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SCUOLA PRIMARIA STEFANO E TOMMASO FABBRI

PROGETTAZIONE DIDATTICA DELLE CLASSI SECONDE

a.s. 2013-2014

DOCENTI CHE OPERANO NELLE CLASSI

Coordinatore: Bellia Maria Grazia

2 A

Di Franco Cinzia Italiano, Storia, Musica, Ed. Immagine, Geografia, Ed. Motoria

Aliberti Mariangela Matematica, Scienze, Tecnologia , Ed. Motoria

Romano Carmen Inglese

Kuhn Paola Religione cattolica

Schiavone Antonella Sostegno

2 B

Bellia Maria Grazia Italiano, Storia, Musica, Ed. Immagine, Ed. Motoria

Mastrogiuseppe M.Rita Matematica, Scienze, Geografia, Tecnologia, Ed. Motoria, Alternativa RC

Romano Carmen Inglese

Kuhn Paola Religione Cattolica

2 C

Berger Federica Italiano, Storia, Musica, Ed. Immagine, Geografia, Ed. Motoria

Patriarca Silvia Matematica, Scienze, Tecnologia, Ed. Motoria

Romano Carmen Inglese

Bonura Valentina Religione cattolica

Schiavone Antonella Sostegno

2 D

Veronesi Paola Italiano, Storia, Musica, Ed. Immagine

Sinigallia Lia Matematica, Scienze, Geografia, Tecnologia, Ed. Motoria

Romano Carmen Inglese

Kuhn Paola Religione cattolica

Guarnera Annamaria/Salis Ester Sostegno

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ITALIANO

ASCOLTARE E PARLARE

COMPETENZE Interagire e comunicare verbalmente in contesti di diversa natura

CONOSCENZE ABILITÀ

Regole dell’ascolto attivo

Regole della comunicazione orale:

chiarezza

pertinenza

organizzazione dei contenuti secondo criteri temporali, logici, spaziali

L’ alunno:

ascolta ed interagisce nelle conversazioni rispettando i turni di parola

ascolta letture e racconti

comprende e riferisce le informazioni essenziali di un testo ascoltato

racconta oralmente un’esperienza personale o una storia in modo chiaro e completo, rispettando l’ordine logico e cronologico

esprime le proprie emozioni riferite ad esperienze vissute

utilizza un registro il più possibile adeguato alla situazione

LEGGERE

COMPETENZE Leggere, analizzare e comprendere testi

CONOSCENZE ABILITÀ

Padronanza della lettura strumentale (di decifrazione) sia nella modalità ad alta voce, curando l’espressione, sia in quella silenziosa.

Principali tipologie testuali: testo poetico, narrativo, descrittivo, informativo

L’ alunno:

prova il piacere della lettura, operando scelte anche secondo interessi e gusti personali

legge ad alta voce in modo scorrevole, rispettando: punteggiatura, espressione, tono.

Prevede il contenuto di un testo semplice in base ad alcuni elementi come il titolo e le immagini.

Comprende il significato di parole non note in base al contesto

legge testi (narrativi, descrittivi, informativi) cogliendo l’argomento di cui si parla e individuando le informazioni principali e le loro relazioni

riconosce le principali caratteristiche formali di un semplice testo poetico ( versi, strofe, rime).

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SCRIVERE

COMPETENZE Produrre testi in relazione a diversi scopi comunicativi

CONOSCENZE ABILITÀ

Concretizzazione del proprio pensiero in frasi semplici e compiute

Struttura di base di un testo narrativo: introduzione, sviluppo, conclusione

Ampliamento del patrimonio lessicale

L’ alunno:

produce brevi testi (individualmente o in piccolo gruppo) rispettando le fondamentali convenzioni ortografiche, con l’aiuto di immagini, schemi, domande guida

raccoglie le idee per la scrittura attraverso : o l’osservazione della realtà, o il recupero delle esperienze, o la fantasia o la riflessione sul proprio vissuto

risolve giochi linguistici

riconosce la necessità di ampliare il proprio patrimonio lessicale per migliorare la sua produzione scritta

RIFLETTERE SULLA LINGUA

COMPETENZE Riflettere sulla lingua e sulle sue regole di funzionamento

CONOSCENZE ABILITÀ

Le convenzioni ortografiche

Le principali categorie morfo-sintattiche:nomi, articoli, aggettivi, verbi, soggetto e predicato

L’ alunno:

applica le regole ortografiche nella produzione scritta

utilizza i segni di punteggiatura

riconosce ed analizza gli elementi basilari della frase

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ARGOMENTI DISCIPLINARI ITALIANO

Estate

Prove d’ingresso (ascolto, lettura, comprensione, produzione, ortografia)

Conversazione guidata sui ricordi estivi

Ascolto di racconti sui luoghi delle vacanze

Poesia sui ricordi delle vacanze e relativa riflessione scritta

Rappresentazione di un luogo delle vacanze utilizzando i colori indicati nella poesia

Produzione di un semplice testo sulle vacanze

Riflessione linguistica Ordine alfabetico

Lettere straniere

Suoni simili (P-B, F-V, G-C, T-D, S-Z, M-N)

Suoni difficili (MP, TR, STR, CR, SDR, …)

Suoni duri e dolci

Le doppie

Autunno Poesie sull’autunno

Lettura e comprensione orale e scritta di semplici testi

Dettati descrittivi

Testi narrativi sull’autunno

La storia ben formata: il personaggio, l’ambiente, il tempo

Brevi testi legati ad esperienze personali

Attività varie legate ad un testo letto dall’insegnante per favorire la comprensione, la produzione personale e l’espressione creativa

Riflessione linguistica Ripasso di tutti i digrammi e trigrammi

Divisione in sillabe

I segni principali della punteggiatura

Inverno Racconti e poesie sull’inverno

Testi narrativi su personaggi fantastici legati al Natale

Testi personali: produzione dei biglietti di auguri

Testi descrittivi, narrativi, poetici, contestualizzati ai vari periodi: la Befana, Carnevale,…

Attività varie legate ad un testo letto dall’insegnante per favorire la comprensione, la produzione personale e l’espressione creativa

Riflessione linguistica Accento, apostrofo

Uso corretto di E - E’( la E che unisce, la E’ che spiega);

C’è- ci sono, C’era- c’erano.

Articoli determinativi e indeterminativi

Nomi comuni e propri

Genere e numero

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METODOLOGIA L’attività didattica terrà conto del diverso livello culturale e del ritmo di apprendimento di ogni alunno. Verrà privilegiata una metodologia di tipo operativo che consenta di coinvolgere attivamente gli allievi attraverso attività didattiche e di lavoro finalizzate all’acquisizione e al potenziamento delle capacità. Tale metodologia utilizzerà:

- La lezione frontale, come necessario momento informativo e formativo; - La conversazione spontanea e le discussioni guidate; - Il lavoro individuale e/o di gruppo volto a consolidare apprendimenti ed abilità acquisite; - La libera espressività sia attraverso il linguaggio verbale, orale e scritto, sia attraverso forme figurative,

musicali.

Primavera

Poesie sulla primavera

Attività varie legate ad un testo letto dall’insegnante per favorire la comprensione, la produzione personale e l’espressione creativa

Lettura e commento di testi narrativi

Produzione di semplici storie in gruppo

Attività varie legate alla lettura espressiva

Riflessione linguistica Aggettivo come qualità del nome

Riordino della struttura della frase

Avvio al riconoscimento della frase minima: soggetto e predicato

Verbo avere con significato possedere, sentire, provare o come ausiliare; uso dell’H: distinzione tra verbo e preposizione

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MATEMATICA

IL NUMERO

COMPETENZE Conoscere i numeri naturali fino a 100.

Utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico scritto e mentale.

CONOSCENZE ABILITÀ I numeri naturali fino al 100, nel loro aspetto

cardinale e ordinale.

Relazioni tra i numeri: maggiore, minore, uguale.

Ordine crescente e decrescente.

Retta dei numeri.

Addizioni: - in riga - sulla retta dei numeri - in tabella - sull’abaco - in colonna senza cambio e con cambio.

La proprietà commutativa.

Sottrazioni: - in riga - sulla retta dei numeri - in tabella - sull’abaco - in colonna senza cambio e con cambio.

Concetto di sottrazione come resto e differenza.

Moltiplicazioni: - in riga - sulla retta dei numeri - in tabella - sull’abaco - in colonna senza cambio e con cambio.

Calcolo mentale delle operazioni presentate.

L’alunno:

associa i numeri alle quantità corrispondenti e viceversa

ordina i numeri in ordine crescente e decrescente

legge e scrive i numeri naturali fino al 100 in cifra e in parola, riconoscendo il valore posizionale delle cifre

confronta, ordina e rappresenta i numeri sulla linea dei numeri

esegue addizioni tra i numeri naturali con strumenti e tecniche diverse

esegue sottrazioni tra i numeri naturali con strumenti e tecniche diverse

conosce le tabelline fino al 10

esegue moltiplicazioni tra i numeri naturali con strumenti e tecniche diverse con una cifra al moltiplicatore

esegue mentalmente semplici operazioni con i numeri naturali.

ARGOMENTI DISCIPLINARI

Ripasso dei raggruppamenti e dei cambi in base dieci con multibase e abaco.

Presentazione dei numeri entro il 100 con il multibase, sull’abaco e sulla linea dei numeri, avanzando di una decina per volta.

Lettura e scrittura dei numeri.

Confronto di quantità, precedente e successivo, ordinamento progressivo e regressivo.

Scomposizione e composizione in decine e unità.

Numeri pari e dispari.

La coppia e il paio.

Il centinaio con il multibase e l’abaco.

Ripasso dell’operazione di addizione.

Addizioni sull’abaco e in colonna senza cambio.

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Addizioni con il cambio sull’abaco e in colonna.

La proprietà commutativa dell’addizione, la prova dell’addizione.

Prime strategie per il calcolo mentale.

Ripasso dell’operazione di sottrazione.

Sottrazioni sull’abaco e in colonna senza prestito.

Sottrazioni con il prestito sull’abaco e in colonna.

Il valore dello zero nelle addizioni e nelle sottrazioni.

La sottrazione come operazione inversa dell’addizione.

La prova della sottrazione.

Confronto delle tabelle di addizione e sottrazione.

Sottrazioni come: resto, differenza, quanto manca a…

Sequenze operative partendo da zero.

Avvio al concetto di moltiplicazione come addizione ripetuta.

Moltiplicazioni sulla linea dei numeri e viceversa.

Presentazione e memorizzazione di tutte le tabelline con cadenza mensile.

Gli schieramenti.

Il doppio e il triplo.

Osservazioni sulla tabella di moltiplicazione e introduzione della proprietà commutativa.

Lo zero e l’uno nella moltiplicazione.

Moltiplicazioni sull’abaco e in colonna senza e con il cambio.

PROBLEMI

COMPETENZE Cogliere situazioni problematiche nella realtà quotidiana.

Riconoscere e risolvere problemi.

CONOSCENZE ABILITÀ Problematizzazione della realtà.

Comprensione del testo del problema.

Individuazione dei dati e della domanda del testo di un problema.

Diverse forme di risoluzione: disegno, diagramma, algoritmo.

Fasi della risoluzione: - dati - operazione - risposta.

Problemi con le operazioni presentate.

L’alunno:

Trasforma situazioni reali in semplici problemi

individua le parti del testo

individua eventuali dati inutili o nascosti

rappresenta in modi diversi una situazione problematica

individua l’operazione aritmetica adatta per la risoluzione di un problema

dato uno stimolo inventa il testo di un problema.

ARGOMENTI DISCIPLINARI

Lettura e analisi del testo del problema

Rappresentare la situazione con un disegno

Associare un testo alla sua rappresentazione e viceversa

Individuare e formulare i dati presenti nel testo

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Individuare la domanda

Trovare la strategia risolutiva (addizione o sottrazione)

Formulare per iscritto la risposta di un problema

Inventare problemi che si risolvono con l’addizione o la sottrazione

Risolvere problemi formulati in modo diverso: quiz, crocette…

Avvio alla soluzione di problemi con la moltiplicazione

SPAZIO E FIGURE

COMPETENZE Rappresentare e analizzare figure geometriche.

CONOSCENZE ABILITÀ Il punto.

Le linee.

Percorsi.

Quadrato, rettangolo, triangolo,cerchio.

Simmetrie.

L’alunno:

esplora, descrive e rappresenta lo spazio

riconosce e denomina le principali figure geometriche del piano

realizza trasformazioni geometriche

ARGOMENTI DISCIPLINARI (TRASVERSALI CON GEOGRAFIA)

Classificare figure solide e piane in base ad alcune proprietà

Classificare le linee: aperte chiuse, semplici,intrecciate, spezzate miste, curve, rette

Individuare confini e regioni

I poligoni e i non poligoni

Costruire, disegnare, denominare e descrivere le principali figure geometriche nello spazio

Simmetrie interne ed interne

Percorsi e reticoli

RELAZIONI, MISURE, DATI E PREVISIONI

COMPETENZE Comprendere e usare i quantificatori e i connettivi logici.

Individuare grandezze misurabili e operare confronti

Rilevare e analizzare rappresentazioni grafiche.

CONOSCENZE ABILITÀ

I quantificatori.

I connettivi logici.

Misurazioni arbitrarie.

Convenzionalità della misura.

L’alunno:

usa in modo appropriato i quantificatori e i connettivi logici

esegue misurazioni utilizzando campioni arbitrari

comprende la necessità della convenzionalità

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Indagini legate alle esperienze personali.

Rilevazione di dati.

Tabelle.

Istogrammi.

nella misura

raccoglie e classifica dati

registra e rappresenta dati attraverso tabelle e semplici grafici

ARGOMENTI DISCIPLINARI

Classificazione di oggetti in base a un attributo

L’intersezione e il connettivo “e”

L’insieme unione e il connettivo “o”

Individuazione del sottoinsieme

Il sottoinsieme complementare

Relazioni all’interno di un insieme e tra insiemi

Il diagramma ad albero

Costruzione di tabelle a doppia entrata e loro utilizzo

Il diagramma di flusso

Semplici misurazioni con unità arbitrarie

Lettura dell’orologio

L’ Euro: banconote e monete

Uso di diagrammi, istogrammi, ideogrammi per rappresentare semplici rilevamenti statistici

Eventi certi, possibili, impossibili

METODOLOGIA ED ATTIVITA’ CLASSE 2D

Ogni volta che si introdurrà un nuovo argomento si individueranno i concetti fondamentali del sapere che si

intendono insegnare e si metteranno gli alunni nella condizione di esprimere quello che sanno già

sull’argomento.

Attraverso il loro lavoro e la mediazione dell’insegnante i bambini verificheranno la validità delle loro idee e ne

costruiranno delle nuove, imparando che ogni volta che affronteranno una situazione metteranno in gioco

tutto il loro sapere e lo sottoporranno ad una riorganizzazione.

Alla fine si guideranno i bambini alla consapevolezza dei nuovi apprendimenti e alle strategie più usate.

Nella classe si continuerà ad attuare il Metodo Analogico per raggiungere gli obiettivi previsti dalla

progettazione. Questo Metodo, già utilizzato nella classe prima, permetterà ai bambini di apprendere i

numeri e il calcolo in modo veloce e senza bisogno di spiegazioni, in maniera naturale, riconoscendo che…tutto

è un gioco. Saranno utilizzati il testo e lo strumento “La linea del 100” di Camillo Bortolato. Si comincerà fin

dai primi giorni di scuola a far sperimentare ai bambini l’utilizzo della “Linea del 100”, presentando tutti i

numeri fino a 100, in modo aperto, informale, per saggiare tutte le possibilità, cercando di continuare a

coltivare l’entusiasmo dei bambini per la conoscenza.

Per quanto riguarda la risoluzione dei problemi l’insegnante farà riferimento al seguente decalogo presentato

nella guida per insegnanti allegata al CD-ROM “Risolvere i problemi per immagini”:

1. Presentare i problemi come un gioco.

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2. Economizzare il linguaggio, non spiegare. 3. Sviluppare una competenza attiva mediante esercizio. 4. Lasciar fluire la conoscenza senza dettare regole. 5. Non caricare il significato di operazioni aritmetiche. I bambini imparano quando il mondo della

disciplina non soffoca quello interiore. Sparisce il senso di inadeguatezza. 6. Essere brevi: il tempo di un respiro è il tempo per la visualizzazione, categorizzazione, 7. progettazione, monitoraggio. ecc… 8. Dieci problemi contengono un livello eseguibile in alcuni minuti cioè in un tempo di 9. attenzione compatibile con la sintesi finale. 10. Non insistere. I bambini che risolvono i problemi con successo sono sereni e beatificati dalla facilità

della situazione. Non hanno per la mente un mondo complesso di spiegazioni e legittimazioni matematiche.

11. Vivere nella sintesi. Avere la mente sempre libera. 12. Sviluppare negli alunni la sensazione che la matematica c’è quando si è in armonia con se

stessi.

Per il calcolo mentale si farà riferimento ai testi “Calcolare a mente” e “La linea del 100” e si utilizzeranno i

seguenti strumenti: la linea del 100, divisa in cinquine e decine e la linea del mille verticale, il calcolatore

analogico formato da linee di palline strutturate secondo una divisione in cinquine e decine e schede di lavoro

collegate agli strumenti.

Questo metodo favorisce una rappresentazione mentale ordinata e facilmente utilizzabile dai bambini in

quanto si riferisce al loro naturale modo di procedere mentale.

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STORIA

COMPETENZE Usare e applicare gli indicatori temporali.

Comprendere la funzione e l’uso degli strumenti convenzionali per la misurazione e la rappresentazione del tempo

Riconoscere la contemporaneità tra alcuni eventi presenti,passati e futuri.

Ordinare in successione temporale

Cogliere le trasformazioni subite nel tempo dagli oggetti e dagli esseri viventi.

Cogliere il rapporto causa-effetto in semplici situazioni.

Comprendere la necessità di reperire fonti per ricostruire il passato attraverso la propria storia personale.

CONOSCENZE ABILITA’

Indicatori temporali: prima – poi – dopo - infine; mentre – intanto – nel frattempo

Trasformazione di uomini, oggetti, ambienti connesse al trascorrere del tempo.

Rapporti di causalità tra fatti e situazioni

Testimonianze di eventi, momenti, figure significative presenti nel proprio territorio e caratterizzanti la storia

L’alunno:

Applica in modo appropriato gli indicatori temporali, anche in successione.

Utilizzare l’orologio nelle sue funzioni: riconosce su un orologio a lancette l’ora, la mezz’ora, il quarto e i minuti.

Conosce ed utilizza il calendario, la linea del tempo

Riordina cronologicamente: esperienze personali, sequenze di immagini sempre più complesse, immagini con didascalie, brevi sequenze narrative per ricostruire una storia

Utilizza gli eventi in successione logica ed analizzare situazione di concomitanza spaziale e di contemporaneità.

Individua nella propria esperienza relazioni di causa ed effetto e formula ipotesi sugli effetti possibili di una causa

Da una causa deduce un effetto e da un effetto ipotizza una causa.

Usa gli indicatori: perché-perciò …

Osserva e confronta oggetti e persone di oggi con quelli del passato.

Individua e distingue la tipologia delle fonti: materiali, orali, scritte, iconiche

Legge e interpreta le testimonianze del passato presenti sul territorio

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ARGOMENTI DISCIPLINARI

I fatti nel tempo Distinzione tra tempo cronologico e tempo meteorologico

Concetto di successione e ordine cronologico di fatti ed eventi usando gli opportuni indicatori

La contemporaneità

Distinzione tra passato, presente e futuro ed utilizzo della linea del tempo per collocare fatti ed eventi

Le sequenze temporali e la loro ciclicità (giorno, settimana, mese, stagione, anno)

Misurare il tempo Differenza tra percezione soggettiva e misura della durata delle azioni

Concetto di “durata” e confronto di azioni di vita quotidiana

Strumenti di misurazione del tempo

Lettura dell’orologio

Cambiamenti nel tempo Riconoscimento dei rapporti di causa ed effetto tra eventi ed uso del lessico appropriato

Il tempo cambia tutto

La traccia come segno del passato

La ricostruzione del passato La ricostruzione del passato attraverso la ricerca di tracce

Le tracce del passato negli oggetti

I documenti

Storia personale

Storia del chicco di riso (libretto “Fiordiriso” Ente Nazionale Risi)

METODOLOGIA L’iter metodologico avrà soprattutto carattere di concretezza e di operatività: promozioni di vissuti comuni e loro collocazione temporale; raccolta, rilettura, organizzazione e sistemazione storica di esperienze personali, familiari e sociali in un arco temporale degli eventi; scoperta della possibilità di “fare memoria” del nostro passato recente e di spiegarlo attraverso una corretta metodologia di ricostruzione storica.

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GEOGRAFIA

COMPETENZE Rappresentare mentalmente uno spazio e tradurlo graficamente.

Comprendere la necessità di usare un codice di rappresentazione simbolica: la legenda.

Utilizzare punti di riferimento.

Comprendere il significato della posizione relativa.

Acquisire i concetti di regione e confine.

Conoscere i punti cardinali nello spazio vissuto.

CONOSCENZE ABILITA’

Indicatori spaziali.

Sistemi di simbolizzazione e riduzione nella rappresentazione di uno spazio.

Coordinate spaziali e reticoli.

L’alunno:

Formula proposte di organizzazione di spazi vissuti.

Rappresenta luoghi conosciuti utilizzando una simbologia personale e/o condivisa.

Si orienta sul reticolo con le coordinate e gli indicatori spaziali.

Utilizza reticoli diversi per operare ingrandimenti, rimpicciolimenti e deformazioni.

Legge semplici rappresentazioni iconiche e cartografiche, utilizzando la legenda e i punti cardinali.

ARGOMENTI DISCIPLINARI (TRASVERSALI CON GEOMETRIA)

Orientamento nello spazio e gli indicatori spaziali.

La posizione degli oggetti nello spazio.

Reticoli, percorsi, labirinti e mappe.

Lo spazio organizzato e gli elementi funzionali ed esso.

Regione interne, esterne e confine.

Mappe e legende.

Realtà geografica e rappresentazione convenzionale.

Elementi fissi e mobili, fisici ed antropici, naturali ed artificiali.

Il proprio territorio.

Elementi fisici e antropici che caratterizzano gli ambienti e le loro trasformazioni nel tempo.

L’uomo e le sue attività come parte dell’ambiente e della sua fruizione - tutela.

Comportamenti adeguati alla tutela degli spazi vissuti.

I principali ambienti e paesaggi italiani.

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SCIENZE

COMPETENZE Osservare ed iniziare a sperimentare, porre domande, formulare ipotesi e a verificarle.

Realizzare e descrivere semplici esperienze

Riconoscere e descrivere le trasformazioni rilevate in fenomeni naturali e artificiali

Operare classificazioni in base ad alcuni criteri osservabili

CONOSCENZE ABILITÀ

Le piante

L’acqua

L’interazione responsabile con l’ambiente

L’alunno:

Conosce le parti delle piante e le loro funzioni individua le trasformazioni delle piante nelle varie stagioni

Classifica i vegetali in base ad alcune caratteristiche

Osservarle caratteristiche e le proprietà dell’acqua

Scopre, attraverso semplici esperienze. gli stati dell’acqua e riconosce le cause del passaggio da uno stato all’altro

Conosce il ciclo dell’acqua

Comprende l’importanza dell’acqua per l’ambiente e per gli esseri viventi

Riflette sulle proprie abitudini nell’uso dell’acqua

Individua le problematiche relative al rapporto uomo-ambiente

Acquisisce comportamenti corretti e atteggiamenti responsabili nel rapporto con l’ambiente

ARGOMENTI DISCIPLINARI

Il mondo dei vegetali: osservazione di vari tipi di semi (mono e dicotiledoni)

La vita è contenuta in un piccolissimo seme: semina degli stessi in piccoli contenitori con relative tabelle di osservazione.

Realizzazione di un piccolo orto per osservare le successive fasi di sviluppo della pianta.

La struttura della pianta

Le funzioni delle parti della pianta

Laboratorio in classe con l’esperta dell’ Acquario Civico per introdurre il ciclo dell’acqua

Attività esperienziale con liquidi, polveri e oggetti di materiali diversi

Rilevazione di dati e registrazione su grafici e tabelle

Laboratorio “Il girotondo dell’acqua” con esperto dell’Acquario Civico di Milano

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MUSICA

COMPETENZE - Percepire il contrasto suono-silenzio - Eseguire con la voce e con i gesti scansioni ritmiche, melodiche e dinamiche - Coordinare la produzione vocale e i gesti motori - Discriminare i suoni della voce e degli strumenti musicali in relazione al timbro, all’altezza,

all’intensità - Sviluppare la memoria uditiva, la capacità di ascolto e di attenzione - Cantare in coro

CONOSCENZE ABILITA’

- Attività di percezione del contrasto suono-silenzio

- Uso di riproduzioni sonore per il riconoscimento di timbro, altezza, intensità e durata del suono

- Ascolto di brani musicali opportunamente scelti - Canzoni in relazione ai sentimenti, alle

emozioni, trasversali all’attività didattica

L’alunno: - riconosce e classifica i suoni in relazione alle

seguenti qualità: timbro, altezza, intensità e durata

- usa voce, movimenti e gesti motori per riprodurre filastrocche e canzoni

- coglie gli aspetti espressivi e strutturali di semplici brani musicali

- esegue in gruppo brani vocali

ARGOMENTI DISCIPLINARI

Che cos’è la musica?

Suono e ritmo

L’altezza e l’intensità del suono. - Esercizi e giochi per riconoscere se un suono è acuto, medio o grave; - esercizi e giochi per capire se un suono è forte, fortissimo, piano, pianissimo; - esercizi e giochi che mettono insieme intensità e ritmo (lento e piano, forte e veloce, forte e

lento, diminuendo, accelerando, crescendo, ritardando…)

Il timbro e gli strumenti d’orchestra - Ascolto di diversi timbri dell’orchestra o elettronici - Gioco tombola degli strumenti musicali

IL CARNEVALE DEGLI ANIMALI (8 quadri scelti)

Preparazione dello spettacolo di Natale

Preparazione dello spettacolo di fine anno

ASPETTI METODOLOGICI

Per lo svolgimento del percorso didattico musicale si è scelto di privilegiare le attività ludiche, incoraggiando la

partecipazione dinamica di tutti i bambini. Attraverso concrete esperienze multisensoriali e socializzanti si

cercherà di intersecare i vari piani: uditivo, ritmico, motorio, gestuale, vocale e linguistico. Le insegnanti al fine

di rendere più professionale e specifico l’intervento si avvarranno della collaborazione della specialista Ungaro

Mariangela

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ARTE E IMMAGINE

COMPETENZE

- Rappresentare le figure umane con uno schema corporeo strutturato - Disegnare le parti del corpo umano - Riconoscere nella realtà e nella rappresentazione le relazioni spaziali - Disporre figure semplici secondo il principio di simmetria - Disegnare rispetto all’asse orizzontale e verticale - Disporre elementi del paesaggio rispetto alle linee di terra e cielo - Utilizzare gli elementi basilari del segno e della linea - Usare semplici tecniche grafiche - Usare materiali diversi ed esplorare le varie potenzialità espressive degli stessi per trovare

soluzioni funzionali e creative

CONOSCENZE ABILITA’

- Lo schema corporeo - La simmetria - Colori, forme e ritmi - La linea di terra e di cieli nel paesaggio - La figura e lo sfondo - Osservazione e manipolazione dei colori primari

e secondari - Utilizzo di matite colorate, pennarelli, pastelli a

cera e tempere - Utilizzo corretto di forbici e colla - Utilizzo di materiali cartacei, plastici e di

recupero

L’alunno: - conosce i rapporti spaziali nel linguaggio

dell’immagine; - riconosce e utilizza i colori primari e

secondari; - usa semplici tecniche grafiche e pittoriche; - manipola materiali cartacei, plastici e di

recupero.

ARGOMENTI DISCIPLINARI

Collage con ritagli di carta, giornali e riviste

Copia dal vero di frutti di stagione

Completamento di un’immagine inserendo elementi diversi o estranei

Creazione di semplici addobbi natalizi con materiale di recupero e plastico

Rappresentazione di un paesaggio invernale su cartoncino nero

Traduzione in immagini di fiabe e temi musicali che abbiano per protagonisti bambini o animali (Il Carnevale degli Animali)

Realizzazione di immagini con piani e sfondo

Individuazione in un’opera pittorica degli elementi essenziali che la connotano

Confronto di opere pittoriche dal tema simile per coglierne differenze e somiglianze

ASPETTI METODOLOGICI

Tutte le attività saranno finalizzate allo sviluppo della fantasia: l’insegnante si limiterà a fornire stimoli e

guidare la riflessione permettendo all’alunno di esprimere il suo mondo interiore attraverso l’esperienza

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grafico-pittorica. La sperimentazione di nuove tecniche consentirà agli alunni di esprimere il gusto estetico

personale e trovare nuove modalità di espressione creativa.

La visione di immagini di opere di artisti famosi, l’osservazione, l’analisi ed il confronto collettivo delle

produzioni dei bambini avvieranno gli alunni alle prime semplici letture d’immagini e analisi di opere d’arte.

L’interpretazione di immagini iconiche consentirà progressivamente di familiarizzare con linguaggi alternativi a

quelli verbali.

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TECNOLOGIA

COMPETENZE Osservare e manipolare oggetti per rilevare le loro caratteristiche e quelle dei materiali di cui sono fatti

Individuare le funzioni di oggetti diversi

Usare oggetti, strumenti e materiali coerentemente con le funzioni e i principi di sicurezza che vengono dati

CONOSCENZE ABILITÀ

Caratteristiche e potenzialità tecnologiche degli strumenti d’uso più comuni

Modalità d’uso in sicurezza degli strumenti più comuni

L’alunno:

Usa oggetti coerentemente con le sue funzioni

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CORPO MOVIMENTO SPORT

COMPETENZE Riconoscere caratteristiche di sé e degli altri

Sviluppare le capacità di coordinazione globale e segmentaria

Esplorare lo spazio attraverso il movimento

Conoscere gli indicatori topologici

Imparare a rilassarsi attraverso esercizi che coinvolgono la muscolatura e la respirazione

Presentarsi ai compagni in modo adeguato al contesto

Muoversi globalmente adattandosi a un gruppo nello spazio a disposizione

Lavorare con i compagni rispettando le consegne

Giocare in sintonia con gli altri attraverso la mediazione dei materiali

Attivare le capacità di equilibrio e ritmo dei movimenti

Rispettare le modalità e i tempi nei giochi e nei percorsi

Esprimere contenuti personali con modalità corporee e non verbali

Esprimere attraverso il movimento e la gestualità emozioni e sentimenti

CONOSCENZE ABILITÀ

Giochi di percezione, di riconoscimento, di abilità, attenzione e coordinazione

Giochi di orientamento nello spazio

Giochi di rilassamento

Giochi di conoscenza, a coppie e nel grande gruppo , con l’utilizzo della palla e di altri attrezzi

Giochi di equilibrio, salto, corsa e percorsi

Giochi di comunicazione con codici non convenzionali: la mimica, il movimento e la gestualità

L’alunno:

Ha coscienza del proprio corpo e sa muoversi nello spazio

Sa rilassarsi seguendo attività guidate

Rispetta i tempi di esecuzione previsti dalle consegne

Si relaziona con i compagni in forma cooperativa e competitiva

Rispetta le principali regole dei giochi motori

Si esprime attraverso il movimento e la gestualità

Per tutto l’anno scolastico le quattro classi si avvarranno dell’esperto della società Volley Milano.

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EDUCAZIONE ALLA CITTADINANZA

COMPETENZE

- Collaborare e partecipare: interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, valorizzando le proprie e le altrui capacità, gestendo la conflittualità, contribuendo all’apprendimento comune e alla realizzazione delle attività collettive, nel riconoscimento dei diritti fondamentali degli altri

- Agire in modo autonomo e responsabile: sapersi inserire in modo attivo e consapevole nella vita sociale e far valere al suo interno i propri diritti e bisogni riconoscendo al contempo quelli altrui, le opportunità comuni, i limiti, le regole, le responsabilità

CONOSCENZE ABILITA’ - Il significato di “gruppo” e di “comunità” - Il significato dei termini regola, tolleranza,

lealtà e rispetto

L’alunno:

- manifesta attraverso il comportamento di aver preso coscienza del significato di appartenere ad un gruppo

- è consapevole delle regole che permettono il vivere in comune e le sa rispettare

- mette in atto comportamenti appropriati - riconosce la funzione delle regole e

comprende l’importanza del loro rispetto - collabora nell’elaborazione del regolamento

della classe

ARGOMENTI DISCIPLINARI

- Vivere con gli altri

- Tanti gruppi

- Gruppi e regole

- Vita di scuola

- Regole a scuola

- Noi e le regole

- Giocare, che problema

- Rispettare persone e cose

- La pace è…

OBIETTIVI TRASVERSALI A TUTTE LE DISCIPLINE

Mettere in atto comportamenti di autonomia, autocontrollo, fiducia di sé.

Attivare atteggiamenti di ascolto/conoscenza di sé e di relazione positiva nei confronti degli altri

Interagire usando buone maniere con le persone

Manifestare il proprio punto di vista e le esigenze personali in forme corrette.

Contribuire a stabilire regole per la convivenza democratica.

Accettare, rispettare, aiutare gli altri e i “diversi da sé”, comprendendo le ragioni dei loro comportamenti.

Simulare comportamenti da assumere in condizioni di rischio (incendio, evento sismico)

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Esercitare procedure di evacuazione dell’edificio scolastico, avvalendosi anche della lettura delle piantine dei locali e dei percorsi di fuga.

Usare in modo corretto le risorse evitando sprechi d’acqua e di energia.

Praticare forme di riutilizzo e riciclo dei materiali

Rispettare le bellezze naturali e artistiche del proprio ambiente

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EDUCAZIONE ALL’AFFETTIVITÀ

COMPETENZE Conoscere se stessi e gli altri.

Esprimersi e relazionarsi positivamente con i coetanei e con gli adulti.

CONOSCENZE ABILITÀ

L’alunno conosce:

- il sé, le proprie capacità, i propri limiti, i cambiamenti nel tempo

- forme diverse di espressione personale di sentimenti, stati d’animo ed emozioni

L’alunno:

- si relaziona positivamente con adulti e coetanei

- attiva atteggiamenti di ascolto/ conoscenza di sé e di relazione

positiva nei confronti degli altri

- in situazioni di gioco e lavoro esprime la propria emotività con adeguata attenzione agli altri

Nell’ambito dell’educazione all’affettività le classi aderiranno al progetto “CON - TATTO” organizzato dal

consultorio Restelli .

Tale progetto offre un sostegno al percorso di formazione dell’identità, riconoscendo l’importanza delle

diverse dimensioni che la connotano: corporeità (con la differenza di genere), psiche e relazione con gli altri. Il

raggiungimento di una piena integrazione di queste istanze garantisce e promuove il benessere della persona.

Un’educazione all’affettività che promuova la stima di sé, la consapevolezza dei propri vissuti interiori,

l’autonomia di scelta e la possibilità di comunicare con fiducia il proprio malessere, rappresenta un’occasione

di prevenzione ad ampio raggio che si configura come risposta efficace sia rispetto a situazioni diversificate di

disagio che ai nuovi comportamenti a rischio.

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COLLEGAMENTO CON ALTRE DISCIPLINE PER PROGETTI TRASVERSALI

“ Il teatro delle emozioni” Discipline coinvolte:

Italiano:

- ascoltare e comprendere brevi racconti e conversazioni - formulare domande e rispondere adeguatamente - narrare brevi esperienze personali seguendo l’ordine logico – temporale - interpretare ruoli in semplici drammatizzazioni - leggere semplici testi connessi a racconti sulle emozioni - scrivere correttamente semplici parole come didascalie ai disegni - formulare e scrivere semplici frasi relative alle proprie emozioni.

Storia:

- rielaborare e raccontare le esperienze in successione temporale - utilizzare gli indicatori temporali nella conversazione - tempo emozionale: durata di un’emozione.

Geografia:

- utilizzare gli indicatori spaziali per esprimersi - orientarsi nello spazio nella danza del corpo.

Arte e Immagine:

- esprimere attraverso disegni e colori le proprie emozioni - costruire con materiali diversi il “quaderno del cuore” - illustrare storie lette o ascoltate - rappresentare il corpo umano - sperimentare attività manipolative con materiali diversi - leggere e comprendere immagini che esprimono emozioni.

Musica:

- percezione del proprio corpo attraverso movimento e musica - percezione del cuore attraverso ritmo e musica - il ritmo delle proprie emozioni - ascolto e riconoscimento di musiche che esprimono paura, rabbia, gioia - ascolto di musiche rilassanti.

Corpo Movimento Sport:

- conoscere le parti del proprio corpo, dei propri sensi e delle modalità di percezione - sensoriale - conoscere le posizioni che il corpo può assumere in rapporto allo spazio - collocarsi in posizioni diverse, in rapporto ad altri e/o oggetti - muoversi seguendo un ritmo musicale - muovere il proprio corpo in base all’ emozione da rappresentare.

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Educazione all’affettività:

- il sé, le proprie capacità, i propri interessi, i cambiamenti personali nel tempo - le relazioni con coetanei e adulti - forme di espressione personale di stati d’animo, di sentimenti, di emozioni diversi, per situazioni

differenti - attivare atteggiamenti di ascolto, conoscenza di sé e di relazione positiva nei confronti degli altri - attivare modalità relazionali positive con i compagni e con gli adulti - comunicare la percezione del sé e del proprio ruolo nella classe, nella famiglia, nel gruppo dei pari in

genere - esercitare modalità socialmente efficaci e moralmente legittime di espressione delle proprie emozioni e

della propria affettività - esprimere verbalmente e fisicamente la propria emotività ed affettività - in situazioni di gioco, di lavoro, di relax… esprimere la propria emotività con adeguate attenzioni agli altri

Educazione alla cittadinanza:

- manifestare il proprio punto di vista e le esigenze personali in forme corrette e argomentate - mettere in atto comportamenti di autonomia, autocontrollo, fiducia in sé - interagire utilizzando buone maniere - accettare, rispettare, aiutare gli altri e i “diversi da sé”, comprendendo le ragioni dei loro - comportamenti.

Fasi di articolazione delle attività:

- conversazione guidata sul significato di emozione e il ruolo che riveste nella vita di ognuno - conoscenza del proprio corpo attraverso la danza e i giochi motori (con la musica) - sentire, attraverso la danza, tutte le parti del corpo e in particolare il cuore - realizzazione personale del quaderno del cuore, sorta di diario di bordo del percorso sulle emozioni.

RABBIA: cerchio magico in cui ognuno parla delle propria rabbia, lavori guidati sul quaderno del cuore (schede e letture) , ascolto di musiche “arrabbiate”, lettura della storia “ La tartaruga e la rabbia” , i colori della rabbia con tempere e pennelli (schizzi di colore), riflessioni sulle strategie per calmarsi, colorare i mandala con i pennarelli.

Modalità e criteri di accertamento e valutazione delle competenze

Le competenze acquisite, trattandosi di un percorso interdisciplinare e parallelo a quello di italiano, verranno

valutate per ogni singola materia, con l’osservazione degli elaborati del “quaderno del cuore”.

Questo percorso, comunque, richiede una valutazione particolare che non è quella scritta ma quella “sentita”.

Compito dell’insegnante sarà valutare se i bambini hanno interiorizzato e “sentito emozionalmente” il

percorso effettuato, non tramite verifiche scritte, ma attraverso l’ascolto e l’osservazione dei loro gesti, del

loro comportamento e del loro interagire.

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PROGETTAZIONE DELLE ATTIVITÀ ALTERNATIVE ALL’I.R.C CLASSI II B – II C

TITOLO: Felicità a colori

FINALITÀ

Arricchimento di valori sociali universali: amicizia, solidarietà, lealtà, giustizia, umiltà…

Il lavoro si svolgerà fuori dall’aula, il lunedì dalle 8,30 alle 10,30.

Le attività verranno proposte attraverso conversazioni, letture, rappresentazioni grafiche, giochi,

poesie, canzoncine, filmati brevi.

Il tutto verrà poi rielaborato in produzioni individuali. Per assemblare gli elaborati prodotti verrà

usato un quaderno.

ASPETTI METODOLOGICI

Si predispone un contesto di apprendimento ricco e stimolante, favorevole agli scambi comunicativi e pieno di

occasioni per leggere e scrivere, per portare gradualmente i bambini verso la costruzione di significati e la

produzione di testi per sé e per gli altri. Le proposte ordinate, complete, graduali e sistematiche saranno

stimoli per poter acquisire abilità linguistiche, matematiche, scientifiche, storiche, geografiche. Le attività

pensate per gli alunni includono le operazioni di verifica e di recupero di eventuali lacune. Tutte le proposte

sono legate ai bisogni di operatività, di immaginazione degli alunni e adatte a sostenere la motivazione ad

apprendere; consentono inoltre di trovare legami tra le conoscenze, in un’ottica di scambio tra le discipline.