Una scuola di tutti e di ciascuno

DSA e BES

11 Aprile 2014 Relatrice: Tiziana Bianconi

Il carattere inclusivo della nostra scuola

• 2007: linee guida per l’integrazione degli alunni stranieri;

• 2009: linee guida per l’integrazione degli alunni con disabilità;

• 2011: linee guida per il diritto allo studio degli alunni con disturbi specifici di apprendimento;

• 2012: direttiva sui Bes;• 2013: chiarimenti sui Bes (C.M. 22/11/2013)

prima di tutto un cambiamento culturale

Questioni aperte e criticità

Modalità di individuazione dei Bes:• difficoltà di apprendimento e gravi difficoltà anche

clinicamente fondate e diagnosticabili ma non riconducibili alle previsioni delle leggi n. 104/92 e n.170/2000;

• rientrano nei Bes tutte quelle situazioni che, pur non certificate, si pongono oltre le ordinarie difficoltà di apprendimento. Difficoltà di gestione del curricolo;

• elevato grado di competenza richiesto ai docenti.

Ruoli e formazione

• La complessità gestionale delle classi è un fatto spesso taciuto dall’opinione pubblica e dai media;

• la direttiva sui Bes ha richiamato l’ attenzione sulla realtà delle nostre scuole e ha posto in primo piano l’esigenza di azioni di formazione a sostegno della professionalità dei docenti;

• l’inclusione descrive un processo con il quale la scuola cerca di rispondere alle esigenze degli alunni riconsiderando l’organizzazione e l’offerta curricolare.

Organizzazione e offerta curricolare

• Consigli di classe• Collegio dei Docenti• Dal Dirigente Scolastico ai Collaboratori

Scolastici

Ciò significa riappropriarsi dei seguenti strumenti tipici:fare scuola; lavorare insieme; reciproco sostegno….

valori dimenticati di fronte alle urgenze burocratiche, alle formalizzazioni volute da un sistema spesso eccentrico rispetto agli

scopi ed alle finalità formative

Il ruolo del territorio

• I Centri territoriali di supporto

• Il CRA di Empoli: 2 azioni

• La consulenza• La formazione

Il ruolo del docente

• L'insegnante cambia posizione:

“Da di fronte a di fianco”

Il compagno una risorsa

• Apprendimento cooperativo

Strumenti facilitanti per tutti

• - la metacognizione

• - la didattica per problemi: “come faccio a…?”

• - la valorizzazione del pensiero divergente

(non una ma tante risposte possibili)

Strumenti e strategie specifici:

• ITALIANO

• UTILIZZO DI MAPPE PER LO STUDIO E/O PER VERIFICHE

MATERIE DI STUDIO

Strumenti specifici: MATEMATICA

• RAGIONAMENTO/CALCOLO • COSTRUZIONE DI FORMULARI PERSONALI • EVITARE LA MEMORIZZAZIONE• PROBLEM SOLVING• UTILIZZO LIM • STRATEGIE SEMPLICI (tavola pitagorica /

calcolo)

Gli strumenti

• Il libro digitale

• Strumenti digitali di lettura e scrittura:

sintesi vocale e la videoscrittura con correttore ortografico

• Calcolatrice

• Tabelle, formulari, glossari ecc

Non solo apprendimento…anche relazioni….

• Gestire i problemi di comportamento e le relazioni a scuola

Verifica e valutazione degli apprendimenti

• un processo concordato e trasparente

• considerare l'iter evolutivo di ogni allievo

• una valutazione 'costruttiva'

• le rilevazioni 'informali'

• l'adattamento della verifica.

• FINE