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ITALIANO Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della Scuola Primaria

L’ alunno

1. Partecipa a scambi comunicativi utilizzando un registro linguistico il più possibile adeguato alla situazione ed esprimendo la propria opinione su un argomento dato.

2. Comprende testi di tipo diverso, ne individua il senso globale e/o le informazioni principali utilizzando strategie di lettura adeguate agli scopi.

3. Produce e/o rielabora correttamente testi di diverso tipo parafrasandoli, completandoli e trasformandoli. 4. Utilizza abilità funzionali allo studio: individua nei testi scritti informazioni utili per l’apprendimento di un argomento dato e le mette in

relazione; le sintetizza, in funzione anche dell’esposizione orale; acquisisce un primo nucleo di terminologia specifica. 5. Riconosce la struttura della lingua, le sue funzioni e gli usi. Svolge attività esplicite di riflessione linguistica su ciò che si dice o si scrive, si

ascolta o si legge. 6. È consapevole che nella comunicazione sono usate varietà diverse di lingua e lingue differenti (plurilinguismo).

CLASSE PRIMA CLASSE SECONDA CLASSE TERZA Obiettivi di apprendimento Obiettivi di apprendimento Obiettivi di apprendimento

Ascolto e parlato:

Ascoltare, comprendere e tradurre in comportamenti consegne gradualmente sempre più articolate.

Prendere la parola negli scambi comunicativi, rispettando i turni.

Ascolto e parlato

Ascoltare, comprendere ed eseguire una e più consegne riferite alle attività e ai diversi momenti della giornata scolastica.

Intervenire nelle conversazioni comprendendo che persone diverse possono esprimere pareri diversi

Ascolto e parlato

Prestare attenzione in varie situazioni comunicative orali, applicando strategie di ascolto attivo. Ascoltare e porre domande utili a una migliore comprensione di consegne e informazioni ricevute

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Individuare il contenuto globale di un racconto ascoltato, con l’aiuto dell’insegnante (personaggi, luoghi, azione principale). Ascoltare e comprendere i contenuti essenziali di racconti, comunicazioni, letture da parte dell’insegnante e dei compagni. Prestare attenzione ai messaggi orali per tempi gradualmente sempre più lunghi. Comunicare per chiedere, rispondere, raccontare. Raccontare utilizzando frasi gradualmente sempre più strutturate. Raccontare rispettando la successione logica e temporale. Partecipare a una conversazione rispettando le regole della comunicazione orale cercando di ascoltare i pareri altrui.

Letto-‐scrittura

Acquisire le capacità manuali, percettive e cognitive necessarie per l’apprendimento della letto-‐scrittura.

Riconoscere le vocali e le consonanti dell’alfabeto sul piano grafico e fonico.

sullo stesso argomento. Ascoltare e comprendere letture e racconti orali di diverso tipo.

Assumere un atteggiamento gradualmente sempre più attento e partecipe all’ascolto

Interagire in una conversazione imparando a rispettare il proprio turno.

Concordare le regole per rendere efficace la conversazione gruppo.

Comunicare oralmente esperienze vissute utilizzando forme linguistiche corrette e rispettando il criterio della successione temporale.

Esporre il contenuto di narrazioni rispettando la sequenza temporale.

Porre domande e formulare risposte in modo coerente al contesto. Letto-‐scrittura

Consolidare la strumentalità della lettura per imparare a leggere in modo corretto e gradualmente sempre più scorrevole. Leggere testi scritti nei tre caratteri superando la fase di sillabazione e acquisendo adeguata sicurezza, rispettando le pause e adeguando il tono di voce alla punteggiatura.

Leggere testi narrativi e rispondere oralmente a

da compagni e insegnanti. Comunicare oralmente utilizzando forme linguistiche corrette e rispettando il criterio della successione temporale. Individuare la sequenza degli avvenimenti principali di un racconto ascoltato, con e senza l’aiuto di opportune domande. Raccontare storie personali o fantastiche rispettando l’ordine cronologico ed esplicando le informazioni necessarie perché il racconto sia chiaro per chi ascolta.

Letto-‐scrittura

Consolidare le strumentalità e sviluppare l’espressività della lettura. Iniziare a utilizzare differenti forme di lettura in funzione dello scopo. Iniziare a utilizzare la lettura silenziosa quando necessario. Acquisire il piacere di leggere e la motivazione alla lettura. Leggere testi narrativi e saper rispondere oralmente a domande riferite al contenuto. Leggere testi narrativi e saperli analizzare per individuarne la struttura, i personaggi, l’ambiente, i contenuti e lo sviluppo degli eventi.

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Distinguere, leggere e scrivere le vocali,e consonanti in uno o più caratteri. consonanti, in uno o più caratteri. Comporre, leggere e scrivere sillabe dirette e inverse. Completare e scrivere parole bisillabe per dettatura o autodettatura. Comporre, leggere e scrivere parole sempre più lunghe e complesse (parole trisillabe semplici).

Leggere parole che contengono le lettere J, K, W, X, Y. Leggere e scrivere parole con C e G nei suoni duri e dolci. Leggere e scrivere parole con QU, GN, GLI, SC. Leggere e scrivere parole con MB, MP, CQU. Leggere e scrivere parole con raddoppiamenti, accentate, apostrofate. Leggere parole conosciute ottenute per sintesi di sillabe note. Leggere frasi e i primi brevi testi. Leggere testi gradualmente sempre più

domande relative agli elementi essenziali del contenuto. Individuare in un testo narrativo i personaggi, l’ordine dei fatti, il luogo, il tempo, l’inizio, lo svolgimento, la conclusione.

Leggere testi descrittivi e individuare i dati relativi alle caratteristiche dei personaggi descritti.

Leggere e memorizzare filastrocche e semplici poesie in rima. Consolidare la tecnica della scrittura nel carattere corsivo. Scrivere testi sotto dettatura rispettando le convenzioni ortografiche conosciute.

Scrivere semplici filastrocche completando tracce e usando parole in rima date.

Verbalizzare per iscritto il contenuto di immagini.

Riordinare le sequenze narrative di un testo.

Scrivere semplici testi relativi al proprio vissuto.

Esprimere per iscritto con semplici frasi e brevi testi esperienze, emozioni e riflessioni.

Completare logicamente un testo.

Trasformare una storia a fumetti in un racconto.

Scrivere un breve racconto d’esperienza seguendo

Leggere e comprendere testi narrativi di genere fantastico e realistico, sapendo sintetizzarne oralmente il contenuto. Leggere e analizzare testi narrativi in funzione della produzione scritta. Leggere e comprendere testi di tipo descrittivo riferiti a persone, luoghi, cose, soggetti fantastici. Leggere poesie e individuare la struttura comprendendone il contenuto. Produrre testi utilizzando strategie di scrittura adeguata dimostrando padronanza ortografica. Dividere in sequenze e riassumere per iscritto il contenuto di un testo narrativo. Produrre un testo narrativo e/o descrittivo prendendo spunto da una lettura e seguendo una traccia. Completare un testo narrativo elaborando l’introduzione o il finale. Spiegare per iscritto il contenuto di una semplice poesia con l’aiuto di domande. Produrre una strofa o un semplice testo poetico con l’aiuto di una traccia.

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lunghi e articolati raggiungendo un’adeguata sicurezza e prontezza nella lettura, superando la fase di sillabazione. Leggere e rispondere a semplici domande relative al contenuto di frasi e di primi testi letti; completare frasi di comprensione. Leggere, memorizzare e recitare filastrocche e poesie. Iniziare a comprendere la funzione dei segni di punteggiatura nel contesto di una lettura. Partecipare all’elaborazione orale di una frase, poi scritta sotto dettatura. Scrivere in modo autonomo frasi e semplici testi. Scrivere dimostrando un’adeguata correttezza ortografica. Leggere e scrivere parole con raddoppiamenti di consonanti.

Scrivere brevi didascalie per una storia a partire da una sequenza di immagini.

Leggere testi cogliendo l’argomento di cui si parla e individuando le informazioni principali.

Leggere semplici e brevi testi , mostrando

una traccia con l’aiuto di domande guida.

Elaborare un testo semplice in forma di: descrizione, testo regolativo.

Riflessione linguistica

Ordinare le parole secondo l’ordine alfabetico. Stabilire relazioni tra i suoni finali delle parole (parole in rima). Distinguere e scrivere correttamente parole con uno o più raddoppiamenti di consonante. Usare correttamente la divisione in sillabe. Iniziare a utilizzare la punteggiatura in modo appropriato. Conoscere e iniziare a usare la punteggiatura del discorso diretto. Utilizzare la virgola nell’ambito di elenchi, di nomi o azioni.

Lessico

Arricchire il lessico attraverso la conoscenza di nuove parole e di nuovi modi di dire incontrati nelle letture e nei racconti. Conoscere nuove parole e saperle utilizzare in modo appropriato.

Leggere semplici e brevi testi letterari, sia poetici sia narrativi, mostrando di saperne cogliere il senso globale.

Scrivere sotto dettatura curando in modo particolare l’ortografia.

Comunicare con frasi semplici e compiute, strutturate in brevi testi che rispettino le convenzioni ortografiche e di interpunzione.


Riflettere sulla lingua, riconoscendone le potenzialità e le regole che la governano.

Riconoscere il significato di pause, intonazione, gestualità come risorse del parlato.

Distinguere e scrivere correttamente parole con uno o più raddoppiamenti di consonante.

Utilizzare semplici strategie di autocorrezione.

Usare in modo sicuro la divisione in sillabe.

Corredare la propria produzione scritta con una punteggiatura adeguata (uso appropriato della punteggiatura forte e debole).

Usare in modo appropriato la punteggiatura del discorso diretto.

Conoscere l’uso proprio e la funzione ausiliare di “essere” e “avere”.

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di saperne cogliere il senso globale.

Comunicare con frasi semplici e compiute, strutturate in brevi testi che rispettino le convenzioni ortografiche e di interpunzione.


Comprendere in brevi testi il significato di parole non note basandosi sia sul contesto sia sulla conoscenza intuitiva delle famiglie di parole.

Giocare con la lingua per scoprire meccanismi di formazione delle parole.

Riconoscere la funzione della lettera H, l’apostrofo, l’accento.

Distinguere e usare i grafemi diversi che corrispondono a uno stesso fonema(CU,QU,CQU).

Riconoscere se una frase è o no completa, costituita cioè dagli elementi essenziali.

Iniziare a distinguere i primi elementi morfologici: articolo, nome, qualità, verbo (azione) stabilendo le corrette concordanze. Riconoscere i segni di punteggiatura a conclusione del testo-‐frase e tra due e/o più frasi: il punto fermo, interrogativo, esclamativo.

Classificare le parole in base al loro significato. Individuare relazioni tra parole sulla base della forma e del significato: sinonimi e contrari. Riconoscere la variazione della forma e del significato delle parole alterate.

Ortografia

Scrivere correttamente parole piane approfondendo le regole ortografiche già apprese. Scrivere parole con gruppo consonantico (ST, BR…). Scrivere in modo ortograficamente corretto parole con i suoni simili: B/P, D/T, F/V, S/Z, C/G nei suoni duri e dolci, MB/MP, parole con GLI/LI. Scrivere in modo ortograficamente corretto parole con GN/SC/QU. Distinguere e scrivere correttamente parole con i suoni simili GN/NI, QU/CU/CQU. Distinguere e scrivere parole accentate e non. Utilizzare in modo appropriato parole apostrofate. Scrivere correttamente le voci del verbo “avere” e le esclamazioni che richiedono H.

Lessico

Comprendere in brevi testi il significato di parole non note basandosi sia sul contesto sia sulla conoscenza intuitiva delle famiglie di parole.

Iniziare a utilizzare il dizionario per stabilire il significato di nuove parole consolidando l’ordine alfabetico. Usare in modo appropriato le parole man mano apprese.

Ampliare il patrimonio lessicale individuando nuovi termini nei testi letti e deducendone il significato dal contesto della frase.

Utilizzare parole generali e specifiche.

Individuare relazioni di significato tra le parole: sinonimia, omonimia, polisemia ed altro.

Ampliare e affinare il proprio bagaglio lessicale con particolare attenzione al verbo.

Ortografia

Prestare attenzione alla grafia delle parole nei testi e applicare le conoscenze ortografiche nella propria produzione scritta.

Consolidare l’uso di parole con MB/MP, C e G nei suoni duri e dolci, GN/NI, GLI/LI/GL, SC, QU/CU/CQU e le relative eccezioni. Consolidare l’uso di suoni simili (S/Z, D/T…)

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Riconoscere la struttura semplice della frase.

Morfologia

Distinguere il nome e le sue differenziazioni di genere e di numero. Riconoscere e utilizzare correttamente gli articoli. Riconoscere e usare le qualità. Stabilire corrette concordanze tra nomi, articoli, verbi, aggettivi. Avviare all’uso di mappe riassuntive per affrontare l’analisi grammaticale.

Sintassi

Riconoscere che il verbo è un elemento essenziale di collegamento tra le parti di una frase. Riconoscere le azioni; distinguere le azioni presenti, passate e future. Mettere in relazione, sul piano semantico, il verbo e il soggetto per costruire una frase. Riconoscere i verbi “essere” e “avere”. Strutturare correttamente frasi minime ed espanse. Riconoscere il soggetto espresso o sottointeso all’interno di frasi o semplici testi.

Utilizzare correttamente le parole accentate e le parole apostrofate l’, un’. Prestare attenzione alle principali particolarità ortografiche relative alle voci verbali dei tempi semplici del modo indicativo. Scrivere in modo corretto le forme apostrofate con la voce verbale è (c’è, ce n’è, m’è…). Consolidare l’uso del verbo “avere” e delle esclamazioni che richiedono H. Prestare attenzione all’ortografia delle voci verbali accentate.

Morfologia

Riconoscere le informazioni date dal nome e scoprire le principali caratteristiche morfologiche (classificare e discriminare i nomi). Usare correttamente gli articoli. Riconoscere e utilizzare gli aggettivi di grado positivo, distinguendoli dai nomi. Individuare il verbo nella frase e riconoscerne la forma: la radice come parte invariabile, la desinenza come parte variabile. Classificare i verbi nelle tre coniugazioni.

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Riflettere sul “predicato verbale” e “predicato nominale”.

Sintassi

Identificare la frase come una sequenza ordinata di parole e come un’unità dotata di senso. Stabilire la corretta concordanza tra le parole di una frase. Riconoscere la frase nucleare, il soggetto e il predicato e la loro funzione. Ampliare la frase nucleare attraverso le espansioni. Collegare e produrre frasi utilizzando i connettivi adeguati.

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CLASSE QUARTA CLASSE QUINTA

Obiettivi di apprendimento Obiettivi di apprendimento

Ascolto e parlato Comprendere gli scopi della comunicazione. Prendere la parola nelle conversazioni per fornire un contributo coerente, rispettando i turni di parola. Riferire esperienze personali organizzando il racconto in modo essenziale e chiaro, rispettando l’ordine cronologico e/o logico. Cogliere il senso globale di testi narrativi letti dall’insegnante. Esprimere pareri personali su un testo letto. Utilizzare il testo come spunto per raccontare esperienze. Memorizzare poesie e recitarle. Descrivere oralmente un ambiente usando dati sensoriali. Comprendere un testo regolativo per realizzare istruzioni.

Letto -‐ scrittura

Utilizzare tecniche di lettura silenziosa. Leggere per piacere e con espressività sviluppando strategie di lettura attiva, esplorativa. Leggere testi narrativi e realistici comprendendone la struttura e lo scopo per cui sono scritti.

Ascolto e parlato

Ascoltare e comprendere il contenuto generale e le informazioni di un testo narrativo. Riferire esperienze personali organizzando il racconto in modo essenziale e chiaro, rispettando l’ordine cronologico e/o logico. Esprimere pareri personali su un testo letto. Utilizzare il testo come spunto per raccontare le proprie esperienze ed esprimere stati d’animo. Utilizzare le parole chiave di un testo informativo per esporre un argomento.

Letto-‐scrittura

Sviluppare concentrazione per un’efficace lettura silenziosa. Leggere con espressività. Sviluppare strategie di lettura attiva. Leggere e comprendere il contenuto generale di un testo narrativo. Comprendere e distinguere le informazioni esplicite e implicite di un testo narrativo. Riconoscere personaggi, tempi e luoghi di un racconto realistico. Individuare l’ordine cronologico dei fatti.

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Riconoscere personaggi,tempi e luoghi delle varie tipologie di testi. Individuare e riconoscere l’ordine cronologico dei fatti. Individuare e riconoscere sequenze narrative, descrittive, dialogate e riflessive. Riordinare le sequenze narrative e attribuire un titolo adatto. In testi narrativi ricercare le informazioni essenziali in funzione di una sintesi. Individuare la struttura e le informazioni essenziali, anche implicite, di un racconto di esperienza. Analizzare un testo descrittivo ricavandone gli elementi peculiari (descrizione di persone, animali, luoghi). Riconoscere i dati oggettivi e soggettivi nella descrizione dei luoghi di un racconto. Comprendere lo scopo del testo autobiografico e le caratteristiche. Comprendere la struttura e la funzione del diario. Riconoscere le caratteristiche e il linguaggio proprio di una lettera personale e formale. Leggere e comprendere racconti fantastici. Riconoscere un racconto fantastico e le sue parti fondamentali: personaggi, tempi e luoghi. Riconoscere le caratteristiche della fiaba e della favola. Comprendere lo scopo del mito e della leggenda ed individuare le

Riconoscere sequenze narrative, descrittive, dialogate e riflessive. Riconoscere e distinguere l’anticipazione e il flashback. Distinguere descrizioni soggettive e oggettive. Distinguere tra autobiografia e biografia. Riconoscere e distinguere la differenza tra diario di viaggio e diario personale. Comprendere struttura ed elementi di racconti fantastici, miti e leggende. Riconoscere gli elementi fondamentali della favola. Riconoscere e comprendere la morale esplicita e implicita. Leggere e comprendere le fiabe. Leggere e comprendere racconti fantasy individuando lo scopo e gli elementi fondamentali (colpi di scena, momenti di suspense). Leggere e comprendere racconti di fantascienza. Riconoscere la struttura e gli elementi fondamentali del racconto giallo comprendendone il linguaggio specifico. Leggere e comprendere racconti umoristici individuando gli elementi che rendono comica una situazione. Leggere e comprendere racconti storici distinguendo gli elementi storici da quelli fantastici.. Leggere con espressività testi poetici comprendendone il significato globale, messaggi espliciti ed impliciti.

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principali caratteristiche. Leggere racconti d’avventura cogliendo le caratteristiche principali. Conoscere le principali caratteristiche del racconto di paura. Leggere e comprendere testi narrativi-‐argomentativi. Leggere e comprendere testi poetici ricostruendone il senso globale. Riconoscere versi, strofe e ritmi in un testo poetico. Individuare procedimenti figurali all’interno di testi poetici: similitudini, metafore, personificazioni. Leggere e comprendere testi informativi e regolativi, i relativi scopi e il loro specifico linguaggio. Distinguere le informazioni principali dalle informazioni secondarie. Pianificare un racconto realistico seguendo una traccia. Arricchire racconti con sequenze narrative, descrittive e dialogate. Riassumere racconti fantastici (fiaba, favola, mito, leggenda) utilizzando i connettivi temporali. Raccontare esperienze avventurose; rielaborare testi fantastici. Completare una mappa riassuntiva per organizzare le conoscenze sul testo narrativo e/o argomentativo. Scrivere le proprie esperienze e opinioni sulla base di input derivanti dai testi letti. Trasformare testi poetici in testi narrativi.

Riconoscere similitudini, metafore e personificazioni. Utilizzare strategie di lettura esplorativa, analitica finalizzata allo studio. Leggere e comprendere testi informativi e articoli di giornale. Riconoscere alcuni elementi fondamentali dei testi informativi: paragrafi, parole-‐chiave, titoletti, informazioni principali e secondarie. Riconoscere la struttura del quotidiano e di un articolo di cronaca. Leggere e comprendere messaggi pubblicitari. Rielaborare per iscritto testi aggiungendo sequenze descrittive e riflessive. Riassumere una favola o una fiaba e produrne altre seguendo la propria fantasia. Riassumere per iscritto un racconto giallo. Scrivere un racconto umoristico. Riassumere un racconto storico (epica). Scrivere testi argomentativi seguendo uno schema. Scrivere le proprie esperienze e opinioni sulla base di input derivanti dai testi letti. Scrivere la parafrasi di una poesia seguendo le indicazioni date. Organizzare le informazioni principali di un testo informativo in schemi e mappe per studiare. Sintetizzare un articolo di giornale.

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Produrre un testo descrittivo (ambiente) seguendo una traccia. Produrre pagine di diario . Produrre sintesi seguendo strategie specifiche. Rielaborare per iscritto argomenti studiati e/o letti con lessico specifico. Riflessione linguistica

Conoscere e utilizzare i principali segni di punteggiatura.

Riconoscere la funzione della congiunzione e. Conoscere, utilizzare e coniugare i tempi semplici e composti del modo indicativo. Discriminare, nella voce verbale, la radice dalla desinenza. Conoscere e usare i pronomi personali soggetto. Conoscere e utilizzare le preposizioni semplici e articolate. Conoscere e utilizzare gli avverbi in –mente. Riconoscere e usare nomi alterati o derivati. Lessico

Discriminare tra significato proprio e significato figurato delle parole. Utilizzare autonomamente il dizionario come strumento di

Utilizzare la tecnica giornalistica delle 5 W per scrivere un articolo di cronaca.

Comprendere l’origine latina dell’italiano e di altre lingue europee. Riflettere sulla lingua come codice in evoluzione. Riflettere sulla variazione della lingua italiana nel tempo e nello spazio: dialetti e italiano regionale. Introdurre il significato etimologico delle parole.

Lessico

Comprendere i significati delle parole ricavandoli dal contesto. Usare il vocabolario. Comprendere i significati delle parole e individuarne i sinonimi. Conoscere e individuare parole polisemiche. Distinguere parole con significato proprio e figurato.

Ortografia

Consolidare le principali convenzioni ortografiche.

Consolidare l’uso corretto del discorso diretto e indiretto ed eseguire le relative trasformazioni.

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consultazione per ricavare informazioni; memorizzare e applicare l’ordine alfabetico. Conoscere e utilizzare sinonimi e contrari riconoscendo relazioni tra le parole sul piano dei significati. Identificare i meccanismi che la lingua usa per produrre parole nuove: i suffissi. Identificare i meccanismi che la lingua usa per produrre parole nuove: i prefissi. Utilizzare strategie diverse per risalire al significato di parole non conosciute.

Ortografia

Conoscere le principali convenzioni ortografiche (segni d’interpunzione, accento e apostrofo.

Morfologia

Riconoscere nomi e aggettivi, analizzarli e classificarli.

Riconoscere e distinguere i vari tipi di pronomi.

Riconoscere e distinguere le preposizioni semplici e articolate. Riconoscere e distinguere esclamazioni proprie e improprie. Riconoscere scopi e significati del verbo. Riconoscere il modo infinito e le coniugazioni.

Morfologia

Consolidare la conoscenza delle varie categorie di nomi riguardo al numero: variabili, invariabili, difettivi, sovrabbondanti. Consolidare la conoscenza e l’uso dei gradi dell’aggettivo qualificativo: forme regolari e forme particolari. Distinguere aggettivi e pronomi. Conoscere, distinguere e usare gli avverbi. Consolidare l’uso di modi finiti e indefiniti del verbo. Riconoscere e usare i verbi transitivi e intransitivi. Distinguere la forma attiva, passiva; attuare il passaggio da attivo a passivo. Riconoscere e usare correttamente la forma riflessiva. Analizzare grammaticalmente il verbo (forma passiva, riflessiva, quadro delle tre coniugazioni). Riconoscere e usare i verbi impersonali, servili e irregolari. Riconoscere e usare le congiunzioni. Sintassi

Consolidare la conoscenza della frase minima e delle espansioni: gruppo del soggetto, gruppo del predicato, soggetto sottinteso, predicato verbale e nominale. Consolidare riconoscimento e uso del complemento oggetto.

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Riconoscere e distinguere i verbi ausiliari essere e avere; la coniugazione propria. Riconoscere modo e tempi dei verbi.

Sintassi

Riconoscere e distinguere la frase minima: soggetto e predicato. Riconoscere e distinguere predicato verbale e predicato nominale. Riconoscere e distinguere gruppo del soggetto e gruppo del predicato. Riconoscere e distinguere l’espansione diretta o complemento oggetto.

Distinguere le espansioni indirette e i vari complementi. Riconoscere la funzione di attributi e apposizioni. Svolgere l’analisi logica della frase. Riconoscere la frase complessa; distinguere le frasi al loro interno. Nel periodo distinguere frase principale, coordinata e dipendente.

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INGLESE Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della Scuola Primaria

(I traguardi sono riconducibili al Livello A1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue del Consiglio d’Europa)

1. Comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari.

2. Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati..

3. Interagisce nel gioco; comunica in modo comprensibile, anche con espressioni e frasi memorizzate, in scambi di informazioni semplici e di routine.

4. Individua alcuni elementi culturali e coglie rapporti tra forme linguistiche e usi della lingua straniera.

CLASSE PRIMA

CLASSE SECONDA

CLASSE TERZA

CLASSE QUARTA

CLASSE QUINTA

Obiettivi di apprendimento





Ricezione ed interazione orale

Usare correttamente espressioni di saluto e presentazione.


Identificare e nominare i colori, rispondere a semplici domande sui colori.


Identificare alcune nazionalità.

Riconoscere le lettere


Contare e identificare i numeri fino a 100, porsi domande sui numeri di


Identificare caratteristiche naturali, porsi domande sulle caratteristiche naturali.

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Pronunciare correttamente il nome dei colori.

Utilizzare semplici strutture per porre e rispondere a domande relative ai colori (What’s your favorite colour? My favorite colour is…What colour is it? It’s…).

Riconoscere alcune forme geometriche.

Riconoscere e nominare alcuni oggetti scolastici.

Rispondere alla domanda “What is it?” pronunciando correttamente il nome dell’oggetto indicato.

Indicare la posizione di oggetti.

Usare la struttura “I’ve got” per riferire sugli oggetti posseduti e per descriversi.

Contare in inglese da 1 a 10 e riconoscere la forma scritta dei numeri da 1 a 10.

Chiedere e dire l’età.

Identificare e nominare alcuni giocattoli.

Riconoscere e nominare alcuni

Identificare e nominare oggetti di scuola, rispondere correttamente alla domanda “What is it?”.

Identificare e nominare giocattoli.

Localizzare oggetti, indicare la posizione.

Contare da 0 a 20 e identificare i numeri da 0 a 20.

Porsi domande sulle quantità.

Chiedere e dire l’età.

Identificare e nominare alcuni cibi ed esprimere preferenze.

Identificare e nominare alcuni indumenti; descrivere ciò che s’indossa.

Esprimere sensazioni (caldo/freddo).

Ricezione scritta

Leggere e riconoscere il lessico relativo agli argomenti presentati.

dell’alfabeto inglese, fare lo spelling di parole.

Utilizzare alcuni aggettivi per descrivere persone e oggetti.

Identificare animali della fattoria e dello zoo.

Identificare i membri della famiglia, scambiarsi informazioni sul possesso.

Identificare i nomi delle stanze e di alcuni mobili.

Identificare alcuni frutti, scambiarsi informazioni su gusti e preferenze.

Identificare le parti del corpo, descrivere persone utilizzando correttamente le strutture del presente del verbo TO BE e TO HAVE GOT.

Contare e identificare i numeri da 20 a 50.

Ricezione scritta

Leggere e riconoscere il lessico e le strutture degli argomenti trattati.

Leggere ed individuare da un semplice testo le voci verbali

telefono e sugli indirizzi.

Identificare i nomi di alcuni oggetti di uso comune e porsi domande sull’appartenenza.

Identificare i mesi dell’anno e le stagioni, interrogarsi sulle date dei compleanni.

Chiedere e dire l’ora.

Identificare ed esprimere azioni quotidiane, porsi domande sugli orari in cui si svolgono determinate azioni.

Identificare i nomi delle materie scolastiche ed esprimere preferenze.

Identificare i nomi dei giorni della settimana, porsi domande sulle lezioni a scuola.

Dire ciò che si è in grado o no di fare, porsi domande sulle proprie e altrui capacità.

Ricezione scritta

Leggere brevi e semplici testi relativi agli argomenti trattati e comprenderne il significato.

Identificare professioni e luoghi di lavoro, descrivere e porsi domande sulle professioni.

Identificare abitudini quotidiane; usare il simple present dei verbi per parlare di abitudini quotidiane.

Chiedere e dire l’ora.

Identificare negozi, porsi domande sullo shopping.

Conoscere i numeri oltre il 100; conoscere la moneta inglese.

Identificare alcune attività che si svolgono nel tempo libero; usare il “present continuous” per parlare e porsi domande sulle attività svolte nel tempo libero.

Identificare i mesi dell’anno, scrivere la data; porsi domande sui compleanni.

Ricezione scritta

Leggere e identificare i nomi dei Paesi del Regno Unito e delle relative città capitali.

Leggere e comprendere

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alimenti ed esprimere preferenze.

Identificare i nomi di alcuni animali da fattoria e riconoscerne i versi.

Usare correttamente alcuni aggettivi (big/small…)

Identificare alcune parti del corpo.

Identificare i nomi di alcuni indumenti.

Dire il colore degli indumenti e descrivere ciò che si indossa.

Esprimere stati d’animo (happy/sad).

Sviluppare un atteggiamento positivo nei confronti di una cultura diversa.

Conoscere usi e tradizioni relative alle ricorrenze principali.

Comprendere ed esprimere messaggi augurali.

Produzione scritta

Completare frasi e tabelle ricavando informazioni da attività di ascolto.


Conoscere usi e tradizioni relativi alle ricorrenze principali.

Comprendere ed esprimere messaggi augurali.

del presente dei verbi TO BE e TO HAVE GOT.

Produzione scritta

Completare frasi o dialoghi illustrati.

Produrre brevi e semplici testi.

Utilizzare dati per completare tabelle.

Formare il plurale irregolare di alcune parole.

Formare semplici frasi con THERE IS/THERE ARE.

Inserire correttamente gli articoli indeterminativi in frasi strutturate.


Conoscere origini, usi e tradizioni di alcune ricorrenze britanniche.

Riconoscere le principali festività inglesi ed esprimere messaggi augurali.

Leggere tabelle per trarre informazioni e dati.

Produzione scritta

Completare frasi e tabelle.

Produrre brevi e semplici testi relativi agli argomenti

trattati.

Utilizzare il lessico appreso per completare descrizioni.

Confrontare nazioni e popoli per rilevare analogie e/o diversità culturali.

Conoscere origini e usanze di alcune ricorrenze britanniche.

Conoscere abitudini e tradizioni legate alle principali britanniche.

Confrontare usi e tradizioni britanniche con quelli italiani.

indicazioni e divieti.

Leggere ed identificare i verbi di alcune abitudini quotidiane.

Produzione scritta

Utilizzare correttamente il lessico e le strutture appresi per completare o costruire frasi.

Elaborare un testo seguendo un modello dato.

Utilizzare la forma scritta del “PRESENT CONTINUOUS” e del “PRESENT SIMPLE”.

Confrontare nazioni e popoli per rilevare analogie e/o diversità culturali.

Conoscere origini e usanze di alcune ricorrenze britanniche.

Conoscere abitudini e tradizioni legate alle principali britanniche.

Confrontare usi e tradizioni britanniche con quelli italiani.

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STORIA Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della Scuola Primaria

L’alunno:

1. Riconosce ed esplora le tracce storiche presenti nel territorio e comprende l’importanza del patrimonio artistico e culturale

2. Riconosce i principali aspetti delle antiche civiltà e le tracce del passato nel proprio ambiente di vita ricavando informazioni da fonti e documenti diversi e rielaborandole.

3. Colloca fatti ed oggetti nel tempo e nello spazio, riconoscendo le relazioni tra eventi storici e caratteristiche geografiche di un territorio. 4. Espone gli argomenti studiati oralmente, per iscritto anche con risorse digitali, usando il linguaggio specifico della disciplina. 5. Comprende avvenimenti, fatti e fenomeni delle società e civiltà che hanno caratterizzato la storia dell’umanità, con possibilità di

apertura e di confronto con la contemporaneità.

CLASSE PRIMA CLASSE SECONDA CLASSE TERZA CLASSE QUARTA CLASSE QUINTA

Obiettivi di apprendimento Obiettivi di apprendimento Obiettivi di apprendimento Obiettivi di apprendimento Obiettivi di apprendimento Distinguere i significati della parola “tempo”. Distinguere il tempo meteorologico da quello cronologico. Riconoscere mutamenti nel tempo. Riconoscere relazioni di successione e contemporaneità in esperienze vissute e narrate. Riconoscere la ciclicità dei

Produrre informazioni usando tracce del passato vissuto. Conoscere e usare gli indicatori temporali della successione per esporre fatti ed eventi. Usare grafici e linee del tempo per collocare eventi in successione. Ordinare sequenze narrative.

Riconoscere i diversi tipi di fonte e comprendere il lavoro dello storico.

Comprendere l’uso della linea del tempo e il concetto di durata.

Conoscere gli studiosi del passato e il loro lavoro.

Conoscere il lavoro dello storico.

Conoscere il campo d’indagine della storia e l’attività svolta dallo storico.

Organizzare cronologicamente e spazialmente le informazioni e le conoscenze storiche. Costruire il quadro di una civiltà. Individuare il legame tra ambiente fluviale e sviluppo

Operare con le fonti, consultare testi cartacei e digitali per costruire un quadro di civiltà , anche in relazione al proprio territorio nel periodo studiato. Localizzare la civiltà greca, conoscere le caratteristiche delle pòleis e mettere a confronto Sparta e Atene. Individuare le cause e le conseguenze dell’espansione

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fenomeni temporali: La giornata La settimana I mesi Le stagioni. Collocare nel tempo fatti ed esperienze vissute (ieri-‐oggi-‐domani). Collocare nel tempo fatti ed esperienze vissute usando il calendario. Usare tracce del passato recente per produrre informazioni. Comunicare e organizzare le informazioni su grafici temporali(linea del tempo) e schemi. Conoscere la funzione e l’uso degli strumenti convenzionali per la misurazione del tempo.

Riconoscere la differenza tra passato, presente e futuro. Mettere in relazione presente e passato del proprio territorio per individuare cambiamenti e trasformazioni. Misurare il tempo utilizzando strumenti convenzionali e non. Comprendere la differenza tra durata soggettiva e durata oggettiva. Conoscere la funzione e l’uso del calendario. Conoscere la durata e la struttura dell’anno e delle sue partizioni. Leggere l’orologio .

Conoscere l’importanza dei fossili e la loro formazione.

Conoscere l’origine della formazione della terra.

Conoscere l’evoluzione della vita sulla Terra.

Conoscere miti sulla nascita della vita sulla terra.

Utilizzare la spirale del tempo per studiare l’evoluzione degli esseri viventi.

Conoscere le caratteristiche generali di alcuni dinosauri e di altri grandi rettili preistorici.

Individuare le cause che determinarono l’estinzione dei dinosauri.

Conoscere le tappe più importanti del Paleolitico. Conoscere alcuni strumenti creati dall’uomo e il loro utilizzo. Conoscere i cambiamenti e i vantaggi apportati dall’uso

delle prime civiltà.

Collocare nello spazio e nel tempo le civiltà della Mesopotamia (Sumeri, Ittiti, Babilonesi, Assiri).

Cogliere i nessi tra le caratteristiche geografiche e ambientali e lo sviluppo economico-‐sociale della civiltà dei Sumeri.

Comprendere l’importanza dell’invenzione della scrittura.

Conoscere gli eventi che portarono allo sviluppo della civiltà babilonese. Conoscere gli aspetti salienti della civiltà degli Ittiti.

Saper collocare la civiltà degli Assiri nel tempo e nello spazio geografico in cui si è sviluppata.

Conoscere le innovazioni tecnologiche prodotte dai

della civiltà greca nel Mediterraneo. Conoscere la religione e alcuni miti greci. Avvicinarsi alla civiltà greca attraverso il patrimonio culturale che ci ha lasciato. Conoscere gli aspetti salienti dell’impero persiano e delle guerre contro le pòleis. Conoscere le conquiste di Alessandro Magno, l’influenza che ebbe la sua politica sul declino della civiltà greca e la nascita dell’Ellenismo. Conoscere le civiltà italiche stanziate nell’Italia settentrionale,centrale e meridionale nel Neolitico, nell’età del bronzo e nell’età del ferro. Collocare la civiltà etrusca nel tempo e nello spazio cogliendo i tratti salienti della società e individuando le cause dello sviluppo e del declino con i relativi eventi.

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del fuoco. Conoscere le abitazioni, la caccia, alcuni aspetti della vita quotidiana, l’arte, le sepolture nel Paleolitico.

Conoscere i grandi cambiamenti del Neolitico.

Conoscere la nascita dell’agricoltura e dell’allevamento.

Conoscere le abitazioni, alcuni aspetti della vita quotidiana in un villaggio, le attività svolte dalle donne, la lavorazione dell’argilla nel Neolitico.

Conoscere i periodi dell’Età dei metalli.

Conoscere alcuni aspetti della vita quotidiana degli uomini dell’Era dei metalli.

Comprendere la fusione dei metalli.

Conoscere alcuni degli oggetti fabbricati in metallo e il loro valore

popoli della Mesopotamia e l’influenza che ebbero nello sviluppo di altre civiltà.

Conoscere lo sviluppo nel tempo della civiltà egizia. Conoscere l’organizzazione sociale e le caratteristiche più interessanti della vita quotidiana (la famiglia, l’istruzione. L’abbigliamento , le abitudini alimentari …) della civiltà egizia. Collocare nello spazio geografico la civiltà indiana, individuarne le caratteristiche principali e gli elementi della religione degli Indi. Scoprire le caratteristiche essenziali della civiltà cinese: scrittura per ideogrammi e innovazioni tecnologiche che influenzarono le civiltà occidentali. Individuare le caratteristiche delle civiltà che si svilupparono lungo le coste del Mediterraneo: Cretesi, Micenei, Fenici ed

Conoscere l’origine di Roma tra mito e dimensione storica. Conoscere il periodo monarchico e gli aspetti più significativi. Comprendere le cause che portarono al passaggio dalla monarchia alla repubblica. Conoscere gli esiti dell’espansione romana e le guerre di conquista in Italia e nei territori affacciati sul mediterraneo. Comprendere i conflitti che portarono alla crisi della Repubblica , l’ascesa al potere di Giulio Cesare le conseguenze della sua morte. Conoscere i fatti che portarono alla nascita dell’Impero Romano. Saper cogliere il rapporto tra la “pax romana” e la grande prosperità dell’Impero.

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nell’antichità.

Comprendere l’importanza dell’invenzione della ruota.

Ebrei. Elaborare rappresentazioni sintetiche della civiltà studiate ,mettendo in risalto gli elementi più caratterizzanti.

Conoscere aspetti caratterizzanti la vita quotidiana , le abitudini , l’organizzazione familiare dei romani. Conoscere le grandi opere di architettura, ingegneria, opere idrauliche, riforme nel diritto.. Conoscere il ruolo della religione presso i romani e l’affermazione del cristianesimo. Conoscere le cause della crisi dell’impero romano, della sua divisione e dell’indebolimento che portò alla fine dell’Impero Romano d’occidente.

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CITTADINANZA E COSTITUZIONE Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della Scuola Primaria

L’alunno:

1. Condivide i compiti e le responsabilità con i coetanei; stabilisce rapporti con gli altri basati sull’autonomia

personale e sul riconoscimento delle diversità (artt. 2-‐3...).

2 Acquisisce le conoscenze relative alla struttura e all’organizzazione sociale (artt.1-‐55-‐70-‐83-‐92-‐101-‐114...).

3 Matura atteggiamenti critici e responsabili ispirati ai valori della libertà e della solidarietà a tutti i livelli della vita organizzata

(artt.13-‐ 21...).

4 Riflette sui concetti di diritto-‐dovere (artt. 4-‐8-‐21-‐54...).

5 Riconosce la propria appartenenza a una comunità sociale più ampia ispirata ai medesimi principi e impegnata nella tutela dei

diritti umani.

6 Prende coscienza della propria identità personale e ha rispetto dei processi storici che hanno formato l’Italia.


Obiettivi di apprendimento Obiettivi dapprendimento Obiettivi di apprendimento Obiettivi di apprendimento Obiettivi di apprendimento Sviluppare una conoscenza consapevole del sé e delle proprie capacità.

Curare la propria persona e i propri ambienti di vita per lo “star bene” proprio e altrui.

Riconoscere il proprio ruolo

Attivare modalità relazionali positive con i pari.

Manifestare il proprio punto di vista e le esigenze personali in forme corrette e argomentate.

Riflettere sul concetto di “differenza” nei suoi vari aspetti al fine di maturare il rispetto delle diversità.

Favorire la conoscenza e l’incontro con culture ed esperienze diverse realizzando attività di

Comprendere i concetti di diritto e dovere e saperli esercitare nel proprio ambiente di vita.

Conoscere alcuni articoli della Dichiarazione dei Diritti del fanciullo e della Convenzione Internazionale

Riconoscere che le grandi civiltà del passato hanno fatto riferimento a codici e leggi scritte.

Diventare consapevoli dell’importanza di avere leggi scritte per regolare la vita sociale.

Comprendere il significato di

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nelle formazioni sociali di appartenenza (famiglia scuola…) e sapersi relazionare correttamente con i vari interlocutori.

Creare le condizioni per sviluppare il piacere della comunicazione.

Accettare punti di vista diversi dai propri superando progressivamente il pensiero egocentrico.

Scoprire il piacere della collaborazione e del lavoro svolto insieme.

Riconoscere la funzione delle regole nei diversi ambienti di vita quotidiana.

Contribuire all’elaborazione di regole adeguate alla classe.

Accettare punti di vista diversi dai propri.

Comprendere il concetto di cooperazione.

Attivare relazioni di aiuto nei confronti dei compagni in difficoltà .

Sviluppare un sentimento di rispetto dell'altro, di accettazione e valorizzazione dell’altro.

Riconoscere il bisogno delle regole per la convivenza in un gruppo.

Distinguere tra le regole che governano i luoghi privati (la casa…) e i luoghi pubblici ( scuola , palestra, piazza…).

Elaborare e scrivere il regolamento di classe.

gruppo(giochi sportivi, balli…).

Sperimentare forme di cooperazione: lavorare insieme con un obiettivo comune.

Riconoscere e sapersi avvalere dei servizi offerti dal territorio (biblioteca, spazi pubblici…)

Conoscere e apprezzare il patrimonio naturale del proprio territorio.

Comprendere il concetto di sostenibilità e ambiente.

Riconoscere in fatti anche di cronaca (alluvioni…) il mancato rispetto delle regole che tutelano l’ambiente.

Individuare pericoli che si possono presentare in strada.

dei Diritti dell’Infanzia.

Riflettere su fatti anche di cronaca che descrivono la violazione dei diritti sui bambini.

Comprendere il significato di pace e libertà.

Identificare fatti e situazioni nei quali si ravvisano pregiudizi e comportamenti razzisti.

Conoscere il significato della Shoah e le motivazioni della Giornata della Memoria.

Conoscere il patrimonio naturale del territorio e le associazioni impegnate nella sua tutela.

Riconoscere la segnaletica della strada

democrazia cogliendo i nessi tra passato e presente.

Conoscere forme di partecipazione a scuola per risolvere problemi.

Conoscere le principali forme di governo.

Conoscere sommariamente la nascita dello stato Repubblicano italiano e della sua Costituzione.

Conoscere le forme e il funzionamento dell’ Amministrazioni Statale e locale.

Conoscere le forme di partecipazione istituzionali.

Comprendere che la Costituzione è il documento fondamentale della nostra democrazia.

Conoscere i principi fondamentali della nostra Costituzione.

Acquisire il concetto di cittadinanza.

Conoscere i simboli dell’identità nazionale (la bandiera, l’inno…) europea, regionale e locale.

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GEOGRAFIA Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della Scuola Primaria

L’alunno: 1. L’alunno si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici, punti cardinali e

coordinate geografiche. 2. Individua, conosce e descrive gli elementi caratterizzanti dei paesaggi (di montagna, collina, pianura, costieri, vulcanici ecc.)con

particolare attenzione a quelli italiani. 3. E’ in grado di conoscere e localizzare i principali “oggetti” geografici fisici(monti, fiumi, laghi…) e antropici (città, porti e

aeroporti, infrastrutture…) dell’Italia. 4. Ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti (cartografiche e satellitari, fotografiche, artistico -‐ letterarie).

CLASSE PRIMA CLASSE SECONDA CLASSE TERZA CLASSE QUARTA CLASSE QUINTA Obiettivi di apprendimento


Obiettivi di apprendimento Obiettivi di apprendimento Obiettivi di apprendimento

Osservare lo spazio vissuto, individuarne gli elementi e ipotizzarne l’uso. Orientarsi nello spazio vissuto, attraverso punti di riferimento, utilizzando gli indicatori topologici(avanti, dietro, sinistra, destra,…). Utilizzare gli indicatori spaziali per descrivere

Conoscere e usare gli indicatori spaziali per localizzare punti e oggetti. Distinguere spazi aperti e spazi chiusi. Conoscere il concetto di confine e di regione. Descrivere e rappresentare graficamente spazi, spostamenti e percorsi vissuti.

Conoscere l’oggetto di studio della geografia. Orientarsi con i punti cardinali, la Stella Polare e la bussola. Acquisire le basi del concetto di scala di riduzione.

Conoscere piante e mappe come rappresentazioni geografiche di spazi poco estesi. Conoscere colori e simboli usati nelle carte geografiche.

Comprendere che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di interdipendenza.

Saper localizzare punti di riferimento: riconoscere i punti cardinali. Comprendere il movimento apparente del sole. Comprendere la funzione del

Consolidare l’orientamento nello spazio e sulla carta geografica utilizzando i punti cardinali. Conoscere l’Italia come sistema territoriale nel contesto europeo e/o mondiale. Interpretare carte, globi e dati statistici per analizzare problemi e fenomeni dell’Italia.

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spostamenti nello spazio vissuto. Rappresentare ambienti e oggetti da diversi punti di vista. Orientarsi in uno spazio rappresentato su un reticolo. Leggere mappe e percorsi. Riconoscere spazi privati e pubblici. Riconoscere la relazione tra spazi e funzioni. Collocare i fatti vissuti negli spazi in cui si sono verificati.

Individuare punti di riferimento per descrivere percorsi. Rappresentare oggetti o ambienti dall’alto. Comprendere la relatività dei punti di riferimento. Comprendere il rapporto tra la realtà geografica e la sua rappresentazione cartografica. Rappresentare un ambiente in una pianta. Riconoscere nelle rappresentazioni in pianta simboli e legenda. Riconoscere gli ambienti naturali ed artificiali.

Distinguere gli elementi fisici da quelli antropici.

Distinguere le carte geografiche fisiche, politiche e tematiche.

Riconoscere gli elementi fisici e antropici di un paesaggio, cogliendo i principali rapporti di connessione e interdipendenza.

Conoscere la morfologia della montagna le, origini,la flora, la fauna e il fenomeno del vulcanesimo.

Riconoscere le modificazioni apportate dall’uomo in montagna e le attività annesse. Conoscere la morfologia del fiume le origini, la flora e la fauna e le attività dell’uomo legate a questo ambiente.

Comprendere a che cosa servono dighe e canali.

Comprendere le cause dell’inquinamento delle acque dei fiumi.

Conoscere l’origine dei laghi,la flora e la fauna dell’ambiente

reticolato geografico. Sapersi orientare sulle carte utilizzando i punti cardinali e le coordinate geografiche.

Conoscere e descrivere il tempo meteorologico e i fattori che influenzano il clima.

Descrivere gli elementi caratterizzanti i principali paesaggi italiani.

Localizzare gli Appennini, Le Alpi, i principali vulcani, le zone pianeggianti e collinari;

Descrivere i caratteri fisici che ne connotano i vari paesaggi, le risorse, i relativi insediamenti e le progressive trasformazioni operate dall’uomo sul paesaggio naturale.

Riflettere sull’Italia e la sua economia: cogliere la differenza tra popolazione attiva e non attiva; differenziare il settore primario, secondario e terziario.

Descrivere le principali caratteristiche territoriali della

Conoscere le caratteristiche demografiche italiane. Conoscere l’organizzazione amministrativa del territorio italiano. Saper trarre informazioni da una carta politica. Individuare sulla carta le macroregioni che comprendono i territori dell’Italia settentrionale, centrale e meridionale. Localizzare geograficamente ciascuna regione dell’Italia settentrionale, centrale meridionale e insulare. Conoscere e descrivere gli ambienti, il territorio, le attività economiche , le località di valore storico e culturale tipiche di ogni regione. Conoscere le principali tappe della nascita dell’Unione Europea.

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Riconoscere e descrivere i tratti essenziali degli ambienti montano, collinare e pianeggiante. Riconoscere e descrivere gli ambienti urbano e acquatico nei tratti essenziali.

lacustre e le attività dell’uomo.

Conoscere la morfologia del mare, la flora e la fauna.

Conoscere alcune attività dell’uomo nell’ambiente del mare e le modificazioni apportate dall’uomo . Conoscere le cause dell’inquinamento del mare.

Calabria. Saper ricavare informazioni da varie fonti, organizzare e confrontare dati.

Conoscere la struttura politico-‐organizzativa dell’Unione Europea. Comprendere il significato e i vantaggi dell’essere cittadini europei.

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STUDIO DEL TERRITORIO Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della Scuola Primaria

L’ alunno: 1. conosce il proprio territorio nei suoi diversi aspetti, maturando un comportamento coerente ed ecologicamente corretto.

2. Riconosce il proprio territorio come realtà spaziale e temporale in cui convergono elementi di continuità, cambiamenti ed evoluzioni che offrono una conoscenza più consapevole delle proprie radici e delle proprie risorse (umane, sociali...)

CLASSE PRIMA CLASSE SECONDA CLASSE TERZA CLASSE QUARTA CLASSE QUINTA Obiettivi di apprendimento Obiettivi di apprendimento Obiettivi di apprendimento Obiettivi di apprendimento Obiettivi di

apprendimento

Sviluppare la capacità di osservazione e di percezione del proprio territorio. Esplorare il proprio territorio attraverso visite guidate e uscite didattiche. Distinguere i luoghi privati (la casa, il proprio giardino…) dai luoghi pubblici presenti nel territorio(giardinetti, parrocchia, palestra…). Sviluppare il senso di appartenenza alla propria

Sviluppare il senso di appartenenza alla propria comunità e al proprio territorio.

Riconoscere nel proprio territorio gli elementi naturali e gli elementi artificiali.

Ricostruire storie di esperienze personali o familiari, riorganizzando il passato sulla base dei ricordi e delle testimonianze offerte dagli adulti: nonni .

Conoscere il proprio ambiente naturale: flora e fauna presenti nel territorio.

Conoscere i segni storici, sparsi nel proprio territorio;

Analizzare fonti storiche e ricavare da esse notizie;

Conoscere la storia locale attraverso le fonti.

Sviluppare atteggiamenti di

Conoscere la storia del proprio territorio.

Cogliere i cambiamenti avvenuti nel tempo nel proprio territorio legati ad avvenimenti naturali o attività antropiche.

Conoscere il patrimonio artistico del territorio di appartenenza.

Approfondire le tradizioni culturali e religiose del proprio territorio.

Approfondire la storia locale dalle origini attraverso la testimonianza dei reperti archeologici presenti sul territorio.

Ricercare materiale in biblioteca, leggere ed esaminare documenti per ricostruire i cambiamenti del territorio.

Conoscere la struttura, la realtà economica e amministrativa del

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comunità .

Conoscere le abitudini alimentari ai tempi dei nonni e confrontarle con le proprie. Conoscere il modo di vestirsi ai tempi dei nonni e confrontarlo con il proprio. Conoscere i mestieri e il modo di vivere ai tempi d ei nonni e confrontarli con quelli dei giorni nostri. Riconoscere i cambiamenti apportati dall’uomo nel tempo storico recente.

disponibilità verso il mondo degli anziani considerandoli risorse a cui la comunità può attingere.

Svolgere progetti tematici legati al territorio e produrre testi adeguati,per documentare l’esperienza.

Arricchire l’esperienza culturale degli alunni nelle sue componenti sociali e linguistiche attraverso l’approccio a poesie di autori locali, canti e filastrocche popolari.

Sapersi avvalere, in modo costruttivo e corretto, dei servizi offerti da proprio territorio.

proprio territorio.

Approfondire la conoscenza di personaggi nel territorio, che si sono distinti in campo storico, artistico e/o culturale.

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MATEMATICA Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della Scuola Primaria

L’alunno: 1. Riconosce e utilizza numeri naturali, decimali, relativi, frazioni e percentuali in situazioni reali.

2. Esegue correttamente e con sicurezza calcoli scritti e mentali e sa operare nella realtà.

3. Descrive, denomina, classifica e riproduce figure geometriche utilizzando modelli e strumenti di vario tipo.

4. Risolve problemi in tutti gli ambiti di contenuto, mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo sia sui risultati, descrive il

procedimento seguito e riconosce strategie di soluzione diverse dalle proprie.

5. Conosce e opera con grandezze e misure.

6. Conosce ed usa linguaggi logici, statistici ed informatici.

7. Sviluppa un atteggiamento positivo verso la matematica.


Obiettivi di apprendimento Obiettivi di apprendimento Obiettivi di apprendimento Obiettivi di apprendimento Obiettivi di apprendimento NUMERI E OPERAZIONI

Consolidare la capacità di osservazione e la memoria visiva. Confrontare e ordinare

NUMERI E OPERAZIONI

Conoscere simboli e nome dei numeri costruiti entro il 99 in relazione alla scrittura posizionale.

NUMERI E OPERAZIONI

Leggere e scrivere i numeri naturali comprendendo il significato del valore posizionale delle cifre.

NUMERI E OPERAZIONI

Conoscere il nostro sistema di numerazione.

Leggere, scrivere e operare con numeri naturali

NUMERI E OPERAZIONI

Leggere, scrivere e operare con i grandi numeri. Riconoscere il significato del valore posizionale delle cifre nei numeri

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raggruppamenti di oggetti presenti nelle realtà circostante. Individuare ritmi e regolarità. Confrontare oggetti in base ad un attributo Confrontare la numerosità di oggetti:tanti/ quanti, di più di meno. Leggere e scrivere numeri in cifre e in parole associandoli alla relativa quantità. Confrontare e ordinare numeri collocandoli sulla retta numerica. Raggruppare e registrare in basi diverse. Raggruppare e registrare in base 10 e acquisire il concetto di decina. Leggere, scrivere e rappresentare (con materiale strutturato e non) i numeri da 10 a 20.

Saper confrontare e ordinare numeri fino a 99.

Acquisire il concetto di centinaio.

Conoscere i numeri oltre il 100.

Eseguire operazioni di unione di insiemi disgiunti.

Eseguire addizioni in riga in colonna senza cambio e con il cambio.

Applicare la proprietà commutativa per lo sviluppo del calcolo mentale.

Eseguire sottrazioni in riga, in colonna senza cambio e con il cambio.

Eseguire calcoli veloci con l’addizione e la sottrazione.

Individuare la relazione fra moltiplicazione e addizione ripetuta e associare la moltiplicazione alle coppie ordinate di un prodotto cartesiano.

Rappresentare moltiplicazioni con opportuni schieramenti.

Eseguire moltiplicazioni in riga e un colonna senza il cambio entro

Ordinare quantità e porre relazioni a confronto (>=<) e ordine:precedente e successivo. Eseguire le operazioni di addizione , sottrazione, con gli algoritmi usuali di calcolo. Conoscere in quali situazioni problematiche si usa l’addizione e la sottrazione. Conoscere e applicare le proprietà dell’addizione e della sottrazione. Riconoscere in quali situazioni si usa la moltiplicazione ed eseguirla in colonna . Conoscere con sicurezza le tabelline della moltiplicazione fino al 10. Conoscere e applicare l’algoritmo della divisione in colonna con i numeri naturali. Moltiplicare e dividere numeri naturali per 10,

appartenenti alla classe delle migliaia. Riconoscere il significato del valore posizionale delle cifre nei numeri appartenenti alla classe delle migliaia. Comprendere il significato delle operazioni e riconoscere in quali situazioni problematiche sai usano. Conoscere e applicare le proprietà delle operazioni. Applicare le proprietà delle quattro operazioni per eseguire calcoli mentali. Riconoscere i multipli e i divisori di un numero. Operare con frazioni complementari, apparenti ed equivalenti. Calcolare la frazione di un numero. Risolvere problemi con frazioni.

naturali e decimali. Conoscere sistemi di notazione dei numeri che sono stati in uso in luoghi, tempi e culture diverse dalla nostra:numerazione romana. Calcolare la potenza di un numero. Conoscere le potenze del 10 per eseguire la scrittura polinomiale dei numeri. Riconoscere i numeri relativi in contesti concreti. Riconoscere multipli e divisori di un numero. Acquisire il concetto di numero primo e numero composto. Usare le operazioni aritmetiche in modo opportuno senza limiti per fini concreti e applicando le proprietà. Usare varie procedure per il calcolo mentale ed effettuare approssimazioni. Eseguire una sequenza ordinata di operazioni ed essere consapevoli del significato delle parentesi. Consolidare il concetto di frazione.

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Consolidare la conoscenza del valore posizionale delle cifre. Rappresentare uno stesso numero in modi diversi. Comprendere il significato dell’addizione e della sottrazione e la relazione che intercorre. eseguire mentalmente e per iscritto semplici operazioni e risolvere situazioni problematiche. SPAZIO E FIGURE Conoscere e usare i binomi sopra/sotto, davanti /dietro, vicino /lontano, destra/ sinistra in rapporto a se stessi e agli altri. Effettuare percorsi dietro istruzioni orali e saperli rappresentare. Comprendere il concetto di regione interna, regione esterna e confine. Riconoscere nel mondo

il 99.

Effettuare la partizione di un insieme in sottoinsiemi equipotenti.

Dividere gruppi di elementi in parti uguali.

Dare una rappresentazione matematica di una situazione riferita alla divisione

Riconoscere la differenza tra partizione e contenenza..

Calcolare il doppio e la metà, identificare i numeri pari e i numeri dispari.

Acquisire il concetto di resto.

Problematizzare una situazione reale illustrata o scritta.

Analizzare il testo di una situazione problematica individuandone i dati, le domande e le strategie risolutive.

Esplorare, rappresentare e risolvere situazioni problematiche che richiedono l’uso di una o più delle quattro operazioni.

100, 1000. Esporre con corretta terminologia le proprietà delle operazioni e utilizzarle nelle strategie di calcolo. Conoscere e comprendere il concetto di frazione. Comprendere il significato di frazione come partizione di un intero. Riconoscere unità frazionarie e frazioni. Eseguire frazionamenti. Riconoscere frazioni decimali. Operare trasformazioni di frazioni decimali in numeri decimali e viceversa. Riconoscere struttura e valore posizionale dei numeri in virgola riferiti anche alle monete e ai risultati di misurazioni. Collegare situazioni

Riconoscere le frazioni decimali e trasformarli in numeri decimali. Confrontare e ordinare numeri decimali e operare con essi. Eseguire addizioni, sottrazioni, moltiplicazioni e divisioni con numeri decimali. Riconoscere il significato e l’uso dello zero e della virgola. Stimare l’ordine di grandezza del risultato di un calcolo per verificare la sua attendibilità. Costruire e rappresentare semplici sequenze di operazioni tra interi, comprendendo il significato delle parentesi. Risolvere situazioni problematiche di tipo aritmetico reali o fittizie con diverse strategie.

Calcolare il valore di un intero di cui si conosce il valore di una sua parte. Confrontare e ordinare numeri decimali e operare con essi. Conoscere le percentuali e operare con essi. Affrontare, gestire, rappresentare situazioni problematiche in ambienti reali. Leggere il testo di un problema, analizzare i dati, trovare le modalità risolutive, rispondere in modo pertinente SPAZIO E FIGURE Collocare nello spazio e usare correttamente il linguaggio topologico. Riconoscere e classificare angoli. Individuare, classificare e costruire poligoni in base ai lati e agli angoli. Individuare ed effettuare trasformazioni isometriche (traslazioni, rotazioni,simmetrie) e non isometriche o omotetie (ingrandimenti e riduzioni).

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circostante e nel disegno, figure bidimensionali e tridimensionali. Individuare e riconoscere modelli di figure piane: quadrato e rettangolo. Individuare e realizzare semplici simmetrie assiali. MISURE E GRANDEZZE Compiere confronti diretti e indiretti fra grandezze. Confrontare, ordinare e misurare grandezze utilizzando campioni di unità di misura non convenzionali. RELAZIONI, DATI E PREVISIONI Individuare relazioni fra due o più elementi. Raccogliere dati e costruire grafici e tabelle. Comprendere il significato e utilizzare i quantificatori (ogni, nessuno, tutti alcuni).

SPAZIO E FIGURE

Localizzare oggetti utilizzando gli indicatori spaziali.

Riconoscere posizioni nello spazio prendendo come riferimento le coordinate cartesiane.

Riconoscere e individuare linee e saperle classificare.

Distinguere i confini che delimitano una regione.

Identificare e rappresentare percorsi orientati .

Individuare negli oggetti le più comuni figure solide.

Riconoscere, denominare e disegnare semplici figure geometriche piane.

Scoprire alcune proprietà delle figure geometriche piane.

MISURE E GRANDEZZE

Misurare grandezze con misure non convenzionali.

Conoscere gli strumenti e le unità di misura del tempo.

problematiche a corretti algoritmi risolutivi. Esporre con parole una possibile situazione problematica ed il procedimento risolutivo attuato. SPAZIO E FIGURE. Osservare e localizzare un corpo nello spazio. Riconoscere figure nel piano e nello spazio e gli elementi che le compongono. Individuare alcune trasformazioni isometriche. Riconoscere la tridimensionalità. Disegnare e costruire con strumenti adeguati le principali figure geometriche piane. Calcolare il perimetro delle principali figure piane.

SPAZIO E FIGURE Discriminare figure piane e solide e gli elementi che le compongono (lati, altezze, basi, assi di simmetria). Riconoscere e misurare gli angoli. Disegnare con strumenti adeguati le principali figure geometriche piane. Disegnare simmetrie in figure date. Traslare figure. Calcolare perimetri ed aree delle principali figure geometriche piane. MISURE E GRANDEZZE Conoscere le principali unità internazionali di misura per lunghezze, aree, capacità, masse. Conoscere l’euro come unità di misura di valore. Operare con il costo unitario e il costo totale

Calcolare il perimetro e l’area dei triangoli, dei quadrilateri e dei poligoni regolari. Comprendere il concetto di congruenza, similitudine ed equivalenza. Conoscere gli elementi principali del cerchio. Calcolare la misura della circonferenza e l’area del cerchio. Conoscere le principali figure solide e gli elementi principali. Calcolare l’area laterale e totale del cubo e del parallelepipedo. MISURE E GRANDEZZE Conoscere e usare le unità di misura Internazionali, multipli e sottomultipli, relativamente a lunghezze, capacità, massa, tempo, velocità e misure di valore. Eseguire equivalenze e riconoscere misure equivalenti. Comprendere la differenza tra peso netto, peso lordo e tara.

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Riflettere sul significato degli enunciati e stabilirne il valore di verità. Individuare eventi certi, possibili e impossibili.

RELAZIONI DATI E PREVISIONI

Stabilire con certezza ciò che è VERO e ciò che è FALSO.

Usare i quantificatori logici.

Classificare in base a uno o più attributi.

Riconoscere e rappresentare relazioni.

Compiere semplici indagini: raccogliere dati, rappresentarli graficamente e interpretarli.

Individuare la possibilità o l’impossibilità del verificarsi di un evento.

MISURE E GRANDEZZE. Conoscere le principali unità di misura per lunghezze, capacità, masse. Misurare dimensioni di oggetti, spazi scolastici, figure geometriche con strumenti convenzionali e non. RELAZIONI, DATI E PREVISIONI. Classificare e visualizzare diagrammi, tabelle, dati e istogrammi. Distinguere enunciati veri e falsi. Riconoscere eventi probabili, possibili e impossibili. Utilizzare procedimenti numerici e non per effettuare indagini e previsioni.

delle merci. Cambiare misure utilizzando multipli e sottomultipli delle unità di misura in contesti significativi. Risolvere problemi di calcolo con le misure (scelta delle grandezze da misurare, unità di misura, strategie operative). RELAZIONI, DATI E PREVISIONI Riconoscere eventi certi, possibili, impossibili. Utilizzare, in contesti significativi ,strategie di tipo combinatorio. Raccogliere dati mediante osservazione e questionari. Utilizzare forme diverse di rappresentazione per l’analisi di una situazione. Osservare e descrivere un grafico usando moda, mediana, media aritmetica..

Operare con i meccanismi della compravendita. Operare con le misure di tempo. Operare con le misure di superficie. Operare con le misure di volume. RELAZIONI , DATI E PREVISIONI Utilizzare correttamente connettivi logici. Usare il calcolo delle probabilità in situazioni opportune in ambito non scolare. Stabilire relazioni. Leggere ed interpretare dati per formulare previsioni ed analisi statistiche utilizzando aerogrammi, istogrammi ideogrammi e il diagramma cartesiano. Comprendere il concetto di moda, mediana e media. Esprimere i dati di un’indagine in percentuale. Operare classificazioni con il diagramma di Venn, di Carroll e ad albero.

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SCIENZE Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della Scuola Primaria

1. Osserva, esplora, si pone domande e sperimenta per capire i fenomeni della realtà che lo circondano

2. Riconosce le principali caratteristiche e i modi di vivere di organismi animali e vegetali.

3. Conosce la struttura e lo sviluppo del proprio corpo nei suoi diversi organi e apparati, ne riconosce e descrive il funzionamento e ne ha cura attivando comportamenti corretti per la tutela della propria salute.

4. Espone con chiarezza ciò che ha sperimentato utilizzando il linguaggio specifico della disciplina.

CLASSE PRIMA CLASSE SECONDA CLASSE TERZA CLASSE QUARTA CLASSE QUINTA Obiettivi di apprendimento Obiettivi di apprendimento Obiettivi di apprendimento Obiettivi di apprendimento Obiettivi di apprendimento

Esplorare il mondo con i cinque sensi.

Riconoscere le funzioni della vista, del gusto, del tatto, dell’olfatto e dell’udito.

Conoscere aspetti del linguaggio del corpo.

Distinguere esseri viventi e non viventi.

Riconoscere le parti fondamentali di una pianta.

Descrivere un animale.

Classificare oggetti secondo caratteristiche diverse.

Osservare, descrivere e confrontare elementi della realtà circostante cogliendo somiglianze e differenze.

Collegare le variazioni di clima con il ciclo delle stagioni.

Costruire semplici grafici per rilevare dati e registrare osservazioni

Sviluppare un atteggiamento curioso ed esplorativo nei confronti della realtà che ci circonda.

Conoscere le fasi del metodo scientifico.

Distinguere la materia allo stato solido, liquido, aeroforme.

Distinguere la materia organica e inorganica.

Conoscere le principali caratteristiche dell’acqua

Acquisire il metodo proprio dell’indagine scientifica: osservare, porre domande, formulare ipotesi, verificare.

Comprendere che cosa si intende per materia , riconoscere gli stati e le caratteristiche dei corpi solidi, liquidi e gassosi.

Riconoscere l’importanza dell’acqua, dell’aria e del suolo come risorsa da proteggere.

Conoscere il calore come forma di energia termica e le

Conoscere e usare i termini del linguaggio scientifico.

Conoscere le funzioni vitali del corpo umano e gli apparati preposti al loro svolgimento:

Apparato digerente;

apparato respiratorio;

apparato circolatorio;

apparato escretore e riproduttore;

sistema scheletrico e

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Osservare le trasformazioni ambientali naturali dal punto di vista biologico e atmosferico.

Riconoscere materiali.

Distinguere le parti di un oggetto.

climatiche.

Spiegare i fenomeni osservati utilizzando un linguaggio appropriato.

Osservare le sostanze liquide e gassose e le loro trasformazioni nell’esperienza di ogni giorno.

Conoscere il ciclo dell’acqua e gli usi nelle diverse attività umane.

Riconoscere le principali norme per la tutela dell’ambiente.

e dell’aria.

Riconoscere il valore dell’acqua come risorsa.

Riconoscere la composizione del terreno e la suddivisione in strati.

Descrivere semplici fenomeni della vita quotidiana legati al calore

Riconoscere le parti che compongono la struttura della pianta.

Raccogliere dati da prove sperimentali e saperli interpretare.

Conoscere il ciclo vitale di un essere vivente

Classificare gli animali in base a caratteristiche (alimentazione, riproduzione, struttura corporea).

Conoscere la catena alimentare.

Distinguere produttori, consumatori e decompositori nella catena

variazioni che produce nei vari stati della materia.

Conoscere e saper descrivere il ciclo artificiale dell’acqua: dalla falda acquifera ai rubinetti delle abitazioni al ritorno nei fiumi.

Conoscere e verificare le principali caratteristiche dell’aria.

Conoscere e saper descrivere le funzioni dell’atmosfera del nostro pianeta.

Individuare le cause e gli effetti dell’inquinamento atmosferico: le piogge acide, il buco nell’ozono, l’effetto serra.

Riconoscere e descrivere le funzioni vitali di piante e animali.

Sapere come e perché avviene la fotosintesi clorofilliana.

Conoscere e descrivere come avviene la riproduzione nelle piante.

Conoscere le principali

muscolare.

Sistema nervoso.

Acquisire i concetti di “energia”, “forza” e “macchina” e definirne la distinzione.

Saper come l’uomo impiega le fonti di energia distinguendo le rinnovabili da quelle non rinnovabili.

Conoscere l’energia cinetica, solare, eolica e le più comuni applicazioni.

Conoscere l’energia nucleare ,le sue applicazioni e i rischi connessi.

Comprendere che esistono diversi tipi di forze.

Conoscere il contributo dato da Newton al progresso scientifico, in particolare con la scoperta della gravità universale.

Verificare le caratteristiche di una forza magnetica, realizzando semplici

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alimentare studiata.

Riconoscere le caratteristiche dei principali ecosistemi.

caratteristiche degli organismi appartenenti al regno animale e saperli classificare(vertebrati ed invertebrati).

Conoscere le caratteristiche fondamentali di un ecosistema e le relazioni tra esseri viventi e ambiente.

Possedere i concetti di piramide alimentare e di equilibrio biologico.

Individuare cause e conseguenze della rottura dell’equilibrio biologico.

esperimenti.

Riconoscere l’importanza della tecnologia con applicazione pratica delle conoscenze scientifiche.

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TECNOLOGIA Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della Scuola Primaria

L’alunno:

1. Esplora e interpreta il mondo fatto dall’uomo: conosce, e utilizza oggetti, strumenti e macchine di uso comune classificandoli in base alla forma, alla struttura e ai materiali..

2. Utilizza i vari strumenti di comunicazione ed informatici in situazioni significative.

3. Riconosce le caratteristiche, le funzioni e i limiti della tecnologia attuale.


Obiettivi di apprendimento Obiettivi di apprendimento Obiettivi di apprendimento Obiettivi di apprendimento Obiettivi di apprendimento

Riconoscere e gli oggetti scolastici e il loro uso.

Manipolare e utilizzare in modo appropriato diversi materiali e strumenti per condurre a termine un’esperienza.

Formulare ipotesi e anticipare i possibili risultati di un’esperienza.

Conoscere le proprietà di alcuni oggetti di uso comune (legno, plastica,

Classificare i materiali in base alle caratteristiche di pesantezza/leggerezza, fragilità, durezza elasticità…

Distinguere tra materia organica e materia inorganica.

Pianificare la fabbricazione di un oggetto elencando i materiali necessari.

Realizzare un oggetto con

Individuare le corrispondenze tra un modello e la realtà. Ideare, progettare e realizzare un oggetto o un semplice strumento. Conoscere il processo di distribuzione della risorsa acqua nei centri urbani. Comprendere l’importanza della raccolta differenziata dei rifiuti.

Realizzare un semplice oggetto descrivendo e documentando la sequenza delle operazioni. Conoscere il processo tecnologico di trasformazione di una materia prima.(latte, grano…) Denominare correttamente le parti hardware fondamentali e le periferiche del computer.

Mettere in relazione diverse forme di energia (muscolare, meccanica…) Intuire il significato di software come sequenze di procedure. Memorizzare i dati.

Accedere a internet e collegarsi ad un sito.

Trovare informazioni su internet.

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metalli…)comune.

Classificare gli oggetti secondo un attributo.

Distinguere gli oggetti in base a determinate caratteristiche(materiali diversi)

Realizzare il modellino di un oggetto con semplici schemi.

Realizzare e manipolare materiali plastici.

Classificare vari oggetti tecnologici.

Descrivere i vari componenti del computer.

Conoscere il computer e le sue parti.

Conoscere i comandi di tastiera e mouse.

Fare prime attività con il computer.

materiale semplice(la pasta alimentare) e semplici istruzioni.

Conoscere i principali usi del computer.

Descrivere i principali componenti del computer.

Utilizzare il computer per sviluppare la creatività nel disegno.

Utilizzare stili diversi di scrittura.

Saper accedere a Internet e in particolare ai siti per la scuola.

Saper intuire il significato di software come sequenze di procedure. Saper individuare le parti principali del pc: Saper denominare correttamente le parti hardware fondamentali e le periferiche del computer. Saper utilizzare la tastiera. Saper utilizzare i programmi di videoscrittura Word Paint per disegnare. Saper accedere ad internet e collegarsi a un sito.

Individuare i componenti del pc: hardware, software, programma, l’hard disk, il DVD, il CD. Saper scrivere testi con l’inserimento di immagini WordArt. Inserire tabelle e elenchi puntati e numerati nella scrittura di una ricetta o di un regolamento. Accedere a internet e utilizzare software specifici. Saper stampare i testi scritti.

Usare programmi didattici presenti su internet.

Usare la posta elettronica.

Utilizzare i programmi di videoscrittura Word Paint per disegnare. Realizzare una mappa in Word con un disegno. Inserire in Word un grafico di Excel. Scrivere e inviare messaggi di posta elettronica, personalizzando l’e-‐mail. Collaborare nel piccolo gruppo

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MUSICA Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della Scuola Primaria

L’alunno:

1. Esplora, discrimina ed elabora eventi sonori rispetto alla qualità, allo spazio, alla fonte, al ritmo all’intensità e al fattore emotivo.

2. Esegue da solo ed in gruppo semplici brani vocali appartenenti a generi e culture differenti.

3. Gestisce diverse possibilità espressive della voce imparando ad ascoltare se stesso e gli altri.

4. Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani strumentali e vocali appartenenti a generi e culture diverse.

CLASSE PRIMA CLASSE SECONDA CLASSE TERZA CLASSE QUARTA CLASSE QUINTA Obiettivi di apprendimento Obiettivi di apprendimento Obiettivi di apprendimento Obiettivi di apprendimento Obiettivi di apprendimento

Ascoltare e discriminare suoni e rumori della realtà ambientale. Attribuire significati a segnali sonori e musicali a semplici sonorità quotidiane ed eventi naturali. Distinguerei suoni dai rumori. Analizzare le caratteristiche dei suoni e

Porre attenzione ai suoni e alle loro caratteristiche. Percepire la presenza di suoni in situazioni di vario genere. Analizzare le caratteristiche dei suoni e dei rumori in ordine a fonte, lontananza, vicinanza, durata, intensità. Intuire la necessità di un

Riconoscere la funzione comunicativa dei suoni e dei linguaggi sonori Analizzare le caratteristiche del suono : -‐ riconoscere suoni forti/deboli e variazioni della musica (crescendo -‐diminuendo) -‐ distinguere suoni lunghi e brevi; -‐ riconoscere ritmi diversi. Ascoltare brani musicali di

Usare efficacemente la voce: -‐ memorizzare il testo di un canto -‐ sincronizzare il proprio canto con quello degli altri -‐ controllare il proprio tono della voce. Interpretare anche testualmente, canti e musiche: -‐ sincronizzare movimenti del corpo a

Apprezzare i suoni quali elementi primari della musica. Riconoscere alcuni usi, funzioni e contesti culturali della musica. Usare efficacemente semplici strumenti musicali: -‐ accompagnare con strumenti a percussione canti e brani musicali -‐ esprimere graficamente i valori delle note; -‐ eseguire brani musicali con uno strumento.(flauto dolce).

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dei rumori (fonte sonora, lontananza/vicinanza, durata, intensità). Utilizzare la voce, il proprio corpo e oggetti vari anche riproducendo e improvvisando suoni e rumori del paesaggio sonoro. Riprodurre un semplice ritmo usando il corpo o uno strumento a percussione. Leggere una semplice partitura ritmica con simboli non convenzionali

Eseguire individualmente e collettivamente brani vocali curando l’espressività, l’interpretazione e l’intonazione.

codice per riprodurre esperienze sonore vissute. Esplorare, ricercare ed utilizzare le possibilità sonore del proprio corpo e di oggetti di uso comune. Imitare con il corpo e con la voce modelli espressivi. Riprodurre semplici sequenze ritmiche. Mantenere il ritmo durante l’esecuzione o l’ascolto del brano musicale. Sintonizzare il proprio canto a quello degli altri. Associare movimenti del corpo al canto.

differenti repertori. Usare efficacemente la voce. Memorizzare il testo di un canto sincronizzare il proprio canto con quello degli altri. Controllare il tono della propria voce. Interpretare, anche gestualmente, canti e musiche sincronizzando movimenti del corpo. Usare efficacemente semplici strumenti musicali per accompagnare ritmi. Interpretare in modo motivato, verbale, con il corpo, con il disegno dei brani musicali.

canti, ritmi, danze. Leggere le note sul pentagramma. Esprimere graficamente i valori delle note. Eseguire brani musicali con uno strumento. (flauto dolce). Cogliere i più immediati valori espressivi delle musiche ascoltate, traducendoli con la parola, l’azione motoria, il disegno. Cogliere le funzioni della musica in brani musicali per danza, gioco, lavoro, cerimonia.

Riconoscere alcune strutture fondamentali del linguaggio musicale, mediante l’ascolto di brani di epoche e generi diversi. Cogliere i più immediati valori espressivi delle musiche ascoltate, traducendoli con la parola, l’azione motoria, il disegno. Eseguire collettivamente brani vocali e/o strumentali. Riconoscere la funzione espressiva della musica in scena.

Riconoscere gli usi, le funzioni e i contesti della musica nella realtà multimediale(cinema,televisione, computer).

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ARTE E IMMAGINE Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della Scuola Primaria

L’alunno:

1. Utilizza le conoscenze sul linguaggio visuale per produrre e rielaborare in modo creativo le immagini attraverso molteplici tecniche di materiali e di strumenti diversificati.

2. Utilizza i diversi codici del linguaggio visuale per osservare, descrivere e leggere immagini.

3. Riconosce i beni paesaggistici ed artistici nel proprio territorio e manifesta sensibilità e rispetto per la loro salvaguardia.

CLASSE PRIMA

CLASSE SECONDA CLASSE TERZA CLASSE QUARTA CLASSE QUINTA

Obiettivi di apprendimento Obiettivi di apprendimento Obiettivi di apprendimento Obiettivi di apprendimento Obiettivi di apprendimento

Osservare e riconoscere i colori nella realtà e nella rappresentazione grafica.

Distinguere fra colori primari e secondari e conoscere la formazione di quest’ultimi.

Utilizzare i colori per rappresentare la realtà ed

Percepire e discriminare i colori delle cose.

Utilizzare il colore in modo corretto e creativo.

Discriminare e classificare i colori primari e secondari.

Riconoscere i colori freddi e

Conoscere la scala cromatica.

Individuare i colori primari .

Utilizzare i colori primari per formare i secondari.

Utilizzare la tecnica dei punti.

Conoscere gli elementi di differenziazione del linguaggio visivo.

Analizzare gli elementi del linguaggio grafico-‐pittorico.

Analizzare e sperimentare l’uso del colore.

Analizzare gli effetti della

Osservare e analizzare immagini grafiche e pittoriche ed esplorare gli elementi del linguaggio visuale.

Esprimere emozioni attraverso la composizione di corpi e oggetti nello spazio.

Produrre rappresentazioni

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esprimere sensazioni.

Utilizzare creativamente il colore.

Sviluppare la motricità fine e la coordinazione oculo-‐manuale.

Conoscere e manipolare diversi tipi di materiale plastico.

Rappresentare oggetti tridimensionali.

Rappresentare figure umane con uno schema corporeo strutturato.

Distinguere la figura dallo sfondo.

Usare creativamente le forme.

Elaborare creativamente produzioni personali autentiche.

Rappresentare e comunicare la realtà percepita.

colori caldi.

Individuare i colori complementari.

Osservare i colori degli elementi naturali e stagionali.

Comprendere che l'immagine è un modo di rappresentare la realtà.

Sapersi esprimere attraverso il linguaggio iconico.

Interpretare il linguaggio iconico.

Esprimere un vissuto con il linguaggio iconico.

Rappresentare con il disegno una storia, un racconto letto con diversi episodi sequenziali.

Produrre ed esprimere il vissuto con semplici dialoghi in codice fumettistico.

Riconoscere ed individuare i contenuti di una comunicazione visiva tenendo presenti i rapporti tra due o

Riconoscere e definire i diversi tipi di linee.

Utilizzare creativamente le linee.

Individuare la linea di terra e la linea di cielo in un'immagine.


Collocare elementi del paesaggio in base alla linea terra/cielo.

Collocare personaggi nel loro ambiente.

Osservare e apprezzare un’opera d’arte.

Individuare in un’opera d’arte il messaggio espressivo.

Analizzare i codici mimico-‐gestuale e visivo-‐verbale.

Analizzare i sottocodici.

Interpretare i simboli

luce.

Individuare e riprodurre i punti di osservazione.

Riconoscere e riprodurre diversi tipi di ritmo.

Osservare e descrivere in maniera globale un’immagine e coglierne le molteplici funzioni.

Riprodurre graficamente la figura umana rispettando le proporzioni.

Rispettare le proporzioni tra gli elementi nelle produzioni grafico-‐pittoriche.

Individuare in un’opera d’arte gli elementi essenziali della forma, del linguaggio, della tecnica e dello stile dell’autore.

Sperimentare tecniche diverse per realizzare produzioni artistiche.

Conoscere la funzione dello slogan.

iconiche relative alle proprie esperienze, ai testi letti o ascoltati e alla fantasia.

Osservare e descrivere paesaggi, persone e oggetti distinguendo in un dipinto gli elementi formali.

Leggere immagini grafiche e pittoriche e descriverle in forma globale.

Riconoscere e apprezzare i principali beni culturali presenti nel proprio territorio.

Produrre immagini tridimensionali utilizzando materiali di uso quotidiano e di recupero.

Analizzare e comprendere il linguaggio della pubblicità.

Conoscere gli elementi costitutivi di un messaggio pubblicitario.

Individuare i destinatari di un messaggio pubblicitario.

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più immagini.

Percepire e discriminare le forme delle cose e delle linee nell'ambiente.

Riconoscere relazioni spaziali.


Stabilire relazioni tra personaggi e ambiente che li circonda.

Rappresentare in modo semplice figure umane.

utilizzati nei fumetti

Comunicare con semplici strip.

Riprodurre messaggi pubblicitari.

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EDUCAZIONE FISICA

Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della Scuola Primaria

L’alunno:

1. Padroneggia gli schemi motori e posturali adattandoli alle variabili spaziali e temporali.

2 Utilizza il linguaggio del corpo per esprimersi e comunicare.

3 Riconosce i principi essenziali relativi al proprio e altrui benessere psico-‐fisico, alla sicurezza e alla cura di sé

4 Sperimenta una pluralità di esperienze che permettono di maturare competenze di gioco-‐ sport.

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Obiettivi di apprendimento Obiettivi di

apprendimento


Riconoscere e denominare le varie parti del corpo su di sé e su gli altri e saperli rappresentare graficamente.

Riconoscere, classificare e rielaborare le informazioni sensoriali tattili e visive.

Coordinare e utilizzare diversi schemi motori combinati tra loro (correre/saltare/ afferrare/lanciare ecc)

Saper controllare e gestire le condizioni di equilibrio statico-‐dinamico del proprio corpo.

Organizzare e gestire l’orientamento del proprio corpo in riferimento alle

Padroneggiare schemi motori di base.

Riconoscere le varie parti del corpo umano

Acquisire il concetto di lateralità

Utilizzare corpo e movimento come linguaggio (in danza, drammatizzazioni, sonorizzazioni) Costruire uno schema corporeo. Controllare le condizioni di equilibrio statico-‐dinamico del corpo. Utilizzare i cinque sensi

Conoscere le diverse possibilità di movimento del proprio corpo.

Muoversi nello spazio in base alle variabili temporali.

Adattare gli schemi motori di base alle percezioni provenienti dagli organi di senso e ai diversi attrezzi.

Prendere coscienza della propria lateralità.

Controllare le condizioni di equilibrio statico-‐dinamico del corpo.

Utilizzare il corpo e il movimento con finalità espressive.

Conoscere e saper

Organizzare il proprio movimento nello spazio in relazione a sé, gli oggetti e gli altri.

Spostarsi nello spazio con modalità e ritmi adatti ed efficaci.

Ascoltare le consegne del gioco e metterle in pratica a seconda del ruolo assegnato.

Intervenire e partecipare attivamente ad attività ginnico – sportive rispettando le regole.

Essere in grado di rilassarsi.

Arricchire le capacità espressive.

Utilizzare in forma

Padroneggiare schemi motori di base: a) Statici ( flettere, piegare, inclinare, estendere, ruotare) b) Dinamici: camminare, correre, saltare, lanciare, rotolare,arrampicarsi, strisciare...) Conoscere organi e apparati necessari al movimento sia globale che segmentari. Controllare l'equilibrio statico e dinamico, lateralità, orientamento spaziale . Utilizzare il linguaggio specifico relativo a giochi

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principali coordinate spaziali e temporali (contemporaneità, successione e reversibilità) e a strutture ritmiche.

Riconoscere e riprodurre semplici sequenze ritmiche con il proprio corpo e con gli attrezzi.

Utilizzare in modo personale il copro e il movimento per esprimersi, comunicare stati d’animo, emozioni e sentimenti anche nelle forme della drammatizzazione e della danza.

Conoscere e applicare correttamente modalità esecutive di numerosi giochi di movimento e presportivi, individuali e di squadra.

Cooperare e interagire positivamente con gli altri consapevoli del valore delle regole e

Conoscere e rispettare le regole prestabilite nelle attività in palestra.

Saper eseguire giochi derivanti dalla tradizione popolare applicando indicazioni e regole.

applicare correttamente le modalità esecutive di giochi anche popolari.

Partecipare attivamente a forme di gioco, organizzate anche in forma di gara, collaborando con gli altri.

originale e creativa il corpo per esprimersi.

Scoprire le modificazioni corporee associate allo sforzo.

Controllare l’equilibrio statico e dinamico e la lateralità, utilizzare il corpo come linguaggio comunicativo (mimico-‐ gestuale) ed espressivo-‐ estetico (danza, drammatizzazioni). Eseguire movimenti prestabiliti: Individuali (motricità fine, movimenti segmentari e globali, rilassamento, controllo respirazione) Collettivi (attività a gruppi, giochi di competizione in squadra).

motori ed alle attività sportive . Assumere comportamenti adeguati per la prevenzione degli infortuni. Utilizzare il corpo come linguaggio comunicativo ( mimico/ gestuale) ed espressivo-‐ estetico (danza, drammatizzazioni, sonorizzazioni). Eseguire movimenti prestabiliti: individuali (motricità fine, movimenti segmentari e globali, rilassamento, controllo respirazione) .Collettivi (attività a gruppi, giochi di competizione in squadra. Saper rispettare le regole nei giochi di squadra . Cooperare nelle attività

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dell’importanza di rispettarle.

Percepire e riconoscere sensazioni di benessere legate all’attività ludico-‐motoria.

Rispettare le regole nei giochi di squadra. Cooperare nelle attività Sportive.

sportive e/o pre-‐agonistiche

Cogliere con consapevolezza le tematiche connesse alle immagini dello sport che ci consegnano i mass-‐media (la competizione, vittoria e sconfitta, responsabilità, rispetto dei perdenti…).

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RELIGIONE Traguardi di sviluppo delle competenze al termine della Scuola Primaria

L’alunno:

1. Riflette sul Dio Creatore e Padre, sui dati fondamentali della vita di Gesù e sa collegare i contenuti principali del suo insegnamento alle tradizioni dell’ambiente in cui vive.

2. Riconosce il significato cristiano del Natale e della Pasqua, traendo motivo per interrogarsi sul valore di tale festività, nell’esperienza personale, familiare e sociale.

3. Riconosce che la Bibbia è il libro sacro per cristiani ed ebrei e documento fondamentale della nostra cultura, sapendola distinguere da altre tipologie di testi, tra cui quelli di altre religioni.

4. Si confronta con l’esperienza religiosa e distingue la specificità della proposta di salvezza del Cristianesimo.

5. Identifica nella Chiesa la comunità di coloro che credono in Gesù Cristo e si impegnano per mettere in pratica il suo insegnamento.

6. Coglie il significato dei Sacramenti e si interroga sul valore che essi hanno nella vita dei cristiani

CLASSE PRIMA CLASSE SECONDA CLASSE TERZA CLASSE QUARTA CLASSE QUINTA Obiettivi di apprendimento





Riconoscere la dimensione del sé, dell’altro e della condivisione nello stare insieme nel mondo.

Riconoscere come nella bellezza della natura

-‐ Scoprire che l’uomo non può vivere da solo, vive insieme agli altri.

Manifestare stupore di fronte alla bellezza dell’universo e riconoscere

Scoprire che l’uomo fin dalle sue origini, si è sempre posto domande sull’origine di sé e dell’universo per dare senso alla vita.

Cosa è il valore etico-‐morale-‐sociale. Cogliere l’essenza dei valori etici – morali e comprenderne la loro universalità.

Individuare i contenuti portanti della missione apostolica , riconoscendone l’origine nel mandato di Gesù ai dodici.

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l’uomo può scoprire tracce di Dio.

Apprendere che per i cristiani il mondo,realtà meravigliosa,manifesta la bontà del Creatore.

Comprendere che per i cristiani il mondo è dono di Dio, Creatore della vita e Padre degli uomini.

Conoscere l’evento evangelico della nascita di Gesù nei suoi momenti salienti.

Individuare i segni ed i simboli che caratterizzano la festa, riconoscendo quelli che contraddistinguono la festa del Natale.

Divenire consapevoli dell’ambiente in cui è vissuto Gesù da bambino, attraverso un confronto tra la vita quotidiana nell’antica Palestina e il proprio vissuto.

Conoscere la missione e l’universalità del messaggio d’amore di

che ciò che lo circonda è opera di Dio.

Riconoscere che per i cristiani la creazione è stata affidata all’uomo perché ne abbia cura e ne sia responsabile.

Conoscere la figura di San Francesco d’Assisi e del suo amore per le opere del creatore.

Riconoscere l’avvento come tempo di preparazione e attesa all’evento della nascita di Gesù, Figlio di Dio.

Individuare il senso cristiano del Natale e scoprire l’antica origine della tradizione del presepe

Conoscere Gesù di Nazaret e la sua missione.

Riconoscere la preghiera come dialogo tra l’uomo e Dio evidenziando nella preghiera cristiana la specificità del Padre Nostro.

Conoscere le caratteristiche essenziali delle religioni del mondo antico e la distinzione delle stesse in politeiste e monoteiste.

Individuare nella Bibbia il libro sacro ed il documento essenziale per gli ebrei e i cristiani che racconta l’amicizia fra Dio e gli uomini.

Riconoscere nel testo biblico la struttura, il linguaggio e le forme letterarie utilizzate.

Conoscere le figure dei profeti più rilevanti e le relative profezie sulla venuta del Messia.

Identificare Gesù come il Messia, il Salvatore mandato da Dio a salvare gli uomini.

Conoscere i personaggi principali del popolo d’Israele nell’Antico Testamento .

Apprendere le tappe fondamentali della storia

Intendere il messaggio delle beatitudini attraverso l’esempio di cristiani contemporanei. Riflettere sul valore dei gesti di solidarietà come uso dei propri talenti per il bene comune. Interpretare i racconti evangelici del Natale utilizzando una prospettiva storico-‐artistica. Approfondire la conoscenza delle celebrazioni natalizie. Riconoscere nel Vangelo la fonte storico-‐religiosa privilegiata per la conoscenza di Gesù. Individuare il territorio geografico della Palestina collocandovi le informazioni sull’ambiente sociale del tempo. Identificare gli avvenimenti principali della missione di Gesù e

Apprendere come i primi cristiani vivevano nella dimensione comunitaria l’annuncio del Vangelo.

Comprendere attraverso le figure di Pietro e Paolo le modalità e la forza di diffusione del messaggio evangelico oltre i confini della Palestina.

Comprendere il senso della testimonianza dei Martiri cristiani.

Conoscere gli avvenimenti storici che portarono all’affermazione del Credo cristiano.

Conoscere l’originalità dell’esperienza monastica nella cultura medievale.

Apprendere che la comunità cristiana, nel corso dei secoli, ha subito separazioni e incomprensioni che oggi si tende a superare.

Conoscere alcune tradizioni natalizie nel mondo.

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Gesù.

Gesù proclama e mostra l’amore di Dio attraverso i suoi gesti e i suoi insegnamenti.

Individuare nell’ambiente gli elementi simbolici che caratterizzano la festa della Pasqua ed esprimerne il significato.

Conoscere gli episodi evangelici più significativi della Pasqua di Gesù, individuando nella resurrezione l’evento culmine.

Conoscere gli episodi evangelici legati alle apparizioni di Gesù risorto.

Individuare l’edificio adibito a chiesa nel proprio contesto di vita.

Riconoscere gli elementi distintivi principali di una chiesa.

Conoscere altri luoghi di culto non cristiani.

Individuare nelle parabole lo strumento privilegiato da Gesù per insegnare l’amore e il perdono.

Conoscere i miracoli come gesti specifici per insegnare a riconoscere la divinità di Gesù.

Conoscere gli episodi significativi della Pasqua di Gesù.

Riconoscere il carattere gioioso della festa pasquale, dato dalla vittoria della vita sulla morte nell’esperienza di Gesù, risorto a vita nuova.

Scoprire la missione affidata da Gesù agli apostoli: l’evangelizzazione.

Riconoscere nel Battesimo il sacramento che segna l’inizio di una nuova vita in Cristo e l’entrare a far parte della comunità cristiana.

Riconoscere la domenica come giorno speciale dei cristiani dedicato a Dio

della rivelazione:Abramo ed i patriarchi.

Conoscere i personaggi principali del popolo d’Israele nell’AT: Giuseppe.

Conoscere la figura di Mosè.

Confrontare la Pasqua ebraica e cristiana rilevando le differenze di significato e comprendendo il valore di tale festa vissuta da entrambe le religioni monoteiste.

Riconoscere che è all’interno dei riti ebraici che si colloca la Settimana Santa.

Riconoscere nei primi re d’Israele uomini scelti da Dio, nella storia per guidare il suo popolo.

Conoscere le figure dei Giudici più rilevanti per la storia del popolo ebreo.

Conoscere la storia del tempio di Gerusalemme.

riconoscerne la straordinaria novità nel contesto storico. Apprendere che l’insegnamento evangelico di Gesù si è rivelato con parole e gesti significativi. Comprendere che per i cristiani la Pasqua di Gesù realizza la salvezza di Dio promessa dai profeti. Individuare nelle tradizioni e nelle devozioni locali l’interpretazione dell’evento pasquale vissuto dalla comunità dei credenti Identificare,nelle apparizioni di Gesù e nell’evento di Pentecoste l’origine della missione apostolica che, per i cristiani è sostenuta dallo Spirito Santo. Individuare l’importanza di alcune figure femminili nella storia del popolo ebraico. Riconoscere Maria come

Conoscere gli elementi costitutivi delle grandi religioni mondiali.

Riconoscere nelle molteplici religioni presenti nel mondo l’aspirazione dell’uomo alla pace e alla giustizia.

Riconoscere segni e simboli nell’espressione artistica sacra della Pasqua di Cristo.

Riconoscere nel vescovo di Roma il Papa quale successore di Pietro e guida della Chiesa cattolica nel mondo.

Apprendere la struttura gerarchica e la sua funzione nella vita della Chiesa.

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Padre.

Riconoscere l’impegno della comunità cristiana nel porre alla base della convivenza umana la giustizia e la carità.

Conoscere gli eventi principali del regno d’Israele: la conquista della Palestina e la caduta del Regno.

figura centrale della fede cattolica, per la quale è intermediaria di grazia e ispirazione di molteplici artisti. Indicare i principali santuari mariani come segno di devozione, fede e speranza di milioni di credenti nei confronti della madre di Gesù.

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PROGRAMMAZIONE DI SOSTEGNO

Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della Scuola Primaria

L’alunno:

1. Sviluppa il senso dell’identità personale, percepisce le proprie esigenze e sa esprimerle con i suoi strumenti

comunicativi.

2. Sperimenta potenzialità e limiti della propria fisicità e acquista consapevolezza dei rischi di movimenti

incontrollati.

3. Comunica, esprime emozioni utilizzando i codici comunicativi che il corpo gli consente.

4. Riconosce i ritmi del proprio corpo.

5. Opera in modo costruttivo e sa confrontarsi con adulti e coetanei.

6. Si orienta nelle prime generalizzazioni di presente, passato e futuro.

7. Riconosce i più importanti servizi pubblici del proprio territorio e le funzioni essenziali.

8. Utilizza la lingua scritta come forma di comunicazione incontrando anche le tecnologie digitali.

9. Si avvia alla conoscenza del numero e delle prime operazioni attraverso la riflessione sulla quantità e sulla

numerosità di oggetti e simboli.

10. Descrive e riconosce forme geometriche bidimensionali e tridimensionali e ne individua le principali proprietà.

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AREA DELL’AUTONOMIA

AREA PSICO-‐RELAZIONALE E AFFETTIVA

AREA PSICOMOTORIA

AREA PSICOMOTORIA

COGNITIVA

AREA SENSO-‐PERCETTIVA

• Raggiungere un adeguato grado di autonomia finalizzato all’acquisizione dell’identità personale.

• Raggiungere un adeguato grado di autonomia personale finalizzato all’acquisizione di abilità sociali.

• Raggiungere un adeguato grado di autonomia personale finalizzato all’acquisizione di abilità di autogestione.

• Favorire un clima sereno nella classe.

• Sviluppare le abilità socio-‐relazionali ed emotivo -‐ affettive.

• Favorire la partecipazione dell’alunno alle attività della classe attraverso una progettazione condivisa e situata.

• Acquisire la consapevolezza delle proprie abilità.

• Strutturare e consolidare il grado di autostima.

• Incrementare l’autoregolazione comportamentale.

• Favorire la percezione della propria originalità.

• Strutturare e consolidare l’interazione col gruppo dei pari e con la figura adulta di riferimento.

• Rispettare regole all’interno dei vari contesti.

• Acquisire conoscenza e coscienza del proprio schema corporeo.

• Sviluppare e consolidare abilità di coordinazione motoria globale.

• Orientarsi nello spazio.

• Acquisire la coordinazione oculo-‐manuale.

• Acquisire la capacità di modulare i movimenti fini.

• Padroneggiare il controllo posturale.

• Potenziare la memoria. • Potenziare l’attenzione.

• Maturare competenze in un clima sereno e partecipativo.

• Sostenere la partecipazione alle attività disciplinari della classe attraverso l’adattamento degli obiettivi.

• Favorire la partecipazione al lavoro in classe attraverso la condivisione dei testi.

• Incrementare l’interazione con i compagni attraverso attività i laboratorio.

• Acquisire conoscenze e abilità nelle diverse discipline di studio per orientarsi in situazioni reali e concrete.

• Sviluppare e discriminare le percezioni sensoriali -‐ tattili; discriminare le percezioni visive, uditive, olfattive, gustative.

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ITALIANO MATEMATICA STORIA GEOGRAFIA



• Acquisire la capacità di comunicare verbalmente in modo sempre più chiaro.

• Acquisire la capacità di ascoltare e comprendere messaggi orali.

• Leggere e comprendere semplici testi appartenenti al proprio vissuto e a quello altrui.

• Comprendere il significato essenziale di un semplice testo con l’aiuto di immagini.

• Acquisire una adeguata competenza nella strumentalità della lettura per ricevere informazioni da testi scritti

• Raccontare oralmente una storia rispettando l’ordine cronologico e/o logico.

• Acquisire la capacità di strutturare pensieri e tradurli in frasi scritte.

• Confrontare e ordinare raggruppamenti di oggetti presenti nella realtà.

• Classificare oggetti in base a uno o più attributi dati.

• Riconoscere e utilizzare in modo appropriato i quantificatori: ogni, ciascuno, tutti, solo, alcuni, nessuno, al massimo.

• Acquisire il concetto di numero naturale, riconoscere e usare i simboli numerici.

• Analizzare e conoscere la struttura del numero.

• Conoscere le varie funzioni del numero nel vissuto quotidiano.

• Acquisire il concetto di addizione e sottrazione e sviluppare le abilità di calcolo.

• Acquisire il concetto di moltiplicazione e divisione e

• Acquisire il concetto di tempo.

• Acquisire i rapporti di organizzazione temporale attraverso la comprensione degli indicatori : Prima – Adesso – Dopo.

• Acquisire il concetto di contemporaneità.

• Acquisire il concetto di durata degli eventi.

• Acquisire il concetto di ciclicità e di successione temporale attraverso le categorie di riferimento (le parti del giorno – la settimana – i mesi – le stagioni dell’anno).

• Acquisire il concetto di cambiamento e trasformazione su di sé e attraverso la storia delle cose e delle persone.

• Verbalizzare eventi ed esperienze personali secondo un

• Acquisire i rapporti di organizzazione spaziale (sopra/sotto; avanti/dietro; dentro/fuori; vicino/lontano; su/giù; destra/sinistra ecc.).

• Riconoscere la propria posizione e quella degli oggetti nello spazio vissuto.

• Sapersi orientare in uno spazio conosciuto.

• Descrivere verbalmente e graficamente i percorsi sperimentati.

• Individuare le funzioni principali di spazi pubblici.

• Individuare i punti di riferimento utili agli spostamenti.

• Leggere e interpretare semplici rappresentazioni cartografiche.

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• Produrre frasi semplici e testi legati a scopi concreti (per utilità personale, per stabilire rapporti interpersonali) e connessi con situazioni quotidiane (contesto scolastico e/o familiare).

• Acquisire la capacità di scrivere un semplice testo seguendo la linea narrativa.

• Arricchire il lessico attraverso tecniche manipolative della parola.

• Sviluppare e arricchire il • patrimonio lessicale per migliorare la comunicazione.

sviluppare le abilità di calcolo.

• Acquisire il concetto di frazione.

• Sviluppare la capacità risolvere semplici problemi.

• Sapersi orientare nello spazio e riconoscere figure geometriche.

• Riconoscere, classificare, rappresentare linee.

• Denominare le figure geometriche piane e solide.

• Acquisire il concetto di perimetro e saperlo calcolare.

ordine temporale. • Costruire linee del tempo per dare organizzazione a fatti e avvenimenti.

• Riconoscere gli elementi fisici e antropici in un paesaggio.

SCIENZA E TECNOLOGIA ARTE E IMMAGINE MUSICA EDUCAZIONE FISICA

Obiettivi d’apprendimento:




• Saper esplorare il mondo attraverso i cinque sensi

• Saper individuare le trasformazioni nel ciclo vitale dei viventi.

• Distinguere gli elementi che caratterizzano il mondo animale, vegetale e minerale.

• Conoscere il ciclo dell’acqua.

• Sviluppare la motricità fine e la coordinazione oculo-‐manuale.

• Percepire e saper riconoscere i colori primari e secondari..

• Conoscere e manipolare diversi tipi di materiale plastico.

• Produrre messaggi con l’uso di linguaggi, tecniche, materiali

• Percepire e discriminare suoni e rumori.

• Ascoltare, analizzare e rappresentare fenomeni sonori e linguaggi musicali.

• Eseguire in gruppo semplici brani vocali.

• Riconoscere e denominare le varie parti del corpo su di sè e sugli altri.

• Sviluppare la coordinazione dinamica generale.

• Percepire la lateralizzazione. • Conoscere e sperimentare nuovi schemi motori e

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• Osservare e interpretare le trasformazioni ambientali sia di tipo stagionale, sia in seguito all’azione modificatrice dell’uomo.

• Conoscere e utilizzare gli strumenti da disegno.

• Conoscere il computer e le parti che lo compongono.

• Utilizzare semplici procedure informatiche.

• Conoscere tecnicamente oggetti di uso quotidiano.

• Conoscere i diversi sistemi di comunicazione del mondo contemporaneo.

diversi.

posturali. • Comprendere il valore delle regole.

ATTIVITA’ ALTERNATIVE

(Classi 1^ 2^ 3^ 4^ 5^)

FINALITA’

Le suddette attività si riferiscono agli alunni che,su loro specifica richiesta, non seguono l’insegnamento della Religione Cattolica. In alternativa a tale disciplina sarà data l’opportunità di recuperare e potenziare quelle conoscenze che risulteranno frammentarie e lacunose e che ogni equipe individuerà al fine di rendere più proficua l’azione didattica. In particolare, per i soggetti che provengono da realtà socio-‐culturale differenti dalla nostra , si agirà attraverso un intervento mirato alla conoscenza e all’ apprendimento della lingua italiana per

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garantire una migliore integrazione nel contesto scolastico e favorire altresì l’ apprendimento della lingua inglese. Le competenze e gli obiettivi d’apprendimento proposti sono da ritenersi trasversali a tutte le discipline.

tutta la programmazione di scuola primaria (2) ·...

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