Unità Didattica

Fini generali rispetto alla programmazioneObiettivi di conoscenza, di competenza, di abilità

sotto-obiettiviTempi

RisorseMetodologia

Scansione per lezioneIndicazione di testi o documenti usati

Valutazione: strumenti e modi

Mappa concettuale strumento grafico per rappresentare sia le informazioni che le conoscenze acquisite:

la logica d'insieme è connessionista, la mappa si sviluppa dall'alto verso il basso, a partire da un concetto iniziale, la struttura generale delle connessioni è di tipo inclusivo, dal generale al particolare, dal sovraordinato al sottordinato, oltre a quelle di inclusione, tra i concetti sono possibili anche relazioni trasversali. le relazioni tra i nodi sono orientate e soprattutto devono essere esplicitate, in linea di massima attraverso indicatori forti, quali verbi e connettivi sintattici, la relazione tra due concetti costituisce una proposizione, l'insieme della mappa ha una struttura di significato che è data da concetti, relazioni, proposizioni. se le relazioni non sono esplicitate con un'etichetta precisa, la mappa perde di significato, fino a non averne del tutto.

Perché le mappe?

Le mappe concettuali servono per rappresentare le conoscenze in forma organica ed attiva, intorno ad un argomento secondo un principio cognitivo di tipo costruttivista, per cui ciascuno è autore del proprio percorso conoscitivo all'interno di un contesto. Pertanto intendono sollecitare apprendimento significativo, che porti non solo alla conoscenza – come anche fa l'apprendimento mnemonico -, ma anche ad interagire con le strutture cognitive del soggetto

Modello di mappa concettuale secondo J. D. Novak

Platone: RepubblicaLibro VII

Mito della caverna,allegoria della struttura della conoscenza e del dovere del filosofo.

L'educazione come processo di acquisizione della retta conoscenza, della moralità e della filosofia