Un curricolo integrato per Un curricolo integrato per l’alfabetizzazionel’alfabetizzazione

LERIDA CISOTTOLERIDA CISOTTO LERIDA CISOTTOLERIDA CISOTTO

Lerida Cisotto

Tutti i movimenti del corpo irrigiditi nel controllare lo spostamento della penna in quel corridoio dal soffitto basso che è la riga. Lingua fuori, dita intorpidite e polso

rigido: piccoli ponti, aste, gambette … Ed ecco l’insieme delle prime lettere, righe

di a, righe di m e di t...

D. Pennac, 1993

Fatiche e magie dell’alfabetoFatiche e magie dell’alfabeto

In quasi tutti gli studenti c’è la mente

“non scolarizzata” di un bambino di

cinque anni che lotta per emergere

e per esprimersi”

H. Gardner, 1993,

Lerida Cisotto

“Se la conoscenza è potere,

la literacy

è la chiave del regno

e il fondamento della libertà

(Ippolito, Steele, Samson, 2008).

Lerida Cisotto

LA PREISTORIA DELLA LINGUA SCRITTA

► Il gesto ostensivo: segno visivo prima forma di referenza comune

► il gioco simbolico: gli oggetti assumono il valore di notazione

simbolica, anticipando la funzione del segno

► il disegno: “ai raggi X“, poi di frasi e parole

► il simbolismo della scrittura : i segni come simboli delle parole dette

CONVENZIONALITA’ DEL “SEGNO”: UNITA’ CON CARATTERE EVOCATIVO

Avvio alla simbolizzazioneAvvio alla simbolizzazione

FORMATO TRANSATTIVO MADRE- FIGLIO:

• sistema di supporto per l’acquisizione del linguaggio

• si sviluppa nell’ambito di strutture familiari di eventi

• ha struttura dialogica:uso comune dell’attenzione(gioco cucù)

Lerida Cisotto

Pratiche e attività alfabetizzate

FAMILIARIZZAZIONE ALLA LINGUA SCRITTA

mediazione dell’adulto e minima di istruzione diretta

APPROPRIAZIONE e RICONTESTUALIZZAZIONE

- INFLUENZA DEI MEDIA

- INTERAZIONE DISCORSIVA CON I GENITORI

- IL RACCONTO- LETTURA DI STORIE

L’alfabetizzazione domesticaL’alfabetizzazione domestica

Lerida Cisotto

INTERAZIONE DISCORSIVA DEI GENITORI

► uso di un linguaggio analitico-riflessivo per descrivere

gli stati interni (cognitivi ed emotivi)► Attitudine a descrivere e a spiegare

LE RADICI DELL’ALFABETIZZAZIONE

• abilità metalinguistiche

• consapevolezza metacognitiva

• comportamenti alfabetizzati e metaalfabetizzati

Racconti e alfabetizzazione emergente Racconti e alfabetizzazione emergente

Lerida Cisotto

abilità, atteggiamenti, processi interdipendenti precursori evolutivi di lettura e scrittura convenzionali

Conoscenza delle regole della stampa

Lettura emergente: far finta di leggere

Consapevolezza fonologica (produzione rime)

Consapevolezza sintattica

Conoscenza intuitiva dei grafemi

Scrittura emergente (inventata)

Memoria fonologica

Motivazione al codice scritto

PREREQUISITI ?Familiarizzazione alla lingua

scritta : mediazione

dell’adulto e quantità

minima di istruzione diretta

LO STORY-TELLING

L’alfabetizzazione emergenteL’alfabetizzazione emergente

Lerida Cisotto

1- differenziazione disegno /scrittura a livello funzionale, non grafico

2- livello presillabico. Le lettere non riproducono la forma degli oggetti :

carattere arbitrario. Criteri di tipo quantitativo e qualitativo

3 - Livello sillabico. Corrispondenza tra le parti sonore delle parole (sillabe) e

le lettere scritte: Fonetizzazione della parola scritta (Sub-vocalizzazione)

4 - livello alfabetico. Corrispondenza stabile tra suoni del parlato e lettere scritte

IPOTESI ORDINATE EVOLUTIVAMENTE CON CUI I BAMBINI PRESCOLARI

CERCANO DI COMPRENDERE LA SCRITTURA

Concettualizzazione della lingua scrittaConcettualizzazione della lingua scritta

Lerida Cisotto

Raccontami una storiaRaccontami una storia

C’erano una volta tre orsi che

vivevano in una casina del bosco.

C’era Babbo Orso con una voce

grossa grossa;

c’era Mamma Orsa con una voce

grossa la metà e c’era un Orsetto

piccolo piccolo, con una voce

piccola piccola.

Una mattina, arrivò alla casina

Ricciodoro. La bimba bussò e …

Lerida Cisotto

ALFABETICO , SILLABICO, PRESILLABICOALFABETICO , SILLABICO, PRESILLABICO

Lerida Cisotto

Parole a ortografia regolare: Dati regionaliParole a ortografia regolare: Dati regionali

Fasi di concettualizzazione: Parole a ortografia regolare- Dati regionali

3%

38%

29%

30% nessuna fase

presillabica

sillabica

alfabetica

Lerida Cisotto

Parole a ortografia regolare : Dati per Provincia

0%

10%

20%

30%

40%

50%

Scrittura parole a ortografia regolare

Nessuna fase

f. presillabicaf.sillabica

f. alfabetica

Nessuna fase 3% 1% 1% 2% 4% 0% 3%

f. presillabica 47% 44% 48% 35% 38% 35% 48%

f.sillabica 15% 21% 18% 28% 12% 32% 18%

f. alfabetica 35% 34% 33% 35% 46% 33% 31%

Belluno Rovigo Padova Treviso Venezia Verona Vicenza

Lerida Cisotto

Hamtaro Winni The Pooh Winx

PACCAMITARO VINNAE TACCHE PACCA WMWM, XWX UINEDEBU

MARTINO, 5 a.: “anagramma del nome”

“Picachu” : ARINTOM

“Piatto” : OTINRAM, “lumaca”: OAMRINO

Giulia, 6 a., 4 m.

WINX : V-I-U-L-A

P-T-U-L-I-A : PANINO

Lerida Cisotto

ANALITICI O GLOBALI

LETTURA : ATTO GLOBALE E IDEO-VISUALE BASATO SU STRATEGIA VISIVA

ALFABETIZZAZIONE: DAL TUTTO (parola-frase) ALLA PARTE (lettera)

SEQUENZE GRAFICHE SIMILI- SCOMPOSIZIONE – RICOMPOSIZIONE

SILLABA:UNITA’ SUB-LESSICALE PIU’ ACCESSIBILE,RITMICO-INTONAZIONALE

SINTETICI O FONETICI

LETTURA : COMPITO DI DECIFRAZIONE , STRATEGIA UDITIVA

ALFABETIZZAZIONE : DALLA PARTE (singola lettera) AL TUTTO (parola)

FONEMA : UNITA’ SONORA MINIMA DEL PARLATO SUA RAPPRESENTAZIONE GRAFICA

GRAFEMA

Metodi per la prima alfabetizzazioneMetodi per la prima alfabetizzazione

Lerida Cisotto

Scuola Infanzia FAMILIARIZZAZIONE al CODICE

1- animazione alla lettura

2- conversazione sui racconti

3- rappresentazione elementi della storia con immagini a traccia figurativa debole

4 -rappresentazione tramite il simbolismo di II grado

Scuola Primaria

ALFABETIZZAZIONE FORMALE

IL MODELLO A DUE VIE

-via semantico-lessicale riconoscimento di parole : recupero forma ortografica già memorizzata

- via sub-lessicalestrategie conversione grafema-fonema:

decodifica analitica per parole nuove

RACCONTO E LETTURA DI STORIE

Un curricolo integratoUn curricolo integrato

Lerida Cisotto

verso il simbolismo della scrittura

1- Stabilità del circuito simbolico: parole-target ricorrenti nelle storie gruppo grafemico - gruppo fonemico -significato evocato via semantico-lessicale: strategie di riconoscimento e recupero

2- Riconoscimento e fonetizzazione della forma ortografica di parole-target

3- Recupero e rappresentazione grafica di parole tramite immagini-segnale rappresentazione intermedia tra l’immagine e i segni scritti convenzionali.

4- Recupero e rappresentazione ortografica delle parole-target: evocazione della forma ortografica di parole e riproduzione di grafemi corrispondenti

via sub-lessicale: strategie di conversione fonema-grafema

5- Fonetizzazione dei grafemi costituenti le parole: accesso diretto al codice

6- Scrittura ortografica convenzionale

Le fasi del curriculo: scuola primariaLe fasi del curriculo: scuola primaria

Lerida Cisotto

IMMAGINE

IMMAGINE A TRACCIA FIGURATIVA DEBOLE

SCRITTA CON FACILITAZIONE

SCRITTA NEUTRA

CONQUISTA DEL SEGNO GRAFICO DEL CONQUISTA DEL SEGNO GRAFICO DEL CODICE CODICE

Lerida Cisotto

OSVALDO OSVALDO OSVALDO OSVALDO OSVALDO OSVALDO

OSVALDO

OSVALDO OSVALDO

OSVALDO OSVALDO

OSVALDO OSVALDO

GIOCHI FONOLOGICIGIOCHI FONOLOGICI

Lerida Cisotto

1- TANA (disegno)

OSVALDO MAMMA,

PAPA’ SOGNO

2- BOSCO (disegno)

OSVALDO , VOLPE

SOGNO - LIBRO

3- GHIACCIO (disegno)

OSVALDO , ORSO

SOGNO - VIOLINO

4- RADURA (disegno)

OSVALDO, LEPRE

SOGNO, CANNOCCHIALE

5- Albero (disegno)

OSVALDO, GUFOSOGNO - MOSCA

7- TANA

OSVALDO MAMMA,

PAPA’, SOGNO -FILM

6- FORMICAIO

OSVALDO, FORMICA

SOGNO - TERRA

SCOPERTA DELLA CONVENZIONALITA’ DEL SCOPERTA DELLA CONVENZIONALITA’ DEL CODICECODICE

Lerida Cisotto

RIFERIMENTI BIBLIOGRAFICIRIFERIMENTI BIBLIOGRAFICI► Bruner, J.S.,1983, Il linguaggio del bambino, Roma,

Armando,1989. ► Cisotto, L., 2006, Didattica del testo. Processi e competenze;

Roma, Carocci► Cisotto L. e Gruppo RDL, 2009, Prime competenze di letto-

scrittura,► Trento, Erickson► Cisotto L. et al., 2011, Il Portfolio della prima alfabetizzazione,

Trento ► Erickson ► Ferreiro E. , 2003, Alfabetizzazione. Teoria e Pratica, Raffaello Cortina Editore, Milano► Ferreiro E., Pontecorvo C., Moreira N., Garcia-Hidalgo I., 1996, Cappuccetto Rosso impara a scrivere, La Nuova Italia, Firenze.► Ferreiro E., Teberosky A. (1979), La costruzione della lingua

scritta nel bambino, Giunti Barbèra, Firenze, 1985.► Pinto G., 2003, Il suono, il segno, il significato, Roma, Carocci► Vygotskij,L.S.,1978, Il processo cognitivo. Torino, Boringhieri,

1980.