Soluzione ITA inva 1:GuidaITA inva1 - Airone Editore AIRONE/Invalsi/Soluzione_ITA_inva_1.pdf ·...

Airone

Alla prova!

11SoluzioniSoluzioni

Carla Tondelli

Prima Classe Scuola Secondaria di I Grado

ITALIANO

Copia gratuita allegataal volume Alla prova! ITALIANO 1

Testo conforme alla legge 30.10.2008 n. 133, art. 5 in materia di edizionemista e/o online.

Indice

Alla prova! 11. La rilevazione degli apprendimenti nella classe prima p. 3

2. Soluzioni delle prove della 2a tappa 5BRANO A - Le fate 5BRANO B - I capelli del gigante 6

3. Soluzioni delle prove della 3a tappa 7BRANO A - La banderuola 7BRANO B - L’uomo mette le ali 8

4. Soluzioni delle prove della 4a tappa 9A - Quesiti di grammatica 1 9B - Quesiti di grammatica 2 10

5. Soluzioni delle prove della 5a tappa 10

6. Soluzioni delle prove della 6a tappa 14

7. Soluzioni delle prove della 7a tappa 178. Soluzioni delle prove della 8a tappa 20

Copyright (2012) by Aironee-mail: [email protected]

Impaginazione: Sergio Olimbo

3

1. LA RILEVAZIONE DEGLI APPRENDIMENTINELLA CLASSE PRIMA

“In attuazione del proprio mandato istituzionale1 l’INVALSI ha realizzato per l’a.s.2009-2010 la rilevazione degli apprendimenti nelle classi II e V della scuola primaria enella classe I della scuola secondaria di primo grado. Nell’anno scolastico 2008-09 la partecipazione al SNV (SERVIZIO NAZIONALE DIVALUTAZIONE) era volontaria, e quindi ogni singola scuola aveva deciso se aderireo meno.Per l’anno scolastico 2009-2010, così come previsto dalla circolare ministeriale n. 86del 22 ottobre 2009, la rilevazione è stata invece censuaria e ha riguardato tutti gli stu-denti delle classi II e V della scuola primaria e della classe I della secondaria di primogrado. Complessivamente sono state coinvolte circa 9.600 Istituzioni scolastiche,87.800 classi e circa 1.716.000 studenti.” (tratto dal sito Invalsi).

L’INVALSI ha quindi il compito di misurare gli apprendimenti all’inizio e al termine diogni ciclo di studi: quindi nella secondaria di primo grado le rilevazioni si svolgerannonel corso della classe prima e al termine della classe terza come prova specifica del-l’esame di Stato.

La finalità ultima della misurazione degli apprendimenti consiste nel fornire a ogniscuola uno strumento di diagnosi per migliorare il proprio lavoro.Le prove sono costruite sulla base dei quadri di riferimento per la valutazione pubbli-cati alla fine di febbraio 2009 sul sito dell’INVALSI, dal quale è tratta la tabellaseguente che illustra quali conoscenze linguistiche saranno oggetto di valutazione.

COMPETENZA / CONOSCENZE GRAMMATICALIORTOGRAFIA E PUNTEGGIATURADivisione delle parole in sillabe; divisione delle parole («ce l’hai», «gliel’hanno»ecc.); uso specifico e non distintivo delle lettere c e q; uso dell’accento e dell’apo-strofo (ma cautela: sono egualmente corretti «sé stesso» e «se stesso»); uso dell’h;nessi consonantici complessi, consonanti doppie, resa grafica di omofoni, uso dellalettera i nella formazione dei plurali (-ce/-cie; -ge/-gie – ma cautela: l’alternanza èattualmente piuttosto fluida) e nei digrammi (sc, n/gn, l/gl ). Segnali interpuntivi eloro funzioni: i) scansione dei sintagmi, delle frasi, dei periodi; ii) articolazione egerarchia informativa.

MORFOLOGIA E SINTASSICategorie grammaticali (lessicali: verbo, sostantivo, aggettivo, avverbio; e funzio-nali: articolo, pronome, preposizione, congiunzione). Funzioni sintattiche (soggettoe oggetto sintattici, funzione predicativa, copulativa, attributiva, appositiva), rap-porti di reggenza, accordo. Aspetti sintattici della punteggiatura.

OGGETTI LINGUISTICI SUDDIVISI PER AMBITI

SoluzioniSoluzioni

Alla prova! 1

COMPETENZA TESTUALECOMPRENSIONE LOCALE E GLOBALE DEL TESTOParafrasi, sintesi, confronto di contenuti testuali; riconoscimento della gerarchia tra leinformazioni esplicite, riconoscimento delle informazioni implicite essenziali per lacomprensione del testo. Individuazione del tema del testo e interpretazione del suo signi-ficato complessivo. Individuazione di elementi specifici del testo (ad esempio personag-gi e loro azioni e funzioni, caratteristiche dell’ambiente, contesto di riferimento, ecc).ORGANIZZAZIONE LOGICA ENTRO E OLTRE LA FRASERelazioni interne alla frase: tempo, spazio, causa, fine, condizione, mezzo, modo,(s)vantaggio, comparazione ecc.; relazioni tra i significati di frasi indipendenti o por-zioni di testo: motivazione, consecuzione, riformulazione, esemplificazione, opposi-zione, particolarizzazione, generalizzazione, successione temporale, ecc.Individuazione dei riferimenti pronominali, di anafore e in genere degli elementi dicoesione del testo.

Le prove sono pre-testate e consentono di esprimere una valutazione che descrive l’in-tera scala di “abilità” per ciascun ambito. Le indicazioni ministeriali non prevedonoperò una scansione analitica dei contenuti da affrontare anno per anno dalla prima allaterza classe. Le conoscenze richieste hanno pertanto messo in difficoltà molte scuolespecialmente nella parte riguardante le conoscenze grammaticali. Il fascicolo Alla prova! si propone di allenare i ragazzi ad affrontare i quesiti, sia rispet-to alle modalità di formulazione ( risposte a scelta multipla, cloze test…), sia rispettoalle strategie che occorre metter in atto per rispondere alle domande. Rispetto ai testigià in uso nelle classi (antologia, grammatica), si vuole favorire in modo particolare lacapacità di collegamento fra conoscenze di diverso tipo (morfologico e sintattico,testuale e grammaticale, ecc.).Il volume prevede una serie di attività suddivise in cinque tappe. La prima tappa consiste nel comprendere la funzione e la struttura della prova; laseconda e la terza tappa si propongono di allenare gli alunni alla comprensione globa-le e locale dei testi narrativi ed espositivi attraverso la presentazione di prove sommini-strate dall’INVALSI negli anni precedenti per lo stesso livello di età; la quarta tappaconsiste in esercitazioni di tipo grammaticale sull’esempio di quelle propostedall’INVALSI; la quinta tappa permette una vera e propria simulazione in quantoviene presentata integralmente la prova ufficiale della rilevazione 2009-2010.Il docente può utilizzare le prove in diverso modo:• può proporle come esercitazioni a scuola o a casa;• può correggere le prove individualmente o collettivamente con gli alunni in aula; • può dettare loro le soluzioni per l’autovalutazione;• può ritirare le tabelle delle risposte di ogni alunno per dare una valutazione individuale;• può tabulare le risposte dell’intera classe in un’unica griglia per evidenziare eventua-

li punti deboli e lacune diffuse dalle quali ricavare utili indicazioni per il recupero.

COMPETENZA LESSICALELESSICOAspetti morfologici del significato (derivazione, alterazione, composizione); signifi-cato contestuale delle parole, relazioni di significato tra parole (sinonimia e antoni-mia; iponimia e iperonimia; campi semantici); uso figurato del lessico.

Soluzioni - Alla prova! 1

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2. Soluzioni delle prove della 2a tappa

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5. SOLUZIONI DELLE PROVE DELLA 5a TAPPALa prova nazionale 2010 viene proposta in versione integrale e senza aiuti come simulazione dellaprova reale che gli alunni dovranno affrontare. L’alunno è invitato a ricopiare le proprie risposte inuna scheda staccabile. L’insegnante può correggere la prova collettivamente in classe, fornendo lerisposte corrette, oppure può ritirare le schede-risposta individuali per correggerle e valutarle.


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6. SOLUZIONI DELLE PROVE DELLA 6a TAPPA


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Come sono diventato portiere – Testo A

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Come sono diventato portiere – Testo A

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Grammatica – Parte Seconda

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