Professionalità digitali: come identificarle per potenziare l’innovazione in azienda
SCUOLA & FAMIGLIA · calibrato sul singolo, in Personalizzata è la didattica che offre a...
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Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca
Ufficio Scolastico Regionale per il Piemonte
Ufficio X - Ambito territoriale di Biella
Filippo Barbera presenta
SCUOLA & FAMIGLIA:SCUOLA & FAMIGLIA:
INSIEME SI PUÒ!
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“I MESTIERI PIÙ DIFFICILI
IN ASSOLUTO SONO
NELL’ORDINE IL GENITORE ,
L’INSEGNANTE E LO L’INSEGNANTE E LO
PSICOLOGO”
-Sigmund Freud
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Evitare che il genitore si senta
Sotto accusa
Se perde autoefficacia non è più un buon partner educativo!
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Intervento deve avere massimo livello di
coerenza educativa
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Trovare con la famiglia
Punti di contatto
Partire da una cosa sola!
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Cambiare i paradigmi educativi
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Le riforme nascono per esigenze
economiche
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Le riforme nascono per esigenze
economiche
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La scuola si basa su un
modello trasmissivo
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La scuola si basa su un
modello trasmissivo
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Trascurato il
Pensiero Divergente
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Ogni studente ha un suo particolare
stile di apprendimento
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Ogni studente ha un suo particolare
stile di apprendimento
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Dobbiamo ampliare il nostro sguardo
all’ambiente
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L’ideale
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La realtà attuale
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PDP acronimo di Piano Didattico Personalizzato;
è un documento che riporta l’elenco degli strumenti
compensativi e dispensativi adottati nelle diverse
discipline scolastiche, oltre alle modalità di verifica e
di valutazione a cui gli insegnanti si devono
attenere. attenere.
Con-Pensare i DSA
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La stesura del PDP è un ATTO DOVUTOper gli alunni con diagnosi di DSA. Viene redatto ALL’INIZIO DI OGNI ANNOscolastico, entro i primi 2 MESI per gli studenti già segnalati, dal team dei studenti già segnalati, dal team dei docenti.
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La scuola ha il compito di attivare sistemi di rilevazione precoce, che non costituiscono diagnosi.
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Di fronte ad un caso sospetto di DSA la scuola deve attivare forme di RECUPERO DIDATTICO; solo se queste difficoltà solo se queste difficoltà persistono sarà necessario consigliare alla famiglia di rivolgersi allo specialista.
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Gli insegnanti La famiglia si La famiglia
Gli insegnanti informano la famiglia
La famiglia si rivolge allo specialista
La famiglia porta in Segreteria la diagnosi
La scuola elabora PDP
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Il PDP può essere modificato
in itinere e qualora ce ne fosse la necessità.
Deve essere continuamente Deve essere continuamente
verificato e monitorato.
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La famiglia può ritirare la diagnosi e
rifiutare l’adozione del PDP, ma deve presentare una dichiarazione scritta, per assumersi la responsabilità di un insuccesso formativo del figlio.di un insuccesso formativo del figlio.
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Non esistono modelli vincolanti
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Metodo di studio
StrumentalitàStrumentalità
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Motivo dell’invio
Resoconto precedenti
Informazioni di identificazione del valutatore
Anamnesi
precedenti valutazioni
Report test somministrati
Osservazioni comportamento
durante la valutazione
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Report test somministrati
Riassunto che integra i risultati
Classificazione e formulazione diagnostica
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Osservazione
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Didattica
Individualizzata
Didattica
Personalizzata
Individualizzato è l’intervento calibrato sul singolo, in
Personalizzata è la didattica che offre a calibrato sul singolo, in
particolare per migliorare alcune competenze deficitarie o per potenziare l’automatizzazione di processi basilari
didattica che offre a ciascun alunno l’opportunità di sviluppare al meglio le proprie potenzialità attraverso un lavoro in classe diversificato
LINEE GUIDA cap. 3
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Didattica
Individualizzata
Didattica
Personalizzata
Recupero individuale su Interventi che sviluppano Recupero individuale su obiettivi comuni alla classe.
Interventi che sviluppano potenzialità individuali perseguendo obiettivi diversi rispetto alla classe.
CON-PENSARE
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Per la primaria, le Linee Guida insistono molto sulle modalità di personalizzazione dell’apprendimento. Ciò suggerisce una certa cautela nel ricorso agli strumenti compensativi e misure dispensative.compensativi e misure dispensative.
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Nella scuola secondaria, il ricorso agli strumenti compensativi e misure dispensative assume un aspetto
rilevante e strategico
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Strumenti
Compensativi
Strumenti
Dispensativi
Le compensazioni sono Le dispense sono misure che Le compensazioni sono misure che mirano a ridurre gli effetti negativi del disturbo.
Le dispense sono misure che hanno lo scopo di evitarel’insuccesso.
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Strumenti
Compensativi
Strumenti
Dispensativi
Sono fortemente connesse Dipendono dagli altri.Sono fortemente connesse alle abilità personali.
Possono dare effettiva autonomia.
Dipendono dagli altri.
Non danno autonomia.
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Strumenti
Compensativi
Strumenti
Dispensativi
Sono fortemente connesse Dipendono dagli altri.
1) Svolgendo la parte “automatica” del compito permettono di concentrare l’attenzione su quella cognitivamentepiù complessa
2) Possono avere Sono fortemente connesse alle abilità personali.
Possono dare effettiva autonomia.
Dipendono dagli altri.
Non danno autonomia.
2) Possono avere ripercussioni sulla velocitàe/o la correttezzadell’esecuzione della consegna
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Strumenti
Compensativi
Strumenti
Dispensativi
Sono fortemente connesse Dipendono dagli altri.Sono fortemente connesse alle abilità personali.
Possono dare effettiva autonomia.
Dipendono dagli altri.
Non danno autonomia.
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Strumenti
Compensativi
Strumenti
Dispensativi
Sono fortemente connesse Dipendono dagli altri.Sono fortemente connesse alle abilità personali.
Possono dare effettiva autonomia.
Dipendono dagli altri.
Non danno autonomia.
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Strumenti
Compensativi
Strumenti
Dispensativi
Sono fortemente connesse Dipendono dagli altri.Sono fortemente connesse alle abilità personali.
Possono dare effettiva autonomia.
Dipendono dagli altri.
Non danno autonomia.
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Valutare effettivaUtilità di una strategia/strumento
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Valutare effettivaUtilità di una strategia/strumento
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CON-PENSARE
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CON-PENSARE
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CON-PENSARE
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FASE A Familiarizzazione (conoscenza dello
strumento);
FASE B Lettura di un paragrafo + domande senza
inferenze;
FASE C Lettura di un paragrafo + domande con FASE C Lettura di un paragrafo + domande con
inferenze;
FASE D Aumento della quantità di testo e
avviamento alla pre-lettura
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FASE A Familiarizzazione (conoscenza dello
strumento);
FASE B Lettura di un paragrafo + domande senza
inferenze;
FASE C Lettura di un paragrafo + domande con FASE C Lettura di un paragrafo + domande con
inferenze;
FASE D Aumento della quantità di testo e
avviamento alla pre-lettura
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Item di diversa complessità
Ordinamento degli item per livello di complessità
Tipologiedegli item
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La valutazione non deve essere condizionata condizionata dall’utilizzo di mediatori
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