Triennio di riferimento - 2019/22 COIC83000B I.C. CADORAGOlivello occupazionale, ancorché...

Triennio di riferimento - 2019/22COIC83000BI.C. CADORAGO

1.1 - Popolazione scolastica

1.2 - Territorio e capitale sociale

Opportunità Vincoli

L'istituto comprensivo di Cadorago è situato nellaBassa Comasca, zona di passaggio tra Milano e lasua area industrializzata e la Svizzera. Le possibilitàdi lavoro, seppur in calo, consentono ancora unlivello occupazionale, ancorché saltuario,accettabile.

Il contesto socioeconomico di provenienza deglistudenti, determinato da parametri esterni allascuola, risulta "basso". La possibilità di lavoro inSvizzera, che fino agli anni scorsi garantiva un certobenessere e un forte richiamo per i migranti, haregistrato un notevole decremento. L'incidenza deglialunni proveniente da famiglie con svantaggio socio-economico risulta essere attorno al 10%. Gli alunnicon bisogni educativi speciali risultano essere circail 20% della popolazione scolastica con un'elevatapercentuale di alunni con disabilità (5,7%), DSA(6%). L' incidenza degli alunni con cittadinanza nonitaliana è passata dal 6,2% al 9,7% nell'ultimo annoscolastico e si prevede un incremento della stessa,tenuto conto degli attuali flussi migratori, che siaccentuerà in caso di ripresa economica forte. Ladistribuzione degli alunni svantaggiati risultadisomogenea e vincolata dalla tipologia di orarioscelto dai genitori (tempo normale o indirizzomusicale). Al momento non ci sono gruppi distudenti di provenienza da particolari ambiti didisagio data l'esiguità della popolazione a cui ci sirivolge in rapporto ai numeri degli inurbamenticittadini.


L'istituto comprensivo di Cadorago è situato nellaBassa Comasca, zona di passaggio tra Milano e lasua area industrializzata e la Svizzera. I comuni diCadorago e di Guanzate sono ben serviti daitrasporti: autostrada dei Laghi , ferrovia Como-Milano, autobus Nel territorio sono presenti enti estrutture che collaborano con la scuola e offronoopportunità educative e formative a) n°2 Biblioteche(Cadorago e Guanzate) b) numerose associazioni: -associazione genitori di Cadorago-Associazionegenitori di Guanzate "Il Caleiodoscopio", -associazioni sportive: OSG-Guanzate, USGuanzatese, Olimpia Basket di Cadorago, OlimpiaSan Martino pallavolo di Cadorago, Olimpia CalcioCadorago -associazioni teatrali - associazioniculturali: Murarte- Mangiacuscienza, Scelte possibili-Pro Loco -Corpo Musicale di Cadorago d) ASCI,azienda comuni insieme per il sociale, e il Consorziodell' Olgiatese e) Protezione civile e Croce Azzurra

Le possibilità di lavoro, che fino agli anni scorsigarantiva un certo benessere e un forte richiamo peri migranti, ha registrato un notevole decremento Ilpendolarismo verso Como, Milano e la Svizzera èmolto diffuso e molti genitori richiedono serviziscolastici ed integrativi per un ampio arcotemporale. La scuola si avvale della collaborazionedelle agenzie formative presenti sul territorio e deiServizi Sociali di Cadorago e Guanzate nonché delservizio di neuropsichiatria dell'ASL che risultapurtroppo sottodimensionato per le esigenzedell'ampio territorio del Lomazzese e Olgiatese

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1.3 - Risorse economiche e materiali

1.4 - Risorse professionali

di Cadorago


Le risorse economiche disponibili derivano dalfinanziamento statale e da quelle dei due comuni.L'Istituto non chiede un contributo volontarioannuale alle famiglie ma solo la copertura dellespese specifiche (assicurazione alunni, diario, visitedi istruzione). Lo stato di manutenzione di 4 dei 5plessi è buono, ancora carente la manutenzione delplesso della Scuola secondaria di 1°grado diGuanzate. Buona la raggiungibilità con mezziprivati: distanza inferiore ai 2 km tra i plessi epossibilità di parcheggio.

-Assoluta mancanza di piste ciclo-pedonali per ilraggiungimento delle scuole da parte degli alunni. -Non ci sono mezzi pubblici che colleganodirettamente le scuole di Guanzate con quelle diCadorago. -Le sedi non sono facilmenteraggiungibili con i mezzi pubblici per i plessi diGuanzate. -Molto carente la connessione ad internetnei plessi delle scuole primarie, potenziatanell'ultimo anno quella delle scuole sec. di primogrado. -Le certificazioni previste in materia disicurezza scolastica sono state acquisite solo inparte.


La maggior parte dei docenti opera da anni nellerispettive sedi creando un gruppo stabile esignificativo che ha permesso l'evoluzione, lacontinuità e il consolidamento dell'impostazionepedagogico-didattica. Nonostante la fisiologicamobilità, i nuovi docenti, valorizzati quali risorse,trovano le condizioni favorevoli ad una loro positivaintegrazione. I docenti tendono a creare al lorointerno forme di: - collaborazione attraverso ladisponibilità a operare insieme; - crescitaprofessionale attraverso la circolarità delleinformazioni, delle esperienze, dei contributipersonali che ciascuno può offrire; -condivisioni diintenti educativi. Sono presenti: -docente conmaster universitario "Didattica e psicopedagogia peri DSA" -docente con certificazione DITALS I°livello-Insegnamento dell'Italiano a Immigrati

- carenza di docenti con certificazioni informatiche, -scarsa presenza di docenti della scuola primariaspecialisti per l'insegnamento dell'inglese especialisti di sostegno

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2.1 - Risultati scolastici

2.2 - Risultati nelle prove standardizzate nazionali

Punti di forza Punti di debolezza

Si registrano non ammissioni alla classe successivadella scuola primaria per trasferimento all'esterodella famiglia e mancato ritiro dalla nostra scuola. Inun caso la ripetenza è stata concordata con lafamiglia. La percentuale delle non ammissioni allaclasse successiva della scuola secondaria di 1°grado è inferiore al 2%. I trasferimenti che siregistrano sono tutti dovuti a cambi di residenza otrasferimenti all'estero. Ottimi: - gli esiti dellecertificazioni relative alle competenze della linguainglese (ente certificatore Cambridge Englishlanguage Assessment); - i livelli musicali raggiunticertificati dai risultati dei concorsi musicali nazionali.Analizzando la distribuzione degli studenti per fasciadi voto conseguito all'esame di stato si nota unospostamento verso le fasce più alte nel corso degliultimi due anni, arrivando ad una percentuale del50% degli alunni che si collocano nella fascia del 8-9-10,scolastici, quota leggermente superiore airiferimenti provinciali e regionali.

Le risorse sono concentrate per il recupero dellefragilità; manca una valorizzazione in termini diprogettualità scolastica delle eccellenze.

Rubrica di valutazione

Situazione della Scuola

Criterio di qualità:Gli studenti della scuola portano avanti regolarmente il loro percorso distudi, lo concludono e conseguono risultati soddisfacenti agli esamifinali.

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La quota di studenti ammessa all'anno successivo e' in linea con iriferimenti nazionali. Gli abbandoni e i trasferimenti in uscita sonoinferiori ai riferimenti nazionali. Nella secondaria di II grado la quota distudenti sospesi in giudizio per debiti scolastici e' pari o inferiore airiferimenti nazionali. La quota di studenti collocata nelle fasce dipunteggio medio alte all'Esame di Stato (8-10 e lode nel I ciclo; 81-100 elode nel II ciclo) e' superiore o pari ai riferimenti nazionali.

Eventuale commento sul giudizio assegnato

I trasferimenti in uscita durante l'anno scolastico sono motivati da cambi di residenza o trasferimentiall'estero La scuola non perde alunni nel passaggio da un anno all'altro se non per cambi di residenza omotivi di lavoro dei genitori. La distribuzione degli studenti della scuola secondaria di primo grado per fascedi voto è migliorata nel corso degli anni: sono diminuiti gli studenti nelle fasce più basse.

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2.3 - Competenze chiave europee


I risultati degli studenti delle classi seconde e quintedella scuola primaria nelle prove di italiano e dimatematica evidenziano un punteggio mediosuperiore o in linea con i risultati ottenuti daglistudenti della Lombardia e del Nord-Ovest ecomunque si collocano ad un livello superiore allamedia nazionale. La quota degli studenti collocatanel livello "1" è inferiore alla media nazionale eregionale in italiano e matematica in tutte le classimentre nel livello "5" è superiore. La varianza traclassi in italiano e matematica nelle classi quinte e'inferiore a quella nazionale.

-I risultati delle prove di italiano e matematica deglialunni di terza della scuola secondaria di I gradosono inferiori ai punteggi medi delle scuole conESCS simile - Auto formazione, in alcuni plessi,delle classi e ciò comporta una varianza di risultatitra le classi - Alta varianza tra le classi nelle provestandardizzate della scuola secondaria



Criterio di qualità:Gli studenti della scuola raggiungono livelli di apprendimentosoddisfacenti in italiano e matematica in relazione ai livelli di partenza ealle caratteristiche del contesto.

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La scuola nei processi valutativi dà importanza allavalutazione delle competenze chiave di cittadinanzaquali il rispetto delle regole, lo sviluppo del senso dilegalità' e di un'etica della responsabilità', lacollaborazione e lo spirito di gruppo e adotta criteridi valutazione condivisi per l'osservazione e lavalutazione del comportamento. Il livello raggiuntocomplessivamente dagli studenti nel loro percorsoscolastico risulta soddisfacente, senza significativedifferenze tra le classi. Il Patto di Corresponsabilitàeducativa è condiviso con le famiglie e gli studentidella scuola secondaria di primo grado.

Il modello nazionale per la la valutazione dicompetenze è stato adottato ma necessitamiglioramenti per quanto riguarda le rubriche divalutazione e il monitoraggio nel corso dell'interoanno scolastico.



Criterio di qualità:Gli studenti della scuola acquisiscono livelli soddisfacenti nellecompetenze sociali e civiche, nell'imparare a imparare, nellecompetenze digitali e nello spirito di iniziativa e imprenditorialità.

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2.4 - Risultati a distanza

- 1 2 3 4 5 6 7 +La maggior parte degli studenti della scuola raggiunge livelli buoni inrelazione ad almeno due competenze chiave tra quelle considerate(competenze sociali e civiche, imparare a imparare, competenze digitali,spirito di iniziativa e imprenditorialita').


Il livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono. In generale gli studentiraggiungono una adeguata autonomia. La scuola adotta criteri comuni per la valutazione delcomportamento, ma può migliorare la sua attenzione in tale ambito e valorizzare maggiormente questecompetenze dando giusto spazio ad esse nell'ambito del curricolo e stimolare negli studenti momenti diautovalutazione ed autoregolazione dei propri comportamenti.


Gli studenti usciti dalla primaria dopo tre anniottengono risultati medi nelle prove INVALSI diitaliano in linea con i risultati dell'area geografica diappartenenza e superiori a quelli medi nazionali. Inmatematica rimangono risultati in linea a quelli diriferimento. La secondaria è migliorata nelle provedi italiano.

I risultati di matematica della secondaria sonoinferiori a quelli di riferimento


Situazione della ScuolaCriterio di qualità:Gli studenti in uscita dalla scuola hanno successo nei successivi percorsidi studio e di lavoro.

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Per le scuole del I ciclo - I risultati degli studenti nel successivo percorsodi studio sono buoni: pochi studenti incontrano difficoltà diapprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno debitiformativi o cambiano l’indirizzo di studio) e il numero di abbandoni nelpercorso di studi successivo è molto contenuto. Gli studenti usciti dallaprimaria e dalla secondaria dopo due o tre anni ottengono risultati medinelle prove INVALSI di poco superiori a quelli medi nazionali. Per lescuole del II ciclo - I risultati raggiunti dagli studenti immatricolatiall'università sono buoni. La percentuale di diplomati che ha acquisito piùdella metà di CFU dopo un anno di università è pari ai riferimentiregionali. C'è una bassa incidenza di studenti che non prosegue neglistudi universitari e non è inserita nel mondo del lavoro rispetto airiferimenti regionali (intorno al 15%). Nel complesso la quota di diplomatiche o ha un contratto di lavoro o prosegue negli studi è di poco superiorea quella regionale (intorno all'85-90%).

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3.1 - Curricolo, progettazione e valutazione

3.2 - Ambiente di apprendimento


La scuola sta rivedendo il curricolo verticale. Haindividuato i traguardi delle competenze daacquisire in uscita dalla scuola primaria e dallascuola secondaria. La scuola ha definito i critericomuni di valutazione del comportamento per i dueordini di scuola. Nella scuola Primaria e Secondariadi I Grado vengono utilizzate prove di validazionicomuni per italiano, matematica e inglese.

Non tutti gli insegnanti utilizzano i curricoli elaboratidalla scuola che verranno sottoposti a revisioneall'inizio del prossimo anno scolastico e cheriguarderanno tutte le discipline. Non semprevengono esplicitate in modo chiaro le competenze eabilità da raggiungere con i progetti di ampliamentodell’offerta formativa. Bisogna implemetare laelaborazione di rubriche di valutazione e di indicatoriche definiscano il livello raggiunto.



Criterio di qualità:La scuola propone un curricolo aderente alle esigenze del contesto,progetta attivita' didattiche coerenti con il curricolo, valuta gli studentiutilizzando criteri e strumenti condivisi.

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- Articolazione oraria adeguata alle esigenze diapprendimento. - Gli spazi laboratoriali, presenti intutti i plessi anche se con strumentazione che deveessere arricchita, sono usati. L'Istituto Comprensivoha adottato il regolamento di istituto e il PattoEducativo di corresponsabilità’. Gli insegnantifavoriscono relazioni positive tra studenti einsegnanti attraverso un atteggiamento orientatoall’ascolto, al rispetto e al ‘buon esempio’, lacondivisione dei regolamenti, e delle "regole diclasse", l’assegnazione di ‘compiti’ verso la classe ela realizzazione di una ricca proposta di iniziative disensibilizzazione ed educazione alla convivenzacivile (es. Adolescenti on the road- gestione deiconflitti; prevenzione al bullismo, al tabagismo, ecc).Nelle due scuole secondarie e’ attivo lo ‘Sportellod’ascolto’ che offre un servizio gratuito dedicato atutti gli studenti e alle loro famiglie che desiderano

Incidenza delle azioni della scuola sul contestofamiliare. Scarsa presenza di educatori forniti daglienti territoriali.

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3.3 - Inclusione e differenziazione

raccontare privatamente preoccupazioni, difficoltà’con la scuola, con i compagni/e, con gli amici, conla famiglia, ecc. Il servizio e’ realizzato grazie alcontributo dei due Comuni e gestito da duepsicologhe dei consorzi ASCI e dell' Olgiatese


Situazione della ScuolaCriterio di qualità:La scuola cura gli aspetti organizzativi, metodologici e relazionalidell'ambiente di apprendimento.

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L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze diapprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali, le dotazionitecnologichee la biblioteca sono usati dalla maggior parte delle classi. Ascuola ci sono momenti di confronto tra insegnanti sulle metodologiedidattiche e si utilizzano metodologie diversificate nelle classi. Glistudenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzanoricerche o progetti. Le regole di comportamento sono definite e condivisenelle classi. Le relazioni tra studenti e tra studenti e insegnanti sonopositive. I conflitti con gli studenti sono gestiti con modalita' adeguate.


La scuola realizza attivita' per favorire l'inclusionedegli studenti con disabilita' nel gruppo dei pari. Gliinsegnanti curricolari e di sostegno utilizzanometodologie che favoriscono una didattica inclusivaTutti i docenti della classe partecipano allaformulazione dei Piani Educativi Individualizzati edei Piani Didattici Personalizzati La scuola realizzaattivita' di accoglienza e corsi di alfabetizzazione pergli studenti stranieri da poco in Italia con lacollaborazione di mediatori ASCI, del Consorziodell'Olgiatese e di volontari.

Il monitoraggio del raggiungimento degli obiettivideve essere migliorato L'alfabetizzazione per glialunni stranieri deve essere messa a sistema e icorsi protratti per periodi più lunghi. Elaborazione diprotocolli per l'accoglienza di : - stranieri - DVA -adottati



Criterio di qualità:La scuola cura l'inclusione degli studenti con bisogni educativi speciali,valorizza le differenze culturali, adegua l'insegnamento ai bisogniformativi di ciascuno studente attraverso percorsi di recupero epotenziamento.

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3.4 - Continuita' e orientamento


Gli insegnanti di ordini diversi si incontrano per laprogettazione delle azioni di continuità e per laformazioni delle classi. Utilizzo di griglie dirilevazioni comuni per il passaggio da un ordine discuola all'altro. La scuola -realizza percorsi diorientamento per la conoscenza di sé e delleproprie attitudine a partire dalle classi prime dellascuola secondaria di primo grado; -organizzaincontri formativi rivolti alle famiglie con esperti perl'orientamento a partire dalle classi seconde dellascuola secondaria di primo grado -favorisce lapartecipazione degli alunni delle classi terze a openday e stage -favorisce incontri con diverse figureprofessionali atti ad illustrare i diversi ambitilavorativi -organizza visite guidate presso attivitàproduttive della zona. - 68,2% delle famiglie segue ilconsiglio orientativo degli insegnanti.

Monitoraggio dei risultati degli studenti nelpassaggio alla scuola secondaria di secondo grado.


Situazione della ScuolaCriterio di qualità:La scuola garantisce la continuita' dei percorsi scolastici e cural'orientamento personale, scolastico e professionale degli studenti.

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Le attività di continuità sono ben strutturate. La collaborazione tra idocenti di ordini di scuola diversi è consolidata. La scuola realizzadiverse attività finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio daun ordine di scuola all’altro. Le attività di orientamento sono benstrutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza percorsifinalizzati alla conoscenza di sé e delle proprie attitudini. Gli studentidell’ultimo anno e le famiglie, oltre a partecipare alle presentazioni dellediverse scuole/indirizzi di studio universitario, sono coinvolti in attivitàorganizzate all'esterno (scuole, centri di formazione, università). Lascuola realizza attività di orientamento alle realtà produttive eprofessionali del territorio. La scuola monitora i risultati delle proprieazioni di orientamento; un buon numero di studenti segue il consiglioorientativo della scuola. Per la scuola secondaria di II grado - La scuolaha stipulato convenzioni con un variegato partenariato di imprese edassociazioni del territorio. La scuola ha integrato nella propria offertaformativa i percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento. Ipercorsi rispondono ai fabbisogni professionali del territorio. Le attivitàdei percorsi vengono monitorate. La scuola valuta e certifica lecompetenze degli studenti al termine dei percorsi.

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3.5 - Orientamento strategico e organizzazione della scuola

3.6 - Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane


La scuola ha definito una propria mission che sibasa sui seguenti principi: -riconoscere la centralitàdell’alunno; -costruire una scuola ispirataall’accoglienza, dove tutti possono sentirsi a loroagio; -favorire la continuità scolastica; -aumentarel’efficacia dell’azione formativa; interagendo con lefamiglie e il territorio; -aumentare la soddisfazionedegli alunni e delle famiglie.

La mission risulta frammentata per il fatto che iplessi afferiscono a due realtà locali diverse. Vamigliorata l’informazione alle famiglie e al territorio.



Criterio di qualità:La scuola definisce la propria missione e la visione, monitora in modosistematico le attività che svolge, individua ruoli di responsabilita' ecompiti per il personale in modo funzionale e utilizza in modo adeguatole risorse economiche.

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La scuola ha definito la missione e la visione equeste sono condivisenella comunita' scolastica, con le famiglie e il territorio. La scuola utilizzaforme strutturate di monitoraggio delle azioni. Responsabilita' e compitidelle diverse componenti scolastiche sono individuati chiaramente. Lamaggior parte delle spese definite nel Programma annuale sono coerenticon le scelte indicate nel Piano triennale dell'offerta formativa. Lamaggior parte delle risorse economiche destinate ai progetti sonoinvestite in modo adeguato.


I docenti esprimono le loro esigenze formative.Collaborazione orizzontale e verticale dei gruppi dilavoro. Elaborazione griglia di osservazione per glialunni in ingresso alla primaria.

Necessità di rivedere e rielaborare una griglia dicontinuità primaria-secondaria. Necessità diun'azione di formazione sistematica e continua.


Situazione della ScuolaCriterio di qualità:La scuola valorizza le risorse professionali, promuove percorsi formatividi qualita' e incentiva la collaborazione tra pari.

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3.7 - Integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie

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La scuola realizza iniziative formative di buona qualita' e che rispondonoai bisogni formativi del personale. Le modalita' adottate dalla scuola pervalorizzare il personale sono chiare e la maggior parte degli incarichisono assegnati sulla base delle competenze possedute. Nella scuolasono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che produconomateriali o esiti di buona qualita'. La maggior parte degli insegnanticondivide materiali didattici di vario tipo.


La scuola -partecipa alle reti di scuole provincialeper la formazione e aggiornamento dei docenti epersonale scolastico; -aderisce alla Rete deiComuni del Lomazzese e dell'Olgiatese per larealizzazione di interventi finalizzati all'inclusione dialunni stranieri e al servizio psicologico ad alunni,docenti e genitori. Le famiglie sono coinvolte nelladefinizione dell'offerta formativa attraverso i consiglidi classe e di interclasse. I genitori degli alunni dellescuole primarie sono più collaborativi, in particolarel'Associazione genitori di Guanzate è molto proattivasia per gli aspetti didattici che per la manutenzionedelle strutture. I progetti rivolti ai genitori sonosempre concordati e in alcuni casi progettati con idue Enti locali e con le due Associazioni dei genitoripresenti sul territorio. In alcuni progetti vengonocoinvolti nell'attività laboratoriale genitori conparticolari competenze.

Rapporti con le Amministrazioni Locali per ladefinizione del diritto allo studio e delle attività che lediverse realtà locali propongo alla scuola. Il registroelettronico alla primaria verrà aperto alle famiglienell'a.s. 2020/2021.



Criterio di qualità:La scuola svolge un ruolo propositivo nella promozione di politicheformative territoriali e coinvolge le famiglie nella definizione dell'offertaformativa e nella vita scolastica.

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La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. Lecollaborazioni attivate sono integrate in modo adeguato con l'offertaformativa. La scuola è coinvolta in momenti di confronto con i soggettipresenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. Sirealizzano iniziative rivolte ai genitori e momenti di confronto con igenitori sull'offerta formativa. Le modalita' di coinvolgimento dei genitorisono adeguate.


La scuola partecipa a reti e ha collaborazioni con soggetti esterni. Le collaborazioni attivate sono integratein modo adeguato con l'offerta formativa. La scuola é coinvolta in momenti di confronto con i soggetti

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presenti nel territorio per la promozione delle politiche formative. La scuola coinvolge i genitori a parteciparealle sue iniziative, raccoglie le idee e i suggerimenti dei genitori.

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RISULTATI SCOLASTICI

Priorità Traguardo

Migliorare i risultati in uscita dalla ScuolaSecondaria di Primo Grado

Revisione del curricolo verticale di tutte le disciplinemigliorando il raccordo tra i vari ordini di scuola efacendo coincidere gli obiettivi minimi di uscita dellaPrimaria con quelli di entrata della Secondaria diPrimo Grado.

Obiettivi di processo collegati alla priorità e al traguardo

1. Curricolo, progettazione e valutazione

Rivedere il curricolo verticale di tutte le discipline

2. Ambiente di apprendimento

Passare dall'apprendimento meccanico all'apprendimento logico

RISULTATI A DISTANZA

Priorità Traguardo

RISULTATI A DISTANZA Proseguire le attività diorientamento cercando un canale di comunicazionecon la Scuola Secondaria di Secondo Grado

Monitorare l'efficacia delle attività di orientamentoattraverso i risultati degli alunni nel proseguimentodel loro percorso con la rilevazione del risultatoscolastico anche in riferimento all'aver seguito omeno il consiglio orientativo fornito dalla ScuolaSecondaria di Primo Grado

Obiettivi di processo collegati alla priorità e al traguardo

1. Continuita' e orientamento

Monitorare l'efficacia delle attività di orientamento attraverso i risultati degli alunni nel proseguimento del loropercorso scolastico

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