Silvana Mosca 2007. 2 Le scuole conoscono,approfondiscono e contestualizzano le Indicazioni (I^fase)...
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Silvana Mosca 2007
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Le scuole
• conoscono,approfondiscono e contestualizzano le Indicazioni (I^fase)
• elaborano prime azioni di valorizzazione, messa a punto, ri-orientamento relative a
Silvana Mosca 2007
ARTICOLAZIONE IN
Campi di esperienza (Scuola dell’Infanzia)
luoghi del fare e dell’agire del bambino
orientati
dall’azione consapevole degli insegnanti
introducono
ai sistemi simbolico - culturaliSilvana Mosca 2007
DISCIPLINE E AREE DISCIPLINARI(Scuola primaria e secondaria di primo grado)
“promuove l’organizzazione degli apprendimenti in maniera progressivamente orientata …”
promuove inoltre
• la ricerca delle connessioni fra i saperi disciplinari
• la collaborazione fra i docenti
Silvana Mosca 2007
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE
• riferimenti per gli insegnanti
• piste da percorrere
• aiutano a finalizzare l’azione educativa
Al termine di - Scuola dell’infanzia
- Scuola primaria
- Scuola secondaria di primo grado
Silvana Mosca 2007
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
Strategici al fine di raggiungere i traguardi per lo sviluppo delle competenze
Silvana Mosca 2007
Es. MUSICA
-“Usare la voce, gli strumenti, gli oggetti sonori per produrre, riprodurre, creare e improvvisare fatti sonori ed eventi musicali di vario genere”.(obiett.sc.prim.)
-“L’alunno esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e in riferimento alla loro fonte”(competenza sc.prim.)
Silvana Mosca 2007
Es. ITALIANO
(Traguardo per lo sviluppo delle Competenze al Termine della Sc. Secondaria di primo grado)
-“Nelle attività di studio, personali e collaborative, usa i manuali delle discipline o altri testi di studio, al fine di ricercare, raccogliere e rielaborare i dati, le informazioni, i concetti e le esperienze necessarie, anche con l’utilizzo di strumenti informatici”
Silvana Mosca 2007
OCSE/PISA Competenza di Lettura
-“La comprensione e l’utilizzazione di testi scritti e la riflessione su di essi al fine di raggiungere i propri obiettivi, sviluppare le proprie conoscenze e potenzialità e svolgere un ruolo attivo nella società”.
Silvana Mosca 2007
OCSE/PISA Competenza di Lettura(sottocompetenze)
• individuare informazioni
• interpretare il testo (ricostruire il significato
generale di un testo o di sue parti)
• riflettere sui contenuti e sugli aspetti formali
del testo testi scritti per un uso privato (romanzo, lettera, ecc.)
testi scritti per un uso pubblico (documenti o avvisi ufficiali)
testi legati al contesto lavorativo (istruzioni, manuali)
testi legati al contesto scolastico (libro di testo e simili) Silvana Mosca 2007
Es. OBIETTIVI
Scuola primaria
• “ Ricercare informazioni in testi di diversa natura e provenienza per scopi pratici e/o conoscitivi applicando semplici tecniche di supporto alla comprensione (come, ad esempio, sottolineare, annotare informazioni, costruire mappe e schemi ecc.)”
ITALIANO
Silvana Mosca 2007
Scuola Secondaria di primo grado
• “ Ricavare informazioni esplicite e implicite da testi informativi ed espositivi per documentarsi su un argomento specifico e/o per realizzare scopi pratici”.
•“Riformulare in modo sintetico le informazioni selezionate da un testo e riorganizzarle in modo personale (liste di argomenti, riassunti schematici, mappe, tabelle)”.
Silvana Mosca 2007
- Punti comuni
- Elementi di diversità
- Permanenze
-“Novità” interessanti/necessarie
Scelte prioritarie praticabiliObiettivi/Risultati raggiungibiliProgressivamente in due anni
Per un insegnamento che persegua
TRAGUARDI di competenze da
formare
monitorare
accertare
valutare
certificare
Con ostacoli, errori, conquiste consapevoli
Proposte di CRITERI OPERATIVI PER UNA LETTURA EFFICACE
APPROCCIO
EVOLUTIVO
COSTRUTTIVO
VERTICALE
DISCONTINUITA’ VS CONTINUITA’
COME LEGGERE IL DOCUMENTO NAZIONALE
- come lettore vago
come lettore consapevole
QUADRI SINOTTICI
1979 - 1985FONTI DI RICERCA
E INTERNAZIONALID.M. 59 -2003
INDICAZIONI POF
LE QUESTIONI METODOLOGICHE SONO CRUCIALI
Individuare approcci, modalità, strumenti, metodi
del FARE SCUOLA
ORCHESTRARE
Traguardi
Approcci
Priorità
In contesti di senso
“Realizzare il curricolo”
A PARTIRE DA ESEMPI DI PERCORSI DIDATTICI SPERIMENTATI E COERENTI
CURRICOLO
ISTITUZIONALE
INTENZIONALE
PROGRAMMATO
REALIZZATO
Le opportunità di Apprendimento reali sono quelle che incidono
maggiormente sugli ESITI
RETI DI SCUOLE COLLABORATIVE
con il supporto di esperti
Costruire il curricolo e i percorsi didattici a diversi livelli
Classi
Scuole
Reti
2222
[email protected] (matematica) Piano ISS (scienze) Poseidon (lingua italiana – altre lingue) MAP – OCSE/PISA Help@mat AVIMES (valutazione didattica e di istituto) ORIENTAMENTO
Inserimento Scolastico Stranieri Cittadinanza-legalità- storia Educazione motoria – fisica-sportiva Tecnologie e disabilità Ambiente Europa dell’Istruzione MUSICA (in via di costituzione) ….
RETI GIA’ PRESENTI E IMPEGNATE SUGLI APPRENDIMENTI
Nazionali, Regionali, Locali
UN PRIMO ELENCO
2323
Con l’auspicio di una interazione costruttiva tra tutti e ai diversi livelli auguro una felice lettura e un buon lavoro!