SCUOLA SECONDARIA STATALE DI PRIMO GRADO“GIOVANNI BOVIO”

VIALE C. COLOMBO, 202 – 71121 FOGGIA

Tel. e Fax 0881/634000 C.M. FGMM00400C C.F. 80030660718 Codice Univoco UF4537http://www.bovionlinefoggia.gov.it fgmm00400c@istruzione.it fgmm00400c@pec.istruzione.it

PIANO EDUCATIVO INDIVIDUALIZZATO [LEGGE 104/92]

A. S. __________

Alunno/a - Studente/ssa ____________________

Classe ____________________

Docente specializzato ____________________

Cognome e Nome studente/ssa

Classe Sezione

d815 Istruzione prescolastica (solo per la scuola dell’infanzia)

[contrassegnare con una x]Istruzione prescolastica

d810 Istruzione informale (apprendimento a casa o in qualche altro ambiente non-istituzionalizzato)[contrassegnare con una x]

Istruzione informale a casa

d820 Istruzione scolastica (barrare con una X)[contrassegnare con una x]

Istruzione primariaIstruzione secondaria di primo gradoIstruzione secondaria di secondo grado

Tipologia di programmazione (solo per la scuola secondaria di secondo grado)

ParitariaDifferenziata

Tempo scuola rispetto alla classeStudente/classe ___ / ___Servizio di trasporto [contrassegnare con una x]Ne usufruisce Sì NoServizio di assistenza specialistica [contrassegnare con una x]Ne usufruisce Sì NoOre ____Ambito d’intervento [inserire testo]

Ore di sostegno

Quadro orario (indicare le ore di compresenza del docente specializzato)Lunedì Martedì Mercoledì Giovedì Venerdì Sabato

123

[Digitare il testo]

456

SITUAZIONE DI PARTENZA

La diagnosi funzionale è agli atti dell’Unità di Valutazione Multidisciplinare e una sua copia è custodita nel fascicolo personale.

[Inserire testo: presentazione generale dello studente, scolarizzazione pregressa, presentazione gruppo classe, conseguenze funzionali sui ritmi di apprendimento e i suoi livelli di prestazione derivanti dalla patologia principale]

STRUTTURA DEL GRUPPO CLASSE

[Inserire testo: presentazione gruppo classe, rapporto con la struttura scolastica]

[Digitare il testo]

FATTORI CONTESTUALI PERSONALI

[Questa sezione non è declinata nell’ICF per cui si utilizzano le aree tematiche proposte da Dario Ianes. Per la scuola dell’infanzia e la primaria alcune aree possono essere omesse perché in via di acquisizione]

Stile attributivo(locus of control)

L’atteggiamento o la convinzione che lo studente possiede rispetto all’utilità e all’efficacia del suo impegno, del suo sforzo attivo e dell’uso sistematico delle strategie e procedure di soluzione che gli sono state insegnate (locus of control interno o esterno). [Sostituire con testo]

Senso di autoefficacia

La convinzione nelle proprie capacità di organizzare e realizzare il corso delle azioni necessario e gestire adeguatamente le situazioni che si incontrano. Chiaramente se lo studente si ritiene capace di affrontare la situazione il suo senso di autoefficacia influirà positivamente sul compito. [Sostituire con testo]

AutostimaIl complesso di percezioni, valutazioni e sentimenti di valore che lo studente ha verso i diversi aspetti della propria persona.[Sostituire con testo]

Sfera emozionale

Le reazioni emotive e i vari meccanismi di controllo che lo studente è in grado di esercitare come per esempio paura, ansia, rabbia, depressione, eccitazione, ecc.[Sostituire con testo]

Motivazione

La ragione per la quale una persona si impegna in un’attività, qual è la spinta che origina la tensione (inizio), perché svolge l’attività in un determinato modo (direzione), quanto e perché persiste nel tentativo di raggiungere lo scopo desiderato (intensità e persistenza).[Sostituire con testo]

Comportamenti problemaAutolesionismo, aggressività o altri comportamenti che richiedono interventi educativi.[Sostituire con testo]

[Digitare il testo]

FATTORI CONTESTUALI AMBIENTALI

Qualificatori

e – Fattori ambientali

2 qualificatori (alternativi)

Barriera(Uso del punto indica una barriera)

Sintassi specifica Significatoexxx.0 nessuna barriera exxx.1 barriera lieve exxx.2 barriera mediaexxx.3 barriera grave exxx.4 barriera completaexxx.8 barriera non specificataexxx.9 non applicabile

Facilitatore(Uso del segno + indica un facilitatore)

Sintassi specifica Significatoexxx + 0 nessuna facilitatore exxx + 1 facilitatore lieve exxx + 2 facilitatore medioexxx + 3 facilitatore sostanzialeexxx + 4 facilitatore completoexxx + 8 facilitatore non specificatoexxx + 9 non applicabile

e1 – PRODOTTI E TECNOLOGIE

e110 Prodotti per il consumo personale (cibo, farmaci)

e115 Prodotti e tecnologia nella vita quotidiana

e120 Prodotti e tecnologia per la mobilità e il trasporto in ambienti esterni e interni

e125 Prodotti e tecnologia per la comunicazione

e130 Prodotti e tecnologia per l’istruzione

e140 Prodotti e tecnologia per la cultura, la ricreazione e lo sport

[Inserire testo]

[Digitare il testo]

e3 - RELAZIONI E SOSTEGNO SOCIALE E ATTEGGIAMENTI

e330 Persone in posizione di autorità (insegnante)

e335 Persone in posizione subordinate (studenti)

e340 Persone che forniscono aiuto o assistenza (personale scolastico, assistenza socio-educativa…)

e350 Animali domestici

[Inserire testo]

[Digitare il testo]

PIANO DI LAVORO

La sezione è dedicata alla pianificazione del percorso educativo e didattico annuale. In particolare, nella prima parte vengono individuati i domini sui quali si intende lavorare relativi alla componente ATTENZIONE E PARTECIPAZIONE. Nella seconda parte vengono concordate con i docenti curricolari COMPETENZE, ABILITÀ E CONOSCENZE di ciascuna disciplina o ambito disciplinare (questa sezione non è pertinente nella scuola dell’infanzia). Nella parte finale viene descritto il modo in cui si intende realizzare l’intervento specializzato indicando le METODOLOGIE, TECNICHE E STRATEGIE DI INTERVENTO, AUSILI E STRUMENTI DIDATTICI, MODALITÀ DI VERIFICA E VALUTAZIONE degli apprendimenti.

ATTIVITÀ E PARTECIPAZIONE

Qualificatorid – Attività e partecipazione

2 qualificatori1

Performance

Sintassi specifica Significato

dxxx.0 _ nessuna difficoltà dxxx.1 _ difficoltà lieve: la prestazione può essere svolta in autonomia ma con ausili

dxxx.2 _ difficoltà media: la prestazione può essere svolta con la mediazione di una persona

dxxx.3 _ difficoltà grave: la prestazione è svolta solo in minima parte e con errori, può essere ricondotta ad una fase dello sviluppo molto precedente.

dxxx.4 _ difficoltà completa: la prestazione non può essere affrontata

dxxx.8 _ non specificato: l’osservazione realizzata è insufficiente per poter specificare la gravità delle difficoltà

dxxx.9 _ non applicabile: non è applicabile la richiesta alla persona in relazione alla sua condizione di menomazione

Capacità

Sintassi specifica Significato

dxxx. _ 0 nessuna difficoltà dxxx. _ 1 difficoltà lieve: la prestazione può essere svolta in autonomia ma con ausili

dxxx. _ 2 difficoltà media: la prestazione può essere svolta con la mediazione di una persona

dxxx. _ 3 difficoltà grave: la prestazione è svolta solo in minima parte e con errori, può essere ricondotta ad una fase dello sviluppo molto precedente.

dxxx. _ 4 difficoltà completa: la prestazione non può essere affrontata

dxxx. _ 8 non specificato: l’osservazione realizzata è insufficiente per poter specificare la gravità delle difficoltà

dxxx. _ 9 non applicabile: non è applicabile la richiesta alla persona in relazione alla sua condizione di menomazione

1 il primo per la performance il secondo per la capacità[Digitare il testo]

[Digitare il testo]

1 – Prima parte

Performance(Codice univoco)

Dominio/Denominazione

Capacità(Codice d’Ingresso)

Obiettivo a breve termine e sotto-obiettivi facilitanti (conoscenze e abilità)

Obiettivo a medio-lungo termine (traguardi per lo sviluppo di competenze)

Facilitatorielementi contestuali che facilitano il raggiungimento

dell'obiettivo

Barriereelementi contestuali che potrebbero impedire il raggiungimento

dell'obiettivo

Contesto(Campo di Esperienza per la scuola dell’infanzia, ambiti disciplinari e/o discipline per la scuola primaria e secondaria)

[inserire testo]

Attività

[inserire testo]

Docente[inserire testo]

Criterio di valutazione[inserire testo]

8

[Digitare il testo]

Performance(Codice univoco)

Dominio/Denominazione

Capacità(Codice d’Ingresso)

Obiettivo a breve termine e sotto-obiettivi facilitanti (conoscenze e abilità)

Obiettivo a medio-lungo termine (traguardi per lo sviluppo di competenze)

Facilitatorielementi contestuali che facilitano il

raggiungimento dell'obiettivo

Barriereelementi contestuali che potrebbero impedire il

raggiungimento dell'obiettivo

Contesto(Campo di Esperienza per la scuola dell’infanzia, ambiti disciplinari e/o discipline per la scuola primaria e secondaria)

[inserire testo]Attività

[inserire testo]Docente

[inserire testo]Criterio di valutazione

[inserire testo]

9

[Digitare il testo]

2 – Seconda parte (la sezione non va compilata per la Scuola dell’Infanzia )

Disciplina, Ambito disciplinare o Area di intervento2

Competenze

Abilità

Conoscenze

2 La tabella va ripetuta per ogni disciplina, ambito disciplinare o area di intervento10

[Digitare il testo]

3 – Metodologie, tecniche e strategie di intervento (induttive, esperienziali, dialogico-discorsive, cooperative, collaborative, scaffolding, facilitazioni procedurali, semplificazioni, altro)

[indicare con una X le metodologie utilizzate]

CONCRETIZZAZIONE: continuo riferimento a situazioni concrete vicine all’esperienza dello studenteINDIVIDUALIZZAZIONE: richiesta di prestazioni commisurate alle abilità che lo studente effettivamente possiedeSEMPLIFICAZIONE: richiamo dei requisiti necessari a risolvere il compitoSCHEMATIZZAZIONE: raggiungimento degli obiettivi con l’esclusione di tutte le informazioni non essenziali allo scopoREITERAZIONE: ripetizione periodica delle abilità acquisite al fine della strutturazione graduale degli automatismiMODELING: apprendimento per imitazioneSHAPING: apprendimento per approssimazioneLEZIONI INDIVIDUALIZZATE: utilizzo della lezione singola frontale al di fuori dell’ambiente classePROMPTING e FADING: esecuzione del compito con aiuti che si attenuano nel tempoPROBLEM SOLVING: formulazioni di ipotesi risolutive sulla base di prerequisiti e nuove informazioniCOOPERATIVE LEARNING: lavoro cooperativo in classe per apprendere insiemeTUTORING: lavoro in classe con altri studenti che fanno da tutorTASK ANALYSIS: (analisi del compito): descrizione dettagliata di ogni fase necessaria al raggiungimento dell’obiettivoSKILL ANALYSIS: (analisi delle abilità): analisi delle abilità e delle competenze possedute dallo studente allo scopo di valutare eventuali skill-gapMAPPE CONCETTUALI: schematizzare le connessioni dei concetti e mettere a fuoco le idee chiaveMETACOGNIZIONE: riflessione sul proprio funzionamento mentale (conoscenza che esistono delle strategie, capire il compito, valutare la difficoltà, decidere la strategia da utilizzare)SIMULAZIONE: preparazione alle prove oraliALTRO (specificare altre metodologie)

[Inserire testo]

11

[Digitare il testo]

4 - Ausili e strumenti didattici

[Inserire testo]

5 - Altre opportunità (laboratori, attività integrative, progetti trasversali, attività extrascolastiche, altro)

[Inserire testo]

6 - Verifiche (numero e periodicità di verifiche scritte e orali. Qualora l’intervento sia svolto per aree esplicitare la tipologia di verifica)

[Inserire testo]

7 - Valutazione degli apprendimenti (criteri di valutazione)

[Inserire testo]

12

[Digitare il testo]

Docenti del Consiglio di ClasseCognome e nome Discipline Firma

Unità di Valutazione MultidisciplinareCognome e nome Qualifica professionale Firma

Genitori o soggetti che esercitano la responsabilità genitorialeCognome e nome Firma

Il Consiglio di Classe, acquisito il parere favorevole espresso sul presente documento dall’Unità di

Valutazione Multidisciplinare e dai genitori in sede di GLHO riunitosi il giorno ____________________

approva in data ______________________

Il Dirigente Scolastico

13

[Digitare il testo]

Nota alla compilazione

È possibile aggiungere documenti inerenti la situazione dell’alunno/a (p. es. una scheda descrittiva o

relazioni per rendere maggiormente chiare le attività e le modalità con le quali raggiungere gli obiettivi),

anche compilati secondo lo schema I.C.F., ma questi documenti, per il corrente A. S., non potranno essere

considerati parte integrante del P.E.I., né sottoscritti dall’Unità di Valutazione Multidisciplinare in sede di

GLHO.

14

[Digitare il testo]

PROGETTAZIONE EDUCATIVA E DIDATTICA

CODICE P C d132 Acquisire informazioni

d137 Acquisire concettid1370 Acquisire concetti di based1371 Acquisire concetti complessid1378 Acquisire concetti, altro specificatod1379 Acquisire concetti, non specificato d160 Focalizzare l’attenzioned1600 Focalizzare l’attenzione sul tocco, il volto e la voce di una personad1601 Focalizzare l’attenzione sui cambiamenti nell’ambiented1608 Focalizzare l’attenzione, altro specificatod1609 Focalizzare l’attenzione, non specificato d161 Dirigere l’attenzione d163 Pensared1630 Fingered1631 Speculared1632 Ipotizzared1638 Pensare, altro specificatod1639 Pensare, non specificato d177 Prendere decisioni

CODICE P C d240 Gestire la tensione e altre richieste di tipo psicologicod2400 Gestire le responsabilitàd2401 Gestire lo stressd2402 Gestire le crisid2408 Gestire la tensione e altre richieste di tipo psicologico, altro specificatod2409 Gestire la tensione e altre richieste di tipo psicologico, non specificato d250 Controllare il proprio comportamentod2500 Accettare le novitàd2501 Rispondere alle richiested2502 Relazionarsi alle persone e alle situazionid2503 Agire in modo prevedibiled2504 Adattare il livello di attivitàd2508 Controllare il proprio comportamento, altro specificatod2509 Controllare il proprio comportamento, no specificato d710 Interazioni interpersonali semplicid7100 Rispetto e cordialità nelle relazionid7101 Apprezzamento nelle relazionid7102 Tolleranza nelle relazionid7103 Critiche nelle relazionid7104 Segnali sociali nelle relazionid71040 Iniziare delle interazioni socialid71041 Mantenere delle relazioni socialid71048 Segnali sociali nelle relazioni, altro specificato

15

[Digitare il testo]

d71049 Segnali sociali nelle relazioni, non specificatod7105 Contatto fisico nelle relazionid7106 Differenziazione delle persone familiari e nond7108 Interazioni interpersonali semplici, altro specificatod7109 Interazioni interpersonali semplici, non specificato d720 Interazioni interpersonali complessed7200 Formare delle relazionid7201 Porre termine alle relazionid7202 Regolare i comportamenti nelle interazionid7203 Interagire secondo le regole socialid7204 Mantenere la distanza socialed7208 Interazioni interpersonali complesse, altro specificatod7209 Interazioni interpersonali complesse, non specificato d729 Interazioni interpersonali generali, altro specificato e non specificato d730 Entrare in relazione con estranei d740 Relazioni formalid7400 Entrare in relazione con persone autorevolid7401 Entrare in relazione con subordinatid7402 Entrare in relazione con persone di pari livellod7408 Relazioni formali, altro specificatod7409 Relazioni formali, non specificato d750 Relazioni sociali informalid7500 Relazioni informali con amicid7501 Relazioni informali con vicini di casad7502 Relazioni informali con conoscentid7503 Relazioni informali con coinquilinid7504 Relazioni informali con i parid7508 Relazioni sociali informali, altro specificatod7509 Relazioni sociali informali, non specificato

CODICE P C d133 Acquisire il linguaggiod1330 Acquisire singole parole o simboli significativid1331 Combinare le parole in frasid1332 Acquisire la sintassid1338 Acquisire il linguaggio, altro specificatod1339 Acquisire il linguaggio, non specificato d134 Acquisire un linguaggio aggiuntivo d310 Comunicare con – ricevere – messaggi verbalid3100 Reagire alla voce umanad3101 Comprendere messaggi verbali semplicid3102 Comprendere messaggi verbali complessid3108 Comunicare con – ricevere – messaggi verbali, altro specificatod3109 Comunicare con – ricevere – messaggi verbali, non specificato d315 Comunicare con – ricevere – messaggi non verbalid3150 Comunicare con – ricevere – gesti del corpod3151 Comunicare con – ricevere – segni e simboli comunid3152 Comunicare con – ricevere – disegni e fotografied3158 Comunicare con – ricevere –messaggi non verbali, altro specificatod3159 Comunicare con – ricevere –messaggi non verbali, non specificato

16

[Digitare il testo]

d320 Comunicare con – ricevere – messaggi nel linguaggio dei segni d325 Comunicare con – ricevere - messaggi scritti d329 Comunicare – ricevere, altro specificato e non specificato d330 Parlare d331 Vocalizzazione prelinguistica d332 Cantare d335 Produrre messaggi non verbalid3350 Produrre gesti con il corpod3351 Produrre segni e simbolid3352 Produrre disegni e fotografied3358 Produrre messaggi non verbali, altro specificatod3359 Produrre messaggi non verbali, non specificato d340 Produrre messaggi nel linguaggio dei segni d345 Scrivere messaggi d349 Comunicare – produrre, altro specificato e non specificato d350 Conversazioned3500 Avviare una conversazioned3501 Mantenere una conversazioned3502 Terminare una conversazioned3503 Conversare con una personad3504 Conversare con molte personed3508 Conversazione, altro specificatod3509 Conversazione, non specificato d355 Discussioned3550 Discussione con una personad3551 Discussione con molte personed3558 Discussione, altro specificatod3559 Discussione. Non specificato d360 Utilizzo di strumenti e tecniche di comunicazioned3600 Usare strumenti di telecomunicazioned3601 Usare macchine per scrivered3602 Usare tecniche di comunicazioned3608 Utilizzo di strumenti e tecniche di comunicazione, altro specificatod3609 Utilizzo di strumenti e tecniche di comunicazione, non specificato d369 Conversazione e uso di strumenti e tecniche di comunicazione, altro specificato e non specificato d398 Comunicazione, altro specificato d399 Comunicazione, non specificato

CODICE P C

d110 Guardare d115 Ascoltare d120 Altre percezioni sensoriali intenzionalid1200 Toccare e sentire con la bocca o le labbrad1201 Toccare con le mani,le dita, gli arti o altre parti del corpod1202 Odorare d1203 Gustare mordendo, masticando, succhiando d129 Esperienze sensoriali intenzionali, altro specificato e non specificato

17

[Digitare il testo]

CODICE P C

18

[Digitare il testo]

d410 Cambiare la posizione corporea di based4100 Sdraiarsid4101 Accovacciarsid4102 Inginocchiarsid4103 Sedersid4104 Stare in posizione erettad1405 Piegarsid4106 Spostare il baricentro del corpod4107 Girarsid4108 Cambiare la posizione corporea di base, altro specificatod4109 Cambiare la posizione corporea di base, non specificato d415 Mantenere una posizione corporead4150 Mantenere una posizione sdraiatad4151 Mantenere una posizione accovacciatad4152 Mantenere una posizione inginocchiatad4153 Mantenere una posizione sedutad4154 Mantenere una posizione erettad4155 Mantenere la posizione del capod4158 Mantenere una posizione corporea, altro specificatod4159 Mantenere una posizione corporea, non specificato d420 Trasferirsid4200 Trasferirsi da sedutid4201 Trasferirsi da sdraiatid4208 Trasferirsi, altro specificatod4209 Trasferirsi, non specificato d429 Cambiare e mantenere una posizione corporea, altro specificato e non specificato d430 Sollevare e trasportare oggettid4300 Sollevared4301 Portare con le manid4302 Portare sulle bracciad4303 Portare sulle spalle, sul fianco, sulla schienad4304 Portare sulla testad4305 Posare degli oggettid4308 Sollevare e trasportare, altro specificatod4309 Sollevare e trasportare, non specificatod435 Spostare oggetti con gli arti inferiorid4350 Spingere con gli arti inferiorid4351 Calciared4358 Spostare oggetti con gli arti inferiori, altro specificatod4359 Spostare oggetti con gli arti inferiori, non specificato d440 Uso fine della manod4400 Raccogliered4401 Afferrared4402 Manipolared4403 Lasciared4408 Uso fine della mano, altro specificatod4409 Uso fine della mano, non specificatod445 Uso della mano e del bracciod4450 Tirared4451 Spingered4452 Raggiungere allungando il braccio

19

[Digitare il testo]

d4453 Girare o esercitare torsione delle mani e delle bracciad4454 Lanciared4455 Afferrared4458 Uso della mano e del braccio, altro specificatod4459 Uso della mano e del braccio, non specificato d446 Uso fine del piede d449 Trasportare, spostare e maneggiare oggetti, altro specificato e non specificato d450 Camminared4500 Camminare per brevi distanzed4501 Camminare per lunghe distanzed4502 Camminare su superfici diversed4503 Camminare attorno a degli ostacolid4508 Camminare, altro specificatod4509 Camminare, non specificato d455 Spostarsid4550 Strisciared4551 Salired4552 Correred4553 Saltared4554 Nuotared4555 Spostarsi da seduti e rotolarsid4556 Trascinarsid4558 Spostarsi, altro specificatod4559 Spostarsi, non specificatod460 Spostarsi in diverse collocazionid4600 Spostarsi all’interno della casad4601 Spostarsi all’interno di edifici diversi da casa propriad4602 Spostarsi all’esterno della casa e di altro edificiod4608 Spostarsi in diverse collocazioni, altro specificatod4609 Spostarsi in diverse collocazioni, non specificato d465 Spostarsi usando apparecchiature/ausili d469 Camminare e spostarsi, altro specificato e non specificato

CODICE P C d210 Intraprendere un compito singolod2100 Intraprendere un compito sempliced2101 Intraprendere un compito complessod2102 Intraprendere un compito singolo autonomamented2103 Intraprendere un compito singolo in gruppod2104 Completare un compito sempliced2105 Completare un compito complessod2108 Intraprendere compiti singoli, altro specificatod2109 Intraprendere compiti singoli, non specificato d220 Intraprendere compiti articolatid2200 Eseguire compiti articolatid2201 Completare compiti articolatid2202 Intraprendere compiti articolati autonomamented2203 Intraprendere compiti articolati in gruppod2204 Completare compiti articolati autonomamente

20

[Digitare il testo]

d2205 Completare compiti articolati in gruppod2208 Intraprendere compiti articolati, altro specificatod2209 Intraprendere compiti articolati, non specificato d230 Eseguire la routine quotidianad2300 Seguire delle routine (procedimenti ed incombenze quotidiane)d2301 Gestire la routine quotidianad2302 Completare la routine quotidianad2303 Gestire il proprio tempo e la propria attivitàd2304 Gestire i cambiamenti nella routine quotidianad2305 Gestire il proprio tempod2306 Adattarsi alle necessità temporalid2308 Eseguire la routine quotidiana, altri specificatod2309 Eseguire la routine quotidiana, non specificato d298 Compiti e richieste generali, altro specificato d299 Compiti e richieste generali, non specificato d510 Lavarsid5100 Lavare parti del corpod5101 Lavarsi tutto il corpod5102 Asciugarsid5108 Lavarsi, altro specificatod5109 Lavarsi, non specificato d520 Prendersi cura di singole parti del corpod5200 Curare la pelled5201 Curare i dentid5202 Curare i capelli ed i piedid5203 Curare le unghie dei piedid5204 Curare il nasod5308 Prendersi cura di singole parti del corpo, altro specificatod5309 Prendersi cura di singole parti del corpo, non specificato d530 Bisogni corporalid5300 Regolazione della minzioned53000 Manifestare il bisogno di urinared53001 Espletare la minzione appropriatamented53008 Regolazione della minzione, altro specificatod53009 Regolazione della minzione, non specificatod5301 Regolazione della defecazioned53010 Manifestare il bisogno di defecared53011 Espletare la defecazione appropriatamented53018 Regolazione della defecazione, altro specificatod53019 Regolazione della defecazione, non specificatod5302 Cura relativa alle mestruazionid5308 Bisogni corporali, altro specificatod5309 Bisogni corporali, non specificato d540 Vestirsid5400 Mettersi indumentid5401 Togliersi indumentid5402 Mettersi calzatured5403 Togliersi calzatured5404 Scegliere l’abbigliamento appropriatod5408 Vestirsi, altro specificatod5409 Vestirsi, non specificato d550 Mangiare

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[Digitare il testo]

d5500 Manifestare il bisogno di mangiared5501 Magiare appropriatamented5508 Mangiare, altro specificatod5509 Mangiare, non specificato d560 Bered5600 Manifestare il bisogno di bered5601 Allattarsi al senod5602 Alimentazione da biberond5608 Bere, altro specificatod5609 Bere, non specificato d570 Prendersi cura della propria saluted5700 Assicurarsi il proprio comfort fisicod5701 Gestire la dieta e la forma fisicad5702 Mantenersi in saluted57020 Gestire i farmaci e seguire i consigli sanitarid57021 Chiedere consiglio o aiuto alla persona che accudisce a ai professionistid57022 Evitare i rischi di abuso di droghe o alcold57028 Mantenersi in salute, altro specificatod57029 Mantenersi in salute, non specificatod5708 Prendersi cura della propria salute, altro specificatod5709 Prendersi cura della propria salute, non specificato d571 Badare alla propria sicurezza d598 Cura della propria persona, altro specificato d599 Cura della propria persona, non specificato

CODICE P C d130 Copiare d131 Imparare attraverso le azioni con gli oggettid1310 Imparare attraverso semplici azioni con un solo oggettod1311 Imparare attraverso azioni che mettono in relazione due o più oggettid1312 Imparare attraverso azioni che mettono in relazione due o più oggetti tenendo conto delle loro caratteristiche specifiched1313 Apprendere attraverso il gioco simbolicod1314 Apprendere attraverso il gioco di finzioned1318 Imparare attraverso le azioni con gli oggetti, altro specificatod1319 Imparare attraverso le azioni con gli oggetti, non specificato d135 Ripetere d140 Imparare a leggered1400 Acquisire le abilità di riconoscimento di simboli, quali figure, icone, caratteri, lettere dell’alfabeto e paroled1401 Acquisire le abilità di pronuncia di parole scritted1402 Acquisire le abilità di comprensione di parole e frasi scritted1408 Imparare a leggere, altro specificatod1409 Imparare a leggere, non specificatod145 Imparare a scrivered1450 Apprendere le abilità di uso di strumenti di scritturad1451 Apprendere le abilità di scrittura di simboli, di caratteri e dell’alfabetod1452 Apprendere le abilità di scrittura di parole e frasid1458 Imparare a scrivere, altro specificatod1459 Imparare a scrivere, non specificato

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[Digitare il testo]

d150 Imparare a calcolared1500 Acquisire le abilità di riconoscimento di numeri, simboli e segni aritmeticid1501 Acquisire abilità di alfabetismo numerico come contare e ordinared1502 Acquisire abilità nell’uso delle operazioni elementarid1508 Imparare a calcolare, altro specificatod1509 Imparare a calcolare, non specificato d155 Acquisizione di abilitàd1550 Acquisizione di abilità basilarid1551 Acquisizione di abilità complessed1558 Acquisizione di abilità, altro specificatod1559 Acquisizione di abilità, non specificatod159 Apprendimento di base, altro specificato e non specificato d166 Leggered1660 Utilizzare le abilità e le strategie generali del processo di letturad1661 Comprendere il linguaggio scrittod1668 Leggere, altro specificatod1669 Leggere, non specificato d170 Scrivered1700 Utilizzare le abilità e le strategie generali del processo di scritturad1701 Utilizzare convenzioni grammaticali nei componimenti scrittid1702 Utilizzare le abilità e le strategie generali per creare componimentid1708 Scrivere, altro specificatod1709 Scrivere, non specificato d172 Calcolared1720 Utilizzare le abilità e le strategie semplici del processo di calcolod1721 Utilizzare le abilità e le strategie complesse del processo di calcolod1728 Calcolare, altro specificatod1729 Calcolare, non specificatod175 Risoluzione di problemid1750 Risoluzione di problemi semplicid1751 Risoluzione di problemi complessid1758 Risoluzione di problemi, altro specificatod1759 Risoluzione di problemi, non specificato d179 Applicazioni delle conoscenze, altro specificato e non specificato d198 Apprendimento e applicazione delle conoscenze, altro specificato d199 Apprendimento e applicazione delle conoscenze, non specificato

"La presente programmazione didattico-educativa potrà essere modificata mediante approvazione del team docenti nel corso dell'anno scolastico in relazione agli eventuali problemi o alle eventuali eccellenze riscontrate".

QUALIFICATORE PER LA CODIFICA I.C.F. di FATTORI AMBIENTALI

Il QUALIFICATORE indica il grado in cui un fattore ambientale agisce come una barriera od un facilitatore:

BARRIERA: eXXX.0 nessuna difficoltà (assente, trascurabile…) eXXX.1 difficoltà lieve (leggera, piccola) eXXX.2 difficoltà media (moderata, discreta…) eXXX.3 difficoltà grave (notevole, severa, estrema…) eXXX.4 difficoltà completa (totale…)

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eXXX.8 non specificato eXXX.9 non applicabile Es. e130.2 indica che quei prodotti per l’istruzione sono per l’individuo unabarriera media

FACILITATORE: XXX.+0 nessun facilitatore (assente, trascurabile…)XXX.+1 facilitatore lieve (leggero, piccolo)XXX.+2 facilitatore medio (moderato, discreto…)XXX.+3 facilitatore grave (notevole, estremo…)XXX.+4 facilitatore completo (totale…)XXX.+8 non specificatoXXX.+9 non applicabileEs.e130.+2 indica che quei prodotti per l’istruzione sono per l’individuo un medio facilitatore---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

QUALIFICATORI PER LA CODIFICA I.C.F. di ATTIVITA’ & PARTECIPAZIONE

1° QUALIFICATORE – PERFORMANCE: l’abilità di eseguire un’azione o un compito con l’influsso, positivo o negativo, di fattori contestuali (ambientali e/o personali)dXXX.0 nessuna difficoltà (assente, trascurabile…)dXXX.1 difficoltà lieve (leggera, piccola)dXXX.2 difficoltà media (moderata, discreta…)dXXX.3 difficoltà grave (notevole, severa, estrema…)dXXX.4 difficoltà completa (totale…)dXXX.8 non specificatodXXX.9 non applicabileEs. d5101.1_ indica lieve difficoltà nel farsi il bagno con il sostegno di ausili e/o persone disponibili nel suo ambiente attuale

2° QUALIFICATORE – CAPACITA’: l’abilità di eseguire un’azione o un compiti senza il supporto, positivo o negativo, di fattori contestuali (cose o persone)

dXXX._ _0 nessuna difficoltà (assente, trascurabile…)dXXX._ _1 difficoltà lieve (leggera, piccola)dXXX._ _2 difficoltà media (moderata, discreta…)dXXX._ _ 3 difficoltà grave (notevole, severa, estrema…)dXXX._ _4 difficoltà completa (totale…)dXXX._ _ 8 non specificatodXXX._ _9 non applicabileEs.d5101._ _2 indica media difficoltà nel farsi il bagno senza l’uso di ausili o di assistenza personale

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