme-dio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in
situazioni nuove, compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le
abilità acquisite.
C – Base
D – Iniziale
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove, mostrando di possedere cono-
scenze e abilità fondamentali e di saper applicare basilari regole e procedure apprese.
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici in situazioni note.
9-10
7-8
6
5
5
UDA CLASSE 2^ S. PRIMARIA – BIMESTRE: FEBBRAIO – MARZO 2016
Scrivere sotto dettatu-ra curando l’ortografia.
Produrre semplici te-
sti relativi alle pro-prie esperienze.
Produrre semplici te-
sti realistici e fanta-stici
SCRITTO
Produrre semplici testi per esprimere sentimenti, stati d’animo e opinioni.
Produrre semplici testi de-scrittivi che rispettino le convenzioni ortografiche e di interpunzione.
Produrre testi per raccontare
vissuti e storie.
Produrre testi regolativi che rispettino le convenzioni or-tografiche e di interpunzio-ne.
Sperimentare tecniche di riduzione del testo narrati-vo.
• individuazione delle rime; • soluzione di questionari.
Padroneggiare la lettura strumen-tale nella modalità ad alta voce: il gioco del teatro: lettura
espressiva a più voci di testi narrativi.
Le stagioni e le festività: Lettura di storie, filastrocche,
fumetti; Conversazioni guidate; Completamenti di modelli-guida; Soluzione di questionari La descrizione di persone reali e
personaggi fantastici: osservazione dal vero e/o di
immagini di persone reali e fan-tastici e individuazione delle lo-ro caratteristiche in relazione ad: aspetto fisico, abbigliamen-to, carattere, abitudini e gusti, comportamento;
produzione di testi descrittivi con il supporto di uno schema-guida
La giornata in famiglia e a scuola: elaborazione di didascalie espli-
cative di immagini in sequenza; produzione di cronache di espe-
rienze individuali e/o collettive, con il supporto di immagini;
uso degli indicatori temporali.
6
UDA CLASSE 2^ S. PRIMARIA – BIMESTRE: FEBBRAIO – MARZO 2016
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
(dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo16/11/2012)
ABILITA’ CONOSCENZE/ CONTENUTI/
SAPERI ESSENZIALI
PERCORSO ORGANIZZAT. (tempi,attività e
metodologie)
SISTEMA DI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
(verifica e valutazione)
VOTI (espressi
in decimi)
ACQUISIZIONE DEL LESSICO
• Comprendere parole di uso quotidiano.
• Arricchire il lessico attraverso attività di interazione orale e di lettura.
Usare in modo ap-propriato le parole scoperte.
Applicare le cono-
scenze ortografiche Riconoscere gli ele-
menti essenziali di una frase.
ACQUISIZIONE DEL LESSICO Riconoscere significati
e funzioni assunti dalle parole a seconda del contesto linguistico.
Utilizzare un lessico appropriato al contesto dato.
RIFLESSIONE LINGUI-STICA
- Riconoscere e utilizzare le fondamentali conven-
zioni di scrittura
- Riflettere sulle parole.
Elaborazione di testi: Riassunti in schemi di fami-
glie di parole; Completamento di testi con
parole appropriate
Le principali difficoltà ortografi-che: raddoppiamenti di consonante, digrammi trigrammi e gruppi di let-tere, accento, apostrofo, divisione in sillabe delle parole: ascolto, lettura, copia, scrittura
sotto dettatura, memorizzazione di filastrocche contenenti parole che presentano difficoltà ortogra-fiche;
L’uso corretto di e/è: completamento di frasi
L’uso corretto di h con il verbo avere: completamento di frasi.
La formazione delle parole: completamenti; confronti; trasformazioni; ordine alfabetico.
Conoscenze/abilità/competenze
A –
Avanzato
C.M.3 13/02/2015 Modello certificazione competenze
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi
complessi, mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le proprie opinioni e assume in modo responsabile
decisioni consapevoli.
B – Interme-dio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove, compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le
abilità acquisite.
C – Base
D – Iniziale
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove, mostrando di possedere cono-
scenze e abilità fondamentali e di saper applicare basilari regole e procedure apprese.
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge
compiti semplici in situazioni note.
9-10
7-8
6
5
Gli aggettivi qualificativi, i sino-nimi, i contrari:
completamento di mappe; giochi per l’individuazione di
7
UDA CLASSE 2^ S. PRIMARIA – BIMESTRE: FEBBRAIO – MARZO 2016
qualità; associazioni di qualità a nomi.
Modifica/trasformazione di frasi e testi.
8
UDA CLASSE 2^ S. PRIMARIA – BIMESTRE: FEBBRAIO – MARZO 2016
DISCIPLINA: LINGUA INGLESE
TRAGUARDI PER LO
SVILUPPO DELLE COMPETENZE
(dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo 16/11/2012)
Ascolta e comprende semplici messaggi Riconosce e riproduce suoni e ritmi della L2 Coglie parole e semplici frasi già acquisite a livello orale
Scrive parole attinenti alle attività svolte in classe
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO (dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo16/11/2012)
ABILITA’ CONOSCENZE/ CONTENUTI/
SAPERI ESSENZIALI
PERCORSO ORGANIZZATIVO
(tempi,attività e metodologie)
SISTEMA DI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
(verifica e valutazione)
VOTI (espressi
in decimi)
Comprendere sem-plici messaggi.
Partecipare a sem-plici interazioni di routine.
ASCOLTO E PARLATO
L’alunno:
riconosce parole e ritmi della L2
associa parole a immagini
comprende ed esegue istruzioni ed espressioni di uso quotidiano pronunciate chia-ramente e lenta-mente
L’alunno:
riproduce parole e ritmi in L2
interagisce, utiliz-zando espressioni memorizzate, in brevi scambi dia-logici con
School objects School furniture I’ve got… Season: spring Easter.
TEMPI: (Febbraio – Marzo 2016)
METODOLOGIA/ ESPERIENZE AT-TIVATE
MEZZI E STRUMENTI
Conoscenze/abilità/competenze
A –
Avanzato
C.M.3 13/02/2015 Modello certificazione competenze L’alunno/a svolge compiti e risolve proble-mi complessi, mostrando padronanza
nell’uso delle conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le proprie opinioni e assume in modo responsabile decisioni con-
sapevoli.
B – Interme-
dio
L’alunno/a svolge compiti e risolve proble-mi in situazioni nuove, compie scelte consa-
pevoli, mostrando di saper utilizzare le co-noscenze e le abilità acquisite.
C – Base
D – Iniziale
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove, mostrando di possedere
conoscenze e abilità fondamentali e di saper applicare basilari regole e procedure appre-
se.
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici in situazioni note.
9-10
7-8
6
5
9
UDA CLASSE 2^ S. PRIMARIA – BIMESTRE: FEBBRAIO – MARZO 2016
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
(dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo16/11/2012)
ABILITA’ CONOSCENZE/ CONTENUTI/
SAPERI ESSENZIALI
PERCORSO ORGANIZZATIVO
(tempi,attività e metodologie)
SISTEMA DI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
(verifica e valutazione)
VOTI (espressi
in decimi)
l’insegnante.
LETTURA
L’alunno: riconosce parole
note scritte colle-gando le ad imma-gini/oggetti.
SCRITTURA
L’alunno: • copia parole e sem-
plici frasi • risponde a semplice
domande • scrive parole relative
al lessico incontrato • abbina all’immagine
la parola scritta
Conoscenze/abilità/competenze
A – Avanzato
C.M.3 13/02/2015
Modello certificazione competenze L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi
complessi, mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le
proprie opinioni e assume in modo responsabile decisioni consapevoli.
B – Interme-
dio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove, compie scelte consapevoli,
mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite.
C – Base
D –
Iniziale
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in
situazioni nuove, mostrando di possedere cono-scenze e abilità fondamentali e di saper applicare basilari regole e procedure apprese.
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici in situazioni note.
9-10
7-8
6
5
10
UDA CLASSE 2^ S. PRIMARIA – BIMESTRE: FEBBRAIO – MARZO 2016
DISCIPLINA: STORIA
TRAGUARDI PER LO
SVILUPPO DELLE COMPETENZE
(dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo 16/11/2012)
Usa la linea del tempo per organizzare informazioni, conoscenze, periodi e individuare successioni, contemporaneità, durate, perio-dizzazioni.
Organizza le informazioni e le conoscenze, tematizzando e usando le concettualizzazioni pertinenti.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
(dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo16/11/2012)
ABILITA’ CONOSCENZE/ CONTE-
NUTI/ SAPERI ESSENZIALI
PERCORSO ORGANIZZATIVO
(tempi,attività e metodologie)
SISTEMA DI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
(verifica e valutazione)
VOTI (espressi in
decimi)
Riconoscere rela-
zioni di succes-sione e di con-temporaneità, ci-cli temporali (consolidamen-to).
Seguire e com-prendere vicende storiche attraver-so l’ascolto o let-tura di storie e racconti
Organizzare le conoscenze ac-quisite in sempli-ci schemi tempo-rali.
- Utilizzare i termini
specifici rispetto al trascorrere del tempo.
- Rappresentare gra-ficamente e ver-balmente le attivi-tà, i fatti vissuti e narrati
- Usare i termini del-la causalità.
− Indicatori temporali. − Rapporti di causalità tra
fatti e situazioni. − Trasformazioni di uomi-
ni, oggetti, ambienti con-nesse al trascorrere del tempo. (attività di consolidamen-to).
TEMPI: (Febbraio–Marzo 2016 )
METODOLO-GIA/ESPERIENZE ATTIVATE
MEZZI E STRU-MENTI
Conoscenze/abilità/competenze
A – Avanzato
C.M.3 13/02/2015 Modello certificazione competenze
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi
complessi, mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le proprie opinioni e assume in modo responsabile
decisioni consapevoli.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove, compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le
abilità acquisite.
C – Base
D – Iniziale
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove, mostrando di possedere cono-
scenze e abilità fondamentali e di saper applicare basilari regole e procedure apprese.
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge
compiti semplici in situazioni note.
9-10
7-8
6
5
11
UDA CLASSE 2^ S. PRIMARIA – BIMESTRE: FEBBRAIO – MARZO 2016
DISCIPLINA: GEOGRAFIA
TRAGUARDI PER LO
SVILUPPO DELLE COMPETENZE
(dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo 16/11/2012)
Orientarsi nello spazio circostante, utilizzando riferimenti topologici. Rendersi conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi fisici e antropici.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
(dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo16/11/2012)
ABILITA’ CONOSCENZE/
CONTENUTI/ SAPERI ESSENZIALI
PERCORSO ORGANIZZATIVO
(tempi,attività e metodologie)
SISTEMA DI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
(verifica e valutazione)
VOTI (espressi in
decimi)
Rappresentare in prospettiva verti-cale oggetti e am-bienti noti (pianta dell'aula, ecc.) e tracciare percorsi effettuati nello spazio circostan-te.
Conoscere il terri-torio circostante attraverso l'ap-proccio percettivo e l'osservazione diretta.
Definire la posi-zione di sé e dei compagni rispetto ad indicatori topo-logici
Descrivere la pro-pria posizione nell’aula e nell’ambiente cir-costante.
Utilizzare gli strumenti per la rappresentazione grafica di oggetti e ambienti.
Utilizzare i termi-ni specifici che caratterizzano gli ambienti.
La propria posizione nello spazio e i principali con-cetti topologici.
Le posizioni degli oggetti nello spazio in base a re-lazioni spaziali e topolo-giche (consolidamento).
Schematizzare grafica-mente un percorso esegui-to.
I confini esistenti in am-bienti circostanti.
Cogliere la necessità del rimpicciolimento.
Gli elementi fisici ed an-tropici che caratterizzano i vari tipi di paesaggi.
TEMPI: (Febbraio – Marzo 2016)
METODOLOGIA/ ESPERIENZE AT-TIVATE
MEZZI E STRUMENTI
Conoscenze/abilità/competenze
A – Avan-
zato
C.M.3 13/02/2015 Modello certificazione competenze
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi
complessi, mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le proprie opinioni e assume in modo responsabile
decisioni consapevoli.
B – Inter-medio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove, compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le
abilità acquisite.
C – Base
D – Iniziale
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove, mostrando di possedere cono-
scenze e abilità fondamentali e di saper applicare basilari regole e procedure apprese.
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge
compiti semplici in situazioni note.
9-10
7-8
6
5
12
UDA CLASSE 2^ S. PRIMARIA – BIMESTRE: FEBBRAIO – MARZO 2016
DISCIPLINA: MATEMATICA
TRAGUARDI PER LO
SVILUPPO DELLE COMPETENZE
(dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo 16/11/2012)
- Effettuare calcoli e scritti orali ed eseguire operazioni aritmetiche. - Riconoscere, rappresentare e risolvere i problemi. - Individuare e descrivere relazioni significative.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO (dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo16/11/2012)
ABILITA’ CONOSCENZE/ CONTENUTI/
SAPERI ESSENZIALI
PERCORSO ORGANIZZATIVO
(tempi,attività e metodologie)
SISTEMA DI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
(verifica e valutazione)
VOTI (espressi
in decimi)
Eseguire addizioni e
sottrazioni tra numeri
naturali con metodi,
strumenti e tecniche
diverse.
Conoscere le tabelline
della moltiplicazione
dei numeri fino a 10.
Classificare figure,
oggetti in base a una o
più proprietà.
Risolvere semplici si-
tuazioni problemati-
che.
Risolvere situazioni
problematiche utiliz-zando addizioni e sottrazioni, serven-dosi di rappresenta-zioni diverse (insie-mi, linea dei nume-ri).
Eseguire addizioni e sottrazioni in riga.
Eseguire addizioni e sottrazioni in colon-na (anche con il cambio).
Esplorare, rappre-sentare e risolvere situazioni problema-tiche utilizzando la moltiplicazione.
− Verbalizzare le ope-razioni compiute e usare i simboli dell’aritmetica per rappresentarle.
− Eseguire moltiplica-zioni tra numeri
- Addizioni e sottrazioni
tra numeri naturali. - Addizioni in colonna
con e senza cambio. - Sottrazioni in colonna
con e senza cambio. - Comprensione del testo
del problema matemati-co.
- Strategie di soluzione. - Moltiplicazioni tra i nu-
meri naturali - La tabella della molti-
plicazione: approccio al-le proprietà delle opera-zioni.
- Analisi di analogie e dif-ferenze in contesti diver-si.
- I nessi logici “ o” ed “ e”.
TEMPI:
(Febbraio - Marzo 2016)
METODOLO-
GIA/ESPERIENZE ATTIVATE
MEZZI E STRU-MENTI
Conoscenze/abilità/competenze
A – Avanzato
C.M.3 13/02/2015 Modello certificazione competenze L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi
complessi, mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le
proprie opinioni e assume in modo responsabile decisioni consapevoli.
B –
Intermedio L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in
situazioni nuove, compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite.
C – Base
D –
Iniziale
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove, mostrando di possedere cono-scenze e abilità fondamentali e di saper applicare
basilari regole e procedure apprese.
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici in situazioni note.
13
UDA CLASSE 2^ S. PRIMARIA – BIMESTRE: FEBBRAIO – MARZO 2016
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
(dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo16/11/2012)
ABILITA’ CONOSCENZE/ CONTENUTI/
SAPERI ESSENZIALI
PERCORSO ORGANIZZATIVO
(tempi,attività e metodologie)
SISTEMA DI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
(verifica e valutazione)
VOTI (espressi
in decimi)
naturali con strumenti e tecni-che diverse.
Acquisire e memorizzare le tabelline.
Individuare il ruolo dello 0 e del numero 1 nella moltipli-cazione.
Individuare quando è possibi-le la moltiplicazione.
Utilizzare un linguaggio ap-propriato per descrivere ciò che si intende classificare.
Operare classificazioni. Rappresentare classificazioni. Analizzare una situazione
problematica. Individuare l’ obiettivo da
raggiungere. Progettare strategie di solu-
zione. Leggere e comprendere il te-
sto. Individuare le informazioni
utili. Formulare ipotesi di soluzione
verbalmente o con una simu-lazione.
Scegliere l’ operazione arit-metica opportuna e risolverla correttamente.
Rispondere in modo adeguato al quesito del problema.
Conoscenze/abilità/competenze
A – Avanzato
C.M.3 13/02/2015
Modello certificazione competenze L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi
complessi, mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le proprie opinioni e assume in modo responsabile
decisioni consapevoli.
B – Interme-
dio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove, compie scelte consapevoli,
mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite.
C – Base
D –
Iniziale
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in
situazioni nuove, mostrando di possedere cono-scenze e abilità fondamentali e di saper applicare basilari regole e procedure apprese.
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge
compiti semplici in situazioni note.
9-10
7-8
6
5
14
UDA CLASSE 2^ S. PRIMARIA – BIMESTRE: FEBBRAIO – MARZO 2016
DISCIPLINA: SCIENZE
TRAGUARDI PER LO
SVILUPPO DELLE COMPETENZE
(dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo 16/11/2012)
Conoscere e descrivere il mondo animale e vegetale. Operare con oggetti e materiali, riconoscendone le trasformazioni.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
(dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo16/11/2012)
ABILITA’ CONOSCENZE/ CONTENUTI/
SAPERI ESSENZIALI
PERCORSO ORGANIZZATIVO
(tempi,attività e metodologie)
SISTEMA DI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
(verifica e valutazione)
VOTI (espressi
in decimi)
Osservare e co-noscere le fun-zioni degli esseri viventi in rap-porto al loro ambiente.
Distinguere ca-ratteristiche di materiali diversi.
L’UOMO, I VIVENTI E L’AMBIENTE
Classificare gli esseri in viventi e non.
Riconoscere le parti della pianta e loro fun-zioni.
ESPLORARE E DESCRIVE-RE CON OGGETTI E MA-TERIALI - Operare su materiali
allo stato solido ( modellare, frantu-mare, fondere) e li-quido ( mescolare, disciogliere,…) .
- Illustrare con esempi pratici alcune tra-sformazioni elemen-tari dei materiali.
− Le caratteristiche dei
viventi e non. − Varietà di forme e
trasformazioni nelle piante familiari all’allievo.
− Varietà di forme e comportamenti negli animali.
− Solidi, liquidi, gas nell’esperienza di ogni giorno.
TEMPI: (Febbraio – Marzo 2016)
METODOLO-GIA/ESPERIENZE ATTIVATE
MEZZI E STRU-MENTI
Conoscenze/abilità/competenze
A – Avanzato
C.M.3 13/02/2015 Modello certificazione competenze L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi, mostrando padronanza nell’uso delle
conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le proprie opinioni e assume in modo responsabile decisioni consapevoli.
B –
Interme-dio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in
situazioni nuove, compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite.
C – Base
D – Iniziale
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove, mostrando di possedere cono-scenze e abilità fondamentali e di saper applicare
basilari regole e procedure apprese.
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici in situazioni note.
9-10
7-8
6
5
15
UDA CLASSE 2^ S. PRIMARIA – BIMESTRE: FEBBRAIO – MARZO 2016
DISCIPLINA: TECNOLOGIA
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE
COMPETENZE (dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo 16/11/2012)
Classifica materiali in base alle loro caratteristiche. Individua le funzioni degli strumenti classificandoli in base al compito che svolgono.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO (dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo16/11/2012)
ABILITA’ CONOSCENZE/ CONTENUTI/
SAPERI ESSENZIALI
PERCORSO ORGANIZZATIVO
(tempi,attività e metodologie)
SISTEMA DI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
(verifica e valutazione)
VOTI (espressi
in decimi)
Descrivere og-
getti e coglier-ne le differen-ze per forma, materiali e funzioni.
Conoscere le parti del com-puter, utilizza-re semplici programmi.
Scoprire le caratteristiche
di alcuni materiali attra-verso l’osservazione e la manipolazione.
Scoprire di cosa sono fatti gli oggetti, attraverso l’osservazione e la mani-polazione.
Ricorrendo a schematiz-zazioni semplici ed essen-ziali, realizzare modelli di manufatti di uso comune, identificando i materiali più idonei alla loro realiz-zazione.
Classificare i materiali in base ad alcune caratteri-stiche (Es. pesantez-za/leggerezza, resistenza, fragilità, durezza, elastici-tà, plasticità.
Individuare le funzioni di alcuni strumenti di uso co-mune.
Proprietà di alcuni mate-
riali caratteristici degli og-getti (legno, vetro, plastica, metalli,…)
- La costruzione di modelli.
TEMPI: (Febbraio- marzo 2016)
METODOLOGIA/ ESPERIENZE AT-TIVATE
MEZZI E TRUMENTI
Conoscenze/abilità/competenze
A –
Avanzato
C.M.3 13/02/2015 Modello certificazione competenze L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi, mostrando padronanza nell’uso delle
conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le proprie opinioni e assume in modo responsabile decisioni consapevoli.
B – Inter-
medio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in
situazioni nuove, compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le
abilità acquisite.
C – Base
D – Inizia-le
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove, mostrando di possedere cono-
scenze e abilità fondamentali e di saper applicare basilari regole e procedure apprese.
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici in situazioni note.
9-10
7-8
6
5
16
UDA CLASSE 2^ S. PRIMARIA – BIMESTRE: FEBBRAIO – MARZO 2016
DISCIPLINA: ARTE E IMMAGINE
TRAGUARDI PER LO
SVILUPPO DELLE COMPETENZE
(dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo 16/11/2012)
Realizza immagini e oggetti con semplici tecniche e materiali Ricerca e osserva immagini di vario tipo Decodificare le informazioni dell’immagine
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
(dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo16/11/2012)
ABILITA’ CONOSCENZE/ CONTENUTI/
SAPERI ESSENZIALI
PERCORSO ORGANIZZATIVO
(tempi,attività e metodologie)
SISTEMA DI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
(verifica e valutazione)
VOTI (espressi
in decimi)
Produrre elaborati grafico/pittorici e plastici mediante materiali vari e tec-niche adeguate.
Sperimentare stru-menti, e tecniche grafiche, pittoriche, plastiche e multi-mediali.
Esplorare, descrive-re osservare per im-parare a cogliere l’orientamento e i diversi aspetti della realtà circostante nello spazio (sopra, sotto, primo pia-no...)
Riconoscere nella realtà e nella rappresentazione:
relazioni spaziali (vicinan-za, sotto, sopra, destra, si-nistra, dentro, fuori);
rapporto verticale, oriz-zontale;
figure e contesti spaziali; Esprimere sensazioni ed
emozioni in modo sponta-neo, utilizzando tecniche personali sia grafiche che manipolative.
Esplorare in modo guidato immagini, forme e oggetti presenti nell’ambiente, utilizzando le capacità vi-sive, uditive, olfattive, ge-stuali, tattili e cinestesi-che.
Riconoscere in modo gui-dato, linee forme e colori presenti nel linguaggio delle immagini.
Rappresentare con le im-magini la propria realtà.
Illustrazione di figure, fi-lastrocche, storie ascoltate o inventate con immagini e colori.
Forme, colori e composi-zione di un’immagine nel-la realtà e nella fantasia.
Racconto di esperienze con una sequenza di im-magini o un fumetto.
Manipolazione e uso di materiali diversi per com-porre opere tridimensiona-li e oggetti decorativi.
Lettura di un dipinto, di una foto; soggetto, am-biente, stagione …
Lettura e rappresentazione della propria realtà: la fa-miglia, la casa, la scuola, gli amici, il gioco, gli animali.
Produzione di semplici manufatti, anche in occa-sione di alcune ricorrenze (con pasta di sale, argille, ecc.).
TEMPI: (Febbraio- marzo 2016)
METODOLO-GIA/ESPERIENZE ATTIVATE
MEZZI E STRU-MENTI
Conoscenze/abilità/competenze
A – Avan-zato
C.M.3 13/02/2015
Modello certificazione competenze L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi
complessi, mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le proprie opinioni e assume in modo responsabile
decisioni consapevoli.
B – Inter-medio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove, compie scelte consapevoli,
mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite.
C – Base
D –
Iniziale
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in
situazioni nuove, mostrando di possedere cono-scenze e abilità fondamentali e di saper applicare basilari regole e procedure apprese.
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge
compiti semplici in situazioni note.
9-10
7-8
6
5
17
UDA CLASSE 2^ S. PRIMARIA – BIMESTRE: FEBBRAIO – MARZO 2016
DISCIPLINA: MUSICA
TRAGUARDI PER LO
SVILUPPO DELLE COMPETENZE
(dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo 16/11/2012)
Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari; le esegue con la voce, con il corpo e gli
strumenti. Esegue da solo e in gruppo, semplici brani vocali o strumentali, appartenenti a generi e culture differenti. Ascolta, interpreta e descrive brani musicali di diverso genere.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
(dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo16/11/2012)
ABILITA’ CONOSCENZE/ CONTENUTI/
SAPERI ESSENZIALI
PERCORSO ORGANIZZATIVO
(tempi,attività e metodologie)
SISTEMA DI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
(verifica e valutazione)
VOTI (espressi
in decimi)
Rappresentare gli elementi basilari di brani musicali e di eventi sonori attra-verso sistemi sim-bolici.
Eseguire colletti-vamente e indivi-dualmente brani vocali/strumentali.
Analizzare, memorizzare, riconoscere, descrivere, classificare suoni, ritmi e semplici melodie.
Eseguire semplici canti, ritmi, melodie con la voce (anche accompagnati dall’espressione corporea).
Accompagnare il canto corale mediante l’espressione corporea e/o semplici strumenti didattici.
Riconoscere e discriminare alcuni elementi di base all’interno di un brano musicale.
Movimento corporeo libero e guidato su canzoni e brani musicali.
Semplici partiture da eseguire con il corpo, la voce, oggetti e strumenti.
Suoni caldi e suoni freddi: ad ogni strumento musicale il suo colore.
La voce e gli oggetti sonori per riprodurre fatti sonori.
Il timbro negli strumenti e nella voce.
TEMPI: (Febbraio – Marzo 2016)
METODOLO-GIA/ESPERIENZE ATTIVATE
MEZZI E STRU-MENTI
Conoscenze/abilità/competenze
A –
Avanzato
C.M.3 13/02/2015 Modello certificazione competenze
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi
complessi, mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le proprie opinioni e assume in modo responsabile
decisioni consapevoli.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove, compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le
abilità acquisite.
C – Base
D – Iniziale
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove, mostrando di possedere cono-
scenze e abilità fondamentali e di saper applicare basilari regole e procedure apprese.
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge
compiti semplici in situazioni note.
9-10
7-8
6
5
18
UDA CLASSE 2^ S. PRIMARIA – BIMESTRE: FEBBRAIO – MARZO 2016
DISCIPLINA: EDUCAZIONE FISICA
TRAGUARDI PER LO
SVILUPPO DELLE COMPETENZE
(dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo 16/11/2012)
Acquisire consapevolezza di sé attraverso la percezione del proprio corpo e la padronanza degli schemi motori e posturali nell’adattamento alle variabili spaziali e temporali contingenti.
Utilizzare il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere i propri stati d’animo (drammatizzazione, esperienze ritmico mu-sicali e coreutiche.
Sperimentare in forma semplificata e progressivamente sempre più complessa, diverse gestualità tecniche. Comprendere, all’interno delle varie occasioni di gioco e di sport, il valore delle regole e l’importanza di rispettarle. Riconoscere alcuni essenziali principi relativi al proprio benessere psico-fisico (cura del corpo, alimentazione, sicurezza).
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
(dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo16/11/2012)
ABILITA’ CONOSCENZE/ CONTENUTI/
SAPERI ESSENZIALI
PERCORSO ORGANIZZATIVO
(tempi, attività e metodologie)
SISTEMA DI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
(verifica e valutazione)
VOTI (espressi
in decimi)
Riconoscere e denomi-nare le varie parti del corpo su di sé e gli altri.
Riconoscere, classifica-re, memorizzare e riela-borare le informazioni provenienti degli organi di senso (sensazioni vi-sive, uditive, tattili, cine-stetiche)
IL CORPO E LA SUA RELAZIONE CON LO SPAZIO E IL TEMPO
Riconoscere e denominare la destra e la sinistra su di sé.
Porre attenzione alla propria e altrui crescita staturale e pon-derale.
Riconoscere su di sé e sugli altri le capacità senso-percettive.
Controllare, coordinare e combinare in forma globale semplici schemi motori (camminare, correre, saltare, rotolare, afferrare, lanciare, ecc.).
Controllare il proprio corpo in situazioni semplici di disequi-librio.
Giochi ed esercitazioni
sulla conoscenza corpo-rea.
Esercizi sulla percezione e denominazione senso-riale, giochi sulla di-scriminazione di stimoli uditivi e visivi.
Giochi a coppie sulla percezione tattile.
TEMPI: (Febbraio – Marzo 2016)
METODOLOGIA/ ESPERIENZE AT-TIVATE
MEZZI E STRUMENTI
Conoscenze/abilità/competenze
A – Avanzato
C.M.3 13/02/2015 Modello certificazione competenze
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi
complessi, mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le proprie opinioni e assume in modo responsabile
decisioni consapevoli.
B – Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove, compie scelte consapevoli,
mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite.
C – Base
D – Iniziale
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in
situazioni nuove, mostrando di possedere cono-scenze e abilità fondamentali e di saper applicare basilari regole e procedure apprese.
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge
compiti semplici in situazioni note.
9-10
7-8
6
5
19
UDA CLASSE 2^ S. PRIMARIA – BIMESTRE: FEBBRAIO – MARZO 2016
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
(dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo16/11/2012)
ABILITA’ CONOSCENZE/ CONTENUTI/
SAPERI ESSENZIALI
PERCORSO ORGANIZZATIVO
(tempi,attività e metodologie)
SISTEMA DI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
(verifica e valutazione)
VOTI (espressi
in decimi)
Utilizzare in modo personale il corpo e il movimento per espri-mersi, comunicare stati d’animo, emozioni e sentimenti, anche nella forma della dramma-tizzazione e della dan-za
Conoscere e applicare correttamente modalità esecutive di numerosi giochi di movimento e presportivi, individuali e di squadra e, nel con-tempo, assumere un at-teggiamento positivo di fiducia verso il pro-prio corpo, accettando i propri limiti, coope-rando e interagendo positivamente con gli altri, consapevoli del valore delle regole e dell’importanza di ri-spettarla.
Eseguire attività moto-ria nel rispetto delle regole e della lealtà.
IL LINGUAGGIO DEL COR-PO COME MODALITA’ CO-MUNICATIVO-ESPRESSIVA Essere in grado di muoversi in
modo personale e non stereoti-pato assecondando il proprio ritmo
IL GIOCO E LO SPORT, LE REGOLE E IL FAIRPLAY
Assumere un atteggia-mento positivo nella cooperazione e nell’accettazione dei ruoli nel gioco
Comprendere, all’interno delle varie occasioni di gioco e di sport, il valore delle re-gole e l’importanza di ri-spettarle.
Giochi mimico-gestuali
su situazioni affettive, emotive, ambientali, guidate e libere, con l’ausilio della musica.
Percorsi misti. Mini gare di squadra. Giochi a coppie o a
squadre rispettando le regole.
Conoscenze/abilità/competenze
A – Avanzato
C.M.3 13/02/2015
Modello certificazione competenze L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi
complessi, mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le
proprie opinioni e assume in modo responsabile decisioni consapevoli.
B – Interme-
dio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove, compie scelte consapevoli,
mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite.
C – Base
D –
Iniziale
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in
situazioni nuove, mostrando di possedere cono-scenze e abilità fondamentali e di saper applicare basilari regole e procedure apprese.
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici in situazioni note.
9-10
7-8
6
5
20
UDA CLASSE 2^ S. PRIMARIA – BIMESTRE: FEBBRAIO – MARZO 2016
Conoscere e utilizzare in modo corretto e ap-propriato gli attrezzi e gli spazi di attività.
Percepire e riconosce-re “sensazioni e benes-sere” legate all’attività ludico-motoria.
SICUREZZA E PREVEN-ZIONE, SALUTE E BENES-SERE Riconoscere alcuni essen-
ziali principi relativi al proprio benessere psico-fisico (cura del corpo, ali-mentazione, sicurezza).
Principi di una corretta
alimentazione. Norme principali e tutela
della salute. Uso corretto ed adeguato
degli attrezzi.
21
UDA CLASSE 2^ S. PRIMARIA – BIMESTRE: FEBBRAIO – MARZO 2016
DISCIPLINA: RELIGIONE CATTOLICA
TRAGUARDI PER LO
SVILUPPO DELLE COMPETENZE
(dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo 16/11/2012)
L’alunno riflette sugli elementi fondamentali della vita di Gesù e sa collegare i contenuti principali del suo insegnamen-to alle tradizioni dell’ambiente in cui vive.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
(dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo16/11/2012)
ABILITA’
CONOSCENZE/ CONTENUTI/
SAPERI ESSEN-ZIALI
PERCORSO ORGANIZZATIVO (tempi, attività e metodologie)
SISTEMA DI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
(verifica e valutazione)
VOTI (espressi in de-
cimi)
Riconosce che la morale cristiana si fonda sul co-mandamento dell’amore di Dio e del prossimo. Conosce gli annunci evangelici riguardo la Pa-squa di Gesù.
La storia di Zac-cheo. Il cieco Bartimeo. La parabola del figliol prodigo. La storia evangeli-ca di Pasqua.
TEMPI: Febbraio-Marzo 2016
METODOLOGIA/ESPERIENZE ATTIVATE Lezione frontale. Attività grafico-pittorica. Ascolto, narrazione e rielaborazione del testo biblico. Ascolto e comprensione di un rac-conto. Proiezione di video sulla Pasqua. MEZZI E STRUMENTI Libro di testo. Quaderno operativo. Bibbia. Schede strutturate. L.I.M.
Conoscenze/abilità/competenze
A – Avan-
zato
C.M.3 13/02/2015 Modello certificazione competenze L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi, mostrando padronanza nell’uso delle
conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le proprie opinioni e assume in modo responsabile decisioni consapevoli.
B – Inter-
medio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in
situazioni nuove, compie scelte consapevoli,
mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le
abilità acquisite.
C – Base
D – Inizia-
le
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in
situazioni nuove, mostrando di possedere cono-scenze e abilità fondamentali e di saper applicare basilari regole e procedure apprese.
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge
compiti semplici in situazioni note.
9-10
7-8
6
5