TORNARE A INSEGNARE. FARE RIFLETTERE GLI ALUNNI SUI LORO COMPORTAMENTI E SULLE CONSEGUENZE DEI LORO...

DIDATTICA METACOGNITIVARELAZIONE FINALE 2010-11

PROF.SSA A. LA MARCADOCENTE A. DALL’OMO

“TORNARE A INSEGNARE”

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FARE RIFLETTERE GLI ALUNNI SUI LORO COMPORTAMENTI

E SULLE CONSEGUENZE DEI LORO COMPORTAMENTI

STIMOLARLI SU ALCUNI CONTENUTI DIDATTICI/FORMATIVI

SUPPORTARLI NEL LORO PERCORSO IN ATTO

OFFRIRE LORO DEGLI STRUMENTI/STRATEGIE DI STUDIO E DI RIFLESSIONE

GLI OBIETTIVI PRATICATI

DIDATTICA METACOGNITIVA PROF.SSA A. LA MARCA

DOCENTE A. DALL’OMO

DIDATTICA METACOGNITIVA PROF.SSA A. LA MARCA DOCENTE A. DALL’OMO

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UN PRIMO STEP DI OSSERVAZIONE UN SECONDO STEP DI PROVE DI LAVORO

UN TERZO STEP DI PUNTUALIZZAZIONE DEI CONTENUTI TOCCATI

E DI CONGEDO

GLI STEP DELLO STAGE


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UNA SCUOLA PROFESSIONALE LOMBARDA

AULE SENZA NESSUNA STRUMENTAZIONE TECNOLOGICA

TRE CLASSI SU TRE SETTIMANE 38 ORE COMPLESSIVE SOLO UNA LEZIONE CON LA LIM

CON UNA SOLA CLASSE FATTA L’ULTIMO GIORNO

TEMPI/LUOGHI/NUMERI DELLO STAGE


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CONTENUTI DI CARATTERE

COMPORTAMENTALE DI CARATTERE LINGUISTICO

LETTERARIO DI CARATTERE LOGICO DI CARATTERE SOCIALE DI CARATTERE STORICO DI CARATTERE RELAZIONALE

I CONTENUTI DELLO STAGE


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STRATEGIE DI OSSERVAZIONE DI RIFLESSIONE DI SOCIALIZZAZIONE/CONDIVISIONE DI STIMOLO/INCORAGGIAMENTO/

SUPPORTO DI RICORDO/RIELABORAZIONE/

TESTIMONIANZA DI ASCOLTO/CONFRONTO DI ACCOGLIMENTO DI ASSIMILAZIONE

LE STRATEGIE UTILIZZATE


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I PRESENTI LE DUE DOCENTI DI CLASSE GLI ALUNNI QUALCHE DOCENTE DI PASSAGGIO

PRESO DURANTE IL CAMBIO DELL’ORA O NEI CORRIDOI DELLA SCUOLA

LA PSICOLOGA DI PROGETTO I DOCENTI DI SOSTEGNO (DUE SU

CINQUE)GLI ASSENTI IL CONSIGLIO DI CLASSE

I PROTAGONISTI


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VADEMECUM SULLE STRATEGIE DI STUDIO

REGOLE DI BUONA SCRITTURA ESERCIZI INFORMALI DI LOGICA BRAINSTORMING SUL TEMA DELLA

FELICITA’ COMPOSIZIONE DEL SAGGIO BREVE OGGI INTERROGAZIONE DI STORIA VISIONE DEL FILM TROY/documentario

sull’Unita’ d’Italia UN GIORNO CON LA LIM LETTURA DEL GIORNALE

GLI ESERCIZI PROPOSTI/VISSUTI


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I MEGLIO RIUSCITI LA LETTURA DEL GIORNALE LA LEZIONE CON LA LIM IL PEGGIO RIUSCITO IL MANIFESTO DELLA FELICITA’ IL PIU’ AMATO DAL DOCENTE AIUTARE UN ALUNNO A SCRIVERE

IL SUO SAGGIO IL PIU’ AMATO DAI RAGAZZI LA LEZIONE CON LA LIM

ANALISI DEGLI ESERCIZI


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CAPACITA’/VOLONTA’ DI PARTECIPARE AUTOCRITICA VERSO IL PROPRIO

OPERATO OPPORTUNITA’ E QUALITA’ DEGLI

INTERVENTI PRESA DI CONSAPEVOLEZZA DEI

PROBLEMI COMPORTAMENTO PROPOSITIVO MIGLIORAMENTO DELLE PRESTAZIONI

CRITERI DI VALUTAZIONE


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SUGLI STUDENTI FOCALIZZAZIONE DELLE CRITICITA’ CONDIVISIONE/ESPRESSIONE DELLE

LORO ESIGENZE CONOSCENZA DI TECNICHE E

SUGGERIMENTI SUL DOCENTE DI CLASSE OSSERVAZIONE DELL’AGIRE DIDATTICO

SOTTO L’OTTICA METACOGNITIVASUL DOCENTE DI MASTER APPLICAZIONE DELLA TEORIA ALLA

REALTA’

LE RICADUTE


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DENTRO LO STAGE QUANDO UN ALUNNO ESPRIME

SCONFORTATO IL PROPRIO FALLIMENTO E DICHIARA DI PENSARE DI ABBANDONARE LA SCUOLA (UNO DI UNA PROBABILE SERIE…)

FUORI DELLO STAGE QUANDO UN ALUNNO PRIVATISTA

APPENA 18ENNE FINISCE ARRESTATO A SCUOLA PERCHE’ TROVATO IN STATO CONFUSIONALE (UBRIACO) E LA COMUNITA’ LO CONSEGNA NELLE MANI DEI CARABINIERI

I MOMENTI PIU’ FALLIMENTARI


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QUANDO NELLA CLASSE PIU’ INDISCIPLINATA SI RIESCE A FARE LEZIONE CON LA LETTURA DEL GIORNALE

QUANDO NELLA CLASSE PIU’ DISINTERESSATA SI RIESCE A COINVOLGERLI FACENDO GLI ESERCIZI DI ANALISI

QUANDO NELLA CLASSE SENZA PARTICOLARI PROBLEMI SI RIESCE A CONDURRE LA LEZIONE SULLA LIM

I MOMENTI PIU’ COSTRUTTIVI


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PERCHE’ GLI INSUCESSI DELLA SCUOLA LO RICHIEDONO

PERCHE’ è PARTE INTEGRANTE E SOSTANZIALE DELLO STUDIO

PERCHE’ AVVICINA DOCENTI E DISCENTI ( E FAMIGLIE)

PERCHE’ HA UNA RICADUTA SOCIALE

PERCHE’ MIGLIORA/SVILUPPA IL MONDO DELLA SCUOLA

PERCHE’ FARE DIDATTICA METACOGNITIVA


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IL PROTAGONISTA DELL’APPRENDERE IL SOGGETTO PRIMO DELLA SCUOLA IL FUTURO CITTADINO DI DOMANI IL MINORE CHE CI CHIEDE D’ESSERE

EDUCATO/FORMATO UNA PERSONA CON LA SUA

PERSONALITA’ BEN DEFINITA QUALCUNO DAL QUALE IL DOCENTE

APPRENDE COME MIGLIORARE IL PROPRIO INSEGNAMENTO

CHI E’ L’ALUNNO


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DIVENTARE A POCO A POCO RESPONSABILE SCOPRIRE IL MONDO PER QUELLO CHE

POTREBBE ESSERE SCOPRIRE SE STESSO PER QUELLO CHE

SENTE, VUOLE, DESIDERA, PIANIFICA ESPRIMERE LA PROPRIA PERSONALITA’ INTERAGIRE CON GLI ALTRI AFFRONTARE I PROBLEMI

LE SUE COMPETENZE


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IL PROFESSIONISTA CHE FORMA I DISCENTI EDUCANDOLI

IL PROFESSIONISTA CHE SI ASSUME LA RESPONSABILITA’ DI FARE IL MEGLIO CHE SI PUO’ VERSO OGNI PROPRIO SINGOLO ALUNNO

IL PROFESSIONISTA CHE SI SA METTERE IN DISCUSSIONE

IL PROFESSIONISTA CHE CHIEDE IL RICONOSCIMENTO/TUTELA DEL PROPRIO OPERATO

CHI E’ IL DOCENTE


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LA SOCIETA’ CHE SI ATTENDE DALLA SCUOLA UN SERVIZIO

LA SOCIETA’ CHE PORTA IN SENO TUTTE LE CONSEGUENZE DEL CATTIVO AGIRE, PORTANDOLE DENTRO LA SCUOLA

UN INTERLOCUTORE PREZIOSO/INDISPENSABILE CON CUI COLLABORARE, SOPRATTUTO DI FRONTE AI BISOGNI DI UN PEI O CON ALUNNI DSA

CHI E’ LA FAMIGLIA


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BISOGNA LAVORARE IN SQUADRA PERCHE’ SI UNISCONO I PUNTI DI

OSSERVAZIONE/SPECIALIZZAZIONE DEI SINGOLI COMPETENTI

SI OTTIMIZZANO LE RISORSE DI OGNUNO

SI FACILITA LA COMPRENSIONE DELLE VARIE PROBLEMATICHE

SI METTE L’ALUNNO IN GRADO DI SENTIRSI MEGLIO SUPPORTATO

SI SMUSSANO/LIMANO PUNTI DI DISACCORDO/INEFFICIENZA/DEBOLEZZA

LAVORARE IN EQUIPE


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LA METACOGNIZIONE COMINCIA DAL DOCENTE SUL DOCENTE

PERCHE’ QUELLO CHE VALE PER IL DISCENTE VALE ANCHE PER L’INSEGNANTE

ANCHE L’INSEGNANTE DEVE EVITARE DI TROVARSI IN SITUAZIONI DI SATURAZIONI/ ECCESSO DI AFFATICAMENTO/RIFIUTO DEL CONFRONTO/STATO PREGIUDIZIALE

GESTIONE DELLO STRESS


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SI PUO’ SCOPRIRE CHE ESISTONO TANTE FORME DI SCUOLE

OGNI TIPO DI SCUOLA ESIGE DEGLI SPECIFICI INTERVENTI CHE POSSONO/DEVONO INTERAGIRE CON IL TERRITORIO

NON CI SONO SCUOLE CHE CONTANO E SCUOLE CHE NON CONTANO MA SOLO SCUOLE UTILI PER GLI ALUNNI CHE LE FREQUENTANO

OGNI SCUOLA HA LA SUA DIGNITA’

LE TANTE SCUOLE


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ESISTONO TANTI ALUNNI DIVERSI OGNUNO HA IL DOVERE/DIRITTO

DI FARSI PROTAGONISTA DEL SUO TEMPO SCUOLA

TUTTI GLI ALUNNI SONO UGUALI NELLA LORO DIVERSITA’

PER QUELLO CHE PENSANO, CHE SPERANO, CHE VOGLIONO, CHE DEVONO ESSERE AIUTATI A COMPRENDERE/APPLICARE NEL LORO PRESENTE PER IL LORO FUTURO

I TANTI ALUNNI


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LA SCUOLA PUO’ DEFINIRSI COMPLESSA PERCHE’ E’ IL LUOGO DOVE OPERANO PUNTI

DIVERSI DI AZIONE (AMMINISTRATIVO-DIDATTICO-

RELAZIONALE-SOCIALE) VARI SOGGETTI DIVERSI E IN CONTINUA

TRASFORMAZIONE CON EVIDENTE SCARSITA’ DI MEZZI CON RISORSE NASCOSTE CHE VANNO

SOSTENUTE/ALIMENTATE CON ESIGENZE DI RICERCA CHE NON

VENGONO SEMPRE INCORAGGIATE

UNA SCUOLA COMPLESSA


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TUTTI I BUONI DOCENTI SOSTENGONO/SOSTERREBBERO CHE:

E’ NECESSARIA LA FORMAZIONE CONTINUA

UNA SCUOLA TECNOLOGICA AIUTA LA FORMAZIONE, MA NON LA SALVA

NON SI APPRENDE PER SE STESSI ANCHE IL DOCENTE APPRENDE

PER IMPARARE/MIGLIORARE IL PENSIERO

I CORSI DI FORMAZIONE


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OGNI MODULO FATTO DENTRO IL MASTER CI HA INDICATO CHE

LA TECNOLOGIA AIUTA/SEMPLIFICA L’APPRENDIMENTO

INCORAGGIA LE PROGETTAZIONI E’ ESSA STESSA MOTORE DI RICERCA OTTIMIZZA LE RISORSE DI OGNUNO

METTENDOLE IN CIRCUITO/CONDIVISIONE PARLA LO STESSO LINGUAGGIO DEI

GIOVANI PUO CONTRIBUIRE A MIGLIORARE IL

MONDO

TECNOLOGIA E SCUOLA


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DOCENTE E DISCENTE HANNO IL LORO METODO DI INSEGNAMENTO/APPRENDIMENTO

PRIORITA’ DEL DOCENTE E’ METTERSI AL SERVIZIO DEL DISCENTE

PRIORITA’ DEL DISCENTE E’ DIVENTARE UN BUONO STUDENTE OSSIA UNO STUDENTE MOTIVATO ALL’IMPEGNO, DETERMINATO NELLA FATICA, CAPACE DI ORGANIZZARSI, RESPONSABILE DELLE PROPRIE SCELTE

OGNUNO CERCHI IL SUO METODO


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QUANDO LA SCUOLA PERDE UN ALUNNO SENZA AVERE FATTO MAI NULLA PER SOSTENERLO, E’ LA SCUOLA CHE FALLISCE

GLI ALUNNI SONO PREZIOSI PERCHE’ NEL LORO TEMPO SCUOLA SI FORMANO/SEMINANO LE LORO LIBERE COSCIENZE E LIBERI PENSIERI

STUDIARE NON PER FARE QUALCOSA CHE NON CI INTERESSA MA PER FARE LA SOLA COSA CHE CI PIACEREBBE/SI DECIDE DI IMPARARE

OGNI ALUNNO E’ PREZIOSO


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IL DISCENTE DEVE APPRENDERE L’AUTOCONTROLLO DEI PROPRI PENSIERI, AZIONI E SENTIMENTI

NON C’E’ RAGIONE CHE POSSA IGNORARE IL SENTIMENTO

NE’ SENTIMENTO CHE POSSA IGNORARE LA RAGIONE

L’AUTOCONTROLLO PERMETTE DI SUPERARE I MOMENTI DI CRISI, RAZIONALIZZANDOLI

L’AUTOCONTROLLO


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Cp = f(A) + Er Cp significa comportamento

probabile F(A) significa funzione

dell’aspettativa Er significa entità del rinforzo

Che vuol dire che un alunno si comporterà in una certa maniera dipendendo dalla sua aspettativa e dalla sua capacità di impegno

LA FORMULA DEL CONTROLLO


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LOCUS OF CONTROL INTERNO STUDIO PER ME, PER IL MIO

FUTURO, PERCHE’ HO SCELTO, PERCHE’ HO UN PROGETTO

E NON LOCUS OF CONTROL ESTERNO

STUDIO PER I MIEI FAMILIARI, CHE HANNO SCELTO PER ME, CHE HANNO DECISO PER ME

Loc interno CONTRO Loc esterno


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LA SCUOLA CHE NON SPOSA LO SBOCCO NEL LAVORO E’ UNA SCUOLA INUTILE ED ASTRATTA

IL LAVORO E’ QUELLO CHE OGNUNO HA IN TESTA E QUELLO CHE TROVA POSSIBILE (CI SONO DUE MONDI- DUE LIVELLI DI INTERVENTO- QUELLO REALE E QUELLO IN COSTRUZIONE)

UNA SCUOLA SANA FORMA ALUNNI CHE SAPRANNO INSERIRSI NEL CONTESTO SOCIALE

UNA SCUOLA SANA NECESSITA DI OPERATORI QUALIFICATI MESSI IN GRADO DI AGIRE AL MEGLIO

RAPPORTO SCUOLA-LAVORO


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IL COMPITO PRIMO DELLA SCUOLA E’ EDUCARE A SCEGLIERE IL BENE

SCEGLIERE IL BENE SIGNIFICA FARE LA COSA MIGLIORE PER SE’, OSSIA PER TUTTI

COSTA FATICA E PER QUESTO NON E’ UN GESTO AUTOMATICO E DIFFUSO

IN UNA SOCIETA’ CHE IN APPARENZA HA SPOSATO TUTTI I VIZI DEL DISIMPEGNO E DEL DIVERTIMENTO

E CHE NON SOSTIENE LA PROPRIA SCUOLA

EDUCARE A SCEGLIERE IL BENE


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MA NELLA FATICA C’E’ ANCHE LA GIOIA DI SAPERE CHE STIAMO FATICANDO PER QUALCOSA CHE NESSUNO CI POTRA’ MAI TOGLIERE, RUBARE, NEGARE SENZA PAGARNE E FARNE PAGARE LE DURE CONSEGUENZE

QUESTO QUALCOSA E’ AVERE UNA VITA VERA, GIUSTA, RICCA DI EMOZIONI, AFFETTI, VALORI

DOVE NON SI HA PAURA DI IMPEGNARSI, FARE FIGLI, SACRIFICARSI, INVECCHIARE

EDUCARE A SCEGLIERE IL BENE


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SONO INDISSOLUBILMENTE UNITE DA: UN PATTO EDUCATIVO DI

CORRESPONSABILITA’ UNA CONDIVISIONE DI

FIGLI/STUDENTI UNA CONDIVISIONE DI FAMIGLIE

VERSO ALTRE FAMIGLIE UNA CONDIVISIONE DI

ISTITUZIONI/LEGGI UNA CONDIVISIONE DI

NECESSITA’/BISOGNI

SCUOLA E FAMIGLIA


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PER I DOCENTI SENTIRSI GIUDICATI DA NON

PROFESSIONISTIPER I GENITORI SENTIRSI MESSI DA PARTE DA

PERSONE CHE INTERFERISCONO NELLA SFERA FAMILIARE/PRIVATA

CHE GENERANO SENSO DI SFIDUCIA

RECIPROCA

PUNTI CRITICI DELL’INTESA


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CAMBIANDO OTTICA/PROSPETTIVA ABBANDONANDO IL SENTIMENTO DI

SFIDUCIA COMPRENDENDO L’ENORME VANTAGGIO

RECIPROCO DELLA COLLABORAZIONEDENTRO LA QUALE LE FAMIGLIE POSSONO LAVORARE CON

UN DOCENTE-TUTOR CHE APRE LORO NUOVE COMPRENSIONI

I DOCENTI POSSONO LAVORARE CON PRESUPPOSTI DI DIALOGHI/INCONTRI/VERIFICHE

COME SUPERARLI


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GLI ALUNNI SI TROVERANNO DENTRO UNA PERFETTA AZIONE CONGIUNTA

SENZA DOVERE SCEGLIERE TRA DUE MODELLI CONTRAPPOSTI

CONCENTRANDOSI SOLO SUL PROPRIO COMPITO DI COSTRUZIONE DEL SE’ ATTRAVERSO GLI ALTRI

NEL RISPETTO DELLE REGOLE E NEL PERSEGUIMENTO DEI PROPRI TALENTI

CON QUALI CONSEGUENZE…


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14-15 ANNI DIMENSIONE DELLA CONSAPEVOLEZZA, RICERCA DELL’AUTONOMIA

15-16 ANNI DIMENSIONE DELL’AUTOAFFERMAZIONE, RICERCA DELL’IO

16-17 ANNI DIMENSIONE DELLA RIBELLIONE, DIMOSTRAZIONE DI AUTONOMIA

DOVE OGNI ADOLESCENTE E’ UN ALUNNO SPECIFICO CON PROPRIE

COMPETENZE /DOTI INNATE

LE TRE TAPPE DELL’ADOLESCENZA


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FIGLIO-ALUNNO CONTRO SOLO ALUNNO

SCUOLA-NON SCUOLA COME CONTINUAZIONE IDEALE DELLO STARE A SCUOLA COME IN FAMIGLIA CONTRO SOLO SCUOLA

DOCENTE-GENITORE CONTRO SOLO DOCENTE

GENITORE-EDUCATORE CONTRO SOLO GENITORE

INSEGNANTE-TUTOR CONTRO SOLO INSEGNANTE

CAMBIANO I TERMINI


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AI GENITORI NON PIACE MOLTO ALCUNI INVECE LI PRETENDONO PERCHE’ UN GENITORE SI CHIEDE

COSA APPRENDE IL FIGLIO A SCUOLA

MA NON PUO’ SOSTITUIRSI A LUI NELLO STUDIO

E NON DEVE CADERE NELL’ERRORE DI ETICHETTARE IL PROPRIO RAGAZZO COME INCAPACE

LO STUDIO A CASA


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LA SCUOLA NON E’ LA SOLA TENUTARIA DELLA FORMAZIONE

LA FAMIGLIA NON E’ LA SOLA TENUTARIA DELL’EDUCAZIONE

IL DOCENTE RIMANE IL PROTAGONISTA PRIMA NEL SUCCESSO SCOLASTICO

IL GENITORE SI QUALIFICA SOSTANZIALE NEL SUCCESSO SCOLASTICO (NON COME UTENTE MA COME GENITORE)

PREGIUDIZI DA COMBATTEREVERITA’ DA SOSTENERE


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VERSO UNA SCUOLA CHE COMINCIA A RACCONTARSI SENZA FALSO PUDORE

CHE ARRIVA A DIRE L’INDICIBILE PERCHE’ POSSA DIVENTARE DICIBILE

UNA SCUOLA CHE SCENDE IN PIAZZA NEL MONDO APERTO DEL WEB

CHE SMETTE DI LAMENTARSI SENZA METTERSI AD OPERARE

CHE VINCE LA BUROCRAZIA DECIDENDO DI PROGETTARSI

DIRE LA PRATICA


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UNA SCUOLA CHE RICOSTRUISCE IN CONTINUAZIONE IL SUO FARE

CHE NON HA PAURA DI RENDERSI TRASPARENTE

CHE ACQUISTA COSCIENZA PIENA DEL PROPRIO RUOLO

CHE GESTISCE SENZA PROBLEMI I PROPRI IMPREVISTI

CHE CHIEDE ASSISTENZA AGLI PSICOLOGI/SOCIOLOGI/FILOSOFI

CHE ACCOMPAGNA I PROPRI DISCENTI

DIRE LA PRATICA


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PUO’ ESSERE FATTO CON ESTREMA FACILITA’ ATTRAVERSO LE TECNOLOGIE

NON PUO’ ESSERE FATTO CON ALTRETTANTA FACILITA’ ATTRAVERSO LE INTELLIGENZE DEI SINGOLI

CHE SONO ANCORA LEGATE A SCHEMI BUROCRATICI-GERARCHICI-IMMOBILISTICI-DI CARRIERA

CHE RIFIUATANO FORME DI RESPONSABILITA’ PERSONALE

PERCHE’ NON HANNO UN’IDEA DEL LAVORO IMPOSTATO ALL’AGIRE ETICO

RIORGANIZZARE L’ATTIVITA’ DIDATTICA


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IL FAES E’ UN ENTE PRIVATO CHE GESTISCE SCUOLE PRIVATE ISPIRATE ALLA COLLABORAZIONE TRA FAMIGLIA E SCUOLA

NELLE SCUOLE DEL FAES OPERANO: IL DOCENTE TUTOR CHE MEDIA TRA

FAMIGLIA E SCUOLA UNA COPPIA DI GENITORI CHE FAVORISCE

LA CONOSCENZA CORDIALE TRA TUTTE LE FAMIGLIA DI UNA STESSA CLASSE

L’AGIRE COLLEGIALE COSTANTE DEI DOCENTI

L’AIUTO ECONOMICO ALLE FAMIGLIE BISOGNOSE

IL FAES


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SONO TUTTE ASSOCIAZIONI PRIVATE SENZA FINI DI LUCRO CHE OPERANO SUL TERRITORIO NAZIONALE PER SUPPERIRE ALLE ESIGENZE SCOLASTICHE DELLE FAMIGLIE

ORGANIZZANO CORSI DI FORMAZIONE ED ORIENTAMENTO PER DOCENTI GENITORI ED ALUNNI/FIGLI

USANO IL METODO DELLO STUDIO COMUNE SU DI UN CASO E SU DI UN DOCUMENTO CHIAVE

APPRODANO ALLA TELEVISIONE CON IL PROGRAMMA “DIARIO DI FAMIGLIA” DI RAI EDUCATIONAL…

L’ASSOCIAZIONE OEFFEMA ANCHE L’AGE IL CGD E L’AGESC


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20 APRILE 1999 USA DUE GIOVANISSIMI STUDENTI

UCCIDONO 13 PERSONE (12 COMPAGNI E 1 DOCENTE) E POI SI SUICIDANO

LASCIANO UN DELIRANTE SCRITTO CHE ACCUSA LA SOCIETA’ (E I COMPAGNI) DI NON AVERLI COMPRESI E DI AVERLI ISOLATI

RIPARTIAMO DA QUI PER PROGETTARE UNA SCUOLA CHE INSEGNI A PENSARE

IL CASO COLUMBINE


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PAUL RICOEUR DEFINISCE L’ETHOS DELLA PERSONA LIBERA COME

“L’ASPIRAZIONE AD UNA VITA COMPIUTA

CON E PER GLI ALTRI IN ISTITUZIONI GIUSTE”QUINDI NON CI PUO’ ESSERE VERA E BUONA

SCUOLA DOVE A VOLTE SI DISCRIMINA, SI ETICHETTA, SI GIUDICA

SENZA FARSI CAPIRE, SI ISOLA, CI SI RINCORRE, SI FA TUTTO TRANNE INSEGNARE

LA PAROLA AI FILOSOFI


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NE SONO STATI RAPPRESENTATI TANTI E TUTTI DIVERSI

OGNUNO PUO’ RICONOSCERSI IN UNO SPECIFICO

CIO’ CHE CONTA E’ QUELLO CHE CI METTIAMO DENTRO

QUESTA PICCOLA ROSA VUOL ESSERE UN AUGURIO A TUTTI NOI

DI TROVARE/ESSERE IL PROPRIO

GLI UOMINI SONO COME I VASI

TORNARE A INSEGNARE. FARE RIFLETTERE GLI ALUNNI SUI LORO COMPORTAMENTI E SULLE CONSEGUENZE DEI LORO...

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