SPS PROGETTO REGIONALE PER LO SVILUPPO DELLE PROFESSIONALITA SCOLASTICHE.

SPSSPSPROGETTO REGIONALE PER LO

SVILUPPO DELLE PROFESSIONALITA’ SCOLASTICHE

Gruppo USR FVG Torchio-Perini-Burchiellaro

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SEMPLICEMENTE PERCHE’ …• … un gruppo regionale ha elaborato una prima

proposta• … essa è stata vagliata di concerto con le OO.SS.,

proposta ad un gruppo di scuole e concretamente sperimentata

• … gli EE.LL. presenti hanno partecipato e sostenuto l’iniziativa

• … riteniamo che il terreno sia maturo e che possa rappresentare la cifra stessa del miglioramento scolastico

• … in due parole: “ci (e riguarda quindi molti presenti) crediamo”


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SPS FVG: FONDAMENTI• Parte da un’idea mite, non autoritaria,

partecipata di istituzioni e singoli che vogliono apprendere

• Non intende valutare ma descrivere partendo da parametri descrittivi condivisi

• S’intende come servizio di raccolta dati con significati paradigmatici per rimetterli a disposizione delle istituzioni

• Ambisce alla massima trasparenza e pubblicità


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SPS FVG: INIZIARE DAI DOCENTI

• Iniziare dai docenti perché sono strategici per l’essere stesso della scuola

• Iniziare dai docenti avendo fiducia nella deontologia professionale della maggioranza di loro

• Iniziare dai docenti perché cambiamenti senza, o peggio contro, di loro non sortiranno comunque effetti positivi

• Iniziare dai docenti perché il lifelong learning che gli operatori scolastici devono proporre dovrebbe avere anzitutto in loro stessi il massimo esempio vivente

• Iniziare dai docenti sì, ma quali?


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SPS LE METADOMANDE• …. se non vuole essere solo altra carta,

necessita di:– Organizzazioni organicamente ed

armonicamente interconnesse: EE.LL., istituzioni scolastiche, Ufficio Scolastico Regionale per la creazione ed uso, ad esempio, di elenchi di riferimento comuni

– Interattività reale con le università negli atti di formazione dei futuri docenti

– Professionalità alte, esempi– Una prospettiva pluriennale e ricorsiva


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IL PROGETTO S.P.S. E’ UN’ AZIONE INTERISTITUZIONALE, coinvolge:

Direzione Scolastica Regionale del FVG, Consorzio Universitario del Friuli

Regione – Assessorato all’Istruzione e Assessorato relazioni Internazionali della

Regione Friuli Venezia Giulia Università di Udine e Trieste

Akademia Pedagogica di KlagenfurtIstituto Pedagogico Sloveno di Capodistria

Province di UD, GO, PN, TS .

IL PROGETTO S.P.S. E’ UN’ AZIONE INTERISTITUZIONALE, coinvolge:

Direzione Scolastica Regionale del FVG, Consorzio Universitario del Friuli

Regione – Assessorato all’Istruzione e Assessorato relazioni Internazionali della

Regione Friuli Venezia Giulia Università di Udine e Trieste

Akademia Pedagogica di KlagenfurtIstituto Pedagogico Sloveno di Capodistria

Province di UD, GO, PN, TS .


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OBIETTIVI DEL PROGETTO S.P.S.

Individuazione delle linee fondanti di un possibile CURRICULUM PROFESSIONALE FORMALIZZATO

DEL DOCENTE nella Regione FVG

che parta dalla delineazione di un profilo professionale comune, declinato poi su alcune

categorie specifiche, che possa essere inteso come strumento di sviluppo, di riconoscimento e di

auspicata valorizzazione professionale.

OBIETTIVI DEL PROGETTO S.P.S.

Individuazione delle linee fondanti di un possibile CURRICULUM PROFESSIONALE FORMALIZZATO

DEL DOCENTE nella Regione FVG

che parta dalla delineazione di un profilo professionale comune, declinato poi su alcune

categorie specifiche, che possa essere inteso come strumento di sviluppo, di riconoscimento e di

auspicata valorizzazione professionale.


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CHE COS’E’ IL MODELLO S.P.S. (EX PORTFOLIO DEL DOCENTE)

E’ una documentazione ragionata che testimonia le caratteristiche personali salienti, le esperienze professionali effettuate, i percorsi di studio e di formazione seguiti, le competenze raggiunte e

certificate dell’insegnante espressi in base ad un quadro comune di livelli comparabili e

riconosciuti in Europa, ma in grado di riflettere anche le specificità scolastiche e territoriali.

CHE COS’E’ IL MODELLO S.P.S. (EX PORTFOLIO DEL DOCENTE)

E’ una documentazione ragionata che testimonia le caratteristiche personali salienti, le esperienze professionali effettuate, i percorsi di studio e di formazione seguiti, le competenze raggiunte e

certificate dell’insegnante espressi in base ad un quadro comune di livelli comparabili e

riconosciuti in Europa, ma in grado di riflettere anche le specificità scolastiche e territoriali.

SPSSPSED ECCO LA CREATURA


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STRUTTURA DEL MODELLO S.P.S.

1. PARTE GENERALE trasversale comune a tutti i docenti

2. 3 SETTORI SPECIFICI 1. Lingue minoritarie

2. Docenti impegnati come formatori

3. Docenti neo immessi nel sistema scolastico

STRUTTURA DEL MODELLO S.P.S.

1. PARTE GENERALE trasversale comune a tutti i docenti

2. 3 SETTORI SPECIFICI 1. Lingue minoritarie

2. Docenti impegnati come formatori

3. Docenti neo immessi nel sistema scolastico


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1°. neo immessi in ruolo coordinato dall’Isp. Luigi Torchio

2°. formatori coordinato da Enzo Burchiellaro

3. lingue minoritarie/plurilinguismo coordinato da Rosalba Perini

I SETTORI dello strumento fanno riferimento a:


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IL MODELLO S.P.S. Come:

Strumento di trasparenza amministrativa sul territori

Strumento di attestazione uniforme delle competenze possedute

Strumento di sostegno e valorizzazione professionale

IL MODELLO S.P.S. Come:

Strumento di trasparenza amministrativa sul territori

Strumento di attestazione uniforme delle competenze possedute

Strumento di sostegno e valorizzazione professionale


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AMBITI E CAMPI DI UTLIZZO DEL MODELLO S.P.S.

Connettere la pianificazione didattica dell’offerta formativa e dell’organizzazione di

istituto al contributo della persona.Il portfolio diventa non solo strumento di

presentazione e riconoscimento del singolo, ma occasione per fare direzione di istituto, permettendo di programmare, registrare e valutare le scelte di iniziative pianificate.

Garantire la qualità progettuale attraverso le competenze del docente (Regione FVG)

AMBITI E CAMPI DI UTLIZZO DEL MODELLO S.P.S.

Connettere la pianificazione didattica dell’offerta formativa e dell’organizzazione di

istituto al contributo della persona.Il portfolio diventa non solo strumento di

presentazione e riconoscimento del singolo, ma occasione per fare direzione di istituto, permettendo di programmare, registrare e valutare le scelte di iniziative pianificate.

Garantire la qualità progettuale attraverso le competenze del docente (Regione FVG)


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IL MODELLO S.P.S. PER SVILUPPARE LA MOBILITA’

Orizzontale temporanea nel sistema scolastico (DPR 275 artt 7 e 5)

mobilità temporanea all’esterno (formazione, università, altre istituzioni)

mobilità transfrontaliera ed europeadiversificazione carriera (figure strumentali,

referenti di progetto, collaboratori, referenti di rete, e-tutor, formatore,..)

IL MODELLO S.P.S. PER SVILUPPARE LA MOBILITA’

Orizzontale temporanea nel sistema scolastico (DPR 275 artt 7 e 5)

mobilità temporanea all’esterno (formazione, università, altre istituzioni)

mobilità transfrontaliera ed europeadiversificazione carriera (figure strumentali,

referenti di progetto, collaboratori, referenti di rete, e-tutor, formatore,..)


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PUNTI DI ATTENZIONE E DI RIFLESSIONE

Passaggio da un fascicolo personale di tipo amministrativo ad un curriculum strutturato e

differenziato.Orientamento alla valorizzazione qualitativa della

biografia professionale del docente.Focalizzazione sul CONTENUTO, IL SENSO, IL SIGNIFICATO, LE POTENZIALITA’, I CAMPI DI

APPLICAZIONE, LA FUNZIONE

In prospettiva il MODELLO SPS non è qualcosa che si compila, ma qualcosa che si COSTRUISCE

PUNTI DI ATTENZIONE E DI RIFLESSIONE

Passaggio da un fascicolo personale di tipo amministrativo ad un curriculum strutturato e

differenziato.Orientamento alla valorizzazione qualitativa della

biografia professionale del docente.Focalizzazione sul CONTENUTO, IL SENSO, IL SIGNIFICATO, LE POTENZIALITA’, I CAMPI DI

APPLICAZIONE, LA FUNZIONE

In prospettiva il MODELLO SPS non è qualcosa che si compila, ma qualcosa che si COSTRUISCE


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ATTENZIONE!

Le competenze di un docente non sono sempre leggibili in termini di prove strutturate

e certificate.Complessità del ruolo (rischio semplificazione

e banalizzazione)Riconoscere le competenze implicite, la

biografia personale sommersa (motivazioni, esperienze, passioni, interessi)

ATTENZIONE!

Le competenze di un docente non sono sempre leggibili in termini di prove strutturate

e certificate.Complessità del ruolo (rischio semplificazione

e banalizzazione)Riconoscere le competenze implicite, la

biografia personale sommersa (motivazioni, esperienze, passioni, interessi)


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PIANO APPLICATIVO SPERIMENTALE46 SCUOLE

PARTECIPANO ALLA SPERIMENTAZIONE

•Gorizia 5 istituzioni scolastiche

•Pordenone 10•Trieste 9 (6 ITA – 3 SLOV)•Udine 22 (21 ITA – 1 Biling

SLOV)


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LIVELLO DI AZIONE E COORDINAMENTO

•Livello regionale (Scuole-USR-Referenti-Università-Regione-Province-CUF) •Livello territoriale •Livello di singola istituzione scolastica•Livello transfrontaliero


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IL PIANO DI AZIONE CON LE SCUOLE

- 3 SEMINARI A LIV. REGIONALE 1° 23 ottobre 20062°17 gennaio 20073° 30 maggio 2007

- 2 INCONTRI SNODO TERRITORIALE1° entro dicembre 06

2° nel periodo aprile-giugno 2007


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6 Presìdi: 1. Gorizia – Polo liceale

2. Pordenone – D.D. di Maniago3. Trieste – I.C. Roli

4. Udine 1 – DD Codroipo5. Udine 2 – ITI Malignani

6. Interprovinciale per le scuole SLOVENE7.Interprovionciale per le scuole paritarie

Collegio della Provvidenza - Udine

GLI SNODI TERRITORIALI


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DD MANIAGOITI MALIGNANI

DD CODROIPO

IC ROLI

POLO LICEALE

SCUOLE SNODI TERRITORIALI

http://www.turismo.fvg.it/tol_2006/esplora/esplora.aspx?LANG=ita&ZON=8


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AZIONE DI SOSTEGNO ALLE SCUOLE

• incontri di studio con l’Università per affrontare le tematiche concernenti l’azione di counseling-sostegno.

• Incontri finalizzati a sostenere il processo di riflessione, studio, ricerca conseguenti l’analisi dello strumento documentale, approfondimento di tematiche connesse ai settori specifici del curriculum professionale.


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IMPEGNO DELLE SCUOLE

• Analisi dei materiali del progetto• Compilazione dei modelli SPS (allargata a tutti i

docenti interessati)• Registrazione sulla scheda di valutazione di

osservazioni, considerazioni ed eventuali modifiche in riferimento al percorso, al modello SPS e al processo di riflessione innescato nei docenti

• Restituzione all’USR FVG di tutti i materiali entro il 10 maggio 2007


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EFFETTO DI RICADUTA

1. In termini di miglioramento della professionalità e del servizio scolastico2. In termini di supporto finanziario

- alle scuole snodo territoriale per l’azione di coordinamento - alle istituzioni scolastiche che hanno aderito al progetto per l’attività di ricerca e produzione del materiale


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A chi SERVONO le informazioni fornite dal

docente ?

•A sé stesso: per riflettere sul proprio percorso professionale, autovalutazione/autoconsapevolezza, per individuare possibili sviluppi/orientamento, per rendersi ‘visibile’ alle Istituzioni (scuole, prov., regione)

•Alla direzione dell’Istituto: per le attività istituzionali, principalmente per ottimizzare l’uso delle competenze (p.es. funzione strumentale, assegnazione progetti, formazione, …)

• Ad altre Istituzioni USR – Università – Regione – EE LL…


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PRIVACY

"I dati individuali nonsaranno resi pubblici

in alcuna forma e confluiranno

in tabulazioni quantitative anonime a livello regionale."

PRIVACY

"I dati individuali nonsaranno resi pubblici

in alcuna forma e confluiranno

in tabulazioni quantitative anonime a livello regionale."


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SPS: SGUARDI INTERNAZIONALI

SCOZIABELGIOBELGIO

MINISTERIOMINISTERIO

PAUTAPAUTA

SVIZZERASVIZZERA


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SPS: SGUARDI ITALIANI

• Lombardia

• Piemonte

• Emilia Romagna

• Ufficio Scolastico Regionale Liguria


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ATTUALITA’

• Framework 2006

• http://www.adeanet.org/publications_biennale/fr_2003bienpubs_country.html rete africana

• http://www.teachernet.gov.uk/

• http://www.teachernet.gov.uk/

http://www.adeanet.org/publications_biennale/fr_2003bienpubs_country.html

http://www.adeanet.org/publications_biennale/fr_2003bienpubs_country.html

http://www.teachernet.gov.uk/


30

SPS: BIBLIOGRAFIA• AA.VV., Formare gli insegnanti professionisti, Roma, Armando, 2006. Testo relativo ai

percorsi di formazione iniziale dei docenti pubblicato in francese nel 1996 e avente come riferiemnto l’area francese; significativo

• AA.VV, Teachers Matter. Attracting, Developing and Retaining Effective Teachers, Parigi Ocse, 2005. Volume, disponibile anche in francese, indispensabile per chi si occupi di questa materia

• Dan Sperber, Il contagio delle idee, Milano, Feltrinelli, 1999. L’ereditarietà applicata alla cultura; per i professionisti della scuola un testo importante.

• Peter J. Richerson e Robert Boyd, Non di soli geni, Torino, Edizioni Codice, 2006. Gli autori continuano su basi più ampie il discorso di Sperber; è certamente un aiuto per credere nelle possibilità dell’intervento scolastico verso gli alunni.

• AA.VV., Assessing Scientific, Reading and Mathematical Literacy: A Framework for PISA 2006, Parigi, Ocse, 2006. Il volume dell’Ocse continua la tradizione di qualità da tempo inaugurata, come altri testi già apparsi, anche ad esempio il recente Education at a Glance 2006

• William Glaser, M. D.., The Quality School. Managing Students Without Coercion, New York, Harper, 1998; in pochissime parole, quanto lead / boss management scolastico facciano bene / male alle istituzioni scolastiche.


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SPS: SITOGRAFIA • Ocse:

http://www.oecd.org/document/52/0,2340,en_2649_34859095_34991988_1_1_1_1,00.html; la pagina relativa al volume sull’importanza dei docenti

• http://www.oecd.org/document/32/0,2340,en_2649_37455_37468320_1_1_1_37455,00.html; pagina realtiva al nuovo framework Assessing Scientific, Reading and Mathematical Literacy: A Framework for PISA 2006

• Scozia: http://www.teachinginscotland.com/tis/tis_displayLevelThree.jsp?pStyle=rich&pContentID=157&p_applic=CCC&p_service=Content.show&

• Belgio: http://enseignement.be/gen/syst/publications.asp• Cile: http://www.mineduc.cl/index0.php?id_portal=1

– http://www.mineduc.cl/index.php?id_portal=1&id_seccion=994&id_contenido=946

– http://www.docentemas.cl/documentos.php• Sciences Humaines http://www.scienceshumaines.com/, pubblicazioni attuali e

significative in francese, orientamento sociologico, ma molte riguardano la scuola• Le Monde de l'éducation: http://www.lemonde.fr/mde/index.html, numerose e

continue le pubblicazioni utili che vengono proposte

http://www.oecd.org/document/52/0,2340,en_2649_34859095_34991988_1_1_1_1,00.html




http://www.teachinginscotland.com/tis/tis_displayLevelThree.jsp?pStyle=rich&pContentID=157&p_applic=CCC&p_service=Content.show&

http://www.teachinginscotland.com/tis/tis_displayLevelThree.jsp?pStyle=rich&pContentID=157&p_applic=CCC&p_service=Content.show&

http://enseignement.be/gen/syst/publications.asp






http://www.mineduc.cl/index0.php?id_portal=1

http://www.mineduc.cl/index.php?id_portal=1&id_seccion=994&id_contenido=946

http://www.mineduc.cl/index.php?id_portal=1&id_seccion=994&id_contenido=946

http://www.docentemas.cl/documentos.php

http://www.scienceshumaines.com/

http://www.lemonde.fr/mde/index.html


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A TUTTI … BUON LAVORO!

Mail [email protected] [email protected]

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