TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE

Italiano

ITALIANO SCUOLA DELL’INFANZIA SCUOLA PRIMARIA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

L’alunno è padrone della lingua italiana; esprime e comunica emozioni, sentimenti ed idee con il linguaggio verbale; si rende conto che esistono punti di vista diversi; dialoga, discute, chiede spiegazioni.

L’alunno partecipa a scambi comunicativi con compagni e docenti (conversazione, discussione, scambi epistolari…) attraverso messaggi semplici, chiari e pertinenti, formulati in un registro idoneo alla situazione.

L’alunno Interagisce in modo efficace e rispettoso delle idee altrui in diverse situazioni comunicative, maturando la consapevolezza che il dialogo ha un grande valore civile ed utilizzandolo per apprendere informazioni ed elaborare e formulare opinioni e giudizi su problemi culturali e sociali nonché per collaborare con gli altri nella realizzazione di giochi o prodotti e nell’elaborazione di progetti.

L’alunno ascolta e comprende parole, discorsi, narrazioni e storie.

L’alunno ascolta e comprende testi orali “diretti” o “trasmessi” dai media cogliendone il senso, le informazioni principali e lo scopo.

L’alunno ascolta e comprende testi di vario tipo diretti o trasmessi dai media riconoscendone la fonte, il tema, le informazioni e la loro gerarchia, l’intenzione dell’emittente.

L’alunno formula ipotesi e sperimenta forme di comunicazione attraverso la scrittura, si approccia all’uso del computer.

L’alunno utilizza abilità funzionali allo studio: individua nei testi scritti informazioni utili per l’apprendimento di un argomento dato e le mette in relazione; le sintetizza, in funzione anche dell’esposizione orale; acquisisce un primo nucleo di terminologia specifica.

L’alunno utilizza manuali delle discipline o testi divulgativi (continui, non continui e misti) nelle attività di studio personali e collaborative per ricercare, raccogliere dati e rielaborare dati, informazioni e concetti; sulla base di quanto letto, produce testi e presentazioni con l’utilizzo di strumenti tradizionali ed informatici ed espone oralmente argomenti di studio avvalendosi anche di supporti specifici (schemi, mappe, slides).

L’alunno legge semplici testi letterari di vario genere, sia a voce alta, con tono di voce espressivo, sia con lettura silenziosa e autonoma, riuscendo a formulare su di essi semplici pareri personali, individuando il senso globale e le informazioni principali,

L’alunno legge testi letterari di vario tipo (narrativi, poetici, teatrali) e con l’aiuto dell’insegnante comincia ad interpretarli criticamente.

utilizzando strategie di lettura adeguate agli scopi.

L’alunno sperimenta rime, filastrocche, inventa storie.

L’alunno produce testi chiari e coerenti, corretti nell’ortografia(di invenzione, per lo studio, per comunicare) legati alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre, rielabora testi manipolandoli, parafrasandoli, completandoli, trasformandoli (parafrasi e riscrittura).

L’alunno scrive correttamente testi di diverso tipo (narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo, argomentativo), adeguati a situazione, argomento, scopo, destinatario e produce testi multimediali utilizzando efficacemente l’accostamento dei linguaggi verbali con quelli iconici e sonori.

L’alunno arricchisce il proprio lessico; fa ipotesi sui significati.

L’alunno capisce e utilizza nell’uso orale e scritto i vocaboli fondamentali e quelli di alto uso; capisce e utilizza i più frequenti termini specifici legati alle discipline di studio.

L’alunno comprende ed usa le parole del vocabolario di base fondamentale, di alto uso, di alta disponibilità ; riconosce termini specialistici e si avvale dei linguaggi settoriali.

L’alunno scopre la presenza di lingue diverse e le confronta.

L’alunno è consapevole che nella comunicazione sono usate varietà diverse di lingua e lingue differenti (plurilinguismo).

L’alunno riconosce il rapporto tra varietà linguistiche/ lingue diverse (plurilinguismo) e il loro uso nello spazio geografico, sociale e comunicativo.

L’alunno riflette sui testi propri e altrui per cogliere regolarità morfosintattiche e caratteristiche del lessico; riconosce che le diverse scelte linguistiche sono correlate alla varietà di situazioni comunicative.

L’alunno varia opportunamente il registro formale e informale in base alle situazioni comunicative e agli interlocutori, realizzando scelte lessicali coerenti.

L’alunno padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative all’organizzazione logico-sintattica della frase semplice, alle parti del discorso (o categorie lessicali) e ai principali connettivi.

L’alunno conosce ed applica le conoscenze relative al lessico, alla morfologia, all’organizzazione logico - sintattica della frase semplice e complessa ed ai connettivi testuali; utilizza le conoscenze metalinguistiche per comprendere i significati dei testi e migliorare la propria comunicazione orale e scritta.

Storia, Cittadinanza e Costituzione

STORIA, CITTADINANZA E COSTITUZIONE SCUOLA DELL’INFANZIA SCUOLA PRIMARIA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

Riferisce correttamente eventi del passato recente; sa dire cosa potrà succedere in un futuro immediato e prossimo.

Colloca fatti e oggetti nel tempo e nello spazio individuando i nessi tra eventi storici e caratteristiche geografiche del territorio.

Si informa su fatti e problemi storici e produce informazioni con fonti di vario genere e anche con l'uso di risorse digitali.

Conosce i giorni della settimana, le ore della giornata, sa orientarsi nel tempo della vita quotidiana e coglie le trasformazioni temporali.

Opera sulla linea del tempo per collocare eventi storici e per individuare contemporaneità, successioni, durate e periodizzazioni.

Conosce processi essenziali della storia dell'ambiente in cui vive e sa metterli in relazione con il patrimonio culturale ed artistico.

Si serve di documenti, immagini e altre fonti storiche per ricostruire eventi del passato.

Usa le conoscenze per comprendere i problemi fondamentali del mondo contemporaneo.

Comprende avvenimenti, fatti e fenomeni delle società e delle civiltà che hanno caratterizzato la storia delle civiltà dal Paleolitico alla fine del mondo antico per individuare i rapporti tra gli eventi storici e gli accadimenti contemporanei.

Conosce aspetti fondamentali della storia medioevale, moderna e contemporanea italiana ed europea facendo riferimenti e confronti con il mondo antico.

Comprende i testi storici proposti e sa esporre i fatti studiati utilizzando il lessico specifico del linguaggio disciplinare.

Espone oralmente e per iscritto le conoscenze acquisite operando collegamenti.

Usa carte geo-storiche per contestualizzare informazioni e dati storici.

Organizza le conoscenze e le informazioni acquisite per costruire quadri di civiltà.

Conosce il passato dell'Italia dal Paleolitico alla fine dell'Impero Romano d'Occidente per comprendere la contemporaneità.

Esplora le tracce storiche presenti nel territorio comprendendo l'importanza del patrimonio artistico e culturale.

Geografia

GEOGRAFIA SCUOLA DELL’INFANZIA SCUOLA PRIMARIA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

Riconosce la posizione di sé, dell’altro e degli oggetti che lo circondano.

Utilizza riferimenti topologici e punti cardinali mediante i quali può orientarsi nello spazio circostante.

Attraverso l’osservazione di sistemi geografici complessi, scopre gli aspetti insiti in un paesaggio.

Utilizza in modo adeguato e appropriato le espressioni inerenti ai concetti topologici: AVANTI/DIETRO, SOPRA/SOTTO, DENTRO/FUORI, DESTRA/SINISTRA.

Utilizza un linguaggio geografico adeguato alla disciplina e sa leggere ed interpretare semplici carte geografiche del territorio regionale, nazionale, del globo terrestre.

Utilizza diverse informazioni (grafiche, dati statistici, sistemi informatizzati per leggere sulle carte geografiche i diversi aspetti del paesaggio.

Compie un percorso eseguendo correttamente quanto richiesto.

Attraverso l‘uso di semplici strumenti tecnologici (cartografici, informatici, artistico-letterario e fotografici), interiorizza conoscenze adeguate.

Conosce in modo approfondito le carte geografiche, sapendosi orientare con sicurezza grazie all’uso dei punti cardinali e alle coordinate geografiche.

Riconosce e nomina gli elementi che costituiscono il paesaggio (fiumi, monti, laghi, mari, oceani) i caratteri salienti di un paesaggio di montagna, di collina, di pianura, vulcanici) con particolare riferimento a quelli italiani.

Conosce le nazioni europee e mondiali dal punto di vista geografico, sa raffrontarli scoprendone gli aspetti fisici, significativi, attraverso le emergenze storiche, artistiche e architettoniche che considera valori da salvaguardare.

Riconosce i caratteri salienti di un paesaggio di montagna, collina, pianura, vulcanico, con particolare riferimento a quelli italiani.

Osserva, legge ed analizza sistemi territoriali nel tempo e nello spazio cogliendone le emergenze storiche, artistiche ed architettoniche.

Riconosce le evidenti modifiche apportate dall’uomo nel tempo sul territorio.

Riconosce nei paesaggi europei e mondiali, raffrontandoli a quelli italiani, gli elementi fisici significativi.

Riconosce in uno spazio geografico le trasformazioni operate dall’uomo nell’ambiente in un rapporto di interdipendenza.

Valuta gli effetti di azioni dell’uomo sui sistemi territoriali vicini e lontani alle diverse scale geografiche.

Matematica

MATEMATICA SCUOLA DELL’INFANZIA SCUOLA PRIMARIA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

L’alunno raggruppa e ordina oggetti e materiali secondo criteri diversi, ne identifica alcune proprietà, confronta e valuta quantità; utilizza simboli per registrarle; esegue misurazioni usando strumenti alla sua portata. L’alunno ha familiarità con le strategie del contare e dell’operare con i numeri (fino a 10).

L’alunno riconosce e utilizza rappresentazioni diverse di oggetti matematici (numeri decimali, frazioni, percentuali, scale di riduzione…) L’alunno si muove con sicurezza nel calcolo scritto e mentale con i numeri naturali e sa valutare l’opportunità di ricorrere a una calcolatrice.

L’alunno utilizza e interpreta il linguaggio matematico (piano cartesiano, formula, equazioni…) e ne coglie il rapporto col linguaggio matematico. L’alunno si muove con sicurezza nel calcolo anche con i numeri razionali, ne padroneggia le diverse rappresentazioni e stima la grandezza di un numero e il risultato di operazioni.

L’alunno individua le posizioni di oggetti e persone nello spazio. L’alunno ha familiarità con le strategie necessarie per eseguire le prime misurazioni di lunghezze, pesi e altre quantità.

L’alunno riconosce e rappresenta forme, relazioni e strutture che si trovano in natura e che sono state create dall’uomo, utilizzando, in particolare, strumenti per il disegno geometrico e i più comuni strumenti di misura. L’alunno descrive, denomina e classifica figure in base a caratteristiche geometriche, ne determina misure, progetta e costruisce modelli concreti di vario tipo.

L’alunno riconosce e denomina le forme del piano e dello spazio, le loro rappresentazioni e ne coglie le relazioni tra gli elementi.

L’alunno intuisce e risolve semplici problemi della vita quotidiana. L’alunno raccoglie dati relativi a situazioni concrete e li registra usando semplici strumenti grafici.

L’alunno legge e comprende testi che coinvolgono aspetti logici e matematici. L’alunno affronta i problemi con strategie diverse e si rende conto che in molti casi possono ammettere più soluzioni. L’alunno riesce a risolvere facili problemi mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo, sia sui risultati. L’alunno descrive il procedimento seguito e riconosce strategie di soluzione diverse dalla propria. L’alunno ricerca dati per ricavare

L’alunno riconosce e risolve problemi in contesti diversi valutando le informazioni e la loro coerenza e spiegando il procedimento seguito anche in forma scritta. L’alunno confronta procedimenti diversi e produce formalizzazioni che gli consentono di passare da un problema specifico a una classe di problemi. L’alunno analizza e interpreta rappresentazioni di dati per ricavarne misure di variabilità e prendere decisioni.

informazioni e costruisce rappresentazioni. L’alunno riconosce e quantifica, in casi semplici, situazioni di incertezza.

Nelle situazioni di incertezza l’alunno si orienta con valutazioni di probabilità.

L’alunno rileva le caratteristiche principali di eventi, oggetti, situazioni, formula ipotesi, ricerca soluzioni a situazioni problematiche di vita quotidiana.

L’alunno sviluppa un atteggiamento positivo rispetto alla matematica, attraverso esperienze significative, che gli hanno fatto intuire come gli strumenti matematici che ha imparato a utilizzare siano utili per operare nella realtà

L’alunno produce argomentazioni in base alle conoscenze teoriche acquisite, sostiene le proprie convinzioni; accetta di cambiare opinione riconoscendo le conseguenze logiche di una argomentazione corretta. L’alunno ha rafforzato un atteggiamento positivo rispetto alla matematica attraverso esperienze significative e ha capito come gli strumenti matematici appresi siano utili in molte situazioni per operare nella realtà.

Scienze

SCIENZE SCUOLA DELL’INFANZIA SCUOLA PRIMARIA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

L’alunno osserva con curiosità e sistematicità situazioni e fenomeni. L’alunno usa i sensi per ricavare conoscenze e informazioni.

L’alunno ha capacità operative, progettuali e manuali, che utilizza in contesti di esperienza-conoscenza per un approccio scientifico ai fenomeni. Fa riferimento in modo pertinente alla realtà, in particolare all’esperienza che fa in classe, in laboratorio, sul campo, nel gioco.

L’alunno ha padronanza di tecniche di sperimentazione, di raccolta e di analisi di dati, sia in situazioni di osservazione sia in situazioni controllate di laboratorio. Osserva e interpreta fenomeni ambientali e organizza le conoscenze a partire dall’osservazione. Riconosce proprietà varianti ed invarianti, analogie e differenze, individua relazioni.

L’alunno pone domande, discute, e si confronta nel dialogo utilizzando un linguaggio appropriato all’età. Formula previsioni e ipotesi. Tenta spiegazioni e soluzioni. Stabilisce connessioni logiche e causali.

Analizza e racconta in forma chiara ciò che ha fatto e imparato. Con la guida dell’insegnante e in collaborazione con i compagni, ma anche da solo, formula ipotesi e previsioni, osserva, registra, classifica, schematizza, identifica relazioni spazio/temporali, misura, utilizza concetti basati su semplici operazioni con altri concetti. Si pone domande esplicite e individua problemi significativi da indagare a partire dalla propria esperienza, dai discorsi degli altri, dai mezzi di comunicazione e dai testi letti.

Sa valutare il processo evolutivo del fenomeno “vita” ed essere responsabile negli interventi nel mondo biologico, nell’impatto della natura e nella gestione delle sue risorse. È consapevole del valore personale e sociale dell’individuo uomo e sa operare scelte consapevoli che favoriscono il benessere.

L’alunno conosce le problematiche legate all’ambiente. Rispetta la natura e tutti gli esseri viventi, dei quali sa prendersi cura. Sa impegnarsi attivamente per la tutela e la salvaguardia di un bene così prezioso come la natura. Acquisisce consapevolezza e comportamenti ecologici.

Ha atteggiamenti di cura, che condivide con gli altri, verso l’ambiente scolastico in quanto ambiente di lavoro cooperativo e finalizzato, e di rispetto verso l’ambiente sociale e naturale, di cui conosce e apprezza il valore. Ha cura del proprio corpo con scelte adeguate di comportamenti e di abitudini alimentari. Sa valutare il processo evolutivo

L’alunno confronta, verbalizza ed interpreta i fenomeni utilizzando un linguaggio appropriato ai diversi contesti. Formula ipotesi e previsioni, argomenta, deduce, interpreta i dati e prospetta soluzioni. Produce rappresentazioni grafiche, schematizzazioni e modellizzazioni di fatti e fenomeni osservati e/o studiati.

Consegue pratiche corrette di cura di sé, di igiene e di sana alimentazione.

del fenomeno “vita” ed essere responsabile negli interventi nel mondo biologico, nell’impatto della natura e nella gestione delle sue risorse. E’ consapevole del valore personale e sociale dell’individuo uomo e sa operare scelte consapevoli che favoriscono il benessere.

Lingua straniera

LINGUA STRANIERA SCUOLA DELL’INFANZIA SCUOLA PRIMARIA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

Livello A1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue del Consiglio d’Europa.

Livello A2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue del Consiglio d’Europa.

Il bambino sviluppa la consapevolezza dell’esistenza della lingua inglese.

L’alunno comprende e produce brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari, al proprio vissuto o a bisogni immediati.

L’alunno comprende oralmente e per iscritto i punti essenziali di testi in lingua inglese. Produce messaggi relativi a situazioni, esperienze personali e argomenti di studio. Interagisce con uno o più interlocutori in contesti familiari e su argomenti noti. Legge semplici testi di diverso genere. Scrive semplici testi ti in lingua inglese.

Assume un atteggiamento positivo verso una cultura diversa dalla propria.

Individua elementi culturali, forme linguistiche e usi della lingua straniera, confrontandoli con la lingua di appartenenza.

Riflette sulle strutture e sugli aspetti culturali della lingua straniera e li confronta con quelli della lingua madre . Usa la lingua per apprendere argomenti anche di ambiti disciplinari diversi.

Arte e Immagine

ARTE E IMMAGINE SCUOLA DELL’INFANZIA SCUOLA PRIMARIA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

Attraverso le capacità visive e tattili, rafforzare la propria identità e relazionarsi all’ambiente.

Utilizzare le conoscenze sul linguaggio visuale per produrre disegni e rielaborare, in modo creativo, le immagini con tecniche diverse.

Produrre elaborati personali e creativi applicando le regole del linguaggio visivo. Utilizzando tecniche e materiali differenti, anche integrando vari codici espressivi.

Comunicare, raccontare ed esprimere emozioni attraverso il disegno, la pittura e le altre attività manipolative.

Utilizzare il linguaggio visuale per osservare, descrivere e leggere immagini statiche (fotografie, manifesti, fumetti) e messaggi multimediali (spot, brevi filmati, videoclip).

Conoscere e utilizzare un linguaggio globale specifico per leggere e commentare immagini, opere d’arte e beni culturali.

Esplorare i materiali a disposizione e utilizzare diverse tecniche espressive con creatività.

Individuare i principali elementi compositivi, espressivi e comunicativi delle immagini. Conoscere i principali beni artistico-culturali presenti nel proprio territorio e manifestare rispetto per la loro salvaguardia.

Sviluppare la lettura e la comprensione delle opere d’arte e dei beni culturali presenti sul territorio. Riconoscere le opere prodotte nell’arte antica, medioevale, moderna e contemporanea utilizzando un linguaggio appropriato.

Tecnologia

TECNOLOGIA SCUOLA DELL’INFANZIA SCUOLA PRIMARIA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

Osservare con attenzione elementi e fenomeni artificiali accorgendosi dei loro cambiamenti. Mostrare interesse per macchine e strumenti tecnologici e saperne scoprire le funzioni e i possibili usi (nei limiti delle proprie capacità). Confrontare e valutare quantità; eseguire misurazioni usando semplici strumenti. Riferire correttamente eventi del passato recente.

Riconoscere e identificare nell’ambiente elementi e fenomeni di tipo artificiale. Conoscere e utilizzare semplici oggetti e strumenti di uso quotidiano, descriverne la funzione principale, la struttura e il funzionamento. Acquisire i fondamentali principi di sicurezza. Ricavare informazioni leggendo etichette, volantini o altro materiale commerciale. Orientarsi tra i diversi mezzi di comunicazione ed è in grado di farne un uso adeguato a seconda delle diverse situazioni. Usare le nuove tecnologie e i linguaggi multimediali per supportare il proprio lavoro.

Riconoscere nell’ambiente circostante i principali sistemi tecnologici e le relazioni che essi stabiliscono con gli esseri viventi e gli atri elementi naturali. Conoscere i principali processi di trasformazione di risorse e di produzione di beni; riconoscere le diverse forme di energia coinvolte in tali processi. Capire i problemi legati alla produzione di energia; sviluppare sensibilità per i problemi economici, ecologici e della salute legati alle varie forme e modalità di produzione. Collegare le modalità di funzionamento dei dispositivi con le conoscenze scientifiche e tecniche acquisite; costruire e verificare ipotesi sfruttando metodi deduttivi a scopo di analisi o dimensionamento dei dispositivi. Utilizzare adeguate risorse materiali, informative e organizzative per la progettazione e la realizzazione di semplici prodotti, anche di tipo digitale. Saper usare le nuove tecnologie per supportare il proprio lavoro, ricercare informazioni, presentare i risultati, condividerle con gli altri. Conoscere le proprietà e le caratteristiche dei diversi mezzi di comunicazione; farne un uso efficace e responsabile rispetto alle proprie necessità di studio e socializzazione.

Interpretare, progettare e realizzare rappresentazioni grafiche, relative alla struttura e al funzionamento di sistemi, utilizzando elementi del disegno tecnico.

Scienze Motorie

SCIENZE MOTORIE SCUOLA DELL’INFANZIA SCUOLA PRIMARIA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

L’alunno conosce il proprio corpo e le sue potenzialità comunicative ed espressive, raggiunge una buona autonomia per gestire la giornata scolastica. Riconosce i bisogni e i segnali di benessere e di malessere, le differenze sessuali ed inizia ad utilizzare pratiche per una corretta cura del proprio corpo, di igiene e di sana alimentazione. Prova piacere nel movimento e sperimenta diverse forme di attività e di destrezza, riesce a coordinarsi nei giochi individuali e di gruppo che, richiedono l’uso di piccoli attrezzi e il rispetto delle regole, all’interno della scuola e all’aperto. Interagisce con gli altri nei giochi di movimento, esprimendosi armonicamente in base a suoni, rumori, musica ed indicazioni. Coordina i movimenti a livello oculo-manuale generale, conosce lo schema corporeo e lo rappresenta in forma statica e dinamica.

Utilizza il linguaggio corporeo e motorio come mezzo di comunicazione ed espressione dei propri stati d’animo. Riconosce alcune regole essenziali relative al proprio benessere psico-fisico avendo cura del proprio corpo, seguendo un corretto regime alimentare e prevenendo l’uso di sostanze che inducono a dipendenza. Sperimenta molteplici esperienze per l’acquisizione di competenze nei diversi sport, finalizzate all’orientamento della futura pratica sportiva, comprendendo il valore delle regole e l’importanza di rispettarle. Sperimenta diverse gestualità tecniche partendo dalle forme più semplici, per raggiungere progressivamente quelle più complesse. L’alunno acquisisce consapevolezza di sé attraverso la percezione del proprio corpo e la padronanza degli schemi motori e posturali.

Sa utilizzare il linguaggio motorio come mezzo comunicativo-relazionale, praticando i valori sportivi (fair play) trasferendoli nella vita relazionale quotidiana e nel rispetto delle regole. Riconosce, ricerca ed applica comportamenti di promozione dello “star bene” seguendo un sano stile di vita e di prevenzione. Sa utilizzare le abilità motorie e sportive, adattando ogni movimento alla relativa situazione di gioco-sport. -Sa rispettare norme di sicurezza per sé e per gli altri. Riesce ad integrarsi nel gruppo e ad assumere responsabilità, impegnandosi per il bene comune. L’alunno ha raggiunto la consapevolezza delle proprie potenzialità motorie sia nei punti di forza sia nei limiti.

Musica

MUSICA SCUOLA DELL’INFANZIA SCUOLA PRIMARIA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

ASCOLTO Il bambino riesce a prestare attenzione rispettando i tempi dello spettacolo proposto (musicale, teatrale, lettura animata). Il bambino discrimina e sperimenta le caratteristiche di un suono (forte-piano, alto-basso, lungo-corto, veloce-lento) e lo strumento che lo produce.

ASCOLTO L’alunno esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e in riferimento alla loro fonte.

ASCOLTO Analizzare un brano musicale dal punto di vista strutturale. Confrontare opere musicali della stessa epoca o di epoche differenti e coglierne analogie e differenze. Riconoscere ed analizzare con linguaggio appropriato, caratteristiche espressive, timbri, formazioni di musiche considerate. Individuare alcuni rapporti tra musica e altri linguaggi sia storici che attuali (musica/multimedialità).

PRODUZIONE Sa utilizzare la voce per riprodurre i suoni e semplici canzoncine di coro e/o individualmente. Sa produrre semplici sequenze ritmico-melodiche con semplici strumenti didattici, (tubi sonori, triangoli) o costruiti personalmente con materiali di recupero. NOTAZIONE Rappresenta graficamente le caratteristiche di un suono percepito attraverso dei simboli come ad esempio:

• Suono forte = punto grosso • Suono piano = puntino • Suono lungo = linea lunga • Suono corto = linea corta

PRODUZIONE L’alunno esplora diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad ascoltare se stesso e gli altri. Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari; le esegue con voce, il corpo e strumenti, ivi compresi quelli della tecnologia informatica.

PRODUZIONE Produrre più’ autonomamente con la voce e/o con lo strumento per imitazione e/o per lettura, singolarmente e/o in gruppo, melodie anche con appropriati accompagnamenti strumentali (basi). Capacità di integrarsi correttamente e responsabilmente nelle attività pratiche di gruppo (ritmiche, melodiche, strumentali) offrendo il proprio contributo al risultato finale.

PRODUZIONE CREATIVA Sperimenta brevi e sequenze melodiche e rituali con la voce, battito delle mani e dei piedi sul pavimento

PRODUZIONE CREATIVA L’alunno esegue, da solo o in gruppo, semplici brani vocali, appartenenti a generi e culture differenti utilizzando anche strumenti didattici. Ascolta, interpreta e descrive brani musicali di diverso genere. Ascolta, interpreta e descrive brani musicali di diverso genere.

PRODUZIONE CREATIVA Comprendere le regole e le caratteristiche grafico-teoriche della notazione tradizionale (terzo livello nonché le indicazioni di andamento dinamica ed espressione. Leggere e scrivere sequenze ritmiche e melodiche (terzo livello) con adeguata competenza. Riconoscere ed analizzare con più sicurezza, strutture melodiche (inciso, semi-frase, ecc.), individuando simmetrie/ ripetizioni/diversità.

Religione

RELIGIONE SCUOLA DELL’INFANZIA SCUOLA PRIMARIA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

DIO E L’UOMO Osserva il mondo che viene riconosciuto dai cristiani e da tanti uomini religiosi come dono di Dio Creatore.

DIO E L’UOMO Riflette su Dio Creatore e Padre, sui dati fondamentali della vita di Gesù e sa collocare i contenuti principali del Suo insegnamento nelle tradizioni dell’ambiente in cui vive. Riconosce il significato cristiano del Natale e della Pasqua, traendone motivo per interrogarsi sul valore di tali festività nell’espressione personale, familiare e sociale.

DIO E L’UOMO E’ aperto alla sincera ricerca della verità e sa interrogarsi sul trascendente e porsi domande di senso, cogliendo l’intreccio tra dimensione religiosa e culturale. A partire dal contesto in cui vive, sa interagire con persone di religione differente, sviluppando un’identità capace di accoglienza, confronto e dialogo.

LA BIBBIA E LE FONTI Scopre la persona di Gesù di Nazareth (bambino) come viene presentata dai Vangeli e come viene celebrata nella fede cristiana del Natale.

LA BIBBIA E LE FONTI Riconosce che la Bibbia è il libro sacro per i cristiani e documento fondamentale della nostra cultura, sapendola distinguere da altre tipologie di tesi, tra cui quelle di altre religioni.

LA BIBBIA E LE FONTI Individua, a partire dalla Bibbia, le tappe essenziali e i dati oggettivi della storia della salvezza, della vita e dell’insegnamento di Gesù, del cristianesimo delle origini. Ricostruisce gli elementi fondamentali della storia della Chiesa e li confronta con la storia civile, passata e recente.

IL LINGUAGGIO RELIGIOSO Riconosce il segno fondamentale per il cristiano: la croce. Riconosce i simboli pasquali, come colomba, campana, uovo, ed altri.

IL LINGUAGGIO RELIGIOSO Identifica le caratteristiche essenziali di un brano biblico, sa farsi accompagnare nell’analisi delle pagine a lui più accessibili, per collegarle alla propria esperienza.

IL LINGUAGGIO RELIGIOSO Riconosce i linguaggi espressivi della fede (simboli, preghiere, riti, ecc.), ne individua le tracce presenti in ambito locale, italiano, europeo e nel mondo, imparando ad apprezzare dal punto di vista artistico, culturale e spirituale.

I VALORI ETICI E RELIGIOSI Riconosce gli atteggiamenti di collaborazione per il raggiungimento di un fine comune (amicizia, pace, amore, solidarietà).

I VALORI ETICI E RELIGIOSI Si confronta con l’esperienza religiosa e distingue la specificità della proposta di salvezza del cristianesimo. Identifica nella Chiesa la comunità di coloro che credono in Gesù Cristo e si

I VALORI ETICI E RELIGIOSI Coglie le implicazioni etiche della fede cristiana e le rende oggetto di riflessione, in vista di scelte di vita progettuali e responsabili. Inizia a confrontarsi con la complessità

impegnano per mettere in pratica il suo insegnamento. Coglie il significato dei sacramenti e s’interroga sul valore che essi hanno nella vita dei cristiani.

dell’esistenza e impara a dare valore ai propri comportamenti, per relazionarsi in maniera armoniosa con se stesso, con gli altri, con il mondo che lo circonda.

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OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO

Italiano

ITALIANO

SCUOLA DELL’INFANZIA SCUOLA PRIMARIA

SCUOLA SECONDARIA AL TERMINE DELLA CLASSE TERZA

AL TERMINE DELLA CLASSE QUINTA

ASCOLTO E PARLATO

Saper manifestare pensieri, idee ed opinioni personali per esprimere idee personali e giudizi confrontandoli con gli altri.

Prendere la parola rispettando i turni e comprendere l’argomento e le informazioni principali di discorsi affrontati in classe.

Interagire in modo collaborativo in una conversazione, in una discussione, in un dialogo su argomenti di esperienza diretta, formulando domande, dando risposte e fornendo spiegazioni ed esempi.

Intervenire in modo pertinente e coerente in una conversazione e/o discussione rispettando tempi e turni di parola, adottando strategie funzionali alla comprensione durante l’ascolto e alla successiva rielaborazione personale.

Riferire il contenuto di una narrazione dimostrando di comprenderne il significato.

Ascoltare testi narrativi ed espositivi mostrando di saperne cogliere il senso globale e riesporli in modo comprensibile a chi ascolta.

Comprendere il tema e le informazioni essenziali di un’esperienza (diretta o trasmessa); comprendere lo scopo e l’argomento di messaggi trasmessi dai media (annunci, bollettini…).

Ascoltare e comprendere testi prodotti e/o letti da altri o trasmessi dai media riconoscendone la fonte, individuandone lo scopo, l’argomento, le informazioni, il punto di vista dell’emittente, gli elementi ritmici o sonori.

Comprendere ed assimilare parole nuove, utilizzandole nel contesto del gioco e delle diverse esperienze

Comprendere e dare semplici istruzioni su un gioco o un’attività conosciuta.

Formulare domande precise e pertinenti di spiegazione e di approfondimento durante o dopo l’ascolto; cogliere in una discussione le posizioni espresse dai compagni ed esprimere la propria opinione su un argomento in modo chiaro e pertinente; comprendere

Acquisire ed utilizzare tecniche di supporto alla comprensione durante l’ascolto (presa di appunti, parole chiave, frasi riassuntive, ecc.) e dopo l’ascolto (rielaborazione degli appunti, esplicitazioni delle parole chiave, ecc.).

consegne ed istruzioni per l’esecuzione di attività scolastiche ed extrascolastiche.

Parlare di sé, delle persone, degli ambienti formulando frasi di senso compiuto.

Raccontare storie personali o fantastiche rispettando l’ordine cronologico ed esplicitando le informazioni necessarie perché il racconto sia chiaro per chi ascolta.

Raccontare esperienze personali o storie inventate organizzando il racconto in modo chiaro, rispettano l’ordine cronologico e logico e inserendo gli opportuni elementi descrittivi e informativi.

Raccontare esperienze personali, eventi, storie selezionando informazioni significative in base allo scopo, ordinandole in base ad un criterio logico-cronologico, organizzandole in modo chiaro ed esauriente ed usando un registro adeguato all’argomento ed alla situazione.

Usare il linguaggio per esplorare, conoscere, rappresentare ed esprimere stati d’animo

Ricostruire verbalmente le fasi di una esperienza vissuta a scuola o un altri contesti.

Organizzare un semplice discorso orale su un tema affrontato in classe con un breve intervento preparato in precedenza o un’esposizione su un argomento di studio utilizzando una scaletta.

Riferire con chiarezza un argomento di studio esplicitandone lo scopo ed esponendo le informazioni coerentemente, utilizzando il registro adeguato e il lessico specifico, precisando le fonti e servendosi eventualmente di materiale di supporto (cartine, tabelle, grafici, slides).

LETTURA

Acquisire consapevolezza del valore affettivo e cognitivo del libro.

Padroneggiare la lettura strumentale sia nella modalità ad alta voce, curandone l’espressione, sia in quella silenziosa.

Impiegare tecniche di lettura silenziosa e di lettura espressiva ad alta voce.

Leggere in modalità silenziosa e ad alta voce in modo espressivo usando pause ed intonazioni per permettere a chi ascolta di capire.

Usare, nella lettura di vari tipi di testo, opportune strategie per analizzare il

Attuare strategie differenziate durante la lettura (lettura selettiva,

contenuto; porsi domande all’inizio e durante la lettura del testo; cogliere indizi utili a risolvere i nodi della comprensione.

orientativa, analitica) per la comprensione dei testi.

Riflettere sulla lingua, anche scritta, utilizzando libri illustrati, messaggi presenti nell’ambiente e nella multimedialità.

Prevedere il contenuto di un testo semplice in base ad alcuni elementi come il titolo e le immagini; comprendere il significato di parole testo.

Sfruttare le informazioni della titolazione, delle immagini e delle didascalie per farsi un’idea del testo che si intende leggere.

Ricavare informazioni utilizzando le varie parti di un manuale di studio o di un testo: indice, capitoli, sommario, immagini, didascalie, titoli, apparati grafici.

Leggere testi (narrativi, descrittivi, informativi) cogliendo l’argomento di cui si parla e individuando le informazioni principali e le loro relazioni.

Leggere e confrontare informazioni provenienti da testi diversi per farsi un’idea di un argomento, per trovare spunti a partire dai quali parlare o scrivere.

Ricavare informazioni esplicite ed implicite da testi espositivi per documentarsi su un argomento specifico o per realizzare scopi pratici.

Ricercare informazioni in testi di diversa natura e provenienza (compresi moduli, orari, grafici, mappe, ecc.) per scopi pratici e conoscitivi, applicando tecniche di supporto alla comprensione quali, ad esempio, sottolineare, annotare informazioni, costruire mappe e schemi.

Ricercare e confrontare, su uno stesso argomento, informazioni ricavabili da più fonti selezionando le più significative, applicando tecniche di supporto alla comprensione (sottolineature, note a margine, appunti), riformulandole sinteticamente e riorganizzandole in schemi, mappe, tabelle.

Comprendere testi di tipo diverso, continui e non continui, in vista di scopi pratici, di intrattenimento e di svago.

Seguire istruzioni scritte per realizzare prodotti, per regolare comportamenti, per svolgere un’attività, per realizzare un procedimento.

Utilizzare testi funzionali di vario tipo per affrontare situazioni di vita quotidiana.

Leggere testi narrativi e descrittivi, sia realistici sia fantastici, distinguendo l’invenzione letteraria dalla realtà.

Leggere testi argomentativi individuando tesi centrale ed argomenti a sostegno pertinenti e validi e comprendere nei testi descrittivi gli elementi della descrizione, la loro collocazione nello spazio e il punto di vista dell’osservatore.

Leggere semplici e brevi testi letterari, sia poetici sia narrativi, mostrando di saperne cogliere il senso globale.

Leggere testi letterari narrativi, in lingua italiana contemporanea, e semplici testi poetici cogliendone il senso, le caratteristiche formali più evidenti, l’intenzione comunicativa dell’autore ed esprimendo un motivato parere personale.

Leggere testi letterari di vario tipo e forma (racconti, novelle, romanzi, poesie, commedie) cogliendo tema principale ed intenzione comunicativa dell’autore, caratteristiche dei personaggi e loro ruoli, ambientazioni spaziali e temporali, genere di appartenenza e formulando, con l’aiuto del docente, ipotesi interpretative.

SCRITTURA

Formulare ipotesi sul significato di un testo scritto.

Acquisire le capacità manuali, percettive e cognitive necessarie per l’apprendimento della scrittura.

Raccogliere le idee, organizzarle per punti, pianificare la traccia di un racconto o di un’esperienza.

Conoscere ed applicare le procedure di ideazione, pianificazione, e revisione del testo rispettando le convenzioni grafiche, servendosi di strumenti per l’organizzazione delle idee e per la revisione del testo.

Utilizzare il linguaggio, anche nelle prime forme scritte, per esprimere il

Scrivere sotto dettatura curando in modo particolare l’ortografia;

Produrre racconti scritti di esperienze personali o vissute da altri che

Scrivere testi di diverso tipo (narrativo, descrittivo, regolativo, espositivo,

proprio desiderio di scoperta.

comunicare con frasi semplici e compiute, strutturate in brevi testi che rispettino le convenzioni ortografiche e di interpunzione.

contengano le informazioni essenziali relative a persone, luoghi, tempi, situazioni e azioni, corretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico, lessicale, rispettando le funzioni sintattiche dei principali segni interpuntivi.

argomentativo) corretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico e lessicale, dotati di coerenza ed adeguati a: situazione, argomento, scopo, destinatario.

Produrre semplici testi funzionali, narrativi e descrittivi legati a scopi concreti (per utilità personale, per comunicare con altri, per ricordare, ecc.) e connessi con situazioni quotidiane, scolastiche e familiari.

Scrivere lettere indirizzare a destinatari noti, lettere aperte o brevi articoli di cronaca per il giornalino scolastico o per il sito web della scuola, adeguando il testo ai destinatari e alle situazioni ed esprimere per iscritto esperienze, emozioni, stati d’animo sotto forma di diario.

Scrivere testi di forma diversa (lettere, istruzioni per l’uso, lettere private e pubbliche, diari, recensioni, commenti, articoli di cronaca) sulla base di modelli sperimentati adeguati a situazione, argomento, scopo, destinatario e con un registro specifico.

Rielaborare testi (ad esempio: parafrasare o riassumere un testo, trasformarlo, completarlo), redigerne di nuovi, scrivere semplici testi regolativi o progetti schematici per l’esecuzione di attività (ad esempio: regole di gioco, ricette, ecc.), anche utilizzando programmi di videoscrittura.

Scrivere sintesi di testi letti o ascoltati, utilizzando anche programmi di videoscrittura, riportando eventualmente citazioni di testi tratte da fonti diverse o parafrasi e commenti.

Sperimentare liberamente, anche con l’utilizzo del computer, diverse forme di scrittura, adattando il lessico, la struttura del testo,

Scrivere testi digitali (e-mail, post di blog, slide, presentazioni) e non digitali curandone l’impostazione grafica e concettuale,

l’impaginazione, le soluzioni grafiche alla forma testuale scelta e integrando eventualmente il testo verbale con materiali multimediali.

l’impaginazione e servendosi della videoscrittura e di software in vista di scopi specifici.

Produrre testi creativi sulla base di modelli dati (filastrocche, racconti brevi, poesie).

Realizzare forme diverse di scrittura creativa in prosa ed in versi; scrivere o trasformare testi di diverso tipo in testi teatrali per un’eventuale messa in scena.

ACQUISIZIONE ED

ESPANSIONE DEL LESSICO RICETTIVO E

PRODUTTIVO.

Arricchire il lessico e la struttura delle frasi per comprendere ed assimilare parole nuove

Comprendere in brevi testi il significato di parole non note basandosi sua sul contesto sia sulla conoscenza intuitiva delle famiglie di parole per ampliare il patrimonio lessicale.

Arricchire il patrimonio lessicale attraverso attività comunicative orali, di lettura e di scrittura attivando le conoscenze delle principali relazioni di significato tra le parole utilizzando in modo appropriato il lessico di base e di quello ad alto uso per individuare l’accezione specifica di una parola in un testo.

Ampliare il proprio patrimonio lessicale sulla base delle esperienze scolastiche ed extrascolastiche, delle letture e di attività specifiche in modo da utilizzare le parole nelle diverse accezioni nonché le relazioni di significato tra le parole e i meccanismi di formazione tra le parole per comprendere parole non note.

Rievocare e raccontare una propria esperienza

Usare in modo appropriato le parole man mano apprese.

Comprendere, nei casi più semplici e frequenti, l’uso e il significato figurato delle parole.

Comprendere ed utilizzare il linguaggio figurato.

Comprendere e utilizzare parole e termini specifici legati alle discipline di studio.

Comprendere e utilizzare parole e termini specifici legati alle discipline di studio.

Intuire e provare a spiegare il significato delle parole.

Effettuare semplici ricerche su parole ed espressioni presenti nei testi, per ampliare il lessico d’uso.

Utilizzare il dizionario come strumento di consultazione.

Utilizzare dizionari di vario tipo per risolvere dubbi o problemi linguistici.

ELEMENTI DI GRAMMATICA

ESPLICITA E RIFLESSIONE

SUGLI USI DELLA LINGUA

Confrontare testi per coglierne alcune caratteristiche specifiche (maggiore o minore efficacia comunicativa, differenze tra testo orale e testo scritto, ecc.).

Riconoscere la variabilità della lingua nel tempo e nello spazio geografico, sociale e comunicativo, relativamente a testi o in situazioni di esperienza diretta.

Cogliere la variabilità della lingua nello spazio geografico, nel tempo, negli usi e nei costumi, riflettendo sull’evoluzione della lingua italiana a partire dal latino e sui prestiti linguistici e stabilendo relazioni fra situazione comunicativa, interlocutori, registri linguistici e lessico specialistico; riconoscere in base a tutto ciò caratteristiche e strutture delle tipologie testuali: narrativo, descrittivo, regolativo, espositivo, argomentativo.

Conoscere i principali meccanismi di formazione delle parole (parole semplici, derivate, composte) e comprendere le principali relazioni di significato tra le parole (somiglianze, differenze, appartenenza a un campo semantico).

Conoscere l’organizzazione del lessico in campi semantici e famiglie lessicali e i meccanismi di formazione delle parole.

Riconoscere se una frase è o no completa, costituita cioè dagli elementi essenziali (soggetto, verbo,

Riconoscere la struttura del nucleo della frase semplice (la cosiddetta frase minima): predicato,

Riconoscere l’organizzazione logico-sintattica della frase

complementi necessari).

soggetto, altri elementi richiesti dal verbo.

semplice, la struttura e la gerarchia logico-sintattica della frase complessa.

Riconoscere in una frase o in un testo le parti del discorso, o categorie lessicali, riconoscerne i principali tratti grammaticali; riconoscere le congiunzioni di uso più frequente (come e, ma, infatti, perché, quando).

Individuare in un testo le categorie lessicali (parti del discorso), i connettivi sintattici e testuali, i segni interpuntivi e la loro funzione specifica.

Prestare attenzione alla grafica delle parole nei testi e applicare le conoscenze ortografiche nella propria produzione scritta.

Conoscere le fondamentali convenzioni ortografiche e servirsi di questa conoscenza per rivedere la propria produzione scritta e correggere eventuali errori.

Applicare le conoscenze metalinguistiche per monitorare e migliorare l’uso orale e scritto.

Storia, Cittadinanza e Costituzione

STORIA, CITTADINANZA E COSTITUZIONE SCUOLA DELL’INFANZIA SCUOLA PRIMARIA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

Riconoscere la successione in una storia, in una fiaba o in un racconto.

USO DELLE FONTI TERMINE CLASSI TERZE Riconoscere e classificare le fonti storiche. Individuare gli indizi, le tracce e usarle come fonti per ricavare conoscenze sul passato dell'uomo. Usare le fonti di tipo diverso per conoscenze semplici del passato locale TERMINE CLASSI QUINTE Ricavare informazioni da documenti di diversa natura utili alla comprensione di un fenomeno storico. Rappresentare in un quadro storico-sociale il sistema di relazioni tra i segni e le testimonianze del passato. Rappresentare in un quadro storico il sistema di relazioni di una civiltà. Comprendere la complessità dei rapporti fra i diversi popoli antichi. Comprendere gli elementi ambientali, culturali che determinarono lo sviluppo delle civiltà.

USO DELLE FONTI Conoscere alcune tecniche di lavoro propri dei siti archeologici, biblioteche, archivi Usare fonti di diverso tipo (documentarie, iconografiche, narrative, materiali, orali, digitali, ecc.) per produrre conoscenze su temi definiti.

Conosce i giorni della settimana, le ore della giornata, sa orientarsi nel tempo della vita quotidiana e coglie le trasformazioni temporali.

ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI TERMINE CLASSI TERZE Rappresentare graficamente e verbalmente le attività, i fatti vissuti e narrati utilizzando in maniera corretta la terminologia specifica. Definire durate temporali e rappresentarle

ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI Selezionare ed organizzare le informazioni con mappe, schemi, tabelle, grafici e risorse digitali. Produrre informazioni storiche, utilizzando conoscenze selezionate da fonti di informazione diverse, manualistiche e non,

graficamente. Operare opportune periodizzazioni. Riconoscere relazioni di successione e di contemporaneità, cicli temporali, mutamenti, permanenze in fenomeni ed esperienze vissute e narrate. Leggere la contemporaneità e la successione in quadri di sintesi. Approfondire il concetto di causalità. Conoscere la funzione e l'uso degli strumenti convenzionali e non per la misurazione del tempo. TERMINE CLASSI QUINTE Confrontare i quadri storici delle civiltà studiate. Usare cronologie e carte storico-geografiche per rappresentare le conoscenze studiate.

cartacee e digitali. Formulare e verificare ipotesi sulla base delle informazioni prodotte e delle conoscenze elaborate.

Riferisce correttamente eventi del passato recente; sa dire cosa potrà succedere in un futuro immediato e prossimo.

STRUMENTI CONCETTUALI TERMINE CLASSI TERZE Seguire e comprende vicende storiche attraverso l'ascolto o la lettura di testi dell'antichità, di storie, di racconti, di biografie di grandi del passato. Organizzare le conoscenze acquisite in vari tipi di schemi. Individuare analogie e differenze fra quadri storici diversi e lontani nel tempo e nello spazio: confronto tra le società primitive e le società esistenti oggi.

STRUMENTI CONCETTUALI Usare le conoscenze apprese per comprendere problemi ecologici, interculturali e di convivenza civile Conoscere, comprendere e confrontare quadri di civiltà e processi storici italiani, europei e mondiali. Conoscere il patrimonio collocato con i temi affrontati.

TERMINE CLASSI QUINTE. Conoscere la successione cronologica dei fatti storici e saperli collocare sulla linea del tempo.

PRODUZIONE ORALE E SCRITTA TERMINE CLASSI TERZE Rappresentare conoscenze e concetti appresi mediante disegni, testi scritti, risorse digitali. Riferire in modo semplice e coerente le conoscenze acquisite.

PRODUZIONE ORALE E SCRITTA Argomentare su conoscenze e concetti appresi usando il linguaggio specifico della disciplina. Produrre testi utilizzando le conoscenze acquisite dalle diverse fonti di informazione Costruire grafici e mappe spazio - temporali, per organizzare le conoscenze studiate.

TERMINE CLASSI QUINTE Confrontare aspetti caratterizzanti le diverse società studiate anche in rapporto al presente. Ricavare e produrre informazioni da grafici, tabelle, carte storiche, reperti iconografici e consultare testi di diverso genere, manualistici e non, cartacei e digitali. Esporre con coerenza conoscenze e concetti appresi, usando il linguaggio specifico della disciplina. Elaborare in testi orali e scritti gli argomenti studiati, anche usando risorse digitali.

Geografia

GEOGRAFIA SCUOLA DELL’INFANZIA SCUOLA PRIMARIA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

Collocare correttamente persone e oggetti nello spazio sulla base delle indicazioni ricevute. Rappresentare graficamente elementi presenti nello spazio. Acquisire la capacità di riconoscere e riferire le relazioni spaziali vissute. Comprendere, discriminare e riprodurre graficamente relazioni topologiche. Eseguire percorsi e organizzare spazi sulla base di indicazioni verbali e non. Osservare e rappresentare graficamente sequenze, azioni e vissuti (labirinti, percorsi...)

AL TERMINE DELLA CLASSE TERZA: Conoscere lo spazio ed orientarsi in esso utilizzando i punti di riferimento (anche i punti cardinali). Interpretare e produrre una pianta di ambienti noti (pianta dell’aula, di una stanza, della casa, del cortile della scuola). Riconoscere e descrivere gli elementi fisici ed antropici che caratterizzano l’ambiente di residenza e la propria regione. Acquisire il concetto del territorio inteso come spazio strutturato e antropizzato. Analizzare il proprio ambiente e comprenderne la funzionalità degli spazi sui quali si esplica l’intervento positivo e negativo dell’uomo ed evidenziare le possibili soluzioni.

Orientarsi sulle carte in base ai punti cardinali e a punti di riferimento fissi. Orientarsi in un territorio lontano, utilizzando anche programmi multimediali con visualizzazioni dall’alto. Conoscere le scale di riduzione, le coordinate geografiche e la simbologia per leggere e interpretare le carte geografiche. Utilizzare carte geografiche, grafici, dati statistici, immagini, tele rilevamento, cartografia computerizzata per comprendere tutti i fenomeni territoriali e saperli comunicare. Interpretare e confrontare caratteri dei paesaggi italiani, europei anche in relazione alla loro evoluzione nel tempo e mondiali. Consolidare il concetto di regione geografica applicandola all’Italia, all’Europa e agli altri continenti. Analizzare in termini di spazio le interrelazioni tra fatti e fenomeni demografici, sociali ed economici di portata nazionale, europea e mondiale. Utilizzare modelli interpretativi degli assetti territoriali in relazione alla loro evoluzione storico-politica-economica.

AL TERMINE DELLA CLASSE QUINTA: Sapersi orientare negli spazi aperti usando la bussola e riconoscere i punti cardinali rispetto al sole. Visualizzare mentalmente il territorio italiano ponendolo in relazione con l’Europa e gli altri continenti attraverso supporti medianici-iconografici, filmati, foto, elaborazioni digitali. Saper distinguere le peculiarità delle

caratteristiche fisiche dei territori sapendo leggere carte tematiche, indicatori socio-demografici ed economici.

Matematica

MATEMATICA SCUOLA DELL’INFANZIA SCUOLA PRIMARIA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO

GRADO AL TERMINE DELLA CLASSE TERZA

AL TERMINE DELLA CLASSE QUINTA

NUMERO E SPAZIO Mettere in corrispondenza biunivoca raggruppamenti di oggetti. Leggere e scrivere i numeri in cifre. Classificare in base a più attributi. Compiere seriazioni. Individuare il numero nella quotidianità. Contare, rappresentare e confrontare quantità. Conoscere ed operare con le quantità entro il 10. Associare le quantità al simbolo numerico.

NUMERI Contare oggetti o eventi, a voce e mentalmente, in senso progressivo e regressivo e per salti. Leggere e scrivere numeri naturali in notazione decimale con la consapevolezza del valore posizionale delle cifre; confrontarli e ordinarli, anche rappresentandoli sulla retta. Eseguire mentalmente semplici operazioni con i numeri naturali e verbalizzare le procedure di calcolo. Conoscere con sicurezza le tabelline fino a quella del 10.Eseguire le operazioni con i numeri naturali con gli algoritmi scritti usuali. Leggere, scrivere, confrontare numeri decimali, rappresentarli sulla retta ed eseguire semplici addizioni e sottrazioni, anche con riferimento a contesti reali.

NUMERI Conoscere sistemi di numerazione in uso in luoghi, tempi e culture diverse dalla nostra. Leggere, scrivere, confrontare numeri decimali ed utilizzarli in situazioni quotidiane. Operare con le frazioni e utilizzare queste e le percentuali in situazioni quotidiane. Utilizzare la rappresentazione sulla retta dei numeri conosciuti in contesti concreti. Eseguire le quattro operazioni con sicurezza e saperne stimare il risultato valutando l’opportunità di ricorrere al calcolo mentale, scritto o con la calcolatrice. Eseguire la divisione con resto fra numeri naturali; individuare multipli e divisori di un numero

NUMERI Eseguire operazioni, ordinamenti e confronti tra numeri naturali, frazionari, decimali e relativi. Rappresentare i numeri conosciuti su una retta. Utilizzare il concetto di rapporto tra numeri o misure. Comprendere il significato e utilizzare il calcolo percentuale come applicazione delle proporzioni. Esprimere misure utilizzando anche le potenze del 10 e conoscere le proprietà delle potenze. Saper eseguire espressioni numeriche con la consapevolezza delle convenzioni sulla precedenza delle operazioni e sull’uso delle parentesi. Saper utilizzare la scomposizione in fattori primi e comprendere il concetto di divisore o multiplo comune a più numeri.

SPAZIO E FIGURE Riconoscere negli oggetti le figure geometriche

SPAZIO E FIGURE Comunicare la posizione di oggetti nello spazio fisico, sia

SPAZIO E FIGURE Descrivere, denominare e classificare figure

SPAZIO E FIGURE Riprodurre con accuratezza figure geometriche con l’uso di

corrispondenti, disegnarle e confrontarle tra loro. Eseguire un semplice percorso e saperlo poi rappresentare. Usare in maniera opportuna le locuzioni verbali relative allo spazio fisico e grafico. Confrontare relazioni di lunghezza tesi usando strumenti alla sua portata. Compiere semplici misurazioni intuitive.

rispetto al soggetto, sia rispetto ad altre persone o oggetti, usando termini adeguati. Percepire la propria posizione nello spazio e stimare distanze e volumi a partire dal proprio corpo. Eseguire, descrivere e dare istruzioni per la realizzazione di un semplice percorso. Riconoscere, denominare, descrivere e disegnare figure geometriche e costruire modelli materiali anche nello spazio.

geometriche, identificando elementi significativi e simmetrie, e riprodurle utilizzando gli strumenti opportuni. Utilizzare il piano cartesiano per localizzare punti e costruire figure. Costruire ed utilizzare modelli materiali nello spazio e nel piano. Riconoscere figure ruotate, traslate, riflesse. Comprendere ed utilizzare i concetti di perpendicolarità, parallelismo, orizzontalità, verticalità. Riprodurre in scala una figura assegnata. Determinare il perimetro e l’area di figure utilizzando le più comuni formule o altri procedimenti.

strumenti e software di geometria. Saper riconoscere e utilizzare le proprietà geometriche delle figure, anche nel piano cartesiano. Conoscere e utilizzare le principali trasformazioni geometriche, riconoscendo proprietà varianti e invarianti. Conoscere il teorema di Pitagora e le sue applicazioni. Saper individuare le relazioni tra figure piane e solide. Saper calcolare l’area e il volume dei solidi più comuni

RELAZIONI Confrontare relazioni di lunghezza usando strumenti alla sua portata. Compiere semplici misurazioni intuitive.

RELAZIONI, DATI E PREVISIONI Classificare numeri, figure, oggetti in base a una o più proprietà, utilizzando rappresentazioni adeguate ai contesti e ai fini ed argomentare sui criteri usati. Leggere e rappresentare relazioni e dati con diagrammi, schemi e tabelle. Misurare grandezze utilizzando sia unità arbitrarie, sia unità convenzionali e collegando le pratiche di misura alle conoscenze sui numeri e sulle

RELAZIONI, DATI E PREVISIONI Riconoscere e descrivere regolarità in una sequenza di numeri o di figure Rappresentare problemi con tabelle e grafici che ne esprimono la struttura Conoscere le principali unità di misura, per lunghezze, angoli, aree, volumi/capacità, intervalli temporali, masse/pesi, monete, passare da un’unità di misura ad un’altra ed effettuare misure e stime

RELAZIONI E FUNZIONI Esprimere in forma generale relazioni e proprietà mediante formule che contengono lettere. Saper riconoscere e rappresentare graficamente grandezze direttamente e inversamente proporzionali. Saper risolvere problemi anche con l’uso di equazioni. Saper rappresentare funzioni empiriche e funzioni matematiche nel piano cartesiano.

operazioni. Rappresentare relazioni e dati ed utilizzare le rappresentazioni per ricavare informazioni, formulare giudizi e prendere decisioni. Usare le nozioni di moda, di media aritmetica e di frequenza Intuire, in situazioni concrete, di una coppia di eventi qual è il più probabile, dando una prima quantificazione.

DATI E PREVISIONI Saper rappresentare insiemi di dati, anche facendo uso di un foglio elettronico. Saper leggere tabelle e grafici e utilizzare le informazioni che se ne ricavano per prendere decisioni. Scegliere e utilizzare valori medi (moda, media e mediana) in base alla tipologia dei dati a disposizione. Saper calcolare la probabilità di un evento.

Scienze

SCIENZE SCUOLA DELL’INFANZIA SCUOLA PRIMARIA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

AL TERMINE DELLA CLASSE TERZA

AL TERMINE DELLA CLASSE QUINTA

Manipola per trasformare semplici materiali e verbalizza i processi ottenuti.

Utilizza i sensi per definire le caratteristiche di sostanze e oggetti. Individua e riconosce gli stati della materia. Realizza processi di trasformazione della materia.

Attraverso interazioni e manipolazioni individua qualità e proprietà di oggetti e materiali. Sa confrontare due oggetti descrivendo le somiglianze e le differenze esistenti.

Riconosce che la materia possiede proprietà elettriche e magnetiche, distinguendo fenomeni elettrici da fenomeni magnetici. Riconosce forme e fonti di energia.

Osserva ed effettua semplici registrazioni utilizzando degli schemi prestabiliti. Formula semplici ipotesi di soluzione e si confronta nella conversazione con i compagni rispetto ai fenomeni naturali e/o spazio osservati. Riferisce un esperimento scientifico o un’esperienza di carattere naturalistico compiuta a casa o a scuola.

Osserva fatti e fenomeni dell’ambiente circostante, pone domande relative alle situazioni osservate. Osserva, descrive e confronta elementi della realtà circostante. Opera classificazioni secondo criteri diversi, analizza e descrive semplici processi produttivi.

Osserva elementi e fenomeni dell’ambiente circostante. Raccoglie dati da fonti diverse relativi ad elementi e fenomeni del mondo fisico e o biologico. Interpreta, seleziona e confronta i dati raccolti da fonti diverse. Elabora semplici ipotesi, progetta strumenti e procedure di indagine per verificare le ipotesi. Verifica le ipotesi formulate attraverso esperienze guidate. Sa trarre conclusioni e verbalizzarle.

Riconosce gli adattamenti e la dimensione storica della vita, intrecciata con la storia della Terra e dell’uomo. Apprende una gestione corretta del proprio corpo; affronta i cambiamenti fisici legati all’adolescenza in modo equilibrato; acquisisce corrette informazioni sulla sessualità; valuta lo stato di benessere e di malessere che può derivare dalle alterazioni indotte da: cattiva alimentazione, fumo, droga e alcool. Comprende e descrive la trasmissioni dei caratteri ereditari attraverso nozioni elementari di genetica. Descrive i danni provocati dalle malattie ereditarie.

Osserva, riflette, comprende le trasformazioni della natura

Distingue gli esseri viventi dai non viventi. Riconosce la diversità dei

Osserva e interpreta le trasformazioni ambientali, in particolare quelle

Osserva un ambiente ed è in grado di riconoscere le cause delle sue trasformazioni, sia biotiche che abiotiche. In

e alcune conseguenze sul comportamento umano e animale. Riconosce i bisogni del proprio corpo e affina le conoscenze del proprio corpo. Guidato dall’insegnante conquista l’autonomia nella gestione di sé e nella vita relazionale.

viventi tra piante, animali e altri organismi. Riconosce i diversi elementi di un ecosistema naturale o controllato e modificato dall’intervento umano e ne coglie le prime relazioni. Conosce e pratica le più elementari norme di igiene e prevenzione.

conseguenti all’azione modificatrice dell’uomo. Rispetta il proprio corpo in quanto entità irripetibile (educazione alla salute, alimentazione, rischi per la salute).

particolare osserva l’intervento dell’uomo sull’ambiente e riconosce le principali cause di degrado. Comprende la storia geologica della terra e valuta il rischio geomorfologico, sismico, vulcanico e idrogeologico. Conosce l’evoluzione e la struttura della Terra. Sa descrivere i fenomeni celesti e i vari corpi del sistema solare. Elabora idee e modelli interpretativi dei più evidenti fenomeni celesti. Coglie situazioni problematiche e formula ipotesi interpretative coerenti, in situazioni semplici e sulla base di dati osservati, tabulati e discussi. Discute le proprie ipotesi con gli altri; opera confronti e da semplici valutazioni. Comprende ed utilizza i termini corretti nella descrizione di fatti e fenomeni; comprende le diverse accezioni del medesimo termine in ambiti diversi. Sa rilevare dati in modo sistematico, costruisce tabelle, grafici, diagrammi.

Lingua straniera

LINGUA STRANIERA SCUOLA DELL’INFANZIA SCUOLA PRIMARIA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

Ascolto (comprensione orale) • Ascoltare e comprendere canti,

vocaboli e semplici frasi Parlato (produzione e interazione orale)

• Riprodurre suoni, vocaboli e semplici espressioni

Lettura (comprensione scritta) • Lettura di immagini e sequenze

Scrittura (produzione scritta) • Esprimere contenuti attraverso la

rappresentazione grafica

TERMINE CLASSE TERZA Ascolto (comprensione orale)

• Comprendere vocaboli, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano

Parlato (produzione e interazione orale) • Produrre semplici frasi riferite ad

oggetti, persone e situazioni note • Interagire con un compagno per

presentarsi e/o giocare Lettura (comprensione scritta)

• Comprendere brevi messaggi, anche con l'ausilio di supporti visivi o sonori

Scrittura (produzione scritta) • Scrivere parole e semplici frasi di uso

quotidiano TERMINE CLASSE QUINTA Ascolto (comprensione orale)

• Comprendere brevi dialoghi, istruzioni e frasi di uso quotidiano e individuare il senso globale di un semplice discorso

Parlato (produzione e interazione orale) • Descrivere in maniera elementare

persone, luoghi e oggetti familiari • Fornire semplici informazioni

afferenti alla sfera personale • Interagire con un compagno o un

adulto utilizzando semplici espressioni e frasi

Lettura (comprensione scritta)

Ascolto (comprensione orale) • Comprendere i punti essenziali di un

discorso su argomenti familiari Parlato (produzione e interazione orale)

• Descrivere o presentare persone, condizioni di vita, compiti quotidiani

• Interagire con uno o più interlocutori • Fare domande e scambiare

informazioni in situazioni quotidiane Lettura (comprensione scritta)

• Leggere e individuare informazioni in brevi testi di uso quotidiano e in lettere personali

• Leggere testi relativi ad argomenti di civiltà

Scrittura (produzione scritta) • Produrre risposte a questionari e

formulare domande su testi • Raccontare per iscritto esperienze,

sensazioni, opinioni • Scrivere brevi testi che si avvalgano

di un lessico sostanzialmente appropriato e di sintassi elementare

• Leggere e comprendere brevi e semplici testi, anche con l'ausilio di supporti visivi, cogliendone il significato globale

Scrittura (produzione scritta) • Scrivere in forma comprensibile

messaggi semplici e brevi Riflessione sulla lingua e sull'apprendimento

• Riconoscere i suoni della lingua straniera

• Conoscere canti, giochi e tradizioni relativi alla cultura straniera

Riflessione sulla lingua e sull'apprendimento

• Confrontare parole e strutture relative a codici verbali diversi

Riflessione sulla lingua e sull'apprendimento

• Rilevare semplici regolarità e differenze nella forma di testi scritti di uso comune

• Confrontare parole e strutture relative a codici diversi

• Rilevare semplici analogie e differenze tra comportamenti e usi legati a lingue diverse

Arte e Immagine

ARTE E IMMAGINE SCUOLA DELL’INFANZIA SCUOLA PRIMARIA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

Descrivere tutto ciò che si vede in un’immagine e esprimere sensazioni ed emozioni. Riconoscere colori e forme presenti nel linguaggio delle immagini. Esplorare l’ambiente utilizzando le capacità visive, uditive, olfattive, tattili e cinestetiche. Esprime sensazioni, emozioni in produzioni grafiche e plastiche utilizzando materiali e tecniche diverse.

Elaborare creativamente produzioni personali per esprimere sensazioni ed emozioni; rappresentare e comunicare la realtà percepita. Utilizzare strumenti e tecniche per realizzare prodotti grafici, plastici, pittorici e multimediali, Osservare un’immagine e gli oggetti presenti nell’ambiente utilizzando le regole della percezione visiva e l’orientamento nello spazio. Riconoscere in un testo iconico-visivo gli elementi del linguaggio visivo: linee, colori, forme, volume, spazio, ecc. Individuare nel linguaggio del fumetto e audiovisivo le diverse tipologie di codici (piani, campi, sequenze, struttura narrativa, movimento) e decodifica in forma elementare i diversi significati. Riconoscere e apprezzare i principali beni culturali, ambientali e artigianali presenti nel proprio territorio.

Rielaborare alcune tipologie di immagini, materiali e linguaggi. Utilizzare le regole della rappresentazione visiva per realizzare composizioni espressive, creative e personali. Sperimentare l’utilizzo integrato di più codici per creare messaggi con precisi scopi comunicativi. Osservare e descrivere con linguaggio appropriato. Riconoscere i codici e le regole compositive presenti nelle opere d’arte e nelle immagini della comunicazione multimediale per individuare la funzione simbolica espressiva e comunicativa nei diversi ambiti di appartenenza (arte, pubblicità, spettacoli, ecc). Leggere e interpretare criticamente un’opera d’arte mettendola in relazione al contesto storico, culturale e geografico. Riconoscere e confrontare in alcune opere d’arte gli elementi stilistici di epoche diverse. Conoscere le linee fondamentali della produzione storico-artistica nel periodo antico, moderno e contemporaneo.

Tecnologia

TECNOLOGIA SCUOLA DELL’INFANZIA SCUOLA PRIMARIA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

Conoscere il computer come gioco. Conoscerne le sue parti e le loro funzioni (nei limiti delle proprie capacità). Conoscere le applicazioni di base per disegnare al computer. Affinare la manualità. Scoprire e conoscere gli elementi base delle attività agricole e artigianali. Scoprire le trasformazioni di stato della materia (ad es. ghiaccio, acqua e vapore). Valutare stime approssimative sul peso e sulle dimensioni degli oggetti dell’ambiente scolastico.

VEDERE e OSSERVARE Manipolare e descrivere oggetti ed elementi del mondo artificiale: scoprire analogie e differenze per forma, materiali, funzioni; collocarli nel contesto d’uso, riflettendo sui vantaggi che ne trae la persona che li utilizza. Rappresentare oggetti e processi con disegni e semplici modelli, avvalendosi eventualmente di strumenti informatici. Riconoscere e documentare le funzioni principali di una nuova applicazione informatica. Esaminare oggetti e processi rispetto all’impatto con l’ambiente. Ricavare informazioni da guide d’uso e istruzioni di montaggio; fornirle ai compagni.

VEDERE, OSSERVARE e SPERIMENTARE Riflettere sui processi di produzione e di conservazione, coglierne i vantaggi e gli eventuali problemi ecologici. Conoscere l’utilizzo della rete sia per la ricerca sia per lo scambio di informazioni. Leggere e interpretare semplici disegni tecnici ricavandone informazioni qualitative e quantitative. Usare nuove applicazioni informatiche, esplorandone funzioni e potenzialità.

PREVEDERE e IMMAGINARE Riconoscere i difetti di un oggetto e immaginare i possibili miglioramenti. Prevedere le conseguenze delle decisioni o dei comportamenti propri o della classe.

PREVEDERE, IMMAGINARE e PROGETTARE Comprendere i problemi legati alla produzione di energia ed iniziare ad indagare sui benefici e sui problemi economici ed ecologici legati alle varie forme e modalità di produzione. Partendo dall’osservazione, eseguire la più idonea rappresentazione grafica di oggetti, utilizzando gli strumenti e applicando le regole del disegno tecnico. Pianificare le varie fasi per la realizzazione di un oggetto impiegando materiali di uso quotidiano.

INTERVENIRE e TRASFORMARE INTERVENIRE, TRASFORMARE e PRODURRE

Usare oggetti coerentemente con le funzioni e i principi di sicurezza che sono stati comunicati. Effettuare prove ed esperienze sulle proprietà dei materiali più comuni. Realizzare un oggetto in cartoncino descrivendo e documentando la sequenza delle operazioni. Cercare e selezionare sul computer un comune programma di utilità.

Costruire oggetti con materiali facilmente reperibili (usando eventualmente materiali di riciclo). Sviluppare programmi per realizzare semplici animazioni, fumetti, giochi all’interno di ambienti di sviluppo di tipo visuale. Produrre documenti in ambienti collaborativi in rete e condividerli con i compagni.

Scienze Motorie

SCIENZE MOTORIE SCUOLA DELL’INFANZIA SCUOLA PRIMARIA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

Muoversi con destrezza nello spazio circostante e nel gioco, coordinando i movimenti. Prendere coscienza della propria dominanza corporea e della lateralità. Agire in base a regole di convivenza, a tempi e spazi. Controllare l’affettività e le emozioni in maniera adeguata all’età, rielaborandole attraverso il corpo e il movimento. Muoversi spontaneamente e/o in modo adeguato da soli e/o in gruppo, esprimendosi in base a suoni, rumori, musica, indicazioni. Riprodurre e applicare schemi dinamici posturali di base; maturare competenze di motricità fine. Ideare e svolgere giochi individuali e di gruppo, ricorrendo a oggetti e attrezzi funzionali alle attività. Sviluppare adeguatamente il senso della competizione. Comprendere e applicare in autonomia le principali norme di educazione alla salute. Accorgersi della differenza di genere. Percepire riconoscere e strutturare lo schema corporeo.

Coordinare diverse azioni motorie combinate tra loro, utilizzandole prima in successione e poi simultaneamente (correre/saltare, afferrare/lanciare) Padroneggiare gli schemi motori di base adattandosi alle variabili spaziali e temporali. Organizzare il proprio movimento nello spazio in relazione a sé, agli oggetti, agli altri. Utilizzare il linguaggio corporeo per esprimere i propri stati d’animo, attraverso giochi e semplici coreografie individuali e collettive. Sperimentare giochi motori, provenienti anche dalla tradizione popolare, per conoscere ed apprezzare le diverse discipline sportive. Collaborare con gli altri partecipando ai diversi giochi, organizzati anche in forma di gara. Manifestare senso di responsabilità, dimostrando di accettare e rispettare le regole nella competizione sportiva. Acquisire senso di sicurezza e presa di coscienza del pericolo nel gesto sportivo. Promuovere un sano stile di vita, riconoscendo il rapporto tra alimentazione ed esercizio fisico. Comprendere i principali cambiamenti fisiologici in relazione al movimento.

Consolidamento e coordinamento degli schemi motori di base

• Capacità ritmica • Capacità di combinazione dei

movimenti • Capacità di equilibrio • Capacità di acquisizione motoria

Potenziamento fisiologico • Velocità • Forza • Resistenza • Mobilità articolare

Conoscenza degli obiettivi e delle caratteristiche proprie delle attività motorie

• Autonomia individuale nello svolgimento delle attività proposte

• Cura della propria persona • Rispetto dei materiali e

dell'ambiente Conoscenza delle regole nella pratica ludica e sportiva

• Accettazione delle regole e loro rispetto

• Autocontrollo e senso di responsabilità nelle attività di squadra

• Rispetto di compagni ed avversari • Collaborazione attiva nella

direzione del gioco.

Musica

MUSICA SCUOLA DELL’INFANZIA SCUOLA PRIMARIA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO

GRADO AL TERMINE DELLA CLASSE TERZA

AL TERMINE DELLA CLASSE QUINTA

ll bambino scopre il paesaggio sonoro attraverso attività di percezione come spettacoli teatrali, musicali e di animazione. Il bambino produce il suono utilizzando la voce utilizzando la voce, il corpo, oggetti e strumenti. Il bambino esplora i primi alfabeti musicali, utilizzando simboli di una notazione informale per codificare i suoni percepiti e riprodurli. Il bambino produce spontaneamente semplici sequenze sonoro-musicali.

Usare la voce, lo strumentario ritmico e gli oggetti sonori per riprodurre fatti sonori e semplici brani musicali. Cogliere all’ascolto gli aspetti espressivi e strutturali di un brano musicale, traducendoli con parole e azioni motorie. Riconoscere e riprodurre suoni di diversa intensità, durata, timbro, altezza. Eseguire in gruppo semplici brani vocali e strumentali, curando l’espressività e l’accuratezza esecutiva in relazione ai diversi parametri sonori. Leggere partiture ritmiche e melodiche convenzionali e non. Codificare il suono: scrivere partiture ritmiche e melodiche con segni convenzionali e non.

Utilizzare voce e strumenti in modo consapevole e creativo, ampliando le propria capacità di interpretazione sonoro-musicale. Cogliere all’ascolto gli aspetti espressivi e strutturali di un brano musicale. Eseguire collettivamente brani vocali/strumentali curando l’intonazione e l’espressività. Leggere canti e partiture sempre più complessi, anche a due voci pari. Interpretare e tradurre in altri codici (verbale, grafico, del corpo e del movimento) un brano musicale. Rappresentare gli elementi sintattici basilari di eventi sonori musicali attraverso sistemi simbolici.

L’alunno analizza e valuta un brano musicale dal punto di vista strutturale anche in relazione alla propria esperienza musicale e ai diversi contesti storico-culturali. L’alunno partecipa in modo attivo alla realizzazione di esperienze musicali attraverso l’esecuzione di brani strumentali e vocali di vario genere e culture. L’alunno usa diversi sistemi di notazione funzionali alla lettura. L’alunno elabora sequenze sonore in base ai criteri prestabiliti. L’alunno partecipa a processi di elaborazione collettiva utilizzando anche sistemi informatici.

Religione

RELIGIONE SCUOLA DELL’INFANZIA SCUOLA PRIMARIA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO

GRADO AL TERMINE DELLA CLASSE TERZA

AL TERMINE DELLA CLASSE QUINTA

DIO E L’UOMO Scoprire le cose costruite da Dio e l’uomo.

DIO E L’UOMO Scoprire che per la religione cristiana Dio è Creatore e Padre e che fin dalle origini ha voluto stabilire un’alleanza con l’uomo. Conoscere Gesù di Nazareth, Emmanuele e Messia, crocifisso e risorto e come tale testimoniato dai cristiani. Individuare i tratti essenziali della Chiesa e della sua missione. Riconoscere la preghiera come dialogo tra l’uomo e Dio, evidenziando nella preghiera cristiana la specificità del “Padre Nostro”.

DIO E L’UOMO Descrivere i contenuti principali del credo cattolico. Sapere che per la religione cristiana Gesù è il Signore, che rivela all’uomo il volto del padre e annuncia il regno di Dio con parole e azioni. Cogliere il significato dei sacramenti nella tradizione della Chiesa, come segni della salvezza di Gesù e azione dello Spirito Santo. Riconoscere avvenimenti e strutture fondamentali della Chiesa Cattolica sin dalle origini e metterli a confronto con quelli delle altre confessioni cristiane, evidenziando la prospettiva del cammino ecumenico. Conoscere le origini e lo sviluppo del cristianesimo e delle altre grandi religioni, individuando gli aspetti più importanti del dialogo interreligioso.

DIO E L’UOMO Cogliere nelle domande dell’uomo e in tante sue esperienze tracce di una ricerca religiosa. Comprendere alcune categorie fondamentali della fede ebraico-cristiana (rivelazione, promessa, alleanza, messia, risurrezione grazia, Regno di Dio, salvezza...) Approfondire l’identità storica, la predicazione e l’opera di Gesù e correlarle alla fede cristiana che, nella prospettiva dell’evento pasquale, riconosce in Lui il Figlio di Dio fatto uomo. Confrontare la prospettiva della fede cristiana e i risultati della scienza come letture distinte ma non conflittuali dell’uomo e del mondo.

LA BIBBIA E LE ALTRE FONTI Conoscere alcuni momenti significativi della vita di Gesù (Battesimo, la chiamata degli Apostoli). Conoscere la fede cristiana della Pasqua e riflettere sulla Resurrezione di Gesù come rinascita della vita.

LA BIBBIA E LE ALTRE FONTI Conoscere la struttura e la composizione della Bibbia. Ascoltare, leggere e saper riferire circa alcune pagine bibliche fondamentali, tra cui i racconti della creazione, le vicende e le figure principali del popolo di Israele, gli episodi chiave dei racconti evangelici e degli atti degli apostoli.

LA BIBBIA E LE ALTRE FONTI Leggere direttamente pagine bibliche ed evangeliche, riconoscendone il genere letterario ed individuandone il messaggio principale. Ricostruire le tappe fondamentali della vita di Gesù, nel contesto storico, sociale, politico e religioso del tempo, a partire dai Vangeli. Confrontare la Bibbia con i testi sacri delle altre religioni. Decodificare i principali significati dell’iconografia cristiana. Saper attingere informazioni sulla religione cattolica anche nella vita di santi e in Maria, madre di Gesù.

LA BIBBIA E LE ALTRE FONTI Saper adoperare la Bibbia come documento storico-culturale e apprendere che nelle fede della Chiesa è accolta come Parola di Dio. Individuare il contenuto centrale di alcuni testi biblici, utilizzando tutte le informazioni necessarie ed avvalendosi correttamente di adeguati metodi interpretativi. Individuare i testi biblici che hanno ispirato le principali produzioni artistiche (letterarie, musicali, pittoriche...) italiane ed europee.

IL LINGUAGGIO RELIGIOSO Conoscere le principali preghiere, come il Padre Nostro, l’Ave Maria e l’Angelo di Dio, per avere un dialogo personale e comunitario con Gesù.

IL LINGUAGGIO RELIGIOSO Riconoscere i segni cristiani, in particolare del Natale e della Pasqua, nell’ambiente, nelle celebrazioni, nella pietà e nella tradizione popolare. Conoscere il significato dei gesti e dei segni liturgici propri della religione cattolica (modi di pregare, celebrare ecc.).

IL LINGUAGGIO RELIGIOSO Intendere il senso religioso del Natale e della Pasqua, a partire dalle narrazioni evangeliche e dalla vita della Chiesa. Riconoscere il valore del silenzio come “luogo” di incontro con se stessi, con l’altro, con Dio. Individuare significative espressioni di arte cristiana (a partire da quelli presenti nel territorio) per rivelare come la fede sia stata interpretata e comunicata nel corso dei secoli. Rendersi conto che la comunità ecclesiale esprime, attraverso vocazioni e misteri differenti, la propria fede e il proprio servizio all’uomo.

IL LINGUAGGIO RELIGIOSO Comprendere il significato principale dei simboli religiosi, delle celebrazioni liturgiche e dei sacramenti delle Chiesa. Riconoscere il messaggio cristiano nell’arte e nelle cultura in Italia e in Europa, nell’epoca tardo-antica, medievale, moderna e contemporanea. Individuare gli elementi specifici della preghiera cristi stana e farne anche un confronto con quelli di altre religioni. Focalizzare le strutture e i significati dei luoghi sacri dall’antichità ai nostri giorni.

I VALORI ETICI E RELIGIOSI Accettare l’atro con le sue diversità. Cogliere l’umiltà come quella di Maria e Giuseppe per accogliere la volontà di Dio. Realizzare nei propri comportamenti gli insegnamenti proposti da Gesù.

I VALORI ETICI E RELIGIOSI Riconoscere che la morale cristiana si fonda sul comandamento dell’amore di Dio e del prossimo, come insegnato da Gesù. Riconoscere l’impegno della comunità cristiana nel porre alla base della convivenza umana la giustizia e la carità.

I VALORI ETICI E RELIGIOSI Scoprire la risposta della Bibbia alle domande di senso dell’uomo e confrontarla con quella delle religioni principali non cristiane. Riconoscere nella vita e negli insegnamenti di Gesù proposte di scelte personali, in vista di un personale progetto di vita.

I VALORI ETICI E RELIGIOSI Cogliere nelle domande dell’uomo e in tante sue esperienze tracce di una ricerca religiosa. Riconoscere l’originalità della speranza cristiana, in risposta umana al bisogno di salvezza della condizione umana nella sua fragilità, finitezza ed esposizione al male. Saper esporre le principali motivazioni che sostengono le scelte etiche dei cattolici rispetto alle relazioni affettive e al valore della vita dal suo inizio al suo termine, in un contesto di pluralismo culturale e religioso. Confrontarsi con la proposta cristiana di vita come contributo originale per la realizzazione di un progetto libero e professionale.

PROGETTAZIONE CURRICULARE

Italiano Classe 3 Anni Scuola dell’Infanzia

Competenze  chiave  di  cittadinanza  trasversali  alle  discipline  

Imparare ad imparare Formulare  semplici  domande  e  dare  semplici  risposte.  Accostarsi  alla  lettura  di  immagini.  Memorizzare  semplici  poesie,  filastrocche  e  canzoncine.  Ascoltare  racconti  e  letture  dell’insegnante.  

Progettare Scegliere  materiali  e  strumenti  per  soddisfare  un  bisogno.  Formulare  semplici  domande  e  dare  semplici  risposte.  

Comunicare Esprimere  verbalmente  i  bisogni  primari.  Verbalizzare  esperienze  personali  in  modo  semplice.  Acquisire  e  comprendere  nuovi  vocaboli.  Sperimentare  le  proprie  capacità  espressive.  Pronunciare  correttamente  le  parole.  

Collaborare e partecipare Partecipare  attivamente  alle  conversazioni  con  adulti  e  compagni.  Intervenire  alle  conversazioni  rispettando  il  proprio  turno.  Partecipare  a  giochi  verbali.  Stabilire  rapporti  corretti  con  adulti  e  compagni.  

Agire in modo autonomo e responsabile Esprimere  i  propri  bisogni.  Portare  a  termine  il  lavoro  assegnato.  Rispettare  semplici  regole.  Risolvere problemi Formulare  semplici  domande  e  dare  semplici  risposte.  Risolvere  semplici  situazioni  problematiche  durante  un’attività.  

Individuare collegamenti e relazioni Utilizzare  parole  e  gesti  per  comunicare  in  maniera  efficace.  Descrivere  relazioni  di  grandezza.  Descrivere  semplici  fenomeni  ed  eventi.  

Acquisire ed interpretare informazioni Ricavare  informazioni  dall’ascolto  dell’insegnante  e  da  semplici  immagini.  Utilizzare  semplici  informazioni  per  assumere  comportamenti  adeguati.  

Ambiti/ Indicatori

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze

 I  discorsi  e  le  parole    

Il  bambino  comprende,  si  esprime,  comunica  esperienze,  emozioni,  bisogni  in  lingua  italiana.  

Il  bambino  usa  la  lingua  italiana,  arricchisce  e  precisa  il  proprio  lessico,  comprende  parole  e  discorsi.  Sa  esprimere  agli  altri  emozioni,  sentimenti,  argomentazioni  attraverso  il  linguaggio  verbale  che  utilizza  in  differenti  situazioni  comunicative.  

Riconoscere  e  denominare  persone  ed  oggetti  della  scuola.  Condividere  con  i  compagni  giochi  di  parole.  Comprendere  una  breve  storia  narrata.  Usare  il  linguaggio  verbale  per  esprimere  emozioni  e  bisogni.  

Interazione  con  i  coetanei.  Conoscenza  dell’ambiente  scolastico  e  degli  oggetti.  Giochi  simbolici,  giochi  linguistici  e  giochi  onomatopeici.  Conversazione  sulle  regole  adeguate  per  dialogare.  Ascolto  e  comprensione  di  storie.  

Classe 4 Anni Scuola dell’Infanzia

Competenze  chiave  di  cittadinanza  trasversali  alle  discipline  

Imparare ad imparare Acquisire  fiducia  nelle  proprie  capacità  di  comunicazione  ed  espressione  verbale.  Formulare  domande  relativamente  ad  un’esperienza,  propria  o  altrui,  o  ad  una  storia.  Abituare  il  bambino  ad  osservare  e  riflettere.  Acquisire  l’uso  di  simboli  e  segni  grafici.  Memorizzare  poesie,  filastrocche  e  canzoncine.  

Progettare Scegliere  materiali  e  strumenti  per  soddisfare  un  bisogno.  Ideare  un  gioco.  

Comunicare Esprimere  i  propri  bisogni  in  modo  adeguato  relativamente  al  linguaggio  e  al  contesto.  Utilizzare  parole  nuove.  Leggere  immagini  descrivendo  in  modo  semplici  persone  ed  oggetti.  Memorizzare  filastrocche,  poesie  e  canzoncine.  

Collaborare e partecipare Acquisire  capacità  di  ascolto  e  comprensione.  Partecipare  alle  conversazioni  rispettando  il  turno  della  parola  e  riconoscendo  agli  altri  il  diritto  di  esprimere  la  propria  opinione.  

Agire in modo autonomo e responsabile Identificare  ed  eseguire  consegne  relative  a  precise  attività  didattiche.  Comprendere  e  rispettare  regole.  

Risolvere problemi Formulare  domande  relativamente  ad  un’esperienza,  propria  o  altrui,  o  ad  una  storia.  Ipotizzare  soluzioni.  Risolvere  semplici  situazioni  problematiche  legate  all’esperienza.  

Individuare collegamenti e relazioni Acquisire  capacità  di  ascolto  e  comprensione.  Utilizzare  parole  nuove.  Descrivere  relazioni  di  spazio  e  grandezza.  Descrivere  fenomeni  ed  eventi.  

Acquisire ed interpretare informazioni Ascoltare  e  ripetere  quanto  ascoltato.  Formulare  domande  ed  elaborare  risposte.  

Ambiti/ Indicatori

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze

 I  discorsi  e  le  parole      

Il  bambino  comprende,  esprime,  comunica  emozioni,  bisogni  in  lingua  italiana  in  differenti  situazioni  comunicative.  

Sa  esprimere  agli  altri  emozioni,  sentimenti,  argomentazioni  attraverso  il  linguaggio  verbale  che  utilizza  in  differenti  situazioni  comunicative.  Sperimenta  rime,  filastrocche,  drammatizzazioni.  Ascolta  e  comprende  narrazioni,  racconta  ed  inventa  storie.  

Prendere  parte  alla  conversazione  con  il  gruppo  dei  pari  e  con  gli  adulti.  Prendere  consapevolezza  dei  suoni  prodotti  dalla  voce.  Seguire  la  narrazione  di  u  n  testo  e  cogliere  il  senso  globale.  Esplorare  e  definire  le  emozioni  vissute  dei  personaggi  delle  storie.  Rielaborare  esperienze  attraverso  il  dialogo.  Interpretare  segni  e  codici.  

Conversazione,  commento  verbale  e  interazione  con  i  coetanei  nelle.  Attività  ludiche  (gioco  simbolico  in  particolare),  giochi  linguistici.  Ascolto  e  comprensione  di  storie  di  vario  genere  tratte  dalla  cultura  popolare  o  da  altri  paesi.  Verbalizzazione  delle  emozioni  e  condivisione.  Formulazione  di  messaggi  attraverso  diversi  codici  linguistici.  Giochi  con  le  lettere  e  parole  per  riflettere  sul  codice  scritto.  

Classe 5 Anni Scuola dell’Infanzia

Competenze  chiave  di  cittadinanza  trasversali  alle  discipline  

Imparare ad imparare Ascoltare,  rielaborare  e  approfondire  quanto  ascoltato  chiedendo  spiegazioni.  Esprimere  il  proprio  punto  di  vista  su  quanto  appreso.  

Progettare Esprimere  con  chiarezza  messaggi  e  intenzioni  mediante  il  linguaggio  verbale.  Utilizzare  il  proprio  patrimonio  linguistico  per  realizzare  un  gioco.  

Comunicare Comprendere  e  utilizzare  il  linguaggio  orale  di  uso  quotidiano.  Arricchire  il  proprio  patrimonio  linguistico.  Avvicinarsi  progressivamente  alla  lingua  scritta.  

Collaborare e partecipare Partecipare  ad  attività  collettive  rispettando  le  diverse  opinioni,  accettando  collaborazioni  e  mostrando  sicurezza  nelle  proprie  capacità  verbali  e  comunicative.  

Agire in modo autonomo e responsabile Portare  a  termine  il  lavoro  assegnato.  Argomentare  le  proprie  scelte.  

Risolvere problemi Riconoscere  situazioni  problematiche  durante  un’attività,  saperle  verbalizzare  e  formulare  le  opportune  domande  per  la  risoluzione.  

Individuare collegamenti e relazioni Utilizzare  parole  sempre  più  adeguate  al  contesto.  Descrivere  relazioni  di  spazio,  tempo  e  grandezza.  Descrivere  relazioni  tra  fenomeni,  eventi  e  concetti  diversi.  

Acquisire ed interpretare informazioni Ricavare  informazioni  attraverso  l’ascolto.  Analizzare  e  rielaborare  le  informazioni.  Distinguere  i  fatti  dalle  opinioni.  

Ambiti/ Indicatori

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze

 I  discorsi  e  le  parole      

Comprendere  ed  assimilare  parole  nuove,  utilizzandole  nel  contesto  del  gioco  e  delle  diverse  esperienze.  Usare  il  linguaggio  anche  nelle  forme  scritte,  per  esprimere  il  proprio  desiderio  di  scoperta.  Riferire  il  contenuto  di  una  narrazione  dimostrando  di  comprenderne  il  significato.  Saper  manifestare  pensieri,  idee  ed  opinioni  personali  per  esprimere  idee  personali  e  giudizi  confrontandoli  con  gli  altri.  Riflettere  sulla  lingua,  anche  scritta,  utilizzando  libri  illustrati,  messaggi  presenti  nell’ambiente  e  nella  multimedialità.  

Il  bambino  sviluppa  la  padronanza  d’uso  della  lingua  italiana,  arricchisce  e  precisa  il  proprio  lessico.  Ragiona  sulla  lingua  scritta,  scopre  la  presenza  di  lingue  diverse.  Racconta,  inventa,  ascolta  e  comprende  la  narrazione  di  letture  di  storie,  discute,  chiede  spiegazioni  e  spiega.  Sviluppa  fiducia  e  motivazione  nell’esprimere  e  comunicare  agli  altri  le  proprie  emozioni  e  domande,  i  propri  ragionamenti  e  pensieri  attraverso  il  linguaggio  verbale.  Si  avvicina  alla  lingua  scritta,  incontra  le  tecnologie  digitali  e  i  nuovi  media.  

Raccontare  esperienze  vissute  in  modo  comprensibile  rispettando  l’ordine  temporale.  Scoprire  la  forma,  le  parole  e  le  frasi.  Riconoscere  la  sillaba  iniziale  di  parole  diverse.  Individuare  il  suono  iniziale  e  finale  del  proprio  nome.  Ascoltare  testi  di  vario  genere  manipolare  storie.  Familiarizzare  con  la  lingua  scritta.  Produrre  scritture  spontanee.  

Attività  pe  r  la  scoperta  della  forma,  della  parola  e  delle  frasi  lettura  di  testi,  racconti,  drammatizzazioni.  Ascolto  e  comprensione  di  storie  finalizzate  a  “esplorare”  le  emozioni.  Formulare  messaggi  attraverso  diversi  codici  linguistici.  Ascolto  e  comprensione  di  storie  di  vario  genere  tratte  dalla  cultura  popolare  o  proveniente  da  altri  paesi.  Produzione  di  scritte  e  disegni  attraverso  l’uso  di  software  

Classe Prima Scuola Primaria

Competenze  chiave  di  cittadinanza  trasversali  alle  discipline  

Imparare ad imparare Iniziare  a  controllare  la  propria  produzione  e  a  riflettere  sugli  errori,  passaggio  indispensabile  per  acquisire  nuove  conoscenze  dagli  insuccessi.  Mettere  in  atto  semplici  strategie  di  controllo  della  propria  produzione.  Iniziare  ad  essere  consapevole  di  quello  che  si  sa  e  non  si  sa  fare.  

Progettare Generalizzare  una  semplice  procedura  efficace  per  situazioni  analoghe.  Comunicare Cominciare  a  motivare  le  proprie  scelte  e  i  propri  punti  di  vista.  

Collaborare e partecipare Cominciare  a  mettere  in  atto  semplici  strategie  collaborative  cercando  di  rispettare  gli  altri.  Agire in modo autonomo e responsabile Accettare  gradualmente  i  propri  limiti  ed  essere  progressivamente  più  consapevole  delle  proprie  capacità.  

Risolvere problemi Prendere  consapevolezza  della  possibilità  che  possono  sussistere  dei  problemi  e  provare  a  proporre  possibili  soluzioni.  Individuare collegamenti e relazioni Cominciare  ad  osservare,  descrivere  e  classificare  gli  elementi  della  realtà  circostante.  

Acquisire ed interpretare informazioni Cominciare  a  selezionare  le  informazioni  a  seconda  dello  scopo.  

Ambiti/ Indicatori

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze

Ascolto  e  parlato  

Partecipare  a  scambi  comunicativi  con  i  compagni  ed  insegnanti  rispettando  il  proprio  turno  formulando  messaggi  chiari  e  pertinenti  in  un  registro  il  più  possibile  adeguato  alla  situazione.  

Ascoltare  e  comprendere  il  contenuto  di  una  semplice  comunicazione  orale  espressa  da  un  adulto.  Ascoltare  e  comprendere  il  significato  di  un  comunicazione  orale  espressa  da  pari.  Interagire  in  una  conversazione  in  modo  pertinente.  Cogliere  e  valutare  il  tono  dei  messaggi  altrui.  Cogliere  il  senso  globale  di  un  breve  testo  ascoltato.  Raccontare  esperienze  personali  e  storie  ascoltate.  

Saper  riferire  i  contenuti  di  un  messaggio  ascoltato.  Saper  intervenire  nelle  conversazioni  rispettandone  le  regole.  Saper  comunicare  in  modo  chiaro  un’esperienza  vissuta.  Saper  formulare  domande  pertinenti  

Conversazioni  libere  e  guidate.  Ascolto  e  comprensione  di  frasi  e  brevi  racconti.  Ascolto  di  messaggi  informativi.  Le  regole  della  conversazione.  Esposizione  di  esperienze  personali  Invenzioni  e  narrazioni  collettive  di  brevi  storie.  

Lettura  

Leggere  e  comprendere  testi  di  vario  tipo,  individuarne  il  senso  globale  e  le  informazioni  principali,  utilizzando  strategie  di  lettura  adeguati  agli  scopi.  Utilizzare  abilità  funzionali  allo  

Leggere  sillabe  e  parole.  Leggere  semplici  frasi  e  brevi  testi.  Comprendere  il  significato  globale  di  semplici  frasi  e  brevi  testi.  Leggere  con  correttezza  

Saper  leggere  e  comprendere  testi  figurati.  Saper  leggere  in  modo  corretto  parole.  Saper  leggere  in  modo  corretto  brevi  frasi.  

Lettura  di  immagini  per  la  creazione  di  una  storia.  Lettura  di  parole.  Lettura  di  frasi.  Lettura  di  brevi  racconti.  Comprensione  di  parole,  frasi  e  brevi  

studio:  individuare  nei  testi  scritti  informazioni  utili  per  l’apprendimento  di  un  argomento  dato  e  metterlo  in  relazione;  sintetizzare,  in  funzione  anche  dell’esposizione  orale;  acquisire  un  primo  nucleo  di  terminologia  specifica.    

Saper  leggere  e  comprendere  un  breve  testo.  Saper  leggere  rispettando  la  punteggiature.  

testi.  Antologia  di  testi  legati  alle  esperienze  dei  bambini.  

Scrittura  

Scrivere  testi  corretti  nell’ortografia,  chiari  e  coerenti,  legati  all’esperienza  e  alle  diverse  occasioni  di  scrittura  che  la  scuola  offre;  rielaborare  testi  parafrasandoli,  completandoli,  trasformandoli.  Capire  e  utilizzare  nell’uso  orale  e  scritto  i  vocaboli  fondamentali  e  quelli  di  alto  uso;  capire  e  utilizzare  i  più  frequenti  termini  specifici  legati  alle  discipline  di  studio.  

Utilizzare  i  diversi  caratteri  della  scrittura.  Scrivere  in  modo  autonomo  parole  piane,  bisillabe,  trisillabe  e  polisillabe.  Scrivere  autonomamente  parole  complesse.  Scrivere  in  modo  autonomo  semplici  frasi  legate  all’esperienza  personale.  Scrivere  un  testo  per  immagini  in  sequenza.  Scrivere  semplici  testi  per  raccontare  esperienze  personali.  

Saper  produrre  segni  grafici.  Saper  scrivere  sotto  dettatura  sillabe  e/o  parole.  Saper  scrivere  sotto  dettatura  brevi  frasi.  Saper  scrivere  autonomamente  parole  .  Saper  scrivere  autonomamente  brevi  frasi.  Saper  scrivere  un  testo  per  immagini  in  sequenza.  Saper  scrivere  semplici  testi  per  raccontare  esperienze  personali.    

Le  vocali.  Le  consonanti.  I  quattro  caratteri  della  scrittura.  Giochi  lessicali.  Dettati  e  auto  dettati.  Produzioni  di  frasi  e  di  brevi  testi.  Produzioni  di  frasi  e/o  brevi  testi  legati  a  immagini.  

Acquisizione  ed  espansione  del  lessico  ricettivo  e  produttivo  

Riflettere  sui  testi  propri  e  altrui  per  cogliere  regolarità  morfosintattiche  e  caratteristiche  del  lessico;  riconoscere  che  le  diverse  scelte  linguistiche  sono  correlate  alla  varietà  di  situazioni  comunicative    

Dedurre  il  significato  di  termini  nuovi  in  relazione  al  contesto  d’uso.  Usare  in  modo  appropriato  le  parole  apprese.  

Saper  ampliare  il  patrimonio  lessicale  attraverso  esperienze  scolastiche.  

Attività  di  interazione  orale.  Lettura  di  testi  legati  alle  esperienze  dei  bambini  

Elementi  di  grammatica  esplicita  e  riflessione  sugli  usi  della  lingua  

Padroneggiare  e  applicare  in  situazioni  diverse  le  conoscenze  fondamentali  relative  all’organizzazione  logico-­‐sintattica  della  frase  semplice,  alle  parti  del  discorso  (o  categorie  lessicali)  e  ai  connettivi  principali.  

Conoscere  e  utilizzare  vocali  e  consonanti.  Riconoscere  le  principali  convenzioni  ortografiche.  Conoscere  i  principali  segni  di  punteggiatura.  Riconoscere  alcune  parti  variabili  del  discorso.  

Saper  distinguere  le  vocali  e  le  consonanti.  Saper  individuare  i  quattro  caratteri  della  scrittura.  Saper  dividere  in  sillabe  parole  piane.  Saper  applicare  le  regole  della  correttezza  ortografica.  Saper  individuare  intuitivamente  gli  elementi  della  frase.  

Vocali  e  consonanti.  Stampato  maiuscolo  -­‐  minuscolo;  corsivo  maiuscolo  -­‐  minuscolo.  Le  sillabe.  L’accento.  L’apostrofo.  L’uso  dell’H.  Le  doppie.  Le  difficoltà  ortografiche.  L’uso  della  virgola,  del  punto  fermo.  Nome,  articolo  azione  

Classe Seconda Scuola Primaria

Competenze  chiave  di  cittadinanza  trasversali  alle  discipline  

Imparare ad imparare Iniziare  a  controllare  la  propria  produzione  e  a  riflettere  sugli  errori,  passaggio  indispensabile  per  acquisire  nuove  conoscenze  dagli  insuccessi.  Mettere  in  atto  semplici  strategie  di  controllo  della  propria  produzione.  Iniziare  ad  essere  consapevole  di  quello  che  si  sa  e  non  si  sa  fare.  

Progettare Generalizzare  una  semplice  procedura  efficace  per  situazioni  analoghe.  Comunicare Cominciare  a  selezionare  le  informazioni  a  seconda  dello  scopo  e  a  motivare  le  proprie  scelte  e  i  propri  punti  di  vista.  

Collaborare e partecipare Cominciare  a  mettere  in  atto  semplici  strategie  collaborative  cercando  di  rispettare  gli  altri.  Agire in modo autonomo e responsabile Accettare  gradualmente  i  propri  limiti  ed  essere  progressivamente  più  consapevole  delle  proprie  capacità.  

Risolvere problemi Prendere  consapevolezza  della  possibilità  che  possono  sussistere  dei  problemi  e  provare  a  proporre  possibili  soluzioni.  Individuare collegamenti e relazioni Cominciare  ad  osservare,  descrivere  e  classificare  gli  elementi  della  realtà  circostante.  

Acquisire ed interpretare informazioni Cominciare  a  selezionare  le  informazioni  a  seconda  dello  scopo.  

Ambiti/ Indicatori

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze

 ASCOLTO  E  PARLATO  

Partecipa  a  scambi  comunicativi  con  compagni  e  docenti  (conversazioni,  discussioni,  scambi  epistolari…)  attraverso  messaggi  semplici  chiari  e  pertinenti,  formulati  in  un  registro  idoneo  alla  situazione.  Ascolta  e  comprende  testi  orali  “diretti”  o  “trasmessi”  dai  media  cogliendone  il  senso,  le  informazioni  principali  e  lo  scopo.  

Ascoltare  e  comprendere  comunicazioni  legate  alla  vita  di  classe.  Interagire  in  una  conversazione  in  modo  pertinente.  Cogliere  il  senso  globale  di  un  breve  testo.  Raccontare  esperienze  personali  e  ascoltate.  Esprimere  con  chiarezza  esperienze  personali  e  storie  ascoltate  rispettando  l’ordine  cronologico  dei  fatti.  

Saper  ascoltare  e  comprendere  messaggi  orali.  Saper  riferire  i  contenuti  di  un  messaggio  ascoltato.  Saper  ascoltare  e  comprendere  un  breve  testo.  Saper  intervenire  in  conversazioni  collettive  rispettando  le  regole.  Saper  comunicare  in  modo  chiaro  un’esperienza  vissuta.  Saper  ascoltare  e  comprendere  messaggi  orali.  

Ascolto  di  messaggi  che  utilizzano  registri  diversi  secondo  i  destinatari.  Ascolto  e  comprensione  di  letture  di  vario  genere.  Utilizzo  dei  connettivi.  Comprensione  di  semplici  testi  derivanti  dai  principali  media.  Conversazioni  libere  e  guidate  per  favorire  l’ascolto  e  la  partecipazione  di  ciascuno.  Esposizione  chiara  di  esperienze  personali.  Sequenze  di  immagini  da  descrivere  e  riordinare.  

 LETTURA  

Utilizza  abilità  funzionali  allo  studio:  individua  nei  testi  scritti  informazioni  utili  per  l’apprendimento  di  un  argomento  dato  e  le  mette  in  relazione;  le  sintetizza  in  funzione  dell’esposizione  orale;  acquisisce  un  

Leggere  comprendere  semplici  e  brevi  testi  di  vario  genere  cogliendone  le  informazioni  principali.  Individuare  gli  elementi  principali  di  testi  di  vario  genere.  Leggere  un  testo  in  modo  corretto,  

Saper  leggere  e  comprendere  testi  figurati.  Saper  leggere  e  comprendere  un  breve  testo  di  vario  genere.  Saper  leggere  correttamente  rispettando  la  punteggiatura,  nei  tempi  stabiliti.  

Suddivisione  delle  storie  in  sequenze  di  immagini  e  di  frasi.  Riordino  e  /o  completamento  di  sequenze.  Titolare  un  racconto.  Individuazione  della  struttura  di  un  testo  narrativo.  

primo  nucleo  di  terminologia  specifica.  Legge  semplici  testi  letterari  di  vario  genere,  sia  a  voce  alta  con  tono  di  voce  espressivo,  sia  con  lettura  silenziosa  ed  autonoma,  riuscendo  a  formulare  su  di  essi  semplici  pareri  personali,  individuando  il  senso  globale  e  le  informazioni  principali,  utilizzando  strategie  di  lettura  adeguate  agli  scopi.  

rispettando  la  punteggiatura.  

 SCRITTURA  

Produce  testi  chiari  e  coerenti,  corretti  nell’ortografia  (di  invenzione,  per  lo  studio,  per  comunicare)  legati  alle  diverse  occasione  di  scrittura  che  la  scuola  offre,  rielabora  testi  manipolandoli,  parafrasandoli,  completandoli,  trasformandoli  (parafrasi  e  scrittura).  Capisce  ed  utilizza  nell’uso  orale  e  scritto  i  vocaboli  fondamentali  e  quelli  di  alto  uso;  capisce  e  d  utilizza  i  più  frequenti  termini  specifici  legati  alle  discipline  di  studio.  È  consapevole  che  nella  comunicazione  sono  usate  varietà  diverse  di  lingua  e  lingue  differenti  (plurilinguismo).  

Scrivere  brevi  storie  abbinate  ad  immagini.  Produrre  semplici  testi  legati  al  proprio  vissuto.  Produrre  semplici  testi  narrativi  e  descrittivi.  Rielaborare  testi.  

Saper  produrre  brevi  frasi.  Saper  produrre  didascalie  riferite  ad  immagini.  Saper  produrre  brevi  testi.  

Riordino  di  sequenze.  Date  delle  immagini  di  brevi  storie  in  sequenze  scrivere  semplici  didascalie  che  narrino  la  storia.  Storie  da  completare.  Avvio  alla  rielaborazione  di  un  testo  dato.  Avvio  alla  produzione  individuale  di  semplici  testi  di  tipo  narrativo  e  descrittivo.  Composizioni  riferite  a  esperienze  personali  o  ad  argomenti  affrontati.  

 ACQUISIZIONE  ED  ESPANSIONE  DEL  LESSICO  RICETTIVO  E  PRODUTTIVO  

Riflette  sui  testi  propri  ed  altrui  per  cogliere  regolarità  morfosintattiche  e  caratteristiche  del  lessico;  riconosce  che  le  diverse  scelte  linguistiche  sono  correlate  alla  varietà  di  situazioni  comunicative.  

Dedurre  il  significato  di  termini  nuovi  in  relazione  al  contesto  d’uso.  Usare  in  modo  appropriato  le  parole  apprese.  

Saper  ampliare  il  patrimonio  lessicale  attraverso  esperienze  scolastiche  ed  extrascolastiche.  Saper  ampliare  il  patrimonio  lessicale  attraverso  letture.  

Attività  di  interazione  orale.  Lettura  di  testi  legati  alle  esperienze  dei  bambini.  Ricerca  di  significati  di  parole  in  rapporto  al  contesto.  

 ELEMENTI  DI  GRAMMATICA  ESPLICITA  E  RIFLESSIONE  SUGLI  USI  DELLA  LINGUA  

Padroneggia  ed  applica  in  situazioni  diverse  le  conoscenze  fondamentali  relative  all’organizzazione  logico  sintattica  della  frase  semplice,  alle  parte  del  discorso  (o  categorie  lessicali)  ed  ai  principali  connettivi.  

Riconoscere  le  principali  convenzioni  ortografiche.  Conoscere  e  utilizzare  il  verbo  essere  e  avere.  Conoscere  i  principali  segni  di  punteggiatura.  Riconoscere  le  principali  parti  variabili  del  discorso.  

Saper  rispettare  le  convenzioni  ortografiche.  Saper  riconoscere  l’uso  dei  principali  segni  di  punteggiatura.  Saper  individuare  le  principali  parti  del  discorso  (articolo,  nome,  verbo,  aggettivo).  

Le  difficoltà  ortografiche:  suoni  affini  digrammi,  doppie.  La  divisione  in  sillabe.  L’accento  e  l’apostrofo.  Uso  dell’H.  La  punteggiatura.  Uso  della  lettera  maiuscola.  L’enunciato  minimo.  

Riconoscere  l’enunciato  minimo.   La  frase  espansa.  Gli  articoli.  Il  nome.  I  verbi  nei  tempi.  Gli  aggettivi  qualificativi.  

Classe Terza Scuola Primaria

Competenze  chiave  di  cittadinanza  trasversali  alle  discipline  

Imparare ad imparare Cominciare  ad  usare  in  modo  autonomo  e  consapevole  le  strategie  per  controllare  la  propria  produzione  e  a  riflettere  sugli  errori,  passaggio  indispensabile  per  acquisire  nuove  conoscenze  dagli  insuccessi.  Cominciare  a  conoscere  gli  stili  cognitivi  (olistico-­‐seriale;  visivo-­‐uditivo...)  utili  per  attivare  strategie  personali  di  apprendimento.  Mettere  in  atto  semplici  strategie  di  controllo  della  propria  produzione.  

Progettare Generalizzare  una  semplice  procedura  efficace  per  situazioni  analoghe.  Comunicare Iniziare  a  motivare  le  proprie  scelte  e  i  propri  punti  di  vista.  

Collaborare e partecipare Cominciare  a  mettere  in  atto  semplici  strategie  collaborative  cercando  di  rispettare  il  punto  di  vista  degli  altri.  Agire in modo autonomo e responsabile Accettare  gradualmente  i  propri  limiti  ed  essere  progressivamente  più  consapevole  delle  proprie  capacità.  

Risolvere problemi Prendere  consapevolezza  della  possibilità  che  possono  sussistere  dei  problemi  e  provare  a  proporre  possibili  soluzioni.  Individuare collegamenti e relazioni Acquisire  sicurezza  nel  mettere  in  relazione,  confrontare,  inferire.  

Acquisire ed interpretare informazioni Acquisire  sicurezza  nel  selezionare  il  campo  d’indagine  e  nell’intuire  i  dati  pertinenti.  

Ambiti/ Indicatori

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze

 Ascolto  e    parlato  

Partecipa  a  scambi  comunicativi  con  compagni  e  docenti  (conversazione,  discussione,  scambi  epistolari  ...)  attraverso  messaggi  semplici,  chiari  e  pertinenti,  formulati  in  un  registro  idoneo  alla  situazione.  Ascolta  e  comprende  testi  orali  “diretti”  o  “trasmessi”  dai  media  cogliendone  il  senso,  le  informazioni  principali  e  lo  scopo.  

Ascoltare  e  comprendere  comunicazioni  legate  alla  vita  di  classe.  Interagire  in  una  conversazione  in  modo  pertinente,  utilizzando  registri  adeguati  e  rispettando  i  turni  di  parola.  Riconoscere  gli  elementi  principali  di  una  comunicazione.  Ascoltare  e  comprendere  l’argomento  e  le  informazioni  principali  di  testi  ascoltati.  Raccontare  un’esperienza  personale  e/o  scolastica  e/o  fantastica  rispettando  l’ordine  cronologico  e/o  logico.  

Saper  ascoltare  e  comprendere  messaggi  orali.  Saper  ascoltare  e  comprendere  un  testo  di  vario  genere.  Saper  partecipare  a  conversazioni  collettive  rispettando  le  regole.  Saper  esporre  in  modo  chiaro  e  corretto  un’esperienza  vissuta.  Saper  esporre  in  modo  chiaro  e  corretto  contenuti  ascoltati  e/o  letti.  

Conversazioni  libere  guidate  rispettando  il  proprio  turno,  tenendo  conto  degli  interventi  altrui  e  dell'argomento  trattato.  Individuazione  del  contenuto,  dello  scopo  e  dell'interlocutore.  Individuazione  degli  elementi  “non  verbali”  (tono  di  voce,  mimica...)  che  caratterizzano  la  lingua  orale.  Esposizione  chiara  e  corretta  di  esperienze  vissute  e  di  contenuti  ascoltati  e/o  letti.    Comprensione  di  semplici  testi  derivanti  dai  principali  media.    Ascolto  di  messaggi  in  situazioni  comunicative  diverse.    Nelle  conversazione  attesa  del  proprio  turno  e  pertinenza  dell'intervento.  Adeguamento  del  registro  linguistico  

all'interlocutore  e  alla  situazione  comunicativa.    Esposizione  in  ordine  cronologico.  Racconto  di  esperienze  personali,  o  di  narrazioni,  seguendo  l'ordine  temporale  e  logico  delle  azioni.    Verbalizzazione  di  attività  collettive  e  individuali,  resoconti  di  esperienze  scolastiche.    Adeguamento  dei  diversi  registri  linguistici  nelle  varie  situazioni  comunicative.    Esposizione  del  contenuto  di  ciò  che  si  è  ascoltato,  con  parole  proprie.  Avvio  allo  studio  individuale  

 Lettura    

Utilizza  abilità  funzionali  allo  studio:  individua  nei  testi  scritti  informazioni  utili  per  l’  apprendimento  di  un  argomento  dato  e  le  mette  in  relazione;  le  sintetizza,  in  funzione  anche    dell’  esposizione  orale;  acquisisce  un  primo  nucleo  di  terminologia  specifica.  Legge  semplici  testi  letterari  di  vario  genere,  sia  a  voce  alta  con  tono  di  voce  espressivo  sia  con  lettura  silenziosa  ed  autonoma,  riuscendo  a  formulare  su  di  essi  semplici  pareri  personali,  individuando  il  senso  globale  e  le  informazioni  principali,  utilizzando  strategie  di  lettura  adeguate  agli  scopi.  

Padroneggiare  la  lettura  strumentale  sia  nella  modalità  ad  alta  voce,  curandone  l’  espressione,  sia  in  quella  silenziosa.  Prevedere  il  contenuto  di  un  testo  semplice  in  base  ad  alcuni  elementi  come  il  titolo  e  le  immagini;  comprendere  il  significato  di  parole  testo.  Leggere  testi  (narrativi,  descrittivi,  informativi)  cogliendo  l’  argomento  di  cui  si  parla  ed  individuando  le  informazioni  principali  e  le  loro  relazioni.  Comprendere  testi  di  tipo  diverso,  continui  e  non  continui,  in  vista  di  scopi  pratici,  di  intrattenimento  e  di  svago.  Leggere  semplici  e  brevi  testi  letterari,  sia  poetici  sia  narrativi,  mostrando  di  saperne  cogliere  il  senso  globale.  

Saper  leggere  in  modo  espressivo,  rispettando  la  punteggiatura,  nei  tempi  stabiliti.    Saper  leggere  e  comprendere  testi  di  vario  genere.  Saper  individuare  gli  elementi  principali  di  storie  e  semplici  test.    

Lettura  espressiva  di  testi  di  vario  tipo:  narrativo,  descrittivo,  informativo,  poetico.    Leggere  e  comprendere  testi  narrativi  di  vario  genere  (mito,  favola,  fiaba,  leggenda,  racconto  realistico,  racconto  fantastico)  e  testi  poetici  e  regolativi.    Individuazione  di  testi  narrativi,  descrittivi,  informativi,  poetici.    Comprendere  le  informazioni  principali  presenti  in  un  testo  narrativo,  descrittivo,  informativo,  poetico.  Suddivisione  delle  storie  in  sequenze  di  immagini  e  di  frasi.    

 Scrittura  

Produce  testi  chiari  e  coerenti,  corretti  nell’  ortografia  (di  invenzione  per  lo  studio,  per  comunicare)  legati  alle  diverse  occasioni  di  scrittura  che  la  scuola  offre,  rielabora  testi  manipolandoli,  

Acquisire  le  capacità  manuali,  percettive  e  cognitive  necessarie  per  l’  apprendimento  della  scrittura.  Scrivere  sotto  dettatura  curando  in  modo  particolare  l’ortografia;  comunicare  con  frasi  semplici  e  

Saper  produrre  un  testo  personale.    Saper  produrre  un  semplice  testo.  Saper  comporre  una  narrazione  sulla  base  di  elementi  dati.  Saper  completare  una  storia.    Saper  utilizzare  il  discorso  diretto  e  

Produrre  semplici  testi  legati  all'esperienza  personale  scolastica.    Produrre  semplici  testi  di  tipo  narrativo,  descrittivo,  poetico.  Analisi  della  struttura  di  un  testo  narrativo:  in  particolare  una  favola,  

parafrasandoli,  completandoli,  trasformandoli  (parafrasi  e  scrittura).  Capisce  ed  utilizza  nell’  uso  orale  e  scritto  i  vocaboli  fondamentali  e  quelli  di  alto  uso;  capisce  ed  utilizza  i  più  frequenti  termini  specifici  legati  alle  discipline  di  studio.  E’  consapevole  che  nella  comunicazione  sono  usate  varietà  diverse  di  lingua  e  lingue  differenti  (plurilinguismo).  

compiute,  strutturate  in  brevi  testi  che  rispettino  le  convenzioni  ortografiche  e  di  interpunzione.  Produrre  semplici  testi  funzionali,  narrativi  e  descrittivi  legati  a  scopi  concreti  (per  utilità  personale,  per  comunicare  con  altri,  per  ricordare,  ecc.)  e  connessi  con  situazioni  quotidiane,  scolastiche  e  familiari.  

indiretto.    Saper  sintetizzare  testi  letti.    

una  fiaba,  un  mito  e  una  leggenda.    Rielaborazione  di  un  testo  cambiando  il  finale,  completando  la  parte  mancante,  e  dandone  un  titolo.    Trasformazione  di  racconti  a  fumetti  in  un  semplice  testo  narrativo.  Trasformazione  di  un  semplice  testo  narrativo  in  un  racconto  a  fumetti.  Uso  di  schemi.  Divisione  in  sequenze.    

 Acquisizione  ed  espansione  del  lessico  ricettivo  e  produttivo.  

Riflette  sui  testi  propri  ed  altrui  per  cogliere  regolarità  morfosintattiche  e  caratteristiche  del  lessico;  riconosce  che  le  diverse  scelte  linguistiche  sono  correlate  alla  varietà  di  situazioni  comunicative.  

Comprendere  in  brevi  testi  il  significato  di  parole  non  note  basandosi  sia  sul  contesto  sia  sulla  conoscenza  intuitiva  della  famiglia  di  parole  per  ampliare  il  patrimonio  lessicale.  Usare  in  modo  appropriato  le  parole  man  mano  apprese.  Effettuare  semplici  ricerche  su  parole  ed  espressioni  presenti  nei  testi,  per  ampliare  il  lessico  d’  uso.  Confrontare  testi  per  coglierne  alcune  caratteristiche  specifiche  (maggiore  o  minore  efficacia    comunicativa,  differenze  tra  testo  orale  e  testo  scritto,  ecc.).  

Saper  ampliare  il  patrimonio  lessicale  attraverso  esperienze  scolastiche  ed  extrascolastiche.  Saper  ampliare  il  patrimonio  lessicale  attraverso  letture.    Saper  ampliare  il  patrimonio  lessicale  attraverso  l'analisi  di  testi.    Saper  utilizzare  parole  e  termini  specifici  legate  alle  discipline  di  studio.    

Attività  di  interazione  orale.  Avvio  all'utilizzo  del  vocabolario  per  la  ricerca  di  parole  sconosciute.    Letture  di  testi  legate  alle  esperienze  di  bambini.    Ricerca  di  significati  e  di  parole  in  rapporto  al  contesto.    Avvio  dell'utilizzo  del  vocabolario  per  la  ricerca  di  parole  sconosciute.    Individuazione  di  parole  sconosciute  o  poco  note  in  un  testo.    A  partire  dal  contesto  individuazione  del  significato  di  termini  sconosciuti.  

 Elementi  grammatica  esplicita  e  riflessione  sugli  usi  della  lingua  

Padroneggia  ed  applica  in  situazioni  diverse  le  conoscenze  fondamentali  relative  all’  organizzazione  logico  sintattica  della  frase  semplice,  alle  parti  del  discorso  (o  categorie  lessicali)  ed  ai  principali  connettivi.  

Riconoscere  se  una  frase  è  o  no  completa,  costituita  cioè  dagli  elementi  essenziali  (soggetto,  verbo,  complementi  necessari).  Consolidare  la  propria  competenza  ortografica.  Conoscere  e  usare  correttamente  gli  aspetti  morfologici  e  sintattici  della  lingua.  

Saper  rispettare  le  convenzioni  ortografiche.  Saper  utilizzare  in  modo  corretto  la  punteggiatura.    Saper  utilizzare  le  categorie  grammaticali  affrontate.    Saper  conoscere  le  fondamentali  relazioni  grammaticali  tra  i  vari  elementi  di  una  frase.    

Le  difficoltà  ortografiche.    La  divisione  in  sillabe.  L'accento  e  l'apostrofo.  Monosillabi  accentati.  Uso  dell'”h”.  Uso  della  punteggiatura.  Il  discorso  diretto  e  indiretto.  Il  nome:  comune/proprio,  genere,  numero,  primitivo/derivato,  concreto/astratto,  collettivo,  composto,  alterato.  Prefissi  e  suffissi.  Sinonimi,  omonimi  e  contrari.    Gli  articoli  determinativi  e  indeterminativi.  

Le  preposizione  semplici  e  articolate.  Le  congiunzioni.    Gli  aggettivi  qualificativi.  Il  verbo.  Le  coniugazioni  verbali.  Il  verbo  essere  e  quello  avere.    Il  modo  indicativo  dei  verbi  ausiliari.    Il  modo  indicativo  delle  tre  coniugazioni.    La  frase  semplice  e  complessa.    Il  soggetto,  il  predicato  e  l'espansione  diretta.    

Classe Quarta Scuola Primaria

Competenze  chiave  di  cittadinanza  trasversali  alle  discipline  

Imparare ad imparare Usare  in  modo  autonomo  e  consapevole  le  strategie  per  controllare  la  propria  produzione  e  a  riflettere  sugli  errori,  passaggio  indispensabile  per  acquisire  nuove  conoscenze  dagli  insuccessi.  Conoscere  gli  stili  cognitivi  (olistico-­‐seriale;  visivo-­‐uditivo...)  utili  per  attivare  strategie  personali  di  apprendimento.  Mettere  in  atto  semplici  strategie  di  controllo  della  propria  produzione.  

Progettare Generalizzare  una  semplice  procedura  efficace  per  situazioni  analoghe.  Comunicare Motivare  le  proprie  scelte  e  i  propri  punti  di  vista.  

Collaborare e partecipare Mettere  in  atto  semplici  strategie  collaborative  cercando  di  rispettare  il  punto  di  vista  degli  altri.  Agire in modo autonomo e responsabile Dimostrare  sicurezza  nell’affrontare  le  diverse  esperienze.  Essere  consapevole  di  quello  che  si  sa  e  non  si  sa  fare.  

Risolvere problemi Risolvere  i  problemi  proponendo  più  soluzioni  possibili.  Individuare collegamenti e relazioni Mettere  in  relazione,  confrontare,  inferire.  

Acquisire ed interpretare informazioni Selezionare  il  campo  d’indagine  e  nell’intuire  i  dati  pertinenti.  

Ambiti/ Indicatori

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze

 Ascolto  e  parlato  

Partecipare  a  scambi  comunicativi  con  i  compagni  ed  insegnanti  rispettando  il  proprio  turno  formulando  messaggi  chiari  e  pertinenti  in  un  registro  il  più  possibile  adeguato  alla  situazione.  Ascoltare  e  comprendere  testi  orali  “diretti”  o  “trasmessi”  dai  media  cogliendone  il  senso,  le  informazioni  principali  e  lo  scopo.  

Comprendere  consegne  e  istruzioni  per  l’esecuzione  di  attività  scolastiche  ed  extra  scolastiche.  Formulare  domande  precise  e  pertinenti  di  spiegazione  e/o  di  apprendimento.  Cogliere  in  una  discussione  le  posizioni  espresse  dai  compagni  ed  esprimere  la  propria  in  modo  chiaro  e  pertinente.  Ascoltare  e  comprendere  comunicazioni  legate  alla  vita  di  classe.  Interagire  in  una  conversazione  in  modi  pertinente,  utilizzando  registri  adeguati  e  rispettando  i  turni  di  parola.  Riconoscere  gli  elementi  principali  di  una  comunicazione.  Raccontare  un’esperienza  e/o  una  

Saper  prestare  attenzione  a  messaggi  di  vario  genere.  Saper  eseguire  consegne.  Ricordare  e  saper  riferire  i  contenuti  di  un  messaggio  ascoltato.  Saper  partecipare  a  scambi  comunicativi  attraverso  messaggi  chiari  e  pertinenti  formulati  con  un  adeguato  registro.  Saper  cogliere  nei  testi  di  diverso  tipo  le  principali  informazioni.  Saper  raccontare  in  modo  comprensibile  i  contenuti  di  un  testo  e/o  esperienze  vissute.  Saper  esporre  un  argomento  di  studio.    

Conversazioni  libere  e  guidate  rispettando  il  proprio  turno,  tenendo  conto  degli  interventi  altrui  e  dell’argomento  trattato.  Esposizione  chiara  e  corretta  su  un  argomento  di  studio,  un’esperienza  scolastica  o  extrascolastica.  Ascolto  e  comprensione  di  comunicazioni  di  vario  tipo  per  individuare  emittente,  ricevente,  contenuto  della  conversazione  e  scopo.  Adeguamento  del  registro  linguistico  all’interlocutore  e  alla  situazione  comunicativa.  Ascolto  e  comprensione  di  testi  di  vario  genere,  cogliendone  i  contenuti  principali.  Ricerca  di  significati  di  parole  in  rapporto  al  contesto.  

storia  rispettando  l’ordine  cronologico  e/o  logico.  Organizzare  una  semplice  esposizione  su  un  argomento  di  studio.  

 Lettura  

Leggere  e  comprendere  testi  di  vario  tipo,  individuarne  il  senso  globale  e  le  informazioni  principali,  utilizzando  strategie  di  lettura  adeguati  agli  scopi.  Utilizzare  abilità  funzionali  allo  studio:  individuare  nei  testi  scritti  informazioni  utili  per  l’apprendimento  di  un  argomento  dato  e  metterlo  in  relazione;  sintetizzare,  in  funzione  anche  dell’esposizione  orale;  acquisire  un  primo  nucleo  di  terminologia  specifica.    

Leggere  e  comprendere  testi  di  vario  genere  cogliendone  le  informazioni  principali.  Leggere  in  modo  espressivo  rispettando  i  segni  di  punteggiatura.  Sfruttare  le  informazioni  della  titolazione,  delle  immagini  e  delle  didascalie  per  farsi  un’idea  di  un  testo.  Leggere  testi  letterari  narrativi  e  semplici  testi  poetici  cogliendone  il  senso,  le  caratteristiche  formali  più  evidenti,  l’intenzione  comunicativa  dell’autore  ed  esprimendo  un  parere  motivato.  Individuare  e  analizzare  gli  elementi  principali  di  testi  di  vario  genere  

Saper  leggere  e  comprendere  testi  di  vario  genere.  Saper  leggere  ad  alta  voce  in  modo  espressivo  e  fluido  testi  di  vario  tipo.  Saper  analizzare  diverse  tipologie  testuali.  Saper  sviluppare  gradualmente  abilità  funzionali  allo  studio  estrapolando  dai  testi  informazioni  utili  per  l’esposizione  orale.  Saper  memorizzare  per  utilizzare  testi,  dati  e  informazioni.  Saper  utilizzare  tecniche  di  lettura  silenziosa  con  scopi  mirati.  Saper  ricercare  le  informazioni  generali  in  funzione  di  una  sintesi.  

Lettura  espressiva  e  scorrevole  di  vario  genere.  Individuazione  di  parole  sconosciute  o  poco  note  e,  a  partire  dal  contesto,  individuazione  del  significato.  Utilizzo  del  vocabolario.  Comprensione  del  contenuto  globale  e  delle  informazioni  principali  presenti  in  testi  di  vario  genere.  Individuazione  della  struttura  di  un  testo  letto.  Utilizzo  delle  informazioni  principali  in  funzione  di  una  sintesi.  Individuazione  delle  tipologie  testuali  presentate.  Lettura  individuale  dei  libri  della  biblioteca  scolastica.  (*)    

 Scrittura  

Scrivere  testi  corretti  nell’ortografia,  chiari  e  coerenti,  legati  all’esperienza  e  alle  diverse  occasioni  di  scrittura  che  la  scuola  offre;  rielaborare  testi  parafrasandoli,  completandoli,  trasformandoli.  Capire  e  utilizzare  nell’uso  orale  e  scritto  i  vocaboli  fondamentali  e  quelli  di  alto  uso;  capire  e  utilizzare  i  più  frequenti  termini  specifici  legati  alle  discipline  di  studio.  

Raccogliere  le  idee,  organizzarle  per  punti,  pianificare  la  traccia  nella  produzione  di  un  testo.  Produrre  testi  legati  all’esperienza  personale  e/o  scolastica  a  livello  individuale  o  collettivo.  Produrre  testi  di  vario  genere.  Rielaborare  testi.  Produrre  sintesi.  Produrre  testi  corretti  dal  punto  di  vista  ortografico,  morfosintattico,  lessicale.  Realizzare  mappe  o  schemi  di  sintesi  degli  argomenti  di  studio.  

Saper  produrre  testi  ortograficamente  corretti,  coesi  e  coerenti  di  vario  genere  legati  ad  esperienze  personali  o  altrui.  Saper  esprimere  opinioni  e  stati  d’animo,  in  forme  adeguate  allo  scopo  e  al  destinatario.  Saper  manipolare  testi  in  base  ad  una  consegna.  Rendersi  conto  dei  livelli  raggiunti  e  delle  difficoltà  incontrate  nella  produzione,  per  migliorare  tale  processo.  Saper  produrre  una  sintesi  di  un  testo.  

Produzione  di  testi  legati  all’esperienza  personale  e  scolastica  esprimendo  anche  stati  d’animo  e  opinioni  (a  livello  individuale  o  collettivo).  Produzione  di  testi  di  vario  genere  corretti  dal  punto  di  vista  ortografico  e  morfosintattico.  Produzione  di  sintesi  sulla  base  di  schemi.  Uso  del  discorso  diretto  e  indiretto.  Manipolazione  di  un  testo.  Attività  di  correzione  collettiva,  individuale,  a  piccoli  gruppi.  

 Acquisizione  ed  espansione  del  lessico  ricettivo  e  produttivo  

Riflettere  sui  testi  propri  e  altrui  per  cogliere  regolarità  morfosintattiche  e  caratteristiche  del  lessico;  riconoscere  che  le  diverse  scelte  linguistiche  sono  correlate  alla  varietà  di  situazioni  comunicative.    

Comprendere  e  utilizzare  in  modo  appropriato  il  lessico  di  base.  Arricchire  il  patrimonio  lessicale.  Utilizzare  il  dizionario  come  strumento  di  consultazione.  Cogliere  il  significato  delle  parole  nel  

Saper  usare  un  lessico  adeguato  alla  situazione.  Saper  trovare  relazioni  di  significato  tra  parole  in  rapporto  alla  varietà  linguistica:  lingua  orale  e  scritta,  lingua  nazionale  dialetto,  linguaggio  

Utilizzo  del  dizionario  e  riconoscimento  del  significato  appropriato  delle  parole.  Ricerca  della  parola  adeguata  al  contesto.  Polisemia:  più  significati  di  una  

contesto.  Comprendere  e  utilizzare  termini  specifici  delle  discipline  di  studio.  Comprendere  il  significato  proprio  e  figurato  delle  parole.  Riconoscere  la  variabilità  della  lingua  nel  tempo  e  nello  spazio  geografico,  sociale  e  comunicativo.  Conoscere  i  principali  meccanismi  di  formazione  delle  parole  (semplici,  derivate,  composte).    

informale  e  formale.  Ampliare  il  patrimonio  lessicale  a  partire  dai  testi  e  contesti  d’uso.  Saper  usare  il  dizionario.  Saper  riconoscere  vocaboli,  entrati  nell’uso  comune,  provenienti  da  lingue  straniere.  Comprendere  e  saper  utilizzare  parole  e  termini  specifici  legati  alle  discipline  di  studio.  

stessa  parola.  Significato  proprio  e  figurato  delle  parole.  Omonimi,  sinonimi  e  contrari,  famiglie  di  parole.  Il  lessico  specifico  delle  discipline  di  studio.  Individuazione  di  termini  stranieri  di  uso  comune.  

 Elementi  di  grammatica  esplicita  e  riflessione  sugli  usi  della  lingua  

Padroneggiare  e  applicare  in  situazioni  diverse  le  conoscenze  fondamentali  relative  all’organizzazione  logico-­‐sintattica  della  frase  semplice,  alle  parti  del  discorso    (o  categorie  lessicali)  e  ai  connettivi  principali.  

Riconoscer  le  convenzioni  ortografiche  e  servirsi  di  questa  conoscenza  per  rivedere  la  propria  produzione  scritta  e  correggere  eventuali  errori.  Riconoscere  e  analizzare  le  parti  del  discorso.  Riconoscere  e  analizzare  gli  elementi  della  frase.  Riconoscere  e  utilizzare  i  connettivi.  

Saper  utilizzare  le  convenzioni  ortografiche.  Saper  utilizzare  i  segni  di  punteggiatura.  Saper  applicare  le  convenzioni  ortografiche  nella  revisione  della  propria  produzione  scritta.  Riconoscere  e  saper  analizzare  le  parti  variabili  e  invariabili  del  discorso.  Saper  operare  modifiche  nelle  parole.  Riconoscere  e  saper  analizzare  gli  elementi  della  frase.  

Le  difficoltà  ortografiche.  I  segni  interpunzione  e  il  loro  uso  fondamentale.  Il  nome:  genere,  numero/comune/proprio,  concreto/astratto,  collettivo,  primitivo/  derivato,  composto,  alterato.  L’articolo:  determinativo,  indeterminativo,  partitivo.  L’aggettivo:  qualificativo,  possessivo,  dimostrativo,  numerale.  I  gradi  dell’aggettivo  qualificativo.  Il  pronome:  personale,  possessivo,  dimostrativo,  numerale.  Il  verbo:  la  persona,  il  numero,  i  modi  finiti,  uso  e  forma  dell’indicativo,  uso  e  forma  del  congiuntivo,  del  condizionale  e  dell’imperativo.  L’avverbio.  La  frase  minima:  soggetto,  predicato,  predicato  verbale,  predicato  nominale,  soggetto  sottinteso.  L’espansione  diretta  e  indiretta.  Arricchimento  di  una  frase  minima  attraverso  espansioni.  Individuazione  e  uso  dei  connettivi  adatti  (spaziali,  temporali  logici).  Attività  di  analisi  grammaticale  e  logica  di  frasi.  Attività  di  correzione  collettiva,  

individuale,  a  piccoli  gruppi   (*)  La  scelta  della  tipologia  testuale  è  relativa  agli  interessi  degli  alunni  alle  scelte  didattiche  degli  insegnanti  e  al  testo  in  adozione.  

Classe Quinta Scuola Primaria

Competenze  chiave  di  cittadinanza  trasversali  alle  discipline  

Imparare ad imparare Usare  in  modo  autonomo  e  consapevole  le  strategie  per  controllare  la  propria  produzione  e  a  riflettere  sugli  errori,  passaggio  indispensabile  per  acquisire  nuove  conoscenze  dagli  insuccessi.  Conoscere  gli  stili  cognitivi  (olistico-­‐seriale;  visivo-­‐uditivo...)  utili  per  attivare  strategie  personali  di  apprendimento.  Mettere  in  atto  semplici  strategie  di  controllo  della  propria  produzione.  

Progettare Elaborare  semplici  progetti  per  pianificare  le  attività  di  studio.  Generalizzare  una  procedura  efficace  per  situazioni  analoghe.  

Comunicare Motivare  le  proprie  scelte  e  i  propri  punti  di  vista.  Collaborare e partecipare Mettere  in  atto  strategie  collaborative  cercando  di  rispettare  il  punto  di  vista  degli  altri.  

Agire in modo autonomo e responsabile Dimostrare  sicurezza  nell’affrontare  le  diverse  esperienze.  Essere  consapevole  di  quello  che  si  sa  e  non  si  sa  fare.  Risolvere problemi Risolvere  i  problemi  proponendo  più  soluzioni  possibili.  

Individuare collegamenti e relazioni Mettere  in  relazione,  confrontare,  inferire.  Acquisire ed interpretare informazioni Selezionare  il  campo  d’indagine  e  scegliere  i  dati  pertinenti.  

Ambiti/ Indicatori

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze

 Ascolto  e  parlato  

Partecipare  a  scambi  comunicativi  con  i  compagni  ed  insegnanti  rispettando  il  proprio  turno  formulando  messaggi  chiari  e  pertinenti  in  un  registro  il  più  possibile  adeguato  alla  situazione.  

Comprendere  consegne  e  istruzioni  per  l’esecuzione  di  attività  scolastiche  ed  extrascolastiche.  Formulare  domande  precise  e  pertinenti  di  spiegazione  e/o  di  approfondimento.  Cogliere  in  una  discussione  le  posizioni  espresse  dai  compagni  ed  esprimere  la  propria  in  modo  chiaro  e  pertinente.  Ascoltare  e  comprendere  comunicazioni  legate  alla  vita  di  classe.  Interagire  in  una  conversazione  in  modi  pertinente,  utilizzando  registri  adeguati  e  rispettando  i  turni  di  parola.  Riconoscere  gli  elementi  principali  di  una  comunicazione.  

Saper  prestare  attenzione  a  messaggi  di  vario  genere.  Saper  eseguire  consegne.  Ricordare  e  saper  riferire  i  contenuti  di  un  messaggio  ascoltato.  Saper  partecipare  a  scambi  comunicativi  attraverso  messaggi  chiari  e  pertinenti  formulati  con  un  adeguato  registro.  Saper  cogliere  nei  testi  di  diverso  tipo  le  principali  informazioni.  Saper  raccontare  in  modo  comprensibile  i  contenuti  di  un  testo  e/o  esperienze  vissute.  Saper  rielaborare  un  argomento  di  studio.    

Conversazioni  libere  e  guidate  rispettando  il  proprio  turno,  tenendo  conto  degli  interventi  altrui  e  dell’argomento  trattato.  Espressione  verbale  della  propria  emotività  ed  affettività  in  contesti  spontanei.  Discussioni  su  situazioni  vissute  a  scuola  o  nell’extra-­‐scuola.  Esposizione  chiara  e  corretta  su  un  argomento  di  studio,  un’esperienza  scolastica  o  extrascolastica.  Adeguamento  del  registro  linguistico  all’interlocutore  e  alla  situazione  comunicativa.  Ascolto  e  comprensione  di  testi  di  vario  genere,  cogliendone  i  contenuti  principali.  Ricerca  di  significati  di  parole  in  

Raccontare  un’esperienza  e/o  una  storia  rispettando  l’ordine  cronologico  e/o  logico.  Organizzare  una  semplice  esposizione  su  un  argomento  di  studio.    

rapporto  al  contesto.  Rielaborazione  di  un  argomento  di  studio  usando  termini  specifici  delle  discipline  acquisite.  

 Lettura  

Leggere  e  comprendere  testi  di  vario  tipo,  individuarne  il  senso  globale  e  le  informazioni  principali,  utilizzando  strategie  di  lettura  adeguati  agli  scopi.  Utilizzare  abilità  funzionali  allo  studio:  individuare  nei  testi  scritti  informazioni  utili  per  l’apprendimento  di  un  argomento  dato  e  metterlo  in  relazione;  sintetizzare,  in  funzione  anche  dell’esposizione  orale;  acquisire  un  primo  nucleo  di  terminologia  specifica.    

Leggere  e  comprendere  testi  di  vario  genere  cogliendone  le  informazioni  principali.  Leggere  in  modo  espressivo  rispettando  i  segni  di  punteggiatura.  Sfruttare  le  informazioni  della  titolazione,  delle  immagini  e  delle  didascalie  per  farsi  un’idea  di  un  testo.  Leggere  testi  letterari  narrativi  e  semplici  testi  poetici  cogliendone  il  senso,  le  caratteristiche  formali  più  evidenti,  l’intenzione  comunicativa  dell’autore  ed  esprimendo  un  parere  motivato.  Individuare  e  analizzare  gli  elementi  principali  di  testi  di  vario  genere  

Saper  leggere  e  comprendere  testi  di  vario  genere.  Saper  leggere  ad  alta  voce  in  modo  espressivo  e  fluido  testi  di  vario  tipo.  Conoscere  e  saper  analizzare  diverse  tipologie  testuali.  Saper  sviluppare  gradualmente  abilità  funzionali  allo  studio  estrapolando  dai  testi  informazioni  utili  per  l’esposizione  orale.  Saper  memorizzare  per  utilizzare  testi,  dati  e  informazioni.  Saper  utilizzare  tecniche  di  lettura  silenziosa  con  scopi  mirati.  Saper  ricercare  le  informazioni  generali  in  funzione  di  una  sintesi.  

Lettura  espressiva  e  scorrevole  di  vario  genere  noti  e  non.  Individuazione  di  parole  sconosciute  o  poco  note  e,  a  partire  dal  contesto,  individuazione  del  significato.  Utilizzo  del  vocabolario.  Comprensione  del  contenuto  globale  e  delle  informazioni  principali  presenti  in  testi  di  vario  genere.  Individuazione  della  struttura  di  un  testo  letto.  Utilizzo  delle  informazioni  principali  in  funzione  di  una  sintesi.  Individuazione  delle  tipologie  testuali  presentate.  Lettura  individuale  dei  libri  della  biblioteca  scolastica  (**).    

 Scrittura  

Scrivere  testi  corretti  nell’ortografia,  chiari  e  coerenti,  legati  all’esperienza  e  alle  diverse  occasioni  di  scrittura  che  la  scuola  offre;  rielaborare  testi  parafrasandoli,  completandoli,  trasformandoli.  Capire  e  utilizzare  nell’uso  orale  e  scritto  i  vocaboli  fondamentali  e  quelli  di  alto  uso;  capire  e  utilizzare  i  più  frequenti  termini  specifici  legati  alle  discipline  di  studio.  

Raccogliere  le  idee,  organizzarle  per  punti,  pianificare  la  traccia  nella  produzione  di  un  testo.  Produrre  testi  legati  all’esperienza  personale  e/o  scolastica  a  livello  individuale  o  collettivo.  Produrre  testi  di  vario  genere.  Rielaborare  testi.  Produrre  sintesi.  Produrre  testi  corretti  dal  punto  di  vista  ortografico,  morfosintattico,  lessicale.  Realizzare  mappe  o  schemi  di  sintesi  degli  argomenti  di  studio.  

Saper  produrre  testi  ortograficamente  corretti,  coesi  e  coerenti  di  vario  genere  legati  ad  esperienze  personali  o  altrui.  Saper  esprimere  opinioni  e  stati  d’animo,  in  forme  adeguate  allo  scopo  e  al  destinatario.  Saper  manipolare  testi  in  base  ad  una  consegna.  Rendersi  conto  dei  livelli  raggiunti  e  delle  difficoltà  incontrate  nella  produzione,  per  migliorare  tale  processo.  Saper  produrre  una  sintesi  efficace  e  significativa  di  un  testo.  

Produzione  di  testi  legati  all’esperienza  personale  e  scolastica  esprimendo  anche  stati  d’animo  e  opinioni  (a  livello  individuale  o  collettivo).  Produzione  di  testi  di  vario  genere  corretti  dal  punto  di  vista  ortografico  e  morfosintattico.  Produzione  di  riassunti.  Manipolazione  di  un  testo.  Attività  di  correzione  collettiva,  individuale,  a  piccoli  gruppi.  

 Acquisizione  ed  espansione  del  lessico  ricettivo  e  produttivo  

Riflettere  sui  testi  propri  e  altrui  per  cogliere  regolarità  morfosintattiche  e  caratteristiche  del  lessico;  riconoscere  che  le  diverse  scelte  linguistiche  sono  correlate  alla  

Comprendere  e  utilizzare  in  modo  appropriato  il  lessico  di  base.  Arricchire  il  patrimonio  lessicale.  Utilizzare  il  dizionario  come  strumento  di  consultazione.  

Saper  usare  un  lessico  adeguato  alla  situazione.  Saper  trovare  relazioni  di  significato  tra  parole  in  rapporto  alla  varietà  linguistica:  lingua  orale  e  scritta,  

Utilizzo  del  dizionario  e  riconoscimento  del  significato  appropriato  delle  parole.  Ricerca  della  parola  adeguata  al  contesto.  

varietà  di  situazioni  comunicative     Cogliere  il  significato  delle  parole  nel  contesto.  Comprendere  e  utilizzare  termini  specifici  delle  discipline  di  studio.  Comprendere  il  significato  proprio  e  figurato  delle  parole.  Riconoscere  la  variabilità  della  lingua  nel  tempo  e  nello  spazio  geografico,  sociale  e  comunicativo.  Conoscere  i  principali  meccanismi  di  formazione  delle  parole  (semplici,  derivate,  composte).    

lingua  nazionale  dialetto,  linguaggio  informale  e  formale.  Ampliare  il  patrimonio  lessicale  a  partire  dai  testi  e  contesti  d’uso.  Saper  usare  il  dizionario.  Saper  riconoscere  vocaboli,  entrati  nell’uso  comune,  provenienti  da  lingue  straniere.  Comprendere  e  saper  utilizzare  parole  e  termini  specifici  legati  alle  discipline  di  studio.    

Polisemia:  più  significati  di  una  stessa  parola.  Significato  proprio  e  figurato  delle  parole.  Omonimi,  sinonimi  e  contrari,  famiglie  di  parole.  Il  lessico  specifico  delle  discipline  di  studio.  Individuazione  di  termini  stranieri  di  uso  comune.  

 Elementi  di  grammatica  esplicita  e  riflessione  sugli  usi  della  lingua  

Padroneggiare  e  applicare  in  situazioni  diverse  le  conoscenze  fondamentali  relative  all’organizzazione  logico-­‐sintattica  della  frase  semplice,  alle  parti  del  discorso    (o  categorie  lessicali)  e  ai  connettivi  principali.  

Riconoscer  le  convenzioni  ortografiche  e  servirsi  di  questa  conoscenza  per  rivedere  la  propria  produzione  scritta  e  correggere  eventuali  errori.  Riconoscere  e  analizzare  le  parti  del  discorso.  Riconoscere  e  analizzare  gli  elementi  della  frase.  Riconoscere  e  utilizzare  i  connettivi.  

Riconoscere  e  saper  utilizzare  le  convenzioni  ortografiche.  Riconoscere  e  saper  utilizzare  i  segni  di  punteggiatura.  Saper  applicare  le  convenzioni  ortografiche  nella  revisione  della  propria  produzione  scritta.  Riconoscere  e  saper  analizzare  le  parti  variabili  e  invariabili  del  discorso.  Saper  operare  modifiche  nelle  parole.  Riconoscere  e  saper  analizzare  gli  elementi  della  frase.  

Le  difficoltà  ortografiche.  I  segni  interpunzione  e  il  loro  uso  fondamentale.  Nomi  difettivi  e  sovrabbondanti.  L’aggettivo:  indefinito,  interrogativo,  esclamativo.  Il  pronome:  indefinito,  esclamativo,  interrogativo,  relativo.  Il  verbo:  i  modi  indefiniti  (infinito,  participio  e  gerundio);  verbi  transitivi  e  intransitivi,  riflessivi,  impersonali  e  irregolari;  forma  attiva  e  passiva.  L’avverbio  (i  vari  tipi)  Classificazione  dei  complementi.  Utilizzo  corretto  dei  connettivi  (spaziali,  temporali,  logici).  Attività  di  analisi  grammaticale  e  logica  di  frasi.  Attività  di  correzione  collettiva,  individuale,  a  piccoli  gruppi.  

(**)  La  scelta  della  tipologia  testuale  è  relativa  agli  interessi  degli  alunni  alle  scelte  didattiche  degli  insegnanti  e  al  testo  in  adozione.  

Classe Prima Scuola Secondaria di primo grado

Competenze  chiave  di  cittadinanza  trasversali  alle  discipline  

Imparare ad imparare Ricercare  autonomamente  fonti  e  informazioni.  Acquisire  un  metodo  di  studio  e  di  lavoro  autonomo  ed  efficace.  Valutare  le  proprie  prestazioni.  Organizzare  il  proprio  apprendimento  scegliendo  ed  utilizzando  varie  fonti.  Perseverare  nell’apprendimento  cercando  sempre  di  superare  gli  ostacoli.  

Progettare Realizzare  prodotti  di  vario  genere,  utilizzando  le  conoscenze  apprese.  Organizzare  e  produrre  le  idee  in  azioni  concrete  attraverso  la  creatività  e  l’innovazione.  Adattarsi  ad  ogni  situazione  avendo  la  consapevolezza  del  contesto  in  cui  si  opera  (scuola,  famiglia,  gruppi  sociali,  lavoro).  

Comunicare Utilizzare  vari  linguaggi  (cartacei,  informatici  e  multimediali)  per  comunicare  le  conoscenze  apprese.  Acquisire  padronanza  nella  lingua  italiana.  Avvalersi  delle  tecnologie  informatiche  per  organizzare,  accrescere  e  comunicare  le  conoscenze  apprese.  

Collaborare e partecipare Interagire  in  gruppo,  gestendo  la  conflittualità.  Esprimere  le  proprie  idee  e  opinioni  e  saper  ascoltare  quelle  degli  altri.  Stabilire  rapporti  interpersonali  di  collaborazione  e  di  amicizia  Saper  lavorare  con  gli  altri  in  un’ottica  di  rispetto  e  di  solidarietà.  Collaborare  con  i  compagni  e  gli  insegnanti.  Cercare  soluzioni  costruttive  in  situazioni  conflittuali.  Prendere  consapevolezza  delle  regole  e  rispettarle.  

Agire in modo autonomo e responsabile Assolvere  gli  obblighi  scolastici  con  responsabilità  rispettando  le  scadenze.  Rispettare  le  regole  condivise.  Essere  consapevoli  del  proprio  comportamento,  delle  proprie  capacità,  dei  propri  punti  deboli  e  saperli  gestire.  Acquisire  comportamenti  responsabili  nei  confronti  di  sé  stessi,  degli  altri,  dell’ambiente.  

Risolvere problemi Affrontare  situazioni  problematiche  formulando  ipotesi  di  soluzione,  individuando  le  fonti  e  le  risorse  adeguate,  raccogliendo  i  dati,  proponendo  soluzioni  utilizzando,  secondo  il  tipo  di  problema,  contenuti  e  metodi  delle  diverse  discipline.  Attivare  le  risorse  personali  per  realizzare  un  progetto,  per  raggiungere  un  obiettivo,  per  risolvere  un  problema.  

Individuare collegamenti e relazioni Individuare  e  rappresentare,  collegamenti  e  relazioni  tra  fenomeni,  eventi  e  concetti  diversi,  anche  appartenenti  a  diversi  ambiti  disciplinari  e  lontani  nello  spazio  e  nel  tempo,  individuando  analogie  e  differenze,  coerenze  ed  incoerenze,  cause  ed  effetti.  

Acquisire ed interpretare informazioni Acquisire  la  capacità  di  analizzare  l'informazione  ricevuta  nei  diversi  ambiti  ed  attraverso  diversi  strumenti  comunicativi,  valutandone  l’attendibilità  e  l’utilità,  distinguendo  fatti  e  opinioni  con  senso  critico.  

Ambiti/ Indicatori

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze

Ascolto  e  parlato    

L’alunno  interagisce  in  modo  efficace  in  diverse  situazioni  comunicative,  attraverso  modalità  dialogiche  sempre  rispettose  delle  idee  degli  altri.  utilizza  il  dialogo  per  apprendere  informazioni  ed  elaborare  opinioni  su  problemi  

Intervenire  in  una  conversazione  o  in  una  discussione,  di  classe  o  di  gruppo,  con  pertinenza  e  coerenza,  rispettando  tempi  e  turni  di  parola  e  fornendo  un  positivo  contributo  personale.    

Comprendere  l’oggetto  di  una  discussione  e  saper  intervenire  in  maniera  adeguata  con  apporti  personali.        

Accoglienza.  La  favola  La  fiaba  e/o  la  leggenda.  Il  racconto.  Il  testo  descrittivo.  Il  testo  poetico.  Mitologia  ed  epica  classica.  

riguardanti  vari  ambiti  culturali  e  sociali.    L’alunno  ascolta  e  comprende  testi  di  vario  tipo  “diretti”  o  “trasmessi”  dai  media,  riconoscendone  la  fonte,  il  tema,  le  informazioni  e  la  loro  gerarchia,  l'intenzione  dell'emittente.                                      L’alunno  espone  oralmente  all'insegnante  e  ai  compagni  argomenti  di  studio  e  di  ricerca,  anche  avvalendosi  di  supporti  specifici  (schemi,  mappe,  presentazioni  al  computer,  ecc.).                      

     Ascoltare  e  comprendere  testi  prodotti  da  altri,  anche  trasmessi  dai  media,  riconoscendone  la  fonte  e  individuando  scopo,  argomento,  informazioni  principali  e  punto  di  vista  dell'emittente.    Ascoltare  testi  applicando  tecniche  di  supporto  alla  comprensione:  durante  l'ascolto  (presa  di  appunti,  parole  chiave,  brevi  frasi  riassuntive,  segni  convenzionali)  e  dopo  l'ascolto  (rielaborazione  degli  appunti,  esplicitazione  delle  parole  chiave,  ecc.).    Utilizzare  le  proprie  conoscenze  sui  tipi  di  testo  per  adottare  strategie  funzionali  a  comprendere  durante  l’ascolto          Raccontare  esperienze  personali  o  storie  inventate  organizzando  il  racconto  in  modo  chiaro,  rispettando  l'ordine  cronologico  e  inserendo  gli  opportuni  elementi  descrittivi  e  informativi.    Descrivere  oggetti,  luoghi  e  personaggi  usando  un  lessico  adeguato  all'argomento  e  alla  situazione.    Narrare  esperienze,  eventi,  trame,  selezionando  informazioni  significative  in  base  allo  scopo  e  usando  un  lessico  adeguato  

     Saper  ascoltare  testi  prodotti  e/o  letti  da  altri,  in  situazioni  scolastiche  e/trasmessi  dai  media,  individuando:  scopo,  argomento  e  punto  di  vista  dell’emittente.      Prestare  attenzione  a  situazioni  comunicative  diverse  utilizzando  strategie  di  supporto  utili  alla  comprensione.            Identificare  attraverso  l’ascolto  attivo  e  finalizzato  vari  tipi  di  testo.    Riconoscere  i  diversi  registri  linguistici  relativi  a  testi  poetici,  descrittivi,  narrativi  e  dialogici.      Riferire  in  ordine  logico  e  cronologico  un  argomento,  presentandolo  con  un  linguaggio  appropriato  e  in  modo  chiaro  e  coerente.                Ricercare  e  selezionare  dati  e  informazioni  in  vista  dello  scopo  ricorrendo  all’uso  dell’indice,  dei  paragrafi,  dei  capitoli,  delle  

Testi  d’uso  quotidiano  (racconti,  trasmissioni  radiofoniche  e  televisive,  istruzioni,  canzoni,  spettacoli  teatrali,  film,  relazioni,  spiegazioni)  .    Registri  linguistici  del  parlato  narrativo,  descrittivo,  dialogico  e  dei  testi  parlati  più  comuni  (telegiornale,  pubblicità…).  Varie  forme  poetiche  (limerick,  filastrocca,  nonsense,  poesia).  

       L’alunno  usa  manuali  delle  discipline  o  testi  divulgativi  (continui,  non  continui  e  misti)  nelle  attività  di  studio  personali  e  collaborative,  per  ricercare,  raccogliere  e  rielaborare  dati,  informazioni,  concetti.      

all'argomento  e  alla  situazione.        Utilizzare  testi  funzionali  di  vario  tipo  per  affrontare  situazioni  della  vita  quotidiana.    Ricavare  informazioni  esplicite  e  implicite  da  testi  espositivi,  per  documentarsi  su  un  argomento  specifico  o  per  realizzare  scopi  pratici.    Ricavare  informazioni  sfruttando  le  varie  parti  di  un  manuale  di  studio:  indice,  capitoli,  titoli,  sommari,  testi,  riquadri,  immagini,  didascalie,  apparati  grafici.    Confrontare,  su  uno  stesso  argomento,  informazioni  ricavabili  da  più  fonti,  selezionando  quelle  ritenute  più  significative  ed  affidabili.  Riformulare  in  modo  sintetico  le  informazioni  selezionate.  

immagini,  delle  mappe  e  degli  schemi  grafici.    

Lettura    

L’alunno  legge  testi  letterari  di  vario  tipo  (narrativi,  poetici,  teatrali)  e  comincia  a  costruirne  un'interpretazione,  collaborando  con  compagni  e  insegnanti.    

Leggere  ad  alta  voce  in  modo  espressivo  per  permettere  a  chi  ascolta  di  capire.            Leggere  in  modalità  silenziosa  testi  di  varia  natura  e  provenienza  applicando  tecniche  di  supporto  alla  comprensione  (sottolineature,  note  a  margine,  appunti)  e  mettendo  in  atto  strategie  differenziate  (lettura  selettiva,  orientativa).      

Leggere  in  diverse  modalità  (silenziosa  e  ad  alta  voce)  testi  letterari  e  non  cogliendo  l’argomento  centrale,  le  informazioni  descrittive,  le  sequenze  narrative  nonché  le  intenzioni  comunicative  di  chi  scrive.    Leggere  testi  diversificati,  noti  e  no,  in  modo  espressivo,  rispettando  le  pause  e  le  intonazioni  giuste  per  permettere  a  chi  ascolta  di  capire.            

 

Comprendere  testi  descrittivi,  individuando  gli  elementi  della  descrizione,  la  loro  collocazione  nello  spazio  e  il  punto  di  vista  dell'osservatore.      Leggere  testi  narrativi  di  vario  tipo  e  forma  (racconti,  novelle)  individuando  tema  principale  e  intenzioni  comunicative  dell'autore;  personaggi,  loro  caratteristiche,  ruoli;  ambientazione  spaziale  e  temporale;  genere  di  appartenenza.    Formulare  in  collaborazione  con  i  compagni  ipotesi  interpretative  fondate  sul  testo.  

Riformulare  in  modo  sintetico  le  informazioni  lette  e  saperle  riorganizzare  in  modo  personale,  aprendosi  allo  scambio  comunicativo  ed  interpretativo  con  i  compagni    Comprendere  in  modo  globale  le  diverse  tipologie  testuali  individuando  i  tratti  che  caratterizzano  il  contenuto  e  la  forma  

Scrittura    

L’alunno  scrive  correttamente  testi  di  tipo  diverso  (narrativo,  descrittivo,  espositivo,  regolativo,  argomentativo)  adeguati  a  situazione,  argomento,  scopo,  destinatario  utilizzando  anche  la  videoscrittura.    

Conoscere  e  applicare  le  procedure  di  ideazione,  pianificazione,  stesura  e  revisione  del  testo:  servirsi  di  strumenti  per  l'organizzazione  delle  idee  (ad  es.  mappe,  scalette);  utilizzare  strumenti  per  la  revisione  del  testo  in  vista  della  stesura  definitiva;  rispettare  le  convenzioni  grafiche.    Scrivere  testi  di  tipo  diverso  corretti  dal  punto  di  vista  morfosintattico,  lessicale,  ortografico,  coerenti  e  coesi,  adeguati  allo  scopo  e  al  destinatario.      Scrivere  sintesi,  anche  sotto  forma  di  schemi,  di  testi  ascoltati  o  letti  in  vista  di  scopi  specifici.    Realizzare  forme  diverse  di  scrittura  creativa,  in  prosa  e  in  versi  (ad  es.  giochi  linguistici,  riscritture  di  testi).  

Comporre  un  testo  utilizzando  un  lessico  appropriato,  rispettando  regole  ortografiche  e  sintattiche  ed  utilizzando  la  punteggiatura  in  modo  corretto.            Formulare  testi  descrittivi  relativi  ad  ambienti,  oggetti  e  persone.  Comporre  testi  coerenti  alla  tematica  proposta.  Integrare  i  testi  con  considerazioni  personali  su  fatti  e  personaggi.    Sintetizzare,  completare,  rielaborare,  inventare  testi.    

 

Acquisizione  ed   L’alunno  comprende  e  usa  in  modo   Ampliare,  sulla  base  delle  esperienze  Riconoscere  un  codice  e  le  sue    

espansione  del  lessico  ricettivo  e  produttivo  

appropriato  le  parole  del  vocabolario  di  base  (fondamentale,  di  alto  uso,  di  alta  disponibilità).                                    L’alunno  riconosce  e  usa  termini  specialistici  in  base  a  campi  di  discorso.    

scolastiche  ed  extrascolastiche,  delle  letture  e  di  attività  specifiche,  il  proprio  patrimonio  lessicale,  così  da  comprendere  e  usare  le  parole  dell'intero  vocabolario  di  base,  anche  in  eccezioni  diverse.    Utilizzare  dizionari  di  vario  tipo;  rintracciare  all'interno  di  una  voce  di  dizionario  le  informazioni  utili  per  risolvere  problemi  o  dubbi  linguistici.    Utilizzare  la  propria  conoscenza  delle  relazioni  di  significato  fra  le  parole  e  dei  meccanismi  di  formazione  delle  parole  per  comprendere  parole  non  note  all’interno  del  testo.    Comprendere  e  usare  in  modo  appropriato  i  termini  specialistici  di  base  afferenti  alle  diverse  discipline  e  anche  ad  ambiti  di  interesse  personale.  

regole.  Riconoscere  e  analizzare  la  frase  semplice.  Ampliare  il  lessico  attraverso  ricerche  lessicali  ed  etimologiche.      Saper  utilizzare  il  dizionario  per  scopo  didattici.                        Utilizzare  i  diversi  registri  linguistici  a  seconda  dello  scopo  e  del  destinarlo.  

Elementi  di  grammatica  esplicita  e  riflessione  sugli  usi  della  lingua  

L’alunno  padroneggia  e  applica  in  situazioni  diverse  le  conoscenze  fondamentali  relative  al  lessico,  alla  morfologia,  all'organizzazione  logico-­‐sintattica  della  frase  semplice  e  complessa,  ai  connettivi  testuali;  utilizza  le  conoscenze  metalinguistiche  per  comprendere  con  maggior  precisione  i  significati  dei  testi  e  per  correggere  i  propri  scritti.      

Conoscere  i  principali  meccanismi  di  formazione  delle  parole:  derivazione,  composizione.    Riconoscere  in  un  testo  le  parti  del  discorso  o  categorie  lessicali  e  i  loro  tratti  grammaticali.    Riconoscere  i  connettivi  sintattici  e  testuali,  i  segni  interpuntivi  e  la  loro  funzione  specifica.    Riconoscere  le  principali  relazioni  fra  significati  delle  parole  (sinonimia,  opposizione,  inclusione);  conoscere  l'organizzazione  del  lessico  in  campi  semantici  e  famiglie  lessicali.  

Analizzare  la  morfologia  della  frase  per  riconoscere  l’organizzazione  logico-­‐sintattica  della  frase  semplice.                    Riflettere  sui  propri  errori  tipici,  segnalati  dall'insegnante,  allo  scopo  di  imparare  ad  autocorreggerli  nella  produzione  scritta.  

Riflessione  linguistica:  fonologia,  ortografia  e  morfologia.    

Classe Seconda Scuola Secondaria di primo grado

Competenze  chiave  di  cittadinanza  trasversali  alle  discipline  

Imparare ad imparare

Ricercare  autonomamente  fonti  e  informazioni  mediante  vari  supporti  anche  informatici.  Acquisire  un  metodo  di  studio  e  di  lavoro  autonomo  ed  efficace.  Valutare  criticamente  le  proprie  prestazioni.    Organizzare  il  proprio  apprendimento  scegliendo  ed  utilizzando  varie  fonti  e  varie  modalità  di  informazione.  Perseverare  nell’apprendimento  cercando  sempre  di  superare  gli  ostacoli  e  organizzare  in  modo  responsabile  il  proprio  apprendimento  anche  mediante  una  gestione  efficace  del  tempo  e  delle  informazioni.  

Progettare

Elaborare  e  realizzare  prodotti  di  vario  genere,  riguardanti  lo  sviluppo  delle  proprie  attività  di  studio,  utilizzando  le  conoscenze  apprese,  stabilendo  autonomamente  le  fasi  procedurali.    Pianificare,  organizzare  e  trasformare,  produrre  le  idee  in  azioni  concrete  attraverso  la  creatività,  l’innovazione  e  l’assunzione  dei  rischi.  Adattarsi  ad  ogni  situazione  avendo  la  consapevolezza  del  contesto  in  cui  si  opera  (scuola,  famiglia,  gruppi  sociali,  lavoro)  e  cogliere  le  varie  opportunità  come  punto  di  partenza  per  attività  sociali  e  commerciali.  

Comunicare

Utilizzare  vari  linguaggi  (cartacei,  informatici  e  multimediali)  per  comunicare  le  conoscenze  disciplinari  apprese  e  per  esprimere  eventi,  fenomeni,  principi,  concetti,  norme,  procedure.  Acquisire  padronanza  nella  lingua  italiana.  Avvalersi  delle  tecnologie  informatiche  per  organizzare,  accrescere  e  comunicare  conoscenze,  abilità  e  competenze  linguistiche-­‐espressive-­‐logiche.  

Collaborare e partecipare

Interagire  in  gruppo,  comprendendo  i  diversi  punti  di  vista,  gestendo  la  conflittualità,  contribuendo  all’apprendimento  comune.  Esprimere  le  proprie  idee  e  opinioni  e  saper  ascoltare  e  rispettare  quelle  degli  altri.    Stabilire  rapporti  interpersonali  di  collaborazione  e  di  amicizia.  Saper  lavorare  e  collaborare  con  i  compagni  e  gli  insegnanti.  Saper  mettere  in  atto  sensibilità,  empatia,  rispetto  in  ambito  personale  e  di  gruppo.  Cercare  soluzioni  costruttive  in  situazioni  conflittuali.  Prendere  consapevolezza  delle  regole  e  rispettarle  come  persona  in  grado  di  intervenire  nella  società  sempre  più  diversificata,  apportando  il  proprio  contributo  come  cittadino  europeo  e  del  mondo.  

Agire in modo autonomo e responsabile Assolvere  gli  obblighi  scolastici  con  responsabilità  rispettando  le  scadenze.    Rispettare  le  regole  condivise.  Essere  consapevoli  del  proprio  comportamento,  delle  proprie  capacità,  dei  propri  punti  deboli  e  saperli  gestire.  Acquisire  comportamenti  responsabili  nei  confronti  di  sé  stessi,  degli  altri,  dell’ambiente.  

Risolvere problemi Affrontare  situazioni  problematiche  formulando  ipotesi  di  soluzione,  individuando  le  fonti  e  le  risorse  adeguate,  raccogliendo  e  valutando  i  dati,  proponendo  soluzioni  utilizzando,  secondo  il  tipo  di  problema,  contenuti  e  metodi  delle  diverse  discipline.  Attivare  le  risorse  personali  per  realizzare  un  progetto,  per  raggiungere  un  obiettivo,  per  risolvere  un  problema.  

Individuare collegamenti e relazioni Individuare  e  rappresentare,  collegamenti  e  relazioni  tra  fenomeni,  eventi  e  concetti  diversi,  anche  appartenenti  a  diversi  ambiti  disciplinari  e  lontani  nello  spazio  e  nel  tempo,  individuando  analogie  e  differenze,  coerenze  ed  incoerenze,  cause  ed  effetti.  

Acquisire ed interpretare informazioni Acquisire  la  capacità  di  analizzare  l'informazione  ricevuta  nei  diversi  ambiti  ed  attraverso  diversi  strumenti  comunicativi,  valutandone  l’attendibilità  e  l’utilità,  distinguendo  fatti  e  opinioni  con  senso  critico.  

Ambiti/ Indicatori

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze

Ascolto  e  parlato    

l’alunno  interagisce  in  modo  efficace  in  diverse  situazioni  comunicative,  attraverso  modalità  dialogiche  sempre  rispettose  delle  idee  degli  altri.  utilizza  il  dialogo  per  apprendere  informazioni  ed  elaborare  opinioni  su  problemi  riguardanti  vari  ambiti  culturali  e  sociali.    L’alunno  ascolta  e  comprende  testi  di  vario  tipo  “diretti”  o  “trasmessi”  dai  media,  riconoscendone  la  fonte,  il  tema,  le  informazioni  e  la  loro  gerarchia,  l'intenzione  dell'emittente.                              L’alunno  espone  oralmente  all'insegnante  e  ai  compagni  argomenti  di  studio  e  di  ricerca,  anche  avvalendosi  di  supporti  specifici  (schemi,  mappe,  

Intervenire  in  una  conversazione  o  in  una  discussione,  di  classe  o  di  gruppo,  con  pertinenza  e  coerenza,  rispettando  tempi  e  turni  di  parola  e  fornendo  un  positivo  contributo  personale.          Ascoltare  e  comprendere  testi  prodotti  da  altri,  anche  trasmessi  dai  media,  riconoscendone  la  fonte  e  individuando  scopo,  argomento,  informazioni  principali  e  punto  di  vista  dell'emittente.    Ascoltare  testi  applicando  tecniche  di  supporto  alla  comprensione:  durante  l'ascolto  (presa  di  appunti,  parole  chiave,  brevi  frasi  riassuntive,  segni  convenzionali)  e  dopo  l'ascolto  (rielaborazione  degli  appunti,  esplicitazione  delle  parole  chiave,  ecc.).    Riconoscere,  all'ascolto,  alcuni  elementi  ritmici  e  sonori  del  testo  poetico.    Raccontare  esperienze  personali  o  storie  inventate  organizzando  il  racconto  in  modo  chiaro,  rispettando  l'ordine  cronologico  e  inserendo  gli  opportuni  elementi  

Comprendere  l’oggetto  di  una  discussione  e  saper  intervenire  in  maniera  adeguata  con  apporti  personali  e  critici.              Saper  ascoltare  testi  prodotti  e/o  letti  da  altri,  in  situazioni  scolastiche  e/o  trasmessi  dai  media,  individuando:  scopo,  argomento  e  informazioni  in  modo  autonomo.    Prestare  attenzione  a  situazioni  comunicative  diverse  utilizzando  strategie  di  supporto  utili  per  riconoscere  il  tema,  le  sequenze  e  lo  scopo  dell’autore    Individuare  attraverso  l’ascolto  attivo  e  finalizzato  vari  tipi  di  testo.    Riconoscere  i  diversi  registri  linguistici  relativi  a  testi  poetici,  descrittivi,  narrativi  e  dialogici.      Utilizzare  le  funzioni  comunicative,  informative,  descrittive  e  narrative  utili  alla  vita  quotidiana  e  scolastica.      

Accoglienza.  La  lettera.  Il  diario.  Reportage.  La  biografia  e  l'autobiografia.  Testo  descrittivo.  Il  messaggio  pubblicitario.  Il  giornale  .  Racconto  umoristico.  Racconto  giallo.  Racconto  d'  avventura.  Racconto  horror.  Testo  poetico.  Epica  cavalleresca.  Letteratura.    

presentazioni  al  computer,  ecc.).                  L’alunno  usa  manuali  delle  discipline  o  testi  divulgativi  (continui,  non  continui  e  misti)  nelle  attività  di  studio  personali  e  collaborative,  per  ricercare,  raccogliere  e  rielaborare  dati,  informazioni,  concetti.      

descrittivi  e  informativi.    Narrare  esperienze,  eventi,  trame,  selezionando  informazioni  significative  in  base  allo  scopo  e  usando  un  lessico  adeguato  all'argomento  e  alla  situazione.    Leggere  in  modalità  silenziosa  testi  di  varia  natura  e  provenienza  applicando  tecniche  di  supporto  alla  comprensione  (sottolineature,  note  a  margine,  appunti)  e  mettendo  in  atto  strategie  differenziate  (lettura  selettiva,  orientativa).    Utilizzare  testi  funzionali  di  vario  tipo  per  affrontare  situazioni  della  vita  quotidiana.    Ricavare  informazioni  sfruttando  le  varie  parti  di  un  manuale  di  studio:  indice,  capitoli,  titoli,  sommari,  testi,  riquadri,  immagini,  didascalie,  apparati  grafici.    Confrontare,  su  uno  stesso  argomento,  informazioni  ricavabili  da  più  fonti,  selezionando  quelle  ritenute  più  significative  ed  affidabili.  Riformulare  in  modo  sintetico  le  informazioni  selezionate.  

   Usare  il  lessico  specifico  legato  ai  diversi  registri  testuali.            Comprendere  un  testo,  epistolare,  diaristico  e  autobiografico  per  individuare,  attraverso  la  rielaborazione  dei  dati,  le  informazioni  implicite,  lo  scopo  dell’autore  e  le  caratteristiche  linguistico-­‐testuali.            Raccogliere  informazioni,  comprendere  e  analizzare  testi  espositivi  misti  corredati  di  tabelle  e  testi  non  continui  corredati  di  grafici  e  moduli  d’iscrizione  e  curriculum.    Ricercare  e  selezionare  dati  e  informazioni  in  vista  dello  scopo  ricorrendo  all’uso  dell’indice,  dei  paragrafi,  dei  capitoli,  delle  immagini,  delle  mappe  e  degli  schemi  grafici.  

Lettura    

L’alunno  legge  testi  letterari  di  vario  tipo  (narrativi,  poetici,  teatrali)  e  comincia  a  costruirne  un'interpretazione,  collaborando  con  compagni  e  insegnanti.    

Leggere  ad  alta  voce  in  modo  espressivo  per  permettere  a  chi  ascolta  di  capire.    Comprendere  testi  descrittivi,  individuando  gli  elementi  della  descrizione,  la  loro  collocazione  nello  spazio  e  il  punto  di  vista  dell'osservatore.    

Leggere  in  diverse  modalità  (silenziosa  e  ad  alta  voce)  testi  letterari  e  non  cogliendo  l’argomento  centrale,  le  informazioni  descrittive,  narrative  essenziali  nonché  le  intenzioni  comunicative  di  chi  scrive.        

 

Leggere  testi  narrativi  di  vario  tipo  e  forma  (racconti,  novelle)  individuando  tema  principale  e  intenzioni  comunicative  dell'autore;  personaggi,  loro  caratteristiche,  ruoli;  ambientazione  spaziale  e  temporale;  genere  di  appartenenza.  

Riformulare  in  modo  sintetico  le  informazioni  lette  e  saperle  riorganizzare  in  modo  personale,  aprendosi  allo  scambio  comunicativo  ed  interpretativo  con  i  compagni  

Scrittura    

L’alunno  scrive  correttamente  testi  di  tipo  diverso  (narrativo,  descrittivo,  espositivo,  regolativo,  argomentativo)  adeguati  a  situazione,  argomento,  scopo,  destinatario  utilizzando  anche  la  videoscrittura.    

Conoscere  e  applicare  le  procedure  di  ideazione,  pianificazione,  stesura  e  revisione  del  testo:  servirsi  di  strumenti  per  l'organizzazione  delle  idee  (ad  es.  mappe,  scalette);  utilizzare  strumenti  per  la  revisione  del  testo  in  vista  della  stesura  definitiva;  rispettare  le  convenzioni  grafiche.    Scrivere  sintesi,  anche  sotto  forma  di  schemi,  di  testi  ascoltati  o  letti  in  vista  di  scopi  specifici.    Realizzare  forme  diverse  di  scrittura  creativa,  in  prosa  e  in  versi  (ad  es.  giochi  linguistici,  riscritture  di  testi).  

Scrivere  testi  di  tipo  diverso  corretti  dal  punto  di  vista  morfosintattico,  lessicale,  ortografico,  coerenti  e  coesi,  adeguati  allo  scopo  e  al  destinatario.    Descrivere  oggetti,  luoghi  e  personaggi  usando  un  lessico  adeguato  all'argomento  e  alla  situazione.          Comporre  testi  in  prosa  coerenti  alla  tematica  proposta,  integrandoli  con  considerazioni  personali  su  fatti  e  personaggi.    Comporre  testi  in  versi  utilizzando  le  figure  retoriche  di  suono  e  di  significato  per  esprimere  sensazioni,  sentimenti  ed  emozioni.    Sintetizzare,  completare,  rielaborare,  inventare  testi.  

 

Acquisizione  ed  espansione  del  lessico  ricettivo  e  produttivo  

L’alunno  comprende  e  usa  in  modo  appropriato  le  parole  del  vocabolario  di  base  (fondamentale,  di  alto  uso,  di  alta  disponibilità).              

Ampliare,  sulla  base  delle  esperienze  scolastiche  ed  extrascolastiche,  delle  letture  e  di  attività  specifiche,  il  proprio  patrimonio  lessicale,  così  da  comprendere  e  usare  le  parole  dell'intero  vocabolario  di  base,  anche  in  eccezioni  diverse.    Utilizzare  dizionari  di  vario  tipo;  rintracciare  all'interno  di  una  voce  

Utilizzare  le  parole  della  lingua  come  elementi  di  insiemi  lessicale  collegati  tra  loro  dal  significato.            Consultare,  usare,  decifrare  correttamente  il  dizionario  in  modo  

 

       L’alunno  riconosce  e  usa  termini  specialistici  in  base  a  campi  di  discorso.  

di  dizionario  le  informazioni  utili  per  risolvere  problemi  o  dubbi  linguistici.    Comprendere  e  usare  in  modo  appropriato  i  termini  specialistici  di  base  afferenti  alle  diverse  discipline  e  anche  ad  ambiti  di  interesse  personale.  

corrispondente  a  specifiche  esigenze  comunicative.      Cogliere  la  differenza  tra  significato  di  base,  traslato  e  figurato  per  sfruttarla  nella  produzione  di  testi.  

Elementi  di  grammatica  esplicita  e  riflessione  sugli  usi  della  lingua  

L’alunno  padroneggia  e  applica  in  situazioni  diverse  le  conoscenze  fondamentali  relative  al  lessico,  alla  morfologia,  all'organizzazione  logico-­‐sintattica  della  frase  semplice  e  complessa,  ai  connettivi  testuali;  utilizza  le  conoscenze  metalinguistiche  per  comprendere  con  maggior  precisione  i  significati  dei  testi  e  per  correggere  i  propri  scritti.      

Conoscere  i  principali  meccanismi  di  formazione  delle  parole:  derivazione,  composizione.    Riconoscere  in  un  testo  le  parti  del  discorso  o  categorie  lessicali  e  i  loro  tratti  grammaticali.    Riconoscere  i  connettivi  sintattici  e  testuali,  i  segni  interpuntivi  e  la  loro  funzione  specifica.    Riflettere  sui  propri  errori  tipici,  segnalati  dall'insegnante,  allo  scopo  di  imparare  ad  autocorreggerli  nella  produzione  scritta.    Riconoscere  le  principali  relazioni  fra  significati  delle  parole  (sinonimia,  opposizione,  inclusione);  conoscere  l'organizzazione  del  lessico  in  campi  semantici  e  famiglie  lessicali.  

Ripasso  e  consolidamento  della  fonologia  e  della  morfologia.      Riconoscere  la  struttura  e  gli  elementi  fondamentali  di  una  frase  semplice  per  manipolarla  ed  espanderla  in  base  allo  scopo  comunicativo.        Analizzare  la  frase  semplice  per  riconoscere,  denominare  e  precisare  le  funzioni  degli  elementi  che  la  costituiscono.  

Riflessione  linguistica:  analisi  morfologica  e  sintassi  della  frase  semplice.  

Classe Terza Scuola Secondaria di primo grado

Competenze  chiave  di  cittadinanza  trasversali  alle  discipline  

Imparare ad imparare

Ricercare  autonomamente  fonti  e  informazioni  mediante  vari  supporti  anche  informatici.  Acquisire  un  metodo  di  studio  e  di  lavoro  autonomo  ed  efficace.  Valutare  criticamente  le  proprie  prestazioni.    Organizzare  il  proprio  apprendimento  scegliendo  ed  utilizzando  varie  fonti  e  varie  modalità  di  informazione,  anche  in  funzione  dei  tempi  disponibili.  Perseverare  nell’apprendimento  cercando  sempre  di  superare  gli  ostacoli  e  organizzare  in  modo  responsabile  il  proprio  apprendimento  anche  mediante  una  gestione  efficace  del  tempo  e  delle  informazioni  e  dei  propri  bisogni  sia  a  livello  individuale  che  di  gruppo.    Ricercare  opportunità  stimolanti  per  conoscenze  sempre  nuove  in  un  processo  senza  fine.  

Progettare

Elaborare  e  realizzare  prodotti  di  vario  genere,  riguardanti  lo  sviluppo  delle  proprie  attività  di  studio,  utilizzando  le  conoscenze  apprese,  stabilendo  autonomamente  le  fasi  procedurali  e  verificare  i  risultati  raggiunti.    Pianificare,  organizzare  e  trasformare,  produrre  le  idee  in  azioni  concrete  attraverso  la  creatività,  l’innovazione  e  l’assunzione  dei  rischi.  Adattarsi  ad  ogni  situazione  avendo  la  consapevolezza  del  contesto  in  cui  si  opera  (scuola,  famiglia,  gruppi  sociali,  lavoro)  e  cogliere  le  varie  opportunità  come  punto  di  partenza  per  attività  sociali  e  commerciali.  

Comunicare

Utilizzare  vari  linguaggi  (cartacei,  informatici  e  multimediali)  per  comunicare  le  conoscenze  disciplinari  apprese  e  per  esprimere  eventi,  fenomeni,  principi,  concetti,  norme,  procedure.  Acquisire  padronanza  nella  lingua  italiana.  Avvalersi  delle  tecnologie  informatiche  per  organizzare,  accrescere  e  comunicare  conoscenze,  abilità  e  competenze  linguistiche-­‐espressive-­‐logiche.  

Collaborare e partecipare

Interagire  in  gruppo,  comprendendo  i  diversi  punti  di  vista,  gestendo  la  conflittualità,  contribuendo  all’apprendimento  comune  e  alla  realizzazione  delle  attività  collettive  nel  rispetto  dei  diritti  di  tutti.  Esprimere  le  proprie  idee  e  opinioni  e  saper  ascoltare  quelle  degli  altri  in  condizione  di  reciproco  rispetto.    Stabilire  rapporti  interpersonali  di  collaborazione  e  di  amicizia.  Saper  lavorare  con  gli  altri  in  un’ottica  di  rispetto  e  di  solidarietà.  Collaborare  con  i  compagni  e  gli  insegnanti.  Saper  mettere  in  atto  sensibilità,  empatia,  rispetto  in  ambito  personale  e  di  gruppo.  Cercare  soluzioni  costruttive  in  situazioni  conflittuali.  Prendere  consapevolezza  delle  regole  e  rispettarle  come  persona  in  grado  di  intervenire  nella  società  sempre  più  diversificata,  apportando  il  proprio  contributo  come  cittadino  europeo  e  del  mondo.  

Agire in modo autonomo e responsabile Assolvere  gli  obblighi  scolastici  con  responsabilità  rispettando  le  scadenze.  Rispettare  le  regole  condivise.  Essere  consapevoli  del  proprio  comportamento,  delle  proprie  capacità,  dei  propri  punti  deboli  e  saperli  gestire.  Acquisire  comportamenti  responsabili  nei  confronti  di  sé  stessi,  degli  altri,  dell’ambiente.  

Risolvere problemi Affrontare  situazioni  problematiche  formulando  ipotesi  di  soluzione,  individuando  le  fonti  e  le  risorse  adeguate,  raccogliendo  e  valutando  i  dati,  proponendo  soluzioni  utilizzando,  secondo  il  tipo  di  problema,  contenuti  e  metodi  delle  diverse  discipline.  Attivare  le  risorse  personali  per  realizzare  un  progetto,  per  raggiungere  un  obiettivo,  per  risolvere  un  problema.  

Individuare collegamenti e relazioni Individuare  e  rappresentare,  collegamenti  e  relazioni  tra  fenomeni,  eventi  e  concetti  diversi,  anche  appartenenti  a  diversi  ambiti  disciplinari  e  lontani  nello  spazio  e  nel  tempo,  individuando  analogie  e  differenze,  coerenze  ed  incoerenze,  cause  ed  effetti.  

Acquisire ed interpretare informazioni Acquisire  la  capacità  di  analizzare  l'informazione  ricevuta  nei  diversi  ambiti  ed  attraverso  diversi  strumenti  comunicativi,  valutandone  l’attendibilità  e  l’utilità,  distinguendo  fatti  e  opinioni  con  senso  critico.  

Ambiti/ Indicatori

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze

Ascolto  e  parlato    

L’alunno  interagisce  in  modo  efficace  in  diverse  situazioni  comunicative,  attraverso  modalità  dialogiche  sempre  rispettose  delle  idee  degli  altri.  utilizza  il  dialogo  per  apprendere  informazioni  ed  elaborare  opinioni  su  problemi  riguardanti  vari  ambiti  culturali  e  sociali      L’alunno  ascolta  e  comprende  testi  di  vario  tipo  “diretti”  o  “trasmessi”  dai  media,  riconoscendone  la  fonte,  il  tema,  le  informazioni  e  la  loro  gerarchia,  l'intenzione  dell'emittente.                        L’alunno  espone  oralmente  all'insegnante  e  ai  compagni  argomenti  di  studio  e  di  ricerca,  anche  avvalendosi  di  supporti  

Intervenire  in  modo  pertinente  e  coerente  in  una  conversazione  e/o  discussione,  di  classe  o  di  gruppo,  rispettando  tempi  e  turni  di  parola  adottando  strategie  funzionali  alla  comprensione  durante  l’ascolto  e  alla  successiva  rielaborazione  personale.        Ascoltare  e  comprendere  testi  prodotti  e/o  letti  da  altri  o  trasmessi  da  media  riconoscendone  la  fonte,  individuando  lo  scopo,  l’argomento,  le  informazioni  principali  il  punto  di  vista  dell'emittente  e  gli  elementi  ritmici  sonori.    Acquisire  tecniche  di  supporto  alla  comprensione  durante  l'ascolto  (presa  di  appunti,  parole  chiave,  brevi  frasi  riassuntive,  segni  convenzionali)  e  dopo  l'ascolto  (rielaborazione  degli  appunti,  esplicitazione  delle  parole  chiave,  ecc.).    Raccontare  esperienze  personali,  eventi,  storie  selezionando  informazioni  significative  in  base  allo  scopo,  ordinandole  in  base  ad  un  

Saper  estrapolare  dopo  l’ascolto  l’informazione  principale;  distinguere  le  informazioni  oggettive  dalle  opinioni  personali;  identificare  e  confrontare  opinioni  e  punti  di  vista  di  chi  parla;  comprendere  opinioni  e  tesi;  valutare  l’attendibilità  secondo  il  proprio  punto  di  vista;  comprendere  e  interpretare  il  testo.                    Utilizzare  gli  appunti,  le  sottolineature,  le  abbreviazioni  e  i  segni  convenzionali,  le  parole  chiave,  per  individuare  in  modo  globale  e  approfondito  le  informazioni  di  qualunque  tipo  di  testo.        Esporre  una  relazione,  un  articolo  di  giornale,  la  trama  di  un  libro  o  di  un  film  con  un  linguaggio  appropriato  all’ascoltatore  e  al  contesto.  

Accoglienza.  Orientamento.  Adolescenza.  I  valori  che  contano.  Racconto  horror.  Racconto  di  fantascienza.  Romanzo  realistico/sociale.  Romanzo  storico.  Romanzo  del  novecento.  La  relazione.  Il  testo  argomentativo.  Il  giornale.  Il  testo  poetico.  La  letteratura.    

specifici  (schemi,  mappe,  presentazioni  al  computer,  ecc.).  

criterio  logico-­‐cronologico,  organizzandole  in  modo  chiaro,  ed  esauriente  ed  usando  un  registri  adeguato  all’argomento  e  alla  situazione.    Riferire  con  chiarezza  un  argomento  di  studio  esplicitandone  lo  scopo  ed  esponendo  le  informazioni  coerentemente,  utilizzando  il  registro  adeguato  e  il  lessico  specifico,  precisando  le  fonti  e  servendosi  eventualmente  di  materiale  di  supporto(cartine,  tabelle,  grafici,  slides).  

           Dialogare  e  discutere  per  esprimere  opinioni  e  giudizi,  ma  anche  per  persuadere,  ribattere,  contestare  e  confutare.  

Lettura   L’alunno  usa  manuali  delle  discipline  o  testi  divulgativi  (continui,  non  continui  e  misti)  nelle  attività  di  studio  personali  e  collaborative,  per  ricercare,  raccogliere  e  rielaborare  dati,  informazioni,  concetti.  costruisce  sulla  base  di  quanto  letto  testi  o  presentazioni  con  l'utilizzo  di  strumenti  tradizionali  e  informatici  ed  espone  oralmente  argomenti  di  studio  avvalendosi  anche  di  supporti  specifici  (schemi,  mappe,  slides).                                L’alunno  legge  testi  letterari  di  vario  

Leggere  in  modalità  silenziosa  testi  di  varia  natura  e  provenienza  applicando  tecniche  di  supporto  alla  comprensione  (sottolineature,  note  a  margine,  appunti)  e  mettendo  in  atto  strategie  differenziate  (lettura  selettiva,  orientativa,  analitica).    Ricavare  informazioni  esplicite  e  implicite  da  testi  espositivi,  per  documentarsi  su  un  argomento  specifico  o  per  realizzare  scopi  pratici.    Ricavare  informazioni  sfruttando  le  varie  parti  di  un  manuale  di  studio:  indice,  capitoli,  titoli,  sommari,  testi,  riquadri,  immagini,  didascalie,  apparati  grafici.    Ricercare  e  confrontare,  su  uno  stesso  argomento,  informazioni  ricavabili  da  più  fonti,  selezionando  quelle  ritenute  più  significative  ed  affidabili.  Riformulare  in  modo  sintetico  le  informazioni  selezionate.    Leggere  ad  alta  voce  in  modo  

Leggere  in  modo  attivo,  secondo  le  tecniche  apprese,  per  operare  inferenze,  cogliere  le  relazioni  logico-­‐sintattiche,  riconoscere  lo  scopo  principale  del  testo,  interpretarlo  e  valutarlo.                  Usare  la  lettura  selettiva  e  orientativa,  approfondita  o  analitica  per  studiare,  sottolineare,  prendere  appunti,  schematizzare,  memorizzare  i  contenuti  appresi.  

 

tipo  (narrativi,  poetici,  teatrali)  e  comincia  a  costruirne  un'interpretazione,  collaborando  con  compagni  e  insegnanti.    

espressivo  per  permettere  a  chi  ascolta  di  capire.    Comprendere  testi  descrittivi,  individuando  gli  elementi  della  descrizione,  la  loro  collocazione  nello  spazio  e  il  punto  di  vista  dell'osservatore.    Leggere  testi  narrativi  di  vario  tipo  e  forma  (racconti,  novelle,  poesie,  romanzi)  individuando  tema  principale  e  intenzioni  comunicative  dell'autore;  personaggi,  loro  caratteristiche,  ruoli;  ambientazione  spaziale  e  temporale;  genere  di  appartenenza..    Formulare  in  collaborazione  con  i  compagni  ipotesi  interpretative  fondate  sul  testo.  

Scrittura    

L’alunno  scrive  correttamente  testi  di  tipo  diverso  (narrativo,  descrittivo,  espositivo,  regolativo,  argomentativo)  adeguati  a  situazione,  argomento,  scopo,  destinatario  utilizzando  anche  la  videoscrittura.                              L’alunno  produce  testi  multimediali,  

Scrivere  testi  di  forma  diversa  (ad  es.  istruzioni  per  l'uso,  lettere  private  e  pubbliche,  diari  personali  e  di  bordo,  dialoghi,  articoli  di  cronaca,  recensioni,  commenti,  argomentazioni)  sulla  base  di  modelli  sperimentali,  adeguandoli  a  situazione,  argomento,  scopo,  destinatario,  e  selezionando  il  registro  più  adeguato.    Scrivere  testi  di  tipo  diverso  corretti  dal  punto  di  vista  morfosintattico,  lessicale,  ortografico,  coerenti  e  coesi,  adeguati  allo  scopo  e  al  destinatario.    Scrivere  sintesi,  anche  sotto  forma  di  schemi,  di  testi  ascoltati  o  letti  in  vista  di  scopi  specifici.    Realizzare  forme  diverse  di  scrittura  

Riscrivere  un  testo  applicando  trasformazioni  a  livello  stilistico,  cioè  cambiando  la  punteggiatura,  modificando  i  tempi  verbali,  trasformando  il  discorso  diretto  in  discorso  indiretto  e  viceversa,  cambiando  il  registro  linguistico,  cambiando  il  punto  di  vista  del  narratore.      Scrivere  imitando  gli  autori,  in  particolare  imitando  l’incipit,  il  finale,  il  flashback,  l’anticipazione,  gli  stili  di  scrittura.      Scrivere  un  testo  argomentativo,  una  relazione,  una  recensione  o  un  verbale.      

 

utilizzando  in  modo  efficace  l'accostamento  dei  linguaggi  verbali  con  quelli  iconici  e  sonori.  

creativa,  in  prosa  e  in  versi  (ad  es.  giochi  linguistici,  riscritture  di  testi).    Utilizzare  la  videoscrittura  per  i  propri  testi,  curandone  l'impaginazione;  scrivere  testi  digitali  (ad  es:  e-­‐mail,  post  di  blog,  presentazioni),  anche  come  supporto  all'esposizione  orale.  

     Cogliere  le  numerose  potenzialità  dei  linguaggi  multimediali  attraverso  l’uso  di  programmi  di  scrittura,  di  calcolo,  di  presentazione  e  di  collaborazione  online.    

Acquisizione  ed  espansione  del  lessico  ricettivo  e  produttivo    

L’alunno  comprende  e  usa  in  modo  appropriato  le  parole  del  vocabolario  di  base  (fondamentale,  di  alto  uso,  di  alta  disponibilità).                      L’alunno  riconosce  e  usa  termini  specialistici  in  base  a  campi  di  discorso.          L’alunno  adatta  opportunamente  i  registri  informale  e  formale  in  base  alla  situazione  comunicativa  e  agli  interlocutori,  realizzando  scelte  lessicali  adeguate.    

Ampliare,  sulla  base  delle  esperienze  scolastiche  ed  extrascolastiche,  delle  letture  e  di  attività  specifiche,  il  proprio  patrimonio  lessicale,  così  da  comprendere  e  usare  le  parole  dell'intero  vocabolario  di  base,  anche  in  eccezioni  diverse.    Utilizzare  dizionari  di  vario  tipo;  rintracciare  all'interno  di  una  voce  di  dizionario  le  informazioni  utili  per  risolvere  problemi  o  dubbi  linguistici.    Utilizzare  la  propria  conoscenza  delle  relazioni  di  significato  fra  le  parole  e  dei  meccanismi  di  formazione  delle  parole  per  comprendere  parole  non  note  all’interno  del  testo.    Comprendere  e  usare  in  modo  appropriato  i  termini  specialistici  di  base  afferenti  alle  diverse  discipline  e  anche  ad  ambiti  di  interesse  personale.    Realizzare  scelte  lessicali  adeguate  in  base  alla  situazione  comunicativa,  agli  interlocutori  e  al  tipo  di  testo.    Comprendere  e  usare  parole  in  senso  figurato.  

Immaginare  e  utilizzare  le  parole  della  lingua  come  elementi  di  insiemi  lessicale  collegati  tra  loro  dal  significato.          Consultare,  usare,  decifrare  correttamente  il  dizionario  in  modo  corrispondente  a  specifiche  esigenze  comunicative.      Cogliere  la  differenza  tra  significato  di  base,  traslato  e  figurato  per  sfruttarla  nella  produzione  di  testi.  

 

Elementi  di   l’alunno  riconosce  il  rapporto  tra   Riconoscere  ed  esemplificare  casi  di   Gestire  il  riepilogo  e  il   Riflessione  linguistica:  sintassi  della  

grammatica  esplicita  e  riflessione  sugli  usi  della  lingua    

varietà  linguistiche/lingue  diverse  (plurilinguismo)  e  il  loro  uso  nello  spazio  geografico,  sociale  e  comunicativo.              L’alunno  padroneggia  e  applica  in  situazioni  diverse  le  conoscenze  fondamentali  relative  al  lessico,  alla  morfologia,  all'organizzazione  logico-­‐sintattica  della  frase  semplice  e  complessa,  ai  connettivi  testuali;  utilizza  le  conoscenze  metalinguistiche  per  comprendere  con  maggior  precisione  i  significati  dei  testi  e  per  correggere  i  propri  scritti.    

variabilità  della  lingua.        Stabilire  relazioni  tra  situazioni  di  comunicazione,  interlocutori  e  registri  linguistici;  tra  campi  di  discorso,  forme  di  testo,  lessico  specialistico    Conoscere  i  principali  meccanismi  di  formazione  delle  parole:  derivazione,  composizione.    Riconoscere  in  un  testo  le  parti  del  discorso  o  categorie  lessicali  e  i  loro  tratti  grammaticali.    Riconoscere  i  connettivi  sintattici  e  testuali,  i  segni  interpuntivi  e  la  loro  funzione  specifica.    Riflettere  sui  propri  errori  tipici,  segnalati  dall'insegnante,  allo  scopo  di  imparare  ad  auto-­‐correggerli  nella  produzione  scritta.    Riconoscere  le  principali  relazioni  fra  significati  delle  parole  (sinonimia,  opposizione,  inclusione);  conoscere  l'organizzazione  del  lessico  in  campi  semantici  e  famiglie  lessicali.    Riconoscere  l'organizzazione  logico-­‐sintattica  della  frase  semplice.    Riconoscere  le  caratteristiche  e  le  strutture  dei  principali  tipi  testuali  (narrativi,  descrittivi,  regolativi,  espositivi,  argomentativi.)    Riconoscere  la  struttura  e  la  

consolidamento  della  fonologia,  della  morfologia  e  della  frase  semplice.                Riconoscere  e  identificare  la  struttura  sintattica  di  un  periodo  i  suoi  elementi  costitutivi,  le  diverse  funzioni  della  paratassi  e  dell’ipotassi.    Individuare  la  proposizione  principale  e  usarne  la  sua  funzione  per  comunicare,  esprimere  volontà,  augurio,  concessione  ecc.    Identificare  la  funzione  di  subordinazione  e  usarla  per  stabilirne  i  rapporti  logici  all’interno  del  periodo.  

frase  semplice  e  complessa.    

gerarchia  logico-­‐sintattica  della  frase  complessa  almeno  a  un  primo  grado  di  subordinazione.  

Storia, Cittadinanza e Costituzione Classe 3 Anni Scuola dell’Infanzia

Competenze  chiave  di  cittadinanza  trasversali  alle  discipline  

Imparare ad imparare Ascoltare  racconti  e  leggere  le  immagini  disposte  in  sequenza.  

Progettare Collocare  nel  tempo  alcuni  eventi  seguendo  i  concetti:  prima-­‐dopo.  Progettare  e  costruire  con  materiali  diversi.  Comunicare Sperimentare  le  proprie  capacità  espressive.  Pronunciare  correttamente  le  parole.  

Collaborare e partecipare Cooperare  per  la  realizzazione  di  un  fine  comune.  Confrontarsi  con  gli  altri.  Agire in modo autonomo e responsabile Rispettare  semplici  regole.  Portare  a  termine  il  lavoro  assegnato.  

Risolvere problemi Ricercare  soluzioni.  Risolvere  semplici  situazioni  problematiche  durante  un’attività.  Individuare collegamenti e relazioni Sa  instaurare  relazioni.  Descrivere  semplici  fenomeni  ed  eventi.  

Acquisire ed interpretare informazioni Utilizzare  semplici  informazioni  per  assumere  comportamenti  adeguati.  

Ambiti/ Indicatori

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze

La  conoscenza  del  mondo  

Il  bambino  si  orienta  nel  tempo  della  vita  quotidiana.  Il  bambino  riferisce  eventi  dimostrando  consapevolezza  della  loro  collocazione  temporale.  

Sperimentare  per  conoscere.  Individuare  prima  -­‐  dopo  con  riferimento  ad  una  azione  di  vita  pratica.  

Stabilire  relazioni  temporali  prima  -­‐  dopo.  

Coglie  le  trasformazioni  temporali.  Si  orienta  nel  tempo  della  vita  quotidiana.  

Classe 4 Anni Scuola dell’Infanzia

Competenze  chiave  di  cittadinanza  trasversali  alle  discipline  

Imparare ad imparare Osservare  e  descrivere  un  evento  individuando  i  passaggi  essenziali.  Organizzare  le  proprie  esperienze  in  sequenze  temporali  ordinate.  

Progettare Collocare  nel  tempo  alcuni  eventi  utilizzando  gli  indicatori  prima-­‐adesso-­‐dopo.  Rielaborare  le  esperienze  usando  diversi  linguaggi  e  modalità  di  rappresentazione  Progettare  e  costruire  con  materiali  diversi.  

Comunicare Rappresentare  attività  accompagnate  da  giochi.  Collaborare e partecipare Cooperare  per  la  realizzazione  di  un  bene  comune.  

Agire in modo autonomo e responsabile Rispettare  semplici  regole.  Risolvere problemi Ricercare  soluzioni  creative  a  un  problema.  

Individuare collegamenti e relazioni Sa  istaurare  relazioni.  Descrive  semplici  fenomeni  ed  eventi.  Acquisire ed interpretare informazioni Utilizzare  semplici  informazioni  per  assumere  comportamenti  adeguati.  

Ambiti/ Indicatori

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze

La  conoscenza  del  mondo  

Sa  collocare  le  azioni  quotidiane  nel  tempo  della  giornata  e  della  settimana.  

Sperimentare  per  conoscere  e  verificare  semplici  ipotesi.  Collocare  se  stesso,  oggetti  e  persone  nello  spazio  e  percorrerlo.  Rielaborare  le  esperienze  usando  diversi  linguaggi  e  modalità  di  rappresentazione.  

Compiere  associazioni  corrispondenze  nella  giornata(routine:  mattino  andare  a  scuola,  appello,  colazione,  giochi  ecc…)  Ricostruire  sequenze  temporali.  

Costruzione  di  un  calendario  meteorologico.  Rappresentazione  e  costruzione  di  scansione  temporali.  Giochi  spazio-­‐temporali.  

Classe 5 Anni Scuola dell’Infanzia

Competenze  chiave  di  cittadinanza  trasversali  alle  discipline  

Imparare ad imparare Ordinare  e  collocare  nel  tempo  fatti  ed  eventi.  Ordinare  le  immagini  in  sequenze  temporali.  Ricostruire  in  sequenza  semplici  storie.  Utilizzare  informazioni  provenienti  dalle  esperienze  quotidiane.  

Progettare Osservare  e  descrivere  graficamente  alcune  trasformazioni  e  modificazioni.  Predisporre  materiali,  strumenti,  spazi  e  tempi  per  soddisfare  un  bisogno  primario.  

Comunicare Utilizzare  correttamente:  ieri,  oggi,  domani.  Esprimere  le  proprie  esperienze,  sentimenti,  opinioni,  avvalendosi  dei  diversi  linguaggi  sperimentati.  

Collaborare e partecipare Cooperare  per  la  realizzazione  di  un  fine  comune.  Stabilire  rapporti  corretti  con  adulti  e  compagni.  Partecipare  a  giochi  e  attività  collaborando  con  il  gruppo.  

Agire in modo autonomo e responsabile Portare  a  termine  il  lavoro  assegnato.  Rispettare  semplici  regole.  

Risolvere problemi Riconoscere  situazioni  problematiche  durante  un‘attività,  saperle  verbalizzare  e  formulare  le  opportune  domande  per  la  risoluzione.    

Individuare collegamenti e relazioni Rappresentare  fenomeni  ed  eventi  cogliendo  analogie  e  differenze,  sia  nello  spazio  che  nel  tempo.  Descrivere  relazioni  di  spazio  tempo  e  grandezza.  Descrivere  relazioni  tra  fenomeni,  eventi  e  concetti  diversi.  

Acquisire ed interpretare informazioni Analizzare  e  rielaborare  le  informazioni.  Avvalersi  di  informazioni  utili  per  assumere  comportamenti  adeguati  alle  situazioni.  

Ambiti/ Indicatori

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze

La  conoscenza  del  mondo  

Si  orienta  nel  tempo  della  vita  quotidiana.  Riferisce  eventi  del  passato  recente  dimostrando  consapevolezza  della  loro  collocazione  temporale.  

Formulare  una  prima  idea  di  tempo.  Stimolare  l’attenzione  e  l’ascolto  per  formulare  domande,  ipotesi  e  soluzione  dei  problemi.  

Percepire  il  trascorrere  del  tempo(passato-­‐presente).  Comprendere  ed  utilizzare  i  termini:  prima  –  ora  –  dopo  –  poi.  Cogliere  le  sequenze  temporali  di  una  giornata.  

Costruzione  e  utilizzo  del  calendario  dei  mesi  e  delle  stagioni.  Rappresentazione  e  costruzione  di  scansione  temporali.  

Classe Prima Scuola Primaria

Competenze  chiave  di  cittadinanza  trasversali  alle  discipline  Imparare ad imparare Iniziare  a  controllare  la  propria  produzione  e  a  riflettere  sugli  errori.  

Progettare Generalizzare  una  semplice  procedura  efficace  per  situazioni  analoghe.  Comunicare Cominciare  a  motivare  le  proprie  scelte  e  i  propri  punti  di  vista.  

Collaborare e partecipare Cominciare  a  mettere  in  atto  semplici  strategie  collaborative  rispettando  gli  altri.  Agire in modo autonomo e responsabile Accettare  gradualmente  i  propri  limiti  ed  essere  progressivamente  più  consapevole  delle  proprie  capacità.  

Risolvere problemi Prendere  consapevolezza  della  possibilità  che  posso-­‐no  sussistere  dei  problemi  e  provare  a  proporre  possibili  soluzioni.  

Individuare collegamenti e relazioni Cominciare  ad  osservare,  descrivere  e  classificare  gli  elementi  della  realtà  circostante.  Acquisire ed interpretare informazioni Cominciare  a  selezionare  le  informazioni  a  seconda  dello  scopo.  

Ambiti/ Indicatori

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze

Organizzazione  delle  informazioni    Uso  delle  fonti    Strumenti  concetti    Cittadinanza  e  costituzione  

Si  serve  di  documenti,  immagini  e  altre  fonti  storiche  per  ricostruire  eventi  del  passato.    Comprende  i  testi  storici  proposti  e  sa  esporre  i  fatti  studiati  utilizzando  il  lessico  specifico  del  linguaggio  disciplinare.  Usa  carte  geo-­‐storiche  per  contestualizzare  informazioni  e  dati  storici.  Comprende  avvenimenti,  fatti  e  fenomeni  delle  società  e  delle  civiltà  che  hanno  caratterizzato  la  storia  delle  civiltà  dal  Paleolitico  alla  fine  del  mondo  antico  per  individuare  i  rapporti  tra  gli  eventi  storici  e  gli  accadimenti  contemporanei.  Esplora  le  tracce  storiche  presenti  nel  territorio  comprendendo  l'importanza  del  patrimonio  artistico  e  culturale.  

Intuire  l'importanza  dei  documenti  per  ricostruire  storie  Rappresentare  graficamente  e  verbalmente  le  attività,  i  fatti  vissuti  e  narrati.  Organizzare  le  conoscenze  acquisite  in  semplici  schemi  temporali.  Seguire  e  comprendere  vicende  storiche  attraverso  l'ascolto  o  lettura  di  storie  e  racconti  del  passato.  Individuare  analogie  e  differenze  attraverso  il  confronto  tra  quadri  storico-­‐sociali  presenti  -­‐passati.    

Colloca  nel  tempo  fatti  ed  esperienze  vissute  e  riconosce  rapporti  di  successione.  Riconosce  la  successione  delle  azioni  in  una  storia.  Rileva  il  rapporto  di  contemporaneità  tra  situazioni.  Riconoscere  la  ciclicità  dei  fenomeni  regolari.  Utilizzare  strumenti  convenzionali  per  misurare  il  tempo  (giorni,  mesi  e  stagioni)  

Successione  cronologica:  prima,  dopo,  infine,  ieri,  oggi,  domani    Successione  ciclica:  giorno/notte  settimana  mesi  stagioni  il  calendario  la  linea  del  tempo    Durata:  reale  e  psicologica    Contemporaneità:  L’ordine  cronologico  in  esperienze  vissute  e  narrate  I  mutamenti  della  natura:  l’uomo,  le  piante,  gli  animali.  Periodizzazione:  Natale,  Carnevale,  Pasqua…  

Ricorrenze  regole  relative  al  proprio  vissuto  

Classe Seconda Scuola Primaria

Competenze  chiave  di  cittadinanza  trasversali  alle  discipline  Imparare ad imparare Iniziare  a  controllare  la  propria  produzione  e  a  riflettere  sugli  errori.  

Progettare Generalizzare  una  semplice  procedura  efficace  per  situazioni  analoghe.  Comunicare Cominciare  a  motivare  le  proprie  scelte  e  i  propri  punti  di  vista.  

Collaborare e partecipare Cominciare  a  mettere  in  atto  semplici  strategie  collaborative  rispettando  gli  altri.  Agire in modo autonomo e responsabile Accettare  gradualmente  i  propri  limiti  ed  essere  progressivamente  più  consapevole  delle  proprie  capacità.  

Risolvere problemi Prendere  consapevolezza  della  possibilità  che  possono  sussistere  dei  problemi  e  provare  a  proporre  possibili  soluzioni.  Individuare collegamenti e relazioni Cominciare  ad  osservare,  descrivere  e  classificare  gli  elementi  della  realtà  circostante.  

Acquisire ed interpretare informazioni Cominciare  a  selezionare  le  informazioni  a  seconda  dello  scopo.  

Ambiti/ Indicatori

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze

Organizzazione  delle  informazioni      Uso  delle  fonti    Strumenti  concettuali    Cittadinanza  e  costituzione  

Si  serve  di  documenti,  immagini  e  altre  fonti  storiche  per  ricostruire  eventi  del  passato.  Comprende  i  testi  storici  proposti  e  sa  esporre  i  fatti  studiati  utilizzando  il  lessico  specifico  del  linguaggio  disciplinare.    Usa  carte  geo-­‐storiche  per  contestualizzare  informazioni  e  dati  storici.    Comprende  avvenimenti,  fatti  e  fenomeni  delle  società  e  delle  civiltà  che  hanno  caratterizzato  la  storia  delle  civiltà  dal  Paleolitico  alla  fine  del  mondo  antico  per  individuare  i  rapporti  tra  gli  eventi  storici  e  gli  accadimenti  contemporanei.  Esplora  le  tracce  storiche  presenti  nel  territorio  comprendendo  l'importanza  del  patrimonio  artistico  e  culturale.  

Intuire  l'importanza  dei  documenti  per  ricostruire  storie  Rappresentare  graficamente  e  verbalmente  le  attività,  i  fatti  vissuti  e  narrati.  Organizzare  le  conoscenze  acquisite  in  semplici  schemi  temporali.  Seguire  e  comprendere  vicende  storiche  attraverso  l'ascolto  o  lettura  di  storie  e  racconti  del  passato.  Individuare  analogie  e  differenze  attraverso  il  confronto  tra  quadri  storico-­‐sociali  presenti  -­‐passati.    

Produzione  scritta  e  orale  Produrre  semplici  testi,  utilizzando  conoscenze,  selezionate  da  fonti  di  informazione  diverse,  manualistiche  e  non,  cartacee  e  digitali.  Confrontare  aspetti  caratterizzanti  le  diverse  società  studiate  anche  in  rapporto  al  presente.  Argomentare  su  conoscenze  e  concetti  appresi  usando  il  linguaggio  specifico  della  disciplina  Osservare  e  confrontare  cose/ambienti  e  persone  di  oggi  con  quelle  del  passato.  Individuare  e  utilizzare  fonti  storiche.  

Linguaggio  della  disciplina  Lessico  inerente  l’orientamento  spazio-­‐temporale  Lessico  inerente  i  concetti  storiografici  appresi    Cambiamenti  e  trasformazioni.  Storia  personale.  Ricostruzione  del  passato  tramite:  oggetti  testimonianze  documenti  fotografie  storia  locale:  proverbi  tradizioni    La  funzione  della  regola  nei  diversi  ambienti  della  vita  quotidiana      La  “  diversità”  come  valore,  come  ricchezza  

Classe Terza Scuola Primaria

Competenze  chiave  di  cittadinanza  trasversali  alle  discipline  

Imparare ad imparare Cominciare  ad  usare  in  modo  autonomo  e  consapevole  le  strategie  per  controllare  la  propria  produzione  e  a  riflettere  sugli  errori.  Cominciare  a  conoscere  gli  stili  cognitivi  per  attivare  strategie  personali  di  apprendimento.  Mettere  in  atto  semplici  strategie  di  controllo  della  propria  produzione.  

Progettare Generalizzare  una  semplice  procedura  efficace  per  situazioni  analoghe.  Comunicare Iniziare  a  motivare  le  proprie  scelte  e  i  propri  punti  di  vista.  

Collaborare e partecipare Cominciare  a  mettere  in  atto  semplici  strategie  collaborative  rispettando  il  punto  di  vista  degli  altri.  Agire in modo autonomo e responsabile Accettare  gradualmente  i  propri  limiti  ed  essere  progressivamente  più  consapevole  delle  proprie  capacità.  

Risolvere problemi Prendere  consapevolezza  della  possibilità  che  possono  sussistere  dei  problemi  e  prova  a  proporre  possibili  soluzioni.  Individuare collegamenti e relazioni Acquisire  più  sicurezza  nel  mettere  in  relazione,  confrontare,  inferire.  

Acquisire ed interpretare informazioni Acquisire  più  sicurezza  nel  selezionare  il  campo  d’indagine  e  nell’intuire  i  dati  pertinenti.  

Ambiti/ Indicatori

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze

 Uso  delle  fonti    Organizzazione  delle  informazioni    Uso  di  strumenti  concettuali  e  conoscenze    Produzione      Cittadinanza  e  costituzione    

Si  serve  di  documenti,  immagini  ed  altre  fonti  storiche  per  ricostruire  eventi  del  passato.  Colloca  fatti  ed  oggetti  nel  tempo  e  nello  spazio  individuando  i  nessi  tra  eventi  storici  e  caratteristiche  geografiche  del  territorio.  Opera  sulla  linea  del  tempo  per  collocare  eventi  storici  e  per  individuare  contemporaneità,  successioni,  durate  e  periodizzazioni.  Organizza  le  conoscenze  e  le  informazioni  acquisite  per  costruire  quadri  di  civiltà.  Comprende  avvenimenti,  fatti  e  fenomeni  delle  società  e  delle  civiltà  che  hanno  caratterizzato  la  storia  delle  civiltà  da  Paleolitico  alla  fine  del  Mondo  Antico  par  individuare  i  

Riconoscere  e  classificare  le  fonti  storiche.  Individuare  gli  indizi,  le  tracce  ed  usarle  come  fonti  per  ricavare  conoscenze  sul  passato  dell’  uomo.  Usare  le  fonti  di  tipo  diverso  per  conoscenze  semplici  del  passato  locale.  Rappresentare  graficamente  e  verbalmente  le  attività,  i  fatti  vissuti  e  narrati  utilizzando  in  maniera  corretta  la  terminologia  specifica.  Definire  durate  temporali  e  rappresentarle  graficamente.  Operare  opportune  periodizzazioni.  Riconoscere  relazioni  di  successione  e  di  contemporaneità,  cicli  temporali,  mutamenti,  permanenze  in  fenomeni  ed  esperienze  vissute  e  narrate.  

Rappresentare  graficamente  e  verbalmente  le  attività,  i  fatti  vissuti  e  narrati,  definire  durate  temporali  e  conoscere  la  funzione  e  l’uso  degli  strumenti  convenzionali  per  la  misurazione  del  tempo.  Avviare  la  costruzione  dei  concetti  fondamentali  della  storia:  famiglia,  gruppo,  regole,  agricoltura,  ambiente,  produzione…  Individuare  le  tracce  e  usarle  come  fonti  per  ricavare  conoscenze  sul  passato  personale,  familiare  e  della  comunità  di  appartenenza.  Ricavare  da  fonti  di  tipo  diverso  conoscenze  semplici  su  momenti  del  passato,  locali  e  non.  Individuare  analogie  e  differenze  fra  quadri  storico  -­‐sociali  diversi,  lontani  nello  spazio  e  nel  

Come  si  misura  il  tempo  Tempo  psicologico  Fatto  evento  Tempo  lineare  Contemporaneità  Periodo  Durata  Il  lavoro  dello  storico    La  formazione  della  terra  I  miti  Le  spiegazioni  della  scienza  e  della  religione  Le  prime  forme  di  vita  e  di  vita  umana  sulla  Terra.    I  bisogni  fondamentali  dell’uomo    L’uomo  fabbrica  strumenti    L’uomo  impara  ad  usare  il  fuoco  L’uomo  caccia  in  gruppo  

rapporti  tra  gli  eventi  storici  e  gli  accadimenti  contemporanei.  Consce  il  passato  dell’Italia  dal  Paleolitico  alla  fine  dell’Impero  Romano  d’Occidente  per  comprendere  la  contemporaneità.  Esplora  le  tracce  storiche  presenti  nel  territorio  comprendendo  l’importanza  del  patrimonio  artistico  e  culturale.  Comprende  i  testi  storici  proposti  e  sa  esporre  i  fatti  studiati  utilizzando  il  lessico  specifico  del  linguaggio  disciplinare.  Usa  carte  geo  -­‐  storiche  per  contestualizzare  informazioni  e  dati  storici.    

Leggere  la  contemporaneità  e  la  successione  in  quadri  di  sintesi.  Approfondire  il  concetto  di  causalità.  Conoscere  la  funzione  e  l’uso  degli  strumenti  convenzionali  e  non  per  la  misurazione  del  tempo.  Seguire  e  comprendere  vicende  storiche  attraverso  l’  ascolto  o  la  lettura  di  testi  dell’  antichità,  di  storie,  di  racconti,  di  biografie  di  grandi  del  passato.  Organizzare  le  conoscenze  acquisite  in  vari  tipi  di  schemi.  Individuare  analogie  e  differenze  fra  quadri  storici  diversi  e  lontani  nel  tempo  e  nello  spazio:  confronto  tra  le  società  primitive  e  le  società  oggi  esistenti  Rappresentare  conoscenze  e  concetti  appresi  mediante  grafismi,  racconti  orali  disegni.  

tempo  (i  gruppi  umani  preistorici,  o  le  società  di  cacciatori  -­‐raccoglitori  oggi  esistenti).  Organizzare  le  conoscenze  acquisite  in  quadri  sociali  significativi  (aspetti  della  vita  sociale,  politico-­‐istituzionale,  economica,  artistica,  religiosa.    

 L’uomo  molto  “sapiente”  Il  culto  dei  morti    La  rivoluzione  neolitica    La  nascita  dell’agricoltura    L’uomo  alleva  gli  animali    I  concetti  di  diritto  /  dovere,  libertà,  responsabilità,  cooperazione    Alcuni  articoli  della  Dichiarazione  dei  diritti  del  Fanciullo  e  della  Convenzione  Internazionale  dei  Diritti  dell’  Infanzia.      

Classe Quarta Scuola Primaria

Competenze  chiave  di  cittadinanza  trasversali  alle  discipline  

Imparare ad imparare Usare  in  modo  autonomo  e  consapevole  le  strategie  per  controllare  la  propria  produzione  e  a  riflettere  sugli  errori.  Conoscere  gli  stili  cognitivi  per  attivare  strategie  personali  di  apprendimento.  Mettere  in  atto  semplici  strategie  di  controllo  della  propria  produzione.  

Progettare Generalizzare  una  semplice  procedura  efficace  per  situazioni  analoghe.  Comunicare Motivare  le  proprie  scelte  e  i  propri  punti  di  vista.  

Collaborare e partecipare Mettere  in  atto  semplici  strategie  collaborative  rispettando  il  punto  di  vista  degli  altri.  Agire in modo autonomo e responsabile Dimostrare  sicurezza  nell’affrontare  le  diverse  esperienze.  Essere  consapevoli  di  quello  che  si  sa  e  non  si  sa  fare.  

Risolvere problemi Risolvere  problemi  proponendo  più  soluzioni.  Individuare collegamenti e relazioni Mettere  in  relazione,  confrontare,  inferire.  

Acquisire ed interpretare informazioni Selezionare  il  campo  d’indagine  e  nell’intuire  i  dati  pertinenti.  

Ambiti/ Indicatori

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze

 Uso  delle  fonti        Organizzazione  delle  informazioni        Strumenti  concettuali      Produzione  scritta  e  orale        Cittadinanza  e  

Si  serve  di  documenti,  immagini  ed  oltre  fonti  storiche  per  ricostruire  eventi  del  passato.    Colloca  fatti  ed  oggetti  nel  tempo  e  nello  spazio  individuando  i  nessi  tra  eventi  storici  e  caratteristiche  geografiche  del  territorio.    Opera  sulla  linea  del  tempo  per  collocare  eventi  storici  e  per  individuare  contemporaneità,  successioni,  durate  e  periodizzazioni.    Comprende  i  testi  storici  proposti  e  sa  individuarne  le  caratteristiche.  

Ricavare  informazioni  da  documenti  di  diversa  natura  utili  ala  comprensione  di  un  fenomeno  storico.  Rappresentare  in  un  quadro  storico  sociale  il  sistema  di  relazioni  tra  i  segni  e  le  testimonianze  del  passato,  Confrontare  aspetti  caratterizzanti  le  diverse  società  studiate  anche  in  rapporto  al  presente.  Usare  cronologie  e  carte  storico-­‐geografiche  per  rappresentare  le  conoscenze  storiche.  Confrontare  aspetti  caratterizzanti  le  diverse  società  studiate  anche  in  rapporto  al  presente.  Conoscere  la  successione    cronologica  dei  fatti  storici  e  saperli  collocare  sulla  linea  del  tempo.  Rappresentare  conoscenze  e  concetti  appresi  mediante  grafismi,  

Distingue  il  periodo  della  Preistoria  da  quello  della  Storia.  Colloca  nello  spazio  e  nel  tempo  le  civiltà  dei  fiumi  e  individua  le  caratteristiche  dell’ambiente  fisico  che  le  accomunano.  Individua  quali  elementi  caratterizzano  la  formazione  e  lo  sviluppo  delle  civiltà  dei  fiumi:  l’acqua,  lo  sviluppo  agricolo,  l’ingegneria  idraulica.  Colloca  nello  spazio  le  civiltà  dei  mari  e  individua  le  caratteristiche  dell’ambiente  fisico  che  le  accomunano.  Riconosce  gli  elementi  significativi  di  un  quadro  di  civiltà  all’interno  di  un  contesto  temporale  e  spaziale.  Stabilisce  quali  elementi  differenziano  tali  civiltà:  

Le  antiche  Civiltà  dei  fiumi  e  delle  Pianure  Popoli  Mesopotamici  (Sumeri  ed  Assiri)  Gli  Egizi  nell’Antico  e  Medio  Regno.  Gli  Ebrei  Le  Civiltà  dei  Mari  I  Fenici  I  Cretesi  I  Micenei  nel  II  millennio  a.  C.  I  Greci  nel  V  sec.  a.  C.  La  Civiltà  Greco  Ellenistica  nel  III  sec.  a.  C    I  principi  fondamentali  della  Costituzione  italiana    Le  forme  e  il  funzionamento  delle  amministrazioni  locali  

costituzione   disegni  scritti  e  con  risorse  digitali.  Esporre  con  coerenza  le  conoscenze  acquisite,  usando  il  linguaggio  specifico  della  disciplina.  

l’organizzazione  sociale,  il  governo,  l’espressione  artistica  e  religiosa.  Conosce  e  ordina,  a  livello  cronologico,  eventi  significativi  delle  civiltà  affrontate.  Colloca  nello  spazio  e  nel  tempo  elementi  ed  eventi  significativi  della  civiltà.  Confronta  una  civiltà  con  le  altre.  

Classe Quinta Scuola Primaria

Competenze  chiave  di  cittadinanza  trasversali  alle  discipline  

Imparare ad imparare Usare  in  modo  autonomo  e  consapevole  le  strategie  per  controllare  la  propria  produzione  e  a  riflettere  sugli  errori.  Conoscere  gli  stili  cognitivi  per  attivare  strategie  personali  di  apprendimento.  Mettere  in  atto  strategie  di  controllo  della  propria  produzione.  

Progettare Generalizzare  una  semplice  procedura  efficace  per  situazioni  analoghe.  Comunicare Motivare  le  proprie  scelte  e  i  propri  punti  di  vista.  

Collaborare e partecipare Mettere  in  atto  semplici  strategie  collaborative  rispettando  il  punto  di  vista  degli  altri.  Agire in modo autonomo e responsabile Dimostrare  sicurezza  nell’affrontare  le  diverse  esperienze.  Essere  consapevoli  di  quello  che  si  sa  e  non  si  sa  fare.  

Risolvere problemi Risolvere  problemi  proponendo  più  soluzioni.  Individuare collegamenti e relazioni Mettere  in  relazione,  confrontare,  inferire.  

Acquisire ed interpretare informazioni Selezionare  il  campo  d’indagine  e  nell’intuire  i  dati  pertinenti.  

Ambiti/ Indicatori

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze

 Uso  delle  Fonti  

 

Colloca  fatti  e  oggetti  nel  tempo  e  nello  spazio  individuando  i  nessi  tra  eventi  storici  e  caratteristiche  geografiche  del  territorio.  Organizza  le  conoscenze  e  le  informazioni  acquisite  per  costruire  quadri  di  civiltà.  Si  serve  di  documenti,  immagini  e  altre  fonti  storiche  per  ricostruire  eventi  del  passato.  Esplora  le  tracce  storiche  presenti  nel  territorio  comprendendo  l’importanza  del  patrimonio  artistico  e  culturale.  

Rappresentare,  in  un  quadro  storico-­‐sociale,  le  informazioni  che  scaturiscono  dalle  tracce  del  passato  presenti  sul  territorio  vissuto.  Comprendere  la  complessità  dei  rapporti  fra  i  diversi  popoli  antichi.  Comprendere  gli  elementi  ambientali,  culturali  che  determinarono  lo  sviluppo  delle  civiltà.  

Confrontare  i  quadri  storici  delle  civiltà  studiate.  Usare  cronologie  e  carte  storico-­‐geografiche  per  rappresentare  le  conoscenze  studiate.  Stabilire  quali  elementi  definiscono  e  differenziano  tali  civiltà:  organizzazione  sociale,  governo,  espressione  artistica  e  religiosa.  Stabilire  gli  elementi  di  contemporaneità,  di  sviluppo  nel  tempo  e  di  durata  di  elementi  propri  delle  civiltà  studiate.  Ricercare  i  possibili  nessi  tra  eventi  storici  e  caratteristiche  geografiche  del  territorio;  Costruire  schemi,  tabelle,  grafici  Costruire  e  leggere  la  linea  e  le  mappe  concettuali  

La  civiltà  greca  I  popoli  che  abitavano  l’Italia  tra  il  II  e  il  I  millennio  a.C.  La  civiltà  etrusca.  La  civiltà  romana  dalle  origini  alla  crisi  e  alla  dissoluzione  dell’impero.  La  nascita  della  religione  cristiana,  le  sue  peculiarità  e  il  suo  sviluppo.  Le  invasioni  barbariche.  Le  civiltà  degli  altri  continenti:  maya,  aztechi.  Le  tradizioni  e  le  culture:  greca,  romana  e  cristiana  

  Opera  sulla  linea  del  tempo  per   Leggere  una  carta  storico  geografica   Ricavare  informazioni  da  fonti  di   Testi  e  documenti  vari:  mitologici  ed  

Organizzazione  delle  Informazioni    

collocare  eventi  storici  e  per  individuare  contemporaneità,  successioni,  durate  e  periodizzazioni.    

relativa  alle  civiltà  studiate.  Usare  cronologie  e  carte  storico  geografiche  per  rappresentare  le  conoscenze.  Confrontare  i  quadri  storici  delle  civiltà  affrontate.  

tipo  diverso  utili  alla  comprensione  di  un  fenomeno  storico.  Comprendere  l’importanza  delle  informazioni  come  strumento  al  servizio  dell’uomo.  Usare  la  cronologia  storica  secondo  la  periodizzazione  occidentale  (a.  C–  d.C.)  e  conoscere  altri  sistemi  cronologici.  Organizzare  le  conoscenze  acquisite  in  quadri  sociali  significativi  (aspetti  della  vita  sociale,  politico  -­‐istituzionale,  economica,  artistica,  religiosa…).  Saper  operare  confronti  cogliendo  permanenze  e  differenze.  Educare  alla  ricerca.  

epici.  Le  fonti  storiche.  Successione,  durata  e  contemporaneità.  Ricerca  di  parole  chiave.  Adattamento,  trasformazioni,  scoperte,  rivoluzioni  

 Strumenti  Concettuali  

Usa  carte  geo  -­‐  storiche,  anche  con  l’aiuto  di  strumenti  informatici.  Comprende  avvenimenti,  fatti  e  fenomeni  delle  società  e  civiltà  che  hanno  caratterizzato  la  storia  dell’umanità  e  dell’Italia  dal  Paleolitico  alla  fine  del  mondo  antico  con  possibilità  di  apertura  e  di  confronto  con  la  contemporaneità.  

Usare  il  sistema  di  misura  occidentale  del  tempo  storico  (avanti  Cristo  e  dopo  Cristo)  e  comprendere  i  sistemi  di  misura  del  tempo  storico  di  altre  civiltà.  Elaborare  rappresentazioni  sintetiche  delle  società  studiate,  mettendo  in  rilievo  le  relazioni  fra  gli  elementi  caratterizzati.  

Confrontare  aspetti  caratterizzanti  le  diverse  società  studiate  anche  in  rapporto  al  presente.  Ricavare  e  produrre  informazioni  da  grafici,  tabelle,  carte  storiche  e  geografiche,  reperti  iconografici  e  da  testi  di  genere  diverso.  Saper  creare  un  semplice  testo  storico.  Favorire  il  pensiero  critico.  

Radici  storiche  antiche,  classiche  e  cristiane  della  realtà  locale.  I  segni  e  le  testimonianze  del  passato,  presenti  sul  territorio  vissuto  inserite  in  un  quadro  storico-­‐sociale  La  civiltà  come  frutto  dell’incontro  tra  culture    

 Produzione  Scritta  e  Orale    Cittadinanza  e  costituzione  

Organizza  le  informazioni  e  le  conoscenze,  tematizzando  e  usando  le  concettualizzazioni  pertinenti.  Racconta  i  fatti  studiati  e  sa  produrre  semplici  testi  storici,  anche  con  risorse  digitali.    

Confrontare  aspetti  caratterizzanti  le  diverse  società  studiate  anche  in  rapporto  al  presente.  Ricavare  e  produrre  informazioni  da  grafici,  tabelle,  carte  storiche,  reperti  iconografici  e  consultare  testi  di  genere  diverso,  manualistici  e  non,  cartacei  e  digitali.  Esporre  con  coerenza  conoscenze  e  concetti  appresi,  usando  il  linguaggio  specifico  della  disciplina.  Elaborare  in  testi  orali  e  scritti  gli  argomenti  studiati,  anche  usando  risorse  digitali.  

  Organizzazioni  internazionali,  governative  e  non  governative  a  sostegno  della  pace  e  dei  diritti/doveri  dei  popoli  

Classe Prima Scuola Secondaria di primo grado

Competenze  chiave  di  cittadinanza  trasversali  alle  discipline  Imparare ad imparare Applicare  strategie  di  apprendimento  e  abilità  di  studio.  

Progettare  

Comunicare Ricavare  e  riorganizzare  le  informazioni  di  diversa  complessità  usando  linguaggi  diversi.  Rappresentare  in  modo  personale-­‐eventi-­‐fenomeni-­‐concetti  e  norme.  

Collaborare e partecipare Contribuire  ai  lavori  di  gruppo  in  modo  propositivo  e  funzionale  allo  scopo.  Agire in modo autonomo e responsabile  

Risolvere problemi  Individuare collegamenti e relazioni  

Acquisire ed interpretare informazioni Acquisire  informazioni  desunte  da  ambiti  diversi  distinguendo  fatti  e  opinioni.  

Ambiti/ Indicatori

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze

Uso  delle  fonti    Organizzazione  delle  informazioni    Strutture  concettuali    Produzione  scritta  e  orale  

L’alunno  espone  oralmente  e  con  scritture-­‐anche  digitali-­‐le  conoscenze  storiche  acquisite  operando  collegamenti  e  argomentando  le  proprie  riflessioni.    L’alunno  usa  le  conoscenze  e  le  abilità  per  orientarsi  nella  complessità  del  presente,  comprende  opinioni  e  culture  diverse,  capisce  i  problemi  fondamentali  del  mondo  contemporaneo.    L’alunno  conosce  e  comprende  aspetti,  processi  e  avvenimenti  fondamentali  della  storia  italiana  ed  europea  dalle  forme  di  insediamento  e  di  potere  medioevale  alla  formazione  dello  Stato  unitario  fino  alla  nascita  della  Repubblica,  anche  con  possibilità  di  apertura  e  

Selezionare  ed  organizzare  le  informazioni  con  mappe,  schemi,  tabelle,  grafici  e  risorse  digitali.    Produrre  testi,  utilizzando  conoscenze  selezionate  da  fonti  di  informazione  diverse,  manualistiche  e  non,  cartacee  e  digitali.    Formulare  e  verificare  ipotesi  sulla  base  delle  informazioni  prodotte  e  delle  conoscenze  elaborate.    Usare  fonti  di  diverso  tipo  (documentarie,  iconografiche,  narrative,  materiali,  orali,  digitali,  ecc.)  per  produrre  conoscenze  su  temi  definiti.    Argomentare  su  conoscenze  e  concetti  appresi  usando  il  linguaggio  specifico  della  disciplina    

Conoscere  nelle  linee  fondamentali  le  tappe  più  significative  della  storia  italiana,  europea  e  mondiale,  dalla  caduta  dell’Impero  romano  d’Occidente  al  XV  secolo.    Individuare  alcuni  elementi  del  patrimonio  culturale  locale  collegati  con  i  temi  studiati.    Individuare  e  confrontare  nei  periodi  storici  analizzati  semplici  elementi  che  rinviano  a  strutture  e  problematiche  attuali.    Conoscere  la  tipologia  delle  fonti  e  alcuni  aspetti  fondamentali  della  metodologia  della  ricerca  storica.    Analizzare  fonti  di  diverso  tipo  ricavandone  informazioni  di  complemento  ai  temi  trattati.  

Sintesi  di  Storia  Antica.  Le  invasioni  germaniche.  Gli  Arabi  e  l’Islam.  L’alba  dell’Europa.  I  secoli  della  rinascita.  Tra  Medioevo  ed  età  Moderna.  Lessico  specifico  della  storia.  Concetti  di  ordine  cronologico.  Periodizzazioni  fondamentali  della  storia.  Principali  fenomeni  storici,  economici  e  sociali  dell’età  medievale.  I  principali  eventi  che  consentono  di  comprendere  la  realtà  nazionale  ed  europea.  I  principali  sviluppi  storici  del  proprio  territorio.  Alcune  tipologie  di  fonti  storiche.  

confronti  con  il  mondo  antico.    L’alunno  conosce  aspetti  e  processi  essenziali  della  storia  del  suo  ambiente.    L’alunno  conosce  aspetti  del  patrimonio  culturale  italiano  e  dell’umanità  e  li  sa  mettere  in  relazione  con  i  fenomeni  storici  studiati.  

 Collocare  la  storia  locale  in  relazione  con  la  storia  italiana,  europea,  mondiale.    Conoscere  il  patrimonio  culturale  collegato  con  i  temi  affrontati.    

 Individuare  le  informazioni  essenziali  rispetto  ai  temi  storici  affrontati.    Riconoscere  aspetti  caratterizzanti  le  diverse  società  studiate.    Conoscere  e  usare  i  termini  specifici  del  linguaggio  disciplinare.    Utilizzare  le  conoscenze  per  elaborare  semplici  mappe  concettuali  e/o  schemi.  

Classe Seconda Scuola Secondaria di primo grado

Competenze  chiave  di  cittadinanza  trasversali  alle  discipline  Imparare ad imparare Applicare  efficaci  strategie  di  apprendimento  e  abilità  di  studio  e  di  lavoro  in  funzione  dei  tempi  e  dei  bisogni.  

Progettare  

Comunicare Ricavare,  inferire  e  riorganizzare  informazioni  complesse  utilizzando  linguaggi  diversi.  Comunicare  atteggiamenti  e  stati  d’animo  utilizzando  conoscenze  e  linguaggi  diversificati  adatti  alla  comunicazione.  

Collaborare e partecipare Contribuire  ai  lavori  in  modo  propositivo  e  funzionale  allo  scopo.  Interagire  in  gruppo,  comprendendo  e  accettando  i  diversi  punti  di  vista,  contribuendo  all’apprendimento  comune  e  alla  realizzazione  delle  attività.  

Agire in modo autonomo e responsabile Affrontare  situazioni  e  problemi  in  modo  autonomo.  Avere  fiducia  in  se  stessi  ed  essere  costruttivi  nell’affrontare  le  diverse  esperienze.  

Risolvere problemi  

Individuare collegamenti e relazioni Individuare  collegamenti  e  relazioni  tra  fenomeni,  eventi  e  concetti  diversi,  appartenenti  a  situazioni  complesse  anche  lontane  nel  tempo  e  nello  spazio.  

Acquisire ed interpretare informazioni Acquisire  ed  interpretare  informazioni  desunte  da  ambiti  diversi  e  con  mezzi  comunicativi  diversi,  distinguendo  fatti  ed  opinioni.  

Ambiti/ Indicatori

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze

Uso  delle  fonti    Organizzazione  delle  informazioni    Strutture  concettuali    Produzione  scritta  e  orale  

L’alunno  si  informa  su  fatti  e  problemi  storici  anche  mediante  l’uso  di  risorse  digitali.  L’alunno  espone  oralmente  e  con  scritture-­‐anche  digitali-­‐  le  conoscenze  storiche  acquisite  operando  collegamenti  e  argomentando  le  proprie  riflessioni.    L’alunno  usa  le  conoscenze  e  le  abilità  per  orientarsi  nella  complessità  del  presente,  comprende  opinioni  e  culture  diverse,  capisce  problemi  fondamentali  del  mondo  contemporaneo.  L’alunno  conosce  e  comprende  aspetti,  processi  e  avvenimenti  

Selezionare  ed  organizzare  le  informazioni  con  mappe,  schemi,  tabelle,  grafici  e  risorse  digitali.    Produrre  testi,  utilizzando  conoscenze  selezionate  da  fonti  di  informazione  diverse,  manualistiche  e  non,  cartacee  e  digitali.    Formulare  e  verificare  ipotesi  sulla  base  delle  informazioni  prodotte  e  delle  conoscenze  elaborate.    Usare  fonti  di  diverso  tipo  (documentarie,  iconografiche,  narrative,  materiali,  orali,  digitali,  ecc.)  per  produrre  conoscenze  su  temi  definiti.  

Conoscere  nelle  linee  fondamentali  le  tappe  più  significative  della  storia  italiana,  europea  e  mondiale,  dalla  caduta  dell’Impero  romano  d’Occidente  al  XV  secolo.    Individuare  alcuni  elementi  del  patrimonio  culturale  locale  collegati  con  i  temi  studiati.    Individuare  e  confrontare  nei  periodi  storici  analizzati  semplici  elementi  che  rinviano  a  strutture  e  problematiche  attuali.    Conoscere  la  tipologia  delle  fonti  e  alcuni  aspetti  fondamentali  della  metodologia  della  ricerca  storica.  

La  formazione  della  civiltà  moderna:  il  Rinascimento;  le  Civiltà  extraeuropee  e  le  esplorazioni;  l'Europa  conquista  il  mondo;  la  Riforma  protestante;  lo  scenario  politico  del  Cinquecento.  La  civiltà  dell’antico  regime:  società,  economia  e  politica  nel  Seicento;  l'evoluzione  dello  Stato  moderno;  la  rivoluzione  scientifica  e  il  Barocco.  La  civiltà  dei  lumi  e  delle  rivoluzioni:  la  rivoluzione  agricola  ed  industriale;  l'Illuminismo  e  il  dispotismo  illuminato;  la  Rivoluzione  americana;  la  Rivoluzione  francese;  l'Età  napoleonica.  La  civiltà  dell’Europa  borghese:    

fondamentali  della  storia  italiana  ed  europea  dalle  forme  d’insediamento  e  di  potere  medioevale  alla  formazione  dello  Stato  unitario  fino  alla  nascita  della  repubblica,  anche  con  possibilità  di  apertura  e  confronti  con  il  mondo  antico.    L’alunno  conosce  aspetti  e  processi  essenziali  della  storia  del  suo  ambiente.    L’alunno  conosce  aspetti  del  patrimonio  culturale  italiano  e  dell’umanità  e  li  sa  mettere  in  relazione  con  i  fenomeni  storici  studiati.      

 Argomentare  su  conoscenze  e  concetti  appresi  usando  il  linguaggio  specifico  della  disciplina      Collocare  la  storia  locale  in  relazione  con  la  storia  italiana,  europea,  mondiale.    Conoscere  il  patrimonio  culturale  collegato  con  i  temi  affrontati.    

 Analizzare  fonti  di  diverso  tipo  ricavandone  informazioni  di  complemento  ai  temi  trattati.    Individuare  le  informazioni  essenziali  rispetto  ai  temi  storici  affrontati.    Riconoscere  aspetti  caratterizzanti  le  diverse  società  studiate.    Conoscere  e  usare  i  termini  specifici  del  linguaggio  disciplinare.    Utilizzare  le  conoscenze  per  elaborare  semplici  mappe  concettuali  e/o  schemi.  

l'Europa  della  Restaurazione;  la  diffusione  dell'industria  e  la  questione  sociale;  l'Europa  tra  il  1848  e  il  1870;  il  Risorgimento  e  l'Unità  d'Italia;  l'Italia  dopo  il  1861;  Stati  Uniti  e  Giappone  nell'  Ottocento.    

Classe Terza Scuola Secondaria di primo grado

Competenze  chiave  di  cittadinanza  trasversali  alle  discipline  

Imparare ad imparare Definire  ed  applicare  proprie  ed  efficaci  strategie  di  apprendimento  e  abilità  di  studio  e  di  lavoro  in  funzione  dei  tempi  e  dei  bisogni.  Organizzare  il  proprio  apprendimento  individuando  varie  fonti  e  varie  modalità  di  informazioni.  

Progettare Delineare  progetti  riguardanti  lo  sviluppo  delle  proprie  attività.    Utilizzare  le  conoscenze  per  definire  le  strategie  d’azione  e  realizzare  progetti  con  obiettivi  significativi  e  realistici  (problem  solving,  transfer).  Verificare  i  risultati.  Generalizzare  una  procedura  efficace  per  situazioni  analoghe  riconoscendo  le  condizioni  di  trasferibilità  della  stessa.  

Comunicare Saper  argomentare.  Scegliere  il  registro  comunicativo  ed  il  linguaggio  adeguato  alle  diverse  situazioni  comunicative  in  base  allo  scopo.  Inferire  e  rielaborare  le  informazioni  di  diversa  complessità  trasmesse  utilizzando  linguaggi  diversi.  Interpretare  in  modo  personale  eventi,  fenomeni,  concetti  e  norme.  Comunicare  atteggiamenti  e  stati  d’animo  utilizzando  le  conoscenze  e  i  linguaggi  diversificati  adatti  alla  comunicazione.  

Collaborare e partecipare Contribuire  ai  lavori  di  gruppo  in  modo  propositivo  e  funzionale  allo  scopo.  Sapersi  collocare  in  situazioni  di  ascolto  attivo  e  gestire  costruttivamente  situazioni  di  conflitto,  contribuendo  all’apprendimento  comune  e  alla  realizzazione  delle  attività.  

Agire in modo autonomo e responsabile Dimostrare  autonomia  di  giudizio  e  di  riflessione  critica  in  situazioni  nelle  quali  è  coinvolto  personalmente.  Avere  fiducia  in  se  stessi  ed  essere  costruttivi  nell’affrontare  le  diverse  esperienze.  

Risolvere problemi Affrontare  situazioni  problematiche  complesse,  costruendo  ipotesi  adeguate  e  proponendo  soluzioni  che  utilizzano  contenuti  e  metodi  diversi.  Verificare  l’efficacia  delle  situazioni  individuate  ed  elaborarne  di  nuove  in  caso  di  necessità.  

Individuare collegamenti e relazioni Individuare,  rappresentare  e  rielaborare  collegamenti  e  relazioni  tra  fenomeni,  eventi  e  concetti  diversi,  appartenenti  a  situazioni  complesse  anche  lontane  nel  tempo  e  nello  spazio  cogliendone  la  natura  sistemica.  

Acquisire ed interpretare informazioni Acquisire  ed  interpretare  informazioni  desunte  da  ambiti  diversi  e  con  diversi  mezzi  comunicativi,  valutandone  l’utilità  e  distinguendo  fatti  ed  opinioni.  

Ambiti/ Indicatori

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze

Uso  delle  fonti    Organizzazione  delle  informazioni    Strutture  concettuali    Produzione  scritta  e  orale  

L’alunno  si  informa  su  fatti  e  problemi  storici  anche  mediante  l’uso  di  risorse  digitali.    L’alunno  espone  oralmente  e  con  scritture-­‐anche  digitali-­‐  le  conoscenze  storiche  acquisite  operando  collegamenti  e  argomentando  le  proprie  riflessioni.    L’alunno  conosce  aspetti  e  processi  

Selezionare  ed  organizzare  le  informazioni  con  mappe,  schemi,  tabelle,  grafici  e  risorse  digitali.    Produrre  testi,  utilizzando  conoscenze  selezionate  da  fonti  di  informazione  diverse,  manualistiche  e  non,  cartacee  e  digitali.    Formulare  e  verificare  ipotesi  sulla  base  delle  informazioni  prodotte  e  

Conoscere  nelle  linee  fondamentali  le  tappe  più  significative  della  storia  contemporanea  italiana,  europea  e  mondiale.    Individuare  alcuni  elementi  del  patrimonio  culturale  locale  collegati  coi  temi  studiati.    Individuare,  analizzare,  confrontare  e  rielaborare,  nei  periodi  storici  

La  Belle  époque  e  la  Grande  Guerra.  L’Europa  senza  pace.  L’età  delle  superpotenze.  L’Italia  e  l’Europa.  La  decolonizzazione  e  la  crisi  dell’Islàm.  La  Globalizzazione.  Periodizzazioni  della  storia  mondiale.  Principali  fenomeni  storici,  sociali  ed  

essenziali  della  storia  del  suo  ambiente.    L’alunno  conosce  aspetti  del  patrimonio  culturale  italiano  e  dell’umanità  e  li  sa  mettere  in  relazione  con  i  fenomeni  storici  studiati.    

delle  conoscenze  elaborate.    Usare  fonti  di  diverso  tipo  (documentarie,  iconografiche,  narrative,  materiali,  orali,  digitali,  ecc.)  per  produrre  conoscenze  su  temi  definiti.    Argomentare  su  conoscenze  e  concetti  appresi  usando  il  linguaggio  specifico  della  disciplina      Collocare  la  storia  locale  in  relazione  con  la  storia  italiana,  europea,  mondiale.    Conoscere  il  patrimonio  culturale  collegato  con  i  temi  affrontati.  

studiati,  elementi  che  rinviano  a  strutture  e  problematiche  attuali.    Conoscere,  classificare  e  analizzare  la  tipologia  delle  fonti  e  alcuni  aspetti  fondamentali  della  metodologia  della  ricerca  storica.    Analizzare  e  rielaborare,  anche  autonomamente,  fonti  di  diverso  tipo,  ricavandone  informazioni  di  approfondimento  ai  temi  trattati.    Individuare  le  informazioni  rilevanti  rispetto  ai  temi  storici  affrontati  e  organizzarle  in  schemi  o  mappe  concettuali.    Confrontare  aspetti  caratterizzanti  le  diverse  società  studiate  elaborando  un  pensiero  critico.    Conoscere  e  usare  termini  specifici  e  pertinenti  al  contesto.  Produrre  testi  rielaborando  e  approfondendo  conoscenze  desunte  da  fonti  diverse.    

economici  dei  secoli  XIX,  XX  e  XXI  e  relative  coordinate  spazio-­‐  temporali.  Principali  fenomeni  sociali  ed  economici  del  mondo  contemporaneo,  in  relazione  alle  diverse  culture.  Principali  eventi  che  consentono  di  comprendere  la  realtà  contemporanea.  Fonti  storiche,  iconografiche,  documentarie,  cartografiche  e  multimediali.  Le  principali  tappe  dello  sviluppo  dell’innovazione  tecnico  scientifica  e  tecnologica.  Costituzione  italiana:  Organi  dello  stato  e  loro  funzioni.  Le  principali  normative  inerenti  i  diritti  e  doveri  del  cittadino.  I  diritti  umani,  civili,  economici  e  sociali.  Tutela  del  paesaggio  e  dell’ambiente.  Principali  problematiche  relative  all’integrazione,  alla  tutela  dei  diritti  umani  ed  alla  promozione  delle  pari  opportunità.  Ruolo  delle  organizzazioni  internazionali.  

Geografia Classe 3 Anni Scuola dell’Infanzia

Competenze  chiave  di  cittadinanza  trasversali  alle  discipline  

Imparare ad imparare Riconoscere  le  caratteristiche  di  alcuni  ambienti,  fenomeni.  

Progettare Progettare,  seguire  un  percorso  sulla  base  di  indicazioni  grafiche  e  verbali.  Costruire  e  rappresentare  uno  spazio.  Progettare  e  costruire  con  materiali  diversi.  

Comunicare Utilizzare  i  cinque  sensi  per  acquisire  una  prima  conoscenza  dell’ambiente  naturale  attraverso  la  manipolazione  di  materiali  diversi.  

Collaborare e partecipare Cooperare  per  la  realizzazione  di  un  fine  comune.  Confrontarsi  con  gli  altri.  Agire in modo autonomo e responsabile Rispettare  semplici  regole.  Portare  a  termine  il  lavoro  assegnato.  

Risolvere problemi Ricercare  soluzioni.  Risolvere  semplici  situazioni  problematiche  durante  un’attività.  Individuare collegamenti e relazioni Confrontare,  individuare  le  caratteristiche  stagionali  e  di  ambienti  climatici  diversi.  Sa  istaurare  relazioni.  

Acquisire ed interpretare informazioni Utilizzare  semplici  informazioni  per  assumere  comportamenti  adeguati.  

Ambiti/ Indicatori

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze

La  conoscenza  del  mondo  

Il  bambino  colloca  correttamente  nello  spazio  se  stesso  oggetti,  persone.  

Esplorare  attraverso  i  sensi.  Sperimentare  per  conoscere.  Muoversi  autonomamente  nello  spazio  scolastico.  

Conoscere  l’ambiente  scolastico.   Il  bambino  colloca  correttamente  nello  spazio  se  stesso,  oggetti  e  persone.    Esplorazione  di  un  ambiente  naturale.  

Classe 4 Anni Scuola dell’Infanzia

Competenze  chiave  di  cittadinanza  trasversali  alle  discipline  

Imparare ad imparare Riconoscere,  memorizzare  e  riprodurre  spazi  e  ambienti  in  cui  si  vive,  individuandone  anche  la  funzione.  Sperimentare  i  rapporti  spaziali(vicino-­‐lontano,  in  alto-­‐in  basso).  

Progettare Utilizzare  i  simboli  ed  elementari  strumenti  di  registrazione.  Rielaborare  le  esperienze  usando  diversi  linguaggi  e  modalità  di  rappresentazione.  Progettare  e  costruire  con  materiali  diversi.  

Comunicare Rappresentare  attività  accompagnate  da  giochi.  Collaborare e partecipare Cooperare  per  la  realizzazione  di  un  bene  comune.  

Agire in modo autonomo e responsabile Rispettare  semplici  regole.  Risolvere problemi Ricercare  soluzioni  creative  a  un  problema.  

Individuare collegamenti e relazioni Descrivere  elementi  presenti  nell’ambiente  in  cui  si  vive  individuandone  la  funzione.  Osservare,  descrivere  e  confrontare  gli  elementi  dei  paesaggi  naturali.  Sa  istaurare  relazioni.  

Acquisire ed interpretare informazioni Utilizzare  semplici  informazioni  per  assumere  comportamenti  adeguati.  

Ambiti/ Indicatori

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze

La  conoscenza  del  mondo  

Sa  collocare  le  azioni  quotidiane  nel  tempo  della  giornata  e  della  settimana.    

Sperimentare  per  conoscere  e  verificare  semplici  ipotesi.  Collocare  se  stesso,  oggetti  e  persone  nello  spazio  e  percorrerlo.  Rielaborare  le  esperienze  usando  diversi  linguaggi  e  modalità  di  rappresentazione.  

Individuare  e  controllare  la  posizione  di  oggetti  in  uno  spazio  circoscritto  in  base  agli  indicatori:  soprattutto,  in  alto,  in  basso.  Compiere  associazioni  corrispondenze  nella  giornata(routine:  mattino  andare  a  scuola,  appello,  colazione,  giochi  ecc.)  

Costruzione  di  un  calendario  meteorologico.  Rappresentazione  e  costruzione  di  scansione  temporali.  Giochi  spazio-­‐temporali.  

Classe 5 Anni Scuola dell’Infanzia

Competenze  chiave  di  cittadinanza  trasversali  alle  discipline  

Imparare ad imparare Riconoscere,  memorizzare  e  riprodurre  spazi  e  ambienti,  anche  mediante  simboli.  Utilizzare  informazioni  provenienti  dalle  esperienze  quotidiane.  

Progettare Progettare  e  realizzare  spostamenti  e  percorsi.  Raccogliere  e  rappresentare  dati.  Predisporre  materiali,  strumenti,  spazi  e  tempi  per  soddisfare  un  bisogno  primario.  

Comunicare Compiere  semplici  rilevazioni.  Esprimere  le  proprie  esperienze,  sentimenti,  opinioni,  avvalendosi  dei  diversi  linguaggi  sperimentati.  

Collaborare e partecipare Cooperare  per  la  realizzazione  di  un  fine  comune.  Stabilire  rapporti  corretti  con  adulti  e  compagni.  Partecipare  a  giochi  e  attività  collaborando  con  il  gruppo.  

Agire in modo autonomo e responsabile Portare  a  termine  il  lavoro  assegnato.  Rispettare  semplici  regole.  

Risolvere problemi Riconoscere  situazioni  problematiche  durante  un’attività,  saperle  verbalizzare  e  formulare  le  opportune  domande  per  la  risoluzione.  

Individuare collegamenti e relazioni Rappresentare  fenomeni  ed  eventi  cogliendo  analogie  e  differenze,  sia  nello  spazio  che  nel  tempo.  Comprendere  relazioni  topologiche  usando  gli  indicatori  appropriati.  Descrivere  relazioni  di  spazio  tempo  e  grandezza.  Descrivere  relazioni  tra  fenomeni,  eventi  e  concetti  diversi.  

Acquisire ed interpretare informazioni Analizzare  e  rielaborare  le  informazioni.  Avvalersi  di  informazioni  utili  per  assumere  comportamenti  adeguati  alle  situazioni.  

Ambiti/ Indicatori

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze

La  conoscenza  del  mondo  

Colloca  correttamente  nello  spazio  se  stesso,  gli  oggetti,  le  persone.  

Collocare  correttamente  nello  spazio  se  stesso,  oggetti  e  persone.  Eseguire  correttamente  un  percorso  sulla  base  di  indicazioni  verbali.  Stimolare  l’attenzione  e  l’ascolto  per  formulare  domande,  ipotesi  e  soluzione  dei  problemi.  

Collocare  se  e  le  cose  nello  spazio.  Cogliere  le  sequenze  temporali  di  una  giornata.  

Costruzione  e  utilizzo  del  calendario  dei  mesi  e  delle  stagioni.  

Classe Prima Scuola Primaria

Competenze  chiave  di  cittadinanza  trasversali  alle  discipline  Imparare ad imparare Iniziare  a  controllare  la  propria  produzione  e  a  riflettere  sugli  errori.  

Progettare Generalizzare  una  semplice  procedura  efficace  per  situazioni  analoghe.  Comunicare Cominciare  a  motivare  le  proprie  scelte  e  i  propri  punti  di  vista.  

Collaborare e partecipare Cominciare  a  mettere  in  atto  semplici  strategie  collaborative  rispettando  gli  altri.  Agire in modo autonomo e responsabile Accettare  gradualmente  i  propri  limiti  ed  essere  progressivamente  più  consapevole  delle  proprie  capacità.  

Risolvere problemi Prendere  consapevolezza  della  possibilità  che  possono  sussistere  dei  problemi  e  provare  a  proporre  possibili  soluzioni.  Individuare collegamenti e relazioni Cominciare  ad  osservare,  descrivere  e  classificare  gli  elementi  della  realtà  circostante.  

Acquisire ed interpretare informazioni Cominciare  a  selezionare  le  informazioni  a  seconda  dello  scopo.  

Ambiti/ Indicatori

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze

Orientamento   Utilizza  riferimenti  topologici  e  punti  cardinali  mediante  i  quali  può  orientarsi  nello  spazio  circostante.  

Conoscere  lo  spazio  e  orientarsi  in  esso  utilizzando  i  punti  di  riferimento  (anche  i  punti  cardinali).  

Si  muove  consapevolmente  nello  spazio  circostante,  orientandosi  attraverso  punti  di  riferimento,  utilizzando  gli  indicatori  topologici  (avanti,  dietro,  destra,  sinistra…)  e  le  mappe  di  spazi  noti  che  si  formano  nella  mente  carte  mentali).  

Percorsi  in  spazi  limitati  seguendo  indicazioni  verbali  e/o  iconiche.    

Linguaggio  della  geograficità  

Utilizza  un  linguaggio  geografico  adeguato  alla  disciplina  e  sa  leggere  ed  interpretare  semplici  carte  geografiche  del  territorio  regionale,  nazionale,  del  globo  terrestre.  Attraverso  l’uso  di  semplici  strumenti  tecnologici  (cartografici,  informatici,  artistico-­‐letterari  e  fotografici),interiorizza  conoscenze  adeguate.  

Interpretare  e  produrre  una  pianta  di  ambienti  noti  (pianta  dell’aula,  di  una  stanza,  della  casa,  del  cortile  della  scuola).  

Rappresenta  in  prospettiva  verticale  oggetti  e  ambienti  noti  pianta  dell’aula…)  e  traccia  percorsi  effettuati  nello  spazio  circostante.  

Semplici  “piante”  di  oggetti  conosciuti.  La  posizione  degli  oggetti  nello  spazio  interno  della  scuola;  ambienti  e  arredi  specifici.  

Paesaggio   Riconosce  e  nomina  gli  elementi  che  costituiscono  il  paesaggio  (fiumi,  monti,  laghi,  mari…).  

Riconoscere  e  descrivere  gli  elementi  che  caratterizzano  l’ambiente  di  residenza  e  la  propria  regione.  

Conosce  il  territorio  circostante  attraverso  l’approccio  percettivo  e  l’osservazione  diretta.  Individua  e  descrive  elementi  fisici  e  antropici  che  caratterizzano  i  paesaggi  dell’ambiente  di  vita.  

Rappresentazioni  grafiche  di  percorsi  e  ambienti  del  proprio  vissuto.  

Regione  e  sistema  territoriale.  

Riconosce  le  evidenti  modifiche  apportate  dall’uomo  nel  tempo  sul  territorio.  

Acquisire  il  concetto  di  territorio  inteso  come  spazio    strutturato  ed  antropizzato.  

Comprende  che  il  territorio  è  uno  spazio  organizzato  e  modificato  dalle  attività  umane.  Riconosce,  nel  proprio  ambiente  di  vita,  le  funzioni  dei  vari  spazi.  

Funzioni  dei  vari  ambienti  scolastici.  

Classe Seconda Scuola Primaria

Competenze  chiave  di  cittadinanza  trasversali  alle  discipline  Imparare ad imparare Iniziare  a  controllare  la  propria  produzione  e  a  riflettere  sugli  errori.  

Progettare Generalizzare  una  semplice  procedura  efficace  per  situazioni  analoghe.  Comunicare Cominciare  a  motivare  le  proprie  scelte  e  i  propri  punti  di  vista.  

Collaborare e partecipare Cominciare  a  mettere  in  atto  semplici  strategie  collaborative  rispettando  gli  altri.  Agire in modo autonomo e responsabile Accettare  gradualmente  i  propri  limiti  ed  essere  progressivamente  più  consapevole  delle  proprie  capacità.  

Risolvere problemi Prendere  consapevolezza  della  possibilità  che  possono  sussistere  dei  problemi  e  provare  a  proporre  possibili  soluzioni.  Individuare collegamenti e relazioni Cominciare  ad  osservare,  descrivere  e  classificare  gli  elementi  della  realtà  circostante.  

Acquisire ed interpretare informazioni Cominciare  a  selezionare  le  informazioni  a  seconda  dello  scopo.  

Ambiti/ Indicatori

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze

Orientamento   Utilizza  riferimenti  topologici  e  punti  cardinali  mediante  i  quali  può  orientarsi  nello  spazio  circostante.  

Conoscere  lo  spazio  e  orientarsi  in  esso  utilizzando  i  punti  di  riferimento  (anche  i  punti  cardinali).  

Si  muove  consapevolmente  nello  spazio  circostante,  orientandosi  attraverso  punti  di  riferimento  utilizzando  gli  indicatori  topologici  (avanti,  dietro,  sinistra,  destra…)  e  le  mappe  di  spazi  noti  che  si  formano  nella  mente  (carte  mentali).  

Principi  e  regole  fondamentali  della  lateralizzazione.  

Linguaggio  della  geograficità  

Utilizza  un  linguaggio  geografico  adeguato  alla  disciplina  e  sa  leggere  ed  interpretare  semplici  carte  geografiche  del  territorio  regionale,  nazionale,  del  globo  terrestre.  Attraverso  l’uso  di  semplici  strumenti  tecnologici  (cartografici,  informatici,  artistico-­‐letterari  e  fotografici),interiorizza  conoscenze  adeguate.  

Interpretare  e  produrre  una  pianta  di  ambienti  noti(pianta  dell’aula,  di  una  stanza,  della  casa,  del  cortile  della  scuola).  

Rappresenta  in  prospettiva  verticale  oggetti  e  ambienti  noti  (pianta  dell’aula…)  e  traccia  percorsi  effettuati  nello  spazio  circostante.  

Concetti  topologici.  Piante  e  mappe  di  ambienti  conosciuti.  

Paesaggio   Riconosce  e  nomina  gli  elementi  che  costituiscono  il  paesaggio  (fiumi,  monti,  laghi,  mari…).  

Riconoscere  e  descrivere  gli  elementi  che  caratterizzano  l’ambiente  di  residenza  e  la  propria  regione.  

Conosce  il  territorio  circostante  attraverso  l’approccio  percettivo  e  l’osservazione  diretta.  Individua  e  descrive  elementi  fisici  e  antropici  che  caratterizzano  i  paesaggi  dell’ambiente  di  vita.  

Rappresentazioni  grafiche  di  percorsi  e  ambienti  del  proprio  vissuto.  

Regione  e  sistema  territoriale.  

Riconosce  le  evidenti  modifiche  apportate  dall’uomo  nel  tempo  sul  territorio.  

Acquisire  il  concetto  di  territorio  inteso  come  spazio  strutturato  ed  antropizzato.  

Comprende  che  il  territorio  è  uno  spazio  organizzato  e  modificato  dalle  attività  umane.  Riconosce,  nel  proprio  ambiente  di  vita,  le  funzioni  dei  vari  spazi  e  le  loro  connessioni,  gli  interventi  positivi  e  negativi  dell’uomo.  

Spazi  vissuti:  scuola,  aula,  casa.  Il  territorio  circostante:  osservazione  e  analisi  degli  elementi  presenti.    Gli  elementi  naturali  e  antropici.  Gli  elementi  fisici  e  antropici  in  vari  ambienti  geografici.  

Classe Terza Scuola Primaria

Competenze  chiave  di  cittadinanza  trasversali  alle  discipline  

Imparare ad imparare Iniziare  ad  usare  in  modo  autonomo  e  consapevole  strategie  per  controllare  la  propria  produzione  e  per  riflettere  sugli  errori.  

Progettare Generalizzare  una  semplice  procedura  efficace  per  situazioni  analoghe.  Comunicare Cominciare  a  motivare  le  proprie  scelte  e  i  propri  punti  di  vista.  

Collaborare e partecipare Cominciare  a  mettere  in  atto  semplici  strategie  collaborative  rispettando  i  punti  di  vista  degli  altri.  Agire in modo autonomo e responsabile Accettare  gradualmente  i  propri  limiti  ed  essere  progressivamente  più  consapevole  delle  proprie  capacità.  

Risolvere problemi Prendere  consapevolezza  della  possibilità  che  possono  sussistere  dei  problemi  e  provare  a  proporre  possibili  soluzioni.  Individuare collegamenti e relazioni Acquisire  sicurezza  nel  mettere  in  relazione,  confrontare,  inferire.  

Acquisire ed interpretare informazioni Acquisire  sicurezza  nel  selezionare  il  campo  d’indagine  e  nell’intuire  i  dati  pertinenti.  

Ambiti/ Indicatori

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze

Orientamento   Utilizza  riferimenti  topologici  e  punti  cardinali  mediante  i  quali  può  orientarsi  nello  spazio  circostante.  

Orientarsi  nello  spazio  e  sulle  carte  geografiche  utilizzando  i  punti  cardinali.  

Si  orienta  nello  spazio  e  sulle  carte  geografiche,  utilizzando  la  bussola  e  i  punti  cardinali.  

Concetto  di  geografia.  

Linguaggio  della  geograficità  

Utilizza  un  linguaggio  geografico  adeguato  alla  disciplina  e  sa  leggere  ed  interpretare  semplici  carte  geografiche  del  territorio  regionale,  nazionale,  del  globo  terrestre.  Attraverso  l’uso  di  semplici  strumenti  tecnologici  (cartografici,  informatici,  artistico-­‐letterari  e  fotografici),interiorizza  conoscenze  adeguate.  

Estendere  le  proprie  carte  mentali  al  territorio  italiano  e  a  spazi  più  lontani  attraverso  gli  strumenti  della  osservazione  indiretta(filmati  e  foto,  documenti  cartografici  e  immagini  da  satellite).  Distinguere  la  peculiarità  delle  caratteristiche  fisiche  dei  territori  sapendo  leggere  carte  tematiche,  indicatori  socio-­‐demografici  ed  economici.  

Analizza  fatti  e  fenomeni  locali  e  globali,  interpretando  carte  geografiche  a  diversa  scala,  carte  tematiche,  grafici,  immagini  da  satellite.  

Metodi  di  rappresentazione  geografica.  Strumenti  utili  per  l’orientamento.  Simboli  convenzionali  e  scala  di  riduzione.  Principali  strumenti  cartografici  per  l’orientamento.  Tabelle  e  grafici  di  dati  geografici.  Concetto  polisemico  di  regione;  consapevolezza  di  appartenere  a  più  spazi  regionali,  che  variano  secondo  gli  aspetti  considerati.  

Paesaggio   Riconosce  e  nomina  gli  elementi  che  costituiscono  il  paesaggio  (fiumi,  monti,  laghi,  mari…).  

Comprendere  le  cause  e  i  fattori  del  clima  e  collocare  le  diverse  zone  climatiche  italiane  sulla  cartina  geografica.  Conoscere  e  descrivere  gli  elementi  caratterizzanti  i  principali  paesaggi  italiani:  Alpi,  Appennini,  pianure,  

Localizza  sulla  carta  geografica  dell’Italia  la  posizione  delle  regioni  fisiche  e  amministrative.  

Regioni  morfologiche  italiane  e  loro  elementi  geografici  tipici.  Importanza  dei  diversi  ambienti  e  delle  loro  risorse  per  la  vita  dell’uomo.  Elementi  fisici  e  antropici  del  territorio  e  relazione  tra  loro.  

mari,  coste,  lagune,  isole,  fiumi,  laghi.   Relazioni  tra  attività  economiche  e  risorse  del  territorio.  Comportamenti  orientati  all’uso  responsabile  delle  risorse.  

Regione  e  sistema  territoriale.  

Riconosce  i  caratteri  salienti  di  un  paesaggio  di  montagna,  di  collina,  di  pianura,  vulcanico,  con  particolare  riferimento  a  quelli  italiani.  Riconosce  le  evidenti  modifiche  apportate  dall’uomo  nel  tempo  sul  territorio.  Riconosce  in  uno  spazio  geografico  le  trasformazioni  operate  dall’uomo  nell’ambiente  in  un  rapporto  di  interdipendenza.    

Individuare  problemi  relativi  alla  tutela  dell’ambiente  e  alla  valorizzazione  del  patrimonio  naturale  o  culturale  analizzando  le  soluzioni  adottate  e  proponendone  altre.  

Conosce  e  descrive  gli  elementi  caratterizzanti  i  principali  paesaggi  italiani  individuando  le  analogie  e  le  differenze  (anche  in  relazione  ai  quadri  socio  storici  del  passato)e  gli  elementi  di  particolare  valore  ambientale  e  culturale.  Conosce  e  applica  il  concetto  polisemico  di  regione  geografica  (fisica,  climatica,  storico-­‐culturale,  amministrativa),in  particolar  modo,  allo  studio  del  contesto  italiano.  Comprende  che  il  territorio  è  costituito  da  elementi  fisici  e  antropici  connessi  e  interdipendenti  e  che  l’intervento  dell’uomo  su  uno  solo  di  questi  elementi  si  ripercuote  a  catena  su  tutti  gli  altri.  Individua  problemi  relativi  alla  tutela  e  valorizzazione  del  patrimonio  naturale  e  culturale,  analizzando  le  soluzioni  adottate  e  proponendo  soluzioni  idonee  nel  contesto  vicino.  

Principali  organizzazioni  per  la  salvaguardia  dell’ambiente.  

Classe Quarta Scuola Primaria

Competenze  chiave  di  cittadinanza  trasversali  alle  discipline  Imparare ad imparare Usare  in  modo  autonomo  e  consapevole  strategie  per  controllare  la  propria  produzione  e  per  riflettere  sugli  errori.  

Progettare Generalizzare  una  semplice  procedura  efficace  per  situazioni  analoghe.  Comunicare Motivare  le  proprie  scelte  e  i  propri  punti  di  vista.  

Collaborare e partecipare Mettere  in  atto  semplici  strategie  collaborative  rispettando  i  punti  di  vista  degli  altri.  Agire in modo autonomo e responsabile Dimostrare  sicurezza  nell’affrontare  le  diverse  esperienze.  Essere  consapevole  di  quello  che  si  sa  e  non  si  sa  fare.  

Risolvere problemi Risolvere  i  problemi  proponendo  più  soluzioni  possibili.  Individuare collegamenti e relazioni Mettere  in  relazione,  confrontare,  inferire.  

Acquisire ed interpretare informazioni Selezionare  il  campo  d’indagine  e  scegliere  i  dati  pertinenti.  

Ambiti/ Indicatori

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze

Orientamento   Utilizza  riferimenti  topologici  e  punti  cardinali  mediante  i  quali  può  orientarsi  nello  spazio  circostante.  

Orientarsi  nello  spazio  e  sulle  carte  geografiche  utilizzando  i  punti  cardinali.  

Si  orienta  nello  spazio  e  sulle  carte  geografiche,  utilizzando  la  bussola  e  i  punti  cardinali.  

Concetto  di  geografia.  

Linguaggio  della  geograficità  

Utilizza  un  linguaggio  geografico  adeguato  alla  disciplina  e  sa  leggere  ed  interpretare  semplici  carte  geografiche  del  territorio  regionale,  nazionale,  del  globo  terrestre.  Attraverso  l’uso  di  semplici  strumenti  tecnologici  (cartografici,  informatici,  artistico-­‐letterari  e  fotografici),  interiorizza  conoscenze  adeguate.  

Estendere  le  proprie  carte  mentali  al  territorio  italiano  e  a  spazi  più  lontani  attraverso  gli  strumenti  della  osservazione  indiretta(filmati  e  foto,  documenti  cartografici  e  immagini  da  satellite).  Distinguere  la  peculiarità  delle  caratteristiche  fisiche  dei  territori  sapendo  leggere  carte  tematiche,  indicatori  socio-­‐demografici  ed  economici.  

Analizza  fatti  e  fenomeni  locali  e  globali,  interpretando  carte  geografiche  a  diversa  scala,  carte  tematiche,  grafici,  immagini  da  satellite.  

Metodi  di  rappresentazione  geografica  Strumenti  utili  per  l’orientamento.  Simboli  convenzionali  e  scala  di  riduzione.  Principali  strumenti  cartografici  per  l’orientamento.  Tabelle  e  grafici  di  dati  geografici.  Concetto  polisemico  di  regione;  consapevolezza  di  appartenere  a  più  spazi  regionali,  che  variano  secondo  gli  aspetti  considerati.  

Paesaggio   Riconosce  e  nomina  gli  elementi  che  costituiscono  il  paesaggio  (fiumi,  monti,  laghi,  mari…).  

Comprendere  le  cause  e  i  fattori  del  clima  e  collocare  le  diverse  zone  climatiche  italiane  sulla  cartina  geografica.  Conoscere  e  descrivere  gli  elementi  caratterizzanti  i  principali  paesaggi  italiani:  Alpi,  Appennini,  pianure,  mari,  coste,  lagune,  isole,  fiumi,  laghi.  

Localizza  sulla  carta  geografica  dell’Italia  la  posizione  delle  regioni  fisiche  e  amministrative.  

Regioni  morfologiche  italiane  e  loro  elementi  geografici  tipici.  Importanza  dei  diversi  ambienti  e  delle  loro  risorse  per  la  vita  dell’uomo.  Elementi  fisici  e  antropici  del  territorio  e  relazione  tra  loro.  Relazioni  tra  attività  economiche  e  

risorse  del  territorio.  Comportamenti  orientati  all’uso  responsabile  delle  risorse.    

Regione  e  sistema  territoriale  

Riconosce  i  caratteri  salienti  di  un  paesaggio  di  montagna,  di  collina,  di  pianura,  vulcanico,  con  particolare  riferimento  a  quelli  italiani.  Riconosce  le  evidenti  modifiche  apportate  dall’uomo  nel  tempo  sul  territorio.  Riconosce  in  uno  spazio  geografico  le  trasformazioni  operate  dall’uomo  nell’ambiente  in  un  rapporto  di  interdipendenza.  

Individuare  problemi  relativi  alla  tutela  dell’ambiente  e  alla  valorizzazione  del  patrimonio  naturale  o  culturale  analizzando  le  soluzioni  adottate  e  proponendone  altre.  

Conosce  e  descrive  gli  elementi  caratterizzanti  i  principali  paesaggi  italiani  individuando  le  analogie  e  le  differenze  (anche  in  relazione  ai  quadri  socio  storici  del  passato)e  gli  elementi  di  particolare  valore  ambientale  e  culturale.  Conosce  e  applica  il  concetto  polisemico  di  regione  geografica(fisica,  climatica,  storico-­‐culturale,  amministrativa),  in  particolar  modo,  allo  studio  del  contesto  italiano.  Comprende  che  il  territorio  è  costituito  da  elementi  fisici  e  antropici  connessi  e  interdipendenti  e  che  l’intervento  dell’uomo  su  uno  solo  di  questi  elementi  si  ripercuote  a  catena  su  tutti  gli  altri.    Individua  problemi  relativi  alla  tutela  e  valorizzazione  del  patrimonio  naturale  e  culturale,  analizzando  le  soluzioni  adottate  e  proponendo  soluzioni  idonee  nel  contesto  vicino.    

Principali  organizzazioni  per  la  salvaguardia  dell’ambiente.    

Classe Quinta Scuola Primaria

Competenze  chiave  di  cittadinanza  trasversali  alle  discipline  Imparare ad imparare Usare  in  modo  autonomo  e  consapevole  strategie  per  controllare  la  propria  produzione  e  per  riflettere  sugli  errori.  

Progettare Elaborare  semplici  progetti  per  pianificare  le  attività  di  studio.  Generalizzare  una  procedura  efficace  per  situazioni  analoghe.  

Comunicare Motivare  le  proprie  scelte  e  i  propri  punti  di  vista.  Collaborare e partecipare Mettere  in  atto  semplici  strategie  collaborative  rispettando  i  punti  di  vista  degli  altri.  

Agire in modo autonomo e responsabile Dimostrare  sicurezza  nell’affrontare  le  diverse  esperienze.  Essere  consapevole  di  quello  che  si  sa  e  non  si  sa  fare.  Risolvere problemi Risolvere  i  problemi  proponendo  più  soluzioni  possibili.  

Individuare collegamenti e relazioni Mettere  in  relazione,  confrontare,  inferire.  Acquisire ed interpretare informazioni Selezionare  il  campo  d’indagine  e  scegliere  i  dati  pertinenti.  

Ambiti/ Indicatori

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze

Orientamento   Utilizza  riferimenti  topologici  e  punti  cardinali  mediante  i  quali  può  orientarsi  nello  spazio  circostante.  

Orientarsi  negli  spazi  aperti  usando  la  bussola  e  riconoscere  i  punti  cardinali  rispetto  al  sole.  

Si  orienta  nello  spazio  e  sulle  carte  geografiche,  utilizzando  la  bussola  e  i  punti  cardinali.  

Metodi  di  rappresentazione  geografica.  Strumenti  utili  per  l’orientamento.  

Linguaggio  della  geograficità  

Attraverso  l’uso  di  semplici  strumenti  tecnologici  (cartografici,  informatici,  artistico-­‐letterari  e  fotografici),interiorizza  conoscenze  adeguate.  

Estendere  le  proprie  carte  mentali  al  territorio  italiano  e  a  spazi  più  lontani  attraverso  gli  strumenti  della  osservazione  indiretta  (filmati  e  foto,  documenti  cartografici  e  immagini  da  satellite).    

Analizza  fatti  e  fenomeni  locali  e  globali,  interpretando  carte  geografiche  a  diversa  scala,  carte  tematiche,  grafici,  immagini  da  satellite.  

Simboli  convenzionali  e  scala  di  riduzione.  Principali  strumenti  cartografici  per  l’orientamento  (reticolo  geografico,  latitudine,  longitudine).  Tabelle  e  grafici  di  dati  geografici.  Regioni  italiane,  caratteri  distintivi  in  relazione  al  rapporto  territorio,  risorse  e  organizzazione  economica.  Principali  attività  del  settore  primario,  secondario,  terziario  in  Italia.  

Paesaggio   Riconosce  e  nomina  gli  elementi  che  costituiscono  il  paesaggio  (fiumi,  monti,  laghi,  mari…).  Riconosce  i  caratteri  salienti  di  un  paesaggio  di  montagna,  di  collina,  di  pianura,  vulcanico,  con  particolare  riferimento  a  quelli  italiani.  

Distinguere  la  peculiarità  delle  caratteristiche  fisiche  dei  territori  sapendo  leggere  carte  tematiche,  indicatori  socio-­‐demografici  ed  economici.  

Localizza  sulla  carta  geografica  dell’Italia  la  posizione  delle  regioni  fisiche  e  amministrative.  

Confini  italiani,  variazioni  avvenute  nel  tempo.  

Regione  e  sistema  territoriale  

Riconosce  le  evidenti  modifiche  apportate  dall’uomo  nel  tempo  sul  territorio.  Riconosce  in  uno  spazio  geografico  le  trasformazioni  operate  dall’uomo  nell’ambiente  in  un  rapporto  di  interdipendenza.  

Localizzare  e  distinguere  le  regioni  fisiche-­‐storiche-­‐amministrative  ed  individuare  sul  planisfero  la  posizione  dell’Italia  in  Europa  e  nel  mondo.  Avere  cognizione  dei  diversi  elementi  che  distinguono  i  vari  paesaggi  italiani,  europei  e  mondiali  sapendo  mettere  in  luce  le  differenze  e  somiglianze  relative  anche  ad  un  passato  storico  e  distinguere  gli  elementi  propri  di  un  ambiente  che  devono  essere  protetti.  Avere  il  concetto  di  regione  geografica  in  ogni  suo  aspetto  costitutivo  (fisico,  climatico,  amministrativo)  e  focalizzare  i  problemi  che  riguardano  il  patrimonio  naturale  e  culturale.    

Conosce  e  descrive  gli  elementi  caratterizzanti  i  principali  paesaggi  italiani  individuando  le  analogie  e  le  differenze  (anche  in  relazione  ai  quadri  socio  storici  del  passato)  e  gli  elementi  di  particolare  valore  ambientale  e  culturale.  Conosce  e  applica  il  concetto  polisemico  di  regione  geografica  (fisica,  climatica,  storico-­‐culturale,  amministrativa),  in  particolar  modo,  allo  studio  del  contesto  italiano.  Comprende  che  il  territorio  è  costituito  da  elementi  fisici  e  antropici  connessi  e  interdipendenti  e  che  l’intervento  dell’uomo  su  uno  solo  di  questi  elementi  si  ripercuote  a  catena  su  tutti  gli  altri.    Individua  problemi  relativi  alla  tutela  e  valorizzazione  del  patrimonio  naturale  e  culturale,  analizzando  le  soluzioni  adottate  e  proponendo  soluzioni  idonee  nel  contesto  vicino.  

Forma  di  governo  dello  stato  italiano.  Divisione  amministrativa  del  territorio  italiano.  Rapporti  tra  Italia  e  Europa.  Fenomeno  della  urbanizzazione  e  effetti  negativi  che  può  avere  sull’ambiente.  Proposte  per  mantenere  il  giusto  equilibrio  tra  sviluppo  economico  e  tutela  dell’ambiente.  

Classe Prima Scuola Secondaria di primo grado

Competenze  chiave  di  cittadinanza  trasversali  alle  discipline  Imparare ad imparare Applicare  strategie  di  apprendimento  e  abilità  di  studio.  

Progettare  

Comunicare Ricavare  e  riorganizzare  le  informazioni  di  diversa  complessità  usando  linguaggi  diversi.  Rappresentare  in  modo  personale  eventi-­‐fenomeni-­‐concetti  e  norme.  

Collaborare e partecipare Contribuire  ai  lavori  di  gruppo  in  modo  propositivo  e  funzionale  allo  scopo.  Agire in modo autonomo e responsabile  

Risolvere problemi  Individuare collegamenti e relazioni  

Acquisire ed interpretare informazioni Acquisire  informazioni  desunte  da  ambiti  diversi  distinguendo  fatti  e  opinioni.  

Ambiti/ Indicatori

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze

Orientamento   Lo  studente  si  orienta  nello  spazio  e  sulle  carte  di  diversa  scala  in  base  ai  punti  cardinali  e  alle  coordinate  geografiche;  sa  orientare  una  carta  geografica  a  grande  scala  facendo  ricorso  a  punti  di  riferimento  fissi.  

Orientarsi  sulle  carte  e  orientare  le  carte  a  grande  scala  in  base  ai  punti  cardinali  (anche  con  l'utilizzo  della  bussola)  e  a  punti  di  riferimento  fissi.  Orientarsi  nelle  realtà  territoriali  lontane,  anche  attraverso  l'utilizzo  dei  programmi  multimediali  di  visualizzazione  dall'alto.  

Sa  orientarsi  nello  spazio  fisico  e  cartografico.  

Gli  strumenti  della  Geografia.    Come  è  fatta  l’Europa.    Come  si  vive  in  Europa.    L’Unione  europea.    I  climi  dell'Europa  e  dell'Italia.    Localizzazione  e  caratteristiche  fisiche,  economiche  e  sociali  delle  principali  regioni  geografiche  europee  in  rapporto  anche  alla  situazione  italiana.    Alcune  tipologie  di  fonti  cartografiche.    Lessico  specifico  della  Geografia.    

Linguaggio  della  geograficità  

Lo  studente  utilizza  opportunamente  carte  geografiche,  fotografie  attuali  e  d'epoca,  immagini  da  telerilevamento,  elaborazioni  digitali,  grafici,  dati  statistici,  sistemi  informativi  geografici  per  comunicare  efficacemente  informazioni  spaziali.  

Leggere  e  interpretare  vari  tipi  di  carte  geografiche  (da  quella  topografica  al  planisfero),  utilizzando  scale  di  riduzione,  coordinate  geografiche  e  simbologia.  Utilizzare  strumenti  tradizionali  (carte,  grafici,  dati  statistici,  immagini,  ecc.)  e  innovativi  (telerilevamento  e  cartografia  computerizzata)  per  comprendere  e  comunicare  fatti  e  fenomeni  territoriali.  

Sa  leggere  piante,  carte  e  grafici  utilizzando  consapevolmente  i  punti.  Comprende  e  utilizza  il  lessico  specifico  della  disciplina.  

Paesaggio   Lo  studente  riconosce  nei  paesaggi   Interpretare  e  confrontare  alcuni   Sa  individuare  i  tipi  di  paesaggio  e  i  

europei  e  mondiali,  raffrontandoli  in  particolare  a  quelli  italiani,  gli  elementi  fisici  significativi  e  le  emergenze  storiche,  artistiche  e  architettoniche,  come  patrimonio  naturale  e  culturale  da  tutelare  e  valorizzare.  

caratteri  dei  paesaggi  italiani,  anche  in  relazione  alla  loro  evoluzione  nel  tempo.  Conoscere  temi  e  problemi  di  tutela  del  paesaggio  come  patrimonio  naturale  e  culturale  e  progettare  azioni  di  valorizzazione.  

climi  dominanti.  Sa  riconoscere  i  caratteri  antropici,  economici  e  politici  dei  diversi  continenti.  

Strumenti  della  disciplina:  tipi  di  carta  geografica,  coordinate  geografiche,  scale  di  riduzione,  ecc.    Alcune  tipologie  di  grafici    Organi  e  funzioni  di  Regione,  Provincia  e  Comune.    Principali  problemi  ambientali.  

Regione  e  sistema  territoriale  

Lo  studente  osserva,  legge  e  analizza  sistemi  territoriali  vicini  e  lontani,  nello  spazio  e  nel  tempo  e  valuta  gli  effetti  di  azioni  dell’uomo  sui  sistemi  territoriali  alle  diverse  scale  geografiche.  

Consolidare  il  concetto  di  regione  geografica  (fisica,  climatica,  storica,  economica)  applicandolo  a  tutti  i  continenti.  Analizzare  in  termini  di  spazio  le  interrelazioni  tra  fatti  e  fenomeni  demografici,  sociali  ed  economici  di  portata  internazionale.  

Ha  consolidato  il  concetto  di  regione  geografica  (fisica,  climatica,  storica,  economica)  applicandolo  al  mondo.  Analizza  in  termini  di  spazio  le  interrelazioni  tra  fatti  e  fenomeni  demografici,  sociali  ed  economici  di  portata  internazionale.  Conosce  le  caratteristiche  fisiche  e  l’organizzazione  politica  degli  stati  dei  diversi  continenti.  Analizza  i  più  significativi  temi  antropici,  economici  e  storici  del  territorio  mondiale.  Individua  comportamenti  e  strategie  di  rispetto  e  valorizzazione  del  patrimonio  ambientale  e  culturale.  

Classe Seconda Scuola Secondaria di primo grado

Competenze  chiave  di  cittadinanza  trasversali  alle  discipline  Imparare ad imparare Applicare  efficaci  strategie  di  apprendimento  e  abilità  di  studio  e  di  lavoro  in  funzione  dei  tempi  e  dei  bisogni.  

Progettare  

Comunicare Ricavare,  inferire  e  riorganizzare  informazioni  complesse  utilizzando  linguaggi  diversi.  Comunicare  atteggiamenti  e  stati  d'animo  utilizzando  conoscenze  e  linguaggi  diversificati  adatti  alla  comunicazione.  

Collaborare e partecipare Contribuire  ai  lavori  in  modo  propositivo  e  funzionale  allo  scopo.  Interagire  in  gruppo,  comprendendo  e  accettando  i  diversi  punti  di  vista,  contribuendo  all'apprendimento  comune  e  alla  realizzazione  delle  attività.  

Agire in modo autonomo e responsabile Affrontare  situazioni  e  problemi  in  modo  autonomo.  Avere  fiducia  in  se  stessi  ed  essere  costruttivi  nell'affrontare  le  diverse  esperienze.  

Risolvere problemi  

Individuare collegamenti e relazioni Individuare  collegamenti  e  relazioni  tra  fenomeni,  eventi  e  concetti  diversi,  appartenenti  a  situazioni  complesse  anche  lontane  nel  tempo  e  nello  spazio.  

Acquisire ed interpretare informazioni Acquisire  ed  interpretare  informazioni  desunte  da  ambiti  diversi  e  con  mezzi  comunicativi  diversi,  distinguendo  fatti  ed  opinioni.  

Ambiti/ Indicatori

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze

Orientamento   Lo  studente  si  orienta  nello  spazio  e  sulle  carte  di  diversa  scala  in  base  ai  punti  cardinali  e  alle  coordinate  geografiche;  sa  orientare  una  carta  geografica  a  grande  scala  facendo  ricorso  a  punti  di  riferimento  fissi.  

Orientarsi  sulle  carte  e  orientare  le  carte  a  grande  scala  in  base  ai  punti  cardinali  (anche  con  l'utilizzo  della  bussola)  e  a  punti  di  riferimento  fissi.  Orientarsi  nelle  realtà  territoriali  lontane,  anche  attraverso  l'utilizzo  dei  programmi  multimediali  di  visualizzazione  dall'alto.  

Sa  orientarsi  nello  spazio  fisico  e  cartografico.  

Le  caratteristiche  fisiche  ed  antropiche  dell'Europa.    Le  caratteristiche  climatiche:  regioni  e  paesaggi  naturali.    La  geografia  politica  dell'Europa:  organizzazione  politico-­‐amministrativa  degli  Stati  europei.    Istituzioni,  funzionamento  e  politiche  dell'Unione  Europea.    Elementi  e  caratteristiche  della  popolazione  europea  (struttura  e  dinamiche  demografiche;  fenomeni  migratori;  aspetti  socio-­‐culturali.    

Linguaggio  della  geograficità  

Lo  studente  utilizza  opportunamente  carte  geografiche,  fotografie  attuali  e  d'epoca,  immagini  da  telerilevamento,  elaborazioni  digitali,  grafici,  dati  statistici,  sistemi  informativi  geografici  per  comunicare  efficacemente  informazioni  spaziali.  

Leggere  e  interpretare  vari  tipi  di  carte  geografiche  (da  quella  topografica  al  planisfero),  utilizzando  scale  di  riduzione,  coordinate  geografiche  e  simbologia.  Utilizzare  strumenti  tradizionali  (carte,  grafici,  dati  statistici,  immagini,  ecc.)  e  innovativi  (telerilevamento  e  cartografia  

Sa  leggere  piante,  carte  e  grafici  utilizzando  consapevolmente  i  punti.  Comprende  e  utilizza  il  lessico  specifico  della  disciplina.  

computerizzata)  per  comprendere  e  comunicare  fatti  e  fenomeni  territoriali.  

I  problemi  ambientali  in  rapporto  all'insediamento  umano.  

Paesaggio   Lo  studente  riconosce  nei  paesaggi  europei  e  mondiali,  raffrontandoli  in  particolare  a  quelli  italiani,  gli  elementi  fisici  significativi  e  le  emergenze  storiche,  artistiche  e  architettoniche,  come  patrimonio  naturale  e  culturale  da  tutelare  e  valorizzare.  

Interpretare  e  confrontare  alcuni  caratteri  dei  paesaggi  italiani,  anche  in  relazione  alla  loro  evoluzione  nel  tempo.  Conoscere  temi  e  problemi  di  tutela  del  paesaggio  come  patrimonio  naturale  e  culturale  e  progettare  azioni  di  valorizzazione.  

Sa  individuare  i  tipi  di  paesaggio  e  i  climi  dominanti.  

Regione  e  sistema  territoriale  

Lo  studente  osserva,  legge  e  analizza  sistemi  territoriali  vicini  e  lontani,  nello  spazio  e  nel  tempo  e  valuta  gli  effetti  di  azioni  dell’uomo  sui  sistemi  territoriali  alle  diverse  scale  geografiche.  

Consolidare  il  concetto  di  regione  geografica  (fisica,  climatica,  storica,  economica)  applicandolo  all'Europa.  Analizzare  in  termini  di  spazio  le  interrelazioni  tra  fatti  e  fenomeni  demografici,  sociali  ed  economici  di  portata  internazionale.  

Sa  riconoscere  i  caratteri  antropici,  economici  e  politici  dell'Europa.  Ha  consolidato  il  concetto  di  regione  geografica  (fisica,  climatica,  storica,  economica)  applicandola  all'Europa.  Analizza  in  termini  di  spazio  le  interrelazioni  tra  fatti  e  fenomeni  demografici,  sociali  ed  economici  di  portata  nazionale  ed  europea.  Conosce  le  caratteristiche  fisiche  l’organizzazione  politica  del  continente  europeo.  Analizza  i  più  significativi  temi  antropici,  economici  e  storici  del  territorio  europeo.  Individua  comportamenti  e  strategie  di  rispetto  e  valorizzazione  del  patrimonio  ambientale  e  culturale.  

Classe Terza Scuola Secondaria di primo grado

Competenze  chiave  di  cittadinanza  trasversali  alle  discipline  

Imparare ad imparare Definire  ed  applicare  proprie  ed  efficaci  strategie  di  apprendimento  e  abilità  di  studio  e  di  lavoro  in  funzione  dei  tempi  e  dei  bisogni.  Organizzare  il  proprio  apprendimento  individuando  varie  fonti  e  varie  modalità  di  informazioni.  

Progettare Delineare  progetti  riguardanti  lo  sviluppo  delle  proprie  attività.  Utilizzare  le  conoscenze  per  definire  le  strategie  d’azione  e  realizza  progetti  con  obiettivi  significativi  e  realistici  (problem  solving,  transfer).  Verificare  i  risultati.  Generalizzare  una  procedura  efficace  per  situazioni  analoghe  riconoscendo  le  condizioni  di  trasferibilità  della  stessa.  

Comunicare Saper  argomentare.  Scegliere  il  registro  comunicativo  ed  il  linguaggio  adeguato  alle  diverse  situazioni  comunicative  in  base  allo  scopo.  Inferire  e  rielaborare  le  informazioni  di  diversa  complessità  trasmesse  utilizzando  linguaggi  diversi.  Interpretare  in  modo  personale  eventi,  fenomeni,  concetti  e  norme.  Comunicare  atteggiamenti  e  stati  d'animo  utilizzando  le  conoscenze  e  i  linguaggi  diversificati  adatti  alla  comunicazione.  

Collaborare e partecipare Contribuire  ai  lavori  di  gruppo  in  modo  propositivo  e  funzionale  allo  scopo.  Sapersi  collocare  in  situazioni  di  ascolto  attivo  e  gestire  costruttivamente  situazioni  di  conflitto,  contribuendo  all’apprendimento  comune  e  alla  realizzazione  delle  attività.  

Agire in modo autonomo e responsabile Dimostrare  autonomia  di  giudizio  e  di  riflessione  critica  in  situazioni  nelle  quali  è  coinvolto  personalmente.  Avere  fiducia  in  se  stessi  ed  essere  costruttivi  nell’affrontare  le  diverse  esperienze.  

Risolvere problemi Affrontare  situazioni  problematiche  complesse,  costruendo  ipotesi  adeguate  e  proponendo  soluzioni  che  utilizzano  contenuti  e  metodi  diversi.  Verificare  l’efficacia  delle  situazioni  individuate  ed  elaborarne  di  nuove  in  caso  di  necessità.  

Individuare collegamenti e relazioni Individuare,  rappresentare  e  rielaborare  collegamenti  e  relazioni  tra  fenomeni,  eventi  e  concetti  diversi,  appartenenti  a  situazioni  complesse  anche  lontane  nel  tempo  e  nello  spazio  cogliendone  la  natura  sistemica.  

Acquisire ed interpretare informazioni Acquisire  ed  interpretare  informazioni  desunte  da  ambiti  diversi  e  con  diversi  mezzi  comunicativi,  valutandone  l’utilità  e  distinguendo  fatti  ed  opinioni.  

Ambiti/ Indicatori

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze

Orientamento   Lo  studente  si  orienta  nello  spazio  e  sulle  carte  di  diversa  scala  in  base  ai  punti  cardinali  e  alle  coordinate  geografiche;  sa  orientare  una  carta  geografica  a  grande  scala  facendo  ricorso  a  punti  di  riferimento  fissi  

Orientarsi  sulle  carte  e  orientare  le  carte  a  grande  scala  in  base  ai  punti  cardinali  (anche  con  l'utilizzo  della  bussola)  e  a  punti  di  riferimento  fissi.  Orientarsi  nelle  realtà  territoriali  lontane,  anche  attraverso  l'utilizzo  dei  programmi  multimediali  di  visualizzazione  dall'alto.  

Sa  orientarsi  nello  spazio  fisico  e  cartografico.  

I  paesaggi,  gli  ambienti,  le  aree  climatiche  della  Terra.    La  popolazione  mondiale.    Il  sistema  economico  mondiale  e  la  globalizzazione.    Studio  dei  continenti  e  degli  Stati  del  mondo.    I  problemi  dell'ambiente.  

Linguaggio  della  geograficità  

Lo  studente  utilizza  opportunamente  carte  geografiche,  fotografie  attuali  e  d'epoca,  

Leggere  e  interpretare  vari  tipi  di  carte  geografiche  (da  quella  topografica  al  planisfero),  

Sa  leggere  piante,  carte  e  grafici  utilizzando  consapevolmente  i  punti.  Comprende  e  utilizza  il  lessico  

immagini  da  telerilevamento,  elaborazioni  digitali,  grafici,  dati  statistici,  sistemi  informativi  geografici  per  comunicare  efficacemente  informazioni  spaziali.  

utilizzando  scale  di  riduzione,  coordinate  geografiche  e  simbologia.  Utilizzare  strumenti  tradizionali  (carte,  grafici,  dati  statistici,  immagini,  ecc.)  e  innovativi  (telerilevamento  e  cartografia  computerizzata)  per  comprendere  e  comunicare  fatti  e  fenomeni  territoriali.  

specifico  della  disciplina.  

Paesaggio   Lo  studente  riconosce  nei  paesaggi  europei  e  mondiali,  raffrontandoli  in  particolare  a  quelli  italiani,  gli  elementi  fisici  significativi  e  le  emergenze  storiche,  artistiche  e  architettoniche,  come  patrimonio  naturale  e  culturale  da  tutelare  e  valorizzare.  

Interpretare  e  confrontare  alcuni  caratteri  dei  paesaggi  italiani,  anche  in  relazione  alla  loro  evoluzione  nel  tempo.  Conoscere  temi  e  problemi  di  tutela  del  paesaggio  come  patrimonio  naturale  e  culturale  e  progettare  azioni  di  valorizzazione.  

Sa  individuare  i  tipi  di  paesaggio  e  i  climi  dominanti.  Sa  riconoscere  i  caratteri  antropici,  economici  e  politici  dei  diversi  continenti.  

Regione  e  sistema  territoriale  

Lo  studente  osserva,  legge  e  analizza  sistemi  territoriali  vicini  e  lontani,  nello  spazio  e  nel  tempo  e  valuta  gli  effetti  di  azioni  dell’uomo  sui  sistemi  territoriali  alle  diverse  scale  geografiche.  

Consolidare  il  concetto  di  regione  geografica  (fisica,  climatica,  storica,  economica)  applicandolo  a  tutti  i  continenti.  Analizzare  in  termini  di  spazio  le  interrelazioni  tra  fatti  e  fenomeni  demografici,  sociali  ed  economici  di  portata  internazionale.  

Ha  consolidato  il  concetto  di  regione  geografica  (fisica,  climatica,  storica,  economica)  applicandolo  al  mondo.  Analizza  in  termini  di  spazio  le  interrelazioni  tra  fatti  e  fenomeni  demografici,  sociali  ed  economici  di  portata  internazionale.  Conosce  le  caratteristiche  fisiche  e  l’organizzazione  politica  degli  stati  dei  diversi  continenti.  Analizza  i  più  significativi  temi  antropici,  economici  e  storici  del  territorio  mondiale.  Individua  comportamenti  e  strategie  di  rispetto  e  valorizzazione  del  patrimonio  ambientale  e  culturale.  

Matematica Classe 3 Anni Scuola dell’Infanzia

Competenze  chiave  di  cittadinanza  trasversali  alle  discipline  

Imparare ad imparare Scoprire  i  numeri  naturali  contando  e  imparando  la  filastrocca  associandola  a  una  quantità  di  oggetti.  Sperimentare  i  rapporti  spaziali  (vicino-­‐lontano).  

Progettare Progettare,  seguire  un  percorso  sulla  base  di  indicazioni  grafiche  e  verbali.  Costruire  e  rappresentare  uno  spazio.  Progettare  e  costruire  con  materiali  diversi.  

Comunicare Pronunciare  correttamente  le  parole.  Acquisire  e  comprendere  nuovi  vocaboli.  Collaborare e partecipare Cooperare  per  la  realizzazione  di  un  fine  comune.  Confrontarsi  con  gli  altri.  

Agire in modo autonomo e responsabile Rispettare  semplici  regole.  Portare  a  termine  il  lavoro  assegnato.  Risolvere problemi Ricercare  soluzioni.  Risolvere  semplici  situazioni  problematiche  durante  un’attività.  

Individuare collegamenti e relazioni Comprendere  relazioni  topologiche.  Sa  istaurare  relazioni.  Acquisire ed interpretare informazioni Utilizzare  semplici  informazioni  per  assumere  comportamenti  adeguati.  

Ambiti/ Indicatori

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze

La  conoscenza  del  mondo  

Il  bambino  raggruppa  e  ordina  secondo  un  criterio.  Confronta  quantità.  Colloca  correttamente  nello  spazio  se  stesso  oggetti,  persone.  

Sperimentare  per  conoscere.  Muoversi  autonomamente  nello  spazio  scolastico.  Manipolare  materiali  diversi.  Riconoscere  e  raggruppare  immagini  uguali.  

Discriminare  forme  e  dimensioni  grandi-­‐piccole.  

Il  bambino  colloca  correttamente  nello  spazio  se  stesso,  oggetti  e  persone.    Raggruppa  e  ordina  secondo  criteri  diversi.  

Classe 4 Anni Scuola dell’Infanzia

Competenze  chiave  di  cittadinanza  trasversali  alle  discipline  Imparare ad imparare Sperimentare  i  rapporti  spaziali(vicino-­‐lontano,  in  alto-­‐in  basso).  Classificare  secondo  semplici  criteri.  

Progettare Utilizzare  i  simboli  ed  elementari  strumenti  di  registrazione.  Rielaborare  le  esperienze  usando  diversi  linguaggi  e  modalità  di  rappresentazione.  Progettare  e  costruire  con  materiali  diversi  

Comunicare Rappresentare  attività  accompagnate  da  giochi.  Collaborare e partecipare Cooperare  per  la  realizzazione  di  un  bene  comune.  

Agire in modo autonomo e responsabile Rispettare  semplici  regole.  Risolvere problemi Ricercare  soluzioni  creative  a  un  problema.  

Individuare collegamenti e relazioni Comprendere  relazioni  topologiche  usando  gli  indicatori  appropriati.  Saper  istaurare  relazioni.  Acquisire ed interpretare informazioni Utilizzare  semplici  informazioni  per  assumere  comportamenti  adeguati.  

Ambiti/ Indicatori

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze

La  conoscenza  del  mondo  

Il  bambino  raggruppa  e  ordina  oggetti  e  materiali  secondo  criteri  diversi,  ne  identifica  alcune  proprietà  confrontate  e  valuta  quantità.  

Sperimentare  per  conoscere  e  verificare  semplici  ipotesi.  Collocare  se  stesso,  oggetti  e  persone  nello  spazio  e  percorrerlo.  Rielaborare  le  esperienze  usando  diversi  linguaggi  e  modalità  di  rappresentazione.  Classificare,  ordinare  e  misurare  secondo  semplici  criteri  

Raggruppare  oggetti  secondo  un  criterio.  Individuare  e  controllare  la  posizione  di  oggetti  in  uno  spazio  circoscritto  in  base  agli  indicatori:  soprattutto,  in  alto,  in  basso.  Compiere  associazioni  corrispondenze  nella  giornata(routine:  mattino  andare  a  scuola,  appello,  colazione,  giochi  ecc…)  Individuare  quantità  numeriche.  Ricostruire  sequenze  temporali.  

Raggruppamenti  e  costruzioni  di  un  insieme.  Rappresentazione  e  costruzione  di  scansione  temporali.  Giochi  spazio-­‐temporali.  

Classe 5 Anni Scuola dell’Infanzia

Competenze  chiave  di  cittadinanza  trasversali  alle  discipline  

Imparare ad imparare Intuire  le  prime  operazioni  matematiche:  somma-­‐sottrazione-­‐divisione.  Adoperare  lo  schema  investigativo,  del  chi,  come,  perché  per  risolvere  problemi.  Utilizzare  informazioni  provenienti  dalle  esperienze  quotidiane.  

Progettare Usare  tabelle  semplici  a  due  entrate.  Raccogliere  e  rappresentare  dati.  Predisporre  materiali,  strumenti,  spazi  e  tempi  per  soddisfare  un  bisogno  primario.  

Comunicare Compiere  semplici  rilevazioni.  Esprimere  le  proprie  esperienze,  sentimenti,  opinioni,  avvalendosi  dei  diversi  linguaggi  sperimentati.  

Collaborare e partecipare Cooperare  per  la  realizzazione  di  un  fine  comune.  Stabilire  rapporti  corretti  con  adulti  e  compagni.  Partecipare  a  giochi  e  attività  collaborando  con  il  gruppo.  

Agire in modo autonomo e responsabile Portare  a  termine  il  lavoro  assegnato.  Rispettare  semplici  regole.  

Risolvere problemi Riconoscere  situazioni  problematiche  durante  un‘attività,  saperle  verbalizzare  e  formulare  le  opportune  domande  per  la  risoluzione.    

Individuare collegamenti e relazioni Comprendere  relazioni  topologiche  usando  gli  indicatori  appropriati.  Descrivere  relazioni  di  spazio  tempo  e  grandezza.    

Acquisire ed interpretare informazioni Analizzare  e  rielaborare  le  informazioni.  Avvalersi  di  informazioni  utili  per  assumere  comportamenti  adeguati  alle  situazioni.  

 

Ambiti/ Indicatori

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze

La  conoscenza  del  mondo  

-­‐Il  bambino  confronta  e  valuta  quantità,  sull’ordine  e  sulle  relazioni.  -­‐Colloca  correttamente  nello  spazio  se  stesso,  gli  oggetti,  le  persone.  

Collocare  correttamente  nello  spazio  se  stesso,  oggetti  e  persone.  Eseguire  correttamente  un  percorso  sulla  base  di  indicazioni  verbali.  Osservare,  descrivere  e  classificare  oggetti  in  base  alla  forma,  al  colore  e  alla  grandezza.  Eseguire  e  rappresentare  ritmi  grafici.  Raccogliere  e  rappresentare  dati.  Classificare,  ordinare  e  misurare  secondo  semplici  criteri.  Riconoscere  la  quantità.  Operare  e  ordinare  piccole  quantità.  

Raggruppare  e  ordinare  secondo  criteri  diversi.  Utilizzare  semplici  simboli  per  registrare  .  Confrontare  e  valutare  quantità.  soluzione  di  problemi  e  verificarli.  Collocare  se  e  le  cose  nello  spazio.  

Raggruppamenti  e  costruzioni  di  insiemi.  Esercizi  -­‐  gioco  di  matematica.  Esercizio  -­‐  gioco  di  classificazione.    

Classe Prima Scuola Primaria

Competenze  chiave  di  cittadinanza  trasversali  alle  discipline  

Imparare ad imparare Mettere  in  atto  semplici  strategie  di  controllo  della  propria  produzione.  Iniziare  ad  essere  consapevole  di  quello  che  sa  e  non  sa  fare.  

Progettare Generalizzare  una  semplice  procedura  efficace  per  situazioni  analoghe.  Comunicare Cominciare  a  motivare  le  proprie  scelte  e  i  propri  punti  di  vista.  

Collaborare e partecipare Cominciare  a  mettere  in  atto  semplici  strategie  collaborative  cercando  di  rispettare  gli  altri.  Agire in modo autonomo e responsabile Accettare  gradualmente  i  propri  limiti  ed  essere  progressivamente  più  consapevole  delle  proprie  capacità.  

Risolvere problemi Risolvere  i  problemi  Prendere  consapevolezza  della  possibilità  che  possono  sussistere  dei  problemi  e  provare  a  proporre  possibili  soluzioni.  

Individuare collegamenti e relazioni Cominciare  ad  osservare,  descrivere  e  classificare  gli  elementi  della  realtà  circostante.  Acquisire ed interpretare informazioni Cominciare  a  selezionare  le  informazioni  a  seconda  dello  scopo.  

Ambiti/ Indicatori

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze

NUMERI  

L'alunno  si  muove  nel  calcolo  scritto  e  mentale  con  i  numeri  naturali.  

Contare  oggetti  o  eventi,  a  voce  e  mentalmente,  in  senso  progressivo  e  regressivo.  Leggere  e  scrivere  i  numeri  naturali  avendo  consapevolezza  della  notazione  posizionale;  confrontarli  e  ordinarli,  anche  rappresentandoli  sulla  retta.  Eseguire  mentalmente  semplici  operazioni  e  verbalizzare  in  forma  semplice  le  procedure  di  calcolo.  Eseguire  semplici  operazioni  con  i  numeri  naturali  con  gli  algoritmi  scritti  usuali.  

Stabilire  corrispondenze  biunivoche  tra  gli  elementi  di  due  insiemi.  Confrontare  insiemi  per  stabilire  relazioni  di  numerosità.  Leggere  e  scrivere  i  numeri  da  0  a  20  ed  operare  con  essi.  Stabilire  una  relazione  d'ordine  tra  due  o  più  numeri  utilizzando  correttamente  i  simboli  <,  >,  =.  Ordinare  i  numeri  in  senso  crescente  e  decrescente  Conoscere  i  numeri  ordinali  e  distinguere  tra  valore  cardinale  e  valore  ordinale.  Effettuare  e  registrare  raggruppamenti  in  basi  diverse  e  in  base  dieci.  Comporre  e  scomporre  i  numeri  secondo  il  valore  posizionale  delle  cifre.  Eseguire  addizioni  e  sottrazioni  

La  sequenza  numerica  in  situazioni  di  gioco  e  canora.  Confronto  di  gruppi  di  oggetti,  di  insiemi  per  stabilire  relazioni  di  numerosità  (di  più,  di  meno,  tanti  quanti).  Il  numero  come  attributo  comune  ad  insiemi  equipotenti.  La  sequenza  numerica  fino  al  20  e  le  relazioni  tra  i  numeri  (maggiore,  minore,  uguale,  precedente  e  successivo,  numerazioni  progressive  e  successive).  L'aspetto  ordinale  dei  numeri  in  senso  progressivo  e  regressivo.  Il  concetto  di  addizione  e  sottrazione.  Le  relazioni  tra  le  operazioni  di  addizione  e  sottrazione.  

mentalmente,  in  riga  e  in  colonna.  

SPAZIO  E  FIGURE  

Riconosce  e  rappresenta  forme  del  piano  e  dello  spazio  che  si  trovano  nell'ambiente.  

Percepire  la  propria  posizione  nello  spazio  e  stimare  distanze  e  volumi  a  partire  dal  proprio  corpo.  Comunicare  la  posizione  di  oggetti  nello  spazio  fisico,  sia  rispetto  al  soggetto  sia  rispetto  ad  altre  persone  o  oggetti.  Eseguire  un  semplice  percorso  partendo  dalla  descrizione  verbale  o  dal  disegno.  Riconoscere,  denominare  e  descrivere  le  figure  geometriche.  

Localizzare  oggetti  nello  spazio,  prendendo  come  riferimento  se  stessi  o  altri,  secondo  le  relazioni:  sopra/sotto,  davanti/dietro,  vicino/lontano  destra/sinistra,  dentro/fuori.  Riconoscere  e  rappresentare  linee  aperte/chiuse,  semplici/intrecciate.    Riconoscere  e  rappresentare  confini/regioni.  Effettuare  spostamenti  lungo  percorsi,  descriverli  e  rappresentarli.  Eseguire  percorsi  su  un  piano  strutturato.  Riconoscere  le  più  comuni  figure  solide  e  piane.  

La  posizione  di  oggetti  nello  spazio  secondo  i  concetti  topologici  (sopra,  sotto,  davanti,  dietro,  dentro,  fuori,  ecc.)  Semplici  percorsi  eseguiti  secondo  le  indicazioni  date.  Conoscenza  dei  blocchi  logici  e  delle  semplici  figure  geometriche  piane  e  dello  spazio.  Confini  e  regioni,  linee  aperte,  linee  chiuse,  linee  semplici,  linee  intrecciate.  

RELAZIONI,MISURE,  DATI  E  PREVISIONI  

Raccoglie  dati  ed  informazioni  e  classifica  oggetti  e  figure.  Riesce  a  risolvere  facili  problemi  nei  vari  ambiti  di  contenuto.  

Classificare  numeri,  figure,  oggetti  in  base  a  una  o  più  proprietà,  utilizzando  rappresentazioni  opportune,  a  seconda  dei  contesti  e  dei  fini.  Argomentare  sui  criteri  che  sono  stati  usati  per  realizzare  classificazioni  e  ordinamenti  assegnati.  Operare  semplici  misurazioni  utilizzando  unità  arbitrarie.  Leggere  e  rappresentare  relazioni  e  dati  con  diagrammi,  schemi  e  tabelle;  risolvere  semplici  situazioni  problematiche.  

Riconoscere  attributi  in  oggetti/immagini.  Individuare  somiglianze  e  differenze  tra  oggetti/immagini.  Formare  insiemi  in  base  ad  un  attributo  dato,  rappresentandoli  con  il  diagramma  di  Venn  e  con  l'elenco  degli  elementi.  Individuare  la  relazione  di  appartenenza/non  appartenenza.  Individuare  un  sottoinsieme  in  un  insieme  dato.  Classificare  in  base  alla  negazione  di  una  caratteristica.  Stabilire  relazioni  e  rappresentarle  in  tabella.  Compiere  l'operazione  di  unione  di  insiemi  disgiunti.  Individuare,  dato  un  insieme  e  un  suo  sottoinsieme,  il  sottoinsieme  complementare.  Riconoscere  e  costruire  ritmi  e  sequenze.  Individuare  grandezze  misurabili  e  effettuare  confronti.  

Confronto  e  ordinamento  di  elementi  secondo  un  criterio  dato.  Osservazione,  descrizione  e  confronto  per  individuare  uguaglianze  e  differenze  tra  due  o  più  oggetti/figure.  Data  una  caratteristica  o  la  sua  negazione  riconoscimento  degli  elementi  che  la  posseggono.  Relazioni  dirette  e  indirette  tra  elementi  di  insiemi  diversi.  Raccolta  di  dati  e  informazioni  da  organizzare  e  rappresentare  in  forma  semplice.  Realizzazione  di  semplici  successioni  ritmiche.  I  quantificatori  logici.  Rappresentazioni  di  situazioni  problematiche  in  ambiti  di  esperienza  con  disegni  parole  e  simboli  rispettando  la  successione  temporale.  Il  concetto  di  addizione  e  di  sottrazione  in  semplici  situazioni  problematiche.  

Misurare  lunghezze,  pesi,  capacità  con  misure  arbitrarie.  Conoscere  e  utilizzare  il  denaro;  effettuare  cambi.  Leggere  e  interpretare  dati  statistici.  Analizzare  situazioni  problematiche  per  cercare  soluzioni  adeguate.  

Classe Seconda Scuola Primaria

Competenze  chiave  di  cittadinanza  trasversali  alle  discipline  

Imparare ad imparare Iniziare  a  controllare  la  propria  produzione  e  a  riflettere  sugli  errori,  passaggio  indispensabile  per  acquisire  nuove  conoscenze  dagli  insuccessi.  Mettere  in  atto  semplici  strategie  di  controllo  della  propria  produzione.  Iniziare  ad  essere  consapevole  di  quello  che  sa  e  non  sa  fare.  

Progettare Generalizzare  una  semplice  procedura  efficace  per  situazioni  analoghe.  Comunicare Cominciare  a  motivare  le  proprie  scelte  e  i  propri  punti  di  vista.  

Collaborare e partecipare Cominciare  a  mettere  in  atto  semplici  strategie  collaborative  cercando  di  rispettare  gli  altri.  Agire in modo autonomo e responsabile Accettare  gradualmente  i  propri  limiti  ed  essere  progressivamente  più  consapevole  delle  proprie  capacità.  

Risolvere problemi Prendere  consapevolezza  della  possibilità  che  possono  sussistere  dei  problemi  e  provare  a  proporre  possibili  soluzioni.  Individuare collegamenti e relazioni Cominciare  ad  osservare,  descrivere  e  classificare  gli  elementi  della  realtà  circostante.  

Acquisire ed interpretare informazioni  

Ambiti/ Indicatori

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze

NUMERI  

Si  muove  con  sicurezza  nel  calcolo  scritto  e  mentale  con  i  numeri  naturali  

Leggere,  scrivere,  confrontare  e  ordinare  i  numeri  entro  il  cento  comprendendo  la  notazione  posizionale.  Acquisire  il  concetto  di  partizione.  Calcolare  il  risultato  a  mente  e  per  iscritto  di  addizioni,  sottrazioni,  moltiplicazioni  e  semplici  divisioni.    Conoscere  con  sicurezza  le  tabelline  della  moltiplicazione  dei  numeri  fino  a  dieci.  

Leggere  e  scrivere  i  numeri  in  cifra  e  lettere  Contare  in  senso  progressivo  e  regressivo  Raggruppare,  confrontare  e  ordinare  quantità.    Comporre  e  scomporre  i  numeri  secondo  il  valore  posizionale  delle  cifre.  Eseguire  addizioni  e  sottrazioni  in  colonna  con  e  senza  cambio.  Eseguire  moltiplicazioni  in  colonna.  Eseguire  le  quattro  operazioni  con  il  calcolo  mentale.    

I  numeri  da  20  a  100  Il  valore  posizionale  delle  cifre  Le  tabelline  Le  quattro  operazioni  

SPAZIO  E  FIGURE  

Riconosce  e  classifica  figure  in  base  a  caratteristiche  geometriche  Percepisce  e  rappresenta  forme,  relazioni  e  strutture  che  si  trovano  in  natura  o  che  sono  state  create  dall’uomo  

Descrivere  la  posizione  di  un  oggetto  nello  spazio,  utilizzando  gli  indicatori  spaziali.  Costruire  un  percorso  utilizzando  punti  e  linee  aperte  e  chiuse.    Costruire  le  principali  forme  geometriche  confrontandole  con  

Applicare  a  figure  reali  gli  elementi  delle  figure  geometriche:  spigolo,  faccia,  vertice.  Disegnare  e  distinguere  vari  tipi  di  linee.    

Le  figure  geometriche  nello  spazio:  cubo,  piramide,  parallelepipedo  e  cono.    Le  linee:  aperte,  chiuse,  miste,  spezzate,  curve,  orizzontali,  verticali,  oblique.  Le  figure  geometriche  nel  piano:  

oggetti  dello  spazio  circostante.   quadrato,  rettangolo,  triangolo.    

RELAZIONI,  MISURE,  DATI  E  PREVISIONI  

Affronta  i  problemi  con  strategie  diverse    Utilizza  rappresentazioni  di  dati  adeguati  in  situazioni  significative  per  ricavarne  informazioni    

Classificare  oggetti,  figure  e  numeri  in  base  ad  una  o  più  proprietà  e  rappresentare  le  classificazioni  con  opportuni  diagrammi.    Rappresentare  in  diversi  modi  una  situazione  problematica  e  risolverla.    Effettuare  misurazioni  di  grandezze  con  unità  di  misura  arbitraria.    Applicare  gli  strumenti  matematici  acquisiti  alle  proprie  esperienze  di  vita.    

Individuare  nel  testo  di  un  problema  i  dati  espliciti  e  nascosti.    Risolvere  problemi  utilizzando  le  quattro  operazioni.    Descrivere  “cosa  ho  fatto”  come  l’ho  fatto”  “perché  l’ho  fatto”.    

Che  cos’è  un  problema  in  generale.  Che  cos’è  un  problema  in  matematica.    Categoria  di  dati:  espliciti  e  nascosti  Tipologie  di  problemi  con  le  quattro  operazioni  

Classe Terza Scuola Primaria

Competenze  chiave  di  cittadinanza  trasversali  alle  discipline  

Imparare ad imparare Cominciare  ad  usare  in  modo  autonomo  e  consapevole  le  strategie  per  controllare  la  propria  produzione  e  a  riflettere  sugli  errori,  passaggio  indispensabile  per  acquisire  nuove  conoscenze  dagli  insuccessi.  Cominciare  a  conoscere  gli  stili  cognitivi  (olistico-­‐seriale;  visivo-­‐uditivo…)  utili  per  attivare  strategie  personali.  

Progettare Generalizzare  una  semplice  procedura  efficace  per  situazioni  analoghe.  Comunicare Iniziare  a  motivare  le  proprie  scelte  e  i  propri  punti  di  vista.  

Collaborare e partecipare Cominciare  a  mettere  in  atto  semplici  strategie  collaborative  cercando  di  rispettare  il  punto  di  vista  degli  altri.  Agire in modo autonomo e responsabile Accettare  gradualmente  i  propri  limiti  ed  essere  progressivamente  più  consapevole  delle  proprie  capacità.  

Risolvere problemi Prendere  consapevolezza  della  possibilità  che  possono  sussistere  dei  problemi  e  provare  a  proporre  possibili  soluzioni.  Individuare collegamenti e relazioni Acquisire  più  sicurezza  nel  mettere  in  relazione,  confrontare,  inferire.  

Acquisire ed interpretare informazioni Acquisire  più  sicurezza  nel  selezionare  il  campo  d’indagine  e  nell’intuire  i  dati  pertinenti.  

Ambiti/ Indicatori

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze

NUMERI  

Riconosce  e  utilizza  rappresentazioni  diverse  di  oggetti  matematici  (numeri  decimali,  frazioni,  percentuali,  scale  di  riduzione,  ecc.)  L’alunno  si  muove  con  sicurezza  nel  calcolo  scritto  e  mentale  con  i  numeri  naturali  e  sa  valutare  l’opportunità  di  ricorrere  a  una  calcolatrice.  

Contare  oggetti  o  eventi,  a  voce  e  mentalmente,  in  senso  progressivo  e  regressivo  e  per  salti.  Leggere  e  scrivere  numeri  naturali  in  notazione  decimale  con  la  consapevolezza  del  valore  posizionale  delle  cifre;  confrontarli  e  ordinarli,  anche  rappresentandoli  sulla  retta.  Eseguire  mentalmente  semplici  operazioni  con  i  numeri  naturali  e  verbalizzare  le  procedure  di  calcolo.  Conoscere  con  sicurezza  le  tabelline  fino  a  quelle  del  dieci.  Eseguire  le  operazioni  con  i  numeri  naturali  con  gli  algoritmi  scritti  usuali.  Leggere,  scrivere,  confrontare  numeri  decimali,  rappresentarli  sulla  retta  ed  eseguire  semplici  addizioni  e  sottrazioni,  anche  con  

Conoscere  i  numeri  naturali  (entro  il  9999).  Contare  in  senso  progressivo  e  regressivo.  Indicare  i  precedenti  e  i  successivi  di  un  dato  numero.  Stabilire  le  relazioni  >  <  =.  Conoscere  il  valore  posizionale  delle  cifre.  Scomporre  e  ricomporre  i  numeri  secondo  il  sistema  decimale.  Individuare  e  definire  i  numeri  pari  e  dispari.  Eseguire  addizioni,  sottrazioni,  moltiplicazioni  in  riga  e  in  colonna  con  e  senza  cambio.  Eseguire  divisioni  con  una  cifra  al  divisore  con  e  senza  resto.  Eseguire  prove  come  operazioni  inverse.  Moltiplicare  e  dividere  numeri  interi  per  10,  100,  1000.  

Simbologia  Numeri  interi  entro  il  9999  Sistema  di  numerazione  decimale  e  posizionale.  Relazioni  di  uguaglianza,  maggioranza,  minoranza.  Addizione,  sottrazione,  moltiplicazione,  divisione.  Proprietà  delle  operazioni  Terminologia  specifica.  

riferimento  a  contesti  .  

SPAZIO  E  FIGURE  

Riconosce  e  rappresenta  forme,  relazioni  e  strutture  che  si  trovano  in  natura  e  che  sono  state  create  dall’uomo,  utilizzando,  in  particolare,  strumenti  per  il  disegno  geometrico  e  i  più  comuni  strumenti  di  misura.  Descrive,  denomina  e  classifica  figure  in  base  a  caratteristiche  geometriche,  ne  determina  misure,  progetta  e  costruisce  modelli  concreti  di  vario  tipo.  

Comunicar  e  la  posizione  degli  oggetti  nello  spazio  fisico,  sia  rispetto  al  soggetto,  sia  rispetto  ad  altre  persone  o  oggetti  usando  termini  adeguati.  Percepire  la  propria  posizione  nello  spazio  e  stimare  distanze  e  volumi  a  partire  dal  proprio  corpo.  Eseguire,  descrivere  e  dare  istruzioni  per  la  realizzazione  di  un  semplice  percorso.  Riconoscere,  denominare,  descrivere  e  disegnare  figure  geometriche  e  costruire  modelli  materiali  anche  nello  spazio.    

Riconoscere,  rappresentare,  denominare  oggetti  tridimensionali.  Riconoscere,  rappresentare,  denominare  figure  piane.  Riconoscere  e  rappresentare  le  linee.  Riconoscere  e  definire  gli  angoli.  Riconoscere  linee  incidenti,  perpendicolari  e  parallele.  Distinguere  il  perimetro  e  l’area.  Riconoscere  unità  di  misura  non  convenzionali.  Comprendere  il  Sistema  metrico  decimale  in  relazione  a  pesi,  lunghezze  e  capacità.  Utilizzare  strumenti  di  misura.  

Figure  solide.  Figure  piane.  Punto,  retta,  semiretta,  segmento.  Rette  incidenti,  perpendicolari,  parallele.  Angoli.  Sistema  Metrico  Decimale.  Terminologia  specifica.  

RELAZIONI,  DATI  E  PREVISIONI  

Ricerca  dati  per  ricavare  informazioni  e  costruisce  rappresentazioni.  Riconosce  e  quantifica,  in  casi  semplici,  situazioni  di  incertezza.  

Classificare  numeri,  figure,  oggetti  in  base  a  una  o  più  proprietà,  utilizzando  rappresentazioni  adeguate  ai  contesti  e  ai  fini  ed  argomentare  sui  criteri  usati.  Leggere  e  rappresentare  relazioni  e  dati  con  diagrammi,  schemi  e  tabelle.  Misurare  grandezze  utilizzando  sia  unità  arbitrarie  sia  unità  convenzionali  e  collegando  le  pratiche  di  misura  alle  conoscenze  sui  numeri  e  sulle  figure.  

Classificare  oggetti  in  base  a  una  o  più  caratteristiche.  Rappresentare  le  classificazioni  con  diagrammi  .  Identificare  eventi  certi,  incerti  ed  impossibili.  Realizzare  indagini  statistiche.  Interpretare  dati.  Rappresentare  i  dati  attraverso  grafici  e  tabelle  .  Analizzare  il  testo  di  un  problema  e  individuare  dati  e  domande.  Risolvere  problemi  con  le  quattro  operazioni,  con  una  o  due  domande.  

Tabelle  e  grafici.  Connettivi    Eventi  certi,  impossibili,  probabili.  Terminologia  specifica.  Elementi  di  un  problema.  Terminologia  specifica,  linguaggio  logico.  

Classe Quarta Scuola Primaria

Competenze  chiave  di  cittadinanza  trasversali  alle  discipline  

Imparare ad imparare Usare  in  modo  autonomo  e  consapevole  le  strategie  per  controllare  la  propria  produzione  e  per  riflettere  sugli  errori,  passaggio  indispensabile  per  acquisire  nuove  conoscenze  dagli  insuccessi.  Conoscere  gli  stili  cognitivi  (olistico-­‐seriale;  visivo-­‐uditivo…)  utili  per  attivare  strategie  personali  di  apprendimento.    Mettere  in  atto  semplici  strategie  di  controllo  della  propria  produzione.    

Progettare Elaborare  semplici  progetti  per  pianificare  le  attività  di  studio.  Generalizzare  una  procedura  efficace  per  situazioni  analoghe.  

Comunicare Motivare  le  proprie  scelte  e  i  propri  punti  di  vista.  Collaborare e partecipare Saper  mettere  in  atto  strategie  collaborative  rispettando  il  punto  di  vista  degli  altri.  

Agire in modo autonomo e responsabile Dimostrare  sicurezza  nell’affrontare  le  diverse  esperienze.  Essere  consapevole  di  quello  che  si  sa  e  non  si  sa  fare.  Risolvere problemi Risolvere  i  problemi  proponendo  più  soluzioni  possibili.  

Individuare collegamenti e relazioni Mettere  in  relazione,  confrontare,  inferire.  Acquisire ed interpretare informazioni Selezionare  il  campo  d’indagine  e  scegliere  i  dati  pertinenti.  

Ambiti/ Indicatori

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze

NUMERI  

Riconosce  e  utilizza  rappresentazioni  diverse  di  oggetti  matematici  (numeri  decimali,  frazioni,  percentuali,  scale  di  riduzione…)  L’alunno  si  muove  con  sicurezza  nel  calcolo  scritto  e  mentale  con  i  numeri  naturali  e  sa  valutare  l’opportunità  di  ricorrere  ad  una  calcolatrice.  

Conoscere  ed  usare  la  frazione  come  parte  di  un  intero  o  di  un  insieme.  Conoscere  ed  utilizzare  la  frazione  come  operatore  e  come  rapporto.  Individuare  frazioni  complementari  ed  equivalenti.  Riconoscere  frazioni  decimali,  trasformarle  in  numeri  decimali  e  viceversa.  Leggere,  scrivere,  confrontare  e  ordinare  numeri  naturali  e  decimali  ed  utilizzarli  in  situazioni  quotidiane.  Riconoscere  il  valore  posizionale  delle  cifre  e  l’uso  dello  zero  e  della  virgola.  Scomporre  e  comporre  numeri  naturali  e  decimali.  Eseguire  le  quattro  operazioni  con  

Leggere  e  scrivere  i  numeri  in  base10.  Confrontare  ed  ordinare  numeri  Rappresentare  sulla  retta  i  numeri  decimali.  Utilizzare  frazioni  per  descrivere  situazioni  quoti  diane  Operare  con  le  frazioni  Eseguire  per  iscritto  le  4  operazioni  con  i  numeri  interi  e  decimali.  Operare  mentalmente  utilizzando  le  proprietà  delle  operazioni.  Sviluppa  un  atteggiamento  positivo  rispetto  alla  matematica,  attraverso  esperienze  significative.  Intuisce  l’utilità  degli  strumenti  matematici  appresi  per  operare  nella  realtà.  Si  muove  con  sicurezza  nel  calcolo  

I  numeri  fino  all’unità  di  migliaia.  Le  operazioni  aritmetiche  dirette  e  inverse  Gli  elementi  che  costituiscono  le  figure  piane  e  solide  (spigoli,  vertici,  angoli,  ecc.)  La  simmetria  La  misura.  Le  situazioni  problematiche  che  richiedono  l’uso  delle  quattro  operazioni  I  dati  e  le  domande  di  un  problema  

sicurezza  e  saperne  stimare  il  risultato  valutando  l’opportunità  di  ricorrere  al  calcolo  mentale,  scritto  o  con  la  calcolatrice.  Calcolare  multipli  e  divisori  di  un  numero.  Riconoscere  criteri  di  divisibilità.  Riconoscere  i  numeri  primi  entro  il  100.  

scritto  e  mentale  con  i  numeri  naturali  e  razionali.  

SPAZIO  E  FIGURE  

Riconosce  e  rappresenta  forme,  relazioni  e  strutture  che  si  trovano  in  natura  e  che  sono  state  create  dall’uomo,  utilizzando,  in  particolare,  strumenti  per  il  disegno  geometrico  e  i  più  comuni  strumenti  di  misura.  Descrive,  denomina  e  classifica  figure  in  base  a  caratteristiche  geometriche,  ne  determina  misure,  progetta  e  costruisce  modelli  concreti  di  vario  tipo.  

Riconoscere  e  rappresentare  posizioni  nel  piano  di  una  o  più  rette  (orizzontali  e  verticali,  parallele,  incidenti,  perpendicolari).  Riconoscere  l’angolo  come  rotazione  e  come  cambio  di  direzione.  Conoscere,  rappresentare,  classificare  gli  angoli.  Descrivere,  denominare  e  classificare  figure  geometriche,  identificando  elementi  significativi  e  simmetrie,  e  riprodurle  utilizzando  gli  strumenti  opportuni.  Rappresentare  sul  piano  cartesiano  figure  ottenute  per  ingrandimento  o  rimpicciolimento,  per  traslazione,  per  rotazione,  per  ribaltamento.  Determinare  il  perimetro  e  l’area  di  figure  piane,  utilizzando  le  più  comuni  formule  o  altri  procedimenti.  

Verificare  l’esattezza  dei  risultati  applicando  le  relative  prove,  eventualmente  con  l’utilizzo  di  calcolatrice  e  computer.  Analizzare  gli  elementi  significativi  delle  principali  figure  geometriche  piane  Disegnare,  su  foglio  quadrettato,  utilizzando  riga,  squadra,  compasso  e  goniometro.  Riconoscere  ed  effettuare  simmetrie  e  similitudini.  Esplora  e  trasforma  in  contesti  diversi  le  principali  figure  geometriche.  Confrontare  e  misurare  angoli  utilizzando  strumenti  adeguati.  de  terminare  il  perimetro  di  una  figura,  utilizzando  le  più  comuni  formule  e  altri  procedimenti.  Determinare  l’area  di  alcune  figure  per  scomposizione.  

I  problemi  risolvibili  con  tabelle  e  diagrammi    I  problemi  con  dati  mancanti  e  superflui  .  I  problemi  a  più  domande  e  più  operatori    Classificazioni  Grafici  e  tabelle  Le  misure  

RELAZIONI,  DATI  E  PREVISIONI  

Legge  e  comprende  testi  che  coinvolgono  aspetti  logici  e  matematici.  Affronta  i  problemi  con  strategie  diverse  Individuare  i  dati  essenziali,  sottointesi,  mancanti,  contraddittori  per  la  risoluzione  di  un  problema.  Riesce  a  risolvere  facili  problemi  mantenendo  il  controllo  sia  sul  processo  risolutivo,  sia  sui  risultati.  Descrive  il  procedimento  seguito  e  

Individuare  i  dati  essenziali,  sottointesi,  mancanti,  contraddittori  per  la  risoluzione  di  un  problema.  Risolvere  problemi  aritmetici,  geometrici  e  logici,  anche  a  più  soluzioni.  Conoscere  le  principali  unità  di  misura  per  lunghezze,  capacità,  masse/pesi,  angoli,  aree,  intervalli  temporali,  monete.  Passare  da  una  unità  di  misura  ad  un’altra  ed  effettuare  misure  e  stime.  

Individuare  e  risolvere  situazioni  problematiche  di  natura  matematica  e  non  Analizzare  il  testo  di  un  problema  e  individuare  i  dati  impliciti  e  espliciti  Trovare  la  soluzione  di  un  problema  con  procedimenti  diversi.  Individuare  e  risolvere  situazioni  problematiche  di  natura  matematica  e  non.  Analizzare  il  testo  di  un  problema  e  individuare  i  dati  impliciti  e  espliciti.  

 

riconosce  strategie  di  soluzione  diverse  dalla  propria.  Ricerca  dati  per  ricavare  informazioni  e  costruisce  rappresentazioni.  Riconosce  e  quantifica,  in  casi  semplici,  situazioni  di  incertezza  Riesce  a  risolvere  facili  problemi  mantenendo  il  controllo  sia  sul  processo  risolutivo,  sia  sui  risultati.  Descrive  il  procedimento  seguito  e  riconosce  strategie  di  soluzione  diverse  dalla  propria.  Ricerca  dati  per  ricavare  informazioni  e  costruisce  rappresentazioni.  Riconosce  e  quantifica,  in  casi  semplici,  situazioni  di  incertezza.  Sviluppa  un  atteggiamento  positivo  rispetto  alla  matematica,  attraverso  esperienze  significative,  che  gli  hanno  fatto  intuire  come  gli  strumenti  matematici  che  ha  imparato  a  utilizzare  siano  utili  per  operare  nella  realtà.  

Classificare  in  base  a  due  attributi,  rappresentando  la  classificazione  con  i  diagrammi  di  Venn,  di  Carroll,  ad  albero  e  con  tabelle.  Rappresentare  relazioni  e  dati  ed  utilizzare  le  rappresentazioni  per  ricavare  informazioni,  formulare  giudizi  e  prendere  decisioni.  Usare  le  nozioni  di  moda,  di  media  aritmetica,  di  frequenza.  Intuire,  in  situazioni  concrete,  di  una  coppia  di  eventi  qual  è  il  più  probabile,  dando  una  prima  quantificazione  

Trovare  la  soluzione  di  un  problema  con  procedimenti  diversi.  Rappresentare  in  sequenza  logica  le  fasi  di  risoluzione  Ripensare  e  “rivedere”  il  procedimento  usato  Riconoscere  e  rappresentare  relazioni  e  dati,  formulare  previsioni  Classificazioni  Grafici  e  tabelle  Le  previsioni  Le  misure  Classificare  elementi  in  base  a  una  o  più  proprietà  Rappresentare  dati  e  relazioni  mediante  grafici  e  tabelle  Utilizzare  i  termini  della  probabilità  Misurare  e  confrontare  grandezze  con  misure  convenzionali  e  arbitrarie  

Classe Quinta Scuola Primaria

Competenze  chiave  di  cittadinanza  trasversali  alle  discipline  

Imparare ad imparare Usare  in  modo  autonomo  e  consapevole  le  strategie  per  controllare  la  propria  produzione  e  per  riflettere  sugli  errori,  passaggio  indispensabile  per  acquisire  nuove  conoscenze  dagli  insuccessi.  Conoscere  gli  stili  cognitivi  (olistico-­‐seriale;  visivo-­‐uditivo…)  utili  per  attivare  strategie  personali  di  apprendimento.  

Progettare Elaborare  semplici  progetti  per  pianificare  le  attività  di  studio.  Generalizzare  una  procedura  efficace  per  situazioni  analoghe.  

Comunicare Motivare  le  proprie  scelte  e  i  propri  punti  di  vista.  Collaborare e partecipare Saper  mettere  in  atto  strategie  collaborative  rispettando  il  punto  di  vista  degli  altri.  

Agire in modo autonomo e responsabile Dimostrare  sicurezza  nell’affrontare  le  diverse  esperienze.  Essere  consapevole  di  quello  che  si  sa  e  non  si  sa  fare.  Risolvere problemi Risolvere  i  problemi  proponendo  più  soluzioni  possibili.  

Individuare collegamenti e relazioni Mettere  in  relazione,  confrontare,  inferire.  Acquisire ed interpretare informazioni Selezionare  il  campo  d’indagine  e  scegliere  i  dati  pertinenti.  

Ambiti/ Indicatori

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze

NUMERI  

L'alunno  si  muove  nel  calcolo  scritto  e  mentale  con  sicurezza  con  i  numeri  naturali,  decimali  e  relativi.  

Leggere  e  scrivere  i  numeri  naturali,  decimali  e  relativi,  avendo  consapevolezza  della  notazione  posizionale;  confrontarli  e  ordinarli,  anche  rappresentandoli  sulla  retta.  Acquisire  abilità  nel  calcolo  orale  e  scritto  e  usare  le  proprietà  delle  operazioni.  

Conoscere  i  numeri  naturali  fino  alla  classe  dei  miliardi,  rappresentandoli  in  cifre,  in  lettere  ed  in  forma  polinomiale.  Confrontare  e  ordinare  i  numeri  naturali  fino  alla  classe  dei  miliardi.  Conoscere  il  valore  posizionale  delle  cifre.  Conoscere  e  calcolare  multipli  e  divisori  di  un  numero  e  riconoscere  i  numeri  primi.  Risolvere  espressioni  aritmetiche.  Leggere  e  scrivere  i  numeri  romani,  confrontando  il  sistema  di  scrittura  posizionale  con  quello  additivo.  Individuare  la  frazione  complementare  di  una  frazione  data.  Riconoscere  e  denominare  frazioni  proprie,  improprie,  apparenti  e  frazioni  equivalenti.  

Lettura  e  scrittura  dei  numeri  naturali  fino  alla  classe  dei  miliardi.  Scomposizione  di  un  intero  in  polinomio  con  l'uso  delle  potenze  del  10.  Confronto  ed  ordinamento  dei  numeri  fino  alla  classe  dei  miliardi.  Tabelle,  composizioni  e  scomposizioni.  Multipli,  divisori  e  numeri  primi  entro  il  100;  criteri  di  divisibilità.  Procedura  per  eseguire  espressioni  aritmetiche  con  e  senza  parentesi.  Lettura  e  scrittura  dei  numeri  romani.  Riconoscimento  e  rappresentazione  della  frazione  di  una  grandezza.  L'unità  frazionaria.,  la  frazione  complementare  e  l'intero.  Riconoscimento  e  rappresentazione  

Calcolare  la  frazione  di  un  numero.  Scrivere  le  frazioni  decimali  sotto  forma  di  un  numero  decimale.  Confrontare  e  ordinare  frazioni  e  numeri  decimali,  utilizzando>,  <,  =.  Conoscere  la  percentuale  ed  operare  con  essa.  Individuare  in  situazioni  concrete  i  numeri  relativi  (negativi  e  positivi)  e  operare  con  essi.  Conoscere  le  proprietà  delle  operazioni  e  utilizzarle  per  il  calcolo  mentale.  Eseguire  le  quattro  operazioni  con  i  numeri  naturali  e  decimali  con  l'uso  degli  algoritmi  scritti.  

di  frazioni  proprie,  improprie,  apparenti.  Riconoscimento  e  rappresentazione  di  frazioni  equivalenti.  Calcolo  della  frazione  di  un  numero;  dell'intero,  dato  il  valore  della  frazione.  Riconoscimento  di  frazioni  decimali.  Trasformazione  di  frazioni  decimali  in  numeri  decimali  e  viceversa.  Algoritmo  delle  quattro  operazioni  con  i  numeri  interi  e  decimali.  Le  proprietà  delle  operazioni.  Rappresentazione  di  percentuali  con  aerogrammi.  Procedura  per  il  calcolo  del  valore  percentuale.  Lettura,  scrittura  e  confronto  di  numeri  interi  relativi.  Ordinamento  sulla  retta  numerica  dei  numeri  interi  relativi.  Addizioni  e  sottrazioni  con  i  numeri  interi  relativi  del  termometro.  

SPAZIO  E  FIGURE  

Descrive,  denomina  e  classifica  figure  in  base  a  caratteristiche  geometriche.  

Collocare  e  localizzare  se  stesso  e/o  altre  persone  ed  oggetti  nello  spazio  e  descrivere  posizioni  per  mezzo  di  relazioni  spaziali  e  punti  di  riferimento.  Riconoscere,  disegnare,  descrivere,  classificare  figure  geometriche  identificandone  gli  elementi  significativi.  Comporre  e  scomporre  figure  piane  e  solide.  Misurare  e  calcolare  perimetri  e  aree.  

Cogliere  le  relazioni  esistenti  tra  le  coordinate  dei  punti  e  alcune  loro  particolari  rappresentazioni  sul  piano  cartesiano.  Operare  con  i  fondamentali  enti  della  geometria  piana.  Riconoscere  figure  ruotate,  traslate,  riflesse.  Descrivere  e  classificare  figure  geometriche  piane.  Determinare  il  perimetro  e  l'area  delle  principali  figure  piane.  Conoscere  le  caratteristiche  e  gli  elementi  principali  del  cerchio.  Riconoscere  e  rappresentare  le  principali  figure  geometriche  solide  individuando  caratteristiche  ed  elementi  significativi.  

Uso  del  piano  cartesiano  per  determinare  punti,  rappresentare  figure  e  relazioni.  Rette,  semirette  segmenti.  Rette  parallele  e  perpendicolari,  definizione  e  costruzione  con  strumenti.  Angoli  complementari,  supplementari,  esplementari,  bisettrice  dell'angolo.  Similitudini,  traslazioni,  rotazioni,  simmetrie.  Distinzione  e  rappresentazione  di  poligoni  e  non  poligoni.  Classificazione  e  rappresentazione  di  poligoni  in  base  al  numero  e  alle  caratteristiche  dei  lati  e  degli  angoli.  Classificazione  dei  quadrilateri  in  base  al  parallelismo  ed  alla  congruenza  dei  lati  e/o  degli  angoli.  

Riconoscimento  e  rappresentazione  nei  quadrilateri  di:  basi,  altezze,  diagonali,  assi  di  simmetria.  Concetto  di  perimetro,  area.  Figure  congruenti,  isoperimetriche,  equivalenti.  Perimetro  di  figure  piane,  formule  inverse.  Il  cerchio  e  i  suoi  elementi:  raggio,  diametro,  circonferenza,  corda,  arco,  settore  circolare.  Riconoscimento  e  denominazione  dei  principali  solidi.  Numero  delle  facce,  spigoli  e  vertici  di  un  solido.  Calcolo  dell'area  laterale  e  totale,  del  volume  del  parallelepipedo  e  del  cubo.  

RELAZIONI,MISURE,  DATI  E  PREVISIONI  

Ricerca  dati  per  ricavare  informazioni  e  costruire  rappresentazioni  (tabelle  e  grafici).  Traduce  e  risolve  situazioni  problematiche  con  le  quattro  operazioni,  applicando  adeguate  strategie  di  risoluzione  e  interpretando  correttamente  i  risultati.  

Classificare  numeri,  figure,  oggetti  in  base  a  più  proprietà,  utilizzando  rappresentazioni  opportune,  a  seconda  dei  contesti  e  dei  fini.  Argomentare  sui  criteri  che  sono  stati  usati  per  realizzare  classificazioni  e  ordinamenti  assegnati.  Utilizzare  le  principali  unità  di  misura  per  lunghezze,  angoli,  aree,  volumi/capacità,  intervalli  temporali,  masse,  pesi  per  effettuare  misure  e  stime.  Passare  da  una  unità  di  misura  ad  un'altra,  limitatamente  alle  unità  di  uso  più  comune,  anche  nel  contesto  del  sistema  monetario.  Leggere  e  rappresentare  relazioni  e  dati  con  diagrammi,  schemi  e  tabelle;  risolvere  situazioni  problematiche.  

Classificare  in  base  a  due  o  più  attributi  e  rappresentare  con  diagrammi  e  tabelle.  Attribuire  valore  di  verità  ad  enunciati  logici.  Calcolare  la  probabilità.  Leggere  e  rappresentare  dati  statistici;  conoscere  il  significato  dei  termini  frequenza,  moda,  mediana,  media  aritmetica.  Calcolare  medie  aritmetiche.  Operare  con  calcoli  monetari  in  situazioni  commerciali  di  compravendita.  Conoscere  ed  utilizzare  le  unità  di  misura  del  tempo.  Conoscere  ed  utilizzare  le  unità  di  misura  delle  lunghezze,  masse,  capacità,  estensioni  e  operare  le  relative  trasformazioni.  Risolvere  problemi  individuando  i  dati  e  rappresentando  la  soluzione.  Risolvere  problemi  con  dati  rappresentati  da  numeri  interi  e  decimali.  

Classificazione  in  base  a  più  elementi  attraverso  i  diagrammi  di  Venn,  Carroll  e  ad  albero.  Uso  dei  connettivi  “e”  “o”  e  di  Vero  o  Falso.  Calcolo  della  probabilità.  Raccolta,  classificazione  e  rappresentazione  di  dati  attraverso  aerogrammi,  istogrammi,  ideogrammi.  Moda  e  mediana,  media  aritmetica,  frequenza.  La  compravendita.  L'unità  di  misura  del  tempo.  Unità  di  misura  di  lunghezza,  massa,  capacità,  estensioni,  ampiezze.  Individuazione  in  un  problema  dei  dati  essenziali,  sottintesi,  mancanti.  Problemi  con:  due,  tre  o  più  operazioni;  più  soluzioni;  equivalenze;  le  frazioni  ed  i  numeri  decimali;  compravendita,  costo  unitario  e  costo  totale;  peso  lordo,  netto  e  tara.  Rappresentazione  delle  soluzioni  

Risolvere  problemi  che  richiedono  l'applicazione  di  concetti  geometrici.  

con  un  diagramma  logico,  con  un’espressione.  Problemi  geometrici  con  più  operazioni  per  il  calcolo  di  perimetro  e  area.  

Classe Prima Scuola Secondaria di primo grado

Competenze  chiave  di  cittadinanza  trasversali  alle  discipline  

Imparare ad imparare Essere  consapevoli  delle  proprie  capacità  e  dei  propri  punti  deboli  e  comprendere  se  si  è  in  grado  di  affrontare  da  soli  una  nuova  situazione  di  apprendimento/acquisizione  o  sia  necessario  avvalersi  di  altri  apporti  (gruppo,  fonti  dedicate,  strumentazioni).  Acquisire  un  efficace  metodo  di  studio.  Organizzare  il  proprio  apprendimento  in  funzione  dei  tempi  disponibili,    

Progettare  Conoscere  e  utilizzare  le  diverse  fasi  procedurali  nella  risoluzione  di  situazioni  problematiche.  Descrivere  il  procedimento  seguito  e  riconoscere  strategie  di  soluzione  diverse  dalla  propria.  

Comunicare Comprendere  termini  e  simboli  specifici.    Acquisire  la  capacità  di  utilizzare  il  linguaggio  e  le  conoscenze  disciplinari  mediante  diversi  supporti  (cartacei,  informatici,  multimediali.)  Saper  intervenire  con  pertinenza.  

Collaborare e partecipare Acquisire  la  capacità  di  lavorare  in  gruppo  motivando  affermazioni  e  punti  vista  e  comprendendo  affermazioni  e  punti  di  vista  altrui.  Produrre  lavori  collettivi.  

Agire in modo autonomo e responsabile Rispettare  le  regole  scolastiche.  Esprime  in  autonomia  opinioni,  riflessioni,  considerazioni,  valutazioni  assumendone  la  necessaria  responsabilità.  

Risolvere problemi Affrontare  situazioni  problematiche  individuando  le  informazioni  utili  allo  scopo  e  formulando  ipotesi  logiche  di  soluzione.  Verificare  la  validità  delle  ipotesi.    

Individuare collegamenti e relazioni In  un  insieme  di  dati  e  di  eventi  individuare  analogie  e  differenze,  coerenze  ed  incoerenze.  Acquisire ed interpretare informazioni  Accettare  le  informazioni  ricevute  dopo  aver  valutato  la  loro  attendibilità  analizzandole  con  senso  critico.    

Ambiti/ Indicatori

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze

NUMERI  

Muoversi  con  sicurezza  nel  calcolo  con  i  numeri  naturali  e  decimali    Riconoscere  dati  superflui  e  dati  essenziali  per  risolvere  problemi  aritmetici    

Usare  il  linguaggio  e  i  simboli  insiemistici  anche  in  contesti  reali.  Eseguire  le  quattro  operazioni,  gli  ordinamenti  e  confronti  tra  numeri  naturali  e  decimali.  Essere  consapevoli  del  significato  delle  parentesi  nelle  espressioni  e  delle  convenzioni  sulla  precedenza  delle  operazioni.  Calcolare  le  potenze,  le  loro  proprietà,  eseguire  espressioni  con  esse  e  utilizzare  la  notazione  usuale  per  le  potenze    Scomporre  numeri  naturali  in  fattori  primi  e  conoscere  l’utilità  di  tale  

Saper  riconoscere  e  formare  un  insieme  matematico.  Saper  rappresentare  sottoinsiemi  e  insiemi  intersezione.  Saper  confrontare  numeri  naturali  e  decimali  e  saperli  scrivere  in  forma  polinomiale.  Saper  utilizzare  le  proprietà  delle  operazioni  per  semplificare  anche  mentalmente  operazioni.  Saper  eseguire  espressioni  con  i  numeri  conosciuti.  Utilizzare  espressioni  per  risolvere  problemi    Saper  leggere  e  scrivere  un  numero  

Il  linguaggio  degli  insiemi.    Modalità  di  rappresentazione  di  un  insieme  I  numeri  naturali  Il  sistema  di  numerazione  decimale  La  scrittura  polinomiale  di  numeri  naturali  e  decimali  L’algoritmo  delle  quattro  operazioni  fondamentali  Le  potenze  e  le  loro  proprietà  I  criteri  di  divisibilità  M.C.D.  e  m.c.m.  Le  frazioni  Operazioni  con  le  frazioni  

scomposizione  per  diversi  fini  Individuare  multipli  e  divisori  di  un  numero  naturale  Operare  con  le  frazioni    Eseguire  espressioni  con  i  numeri  razionali  

secondo  la  notazione  esponenziale  e  scientifica.  Saper  calcolare  il  m.c.m  e  il  M.C.D.  fra  due  o  più  numeri.  Saper  ridurre  una  frazione  ai  minimi  termini.  Saper  operare  con  le  frazioni.  

SPAZIO  E  FIGURE  

Riconoscere  gli  enti  fondamentali  della  geometria  euclidea  e  le  figure  piane  e  coglierne  le  relazioni    Riconoscere  e  risolvere  semplici  problemi  geometrici    

Conoscere  gli  enti  geometrici  Rappresentare  e  operare  con  i  segmenti  e  gli  angoli    Riprodurre  figure  piane  utilizzando  in  modo  appropriato  e  con  accuratezza  opportuni  strumenti  (riga,  squadra,  goniometro  e  software  di  geometria)  Conoscere  definizioni  e  proprietà  delle  principali  figure  piane  e  risolvere  problemi  sul  perimetro  

Saper  operare  con  le  misure  di  segmenti  e  con  le  ampiezze  di  angoli.  Saper  riconoscere  angoli  congruenti  e  supplementari  generati  da  rette  parallele  tagliate  da  una  trasversale.  Riconoscere  le  proprietà  di  poligoni  convessi.  Saper  risolvere  problemi  di  isoperimetria.  

Gli  enti  geometrici  fondamentali.  Segmenti  e  angoli.  Le  rette  nel  piano:  parallelismo  e  perpendicolarità.  Le  grandezze  e  la  loro  misura.  I  poligoni:  numero  di  diagonali,  somma  di  angoli  interni  e  di  angoli  esterni.  I  triangoli:  classificazione,  punti  notevoli,  criteri  di  congruenza.  I  quadrilateri  e  i  poligoni  regolari:  proprietà,  calcolo  dei  perimetri.  Trasformazioni  geometriche  

DATI  E  PREVISIONI  

Analizzare  ed  interpretare  rappresentazioni  di  dati  e  costruire  rappresentazioni  

Rappresentare  insiemi  di  dati  utilizzando  diverse  tipologie  di  grafici  Interpretare  i  grafici  e  ricavarne  informazioni  

Saper  raccogliere  dati  in  una  tabella.  Saper  leggere  e  interpretare  una  raccolta  di  dati  presenti  in  una  tabella.  Saper  rappresentare  graficamente  dati  numerici.    

Rappresentazioni  grafiche  (ideogrammi,  istogrammi,  aerogrammi)  

RELAZIONI  E  FUNZIONI  

Produrre  formalizzazioni  che  consentano  di  passare  da  un  problema  specifico  a  una  classe  di  problemi  

Esprimere  in  forma  generale  relazioni  e  proprietà  mediante  formule  che  contengono  lettere.  Risolvere  problemi  anche  con  l’uso  di  espressioni.  

Saper  scrivere  semplici  espressioni  letterali  per  sintetizzare  proprietà.  Saper  realizzare  grafici  nel  piano  cartesiano.  

Generalizzazione  di  proprietà  matematiche  mediante  formule.  Il  piano  cartesiano.    

Classe Seconda Scuola Secondaria di primo grado

Competenze  chiave  di  cittadinanza  trasversali  alle  discipline  

Imparare ad imparare Valutare  criticamente  le  proprie  prestazioni.  Acquisire  un  efficace  metodo  di  studio.  Organizzare  il  proprio  apprendimento  in  funzione  dei  tempi  disponibili.  

Progettare Elaborare  prodotti  cartacei  e  non  rispettando  le  fasi  procedurali  necessarie  per  la  realizzazione  .  Descrivere  il  procedimento  seguito  e  riconoscere  strategie  di  soluzione  diverse  dalla  propria.  

Comunicare Comprendere  termini  e  simboli  specifici.    Acquisire  la  capacità  di  utilizzare  il  linguaggio  e  le  conoscenze  disciplinari  mediante  diversi  supporti  (cartacei,  informatici,  multimediali.)  Saper  intervenire  con  pertinenza.  

Collaborare e partecipare Acquisire  la  capacità  di  lavorare  in  gruppo  motivando  affermazioni  e  punti  vista  e  comprendendo  affermazioni  e  punti  di  vista  altrui.  Produrre  lavori  collettivi.  

Agire in modo autonomo e responsabile Rispettare  le  regole  scolastiche.  Esprime  in  autonomia  opinioni,  riflessioni,  considerazioni,  valutazioni  assumendone  la  necessaria  responsabilità.  

Risolvere problemi Affrontare  situazioni  problematiche  individuando  le  informazioni  utili  allo  scopo  e  formulando  ipotesi  logiche  di  soluzione.  Verificare  la  validità  delle  ipotesi.    

Individuare collegamenti e relazioni In  un  insieme  di  dati  e  di  eventi  individuare  analogie  e  differenze,  coerenze  ed  incoerenze.  Acquisire ed interpretare informazioni Accettare  le  informazioni  ricevute  dopo  aver  valutato  la  loro  attendibilità  analizzandole  con  senso  critico.    

Ambiti/ Indicatori

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze

NUMERI  

Muoversi  con  sicurezza  nel  calcolo  con  i  numeri  razionali  Riconoscere  e  risolvere  problemi  aritmetici  

Eseguire  calcoli  nell’insieme  Q+  Utilizzare  frazioni  equivalenti  e  numeri  decimali  per  denotare  uno  stesso  numero  razionale  in  diversi  modi  Conoscere  la  radice  quadrata  come  operatore  inverso  dell’elevamento  al  quadrato  e  saperla  calcolare  Utilizzare  il  concetto  di  rapporto  fra  numeri  o  grandezze  ed  esprimerlo  sia  nella  forma  decimale  sia  mediante  frazione.  Esprimere  la  relazione  di  proporzionalità  con  un’uguaglianza  di  frazioni,  applicare  le  proprietà  delle  proporzioni  e  risolverle  Comprendere  il  significato  di  

Saper  riconoscere  e  saper  ricavare  la  frazione  generatrice  di  numeri  decimali.  Operare  con  numeri  decimali  finiti  e  periodici.  Saper  calcolare  la  radice  quadrata  di  numeri  naturali  e  decimali.  Saper  usare  le  tavole  numeriche  per  la  ricerca  di  radici  quadrate  e  cubiche.  Calcolare  il  termine  incognito  di  una  proporzione.  Saper  utilizzare  scale  di  riduzione  e  di  ingrandimento.  Saper  utilizzare  il  concetto  di  proporzionalità  per  risolvere  problemi.  

Frazioni  e  numeri  decimali  Numeri  periodici  semplici  e  periodici  misti  Estrazioni  di  radice  Rapporto  tra  numeri  e  tra  grandezze  omogenee  e  non  omogenee.  Rapporti  e  proporzioni.  Scale  di  riduzione  e  ingrandimento.  Percentuale,  interesse  semplice,  sconto.  

percentuale  e  saperla  calcolare     Saper  calcolare  e  rappresentare  percentuali.  

RELAZIONI  E  FUNZIONI  

Analizzare  ed  interpretare  rappresentazioni  di  dati  e  costruire  rappresentazioni  

Usare  il  piano  cartesiano  per  rappresentare  relazioni  e  funzioni  empiriche  ricavate  da  tabelle.  Usare  il  piano  cartesiano  per  studiare  in  particolare  le  funzioni  del  tipo  y  =  ax,  y  =a/x  e  i  loro  grafici  e  collegarle  al  concetto  di  proporzionalità  

Saper  distinguere  tra  grandezze  costanti  e  grandezze  variabili.  Saper  riconoscere  le  funzioni  empiriche  e  le  funzioni  matematiche  Saper  rappresentare  graficamente  le  funzioni  direttamente  e  inversamente  proporzionali.  

Grandezze  costanti  e  grandezze  variabili.  Funzioni  empiriche  e  funzioni  matematiche.  Grandezze  direttamente  e  inversamente  proporzionali.  

DATI  E  PREVISIONI   Utilizzare  ed  interpretare  il  linguaggio  matematico  

In  situazioni  significative,  confrontare  dati  al  fine  di  prendere  decisioni,  utilizzando  le  distribuzioni  delle  frequenze  e  delle  frequenze  relative  e  le  nozioni  di  media  aritmetica  e  mediana.  

Saper  raccogliere  dati  statistici.  Elaborare  i  dati  di  una  tabella  per  calcolare  la  moda,  la  mediana  e  la  media  aritmetica.  

L’indagine  statistica  Raccolta  e  tabulazione  di  dati.  Elaborazione  di  dati.  Rappresentazione  di  dati.  

SPAZIO  E  FIGURE   Riconoscere  e  denominare  le  figure  nel  piano,  le  loro  rappresentazioni  e  coglierne  le  relazioni  tra  gli  elementi.      

Determinare  l’area  di  semplici  figure  scomponendole  in  figure  elementari  o  utilizzando  le  più  comuni  formule.  Conoscere  i  principali  teoremi  geometrici  e  risolvere  problemi  con  la  loro  applicazione.    Conoscere  le  proprietà  di  circonferenza,  cerchio  e  delle  loro  parti.    Calcolare  l’area  del  cerchio  e  la  lunghezza  della  circonferenza,  conoscendo  il  raggio  e  viceversa.  

 Saper  risolvere  problemi  sul  calcolo  delle  aree  di  triangoli,  quadrilateri,  poligoni  regolari  e  figure  scomponibili  in  poligoni  noti.  Saper  risolvere  problemi  di  equiestensione  di  figure  piane.  Saper  applicare  il  teorema  di  Pitagora  alle  principali  figure  geometriche.  Saper  applicare  i  teoremi  di  Euclide  Riconoscere  e  disegnare  figure  simili  e  individuarne  le  proprietà.    Saper  risolvere  problemi  relativi  alla  circonferenza  Saper  risolvere  problemi  sui  poligoni  inscritti  e  circoscritti  ad  una  circonferenza.  

Area  di  poligoni  e  di  una  qualsiasi  figura  piana.  Figure  piane  equivalenti.  Il  teorema  di  Pitagora  Omotetia  e  similitudine.    I  e  II  teorema  di  Euclide.  La  circonferenza:  angoli  al  centro  e  angoli  alla  circonferenza;  proprietà  degli  archi  e  delle  corde;  posizioni  reciproche  di  circonferenze.  I  poligoni  inscritti  e  circoscritti  ad  una  circonferenza.  

Classe Terza Scuola Secondaria di primo grado

Competenze  chiave  di  cittadinanza  trasversali  alle  discipline  

Imparare ad imparare Organizzare  il  proprio  apprendimento  scegliendo  ed  utilizzando  varie  fonti  e  varie  modalità  di  informazione,  anche  ai  fini  delle  scelte  future  in  ambito  formativo.  Organizzare  appunti  e  attuare  strategie  per  migliorare  l’approccio  alla  conoscenza.  

Progettare Conoscere  e  utilizzare  le  diverse  fasi  procedurali  nella  risoluzione  di  situazioni  problematiche.  Descrivere  il  procedimento  seguito  e  riconoscere  strategie  di  soluzione  diverse  dalla  propria.  

Comunicare Esprimere  principi,  concetti,  proprietà  e  procedure  con  un  linguaggio  preciso  e  pertinente.  Acquisire  la  capacità  di  utilizzare  il  linguaggio  e  le  conoscenze  disciplinari  mediante  diversi  supporti  (cartacei,  informatici,  multimediali.)  

Collaborare e partecipare Acquisire  la  capacità  di  lavorare  in  gruppo  motivando  affermazioni  e  punti  vista  e  comprendendo  affermazioni  e  punti  di  vista  altrui.  Produrre  lavori  collettivi.  

Agire in modo autonomo e responsabile Rispettare  le  regole  scolastiche.  Esprime  in  autonomia  opinioni,  riflessioni,  considerazioni,  valutazioni  assumendone  la  necessaria  responsabilità.  

Risolvere problemi Affrontare  situazioni  problematiche  individuando  le  informazioni  utili  allo  scopo  e  formulando  ipotesi  logiche  di  soluzione.  Verificare  la  validità  delle  ipotesi.    

Individuare collegamenti e relazioni In  un  insieme  di  dati  e  di  eventi  individuare  analogie  e  differenze,  coerenze  ed  incoerenze.  Acquisire ed interpretare informazioni Accettare  le  informazioni  ricevute  dopo  aver  valutato  la  loro  attendibilità,  analizzandole  con  senso  critico.    

Ambiti/ Indicatori

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze

NUMERI  

Utilizzazione  delle  tecniche  e  procedure  del  calcolo  algebrico.  Applicazione  di  nuove  strategie  per  la  risoluzione  di  un  problema.  

Confrontare  e  rappresentare  graficamente  numeri  relativi.  Eseguire  calcoli  con  i  numeri  relativi  applicando  le  proprietà  delle  operazioni  già  studiate  Utilizzare  le  lettere  come  generalizzazione  dei  numeri  e  capacità  di  operare  con  monomi  e  polinomi.  Risolvere  e  verificare  un’equazione  di  primo  grado  applicando  i  principi  di  equivalenza.  Utilizzare  lo  strumento  equazione  per  la  risoluzione  di  problemi.  

Saper  rappresentare  i  numeri  relativi  su  una  retta  orientata.  Saper  eseguire  operazioni  ed  espressioni  con  numeri  relativi.    Calcolare  il  valore  di  un’espressione  letterale  per  determinati  valori  assegnati  alle  lettere.  Saper  operare  con  monomi,  polinomi,  prodotti  notevoli.  Saper  risolvere,  discutere  e  verificare  una  equazione  di  primo  grado  ad  una  incognita.  Saper  risolvere  problemi  mediante  equazioni.  

 Valore  assoluto  di  un  numero  relativo.  Numeri  relativi  concordi,  discordi,  opposti.  Operazioni  ed  espressioni  con  numeri  relativi.  Espressioni  letterali.  Calcolo  letterale:  monomi,  polinomi,  prodotti  notevoli.  Identità  ed  equazioni:  equazioni  determinate,  indeterminate  e  impossibili.  I  due  principi  di  equivalenza  delle  equazioni  e  loro  conseguenze.  Metodo  di  risoluzione  di  problemi  con  equazioni.  

RELAZIONI  E  FUNZIONI  

Interpretazione  e  costruzione  di  formule  che  contengono  lettere  per  esprimere  in  forma  generale  relazioni  e  proprietà.  Individuazione  delle  caratteristiche  geometriche  in  relazioni  algebriche  e  relazioni  algebriche  che  traducano  proprietà  geometriche.  

Riconoscere  il  tipo  di  relazione  matematica  esistente  tra  grandezze  legate  da  una  formula  matematica.  Utilizzare  il  piano  cartesiano  per  rappresentare  relazioni  e  funzioni  empiriche.  Rappresentare  sul  piano  cartesiano  i  poligoni  e  calcolo  del  perimetro  e  dell’area.  Rappresentare  graficamente  un’equazione  di  primo  grado.  

Saper  ricavare  formule  inverse  da  formule  dirette.    Saper  utilizzare  il  piano  cartesiano  per  rappresentare  rette,  interpretando  il  coefficiente  angolare.  Saper  individuare  la  corrispondenza  tra  grafici  e  relative  funzioni  matematiche,  in  particolare  y=kx  e  y=  kx+q  

Conoscere  la  relazione  tra  variabili  dipendenti  e  variabili  indipendenti  in  una  relazione  matematica.    Conoscere  il  metodo  delle  coordinate  e  le  funzioni.  Distanza  tra  due  punti  e  punto  medio  di  un  segmento  nel  piano  cartesiano.  Rette  nel  piano  cartesiano:  r.  passanti  per  l’origine  degli  assi,  r.  incidenti,  r.  parallele  e  r.  perpendicolari,  retta  passante  per  due  punti.  Distanza  tra  due  punti  e  punto  medio  di  un  segmento  nel  piano  cartesiano.  

MISURE,  DATI  E  PREVISIONI  

Sviluppo  delle  deduzioni  e  ragionamenti  attraverso  l’analisi  e  l’interpretazione  dei  dati,  utilizzando  consapevolmente  strumenti  di  calcolo  e  rappresentazioni  grafiche.  

Leggere,  raccogliere  e  rappresentare  dati  provenienti  da  informazioni  statistiche.  Calcolare  la  frequenza  e  la  probabilità  di  un  evento  e  capacità  di  rappresentarle  graficamente.      

Riconoscere  un  evento  probabile,  certo,  impossibile.  Saper  calcolare  la  probabilità  di  un  evento  casuale  e  la  probabilità  composta.  Saper  applicare  le  principali  nozioni  di  statistica.  

Eventi  probabili,  certi,  impossibili.  Calcolo  delle  probabilità.  Frequenza  relativa  di  un  evento  casuale.  Richiami  di  statistica:  moda,  media  e  mediana  di  dati  statistici  quantitativi.  

SPAZIO  E  FIGURE  

Individuazione  degli  elementi  della  circonferenza  e  del  cerchio,  calcolo  della  loro  misura.  Rappresentazione  e  classificazione  di  oggetti  tridimensionali,  stabilendo  le  relazioni  tra  elementi.  

Applicare  formule  dirette  e  inverse  per  calcolare  la  misura  della  circonferenza  e  del  cerchio.  Stabilire  relazioni  tra  circonferenze  e  tra  circonferenze  e  rette.  Comprendere  il  significato  di  solidi  equivalenti.  Calcolare  la  misura  della  superficie  e  del  volume  dei  solidi.  

Saper  calcolare  la  misura  della  circonferenza  e  l’area  del  cerchio  e  delle  loro  parti.  Saper  calcolare  misure  di  superfici  e  volumi  di  poliedri.  Saper  calcolare  misure  di  superfici  e  volumi  di  solidi  di  rotazione.  Saper  risolvere  problemi  di  equivalenza  di  solidi.  Saper  applicare  la  relazione  tra  peso  specifico,  peso  e  volume  di  un  solido.  

Il  significato  del  pi-­‐greco.  Circonferenza  e  cerchio  e  loro  parti.  Rette  e  piani  nello  spazio.  La  geometria  dei  solidi:  poliedri  e  solidi  di  rotazione.  Nozione  di  equivalenza  tra  due  solidi.  Peso  specifico  di  un  solido.  

Scienze Classe 3 Anni Scuola dell’Infanzia

Competenze  chiave  di  cittadinanza  trasversali  alle  discipline  

Imparare ad imparare Riconoscere  le  caratteristiche  di  alcuni  ambienti,  fenomeni.  

Progettare Costruire  e  rappresentare  uno  spazio.  Progettare  e  costruire  con  materiali  diversi.  

Comunicare Utilizzare  i  cinque  sensi  per  acquisire  una  prima  conoscenza  dell’ambiente  naturale  attraverso  la  manipolazione  di  materiali  diversi.  

Collaborare e partecipare Cooperare  per  la  realizzazione  di  un  fine  comune.  Confrontarsi  con  gli  altri.  Agire in modo autonomo e responsabile Rispettare  semplici  regole.  Portare  a  termine  il  lavoro  assegnato.  

Risolvere problemi Ricercare  soluzioni.  Risolvere  semplici  situazioni  problematiche  durante  un’attività.  

Individuare collegamenti e relazioni Osservare  e  descrivere  fenomeni  atmosferici.  Confrontare,  individuare  le  caratteristiche  stagionali  e  di  ambienti  climatici  diversi.  Sa  instaurare  relazioni.  

Acquisire ed interpretare informazioni Utilizzare  semplici  informazioni  per  assumere  comportamenti  adeguati.  

Ambiti/ Indicatori

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze

La  conoscenza  del  mondo  

Il  bambino  utilizza  i  sensi  per  ricavare  conoscenze  e  informazioni  Il  bambino  osserva  i  fenomeni  naturali  e  gli  organismi  viventi  sulla  base  di  criteri  o  ipotesi  con  attenzione  e  sistematicità.  

Esplorare  attraverso  i  sensi.  Sperimentare  per  conoscere.  Manipolare  materiali  diversi.  

Conoscere  l’ambiente  scolastico.  Individuare  nell’ambiente  aspetti  stagionali.  

Coglie  le  trasformazioni  temporali.  Esplorazione  di  un  ambiente  naturale  

Classe 4 Anni Scuola dell’Infanzia

Competenze  chiave  di  cittadinanza  trasversali  alle  discipline  Imparare ad imparare Osservare  e  descrivere  fenomeni  atmosferici.  Classificare  secondo  semplici  criteri.  

Progettare Utilizzare  i  simboli  ed  elementari  strumenti  di  registrazione.  Rielaborare  le  esperienze  usando  diversi  linguaggi  e  modalità  di  rappresentazione  Progettare  e  costruire  con  materiali  diversi.  

Comunicare Rappresentare  attività  accompagnate  da  giochi.  Collaborare e partecipare Cooperare  per  la  realizzazione  di  un  bene  comune.  

Agire in modo autonomo e responsabile Rispettare  semplici  regole.  Risolvere problemi Ricercare  soluzioni  creative  a  un  problema.  

Individuare collegamenti e relazioni Descrivere  elementi  presenti  nell’ambiente  in  cui  si  vive  individuandone  la  funzione.  Osservare,  descrivere  e  confrontare  gli  elementi  dei  paesaggi  naturali.  Sa  instaurare  relazioni.  

Acquisire ed interpretare informazioni Utilizzare  semplici  informazioni  per  assumere  comportamenti  adeguati.  

Ambiti/ Indicatori

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze

La  conoscenza  del  mondo  

Il  bambino  coglie  trasformazioni  naturali.    Osserva  i  fenomeni  naturali  e  gli  organismi  viventi  sulla  base  di  criteri  o  ipotesi  con  attenzione  e  sistematicità.  

Sperimentare  per  conoscere  e  verificare  semplici  ipotesi.  Rielaborare  le  esperienze  usando  diversi  linguaggi  e  modalità  di  rappresentazione.  Classificare,  ordinare  e  misurare  secondo  semplici  criteri.  

Saper  ricercare  soluzioni  creative  a  un  problema.  

Conosce  caratteristiche  metereologiche  (sole,  pioggia).  Ricerca  soluzioni  creative  per  un  problema.  

Classe 5 Anni Scuola dell’Infanzia

Competenze  chiave  di  cittadinanza  trasversali  alle  discipline  

Imparare ad imparare Riconoscere,  memorizzare  e  riprodurre  spazi  e  ambienti,  anche  mediante  simboli.  Intuire  le  prime  operazioni  matematiche:  somma–sottrazione-­‐divisione.  Adoperare  lo  schema  investigativo  del  chi,  come,  perché  per  risolvere  problemi.  Utilizzare  informazioni  provenienti  dalle  esperienze  quotidiane.  

Progettare Usare  tabelle  semplici  a  due  entrate.  Osservare  e  descrivere  graficamente  alcune  trasformazioni  e  modificazioni.  Raccogliere  e  rappresentare  dati.  Predisporre  materiali,  strumenti,  spazi  e  tempi  per  soddisfare  un  bisogno  primario.  

Comunicare Compiere  semplici  rilevazioni.  Esprimere  le  proprie  esperienze,  sentimenti,  opinioni,  avvalendosi  dei  diversi  linguaggi  sperimentati.  

Collaborare e partecipare Cooperare  per  la  realizzazione  di  un  fine  comune.  Stabilire  rapporti  corretti  con  adulti  e  compagni.  Partecipare  a  giochi  e  attività  collaborando  con  il  gruppo.  

Agire in modo autonomo e responsabile Portare  a  termine  il  lavoro  assegnato.  Rispettare  semplici  regole.  

Risolvere problemi Riconoscere  situazioni  problematiche  durante  un‘attività,  saperle  verbalizzare  e  formulare  le  opportune  domande  per  la  risoluzione.    

Individuare collegamenti e relazioni Comprendere  relazioni  topologiche  usando  gli  indicatori  appropriati.  Descrivere  relazioni  di  spazio  tempo  e  grandezza.  Descrivere  relazioni  tra  fenomeni,  eventi  e  concetti  diversi.  

Acquisire ed interpretare informazioni Analizzare  e  rielaborare  le  informazioni.  Avvalersi  di  informazioni  utili  per  assumere  comportamenti  adeguati  alle  situazioni.  

Ambiti/ Indicatori

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze

La  conoscenza  del  mondo  

Il  bambino  pone  domande,  discute,  si  confronta  nel  dialogo  utilizzando  un  linguaggio  appropriato  all’età.    Osserva  i  fenomeni  naturali  e  gli  organismi  viventi  sulla  base  di  criteri  o  ipotesi  con  attenzione  e  sistematicità.  Osserva  i  cicli  stagionali  delle  piante,  degli  animali.  

Osservare,  descrivere  e  classificare  oggetti  in  base  alla  forma,  al  colore  e  alla  grandezza.  Eseguire  e  rappresentare  ritmi  grafici.  Stimolare  l’attenzione  e  l’ascolto  per  formulare  domande,  ipotesi  e  soluzione  dei  problemi.  Raccogliere  e  rappresentare  dati.  Classificare,  ordinare  e  misurare  secondo  semplici  criteri.  

Utilizzare  semplici  simboli  per  registrare  .  Comprendere  e  analizzare  i  fenomeni  atmosferici.  Formulare  ipotesi  per  la  soluzione  di  problemi  e  verificarli.  

Costruzione  e  utilizzo  del  calendario  dei  mesi  e  delle  stagioni.  Ricerca  soluzioni  creative  per  un  problema.    

Classe Prima Scuola Primaria

Competenze  chiave  di  cittadinanza  trasversali  alle  discipline  

Imparare ad imparare Iniziare  a  controllare  la  propria  produzione  e  a  riflettere  sugli  errori,  passaggio  indispensabile  per  acquisire  nuove  conoscenze  dagli  insuccessi.  Mettere  in  atto  semplici  strategie  di  controllo  della  propria  produzione.  Iniziare  ad  essere  consapevole  di  quello  che  si  sa  e  non  si  sa  fare.  

Progettare Generalizzare  una  semplice  procedura  efficace  per  situazioni  analoghe.    Comunicare Cominciare  a  motivare  le  proprie  scelte  e  i  propri  punti  di  vista.    

Collaborare e partecipare Cominciare  a  mettere  in  atto  semplici  strategie  collaborative  cercando  di  rispettare  gli  altri.    Agire in modo autonomo e responsabile Accettare  gradualmente  i  propri  limiti  ed  essere  progressivamente  più  consapevoli  delle  proprie  capacità.    

Risolvere problemi Prendere  consapevolezza  della  possibilità  che  possono  sussistere  dei  problemi  e  provare  a  proporre  possibili  soluzioni.    Individuare collegamenti e relazioni Cominciare  ad  osservare,  descrivere  e  classificare  gli  elementi  della  realtà  circostante.    

Acquisire ed interpretare informazioni Cominciare  a  selezionare  le  informazioni  a  seconda  dello  scopo.    

Ambiti/ Indicatori

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze

Esplorare  e  descrivere  oggetti  e  materiali    

L’alunno  sviluppa  atteggiamenti  di  curiosità  e  modi  di  guardare  il  mondo  che  lo  stimolano  a  cercare  spiegazioni  di  quello  che  vede  succedere.  Esplora  i  fenomeni  con  un  approccio  scientifico:  con  l’aiuto  dell’insegnante,  dei  compagni,  in  modo  autonomo,  osserva  e  descrive  lo  svolgersi  dei  fatti,  formula  domande,  anche  sulla  base  di  ipotesi  personali,  proporre  e  realizzare  semplici  esperimenti.  Individua  nei  fenomeni  somiglianze  e  differenze,  fa  misurazioni,  registrare  dati  significativi,  identifica  relazioni  spazio/temporali.  

Osservare  fatti  e  fenomeni  partendo  dalla  propria  esperienza.  Riconoscere  le  caratteristiche  proprie  di  un  oggetto  e  delle  parti  che  lo  compongono.  Seriare  e  classificare  oggetti  in  base  alle  loro  proprietà.  

Esplorare  il  mondo  attraverso  i  cinque  sensi.  Effettuare  semplici  confronti.  Raggruppare  per  somiglianze  (veicoli,  animali,  piante).  Ordinare  corpi  in  base  alle  loro  proprietà  (leggerezza,  durezza  e  fragilità).  

I  cinque  sensi.  Caratteristiche  proprie  di  un  oggetto  e  delle  parti  che  lo  compongono.  Identificazione  di  alcuni  materiali  (legno,  plastica,  metalli,  vetro)  I  primi  confronti  (più  alto  di,  il  più  alto;  più  pesante  di,  il  più  pesante....)    

Osservare  sperimentare  sul  campo    

Individua  aspetti  quantitativi  e  qualitativi  nei  fenomeni,  produce  rappresentazioni  grafiche  e  schemi  di  livello  adeguato,  elabora  semplici  

Avere  familiarità  con  la  variabilità  dei  fenomeni  atmosferici  (vento,  nuvole,  pioggia,  ecc.  Osservare  i  momenti  significativi  

Osservare  e  interpretare  le  trasformazioni  ambientali    Riconoscere  i  cambiamenti  prodotti  nell'ambiente  dal  ciclo  stagionale.  

Descrizione  di  oggetti  inanimati  e  viventi.  Scoprire  analogie  e  differenze  tra  animali  e  vegetali.  

  modelli.  Riconosce  le  principali  caratteristiche  e  i  modi  di  vivere  di  organismi  animali  e  vegetali.  Espone  in  forma  chiara  ciò  che  ha  sperimentato,  utilizzando  un  linguaggio  appropriato.  

nella  vita  di  piante  e  animali,  semine  in  terrari  ecc.  Individuare  somiglianze  e  differenze  nei  percorsi  di  sviluppo  di  organismi  animali  e  vegetali.  Realizzare  semplici  esperimenti.  

Saper  ricostruire  attraverso  immagini  e  testi  in  sequenze,  esperienze  di  tipo  naturalistico.  

Le  stagioni.  

L’uomo,  i  viventi  e  l’ambiente  

   

Ha  cura  del  proprio  corpo  con  scelte  adeguate  di  comportamenti  igienici  e  alimentari.  Ha  atteggiamenti  di  cura  verso  l’ambiente  scolastico  condiviso  con  gli  altri,  rispetta  e  apprezza  il  valore  dell’ambiente  sociale  e  naturale.      

Individuare  le  caratteristiche  degli  esseri  viventi.  Distinguere  esseri  viventi  da  cose  non  viventi.  Distinguere  animali  e  vegetali.  Distinguere  le  parti  principali  del  corpo  umano.  Individuare  nella  vita  quotidiana  fattori  utili  o  dannosi  per  la  salute.  Riconoscere  e  descrivere  le  caratteristiche  del  proprio  ambiente.  

Riconoscere  la  diversità  dei  viventi  e  non  viventi.  Assumere  comportamenti  di  rispetto  e  cura  dell'ambiente  scolastico.  

Viventi  e  non  viventi.  Il  corpo  umano:  organi  di  senso.  Uso  appropriato  dei  luoghi:  aula,  laboratori,  biblioteca,  giardino...  Norme  di  igiene  e  profilassi.  Norme  di  corretta  alimentazione  .  

Classe Seconda Scuola Primaria

Competenze  chiave  di  cittadinanza  trasversali  alle  discipline  

Imparare ad imparare Iniziare  a  controllare  la  propria  produzione  e  a  riflettere  sugli  errori,  passaggio  indispensabile  per  acquisire  nuove  conoscenze  dagli  insuccessi.  Mettere  in  atto  semplici  strategie  di  controllo  della  propria  produzione.  Iniziare  ad  essere  consapevole  di  quello  che  si  sa  e  non  si  sa  fare.  

Progettare Generalizzare  una  semplice  procedura  efficace  per  situazioni  analoghe.    Comunicare Cominciare  a  motivare  le  proprie  scelte  e  i  propri  punti  di  vista.    

Collaborare e partecipare Cominciare  a  mettere  in  atto  semplici  strategie  collaborative  cercando  di  rispettare  gli  altri.    Agire in modo autonomo e responsabile Accettare  gradualmente  i  propri  limiti  ed  essere  progressivamente  più  consapevoli  delle  proprie  capacità.    

Risolvere problemi Prendere  consapevolezza  della  possibilità  che  possono  sussistere  dei  problemi  e  provare  a  proporre  possibili  soluzioni.    Individuare collegamenti e relazioni Cominciare  ad  osservare,  descrivere  e  classificare  gli  elementi  della  realtà  circostante.    

Acquisire ed interpretare informazioni Cominciare  a  selezionare  le  informazioni  a  seconda  dello  scopo.    

Ambiti/ Indicatori

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze

Esplorare  e  descrivere  oggetti  e  materiali  

 

L’alunno  ha  capacità  operative,  progettuali  e  manuali,  che  utilizza  in  contesti  di  esperienza-­‐conoscenza  per  un  approccio  scientifico  ai  fenomeni.  Fa  riferimento  in  modo  pertinente  alla  realtà,  in  particolare  all’esperienza  che  fa  in  classe,  in  laboratorio,  sul  campo,  nel  gioco.  

Individuare  qualità  e  proprietà  di  oggetti  e  materiali.  Osservare,  descrivere,  confrontare  e  correlare  gli  elementi  della  realtà  circostante.  

Individuare  la  struttura  di  oggetti  semplici,  analizzarne  qualità  e  proprietà,  riconoscerne  funzioni  e  modo  d'uso.  Realizzare  semplici  esperimenti  individuando  le  fasi  del  metodo  scientifico.  Registrare  dati  significativi.  Produrre  semplici  rappresentazioni  grafiche.  

Gli  oggetti:  i  materiali  che  compongono  un  oggetto  caratteristiche,  trasformazioni  e  loro  funzionalità.  Rappresentazioni  grafiche.  

Osservare  e  sperimentare  sul  campo  

 

Analizza  e  racconta  in  forma  chiara  ciò  che  ha  fatto  e  imparato.  Con  la  guida  dell’insegnante  e  in  collaborazione  con  i  compagni,  ma  anche  da  solo,  formula  ipotesi  e  previsioni,  osserva,  registra,  classifica,  schematizza,  identifica  relazioni  spazio/temporali,  misura,  utilizza  concetti  basati  su  semplici  operazioni  con  altri  concetti.  Si  pone  domande  esplicite  e  

Osservare  fatti  e  fenomeni  dell'ambiente  circostante  porre  domande  relative  alle  situazioni  osservate.  Seriare  e  classificare  oggetti  in  base  alle  loro  proprietà.    Descrivere  semplici  fenomeni  della  vita  quotidiana  .  Compiere  semplici  esperimenti.  

Osservare  piante  e  animali  e  individuare  le  caratteristiche.  Individuare  e  comprendere  l'adattamento  di  piante  e  animali  all'ambiente  e  alle  condizioni  atmosferiche.  Osservare  e  interpretare  le  trasformazioni  ambientali  e  naturali.  Realizzare  semplici  esperimenti  individuando  le  fasi  del  metodo  scientifico.  

Le  piante:  il  ciclo  di  crescita,  le  parti  e  le  loro  funzioni.  Gli  animali:  caratteristiche,  comportamenti  di  difesa.  L'adattamento  di  animali  e  vegetali  all'ambiente  e  al  clima.  Le  condizioni  fondamentali  per  la  vita  della  pianta:  terreno,  acqua,  luce,  aria.  Il  ciclo  dell'acqua  e  i  suoi  cambiamenti  di  stato.  

individua  problemi  significativi  da  indagare  a  partire  dalla  propria  esperienza,  dai  mezzi  di  comunicazione  e  dai  testi  letti.  

Individuare  le  caratteristiche  di  semplici  fenomeni.  

L'aria.  

L'uomo,  i  viventi  e  gli  ambienti  

Ha  atteggiamenti  di  cura,  da  condividere  con  gli  altri,  verso  l’ambiente  scolastico  in  quanto  ambiente  di  lavoro  cooperativo  e  finalizzato,  e  di  rispetto  verso  l’ambiente  sociale  e  naturale,  di  cui  conosce  e  apprezza  il  valore.  Ha  cura  del  proprio  corpo  con  scelte  adeguate  di  comportamenti  e  di  abitudini  alimentari.  

Identificare  viventi  e  non  viventi  in  un  ambiente.  Riconoscere  le  caratteristiche  peculiari  del  regno  animale,  vegetale  e  minerale.  Osservare  e  prestare  attenzione  al  funzionamento  del  proprio  corpo.  

Conoscere  le  caratteristiche  principali  di  vegetali  e  animali  e  degli  ambienti  in  cui  vivono.  Assumere  comportamenti  di  rispetto  e  cura  degli  ambienti.    

Esseri  viventi  e  non  Ambienti.  Norme  d'igiene  e  profilassi.  Norme  di  corretta  alimentazione.  

Classe Terza Scuola Primaria

Competenze  chiave  di  cittadinanza  trasversali  alle  discipline  

Imparare ad imparare Cominciare  ad  usare  in  modo  autonomo  e  consapevole  le  strategie  per  controllare  la  propria  produzione  e  a  riflettere  sugli  errori,  passaggio  indispensabile  per  acquisire  nuove  conoscenze  dagli  insuccessi.  Cominciare  a  conoscere  gli  stili  cognitivi  (olistico-­‐seriale;  visivo  uditivo…)  utili  per  attivare  strategie  personali  di  apprendimento.  Mettere  in  atto  semplici  strategie  di  controllo  della  propria  produzione.    

Progettare Generalizzare  una  semplice  procedura  efficace  per  situazioni  analoghe.    Comunicare Iniziare  a  motivare  le  proprie  scelte  e  i  propri  punti  di  vista.    

Collaborare e partecipare Cominciare  a  mettere  in  atto  semplici  strategie  collaborative  cercando  di  rispettare  il  punto  di  vista  degli  altri.    Agire in modo autonomo e responsabile Accettare  gradualmente  i  propri  limiti  ed  essere  progressivamente  più  consapevoli  delle  proprie  capacità.    

Risolvere problemi Prendere  consapevolezza  della  possibilità  che  possono  sussistere  dei  problemi  e  provare  ad  intuire  possibili  soluzioni.    Individuare collegamenti e relazioni Acquisire  sicurezza  nel  mettere  in  relazione,  confrontare,  inferire.  

Acquisire ed interpretare informazioni Acquisire  sicurezza  nel  selezionare  il  campo  d’indagine  e  nell’intuire  i  dati  pertinenti.    

Ambiti/ Indicatori

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze

Esplorare  e  descrivere  oggetti  e  materiali    

L’alunno  ha  capacità  operative,  progettuali  e  manuali,  utilizzate  in  contesti  di  esperienza-­‐conoscenza  per  un  approccio  scientifico  ai  fenomeni.    Fa  riferimento  in  modo  pertinente  alla  realtà,  in  particolare  all’esperienza  che  fa  in  classe,  in  laboratorio,  sul  campo,  nel  gioco.  

Utilizzare  i  sensi  per  definire  le  caratteristiche  di  sostanze  e  oggetti.  Operare  confronti  e  classificazioni.  Individuare  e  riconosce  gli  stati  della  materia.    Realizzare  processi  di  trasformazione  della  materia.  

Osservare  fenomeni  atmosferici.    Riconoscere  l’importanza  dell’acqua,  dell’aria  e  del  suolo  per  i  viventi  e  i  pericoli  che  le  minacciano    Riconoscere  i  principali  tipi  d’inquinamento  e  le  cause  che  lo  producono.    

Il  ciclo  dell’acqua    Gli  stati  dell’acqua  Sorgenti,  risorgive,  falda  acquifera    Acquedotto  e  fognatura    Gli  strati  del  terreno  Composizione  dell’aria  Caratteristiche  dell’aria  Temperatura  Fenomeni  atmosferici    Inquinamento  

Osservare  sperimentare  sul  campo      

Analizza  e  racconta  in  forma  chiara  quanto  fatto  e  imparato.  Con  la  guida  dell’insegnante  e  in  collaborazione  con  i  compagni,  ma  anche  da  solo,  formulare  ipotesi  e  previsioni,  osserva,  registra,  classifica,  schematizza,  identifica  relazioni  spazio/temporali,  misura,  utilizzare  concetti  basati  su  semplici  operazioni  con  altri  concetti.  

Osservare  fatti  e  fenomeni  dell’ambiente  circostante,  porre  domande  relative  alle  situazioni  osservate.  Osservare,  descrive  e  confronta  elementi  della  realtà  circostante.    Operare  classificazioni  secondo  criteri  diversi,  analizzare  e  descrivere  semplici  processi  produttivi.  

Realizzare  semplici  esperimenti  seguendo  le  fasi  del  metodo  scientifico:    −  porsi  domande  −  formulare  ipotesi  −  verificarle    −  trovare  conclusioni.  

Il  metodo  scientifico      

Si  pone  domande  esplicite  e  individua  problemi  significativi  da  indagare  a  partire  dalla  propria  esperienza,  dai  mezzi  di  comunicazione  e  dai  testi  letti.  

L’uomo,  i  viventi  e  l’ambiente  

   

Ha  atteggiamenti  di  cura,  che  condivide  con  gli  altri,  verso  l’ambiente  scolastico  in  quanto  ambiente  di  lavoro  cooperativo  e  finalizzato,  e  di  rispetto  verso  l’ambiente  sociale  e  naturale,  di  cui  conosce  e  apprezza  il  valore.  Ha  cura  del  proprio  corpo  con  scelte  adeguate  di  comportamenti  e  di  abitudini  alimentari.  

Distinguere  gli  esseri  viventi  dai  non  viventi.    Riconoscere  la  diversità  dei  viventi  tra  piante,  animali  e  altri  organismi.    Riconoscere  i  diversi  elementi  di  un  ecosistema  naturale  o  controllato  e  modificato  dall’intervento  umano  e  coglierne  le  prime  relazioni.    Conoscere  e  praticare  le  più  elementari  norme  di  igiene  e  prevenzione.  

Osservare  la  realtà  del  mondo  animale  e  vegetale.    Classificare  animali  e  piante  in  base  ad  alcune  caratteristiche  comuni.    Comprendere  le  relazioni  di  un  ecosistema.  Avere  cura  della  propria  salute  dal  punto  di  vista  alimentare,  igienico  e  motorio.  

Caratteristiche  degli  animali  e  dei  vegetali  Classificazioni  di  animali  e  vegetali  Ecosistemi  Catene  alimentari  L’inquinamento  e  l’azione  modificatrice  dell’uomo  sul  territorio  Norme  d’igiene  e  profilassi.    Norme  di  corretta  alimentazione    Schemi  e  mappe.    

Classe Quarta Scuola Primaria

Competenze  chiave  di  cittadinanza  trasversali  alle  discipline  

Imparare ad imparare Usare  in  modo  autonomo  e  consapevole  le  strategie  per  controllare  la  propria  produzione  e  per  riflettere  sugli  errori,  passaggio  indispensabile  per  acquisire  nuove  conoscenze  dagli  insuccessi.  Conoscere  gli  stili  cognitivi  (olistico-­‐seriale;  visivo-­‐uditivo…)  utili  per  attivare  strategie  personali  di  apprendimento.  Mettere  in  atto  semplici  strategie  di  controllo  della  propria  produzione.    

Progettare Generalizzare  una  semplice  procedura  efficace  per  situazioni  analoghe.    Comunicare Motivare  le  proprie  scelte  e  i  propri  punti  di  vista.    

Collaborare e partecipare Mettere  in  atto  strategie  collaborative  rispettando  il  punto  di  vista  degli  altri.  Agire in modo autonomo e responsabile Dimostrare  sicurezza  nell’affrontare  le  diverse  esperienze.  Essere  consapevoli  di  quello  che  si  sa  e  non  si  sa  fare.    

Risolvere problemi Risolvere  i  problemi  proponendo  più  soluzioni  possibili.    Individuare collegamenti e relazioni Mettere  in  relazione,  confrontare,  inferire.    

Acquisire ed interpretare informazioni Selezionare  il  campo  d’indagine  e  scegliere  i  dati  pertinenti.    

Ambiti/ Indicatori

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze

Esplorare  e  descrivere  oggetti  e  materiali    

L’alunno  sviluppa  atteggiamenti  di  curiosità  e  modi  di  guardare  il  mondo  che  lo  stimolano  a  cercare  spiegazioni  di  quello  che  vede  succedere      

Osservare  ed  analizzare  alcuni  aspetti  della  materia  e  individuarne  i  vari  stati.  Osservare  elementi  e  fenomeni  dell’ambiente  circostante.  Raccogliere  dati  da  fonti  diverse  relativi  ad  elementi  e  fenomeni  del  mondo  fisico  e/o  biologico.  

Riconoscere  i  vari  stati  della  materia  facendo  riferimento  alla  struttura  esterna  dei  vari  corpi  Conoscere  l’atmosfera  e  alcune  problematiche  ambientali  a  essa  relativi.  •  Conoscere  la  struttura  della  Terra  e  i  suoi  movimenti  interni  .  Comprendere  le  cause  dei  rischi  sismici,  vulcanici  e  idrogeologici.    Riconoscere  la  presenza  dell’acqua  come  elemento  indispensabile  per  la  vita.  Riflettere  sull’azione  modificatrice  dell’uomo  e  sulle  principali  cause  del  rischio  idrogeologico  in  Italia.  Conosce  i  gas  e  gli  strati  che  compongono  l’atmosfera.    

Stati  della  materia.  Atmosfera  e  problemi  ambientali.    Struttura  della  Terra.    Vulcani,  terremoti,  maremoti  e  frane.  Le  principali  caratteristiche  dell’acqua.    L’azione  modificatrice  dell’uomo  e  principali  cause  del  rischio  idrogeologico  in  Italia.    I  gas  e  gli  strati  che  compongono  l’atmosfera.    

Osservare  sperimentare  sul  

Esplora  i  fenomeni  con  un  approccio  scientifico.  

Interpretare,  selezionare  e  confrontare  i  dati  raccolti  

Progettare  semplici  esperimenti  individuando  le  fasi  del  metodo  

Procedure  e  tecniche  di  schematizzazione:  schemi  e  mappe  

campo      

Con  l’aiuto  della  insegnante,  dei  compagni,  in  modo  autonomo,  osserva  e  descrive  lo  svolgersi  dei  fatti,  formula  domande,  anche  sulla  base  di  ipotesi  personali  propone  e  realizza  semplici  esperimenti.  Espone  in  forma  chiara  ciò  che  ha  sperimentato,  utilizzando  un  linguaggio  appropriato.  

da  fonti  diverse.      Elaborare  semplici  ipotesi,  e  verificarle  attraverso  esperienze  guidate.  

scientifico:    −  porsi  domande  −  formulare  ipotesi  −  verificarle  −  trarre  conclusioni.  Schematizzare  i  risultati  degli  esperimenti.  Relazionare  le  esperienze  effettuate  sugli  argomenti  trattati,  utilizzando  il  linguaggio  specifico.    

concettuali.  Fasi  del  metodo  scientifico.    

L’uomo,  i  viventi  e  l’ambiente  

   

Riconosce  le  principali  caratteristiche  e  i  modi  di  vivere  di  organismi  animali  e  vegetali.    

Riconoscere  la  diversità  dei  viventi  tra  piante  e    animali.  Identificare  organi  e  funzioni  nei  vegetali  e  negli  animali.  Conoscere  le  fasi  di    riproduzione  delle  piante  e  degli  animali.  Riconoscere  i  diversi  elementi  di  un  ecosistema  naturale  o  controllato  e  modificato  dall’intervento  umano.  

Descrive  e  rappresenta  le  strutture  dei  vegetali.  Conosce  e  descrive  le  principali  caratteristiche  morfologiche  degli  animali  invertebrati  e  vertebrati.  Conosce  gli  elementi  che  costituiscono  un  ecosistema  e  le  loro  funzioni.  

Vegetali.  Animali  invertebrati  e  vertebrati.  Elementi  che  costituiscono  un  ecosistema  e  loro  funzioni.    

Classe Quinta Scuola Primaria

Competenze  chiave  di  cittadinanza  trasversali  alle  discipline  

Imparare ad imparare Usare  in  modo  autonomo  e  consapevole  le  strategie  per  controllare  la  propria  produzione  e  per  riflettere  sugli  errori,  passaggio  indispensabile  per  acquisire  nuove  conoscenze  dagli  insuccessi.  Conoscere  gli  stili  cognitivi  (olistico-­‐seriale;  visivo-­‐uditivo…)  utili  per  attivare  strategie  personali  di  apprendimento.  Mettere  in  atto  semplici  strategie  di  controllo  della  propria  produzione.    

Progettare Elaborare  semplici  progetti  per  pianificare  le  attività  di  studio.  Generalizzare  una  procedura  efficace  per  situazioni  analoghe.    

Comunicare Motivare  le  proprie  scelte  e  i  propri  punti  di  vista.    Collaborare e partecipare Mettere  in  atto  strategie  collaborative  rispettando  il  punto  di  vista  degli  altri.    

Agire in modo autonomo e responsabile Dimostrare  sicurezza  nell’affrontare  le  diverse  esperienze.  Essere  consapevoli  di  quello  che  si  sa  e  non  si  sa  fare.    Risolvere problemi Risolvere  i  problemi  proponendo  più  soluzioni  possibili.    

Individuare collegamenti e relazioni Mettere  in  relazione,  confrontare,  inferire.    Acquisire ed interpretare informazioni Selezionare  il  campo  d’indagine  e  scegliere  i  dati  pertinenti.    

Ambiti/ Indicatori

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze

Esplorare  e  descrivere  oggetti  e  materiali    

L’alunno  ha  capacità  operative,  progettuali  e  manuali,  da  utilizzare  in  contesti  di  esperienza-­‐conoscenza  per  un  approccio  scientifico  ai  fenomeni.  Fa  riferimento  in  modo  pertinente  alla  realtà,  in  particolare  all’esperienza  che  fa  in  classe,  in  laboratorio,  sul  campo,  nel  gioco.  

Attraverso  interazioni  e  manipolazioni  individuare  qualità  e  proprietà  di  oggetti  e  materiali.  Saper  cogliere  relazioni  tra  proprietà  e  grandezze,  in  particolare  identificando  rapporti  di  causa  ed  effetto.  

Osservare  oggetti,  materiali,  fenomeni  partendo  dalla  propria  esperienza,  manipolando  materiali  per  coglierne  proprietà  e  qualità.  Relazionare  le  esperienze  effettuate  sugli  argomenti  trattati,  utilizzando  il  linguaggio  specifico.  

Procedure  e  tecniche  di  schematizzazione:  schemi  e  mappe  concettuali.  Seriazioni  e  classificazioni  degli  oggetti  in  base  alle  loro  proprietà.    

Osservare  sperimentare  sul  campo      

Analizza  e  racconta  in  forma  chiara  ciò  quanto  fatto  e  imparato.  Con  la  guida  dell’insegnante  e  in  collaborazione  con  i  compagni,  ma  anche  da  solo,  formula  ipotesi  e  previsioni,  osserva,  registra,  classifica,  schematizza,  identifica  relazioni  spazio/temporali,  misura,  utilizza  concetti  basati  su  semplici  operazioni  con  altri  concetti.  

Osservare  elementi  e  fenomeni  dell’ambiente  circostante.  Raccogliere  dati  da  fonti  diverse  relativi  ad  elementi  e  fenomeni  del  mondo  fisico  e  o  biologico.  Interpretare,  selezionare  e  confrontare  i  dati  raccolti  da  fonti  diverse.  Elaborare  semplici  ipotesi,  progetta  strumenti  e  procedure  di  indagine  

Progettare  semplici  esperimenti  individuando  le  fasi  del  metodo  scientifico.  Schematizzare  i  risultati  degli  esperimenti.    Osservare  e  interpretare  i  più  evidenti  fenomeni  celesti  attraverso  l’osservazione  del  cielo.    Individuare  in  un  contesto  concreto  di  esperienza  quotidiana  una  

Le  fasi  del  metodo  scientifico.  La  Terra  nello  spazio.    La  differenza  fra  stelle  e  pianeti.  Il  Sistema  Solare.    I  movimenti  della  Terra  e  i  loro  effetti.    La  Luna.    Oltre  il  Sistema  Solare.  Fenomeni  fisici:  caratteristiche  della  luce  e  del  suono.    

si  pone  domande  esplicite  e  individua  problemi  significativi  da  indagare  a  partire  dalla  propria  esperienza,  dai  discorsi  degli  altri,  dai  mezzi  di  comunicazione  e  dai  testi  letti.  

per  verificare  le  ipotesi.  Verificare  le  ipotesi  formulate  attraverso  esperienze  guidate.  Saper  trarre  conclusioni  e  verbalizzarle.  

sorgente  luminosa.    Comprendere  il  fenomeno  di  diffusione  della  luce.    Comprendere  e  analizzare  il  fenomeno  di  produzione,  di  propagazione  e  di  percezione  del  suono.    Riconoscere  le  diverse  forme  di  energia  e  comprendere  come  l’energia  si  trasforma.    Riconoscere  i  principali  tipi  d’inquinamento  e  le  cause  che  lo  producono.  

Cenni  sul  moto  dei  corpi,  le  forze  e  l’equilibrio    L’energia  e  le  sue  trasformazioni    Le  fonti  di  energia  rinnovabili  e  non  Le  principali  fonti  d’inquinamento.    

L’uomo,  i  viventi  e  l’ambiente  

   

Avere  atteggiamenti  di  cura  verso  l’ambiente  scolastico  in  quanto  ambiente  di  lavoro  cooperativo  e  finalizzato,  e  di  rispetto  verso  l’ambiente  sociale  e  naturale,  di  cui  conosce  e  apprezza  il  valore.  Aver  cura  del  proprio  corpo  con  scelte  adeguate  di  comportamenti  e  di  abitudini  alimentari.    

Osservare  ed  interpretare  le  trasformazioni  ambientali,  in  particolare  quelle  conseguenti  all’azione  modificatrice  dell’uomo.  Rispettare  il  proprio  corpo  in  quanto  entità  irripetibile  (educazione  alla  salute,  alimentazione,  rischi  per  la  salute).  

Individuare  strutture  e  funzioni  di  organi  e  apparati  dell’organismo  umano.    Comprendere  le  relazioni  esistenti  fra  il  corpo  e  l'ambiente.  Aver  cura  della  propria  salute  individuando  nella  vita  quotidiana  fattori  utili  e  dannosi  ad  essa.    

La  cellula  e  gli  organismi  unicellulari.  Dalla  cellula  agli  organismi  pluricellulari.    Gli  apparati  e  i  sistemi  del  nostro  corpo:  struttura  e  funzione.    La  riproduzione  degli  esseri  viventi.    Norme  comportamentali  per  prevenire  i  fattori  inquinanti  dell’ambiente  e  per  mantenersi  sani.  

Classe Prima Scuola Secondaria di primo grado

Competenze  chiave  di  cittadinanza  trasversali  alle  discipline  

Imparare ad imparare Definire  ed  applicare  proprie  ed  efficaci  strategie  di  apprendimento  e  abilità  di  studio  e  di  lavoro  in  funzione  dei  tempi  e  dei  bisogni.  Organizzare  il  proprio  apprendimento  individuando  varie  fonti  e  varie  modalità  di  informazioni.    

Progettare

Elaborare  progetti  riguardanti  lo  sviluppo  delle  proprie  attività.  Finalizzare  le  conoscenze  per  l’elaborazione  di  strategie  d’azione  e  la  realizzazione  di  progetti  con  obiettivi  significativi  e  realistici  (problem  solving,  transfer).    Verificare  i  risultati.    Generalizzare  una  procedura  efficace  per  situazioni  analoghe  individuando  le  condizioni  di  trasferibilità  della  stessa.    

Comunicare

Saper  argomentare.    Scegliere  il  registro  comunicativo  ed  il  linguaggio  adeguato  alle  diverse  situazioni  comunicative  in  base  allo  scopo.    Inferire  e  rielaborare  le  informazioni  di  diversa  complessità  trasmesse  utilizzando  linguaggi  diversi.    Interpretare  in  modo  personale  eventi,  fenomeni,  concetti  e  norme.    Comunicare  atteggiamenti  e  stati  d’animo  utilizzando  le  conoscenze  ed  i  linguaggi  diversificati  adatti  alla  comunicazione.  

Collaborare e partecipare Contribuire  ai  lavori  di  gruppo  in  modo  propositivo  e  funzionale  allo  scopo.    Sapersi  collocare  in  situazioni  di  ascolto  attivo  e  gestire  costruttivamente  situazioni  di  conflitto,  contribuendo  all’apprendimento  comune  e  alla  realizzazione  delle  attività.    

Agire in modo autonomo e responsabile Dimostrare  autonomia  di  giudizio  e  di  riflessione  critica  in  situazioni  nelle  quali  è  coinvolto  personalmente.  Avere  fiducia  in  se  stessi  ed  essere  costruttivi  nell’affrontare  diverse  esperienze.  

Risolvere problemi Affrontare  situazioni  problematiche  complesse,  costruendo  ipotesi  adeguate  e  proponendo  soluzioni  che  utilizzano  contenuti  e  metodi  diversi.    Verificare  l’efficacia  delle  situazioni  individuate  ed  elaborarne  di  nuove  in  caso  di  necessità.    

Individuare collegamenti e relazioni Individuare,  rappresentare  e  rielaborare  collegamenti  e  relazioni  tra  fenomeni,  eventi  e  concetti  diversi,  appartenenti  a  situazioni  complesse  anche  lontane  nel  tempo  e  nello  spazio  cogliendone  la  natura  sistemica.    

Acquisire ed interpretare informazioni Acquisire  ed  interpretare  informazioni  desunte  da  ambiti  diversi  e  con  diversi  mezzi  comunicativi,  valutandone  l’utilità  e  distinguendo  fatti  ed  opinioni.    

Ambiti/ Indicatori

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze

FISICA  E  CHIMICA   L’alunno  ha  padronanza  di  tecniche  di  sperimentazione,  di  raccolta  e  di  analisi  di  dati,  sia  in  situazioni  di  osservazione  sia  in  situazioni  controllate  di  laboratorio.  

Osserva  i  corpi  e  le  loro  trasformazioni.  Identifica  le  più  comuni    proprietà  della  materia  nei  suoi    diversi  stati  fisici  e  le  cause  che    

Saper  organizzare,  secondo  il  metodo  scientifico,  l’osservazione  dei  fenomeni  fisici  e  chimici.  Conoscere  il  concetto  di  materia,  la  sua  struttura  e  le  sue  caratteristiche  

Il  metodo  scientifico.  La  materia  e  le  sue  proprietà.  Calore  e  temperatura.  

Osserva  e  interpreta  fenomeni  ambientali  e  organizza  le  conoscenze  a  partire  dall’osservazione.  Riconosce  proprietà  varianti  ed  invarianti,  analogie  e  differenze,  individua  relazioni.  L’alunno  confronta,  verbalizza  ed  interpreta  i  fenomeni  utilizzando  un  linguaggio  appropriato  ai  diversi  contesti.  Formula  ipotesi  e  previsioni,  argomenta,  deduce,  interpreta  i  dai  e  prospetta  soluzioni.  Produce  rappresentazioni  grafiche,  schematizzazioni  e  modellizzazioni  di  fatti  e  fenomeni  osservati  e/o  studiati.  

determinano  i  passaggi  di  stato.  Esegue  un’esperienza  seguendo  il  metodo  scientifico.  Raccoglie  dati  attraverso  l’osservazione  diretta  dei  fenomeni  naturali  o  degli  oggetti  artificiali  o  attraverso  la  consultazione  di  testi  o  manuali  o  media.  Organizza  e  rappresenta  i  dati  raccolti.  Individua,  con  la  guida  del  docente,  una  possibile  interpretazione  dei  dati  in  base  a  semplici  modelli.  Presenta  i  risultati  dell’analisi.  Utilizza  classificazioni,  generalizzazioni  e/o  schemi  logici.  Interpreta  diagrammi  e  schemi  logici  applicati  ai  fenomeni  osservati;  realizza  una  relazione  scientifica  sui  fenomeni  osservati.  

fisiche.  

BIOLOGIA   Sa  valutare  il  processo  evolutivo  del  fenomeno  “vita”  ed  essere  responsabile  negli  interventi  nel  mondo  biologico,  nell’impatto  della  natura  e  nella  gestione  delle  sue  risorse.  

Ha  una  visione  generale  della  complessità  dei  viventi    È  consapevole  del  ruolo  della  comunità  umana  sulla  Terra.  

Riconoscere/distinguere  il  modello  cellulare.  Riconoscere  e  descrivere  le  somiglianze  e  le  differenze  delle  diverse  specie  di  viventi.  Utilizzare  le  conoscenze  relative  agli  ambienti  che  formano  il  sistema  Terra  per  gestire  in  modo  positivo  il  rapporto  con  la  natura.  Riconoscere  l’importanza  della  difesa  dell’ambiente  dalle  alterazioni  dell’attività  umana.  

La  cellula:  struttura,  funzioni  e  riproduzione.  Organizzazione  e  classificazione  dei  viventi  nei  cinque  regni.  Gli  elementi  costitutivi  dell’ambiente.  

Classe Seconda Scuola Secondaria di primo grado

Competenze  chiave  di  cittadinanza  trasversali  alle  discipline  

Imparare ad imparare Definire  ed  applicare  proprie  ed  efficaci  strategie  di  apprendimento  e  abilità  di  studio  e  di  lavoro  in  funzione  dei  tempi  e  dei  bisogni.    Organizzare  il  proprio  apprendimento  individuando  varie  fonti  e  varie  modalità  di  informazioni.    

Progettare

Elaborare  progetti  riguardanti  lo  sviluppo  delle  proprie  attività  Finalizzare  le  conoscenze  per  l’elaborazione  di  strategie  d’azione  e  la  realizzazione  di  progetti  con  obiettivi  significativi  e  realistici  (problem  solving,  transfer).    Verificare  i  risultati.    Generalizzare  una  procedura  efficace  per  situazioni  analoghe  individuando  le  condizioni  di  trasferibilità  della  stessa.  

Comunicare

Saper  argomentare.    Scegliere  il  registro  comunicativo  ed  il  linguaggio  adeguato  alle  diverse  situazioni  comunicative  in  base  allo  scopo.    Inferire  e  rielaborare  le  informazioni  di  diversa  complessità  trasmesse  utilizzando  linguaggi  diversi.    Interpretare  in  modo  personale  eventi,  fenomeni,  concetti  e  norme.    Comunicare  atteggiamenti  e  stati  d’animo  utilizzando  le  conoscenze  ed  i  linguaggi  diversificati  adatti  alla  comunicazione.    

Collaborare e partecipare Contribuire  ai  lavori  di  gruppo  in  modo  propositivo  e  funzionale  allo  scopo.    Sapersi  collocare  in  situazioni  di  ascolto  attivo  e  gestire  costruttivamente  situazioni  di  conflitto,  contribuendo  all’apprendimento  comune  e  alla  realizzazione  delle  attività.  

Agire in modo autonomo e responsabile Dimostrare  autonomia  di  giudizio  e  di  riflessione  critica  in  situazioni  nelle  quali  è  coinvolto  personalmente.    Avere  fiducia  in  se  stessi  ed  essere  costruttivi  nell’affrontare  le  diverse  esperienze.    

Risolvere problemi Affrontare  situazioni  problematiche  complesse,  costruendo  ipotesi  adeguate  e  proponendo  soluzioni  che  utilizzano  contenuti  e  metodi  diversi.    Verificare  l’efficacia  delle  situazioni  individuate  ed  ne  elaborarne  di  nuove  in  caso  di  necessità.    

Individuare collegamenti e relazioni Individuare,  rappresentare  e  rielaborare  collegamenti  e  relazioni  tra  fenomeni,  eventi  e  concetti  diversi,  appartenenti  a  situazioni  complesse  anche  lontane  nel  tempo  e  nello  spazio  cogliendone  la  natura  sistemica.    

Acquisire ed interpretare informazioni Acquisire  ed  interpretare  informazioni  desunte  da  ambiti  diversi  e  con  diversi  mezzi  comunicativi,  valutandone  l’utilità  e  distinguendo  fatti  ed  opinioni.    

Ambiti/ Indicatori

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze

FISICA  E  CHIMICA   L’alunno  ha  padronanza  di  tecniche  di  sperimentazione,  di  raccolta  e  di  analisi  di  dati,  sia  in  situazioni  di  osservazione  sia  in  situazioni  controllate  di  laboratorio.  Osserva  e  interpreta  fenomeni  

Organizza,  secondo  il  metodo  scientifico,  l’osservazione  dei  fenomeni  fisici  e  chimici.  Conosce  e  usa  correttamente  grandezze,  strumenti  e  sistemi  di  misura.  

Saper  distinguere  concetti  fisici  quali:  densità,  velocità,  forza  ed  energia.  Saper  distinguere  le  trasformazioni  chimiche  da  quelle  fisiche,  un  elemento  da  un  composto.  

Il  moto  dei  corpi.  L’equilibrio  dei  corpi.  Forze  e  leve.  La  struttura  della  materia.  L’atomo  e  i  legami.  I  fenomeni  chimici.  

ambientali  e  organizza  le  conoscenze  a  partire  dall’osservazione.  Riconosce  proprietà  varianti  ed  invarianti,  analogie  e  differenze,  individua  relazioni.  L’alunno  confronta,  verbalizza  ed  interpreta  i  fenomeni  utilizzando  un  linguaggio  appropriato  ai  diversi  contesti.  Formula  ipotesi  e  previsioni,  argomenta,  deduce,  interpreta  i  dai  e  prospetta  soluzioni.  Produce  rappresentazioni  grafiche,  schematizzazioni  e  modellizzazioni  di  fatti  e  fenomeni  osservati  e/o  studiati.  

Elabora  e  descrive  semplici  procedimenti  sperimentali.  Realizza,  osserva  e  descrive  semplici  reazioni  chimiche.    

Saper  distingue  un  acido  da  una  base.  

BIOLOGIA   E’  consapevole  del  valore  personale  e  sociale  dell’individuo  uomo  e  sa  operare  scelte  consapevoli  che  favoriscono  il  benessere.  

Sviluppa  la  cura  e  il  controllo  della  propria  salute  attraverso  una  corretta  alimentazione.  Evita  consapevolmente  i  danni  provocati  dal  fumo  e  dalle  droghe.  Conosce  le  principali  norme  per  prevenire  l’insorgenza  di  alcune  patologie.  

Riconosce  e  descrive  i  vari  apparati  del  corpo  umano.  Riconosce  i  danni  provocati  da  comportamenti  scorretti.    

La  struttura  del  corpo  umano;  l’apparato  locomotore;  l’apparato  digerente  e  l’alimentazione;  l’apparato  respiratorio;  l’apparato  circolatorio;  l’apparato  escretore.      

Classe Terza Scuola Secondaria di primo grado

Competenze  chiave  di  cittadinanza  trasversali  alle  discipline  

Imparare ad imparare Definire  ed  applicare  proprie  ed  efficaci  strategie  di  apprendimento  e  abilità  di  studio  e  di  lavoro  in  funzione  dei  tempi  e  dei  bisogni.    Organizzare  il  proprio  apprendimento  individuando  varie  fonti  e  varie  modalità  di  informazioni.    

Progettare

Elaborare  progetti  relativi  riguardanti  lo  sviluppo  delle  proprie  attività.    Finalizzare  le  conoscenze  per  l’elaborazione  di  strategie  d’azione  e  la  realizzazione  di  progetti  con  obiettivi  significativi  e  realistici  (problem  solving,  tranfer).    Verificare  i  risultati.    Generalizzare  una  procedura  efficace  per  situazioni  analoghe  individuando  le  condizioni  di  trasferibilità  della  stessa.  

Comunicare

Saper  argomentare.    Scegliere  il  registro  comunicativo  ed  il  linguaggio  adeguato  alle  diverse  situazioni  comunicative  in  base  allo  scopo.    Inferire  e  rielaborare  le  informazioni  di  diversa  complessità  trasmesse  utilizzando  linguaggi  diversi.    Interpretare  in  modo  personale  eventi,  fenomeni,  concetti  e  norme.    Comunicare  atteggiamenti  e  stati  d’animo  utilizzando  le  conoscenze  ed  i  linguaggi  diversificati  adatti  alla  comunicazione.    

Collaborare e partecipare Contribuire  ai  lavori  di  gruppo  in  modo  propositivo  e  funzionale  allo  scopo.    Sapersi  collocare  in  situazioni  di  ascolto  attivo  e  gestire  costruttivamente  situazioni  di  conflitto,  contribuendo  all’apprendimento  comune  e  alla  realizzazione  delle  attività.  

Agire in modo autonomo e responsabile Dimostrare  autonomia  di  giudizio  e  di  riflessione  critica  in  situazioni  nelle  quali  si  è  coinvolti  personalmente.    Ha  fiducia  in  se  stesso  ed  è  costruttivo  nell’affrontare  le  diverse  esperienze.    

Risolvere problemi Affrontare  situazioni  problematiche  complesse,  costruendo  ipotesi  adeguate  e  proponendo  soluzioni  che  utilizzano  contenuti  e  metodi  diversi.    Verificare  l’efficacia  delle  situazioni  individuate  ed  elaborarne  di  nuove  in  caso  di  necessità.    

Individuare collegamenti e relazioni Individuare,  rappresentare  e  rielaborare  collegamenti  e  relazioni  tra  fenomeni,  eventi  e  concetti  diversi,  appartenenti  a  situazioni  complesse  anche  lontane  nel  tempo  e  nello  spazio  cogliendone  la  natura  sistemica.    

Acquisire ed interpretare informazioni Acquisisce  ed  interpreta  informazioni  desunte  da  ambiti  diversi  e  con  diversi  mezzi  comunicativi,  valutandone  l’utilità  e  distinguendo  fatti  ed  opinioni.    

Ambiti/ Indicatori

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze

FISICA  E  CHIMICA   L’alunno  ha  padronanza  di  tecniche  di  sperimentazione,  di  raccolta  e  di  analisi  di  dati,  sia  in  situazioni  di  osservazione  sia  in  situazioni  controllate  di  laboratorio.  Osserva  e  interpreta  fenomeni  

Riconosce  che  la  materia  possiede    proprietà  elettriche  e  magnetiche,  distinguendo  fenomeni  elettrici  da  fenomeni  magnetici.  Riconosce  forme  e  fonti  di  energia.  

Saper  individuare  le  varie  forme  di  energia.  Saper  comprendere  l’origine,  le  conseguenze  e  le  applicazioni  dei  fenomeni  elettrici  e  magnetici.  

L’energia  e  le  sue  fonti  Elettricità  e  magnetismo.  

ambientali  e  organizza  le  conoscenze  a  partire  dall’osservazione.  Riconosce  proprietà  varianti  ed  invarianti,  analogie  e  differenze,  individua  relazioni.  

BIOLOGIA   Sa  valutare  il  processo  evolutivo  del  fenomeno  “vita”  ed  essere  responsabile  negli  interventi  nel  mondo  biologico,  nell’impatto  della  natura  e  nella  gestione  delle  sue  risorse.  E’  consapevole  del  valore  personale  e  sociale  dell’individuo  uomo  e  sa  operare  scelte  consapevoli  che  favoriscono  il  benessere.  

Riconosce  gli  adattamenti  e  la  dimensione  storica  della  vita,  intrecciata  con  la  storia  della  Terra  e  dell’uomo.  Apprende  una  gestione  corretta  del  proprio  corpo.  Affronta  i  cambiamenti  fisici  legati  all’adolescenza  in  modo  equilibrato;  acquisisce  corrette  informazioni  sulla  sessualità;  valuta  lo  stato  di  benessere  e  di  malessere  che  può  derivare  dalle  alterazioni  indotte  da:  cattiva  alimentazione,  fumo,  droga  e  alcool.  Comprende  e  descrive  la  trasmissioni  dei  caratteri  ereditari  attraverso  nozioni  elementari  di  genetica.  Descrive  i  danni  provocati  dalle  malattie  ereditarie.  

Saper  individuare  le  modalità  di  trasmissione  dei  caratteri  ereditari  Saper  assumere  comportamenti  adeguati  a  salvaguardia  del  proprio  corpo.    

Il  sistema  nervoso  Il  sistema  endocrino  L’apparato  riproduttore  maschile  e  femminile  Elementi  di  genetica  Tossico-­‐dipendenze.  

ASTRONOMIA  E  SCIENZE  DELLA  TERRA  

L’alunno  confronta,  verbalizza  ed  interpreta  i  fenomeni  utilizzando  un  linguaggio  appropriato  ai  diversi  contesti.  Formula  ipotesi  e  previsioni,  argomenta,  deduce,  interpreta  i  dati  e  prospetta  soluzioni.  Produce  rappresentazioni  grafiche,  schematizzazioni  e  modellizzazioni  di  fatti  e  fenomeni  osservati  e/o  studiati.  

Osserva  un  ambiente  ed  è  in  grado  di  riconoscere  le  cause  delle  sue  trasformazioni,  sia  biotiche  che  abiotiche.  In  particolare  osserva  l’intervento  dell’uomo  sull’ambiente  e  riconosce  le  principali  cause  di  degrado.  Comprende  la  storia  geologica  della  terra  e  valuta  il  rischio  geomorfologico,  sismico,  vulcanico  e  idrogeologico.  Conosce  l’evoluzione  e  la  struttura  della  Terra.    Sa  descrivere  i  fenomeni  celesti  e  i  vari  corpi  del  sistema  solare.  Elabora  idee  e  modelli  interpretativi  dei  più  evidenti  fenomeni  celesti.  Coglie  situazioni  problematiche  e  

Saper  Osservare,  descrivere,  anche  mediante  modelli  e  simulazioni,  e  interpretare  fenomeni  relativi  alla  Terra  

L’Universo  e  il  sistema  solare.  La  struttura  della  Terra.    Deriva  dei  continenti,  tettonica  a  zolle,  vulcani  e  terremoti.  Rocce.  

formula  ipotesi  interpretative  coerenti,  in  situazioni  semplici  e  sulla  base  di  dati  osservati,  tabulati  e  discussi.  Discute  le  proprie  ipotesi  con  gli  altri;  opera  confronti  e  da  semplici  valutazioni.  Comprende  ed  utilizza  i  termini  corretti  nella  descrizione  di  fatti  e  fenomeni;  comprende  le  diverse  accezioni  del  medesimo  termine  in  ambiti  diversi.  Sa  rilevare  dati  in  modo  sistematico,  costruisce  tabelle,  grafici,  diagrammi.    

Lingua Straniera (inglese) Classe Tutte Scuola dell’Infanzia

Competenze  chiave  di  cittadinanza  trasversali  alle  discipline  

Imparare ad imparare Avere  fiducia  in  se  stesso  affrontando  serenamente  anche  nuove  situazioni.  Verbalizzare  le  proprie  azioni  ed  esperienze  con  termini  sempre  più  appropriati.  

Progettare Ascoltare  e  comprendere  le  consegne.  Utilizzare  i  materiali  a  disposizione.  

Comunicare Ascoltare  con  attenzione.  Usare  frasi  complete  e  termini  nuovi.  

Collaborare e partecipare Essere  in  grado  di  collaborare  e  portare  a  termine  un’attività  collettiva.  Agire in modo autonomo e responsabile Attendere  nelle  varie  attività  e  conversazioni  il  proprio  turno,  dimostrando  pazienza.  

Risolvere problemi In  situazioni  problematiche  rispondere  a  domande  guida.  Riformulare  esperienze  vissute.  

Individuare collegamenti e relazioni Utilizzare  parole,  gesti,  disegni  per  comunicare  in  modo  efficace.  Acquisire ed interpretare informazioni Ricavare  informazioni  attraverso  l’ascolto  e  supporti  iconografici.  

Ambiti/ Indicatori

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze

I  discorsi  e  le  parole     Conosce  le  tradizioni  della  comunità  e  la  mette  a  confronto  con  altre.  Scopre  la  presenza  di  lingue  diverse.  Sperimenta  filastrocche,  rime,  drammatizzazioni.  Cerca  somiglianze  e  analogie  tra  suoni  e  significati.  

Favorire  la  curiosità  nei  confronti  di  altre  culture  e  lingue  straniere,  attraverso  la  scoperta  di  espressioni  linguistiche  diverse.  Ascoltare  e  ripetere  vocaboli,  piccoli  dialoghi,  canzoni  e  filastrocche  con  pronuncia  e  intonazione  corretta.  Memorizzare  i  vocaboli  contenuti  nei  dialoghi  o  nelle  canzoncine.  Rispondere  a  domande,  eseguire  e  dare  ordini.  Comunicare  bisogni  e  sensazioni.  

Ascoltare  e  comprendere  canti,  vocaboli  e  semplici  frasi.  Riprodurre  suoni,  canzoni,  vocaboli  e  semplici  espressioni.  Lettura  di  immagini  e  sequenze.  Esprimere  contenuti  attraverso  la  rappresentazione  grafica  e  attività  di  pregrafismo.  

Saper  contare  fino  a  10.  Saper  salutare  e  presentarsi.  Saper  riconoscere  e  denominare  i  colori.  Saper  denominare  i  componenti  della  famiglia.      

Classe Prima Scuola Primaria

Competenze  chiave  di  cittadinanza  trasversali  alle  discipline  

Imparare ad imparare Iniziare  ad  organizzare  il  proprio  apprendimento  utilizzando  le  informazioni  ricevute,  anche  in  funzione  dei  tempi  disponibili.  

Progettare Elaborare  e  realizzare  semplici  prodotti  di  genere  diverso  utilizzando  le  conoscenze  apprese.  Comunicare Comprendere  semplici  messaggi  di  genere  diverso  anche  mediante  supporti  cartacei  ed  informatici.  

Collaborare e partecipare Confrontarsi  e  collaborare  con  glia  altri  nelle  attività  di  gruppo  e  nelle  discussioni,  apportando  il  proprio  contributo  nel  rispetto  dei  diritti  di  tutti.  

Agire in modo autonomo e responsabile Assolvere  gli  obblighi  scolastici  con  responsabilità.  Rispettare  le  regole  condivise.  Risolvere problemi Riconoscere  situazioni  che  richiedono  una  risposta.  

Individuare collegamenti e relazioni Individuare  e  rappresentare  fenomeni  ed  eventi  disciplinari,  cogliendone  analogie  e  differenze  Acquisire ed interpretare informazioni Ricavare  informazioni  da  immagini  e  testi  scritti  di  contenuto  vario.  

Ambiti/ Indicatori

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze

 Ascolto/Listening  (comprensione  orale)  

Comprende  il  senso  globale  di  brevi  storie  

Ascoltare  e  comprendere  semplici  vocaboli,  canzoncine,  filastrocche  ed  espressioni  di  uso  quotidiano  pronunciati  chiaramente  e/o  con  l’accompagnamento  musicale  .  Ascoltare  e  comprendere  ed  eseguire  semplici  istruzioni  correlate  alla  vita  di  classe,  all’esecuzione  di  compiti  e  allo  svolgimento  di  giochi.  

Saper  eseguire  semplici  istruzioni  di  uso  quotidiano.  Saper  associare  brevi  testi  a  immagini.  Saper  cogliere  l’argomento  principale  di  un  discorso  .  Saper  individuare  le  informazioni  richieste.  

Formule  di  saluto.  Conoscenza  di  un  repertorio  di  parole  ed  espressioni  semplici  basate  sul  mondo  reale  e  fantastico  del  bambino,  frutto  dell’esperienza  con  una  lingua  “altra”  vissuta  nella  scuola  infanzia  (nei  diversi  campi  esperienziali).  

 Lettura/Reading  (comprensione  scritta)  

Riconosce  e  utilizza  gli  elementi  delle  aree  lessicali  presentate  

Riconoscere  brevi  messaggi  anche  con  l’ausilio  di  supporti  visivi  e  sonori.  Riconoscere  ambiti  lessicali  relativi  a  colori,  numeri,  oggetti  di  uso  comune,  animali  domestici  e  giocattoli.  

Saper  riconoscere  il  significato  globale  di  un  testo.  Saper  comprendere  brevi  testi  di  vario  tipo  e  saper  individuare  informazioni  specifiche.  Saper  ricavare  il  significato  di  parole  nuove  dal  contesto.  

Ambiti  lessicali  relativi  a:  colori,  oggetti  scolastici,  animali  domestici  e  numeri  (1-­‐10)  

 Parlato/Speaking  (produzione  ed  interazione  orale)  

Comprende  e  utilizza  formule  di  saluto  e  di  presentazione  Comprende  e  risponde  con  azioni  a  semplici  istruzioni  

Presentarsi  e  chiedere  il  nome  delle  persone.    Usare  formule  di  saluto.  Riconoscere  suoni  e  ritmi  della  L2  

Saper  riprodurre  parole,  frasi  e  ritmi  in  L2.  Saper  drammatizzare  i  dialoghi  memorizzati.  

Espressioni  per  chiedere  e  dire  il  proprio  nome  I  suoni  e  ritmi  della  L2  

Utilizza  la  lingua  in  semplici  interazioni  ludiche  Partecipa  a  canti  corali  e  alla  recitazione  di  filastrocche  

Eseguire  semplici  canti.    Recitare  brevi  filastrocche.  Riconosce  e  nomina:  i  colori,  gli  oggetti  scolastici,  i  numeri,  gli  animali.  Riconoscere  e  nominare  formule  augurali  e  alcuni  aspetti  delle  festività  anglosassoni:  Halloween,  Christmas,  Easter.  

Saper  interagire,  utilizzando  espressioni  note,  in  brevi  scambi  dialogici  con  l’insegnante  e  con  i  compagni  in  situazioni  simulate.  

 Scrittura/Writing  (produzione  scritta)  

Riconosce  alcune  parole  in  forma  scritta  e  le  associa  alle  relative  immagini.  

Completare  frasi  minime.   Saper  scrivere  parole  ortograficamente  corrette.  Saper  produrre  semplici  testi  su  funzioni  ed  argomenti  noti  (dialoghi,  descrizioni  e  racconti).  

Ambiti  lessicali  relativi  a:  colori,  oggetti  scolastici,  animali  domestici  e  numeri  (1-­‐10)  

Classe Seconda Scuola Primaria

Competenze  chiave  di  cittadinanza  trasversali  alle  discipline  

Imparare ad imparare Essere  consapevoli  dei  propri  comportamenti.  Iniziare  ad  organizzare  il  proprio  apprendimento  utilizzando  le  informazioni  ricevute,  anche  in  funzione  dei  tempi  disponibili.  

Progettare Elaborare  e  realizzare  semplici  prodotti  di  genere  diverso  utilizzando  le  conoscenze  apprese.  Comunicare Comprendere  semplici  messaggi  di  genere  diverso  anche  mediante  supporti  cartacei  ed  informatici.  

Collaborare e partecipare Confrontarsi  e  collaborare  con  glia  altri  nelle  attività  di  gruppo  e  nelle  discussioni,  apportando  il  proprio  contributo  nel  rispetto  dei  diritti  di  tutti.  

Agire in modo autonomo e responsabile Assolvere  gli  obblighi  scolastici  con  responsabilità.  Rispettare  le  regole  condivise.  

Risolvere problemi Riconoscere  situazioni  che  richiedono  una  risposta.  Cercare  di  formulare  ipotesi  di  soluzione,  raccogliendo  e  valutando  i  dati.  

Individuare collegamenti e relazioni Individuare  e  rappresentare  fenomeni  ed  eventi  disciplinari,  cogliendone  analogie  e  differenze.  Acquisire ed interpretare informazioni Ricavare  informazioni  da  immagini  e  testi  scritti  di  contenuto  vario.  

Ambiti/ Indicatori

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze

 Ascolto/  Listening  (comprensione  orale)  

L'alunno  comprende  istruzioni  legate  a  routine  scolastiche  Riconosce  e  utilizza  gli  elementi  delle  aree  lessicali  presentate.    Usa  formule  di  saluto,  di  cortesia  e  augurali.  

Ascoltare  e  comprendere  una  storia.  Ascoltare  e  cantare  una  canzoncina    Ascoltare  e  comprendere  i  nomi  dei  colori,  degli  oggetti  scolastici,  degli  animali,  dei  giocattoli,  i  numeri  da  0  a  12,  i  nomi  dei  cibi,  i  nomi  degli  indumenti  estivi  e  invernali.  Ascoltare  comprendere  ed  eseguire  istruzioni.  

Saper  riconoscere  parole  e  ritmi  della  L2.  Saper  eseguire  semplici  istruzioni  date.  Saper  associare  parole  a  immagini.  Saper  eseguire  istruzioni  ed  espressioni  di  uso  quotidiano  pronunciate  chiaramente.  

Suoni  e  ritmi  della  L2  Istruzioni  correlate  al  lavoro  di  classe  e  del  lessico  di  base.  Le  lettere  dell'alfabeto  

 Lettura/  Reading  (comprensione)  

Comprende  il  significato  globale  di  brevi  storie.  

Leggere  e  comprendere  una  breve  storia  con  il  supporto  di  immagini.  Leggere  e  comprendere  i  nomi  dei  colori,  degli  oggetti  scolastici,  degli  animali,  dei  giocattoli,  i  numeri  da  0  a  12,  i  nomi  dei  cibi,  i  nomi  degli  indumenti  estivi  e  invernali.  

Saper  riconoscere  parole  note,  espressioni  e  semplici  frasi  collegandole  ad  immagini/oggetti.  

Conoscenza  e  corretta  pronuncia  di  un  repertorio  di  parole  e  frasi  di  uso  comune  memorizzate  .  Strutture  di  comunicazioni  semplici  e  quotidiane  relative  agli  argomenti  trattati.  Ambiti  lessicali  relativi  a:  i  colori,  gli  oggetti  scolastici,  gli  animali,  i  numeri,  i  cibi,  gli  indumenti.  

 Parlato/Speaking  (produzione  ed  

Utilizza  brevi  frasi  per  parlare  di  sé  e  di  ambienti  conosciuti.  Partecipa  a  canti  corali  e  alla  

Identificare  e  nominare  i  colori,  i  numeri  da  0  a  12  ed  elementi  e  lessico  legati  alle  festività.  

Saper  riprodurre  parole,  frasi  e  ritmi  in  L2.  Saper  interagire,  utilizzando  

Chiedere  e  dire  cosa  piace  e  non  piace,  fare  proposte,  accettare  e  rifiutare  proposte.  

interazione  orale)    

recitazione  di  filastrocche.  Interagisce  durante  il  gioco.  

Riconoscere,  nominare  e  descrivere  animali,  giocattoli,  oggetti  scolastici,  indumenti  estivi  ed  invernali.  Rispondere  a  semplici  domande.  Contare  da  0  a  12.  Salutare  e  presentarsi.  Chiedere  e  dare  informazioni  relative  all'età.    Dire  ciò  che  piace  e  non  piace.  Recitare  una  filastrocca.  Riconoscere  e  nominare  elementi  e  personaggi  legati  alle  festività  anglosassoni:  Halloween,  Christmas,  Easter.  Ripetere  formule  augurali.  Cantare  una  canzone  e  usare  formule  di  augurio.  

espressioni  memorizzate  in  brevi  scambi  dialogici  con  l’insegnante  e  con  i  compagni  in  situazioni  simulate.  

Conoscere  formule  di  saluto,  di  presentazione,  formule  per  chiedere  e  dire  l'età  e  per  descrivere  in  modo  semplice  e  generale  persone,  oggetti  e  luoghi.  

 Scrittura/Writing  (produzione  scritta)    

Riproduce  in  forma  scritta  parole  e  brevi  strutture  lessicali.    

Riprodurre  e  associare  i  nomi  dei  colori,  degli  oggetti  scolastici,  degli  animali,  dei  giocattoli,  i  numeri  da  0  a  12,  i  nomi  dei  cibi,  i  nomi  degli  indumenti  estivi  e  invernali.  

Saper  copiare  parole  e  semplici  frasi.  Saper  classificare  parole  note.  Saper  completare  semplici  frasi  con  vocaboli  noti  .  Saper  rispondere  a  semplici  domande.  Saper  scrivere  parole  relative  al  lessico  incontrato.    Saper  abbinare  all'immagine  la  parola  scritta.  

Conoscenza  della  civiltà  anglosassone:  lessico  relativo  ad  alcune  festività  e  ad  alcuni  aspetti  culturali.  Ambiti  lessicali  relativi  a:  i  colori,  gli  oggetti  scolastici,  gli  animali,  i  numeri,  i  cibi,  gli  indumenti.  

Classe Terza Scuola Primaria

Competenze  chiave  di  cittadinanza  trasversali  alle  discipline  

Imparare ad imparare Analizzare  le  proprie  capacità  nella  vita  scolastica  riconoscendone  i  punti  di  debolezza  e  punti  di  forza  e  saperli  gestire.  Essere  consapevoli  dei  propri  comportamenti.  Iniziare  ad  organizzare  il  proprio  apprendimento  utilizzando  le  informazioni  ricevute,  anche  in  funzione  dei  tempi  disponibili.  

Progettare Elaborare  e  realizzare  semplici  prodotti  di  genere  diverso  utilizzando  le  conoscenze  apprese.  

Comunicare Comprendere  semplici  messaggi  di  genere  diverso  anche  mediante  supporti  cartacei  ed  informatici.  Utilizzare  i  linguaggi  di  base  appresi  per  descrivere  eventi.  

Collaborare e partecipare Confrontarsi  e  collaborare  con  glia  altri  nelle  attività  di  gruppo  e  nelle  discussioni,  apportando  il  proprio  contributo  nel  rispetto  dei  diritti  di  tutti.  

Agire in modo autonomo e responsabile Assolvere  gli  obblighi  scolastici  con  responsabilità.  Rispettare  le  regole  condivise.  

Risolvere problemi Riconoscere  situazioni  che  richiedono  una  risposta.  Cercare  di  formulare  ipotesi  di  soluzione,  raccogliendo  e  valutando  i  dati  proponendo  soluzioni.  

Individuare collegamenti e relazioni Individuare  e  rappresentare  fenomeni  ed  eventi  disciplinari,  cogliendone  analogie  e  differenze,  cause  ed  effetti  sia  nello  spazio  che  nel  tempo.  

Acquisire ed interpretare informazioni Ricavare  informazioni  da  immagini  e  testi  scritti  di  contenuto  vario.  Essere  disponibile  a  ricercare  informazioni  utili  al  proprio  apprendimento,  anche  in  contesti  diversi  da  quelli  disciplinari  e  prettamente  scolastici.  

Ambiti/ Indicatori

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze

 Ascolto/Listening  (comprensione  orale)    

L'alunno  comprende  vocaboli,  istruzioni,  espressioni  e  frasi  di  uso  quotidiano.    Ascolta  e  comprende  storie  e  brevi  testi  Ascolta  e  ripete  canzoni  e  filastrocche  Riconosce  aspetti  culturali  del  Regno  Unito    

Ascoltare  e  comprendere  una  storia.    Ascoltare  e  comprendere  i  nomi  delle  nazionalità,  degli  animali  della  fattoria  e  dello  zoo,  dei  membri  della  famiglia,  delle  stanze  di  una  casa,  degli  oggetti  nelle  stanze,  di  alcuni  frutti,  delle  parti  del  corpo  dei  numeri  da  20  a  50.    

Saper  riconoscere  parole  e  ritmi  della  L2.  Saper  eseguire  semplici  istruzioni  date.  Saper  associare  parole  a  immagini.  Saper  eseguire  istruzioni  ed  espressioni  di  uso  quotidiano  pronunciate  chiaramente.  

Conoscenza  di  istruzioni  correlate  al  lavoro  di  classe  e  del  lessico  di  base.  

 Lettura/  Reading  (comprensione  scritta)    

Legge  e  comprende  brevi  messaggi,  anche  con  l'ausilio  di  supporti  visivi  o  sonori.  

Identificare  e  associare  le  nazionalità,  gli  animali  della  fattoria  e  dello  zoo,  i  membri  della  famiglia,  le  stanze  di  una  casa,  gli  oggetti  nelle  stanze,  alcuni  frutti,  le  parti  del  corpo,  i  numeri  da  20  a  50.    Riconoscere  le  lettere  dell'alfabeto.    

Saper  leggere  parole  note,  espressioni  e  semplici  frasi  collegandole  ad  immagini/oggetti.  

Conoscenza  e  corretta  pronuncia  di  un  repertorio  di  parole  e  frasi  di  uso  comune  memorizzate  .  Strutture  di  comunicazioni  semplici  e  quotidiane  relative  agli  argomenti  trattati.  

  Produce  semplici  frasi  riferite  ad   Riconoscere,  nominare  e  descrivere   Saper  riprodurre  parole,  frasi  e  ritmi  Chiedere  e  dire  cosa  piace  e  non  

Parlato/Speaking  (produzione  ed  interazione  orale)    

oggetti,  persone  e  situazioni  note.  Interagisce  con  un  compagno  per  presentarsi  e/o  giocare  Utilizza  lessico  e  alcune  strutture  lessicali  in  scambi  di  informazioni  

le  nazionalità,  gli  animali  della  fattoria  e  dello  zoo,  i  membri  della  famiglia,  le  stanze  di  una  casa,  gli  oggetti  nelle  stanze,  alcuni  frutti,  le  parti  del  corpo.    Presentarsi,  esprimere  l'età  e  la  provenienza.    Conoscere  e  utilizzare  l'alfabeto  inglese  e  fare  lo  spelling.    Recitare  una  filastrocca.  Riconoscere  e  nominare  elementi  e  personaggi  relativi  alle  festività  anglosassoni:  Halloween,  Christmas,  Easter.  Usare  formule  augurali.    Descrivere  persone  e  oggetti.  Chiedere  chi  è  qualcuno.    Chiedere  e  dare  informazioni  su  ciò  che  si  possiede  e  che  possiedono  altri.  Domandare  e  rispondere  sulla  quantità.  Contare  da  20  a  50.  Riconoscere  e  nominare  elementi  e  lessico  relativi  alle  festività  anglosassoni.  Usare  formule  augurali.  

in  L2.  Saper  interagire,  utilizzando  espressioni  memorizzate  in  brevi  scambi  dialogici  con  l’insegnante  e  con  i  compagni  in  situazioni  simulate.  

piace,  fare  proposte,  accettare  e  rifiutare  proposte.  Conoscere  formule  di  saluto,  di  presentazione,  formule  per  chiedere  e  dire  l'età  e  per  descrivere  in  modo  semplice  e  generale  persone,  oggetti  e  luoghi.  

 Scrittura/Writing  (produzione  scritta)    

Scrive  parole  e  semplici  frasi  di  uso  quotidiano.  

Formare  il  plurale  irregolare.    Riprodurre  e  associare  le  nazionalità,  gli  animali  della  fattoria  e  dello  zoo,  i  membri  della  famiglia,  le  stanze  di  una  casa,  gli  oggetti  nelle  stanze,  alcuni  frutti,  le  parti  del  corpo,  i  numeri  da  20  a  50,  l'alfabeto  inglese.    Riprodurre  formule  augurali.    

Saper  copiare  parole  e  semplici  frasi.  Saper  scrivere  e  classificare  parole  note.  Saper  completare  semplici  frasi  con  vocaboli  noti  .  Saper  scrivere  parole  relative  al  lessico  incontrato.    Saper  abbinare  all'immagine  la  parola  scritta.  

Conoscenza  della  civiltà  anglosassone:  lessico  relativo  ad  alcune  festività  e  ad  alcuni  aspetti  culturali.  

Classe Quarta Scuola Primaria

Competenze  chiave  di  cittadinanza  trasversali  alle  discipline  

Imparare ad imparare Analizzare  le  proprie  capacità  nella  vita  scolastica  riconoscendone  i  punti  di  debolezza  e  punti  di  forza  e  saperli  gestire.  Essere  consapevoli  dei  propri  comportamenti.  Iniziare  ad  organizzare  il  proprio  apprendimento  utilizzando  le  informazioni  ricevute,  anche  in  funzione  dei  tempi  disponibili.  Acquisire  un  personale  metodo  di  studio.  

Progettare Elaborare  e  realizzare  semplici  prodotti  di  genere  diverso  utilizzando  le  conoscenze  apprese.  

Comunicare Comprendere  semplici  messaggi  di  genere  diverso  anche  mediante  supporti  cartacei  ed  informatici.  Utilizzare  i  linguaggi  di  base  appresi  per  descrivere  eventi,  fenomeni,  norme,  procedure  e  le  diverse  conoscenze  disciplinari,  anche  mediante  vari  supporti  (cartacei,  informatici  e  multimediali).  

Collaborare e partecipare Confrontarsi  e  collaborare  con  gli  altri  nelle  attività  di  gruppo  e  nelle  discussioni,  apportando  il  proprio  contributo  nel  rispetto  dei  diritti  di  tutti.  

Agire in modo autonomo e responsabile Assolvere  gli  obblighi  scolastici  con  responsabilità.  Rispettare  le  regole  condivise.  

Risolvere problemi Riconoscere  situazioni  che  richiedono  una  risposta.  Cercare  di  formulare  ipotesi  di  soluzione,  raccogliendo  e  valutando  i  dati  proponendo  soluzioni  utilizzando,  secondo  il  tipo  di  problema,  contenuti  e  metodi  delle  diverse  discipline.  

Individuare collegamenti e relazioni Individuare  e  rappresentare  fenomeni  ed  eventi  disciplinari,  cogliendone  analogie  e  differenze,  cause  ed  effetti  sia  nello  spazio  che  nel  tempo.  

Acquisire ed interpretare informazioni Ricavare  informazioni  da  immagini  e  testi  scritti  di  contenuto  vario.  Essere  disponibile  a  ricercare  informazioni  utili  al  proprio  apprendimento,  anche  in  contesti  diversi  da  quelli  disciplinari  e  prettamente  scolastici.  

Ambiti/ Indicatori

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze

 (Ascolto/Listening  (comprensione  orale/ascolto)  

Ascolta,  comprende  ed  esegue  istruzioni  Ascolta  e  comprende  brevi  dialoghi  ed  espressioni  di  uso  quotidiano  Ascolta  storie  e  ne  comprende  il  senso.  

Ascoltare  e  ripetere  filastrocche  Ascoltare  e  comprendere  gli  avvenimenti  e  le  sequenze  di  una  storia  Ascoltare  e  comprendere  brevi  dialoghi  Ascoltare  e  comprendere  suoni,  ritmi  e  intonazioni  della  L2  Ascoltare  e  comprendere  le  diversità  culturali  in  relazione  ad  abitudini  di  vita  

Saper  eseguire  semplici  istruzioni  date  Saper  riconoscere  parole  e  ritmi  della  L2  Saper  associare  parole  a  immagini  Saper  associare  frasi  a  immagini  Saper  eseguire  istruzioni  ed  espressioni  di  uso  quotidiano  pronunciate  chiaramente  e  lentamente  Saper  cogliere  l’argomento  principale  di  un  discorso  (riguardante  tematiche  note)  

Suoni,  ritmi  ed  intonazione  della  L2  

Lettura/Reading  (comprensione)    

Legge,  comprende  e  riconosce  aspetti  culturali  dei  paesi  anglofoni;  Legge  e  riflette  sulla  lingua  e  

Leggere  e  comprende  frasi  più  articolate  e  brevi  testi  supportati  da  immagini  e  inerenti  temi  già  

Saper  leggere  testi  brevi  e  semplici  (cartoline,  lettere  personali,  storie  per  bambini,  descrizioni…)  

Ambiti  lessicali  relativi  a:  -­‐  numeri  -­‐  orario  

sull’apprendimento.   affrontati  a  livello  orale  Legge  e  comprende  ambiti  lessicali  relativi  a:  numeri,  orario,  data(giorno,  mese,  stagione),  persone(aspetto  fisico,  abbigliamento,  stati  d’animo),  luoghi(casa,  scuola)  Leggere  semplici  messaggi  

accompagnati  da  supporti  visivi,  cogliendo  nomi  familiari,  parole  e  frasi  basilari.  

-­‐  data  (giorni,  mesi,  stagioni)  -­‐  persone(aspetto  fisico,  -­‐  abbigliamento,  stati  d’animo)  -­‐  luoghi  (casa,  scuola)    

Parlato/Speaking  (produzione  ed  interazione  orale)      

Interagisce  durante  il  gioco  e  le  attività  di  classe  Utilizza  lessico  ed  alcune  strutture  lessicali  in  scambi  d'informazione  

Interagire  in  scambi  di  informazioni  Congedarsi  e  ringraziare  Comprendere  e  utilizzare  lessico  e  frasi  augurali  relative  alle  festività  Conoscere  e  descrivere  alcune  tradizioni  e  caratteristiche  culturali  delle  festività  anglosassoni:  Halloween,  Christmas,  Easter  Chiedere  e  dire  l’ora  Chiedere  e  dire  la  data  Descrivere  ed  individuare  persone,  luoghi  e  oggetti  familiari  Chiedere  e  parlare  del  tempo  atmosferico  Chiedere  e  dare  permessi  Dire  ciò  che  si  può  e  non  si  può  fare  

Saper  riprodurre  parole,  frasi  e  ritmi  in  L2  Saper  interagire,  utilizzando  espressioni  memorizzate,  in  brevi  scambi  dialogici  con  l’insegnante  e  con  i  compagni  in  situazioni  simulate  

Espressioni  per:  -­‐  congedarsi,  ringraziare    -­‐  chiedere  e  dire  l’ora    -­‐  chiedere  e  dire  la  data    -­‐  chiedere  e  parlare  del  tempo  atmosferico  -­‐  descrivere  ed  individuare  persone  luoghi  ed  oggetti    -­‐  chiedere  e  dare  permessi    -­‐  dire  ciò  che  si  può  e  non  si  può  fare    

Scrittura/Writing  (produzione  scritta)    

Produce  brevi  testi  e  messaggi  in  base  ad  un  modello  dato  

Descrivere  persone,  luoghi  e  oggetti  familiari  Scrivere  formule  augurali  Riprodurre  e  associare  ambiti  lessicali  relativi  a  numeri,  orario,  data(giorno,  mese,  stagione),  persone(aspetto  fisico,  abbigliamento,  stati  d’animo),  luoghi(casa,  scuola)  Riprodurre  ambiti  lessicali  relativi  a  articoli,  nomi  singolari  e  plurali,  presente  dei  verbi  “be”,  “have”  e  “can”,  “  simple  present”,  pronomi  personali  e  soggetto  aggettivi  qualificativi  

Saper  copiare  parole  e  semplici  frasi  Saper  classificare  parole  note  Saper  completare  semplici  frasi  con  vocaboli  noti  Saper  rispondere  a  semplici  domande  Saper  scrivere  parole  relative  al  lessico  incontrato  Saper  abbinare  all’immagine  la  parola  scritta  Saper  descrivere  immagini  seguendo  un  modello  Saper  scrivere  brevi  messaggi  seguendo  un  modello  

Elementi  linguistici:    articoli,  nomi  singolari  e  plurali,  presente  dei  verbi  “be”,  “have”  e  “can”,  verbi  di  uso  comune  al    “simple  present”,  pronomi  personali  e  soggetto,  aggettivi  possessivi,  dimostrativi,  qualificativi,  interrogativi.    Ambiti  lessicali  relativi  a:    -­‐  numeri    -­‐  orario    -­‐  data  (giorni,  mesi,  stagioni)    -­‐  persone  (aspetto  fisico,  abbigliamento,  stati  d’animo)    -­‐  luoghi  (casa,  scuola)    

Classe Quinta Scuola Primaria

Competenze  chiave  di  cittadinanza  trasversali  alle  discipline  

Imparare ad imparare Analizzare  le  proprie  capacità  nella  vita  scolastica  riconoscendone  i  punti  di  debolezza  e  punti  di  forza  e  saperli  gestire.  Essere  consapevoli  dei  propri  comportamenti.  Iniziare  ad  organizzare  il  proprio  apprendimento  utilizzando  le  informazioni  ricevute,  anche  in  funzione  dei  tempi  disponibili.  Acquisire  un  personale  metodo  di  studio.  

Progettare Elaborare  e  realizzare  semplici  prodotti  di  genere  diverso  utilizzando  le  conoscenze  apprese.  

Comunicare Comprendere  semplici  messaggi  di  genere  diverso  anche  mediante  supporti  cartacei  ed  informatici.  Utilizzare  i  linguaggi  di  base  appresi  per  descrivere  eventi,  fenomeni,  norme,  procedure  e  le  diverse  conoscenze  disciplinari,  anche  mediante  vari  supporti  (cartacei,  informatici  e  multimediali).  

Collaborare e partecipare Confrontarsi  e  collaborare  con  gli  altri  nelle  attività  di  gruppo  e  nelle  discussioni,  apportando  il  proprio  contributo  nel  rispetto  dei  diritti  di  tutti.  

Agire in modo autonomo e responsabile Assolvere  gli  obblighi  scolastici  con  responsabilità.  Rispettare  le  regole  condivise.  

Risolvere problemi Riconoscere  situazioni  che  richiedono  una  risposta.  Cercare  di  formulare  ipotesi  di  soluzione,  raccogliendo  e  valutando  i  dati  proponendo  soluzioni  utilizzando,  secondo  il  tipo  di  problema,  contenuti  e  metodi  delle  diverse  discipline.  

Individuare collegamenti e relazioni Individuare  e  rappresentare  fenomeni  ed  eventi  disciplinari,  cogliendone  analogie  e  differenze,  cause  ed  effetti  sia  nello  spazio  che  nel  tempo.  

Acquisire ed interpretare informazioni Ricavare  informazioni  da  immagini  e  testi  scritti  di  contenuto  vario.  Essere  disponibile  a  ricercare  informazioni  utili  al  proprio  apprendimento,  anche  in  contesti  diversi  da  quelli  disciplinari  e  prettamente  scolastici.  

Ambiti/ Indicatori

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze

 Ascolto/Listening  (comprensione  orale)    

Ascolta  e  comprende  espressioni  di  uso  quotidiano  e  dialoghi  Ascolta  ed  esegue  istruzioni,  comprende  consegne,  usa  parole  ed  espressioni  familiari  e  frasi  molto  semplici  riguardanti  se  stesso,  il  suo  ambito  familiare  e  la  realtà  scolastica.  Riconosce  aspetti  culturali  dei  Paesi  anglofoni.  Riflette  sulla  lingua  e  sull’apprendimento  

Ascoltare  e  comprendere  semplici  storie    Ascoltare  e  comprendere  suoni,  ritmi  e  intonazioni  della  L2,  attribuendovi  significati  e  funzioni    Ascoltare  e  comprendere  semplici  e  chiari  messaggi  con  lessico  e  strutture  note  su  argomenti  familiari  Ascoltare  e  rilevare  le  diversità  culturali  in  relazione  alle  abitudini  di  vita  

Saper  cogliere  brevi  dialoghi,  istruzioni,  espressioni  e  frasi  di  uso  quotidiano  .  Identificare  il  tema  generale  di  un  discorso  in  cui  si  parla  di  argomenti  conosciuti.  Saper  comprendere  brevi  testi  multimediali  identificando  parole  chiave  e  il  senso  generale.  Saper  comprendere  testi  brevi  e  semplici(cartoline,  lettere  personali,  storie  per  bambini,  descrizioni...)  accompagnati  da  supporti  visivi  cogliendo  nomi,  parole  e  frasi  basilari.  

Suoni,  ritmi  ed  intonazione  della  L2  

 Lettura/Reading  

Legge  e  comprende  brevi  testi  supportati  da  immagini  

Leggere  correttamente  ambiti  lessicali  relativi  a:  

Saper  leggere  e  comprendere  brevi  e  semplici  testi,  accompagnati  

Ambiti  lessicali  relativi  a:  -­‐  mestieri  

(comprensione  scritta)    

-­‐  numeri  ordinali  e  cardinali  -­‐  mestieri  -­‐  nomi  dei  negozi  -­‐  indicazioni  stradali  -­‐  condizioni  atmosferiche  -­‐  cibi  e  bevande    -­‐  prezzo    Leggere  e  comprendere  brevi  testi  e  frasi  più  articolate  Leggere  e  comprendere  semplici  messaggi  

preferibilmente  da  supporti  sonori  e/o  iconografici,  cogliendo  il  loro  significato  globale  e  identificando  parole  e  frasi  familiari.  

-­‐  numeri  ordinali  e  cardinali  -­‐  nomi  dei  negozi  -­‐  indicazioni  stradali  -­‐  condizioni  atmosferiche  -­‐  cibi  e  bevande  -­‐  prezzo  

 Parlato/Speaking  (produzione  ed  interazione  orale)    

Descrive  oralmente  persone,  oggetti  e  luoghi  familiari  utilizzando  un  lessico  appropriato  Interagisce  in  modo  adeguato  e  comprensibile  in  un  dialogo    

Esprimere  azioni  di  routine  Esprimere  azioni  in  corso  Descrivere  e  individuare  persone,  luoghi  e  oggetti  Domandare  e  dare  informazioni  riguardo  al  tempo  atmosferico  Chiedere  e  dare  i  permessi  Dire  ciò  che  si  può  e  non  si  può  fare  Esprimere  preferenze  Conoscere  e  nominare  alcuni  aspetti  di  ricorrenze  e  festività:  Halloween,  Christmas,  Easter.  Esprimere  auguri  e  desideri  Comprendere  e  ripetere  canzoni  e  filastrocche  Chiedere  e  dire  l'ora,  la  data  e  il  prezzo  e  le  indicazioni  stradali  Conoscere  e  descrivere  alcune  caratteristiche  culturali  e  tradizioni  delle  festività  anglosassoni  

Saper  descrivere  persone,  luoghi,  e  oggetti  familiari  partendo  dalle  caratteristiche  fisiche,  utilizzando  parole  e  frasi  già  incontrate  ascoltando  e/o  leggendo.  Saper  parlare  di  se  stessi  per  esprimere  un  parere,  un’abilità,  un  possesso  Saper  chiedere  e  dare  permessi,  chiedere  e  dare  informazioni  (sull’ora,  il  tempo  atmosferico,  le  materie  scolastiche..)  Saper  chiedere  e  dare  informazioni  personali  (età,  provenienza,  composizione  del  nucleo  famigliare,  interessi,  passioni,  ecc.)    

Espressioni  per:    -­‐  congedarsi,  ringraziare    -­‐  chiedere  e  dire  l’ora    -­‐  chiedere  e  dire  la  data    -­‐  chiedere  e  dire  il  prezzo    -­‐  chiedere  e  parlare  del  tempo  atmosferico    -­‐  descrivere  ed  individuare  persone  luoghi  ed  oggetti    -­‐  chiedere  e  dare  permessi    -­‐  dire  ciò  che  si  può  e  non  si  può    

 Scrittura/Writing  (produzione  scritta)    

Produce  brevi  testi  relativi  al  proprio  vissuto  e  ambiente,  seguendo  un  modello  

Scrivere  semplici  messaggi  seguendo  un  modello  dato  Elaborare  frasi  espanse  Scrivere  frasi  più  articolate  e  brevi  testi  Scrivere  formule  augurali    Produzione  scritta  di  elementi  linguistici:    articoli,  nomi  singolari  e  plurali,  presente  dei  verbi  “  be  ”,  “  have  ”  e  “  

Saper  scrivere  messaggi  semplici  e  brevi  per  presentarsi,  fare  gli  auguri  

Elementi  linguistici:    articoli,  nomi  singolari  e  plurali,  presente  dei  verbi  “be”,  “have”  e  “can”  nelle  3  forme  (affermativa,  negativa,  interrogativa),  verbi  di  uso  comune  al  “present  simple”,  pronomi  personali  e  soggetto,  aggettivi  possessivi,  dimostrativi,  qualificativi,  interrogativi.      Ambiti  lessicali  relativi  a:    

can  ”nelle  3  forme  affermativa,  interrogativa  e  negativa.  Verbi  di  uso  comune  al  “  Simple  Present  ”,  pronomi  personali  e  soggetto,  aggettivi  possessivi,  dimostrativi,  qualificativi,  interrogativi    Produzione  scritta  di  ambiti  lessicali  relativi  a:    -­‐  numeri  cardinali  e  ordinali    -­‐  mestieri  -­‐  nomi  dei  negozi    -­‐indicazioni  stradali  -­‐  condizioni  atmosferiche  -­‐  cibi  e  bevande  -­‐  prezzo  

-­‐  numeri  cardinali  e  ordinali    -­‐  mestieri  -­‐  nomi  dei  negozi    -­‐  indicazioni  stradali  -­‐  condizioni  atmosferiche  -­‐  cibi  e  bevande  -­‐  prezzo  

Classe Prima Scuola Secondaria di primo grado

Competenze  chiave  di  cittadinanza  trasversali  alle  discipline  

Imparare ad imparare Essere  consapevoli  del  proprio  comportamento,  delle  proprie  capacità  e  dei  propri  punti  deboli  e  saperli  gestire.  Acquisire  un  efficace  metodo  di  studio.  

Progettare Elaborare  e  realizzare  prodotti  di  vario  genere,  riguardanti  lo  sviluppo  delle  proprie  attività  di  studio,  utilizzando  le  conoscenze  apprese,  stabilendo  le  fasi  procedurali  e  verificare  i  risultati  raggiunti  

Comunicare Comprendere  messaggi  di  vario  genere  trasmessi  utilizzando  linguaggi  e  supporti  diversi  (cartacei,  informatici  e  multimediali).  Utilizzare  i  vari  linguaggi  e  conoscenze  disciplinari  mediante  diversi  supporti  (cartacei,  informatici,  multimediali)  per  esprimere  eventi.  

Collaborare e partecipare Interagire  in  gruppo,  comprendendo  i  diversi  punti  di  vista,  gestendo  la  conflittualità,  contribuendo  all’apprendimento  comune  e  alla  realizzazione  delle  attività  collettive  nel  rispetto  dei  diritti  di  tutti.  

Agire in modo autonomo e responsabile Assolvere  agli  obblighi  scolastici  con  responsabilità  rispettando  le  scadenze.  Rispettare  le  regole  condivise.  

Risolvere problemi Affrontare  situazioni  problematiche  formulando  ipotesi  di  soluzione.  Individuare collegamenti e relazioni Individuare  e  rappresentare,  collegamenti  e  relazioni  tra  eventi  e  concetti  diversi  individuando  analogie  e  differenze.  

Acquisire ed interpretare informazioni Acquisire  la  capacità  di  analizzare  l’informazione  ricevuta  nei  diversi  ambiti  comunicativi  distinguendo  fatti  e  opinioni  con  senso  critico.  

Ambiti/ Indicatori

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze

Comprensione  orale  

Comprendere  oralmente  e  per  iscritto  i  punti  essenziali  di  testi  in  lingua  inglese.  Produrre  messaggi  relativi  a  situazioni,  esperienze  personali  e  argomenti  di  studio.  

ASCOLTO   (comprensione   orale):  ascoltare   e   comprendere   semplici  frasi  di  uso  familiare  e  quotidiano.  

Listening  e  reading:  Saper  comprendere  vocaboli  riguardanti  le  aree  lessicali  dei  numeri,  dei  colori  dei  cibi,  delle  bevande  e  degli  oggetti  scolastici  Saper  comprendere  i  saluti  nei  vari  momenti  della  giornata  Saper  comprendere  le  date  Saper  comprendere  semplici  comandi  Saper  comprendere  informazioni  personali  come  il  nome  e  l’età  Saper  comprendere  informazioni  riguardanti  la  famiglia  Saper  comprendere  brevi  descrizioni  riguardanti  oggetti  e  

Lessico:  L'alfabeto  i  numeri  I  colori  I  saluti  I  cibi  e  bevande  I  giorni  della  settimana,  i  mesi  e  le  stagioni  I  numeri  ordinali  e  le  date  Gli  oggetti  scolastici  Le  consegne  date  a  scuola  I  titoli  di  cortesia  La  famiglia  Paesi  e  nazionalità  Oggetti  di  uso  comune  Casa  e  mobili  

Produzione  orale  

Interagire  con  uno  o  più  interlocutori  in  contesti  familiari  e  su  argomenti  noti.  

PARLATO  (produzione  e  interazione  orale):   rispondere   a   semplici  domande,  porre  domande,  interagire  con   uno   o   più   interlocutori   in  situazioni  quotidiane.  

Comprensione  scritta  

Leggere  semplici  testi  di  diverso  genere.  

LETTURA:   leggere   e   individuare  informazioni   concrete   in   semplici  testi   di   uso   quotidiano   e   lettere  personali.  

Produzione  scritta   Scrivere  semplici  testi  ti  in  lingua   SCRITTURA  (produzione  scritta):  

inglese.  Riflettere  sulle  strutture  e  sugli  aspetti  culturali  della  lingua  straniera  e  li  confronta  con  quelli  della  lingua  madre.  Usare  la  lingua  per  apprendere  argomenti  anche  di  ambiti  disciplinari  diversi.  

scrivere  dialoghi  e  testi  semplici  (completare  moduli,  produrre  semplici  e-­‐mail,  brevi  messaggi,  testi  descrittivi).  

persone  familiari    Saper  comprendere  un  dialogo  riguardante  la  posizione  di  alcuni  oggetti  di  uso  comune  Saper  comprendere  la  descrizione  di  un’abitazione  Saper  comprendere  un  brano  riguardante  l’aspetto  fisico  delle  persone  Saper  comprendere  informazioni  sugli  animali  Saper  comprendere  un  brano  sullo  sport  e  sulle  abilità  Saper  comprendere  una  serie  di  istruzioni  riguardanti  il  movimento  Saper  comprendere  un  brano  sulla  routine  quotidiana  Saper  comprendere  un  brano  sulle  azioni  abituali  Saper  comprendere  un  brano  su  ciò  che  piace  e  ciò  che  non  piace  Saper  comprendere  un  brano  sui  luoghi  delle  città  Saper  comprendere  un  brano  su  attività  in  via  di  svolgimento  Saper  comprendere  un  brano  che  parla  del  tempo  atmosferico    Speaking:  Sapersi  scambiare  semplici  saluti  nei  vari  momenti  della  giornata  Saper  formulare  domande  e  risposte  sui  colori  degli  oggetti  Saper  formulare  domande  e  risposte  sui  cibi  Saper  formulare  domande  e  risposte  sulle  date  Saper  formulare  domande  e  risposte  sugli  oggetti  scolastici  Saper  formulare  domande  e  risposte  su  informazioni  personali  Saper  formulare  ed  eseguire  semplici  istruzioni    

Descrizione  fisica  Animali  Sport  Le  parti  del  corpo  e  i  verbi  di  movimento  attività  quotidiane  Azioni  abituali  Abbigliamento  e  descrizione  Attività  del  tempo  libero  Il  tempo  atmosferico    Grammatica:  Articoli  determinativi  e  indeterminativi  a/an  To  be  (Present  Simple–  tutte  le  forme  e  risposte  brevi)  I  pronomi  personali  soggetto  Gli  aggettivi  possessivi  Gli  aggettivi  dimostrativi  I  pronomi  personali  soggetto  Il  plurale  dei  nomi  (regolari  e  irregolari)  I  dimostrativi  Preposizioni  di  luogo  Genitivo  sassone  There  is/are  Some/any  Have  got  (Present  Simple)  tutte  le  forme  e  le  risposte  brevi  Can/can't  L'  imperativo  Let's  /Want  to  Il  Present  Simple-­‐  tutte  le  forme  e  le  risposte  brevi  Wh-­‐questions  Avverbi  ed  espressioni  di  frequenza  Il  verbo  “like”  Preposizioni  di  luogo  Preposizioni  di  tempo  Pronomi  personali  complemento  Present  Continuous:  tutte  le  forme  e  risposte  brevi  Present  Simple  vs  Present  

Sapersi  presentare    Saper  parlare  della  propria  famiglia  Saper  parlare  di  provenienza  e  nazionalità  Saper  identificare  persone  e  oggetti  Saper  formulare  domande  e  risposte  sulla  posizione  di  oggetti  di  uso  comune  Saper  formulare  domande  e  risposte  sulla  casa  in  cui  si  abita  Saper  identificare  persone  formulando  domande  e  risposte  sul  loro  aspetto  fisico  Saper  formulare  domande  e  risposte  sulla  quantità  Saper  formulare  domande  e  risposte  su  ciò  che  si  sa  o  non  si  sa  fare  Saper  formulare  ed  eseguire  comandi  Saper  parlare  di  routine  quotidiana  Saper  formulare  domande  e  risposte  su  azioni  abituali  Saper  formulare  domande  e  risposte  su  ciò  che  piace  o  non  piace  Saper  formulare  domande  e  risposte  sui  luoghi  della  città  Saper  parlare  di  ciò  che  si  vuole  fare  Saper  dare  suggerimenti  Saper  parlare  di  quello  che  si  sta  facendo  Saper  formulare  domande  e  risposte  sul  tempo  Saper  formulare  domande  e  risposte  sul  tempo    Writing:  Saper  scrivere  un  breve  testo  sulla  famiglia  Saper  scrivere  una  breve  descrizione  sulla  propria  cameretta  Saper  scrivere  un  brano  su  ciò  che  si  sa  o  non  si  sa  fare  Saper  scrivere  appunti  sulla  routine  

Continuous    Funzioni  comunicative:  Chiedere  e  dire  il  colore  degli  oggetti  Scambiarsi  i  saluti  nei  vari  momenti  della  giornata  Chiedere  e  dire  che  giorno,  mese,  anno,  data  è  Capire  ed  eseguire  comandi  Presentare  e  descrivere  se  stesso,  la  propria  famiglia  chiedere  e  gli  altri;  Parlare  di  nazionalità  Identificare  persone  ed  oggetti  Parlare  di  possesso  Localizzare  un  oggetto  Descrivere  una  casa  Descrivere  le  persone  Chiedere  e  dire  l'ora  Parlare  di  quantità  Parlare  di  abilità  Dare  ordini  Fare  richieste  Parlare  di  attività  quotidiane  Parlare  di  azioni  abituali  Esprimere  preferenze  Dare  suggerimenti  Localizzare  luoghi  Parlare  di  attività  che  si  stanno  svolgendo  Parlare  del  tempo  atmosferico    Civiltà:  Icons  from  the  English-­‐speaking  world  My  top  places  in  London  British  and  American  houses  Animals  in  and  around  the  British  Isles  Let’s  move  Schools  in  Britain  and  in  the  USA  Teen  shopping  Holiday  abroad:  South  Africa  

quotidiana  Saper  scrivere  un'e-­‐mail  su  quello  che  si  vuole  fare  

Classe Seconda Scuola Secondaria di primo grado

Competenze  chiave  di  cittadinanza  trasversali  alle  discipline  

Imparare ad imparare Essere  consapevoli  del  proprio  comportamento,  delle  proprie  capacità  e  dei  propri  punti  deboli  e  saperli  gestire.  Acquisire  un  efficace  metodo  di  studio.  

Progettare Elaborare  e  realizzare  prodotti  di  vario  genere,  riguardanti  lo  sviluppo  delle  proprie  attività  di  studio,  utilizzando  le  conoscenze  apprese,  stabilendo  le  fasi  procedurali  e  verificare  i  risultati  raggiunti.  

Comunicare Comprendere  messaggi  di  vario  genere  trasmessi  utilizzando  linguaggi  e  supporti  diversi  (cartacei,  informatici  e  multimediali).  Utilizzare  i  vari  linguaggi  e  conoscenze  disciplinari  mediante  diversi  supporti  (cartacei,  informatici,  multimediali)  per  esprimere  eventi.  

Collaborare e partecipare Interagire  in  gruppo,  comprendendo  i  diversi  punti  di  vista,  gestendo  la  conflittualità,  contribuendo  all’apprendimento  comune  e  alla  realizzazione  delle  attività  collettive  nel  rispetto  dei  diritti  di  tutti.  

Agire in modo autonomo e responsabile Assolvere  agli  obblighi  scolastici  con  responsabilità  rispettando  le  scadenze.  Rispettare  le  regole  condivise.  

Risolvere problemi Affrontare  situazioni  problematiche  formulando  ipotesi  di  soluzione.  Individuare collegamenti e relazioni Individuare  e  rappresentare,  collegamenti  e  relazioni  tra  eventi  e  concetti  diversi  individuando  analogie  e  differenze.  

Acquisire ed interpretare informazioni Acquisire  la  capacità  di  analizzare  l’informazione  ricevuta  nei  diversi  ambiti  comunicativi  distinguendo  fatti  e  opinioni  con  senso  critico.  

Ambiti/ Indicatori

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze

Comprendere  Comprendere  oralmente  e  per  iscritto  i  punti  essenziali  di  testi  in  lingua  inglese.  

ASCOLTO  (comprensione  orale)  Ascoltare  e  comprendere  semplici  frasi  di  uso  familiare  e  quotidiano.  

Listening  e  Reading:  Saper  comprendere  informazioni  riguardanti  azioni  abituali  ed  in  via  di  svolgimento  Saper  comprendere  brevi  testi  che  parlano  di  ciò  che  piace  o  non  piace  fare  Saper  comprendere  informazioni  riguardanti  il  possesso  di  oggetti  abituali  Saper  comprendere  brevi  testi  che  parlano  di  cibo  Saper  comprendere  un  dialogo  che  parla  del  passato  Saper  comprendere  un  breve  testo  che  parla  di  professioni  

Lessico:  Attività  quotidiane  Lavori  domestici  Oggetti  personali  Cibi  e  bevande  Aggettivi  di  personalità  Professioni  Luoghi  e  città  Professioni  Aggettivi  qualificativi  Numeri  superiori  a  100  Hobby  Programmi  televisivi  Vacanze:  cosa  fare  e  dove  stare  Generi  musicali  Mezzi  di  trasporto  

Produrre  oralmente  

Produrre  messaggi  relativi  a  situazioni,  esperienze  personali  e  argomenti  di  studio.  Interagisce  con  uno  o  più  interlocutori  in  contesti  familiari  e  su  argomenti  noti.  

PARLATO  (produzione  e  interazione  orale)  Rispondere  a  semplici  domande,  porre  domande,  interagire  con  uno  o  più  interlocutori  in  situazioni  quotidiane.  

Leggere  

Leggere  semplici  testi  di  diverso  genere.  

LETTURA  Leggere  e  individuare  informazioni  concrete  in  semplici  testi  di  uso  quotidiano  e  lettere  personali.  

Scrivere  Scrivere  semplici  testi  ti  in  lingua  inglese.  

SCRITTURA  (produzione  scritta)  Scrivere  dialoghi  e  testi  semplici  (completare  moduli,  produrre  

semplici  e-­‐mail,  brevi  messaggi,  testi  descrittivi).  

Saper  leggere  e  comprendere  dialoghi  o  testi  che  presentano  confronti  Saper  comprendere  un  breve  testo  che  parla  di  intenzioni  future  e  pro-­‐poste    Speaking:  Saper  parlare  di  azioni  in  via  di  svolgimento  Saper  parlare  di  ciò  che  piace  o  non  piace  fare  Saper  parlare  di  possesso  Saper  parlare  del  proprio  cibo  preferito  Saper  parlare  di  eventi  passati    Saper  parlare  del  passato  Saper  parlare  di  esperienze  passate  Saper  comprendere  un  quiz  su  luoghi  famosi  Saper  fare  confronti  Saper  parlare  di  progetti  ed  intenzioni  future    Writing:  Saper  scrivere  un  breve  testo  parlando  di  azioni  abituali  ed  in  via  di  svolgimento  Saper  scrivere  un  breve  testo  su  ciò  che  piace  o  non  piace  fare  Saper  scrivere  un  breve  testo  parlando  di  ciò  che  si  possiede  Saper  scrivere  un  breve  testo  parlando  del  cibo  preferito  Saper  scrivere  un  breve  testo  parlando  del  passato  Saper  scrivere  di  un  luogo  famoso  del  proprio  paese  Saper  scrivere  di  cose  o  persone  facendo  confronti  Saper  scrivere  sui  propri  progetti  futuri  e/o  programmi    

Regole  scolastiche  Vestiti,  motivi  e  materiali  d’abbigliamento    Grammatica:  Present  simple  (ripasso)  Present  continuous  (ripasso)  Present  Simple/Present  Continuous  Verbi  +  forma  –ing  Verbo  like  Whose...?  Pronomi  possessivi  Nomi  numerabili  e  non  numerabili  Some/any  A  lot  of/much/many  Past  Simple:  to  be  (tutte  le  forme)  Date  +be  born  Past  Simple:  verbi  regolari  e  irregolari  (tutte  le  forme)  How  +  aggettivi  Comparativo  degli  aggettivi  Superlativo  degli  aggettivi  Be  going  to  (tutte  le  forme)  Present  Continuous  con  valore  di  futuro  Be  going  to  /  present  Continuous  How  long  does  it  take?  Preposizioni  di  moto  What  would  you  like?  /  I’d  like  …/  Can  i  have  …?    Must/mustn’t  Can  (permesso)  Have  to    Funzioni  Comunicative:  Parlare  di  azioni  abituali  ed  in  corso  di  svolgimento  Parlare  di  ciò  che  piace  o  non  piace  Esprimere  il  possesso  Parlare  di  quantità  Parlare  del  passato  Parlare  di  evento  passati  Parlare  di  luoghi  famosi  

 

Riflette  sulle  strutture  e  sugli  aspetti  culturali  della  lingua  straniera  e  li  confronta  con  quelli  della  lingua  madre.  Usa  la  lingua  per  apprendere  argomenti  anche  di  ambiti  disciplinari  diversi.    

 

Confrontare  cose  o  per-­‐sone  Fare  proposte  Parlare  di  intenzioni  future  Fare  e  accettare  o  declinare  inviti  Ordinare  cibi  e  bevande  Parlare  di  regole  ed  obblighi  Chiedere,  dare  e  negare  permessi    Civiltà:  Our  favourite  media  Ethnic  food  Black  leaders  My  top  5  tourist  places  in  New  York  Television  goes  global  Music  talent  Across  American  continent  Dressing  for  school  

Classe Terza Scuola Secondaria di primo grado

Competenze  chiave  di  cittadinanza  trasversali  alle  discipline  

Imparare ad imparare

Valutare  criticamente  le  proprie  prestazioni.  Riconoscere  le  proprie  situazioni  di  agio  e  disagio.  Organizzare  il  proprio  apprendimento  scegliendo  ed  utilizzando  varie  fonti  e  modalità  di  informazione,  anche  in  funzione  ai  tempi  disponibili    Essere  consapevoli  del  proprio  comportamento,  delle  proprie  capacità  e  dei  propri  punti  deboli  e  saperli  gestire.  Acquisire  un  efficace  metodo  di  studio.  

Progettare Elaborare  e  realizzare  prodotti  di  vario  genere,  riguardanti  lo  sviluppo  delle  proprie  attività  di  studio,  utilizzando  le  conoscenze  apprese,  stabilendo  le  fasi  procedurali  e  verificare  i  risultati  raggiunti.  

Comunicare Comprendere  messaggi  di  vario  genere  trasmessi  utilizzando  linguaggi  e  supporti  diversi  (cartacei,  informatici  e  multimediali).  Utilizzare  i  vari  linguaggi  e  conoscenze  disciplinari  mediante  diversi  supporti  (cartacei,  informatici,  multimediali)  per  esprimere  eventi.  

Collaborare e partecipare Interagire  in  gruppo,  comprendendo  i  diversi  punti  di  vista,  gestendo  la  conflittualità,  contribuendo  all’apprendimento  comune  e  alla  realizzazione  delle  attività  collettive  nel  rispetto  dei  diritti  di  tutti.  

Agire in modo autonomo e responsabile Assolvere  agli  obblighi  scolastici  con  responsabilità  rispettando  le  scadenze.  Rispettare  le  regole  condivise.  

Risolvere problemi Affrontare  situazioni  problematiche  formulando  ipotesi  di  soluzione,  individuando  le  fonti  e  le  risorse  adeguate,  raccogliendo  e  valutando  i  dati,  proponendo  soluzioni  utilizzando,  secondo  il  tipo  di  problema,  contenuti  e  metodi  delle  diverse  discipline.  

Individuare collegamenti e relazioni Individuare  e  rappresentare,  collegamenti  e  relazioni  tra  eventi  e  concetti  diversi  individuando  analogie  e  differenze,  coerenze  ed  incoerenze,  causa  ed  effetti.  

Acquisire ed interpretare informazioni Acquisire  la  capacità  di  analizzare  l’informazione  ricevuta  nei  diversi  ambiti  comunicativi  distinguendo  fatti  e  opinioni  con  senso  critico.  

Ambiti/ Indicatori

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze

Comprendere  

Comprendere  oralmente  e  per  iscritto  i  punti  essenziali  di  testi  in  lingua  inglese.  

Ascolto  (comprensione  orale)  Comprendere  i  punti  essenziali  di  un  discorso  su  argomenti  familiari  e  di  civiltà.  

Listening  and  Reading:  Saper  ascoltare,  leggere  e  comprendere  proposte  ed  intenzioni  future  Saper  ascoltare,  leggere  e  comprendere  informazioni  sul  modo  di  viaggiare  Saper  ascoltare,  leggere  e  comprendere  informazioni  sui  

Lessico:  Strumenti  musicali  Preposizioni  di  moto  Generi  cinematografici  Sport  estremi  Generi  letterari  Aggettivi  per  descrivere  sentimenti  ed  emozioni  Impianti  sportivi  

Produrre  oralmente  

Produrre  messaggi  relativi  a  situazioni,  esperienze  personali  e  argomenti  di  studio.  Interagisce  con  uno  o  più  interlocutori  in  contesti  familiari  e  

Parlato  (produzione  e  interazione  orale)  Descrivere  o  presentare  persone,  condizioni  di  vita,  compiti  quotidiani  e  argomenti  di  civiltà  dei  paesi  

su  argomenti  noti.   anglofoni  Interagire  con  uno  o  più  interlocutori    Fare  domande  e  scambiare  informazioni  in  situazioni  quotidiane  

generi  musicali,  i  gusti  e  le  preferenze  Saper  ascoltare,  leggere  e  comprendere  quando  si  chiede  e  si  offre  qualcosa  Saper  chiedere  e  dire  sulla  distanza  di  luoghi  Saper  offrire,  accettare,  rifiutare  Saper  comprendere  un  brano  sulla  routine  quotidiana  Saper  comprendere  un  brano  sulle  azioni  abituali  Saper  comprendere  un  brano  su  ciò  che  piace  o  non  piace  Saper  ascoltare,  leggere  e    Saper  comprendere  proposte  ed  intenzioni  future  Saper  leggere  e  comprendere  avvenimenti  di  una  certa  durata  avvenuti  nel  passato  Saper  comprendere  deduzioni  saper  comprendere  previsioni,  promesse,  decisioni  saper  comprendere  offerte  di  aiuto  saper  comprendere  ipotesi    saper  comprendere  prezzi  e  trattative  su  acquisti    Speaking:  Saper  formulare  domande  e  risposte  su  abilità  passate  Saper  di  azioni  in  un  momento  determinato  nel  passato  Saper  chiedere  e  dare  informazioni  sullo  stato  di  salute  e  dare  consigli  e  o  suggerimenti  Saper  parlare  di  avvenimenti  passati  di  una  certa  durata  Saper  parlare  di  avvenimenti  avvenuti  di  recente  Saper  fare  deduzioni  Saper  parlare  di  vacanze,  intenzioni  e  progetti  

Tecnologia:  verbi  e  attrezzature  Malattie  comuni  Ecologia  Paesaggi    Grammatica:  Could  (abilità  nel  passato)  Used  to  Preposizioni  di  moto  Past  continuous  Pronomi  relativi  Pronomi  indefiniti  Present  Perfect  (affermativa,  interrogativa,  negativa,  risposte  brevi)  Participio  passato  Present  Perfect+ever/never  Present  Perfect+just/already/yet  Present  Perfect/Past  Simple  Present  Perfect  +since/for  Been/gone  Too/not  enough  Will  (previsioni)  May  (previsioni)  Will/Won’t  (promesse,  offerte  e  decisioni)  First  Conditional  When/if  Should/Shouldn’t  Second  Conditional  Forma  passiva  Discorso  indiretto    Funzioni  comunicative:  Parlare  di  azioni  che  stavano  accadendo  in  un  momento  determinato  del  passato  Parlare  di  abilità  e  azioni  abituali  nel  passato  Fare  previsioni  Fare  promesse  e  prendere  decisioni  Offrire  aiuto  Parlare  del  futuro  

Leggere  

Leggere  semplici  testi  di  diverso  genere  

Lettura  (comprensione  scritta)  Leggere  e  individuare  informazioni  in  brevi  testi  di  uso  quotidiano  e  in  lettere  personali.  Leggere  testi  relativi  ad  argomenti  di  civiltà.  

Scrivere  

Scrivere  semplici  testi  in  lingua  inglese.  

Scrittura  (produzione  scritta)  Produrre  risposte  a  questionari  e  formulare  domande  su  testi.  Raccontare  per  iscritto  esperienze,  sensazioni,  opinioni.  Scrivere  brevi  testi  che  si  avvalgano  di  un  lessico  sostanzialmente  appropriato  e  di  sintassi  elementare.  

 

Riflette  sulle  strutture  e  sugli  aspetti  culturali  della  lingua  straniera  e  li  confronta  con  quelli  della  lingua  madre.    Usa  la  lingua  per  apprendere  argomenti  anche  di  ambiti  disciplinari  diversi.    

 

Saper  parlare  di  generi  musicali  e  generi  cinematografici  Saper  parlare  di  mezzi  di  tra-­‐sport,  distanze  e  luoghi  da  raggiungere  Saper  parlare  di  routine  quotidiana  Saper  formulare  domande  e  e  risposte  su  azioni  abituali  Saper  formulare  domande  e  risposte  su  ciò  che  piace  o  non  piace  Saper  formulare  domande  e  risposte  sui  luoghi  della  città  Saper  parlare  di  ciò  che  si  vuol  fare  Saper  dare  suggerimenti  Saper  fare  ipotesi    Writing:  Saper  scrivere  messaggi  o  brevi  lettere  su  argomenti  noti  Saper  scrivere  bervi  testi  sulle  proprie  esperienze  passate  Saper  rispondere  a  questionari  e  descrivere  la  propria  città  Saper  scrivere  messaggi  o  lettere  riguardo  ad  intenzioni  di  vacanze,  progetti,  mezzi  per  raggiungere  luoghi  di  vacanza  o  della  città.  Saper  scrivere  messaggi  o  lettere  parlando  di  gusti  musicali,  generi  musicali  e  preferenze.  Saper  scrivere  di  vacanze  e,  intenzioni  e  progetti  Saper  scrivere  un  breve  testo  che  parla  di  azioni  non  ancora  concluse  e  della  loro  durata  nel  tempo  

Fare  ipotesi  Parlare  di  prezzi  Parlare  di  esperienze  passate  Dare  consigli    Civiltà:  Argomenti  inerenti  la  cultura,  la  storia  e  le  tradizioni  del  Regno  Unito  e  degli  Stati  Uniti  d’America    

Lingua Straniera (francese) Classe Prima Scuola Secondaria di primo grado

Competenze  chiave  di  cittadinanza  trasversali  alle  discipline  

Imparare ad imparare Essere  consapevoli  del  proprio  comportamento,  delle  proprie  capacità  e  dei  propri  punti  deboli  e  saperli  gestire.  Acquisire  un  efficace  metodo  di  studio.  

Progettare Elaborare  e  realizzare  prodotti  di  vario  genere,  riguardanti  lo  sviluppo  delle  proprie  attività  di  studio,  utilizzando  le  conoscenze  apprese,  stabilendo  le  fasi  procedurali  e  verificare  i  risultati  raggiunti  

Comunicare Comprendere  messaggi  di  vario  genere  trasmessi  utilizzando  linguaggi  e  supporti  diversi  (cartacei,  informatici  e  multimediali).  Utilizzare  i  vari  linguaggi  e  conoscenze  disciplinari  mediante  diversi  supporti  (cartacei,  informatici,  multimediali)  per  esprimere  eventi.  

Collaborare e partecipare Interagire  in  gruppo,  comprendendo  i  diversi  punti  di  vista,  gestendo  la  conflittualità,  contribuendo  all’apprendimento  comune  e  alla  realizzazione  delle  attività  collettive  nel  rispetto  dei  diritti  di  tutti.  

Agire in modo autonomo e responsabile Assolvere  agli  obblighi  scolastici  con  responsabilità  rispettando  le  scadenze.  Rispettare  le  regole  condivise.  

Risolvere problemi Affrontare  situazioni  problematiche  formulando  ipotesi  di  soluzione.  Individuare collegamenti e relazioni Individuare  e  rappresentare,  collegamenti  e  relazioni  tra  eventi  e  concetti  diversi  individuando  analogie  e  differenze.  

Acquisire ed interpretare informazioni Acquisire  la  capacità  di  analizzare  l’informazione  ricevuta  nei  diversi  ambiti  comunicativi  distinguendo  fatti  e  opinioni  con  senso  critico.  

Ambiti/ Indicatori

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Obiettivi di apprendimento Abilità   Conoscenze  

Comprensione  orale    

Comprendere  brevi  messaggi  orali  e  scritti  relativi  ad  ambiti  familiari.              

ASCOLTO  (comprensione  orale):  ascoltare  e  comprendere  semplici  frasi  di  uso  familiare  e  quotidiano.    

Capire  semplici  messaggi  orali  relativi  all’oggetto  di  apprendimento  unitario  Capire  semplici  messaggi  orali  relativi  all’ambiente  circostante  Capire  semplici  messaggi  orali  relativi  a  azioni  quotidiane,  gusti,  preferenze.  

Lessico:  nomi  propri,  paesi  e  nazionalità,  numeri  fino  a  30,  indirizzo,  colori,  mesi,  carattere,  aspetto  fisico,  colori,  animali,  materiale  scolastico,  città  e  i  suoi  luoghi,  famiglia,  le  parti  della  giornata,  il  corpo,  le  professioni,  mezzi  di  trasporto,  giorni  della  settimana,  tempo  cronologico,  materie  scolastiche    

Produzione  orale    

Comunicare  oralmente  in  attività  che  richiedono  solo  uno  scambio  di  informazioni  semplice  e  diretto  su  

PARLATO  (produzione  e  interazione  orale):  rispondere  a  semplici  domande,  porre  domande,  interagire  

Produzione  orale:  Presentarsi,  descrivere  qualcuno  Descrivere  un’immagine,  una  casa,  la  

argomenti  familiari.  Descrivere  oralmente  e  per  iscritto,  in  modo  semplice,  aspetti  del  proprio  vissuto  e  del  proprio  ambiente.    

con  uno  o  più  interlocutori  in  situazioni  quotidiane.    

famiglia  Parlare  della  quotidianità,  materie  scolastiche    Interazione:  Interagire  in  uno  scambio  di  battute,  saluti,  presentazioni,  informazioni  sull’identità.  Interagire  in  uno  scambio  di  battute  riguardanti  l’ambiente  circostante  (casa,  famiglia,  città)  Interagire  in  uno  scambio  di  battute  riguardanti  le  abitudini,  informarsi  su  gusti  e  preferenze  

Strutture  grammaticali:  articoli  determinativi,  c’est  -­‐  ce  sont,  plurale,  femminile,  quel,  preposizioni  con  nomi  di  città  e  nazioni,  verbo  “etre”,  avoir,  aller,  s’appeler,  articoli  determinativi,  il  y  a,  aggettivi  possessivi,  preposizioni  àe  de,  à  coté  de,  en  face  de,  forma  negativa,  forma  interrogativa  totale  e  parziale,  imperativo,  verbo  venire  verbi  in  –er,  il  plurale  (irregolare),  il  femminile  (irregolare),  superlativo  assoluto,  aggettivi  numerali  cardinali,  il  prèsent  continu,  verbi  riflessivi,  verbi:  faire,  devoir,  falloir,  préférer  (indic.  Pres).    Funzioni:  salutare,  congedarsi,  chiedere  e  dire  come  si  sta,  chiedere  e  dire  il  nome,  presentare  qualcuno,  descrivere  l’spetto  fisico,  chiedere  e  dire  l’età,  la  nazionalità,  l’indirizzo,  il  carattere,  saper  identificare  un  oggetto,  saper  chiedere  e  indicare  la  posizione,  chiedere  e  dire  cosa  c’è,  a  chi  appartiene  un  oggetto,  ringraziare,  saper  identificare  luoghi  in  città,  descrivere  un  oggetto,  dire  ciò  che  si  ha,  descrivere  un’abitazione,  saper  chiedere  e  parlare  delle  proprie  azioni  quotidiane,  chiedere  e  dire  il  mezzo  di  trasporto,  la  professione,  l’ora,  la  data  e  i  giorni  della  settimana,  a  che  ora  si  fa  qualcosa,  gusti  e  preferenze.  

Comprensione  scritta    

Leggere  brevi  e  semplici  testi  con  tecniche  adeguate  allo  scopo.    

LETTURA  (comprensione  scritta):  leggere  e  individuare  informazioni  concrete  in  semplici  testi  di  uso  quotidiano  e  lettere  personali;      

Capire  la  trascrizione  di  un  breve  dialogo,  capire  testi  sulla  geografia  della  Francia  e  sulla  francofonia.  Capire  la  trascrizione  di  un  breve  dialogo,  decifrare  la  piantina  di  una  città,  di  una  casa.    Capire  la  trascrizione  di  un  breve  dialogo  riguardante  azioni  quotidiane,  gusti,  preferenze  dialogo  sulle  azioni  quotidiane,  scrivere  una  mail.  

Produzione  scritta   Scrivere  brevi  testi  inerenti  le  funzioni  comunicative      

SCRITTURA  (produzione  scritta):  scrivere  dialoghi  e  testi  semplici  (completare  moduli,  produrre  semplici  e-­‐mails,  brevi  messaggi,  testi  descrittivi).    

Completare  e  creare  un  breve  dialogo  di  presentazione,  scrivere  frasi  inerenti  l’argomento  dell’unita.  Completare  un  breve  dialogo  sull’ambiente  circostante,  parlare  della  propria  città,  casa,  scrivere  l’albero  genealogico  della  famiglia.  Completare  un  breve  dialogo  sulle  azioni  quotidiane,  scrivere  una  mail.  

Classe Seconda Scuola Secondaria di primo grado

Competenze  chiave  di  cittadinanza  trasversali  alle  discipline  

Imparare ad imparare Essere  consapevoli  del  proprio  comportamento,  delle  proprie  capacità  e  dei  propri  punti  deboli  e  saperli  gestire.  Acquisire  un  efficace  metodo  di  studio.  

Progettare Elaborare  e  realizzare  prodotti  di  vario  genere,  riguardanti  lo  sviluppo  delle  proprie  attività  di  studio,  utilizzando  le  conoscenze  apprese,  stabilendo  le  fasi  procedurali  e  verificare  i  risultati  raggiunti.  

Comunicare Comprendere  messaggi  di  vario  genere  trasmessi  utilizzando  linguaggi  e  supporti  diversi  (cartacei,  informatici  e  multimediali).  Utilizzare  i  vari  linguaggi  e  conoscenze  disciplinari  mediante  diversi  supporti  (cartacei,  informatici,  multimediali)  per  esprimere  eventi.  

Collaborare e partecipare Interagire  in  gruppo,  comprendendo  i  diversi  punti  di  vista,  gestendo  la  conflittualità,  contribuendo  all’apprendimento  comune  e  alla  realizzazione  delle  attività  collettive  nel  rispetto  dei  diritti  di  tutti.  

Agire in modo autonomo e responsabile Assolvere  agli  obblighi  scolastici  con  responsabilità  rispettando  le  scadenze.  Rispettare  le  regole  condivise.  

Risolvere problemi Affrontare  situazioni  problematiche  formulando  ipotesi  di  soluzione.  Individuare collegamenti e relazioni Individuare  e  rappresentare,  collegamenti  e  relazioni  tra  eventi  e  concetti  diversi  individuando  analogie  e  differenze.  

Acquisire ed interpretare informazioni Acquisire  la  capacità  di  analizzare  l’informazione  ricevuta  nei  diversi  ambiti  comunicativi  distinguendo  fatti  e  opinioni  con  senso  critico.  

Ambiti/ Indicatori

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Obiettivi di apprendimento Abilità   Conoscenze  

Comprensione  orale    

Comprendere  brevi  messaggi  orali  e  scritti  relativi  ad  ambiti  familiari.              

• ASCOLTO  (comprensione  orale):  ascoltare  e  comprendere  semplici  frasi  di  uso  familiare  e  quotidiano.    

Capire  semplici  messaggi  orali  relativi  all’oggetto  di  apprendimento  unitario.  Capire  semplici  messaggi  orali  relativi  ad  annunci  metereologici,  anno  di  nascita  di  personaggi,  descrizione  di  un  monumento.  Capire  semplici  messaggi  orali  relativi  ad  esprimere  preferenze,  gusti,  al  raccontare  avvenimenti  passati.  

Lessico:  •  i  negozi,  i  negozianti  e  i  prodotti    •  le  feste    •  gli  strumenti  musicali    •  i  regali    •  le  stagioni    •  le  condizioni  atmosferiche    •  la  campagna    •  la  montagna    •  il  mare    •  i  monumenti  (gli  aggettivi  che  descrivono  i  monumenti)    •  l’abbigliamento    •  il  tempo  libero:  sport  e  passatempi    •  il  carattere    

Produzione  orale    

Comunicare  oralmente  in  attività  che  richiedono  solo  uno  scambio  di  informazioni  semplice  e  diretto  su  argomenti  familiari.  

• PARLATO  (produzione  e  interazione  orale):  rispondere  a  semplici  domande,  porre  domande,  interagire  con  uno  o  più  interlocutori  in  

Produzione  orale:  Fare  proposte,  chiedere  il  prezzo,  offrire,  Descrivere    Quello  che  si  è  fatto,  parlare  di  una  

Descrivere  oralmente  e  per  iscritto,  in  modo  semplice,  aspetti  del  proprio  vissuto  e  del  proprio  ambiente.    

situazioni  quotidiane.    

festività    Interazione:  Interagire  in  uno  scambio  di  battute,  informazioni  su  azioni  passate,  domandare  e  rispondere  riguardo  un  monumento  Interagire  in  uno  scambio  di  battute  riguardanti  l’ambiente  circostante  (tempo  atmosferico,  racconto,  carattere  gusti).  

 Funzioni  linguistiche:  •  fare,  accettare  e  rifiutare  una  proposta    •  fare  acquisti    •  chiedere,  dire  un  prezzo    •  fare  gli  auguri    •  invitare,  accettare  e  rifiutare  un  invito    •  offrire  qualcosa    •  accettare  e  rifiutare  un’offerta  parlare  al  telefono  •  parlare  del  tempo  al  presente  e  al  passato    •  raccontare  ciò  che  si  è  fatto    •  raccontare  un  ricordo    •  chiedere  e  dire  quando  si  è  svolta  un’azione  al  passato    •  dire  l’anno  e  il  secolo    •  chiedere  informazioni  su  un  monumento  e  rispondere  •  dare  il  proprio  apprezzamento    •  chiedere  e  dire  ciò  che  piace  e  non  piace    •  chiedere  e  dire  la  propria  opinione    •  parlare  di  propri  passatempi    •  formulare,  accettare  rifiutare  una  proposta    •  comunicare  via  e-­‐mail    •  informarsi  e  dare  informazioni  sul  carattere  prop    Focus  grammaticale:  i  pronoms  toniques    i  partitivi    la  preposizione  chez  il  futur  proche    gli  aggettivi  dimostrativi    il  pronome  on    il  passé  récent    très  e  beaucoup    qui  e  si    i  verbi    

Comprensione  scritta    

Leggere  brevi  e  semplici  testi  con  tecniche  adeguate  allo  scopo.    

• LETTURA  (comprensione  scritta):  leggere  e  individuare  informazioni  concrete  in  semplici  testi  di  uso  quotidiano  e  lettere  personali;      

Capire  la  trascrizione  di  un  breve  dialogo,  una  ricetta  di  cucina,,  un  articolo  di  giornale  capire  testi  sulla  geografia  della  Francia,  su  racconti  al  passato,  descrizioni  del  tempo  atmosferico,  azioni  quotidiane,  gusti,  preferenze.    

Produzione  scritta   Scrivere  brevi  testi  inerenti  le  funzioni  comunicative      

SCRITTURA  (produzione  scritta):  scrivere  dialoghi  e  testi  semplici  (completare  moduli,  produrre  semplici  e-­‐mails,  brevi  messaggi,  testi  descrittivi).  

•  

Completare  e  creare  un  breve  dialogo,  scrivere  frasi  inerenti  l’argomento  dell’unita  Completare  un  breve  dialogo  sulle  azioni  quotidiane,  scrivere  una  mail,  una  lettera  al  passato,  descrivere  il  look  di  qualcuno  ed  il  carattere.    

vendre,  acheter,  pouvoir,  vouloir,  envoyer,  recevoir  (pres.  Indic.)  i  verbi  regolari  in  –ir  avoir  (pres.  Indic)  •  il    passé  composé    il  participe  passé    il  passé  composé  di  tre  e  avoir    l’accordo  del  participio  passato  con  l’ausiliare    passé  composé  alla  forma  interrogativa  e  negativa    L’imperfetto  di  tre  e  avoir  I  pronomi  relativi  qui  e  que  Pourquoi  e  parce  que  gli  aggettivi    vieux,  nouveau  e  beau  verbi  impersonali  (indicativo  presente  e  passé  c.osé)  verbi  voire  lire  (indicativo  presente  e  passé  composé)  •  i  pronomi  personali  COD  l’uso  della  preposizione  de:  casi  particolari    i  pronomi  possessivi  i  pronomi  personali  COI    i  pronomi  personali  COD  e  COI  con  l’imperativo  affermativo  i  pronomi  personali  complemento  preceduti  da  preposizione  verbi  attendre,  mettre,  savoir,  boire  (indicativo  presente  e  passé  composé)    Civiltà:  la  Bretagna  il  calendario  delle  feste  in  Francia  Civiltà    il  Languedoc-­‐Roussillon  i  Diritti  del  bambino  qualche  informazione  su  Nantese  su  Jules  Verne  

la  regione  Rh  ne-­‐Alpes  i  giovani  e  lo  sport  origine  di  alcuni  sport.  

Classe Terza Scuola Secondaria di primo grado

Competenze  chiave  di  cittadinanza  trasversali  alle  discipline  

Imparare ad imparare

Valutare  criticamente  le  proprie  prestazioni.  Riconoscere  le  proprie  situazioni  di  agio  e  disagio.  Organizzare  il  proprio  apprendimento  scegliendo  ed  utilizzando  varie  fonti  e  modalità  di  informazione,  anche  in  funzione  ai  tempi  disponibili.  Essere  consapevoli  del  proprio  comportamento,  delle  proprie  capacità  e  dei  propri  punti  deboli  e  saperli  gestire.  Acquisire  un  efficace  metodo  di  studio.  

Progettare Elaborare  e  realizzare  prodotti  di  vario  genere,  riguardanti  lo  sviluppo  delle  proprie  attività  di  studio,  utilizzando  le  conoscenze  apprese,  stabilendo  le  fasi  procedurali  e  verificare  i  risultati  raggiunti.  

Comunicare Comprendere  messaggi  di  vario  genere  trasmessi  utilizzando  linguaggi  e  supporti  diversi  (cartacei,  informatici  e  multimediali).  Utilizzare  i  vari  linguaggi  e  conoscenze  disciplinari  mediante  diversi  supporti  (cartacei,  informatici,  multimediali)  per  esprimere  eventi.  

Collaborare e partecipare Interagire  in  gruppo,  comprendendo  i  diversi  punti  di  vista,  gestendo  la  conflittualità,  contribuendo  all’apprendimento  comune  e  alla  realizzazione  delle  attività  collettive  nel  rispetto  dei  diritti  di  tutti.  

Agire in modo autonomo e responsabile Assolvere  agli  obblighi  scolastici  con  responsabilità  rispettando  le  scadenze.  Rispettare  le  regole  condivise.  

Risolvere problemi Affrontare  situazioni  problematiche  formulando  ipotesi  di  soluzione,  individuando  le  fonti  e  le  risorse  adeguate,  raccogliendo  e  valutando  i  dati,  proponendo  soluzioni  utilizzando,  secondo  il  tipo  di  problema,  contenuti  e  metodi  delle  diverse  discipline.  

Individuare collegamenti e relazioni Individuare  e  rappresentare,  collegamenti  e  relazioni  tra  eventi  e  concetti  diversi  individuando  analogie  e  differenze,  coerenze  ed  incoerenze,  causa  ed  effetti.  

Acquisire ed interpretare informazioni Acquisire  la  capacità  di  analizzare  l’informazione  ricevuta  nei  diversi  ambiti  comunicativi  distinguendo  fatti  e  opinioni  con  senso  critico.  

Ambiti/ Indicatori

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Obiettivi di apprendimento Abilità   Conoscenze  

Comprensione  orale    

Comprendere  brevi  messaggi  orali  e  scritti  relativi  ad  ambiti  familiari.      

ASCOLTO  (comprensione  orale):  comprendere  i  punti  essenziali  di  un  discorso  su  argomenti  familiari  e  di  civiltà  

Capire  messaggi  orali  relativi  all'oggetto  di  apprendimento  

Lessico:  les  regimes  alimentaires,  l'alimentation  les  mammiferes,  l'ecologia  les  maladies,  la  santé,  le  repas-­‐  au  café-­‐au  restaurant,  la  presse,  la  télé    Grammatica:  

Produzione  orale    

Comunicare  oralmente  in  attività  che  richiedono  solo  uno  scambio  di  informazioni  semplice  e  diretto  su  argomenti  familiari.  

PARLATO  (produzione  e  interazione  orale)  Descrivere  o  presentare  persone,  condizioni  di  vita,  argomenti  di  

Parlare  delle  proprie  attitudini,  dei  propri  progetti,  abitudini  alimentari,  consigliare    

Descrivere  oralmente  e  per  iscritto,  in  modo  semplice,  aspetti  del  proprio  vissuto  e  del  proprio  ambiente.    

civiltà  del  paese  francofono;  Interagire  con  uno  o  più  interlocutori  Fare  domande  e  scambiare  informazioni  in  situazioni  quotidiane.  

le  futur  simple  la  frase  ipoteteica  futuri  irregolari  dont-­‐  où,  la  négation:  rien-­‐plus-­‐jamais-­‐personne  gli  aggettivi  indefiniti:  quelques.certains-­‐aucun  verbi  irregolari:  sentir-­‐devenir-­‐venir-­‐vouloir    comparativo  di  qualità,  quantità,  azione.  verbi  irregolari,  l'imperfetto,  il  condizionale    Funzioni  comunicative:  parler  des  aptitudes-­‐  de  son  avenir  parler  de  la  santé  et  de  l’écologie  parler  au  restaurant,  interdire  parlare  di  eventi  passati,  di  argomenti  di  civiltà  dialogo  guidato  dialogo  da  completare    Civiltà:    les  droits  de  l'homme  Marie  Curie    Paris  -­‐  dire  non  à  la  violence  -­‐  I  castelli  della  Loira  -­‐  la  francofonia  -­‐  L'Unione  europea  -­‐  il  razzismo  -­‐  la  deuxième  guerre  mondiale  -­‐  les  énérgies  renouvelables  -­‐  Paul  Verlaine  -­‐  danger  d'extinction  

Comprensione  scritta    

Leggere  brevi  e  semplici  testi  con  tecniche  adeguate  allo  scopo.  

LETTURA  (comprensione  scritta):  leggere  e  individuare  informazioni  concrete  in  semplici  testi  di  uso  quotidiano  e  lettere  personali;  leggere  testi  relativi  ad  argomenti  di  civiltà  

Comprendere  una  mail,  leggere  un  brano  di  testo  scientifico,  sul  tema  ecologico,  testi  di  civiltà.  

Produzione  scritta   Scrivere  semplici  testi.    

SCRITTURA  (produzione  scritta)  Produrre  risposte  a  questionari  e  formulare  domande  su  testi.  Raccontare  per  iscritto  esperienze,  sensazioni,  opinioni  Scrivere  brevi  testi  che  si  avvalgano  di  un  lessico  sostanzialmente  appropriato  e  di  sintassi  elementare.  

Scrivere  una  mail,  una  lettera,  frasi,  dialoghi  brevi  su  propri  progetti  futuri  e  di  presentazione  mail.  

Arte e Immagine Classe 3 Anni Scuola dell’Infanzia

Competenze  chiave  di  cittadinanza  trasversali  alle  discipline  

Imparare ad imparare Realizzare,  segni,  scarabocchi  e  prodotti  grafico-­‐pittorici.  Raccontare  le  proprie  esperienze.  Sperimentare  varie  tecniche  espressive.  

Progettare Scegliere,  predisporre  materiali,  strumenti  per  soddisfare  i  bisogni  primari.  Manipolare  materiali  vari.  Comunicare Scoprire  l’utilizzo  di  alcuni  materiali.  Sperimentare  materiali  e  oggetti.  

Collaborare e partecipare Partecipare  a  giochi  e  attività  collaborando  con  il  gruppo.  Agire in modo autonomo e responsabile Portare  a  termine  il  lavoro  assegnato.  Rispettare  semplici  regole.  

Risolvere problemi Risolvere  semplici  situazioni  problematiche  durante  una  attività.  Individuare collegamenti e relazioni Utilizzare  parole,  gesti,  disegni  per  comunicare  in  maniera  efficace.  

Acquisire ed interpretare informazioni Ricavare  informazioni  attraverso  l’ascolto  e  supporti  iconografici.  Avvalersi  di  informazioni  utili  per  assumere  comportamenti  adeguati  alle  situazioni.  

Ambiti/ Indicatori

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze

Immagini,  suoni,  colori  

Il  bambino  comunica,  esprime  emozioni  attraverso  diverse  forme  di  rappresentazione.  Sviluppa  interesse  per  l’ascolto  di  musica.  

Sperimentare  la  sonorità  uditiva  dei  materiali  e  oggetti,  scoprire  l’utilizzo  di  alcuni  materiali.  Sperimentare  nuove  tecniche  espressive.  Cantare  semplici  canzoni  e  filastrocche.  Riprodurre  suoni  onomatopeici.  

Osservare  quanto  indicato  dall’adulto.  Esplorare  i  materiali  a  disposizione.  Saper  denominare  i  colori  primari.  Utilizzare  il  colore  per  esprimere  le  proprie  emozioni.  Stimolare  la  manualità.  Partecipare  ai  giochi  ritmici  collettivi.  

Giochi  finalizzati  alle  conoscenze  dei  colori  primari  e  delle  forme.  Conoscenza  e  uso  di  materiali  e  di  strumenti  per  dipingere.  Uso  dei  suoni  della  voce  e  di  quelli  che  si  possono  produrre  con  il  corpo.    

Classe 4 Anni Scuola dell’Infanzia

Competenze  chiave  di  cittadinanza  trasversali  alle  discipline  Imparare ad imparare Mostrare  curiosità  nei  confronti  di  molteplici  linguaggi  espressivi.  Leggere  un’immagine  e  avvicinarsi  a  opere  di  artisti.  

Progettare Scegliere  e  predisporre  materiali  per  soddisfare  i  bisogni  primari.  Realizzare  un  gioco.  Trasmettere  un  messaggio  mediante  il  linguaggio  verbale  e  non  verbale.  

Comunicare Comprendere  utilizzare  immagini.  Esprimere  le  proprie  esperienze,  sentimenti,  opinioni,  avvalendosi  dei  diversi  linguaggi.    

Collaborare e partecipare Partecipare  attivamente  al  canto  corale  e/o  individuale  sviluppando  la  capacità  di  ascoltarsi  e  accordarsi  con  loro.  Agire in modo autonomo e responsabile Identificare  ed  eseguire  consegne  relative  a  precise  attività  didattiche.  Comprendere  e  rispettare  regole.  

Risolvere problemi Formulare  domande  relativamente  ad  un’esperienza,  propria  o  altrui.  Ipotizzare  soluzioni.  Risolvere  semplici  situazioni  problematiche  legate  all’esperienza.  

Individuare collegamenti e relazioni Utilizzare  parole,  gesti,  disegni  per  comunicare  in  maniera  efficace.  Acquisire ed interpretare informazioni Ricavare  informazioni  attraverso  l’ascolto  e  supporti  iconografici.  

Ambiti/ Indicatori

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze

Immagini,  suoni,  colori  

Il  bambino  inventa  storie  e  sa  esprimerle  attraverso  la  drammatizzazione,  il  disegno,  la  pittura  e  altre  attività  manipolative;  utilizza  materiali  e  strumenti,  tecniche  espressive  e  creative;  esplora  la  potenzialità  offerta  dalla  tecnologia.  Segue  con  curiosità  e  piacere  spettacoli  di  vario  tipo.    Il  bambino  è  in  grado  di  dimostrare  interesse  per  l’arte.  Scopre  il  paesaggio  sonoro,  attraverso  attività  di  percezione  e  di  produzione  musicale  utilizzando  voce,  corpo  e  oggetti.  

Affinare  la  sensibilità  uditiva.  Ascoltare  suoni  e  rumori  della  natura.    Ascolto  di  musiche  e  canzoncine  di  vario  genere.  Riprodurre  semplici  ritmi  con  oggetti  sonori.  Usare  la  voce  collegandola  alla  gestualità,  al  ritmo,  al  movimento  del  corpo.  Esprimersi  e  comunicare  con  voce  e  corpo.  Cantare  in  gruppo.    

Conoscere  ed  appropriarsi  di  nuovi  linguaggi.  Sperimentare  e  conoscere  varie  tecniche  pittoriche.  Scoprire  colori  derivati.  Esplorare,  con  il  colore,  alcuni  aspetti  percettivi  dell’ambiente  naturale.  Rappresentare  graficamente  se  stesso,  la  famiglia  e  l’ambiente  in  modo  essenziale,  utilizzando  i  colori  adeguatamente.  Muoversi  liberamente  su  base  musicale.      

Conoscenza  e  uso  di  materiali  e  di  strumenti  per  dipingere,  sperimentazione  di  alcune  tecniche  espressive.  Attività  con  colori  derivati.  Uso  creativo  del  segno  grafico.  Creazione  di  piccoli  doni  e  biglietti.  Utilizzo  di  strumenti  musicali.  Canti  e  piccole  rappresentazioni  teatrali.    

Classe 5 Anni Scuola dell’Infanzia

Competenze  chiave  di  cittadinanza  trasversali  alle  discipline  

Imparare ad imparare Costruire  e  verbalizzare  storie  ed  elaborati  partendo  da  uno  stimolo  dato.  Acquisire  padronanza  di  diverse  tecniche  espressive.  

Progettare Scegliere  e  predisporre  materiali,  strumenti  per  soddisfare  i  bisogni  primari.  Utilizzare  in  modo  creativo,  spontaneo  e  guidato  le  diverse  tecniche  espressive  con  molteplici  materiali.  

Comunicare Comprendere  utilizzare  gesti,  immagini,  suoni.  Esprimere  le  proprie  esperienze,  sentimenti,  opinioni,  avvalendosi  dei  diversi  linguaggi.  

Collaborare e partecipare Partecipare  a  giochi  e  attività  collaborando  con  il  gruppo.  Agire in modo autonomo e responsabile Esprimere  i  propri  bisogni.  Portare  a  termine  il  lavoro  assegnato.  Capire  la  necessità  di  regole.  

Risolvere problemi Riconoscere  situazioni  che  richiedono  una  riposta.  Risolvere  semplici  situazioni  problematiche  legate  all’esperienza.  Individuare collegamenti e relazioni Utilizzare  parole,  gesti,  disegni  per  comunicare  in  maniera  efficace.  

Acquisire ed interpretare informazioni Ricavare  informazioni  attraverso  l’ascolto  e  supporti  iconografici.  Avvalersi  di  informazioni  utili  per  assumere  comportamenti  adeguati  alle  situazioni.  

Ambiti/ Indicatori

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze

Immagini,  suoni,  colori  

Il  bambino  è  in  grado  di  dimostrare  interesse  per  l’arte.  Scopre  il  paesaggio  sonoro,  attraverso  attività  di  percezione  e  di  produzione  musicale  utilizzando  voce,  corpo  e  oggetti.        

Ascolto  di  storie,  canzoni  e  parti  di  brani  musicali  di  vario  genere.  Usare  la  voce  collegandola  alla  gestualità,  al  ritmo,  al  movimento  del  corpo.  Stabilire  corrispondenze  tra  suoni  e  simboli  grafici.  Cantare  in  gruppo.        

Riprodurre  in  modo  autonomo  la  realtà  osservata  utilizzando  modalità  diverse.  Osservare,  leggere  e  interpretare  un’opera  d’arte  ed  esprimere  sentimenti  ed  emozioni.  Riprodurre  immagini  d’arte.  Osservare  e  visitare  beni  artistici  per  sviluppare  il  senso  del  bello.  Riconoscere  e  riprodurre  i  suoni  percepiti,  maturando  la  fiducia  nelle  proprie  potenzialità.  Approcciare  i  propri  media.    

Riproduzione  individuale  e  collettiva  di  soggetti  e  ambienti  dal  vero,  utilizzando  varie  tecniche  (tempera,  collage,  acquerelli,  pastelli,  das,  pasta  di  sale,  carta,  cartone,  materiale  da  riciclare).  Lettura  di  immagini,  visione  di  diapositive  e  fotografie,  visite  guidate.  Utilizzo  di  strumenti  musicali  adatti.  

Classe Prima Scuola Primaria

Competenze  chiave  di  cittadinanza  trasversali  alle  discipline  

Imparare ad imparare Iniziare  a  controllare  la  propria  produzione  e  a  riflettere  sugli  errori,  passaggio  indispensabile  per  acquisire  nuove  conoscenze  dagli  insuccessi.    

Progettare Mettere  in  atto  semplici  strategie  di  controllo  della  propria  produzione.    Comunicare Iniziare  ad  essere  consapevole  di  quello  che  si  sa  e  non  si  sa  fare.  

Collaborare e partecipare Generalizzare  una  semplice  procedura  efficace  per  situazioni  analoghe.  Agire in modo autonomo e responsabile Cominciare  a  motivare  le  proprie  scelte  e  i  propri  punti  di  vista.    

Risolvere problemi Cominciare  a  mettere  in  atto  semplici  strategie  collaborative  cercando  di  rispettare  gli  altri.  Individuare collegamenti e relazioni Accettare  gradualmente  i  propri  limiti  ed  essere  progressivamente  più  consapevoli  delle  proprie  capacità.    

Acquisire ed interpretare informazioni Prendere  consapevolezza  della  possibilità  che  possono  sussistere  dei  problemi  e  provare  a  proporre  possibili  soluzioni.  

Ambiti/ Indicatori

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze

 Percettivo  visivi        

Riconoscere  nella  realtà  le  relazioni  spaziali.          

Guardare  e  osservare  con  consapevolezza  un'immagine  e  gli  oggetti  presenti  nell'ambiente  descrivendo  gli  elementi  formali,  utilizzando  le  regole  della  percezione  visiva  e  l'orientamento  nello  spazio.  Riconoscere  in  un  testo  iconico-­‐visivo  gli  elementi  grammaticali  e  tecnici  del  linguaggio  visivo  (linee,  colori,  forme,  volume,  spazio)  individuando  il  loro  significato  espressivo.  

Saper  osservare  e  riconoscere  linee,  colori  e  forme.  Osservare,  leggere  e  comprendere  immagini.  Usare  adeguatamente  il  colore.  Usare  creativamente  il  colore.  Rappresentare  le  forme  in  modo  appropriato.  Rappresentare  figure  umane  con  schema  corporeo  strutturato.  Rappresentare  linee  e  figure.    

Utilizzo  dei  cinque  sensi  per  leggere  la  realtà.  I  colori  come  aspetto  della  realtà.  I  colori  primari  e  secondari.  Le  forme  legate  alla  realtà.  Lo  schema  corporeo.  Le  relazioni  spaziali.  Gli  elementi  costitutivi  di  un'immagine.  

 Leggere   Leggere  globalmente  le  immagini  attribuendovi  un  significato.  Utilizzare  gli  strumenti  fondamentali  per  una  fruizione  consapevole  del  patrimonio  artistico.  

Individuare  in  un'opera  d'arte,  in  modo  elementare,  gli  elementi  essenziali  della  forma  e  del  linguaggio,  per  comprenderne  il  messaggio.  

Saper  familiarizzare  con  alcune  forme  d'arte  e  di  produzione  artigianale  appartenenti  alla  propria  cultura.  

La  bellezza  del  linguaggio  delle  immagini.  Luoghi  e  monumenti  artistici.  Mostre.  Laboratori.  

   Produrre  

Comunicare  il  proprio  vissuto  con  tecniche  diverse.  Usare  creativamente  e  in  modo  appropriato  il  colore.  

Elaborare  creativamente  produzioni  personali  e  autentiche  per  esprimere  sensazioni  ed  emozioni.  Rappresentare  e  comunicare  la  

Saper  utilizzare  tecniche  diverse  per  rappresentare  realtà  e  fantasia.  

 I  materiali  plastici.    Modi  e  strumenti  per  colorare  e      produrre  forme  e  figure.  

Usare  liberamente  e  su  richiesta  gli  elementi  del  linguaggio  visivo:  il  punto,  la  linea,  la  forma  e  il  colore.  Usare  le  diverse  tecniche  grafico-­‐  pittoriche.  

realtà  percepita.  Sperimentare  strumenti  e  tecniche  diverse  per  realizzare  prodotti  grafici,  plastici,  pittorici  

Classe Seconda Scuola Primaria

Competenze  chiave  di  cittadinanza  trasversali  alle  discipline  

Imparare ad imparare Iniziare  a  controllare  la  propria  produzione  e  a  riflettere  sugli  errori,  passaggio  indispensabile  per  acquisire  nuove  conoscenze  dagli  insuccessi.    Mette  in  atto  semplici  strategie  di  controllo  della  propria  produzione.    Inizia  ad  essere  consapevole  di  quello  che  sa  e  non  sa  fare.    

Progettare Generalizzare  una  semplice  procedura  efficace  per  situazioni  analoghe.  Comunicare Cominciare  a  motivare  le  proprie  scelte  e  i  propri  punti  di  vista.    

Collaborare e partecipare Cominciare  a  mettere  in  atto  semplici  strategie  collaborative  cercando  di  rispettare  gli  altri.  Agire in modo autonomo e responsabile Accettare  gradualmente  i  propri  limiti  ed  essere  progressivamente  più  consapevoli  delle  proprie  capacità.    

Risolvere problemi Prendere  consapevolezza  della  possibilità  che  possono  sussistere  dei  problemi  e  provare  a  proporre  possibili  soluzioni.  Individuare collegamenti e relazioni Cominciare  ad  osservare,  descrivere  e  classificare  gli  elementi  della  realtà  circostante.  

Acquisire ed interpretare informazioni Cominciare  a  selezionare  le  informazioni  a  seconda  dello  scopo.    

Ambiti/ Indicatori

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze

 Percettivo  visivi        

Possedere  la  capacità  di  percepire  i  linguaggi  grafici  nelle  loro  componenti  comunicative,  ludiche  ed  espressive.  Usare  gli  elementi  del  linguaggio  visivo  per  decodificare  l’ambiente  che  lo  circonda.  Riconoscere  il  linguaggio  dei  fumetti  come  forma  di  comunicazione.  

Usare  segni,  linee,  colori,  spazio  per  rappresentare  la  realtà.    

Saper  esplorare  immagini,  forme  e  oggetti  presenti  nell’ambiente  utilizzando  le  capacità  visive,  uditive,  olfattive,  gestuali  e  tattili.  Riconoscere  in  modo  guidato,  attraverso  un  approccio  operativo,  linee,  colori  e  forme  presenti  nel  linguaggio  delle  immagini.  Individuare  nel  linguaggio  del  fumetto,  filmico  e  audiovisivo  le  diverse  tipologie  di  codici,  le  sequenze  narrative  e  decodificare  in  forma  elementare  i  diversi  significati.  

I  colori  e  le  forme:  Il  segno,  la  linea,  la  superficie,  i  colori  complementari,  caldi  e  freddi  Immagini  statiche  e  in  movimento  Gli  elementi  essenziali  del  linguaggio  fumettistico.  

 Leggere   Utilizzare  gli  strumenti  fondamentali  per  una  fruizione  consapevole  del  patrimonio  artistico      

Riconoscere  gli  elementi  costitutivi  di  un’immagine.    Comprendere  la  relazione  tra  le  sequenze  di  un  semplice  fumetto      

Saper  familiarizzare  con  alcune  forme  di  arte  e  di  produzione  artigianale  appartenenti  alla  propria  cultura.  Leggere  le  immagini,  rilevando  gli  elementi  costitutivi.  

La  bellezza  del  linguaggio  delle  immagini  Luoghi  e  monumenti  artistici  Mostre  Laboratori  

Utilizzare  il  linguaggio  dei  fumetti,  segni,  simboli  e  immagini;  onomatopee,  nuvolette  e  grafemi.  

   Produrre  

Riconoscere  e  usare  consapevolmente  il  linguaggio  iconografico  sia  dal  punto  di  vista  emotivo  che  informativo.    Manipolare  in  modo  autonomo  materiali  diversi  a  fini  espressivi.  Utilizzare  le  produzioni  grafiche  multimediali  con  finalità  trasversali  

Rendere  riconoscibili  le  proprie  rappresentazioni  grafiche.    Riconoscenza  negli  strumenti  multimediali  la  possibilità  di  operare  con  immagini.  

Saper  utilizzare  il  linguaggio  iconico  per  raccontare,  esprimersi  e  illustrare.    Modellare  diversi  materiali  e  utilizzarli  per  realizzare  oggetti  su  modello  o  in  modo  personale.    Interagire  con  gli  strumenti  multimediali,  con  la  guida  dell’adulto.  

Tecniche  e  materiali  diversi  Semplici  immagini  utilizzando  strumenti  multimediali  

Classe Terza Scuola Primaria

Competenze  chiave  di  cittadinanza  trasversali  alle  discipline  

Imparare ad imparare

Cominciare  ad  usare  in  modo  autonomo  e  consapevole  le  strategie  per  controllare  la  propria  produzione  e  a  riflettere  sugli  errori,  passaggio  indispensabile  per  acquisire  nuove  conoscenze  dagli  insuccessi.    Cominciare  a  conoscere  gli  stili  cognitivi  (olistico-­‐seriale;  visivo-­‐uditivo…)  utili  per  attivare  strategie  personali  di  apprendimento.    Mettere  in  atto  semplici  strategie  di  controllo  della  propria  produzione.  

Progettare Generalizzare  una  semplice  procedura  efficace  per  situazioni  analoghe.    Comunicare Iniziare  a  motivare  le  proprie  scelte  e  i  propri  punti  di  vista.    

Collaborare e partecipare Cominciare  a  mettere  in  atto  semplici  strategie  collaborative  cercando  di  rispettare  il  punto  di  vista  degli  altri.    Agire in modo autonomo e responsabile Accettare  gradualmente  i  propri  limiti  ed  essere  progressivamente  più  consapevoli  delle  proprie  capacità.    

Risolvere problemi Prendere  consapevolezza  della  possibilità  che  possono  sussistere  dei  problemi  e  provare  a  proporre  possibili  soluzioni.    Individuare collegamenti e relazioni Acquisire  sicurezza  nel  mettere  in  relazione,  confrontare,  inferire.    

Acquisire ed interpretare informazioni Acquisire  sicurezza  nel  selezionare  il  campo  d’indagine  e  nell’intuire  i  dati  pertinenti    

Ambiti/ Indicatori

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze

 Percettivo  visivi        

Stabilire  relazioni  tra  gli  oggetti,  i  personaggi  fra  loro  e  con  l’ambiente  che  li  circonda.      

Riconoscere  gli  elementi  costitutivi  di  un’immagine  

Saper  esplorare  immagini,  forme  e  oggetti  presenti  nell’ambiente  utilizzando  le  capacità  visive,  uditive,  olfattive,  gestuali  e  tattili.  Riconoscere,  attraverso  un  approccio  operativo,  linee,  colori  e  forme  presenti  nel  linguaggio  delle  immagini  e  delle  opere  d’arte  Individuare  nel  linguaggio  del  fumetto,  filmico  e  audiovisivo  le  diverse  tipologie  di  codici,  le  sequenze  narrative  e  decodificare  in  forma  elementare  i  diversi  significati.  

Gli  elementi  della  comunicazione  iconica:  linee,  colori,  forme  ritmo.  Linguaggio  delle  immagini:  campi,  piani  attraverso  fotografie  e/o  visione  di  film.  I  diversi  codici  espressivo:  verbale,  iconico  (fumetto,  fotografia…)  

 Leggere   Riconoscere  il  linguaggio  dei  fumetti  come  forma  di  comunicazione.    Individuare  alcuni  elementi  visivi  e  grammaticali  di  un’opera  d’arte  

Comprendere  la  relazione  tra  le  sequenze  di  un  semplice  fumetto.  

Saper  individuare  in  un’opera  d’arte  gli  elementi  essenziali  della  forma,  del  linguaggio,  della  tecnica  per  comprendere  il  messaggio.  Saper  leggere  le  immagini,  rilevando  

Opere  d’arte  del  proprio  territorio  Forme  dell’arte  preistorica:  graffiti,  impronte,  pittura  rupestre.  Visite  guidate  a  luoghi  e  mostre.    

gli  elementi  costitutivi.    Saper  utilizzare  il  linguaggio  dei  fumetti,  segni,  simboli  e  immagini;  onomatopee,  nuvolette  e  grafemi,  caratteristiche  dei  personaggi  e  degli  ambienti.  Saper  creare  una  sequenza  logica  di  vignette.  Saper  analizzare  alcune  opere  d’arte  con  la  guida  dell’insegnante    

 Produrre   Riconoscere  ed  usare  consapevolmente  il  linguaggio  iconografico  sia  dal  punto  di  vista  emotivo  che  informativo.    Manipolare  in  modo  autonomo  materiali  diversi  a  fini  espressivi.    Utilizzare  le  produzioni  grafiche  multimediali  con  finalità  trasversali.  

Rendere  riconoscibili  le  proprie  rappresentazioni  grafiche.    Riconoscere  negli  strumenti  multimediali  la  possibilità  di  operare  con  immagini.  

Saper  utilizzare  il  linguaggio  iconico  per  raccontare,  esprimersi  e  illustrare.    Modellare  diversi  materiali  e  utilizzarli  per  realizzare  oggetti  su  modello  o  in  modo  personale.    Interagire  con  gli  strumenti  multimediali  con  la  guida  dell’adulto.  

Gli  elementi  del  linguaggio  iconico  per  comunicare.  Tecniche  e  materiali  diversi  Semplici  strumenti  multimediali  che  interagiscono  con  le  immagini.  

Classe Quarta Scuola Primaria

Competenze  chiave  di  cittadinanza  trasversali  alle  discipline  

Imparare ad imparare Usare  in  modo  autonomo  e  consapevole  le  strategie  per  controllare  la  propria  produzione  e  per  riflettere  sugli  errori,  passaggio  indispensabile  per  acquisire  nuove  conoscenze  dagli  insuccessi.    Conoscere  gli  stili  cognitivi  (olistico-­‐seriale;  visivo-­‐uditivo…)  utili  per  attivare  strategie  personali  di  apprendimento.    Mettere  in  atto  semplici  strategie  di  controllo  della  propria  produzione.    

Progettare Generalizzare  una  semplice  procedura  efficace  per  situazioni  analoghe.  Comunicare Motivare  le  proprie  scelte  e  i  propri  punti  di  vista.    

Collaborare e partecipare Mettere  in  atto  strategie  collaborative  rispettando  il  punto  di  vista  degli  altri.  Agire in modo autonomo e responsabile Dimostrare  sicurezza  nell’affrontare  le  diverse  esperienze.  Essere  consapevoli  di  quello  che  si  sa  e  non  si  sa  fare.    

Risolvere problemi Risolvere  i  problemi  proponendo  più  soluzioni  possibili.    Individuare collegamenti e relazioni Mettere  in  relazione,  confrontare,  inferire.    

Acquisire ed interpretare informazioni Selezionare  il  campo  d’indagine  e  scegliere  i  dati  pertinenti.    

Ambiti/ Indicatori

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze

 Percettivo  visivi        

Possedere  la  capacità  di  percepire  i  linguaggi  grafici  nelle  loro  componenti  comunicative,  ludiche  ed  espressive  Sviluppare  un  pensiero  critico  e  autonomo.      

Osservare  e  leggere  le  immagini  seguendo  le  indicazioni  date.      

Saper  guardare  e  osservare  con  consapevolezza  l’ambiente  esterno  o  un  particolare  aspetto  paesaggistico,  descrivendo  gli  elementi  formali,  utilizzando  le  regole  della  percezione  visiva  e  l’orientamento  nello  spazio.  Riconoscere  gli  elementi  tecnici  del  linguaggio  visuale  (linee,  colori,  forme,  volume,  spazio)  e  del  linguaggio  audiovisivo  cogliendo  il  loro  significato  espressivo.  Saper  individuare  le  molteplici  funzioni  che  l’immagine  svolge,  da  un  punto  di  vista  informativo  ed  emotivo.  

Gli  elementi  e  le  caratteristiche  del  paesaggio:  realistico,  fantastico.  Gli  elementi  del  linguaggio  visivo  nella  sua  globalità:  punto,  linea,  superficie,  forma,  colore,  ritmo,  spazio.  I  diversi  codici  espressivi:  verbale,  iconico  (fumetto,  fotografia,  pubblicità).  La  valenza  creativa  ed  emotiva  di  un’immagine  

 Leggere   Leggere  le  immagini  a  partire  dalla  conoscenza  dei  loro  elementi  costitutivi    Utilizzare  gli  strumenti  fondamentali  

Riconoscere  le  diverse  funzioni  di  un’immagine  e/o  di  un’opera  d’arte.  

Saper  individuare  in  un’opera  d’arte  gli  elementi  essenziali  della  forma,  del  linguaggio,  della  tecnica  per  comprenderne  il  messaggio  e  la  

La  valenza  creativa  ed  emotiva  di  un’opera  d’arte.  Il  paesaggio  nell’opera  d’arte  Alcune  caratteristiche  forme  

per  una  fruizione  consapevole  del  patrimonio  artistico.    

funzione.  Riconoscere  ed  apprezzare  beni  artistico  -­‐  culturali,  ambientali  e  artigianali  presenti  nel  proprio  territorio  

espressive  dell’antichità  (prime  civiltà  Assiri,  Babilonesi,  Egizi…).  I  principali  monumenti,  realtà  museali,  edifici  storici  e  sacri  situati  nel  territorio  di  appartenenza.  

 Produrre   Utilizzare  gli  strumenti  e  le  tecniche  in  forma  sempre  più  completa  e  autonoma,  sul  piano  espressivo  e  comunicativo.  Sapersi  appropriare  del  linguaggio  artistico  attraverso  la  costruzione  e  l’elaborazione  di  un  proprio  testo.  Superare  gli  stereotipi  della  rappresentazione,  sviluppando  la  sperimentazione.    

Saper  riprodurre  con  tecniche  e  materiali  vari  i  diversi  modelli  proposti.  

Saper  esprimersi  tramite  produzioni  personali,  utilizzando  tecniche  e  materiali  diversi.  Esprimersi  e  comunicare  mediante  tecnologie  multimediali.  

Tecniche  e  stili  espressivi  da  riutilizzare.  Materiali  vari  a  fini  espressivi.        

Classe Quinta Scuola Primaria

Competenze  chiave  di  cittadinanza  trasversali  alle  discipline  

Imparare ad imparare Usare  in  modo  autonomo  e  consapevole  le  strategie  per  controllare  la  propria  produzione  e  per  riflettere  sugli  errori,  passaggio  indispensabile  per  acquisire  nuove  conoscenze  dagli  insuccessi.    Conoscere  gli  stili  cognitivi  (olistico-­‐seriale;  visivo-­‐uditivo…)  utili  per  attivare  strategie  personali  di  apprendimento.    Mettere  in  atto  semplici  strategie  di  controllo  della  propria  produzione.    

Progettare Elaborare  semplici  progetti  per  pianificare  le  attività  di  studio.    Generalizzare  una  procedura  efficace  per  situazioni  analoghe.    

Comunicare Motivare  le  proprie  scelte  e  i  propri  punti  di  vista.    Collaborare e partecipare Mettere  in  atto  strategie  collaborative  rispettando  il  punto  di  vista  degli  altri.  

Agire in modo autonomo e responsabile Dimostrare  sicurezza  nell’affrontare  le  diverse  esperienze.  Essere  consapevoli  di  quello  che  si  sa  e  non  si  sa  fare.    Risolvere problemi Risolvere  i  problemi  proponendo  più  soluzioni  possibili.    

Individuare collegamenti e relazioni Mettere  in  relazione,  confrontare,  inferire.  Acquisire ed interpretare informazioni Selezionare  il  campo  d’indagine  e  scegliere  i  dati  pertinenti.    

Ambiti/ Indicatori

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze

 Percettivo  visivi        

Possedere  la  capacità  di  osservare  in  modo  essenziale  gli  elementi  presenti  nella  realtà,  soprattutto  i  linguaggi  iconici  nelle  loro  componenti  comunicative,  ed  espressive.  Sviluppare  un  pensiero  critico  e  autonomo.  

Riconoscere  le  diverse  funzioni  di  un’immagine  e/o  di  un’opera  d’arte.    Familiarizzare  con  le  opere  d’arte  riconducendole  ad  un  contesto  conosciuto.  

Saper  guardare  e  osservare  con  consapevolezza  un’immagine,  descrivendo  gli  elementi  formali,  utilizzando  le  regole  della  percezione  visiva  e  l’orientamento  nello  spazio.  Riconoscere  gli  elementi  di  base  della  comunicazione  iconica:  rapporti  tra  immagini,  gesti,  movimenti,  forme,  colori,  spazio,  volume,  simboli,  espressioni  del  viso,  contesti,  ambienti  esterni  ed  interni.  Identificare  gli  elementi  principali  del  linguaggio  audiovisivo  costituito  anche  da  immagini  in  movimento,  ritmi,  configurazioni  spaziali,  piani,  campi,  sequenze  narrative.  Individuare  le  molteplici  funzioni  che  l’immagine  svolge,  da  un  punto  

Generi  artistici  differenti:  ritratto,  paesaggio,  natura  morta.  Il  volto:  l’espressione  fisica  e  interiore.  Uso  del  colore  Uso  del  chiaroscuro  I  diversi  codici  espressivi  .visivo,  verbale,  iconico  (fumetto,  fotografia,  pubblicità,  cinema,  teatro).  La  valenza  creativa  ed  emotiva  di  un’immagine.  

di  vista  informativo  ed  emotivo.    Leggere   Utilizzare  gli  strumenti  fondamentali  

per  una  fruizione  consapevole  del  patrimonio  artistico.  Leggere  le  opere  più  significative  prodotte  nell’arte  antica  e  riconoscere  elementi  stilistici  e  formali  propri  di  un  periodo  artistico  Acquisire  il  concetto  di  tutela  e  salvaguardia  delle  opere  d’arte,  dei  beni  ambientali  e  paesaggistici  del  proprio  territorio  

Osservare  un’opera  d’arte,  individuare  gli  elementi  essenziali  della  forma,  del  linguaggio,  della  tecnica  per  comprenderne  il  messaggio  e  la  funzione.  Riconoscere  ed  apprezzare  i  beni  del  patrimonio,  ambientali  ed  urbanistico  presenti  nel  proprio  territorio.  

Individuare  le  molteplici  funzioni  che  l’immagine  svolge  da  un  punto  di  vista  sia  informativo,  sia  emotivo.    Comprendere  i  “testi”  artistici  attraverso  la  conoscenza  delle  tecniche,  dei  materiali  e  degli  strumenti.  

Lettura  di  opere  d’arte:  forme  e  funzioni.  Il  viso  nei  quadri  d’autore.  Alcune  caratteristiche  forme  espressive  dell’antichità  (civiltà  greco-­‐romana).  I  principali  monumenti,  realtà  museali,  edifici  storici  e  sacri  situati  nel  territorio  di  appartenenza.  

 Produrre   Possedere  un  adeguato  metodo  progettuale  di  lavoro.  Realizzare  elaborati  personali  applicando  le  regole  del  linguaggio  visivo.  Superare  gli  stereotipi  della  rappresentazione,  sviluppando  la  sperimentazione.    

Saper  riprodurre  con  tecniche  e  materiali  vari  i  diversi  modelli  proposti.  

Esprimersi  tramite  produzioni  di  vario  tipo,  utilizzando  tecniche  e  materiali  diversi.  Rielaborare,  ricombinare,  modificare  creativamente  disegni  ed  immagini,  materiali  d’uso  e  testi.  Esprimersi  e  comunicare  mediante  tecnologie  multimediali.  Introdurre  nei  propri  elaborati  elementi  scoperti  osservando  immagini  e  opere  d’arte.  

Tecniche  e  stili  espressivi  da  riutilizzare.  Materiali  vari  a  fini  espressivi.  Tecnologia  della  comunicazione:  codici  visivi,  sonori  e  verbali,  ipertesto.  

Classe Prima Scuola Secondaria di primo grado

Competenze  chiave  di  cittadinanza  trasversali  alle  discipline  

Imparare ad imparare Definire  ed  applicare  proprie  ed  efficaci  strategie  di  apprendimento  e  d  abilità  di  studio  e  di  lavoro  in  funzione  dei  tempi  e  dei  bisogni.  Organizzare  il  proprio  apprendimento  individuando  varie  fonti  e  varie  modalità  di  informazione.  

Progettare Saper  argomentare.  Scegliere  il  linguaggio  adeguato  alle  diverse  situazioni  comunicative  in  base  allo  scopo.  Interpretare  in  modo  personale  eventi,  fenomeni,  concetti  e  norme.  Comunicare  atteggiamenti  e  stati  d’animo  utilizzando  le  conoscenze  e  linguaggi  diversificati  adatti  alla  comunicazione.  

Comunicare Utilizzare  le  conoscenze  per  definire  le  strategie  d’azione  e  realizzare  progetti  con  obiettivi  significativi  e  realistici.  Verificare  i  risultati.  

Collaborare e partecipare Contribuire  ai  lavori  di  gruppo  in  modo  propositivo  e  funzionale  allo  scopo.  Sapersi  collocare  in  situazioni  di  ascolto  attivo  e  gestire  costruttivamente  situazioni  di  conflitto,  contribuendo  all’apprendimento  comune  e  alla  realizzazione  delle  attività.  

Agire in modo autonomo e responsabile Dimostrare  autonomia  di  giudizio  e  di  riflessione  critica  in  situazioni  nelle  quali  si  è  coinvolti  personalmente.  Aver  fiducia  in  se  stessi  ed  essere  costruttivi  nell’affrontare  le  diverse  esperienze.  Rispettare  le  scadenze  nella  consegna  degli  elaborati.  

Risolvere problemi Affrontare  situazioni  problematiche  complesse,  costruendo  ipotesi  adeguate  e  proponendo  soluzioni.  Verificare  l’efficacia  delle  soluzioni  individuate  ed  elaborarne  di  nuove  in  caso  di  necessità.  

Individuare collegamenti e relazioni Individuare  e  rielaborare  collegamenti  e  relazioni  tra  fenomeni  ed  eventi  appartenenti  a  situazioni  complesse  anche  lontane  nel  tempo.  

Acquisire ed interpretare informazioni Acquisire  ed  interpretare  informazioni  desunte  da  ambiti  diversi  e  con  diversi  mezzi  comunicativi,  valutandone  l’utilità  e  distinguendo  fatti  e  opinioni.  

Classe Prima della Scuola Secondaria di primo grado

Ambiti/  Indicatori  

Traguardi  per  lo  sviluppo  delle  competenze  

Obiettivi  di  apprendimento   Abilità   Conoscenze  

Percettivo  visivo  

Osservare  e  riconoscere  con  consapevolezza  le  forme  e  gli  oggetti  presenti  nell’ambiente,  descrivendo  gli  elementi  caratterizzanti  e  utilizzando  le  regole  primarie  della  percezione  visiva  e  l’orientamento  spaziale.  

Esprimersi  e  comunicare.  Conoscere  ed  utilizzare  nuovi  codici  del  linguaggio  visuale,  grafico,  pittorico,  plastico,  architettonico.  Conoscere  ed  usare  le  tecniche  grafiche,  pittoriche,  plastiche  con  materiali  di  recupero.  Osservare  e  leggere  le  immagini.  Osservare  la  realtà  circostante  e,  riflettendoci,  produrre  mutamenti  del  colore.  

Imparare  ad  osservare.  Riconoscere  alcuni  tipi  di  comunicazione  visiva.  Distinguere  le  varie  parti  del  linguaggio  visivo  comunicativo.  Usare  la  terminologia  appropriata.  

Conoscere  i  messaggi  visivi  presenti  nell’ambiente  circostante.  Esprimersi  in  modo  personale  con  superamento  di  stereotipi.  Conoscere  i  primi  elementi  della  composizione.    

Leggere  e  comprendere  

Riconoscere  gli  elementi  del  linguaggio  visivo:  dal  punto  alla  composizione.  Riconoscere  gli  elementi  base  della  lettura  di  un’opera  d’arte  e  del  linguaggio  dei  mass  media.  

Osservare  e  leggere  le  immagini.  Comprendere  ed  apprezzare  le  opere  d’arte.  Individuare,  analizzare  e  confrontare  periodi  ed  epoche  d’arte.  

Riconoscere  in  un’opera  d’arte  i  diversi  elementi  visivi  e  il  contesto  storico  in  cui  è  stata  prodotta  l’opera.  Iniziare  a  comprendere  come  leggere  un’opera  d’arte.  

Conoscere  gli  elementi  base  del  linguaggio  visivo:  punto,  linea,  forma,  superficie  e  colore.  Conoscere  l’arte  nei  secoli:  dalla  preistoria  al  medioevo.  

Produrre  e  rielaborare  

Utilizzare  strumenti  e  dati  per  produrre  immagine  grafiche  e  pittoriche.  Conoscere  e  utilizzare  strumenti  e  tecniche  diverse.  Esprimere  sensazioni  e  pensieri  mediante  l’uso  di  vari  materiali.  

Produrre  immagini  con  varie  tecniche  e  rielaborarle  secondo  la  propria  fantasia.  

Inventare  e  realizzare  semplici  messaggi  visivi.  Produrre  operando  con  ordine.  Rielaborare  immagini  relative  ai  periodi  artistici  affrontati.  Creare  decorazioni  e  rielaborazioni  tematiche.  Usare  strumenti  e  tecniche  diverse.  

Conoscere  le  varie  tecniche  espressive:  matite,  matite  colorate,  pennarelli,  pastelli  a  cera,  colori  a  tempera.    

Classe Seconda Scuola Secondaria di primo grado

Competenze  chiave  di  cittadinanza  trasversali  alle  discipline  

Imparare ad imparare Definire  ed  applicare  proprie  ed  efficaci  strategie  di  apprendimento  e  d  abilità  di  studio  e  di  lavoro  in  funzione  dei  tempi  e  dei  bisogni.  Organizzare  il  proprio  apprendimento  individuando  varie  fonti  e  varie  modalità  di  informazione.  

Progettare Saper  argomentare.  Scegliere  il  linguaggio  adeguato  alle  diverse  situazioni  comunicative  in  base  allo  scopo.  Interpretare  in  modo  personale  eventi,  fenomeni,  concetti  e  norme.  Comunicare  atteggiamenti  e  stati  d’animo  utilizzando  le  conoscenze  e  linguaggi  diversificati  adatti  alla  comunicazione.  

Comunicare Utilizzare  le  conoscenze  per  definire  le  strategie  d’azione  e  realizzare  progetti  con  obiettivi  significativi  e  realistici.  Verificare  i  risultati.  

Collaborare e partecipare Contribuire  ai  lavori  di  gruppo  in  modo  propositivo  e  funzionale  allo  scopo.  Sapersi  collocare  in  situazioni  di  ascolto  attivo  e  gestire  costruttivamente  situazioni  di  conflitto,  contribuendo  all’apprendimento  comune  e  alla  realizzazione  delle  attività.  

Agire in modo autonomo e responsabile Dimostrare  autonomia  di  giudizio  e  di  riflessione  critica  in  situazioni  nelle  quali  si  è  coinvolti  personalmente.  Aver  fiducia  in  se  stessi  ed  essere  costruttivi  nell’affrontare  le  diverse  esperienze.  Rispettare  le  scadenze  nella  consegna  degli  elaborati.  

Risolvere problemi Affrontare  situazioni  problematiche  complesse,  costruendo  ipotesi  adeguate  e  proponendo  soluzioni.  Verificare  l’efficacia  delle  soluzioni  individuate  ed  elaborarne  di  nuove  in  caso  di  necessità.  

Individuare collegamenti e relazioni Individuare  e  rielaborare  collegamenti  e  relazioni  tra  fenomeni  ed  eventi  appartenenti  a  situazioni  complesse  anche  lontane  nel  tempo.  

Acquisire ed interpretare informazioni Acquisire  ed  interpretare  informazioni  desunte  da  ambiti  diversi  e  con  diversi  mezzi  comunicativi,  valutandone  l’utilità  e  distinguendo  fatti  e  opinioni.  

Classe Seconda della Scuola Secondaria di primo grado

Ambiti/  Indicatori  

Traguardi  per  lo  sviluppo  delle  competenze  

Obiettivi  di  apprendimento   Abilità   Conoscenze  

Percettivo  visivo  

Guardare  e  osservare  con  consapevolezza  un’immagine  e  gli  oggetti  presenti  nell’ambiente,  descrivendo  gli  elementi  formali  e  utilizzando  le  regole  della  percezione  visiva  e  l’orientamento  spaziale.  

Esprimersi  e  comunicare.  Conoscere  ed  usare  nuovi  codici  del  linguaggio  visuale,  grafico,  pittorico,  plastico,  architettonico.  Conoscere  ed  usare  le  tecniche  grafiche,  pittoriche,  plastiche  con  materiali  di  recupero.  Osservare  e  leggere  le  immagini.  Osservare  la  realtà  circostante  e,  

Distinguere  e  varie  parti  del  linguaggio  visivo.  Utilizzare  la  terminologia  specifica.  Esprimersi  in  modo  personalizzato.  

Conoscere  i  messaggi  visivi  presenti  nell’ambiente  circostante.  Rielaborazione  personale  delle  strutture  visive.  Conoscere  lo  spazio  grafico  espressivo  come  composizione.  

riflettendoci,  produrre  mutamenti  del  colore.  

Leggere  e  comprendere  

Riconoscere  e  comprendere  le  funzioni  dei  messaggi  visivi.  Riconoscere  e  confrontare  in  alcune  opere  gli  elementi  stilistici  di  epoche  diverse.  

Osservare  e  leggere  le  immagini.  Comprendere  ed  apprezzare  le  opere  d’arte.  Individuare,  analizzare  e  confrontare  periodi  ed  epoche  d’arte.    Individuare  le  tipologie  di  beni  artistici  del  territorio,  sapendone  leggere  il  significato.  

Analizzare  il  messaggio  della  pubblicità.  Analizzare  il  linguaggio  del  fumetto.  Riconoscere  e  comprendere  gli  elementi  del  linguaggio  non  verbale.  Percepire  lo  spazio  prospettico.  Fare  confronti  di  opere  di  epoche  diverse.  Comprendere  come  leggere  un’opera  d’arte  

Conoscere  il  linguaggio  grafico  della  pubblicità.  Conoscere  gli  elementi  identificativi  del  fumetto.  Conoscere  il  ritmo,  il  modulo,  la  simmetria  e  asimmetria,  la  composizione,  il  volume,  luce  e  ombra.  Conoscere  la  prospettiva  centrale.  Conoscere  l’arte  nei  secoli:  dal  Medioevo  al  Barocco.  

Produrre  e  rielaborare  

Utilizzare  strumenti  e  dati  per  produrre  immagine  grafiche  e  pittoriche.  Conoscere  e  utilizzare  strumenti  e  tecniche  diverse.  Esprimere  sensazioni  e  pensieri  mediante  l’uso  di  vari  materiali.  

Produrre  immagini  con  varie  tecniche  e  rielaborarle  secondo  la  propria  fantasia,  aggiungendo  mutamenti  del  colore.  

Inventare,  produrre  e  classificare  messaggi  visivi.  Produrre  operando  con  ordine  progettuale.  Rielaborare  immagini  relative  ai  periodi  artistici  affrontati,  ai  generi  pittorici  e  ai  rapporti  spaziali.  Riconoscere  i  rapporti  tra  luci  e  ombre,  volume  e  spazio,  figura  e  fondo.  Creare  composizione  guidate  a  soggetto.  Usare  strumenti  e  tecniche  diverse.  

Conoscere  le  creazioni  guidate  a  soggetto.  Acquisire  alcune  tecniche  grafico-­‐pittoriche:  pastello,  pastello  a  cera,  pittura  a  tempera,  collage,  ecc.  

Classe Terza Scuola Secondaria di primo grado

Competenze  chiave  di  cittadinanza  trasversali  alle  discipline  

Imparare ad imparare Definire  ed  applicare  proprie  ed  efficaci  strategie  di  apprendimento  e  d  abilità  di  studio  e  di  lavoro  in  funzione  dei  tempi  e  dei  bisogni.  Organizzare  il  proprio  apprendimento  individuando  varie  fonti  e  varie  modalità  di  informazione.  

Progettare Saper  argomentare.  Scegliere  il  linguaggio  adeguato  alle  diverse  situazioni  comunicative  in  base  allo  scopo.  Interpretare  in  modo  personale  eventi,  fenomeni,  concetti  e  norme.  Comunicare  atteggiamenti  e  stati  d’animo  utilizzando  le  conoscenze  e  linguaggi  diversificati  adatti  alla  comunicazione.  

Comunicare Utilizzare  le  conoscenze  per  definire  le  strategie  d’azione  e  realizzare  progetti  con  obiettivi  significativi  e  realistici.  Verificare  i  risultati.  

Collaborare e partecipare Contribuire  ai  lavori  di  gruppo  in  modo  propositivo  e  funzionale  allo  scopo.  Sapersi  collocare  in  situazioni  di  ascolto  attivo  e  gestire  costruttivamente  situazioni  di  conflitto,  contribuendo  all’apprendimento  comune  e  alla  realizzazione  delle  attività.  

Agire in modo autonomo e responsabile Dimostrare  autonomia  di  giudizio  e  di  riflessione  critica  in  situazioni  nelle  quali  si  è  coinvolti  personalmente.  Aver  fiducia  in  se  stessi  ed  essere  costruttivi  nell’affrontare  le  diverse  esperienze.  Rispettare  le  scadenze  nella  consegna  degli  elaborati.  

Risolvere problemi Affrontare  situazioni  problematiche  complesse,  costruendo  ipotesi  adeguate  e  proponendo  soluzioni.  Verificare  l’efficacia  delle  soluzioni  individuate  ed  elaborarne  di  nuove  in  caso  di  necessità.  

Individuare collegamenti e relazioni Individuare  e  rielaborare  collegamenti  e  relazioni  tra  fenomeni  ed  eventi  appartenenti  a  situazioni  complesse  anche  lontane  nel  tempo.  

Acquisire ed interpretare informazioni Acquisire  ed  interpretare  informazioni  desunte  da  ambiti  diversi  e  con  diversi  mezzi  comunicativi,  valutandone  l’utilità  e  distinguendo  fatti  e  opinioni.  

Classe Terza della Scuola Secondaria di primo grado

Ambiti/  Indicatori  

Traguardi  per  lo  sviluppo  delle  competenze  

Obiettivi  di  apprendimento   Abilità   Conoscenze  

Percettivo  visivo  

Guardare  e  osservare  con  consapevolezza  un’immagine  e  gli  oggetti  presenti  nell’ambiente,  descrivendo  gli  elementi  formali  e  utilizzando  le  regole  della  percezione  visiva  e  l’orientamento  spaziale.  

Esprimersi  e  comunicare.  Conoscere  ed  usare  nuovi  codici  del  linguaggio  visuale,  grafico,  pittorico,  plastico,  architettonico.  Conoscere  ed  usare  le  tecniche  grafiche,  pittoriche,  plastiche  con  materiali  di  recupero.  Osservare  e  leggere  le  immagini.  Osservare  la  realtà  circostante  e,  

Distinguere  ed  analizzare  le  varie  parti  del  linguaggio  visivo.  Analizzare  e  rielaborare  alcuni  tipi  di  messaggi  visivi.  Utilizzare  con  consapevolezza  la  terminologia  specifica  della  disciplina.  

Conoscere  il  messaggio  visivo  e  la  percezione  presenti  dell’ambiente  circostante.  conoscere  l’espressività  delle  linee  e  del  colore  nei  mass  media  e  nell’opera  d’arte.  Conoscere  lo  spazio  grafico-­‐pittorico.  

riflettendoci,  produrre  mutamenti  del  colore.  

Leggere  e  comprendere  

Riconoscere  e  comprendere  le  funzioni  dei  messaggi  visivi.  Riconoscere  e  confrontare  in  alcune  opere  gli  elementi  stilistici  di  epoche  diverse.  

Osservare  e  leggere  le  immagini.  Comprendere  ed  apprezzare  le  opere  d’arte.  Individuare,  analizzare  e  confrontare  periodi  ed  epoche  d’arte.    Individuare  le  tipologie  di  beni  artistici  del  territorio,  sapendone  leggere  il  significato.  

Comprendere  ed  utilizzare  gli  elementi  del  linguaggio  visivo  nei  diversi  argomenti  proposti.  Riconoscere  in  un’opera  d’arte  i  diversi  elementi  visivi.  Essere  consapevole  della  tutela  dei  beni  culturali.  

Conoscere  linea,  forma,  colore,  spazio,  movimento  e  inquadratura.  Conoscere  l’arte  nei  secoli:  dal  ‘700  all’arte  contemporanea.  Lettura  critica  dell’opera  d’arte,  dei  beni  culturali  e  del  linguaggio  cinematografico.  

Produrre  e  rielaborare  

Utilizzare  strumenti  e  dati  per  produrre  immagine  grafiche  e  pittoriche.  Conoscere  e  utilizzare  strumenti  e  tecniche  diverse.  Esprimere  sensazioni  e  pensieri  mediante  l’uso  di  vari  materiali.  

Produrre  immagini  con  varie  tecniche  e  rielaborarle  secondo  la  propria  fantasia,  aggiungendo  mutamenti  del  colore.  

Inventare,  produrre  e  classificare  messaggi  visivi.  Rielaborare  creativamente  immagini  e  contenuti.  Usare  e  valutare  gli  strumenti  a  lui  più  idonei.  Rielaborare  immagini  relative  ai  periodi  artistici  affrontati.  Operare  con  ordine,  chiarezza,  autonomia  e  con  rispetto  de  procedimenti  operativi.  

Conoscere  le  tecniche  espressive  e  personalizzate.  Conoscere  la  comunicazione  visiva  e  l’espressività:  il  design,  la  pubblicità,  il  cinema,  l’illustrazione.  

Tecnologia Classe 3 Anni Scuola dell’Infanzia

Competenze  chiave  di  cittadinanza  trasversali  alle  discipline  

Imparare ad imparare Realizzare,  segni,  scarabocchi  e  prodotti  grafico-­‐pittorici.  Raccontare  le  proprie  esperienze.  Sperimentare  varie  tecniche  espressive.  

Progettare Scegliere,  predisporre  materiali,  strumenti  per  soddisfare  i  bisogni  primari.  Manipolare  materiali  vari.  Comunicare Scoprire  l’utilizzo  di  alcuni  materiali.  Sperimentare  materiali  e  oggetti.  

Collaborare e partecipare Partecipare  a  giochi  e  attività  collaborando  con  il  gruppo.  Agire in modo autonomo e responsabile Portare  a  termine  il  lavoro  assegnato.  Rispettare  semplici  regole.  

Risolvere problemi Risolvere  semplici  situazioni  problematiche  durante  una  attività.  Individuare collegamenti e relazioni Utilizzare  parole,  gesti,  disegni  per  comunicare  in  maniera  efficace.  

Acquisire ed interpretare informazioni Ricavare  informazioni  attraverso  l’ascolto  e  supporti  iconografici.  Avvalersi  di  informazioni  utili  per  assumere  comportamenti  adeguati  alle  situazioni.  

Ambiti/ Indicatori

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze

Immagini,  suoni,  colori  

Il  bambino  comunica,  esprime  emozioni  attraverso  diverse  forme  di  rappresentazione.  Sviluppa  interesse  per  l’ascolto  di  musica.  

Sperimentare  la  sonorità  uditiva  dei  materiali  e  oggetti,  scoprire  l’utilizzo  di  alcuni  materiali.  Sperimentare  nuove  tecniche  espressive.  Cantare  semplici  canzoni  e  filastrocche.  Riprodurre  suoni  onomatopeici.  

Osservare  quanto  indicato  dall’adulto.  Esplorare  i  materiali  a  disposizione.  Saper  denominare  i  colori  primari.  Utilizzare  il  colore  per  esprimere  le  proprie  emozioni.  Stimolare  la  manualità.  Partecipare  ai  giochi  ritmici  collettivi.  

Giochi  finalizzati  alle  conoscenze  dei  colori  primari  e  delle  forme.  Conoscenza  e  uso  di  materiali  e  di  strumenti  per  dipingere.  Uso  dei  suoni  della  voce  e  di  quelli  che  si  possono  produrre  con  il  corpo.    

Classe 4 Anni Scuola dell’Infanzia

Competenze  chiave  di  cittadinanza  trasversali  alle  discipline  Imparare ad imparare Mostrare  curiosità  nei  confronti  di  molteplici  linguaggi  espressivi.  Leggere  un’immagine  e  avvicinarsi  a  opere  di  artisti.  

Progettare Scegliere  e  predisporre  materiali  per  soddisfare  i  bisogni  primari.  Realizzare  un  gioco.  Trasmettere  un  messaggio  mediante  il  linguaggio  verbale  e  non  verbale.  

Comunicare Comprendere  utilizzare  immagini.  Esprimere  le  proprie  esperienze,  sentimenti,  opinioni,  avvalendosi  dei  diversi  linguaggi.    

Collaborare e partecipare Partecipare  attivamente  al  canto  corale  e/o  individuale  sviluppando  la  capacità  di  ascoltarsi  e  accordarsi  con  loro.  Agire in modo autonomo e responsabile Identificare  ed  eseguire  consegne  relative  a  precise  attività  didattiche.  Comprendere  e  rispettare  regole.  

Risolvere problemi Formulare  domande  relativamente  ad  un’esperienza,  propria  o  altrui.  Ipotizzare  soluzioni.  Risolvere  semplici  situazioni  problematiche  legate  all’esperienza.  

Individuare collegamenti e relazioni Utilizzare  parole,  gesti,  disegni  per  comunicare  in  maniera  efficace.  Acquisire ed interpretare informazioni Ricavare  informazioni  attraverso  l’ascolto  e  supporti  iconografici.  

Ambiti/ Indicatori

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze

Immagini,  suoni,  colori  

Il  bambino  inventa  storie  e  sa  esprimerle  attraverso  la  drammatizzazione,  il  disegno,  la  pittura  e  altre  attività  manipolative;  utilizza  materiali  e  strumenti,  tecniche  espressive  e  creative;  esplora  la  potenzialità  offerta  dalla  tecnologia.  Segue  con  curiosità  e  piacere  spettacoli  di  vario  tipo.    Il  bambino  è  in  grado  di  dimostrare  interesse  per  l’arte.  Scopre  il  paesaggio  sonoro,  attraverso  attività  di  percezione  e  di  produzione  musicale  utilizzando  voce,  corpo  e  oggetti.  

Affinare  la  sensibilità  uditiva.  Ascoltare  suoni  e  rumori  della  natura.    Ascolto  di  musiche  e  canzoncine  di  vario  genere.  Riprodurre  semplici  ritmi  con  oggetti  sonori.  Usare  la  voce  collegandola  alla  gestualità,  al  ritmo,  al  movimento  del  corpo.  Esprimersi  e  comunicare  con  voce  e  corpo.  Cantare  in  gruppo.  

Conoscere  ed  appropriarsi  di  nuovi  linguaggi.  Sperimentare  e  conoscere  varie  tecniche  pittoriche.  Scoprire  colori  derivati.  Esplorare,  con  il  colore,  alcuni  aspetti  percettivi  dell’ambiente  naturale.  Rappresentare  graficamente  se  stesso,  la  famiglia  e  l’ambiente  in  modo  essenziale,  utilizzando  i  colori  adeguatamente.  Muoversi  liberamente  su  base  musicale.  

Conoscenza  e  uso  di  materiali  e  di  strumenti  per  dipingere,  sperimentazione  di  alcune  tecniche  espressive.  Attività  con  colori  derivati.  Uso  creativo  del  segno  grafico.  Creazione  di  piccoli  doni  e  biglietti.  Utilizzo  di  strumenti  musicali.  Canti  e  piccole  rappresentazioni  teatrali.  

Classe 5 Anni Scuola dell’Infanzia

Competenze  chiave  di  cittadinanza  trasversali  alle  discipline  

Imparare ad imparare Costruire  e  verbalizzare  storie  ed  elaborati  partendo  da  uno  stimolo  dato.  Acquisire  padronanza  di  diverse  tecniche  espressive.  

Progettare Scegliere  e  predisporre  materiali,  strumenti  per  soddisfare  i  bisogni  primari.  Utilizzare  in  modo  creativo,  spontaneo  e  guidato  le  diverse  tecniche  espressive  con  molteplici  materiali.  

Comunicare Comprendere  utilizzare  gesti,  immagini,  suoni.  Esprimere  le  proprie  esperienze,  sentimenti,  opinioni,  avvalendosi  dei  diversi  linguaggi.  

Collaborare e partecipare Partecipare  a  giochi  e  attività  collaborando  con  il  gruppo.  Agire in modo autonomo e responsabile Esprimere  i  propri  bisogni.  Portare  a  termine  il  lavoro  assegnato.  Capire  la  necessità  di  regole.  

Risolvere problemi Riconoscere  situazioni  che  richiedono  una  riposta.  Risolvere  semplici  situazioni  problematiche  legate  all’esperienza.  Individuare collegamenti e relazioni Utilizzare  parole,  gesti,  disegni  per  comunicare  in  maniera  efficace.  

Acquisire ed interpretare informazioni Ricavare  informazioni  attraverso  l’ascolto  e  supporti  iconografici.  Avvalersi  di  informazioni  utili  per  assumere  comportamenti  adeguati  alle  situazioni.  

Ambiti/ Indicatori

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze

Immagini,  suoni,  colori  

Il  bambino  è  in  grado  di  dimostrare  interesse  per  l’arte.  Scopre  il  paesaggio  sonoro,  attraverso  attività  di  percezione  e  di  produzione  musicale  utilizzando  voce,  corpo  e  oggetti.    

Ascolto  di  storie,  canzoni  e  parti  di  brani  musicali  di  vario  genere.  Usare  la  voce  collegandola  alla  gestualità,  al  ritmo,  al  movimento  del  corpo.  Stabilire  corrispondenze  tra  suoni  e  simboli  grafici.  Cantare  in  gruppo.  

Riprodurre  in  modo  autonomo  la  realtà  osservata  utilizzando  modalità  diverse.  Osservare,  leggere  e  interpretare  un’opera  d’arte  ed  esprimere  sentimenti  ed  emozioni.  Riprodurre  immagini  d’arte.  Osservare  e  visitare  beni  artistici  per  sviluppare  il  senso  del  bello.  Riconoscere  e  riprodurre  i  suoni  percepiti,  maturando  la  fiducia  nelle  proprie  potenzialità.  Approcciare  i  propri  media.    

Riproduzione  individuale  e  collettiva  di  soggetti  e  ambienti  dal  vero,  utilizzando  varie  tecniche  (tempera,  collage,  acquerelli,  pastelli,  das,  pasta  di  sale,  carta,  cartone,  materiale  da  riciclare).  Lettura  di  immagini,  visione  di  diapositive  e  fotografie,  visite  guidate.  Utilizzo  di  strumenti  musicali  adatti.  

Classe Prima Scuola Primaria

Competenze  chiave  di  cittadinanza  trasversali  alle  discipline  

Imparare ad imparare Iniziare  a  controllare  la  propria  produzione  e  a  riflettere  sugli  errori,  passaggio  indispensabile  per  acquisire  nuove  conoscenze  dagli  insuccessi.    Mettere  in  atto  semplici  strategie  di  controllo  della  propria  produzione.    Iniziare  ad  essere  consapevole  di  quello  che  si  sa  e  non  si  sa  fare.    

Progettare Generalizzare  una  semplice  procedura  efficace  per  situazioni  analoghe.    Comunicare Cominciare  a  motivare  le  proprie  scelte  e  i  propri  punti  di  vista.    

Collaborare e partecipare Cominciare  a  mettere  in  atto  semplici  strategie  collaborative  cercando  di  rispettare  gli  altri.    Agire in modo autonomo e responsabile Accettare  gradualmente  i  propri  limiti  ed  essere  progressivamente  più  consapevoli  delle  proprie  capacità.    

Risolvere problemi Prendere  consapevolezza  della  possibilità  che  possono  sussistere  dei  problemi  e  provare  a  proporre  possibili  soluzioni.    Individuare collegamenti e relazioni Cominciare  ad  osservare,  descrivere  e  classificare  gli  elementi  della  realtà  circostante.    

Acquisire ed interpretare informazioni Cominciare  a  selezionare  le  informazioni  a  seconda  dello  scopo.    

Ambiti/ Indicatori

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze

VEDERE  e  OSSERVARE  

 

Riconoscere  e  identificare  nell’ambiente  che  lo  circonda  elementi  e  fenomeni  di  tipo  artificiale.  Conoscere  e  utilizzare  semplici  oggetti  e  strumenti  di  uso  quotidiano;  descriverne  la  funzione  principale,  la  struttura  e  il  funzionamento.      

Distinguere  gli  oggetti  naturali  da  quelli  artificiali  nell’ambiente  vicino.  Manipolare  e  descrivere  oggetti  ed  elementi  del  mondo  artificiale:  scoprire  analogie  e  differenze  per  forma,  materiali,  funzioni  

Conoscere  la  definizione  di  macchina,  distinguerne  le  varie  tipologie  e  coglierne  le  diverse  funzioni.  Conoscere  e  rispettare  l’ambiente  laboratorio  Conoscere  la  nomenclatura  informatica  di  base.  Conoscere  le  parti  principali  che  compongono  un  PC  e  alcune  periferiche.  Conoscere  e  sperimentare  semplici  procedure  informatiche:  accensione  e  spegnimento  di  un  PC,  apertura  di  alcuni  programmi  ai  quali  saper  associare  le  icone  corrispondenti.    Realizzare  oggetti  seguendo  una  procedura  e  cooperando  con  i  compagni.  Usare  le  nuove  tecnologie  e  i  

I  manufatti,  gli  oggetti,  gli  strumenti  e  le  macchine  che  soddisfano  i  bisogni  primari  dell’uomo.  Uso  e  descrizione  di  oggetti,  cogliendone  proprietà  e  differenze  per  forma,  materiali,  funzioni.  Oggetti  d’uso  comune,  loro  proprietà,  funzioni  primarie  (raccogliere,  sostenere,  contenere,  distribuire,  dividere,  unire,  dirigere,  trasformare,  misurare,  trasportare).  La  “macchina”  come  prodotto  dell’intelligenza  umana.  Macchine  differenti  nelle  funzioni  e  nelle  modalità  di  funzionamento.  Conoscenza  della  tastiera  prima  con  fotocopie,  poi  giocando  con  la  tastiera  reale  Il  PC  e  i  suoi  componenti:  case,  mouse,  tastiera,  monitor,  stampante,  

linguaggi  multimediali  in  situazioni  diverse  e  nelle  varie  discipline.  

scanner,  casse,  modem,  webcam,  microfono,  ecc.  Le  schermate  più  in  uso  e  i  principali  simboli  grafici.    Raggruppamenti  e  classificazione  di  oggetti  Rappresentazione  iconica  degli  oggetti  esaminati.  

Classe Seconda Scuola Primaria

Competenze  chiave  di  cittadinanza  trasversali  alle  discipline  

Imparare ad imparare Iniziare  a  controllare  la  propria  produzione  e  a  riflettere  sugli  errori,  passaggio  indispensabile  per  acquisire  nuove  conoscenze  dagli  insuccessi.    Mettere  in  atto  semplici  strategie  di  controllo  della  propria  produzione.    Iniziare  ad  essere  consapevole  di  quello  che  si  sa  e  non  si  sa  fare.  

Progettare Generalizzare  una  semplice  procedura  efficace  per  situazioni  analoghe.  Comunicare Cominciare  a  motivare  le  proprie  scelte  e  i  propri  punti  di  vista.    

Collaborare e partecipare Cominciare  a  mettere  in  atto  semplici  strategie  collaborative  cercando  di  rispettare  gli  altri.  Agire in modo autonomo e responsabile Accettare  gradualmente  i  propri  limiti  ed  essere  progressivamente  più  consapevoli  delle  proprie  capacità.  

Risolvere problemi Prendere  consapevolezza  della  possibilità  che  possono  sussistere  dei  problemi  e  provare  a  proporre  possibili  soluzioni.  Individuare collegamenti e relazioni Cominciare  ad  osservare,  descrivere  e  classificare  gli  elementi  della  realtà  circostante.  

Acquisire ed interpretare informazioni Cominciare  a  selezionare  le  informazioni  a  seconda  dello  scopo.    

Ambiti/ Indicatori

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze

     

VEDERE  e  OSSERVARE  

   

Riconoscere  e  identificare  nell’ambiente  che  lo  circonda  elementi  e  fenomeni  di  tipo  artificiale.  Conoscere  e  utilizzare  semplici  oggetti  e  strumenti  di  uso  quotidiano;  descriverne  la  funzione  principale,  la  struttura  e  il  funzionamento.  Acquisire  i  fondamentali  principi  di  sicurezza.  

Manipolare  e  descrivere  oggetti  ed  elementi  del  mondo  artificiale:  scoprire  analogie  e  differenze  per  forma,  materiali,  funzioni    Usare  oggetti  coerentemente  con  le  funzioni  e  i  principi  di  sicurezza  che  sono  comunicati.  Osservare  e  descrivere  aspetti  e  strumenti  tecnologici  

Saper  effettuare  prove  ed  esperienze  sulle  proprietà  dei  materiali  più  comuni  Saper  esaminare  oggetti  e  processi  rispetto  all’impatto  con  l’ambiente  Conoscere  e  sperimentare  semplici  programmi  di  disegno.  Usare  oggetti,  strumenti  e  materiali,  coerentemente  con  le  loro  funzioni.  Usare  utensili  e  attrezzi  per  compiere  determinate  operazioni  

I  manufatti,  gli  oggetti,  gli  strumenti  e  le  macchine  che  soddisfano  i  bisogni  primari  dell’uomo.  Uso  e  descrizione  di  oggetti,  cogliendone  proprietà  e  differenze  per  forma,  materiali,  funzioni.  Evoluzione  degli  oggetti  nel  tempo,  vantaggi  svantaggi  ed  eventuali  problemi  ecologici.  Materiali  e  loro  caratteristiche.  Oggetti  e  parti  che  li  compongono.  

   

PREVEDERE  e  IMMAGINARE  

     

Ricavare  informazioni  leggendo  etichette,  volantini  o  altro  materiale  commerciale.  Orientarsi  tra  i  diversi  mezzi  di  comunicazione  ed  è  in  grado  di  farne  un  uso  adeguato  a  seconda  delle  diverse  situazioni.    

Valutare  stime  approssimative  su  pesi  o  misure  di  oggetti  dell’ambiente  scolastico.    

Pianificare  la  fabbricazione  di  un  semplice  oggetto  elencando  gli  strumenti  e  i  materiali  necessari,  e  seguire  istruzioni  d’uso  per  realizzarlo.  Comporre  e  scomporre  oggetti  nei  loro  elementi.  Approfondire  la  conoscenza  del  PC.  Conoscere  e  sperimentare  semplici  

Proprietà  e  differenze  tra  oggetti  per  forma,  peso,  materiali,  funzioni.  Realizzazione  di  manufatti  di  uso  comune.  La  “macchina”  come  prodotto  dell’intelligenza  umana.  Principi  di  funzionamento  di  macchine  semplici  e  apparecchi  di  uso  comune.  

programmi  di  disegno.   Il  computer:  componenti  hardware.  Uso  del  PC:  disegnare  al  computer  utilizzando  Paint.  

Classe Terza Scuola Primaria

Competenze  chiave  di  cittadinanza  trasversali  alle  discipline  

Imparare ad imparare

Cominciare  a  ad  usare  in  modo  autonomo  e  consapevole  le  strategie  per  controllare  la  propria  produzione  e  a  riflettere  sugli  errori,  passaggio  indispensabile  per  acquisire  nuove  conoscenze  dagli  insuccessi.    Cominciare  a  conoscere  gli  stili  cognitivi  (olistico-­‐seriale;  visivo-­‐uditivo…)  utili  per  attivare  strategie  personali  di  apprendimento.    Mettere  in  atto  semplici  strategie  di  controllo  della  propria  produzione.  

Progettare Generalizzare  una  semplice  procedura  efficace  per  situazioni  analoghe.  Comunicare Iniziare  a  motivare  le  proprie  scelte  e  i  propri  punti  di  vista.    

Collaborare e partecipare Cominciare  a  mettere  in  atto  semplici  strategie  collaborative  cercando  di  rispettare  il  punto  di  vista  degli  altri.    Agire in modo autonomo e responsabile Accettare  gradualmente  i  propri  limiti  ed  essere  progressivamente  più  consapevoli  delle  proprie  capacità.  

Risolvere problemi Prendere  consapevolezza  della  possibilità  che  possono  sussistere  dei  problemi  e  provare  ad  intuire  possibili  soluzioni.    Individuare collegamenti e relazioni Acquisire  sicurezza  nel  mettere  in  relazione,  confrontare,  inferire.    

Acquisire ed interpretare informazioni Acquisire  sicurezza  nel  selezionare  il  campo  d’indagine  e  nell’intuire  i  dati  pertinenti.  

Ambiti/ Indicatori

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze

   

VEDERE  e  OSSERVARE  

 

Riconoscere  e  identificare  nell’ambiente  che  lo  circonda  elementi  e  fenomeni  di  tipo  artificiale  Ricavare  informazioni  leggendo  etichette,  volantini  o  altro  materiale  commerciale.  

Descrivere  con  le  parole  e  rappresentare  con  disegni  elementi  del  mondo  artificiale,  cogliendone  le  differenze  per  forma,  materiali,  funzioni;  collocarli  nel  contesto  d’uso,  riflettendo  sui  vantaggi  che  ne  trae  la  persona  che  li  utilizza.  

Saper  esaminare  oggetti  e  processi  rispetto  all’impatto  con  l’ambiente.  

I  manufatti,  gli  oggetti,  gli  strumenti  e  le  macchine  che  soddisfano  i  bisogni  primari  dell’uomo  Osservazione  di  oggetti  e  strumenti  di  uso  comune  individuandone  forma,  componenti  e  proprietà  e  ricavandone  informazioni.  

     

PREVEDERE  e  IMMAGINARE  

 

Conoscere  e  utilizzare  semplici  oggetti  di  uso  comune  descrivendone  la  struttura  e  il  funzionamento.      

Prevedere  lo  svolgimento  e  il  risultato  di  semplici  processi  o  procedure  in  contesti  conosciuti  e  relativamente  a  oggetti  e  strumenti  esplorati.  Conoscere  e  raccontare  storie  di  oggetti  e  processi  inseriti  in  contesti  di  storia  personale.    

Saper  manipolare  materiali  di  vario  tipo  per  realizzare  semplici  forme  identificabili  negli  oggetti  quotidiani.  Saper  osservare  oggetti  del  passato,  rilevare  le  trasformazioni  di  utensili  e  processi  produttivi  e  inquadrarli  nelle  tappe  evolutive  della  storia.  Saper  usare  oggetti,  strumenti  e  materiali,  coerentemente  con  le  loro  funzioni.  Saper  esaminare  oggetti  e  processi  

Uso  e  descrizione  di  oggetti,  cogliendone  proprietà  e  differenze  per  forma,  materiali,  funzioni.  Evoluzione  degli  oggetti  nel  tempo,  vantaggi,  svantaggi  ed  eventuali  problemi  ecologici.  Storie  di  oggetti  e  fenomeni  presenti  nella  realtà  Materiali  e  loro  caratteristiche.  Oggetti  e  parti  che  li  compongono  Proprietà  e  differenze  tra  oggetti  per  forma,  materiali,  funzioni.  

rispetto  all’impatto  con  l’ambiente.        

INTERVENIRE  e  TRASFORMARE  

Realizzare  oggetti  seguendo  una  procedura  e  cooperando  con  i  compagni.  Usare  le  nuove  tecnologie  e  i  linguaggi  multimediali  in  situazioni  diverse  e  nelle  varie  discipline.  

Ricavare  informazioni  da  guide  d’uso  e  istruzioni  di  montaggio  e  fornirle  ai  compagni  Conoscere  a  livello  generale  le  caratteristiche  degli  strumenti  di  comunicazione.  

Saper  pianificare  la  fabbricazione  di  un  semplice  oggetto,  elencando  gli  strumenti  e  i  materiali  necessari,  e  seguire  istruzioni  d’uso  per  realizzarlo.  Saper  comporre  e  scomporre  oggetti  nei  loro  elementi.  Approfondire  la  conoscenza  del  PC.  Conoscere  e  sperimentare  semplici  programmi  di  Videoscrittura.  

Realizzazione  di  manufatti  di  uso  comune.  Creazione  di  semplici  diagrammi  di  flusso.  La  “macchina”  come  prodotto  dell’intelligenza  umana.  Principi  di  funzionamento  di  macchine  semplici  e  apparecchi  di  uso  comune.  Il  computer:  componenti  hardware.  Uso  del  PC:  disegnare  al  computer  utilizzando  Paint  Utilizzo  e  conoscenza  a  livello  generale  dei  nuovi  media.  

Classe Quarta Scuola Primaria

Competenze  chiave  di  cittadinanza  trasversali  alle  discipline  

Imparare ad imparare Usare  in  modo  autonomo  e  consapevole  le  strategie  per  controllare  la  propria  produzione  e  per  riflettere  sugli  errori,  passaggio  indispensabile  per  acquisire  nuove  conoscenze  dagli  insuccessi.    Conoscere  gli  stili  cognitivi  (olistico-­‐seriale;  visivo-­‐uditivo…)  utili  per  attivare  strategie  personali  di  apprendimento.    Mettere  in  atto  semplici  strategie  di  controllo  della  propria  produzione.  

Progettare Generalizzare  una  semplice  procedura  efficace  per  situazioni  analoghe.    Comunicare Motivare  le  proprie  scelte  e  i  propri  punti  di  vista.    

Collaborare e partecipare Saper  mettere  in  atto  strategie  collaborative  rispettando  il  punto  di  vista  degli  altri.    Agire in modo autonomo e responsabile Dimostrare  sicurezza  nell’affrontare  le  diverse  esperienze.  Essere  consapevoli  di  quello  che  si  sa  e  non  si  sa  fare.    

Risolvere problemi Risolvere  i  problemi  proponendo  più  soluzioni  possibili.    Individuare collegamenti e relazioni Mettere  in  relazione,  confrontare,  inferire.  

Acquisire ed interpretare informazioni Selezionare  il  campo  d’indagine  e  scegliere  i  dati  pertinenti.  

Ambiti/ Indicatori

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze

 VEDERE  e  OSSERVARE  

   

Riconoscere  e  identificare  nell’ambiente  che  lo  circonda  elementi  e  fenomeni  di  tipo  artificiale  Conoscere  alcuni  processi  di  trasformazione  di  risorse  e  di  consumo  di  energia  e  del  relativo  impatto  ambientale      

Individuare  le  funzioni  di  un  artefatto  e  di  una  semplice  macchina,  rilevarne  le  caratteristiche  e  distinguerne  la  funzione  dal  funzionamento.  Esaminare  oggetti  e  processi  rispetto  all’impatto  con  l’ambiente  

Saper  individuare  le  funzioni  di  un  artefatto  o  di  una  semplice  macchina  e  distinguere  la  funzione  dal  funzionamento.  Osservare  oggetti  del  passato,  rilevare  le  trasformazioni  di  utensili  e  processi  produttivi  e  inquadrarli  nelle  tappe  evolutive  della  storia.  Esaminare  oggetti  e  processi  rispetto  all’impatto  con  l’ambiente  Individuare  le  potenzialità,  i  limiti  e  i  rischi  dell’uso  incondizionato  delle  tecnologie  

Impatto  di  oggetti  con  l’ambiente.  Funzioni  e  modalità  d’uso  degli  utensili  e  degli  strumenti  più  comuni  e  loro  trasformazione  nel  tempo.  Evoluzione  degli  oggetti  nel  tempo,  vantaggi,  svantaggi  ed  eventuali  problemi  ecologici.  Storie  di  oggetti  e  fenomeni  presenti  nella  realtà  Materiali  e  loro  caratteristiche.  Oggetti  e  parti  che  li  compongono.  Rappresentazione  grafica  di  oggetti  esaminati.  

       

PREVEDERE  e  

Conoscere  e  utilizzare  semplici  oggetti  e  strumenti  di  uso  quotidiano;  descriverne  la  funzione  principale,  la  struttura  e  il  funzionamento  

Riconoscere  i  difetti  di  un  oggetto  e  immagina  i  possibili  miglioramenti.  Individuare  le  operazioni  da  compiere  per  realizzare  di  un  oggetto  di  uso  comune,  elencando  gli  

Saper  pianificare  la  fabbricazione  di  un  semplice  oggetto,  elencando  gli  strumenti  e  i  materiali  necessari,  e  seguire  istruzioni  d’uso  per  realizzarlo.  

Leggere  e  comprendere  istruzioni.  Realizzazione  di  manufatti  di  uso  comune,  seguendo  semplici  istruzioni.    

IMMAGINARE    

Acquisire  i  fondamentali  principi  di  sicurezza  Ricavare  informazioni  leggendo  etichette,  volantini  o  altro  materiale  commerciale  

strumenti  e  i  materiali  necessari.      

Utilizzare  semplici  materiali  digitali  per  l’apprendimento.    

   

INTERVENIRE  e  TRASFORMARE  

   

Orientarsi  tra  i  diversi  mezzi  di  comunicazione  ed  è  in  grado  di  farne  un  uso  adeguato  a  seconda  delle  diverse  situazioni  

Effettuare  prove  ed  esperienze  sulle  proprietà  dei  materiali  più  comuni.  Scomporre  semplici  oggetti  di  uso  comune  nei  loro  elementi.    

Saper  comporre  e  scomporre  oggetti  nei  loro  elementi.  Conoscere  a  livello  generale  le  caratteristiche  dei  nuovi  strumenti  di  comunicazione.  

Costruzione  di  un  manufatto.  Addestramento  operativo  al  computer  utilizzando  la  videoscrittura  per  scrivere  semplici  testi  e  stamparli.  Inserimento,  su  un  documento  word,  di  tabelle  e  grafici  relativi  a  indagini  effettuate.  Internet  come  mezzo  per  approfondire  lo  studio.  

Classe Quinta Scuola Primaria

Competenze  chiave  di  cittadinanza  trasversali  alle  discipline  

Imparare ad imparare Usare  in  modo  autonomo  e  consapevole  le  strategie  per  controllare  la  propria  produzione  e  per  riflettere  sugli  errori,  passaggio  indispensabile  per  acquisire  nuove  conoscenze  dagli  insuccessi.    Conoscere  gli  stili  cognitivi  (olistico-­‐seriale;  visivo-­‐uditivo…)  utili  per  attivare  strategie  personali  di  apprendimento.    Mettere  in  atto  semplici  strategie  di  controllo  della  propria  produzione.    

Progettare Elaborare  semplici  progetti  per  pianificare  le  attività  di  studio.    Generalizzare  una  procedura  efficace  per  situazioni  analoghe.  

Comunicare Motivare  le  proprie  scelte  e  i  propri  punti  di  vista.    Collaborare e partecipare Saper  mettere  in  atto  strategie  collaborative  rispettando  il  punto  di  vista  degli  altri.  

Agire in modo autonomo e responsabile Dimostrare  sicurezza  nell’affrontare  le  diverse  esperienze.  Essere  consapevoli  di  quello  che  si  sa  e  non  si  sa  fare.  Risolvere problemi Risolvere  i  problemi  proponendo  più  soluzioni  possibili.  

Individuare collegamenti e relazioni Mettere  in  relazione,  confrontare,  inferire.    Acquisire ed interpretare informazioni Selezionare  il  campo  d’indagine  e  scegliere  i  dati  pertinenti.    

Ambiti/ Indicatori

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze

 VEDERE  e  OSSERVARE  

       

Riconoscere  e  identificare  nell’ambiente  che  lo  circonda  elementi  e  fenomeni  di  tipo  artificiale.  Conoscere  alcuni  processi  di  trasformazione  di  risorse  e  di  consumo  di  energia  e  del  relativo  impatto  ambientale      

Riconoscere  il  rapporto  fra  il  tutto  e  una  parte  e  la  funzione  di  una  certa  parte  in  un  oggetto.  Rappresentare  oggetti  e  processi  con  disegni  e  modelli,  avvalendosi  eventualmente  di  strumenti  informatici.  Riconoscere  e  documenta  le  funzioni  principali  di  una  nuova  applicazione  informatica.  Esaminare  oggetti  e  processi  rispetto  all’impatto  con  l’ambiente.  Comprendere  che  molti  dispositivi  di  uso  comune  possono  interagire  attraverso  segnali  e  istruzioni.  

Saper  acquisire  la  consapevolezza  dei  problemi  sociali,  ambientali  ed  energetici  legati  alla  tecnologia  nel  lavoro  dell’uomo  Smontare  semplici  oggetti  e  meccanismi,  apparecchiature  obsolete  o  altri  dispositivi  comuni.  

Il  significato  elementare  di  Energia,  le  sue  diverse  forme  e  le  macchine  che  la  utilizzano.  Osservare  i  segnali  di  sicurezza  e  scoperta  del  loro  significato  Uso,  riuso  e  riciclaggio  dei  rifiuti,  protezione  della  natura,  acqua  come  risorsa,  risparmio  energetico.  Materiali  e  caratteristiche  di  oggetti  smontati.  

 PREVEDERE  e  IMMAGINARE  

 

Conoscere  e  utilizzare  semplici  oggetti  e  strumenti  di  uso  quotidiano;  descriverne  la  funzione  principale,  la  struttura  e  il  

Elaborare  semplici  progetti  individualmente  o  con  i  compagni  valutando  il  tipo  di  materiali  in  funzione  dell’impiego,  realizzare  

Saper  rappresentare  la  realtà,  fenomeni  e  oggetti  tecnologici  mediante  disegno  a  mano  libera  e/o  con  strumentazione  digitale,  schizzi,  

Misure  di  prevenzione  e  regole  di  sicurezza  Rappresentazione  grafica  di  oggetti  esaminati.  

funzionamento.  Acquisire  i  fondamentali  principi  di  sicurezza.  

oggetti  seguendo  una  definita  metodologia  progettuale.  Prevedere  le  conseguenze  delle  decisioni  o  dei  comportamenti  propri  o  della  classe.  

ecc.  Adoperare  le  procedure  più  elementari  dei  linguaggi  di  rappresentazione  

   

INTERVENIRE  e  TRASFORMARE  

   

Produrre  rappresentazioni  grafiche  del  proprio  lavoro  utilizzando  strumenti  multimediali.  Ricavare  informazioni  leggendo  etichette,  volantini  o  altro  materiale  commerciale.  Orientarsi  tra  i  diversi  mezzi  di  comunicazione  ed  è  in  grado  di  farne  un  uso  adeguato  a  seconda  delle  diverse  situazioni.  Usare  le  nuove  tecnologie  e  i  linguaggi  multimediali  per  supportare  il  proprio  lavoro.  

Realizzare  un  oggetto  in  cartoncino  descrivendo  e  documentando  la  sequenza  delle  operazioni.  Cercare  e  selezionare  sul  computer  un  comune  programma  di  utilità.  Sperimentare  semplici  procedure  e  operazioni-­‐base  per  usare  le  tecnologie  informatiche  e  multimediali.  

Saper  pianificare  la  fabbricazione  di  un  semplice  oggetto,  elencando  gli  strumenti  e  i  materiali  necessari,  e  seguire  istruzioni  d’uso  per  realizzarlo.  Leggere  e  ricavare  informazioni  utili  da  guide  d’uso  o  istruzioni  di  montaggio.  Utilizzare  le  tecniche  dell’informazione  e  della  comunicazione  (TIC)  nel  proprio  lavoro.  Riconoscere  e  documentare  le  funzioni  principali  di  una  nuova  applicazione  informatica.  Organizzare  una  gita  o  una  visita  a  un  museo  usando  internet  per  reperire  notizie  e  informazioni.  

Leggere  e  comprendere  istruzioni.  Realizzazione  di  manufatti  di  uso  comune  seguendo  semplici  istruzioni  Dispositivi  automatici  d’input  e  output.  Sistema  operativo  e  i  più  comuni  software  applicativi.  Procedure  per  la  produzione  di  testi  e  disegni.  Procedure  di  utilizzo  di  reti  informatiche  per  ottenere  dati,  fare  ricerche  e  comunicare.  Terminologia  specifica:  nuovi  media,  strumenti  di  Comunicazione.  

Classe Prima Scuola Secondaria di primo grado

Competenze  chiave  di  cittadinanza  trasversali  alle  discipline  

Imparare ad imparare Utilizzare  adeguate  risorse  materiali,  informative  e  organizzative  per  la  progettazione  e  la  realizzazione  di  semplici  prodotti,  anche  di  tipo  digitale.  Iniziare  a  valutare  criticamente  i  propri  elaborati.  

Progettare Iniziare  a  progettare  e  realizzare  rappresentazioni  grafiche  utilizzando  elementi  del  disegno  geometrico.  Realizzare  oggetti  con  materiali  di  facile  reperibilità.  

Comunicare Ricavare  informazioni  leggendo  etichette,  volantini  o  altro  materiale  commerciale.  Interpretare  e  realizzare  rappresentazioni  grafiche  utilizzando  elementi  del  disegno  geometrico.  

Collaborare e partecipare Saper  usare  le  nuove  tecnologie  per  supportare  il  proprio  lavoro  e  ricercare  informazioni.  

Agire in modo autonomo e responsabile Acquisire  i  fondamentali  principi  di  sicurezza.  Riflettere  sui  contesti  e  i  processi  di  produzione,  coglierne  i  vantaggi  e  gli  eventuali  problemi  ecologici.  Rispettare  le  scadenze  nella  consegna  degli  elaborati.  

Risolvere problemi Confrontare  e  valutare  quantità;  eseguire  misurazioni  usando  semplici  strumenti.  

Individuare collegamenti e relazioni Riconoscere  nell’ambiente  circostante  i  principali  sistemi  tecnologici  e  le  relazioni  che  essi  stabiliscono  con  gli  esseri  viventi  e  gli  atri  elementi  naturali.  

Acquisire ed interpretare informazioni Conoscere  l’utilizzo  della  rete  per  la  ricerca  di  informazioni.    

Ambiti/  Indicatori  

Traguardi per lo sviluppo delle competenze  

Obiettivi di  apprendimento  

Abilità   Conoscenze  

VEDERE,  OSSERVARE  e  SPERIMENTARE      

Riconoscere  nell’ambiente  circostante  i  principali  sistemi  tecnologici  e  le  molteplici  relazioni  che  essi  stabiliscono  con  gli  esseri  viventi  e  gli  atri  elementi  naturali.  Conoscere  e  utilizzare  vari  oggetti,  strumenti  e  macchine  di  uso  comune  ed  essere  in  grado  di  classificarli  e  di  descriverne  la  funzione  in  relazione  alla  forma,  alla  struttura  e  ai  materiali.    Conoscere  i  principali  processi  di  trasformazione  di  risorse  e  di  produzione  di  beni  e  riconoscere  le  diverse  forme  di  energia  coinvolte.    Iniziare  a  capire  i  problemi  legati  alla  produzione  di  energia;  sviluppare  sensibilità  per  i  problemi  economici,  ecologici  e  della  salute  legati  alle  

Riflettere  sui  contesti  e  i  processi  di  produzione,  coglierne  i  vantaggi  e  gli  eventuali  problemi  ecologici.    Rilevare  le  proprietà  fondamentali  dei  principali  materiali  e  il  ciclo  produttivo  con  cui  sono  ottenuti.    Conoscere  l’utilizzo  della  rete  sia  per  la  ricerca  sia  per  lo  scambio  di  informazioni.    

Classificare  le  risorse.  Riconoscere  le  caratteristiche  generali  dei  materiali  che  compongono  gli  oggetti  di  uso  comune.  Saper  utilizzare  i  termini  specifici  di  tecnologia  dei  materiali.  Saper  leggere  e  interpretare  le  etichette  alimentari.  Eseguire  semplici  prove  e  indagini  sulle  proprietà  dei  materiali,  anche  mediante  l’ausilio  della  rete.      

Conoscere  il  ciclo  di  vita  dei  materiali.  Conoscere  le  caratteristiche  dei  materiali  più  comuni:  aria,  acqua,  ecc.  Conoscere  le  proprietà  fisiche,  meccaniche  e  tecnologiche  dei  materiali.  Conoscere  le  tecniche  di  estrazione  delle  materie  prime.  Conoscere  le  tecniche  di  lavorazione  dei  materiali  e  relativi  impatti  ambientali.  Conoscere  i  problemi  legati  allo  smaltimento  dei  rifiuti  e  al  loro  riutilizzo.  Conoscere  i  diversi  metodi  di  conservazione  degli  alimenti.  Conoscere  la  funzione  degli  alimenti  e  relativi  i  principi  alimentari.  

varie  forme  e  modalità  di  produzione.  Ricavare  dalla  lettura  e  dall’analisi  di  testi  o  tabelle  informazioni  sui  beni  o  sui  servizi  disponibili  sul  mercato,  in  modo  da  esprimere  valutazioni  rispetto  a  criteri  di  tipo  diverso.  

PREVEDERE,  IMMAGINARE  e  PROGETTARE  

Iniziare  a  progettare  e  realizzare  rappresentazioni  grafiche  o  infografiche  utilizzando  elementi  del  disegno  geometrico.  Utilizzare  adeguate  risorse  materiali,  informative  e  organizzative  per  la  progettazione  di  semplici  prodotti,  anche  di  tipo  digitale.  

Valutare  stime  di  grandezze  fisiche  riferite  a  materiali  e  oggetti  dell’ambiente  scolastico.  Usare  il  disegno  geometrico  ed  eseguire  la  rappresentazione  grafica  di  semplici  figure  piane.  

Saper  utilizzare  gli  strumenti  per  il  disegno  tecnico:  compasso,  squadre,  ecc.  Usare  il  disegno  geometrico  per  eseguire  la  rappresentazione  grafica  di  semplici  figure  geometriche  piane.  Saper  sviluppare  motivi  decorativi  a  partire  dalle  figure  geometriche  piane.  Saper  definire  una  dieta  equilibrata.  

Conoscere  le  regole  di  base  del  disegno  geometrico.  Conoscere  le  convenzioni  grafiche  riguardanti  i  tipi  di  linee.  Conoscere  le  caratteristiche  di  un'alimentazione  sana  ed  equilibrata.    

INTERVENIRE,  TRASFORMARE  e  PRODURRE  

Utilizzare  adeguate  risorse  materiali,  informative  e  organizzative  per  la  realizzazione  di  semplici  prodotti,  anche  di  tipo  digitale.  Saper  usare  le  nuove  tecnologie  per  supportare  il  proprio  lavoro  e  per  presentare  i  risultati  del  lavoro.    Ricercare  informazioni,  selezionarle  e  sintetizzarle  mediante  le  TIC.      

Costruire  oggetti  con  materiali  facilmente  reperibili  (usando  eventualmente  materiali  di  riciclo).    Eseguire  prove  e  semplici  indagini  sulle  proprietà  dei  materiali.    Utilizzare  strumenti  informatici  e  di  comunicazione  per  elaborare  dati,  testi  e  immagini  e  produrre  documenti  in  diverse  situazioni.      

Effettuare  correttamente  la  raccolta  differenziata.  Realizzare  piccoli  oggetti  con  materiali  di  recupero.  Usare  gli  oggetti  e  gli  strumenti  coerentemente  con  le  funzioni  e  i  principi  di  sicurezza  che  sono  stati  comunicati.  Riprodurre  un  semplice  sequenza  di  istruzioni  all’interno  di  un  ambiente  di  sviluppo  di  tipo  visuale.  Rispettare  le  scadenze  nella  consegna  degli  elaborati.  

Conoscere  i  problemi  dello  smaltimento  dei  rifiuti  e  i  vantaggi  del  riciclaggio.  Conoscere  le  caratteristiche  di  un  ambiente  di  sviluppo  di  tipo  visuale.        

Classe Seconda Scuola Secondaria di primo grado

Competenze  chiave  di  cittadinanza  trasversali  alle  discipline  

Imparare ad imparare Utilizzare  adeguate  risorse  materiali,  informative  e  organizzative  per  la  progettazione  e  la  realizzazione  di  semplici  prodotti,  anche  di  tipo  digitale.  Valutare  criticamente  i  propri  elaborati.  

Progettare Interpretare,  progettare  e  realizzare  rappresentazioni  grafiche  utilizzando  elementi  del  disegno  tecnico  o  altri  linguaggi  multimediali.  Realizzare  oggetti  con  materiali  di  facile  reperibilità.  

Comunicare Ricavare  informazioni  leggendo  etichette,  volantini  o  altro  materiale  commerciale.  Descrivere  segnali  e  brevi  sequenze  di  istruzioni  da  dare  ad  un  dispositivo  per  ottenere  un  risultato  voluto.  

Collaborare e partecipare Saper  usare  le  nuove  tecnologie  per  supportare  il  proprio  lavoro,  ricercare  informazioni  e  presentare  i  risultati.  

Agire in modo autonomo e responsabile Acquisire  i  fondamentali  principi  di  sicurezza.  Riflettere  sui  contesti  e  i  processi  di  produzione,  coglierne  i  vantaggi  e  gli  eventuali  problemi  ecologici.  Rispettare  le  scadenze  nella  consegna  degli  elaborati.  

Risolvere problemi Confrontare  e  valutare  quantità;  eseguire  misurazioni  usando  semplici  strumenti.  

Individuare collegamenti e relazioni Riconoscere  nell’ambiente  circostante  i  principali  sistemi  tecnologici  e  le  relazioni  che  essi  stabiliscono  con  gli  esseri  viventi  e  gli  atri  elementi  naturali.  Comprendere  l’evoluzione  storica  delle  tecnologie  e  dei  relativi  dispositivi.  

Acquisire ed interpretare informazioni Conoscere  l’utilizzo  della  rete  sia  per  la  ricerca  sia  per  lo  scambio  di  informazioni.  Iniziare  a  conoscere  le  proprietà  e  le  caratteristiche  dei  mezzi  di  comunicazione.  

 Ambiti/  

Indicatori  Traguardi per lo sviluppo delle

competenze  Obiettivi di  

apprendimento  Abilità   Conoscenze  

VEDERE,  OSSERVARE  e  SPERIMENTARE  

Riconoscere  nell’ambiente  circostante  i  principali  sistemi  tecnologici  e  le  molteplici  relazioni  che  essi  stabiliscono  con  gli  esseri  viventi  e  gli  atri  elementi  naturali.  Conoscere  i  principali  processi  di  trasformazione  di  risorse  e  di  produzione  di  beni  e  riconoscere  le  diverse  forme  di  energia  coinvolte.  Iniziare  a  capire  i  problemi  legati  alla  produzione  di  energia;  sviluppare  sensibilità  per  i  problemi  economici,  ecologici  e  della  salute  legati  alle  varie  forme  e  modalità  di  produzione.  

Consolidare  le  conoscenze  sulla  tecnologia  dei  materiali.  In  relazione  alla  propria  abitazione  o  ad  un  ufficio,  rilevare  come  è  stato  realizzato  un  impianto  (ad  es.  l’impianto  elettrico).  Eseguire  rilievi  sull’ambiente  scolastico  o  sulla  propria  abitazione.  Leggere  e  interpretare  semplici  disegni  tecnici  ricavandone  informazioni  qualitative  e  quantitative.  Usare  nuove  applicazioni  informatiche  esplorandone  le  funzioni  e  le  potenzialità.  

Riconoscere  le  caratteristiche  generali  dei  materiali  che  compongono  gli  oggetti  di  uso  comune.  Saper  utilizzare  i  termini  specifici  della  tecnologia  dei  materiali.  Saper  utilizzare  i  termini  specifici  della  tecnologia  delle  costruzioni.  Saper  descrivere  gli  impianti  della  propria  abitazione.  

Conoscere le tecniche di estrazione delle materie prime. Conoscere le tecniche di costruzione degli edifici e la loro evoluzione storica. Conoscere le diverse fasi di costruzione di un edificio. Conoscere i soggetti coinvolti nella progettazione e nella costruzione di un edificio. Conoscere il funzionamento dei principali impianti domestici. Conoscere le regole di base del disegno tecnico.

Conoscere i settori dell’economia.

PREVEDERE,  IMMAGINARE  e  PROGETTARE  

Interpretare,  progettare  e  realizzare  rappresentazioni  grafiche  o  infografiche  utilizzando  elementi  del  disegno  tecnico  o  altri  linguaggi  multimediali.  Utilizzare  adeguate  risorse  materiali,  informative  e  organizzative  per  la  progettazione  di  semplici  prodotti,  anche  di  tipo  digitale.  

Ipotizzare  le  possibili  conseguenze  di  una  decisione  o  di  una  scelta  di  tipo  tecnologico,  riconoscendo  in  ogni  innovazione  opportunità  e  rischi.  Pianificare  le  diverse  fasi  per  la  realizzazione  di  un  oggetto  impiegando  materiali  di  uso  quotidiano.  Descrivere  segnali  e  brevi  sequenze  di  istruzioni  da  dare  ad  un  dispositivo  per  ottenere  un  risultato  voluto.  

Saper  utilizzare  gli  strumenti  per  il  disegno  tecnico:  compasso,  squadre,  ecc.  Usare  il  disegno  tecnico  per  eseguire  la  rappresentazione  grafica  di  semplici  figure  geometriche  solide.  Usare  il  disegno  tecnico  per  illustrare  il  prospetto  e  la  pianta  di  un  edificio.  Sapere  disegnare  i  principali  solidi  geometrici  utilizzando  il  metodo  delle  proiezioni  ortogonali.    

Conoscere le tecniche di lavorazione dei materiali e relativi impatti ambientali. Conoscere le regole di base del disegno tecnico. Conoscere le convenzioni grafiche riguardanti i tipi di linee: sottile, spessa, tratteggiata… Conoscere le caratteristiche che distinguono le proiezioni ortogonali dalle altre forme di rappresentazioni di un solido. Conoscere i concetti di prospetto e di pianta di un edificio.

INTERVENIRE,  TRASFORMARE  e  PRODURRE  

Saper  usare  le  nuove  tecnologie  per  supportare  il  proprio  lavoro  e  per  presentare  i  risultati  del  lavoro.  Utilizzare  adeguate  risorse  materiali,  informative  e  organizzative  per  la  realizzazione  di  semplici  prodotti,  anche  di  tipo  digitale.  Ricercare  informazioni,  selezionarle  e  sintetizzarle  mediante  le  TIC.  

Usando  il  disegno  tecnico,  seguire  le  regole  delle  proiezioni  ortogonali  nella  progettazione  di  oggetti  semplici  da  realizzare  in  laboratorio  con  materiali  di  facile  reperibilità.    

Realizzare  il  modello  di  un  oggetto.  Riprodurre  un  programma  all’interno  di  un  ambiente  di  sviluppo  di  tipo  visuale.  Rispettare  le  scadenze  nella  consegna  degli  elaborati.  

Conoscere i più comuni programmi di utilità. Conoscere un ambiente collaborativo virtuale.

   

Classe Terza Scuola Secondaria di primo grado

Competenze  chiave  di  cittadinanza  trasversali  alle  discipline  

Imparare ad imparare

Utilizzare  adeguate  risorse  materiali,  informative  e  organizzative  per  la  progettazione  e  la  realizzazione  di  semplici  prodotti,  anche  di  tipo  digitale.  Fare  un  uso  efficace  e  responsabile  dei  mezzi  di  comunicazione  rispetto  alle  proprie  necessità  di  studio  e  socializzazione.  Valutare  criticamente  i  propri  elaborati.  

Progettare Interpretare,  progettare  e  realizzare  rappresentazioni  grafiche,  relative  alla  struttura  e  al  funzionamento  di  sistemi,  utilizzando  elementi  del  disegno  tecnico.  Realizzare  oggetti  con  materiali  di  facile  reperibilità.  

Comunicare Interpretare,  progettare  e  realizzare  rappresentazioni  grafiche,  relative  alla  struttura  e  al  funzionamento  di  sistemi,  utilizzando  elementi  del  disegno  tecnico.  Descrivere  segnali  e  brevi  sequenze  di  istruzioni  da  dare  ad  un  dispositivo  per  ottenere  un  risultato  voluto.  

Collaborare e partecipare Saper  usare  le  nuove  tecnologie  per  supportare  il  proprio  lavoro,  ricercare  informazioni,  presentare  i  risultati,  condividerli  con  gli  altri.  Produrre  documenti  in  ambienti  collaborativi  in  rete  e  condividerli  con  i  compagni.  

Agire in modo autonomo e responsabile Acquisire  i  fondamentali  principi  di  sicurezza.  Adottare  comportamenti  adeguati  dal  punto  di  vista  della  sicurezza  nell’uso  dei  sistemi  elettrici.  Riflettere  sui  contesti  e  i  processi  di  produzione,  coglierne  i  vantaggi  e  gli  eventuali  problemi  ecologici.  Rispettare  le  scadenze  nella  consegna  degli  elaborati.  

Risolvere problemi Confrontare  e  valutare  quantità.  Costruire  e  verificare  ipotesi  sfruttando  metodi  deduttivi  a  scopo  di  analisi  o  dimensionamento  dei  dispositivi.  

Individuare collegamenti e relazioni Riconoscere  nell’ambiente  circostante  i  principali  sistemi  tecnologici  e  le  relazioni  che  essi  stabiliscono  con  gli  esseri  viventi  e  gli  atri  elementi  naturali.  Collegare  le  modalità  di  funzionamento  dei  dispositivi  con  le  conoscenze  scientifiche  e  tecniche  acquisite.  

Acquisire ed interpretare informazioni Conoscere  l’utilizzo  della  rete  sia  per  la  ricerca  sia  per  lo  scambio  di  informazioni.  Conoscere  le  proprietà  e  le  caratteristiche  dei  diversi  mezzi  di  comunicazione.  

 Ambiti/  

Indicatori  Traguardi per lo sviluppo delle

competenze  Obiettivi di  

apprendimento  Abilità   Conoscenze  

VEDERE,  OSSERVARE  e  SPERIMENTARE  

Conoscere  i  principali  processi  di  trasformazione  di  risorse  e  di  produzione  di  beni;  riconoscere  le  diverse  forme  di  energia  coinvolte,  anche  attraverso  esperienze  personali,  sebbene  molto  semplici,  di  progettazione  e  di  realizzazione.  Capire  i  problemi  legati  alla  

Comprendere  i  problemi  legati  alla  produzione  di  energia  ed  iniziare  ad  indagare  sui  benefici  e  sui  problemi  economici  ed  ecologici  legati  alle  varie  forme  e  modalità  di  produzione.  

Classificare  le  risorse  energetiche.  Saper  utilizzare  i  termini  specifici  delle  tecnologie  per  l’estrazione  e  lavorazione  delle  risorse  energetiche.  Saper  risolvere  reti  elettriche  resistive  elementari.  

Conoscere  i  principi  della  termodinamica.  Conoscere  le  caratteristiche  e  gli  impieghi  dei  combustibili  fossili  e  i  problemi  ambientali  derivanti  dal  loro  impiego.  Conoscere  i  principi  base  per  l’estrazione  dell’energia  nucleare  e  i  

produzione  di  energia;  sviluppare  sensibilità  per  i  problemi  economici,  ecologici  e  della  salute  legati  alle  varie  forme  e  modalità  di  produzione.  Adottare  comportamenti  adeguati  dal  punto  di  vista  della  sicurezza  nell’uso  dei  sistemi  elettrici.  Essere  consapevoli  della  necessità  di  risparmiare  energia.  

problemi  legati  alla  sicurezza  e  allo  smaltimento  delle  scorie.  Conoscere  i  vantaggi  delle  fonti  energetiche  rinnovabili.  Conoscere  le  forme  di  energia  coinvolte  nei  principali  dispositivi  per  la  trasformazione  dell’energia.  Conoscere  il  funzionamento  delle  centrali  elettriche.  Conoscere  la  differenza  tra  tensione  e  intensità  di  corrente  elettrica.  Conoscere  le  leggi  base  dell’elettricità.  Conoscere  i  componenti  base  dell’elettronica.  

PREVEDERE,  IMMAGINARE  e  PROGETTARE  

Progettare  e  realizzare  rappresentazioni  grafiche  o  infografiche,  relative  alla  struttura  e  al  funzionamento  di  sistemi  materiali  o  immateriali,  utilizzando  elementi  del  disegno  tecnico  o  altri  linguaggi  multimediali.  Utilizzare  adeguate  risorse  materiali,  informative  e  organizzative  per  la  progettazione  di  semplici  prodotti,  anche  di  tipo  digitale.  Costruire  e  verificare  ipotesi  sfruttando  metodi  deduttivi  a  scopo  di  analisi  o  dimensionamento  dei  dispositivi.  

Collegare  le  modalità  di  funzionamento  dei  dispositivi  elettrici  con  le  conoscenze  scientifiche  e  tecniche  acquisite.  Partendo  dall’osservazione,  eseguire  la  rappresentazione  grafica  idonea  di  oggetti,  applicando  le  regole  del  disegno  tecnico.  Usando  il  disegno  tecnico,  seguire  le  regole  dell’assonometria  nella  progettazione  di  oggetti  semplici  da  realizzare  in  laboratorio  con  materiali  di  facile  reperibilità.  

Classificare  i  sistemi  energetici  in  base  a  prestazioni  e  consumi  sfruttando  i  concetti  di  potenza  e  rendimento.  Saper  interpretare  i  fenomeni  elettrici  elementari.  Riconoscere  le  forme  di  energia  coinvolte  nei  principali  dispositivi  per  la  trasformazione  dell’energia.  Quantificare  l’energia  coinvolta  nelle  trasformazioni  che  avvengono  in  sistemi  semplici.  Saper  utilizzare  gli  strumenti  per  il  disegno  tecnico:  compasso,  squadre,  ecc.  Usare  il  disegno  tecnico  per  eseguire  la  rappresentazione  grafica  di  figure  solide,  anche  complesse.  Sapere  disegnare  i  principali  solidi  geometrici  utilizzando  il  metodo  delle  proiezioni  assonometriche.  

Conoscere  il  concetto  di  potenza  e  di  rendimento.  Conoscere  le  leggi  base  dell’elettricità.  Conoscere  le  regole  di  base  del  disegno  tecnico.  Conoscere  le  caratteristiche  che  distinguono  le  proiezioni  assonometriche  dalle  altre  forme  di  rappresentazioni  di  un  solido.      

INTERVENIRE,  TRASFORMARE  e  PRODURRE  

Fare  un  uso  efficace  e  responsabile  dei  mezzi  di  comunicazione  rispetto  alle  proprie  necessità  di  studio  e  socializzazione.  Utilizzare  adeguate  risorse  materiali,  informative  e  organizzative  per  la  realizzazione  di  semplici  prodotti,  

Smontare  e  saper  ricomporre  semplici  oggetti  di  uso  comune.  Descrivere  segnali  e  brevi  sequenze  di  istruzioni  da  dare  ad  un  dispositivo  per  ottenere  un  risultato  voluto.  Produrre  documenti  in  ambienti  

Realizzare  un  semplice  circuito  elettrico.  Condividere  documenti  in  rete  attraverso  ambienti  collaborativi  virtuali.  Rispettare  le  scadenze  nella  consegna  degli  elaborati.  

Conoscere  in  funzionamento  di  massima  dei  principali  sistemi  di  comunicazione.  Conoscere  i  più  comuni  programmi  di  utilità.  Conoscere  un  ambiente  collaborativo  virtuale.  

anche  di  tipo  digitale.  Saper  utilizzare  istruzioni  tecniche  per  eseguire,  in  maniera  metodica  e  razionale,  compiti  operativi  complessi,  anche  collaborando  e  cooperando  con  i  compagni.  Saper  usare  le  nuove  tecnologie  per  supportare  il  proprio  lavoro  e  per  presentare  i  risultati  del  lavoro.  Ricercare  informazioni,  selezionarle,  sintetizzarle  e  condividerle  con  gli  altri  mediante  le  TIC.  

collaborativi  in  rete  e  condividerli  con  i  compagni.  

   

 

Scienze Motorie Classe 3 Anni Scuola dell’Infanzia

Competenze  chiave  di  cittadinanza  trasversali  alle  discipline  

Imparare ad imparare Potenziare  e  sviluppare  le  attività  motorie  di  base.  Riconoscere  le  principali  parti  dello  schema  corporeo.  

Progettare Usare  piccoli  attrezzi  e  materiali  comuni  nella  prospettiva  della  salute  e  dell’ordine.  Comunicare Acquisire  sicurezza  e  fiducia  nelle  proprie  capacità  motorie  e  sperimentare  schemi  posturali.  

Collaborare e partecipare Interagire  con  gli  altri  nei  giochi  di  movimento,  nella  danza,  nella  comunicazione  espressiva.  Agire in modo autonomo e responsabile Rispettare  semplici  regole.  

Risolvere problemi Risolvere  semplici  situazioni  problematiche  legate  alle  esperienze.  Individuare collegamenti e relazioni Utilizzare  il  corpo  come  potenziale  comunicativo  ed  espressivo.  

Acquisire ed interpretare informazioni Riconoscere  i  ritmi  del  proprio  corpo,  le  differenze  sessuali  e  di  sviluppo.  Adattare  le  pratiche  corrette  di  cura  di  sé  e  di  igiene.    

Ambiti/ Indicatori

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze

Il  corpo  e  il  movimento  

Il  bambino  vive  pienamente  la  sua  corporeità,  ne  percepisce  il  potenziale  comunicativo  ed  espressivo.  

Sapersi  muovere  in  ambienti  e  situazioni  diverse.  Eseguire  semplici  percorsi.  Saper  giocare  da  soli  e  in  gruppo,  con  oggetti  strutturati  e  non.  

Riconoscere  le  principali  parti  del  corpo  su  se  stesso  e  su  gli  altri.  Rappresentare  la  figura  umana(corpo,  arti).  Coordinare  il  movimento  degli  arti.  Conoscere  le  norme  igieniche  e  usarle  correttamente.  

Giochi  di  movimento.  Giochi  di  tensione  e  di  rilassamento.  Costruzioni  della  propria  sagoma.  

Classe 4 Anni Scuola dell’Infanzia

Competenze  chiave  di  cittadinanza  trasversali  alle  discipline  Imparare ad imparare Rappresentare  graficamente  lo  schema  corporeo  eseguire  semplici  percorsi  e  sequenze  ritmiche.  

Progettare Curare  la  propria  persona,  l’ambiente,  gli  oggetti  personali,  i  materiali  comuni  nella  prospettiva  della  salute  e  dello  ordine.  

Comunicare Esprimere  le  proprie  esperienze,  sentimenti  utilizzando  i  gesti.  Collaborare e partecipare Partecipare  con  serenità  ai  giochi  motori  individuali  e  di  gruppo.  

Agire in modo autonomo e responsabile Eseguire  consegne  relative  a  precise  attività.  Comprendere  e  rispettare  regole.  Risolvere problemi Risolvere  semplici  situazioni  problematiche  legate  alle  esperienze.  

Individuare collegamenti e relazioni Sviluppare  la  coordinazione  del  movimento  nello  spazio.  Acquisire ed interpretare informazioni Riconoscere  situazioni  che  richiedono  informazioni.  

Ambiti/ Indicatori

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze

Il  corpo  e  il  movimento  

Sperimenta  schemi  posturali  e  motori,  li  applica  nei  giochi  individuali  e  di  gruppo.  Valuta  il  rischio,  controllando  l’esecuzione  del  gesto.      

Conoscere  e  nominare  su  di  se  e  sugli  altri  le  parti  principali  del  corpo.  Riconoscere  situazioni  di  rischio  per  la  propria  e  l’altrui  incolumità  e  muoversi  di  conseguenza.  Comprendere  e  accettare  le  regole  del  gioco.  

Denominare  le  principali  parti  del  corpo  su  se  stesso  e  sugli  altri.  Rappresentare  la  figura  umana  in  modo  completo.  Coordinare  ed  affinare  il  movimento  degli  arti  e  della  mano  in  particolare.  Gestire  correttamente  i  movimenti  e  le  posture  del  proprio  corpo.  Orientarsi  nello  spazio  fisico  e  grafico  e  saperlo  utilizzare.  Conoscere  ed  evitare  situazione  di  pericolo.    

Giochi  guidati,  gioco  simbolico,  giochi  di  ruolo.  Giochi  di  esplorazione  e  di  contatto  con  se  stessi,  gli  altri,  gli  oggetti.  Attività  senso-­‐motorie  con  l’utilizzo  di  materiali  vari.      

Classe 5 Anni Scuola dell’Infanzia

Competenze  chiave  di  cittadinanza  trasversali  alle  discipline  

Imparare ad imparare Valutare,  prevedere,  prevenire  situazioni  di  rischio  per  la  propria  e  l’altrui  sicurezza.  Usare  i  sensi  per  conoscere  se  stessi  e  il  mondo  circostante.  

Progettare Progettare  e  attuare  strategie  motorie  in  diverse  situazioni.  

Comunicare Comprendere  ed  eseguire  le  indicazioni  date  attraverso  il  suono,  la  voce,  i  simboli,  i  gesti…  Utilizzare  il  corpo  in  situazioni  espressive  e  comunicative.  

Collaborare e partecipare Organizzare  i  propri  movimenti  spontanei,  liberi  e  guidati  con  quelli  dei  compagni.  Agire in modo autonomo e responsabile Rispettare  le  regole  condivise.  Partecipare  al  gioco  collettivo  rispettando  indicazioni  e  regole.  

Risolvere problemi Risolvere  semplici  situazioni  problematiche  legate  alle  esperienze.  Individuare collegamenti e relazioni Rappresentare  in  modo  completo  la  figura  umana  in  situazione  statica  e  dinamica.  

Acquisire ed interpretare informazioni Avvalersi  di  informazioni  utili  per  assumere  comportamenti  adeguati  durante  l’attività  ludico-­‐motoria.  

Ambiti/ Indicatori

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze

Il  corpo  e  il  movimento  

Il  bambino  interagisce  con  gli  altri  nei  giochi  di  movimento,  nella  musica,  nella  danza,  nella  comunicazione  espressiva.  Riconosce  il  proprio  corpo,  le  sue  diverse  parti  e  rappresenta  il  corpo  fermo  e  in  movimento.  

Organizzare  i  propri  movimenti  spontanei,  liberi  e  guidati,  con  quelli  dei  compagni.  Coordinare  le  azioni  motorie  .  Usare  i  sensi  per  conoscere  se  stessi  e  il  mondo  circostante.  Sapersi  muovere  secondo  un  ritmo,  in  modo  armonico  e  con  espressività.  Valutare  prevedere  e  prevenire  situazioni  di  rischio  per  la  propria  e  l’altrui  sicurezza.  

Denominare  i  segmenti  corporei  su  se  stesso  e  sugli  altri.  Rappresentare  la  figura  umana  con  ricchezza  di  particolari.  Coordinare  ed  affinare  la  motricità  fine  e  globale.  Curare  in  autonomia  la  propria  persona.  Comunicare  con  il  corpo  le  proprie  emozioni  ed  interpretare  quelle  altrui.  

Giochi  che  promuovono  lo  sviluppo  della  motricità  fine:  strappare,  infilare,  tenere  oggetti  con  due  dita,  opposizione  pollice  indice,  allacciare,  schiacciare,  modellare.  Giochi  sugli  schemi  motori  di  base,  anche  con  l’utilizzo  di  piccoli  attrezzi.  Giochi  di  contrasto:  rilassamento/fatica,  movimento/quiete.  Giochi  psicomotori  per  sperimentarsi  in  relazione  allo  spazio,  ai  materiali  e  alla  posizione  di  sé  rispetto  agli  altri.  

Classe Prima Scuola Primaria

Competenze  chiave  di  cittadinanza  trasversali  alle  discipline  Imparare ad imparare Saper  padroneggiare  i  diversi  schemi  motori.  

Progettare Sperimentare  diverse  gestualità  tecniche  partendo  dalle  forme  più  semplici.  Comunicare Saper  partecipare  al  gioco  collettivo  sviluppando  corretti  comportamenti  relazionali.  

Collaborare e partecipare Saper  partecipare  al  gioco  collettivo  sviluppando  corretti  comportamenti  relazionali.  Agire in modo autonomo e responsabile Sapersi  integrare  nel  gruppo  e  comprende  il  valore  delle  regole  e  l’importanza  di  rispettarle.  

Risolvere problemi Sperimentare  diverse  gestualità  tecniche  partendo  dalle  forme  più  semplici.  Individuare collegamenti e relazioni Saper  padroneggiare  i  diversi  schemi  motori.  

Acquisire ed interpretare informazioni Saper  partecipare  al  gioco  collettivo.  

Ambiti/ Indicatori

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze

Il  corpo  e  la  sua  relazione  con  lo  spazio  e  il  tempo  

L’alunno  acquisisce  consapevolezza  di  sé  attraverso  la  percezione  del  proprio  corpo  e  la  padronanza  degli  schemi  motori  e  posturali.    

Saper  osservare  e  conoscere  il  proprio  corpo.  

Sviluppare  la  percezione  del  proprio  corpo.  Conoscere  le  parti  del  proprio  corpo.  Saper  collocare  il  proprio  corpo  in  rapporto  allo  spazio  vissuto.  

Conoscere  i  cinque  sensi    Giochi  per  conoscere  le  parti  del  corpo    La  posizione  del  corpo  La  costruzione  dello  schema  corporeo  

Il  linguaggio  del  corpo  come  modalità  comunicativo-­‐espressiva  

Sperimenta  diverse  gestualità  tecniche  partendo  dalle  forme  più  semplici,  per  raggiungere  progressivamente  quelle  più  complesse.  

Saper  padroneggiare  i  diversi  schemi  motori.  

Sviluppare  la  percezione  sensoriale.  Sviluppare  la  coordinazione.  Adattare  schemi  motori  di  base  in  funzione  a  parametri  spaziali  e  temporali.  Sviluppare  la  funzione  di  dominanza  e  lateralità.  

La  coordinazione  dinamica-­‐  Gli  schemi  motori  L’organizzazione  spaziale  L’organizzazione  temporale  La  lateralizzazione    

Il  gioco,  lo  sport,  le  regole  

Sa  integrarsi  nel  gruppo  e  comprende  il  valore  delle  regole  e  l’importanza  di  rispettarle.  

Saper  partecipare  al  gioco  collettivo  sviluppando  corretti  comportamenti  relazionali.  

Accettare  i  compagni.  Accettare  i  cambiamenti.  Comprendere  il  linguaggio  gestuale.  

Comprensione  e  rispetto  di  indicazioni  e  regole.  Giochi  di  gruppo  e  squadra  

Salute,  benessere,  prevenzione  e  sicurezza  

Riconosce  alcune  regole  per  il  proprio  benessere  psico-­‐fisico  avendo  cura  del  proprio  corpo,  seguendo  un  corretto  regime  alimentare.  

Saper  rispettare  le  regole  nei  giochi  di  gruppo  e  nelle  attività  ludiche  organizzate.  

Rispettare  il  proprio  turno.  Comprendere  il  valore  delle  regole  e  la  necessità  di  rispettarle.  

Rispettare  le  regole  di  igiene  Riordinare  gli  attrezzi  usati  

Classe Seconda Scuola Primaria

Competenze  chiave  di  cittadinanza  trasversali  alle  discipline  Imparare ad imparare Saper  controllare  il  proprio  corpo  in  situazioni  statiche  e  dinamiche.  

Progettare Sperimentare  diverse  gestualità  tecniche  partendo  dalle  forme  più  semplici.  Comunicare Saper  adottare  comportamenti  relazionali  positivi.  

Collaborare e partecipare Saper  partecipare  a  giochi  di  gruppo.  Agire in modo autonomo e responsabile Sapersi  integrare  nel  gruppo  e  comprende  il  valore  delle  regole  e  l’importanza  di  rispettarle.  

Risolvere problemi Sperimentare  diverse  gestualità  tecniche  partendo  dalle  forme  più  semplici.  Individuare collegamenti e relazioni Saper  controllare  il  proprio  corpo  in  situazioni  statiche  e  dinamiche.  

Acquisire ed interpretare informazioni Saper  controllare  il  proprio  corpo  in  situazioni  statiche  e  dinamiche.  

Ambiti/ Indicatori

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze

Il  corpo  e  la  sua  relazione  con  lo  spazio  e  il  tempo  

L’alunno  acquisisce  consapevolezza  di  sé  attraverso  la  percezione  del  proprio  corpo  e  la  padronanza  degli  schemi  motori  e  posturali.  

Sa  controllare  il  proprio  corpo  in  situazioni  statiche  e  dinamiche.  

Conoscere  e  denominare  le  proprie  parti.  Del  corpo  su  di  se  e  sugli  altri.  Percepire  semplici  strutture  ritmiche.  Favorire  il  rilassamento  globale.  

La  forza  La  rapidità  Il  rilassamento  La  resistenza  

Il  linguaggio  del  corpo  come  modalità  comunicativo-­‐espressiva  

Sperimenta  diverse  gestualità  tecniche  partendo  dalle  forme  più  semplici,  per  raggiungere  progressivamente  quelle  più  complesse.  

Possiede  capacità  coordinative  motorie.  

Sviluppare  l’equilibrio  statico  e  dinamico.  Sviluppare  la  lateralizzazione  con  o  senza  attrezzi.  

Percorsi  Il  ritmo  La  lateralizzazione  e  semplici  percorsi  con  giochi  La  coordinazione  

Il  gioco,  lo  sport,  le  regole  

Sa  integrarsi  nel  gruppo  e  comprende  il  valore  delle  regole  e  l’importanza  di  rispettarle.  

Sa  adottare  comportamenti  relazionali  positivi.  

Sviluppare  comportamenti  relazionali  positivi    Acquisire  qualità  individuali  Favorire  l’acquisizione  di  regole  adeguate  ed  ideare  situazioni  di  gioco.  

Giochi  d’imitazione.  Giochi  d’immaginazione.  Giochi  popolari.  

Salute,  benessere,  prevenzione  e  sicurezza  

Riconosce  alcune  regole  per  il  proprio  benessere  psico-­‐fisico  avendo  cura  del  proprio  corpo,  seguendo  un  corretto  regime  alimentare.  

Sa  partecipare  a  giochi  di  gruppo.   Acquisire  regole  per  non  farsi  male  ed  usare  correttamente  gli  attrezzi  Acquisire  semplici  regole  di  igiene.  

Norme  principali  per  la  prevenzione  e  tutela.  

Classe Terza Scuola Primaria

Competenze  chiave  di  cittadinanza  trasversali  alle  discipline  Imparare ad imparare Saper  usare  il  proprio  corpo  come  espressione  del  la  personalità.  

Progettare Saper  prendere  iniziative.  Comunicare Sapersi  integrare  nel  gruppo  e  comprende  il  valore  delle  regole  e  l’importanza  di  rispettarle.  

Collaborare e partecipare Applicare  regole  di  igiene,  sicurezza  e  comportamento.  Agire in modo autonomo e responsabile Muoversi  con  scioltezza,  destrezza  e  disinvoltura.  

Risolvere problemi Sperimentare  diverse  gestualità  tecniche  partendo  dalle  forme  più  semplici.  Individuare collegamenti e relazioni Riconoscere  alcune  regole  per  il  proprio  benessere  psico-­‐fisico.  

Acquisire ed interpretare informazioni Comprendere  il  valore  delle  regole  e  l’importanza  di  rispettarle.  

Ambiti/ Indicatori

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze

Il  corpo  e  la  sua  relazione  con  lo  spazio  e  il  tempo  

l’alunno  acquisisce  consapevolezza  di  sé  attraverso  la  percezione  del  proprio  corpo  e  la  padronanza  degli  schemi  motori  e  posturali.  

Muoversi  con  scioltezza,  destrezza  e  disinvoltura.  

Usare  la  motricità  fino-­‐motoria  con  piccoli  attrezzi.  Consolidare  schemi  motori  di  base  e  sviluppare  le  capacità  condizionali.  

I  percorsi  L’orientamento  (spazio,  tempo,  distanza,  durata)  Gli  attrezzi  Uso  creativo  degli  attrezzi  

Il  linguaggio  del  corpo  come  modalità  comunicativo-­‐espressiva  

Sperimenta  diverse  gestualità  tecniche  partendo  dalle  forme  più  semplici,  per  raggiungere  progressivamente  quelle  più  complesse.  

Saper  usare  il  proprio  corpo  come  espressione  del  la  personalità.  

Acquisire  le  abilità  relative  alla  comunicazione  mimico-­‐gestuale.  Esprimere  e  rappresentare  sentimenti  ed  emozioni  attraverso  ilo  linguaggio  corporeo.  

Giochi  espressivi,  musicali,  gestuali  

Il  gioco,  lo  sport,  le  regole  

Sa  integrarsi  nel  gruppo  e  comprende  il  valore  delle  regole  e  l’importanza  di  rispettarle.  

Saper  usare  comportamenti  relazionali  positivi  con  il  gioco.  Saper  prendere  iniziative.  

Avere  un  ruolo  attivo  nel  gioco-­‐sport    Rispettare  i  compagni  Avere  corretti  comportamenti  nelle  diverse  fasi  del  gioco  

Giochi  di  squadra  e  di  gruppo.  

Salute,  benessere,  prevenzione  e  sicurezza  

Riconosce  alcune  regole  per  il  proprio  benessere  psico-­‐fisico  avendo  cura  del  proprio  corpo,  seguendo  un  corretto  regime  alimentare.  

Applicare  regole  di  igiene,  sicurezza  e  comportamento.  

Acquisisce  regole  di  comportamento  per  non  farsi  male.  Avere  regole  d’igiene  prima  e  dopo  lo  sport.  Conoscere  in  modo  corretto  gli  attrezzi.  Cooperare  all’interno  di  un  gruppo.  Interagire  all’interno  di  un  gruppo.  

Conoscere  le  regole  di  comportamento  e  di  igiene  Principi  per  una  corretta  alimentazione  

Classe Quarta Scuola Primaria

Competenze  chiave  di  cittadinanza  trasversali  alle  discipline  

Imparare ad imparare Acquisire  consapevolezza  di  sé  attraverso  la  percezione  del  proprio  corpo  e  la  padronanza  degli  schemi  motori  e  posturali.  

Progettare Saper  usare  il  proprio  corpo  per  eseguire  nuovi  movimenti.  Comunicare Sapersi  integrare  nel  gruppo  e  comprende  il  valore  delle  regole  e  l’importanza  di  rispettarle.  

Collaborare e partecipare Saper  assumere  comportamenti  sociali  positivi.  

Agire in modo autonomo e responsabile Riconoscere  alcune  regole  per  il  proprio  benessere  psico-­‐fisico  avendo  cura  del  proprio  corpo,  seguendo  un  corretto  regime  alimentare.  

Risolvere problemi Saper  individuare  le  principali  funzioni  fisiologiche  e  i  loro  cambiamenti  in  relazione  all’esercizio  fisico.  Individuare collegamenti e relazioni Sapersi  integrare  nel  gruppo  e  comprende  il  valore  delle  regole  e  l’importanza  di  rispettarle.  

Acquisire ed interpretare informazioni Saper  individuare  le  principali  funzioni  fisiologiche  e  i  loro  cambiamenti  in  relazione  all’esercizio  fisico.  

Ambiti/ Indicatori

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze

Il  corpo  e  la  sua  relazione  con  lo  spazio  e  il  tempo  

l’alunno  acquisisce  consapevolezza  di  sé  attraverso  la  percezione  del  proprio  corpo  e  la  padronanza  degli  schemi  motori  e  posturali.  

Saper  usare  gli  schemi  motori  in  forme  progressivamente  coordinate.  

Usa  schemi  motori  in  situazioni  combinate.  Esegue  movimenti  precisi  adattandoli  a  situazioni  educative  più  complesse.  

Giochi  per  l’intervento  degli  schemi  motori  di  base  La  gara  Percorsi  Capacità  di  anticipazione,  combina  zione  e  orientamento  

Il  linguaggio  del  corpo  come  modalità  comunicativo-­‐espressiva  

Sperimenta  diverse  gestualità  tecniche  partendo  dalle  forme  più  semplici,  per  raggiungere  progressivamente  quelle  più  complesse.  

Comunicare  attraverso  il  corpo.   Usa  schemi  motori  in  situazioni  combinate.  Consolida  le  capacità  motorie  di  base  in  situazioni  espressive.  Seguire  movimenti  con  ritmo.  

Ritmo  Il  ballo  Linguaggio  dei  gesti,  rappresentare  con  il  corpo  emozioni  

Il  gioco,  lo  sport,  le  regole  

Sa  integrarsi  nel  gruppo  e  comprende  il  valore  delle  regole  e  l’importanza  di  rispettarle.  

Saper  porsi  in  relazione  con  gli  altri  collaborando  attivamente.  Saper  rispettare  le  regole  del  gioco  codificato.  

Svolgere  un  ruolo  attivo  nel  gioco-­‐sport.  Rispettare  i  compagni.  Conoscere  diversi  tipi  di  gioco  sport  individuali  e  di  squadra.  

Giochi  di  squadra  Giochi  di  gruppo  Collaborazione,  confronto,  competizione    

Salute,  benessere,  prevenzione  e  sicurezza  

Riconosce  alcune  regole  per  il  proprio  benessere  psico-­‐fisico  avendo  cura  del  proprio  corpo,  seguendo  un  corretto  regime  alimentare.  

Applicare  regole  di  igiene.   Acquisire  regole  di  comportamento  per  non  farsi  male  sapendo  usare  in  maniera  appropriate  gli  attrezzi.  

Regole  di  comportamento  e  prevenzione  degli  infortuni  Regole  di  igiene.  

Classe Quinta Scuola Primaria

Competenze  chiave  di  cittadinanza  trasversali  alle  discipline  

Imparare ad imparare Acquisire  consapevolezza  di  sé  attraverso  la  percezione  del  proprio  corpo  e  la  padronanza  degli  schemi  motori  e  posturali.  

Progettare Saper  usare  il  proprio  corpo  per  eseguire  nuovi  movimenti.  Comunicare Sapersi  integrare  nel  gruppo  e  comprende  il  valore  delle  regole  e  l’importanza  di  rispettarle.  

Collaborare e partecipare Saper  assumere  comportamenti  sociali  positivi.  

Agire in modo autonomo e responsabile Riconoscere  alcune  regole  per  il  proprio  benessere  psico-­‐fisico  avendo  cura  del  proprio  corpo,  seguendo  un  corretto  regime  alimentare.  

Risolvere problemi Saper  individuare  le  principali  funzioni  fisiologiche  e  i  loro  cambiamenti  in  relazione  all’esercizio  fisico.  Individuare collegamenti e relazioni Sapersi  integrare  nel  gruppo  e  comprende  il  valore  delle  regole  e  l’importanza  di  rispettarle.  

Acquisire ed interpretare informazioni Saper  individuare  le  principali  funzioni  fisiologiche  e  i  loro  cambiamenti  in  relazione  all’esercizio  fisico.  

Ambiti/ Indicatori

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze

Il  corpo  e  la  sua  relazione  con  lo  spazio  e  il  tempo  

l’alunno  acquisisce  consapevolezza  di  sé  attraverso  la  percezione  del  proprio  corpo  e  la  padronanza  degli  schemi  motori  e  posturali.  

Saper  individuare  le  principali  funzioni  fisiologiche  e  i  loro  cambiamenti  in  relazione  all’esercizio  fisico.  

Controlla  l’atto  respiratorio  rispettando  le  fasi  d’ispirazione,  apnea,  espirazione.  Controlla  i  movimenti  muscolari.  

La  respirazione  L’apparato  respiratorio  L’apparato  muscolare-­‐scheletrico  

Il  linguaggio  del  corpo  come  modalità  comunicativo-­‐espressiva  

Sperimenta  diverse  gestualità  tecniche  partendo  dalle  forme  più  semplici,  per  raggiungere  progressivamente  quelle  più  complesse.  

Saper  usare  il  proprio  corpo  per  eseguire  nuovi  movimenti.  

Esegue  movimenti  precisi  e  li  adatta  a  situazioni  esecutive  sempre  più  complesse.  Esegue  attività  per  sperimentare  le  proprie  capacità.  

Composizioni  motorie  Rappresentare  con  il  corpo  situazioni  reali  e  fantastiche  Rappresentare  semplici  coreografie  

Il  gioco,  lo  sport,  le  regole  

Sa  integrarsi  nel  gruppo  e  comprende  il  valore  delle  regole  e  l’importanza  di  rispettarle.  

Saper  assumere  comportamenti  sociali  positivi.  

Rispetta  le  regole  dei  giochi  di  squadra.  Giocare  lealmente  con  i  compagni.  

Giochi  di  squadra  Conoscere  le  varie  funzioni  di  una  squadra  

Salute,  benessere,  prevenzione  e  sicurezza  

Riconosce  alcune  regole  per  il  proprio  benessere  psico-­‐fisico  avendo  cura  del  proprio  corpo,  seguendo  un  corretto  regime  alimentare.  

Saper  rispettare  le  regole  di  comportamento  utili  anche  alla  prevenzione  degli  infortuni.  

Assumere  comportamenti  igienici  e  salutistici.  Rispettare  regole  per  la  sicurezza  nei  vari  ambienti  di  vita.  

Comportamenti  corretti  in  caso  d’infortuni  Semplici  percorsi  costruiti  dagli  alunni  Norme  e  giochi  per  favorire  la  conoscenza  del  rapporto  alimentazione-­‐benessere  

Classe Prima Scuola Secondaria di primo grado

Competenze  chiave  di  cittadinanza  trasversali  alle  discipline  

Imparare ad imparare Essere  consapevole  delle  proprie  competenze  motorie  sia  nei  punti  di  forza  sia  nei  limiti.  Utilizzare  le  abilità  motorie  e  sportive  acquisite  adattando  il  movimento  in  situazioni  nuove.  

Progettare Riconoscere,  ricercare  e  applicare  a  se  stessi  comportamenti  di  promozione  dello  star  bene  in  ordine  a  un  sano  stile  di  vita  e  alla  prevenzione.  

Comunicare Utilizzare  gli  aspetti  comunicativo-­‐relazionali  del  linguaggio  motorio  per  entrare  in  relazione  con  gli  altri.  Collaborare e partecipare Essere  capace  di  integrarsi  nel  gruppo,  di  assumersi  responsabilità  e  di  impegnarsi  per  il  bene  comune.    

Agire in modo autonomo e responsabile Praticare  attivamente  i  valori  sportivi  (fair  play)  come  modalità  di  relazione  quotidiana  e  di  rispetto  delle  regole.  Risolvere problemi Utilizzare  le  abilità  motorie  e  sportive  acquisite  adattando  il  movimento  in  situazioni  nuove.  

Individuare collegamenti e relazioni Elaborare  relazioni  causa-­‐effetto  in  ogni  situazione.  Acquisire ed interpretare informazioni Utilizzare  correttamente  le  informazioni  tratte  da  varie  fonti.  

Ambiti/ Indicatori

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze

IL  CORPO  E  LA  SUA  RELAZIONE  CON  LOSPAZIO  TEMPO    

Essere  consapevole  delle  proprie  competenze  motorie  sia  nei  punti  di  forza  sia  nei  limiti.  Utilizzare  le  abilità  motorie  e  sportive  acquisite  adattando  il  movimento  in  situazioni  nuove.  

Coordinare  e  utilizzare  diversi  schemi  motori  combinati  tra  loro  inizialmente  in  forma  successiva  e  poi  in  forma  simultanea  (correre/saltare,  afferrare/lanciare,  ecc.).  Riconoscere  e  valutare  traiettorie,  distanze,  ritmi  esecutivi  e  successioni  temporali  delle  azioni  motorie,  sapendo  organizzare  il  proprio  movimento  nello  spazio  in  relazione  al  sé,  agli  oggetti,  agli  altri.  

Controllare  il  proprio  corpo  e  i  suoi  spostamenti.    Mantenere  l’equilibrio  ed  il  controllo  della  postura.    Raggiungere  il  controllo  della  lateralizzazione.    Organizzarsi  nello  spazio  e  nel  tempo.  Possedere  coordinazione  occhio-­‐mano/occhio-­‐piede.  Eseguire  correttamente  gli  esercizi  con  piccoli  e  grandi  attrezzi.  

Riconoscere  gli  orientamenti  del  proprio  corpo  (destra-­‐sinistra,  avanti-­‐dietro,  alto-­‐basso).  Saper  rilevare  la  propria  frequenza  cardiaca  prima  e  dopo  lo  sforzo.  Spostarsi  in  uno  spazio  delimitato  con  gli  altri  senza  scontrarsi.  

IL  LINGUAGGIO  DEL  CORPO  COME  MODALITÀ  COMUNICATIVO-­‐ESPRESSIVA  

Utilizzare  gli  aspetti  comunicativo-­‐relazionali  del  linguaggio  motorio  per  entrare  in  relazione  con  gli  altri.  

Utilizzare  in  forma  originale  e  creativa  modalità  espressive  e  corporee  anche  attraverso  forme  di  drammatizzazione  e  danza,  sapendo  trasmettere  nel  contempo  contenuti  emozionali.    Elaborare  ed  eseguire  semplici  sequenze  di  movimento  o  semplici  coreografie  individuali  e  collettive.  

Comunicare  emozioni  utilizzando  la  mimica  facciale.  Utilizzare  in  forma  espressiva  il  proprio  corpo  e  gli  oggetti.  

Rappresentare  stati  d’animo  attraverso  la  gestualità.  Comprendere  i  gesti  di  giudici  ed  arbitri.  

IL  GIOCO,  LO  SPORT,  LE  REGOLE  E  IL  FAIR  PLAY  

Essere  capaci  di  integrarsi  nel  gruppo,  di  assumersi  responsabilità  e  di  impegnarsi  per  il  bene  comune.  Praticare  attivamente  i  valori  sportivi  (fair  play)  come  modalità  di  relazione  quotidiana  e  di  rispetto  delle  regole.  

Conoscere  e  applicare  correttamente  modalità  esecutive  di  diverse  proposte  di  gioco  sport.    Saper  utilizzare  numerosi  giochi  derivanti  dalla  tradizione  popolare  applicandone  indicazioni  e  regole.    Inventare  nuove  forme  di  attività  ludica.  

Saper  giocare  a  gruppi  e  a  zone  limitate.  Saper  portare  a  termine  un’azione.    Conoscere  le  fondamentali  regole  dei  giochi  praticati.  Saper  collaborare  con  gli  altri  per  raggiungere  l’obiettivo.  

Saper  conteggiare  e  segnare  i  punti  durante  una  partita.  Conoscere  gli  elementi  tecnici  essenziali  di  alcuni  giochi  e  sport.  Saper  impegnarsi  costantemente  per  migliorare  i  propri  risultati.  

SALUTE  E  BENESSERE,  PREVENZIONE  E  SICUREZZA  

Riconoscere,  ricercare  ed  applicare  a  se  stessi  comportamenti  di  promozione  dello  star  bene  in  ordine  a  un  sano  stile  di  vita  e  alla  prevenzione.  Rispettare  criteri  base  di  sicurezza  per  sé  e  per  gli  altri.  

Acquisire  consapevolezza  delle  funzioni  fisiologiche  (cardio-­‐respiratorie  e  muscolari)  e  dei  loro  cambiamenti  in  relazione  all’esercizio  fisico.  Assumere  comportamenti  adeguati  per  la  prevenzione  degli  infortuni  e  per  la  sicurezza  nei  vari  ambienti  di  vita.  

Eseguire  correttamente  gli  esercizi  a  carico  naturale.    Saper  distribuire  lo  sforzo  aerobico  rispettando  le  pause  di  recupero.    Saper  valutare  la  forza  in  base  alla  distanza  da  raggiungere  o  allo  spostamento  da  eseguire.  Essere  capaci  di  eseguire  movimenti  di  grande  ampiezza  .  Saper  percepire  velocemente  gli  stimoli  e  reagire.  Individuare  lo  scopo  degli  esercizi  più  semplici  proposti.  Individuare  gli  apparati  e/o  le  parti  del  corpo  con  le  quali  si  effettua  l’attività  motoria.    Usare  correttamente  gli  spazi  e  le  attrezzature.    Gestire  in  modo  appropriato  e  puntuale  il  proprio  materiale.  Rispettare  le  consegne.  

Scegliere  il  ritmo  di  corsa  adeguato  in  base  alla  prestazione  richiesta.  Valutare  e  mette  in  pratica  le  modalità  adeguate  per  eseguire  in  sicurezza  gli  esercizi.  Controllare  con  regolarità  la  propria  crescita  fisica  (statura  e  peso).  

Classe Seconda Scuola Secondaria di primo grado

Competenze  chiave  di  cittadinanza  trasversali  alle  discipline  

Imparare ad imparare Utilizzare  le  abilità  motorie  e  sportive  acquisite  adattando  il  movimento  in  situazioni  nuove.  Essere  consapevole  delle  proprie  competenze  motorie  sia  nei  punti  di  forza  sia  nei  limiti.  

Progettare Riconoscere,  ricercare  e  applicare  a  se  stessi  comportamenti  di  promozione  dello  star  bene  in  ordine  a  un  sano  stile  di  vita  e  alla  prevenzione.  

Comunicare Utilizzare  gli  aspetti  comunicativo-­‐relazionali  del  linguaggio  motorio  per  entrare  in  relazione  con  gli  altri  Collaborare e partecipare Praticare  attivamente  i  valori  sportivi  (fair  play)  come  modalità  di  relazione  quotidiana  e  di  rispetto  delle  regole.  

Agire in modo autonomo e responsabile Essere  capace  di  integrarsi  nel  gruppo,  di  assumersi  responsabilità  e  di  impegnarsi  per  il  bene  comune.  

Risolvere problemi Utilizzare  le  abilità  motorie  e  sportive  acquisite  adattando  il  movimento  alle  situazioni.  Rispettare  criteri  base  di  sicurezza  per  sé  e  per  gli  altri.  

Individuare collegamenti e relazioni Elaborare  relazioni  causa-­‐effetto  in  ogni  situazione.  Acquisire ed interpretare informazioni Utilizzare  correttamente  le  informazioni  tratte  da  varie  fonti.  

Ambiti/ Indicatori

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze

IL  CORPO  E  LA  SUA  RELAZIONE  CON  LO  SPAZIOE  IL  TEMPO    

Essere  consapevoli  delle  proprie  competenze  motorie  sia  nei  punti  di  forza  sia  nei  limiti.  Utilizzare  le  abilità  motorie  e  sportive  acquisite  adattando  il  movimento  in  situazioni  nuove.  

Coordinare  e  utilizzare  diversi  schemi  motori  combinati  tra  loro  inizialmente  in  forma  successiva  e  poi  in  forma  simultanea  (correre/saltare,  afferrare/lanciare,  ecc.).  Riconoscere  e  valutare  traiettorie,  distanze,  ritmi  esecutivi  e  successioni  temporali  delle  azioni  motorie,  sapendo  organizzare  il  proprio  movimento  nello  spazio  in  relazione  al  sé,  agli  oggetti,  agli  altri.  

Controllare  il  proprio  corpo  e  i  suoi  spostamenti.    Mantenere  l’equilibrio  ed  il  controllo  della  postura.    Raggiungere  il  controllo  della  lateralizzazione.    Organizzarsi  nello  spazio  e  nel  tempo.  Possedere  coordinazione  occhio-­‐mano/occhio-­‐piede.  Eseguire  correttamente  gli  esercizi  con  piccoli  e  grandi  attrezzi.  

Riconoscere  gli  orientamenti  del  proprio  corpo  (destra-­‐sinistra,  avanti-­‐dietro,  alto-­‐basso).  Saper  rilevare  la  propria  frequenza  cardiaca  prima  e  dopo  lo  sforzo.  Spostarsi  in  uno  spazio  delimitato  con  gli  altri  senza  scontrarsi.  

IL  LINGUAGGIO  DEL  CORPO  COME  MODALITÀ  COMUNICATIVO-­‐ESPRESSIVA  

Utilizzare  gli  aspetti  comunicativo-­‐relazionali  del  linguaggio  motorio  per  entrare  in  relazione  con  gli  altri.    

Utilizzare  in  forma  originale  e  creativa  modalità  espressive  e  corporee  anche  attraverso  forme  di  drammatizzazione  e  danza,  sapendo  trasmettere  nel  contempo  contenuti  emozionali.    Elaborare  ed  eseguire  semplici  sequenze  di  movimento  o  semplici  

Comunicare  emozioni  utilizzando  la  mimica  facciale.  Utilizzare  in  forma  espressiva  il  proprio  corpo  e  gli  oggetti.  

Eseguire  correttamente  i  test  proposti.  Saper  conteggiare  e  segnare  i  punti  durante  una  partita.  Comprendere  i  gesti  di  giudici  ed  arbitri.  Riconosce  le  regole  essenziali  degli  sport  proposti.  

coreografie  individuali  e  collettive.  IL  GIOCO,  LO  SPORT,  LE  REGOLE  E  IL  FAIR  PLAY  

Essere  capaci  di  integrarsi  nel  gruppo,  di  assumersi  responsabilità  e  di  impegnarsi  per  il  bene  comune.    Praticare  attivamente  i  valori  sportivi  (fair  play)  come  modalità  di  relazione  quotidiana  e  di  rispetto  delle  regole.  

Conoscere  e  applicare  correttamente  modalità  esecutive  di  diverse  proposte  di  gioco  sport.    Partecipare  attivamente  alle  varie  forme  di  gioco,  organizzate  anche  in  forma  di  gara,  collaborando  con  gli  altri.  Saper  utilizzare  numerosi  giochi  derivanti  dalla  tradizione  popolare  applicandone  indicazioni  e  regole.    Rispettare  le  regole  nella  competizione  sportiva.    Saper  accettare  la  sconfitta  con  equilibrio  e  vivere  la  vittoria  esprimendo  rispetto  nei  confronti  dei  perdenti,  accettando  le  diversità,  manifestando  senso  di  responsabilità.  

Conoscere  i  fondamentali  individuali  della  disciplina.  Saper  giocare  a  gruppi  e  a  zone  limitate.  Saper  portare  a  termine  un’azione.    Conoscere  le  regole  e  applicarle.    Rispettare  le  decisioni  dell’arbitro.  Saper  organizzare  attività  ed  utilizzare  attrezzi.  Saper  collaborare  con  gli  altri  per  raggiungere  l’obiettivo.  

Impegnarsi  costantemente  per  migliorare  i  propri  risultati.  Rispettare  le  decisioni  dell'arbitro.  Integrarsi  nel  gruppo,  rispettandone  le  regole  e  dimostrando  di  accettare  e  rispettare  l'altro.  

SALUTE  E  BENESSERE,  PREVENZIONE  E  SICUREZZA  

Riconoscere,  ricercare  ed  applicare  a  se  stessi  comportamenti  di  promozione  dello  star  bene  in  ordine  a  un  sano  stile  di  vita  e  alla  prevenzione.  Rispettare  criteri  base  di  sicurezza  per  sé  e  per  gli  altri.    

Riconoscere  il  rapporto  tra  alimentazione  ed  esercizio  fisico  in  relazione  a  sani  stili  di  vita.    Acquisire  consapevolezza  delle  funzioni  fisiologiche  (cardio-­‐respiratorie  e  muscolari)  e  dei  loro  cambiamenti  in  relazione  all’esercizio  fisico.  Assumere  comportamenti  adeguati  per  la  prevenzione  degli  infortuni  e  per  la  sicurezza  nei  vari  ambienti  di  vita.  

Eseguire  correttamente  gli  esercizi  a  carico  naturale.    Saper  distribuire  lo  sforzo  aerobico  rispettando  le  pause  di  recupero.    Saper  valutare  la  forza  in  base  alla  distanza  da  raggiungere  o  allo  spostamento  da  eseguire.  Essere  capaci  di  eseguire  movimenti  di  grande  ampiezza  .  Saper  percepire  velocemente  gli  stimoli  e  reagire.  Individuare  lo  scopo  degli  esercizi  più  semplici  proposti.  Individuare  gli  apparati  e/o  le  parti  del  corpo  con  le  quali  si  effettua  l’attività  motoria.    Usare  correttamente  gli  spazi  e  le  attrezzature.    Gestire  in  modo  appropriato  e  puntuale  il  proprio  materiale.  Rispetta  le  consegne.  

Scegliere  il  ritmo  di  corsa  adeguato  in  base  alla  prestazione  richiesta.  Valutare  e  mette  in  pratica  le  modalità  adeguate  per  eseguire  in  sicurezza  gli  esercizi.  Impegnarsi  costantemente  per  migliorare  i  propri  risultati.  Controllare  con  regolarità  la  propria  crescita  fisica  (statura  e  peso).  

Classe Terza Scuola Secondaria di primo grado

Competenze  chiave  di  cittadinanza  trasversali  alle  discipline  Imparare ad imparare Essere  consapevole  delle  proprie  competenze  motorie  sia  nei  punti  di  forza  sia  nei  limiti.  

Progettare Riconoscere,  ricercare  e  applicare  a  se  stessi  comportamenti  di  promozione  dello  star  bene  in  ordine  a  un  sano  stile  di  vita  e  alla  prevenzione.  

Comunicare Utilizzare  gli  aspetti  comunicativo-­‐relazionali  del  linguaggio  motorio  per  entrare  in  relazione  con  gli  altri.  Collaborare e partecipare Essere  capace  di  integrarsi  nel  gruppo,  di  assumersi  responsabilità  e  di  impegnarsi  per  il  bene  comune.    

Agire in modo autonomo e responsabile Praticare  attivamente  i  valori  sportivi  (fair  play)  come  modalità  di  relazione  quotidiana  e  di  rispetto  delle  regole.  Risolvere problemi Utilizzare  le  abilità  motorie  e  sportive  acquisite  adattando  il  movimento  in  situazioni  nuove.  

Individuare collegamenti e relazioni Elaborare  relazioni  causa-­‐effetto  in  ogni  situazione.  Acquisire ed interpretare informazioni Utilizzare  correttamente  le  informazioni  tratte  da  varie  fonti.  

Ambiti/ Indicatori

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze

IL  CORPO  E  LA  SUA  RELAZIONE  CON  LO  SPAZIO  E  IL  TEMPO    

Essere  consapevole  delle  proprie  competenze  motorie  sia  nei  punti  di  forza  sia  nei  limiti.  Utilizzare  le  abilità  motorie  e  sportive  acquisite  adattando  il  movimento  in  situazione.  

Utilizzare  e  correlare  le  variabili  spaziotemporali  funzionali  alla  realizzazione  del  gesto  tecnico  in  ogni  situazione  sportiva.  Saper  utilizzare  e  trasferire  le  abilità  per  la  realizzazione  dei  gesti  tecnici  dei  vari  sport.  Saper  utilizzare  l’esperienza  motoria  acquisita  per  risolvere  situazioni  nuove  o  inusuali.  Sapersi  orientare  nell’ambiente  naturale  e  artificiale  anche  attraverso  ausili  specifici.  

Percepire  correttamente  le  variabili  spazio-­‐tempo.    Rivelare  capacità  di  controllo  del  movimento.    Combinare  coordinazioni  dinamiche  più  complesse.  Eseguire  correttamente  gli  esercizi  con  piccoli  e  grandi  attrezzi.    Usare  schemi  motori  diversificati  e  tecniche  finalizzate.  

Eseguire  gli  esercizi  richiesti  con  impegno  e  nel  tempo  stabilito  (corsa,  esercizi  di  resistenza).    Muoversi  con  gli  altri  in  uno  spazio  delimitato  realizzando  azioni  di  squadra  efficaci.  

IL  LINGUAGGIO  DEL  CORPO  COME  MODALITÀ  COMUNICATIVO-­‐ESPRESSIVA  

Utilizzare  gli  aspetti  comunicativo-­‐relazionali  del  linguaggio  motorio  per  entrare  in  relazione  con  gli  altri.    

Conoscere  ed  applicare  semplici  tecniche  di  espressione  corporea  per  rappresentare  idee,  stati  d’animo  e  storie  mediante  gestualità  e  posture  svolte  in  forma  individuale,  a  coppie,  in  gruppo.  Saper  decodificare  i  gesti  di  compagni  e  avversari  in  situazione  di  gioco  e  di  sport.  

Usare  consapevolmente  il  linguaggio  del  corpo.  Utilizzare  in  forma  espressiva,  creativa  ed  originale  il  proprio  corpo  e  gli  oggetti.  

Collaborare  con  i  compagni  comunicando,  con  codici  concordati,  le  strategie  da  applicare  sia  negli  sport  di  squadra  che  nelle  esercitazioni  di  gruppo.  

Saper  decodificare  i  gesti  arbitrali  in  relazione  all’applicazione  del  regolamento  di  gioco.    

IL  GIOCO,  LO  SPORT,  LE  REGOLE  E  IL  FAIR  PLAY  

Essere  capaci  di  integrarsi  nel  gruppo,  di  assumersi  responsabilità  e  di  impegnarsi  per  il  bene  comune.    Praticare  attivamente  i  valori  sportivi  (fair  play)  come  modalità  di  relazione  quotidiana  e  di  rispetto  delle  regole.    

Padroneggiare  le  capacità  coordinative  adattandole  alle  situazioni  richieste  dal  gioco  in  forma  originale  e  creativa,  proponendo  anche  varianti.  Saper  realizzare  strategie  di  gioco,  mettere  in  atto  comportamenti  collaborativi  e  partecipare  in  forma  propositiva  alle  scelte  della  squadra.  Conoscere  e  applicare  correttamente  il  regolamento  tecnico  degli  sport  praticati  assumendo  anche  il  ruolo  di  arbitro  o  di  giudice.  Saper  gestire  in  modo  consapevole  le  situazioni  competitive,  in  gara  e  non,  con  autocontrollo  e  rispetto  per  l’altro,  sia  in  caso  di  vittoria  sia  in  caso  di  sconfitta.    

Padroneggiare  i  fondamentali  individuali  e  di  squadra  della  disciplina.    Avere  consapevolezza,  nel  gioco,  del  proprio  ruolo  e  di  quello  dei  compagni.    Conoscere  le  regole  ed  applicarle.  Rispettare  le  decisioni  dell’arbitro,  lasciarsi  guidare  accettando  le  correzioni  nelle  fasi  di  gioco.  Collaborare  con  gli  altri  per  raggiungere  l’obiettivo.    Utilizzare  le  conoscenze  tecniche  per  svolgere  funzioni  di  arbitraggio.  

Operare  in  modo  adeguato  alle  proprie  capacità.    Gestire  una  semplice  attività  di  squadra.  Rispettare  le  decisioni  dell'arbitro.  Rispettare  i  compagni  accettandone  gli  errori.  

SALUTE  E  BENESSERE,  PREVENZIONE  E  SICUREZZA  

Riconoscere,  ricercare  ed  applicare  a  se  stessi  comportamenti  di  promozione  dello  star  bene  in  ordine  a  un  sano  stile  di  vita  e  alla  prevenzione.  Rispettare  criteri  base  di  sicurezza  per  sé  e  per  gli  altri.    

Praticare  attività  di  movimento  per  migliorare  la  propria  efficienza  fisica  riconoscendone  i  benefici.  Essere  in  grado  di  conoscere  i  cambiamenti  morfologici  caratteristici  dell’età  ed  applicarsi  a  seguire  un  piano  di  lavoro  consigliato  in  vista  del  miglioramento  delle  prestazioni.  Essere  in  grado  di  distribuire  lo  sforzo  in  relazione  al  tipo  di  attività  richiesta  e  di  applicare  tecniche  di  controllo  respiratorio  e  di  rilassamento  muscolare  a  conclusione  del  lavoro.  Essere  in  grado  di  valutare  le  proprie  capacità  confrontandole  con  dati  di  riferimento.  Conoscere  ed  essere  consapevoli  degli  effetti  nocivi  legati  all’assunzione  di  integratori,  di  sostanze  illecite  o  che  inducono  alla  

Eseguire  correttamente  gli  esercizi  a  carico  naturale.    Saper  distribuire  lo  sforzo  aerobico  rispettando  le  pause  di  recupero.    Saper  valutare  la  forza  in  base  alla  distanza  da  raggiungere  o  allo  spostamento  da  eseguire.  Eseguire  movimenti  di  grande  ampiezza  .    Percepire  velocemente  gli  stimoli  e  reagire.    Individuare  lo  scopo  degli  esercizi  più  semplici  proposti.  Individuare  gli  apparati  e/o  le  parti  del  corpo  con  le  quali  si  effettua  l’attività  motoria.  Modulare  con  sufficiente  autonomia  l’impegno  fisico.  Usare  correttamente  gli  spazi  e  le  attrezzature.  Gestire  in  modo  appropriato  e  puntuale  il  proprio  materiale.    

Impegnarsi  costantemente  per  migliorare  i  propri  risultati.    Valutare  e  mette  in  pratica  le  modalità  adeguate  per  eseguire  in  sicurezza  gli  esercizi.  Saper  effettuare  un  avviamento  motorio    adeguato  all’attività  richiesta  (gioco  sportivo,  gare  di  atletica).    Controllare  con  regolarità  la  propria    crescita  fisica  (statura  e  peso)  

dipendenza  (doping,  droghe,  alcool).  Saper  disporre,  utilizzare  e  riporre  correttamente  gli  attrezzi  salvaguardando  la  propria  e  l’altrui  sicurezza.  Saper  adottare  comportamenti  appropriati  per  la  sicurezza  propria  e  dei  compagni  anche  rispetto  a  possibili  situazioni  di  pericolo.    

Rispettare  le  consegne.  

Musica Classe 3 Anni Scuola dell’Infanzia

Competenze  chiave  di  cittadinanza  trasversali  alle  discipline  

Imparare ad imparare Memorizzare  semplici  movimenti  associati  a  canti.  

Progettare Scegliere,  predisporre  materiali,  strumenti  per  soddisfare  i  bisogni  primari.  Manipolare  materiali  vari.  

Comunicare Comprendere  e  utilizzare  gesti,  immagini,  suoni.  Scoprire  l’utilizzo  di  alcuni  materiali.  Sperimentare  la  sonorità  uditiva  dei  materiali  e  oggetti.  

Collaborare e partecipare Partecipare  attivamente  al  canto  corale  e/o  individuale,  sviluppando  la  capacità  di  ascoltarsi  e  accordarsi  con  loro.  Agire in modo autonomo e responsabile Portare  a  termine  il  lavoro  assegnato.  Rispettare  semplici  regole.  

Risolvere problemi Risolvere  semplici  situazioni  problematiche  durante  una  attività.  Individuare collegamenti e relazioni Utilizzare  parole,  gesti,  disegni  per  comunicare  in  maniera  efficace.  

Acquisire ed interpretare informazioni Ricavare  informazioni  attraverso  l’ascolto  e  supporti  iconografici.  Avvalersi  di  informazioni  utili  per  assumere  comportamenti  adeguati  alle  situazioni.  

Ambiti/ Indicatori

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze

Immagini,  suoni,  colori  

Il  bambino  comunica,  esprime  emozioni  attraverso  diverse  forme  di  rappresentazione.  Sviluppa  interesse  per  l’ascolto  di  musica.  

Sperimentare  la  sonorità  uditiva  dei  materiali  e  oggetti,  scoprire  l’utilizzo  di  alcuni  materiali.  Sperimentare  nuove  tecniche  espressive.  Cantare  semplici  canzoni  e  filastrocche.  Riprodurre  suoni  onomatopeici.  

Osservare  quanto  indicato  dall’adulto.  Esplorare  i  materiali  a  disposizione.  Saper  denominare  i  colori  primari.  Utilizzare  il  colore  per  esprimere  le  proprie  emozioni.  Stimolare  la  manualità.  Partecipare  ai  giochi  ritmici  collettivi.  

Giochi  finalizzati  alle  conoscenze  dei  colori  primari  e  delle  forme.  Conoscenza  e  uso  di  materiali  e  di  strumenti  per  dipingere.  Uso  dei  suoni  della  voce  e  di  quelli  che  si  possono  produrre  con  il  corpo.    

Classe 4 Anni Scuola dell’Infanzia

Competenze  chiave  di  cittadinanza  trasversali  alle  discipline  

Imparare ad imparare Ascoltare  suoni  e  rumori  della  natura.  Ascolto  di  musiche  e  canzoni  di  vario  genere.  Memorizzare  semplici  movimenti  e  canti.  

Progettare Scegliere  e  predisporre  materiali  per  soddisfare  i  bisogni  primari.  Realizzare  un  gioco.  Trasmettere  un  messaggio  mediante  il  linguaggio  verbale  e  non  verbale.  

Comunicare Sperimentare  la  sonorità.  Comprendere  semplici  ritmi,  prodotti  con  strumenti.  Collaborare e partecipare Partecipare  attivamente  al  canto  corale  e/o  individuale  sviluppando  la  capacità  di  ascoltarsi  e  accordarsi  con  loro.  

Agire in modo autonomo e responsabile Identificare  ed  eseguire  consegne  relative  a  precise  attività  didattiche.  Comprendere  e  rispettare  regole.  

Risolvere problemi Formulare  domande  relativamente  ad  un’esperienza,  propria  o  altrui.  Ipotizzare  soluzioni.  Risolvere  semplici  situazioni  problematiche  legate  all’esperienza.  

Individuare collegamenti e relazioni Utilizzare  parole,  gesti,  disegni  per  comunicare  in  maniera  efficace.  Acquisire ed interpretare informazioni Ricavare  informazioni  attraverso  l’ascolto  e  supporti  iconografici.  

Ambiti/ Indicatori

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze

Immagini,  suoni,  colori  

Il  bambino  inventa  storie  e  sa  esprimerle  attraverso  la  drammatizzazione,  il  disegno,  la  pittura  e  altre  attività  manipolative;  utilizza  materiali  e  strumenti,  tecniche  espressive  e  creative;  esplora  la  potenzialità  offerta  dalla  tecnologia.  Segue  con  curiosità  e  piacere  spettacoli  di  vario  tipo.    Il  bambino  è  in  grado  di  dimostrare  interesse  per  l’arte.  Scopre  il  paesaggio  sonoro,  attraverso  attività  di  percezione  e  di  produzione  musicale  utilizzando  voce,  corpo  e  oggetti.  

Affinare  la  sensibilità  uditiva.  Ascoltare  suoni  e  rumori  della  natura.    Ascolto  di  musiche  e  canzoncine  di  vario  genere.  Riprodurre  semplici  ritmi  con  oggetti  sonori.  Usare  la  voce  collegandola  alla  gestualità,  al  ritmo,  al  movimento  del  corpo.  Esprimersi  e  comunicare  con  voce  e  corpo.  Cantare  in  gruppo.    

Conoscere  ed  appropriarsi  di  nuovi  linguaggi.  Sperimentare  e  conoscere  varie  tecniche  pittoriche.  Scoprire  colori  derivati.  Esplorare,  con  il  colore,  alcuni  aspetti  percettivi  dell’ambiente  naturale.  Rappresentare  graficamente  se  stesso,  la  famiglia  e  l’ambiente  in  modo  essenziale,  utilizzando  i  colori  adeguatamente.  Muoversi  liberamente  su  base  musicale.  

Conoscenza  e  uso  di  materiali  e  di  strumenti  per  dipingere,  sperimentazione  di  alcune  tecniche  espressive.  Attività  con  colori  derivati.  Uso  creativo  del  segno  grafico.  Creazione  di  piccoli  doni  e  biglietti.  Utilizzo  di  strumenti  musicali.  Canti  e  piccole  rappresentazioni  teatrali.    

Classe 5 Anni Scuola dell’Infanzia

Competenze  chiave  di  cittadinanza  trasversali  alle  discipline  

Imparare ad imparare Memorizzare  canti  e  suoni.  Ascoltare  e  riconoscere  diversi  repertori  musicali.  Distinguere  i  suoni  dai  rumori  associandoli  ai  vari  e  relativi  contesti.  

Progettare Scegliere  e  predisporre  materiali,  strumenti  per  soddisfare  i  bisogni  primari.  Utilizzare  in  modo  creativo,  spontaneo  e  guidato  le  diverse  tecniche  espressive  con  molteplici  materiali.  

Comunicare Comprendere  utilizzare  gesti,  immagini,  suoni.  Esprimere  le  proprie  esperienze,  sentimenti,  opinioni,  avvalendosi  dei  diversi  linguaggi.  

Collaborare e partecipare Partecipare  a  giochi  e  attività  collaborando  con  il  gruppo.  Agire in modo autonomo e responsabile Esprimere  i  propri  bisogni.  Portare  a  termine  il  lavoro  assegnato.  Capire  la  necessità  di  regole.  

Risolvere problemi Riconoscere  situazioni  che  richiedono  una  riposta.  Risolvere  semplici  situazioni  problematiche  legate  all’esperienza.  Individuare collegamenti e relazioni Utilizzare  parole,  gesti,  disegni  per  comunicare  in  maniera  efficace.  

Acquisire ed interpretare informazioni Ricavare  informazioni  attraverso  l’ascolto  e  supporti  iconografici.  Avvalersi  di  informazioni  utili  per  assumere  comportamenti  adeguati  alle  situazioni.  

Ambiti/ Indicatori

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze

Immagini,  suoni,  colori  

Il  bambino  è  in  grado  di  dimostrare  interesse  per  l’arte.  Scopre  il  paesaggio  sonoro,  attraverso  attività  di  percezione  e  di  produzione  musicale  utilizzando  voce,  corpo  e  oggetti.    

Ascolto  di  storie,  canzoni  e  parti  di  brani  musicali  di  vario  genere.  Usare  la  voce  collegandola  alla  gestualità,  al  ritmo,  al  movimento  del  corpo.  Stabilire  corrispondenze  tra  suoni  e  simboli  grafici.  Cantare  in  gruppo.  

Riprodurre  in  modo  autonomo  la  realtà  osservata  utilizzando  modalità  diverse.  Osservare,  leggere  e  interpretare  un’opera  d’arte  ed  esprimere  sentimenti  ed  emozioni.  Riprodurre  immagini  d’arte.  Osservare  e  visitare  beni  artistici  per  sviluppare  il  senso  del  bello.  Riconoscere  e  riprodurre  i  suoni  percepiti,  maturando  la  fiducia  nelle  proprie  potenzialità.  Approcciare  i  propri  media.    

Riproduzione  individuale  e  collettiva  di  soggetti  e  ambienti  dal  vero,  utilizzando  varie  tecniche  (tempera,  collage,  acquerelli,  pastelli,  das,  pasta  di  sale,  carta,  cartone,  materiale  da  riciclare).  Lettura  di  immagini,  visione  di  diapositive  e  fotografie,  visite  guidate.  Utilizzo  di  strumenti  musicali  adatti.  

Classe Prima Scuola Primaria

Competenze  chiave  di  cittadinanza  trasversali  alle  discipline  

Imparare ad imparare Iniziare  a  controllare  la  propria  produzione  e  a  riflettere  sugli  errori  per  acquisire  nuove  conoscenze  dagli  insuccessi.  Mettere  in  atto  semplici  strategie  di  controllo  della  propria  produzione.  Iniziare  a  essere  consapevole  di  quello  che  si  sa  e  non  si  sa  fare.  

Progettare Generalizzare  una  semplice  procedura  efficace  per  situazioni  analoghe.  Comunicare Cominciare  a  motivare  le  proprie  scelte  e  i  propri  punti  di  vista.  

Collaborare e partecipare Cominciare  a  mettere  in  atto  semplici  strategie  collaborative  cercando  di  rispettare  gli  altri.  Agire in modo autonomo e responsabile Accettare  gradualmente  i  propri  limiti  ed  essere  progressivamente  più  consapevoli  delle  proprie  capacità.  

Risolvere problemi Prendere  consapevolezza  della  possibilità  che  possono  sussistere  dei  problemi  e  provare  a  proporre  possibili  soluzioni.  Individuare collegamenti e relazioni Cominciare  ad  osservare,  descrivere  e  classificare  gli  elementi  della  realtà  circostante.  

Acquisire ed interpretare informazioni Cominciare  a  selezionare  le  informazioni  a  seconda  dello  scopo.  

Ambiti/ Indicatori

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze

ASCOLTO   L’alunno  esplora,  discrimina  ed  elabora  eventi  sonori  eventi  sonori  dal  punto  di  vista  qualitativo  spaziale  e  in  riferimento  alla  loro  fonte.  Esplora  diverse  possibilità  espressive  della  voce,  di  oggetti  sonori  e  strumenti  musicali,  imparando  ad  ascoltare  se  stesso  e  gli  altri.  

Distinguere  il  silenzio  dal  suono.  Associare,  gesti  e  semplici  simboli.  

Saper  ascoltare  e  discriminare,  silenzio,  suoni  e  rumori.  Saper  associare  sistemi  grafici  intuitivi  ai  suoni  percepiti.  Saper  cogliere  l’atmosfera  di  brani  musicali,  interpretandola  col  movimento  e  col  disegno.  

Conoscere  i  concetti  di  suono/silenzio/fonte  sonora.  Conoscere  la  sonorità  di  oggetti  comuni  e  di  eventi  naturali.  Conoscere  le  caratteristiche  della  voce  come  strumento.  Conoscere  la  corrispondenza  suono/movimento,  suono/segno.  

PRODUZIONE   Articola  combinazioni  timbriche,  ritmiche  e  melodiche,  applicando  schemi  elementari;  le  esegue  con  voce,  il  corpo  e  strumenti  ivi  compresi  quelli  della  tecnologia  informatica.  Esegue,  da  solo  o  in  gruppo  semplici    brani  vocali,  appartenenti  a  generi  e  culture  differenti  utilizzando  strumenti  didattici.  Ascolta,  interpreta  e  descriver  brani  

Partecipare  a  giochi  vocali  e  sonorizzazioni  in  situazioni  semplici    

Saper  utilizzare  la  voce  come  mezzo  espressivo.  Saper  eseguire  sonorizzazioni  di  filastrocche,  favole,  racconti.  Saper  eseguire  giochi  musicali  che  permettono  l’integrazione  di  musica/gesti/  movimento/immagini/simboli.  Saper  utilizzare  la  voce  nel  contesto  corale.  

Conoscere  i  canti  corali  e  i  brani  musicali.  

musicali  di  diverso  genere.  

Classe Seconda Scuola Primaria

Competenze  chiave  di  cittadinanza  trasversali  alle  discipline  

Imparare ad imparare Iniziare  a  controllare  la  propria  produzione  e  a  riflettere  sugli  errori  per  acquisire  nuove  conoscenze  dagli  insuccessi.  Mettere  in  atto  semplici  strategie  di  controllo  della  propria  produzione.  Iniziare  a  essere  consapevole  di  quello  che  si  sa  e  non  si  sa  fare.  

Progettare Generalizzare  una  semplice  procedura  efficace  per  situazioni  analoghe.  Comunicare Cominciare  a  motivare  le  proprie  scelte  e  i  propri  punti  di  vista.  

Collaborare e partecipare Cominciare  a  mettere  in  atto  semplici  strategie  collaborative  cercando  di  rispettare  gli  altri.  Agire in modo autonomo e responsabile Accettare  gradualmente  i  propri  limiti  ed  essere  progressivamente  più  consapevoli  delle  proprie  capacità.  

Risolvere problemi Prendere  consapevolezza  della  possibilità  che  possono  sussistere  dei  problemi  e  provare  a  proporre  possibili  soluzioni.  Individuare collegamenti e relazioni Cominciare  ad  osservare,  descrivere  e  classificare  gli  elementi  della  realtà  circostante.  

Acquisire ed interpretare informazioni Cominciare  a  selezionare  le  informazioni  a  seconda  dello  scopo.  

Ambiti/ Indicatori

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze

ASCOLTO   L’alunno  esplora,  discrimina  ed  elabora  eventi  sonori  dal  punto  di  vista  qualitativo  spaziale  e  in  riferimento  alla  loro  fonte.  Esplora  diverse  possibilità  espressive  della  voce,  di  oggetti  sonori  e  strumenti  musicali,  imparando  ad  ascoltare  se  stesso  e  gli  altri.  

Confrontare  suoni  molti  diversi  fra  loro  e  discriminare  i  più  semplici  parametri  del  suono  

Saper  ascoltare  e  distinguere  i  parametri  del  suono    Saper  ascoltare  e  distinguere  brani  musicali  di  differenti  repertori    distinguere  il  timbro  degli  strumentini    Saper  cogliere  l'atmosfera  di  brani  musicali.  

Conoscere  i  parametri  del  suono:  timbro,  altezza,  intensità,  durata,  ritmo,  lo  strumentario  didattico  e  oggetti  sonori  di  uso  comune.  Conoscere  i  brani  musicali  di  differenti  repertori  (musiche,  canti,  filastrocche,  sigle  televisive)  propri  dei  vissuti  dei  bambini.  

PRODUZIONE   Articola  combinazioni  timbriche,  ritmiche  e  melodiche,  applicando  schemi  elementari;  le  esegue  con  voce,  il  corpo  e  strumenti  ivi  compresi  quelli  della  tecnologia  informatica.  Esegue,  da  solo  o  in  gruppo  semplici  brani  vocali  appartenenti  a  generi  e  culture  differenti  utilizzando  strumenti  didattici.  Ascolta,  interpreta  e  descrive  brani  musicali  di  diverso  genere.  

Riconoscere  e  utilizzare  correttamente  semplici  strumenti  a  percussione.  Partecipare  all’esecuzione  e  sonorizzazione  di  semplici  canti.  Partecipare  a  giochi  musicali  con  l’uso  del  corpo  e  della  voce.    

Saper  eseguire  per  imitazione,  semplici  canti  e  brani,  individualmente  e/o  in  gruppo,  anche  accompagnandosi  con  oggetti  di  uso  comune,  fino  all'utilizzo  dello  strumentario  didattico,  collegandosi  alla  gestualità  e  al  movimento  di  tutto  il  corpo.  Saper  partecipare  a  giochi  musicali  con  l'uso  del  corpo  e  della  voce.    Riprodurre  sequenze  ritmiche  anche  interpretando  successioni  grafiche  

Repertori  (musiche,  canti,  filastrocche,  sigle  televisive)  propri  dei  vissuti  dei  bambini.  

di  segni  arbitrari.  Saper  interpretare  brani  musicali  con  il  disegno.  

Classe Terza Scuola Primaria

Competenze  chiave  di  cittadinanza  trasversali  alle  discipline  

Imparare ad imparare

Cominciare  ad  usare  in  modo  autonomo  e  consapevole  le  strategie  per  controllare  la  propria  produzione  e  a  riflettere  sugli  errori,  passaggio  indispensabile  per  acquisire  nuove  conoscenze  dagli  insuccessi.  Cominciare  a  conoscere  gli  stili  cognitivi  (olistico-­‐seriale;  visivo-­‐uditivo…)  utili  per  attivare  strategie  personali  di  apprendimento.  Mettere  in  atto  semplici  strategie  di  controllo  della  propria  produzione.  

Progettare Generalizzare  una  semplice  procedura  efficace  per  situazioni  analoghe  Comunicare Iniziare  a  motivare  le  proprie  scelte  e  i  propri  punti  di  vista.  

Collaborare e partecipare Cominciare  a  mettere  in  atto  semplici  strategie  collaborative  cercando  di  rispettare  il  punto  di  vista  degli  altri.  Agire in modo autonomo e responsabile Accettare  gradualmente  i  propri  limiti  ed  essere  progressivamente  più  consapevoli  delle  proprie  capacità.  

Risolvere problemi Prendere  consapevolezza  della  possibilità  che  possono  sussistere  dei  problemi  e  prova  ad  intuire  possibili  soluzioni.  Individuare collegamenti e relazioni Acquisire  sicurezza  nel  mettere  in  relazione,  confrontare,  inferire.  

Acquisire ed interpretare informazioni Acquisire  sicurezza  nel  selezionare  il  campo  d’indagine  e  nell’intuire  i  dati  pertinenti.  

Ambiti/ Indicatori

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze

ASCOLTO    

L’alunno  esplora,  discrimina  ed  elabora  eventi  sonori  dal  punto  di  vista  qualitativo  spaziale  e  in  riferimento  alla  loro  fonte.  Esplora  diverse  possibilità  espressive  della  voce,  di  oggetti  sonori  e  strumenti  musicali,  imparando  ad  ascoltare  se  stesso  e  gli  altri.  

Confrontare  due  suoni  diversi  tra  loro  e  discriminare  i  più  semplici  parametri  del  suono.  

Saper  ascoltare  e  distinguere  i  parametri  del  suono.  Saper  ascoltare  e  distinguere  brani  musicali  di  differenti  repertori.  Saper  distinguere  il  timbro  degli  strumentini.    Saper  cogliere  l'atmosfera  di  brani  musicali.  Saper  riconoscere  la  funzione  delle  onomatopee.    Saper  riconoscere  le  rime  nelle  filastrocche.  Saper  utilizzare  le  percussioni  nei  brani  in  uso  presso  le  popolazioni  primitive.  

Conoscere  i  parametri  del  suono:  timbro,  altezza,  intensità,  durata,  ritmo,  linea  melodica.  Conoscere  lo  strumentario  didattico  e  oggetti  sonori  di  uso  comune.  Conoscere  i  brani  musicali  di  differenti  repertori  (musiche,  canti,  filastrocche,  sigle  televisive)  propri  dei  vissuti  dei  bambini.    Conoscere  le  onomatopee    Conoscere  la  dimensione  musicale  nelle  filastrocche.  Conoscere  a  funzione  della  musica  presso  le  società  primitive.  

PRODUZIONE    

Articola  combinazioni  timbriche,  ritmiche  e  melodiche,  applicando  schemi  elementari;  le  esegue  con  voce,  il  corpo  e  strumenti  ivi  

Utilizzare  il  corpo  e  oggetti  sonori  per  riprodurre  sequenze  ritmico-­‐melodiche.  Utilizzare  la  voce  nel  contesto  corale.  

Saper  eseguire  per  imitazione,  semplici  canti  e  brani,  individualmente  e/o  in  gruppo,  anche  accompagnandosi  con  oggetti  

 

compresi  quelli  della  tecnologia  informatica.  Esegue,  da  solo  o  in  gruppo  semplici  brani  vocali  appartenenti  a  generi  e  culture  differenti  utilizzando  strumenti  didattici.  Ascolta,  interpreta  e  descrive  brani  musicali  di  diverso  genere.  

di  uso  comune,  fino  all'utilizzo  dello  strumentario  didattico,  collegandosi  alla  gestualità  e  al  movimento  di  tutto  il  corpo.  Saper  eseguire  giochi  musicali  con  l'uso  del  corpo  e  della  voce.  Saper  riprodurre  sequenze  ritmiche  anche  interpretando  successioni  grafiche  di  segni  arbitrari.    Saper  interpretare  brani  musicali  con  il  disegno.  

Classe Quarta Scuola Primaria

Competenze  chiave  di  cittadinanza  trasversali  alle  discipline  

Imparare ad imparare Usare  in  modo  autonomo  e  consapevole  le  strategie  per  controllare  la  propria  produzione  e  per  riflettere  sugli  errori,  passaggio  indispensabile  per  acquisire  nuove  conoscenze  dagli  insuccessi.  Conoscere  gli  stili  cognitivi  (olistico-­‐seriale;  visivo-­‐uditivo…)  utili  per  attivare  strategie  personali  di  apprendimento.  Mettere  in  atto  semplici  strategie  di  controllo  della  propria  produzione.  

Progettare Generalizzare  una  semplice  procedura  efficace  per  situazioni  analoghe.  Comunicare Motivare  le  proprie  scelte  e  i  propri  punti  di  vista.  

Collaborare e partecipare Mettere  in  atto  strategie  collaborative  rispettando  il  punto  di  vista  degli  altri.  Agire in modo autonomo e responsabile Dimostrare  sicurezza  nell’affrontare  le  diverse  esperienze.  È  consapevole  di  quello  che  sa  e  non  sa  fare.  

Risolvere problemi Risolvere  i  problemi  proponendo  più  soluzioni  possibili.  Individuare collegamenti e relazioni Mettere  in  relazione,  confrontare,  inferire.  

Acquisire ed interpretare informazioni Selezionare  il  campo  d’indagine  e  sceglie  i  dati  pertinenti.  

Ambiti/ Indicatori

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze

ASCOLTO   L’alunno  esplora,  discrimina  ed  elabora  eventi  sonori  dal  punto  di  vista  qualitativo  spaziale  e  in  riferimento  alla  loro  fonte.  L’alunno  esplora  diverse  possibilità  espressive  della  voce,  di  oggetti  sonori  e  strumenti  musicali,  imparando  ad  ascoltare  se  stesso  e  gli  altri.  

Utilizzare  voce  e  strumenti  in  modo  consapevole  e  creativo,  ampliando  le  proprie  capacità  di  interpretazione  sonoro-­‐musicale.  Cogliere  dall’ascolto  gli  aspetti  espressivi  e  strutturali  di  un  brano  musicale.    

Saper  riconoscere  alcune  strutture  fondamentali  del  linguaggio  musicale,  mediante  l’ascolto  di  brani  di  epoche  e  generi  diversi.    

Conoscere  gli  elementi  di  base  del  codice  musicale  (ritmo,  melodia,  timbro).  Conoscere  i  principi  costruttivi  dei  brani  musicali:  strofa  e  ritornello.  l  Conoscere  e  componenti  antropologiche  delle  musiche:  contesti,  pratiche  sociali,  funzioni.  

PRODUZIONE   L’alunno  articola  combinazioni  timbriche,  ritmiche  e  melodiche,  applicando  schemi  elementari;  le  esegue  con  voce,  il  corpo  e  strumenti  ivi  compresi  quelli  della  tecnologia  informatica.  L’alunno  esegue,  da  solo  o  in  gruppo  semplici  brani  vocali,  appartenenti  a  generi  e  culture  differenti  utilizzando  strumenti  didattici.  L’alunno  ascolta,  interpreta  e  

Eseguire  collettivamente  brani  vocali-­‐strumentali  curando  l’intonazione  e  l’espressività.  Interpretare  e  tradurre  in  altri  codici  (verbale,  grafico,  del  corpo  e  del  movimento)  un  brano  musicale.  Rappresentare  gli  elementi  sintattici  basilari  di  eventi  sonori  musicali  attraverso  sistemi  simbolici.    

Saper  esprimere  le  emozioni  suscitate  dalle  diverse  musiche  ascoltate  con  la  gestualità,  con  le  parole,  con  il  colore  e  il  disegno  Saper  utilizzare  lo  strumentario  di  classe,  improvvisando,  imitando  e  riproducendo,  brevi  e  semplici  brani  Saper  utilizzare  la  voce  in  una  esecuzione  corale.  Saper  utilizzare  strumenti  di  notazione  non  convenzionali  e  

Sistemi  di  notazione  non  convenzionali  e/o  convenzionali.  

descrive  brani  musicali  di  diverso  genere.  

convenzionali,  esprimendo  graficamente  una  sequenza  ritmica  e/o  melodica.  

Classe Quinta Scuola Primaria

Competenze  chiave  di  cittadinanza  trasversali  alle  discipline  

Imparare ad imparare Usare  in  modo  autonomo  e  consapevole  le  strategie  per  controllare  la  propria  produzione  e  per  riflettere  sugli  errori,  passaggio  indispensabile  per  acquisire  nuove  conoscenze  dagli  insuccessi.  Conoscere  gli  stili  cognitivi  (olistico-­‐seriale;  visivo-­‐uditivo…)  utili  per  attivare  strategie  personali  di  apprendimento.  Mettere  in  atto  semplici  strategie  di  controllo  della  propria  produzione.  

Progettare Elaborare  semplici  progetti  per  pianificare  le  attività  di  studio.  Generalizzare  una  procedura  efficace  per  situazioni  analoghe.  

Comunicare Motivare  le  proprie  scelte  e  i  propri  punti  di  vista.  Collaborare e partecipare Mettere  in  atto  strategie  collaborative  rispettando  il  punto  di  vista  degli  altri.  

Agire in modo autonomo e responsabile Dimostrare  sicurezza  nell’affrontare  le  diverse  esperienze.  È  consapevoli  di  quello  che  si  sa  e  non  si  sa  fare.  Risolvere problemi Risolvere  i  problemi  proponendo  più  soluzioni  possibili.  

Individuare collegamenti e relazioni Mettere  in  relazione,  confrontare,  inferire.  Acquisire ed interpretare informazioni Selezionare  il  campo  d’indagine  e  scegliere  i  dati  pertinenti.  

Ambiti/ Indicatori

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze

ASCOLTO   L’alunno  esplora,  discrimina  ed  elabora  eventi  sonori  dal  punto  di  vista  qualitativo  spaziale  e  in  riferimento  alla  loro  fonte.  L’alunno  esplora  diverse  possibilità  espressive  della  voce,  di  oggetti  sonori  e  strumenti  musicali,  imparando  ad  ascoltare  se  stesso  e  gli  altri.  

Distinguere  gli  elementi  di  base  del  codice  musicale  Esprimere  le  emozioni  suscitate  dall’ascolto  di  un  brano  musicale  

Saper  riconoscere  alcune  strutture  fondamentali  del  linguaggio  musicale,  mediante  l’ascolto  di  brani  di  epoche  e  generi  diversi.  Saper  riconoscere  l’accento  tonico  nelle  filastrocche  Cogliere  la  musicalità  del  verso  poetico.    

Conoscere  gli  elementi  di  base  del  codice  musicale  (ritmo,  melodia,  timbro…)  Conoscere  i  principi  costruttivi  dei  brani  musicali:  strofa  e  ritornello…  Conoscere  le  componenti  antropologiche  della  musica:  contesti,  pratiche  sociali,  funzioni.  

PRODUZIONE   L’alunno  articola  combinazioni  timbriche,  ritmiche  e  melodiche,  applicando  schemi  elementari;  le  esegue  con  voce,  il  corpo  e  strumenti  ivi  compresi  quelli  della  tecnologia  informatica.  L’alunno  esegue,  da  solo  o  in  gruppo  semplici  brani  vocali,  appartenenti  a  generi  e  culture  differenti  utilizzando  strumenti  didattici.  

Leggere  semplici  sistemi  di  notazione  Utilizzare  lo  strumentario  di  classe  per  accompagnare  situazioni  sonore  Partecipare  all’esecuzione  di  semplici  canti  Recitare  con  espressione  brevi  composizioni  poetiche.    

Saper  esprimere  le  emozioni  suscitate  dalle  diverse  musiche  ascoltate  con  la  gestualità,  con  il  colore  e  il  disegno.  Saper  utilizzare  lo  strumentario  di  classe,  imitando  e  riproducendo  brevi  e  semplici  sequenze  ritmiche.  Saper  utilizzare  la  voce  in  una  esecuzione  corale  Saper  utilizzare  sistemi  di  notazione  

Sistemi  di  notazione  non  convenzionali  e/o  convenzionali  Gli  strumenti  dell’orchestra  Alcuni  esempi  di  strumenti  e  musica  nell’antichità  Ritmo  e  accenti  in  filastrocche  e  poesie.  

non  convenzionali  e  convenzionali,  esprimendo  graficamente  una  sequenza  ritmica  e/o  melodica.  Saper  accompagnare  canti  e  filastrocche  con  una  base  ritmica.  

Classe Prima Scuola Secondaria di primo grado

Competenze  chiave  di  cittadinanza  trasversali  alle  discipline  Imparare ad imparare Applicare  efficaci  strategie  di  apprendimento  e  abilità  di  studio  e  di  lavoro  in  funzione  dei  tempi  e  dei  bisogni    

Progettare Delineare  progetti  riguardanti  lo  sviluppo  delle  proprie  attività.  Utilizzare  le  conoscenze  per  definire  le  strategie  d’azione  e  realizzare  progetti  con  obiettivi  significativi  e  realistici.  Verificare  i  risultati.  Generalizzare  una  procedura  efficace  per  situazioni  analoghe  riconoscendo  le  condizioni  di  trasferibilità  della  stessa.    

Comunicare Ricavare,  riferire  e  riorganizzare  informazioni  complesse  utilizzando  linguaggi  diversi.  Comunicare  atteggiamenti  e  stati  d’animo  utilizzando  conoscenze  e  linguaggi  diversificati  adatti  alla  comunicazione.    

Collaborare e partecipare Contribuire  ai  lavori  in  modo  propositivo  e  funzionale  allo  scopo.  Interagire  in  gruppo,  comprendendo  e  accettando  i  diversi  punti  di  vista,  contribuendo  all’apprendimento  comune  e  alla  realizzazione  delle  attività.    

Agire in modo autonomo e responsabile Affrontare  situazioni  e  problemi  in  modo  autonomo.  Avere  fiducia  in  se  stessi  ed  essere  costruttivi  nell’affrontare  le  diverse  esperienze.    

Risolvere problemi Acquisire  ed  interpretare  informazioni  desunte  da  ambiti  diversi  e  con  mezzi  comunicativi  diversi,  distinguendo  fatti  ed  opinioni.  

Individuare collegamenti e relazioni Individuare  collegamenti  e  relazioni  tra  fenomeni,  eventi  e  concetti  diversi,  appartenenti  a  situazioni  complesse  anche  lontane  nel  tempo  e  nello  spazio.    

Acquisire ed interpretare informazioni Acquisire  ed  interpretare  informazioni  desunte  da  ambiti  diversi  e  con  diversi  mezzi  comunicativi,  valutandone  l’utilità  e  distinguendo  fatti  ed  opinioni.    

Ambiti/ Indicatori

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze

ASCOLTO  ED  INTERPRETAZIONE  

L’alunno  comprende  e  valuta  eventi  sonori,  brani  musicali  riconoscendone  i  significati,  anche  in  relazione  alla  propria  esperienza  musicale  e  ai  diversi  contesti  storico-­‐musicali.  

Sviluppo  della  capacità  di  ascolto,  critica  e  consapevole.  

Saper  riconoscere  le  principali  caratteristiche  del  suono  e  le  possibilità  comunicative  del  linguaggio  sonoro.  

Conosce  e  valuta  i  suoni  e  i  rumori  dell’ambiente  e  della  realtà  quotidiana.  Conosce  le  caratteristiche  del  suono(altezza,  intensità,  timbro)  e  i  diversi  timbri  strumentali.  

ESPRESSIONE  VOCALE  ED  USO  DEI  MEZZI  STRUMENTALI  

L’alunno  partecipa  in  modo  attivo  alla  realizzazione  di  esperienze  musicali  attraverso  l’  esecuzione  e  l’  interpretazione  di  brani  strumentali  e  vocali  appartenenti  a  generi  e  culture  differenti.  

Sviluppo  del  senso  ritmo  e  melodico  Sviluppo  della  tecnica  di  uno  strumento  didattico  e  della  capacità  espressivo-­‐vocale.  

Saper  eseguire  col  battito  delle  mani  o  di  piccoli  oggetti  in  gruppo  o  singolarmente  semplici  frasi  ritmiche.  Produrre  singolarmente  o  in  gruppo  semplici  melodie  con  la  voce  e  con  lo  strumento  

Conosce  la  tecnica  di  base  dello  strumento  didattico  in  uso.  Conosce  la  tecnica  di  impostazione  della  voce  nel  canto.  

COMPRENSIONE  ED   Usa  diversi  sistemi  di  notazione   Decodificare  ed  utilizzare  la   Usare  i  primi  segni  grammaticali  del   Conosce  gli  elementi  di  base  della  

USO  DEI  LINGUAGGI  SPECIFICI  

funzionali  alla  lettura,  all’  analisi  e  alla  produzione  di  brani  musicali.  

notazione  tradizionale  e  altri  sistemi  di  scrittura  

linguaggio  musicali  (figure  e  pause  fino  alla  croma).  Saper  leggere  e  scrivere  e  trascrivere  semplici  frasi  ritmiche  e  comprendere  l’organizzazione  dei  suoni.    

simbologia  musicale:  pentagramma,  chiave,  chiave  di  violino,  note  sui  righi  e  negli  spazi  e  con  i  tagli  addizionali,  figure  di  durata,  punto  e  legatura  di  valore,  segni  di  ripetizione.  Conosce  gli  argomenti  di  storia  della  musica  dai  primi  popoli  storici  al  rinascimento.  

PRODUZIONE  CREATIVA  

È  in  grado  di  manipolare  o  inventare  semplici  sequenze  ritmiche  o  melodiche  considerate  in  forma  coerente,  espressivo  e  personale.  

Sviluppo  della  capacità  di  rielaborazione  personale  di  materiali  sonori.  

Saper  inventare  e  produrre  sequenze  ritmiche  e  melodiche  

Conosce  la  tecnica  per  modificare  determinate  sequenze  ritmiche.  Saper  tradurre  o  interpretare  materiali  in  un  altro  linguaggio(grafico,  linguistico  e  multimediale  ecc.)  in  ragione  della  propria  sensibilità.  

Classe Seconda Scuola Secondaria di primo grado

Competenze  chiave  di  cittadinanza  trasversali  alle  discipline  Imparare ad imparare Applicare  efficaci  strategie  di  apprendimento  e  abilità  di  studio  e  di  lavoro  in  funzione  dei  tempi  e  dei  bisogni    

Progettare Delineare  progetti  riguardanti  lo  sviluppo  delle  proprie  attività.  Utilizzare  le  conoscenze  per  definire  le  strategie  d’azione  e  realizza  progetti  con  obiettivi  significativi  e  realistici.  Verificare  i  risultati.  Generalizzare  una  procedura  efficace  per  situazioni  analoghe  riconoscendo  le  condizioni  di  trasferibilità  della  stessa.    

Comunicare Ricavare,  riferire  e  riorganizzare  informazioni  complesse  utilizzando  linguaggi  diversi.  Comunicare  atteggiamenti  e  stati  d’animo  utilizzando  conoscenze  e  linguaggi  diversificati  adatti  alla  comunicazione.    

Collaborare e partecipare Contribuire  ai  lavori  in  modo  propositivo  e  funzionale  allo  scopo.  Interagire  in  gruppo,  comprendendo  e  accettando  i  diversi  punti  di  vista,  contribuendo  all’apprendimento  comune  e  alla  realizzazione  delle  attività.  

Agire in modo autonomo e responsabile Affrontare  situazioni  e  problemi  in  modo  autonomo.  Avere  fiducia  in  se  stessi  ed  essere  costruttivi  nell’affrontare  le  diverse  esperienze.  

Risolvere problemi Acquisire  ed  interpretare  informazioni  desunte  da  ambiti  diversi  e  con  mezzi  comunicativi  diversi,  distinguendo  fatti  ed  opinioni.  

Individuare collegamenti e relazioni Individuare  collegamenti  e  relazioni  tra  fenomeni,  eventi  e  concetti  diversi,  appartenenti  a  situazioni  complesse  anche  lontane  nel  tempo  e  nello  spazio.  

Acquisire ed interpretare informazioni Acquisire  ed  interpretare  informazioni  desunte  da  ambiti  diversi  e  con  diversi  mezzi  comunicativi,  valutandone  l’utilità  e  distinguendo  fatti  ed  opinioni.  

Ambiti/ Indicatori

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze

ASCOLTO  ED  INTERPRETAZIONE  

L’alunno  comprende  e  valuta  eventi  sonori  e  brani  musicali,  riconoscendone  i  significati,  anche  in  relazione  alla  propria  esperienza  musicale  e  ai  diversi  contesti  storico-­‐musicali.  

Capacità  di  ascoltare  e  analizzare  caratteristiche  proprie  di  musiche,  di  genere,  stile  e  tradizioni  differenti.  

Saper  riconoscere  all’ascolto  organici  strumentali  diversi  e  saperli  rapportare  a  svariate  funzioni  e  contesti.  Saper  argomentare  sui  significati  che  l’ascolto  di  una  musica  trasmette,  instaurando  relazioni  fra  il  messaggio  sonoro  e  la  propria  esperienza  culturale  e  sociale  

Ascolto  guidato  di  brani  musicali  e  canzoni  di  vario  genere  collegati  al  periodo  storico  alle  tematiche  d’  istituto  .  Conoscere  la  dimensione  socio-­‐storico-­‐culturale  della  musica  dal  1300  al  1700.  

ESPRESSIONE  VOCALE  ED  USO  DEI  MEZZI  STRUMENTALI  

L’alunno  partecipa  in  modo  attivo  alla  realizzazione  di  esperienze  musicali  attraverso  l’  esecuzione  e  l’  interpretazione  di  brani  strumentali  e  vocali  appartenenti  a  generi  e  

Consolidare  la  tecnica  fondamentale  dello  strumento  musicale  didattico  e  del  canto  a  livello  individuale  e  di  gruppo.    

Saper  produrre  con  la  voce  e/o  con  lo  strumento  semplici  melodie  per  lettura  o  imitazione  con  maggiore  autonomia.    Sapersi  integrare  correttamente  e  

Brani  melodici  per  esecuzioni  singole  e  d’insieme  adeguati  all’  età  dei  destinatari  

culture  differenti.   responsabilmente  nelle  attività  pratiche  e  di  gruppo.    

COMPRENSIONE  ED  USO  DEI  LINGUAGGI  SPECIFICI  

Usa  diversi  sistemi  di  notazione  funzionali  alla  lettura,  all’  analisi  e  alla  produzione  di  brani  musicali.  

Consolidare  le  regole  e  le  caratteristiche  grafico-­‐teoriche  della  notazione  ritmico-­‐melodica  tradizionale.  

Saper  leggere,  scrivere  e  trascrivere  sequenze  ritmiche.  Saper  analizzare  la  struttura  di  semplici  brani  musicali  (o  parti  di  essi),  individuando  simmetrie,  ripetizioni  e  diversità.  

Battute  con  tempi  semplici  e  composti,  abbellimenti  e  abbreviazioni,  toni  e  semitoni,  concetti  di  tonalità  e  modalità.    

PRODUZIONE  CREATIVA  

È  in  grado  di  manipolare  o  inventare  semplici  sequenze  ritmiche  o  melodiche  considerate  in  forma  coerente,  espressivo  e  personale.  

Stimolare  la  creatività  nell’uso  del  linguaggio  musicale  nelle  diverse  forme:  strumentale,  ritmica  e  vocale.  

Saper  variare  o  inventare  in  forma  coerente  semplici  sequenze  musicali  con  maggiore  autonomia.  

Inventare,  scrivere  e  produrre  sequenze  ritmiche  e  melodiche  nell’  ambito  di  tempi  semplici.  Rielaborare  in  maniera  personale  una  semplice  melodia  intervenendo  sugli  aspetti  ritmici  dinamici,  agogici  e  melodici.  

Classe Terza Scuola Secondaria di primo grado

Competenze  chiave  di  cittadinanza  trasversali  alle  discipline  Imparare ad imparare Applicare  efficaci  strategie  di  apprendimento  e  abilità  di  studio  e  di  lavoro  in  funzione  dei  tempi  e  dei  bisogni.    

Progettare Delineare  progetti  riguardanti  lo  sviluppo  delle  proprie  attività.  Utilizzare  le  conoscenze  per  definire  le  strategie  d’azione  e  realizzare  progetti  con  obiettivi  significativi  e  realistici.  Verificare  i  risultati.  Generalizzare  una  procedura  efficace  per  situazioni  analoghe  riconoscendo  le  condizioni  di  trasferibilità  della  stessa.  

Comunicare Ricavare,  riferire  e  riorganizzare  informazioni  complesse  utilizzando  linguaggi  diversi.  Comunicare  atteggiamenti  e  stati  d’animo  utilizzando  conoscenze  e  linguaggi  diversificati  adatti  alla  comunicazione.  

Collaborare e partecipare Contribuire  ai  lavori  in  modo  propositivo  e  funzionale  allo  scopo.  Interagire  in  gruppo,  comprendendo  e  accettando  i  diversi  punti  di  vista,  contribuendo  all’apprendimento  comune  e  alla  realizzazione  delle  attività.  

Agire in modo autonomo e responsabile Affrontare  situazioni  e  problemi  in  modo  autonomo.  Avere  fiducia  in  se  stessi  ed  essere  costruttivi  nell’affrontare  le  diverse  esperienze.  

Risolvere problemi Acquisire  ed  interpretare  informazioni  desunte  da  ambiti  diversi  e  con  mezzi  comunicativi  diversi,  distinguendo  fatti  ed  opinioni.  

Individuare collegamenti e relazioni Individuare  collegamenti  e  relazioni  tra  fenomeni,  eventi  e  concetti  diversi,  appartenenti  a  situazioni  complesse  anche  lontane  nel  tempo  e  nello  spazio.  

Acquisire ed interpretare informazioni Acquisire  ed  interpretare  informazioni  desunte  da  ambiti  diversi  e  con  diversi  mezzi  comunicativi,  valutandone  l’utilità  e  distinguendo  fatti  ed  opinioni.  

Ambiti/ Indicatori

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze

ASCOLTO  ED  INTERPRETAZIONE  

L’alunno  comprende  e  valuta  eventi  sonori,  brani  musicali  riconoscendone  i  significati,  anche  in  relazione  alla  propria  esperienza  musicale  e  ai  diversi  contesti  storico-­‐musicali.  

Capacità  di  ascoltare  e  analizzare  caratteristiche  proprie  di  musiche,  di  genere,  stile  e  tradizioni  differenti.    

Saper  riconoscere  ed  analizzare  col  linguaggio  appropriato  caratteristiche  espressive,  timbri,  formazioni.  Saper  individuare  alcuni  rapporti  tra  musica  e  altri  linguaggi  sia  storici  che  attuali  musica/multimedialità.  

Ascolto  guidato  di  brani  musicali  e  canzoni  di  vario  genere  collegati  al  periodo  storico  alle  tematiche  d’  istituto  .  Conoscere  la  dimensione  socio-­‐storico-­‐culturale  della  musica  dal  1800  ai  giorni  nostri.  

ESPRESSIONE  VOCALE  ED  USO  DEI  MEZZI  STRUMENTALI  

L’alunno  partecipa  in  modo  attivo  alla  realizzazione  di  esperienze  musicali  attraverso  l’  esecuzione  e  l’  interpretazione  di  brani  strumentali  e  vocali  appartenenti  a  generi  e  culture  differenti.  

Perfezionare  la  tecnica  fondamentale  dello  strumento  musicale  didattico  e  del  canto  a  livello  individuale  e  di  gruppo.  

Saper  produrre  con  la  voce  e/o  con  lo  strumento  semplici  melodie  per  lettura  o  imitazione  con  autonomia  anche  con  appropriati  accompagnamenti  strumentali(basi),  di  diversa  espressività  e  carattere,  con  accettabile  precisione.    

Brani  melodici  per  esecuzioni  singole  e  d’insieme  adeguati  all’  età  dei  destinatari  

Sapersi  integrare  correttamente  e  responsabilmente  nelle  attività  pratiche  e  di  gruppo  offrendo  il  proprio  contributo  al  risultato  finale.  

COMPRENSIONE  ED  USO  DEI  LINGUAGGI  SPECIFICI  

Usa  diversi  sistemi  di  notazione  funzionali  alla  lettura,  all’  analisi  e  alla  produzione  di  brani  musicali.  

Ampliare  la  conoscenza  delle  regole  e  le  caratteristiche  grafico-­‐teoriche  della  notazione  ritmico-­‐melodica  tradizionale.  

Saper  leggere,  scrivere  e  trascrivere  sequenze  ritmiche  con  sicurezza.  Saper  analizzare  la  struttura  di  brani  musicali  (o  parti  di  essi),  individuando  simmetrie,  ripetizioni  e  diversità.  

Battute  con  tempi  semplici  e  composti,  abbellimenti  e  abbreviazioni,  toni  e  semitoni,  concetti  di  tonalità  e  modalità.    

PRODUZIONE  CREATIVA  

È  in  grado  di  manipolare  o  inventare  semplici  sequenze  ritmiche  o  melodiche  considerate  in  forma  coerente,  espressivo  e  personale.  

Stimolare  la  creatività  nell’uso  del  linguaggio  musicale  nelle  diverse  forme:  strumentale,  ritmica  e  vocale.  

Saper  variare  o  inventare  in  forma  coerente  semplici  sequenze  musicali  con  autonomia.  

Inventare,  scrivere  e  produrre  sequenze  ritmiche  e  melodiche  nell’  ambito  di  tempi  semplici  e  composti.  Rielaborare  in  maniera  personale  una  melodia  intervenendo  sugli  aspetti  ritmici  dinamici,  agogici  e  melodici.  

Religione Classe Tutte Scuola dell’Infanzia

Competenze  chiave  di  cittadinanza  trasversali  alle  discipline  

Imparare ad imparare Essere  in  grado  di  porsi  in  modo  sereno  nell’ambiente  in  cui  si  trova  ed  di  affrontare  con  disinvoltura  le  diverse  esperienze,  acquisendo  fiducia  nelle  proprie  capacità.  

Progettare Dimostrare  iniziativa  ed  inventiva  nella  vita  scolastica.  

Comunicare  Narrare  eventi  personali,  esperienze,  storie,  racconti  e  situazioni  vissute;  recitare  filastrocche  e  poesie;  ed  interpretare  con  il  corpo  ed  il  movimento  suoni,  ritmi,  rumori,  emozioni  e  sentimenti.  

Collaborare e partecipare Relazionarsi  adeguatamente  sia  con  gli  adulti  che  con  i  coetanei  ed  avere  fiducia  nei  confronti  degli  altri  e  di  riconoscersi  come  membro  di  un  gruppo.  

Agire in modo autonomo e responsabile  Organizzare  in  modo  autonomo  ed  efficace  le  proprie  attività.    Risolvere problemi Essere  in  grado  di  procedere  in  modo  adeguato  ed  autonomo  durante  le  attività  proposte.  

Individuare collegamenti e relazioni Cogliere  analogie  e  differenze  confrontando  oggetti,  persone  e  situazioni.  Acquisire ed interpretare informazioni Rielaborare  le  esperienze  usando  diversi  linguaggi  e  modalità  di  rappresentazione.  

Ambiti/ Indicatori

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Obiettivi di apprendimento Abilità   Conoscenze  

 Il  se  e  l’altro    il  corpo  e  il  movimento    Linguaggi,  creatività  e  espressione    I  discorsi  e  le  parole    La  conoscenza  del  mondo  

Sviluppa  il  senso  dell’identità  personale,  è  consapevole  delle  proprie  esigenze  e  dei  propri  sentimenti,  sa  controllarli  ed  esprimerli  in  modo  adeguato.  Sa  di  avere  una  storia  familiare  e  personale,  conosce  le  tradizioni  della  famiglia,  della  comunità  e  sviluppa  un  senso  di  appartenenza.  È  consapevole  delle  differenze  e  sa  averne  rispetto.    

Osservare  il  mondo  che  è  riconosciuto  dai  cristiani  e  da  tanti  uomini  religiosi  dono  di  Dio  Creatore.  Scoprire  che  Dio  è  Padre  e  Creatore  Scoprire  le  storie  della  Bibbia  Vivere  le  principali  festività  religiose  Conoscere  la  figura  di  Gesù  Riconoscere  la  Chiesa  come  famiglia    

Saper  manifestare  sentimenti  di  interiorità  nei  confronti  della  realtà  abitandola  con  fiducia  e  speranza  Conoscere  alcuni  linguaggi  simbolici  e  figurativi  caratteristici  della  tradizione  cristiana  Saper  osservare/esplorare  con  curiosità  il  mondo.  Saper  esprimere  con  creatività  il  proprio  vissuto  religioso  Sviluppare  in  modo  integrale  la  propria  personalità  aprendosi  alla  dimensione  religiosa  per  valorizzarla.  

Il  mondo  del  bambino  e  il  suo  mistero  Il  Natale  e  la  Pasqua  nei  segni-­‐simboli  culturali  e  nei  loro  significati  La  vita  e  il  messaggio  di  Gesù  nei  Vangeli  La  vita  della  comunità  cristiana  

Classe Prima Scuola Primaria

Competenze  chiave  di  cittadinanza  trasversali  alle  discipline  

Imparare ad imparare Iniziare  a  capire  che  Dio  è  creatore  e  Padre;  mettere  in  atto  piccole  strategie  per  meglio  cogliere  le  prime  conoscenze  di  Dio;  essere  in  grado  di  affrontare  con  disinvoltura  le  diverse  esperienze,  acquisendo  fiducia  nelle  proprie  capacità.  

Progettare Iniziare  ad  avere  ad  elaborare  e  realizzare  progetti  riguardanti  lo  sviluppo  delle  proprie  attività  di  studio  e  di  lavoro,  utilizzando  le  conoscenze  apprese;  dimostrare  iniziativa  ed  inventiva  nella  vita  scolastica;  dimostrare  iniziativa  ed  inventiva  durante  le  attività  proposte  dall’insegnante.  

Comunicare Comprendere  messaggi  di  complessità  diversa  verbali  e  non,  e  utilizzare  supporti  (cartacei,  informatici  e  multimediali).  Collaborare e partecipare Mettere  in  atto  strategie  collaborative  rispettando  il  punto  di  vista  degli  altri.    

Agire in modo autonomo e responsabile Dimostrare  sicurezza  e  rispettare  regole  di  vita  comunitarie;  dimostrare  di  agire  autonomamente  in  semplici  situazioni.  

Risolvere problemi Affrontare  situazioni  problematiche  costruendo  e  verificando  ipotesi,  valutando  i  dati  e  proponendo  soluzioni  utilizzando,  secondo  il  tipo  di  problema,  contenuti  e  metodi  delle  diverse  discipline;  procedere  autonomamente  nelle  attività  proposte;  

Individuare collegamenti e relazioni Cogliere  analogie  e  differenze  confrontando  oggetti,  persone  e  situazioni;  formulare  previsioni  e  prime  ipotesi  in  ordine  a  momenti  liberi  e  strutturati  della  vita  scolastica;  

Acquisire ed interpretare informazioni Rielaborare  le  esperienze  usando  diversi  linguaggi  e  modalità  di  rappresentazione.  

Ambiti/ Indicatori

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze

Dio  e  l’uomo  

Riflette  su  Dio  Creatore  e  Padre,  sui  dati  fondamentali  della  vita  di  Gesù  e  sa  collocare  i  contenuti  principali  del  Suo  insegnamento  nelle  tradizioni  dell’ambiente  in  cui  vive.  

Interagire  con  i  compagni,  gli  adulti  e  l’ambiente  in  modo  sereno  e  collaborativo.  Scoprire  che  per  la  religione  cristiana  il  mondo  è  stato  creato  da  Dio.  

Riconosce  che  per  i  cristiani  Dio  è  il  creatore  di  tutto  ciò  che  esiste  e  che,  come  dice  Gesù,  è  un  Padre  che  ama  tutti  gli  uomini.  Comprende  l’importanza  del  rispetto  verso  ciò  che  lo  circonda.  

Il  valore  dell’amicizia  con  i  compagni  di  classe  alla  luce  dell’insegnamento  di  amore  di  Gesù.  Il  creato,  dono  di  Dio,  è  una  grande  ricchezza  nelle  mani  dell’uomo  da  rispettare  e  custodire.  

Il  linguaggio  religioso    

Riconosce  il  significato  cristiano  del  Natale  e  della  Pasqua,  traendone  motivo  per  interrogarsi  sul  valore  di  tali  festività  nell’espressione  personale,  familiare  e  sociale.    

Riconoscere  i  segni  cristiani  del  Natale  nel  proprio  ambiente  di  vita.  Conoscere  Gesù  di  Nazareth  come  Emmanuele.  Comprendere  il  valore  dell’amicizia  anche  nelle  figure  Evangeliche  vicino  a  Gesù.    

Sa  raccontare  la  storia  della  nascita  di  Gesù  e  sa  distinguere  gli  aspetti  religiosi  da  quelli  profani  del  Natale.  Confronta  l’infanzia  di  Gesù  con  la  propria.  Coglie  il  nucleo  centrale  della  vita  e  dell’insegnamento  di  Gesù:  l’amore  verso  tutti  e  il  dono  di  se  stessi.  

Il  Natale  è  la  festa  di  Gesù,  luce  del  mondo.  La  giornata  di  Gesù  a  Nazareth.  A  Pasqua  Gesù  muore  e  risorge  per  amore  degli  uomini.    

La  Bibbia  e  le  altre  fonti    

Riconosce  che  la  Bibbia  è  il  libro  sacro  per  i  cristiani  e  documento  fondamentale  della  nostra  cultura,  sapendola  distinguere  da  altre  tipologie  di  tesi,  tra  cui  quelle  di  altre  religioni.    Identifica  le  caratteristiche  essenziali  di  un  brano  biblico,  sa  farsi  accompagnare  nell’analisi  delle  pagine  a  lui  più  accessibili,  per  collegarle  alla  propria  esperienza.  

Riconoscere  i  segni  cristiani  della  Pasqua  nel  proprio  ambiente  di  vita.    

Conosce  gli  avvenimenti  della  Pasqua  di  Gesù  ed  i  simboli  ad  essa  collegati.  Conosce  gli  elementi  principali  che  caratterizzano  l’edificio  “chiesa”.  Il  valore  dell’amicizia  con  i  compagni  di  classe  alla  luce  dell’insegnamento  di  amore  di  Gesù.  Il  creato,  dono  di  Dio,  è  una  grande  ricchezza  nelle  mani  dell’uomo  da  rispettare  e  custodire.  Il  Natale  è  la  festa  di  Gesù,  luce  del  mondo.  La  giornata  di  Gesù  a  Nazareth.  

La  chiesa  è  il  luogo  dove  i  cristiani  si  incontrano  per  pregare  insieme.  

I  valori  etici  e  religiosi  

Si  confronta  con  l’esperienza  religiosa  e  distingue  la  specificità  della  proposta  di  salvezza  del  cristianesimo.  Identifica  nella  Chiesa  la  comunità  di  coloro  che  credono  in  Gesù  Cristo  e  si  impegnano  per  mettere  in  pratica  il  Suo  insegnamento.  Coglie  il  significato  dei  sacramenti  e  s’interroga  sul  valore  che  essi  hanno  nella  vita  dei  cristiani.  

Conoscere  il  significato  di  gesti  e  segni  liturgici  come  espressione  di  religiosità.    

A  Pasqua  Gesù  muore  e  risorge  per  amore  degli  uomini.  La  chiesa  è  il  luogo  dove  i  cristiani  si  incontrano  per  pregare  insieme  

 

Classe Seconda Scuola Primaria

Competenze  chiave  di  cittadinanza  trasversali  alle  discipline  

Imparare ad imparare Affrontare  con  disinvoltura  le  diverse  esperienze,  acquisendo  fiducia  nelle  proprie  capacità;  muoversi  con  sicurezza  in  ambiente  scolastico  ed  extrascolastico;  imparare  a  fare  esperienza  di  Dio  attraverso  il  creato.  

Progettare Dimostrare  iniziativa  ed  inventiva  nella  vita  scolastica;  dimostrare  iniziativa  ed  inventiva  durante  le  attività  proposte  dall’insegnante.  

Comunicare Esprimersi  in  modo  adeguato  con  un  uso  corretto  della  lingua  nel  piccolo  e  nel  grande  gruppo;  narrare  eventi  personali,  esperienze,  storie,  racconti  e  situazioni  vissute.  

Collaborare e partecipare Relazionarsi  adeguatamente  sia  con  gli  adulti  che  con  i  coetanei;  riconoscere,  rispettare  e  condividere  con  la  diversità;  essere  in  grado  di  avere  fiducia  nei  confronti  degli  altri  e  di  riconoscersi  come  membro  di  un  gruppo;  essere  in  grado  di  accettare  opinioni  ed  idee  espresse  in  modo  diverso  dalle  proprie;  

Agire in modo autonomo e responsabile Essere  in  grado  di  eseguire  le  indicazioni  dell’insegnante;  di  capire,  condividere  e  rispettare  regole  di  vita  comunitarie,  di  agire  autonomamente  in  semplici  situazioni.  

Risolvere problemi Essere  in  grado  di  procedere  autonomamente  nelle  attività  proposte;  Individuare collegamenti e relazioni Cominciare  ad  osservare,  descrivere  e  classificare  gli  elementi  della  realtà  circostante.    

Acquisire ed interpretare informazioni Essere  in  grado  di  rielaborare  le  esperienze  usando  diversi  linguaggi  e  modalità  di  rappresentazione.  

Ambiti/ Indicatori

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze

Dio  e  l’uomo  

Riflette  su  Dio  Creatore  e  Padre,  sui  dati  fondamentali  della  vita  di  Gesù  e  sa  collocare  i  contenuti  principali  del  Suo  insegnamento  nelle  tradizioni  dell’ambiente  in  cui  vive.    

Comprendere  che  vivere  significa  crescere  e  maturare.  Comprendere  che  per  i  cristiani  il  creato  nasce  dall’amore  di  Dio.  Ascoltare,  leggere  e  saper  riferire  circa  alcune  pagine  fondamentali  della  Bibbia.  Scoprire  che  Dio,  fin  dalle  origini  del  Mondo,  ha  voluto  stabilire  un’Alleanza  con  l’uomo.  Cogliere  il  significato  cristiano  della  natività.  

Conosce  la  figura  di  san  Francesco  e  matura  un  atteggiamento  di  ammirazione  davanti  alla  bellezza  del  creato.  Identifica  nel  Padre  Nostro,  la  specificità  della  preghiera  cristiana.  Riconosce  che  gli  avvenimenti  della  vita  di  Gesù,  i  suoi  insegnamenti  ed  i  suoi  miracoli,  trovano  senso  nel  comandamento  dell’amore  di  Dio  e  del  prossimo.  

San  Francesco  ed  il  suo  amore  per  il  creato.  La  Palestina  e  la  vita  quotidiana  a  Nazareth  al  tempo  di  Gesù.    

Il  linguaggio  religioso    

Riconosce  il  significato  cristiano  del  Natale  e  della  Pasqua,  traendone  motivo  per  interrogarsi  sul  valore  di  tali  festività  nell’espressione  personale,  familiare  e  sociale.  

Conoscere  gli  Apostoli  e  scoprire  il  loro  rapporto  speciale  con  Gesù  e  il  suo  insegnamento.    

Sa  raccontare  e  mettere  in  sequenza  gli  avvenimenti  evangelici  della  Pasqua  e  della  Pentecoste.    

La  festa  del  Natale  nel  Vangelo  e  nei  suoi  segni  e  simboli  più  conosciuti.  Gesù  nel  tempio  a  12  anni    

La  Bibbia  e  le  altre  fonti    

Riconosce  che  la  Bibbia  è  il  libro  sacro  per  i  cristiani  e  documento  fondamentale  della  nostra  cultura,  sapendola  distinguere  da  altre  tipologie  di  tesi,  tra  cui  quelle  di  altre  religioni.  Identifica  le  caratteristiche  essenziali  di  un  brano  biblico,  sa  farsi  accompagnare  nell’analisi  delle  pagine  a  lui  più  accessibili,  per  collegarle  alla  propria  esperienza.  Si  confronta  con  l’esperienza  religiosa  e  distingue  la  specificità  della  proposta  di  salvezza  del  cristianesimo.  Identifica  nella  Chiesa  la  comunità  di  coloro  che  credono  in  Gesù  Cristo  e  si  impegnano  per  mettere  in  pratica  il  Suo  insegnamento.  Coglie  il  significato  dei  sacramenti  e  s’interroga  sul  valore  che  essi  hanno  nella  vita  dei  cristiani.  

Scoprire  la  Resurrezione  di  Gesù  come  nuova  vita.  Scoprire  come  e  quando  è  nata  la  prima  comunità  cristiana  

Comprende  come  la  comunità  cristiana  realizza  i  gesti  di  accoglienza,  di  amore  e  di  perdono  verso  tutti.    

Gesù  chiama  i  Dodici  Gesù  ama  i  bambini  Il  Padre  Nostro,  l’unica  preghiera  insegnata  da  Gesù.  La  Settimana  Santa  e  la  Pasqua  di  Resurrezione.    

I  valori  etici  e  religiosi  

Si  confronta  con  l’esperienza  religiosa  e  distingue  la  specificità  della  proposta  di  salvezza  del  cristianesimo.  Identifica  nella  Chiesa  la  comunità  di  coloro  che  credono  in  Gesù  Cristo  e  si  impegnano  per  mettere  in  pratica  il  Suo  insegnamento.  Coglie  il  significato  dei  sacramenti  e  s’interroga  sul  valore  che  essi  hanno  nella  vita  dei  cristiani.  

Conoscere  il  significato  di  gesti  e  segni  liturgici  come  espressione  di  religiosità.    

A  Pasqua  Gesù  muore  e  risorge  per  amore  degli  uomini.  La  chiesa  è  il  luogo  dove  i  cristiani  si  incontrano  per  pregare  insieme  

Le  parabole  e  i  miracoli  di  Gesù.  La  Pentecoste      

Classe Terza Scuola Primaria

Competenze  chiave  di  cittadinanza  trasversali  alle  discipline  

Imparare ad imparare Essere  in  grado  di  esplicitare  punti  di  forza  e/o  difficoltà  legate  a  situazioni  di  vita  scolastica  e/o  quotidiana,  confrontarsi  con  le  conoscenze  religiose  acquisite  nel  corso  degli  anni.  

Progettare Essere  in  grado  di  mostrare  iniziativa  e  creatività  nelle  attività  scolastiche.  

Comunicare Cominciare  a  motivare  le  proprie  scelte  e  i  propri  punti  di  vista;  essere  in  grado  di  comprendere  le  istruzioni  fornite  dall’insegnante  relativamente  ad  un’attività  da  svolgere,  di  comprendere  il  senso  globale  di  messaggi  non  verbali  (iconografici,  simbolici,  gestuali).  

Collaborare e partecipare Essere  in  grado  di  costruire  e  mantenere  relazioni  positive  con  gli  altri  e  di  riconoscere  e  rispettare  le  diversità;  collaborare  e  interagire  con  gli  altri,  mantenendo  la  propria  identità  ed  essere  in  grado  di  dare  un  contributo  costruttivo  nel  lavoro  di  gruppo.  

Agire in modo autonomo e responsabile Essere  in  grado  di  scegliere,  il  materiale  necessario  e  più  adatto  per  lo  svolgimento  di  attività;  essere  in  grado  di  organizzare  in  modo  autonomo  ed  efficace  le  proprie  attività;  comportarsi  autonomamente  in  maniera  adeguata  al  contesto.  

Risolvere problemi Prendere  consapevolezza  della  possibilità  che  possono  sussistere  dei  problemi  e  provare  ad  intuire  possibili  soluzioni,  anche  relative  alla  religione  cattolica.  

Individuare collegamenti e relazioni Essere  in  grado  di  sintetizzare  oralmente  le  informazioni  contenute  in  testi  scritti  e/o  orali  affrontati  in  classe  relativo  al  testo  biblico  e  coglierne  le  differenze.  Essere  in  grado  di  sintetizzare  per  iscritto  le  informazioni  contenute  in  testi  scritti  e/o  orali  affrontati  in  classe.  

Acquisire ed interpretare informazioni Essere  in  grado  di  rielaborare  le  esperienze  usando  diversi  linguaggi  e  modalità  di  rappresentazione.  

Ambiti/ Indicatori

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze

Dio  e  l’uomo  

Riflette  su  Dio  Creatore  e  Padre,  sui  dati  fondamentali  della  vita  di  Gesù  e  sa  collocare  i  contenuti  principali  del  Suo  insegnamento  nelle  tradizioni  dell’ambiente  in  cui  vive.    

Scoprire  che  tutto  ha  una  storia,  un’origine,  un’evoluzione.  Scoprire  che  all’origine  della  religiosità  dell’uomo  c’è  il  desiderio  di  dare  risposta  alle  domande  sull’origine  del  mondo.  Scoprire  come  la  Bibbia  e  i  testi  Sacri  di  altre  religioni  parlano  dell’origine  del  mondo.  

Scopre  che  il  senso  religioso  manifestato  dall’umanità  fin  dai  primordi  è  legato  al  bisogno  di  risposte  insito  nell’uomo    

L’uomo,  osservando  il  mondo,  si  pone  domande  sulla  sua  origine  

Il  linguaggio  religioso    

Riconosce  il  significato  cristiano  del  Natale  e  della  Pasqua,  traendone  motivo  per  interrogarsi  sul  valore  di  tali  festività  nell’espressione  personale,  familiare  e  sociale.  

Conoscere  e  analizzare  la  figura  di  Abramo  in  relazione  alla  fedeltà  a  Dio.  Mettere  in  relazione  i  padri  d’Israele  con  il  patto  divino  di  Alleanza.    

Conosce  alcuni  miti  Conosce  il  racconto  dell’origine  del  mondo  secondo  la  Bibbia  

I  miti  dei  popoli  antichi.  Il  racconto  biblico  della  Creazione  del  mondo.    

La  Bibbia  e  le  altre  fonti    

Riconosce  che  la  Bibbia  è  il  libro  sacro  per  i  cristiani  e  documento  fondamentale  della  nostra  cultura,  sapendola  distinguere  da  altre  tipologie  di  tesi,  tra  cui  quelle  di  altre  religioni.  Identifica  le  caratteristiche  essenziali  di  un  brano  biblico,  sa  farsi  accompagnare  nell’analisi  delle  pagine  a  lui  più  accessibili,  per  collegarle  alla  propria  esperienza.  

Riconoscersi  nella  vita  di  tutti  i  giorni  come  testimone  del  messaggio  evangelico.  Conoscere  Gesù  di  Nazareth  come  Emmanuele  e  Messia,  crocifisso  e  risorto.  

Sa  che  la  Bibbia  è  il  libro  sacro  fondamentale  per  Ebrei  e  Cristiani  e  ne  conosce  la  ripartizione  in  Antico  e  Nuovo  Testamento.  Conosce  brevemente  e  sa  verbalizzare  la  storia  dei  principali  patriarchi  dell’Antico  Testamento  e  dei  re  d’Israele.    

La  Bibbia:  origine  e  struttura.  Il  popolo  ebraico.  Abramo,  l’amico  di  Dio.  Giuseppe,  colui  che  interpretava  i  sogni.  Mosè,  il  liberatore.    

I  valori  etici  e  religiosi  

Si  confronta  con  l’esperienza  religiosa  e  distingue  la  specificità  della  proposta  di  salvezza  del  cristianesimo.  Identifica  nella  Chiesa  la  comunità  di  coloro  che  credono  in  Gesù  Cristo  e  si  impegnano  per  mettere  in  pratica  il  Suo  insegnamento.  Coglie  il  significato  dei  sacramenti  e  s’interroga  sul  valore  che  essi  hanno  nella  vita  dei  cristiani.  

Individuare  i  tratti  essenziali  della  Chiesa  

Sa  mettere  a  confronto  la  Pasqua  ebraica  e  quella  cristiana,  rilevando  il  profondo  legame  tra  le  due  feste.  

Pasqua  ebraica  e  Pasqua  cristiana.  I  re  d’Israele  ed  il  tempio  di  Salomone.  

Classe Quarta Scuola Primaria

Competenze  chiave  di  cittadinanza  trasversali  alle  discipline  

Imparare ad imparare Mettere  in  atto  strategie  per  meglio  cogliere  la  conoscenza  di  Dio;  essere  in  grado  di  affrontare  con  disinvoltura  le  diverse  esperienze,  acquisendo  fiducia  nelle  proprie  capacità.  Imparare  ad  avere  capacità  critica.  

Progettare Motivare  le  proprie  scelte  e  i  propri  punti  di  vista,  mostrare  iniziativa  e  creatività  nelle  attività  scolastiche,  essere  in  grado  di  percepire  i  propri  errori.  

Comunicare  Essere  in  grado  di  intervenire  nelle  diverse  situazioni  comunicative  rispettando  l’argomento  e  considerando  le  informazioni  date,  guidato  dall’insegnante;  essere  in  grado  di  esprimere  un’opinione  personale  su  un  fatto  e/o  evento  accaduto,  riferire  autonomamente  e  in  maniera  chiara  e  corretta  un’esperienza  e/o  un  fatto  e/o  un  evento.  

Collaborare e partecipare Collaborare  e  interagire  con  gli  altri,  mantenendo  la  propria  identità,  dare  un  contributo  costruttivo  nel  lavoro  di  gruppo,  esprimere  il  proprio  punto  di  vista  in  funzione  della  soluzione  del  problema.  

Agire in modo autonomo e responsabile Scegliere,  il  materiale  necessario  e  più  adatto  per  lo  svolgimento  di  attività,  organizzare  in  modo  autonomo  ed  efficace  le  proprie  attività;  comportarsi  autonomamente  in  maniera  adeguata  al  contesto.  

Risolvere problemi Trovare  soluzioni  adeguate  per  la  risoluzione  di  problemi  complessi  e  utilizzare  procedimenti  logici  differenziati  in  base  a  situazioni  più  complicate.  

Individuare collegamenti e relazioni Essere  in  grado  di  selezionare  informazioni  necessarie  allo  svolgimento  di  un  compito;  sintetizzare  oralmente  le  informazioni  contenute  in  testi  scritti  e/o  orali  affrontati  in  classe  di  vari  testi  sacri;  sintetizzare  per  iscritto  le  informazioni  contenute  in  testi  scritti  e/o  orali  affrontati  in  classe.  

Acquisire ed interpretare informazioni Essere  in  grado  di  elaborare  informazioni  pertinenti.  

Ambiti/ Indicatori

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze

Dio  e  l’uomo  

Riflette  su  Dio  Creatore  e  Padre,  sui  dati  fondamentali  della  vita  di  Gesù  e  sa  collocare  i  contenuti  principali  del  Suo  insegnamento  nelle  tradizioni  dell’ambiente  in  cui  vive.  

Conoscere  come  ha  avuto  inizio  la  diffusione  del  messaggio  di  Gesù.  Conoscere  l’origine  e  lo  sviluppo  dei  Vangeli.  

Conosce  l’ambiente  sociale  e  religioso  della  Palestina  ai  tempi  di  Gesù.  Riconosce  la  storicità  di  Gesù  attraverso  fonti  cristiane  e  non  cristiane.  

La  Palestina  al  tempo  di  Gesù.  Gesù,  personaggio  storico.  

Il  linguaggio  religioso    

Riconosce  il  significato  cristiano  del  Natale  e  della  Pasqua,  traendone  motivo  per  interrogarsi  sul  valore  di  tali  festività  nell’espressione  personale,  familiare  e  sociale.    

Conoscere  il  genere  letterario  “Vangelo”.  Conoscere,  attraverso  documenti  cristiani  e  non,  l’importanza  di  Gesù  nella  storia.  Conoscere  ciò  che  dicono  i  Vangeli  della  nascita  di  Gesù.  

Scopre  il  passaggio  dalla  tradizione  orale  a  quella  scritta  nella  redazione  dei  vangeli.  Conosce  gli  autori  dei  quattro  vangeli  e  sa  distinguere  i  sinottici  dal  Vangelo  di  Giovanni.  

Natale  e  Pasqua  nell’arte.    

La  Bibbia  e  le  altre  fonti    

Riconosce  che  la  Bibbia  è  il  libro  sacro  per  i  cristiani  e  documento  fondamentale  della  nostra  cultura,  sapendola  distinguere  da  altre  tipologie  di  tesi,  tra  cui  quelle  di  altre  religioni.  Identifica  le  caratteristiche  essenziali  di  un  brano  biblico,  sa  farsi  accompagnare  nell’analisi  delle  pagine  a  lui  più  accessibili,  per  collegarle  alla  propria  esperienza.  

Conoscere  i  racconti  evangelici  sul  Natale  di  Gesù,  sia  attraverso  gli  scritti  sacri,  sia  attraverso  l’arte  e  la  letteratura.  Conoscere  gli  Evangelisti  e  le  caratteristiche  delle  loro  opere.  Conoscere  l’ambiente  di  vita  di  Gesù.  Conoscere  le  tappe  finali  della  vita  terrena  di  Gesù  nei  luoghi  in  cui  si  sono  svolte  e  capirne  il  significato.    

Scopre  l’amore  di  Dio  per  l’umanità  attraverso  gli  insegnamenti,  le  parabole  ed  i  miracoli  di  Gesù.  

I  quattro  vangeli.  Gli  evangelisti.    

I  valori  etici  e  religiosi  

Si  confronta  con  l’esperienza  religiosa  e  distingue  la  specificità  della  proposta  di  salvezza  del  cristianesimo.  Identifica  nella  Chiesa  la  comunità  di  coloro  che  credono  in  Gesù  Cristo  e  si  impegnano  per  mettere  in  pratica  il  Suo  insegnamento.  Coglie  il  significato  dei  sacramenti  e  s’interroga  sul  valore  che  essi  hanno  nella  vita  dei  cristiani.  

Sapere  che  Gesù  è  il  Signore  che  rivela  il  volto  del  Padre  e  annuncia  il  Regno  di  Dio  con  azioni.  Attingere  informazioni  sulla  religione  cattolica  anche  dalla  vita  dei  Santi.  Attingere  informazioni  sulla  religione  cattolica  anche  dalla  vita  di  Maria.  Conoscere  che  cosa  ha  caratterizzato  la  Chiesa  sin  dalle  sue  origini.  

  Le  beatitudini  e  il  comandamento  dell’amore.  Le  parabole  del  Regno  

Classe Quinta Scuola Primaria

Competenze  chiave  di  cittadinanza  trasversali  alle  discipline  

Imparare ad imparare Mettere  in  atto  strategie  per  meglio  cogliere  la  conoscenza  di  Dio;  essere  in  grado  di  affrontare  con  disinvoltura  le  diverse  esperienze,  acquisendo  fiducia  nelle  proprie  capacità.  Imparare  ad  avere  capacità  critica.  

Progettare Motivare  le  proprie  scelte  e  i  propri  punti  di  vista,  mostrare  iniziativa  e  creatività  nelle  attività  scolastiche,  essere  in  grado  di  percepire  i  propri  errori;  elaborare  semplici  progetti  per  meglio  organizzare  le  attività  di  studio.    

Comunicare Essere  in  grado  di  intervenire  nelle  diverse  situazioni  comunicative  rispettando  l’argomento  e  considerando  le  informazioni  date,  guidato  dall’insegnante;  essere  in  grado  di  esprimere  un’opinione  personale  su  un  fatto  e/o  evento  accaduto;  riferire  autonomamente  e  in  maniera  chiara  e  corretta  un’esperienza  e/o  un  fatto  e/o  un  evento.  

Collaborare e partecipare Collaborare  e  interagire  con  gli  altri,  mantenendo  la  propria  identità,  dare  un  contributo  costruttivo  nel  lavoro  di  gruppo,  esprimere  il  proprio  punto  di  vista  in  funzione  della  soluzione  del  problema.  

Agire in modo autonomo e responsabile Dimostrare  sicurezza  nell’affrontare  le  diverse  esperienze.  Essere  consapevoli  di  quello  che  si  sa  e  non  si  sa  fare.    Risolvere problemi Risolvere  i  problemi  proponendo  più  soluzioni  possibili.    

Individuare collegamenti e relazioni Essere  in  grado  di  selezionare  informazioni  necessarie  allo  svolgimento  di  un  compito;  sintetizzare  oralmente  le  informazioni  contenute  in  testi  scritti  e/o  orali  affrontati  in  classe  di  vari  testi  sacri;  sintetizzare  per  iscritto  le  informazioni  contenute  in  testi  scritti  e/o  orali  affrontati  in  classe.  

Acquisire ed interpretare informazioni Essere  i  grado  di  elaborare  informazioni  pertinenti.  

Ambiti/ Indicatori

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze

Dio  e  l’uomo  

Riflette  su  Dio  Creatore  e  Padre,  sui  dati  fondamentali  della  vita  di  Gesù  e  sa  collocare  i  contenuti  principali  del  Suo  insegnamento  nelle  tradizioni  dell’ambiente  in  cui  vive.  

Descrivere  i  contenuti  principali  del  credo  cattolico.  Sapere  che  per  la  religione  cristiana  Gesù  è  il  Signore,  che  rivela  all’uomo  il  volto  del  Padre  e  annuncia  il  Regno  di  Dio  con  azioni  e  parole.  

Conosce  le  tappe  fondamentali  della  storia  della  Chiesa  dalle  origini  ai  nostri  giorni.    

La  Pentecoste  e  le  prime  comunità  cristiane.  

Il  linguaggio  religioso    

Riconosce  il  significato  cristiano  del  Natale  e  della  Pasqua,  traendone  motivo  per  interrogarsi  sul  valore  di  tali  festività  nell’espressione  personale,  familiare  e  sociale.    

Cogliere  il  significato  dei  sacramenti  nella  tradizione  della  Chiesa,  come  segni  della  salvezza  di  Gesù  e  azioni  dello  Spirito  Santo.  Riconoscere  avvenimenti,  persone  e  strutture  fondamentali  della  Chiesa  Cattolica,  sin  dalle  origini,  e  metterli  a  confronto  con  quelli  delle  altre  confessioni  cristiane,  evidenziando  le  prospettive  del  cammino  ecumenico.  Conoscere  le  origini  e  lo  sviluppo  del  cristianesimo  e  delle  altre  religioni,  individuando  gli  aspetti  più  importanti  del  dialogo  interreligioso.  

Conosce  l’influenza  spirituale  e  culturale  di  San  Benedetto  nella  civiltà  occidentale.  Riconosce  nei  sacramenti  e  nell’anno  liturgico  i  segni  di  una  comunità  che  vive  alla  presenza  di  Gesù  risorto.  Si  rende  conto  che,  nella  comunità  ecclesiale,  vi  è  una  ricchezza  di  doni  che  si  manifesta  in  una  varietà  di  vocazioni  e  ministeri.    

San  Paolo,  apostolo  delle  genti.  Persecuzioni  e  martiri.  Libertà  ai  cristiani.  Il  monachesimo.    

La  Bibbia  e  le  altre  fonti    

Riconosce  che  la  Bibbia  è  il  libro  sacro  per  i  cristiani  e  documento  fondamentale  della  nostra  cultura,  sapendola  distinguere  da  altre  tipologie  di  tesi,  tra  cui  quelle  di  altre  religioni.  Identifica  le  caratteristiche  essenziali  di  un  brano  biblico,  sa  farsi  accompagnare  nell’analisi  delle  pagine  a  lui  più  accessibili,  per  collegarle  alla  propria  esperienza.  

Leggere  direttamente  pagine  bibliche  ed  evangeliche,  riconoscendone  il  genere  letterario  e  individuandone  il  messaggio  principale.  Ricostruire  le  tappe  fondamentali  della  vita  di  Gesù,  nel  contesto  storico,  sociale,  politico  e  religioso  del  tempo,  a  partire  dai  Vangeli.  Confrontare  la  Bibbia  con  i  testi  sacri  delle  altre  religioni.  Decodificare  i  principali  significati  dell’iconografia  cristiana.  Saper  attingere  informazioni  sulla  religione  cattolica  anche  nella  vita  di  santi  e  in  Maria,  la  madre  di  Gesù.  Intendere  il  senso  religioso  del  Natale  e  della  Pasqua,  a  partire  dalle  narrazioni  evangeliche  e  dalla  vita  della  Chiesa.  

Conosce  gli  elementi  fondamentali  delle  principali  religioni  non  cristiane.    

La  Chiesa  si  divide:  Chiesa  Cattolica,  Ortodossa,  Protestante.  L’ecumenismo.  

I  valori  etici  e  religiosi  

Si  confronta  con  l’esperienza  religiosa  e  distingue  la  specificità  della  proposta  di  salvezza  del  cristianesimo.  Identifica  nella  Chiesa  la  comunità  di  coloro  che  credono  in  Gesù  Cristo  e  si  impegnano  per  mettere  in  pratica  il  Suo  insegnamento.  Coglie  il  significato  dei  sacramenti  e  s’interroga  sul  valore  che  essi  hanno  nella  vita  dei  cristiani.  

Riconoscere  il  valore  del  silenzio  come  “luogo”  di  incontro  con  se  stessi,  con  l’altro,  con  Dio.  Individuare  significative  espressioni  d’arte  cristiana  (a  partire  da  quelle  presenti  nel  territorio),  per  rilevare  come  la  fede  sia  stata  interpretata  e  comunicata  dagli  artisti  nel  corso  dei  secoli.  Rendersi  conto  che  la  comunità  ecclesiale  esprime,  attraverso  vocazioni  e  misteri  differenti,  la  propria  fede  e  il  proprio  servizio  all’uomo.  Scoprire  la  risposta  della  Bibbia  alle  domande  di  senso  dell’uomo  e  confrontarla  con  quella  delle  principali  religioni  non  cristiane.  Riconoscere  nella  vita  e  negli  insegnamenti  di  Gesù  proposte  di  scelte  responsabili,  in  vista  di  un  personale  progetto  di  vita.  

Riconosce  i  valori  universali  del  dialogo,  del  rispetto,  della  condivisione,  della  difesa  dei  deboli,  dell’amicizia  e  della  pace.  

L’anno  liturgico  e  i  sacramenti.  Le  principali  religioni  non  cristiane  moderne.    

Classe Prima Scuola Secondaria di primo grado

Competenze  chiave  di  cittadinanza  trasversali  alle  discipline  

Imparare ad imparare Riconoscere  e  valutare  le  proprie  capacità  e  abilità;  organizzare  il  proprio  apprendimento,  individuando,  scegliendo  ed  utilizzando  varie  fonti  e  varie  modalità  di  informazioni  e  di  formazione.  

Progettare Essere  in  grado  di  superare  positivamente  i  propri  errori;  creare  progetti  di  studio  per  sviluppare  le  proprie  capacità  di  studio.  

Comunicare Selezionare  le  informazioni  di  un  messaggio  articolato  in  funzione  degli  scopi  per  cui  si  ascolta  interpretare  e  collegare  una  varietà  di  messaggi  e  di  rispondere,  in  modo  pertinente,  in  una  situazione;  comprendere  una  comunicazione  individuando  l’argomento,  il  linguaggio  specifico  e  lo  scopo  del  messaggio  

Collaborare e partecipare E’  in  grado  di  collaborare  con  i  compagni  e  con  gli  insegnanti  in  modo  proficuo  e  intervenire  in  una  conversazione  o  in  un  gruppo  di  lavoro  rispettando  il  punto  di  vista  altrui  

Agire in modo autonomo e responsabile Saper  prevedere  e  valutare  le  conseguenze  del  proprio  agire.    Risolvere problemi Applicare  le  conoscenze  apprese  in  contesti  sempre  più  complessi.  

Individuare collegamenti e relazioni Essere  capace  di  ricercare  le  cause  degli  avvenimenti  e  di  comprenderne  gli  effetti.  Acquisire ed interpretare informazioni Rielaborare  informazioni  sempre  più  complesse.  

Ambiti/ Indicatori

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze

Dio  e  l’uomo  

L’alunno  è  aperto  alla  sincera  ricerca  della  verità  e  sanno  interrogarsi  sul  trascendente  e  porsi  domande  di  senso,  cogliendo  l’intreccio  tra  dimensione  religiosa  e  culturale.  A  partire  dal  contesto  in  cui  vive  sa  interagire  con  persone  di  religione  differente,  sviluppando  un  identità  capace  di  accoglienza,  confronto  e  dialogo.  

Cogliere  nelle  domande  dell’uomo  e  in  tante  sue  esperienze  tracce  di  una  ricerca  religiosa.    

Evidenziare  gli  elementi  specifici  della  dottrina,  del  culto  e  dell’etica  delle  altre  regioni.    Scoprire  i  comportamenti  dell’uomo  religioso      

Ricerca  umana  e  rivelazione  di  Dio:  il  cristianesimo  a  confronto  con  le  principali  religioni  politeiste.    

Il  linguaggio  religioso    

Individua,  a  partire  dalla  Bibbia,  le  tappe  essenziali  e  i  dati  oggettivi  della  storia  della  salvezza,  della  vita  e  dell’insegnamento  di  Gesù,  del  cristianesimo  e  delle  origini.  Ricostruisce  gli  elementi  fondamentali  della  storia  della  Chiesa  e  li  confronta  con  le  vicende  della  storia  civile  passata  e  recente,  elaborando  criteri  per  avviarne  una  interpretazione  consapevole.  

Comprendere  alcune  categorie  fondamentali  della  fede  ebraico-­‐cristiana  (rivelazione,  promessa,  alleanza,  messia,  risurrezione,  grazia,  Regno  di  Dio,  salvezza...)  e  confrontarle  con  quelle  di  altri  maggiori  religioni      

Leggere  e  analizzare  i  segni  del  sacro.    Riconoscere  le  religioni  politeiste  e  naturali.    Collocare  sulla  carta  geografica  le  religioni  studiate.    Evidenziare  gli  elementi  specifici  della  dottrina  e  del  culto  dell’ambiente  religioso  in  cui  il  ragazzo  vive.    Decodificare  i  principali  gesti  e  segni  compiuti  nell’ambiente.  

La  ricerca  religiosa  dell’uomo  e  le  domande  di  senso.    La  persona  e  la  vita  di  Gesù  nell’arte  e  nella  cultura  in  Italia  nell’epoca  medievale        

La  Bibbia  e  le  altre  fonti    

Riconosce  i  linguaggi  espressivi  della  fede  (simboli,  preghiere,  riti,  ecc),  ne  individua  le  tracce  presenti  in  ambito  locale,  italiano,  europeo  e  nel  mondo  imparando  ad  apprezzarli  dal  punto  di  vista  artistico,  culturale  e  spirituale.    

Approfondire  l’identità  storica,  la  predicazione  e  l’opera  di  Gesù  e  correlarle  alla  fede  cristiana  che,  nella  prospettiva  dell’evento  pasquale  (passione,  morte  e  resurrezione),  riconosce  in  lui  il  Figlio  di  Dio  fatto  uomo,  Salvatore  del  mondo  che  invia  la  Chiesa  nel  mondo.      

Individuare  significative  espressioni  d’arte  cristiana.  Confrontare  i  diversi  modi  di  vivere  e  rappresentare  la  religione.  Identificare  i  tratti  fondamentali  della  figura  di  Gesù  nei  vangeli  sinottico,  confrontandoli  con  i  dati  della  ricerca  storica.    Ricercare  informazioni  sull’aspetto  fisico,  geografico  e  storico  della  Palestina.    Localizzare  gli  eventi  principali  della  vita  di  Gesù.  

L’identità  storica  di  Gesù  e  il  riconoscimento  di  lui  come  figlio  di  dio  fatto  uomo,  salvatore  del  mondo.    L’opera  di  Gesù,  la  sua  morte  e  risurrezione  e  la  missione  della  chiesa  nel  mondo.      

I  valori  etici  e  religiosi  

Coglie  le  implicazione  etiche  della  fede  cristiana  e  le  rende  oggetto  di  riflessione  in  vista  di  scelte  di  vita  progettuali  e  responsabili.  Inizia  a  confrontarsi  con  la  complessità  dell’esistenza  e  impara  a  dare  valore  a  propri  comportamenti,  per  relazionarsi  in  maniera  armoniosa  con  se  stessa,  con  gli  altri,  con  il  mondo  che  lo  circonda.    

Prendere  consapevolezza  delle  domande  che  la  persona  si  pone  da  sempre  sulla  propria  vita  e  sul  mondo  che  lo  circonda;  apprezzare  il  tentativo  dell’uomo  di  ieri  e  di  oggi  di  cercare  risposte  a  tali  domande.    Riconoscere  l’evoluzione  e  le  caratteristiche  della  ricerca  religiosa  dell’uomo  lungo  la  storia,  cogliendo  nell’ebraismo  e  nel  cristianesimo  la  manifestazione  di  Dio.    

Individuare  le  caratteristiche  dei  gruppi  religiosi  di  quel  tempo.  Comunità  cristiana  e  la  composizione  della  Bibbia.    Collocare  sulla  carta  geografica  l’itinerario  di  Abramo  e  del  suo  popolo.    Individuare  il  messaggio  centrale  di  alcuni  testi  biblici,  utilizzando  informazioni  storico  letterari  eseguendo  metodi  diversi  di  lettura.  

Ricerca  umana  e  rivelazione  di  Dio:  il  cristianesimo  a  confronto  con  l’ebraismo  e  l’islamismo.    Il  libro  della  bibbia,  documento  storico-­‐culturale  e  parola  di  Dio.  

Classe Seconda Scuola Secondaria di primo grado

Competenze  chiave  di  cittadinanza  trasversali  alle  discipline  Imparare ad imparare Essere  in  grado  di  organizzare  il  proprio  lavoro  in  base  alle  prestazioni  richieste  usando  le  strategie  adeguate.  

Progettare Mostrare  iniziativa  e  creatività  nella  progettazione  di  elaborati.  

Comunicare Comprendere  una  comunicazione  individuando  l’argomento,  il  linguaggio  specifico  e  lo  scopo  del  messaggio  e  decodificare  un  messaggio  non  verbale,  comprendendone  il  significato  e  inserendolo  all’interno  di  un  contesto.    

Collaborare e partecipare Intervenire  in  una  conversazione  o  in  un  gruppo  di  lavoro  rispettando  il  punto  di  vista  altrui  e  stabilire  relazioni  positive  con  gli  altri,  in  ambiente  scolastico  e  non.  

Agire in modo autonomo e responsabile Essere  in  grado  di  prevedere  e  valutare  le  conseguenze  del  proprio  agire  e  di  portare  a  termine  gli  impegni  presi  in  modo  autonomo  ed  efficace.    

Risolvere problemi Applicare  le  conoscenze  apprese  in  contesti  sempre  più  complessi  e  risolvere  un  problema  attraverso  l’utilizzo  di  procedure  note  in  contesti  nuovi.  

Individuare collegamenti e relazioni Riconoscere  analogie  e  differenze,  varianti  e  invarianti,  attraverso  l’osservazione  di  situazioni  reali  e  analizzare,  rielaborare,  collegare  le  informazioni  

Acquisire ed interpretare informazioni Rielaborare  informazioni  sempre  più  complesse  ed  essere  in  grado  di  distingue  fatti  e  opinioni.  

Ambiti/ Indicatori

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze

Dio  e  l’uomo  

L’alunno  è  aperto  alla  sincera  ricerca  della  verità  e  sanno  interrogarsi  sul  trascendente  e  porsi  domande  di  senso,  cogliendo  l’intreccio  tra  dimensione  religiosa  e  culturale.  A  partire  dal  contesto  in  cui  vive  sa  interagire  con  persone  di  religione  differente,  sviluppando  un  identità  capace  di  accoglienza,  confronto  e  dialogo.    

Individuare  quali  caratteristiche  e  comportamenti  di  Gesù  indicano  che  è  Figlio  di  Dio  e  Salvatore.    Considerare,  nella  prospettiva  dell’evento  Pasquale,  la  predicazione,  l’opera  di  Gesù  e  la  missione  della  Chiesa  nel  mondo.  Riconoscere  la  Chiesa,  generata  dallo  Spirito  Santo,  realtà  universale  e  locale,  comunità  edificata  da  carismi  e  ministeri,  nel  suo  cammino  lungo  il  corso  della  storia.  Individuare  nei  testi  biblici  il  contesto  in  cui  è  nata  la  Chiesa  e  gli  elementi  che  la  caratterizzano  (fraternità,  carità,  preghiera,  ministeri,  carismi).    

Individuare  il  messaggio  centrale  di  alcuni  testi  biblici  utilizzando  informazioni  storico-­‐letterarie.        

La  Chiesa  generata  dallo  Spirito  Santo,  comunità  di  fratelli  edificata  da  carismi  e  ministeri.      

Il  linguaggio  religioso    

Individua,  a  partire  dalla  Bibbia,  le  tappe  essenziali  e  i  dati  oggettivi  della  storia  della  salvezza,  della  vita  e  dell’insegnamento  di  Gesù,  del  cristianesimo  e  delle  origini.  Ricostruisce  gli  elementi  fondamentali  della  storia  della  Chiesa  e  li  confronta  con  le  vicende  della  storia  civile  passata  e  recente,  elaborando  criteri  per  avviarne  una  interpretazione  consapevole.  

Scoprire  la  matrice  biblica  delle  principali  produzioni  artistiche  (letterarie,  musicali,  pittoriche,  architettoniche…)  italiane  ed  europee.  Focalizzare  le  strutture  e  i  significati  dei  luoghi  sacri,  in  particolare  della  chiesa-­‐edificio.  Distinguere  segno  e  simbolo  nella  comunicazione  religiosa  e  nella  liturgia  sacramentale.    

Ricostruire  le  tappe  della  prima  comunità  cristiana  e  la  composizione  del  Nuovo  Testamento.    Individuare  le  caratteristiche  e  responsabilità  di  ministeri,  stati  di  vita  e  istituzioni  ecclesiali.    Cogliere  gli  aspetti  costitutivi  e  i  significati  della  celebrazione  dei  sacramenti.  

La  preghiera  del  padre  nella  vita  di  Gesù  e  nell’esperienza  dei  suoi  discepoli.    

La  Bibbia  e  le  altre  fonti    

Riconosce  i  linguaggi  espressivi  della  fede  (simboli,  preghiere,  riti,  ecc.),  ne  individua  le  tracce  presenti  in  ambito  locale,  italiano,  europeo  e  nel  mondo  imparando  ad  apprezzarli  dal  punto  di  vista  artistico,  culturale  e  spirituale.    

Riconoscere  il  messaggio  cristiano  nell’arte  e  nella  cultura  in  Italia  e  in  Europa,  nell’epoca  tardo-­‐antica,  medievale,  moderna  e  contemporanea.  Conoscere  le  differenze  dottrinali  e  gli  elementi  in  comune  tra  Cattolici,  Protestanti  e  Ortodossi.  

Documentare  come  le  parole  e  le  opere  di  Gesù  abbiano  ispirato  scelte  di  carità  e  di  riconciliazione  nella  storia  dell’Europa  e  del  mondo.    Individuare  gli  elementi  e  i  significati  di  spazio  sacro  nel  medioevo  e  in  epoca  moderna.      

La  persona  e  la  vita  di  Gesù  nell’arte  e  nella  cultura  in  Italia.      

I  valori  etici  e  religiosi  

Coglie  le  implicazione  etiche  della  fede  cristiana  e  le  rende  oggetto  di  riflessione  in  vista  di  scelte  di  vita  progettuali  e  responsabili.  Inizia  a  confrontarsi  con  la  complessità  dell’esistenza  e  impara  a  dare  valore  a  propri  comportamenti,  per  relazionarsi  in  maniera  armoniosa  con  se  stessa,  con  gli  altri,  con  il  mondo  che  lo  circonda.    

Individuare  il  bisogno  di  trascendenza  di  ogni  uomo.    Riconoscere  l’originalità  della  speranza  cristiana,  in  risposta  al  bisogno  di  salvezza.    Cogliere  nella  persona  di  Gesù  un  modello  di  riferimento  e  di  comportamento  per  la  costruzione  della  propria  identità.  Riscoprire  il  valore  dell’amicizia  e  dell’appartenenza  ad  un  gruppo  per  la  costruzione  della  propria  identità.    Riconoscere  i  valori  cristiani  nella  testimonianza  di  alcuni  personaggi  significativi.    Cogliere  l’importanza  del  dialogo  ecumenico  e  della  continua  ricerca  dell’unità  dei  cristiani.  

Riconoscere  i  principali  fattori  del  cammino  ecumenico  e  del  dialogo  tra  le  Chiese.  

La  chiesa,  realtà  universale  e  locale  edificata  da  carismi  e  ministeri.      

Classe Terza Scuola Secondaria di primo grado

Competenze  chiave  di  cittadinanza  trasversali  alle  discipline  

Imparare ad imparare Organizzare  il  proprio  lavoro  in  base  alle  prestazioni  richieste  usando  le  strategie  adeguate  e  saper  gestire  i  propri  stati  emozionali  per  affrontare  situazioni  nuove.  

Progettare Mostrare  iniziativa  e  creatività  nella  progettazione  di  elaborati.  

Comunicare Produrre  comunicazioni,  sia  orali  che  scritte,  coerenti  con  lo  scopo  e  l’argomento  del  messaggio  da  veicolare,  utilizzando  correttamente,  se  necessario,  il  linguaggio  specifico;  usare  il  linguaggio  non  verbale  e  le  relative  tecniche  in  modo  idoneo  a  personale.  

Collaborare e partecipare Dare  contributi  personali  e  costruttivi  all’interno  di  un  gruppo  ed  essere  capaci  all’interno  di  esso,  di  affrontare  difficoltà,  prendendo  le  opportune  decisioni.  

Agire in modo autonomo e responsabile Portare  a  termine  gli  impegni  presi  in  modo  autonomo  ed  efficace;  saper  rispettare  spontaneamente  l’ambiente.  

Risolvere problemi Applicare  le  conoscenze  apprese  in  contesti  sempre  più  complessi  e  risolvere  un  problema  attraverso  l’utilizzo  di  procedure  note  in  contesti  nuovi.  

Individuare collegamenti e relazioni Riconoscere  analogie  e  differenze,  varianti  e  invarianti,  attraverso  l’osservazione  di  situazioni  reali  e  analizzare,  rielaborare,  collegare  le  informazioni,  saper  analizzare,  rielaborare,  collegare  le  informazioni.  

Acquisire ed interpretare informazioni Acquisire  informazioni  e  saper  valutarne  l’attendibilità  e  la  coerenza;  rielaborare  informazioni  sempre  più  complesse  ed  essere  in  grado  di  distingue  fatti  e  opinioni.  

Ambiti/ Indicatori

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Obiettivi di apprendimento Abilità Conoscenze

Dio  e  l’uomo  

L’alunno  è  aperto  alla  sincera  ricerca  della  verità  e  sanno  interrogarsi  sul  trascendente  e  porsi  domande  di  senso,  cogliendo  l’intreccio  tra  dimensione  religiosa  e  culturale.  A  partire  dal  contesto  in  cui  vive  sa  interagire  con  persone  di  religione  differente,  sviluppando  un  identità  capace  di  accoglienza,  confronto  e  dialogo.    

Cogliere  i  grandi  interrogativi  dell'uomo  e  saper  confrontare  le  risposte  date  dalle  grandi  religioni  e  dalla  cultura  odierna  con  la  risposta  del  cristianesimo.    Confrontarsi  con  il  dialogo  fede  e  scienza,  intese  come  letture  distinte  ma  non  conflittuali  dell’uomo  e  del  mondo.    

Descrivere  l’insegnamento  cristiano  circa  i  rapporti  interpersonali,  l’affettività  e  la  sessualità.    Motivare  le  risposte  del  cristianesimo  ai  problemi  della  società  di  oggi.    Confrontare  criticamente  comportamenti  e  aspetti  della  cultura  attuale  con  la  proposta  cristiana.    Cogliere  nei  documenti  della  Chiesa  le  indicazioni  che  favoriscono  l’incontro,  il  confronto  e  la  convivenza  tra  persone  di  diversa  cultura  e  religione.  

La  fede  alleanza  tra  dio  e  l’uomo.    La  fede,  vocazione  e  progetto  di  vita.    Le  beatitudini  nella  vita  dei  cristiani.    Il  cristianesimo  e  il  pluralismo  religioso      

Il  linguaggio  religioso    

Individua,  a  partire  dalla  Bibbia,  le  tappe  essenziali  e  i  dati  oggettivi  della  storia  della  salvezza,  della  vita  e  dell’insegnamento  di  Gesù,  del  cristianesimo  e  delle  origini.    Ricostruisce  gli  elementi  fondamentali  della  storia  della  Chiesa  e  li  confronta  con  le  vicende  della  storia  civile  passata  e  recente,  elaborando  criteri  per  avviarne  una  interpretazione  consapevole.    

Conoscere  il  progetto  di  vita  di  Gesù  attraverso  l'analisi  di  alcuni  testi  biblici  del  Nuovo  Testamento.    Prendere  consapevolezza  del  messaggio  del  racconto  biblico  di  Gen  2,  individuando  il  progetto  tra  uomo  e  donna  in  esso  implicito.    Comprendere  attraverso  lo  studio  della  Sacra  Scrittura  e  documenti  della  Chiesa  il  pensiero  cristiano,  riguardo  il  valore  e  il  senso  della  vita.  Individuare,  attraverso  la  lettura  di  alcuni  brani  della  Bibbia,  l'originalità  dell'insegnamento  di  Gesù  riguardo  il  Comandamento  dell'Amore.  

Confrontare  spiegazioni  religiose  e  scientifiche  del  mondo  e  della  vita.    Motivare  le  risposte  del  cristianesimo  ai  problemi  d’oggi.    Descrivere  a  grandi  linee  il  fenomeno  della  globalizzazione  e  le  conseguenze  per  il  futuro..  Cogliere  nei  documenti  del  Magistero  le  indicazioni  relative  alla  convivenza  pacifica  tra  persone  di  diversa  cultura  e  religione.      

La  chiesa  nella  cultura  attuale  e  nell’arte  contemporanea    Attenzione  verso  un  mondo  globalizzato    La  risposta  dei  cristiani  alle  sfide  del  nostro  tempo,  ecologia,  sviluppo  sostenibile,  salute  e  istruzione      

La  Bibbia  e  le  altre  fonti    

Riconosce  i  linguaggi  espressivi  della  fede  (simboli,  preghiere,  riti,  ecc.),  ne  individua  le  tracce  presenti  in  ambito  locale,  italiano,  europeo  e  nel  mondo  imparando  ad  apprezzarli  dal  punto  di  vista  artistico,  culturale  e  spirituale.  

Comprendere  il  significato  principale  dei  simboli  religiosi,  delle  celebrazioni  liturgiche  e  dei  sacramenti  della  Chiesa,  in  particolare  attraverso  la  conoscenza  dei  riti  del  matrimonio,  dell’ordine  e  dell’unzione  degli  infermi.  Conoscere  gli  elementi  principali  delle  grandi  religioni.  

Conoscere  e  apprezzare  i  valori  religiosi  condivisi.    Riconoscere  le  dimensioni  fondamentali  di  fede  di  alcuni  personaggi  biblici.      

Il  decalogo  e  il  comandamento  nuovo  di  Gesù.    

I  valori  etici  e  religiosi  

   

Scoprire  il  valore  di  un  progetto  di  vita  per  realizzarsi  come  persona  felice  e  individuare  in  Gesù  Cristo  un  modello  significativo  con  cui  confrontarsi.    Prendere  consapevolezza  del  significato  profondo  nella  visione  cristiana  dell’affettività  e  della  sessualità.  Comprendere  che  per  i  cristiani  il  valore  fondamentale  che  unisce  gli  uomini  è  l’amore  e  che  la  vita  è  un  dono  da  difendere.  Conoscere  i  comportamenti  che  possono  esprimere  il  valore  cristiano  dell’amore  Riconosce  l’originalità  della  speranza  cristiana  in  risposta  al  

Confrontare  spiegazioni  religiose  e  scientifiche  del  mondo  e  della  vita.    Individuare  l’originalità  della  speranza  cristiana  rispetto  alla  proposta  di  altre  visioni  religiose.    Riconosce  nella  proposta  cristiana  di  vita  un  contributo  originale  per  la  realizzazione  di  un  progetto  libero  e  responsabile.  

Fede  e  scienza  letture  distinte  ma  non  conflittuali  dell’uomo  e  del  mondo    Vita  e  morte  nella  visione  di  fede  cristiana  e  nelle  altre  religioni.  

bisogno  di  salvezza  della  condizione  umana.  Prendere  coscienza  del  valore  del  dialogo  interreligioso  per  promuovere  i  diritti  umani:  pace,  giustizia,  solidarietà,  vita…