Scuola dell’Infanzia, Primaria e Secondaria I grado ... · ICS Fagnano Castello – Piano di...

ICS Fagnano Castello ndash Piano di Miglioramento

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MIUR Ufficio Scolastico Regionale per la Calabria

ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE FAGNANO CASTELLO Scuola dellrsquoInfanzia Primaria e Secondaria I grado

FAGNANO CASTELLO (Cosenza) Cod Min CSIC81500X ndash Codice Fiscale 99003240787 - Tel 0984525234 ndash Fax 0984526735

Sito Internet wwwfagnanoscuolagovit E mail csic81500xistruzioneit ndash Pec csic81500xpecistruzioneit

PIANO DI MIGLIORAMENTO DELLrsquoISTITUTO

(aggiornato al mese di ottobre2016)

Istituto Comprensivo Statale

FAGNANO CASTELLO Via Maria Montessori 2226 ndash 87013 Fagnano Castello

Codice Fiscale 99003240787 - Codice Meccanografico CSIC81500X

wwwfagnanoscuolagovit

MAIL CSIC81500Xistruzioneit

PEC CSIC81500Xpecistruzioneit

RESPONSABILE DEL PIANO

Dirigente scolastico Dottssa Maria Curti

Composizione del gruppo che segue la progettazione del Pdi M

Cognome e Nome Ruolo nellrsquoorganizzazione Ruolo nel Team di Miglioramento

Curti Maria Dirigente Scolastico

Responsabile del Piano

Ruffo Raffaele Docente Collaboratore DS Componente NIA

Sicilia Sonia Stefania Docente Collaboratore DS Componente NIA

Ferrante Maria Antonietta Docente Funzione Strumentale Componente NIA

Sicilia Daniela Docente Funzione Strumentale Responsabile Area PTOF

Componente NIA

Sancineto Maria Docente Funzione Strumentale Responsabile Area PTOF

Componente NIA

Provenzano Carmela Docente Funzione Strumentale Responsabile Area Valutazione


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PRIMA SEZIONE

SCENARIO DI RIFERIMENTO

Informazioni ritenute necessarie per la spiegazione delle scelte di miglioramento

Il contesto socio culturale in cui la scuola egrave inserita

(Reti sul territorio caratteristiche

sociali e culturali dellrsquoambiente in cui la scuola egrave inserita modelli

educativi di riferimento offerte per la gestione del

tempo libero)

Fagnano Castello egrave un paese di circa 5000 abitanti situato ai piedi del Monte Caloria nella parte settentrionale della Catena Costiera ad unrsquoaltitudine media di 515 metri sul livello del mare

Vicinissimo al Tirreno da cui dista appena 20 Km appartiene ad un territorio montano ricco di specie arboree di laghi naturali e di due autentiche raritagrave lrsquoOsmunda Regalis felce rara in Calabria ed il Triturus Alpestris Inespectatus che classificato nel 1982 egrave una delle ultime e importanti scoperte in campo zoologico Lrsquoeconomia del paese vede come attivitagrave prevalenti lrsquoagricoltura con la raccolta e la lavorazione delle castagne ed il terziario

Sono presenti alcune industrie boschive di taglio e vendita del legname piccole aziende lattiero-casearie e per la produzione del miele a conduzione familiare e una cooperativa per la valorizzazione e commercializzazione delle castagne e dei prodotti del suolo

Si registra anche la presenza di attivitagrave produttive agro-forestali e attivitagrave artigianali legate alle tradizioni locali nei settori della lavorazione del vetro e per la produzione delle sedie I nuclei familiari sono prevalentemente monoreddito e sono frequenti i casi di emigrazione per motivi di lavoro

Si segnala da qualche anno una consistente presenza migratoria di famiglie provenienti prevalentemente da paesi dellrsquoest Europa

LrsquoIstituto opera in un contesto socio-culturale eterogeneo che si egrave modificato nel corso degli anni originando bisogni educativi diversificati

La scuola mobilita il capitale sociale disponibile per poter utilizzare sinergicamente le risorse e le competenze presenti nella comunitagrave

Particolarmente significative sono le intese raggiunte e le esperienze maturate con lrsquoEnte locale in particolar modo con lrsquoAssessorato allrsquoistruzione con cui si condividono le scelte generali sullrsquoinclusione sul sostegno alle famiglie in condizioni disagiate socialmente ed economicamente sullrsquoorientamento e sulla programmazione dellrsquoofferta formativa anche riguardo al tempo scuola

Positiva la collaborazione con le Associazioni che utilizzano le strutture sportive della scuola e si sono rese disponibili per la realizzazione di attivitagrave motorie pomeridiane aventi come destinatari gli alunni

Fondamentale egrave il coinvolgimento delle famiglie per la realizzazione del progetto formativo Un gruppo di genitori della scuola si egrave recentemente costituito in Comitato dichiarando la disponibilitagrave a collaborare per iniziative culturali e di supporto alle


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attivitagrave didattiche

La Parrocchia ldquoImmacolata Concezionerdquo organizza momenti ludici nel parco giochi ed attivitagrave di recupero e rinforzo degli apprendimenti scolastici

Lrsquoorganizzazione scolastica

(Composizione popolazione scolastica alunni strategie della

scuola per il coinvolgimento delle

famiglie obiettivi del POF modalitagrave di condivisione

metodologica e didattica tra insegnanti attenzione alle

dinamiche tra pari gestione della scuola sistemi di

comunicazione)

La popolazione scolastica ad oggi ammonta complessivamente a alunni 454 106 alunni scuola dellrsquoinfanzia 205 alunni scuola primaria e 143 alunni di scuola secondaria di I grado gli alunni stranieri che frequentano la scuola sono essenzialmente figli di immigrati

Nel corso degli ultimi sei anni si sono avvicendati 3 dirigenti scolastici

Lrsquoattuale Dirigente scolastico ha dimostrato di avere un quadro chiaro dei traguardi da raggiungere e delle azioni da intraprendere sia dal punto di vista didattico che amministrativoorganizzativo ha adottato uno stile di leadership partecipativo che incoraggia il personale allrsquoassunzione e condivisione delle responsabilitagrave

La creazione di un management diffuso rappresenta una delle prioritagrave della scuola cosigrave come la crescita professionale del corpo docente ed il miglioramento del clima di lavoro

Il corpo docente egrave tendenzialmente stabile da oltre un decennio ed egrave composto da 54 unitagrave

La percentuale di insegnanti a tempo indeterminato egrave superiore al 90 il tasso di assenteismo egrave basso se rapportato ai valori di riferimento provinciali regionali e nazionali

Il personale ATA egrave composto da 03 unitagrave oltre al Direttore dei Servizi Generali Amministrativi

Il Piano triennale dellrsquoOfferta Formativa non solo documenta lrsquoazione formativa della scuola ma attesta il suo ruolo centrale rispetto allo sviluppo socio-culturale del contesto territoriale Esso rappresenta una guida concreta nella realizzazione della quotidiana attivitagrave didattica ed educativa che gli operatori scolastici attuano e garantisce lrsquounitarietagrave lrsquointegrazione e la coerenza degli interventi formativi

Con il Piano triennale dellrsquoOfferta Formativa lrsquoIstituto si prefigge di

a soddisfare i bisogni drsquoistruzione e formazione degli alunni valorizzando lrsquoindividualitagrave personale culturale morale e religiosa di ciascuno nel rispetto dei diritti e delle libertagrave fondamentali garantiti dalla Costituzione e puntualmente tutelati nella comunitagrave scolastica attraverso una convivenza democratica solidale e rispettosa delle diversitagrave

b assicurare la qualitagrave lrsquoefficacia lrsquoefficienza e la produttivitagrave del servizio in modo da fare acquisire agli alunni le conoscenze le competenze e le capacitagrave necessarie alla conquista e allrsquoesercizio dellrsquoautonomia personale anche nella prospettiva delle scelte future

c realizzare un insegnamento qualificato idoneo ad offrire risposte concrete alle esigenze e ai bisogni formativi degli


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alunni in linea di continuitagrave con lo sviluppo e la diversitagrave di ciascuno e in rapporto alle Indicazioni Nazionali ai progetti dellIstituto e al contesto socio-culturale del territorio

A partire dalle Nuove Indicazioni (2012) la scuola ha costruito un proprio curricolo verticale che viene utilizzato come strumento di lavoro per la progettazione elaborata nellambito delle interclassi per singoli dipartimenti disciplinari Esso egrave oggetto di costante riflessione da parte dellintera comunitagrave scolastica

Le attivitagrave di ampliamento dellofferta formativa sono inserite nel progetto educativo della scuola In particolare i progetti PON FSE e i progetti ldquoAree a Rischio-Aree a forte processo immigratoriordquo costituiscono unoccasione di potenziamento delle competenze degli studenti

I docenti fanno riferimento a criteri di valutazione con griglie comuni definiti a livello collegiale per la formulazione del giudizio sintetico quadrimestrale e di fine anno

In relazione alle attivitagrave svolte dalla scuola i genitori esprimono pareri positivi e soddisfazione

Sistemi di comunicazione e condivisione

LrsquoIstituto Comprensivo Statale di Fagnano Castello per la

comunicazione utilizza il sito web wwwfagnanoscuolagovit con unrsquoampia e articolata documentazione dei processi e degli esiti delle esperienze

A questo canale si aggiungono le riunioni degli Organi collegiali finalizzate a promuovere la partecipazione collettiva favorendo processi di condivisione di obiettivi programmi e modalitagrave realizzative

Sono stati attivati sistemi di condivisione e comunicazione basati sulle ICT

In particolare la Scuola utilizza il Registro Elettronico per la gestione delle classi e la comunicazione con le famiglie

Il lavoro in aula

(attenzione alle relazioni docenti-alunni gli ambienti di

La scuola ha definito con le famiglie un patto educativo di corresponsabilitagrave illustrato negli incontri con le famiglie del mese di novembre e sempre disponibile sul sito della scuola Ogni classe realizza attivitagrave orientate alla conoscenza e allacquisizione delle regole di comportamento Il clima relazionale tra pari e tra docenti e alunni risulta essere positivo e qualora insorgano situazioni problematiche la scuola interviene con tempestivitagrave e prevalentemente attraverso azioni interlocutorie e costruttive La qualitagrave della relazione educativa docente-alunni riveste un ruolo di primaria importanza ed egrave caratterizzata da

analisi dei bisogni formativi degli alunni tramite lrsquoosservazione lrsquoascolto somministrazione di test

progettazione e realizzazione di percorsi rispondenti ai loro bisogni formativi ed al contesto socio-culturale di appartenenza

centralitagrave dellrsquoalunno nei processi di insegnamento-


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apprendimento progetti di recupero e potenziamento

degli apprendimenti utilizzo di nuove tecnologie per la

didattica)

apprendimento

ambienti che promuovono esperienze ldquosignificativerdquo di apprendimento

utilizzo di metodologie e strategie didattiche atte a perseguire gli obiettivi

didattica laboratoriale apprendimento cooperativo integrazione delle ICT nella didattica Lampliamento dellofferta formativa egrave finalizzato soprattutto al recupero e potenziamento delle competenze chiave in italiano matematica e alla realizzazione di interventi per gli alunni in situazione di disagio eo svantaggio Oltre ai laboratori multimediali e linguistici le LIM sono presenti in molte aule e sono utilizzate quotidianamente NellIstituto ci sono le strutture di riferimento e la progettazione didatticaeducativa egrave affidata ai Dipartimenti che hanno stabilito per ogni disciplina gli obiettivi minimi e che periodicamente analizzano eo rivedono adeguando le scelte didattiche I Dipartimenti danno indicazioni per gli strumenti di valutazione degli obiettivi Per piugrave discipline vengono somministrate prove strutturate in entrata e in corso danno In genere in alcuni periodi dellanno si organizzano dei moduli tematici (prove simulate o approfondimento di saperi relativi ai diversi curricoli) La programmazione viene definita in sede di dipartimento per classi parallele come pure vengono definiti criteri di valutazione comuni Lorganizzazione oraria e gli spazi sono gestiti in modo adeguato alle esigenze degli studenti


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IDEE GUIDA DEL PIANO DI MIGLIORAMENTO

Descrizione dei processi che hanno portato alla scelta degli obiettivi di miglioramento

Criticitagrave individuatePiste di miglioramento

Punti di forza della scuolarisorse

Risultati dei processi di

autovalutazione Valutazione Esterna

(Prove Invalsi)

Le prove Invalsi 2015 hanno rilevato per la scuola primaria risultati inferiori alle medie di riferimento regionale e nazionale sia nellrsquoasse scientifico-matematico che linguistico Gli esiti nella scuola secondaria di primo grado si discostano leggermente dalla media di riferimento nazionale ed evidenziano elementi di criticitagrave nella varianza fra classi dello stesso istituto Merita attenzione inoltre la presenza di una percentuale significativa di studenti nei livelli piugrave bassi di apprendimento (livello 1 e 2) sia in italiano che in matematica Oltre alla varianza fra classi quella fra le diverse sedi evidenzia un problema di equitagrave in considerazione principalmente del diverso target di popolazione scolastica nei plessi dellrsquoIstituto Tenuto conto dei suddetti esiti si prevedono interventi mirati sia ad implementare alcuni aspetti nellrsquoarea dei processi (progettazione e valutazione degli alunni) che al rinforzo delle competenze nellrsquoambito del monte ore curricolare ed extracurricolare Si riporta una sintesi dei dati relativi allrsquoIstituto INVALSI 2015 ITALIANO Classe seconda 437 (Regione 548 Nazione 564) Classe quinta 438 (Regione 539 Nazione 564) Classe terza 577 (Regione 558 Nazione 603) MATEMATICA

La prova viene svolta con serietagrave

e consapevolezza come suggerisce la bassa percentuale di cheating pari a 0 nella maggior

parte delle classi dellrsquoIstituto

Paragonando in verticale gli esiti

restituiti dallrsquoInvalsi i risultati

risultano migliorare nella prova nazionale di fine ciclo Pertanto

lrsquoazione della scuola risulta avere

unrsquoincidenza positiva ai fini del

successo formativo degli studenti


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Classe seconda 43 (Regione 561 Nazione 542) Classe quinta 373 (Regione 561 Nazione 546) Classe terza 465 (Regione 488 Nazione 535)

Risultati dei processi di autovalutazione Valutazione Esterna

(Prove Invalsi)

Integrazione dati

2016

Anche per lrsquoanno scolastico 2016 gli esiti delle prove Invalsi per la scuola primaria risultano inferiori rispetto alla media regionale e nazionale anche se egrave da evidenziare il dato delle classi quinte in lieve miglioramento rispetto al 2015 Nella scuola secondaria di primo grado le azioni hanno avuto unrsquoincidenza positiva sui risultati delle prove di italiano Infatti i dati fanno emergere un miglioramento sia rispetto allrsquoanno scolastico precedente sia rispetto alle medie di riferimento regionali e nazionali come si evince dalla comparazione delle sintesi riportate Per quanto concerne le prove di matematica permane il gap rispetto alle percentuali di riferimento Evidente egrave ancora la varianza tra le classi Egrave necessario sottolineare anche il miglioramento della percentuale di alunni che si attestano nei livelli di apprendimento intermedi mentre nello scorso anno scolastico era piugrave ampio il numero di alunni nei livelli piugrave bassi Si riporta una sintesi dei dati relativi allrsquoIstituto INVALSI 2016 ITALIANO Classe seconda 39 (Regione 448 Nazione 482) Classe quinta 617 (Regione 618 Nazione 635) Classe terza 601 (Regione 50 Nazione 576) MATEMATICA Classe seconda 423 (Regione 494 Nazione 51) Classe quinta 439 (Regione 472 Nazione 51) Classe terza 424 (Regione 404 Nazione 481)

I livelli di cheating risultano pari a 0 nella scuola primaria a

sottolineare la serietagrave con cui la

prova viene percepita e affrontata Bassi i livelli anche nella scuola secondaria Gli interventi messi in atto hanno inciso positivamente sui risultati


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autovalutazione Competenze chiave

e di Cittadinanza

Il processo di autovalutazione ha ingenerato una riflessione che incrociandosi con le direttive delle Indicazioni Nazionali e con il modello di certificazione delle competenze 2015 ha portato a ripensare alla necessitagrave di innovare a livello organizzativo e metodologico-didattico alcuni aspetti dellrsquoazione scolastica dando maggiore importanza alle competenze chiave e di cittadinanza al fine di migliorare gli esiti scolastici in generale compresi quelli della valutazione esterna A tal fine egrave emersa altresigrave lrsquoesigenza di formazione dei docenti nellrsquoambito della didattica per competenze

Negli anni piugrave recenti lrsquoIstituto ha proceduto nella direzione di una attenzione particolare verso le competenze chiave e di cittadinanza nella programmazione didattica e nei processi valutativi (per esempio con la produzione di griglie e lrsquoadozione del modello sperimentale della certificazione delle competenze) Gli alunni dellIstituto acquisiscono un accettabile livello di competenze chiave e di cittadinanza il grado di sviluppo delle competenze sociali e civiche egrave adeguato e si evince dallagire consapevole responsabile e collaborativo che gli allievi manifestano nelle diverse situazioni della vita scolastica in rapporto alla loro etagrave Gli obiettivi delineati in fase di progettazione e gli esiti finali suggeriscono che attraverso lazione della scuola la maggior parte degli studenti raggiunge una adeguata autonomia nellorganizzazione dello studio e nellautoregolazione dellapprendimento

Risultati dei processi di autovalutazione

Competenze chiave e di Cittadinanza

Integrazione dati 2016

Le azioni intraprese sono in fase di realizzazione Pertanto anche se si evidenzia nellrsquoorganizzazione metodologico-didattica una predisposizione al cambiamento e una apertura allrsquoinnovazione il processo egrave ancora in atto

Gli incontri formativi destinati ai docenti con elevato numero di partecipanti e i numerosi incontri collegiali hanno sensibilizzato e reso piugrave consapevoli i docenti verso il concetto di competenza e la didattica per competenze Nellrsquoas 201516 lrsquoattivazione di corsi di formazione sulla tematica in oggetto ha contribuito a soddisfare lrsquoesigenza dei docenti di potenziare le proprie competenze in ambito metodologico I corsi attivati in sede sono stati ldquoDimensione laboratoriale e didattica per competenzerdquo e ldquoDisturbi specifici dellrsquoapprendimento e ADHDrdquo Per alcuni ai corsi interni si sono aggiunti anche percorsi formativi attivati nelle reti di Istituti ai quali si egrave aderito e in altre istituzioni scolastiche


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Per lrsquoas 20162017 gli incontri dipartimentali hanno portato alla progettazione di percorsi ad hoc con prove autentiche intermedie e finali miranti allo sviluppo delle competenze trasversali


autovalutazione Risultati a distanza

Pur nella constatazione del buon esito del primo anno della scuola primaria per la stragrande maggioranza degli allievi si registrano rispetto alla V classe della primaria votazioni sensibilmente inferiori espresse in sede di valutazione Il tema egrave stato piugrave volte oggetto di dibattito allinterno del Collegio dei Docenti e listituzione scolastica sta tuttora attraversando un processo di riflessione e confronto docimologico sulla valutazione e sulla continuitagrave dei criteri valutativi nei diversi ordini di scuola

I risultati a distanza degli alunni costituiscono sicuramente un punto di forza del nostro Istituto lalta percentuale di alunni della secondaria di primo grado che ha seguito il consiglio orientativo (821) e lelevato numero di alunni ammessi alla classe successiva senza alcun debito formativo evidenziano le corrette individuazioni delle propensioni degli allievi da parte dei consigli di classe Dati positivi si registrano comunque anche per gli alunni che non hanno seguito il consiglio orientativo (85 degli alunni ammessi alla classe successiva) E pertanto evidente che la scuola in generale ha fornito agli allievi utili strumenti in termini cognitivi e metacognitivi per affrontare adeguatamente gli studi successivi Ridotto risulta il numero di abbandoni

Risultati dei processi di autovalutazione Risultati a distanza


Le azioni avviate hanno prodotto una forte sensibilizzazione nei docenti e una volontagrave di lavorare in modo fattivo per una maggiore armonizzazione dei processi metodologici e docimologici fra i docenti dei due gradi di scuola Per diminuire la varianza allrsquointerno delle classi sono stati attivati corsi di potenziamento grazie alle risorse umane destinate allo scopo Le indicazioni regionali sulla formazione di classi a strumento musicale hanno influenzato la costituzione delle classi prime della scuola secondaria di primo grado dove si cercava di preservare lrsquoequi-eterogeneitagrave attraverso criteri che tenevano conto degli apprendimenti e del

I dati in possesso dellrsquoIstituto riguardanti i risultati a distanza confermano quanto giagrave affermato nello scorso anno scolastico come da colonna precedente


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comportamento

Linea strategica del Piano

Le istanze emerse dallrsquoaccurata analisi svolta nel Rapporto di Autovalutazione e le conseguenti aree di prioritagrave di sviluppo individuate per il nostro Istituto hanno costituito il punto focale da cui si egrave partiti per definire percorsi ed interventi atti a migliorare la qualitagrave dellrsquoazione educativa La riflessione sulle criticitagrave e sui punti di forza emersi ha fornito lrsquoidea guida che rappresenta il filo conduttore del piano Intervenire sui processi di insegnamentoapprendimento al fine di migliorare gli esiti degli studenti attraverso il consolidamento delle competenze di base chiave e di cittadinanza il potenziamento della didattica che pone al centro lo studente lrsquoinnovazione tecnologica e la formazione dei docenti A tale scopo il piano prevede n3 progetti il cui obiettivo comune egrave quello di favorire lo sviluppo delle competenze di base e al contempo delle competenze chiave trasversali intervenendo sullo sviluppo professionale dei docenti con percorsi di formazione ad hoc noncheacute nellrsquoarea dei processi organizzativi affincheacute il conferimento di una migliore coerenza e coesione programmatica nellrsquoistituto possa essere garanzia di una maggiore uguaglianza di opportunitagrave

Definizione di Obiettivi Strategici Indicatori

Relativi agli alunni 1 Migliorare le competenze di

base chiave e di cittadinanza degli studenti

Percentuale di alunni i cui esiti formativi risultino migliorati nel confronto con il precedente anno scolastico

2 Favorire lrsquoequitagrave degli esiti formativi riducendo la varianza interna nelle classi e tra le classi avviando interventi compensativi laddove necessario

Diminuzione dellrsquoindice di ldquovarianzardquo tra le classi

Attivazione di percorsi compensativi

3 Potenziare i progetti di ampliamento dellrsquoofferta formativa

Aumento dellrsquoattivazione di progetti curriculari ed extracurriculari destinati allo sviluppo delle competenze degli allievi

Relativi ai docenti 4 Aumentare le competenze

metodologiche e docimologiche dei docenti attraverso azioni di formazione

Attivazione di iniziative di formazioneinformazione destinati ai docenti

Percentuale di docenti coinvolti nei percorsi di formazione

Misura del gradimento espresso dai docenti in ordine alle azioni formative (questionario)

5 Favorire incontri collegiali attraverso cui possa essere stimolato il confronto e il dialogo fra docenti per conseguire relazioni efficaci che producano prospettive condivise e azioni sinergiche

Percentuali di incontri collegiali

Produzione di strumenti condivisi


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ELENCO DEI PROGETTI DI MIGLIORAMENTO (Secondo lrsquoordine di prioritagrave desunto dal RAV)

Fattibilitagrave Impatto = Prioritagrave

Area da migliorare Necessitagrave di

miglioramento

Grado di prioritagrave

ESITI Risultati nelle Prove

Standardizzate Nazionali

Sviluppare le competenze comunicative e sviluppare il pensiero logico-matematico

3 x 3 = 9

ESITI Competenze chiave e di

Cittadinanza

Sviluppare le competenze relative alla costruzione del seacute e alla relazione con gli altri

3 x 2 = 6

ESITI Risultati a distanza

Ridurre il divario tra gli esiti finali delle classi in uscita (V Primaria - I Secondaria)

3 x 1 = 3

PROCESSI Curricolo progettazione e

valutazione Continuitagrave e orientamento

Condividere processi percorsi metodologie e criteri di valutazione al fine di potenziare gli esiti finali degli alunni

3 x 3 = 9

PROCESSI Ambiente di apprendimento

Favorire la formazione di classi in entrata piugrave equi-eterogenee Promuovere azioni di formazione metodologica e docimologica dei docenti rispondenti agli effettivi bisogni formativi

3 x 3 = 9

Nel determinare il grado di prioritagrave si egrave convenuto che Fattibilitagrave e Impatto variano da un minimo di 1 ad un massimo di 3 il primo fattore rappresenta la Fattibilitagrave Pertanto le aree da migliorare e le relative azioni di miglioramento risultano essere - Risultati nelle Prove Standardizzate Nazionali - Competenze chiave e di cittadinanza - Risultati a distanza Nello specifico i progetti sono identificati come 1 Miglioramento delle competenze degli allievi in madrelingua e matematica come

potenziamento delle abilitagrave e competenze con modalitagrave utili anche alla decodifica delle Prove Nazionali Standardizzate

2 Recupero e potenziamento delle abilitagrave e competenze di base chiave e di cittadinanza trasversali quali imparare ad imparare progettare collaborare

3 Sviluppo di competenze funzionali a diminuire la variabilitagrave tra le classi riducendo lo scarto evidenziato


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SECONDA SEZIONE Progetto 1

Indicazioni di progetto

Titolo del Progetto Palestra Invalsi

Responsabile del Progetto

Prof Sicilia Daniela

Data di inizio e fine

Settembre 2015 ndash Maggio 2017

La pianificazione (PLAN)

Pianificazione obiettivi operativi

Obiettivi operativi strategici Indicatori di valutazione

Migliorare le competenze nella madre lingua e le competenze matematiche degli alunni in relazione alle prove standardizzate nazionali

Incremento degli esiti delle prove standardizzate anche in percentuali minime rispetto allrsquoas precedente ed in comparazione alle medie di riferimento regionali e nazionali

Sviluppare negli studenti la capacitagrave di leggere decodificare e affrontare prove standardizzate (Insegnare agli allievi a gestire lrsquoansia e a gestire i tempi potenziare lrsquoautostima abituandoli ad una modalitagrave di somministrazione delle prove diversa da quella vissuta in classe analizzare insieme agli alunni le difficoltagrave incontrate e gli errori commessi)

Centralitagrave degli obiettivi relative allo sviluppo delle competenze di base nelle progettazioni

Monitoraggio dello stato di avanzamento delle progettazioni

Elaborare prove affini ai modelli INVALSI da somministrare durante il corso dellrsquoanno

Somministrazione di prove periodiche sul modello Invalsi per classi parallele

Uniformare i criteri di valutazione attraverso lrsquoelaborazione e lrsquoadozione di strumenti comuni

Creazione ed utilizzo diffuso di griglie comuni di valutazione

Costruire un sistema di analisi e monitoraggio oggettivo dei risultati che permetta il confronto degli apprendimenti sia tra le classi parallele che in verticale fra i diversi ordini di scuola

Incontri per confronto analisi e tabulazione dati per classi parallele


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Migliorare le competenze metodologiche dei docenti in relazione alla didattica per competenze attraverso attivitagrave di formazione

Migliorare le competenze digitali dei docenti

Attivazione iniziative di formazioneinformazione

Percentuale dei docenti frequentanti i corsi di formazione

Percentuale di gradimento

Relazione tra la linea strategica del Piano e il Progetto

Migliorare lrsquoapproccio e le competenze di base degli allievi in relazione alle prove standardizzate

Condividere metodi e strumenti nel processo valutativo

Migliorare le competenze professionali dei docenti in merito alla didattica per competenze e alle nuove tecnologie

Risorse umane necessarie

Docenti dellrsquoasse linguistico matematico - scientifico docente F S

Destinatari del Progetto

Studenti e docenti dellrsquointera comunitagrave scolastica con riferimento alla scuola Primaria e Secondaria I grado

Budget previsto Da stabilire

La realizzazione (DO)

Descrizione delle principali fasi di

attuazione

Riflessione sulla situazione di partenza tabulazione dei dati condivisione e confronto fra docenti dellrsquoIstituto sui risultati delle prove standardizzate nazionali

Incontri dipartimentali per il confronto tra i docenti sullrsquoindividuazione dei criteri delle strategie e degli strumenti valutativi comuni

Pianificazione e attivazione di percorsi curriculari ed extracurriculari finalizzati al potenziamento degli apprendimenti

Elaborazione di prove intermedie e finali per classi parallele rispondenti al curricolo e sul modello Invalsi

Somministrazione e correzione delle prove

Tabulazione condivisione ed analisi dei risultati

Individuazione delle criticitagrave e dei punti di forza

Predisposizione di eventuali correttivi per la calibratura degli interventi

Attivazione di corsi di formazione destinati ai docenti

Descrizione delle attivitagrave per la diffusione del progetto

Condivisione delle attivitagrave programmate nei Consiglio di Classe e nei Dipartimenti interessati

Informative in Collegio docenti

Diffusione del PdM sul sito web della scuola

Il monitoraggio e i risultati (CHECK)

Descrizione delle azioni di monitoraggio

Monitoraggio in itinere sullrsquoorganizzazione e corrispondenza delle azioni (confronto-incontro tra DS e referenti dei progetti del PdM su stato di avanzamento)

Monitoraggio finale sul grado di percezione dellrsquoefficacia degli interventi e sul grado di soddisfazione da parte dei docenti della scuola attraverso la somministrazione di questionari di autovalutazione monitoraggio dei processi attraverso questionari di autovalutazione destinati agli alunni

Target Diminuzione della percentuale di errori riconducibili allrsquoerrata decodifica delle consegne

Potenziamento negli studenti della capacitagrave di leggere e decodificare in modo corretto le prove standardizzate

Potenziamento competenze didattiche e metodologiche dei docenti


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Note sul monitoraggio

Il monitoraggio periodico egrave a cura del Gruppo di Progetto competente I questionari saranno realizzati on line e in forma anonima

Il riesame e il miglioramento

(ACT)

Modalitagrave di revisione delle azioni

Le azioni saranno riviste ed analizzate periodicamente in sede di esame dei monitoraggi ma potranno essere ricalibrate anche nel corso di attuazione delle fasi del progetto

Criteri di miglioramento

Le proposte di miglioramento terranno conto delle osservazioni del Gruppo di progetto dei dipartimenti delle F S e dei risultati conseguiti Si verificheragrave inoltre il grado di realizzazione del progetto e in particolare lrsquoallineamento delle azioni previste con gli obiettivi ed i tempi prefissati

Descrizione delle

attivitagrave di

diffusione dei risultati

I monitoraggi saranno pubblicati e discussi nellrsquoambito degli organi collegiali e del sistema di gestione della qualitagrave interno

Note sulla possibilitagrave di

implementazione del progetto

Il progetto entreragrave in fase di attuazione da settembre 2015 e costituiragrave la base di partenza per le azioni del prossimo anno scolastico


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Schema di andamento per le attivitagrave del progetto AS 20152016 Nota (123 corrisponde ai mesi di settembre ottobre novembre ecc)

Attivitagrave Responsabile Tempificazione attivitagrave NOTE Situazione

Fasi 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Riflessione sulla situazione di partenza

Gruppo Coordinamento della Didattica Dipartimenti

X X Attuato

Incontri dipartimentali per il confronto tra i docenti


X X X X X Attuato


DS Docenti

X X X X Attuato

Elaborazione di prove intermedie e finali

Gruppo Coordinamento della Didattica

Docenti X X X Attuato





Responsabile area valutazione

Collegio Docenti X X X Attuato

Individuazione delle criticitagrave e dei punti di forza Predisposizione di eventuali correttivi per la calibratura degli interventi

DS Gruppo Coordinamento

della Didattica Dipartimenti

X X Attuato


DS X X Attuato

Monitoraggio progetto DS Referenti del PdM

X X X X X Continuo



Fasi 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10



X X Attuato



X X X In corso


DS Docenti

X X In corso



Docenti X X In corso






Collegio Docenti X In corso




X In corso


DS In corso


X X X Continuo


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Progetto 2


Titolo del Progetto Libertagrave egrave partecipazione


Prof Sancineto Maria

Data di inizio e fine Settembre 2015 ndash Maggio 2017

La pianificazione

(PLAN)


Obiettivi operativi strategici

Indicatori di valutazione

Potenziare gli apprendimenti di base e sviluppare le competenze trasversali degli allievi attivando percorsi curricolari ed extracurriculari che prevedano metodologie laboratoriali e cooperative

Progettazione di percorsi curriculari ed extracurriculari

Prodotti finali dei percorsi

Realizzare percorsi curriculari che prevedano la somministrazione di prove autentiche attraverso cui attivare negli studenti competenze procedurali e trasversali (collaborare e partecipare agire in modo autonomo e responsabile imparare ad imparare)

Progettazione di percorsi curriculari inseriti nelle programmazioni coordinate delle classi

Prodotti finali attestanti la realizzazione delle prove autentiche

Elaborare specifici strumenti per la valutazione delle competenze disciplinari e trasversali

Creazione ed utilizzo di strumenti comuni di valutazione delle competenze (griglie di osservazione modalitagrave comuni per le diagnosi cognitive)






Conseguire relazioni collaborative e fattive tra docenti per favorire azioni progettuali e prospettive condivise

Aumento della percentuale degli incontri collegiali e della condivisione di strumenti e percorsi multidisciplinari


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Favorire lo sviluppo negli allievi di competenze trasversali quali progettare collaborare imparare ad imparare Migliorare le competenze professionali dei docenti


Tutti i docenti dellrsquoIstituto



Budget previsto Da definire

La realizzazione

(DO)

Descrizione delle principali fasi di attuazione

Progettazione dei percorsi (Predisposizione del materiale e delle attivitagrave)

Elaborazione degli strumenti valutativi

Realizzazione dei percorsi curriculari ed extracurriculari



Condivisione nei Consigli di Classe e nei Dipartimenti



Diffusione degli esiti negli organi collegiali e negli incontri con i portatori di interesse

Aggiornamento del POF e del PTOF

Il monitoraggio

e i risultati (CHECK)


Monitoraggio in itinere sullrsquoorganizzazione e corrispondenza delle azioni (confronto-incontro tra DS e referenti dei progetti del PdM su stato di avanzamento) Confronti tra docenti nei Consigli di Classe

Monitoraggio finale sul grado di percezione dellrsquoefficacia degli interventi e sul grado di soddisfazione da parte dei docenti della scuola attraverso la somministrazione di questionari di autovalutazione monitoraggio dei processi e del coinvolgimento emotivo attraverso autobiografie cognitive destinati agli alunni

Target Potenziamento delle competenze chiave e di cittadinanza visibili a lungo termine

Miglioramento del clima di cooperazione fattivo fra docenti

Potenziamento delle competenze didattiche e metodologiche dei docenti

Note sul monitoraggio Monitoraggio a cura del Gruppo di Progetto competente

e delle F S


(ACT)

Modalitagrave di revisione

delle azioni

Le azioni saranno riviste ed analizzate in sede di esame dei monitoraggi ma potranno essere ricalibrate anche nel corso di attuazione delle fasi del progetto

Criteri di miglioramento Le proposte di miglioramento terranno conto delle osservazioni del gruppo di progetto dei dipartimenti delle F S e dei risultati conseguiti Si verificheragrave inoltre il grado di realizzazione del progetto e in particolare lrsquoallineamento delle azioni previste con gli obiettivi ed i tempi prefissati

Descrizione delle

attivitagrave di diffusione dei

risultati






Pag

18



1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Progettazione dei percorsi

DS Gruppo

Coordinamento Didattica

Dipartimenti Consigli di Classe

X X X Attuato

Elaborazione di specifici strumenti valutativi


X X X Attuato

Realizzazione percorsi curriculari ed extracurriculari

Consigli di Classe In corso

Attivazione percorsi di formazione docente

DS X X Attuato

Riflessione confronto e condivisione

Dipartimenti Organi Collegiali

X X X X X Attuato

Monitoraggio progetto

DS Referenti PdM

X X X X X X Attuato



1 2 3 4 5 6 7 8 9 10


DS Gruppo



X Attuato



X X Attuato


Consigli di Classe X X In corso


DS In corso



X X In corso


DS Referenti PdM

X X In corso


Pag

19

Progetto 3


Titolo del Progetto Riduciamohelliple distanze


Prof Sicilia Sonia S






Diminuire la variabilitagrave tra le classi in relazione alle competenze di base con riduzione dello scarto evidenziato tra gli esiti finali delle classi in uscita (V Primaria e I Secondaria)

Diminuzione dello scarto di valutazione tra le classi V Primaria e la I classe Secondaria I grado

Favorire il passaggio (continuitagrave) tra i diversi ordini di scuola attraverso la pianificazione in verticale di uno specifico modulo ldquoponterdquo

Progettazione e Realizzazione di attivitagrave previste dal modulo ponte

Potenziare gli spazi di confronto tra i docenti dei vari ordini di scuola al fine di rafforzare un clima di cooperazione tra docenti e coerenza della pianificazione in verticale che abbia unrsquoincidenza sul processo di apprendimento degli allievi

Potenziamento dei momenti di incontro tra docenti nei dipartimenti

Sviluppare nei docenti competenze docimologiche

Partecipazione a corsi di formazione docenti

Favorire la continuitagrave nella valutazione attraverso lrsquoelaborazione e lrsquouso di strumenti valutativi condivisi

Realizzazione di documenti valutativi e di strumenti descrittivi delle competenze in uscita degli allievi


Migliorare gli esiti degli allievi con carenze formative Migliorare le competenze docimologiche e metodologiche dei docenti


Docenti di tutte le discipline Dipartimenti






Modulazione della progettazione dipartimentale in continuitagrave per ciascun ambito disciplinare

Costruzione di griglie di valutazione condivise ed


Pag

20

attuazione uniformi per i due ordini di scuola (Primaria-Secondaria)

Potenziamento degli spazi di confronto tra i docenti delle singole discipline dei due ordini di scuola

Progettazione di moduli intermedi (modulo ponte) da portare avanti fra le classi quinte della scuola primaria e le prime della scuola secondaria di primo grado finalizzato a sostenere ulteriormente il passaggio tra ambiti disciplinari e discipline

Attivazione di corsi di aggiornamento docenti in sede e in rete


Condivisione del progetto nei Consigli di Classe e negli incontri dipartimentali

Diffusione degli esiti negli organi collegiali

Il monitoraggio e i risultati

(CHECK)


Monitoraggio in itinere sullrsquoorganizzazione e corrispondenza delle azioni (confronto-incontro tra DS e referenti dei progetti del PdM su stato di avanzamento) Confronti tra docenti nei Consigli di Classe Comparazione e tabulazione degli esiti degli alunni

Monitoraggio finale sul grado di percezione dellrsquoefficacia degli interventi e sul grado di soddisfazione da parte dei docenti della scuola attraverso la somministrazione di questionari di autovalutazione Comparazione e tabulazione degli esiti degli alunni

Target Diminuzione della variabilitagrave dei risultati in senso diacronico

Miglioramenti degli esiti degli alunni con carenze formative e dellrsquoapproccio dei suddetti alunni con lrsquoapprendimento

Miglioramento delle competenze docimologiche dei docenti


Monitoraggio a cura del Gruppo di Progetto competente e delle F S


(ACT)

Modalitagrave di

revisione delle azioni




Descrizione delle

attivitagrave di diffusione

dei risultati


Note sulla

possibilitagrave di




Pag

21

Schema di andamento per le attivitagrave del progetto AS 20152016 Nota (123 corrisponde ai mesi di settembre ottobre novembre ecc) Attivitagrave Responsabile Tempificazione attivitagrave NOTE Situazione 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Modulazione della progettazione dipartimentale in continuitagrave


X X Attuato

Costruzione di strumenti di valutazione condivisi


X X Attuato


DS Gruppo

Coordinamento della Didattica

X X X X Attuato

Progettazione di moduli intermedi (modulo ponte)


X X X Attuato

Attivazione di corsi di aggiornamento docente

DS X X Attuato

Monitoraggio esiti Referenti del piano

Responsabile area Valutazione

X X Attuato


DS Referenti del

piano

X X X X X X Attuato

Schema di andamento per le attivitagrave del progetto AS 20162017 Nota (123 corrisponde ai mesi di settembre ottobre novembre ecc Attivitagrave Responsabile Tempificazione attivitagrave NOTE Situazione 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Modulazione della progettazione dipartimentale in continuitagrave


X X Attuato



X X Attuato


DS Gruppo


X X X In corso



X X In corso


DS In corso



X X In corso


DS Referenti del

piano

X X In corso


Pag

22

Pianificazione azioni per raggiungimento dellrsquoOBIETTIVO REGIONALE RIDURRE IL FENOMENO DEL CHEATING

Fase 1 DIAGNOSI (SettembreOttobre) Individuazione di criticitagrave e punti di forza criterimodalitagrave di svolgimento delle prove attraverso

Confronto con i docenti e analisi dei dati restituiti dallrsquoINVALSI

Raffronti tra gli esiti e i punteggi delle classi nelle prove di italiano e matematica

Individuazione delle classi in cui si rileva una maggiore percentuale di cheating

individuazione dei tipi di prova in cui il fenomeno egrave maggiormente rilevante

analisi e valutazioni delle modalitagrave di somministrazione e di assistenza

valutazione dellrsquoidoneitagrave degli spazi comuni utilizzati

Fase 2 SELEZIONE DELLE PRIORITAgrave ( Novembre)

Riflessioni condivise sulla natura ldquopreventivardquo delle soluzioni ai fini della riduzione del fenomeno

Confronto con i docenti della disciplina (matematica) le cui prove standardizzate presentano una percentuale di cheating maggiore (14)

Riflessione sul protocollo di somministrazione con tutti i docenti potenzialmente coinvolti Prioritagrave

1 Potenziamento dellrsquoautonomia e bilanciamento tra cooperazione e lavoro autonomo

2 Miglioramento generalizzato degli esiti nelle prove per competenze 3 Potenziamento delle competenze degli alunni piugrave ldquodebolirdquo e insicuri e

promozione di azioni per lrsquoaumento dellrsquoautostima

Fase3 PROGETTAZIONE DEGLI INTERVENTIAZIONI (DicembreGennaio) 1 Miglioramento della qualitagrave del training finalizzato al miglioramento delle performance e

intensificazione del testing 2 Pianificazione (didattica e organizzativa)di prove per classi parallele intermedie sul modello

delle prove INVALSI 3 Progettazione di moduli ad hoc per il recupero delle competenze destinati agli allievi i cui

esiti sono al di sotto del livello intermedio

Fase 4 IMPLEMENTAZIONE DEGLI INTERVENTIAZIONI(NovembreAprile)

1 Inserimento delle prioritagrave e delle azioni nella progettazione dipartimentale 2 e nella pratica didattica 3 Organizzazione ed effettuazione di prove per classi parallele intermedie 4 Attuazione delle attivitagrave di recupero progettate

Fase 5 MONITORAGGIO (in itinere)

Riunioni periodiche di team

Report su stato di avanzamento del progetto a Collegio e Dipartimenti

Monitoraggio e raffronto tra esiti nelle prove per classi parallele durante lrsquoas


Pag

23

Pianificazione azioni per il raggiungimento dellrsquoOBIETTIVO REGIONALE PROMUOVERE LrsquoACQUISIZIONE DELLE COMPETENZE DI CITTADINANZA E INTEGRARLE NELLA PROGRAMMAZIONE CURRICULARE

Fase 1 Individuazione di 2 tra le competenze di cittadinanza definite dal quadro europeo

1) Imparare a imparare ndash poicheacute ritenuta fondamentale nellrsquo apprendimento anche ai fini del conseguimento di una graduale autonomia e della consapevolezza del proprio processo di apprendimento e dei propri bisogni

2) Consapevolezza ed espressione culturale ndash poicheacute ritenuta coerente con lrsquoobiettivo individuato dallrsquoistituzione scolastica in sede di stesura del PTOF - Educazione alla legalitagrave come consapevolezza e valorizzazione del patrimonio artistico e culturale italiano (architettura arte musica teatro)

Fase 2 Coinvolgimento attivo dei Dipartimenti Disciplinari (comprendenti campi di esperienzainfanzia ambiti disciplinari primaria e disciplinesecondaria) nel conferire centralitagrave alle competenze di cittadinanza nella progettazione curriculare attraverso

definizione di finalitagrave e obiettivi

adozione di modelli di progettazione curriculare in cui siano contemplate aggregazioni delle discipline in ambiti disciplinari eo assi culturali e in cui si evidenzi la trasversalitagrave degli obiettivi

adozione di griglie di valutazione comuni per gli ordini primaria e secondaria di Idegper le competenze di cittadinanza

Fase3 Definizione di itinerari progettuali volti allo sviluppo di competenze afferenti agli ambiti quali cultura artistica cultura musicale animazione danza teatro lettura di testi narrativi scrittura creativa caratterizzati da innovazione metodologica (didattica laboratoriale cooperazione tra pari tutoring tic ecc)

Fase 4 Strutturazione di un sistema di documentazione delle attivitagrave realizzate attraverso

creazione di una sezione ad hoc sul sito web della scuola

comunicazioni alle famiglie e allrsquointera comunitagrave scolastica

Fase 5

Monitoraggio coincidente con valutazioni interperiodali

Valutazione collegiale da parte del consiglio di classe delle competenze di cittadinanza attraverso le griglie di valutazione predisposte ad hoc

In itinere

FormazioneAutoformazioneapprofondimentolaboratori sulle tematiche

(eventuale) predisposizione di un sistema di indicatori per le attivitagrave implementate


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24

Pianificazione azioni per il raggiungimento dellrsquoOBIETTIVO REGIONALE RIMUOVERE LE RAGIONI SISTEMICHE DELLA VARIANZA TRA CLASSI E CONFERIRE ORGANICITAgrave ALLE AZIONI PROMOSSE IN TEMA DI PREVENZIONE ACCOMPAGNAMENTO RECUPERO E POTENZIAMENTO Premessa Lrsquoobiettivo presenta punti in comune con la prioritagrave RAV della Ns istituzione scolastica Ridurre il divario tra gli esiti finali delle classi in uscita (V Primaria - I Secondaria) a cui corrisponde il traguardo Diminuzione della variabilitagrave fra le classi con riduzione dello scarto evidenziato Su tale obiettivo il Collegio dei Docenti ha avviato giagrave dallrsquoas 20152016 una riflessione sistematica incentrata su

Formazione delle classi

Orizzontalitagrave nellrsquoassegnazione dei docenti alle classi (prevalentemente gli stessi docenti per classi parallele)

Maggiore omogeneitagrave dei criteri di valutazione degli allievi nei vari ordini

Interventi di potenziamento mirati per gruppi classe Si premette altresigrave che il numero degli iscritti in entrata per ciascun ordine la loro provenienza la presenza di una sola prima in alcuni plessi e la scelta dellrsquoIndirizzo musicale nella scuola secondaria di I grado di Fagnano condizionano la formazione delle classi prime impedendo lrsquoadozione di criteri di altra natura

Azione 1

Analisi in sedie di Collegio Docenti sui dati riguardanti le valutazioni e individuazione dei fenomeni di varianza tra le classi

Prosecuzione del confronto sistematico sui criteri di formazione delle classi

Analisi sistematica degli eventi critici caratterizzanti alcune classi quali a)comportamenti a rischio b)conflittualitagrave latenti c)gravi infrazioni del regolamento di istituto

Riflessione sistematica su ritardi trasferimenti temporanei nei paesi di origine e abbandoni

Azione 2

Individuazione di prioritagrave quali

Eventi critici (comportamenti a rischio conflittualitagrave latenti gravi infrazioni del regolamento di istituto)

Ritardi trasferimenti temporanei nei paesi di origine e abbandoni La scelta della prima dimensione egrave determinata dalla necessitagrave di fronteggiare situazioni fortemente critiche verificatesi nella scuola secondaria di I grado che hanno determinato in diversi casi risoluzioni da parte del Consiglio di Classe in termini di sanzioni disciplinari non disgiunte da interventi mirati e coinvolgimento delle famiglie La seconda dimensione coinvolge prevalentemente la scuola primaria in cui si ravvisa non di rado il fenomeno della scarsa frequenza da parte di alunni di origine straniera e periodi di ritorno nel paese di origine con pesanti ricadute in termini di insuccesso scolastico


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25

Azione 3

Progettazione delle azioni

1)Nelle classi interessate da eventi critici Progettazione di un modulo pluridisciplinare che preveda la produzione da parte degli allievi di manifesticartelloni prodotti multimediali ispirati ai temi della convivenza civile lrsquoitinerario saragrave caratterizzato da riflessioni e attivitagrave fondate sulla cooperazione e sulla collaborazione sullrsquoosservazione di regole e norme e che induca gli allievi a partecipare collaborando e comprendendo i diversi punti di vista delle persone 2)Nelle classi interessate da ritardi trasferimenti temporanei nei paesi di origine e abbandoni Progettazione di attivitagrave di potenziamento delle competenze di base mirati

Azione 4

Implementazione delle azioni attraverso strategie metodologiche laboratori ali e collaborative

Coinvolgimento delle famiglie

Monitoraggio in itinere Confronto nei Consigli di classe sullrsquoandamento delle azioni e sui risultati prodotti Confronto nel Collegio dei docenti sugli esiti a medio e lungo termine


Pag

26

AZIONI del DIRIGENTE SCOLASTICO

PRIORITAgrave OBIETTIVO

TRAGUARDO OBIETTIVO DI PROCESSO

AZIONI DEL DS

PRIORITAgrave RAV 1 Sviluppare le competenze relative alla costruzione del seacute e alla relazione con gli altri

Migliorare le competenze degli allievi quali imparare a imparare progettare collaborare

1) Migliorare le modalitagrave di progettazione valutazione attraverso leffettiva collegialitagrave delle scelte ed orientarle verso una piugrave uniforme condivisione

Promuovere lrsquoazione dei Dipartimenti Disciplinari (comprendenti campi di esperienzainfanzia ambiti disciplinari primaria e disciplinesecondaria) attraverso incontri e condivisione Promuovere il coordinamento delle azioni attraverso un Gruppo di Coordinamento della Didattica Promuovere lrsquoadozione di griglie di valutazione condivise Promuovere lrsquoadozione di griglie di valutazione per le competenze di cittadinanza (collaborare e partecipare agire in modo autonomo e responsabile Imparare ad imparare) Promuovere la formazione in servizio dei docenti sulla progettazione per competenze e sulla valutazione per competenze prevedendone una impostazione laboratoriale e cooperativa Promuovere incontri tra i docenti dei diversi ordini di scuola (Infanzia Primaria Primariasecondaria)

2)Articolare la progettazione dipartimentale per ambiti disciplinari

Promuovere lrsquoadozione di modelli di progettazione in cui siano contemplate aggregazioni delle discipline in ambiti disciplinari eo assi culturali

PRIORITAgrave RAV 2

Migliorare le competenze

Proporre agli alunni prove affini ai

Promuovere formazione dei docenti sulla Didattica per


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degli allievi nella madrelingua e in matematica

modelli INVALSI Ridefinire le griglie di valutazione delle competenze chiave

competenze e sulla valutazione per competenze Promuovere incontri dipartimentali e per classi parallele in cui si elaborino griglie che contemplino anche la valutazione per competenze disciplinari e trasversali (inter-disciplinari) Promuovere la somministrazione di prove autentiche e su esempi modelli INVALSI Progettare itinerari didattici metodologicamente innovativi e motivanti che favoriscano lo sviluppo di competenze nella madrelingua e in matematica

PRIORITArsquo RAV 3 Ridurre il divario tra gli esiti finali delle classi in uscita (V Primaria - I Secondaria)

Diminuzione della variabilitagrave fra le classi con riduzione dello scarto evidenziato

Attivare forme periodiche di monitoraggio della progettazione tramite i dipartimenti ed attuare eventuali correttivi in itinere

Promuovere lrsquoazione dei Dipartimenti Disciplinari attraverso incontri e confronti finalizzati allrsquoelaborazione di strumenti di monitoraggio

Migliorare le modalitagrave di progettazione valutazione attraverso leffettiva collegialitagrave delle scelte ed orientarle verso una piugrave uniforme condivisione

Promuovere lrsquoadozione di griglie di valutazione condivise Promuovere e contribuire a livello organizzativo alla somministrazione di prove per classi parallele Promuovere spazi di confronto sullrsquoanalisi comparativa degli esiti finali e in ingresso tra gli ordini di scuola Promuovere spazi di confronto sullrsquoanalisi comparativa degli esiti delle prove Invalsi

Individuare criteri Promuovere la formazione


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28

adeguati per la formazione di classi in entrata piugrave equi-eterogenee

di gruppi di lavoro costituiti dai docenti della classe in uscita di un ordine e quelli della classe in entrata dellrsquoordine successivo Promuovere lrsquoindividuazione di criteri che garantiscano lrsquoequi-eterogeneitagrave dei gruppi classe

Promuovere ulteriormente lacquisizione di competenze metodologiche e docimologiche dei docenti in tutte le discipline

Promuovere la formazione in servizio dei docenti sulla progettazione per competenze e sulla valutazione per competenze prevedendone una impostazione laboratoriale e cooperativa

Modulare la progettazione dipartimentale in continuitagrave per ogni ambito disciplinare

Promuovere lrsquoazione dei Dipartimenti Disciplinari attraverso incontri e condivisione Promuovere lrsquoadozione di modelli di progettazione dipartimentali nei quali far convergere le scelte condivise dei docenti Promuovere lrsquoelaborazione di strumenti descrittivi delle competenze in uscita degli allievi (sul modello portfolio delle competenze)

Potenziare gli spazi di confronto tra docenti dei vari ordini di scuola in modo da diminuire la variabilitagrave dei risultati in modo diacronico

Potenziare gli spazi di confronto tra docenti dei vari ordini di scuola in modo da diminuire la variabilitagrave dei risultati in modo diacronico Promuovere lrsquoadozione di griglie di valutazione condivise con indicatori simili per V classi primaria e I classi secondaria I grado

Progettare nelle I cl della secondaria moduli intermedi che consentano di sostenere ulteriormente il

Promuovere lrsquoazione dei Dipartimenti Disciplinari (comprendenti campi di esperienzainfanzia ambiti disciplinari primaria e disciplinesecondaria) in


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passaggio tra ambiti disciplinari e discipline

continuitagrave Promuovere la formazione di gruppi di lavoro costituiti dai docenti della classe in uscita di un ordine e quelli della classe in entrata dellrsquoordine successivo

OBIETTIVO REGIONALE 1 Ridurre il fenomeno del cheating

Riduzione del dato cheating pari al 14 in matematica in una classe della scuola secondaria di I grado

Attuazione del percorso articolato in 5 fasi integrato nel Piano di miglioramento

Fase 1 Diagnosi Favorire lrsquoindividuazione di criticitagrave e punti di forza criterimodalitagrave di svolgimento delle prove attraverso il confronto con i docenti lrsquoanalisi dei dati restituiti dallrsquoINVALSI il raffronto tra gli esiti e valutazioni lrsquoindividuazione delle classi con maggiore percentuale di cheating e tipi di prova analisi delle modalitagrave di somministrazione e di assistenza valutazione dellrsquoidoneitagrave degli spazi comuni utilizzati Fase2 Selezione delle prioritagrave Stimolare riflessioni condivise sulla natura ldquopreventivardquo delle soluzioni ai fini della riduzione del fenomeno confronto con i docenti della disciplina con percentuale di cheating maggiore riflessione sul protocollo di somministrazione con tutti i docenti potenzialmente coinvolti PRIORITAgrave 1 Potenziamento

dellrsquoautonomia e bilanciamento tra cooperazione e lavoro autonomo

2 Miglioramento generalizzato degli esiti nelle prove per competenze

3 Potenziamento delle


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competenze degli alunni piugrave ldquodebolirdquo e insicuri e promozione di azioni per lrsquoaumento dellrsquoautostima

Fase3 Progettazione degli interventiazioni Promuovere miglioramento della qualitagrave del training e intensificazione del testing pianificazione di prove per classi parallele intermedie sul modello delle prove Invalsi progettazione di moduli ad hoc per il recupero delle competenze per allievi con esiti al di sotto del livello intermedio

Fase 4 implementazione degli interventiazioni Promuovere inserimento delle prioritagrave e delle azioni nella progettazione dipartimentale e nella pratica didattica organizzazione ed effettuazione di prove per classi parallele intermedie attuazione delle attivitagrave di recupero Fase 5 Monitoraggio Promuovere e incoraggiare riunioni periodiche di team report su stato di avanzamento del progetto a Collegio e Dipartimenti monitoraggio e raffronto tra esiti delle prove per classi parallele durante lrsquoas

OBIETTIVO REGIONALE2 Promuovere lrsquoacquisizione delle competenze di cittadinanza e integrarle nella programmazione curriculare

Sviluppo delle competenze di cittadinanza quali 3) Imparare a

imparare 4) Consapevolezza

ed espressione culturale

Favorire lrsquoazione dei Dipartimenti Disciplinari (comprendenti campi di esperienzainfanzia ambiti disciplinari primaria e disciplinesecondaria) nel conferire centralitagrave alle competenze di cittadinanza nella progettazione curriculare


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31

Promuovere modelli di progettazione in cui siano contemplate aggregazioni delle discipline in ambiti disciplinari eo assi culturali e in cui si evidenzi la trasversalitagrave degli obiettivi Promuovere lrsquoadozione di griglie di valutazione comuni per gli ordini primaria e secondaria di Ideg per le competenze di cittadinanza Perseguire lrsquoobiettivo individuato dallrsquoistituzione scolastica in sede di stesura del PTOF - Educazione alla legalitagrave come consapevolezza e valorizzazione del patrimonio artistico e culturale italiano (architettura arte musica teatro) - favorendo itinerari progettuali volti allo sviluppo di competenze afferenti agli ambiti quali cultura artistica cultura musicale animazione digitale danza teatro lettura testi narrativi scrittura creativa caratterizzati da innovazione metodologica Favorire la strutturazione di un sistema di documentazione delle attivitagrave Prevedere spazi di confronto sulla valutazione delle competenze di cittadinanza nellrsquoambito dei consigli di classe

OBIETTIVO REGIONALE3 Rimuovere le ragioni sistemiche della varianza tra classi e conferire organicitagrave alle

Ridurre lrsquoincidenza sulla varianza tra le classi e sullrsquoinsuccesso scolastico dei seguenti fenomeni 1 Eventi critici

(comportamenti a

Favorire negli oocc competenti il confronto e la riflessione sistematica su

dati riguardanti le valutazioni e individuazione dei fenomeni di varianza tra le classi


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azioni promosse in tema di pevenzione accompagnamento recupero e potenziamento

rischio conflittualitagrave latenti gravi infrazioni del regolamento di istituto)

2 Ritardi trasferimenti temporanei nei paesi di origine e abbandoni

criteri di formazione delle classi


Ritardi trasferimenti temporanei nei paesi di origine e abbandoni

Stimolare lrsquoindividuazione delle prioritagrave quali



e promuovere la relativa progettazione congiunta delle azioni nelle classi interessate Promuovere spazi di confronto sullrsquoanalisi comparativa degli esiti finali


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33

TERZA SEZIONE Da compilare relativamente al Piano per verificare lrsquoomogeneitagrave delle azioni di valutazione del

Piano di Miglioramento Progetto Obiettivi operativi Indicatori Azioni realizzate

PalestrahellipInvalsi



Incontri tra i docenti interessati mirati al confronto sugli esiti delle prove standardizzate as 20142015 e 201516




Incontri dipartimentali finalizzati allrsquoelaborazione di progettazioni disciplinari Riflessione in questa sede delle metodologie e strategie didattiche da mettere in atto per il miglioramento degli esiti e inserimento degli obiettivi specifici nelle progettazioni di tutte le discipline essendo la capacitagrave di leggere e decodificare un obiettivo trasversale



I singoli docenti delle discipline interessate dalle prove standardizzate elaborano e somministrano prove sul modello INVALSI (due prove per quadrimestre secondo quanto stabilito collegialmente nei dipartimenti oltre che simulazioni somministrate in modo informale)



Incontri dipartimentali iniziali per la riflessione e lrsquoelaborazione di griglie di valutazione condivise



Nel corso dellrsquoas fin dalla fase iniziale sono stati realizzati incontri tra i docenti delle materie scritte piugrave direttamente coinvolte nelle prove standardizzate Lo scopo di questi incontri egrave stato visionare gli esiti forniti dal sistema INVALSI analizzare la varianza tra i voti e i risultati delle prove valutare il dato del cheating riflettere su punti di forza e criticitagrave elaborare ipotesi di miglioramento Un report su quanto emerso dalla restituzione degli esiti egrave stato condiviso a livello collegiale nei dipartimenti e nei Collegi docenti




Percentuale dei docenti frequentanti i corsi

La scuola ha attivato corsi di formazione che hanno visto la partecipazione massiccia di docenti interni Oltre ai corsi interni i docenti dellrsquoIstituto sono stati coinvolti in attivitagrave in rete e in proprio Secondo quanto emerso dai questionari di percezione la percentuale di completo


Pag

34

di formazione


gradimento da parte dei docenti egrave stata pari al 77 mentre il 18 lo egrave stato in maniera parziale

Progetto Obiettivi Operativi Indicatori Azioni

Libertagrave egrave partecipazione




Attivazione di percorsi curricolari ed extracurriculari per il potenziamento degli apprendimenti sia nella scuola primaria che nella secondaria di primo grado secondo quanto elencato nel PTOF drsquoIstituto e nelle progettazioni coordinate delle singole classi

Attivazione di percorsi progettuali extracurricolari per le ldquoaree a rischio e le aree a forte processo immigratoriordquo novembre-dicembre 2016




Progettazione di UdA per competenze con prove autentiche finali (due per classi parallele) inserite nelle progettazioni coordinate delle singole classi



Accanto agli strumenti elaborati in sede dipartimentale per la valutazione degli apprendimenti sono stati pensati strumenti comuni per la valutazione delle competenze chiave consoni alle attivitagrave laboratoriali progettate






Attivazione di due iniziative di formazione organizzate dalla scuola con alta percentuale di partecipazione da parte dei docenti dellrsquoIstituto

Partecipazione a iniziative di formazione in rete con diffusione delle informazioni da parte dei docenti partecipanti in sede collegiale

Somministrazione di un questionario di percezione ai docenti dellrsquoIstituto per valutare il gradimento delle iniziative di formazione e la ricaduta sulla pratica didattica quotidiana



Incontri dipartimentali e per classi parallele per la scelta di modalitagrave comuni di progettazione e valutazione delle UdA per competenze




Applicazione di criteri rigorosi nella suddivisione delle classi

Incontri dipartimentali per il confronto su metodologie didattiche e valutative allo scopo di armonizzare i processi nei sue gradi di scuola


Pag

35

Riduciamo le

distanze


Progettazione e realizzazione di attivitagrave previste dal modulo ponte

Incontri dipartimentali per la pianificazione (febbraio) e per il monitoraggio (settembre) del modulo ponte che ha lo scopo di accompagnare in modo graduale il passaggio degli alunni della scuola primaria alla scuola secondaria di primo grado



Incontri dipartimentali tra docenti dei diversi gradi mirati al confronto metodologico didattico e valutativo



Partecipazione ai corsi di formazione in sede ed in rete con report ai docenti dellrsquoIstituto in sede collegiale



Elaborazione collegiale di griglie di valutazione condivise

Elaborazione di un documento di ldquopassaggiordquo descrittivo delle competenze che affianchi la certificazione ministeriale e che faciliti la conoscenza degli alunni allrsquoarrivo nella scuola secondaria


Pag

2

PRIMA SEZIONE

SCENARIO DI RIFERIMENTO

Informazioni ritenute necessarie per la spiegazione delle scelte di miglioramento

Il contesto socio culturale in cui la scuola egrave inserita

(Reti sul territorio caratteristiche

sociali e culturali dellrsquoambiente in cui la scuola egrave inserita modelli

educativi di riferimento offerte per la gestione del

tempo libero)

Fagnano Castello egrave un paese di circa 5000 abitanti situato ai piedi del Monte Caloria nella parte settentrionale della Catena Costiera ad unrsquoaltitudine media di 515 metri sul livello del mare

Vicinissimo al Tirreno da cui dista appena 20 Km appartiene ad un territorio montano ricco di specie arboree di laghi naturali e di due autentiche raritagrave lrsquoOsmunda Regalis felce rara in Calabria ed il Triturus Alpestris Inespectatus che classificato nel 1982 egrave una delle ultime e importanti scoperte in campo zoologico Lrsquoeconomia del paese vede come attivitagrave prevalenti lrsquoagricoltura con la raccolta e la lavorazione delle castagne ed il terziario

Sono presenti alcune industrie boschive di taglio e vendita del legname piccole aziende lattiero-casearie e per la produzione del miele a conduzione familiare e una cooperativa per la valorizzazione e commercializzazione delle castagne e dei prodotti del suolo

Si registra anche la presenza di attivitagrave produttive agro-forestali e attivitagrave artigianali legate alle tradizioni locali nei settori della lavorazione del vetro e per la produzione delle sedie I nuclei familiari sono prevalentemente monoreddito e sono frequenti i casi di emigrazione per motivi di lavoro

Si segnala da qualche anno una consistente presenza migratoria di famiglie provenienti prevalentemente da paesi dellrsquoest Europa

LrsquoIstituto opera in un contesto socio-culturale eterogeneo che si egrave modificato nel corso degli anni originando bisogni educativi diversificati

La scuola mobilita il capitale sociale disponibile per poter utilizzare sinergicamente le risorse e le competenze presenti nella comunitagrave

Particolarmente significative sono le intese raggiunte e le esperienze maturate con lrsquoEnte locale in particolar modo con lrsquoAssessorato allrsquoistruzione con cui si condividono le scelte generali sullrsquoinclusione sul sostegno alle famiglie in condizioni disagiate socialmente ed economicamente sullrsquoorientamento e sulla programmazione dellrsquoofferta formativa anche riguardo al tempo scuola

Positiva la collaborazione con le Associazioni che utilizzano le strutture sportive della scuola e si sono rese disponibili per la realizzazione di attivitagrave motorie pomeridiane aventi come destinatari gli alunni

Fondamentale egrave il coinvolgimento delle famiglie per la realizzazione del progetto formativo Un gruppo di genitori della scuola si egrave recentemente costituito in Comitato dichiarando la disponibilitagrave a collaborare per iniziative culturali e di supporto alle


Pag

3









comunicazione)














Pag

4












Il lavoro in aula







Pag

5



didattica)

apprendimento





Pag

6







(Prove Invalsi)












Pag

7



(Prove Invalsi)

Integrazione dati

2016






Pag

8



e di Cittadinanza









Pag

9











Pag

10

comportamento





















Pag

11




miglioramento





3 x 3 = 9


Cittadinanza


3 x 2 = 6



3 x 1 = 3




3 x 3 = 9



3 x 3 = 9






Pag

12























Pag

13

















attuazione






















Pag

14




(ACT)





Descrizione delle

attivitagrave di







Pag

15



Fasi 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10



X X Attuato



X X X X X Attuato


DS Docenti

X X X X Attuato













X X Attuato


DS X X Attuato


X X X X X Continuo



Fasi 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10



X X Attuato



X X X In corso


DS Docenti

X X In corso













X In corso


DS In corso


X X X Continuo


Pag

16

Progetto 2






La pianificazione

(PLAN)




















Pag

17








La realizzazione

(DO)












Il monitoraggio









e delle F S


(ACT)


delle azioni



Descrizione delle


risultati






Pag

18



1 2 3 4 5 6 7 8 9 10


DS Gruppo



X X X Attuato



X X X Attuato




DS X X Attuato



X X X X X Attuato


DS Referenti PdM

X X X X X X Attuato



1 2 3 4 5 6 7 8 9 10


DS Gruppo



X Attuato



X X Attuato




DS In corso



X X In corso


DS Referenti PdM

X X In corso


Pag

19

Progetto 3
































Pag

20









(CHECK)










(ACT)

Modalitagrave di





Descrizione delle


dei risultati


Note sulla

possibilitagrave di




Pag

21



X X Attuato



X X Attuato


DS Gruppo


X X X X Attuato



X X X Attuato


DS X X Attuato



X X Attuato


DS Referenti del

piano

X X X X X X Attuato



X X Attuato



X X Attuato


DS Gruppo


X X X In corso



X X In corso


DS In corso



X X In corso


DS Referenti del

piano

X X In corso


Pag

22



























Pag

23













Fase 5



In itinere




Pag

24






Azione 1





Azione 2





Pag

25

Azione 3



Azione 4





Pag

26




AZIONI DEL DS







PRIORITAgrave RAV 2





Pag

27













Pag

28












Pag

29











Pag

30










Pag

31




(comportamenti a




Pag

32












Pag

33


























Pag

34

di formazione


































Pag

35

Riduciamo le

distanze















Pag

3









comunicazione)














Pag

4












Il lavoro in aula







Pag

5



didattica)

apprendimento





Pag

6







(Prove Invalsi)












Pag

7



(Prove Invalsi)

Integrazione dati

2016






Pag

8



e di Cittadinanza









Pag

9











Pag

10

comportamento





















Pag

11




miglioramento





3 x 3 = 9


Cittadinanza


3 x 2 = 6



3 x 1 = 3




3 x 3 = 9



3 x 3 = 9






Pag

12























Pag

13

















attuazione






















Pag

14




(ACT)





Descrizione delle

attivitagrave di







Pag

15



Fasi 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10



X X Attuato



X X X X X Attuato


DS Docenti

X X X X Attuato













X X Attuato


DS X X Attuato


X X X X X Continuo



Fasi 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10



X X Attuato



X X X In corso


DS Docenti

X X In corso













X In corso


DS In corso


X X X Continuo


Pag

16

Progetto 2






La pianificazione

(PLAN)




















Pag

17








La realizzazione

(DO)












Il monitoraggio









e delle F S


(ACT)


delle azioni



Descrizione delle


risultati






Pag

18



1 2 3 4 5 6 7 8 9 10


DS Gruppo



X X X Attuato



X X X Attuato




DS X X Attuato



X X X X X Attuato


DS Referenti PdM

X X X X X X Attuato



1 2 3 4 5 6 7 8 9 10


DS Gruppo



X Attuato



X X Attuato




DS In corso



X X In corso


DS Referenti PdM

X X In corso


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19

Progetto 3
































Pag

20









(CHECK)










(ACT)

Modalitagrave di





Descrizione delle


dei risultati


Note sulla

possibilitagrave di




Pag

21



X X Attuato



X X Attuato


DS Gruppo


X X X X Attuato



X X X Attuato


DS X X Attuato



X X Attuato


DS Referenti del

piano

X X X X X X Attuato



X X Attuato



X X Attuato


DS Gruppo


X X X In corso



X X In corso


DS In corso



X X In corso


DS Referenti del

piano

X X In corso


Pag

22



























Pag

23













Fase 5



In itinere




Pag

24






Azione 1





Azione 2





Pag

25

Azione 3



Azione 4





Pag

26




AZIONI DEL DS







PRIORITAgrave RAV 2





Pag

27













Pag

28












Pag

29











Pag

30










Pag

31




(comportamenti a




Pag

32












Pag

33


























Pag

34

di formazione


































Pag

35

Riduciamo le

distanze















Pag

4












Il lavoro in aula







Pag

5



didattica)

apprendimento





Pag

6







(Prove Invalsi)












Pag

7



(Prove Invalsi)

Integrazione dati

2016






Pag

8



e di Cittadinanza









Pag

9











Pag

10

comportamento





















Pag

11




miglioramento





3 x 3 = 9


Cittadinanza


3 x 2 = 6



3 x 1 = 3




3 x 3 = 9



3 x 3 = 9






Pag

12























Pag

13

















attuazione






















Pag

14




(ACT)





Descrizione delle

attivitagrave di







Pag

15



Fasi 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10



X X Attuato



X X X X X Attuato


DS Docenti

X X X X Attuato













X X Attuato


DS X X Attuato


X X X X X Continuo



Fasi 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10



X X Attuato



X X X In corso


DS Docenti

X X In corso













X In corso


DS In corso


X X X Continuo


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16

Progetto 2






La pianificazione

(PLAN)




















Pag

17








La realizzazione

(DO)












Il monitoraggio









e delle F S


(ACT)


delle azioni



Descrizione delle


risultati






Pag

18



1 2 3 4 5 6 7 8 9 10


DS Gruppo



X X X Attuato



X X X Attuato




DS X X Attuato



X X X X X Attuato


DS Referenti PdM

X X X X X X Attuato



1 2 3 4 5 6 7 8 9 10


DS Gruppo



X Attuato



X X Attuato




DS In corso



X X In corso


DS Referenti PdM

X X In corso


Pag

19

Progetto 3
































Pag

20









(CHECK)










(ACT)

Modalitagrave di





Descrizione delle


dei risultati


Note sulla

possibilitagrave di




Pag

21



X X Attuato



X X Attuato


DS Gruppo


X X X X Attuato



X X X Attuato


DS X X Attuato



X X Attuato


DS Referenti del

piano

X X X X X X Attuato



X X Attuato



X X Attuato


DS Gruppo


X X X In corso



X X In corso


DS In corso



X X In corso


DS Referenti del

piano

X X In corso


Pag

22



























Pag

23













Fase 5



In itinere




Pag

24






Azione 1





Azione 2





Pag

25

Azione 3



Azione 4





Pag

26




AZIONI DEL DS







PRIORITAgrave RAV 2





Pag

27













Pag

28












Pag

29











Pag

30










Pag

31




(comportamenti a




Pag

32












Pag

33


























Pag

34

di formazione


































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35

Riduciamo le

distanze















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5



didattica)

apprendimento





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6







(Prove Invalsi)












Pag

7



(Prove Invalsi)

Integrazione dati

2016






Pag

8



e di Cittadinanza









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9











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10

comportamento





















Pag

11




miglioramento





3 x 3 = 9


Cittadinanza


3 x 2 = 6



3 x 1 = 3




3 x 3 = 9



3 x 3 = 9






Pag

12























Pag

13

















attuazione






















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14




(ACT)





Descrizione delle

attivitagrave di







Pag

15



Fasi 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10



X X Attuato



X X X X X Attuato


DS Docenti

X X X X Attuato













X X Attuato


DS X X Attuato


X X X X X Continuo



Fasi 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10



X X Attuato



X X X In corso


DS Docenti

X X In corso













X In corso


DS In corso


X X X Continuo


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16

Progetto 2






La pianificazione

(PLAN)




















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17








La realizzazione

(DO)












Il monitoraggio









e delle F S


(ACT)


delle azioni



Descrizione delle


risultati






Pag

18



1 2 3 4 5 6 7 8 9 10


DS Gruppo



X X X Attuato



X X X Attuato




DS X X Attuato



X X X X X Attuato


DS Referenti PdM

X X X X X X Attuato



1 2 3 4 5 6 7 8 9 10


DS Gruppo



X Attuato



X X Attuato




DS In corso



X X In corso


DS Referenti PdM

X X In corso


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19

Progetto 3
































Pag

20









(CHECK)










(ACT)

Modalitagrave di





Descrizione delle


dei risultati


Note sulla

possibilitagrave di




Pag

21



X X Attuato



X X Attuato


DS Gruppo


X X X X Attuato



X X X Attuato


DS X X Attuato



X X Attuato


DS Referenti del

piano

X X X X X X Attuato



X X Attuato



X X Attuato


DS Gruppo


X X X In corso



X X In corso


DS In corso



X X In corso


DS Referenti del

piano

X X In corso


Pag

22



























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23













Fase 5



In itinere




Pag

24






Azione 1





Azione 2





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25

Azione 3



Azione 4





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26




AZIONI DEL DS







PRIORITAgrave RAV 2





Pag

27













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28












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29











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30










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31




(comportamenti a




Pag

32












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33


























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34

di formazione


































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35

Riduciamo le

distanze















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6







(Prove Invalsi)












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7



(Prove Invalsi)

Integrazione dati

2016






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8



e di Cittadinanza









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9











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10

comportamento





















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11




miglioramento





3 x 3 = 9


Cittadinanza


3 x 2 = 6



3 x 1 = 3




3 x 3 = 9



3 x 3 = 9






Pag

12























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13

















attuazione






















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14




(ACT)





Descrizione delle

attivitagrave di







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15



Fasi 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10



X X Attuato



X X X X X Attuato


DS Docenti

X X X X Attuato













X X Attuato


DS X X Attuato


X X X X X Continuo



Fasi 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10



X X Attuato



X X X In corso


DS Docenti

X X In corso













X In corso


DS In corso


X X X Continuo


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16

Progetto 2






La pianificazione

(PLAN)




















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17








La realizzazione

(DO)












Il monitoraggio









e delle F S


(ACT)


delle azioni



Descrizione delle


risultati






Pag

18



1 2 3 4 5 6 7 8 9 10


DS Gruppo



X X X Attuato



X X X Attuato




DS X X Attuato



X X X X X Attuato


DS Referenti PdM

X X X X X X Attuato



1 2 3 4 5 6 7 8 9 10


DS Gruppo



X Attuato



X X Attuato




DS In corso



X X In corso


DS Referenti PdM

X X In corso


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19

Progetto 3
































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20









(CHECK)










(ACT)

Modalitagrave di





Descrizione delle


dei risultati


Note sulla

possibilitagrave di




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21



X X Attuato



X X Attuato


DS Gruppo


X X X X Attuato



X X X Attuato


DS X X Attuato



X X Attuato


DS Referenti del

piano

X X X X X X Attuato



X X Attuato



X X Attuato


DS Gruppo


X X X In corso



X X In corso


DS In corso



X X In corso


DS Referenti del

piano

X X In corso


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22



























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23













Fase 5



In itinere




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24






Azione 1





Azione 2





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25

Azione 3



Azione 4





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26




AZIONI DEL DS







PRIORITAgrave RAV 2





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27













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28












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29











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30










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31




(comportamenti a




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32












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33


























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34

di formazione


































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35

Riduciamo le

distanze















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7



(Prove Invalsi)

Integrazione dati

2016






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8



e di Cittadinanza









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9











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10

comportamento





















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11




miglioramento





3 x 3 = 9


Cittadinanza


3 x 2 = 6



3 x 1 = 3




3 x 3 = 9



3 x 3 = 9






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12























Pag

13

















attuazione






















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14




(ACT)





Descrizione delle

attivitagrave di







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15



Fasi 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10



X X Attuato



X X X X X Attuato


DS Docenti

X X X X Attuato













X X Attuato


DS X X Attuato


X X X X X Continuo



Fasi 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10



X X Attuato



X X X In corso


DS Docenti

X X In corso













X In corso


DS In corso


X X X Continuo


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16

Progetto 2






La pianificazione

(PLAN)




















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17








La realizzazione

(DO)












Il monitoraggio









e delle F S


(ACT)


delle azioni



Descrizione delle


risultati






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18



1 2 3 4 5 6 7 8 9 10


DS Gruppo



X X X Attuato



X X X Attuato




DS X X Attuato



X X X X X Attuato


DS Referenti PdM

X X X X X X Attuato



1 2 3 4 5 6 7 8 9 10


DS Gruppo



X Attuato



X X Attuato




DS In corso



X X In corso


DS Referenti PdM

X X In corso


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Progetto 3
































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20









(CHECK)










(ACT)

Modalitagrave di





Descrizione delle


dei risultati


Note sulla

possibilitagrave di




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21



X X Attuato



X X Attuato


DS Gruppo


X X X X Attuato



X X X Attuato


DS X X Attuato



X X Attuato


DS Referenti del

piano

X X X X X X Attuato



X X Attuato



X X Attuato


DS Gruppo


X X X In corso



X X In corso


DS In corso



X X In corso


DS Referenti del

piano

X X In corso


Pag

22



























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23













Fase 5



In itinere




Pag

24






Azione 1





Azione 2





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25

Azione 3



Azione 4





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26




AZIONI DEL DS







PRIORITAgrave RAV 2





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27













Pag

28












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29











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30










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31




(comportamenti a




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32












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33


























Pag

34

di formazione


































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35

Riduciamo le

distanze















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8



e di Cittadinanza









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9











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10

comportamento





















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11




miglioramento





3 x 3 = 9


Cittadinanza


3 x 2 = 6



3 x 1 = 3




3 x 3 = 9



3 x 3 = 9






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12























Pag

13

















attuazione






















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14




(ACT)





Descrizione delle

attivitagrave di







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15



Fasi 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10



X X Attuato



X X X X X Attuato


DS Docenti

X X X X Attuato













X X Attuato


DS X X Attuato


X X X X X Continuo



Fasi 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10



X X Attuato



X X X In corso


DS Docenti

X X In corso













X In corso


DS In corso


X X X Continuo


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Progetto 2






La pianificazione

(PLAN)




















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17








La realizzazione

(DO)












Il monitoraggio









e delle F S


(ACT)


delle azioni



Descrizione delle


risultati






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18



1 2 3 4 5 6 7 8 9 10


DS Gruppo



X X X Attuato



X X X Attuato




DS X X Attuato



X X X X X Attuato


DS Referenti PdM

X X X X X X Attuato



1 2 3 4 5 6 7 8 9 10


DS Gruppo



X Attuato



X X Attuato




DS In corso



X X In corso


DS Referenti PdM

X X In corso


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Progetto 3
































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(CHECK)










(ACT)

Modalitagrave di





Descrizione delle


dei risultati


Note sulla

possibilitagrave di




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21



X X Attuato



X X Attuato


DS Gruppo


X X X X Attuato



X X X Attuato


DS X X Attuato



X X Attuato


DS Referenti del

piano

X X X X X X Attuato



X X Attuato



X X Attuato


DS Gruppo


X X X In corso



X X In corso


DS In corso



X X In corso


DS Referenti del

piano

X X In corso


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22



























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23













Fase 5



In itinere




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24






Azione 1





Azione 2





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25

Azione 3



Azione 4





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26




AZIONI DEL DS







PRIORITAgrave RAV 2





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30










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(comportamenti a




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di formazione


































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Riduciamo le

distanze















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9











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10

comportamento





















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11




miglioramento





3 x 3 = 9


Cittadinanza


3 x 2 = 6



3 x 1 = 3




3 x 3 = 9



3 x 3 = 9






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attuazione






















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(ACT)





Descrizione delle

attivitagrave di







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15



Fasi 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10



X X Attuato



X X X X X Attuato


DS Docenti

X X X X Attuato













X X Attuato


DS X X Attuato


X X X X X Continuo



Fasi 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10



X X Attuato



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DS Docenti

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X In corso


DS In corso


X X X Continuo


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Progetto 2






La pianificazione

(PLAN)




















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17








La realizzazione

(DO)












Il monitoraggio









e delle F S


(ACT)


delle azioni



Descrizione delle


risultati






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18



1 2 3 4 5 6 7 8 9 10


DS Gruppo



X X X Attuato



X X X Attuato




DS X X Attuato



X X X X X Attuato


DS Referenti PdM

X X X X X X Attuato



1 2 3 4 5 6 7 8 9 10


DS Gruppo



X Attuato



X X Attuato




DS In corso



X X In corso


DS Referenti PdM

X X In corso


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Progetto 3
































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(CHECK)










(ACT)

Modalitagrave di





Descrizione delle


dei risultati


Note sulla

possibilitagrave di




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21



X X Attuato



X X Attuato


DS Gruppo


X X X X Attuato



X X X Attuato


DS X X Attuato



X X Attuato


DS Referenti del

piano

X X X X X X Attuato



X X Attuato



X X Attuato


DS Gruppo


X X X In corso



X X In corso


DS In corso



X X In corso


DS Referenti del

piano

X X In corso


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23













Fase 5



In itinere




Pag

24






Azione 1





Azione 2





Pag

25

Azione 3



Azione 4





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26




AZIONI DEL DS







PRIORITAgrave RAV 2





Pag

27













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28












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29











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30










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31




(comportamenti a




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32












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33


























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di formazione


































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35

Riduciamo le

distanze















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10

comportamento





















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11




miglioramento





3 x 3 = 9


Cittadinanza


3 x 2 = 6



3 x 1 = 3




3 x 3 = 9



3 x 3 = 9






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12























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13

















attuazione






















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(ACT)





Descrizione delle

attivitagrave di







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15



Fasi 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10



X X Attuato



X X X X X Attuato


DS Docenti

X X X X Attuato













X X Attuato


DS X X Attuato


X X X X X Continuo



Fasi 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10



X X Attuato



X X X In corso


DS Docenti

X X In corso













X In corso


DS In corso


X X X Continuo


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Progetto 2






La pianificazione

(PLAN)




















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17








La realizzazione

(DO)












Il monitoraggio









e delle F S


(ACT)


delle azioni



Descrizione delle


risultati






Pag

18



1 2 3 4 5 6 7 8 9 10


DS Gruppo



X X X Attuato



X X X Attuato




DS X X Attuato



X X X X X Attuato


DS Referenti PdM

X X X X X X Attuato



1 2 3 4 5 6 7 8 9 10


DS Gruppo



X Attuato



X X Attuato




DS In corso



X X In corso


DS Referenti PdM

X X In corso


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Progetto 3
































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20









(CHECK)










(ACT)

Modalitagrave di





Descrizione delle


dei risultati


Note sulla

possibilitagrave di




Pag

21



X X Attuato



X X Attuato


DS Gruppo


X X X X Attuato



X X X Attuato


DS X X Attuato



X X Attuato


DS Referenti del

piano

X X X X X X Attuato



X X Attuato



X X Attuato


DS Gruppo


X X X In corso



X X In corso


DS In corso



X X In corso


DS Referenti del

piano

X X In corso


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22



























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23













Fase 5



In itinere




Pag

24






Azione 1





Azione 2





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25

Azione 3



Azione 4





Pag

26




AZIONI DEL DS







PRIORITAgrave RAV 2





Pag

27













Pag

28












Pag

29











Pag

30










Pag

31




(comportamenti a




Pag

32












Pag

33


























Pag

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di formazione


































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Riduciamo le

distanze















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11




miglioramento





3 x 3 = 9


Cittadinanza


3 x 2 = 6



3 x 1 = 3




3 x 3 = 9



3 x 3 = 9






Pag

12























Pag

13

















attuazione






















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(ACT)





Descrizione delle

attivitagrave di







Pag

15



Fasi 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10



X X Attuato



X X X X X Attuato


DS Docenti

X X X X Attuato













X X Attuato


DS X X Attuato


X X X X X Continuo



Fasi 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10



X X Attuato



X X X In corso


DS Docenti

X X In corso













X In corso


DS In corso


X X X Continuo


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Progetto 2






La pianificazione

(PLAN)




















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17








La realizzazione

(DO)












Il monitoraggio









e delle F S


(ACT)


delle azioni



Descrizione delle


risultati






Pag

18



1 2 3 4 5 6 7 8 9 10


DS Gruppo



X X X Attuato



X X X Attuato




DS X X Attuato



X X X X X Attuato


DS Referenti PdM

X X X X X X Attuato



1 2 3 4 5 6 7 8 9 10


DS Gruppo



X Attuato



X X Attuato




DS In corso



X X In corso


DS Referenti PdM

X X In corso


Pag

19

Progetto 3
































Pag

20









(CHECK)










(ACT)

Modalitagrave di





Descrizione delle


dei risultati


Note sulla

possibilitagrave di




Pag

21



X X Attuato



X X Attuato


DS Gruppo


X X X X Attuato



X X X Attuato


DS X X Attuato



X X Attuato


DS Referenti del

piano

X X X X X X Attuato



X X Attuato



X X Attuato


DS Gruppo


X X X In corso



X X In corso


DS In corso



X X In corso


DS Referenti del

piano

X X In corso


Pag

22



























Pag

23













Fase 5



In itinere




Pag

24






Azione 1





Azione 2





Pag

25

Azione 3



Azione 4





Pag

26




AZIONI DEL DS







PRIORITAgrave RAV 2





Pag

27













Pag

28












Pag

29











Pag

30










Pag

31




(comportamenti a




Pag

32












Pag

33


























Pag

34

di formazione


































Pag

35

Riduciamo le

distanze















Pag

12























Pag

13

















attuazione






















Pag

14




(ACT)





Descrizione delle

attivitagrave di







Pag

15



Fasi 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10



X X Attuato



X X X X X Attuato


DS Docenti

X X X X Attuato













X X Attuato


DS X X Attuato


X X X X X Continuo



Fasi 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10



X X Attuato



X X X In corso


DS Docenti

X X In corso













X In corso


DS In corso


X X X Continuo


Pag

16

Progetto 2






La pianificazione

(PLAN)




















Pag

17








La realizzazione

(DO)












Il monitoraggio









e delle F S


(ACT)


delle azioni



Descrizione delle


risultati






Pag

18



1 2 3 4 5 6 7 8 9 10


DS Gruppo



X X X Attuato



X X X Attuato




DS X X Attuato



X X X X X Attuato


DS Referenti PdM

X X X X X X Attuato



1 2 3 4 5 6 7 8 9 10


DS Gruppo



X Attuato



X X Attuato




DS In corso



X X In corso


DS Referenti PdM

X X In corso


Pag

19

Progetto 3
































Pag

20









(CHECK)










(ACT)

Modalitagrave di





Descrizione delle


dei risultati


Note sulla

possibilitagrave di




Pag

21



X X Attuato



X X Attuato


DS Gruppo


X X X X Attuato



X X X Attuato


DS X X Attuato



X X Attuato


DS Referenti del

piano

X X X X X X Attuato



X X Attuato



X X Attuato


DS Gruppo


X X X In corso



X X In corso


DS In corso



X X In corso


DS Referenti del

piano

X X In corso


Pag

22



























Pag

23













Fase 5



In itinere




Pag

24






Azione 1





Azione 2





Pag

25

Azione 3



Azione 4





Pag

26




AZIONI DEL DS







PRIORITAgrave RAV 2





Pag

27













Pag

28












Pag

29











Pag

30










Pag

31




(comportamenti a




Pag

32












Pag

33


























Pag

34

di formazione


































Pag

35

Riduciamo le

distanze















Pag

13

















attuazione






















Pag

14




(ACT)





Descrizione delle

attivitagrave di







Pag

15



Fasi 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10



X X Attuato



X X X X X Attuato


DS Docenti

X X X X Attuato













X X Attuato


DS X X Attuato


X X X X X Continuo



Fasi 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10



X X Attuato



X X X In corso


DS Docenti

X X In corso













X In corso


DS In corso


X X X Continuo


Pag

16

Progetto 2






La pianificazione

(PLAN)




















Pag

17








La realizzazione

(DO)












Il monitoraggio









e delle F S


(ACT)


delle azioni



Descrizione delle


risultati






Pag

18



1 2 3 4 5 6 7 8 9 10


DS Gruppo



X X X Attuato



X X X Attuato




DS X X Attuato



X X X X X Attuato


DS Referenti PdM

X X X X X X Attuato



1 2 3 4 5 6 7 8 9 10


DS Gruppo



X Attuato



X X Attuato




DS In corso



X X In corso


DS Referenti PdM

X X In corso


Pag

19

Progetto 3
































Pag

20









(CHECK)










(ACT)

Modalitagrave di





Descrizione delle


dei risultati


Note sulla

possibilitagrave di




Pag

21



X X Attuato



X X Attuato


DS Gruppo


X X X X Attuato



X X X Attuato


DS X X Attuato



X X Attuato


DS Referenti del

piano

X X X X X X Attuato



X X Attuato



X X Attuato


DS Gruppo


X X X In corso



X X In corso


DS In corso



X X In corso


DS Referenti del

piano

X X In corso


Pag

22



























Pag

23













Fase 5



In itinere




Pag

24






Azione 1





Azione 2





Pag

25

Azione 3



Azione 4





Pag

26




AZIONI DEL DS







PRIORITAgrave RAV 2





Pag

27













Pag

28












Pag

29











Pag

30










Pag

31




(comportamenti a




Pag

32












Pag

33


























Pag

34

di formazione


































Pag

35

Riduciamo le

distanze















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14




(ACT)





Descrizione delle

attivitagrave di







Pag

15



Fasi 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10



X X Attuato



X X X X X Attuato


DS Docenti

X X X X Attuato













X X Attuato


DS X X Attuato


X X X X X Continuo



Fasi 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10



X X Attuato



X X X In corso


DS Docenti

X X In corso













X In corso


DS In corso


X X X Continuo


Pag

16

Progetto 2






La pianificazione

(PLAN)




















Pag

17








La realizzazione

(DO)












Il monitoraggio









e delle F S


(ACT)


delle azioni



Descrizione delle


risultati






Pag

18



1 2 3 4 5 6 7 8 9 10


DS Gruppo



X X X Attuato



X X X Attuato




DS X X Attuato



X X X X X Attuato


DS Referenti PdM

X X X X X X Attuato



1 2 3 4 5 6 7 8 9 10


DS Gruppo



X Attuato



X X Attuato




DS In corso



X X In corso


DS Referenti PdM

X X In corso


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19

Progetto 3
































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20









(CHECK)










(ACT)

Modalitagrave di





Descrizione delle


dei risultati


Note sulla

possibilitagrave di




Pag

21



X X Attuato



X X Attuato


DS Gruppo


X X X X Attuato



X X X Attuato


DS X X Attuato



X X Attuato


DS Referenti del

piano

X X X X X X Attuato



X X Attuato



X X Attuato


DS Gruppo


X X X In corso



X X In corso


DS In corso



X X In corso


DS Referenti del

piano

X X In corso


Pag

22



























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23













Fase 5



In itinere




Pag

24






Azione 1





Azione 2





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25

Azione 3



Azione 4





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26




AZIONI DEL DS







PRIORITAgrave RAV 2





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27













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28












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29











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30










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31




(comportamenti a




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32












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33


























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34

di formazione


































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35

Riduciamo le

distanze















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15



Fasi 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10



X X Attuato



X X X X X Attuato


DS Docenti

X X X X Attuato













X X Attuato


DS X X Attuato


X X X X X Continuo



Fasi 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10



X X Attuato



X X X In corso


DS Docenti

X X In corso













X In corso


DS In corso


X X X Continuo


Pag

16

Progetto 2






La pianificazione

(PLAN)




















Pag

17








La realizzazione

(DO)












Il monitoraggio









e delle F S


(ACT)


delle azioni



Descrizione delle


risultati






Pag

18



1 2 3 4 5 6 7 8 9 10


DS Gruppo



X X X Attuato



X X X Attuato




DS X X Attuato



X X X X X Attuato


DS Referenti PdM

X X X X X X Attuato



1 2 3 4 5 6 7 8 9 10


DS Gruppo



X Attuato



X X Attuato




DS In corso



X X In corso


DS Referenti PdM

X X In corso


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19

Progetto 3
































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20









(CHECK)










(ACT)

Modalitagrave di





Descrizione delle


dei risultati


Note sulla

possibilitagrave di




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21



X X Attuato



X X Attuato


DS Gruppo


X X X X Attuato



X X X Attuato


DS X X Attuato



X X Attuato


DS Referenti del

piano

X X X X X X Attuato



X X Attuato



X X Attuato


DS Gruppo


X X X In corso



X X In corso


DS In corso



X X In corso


DS Referenti del

piano

X X In corso


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22



























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23













Fase 5



In itinere




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24






Azione 1





Azione 2





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25

Azione 3



Azione 4





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26




AZIONI DEL DS







PRIORITAgrave RAV 2





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27













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28












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30










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31




(comportamenti a




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32












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33


























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di formazione


































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35

Riduciamo le

distanze















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16

Progetto 2






La pianificazione

(PLAN)




















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17








La realizzazione

(DO)












Il monitoraggio









e delle F S


(ACT)


delle azioni



Descrizione delle


risultati






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18



1 2 3 4 5 6 7 8 9 10


DS Gruppo



X X X Attuato



X X X Attuato




DS X X Attuato



X X X X X Attuato


DS Referenti PdM

X X X X X X Attuato



1 2 3 4 5 6 7 8 9 10


DS Gruppo



X Attuato



X X Attuato




DS In corso



X X In corso


DS Referenti PdM

X X In corso


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19

Progetto 3
































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20









(CHECK)










(ACT)

Modalitagrave di





Descrizione delle


dei risultati


Note sulla

possibilitagrave di




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21



X X Attuato



X X Attuato


DS Gruppo


X X X X Attuato



X X X Attuato


DS X X Attuato



X X Attuato


DS Referenti del

piano

X X X X X X Attuato



X X Attuato



X X Attuato


DS Gruppo


X X X In corso



X X In corso


DS In corso



X X In corso


DS Referenti del

piano

X X In corso


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Fase 5



In itinere




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24






Azione 1





Azione 2





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25

Azione 3



Azione 4





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AZIONI DEL DS







PRIORITAgrave RAV 2





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27













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30










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(comportamenti a




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33


























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34

di formazione


































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35

Riduciamo le

distanze















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17








La realizzazione

(DO)












Il monitoraggio









e delle F S


(ACT)


delle azioni



Descrizione delle


risultati






Pag

18



1 2 3 4 5 6 7 8 9 10


DS Gruppo



X X X Attuato



X X X Attuato




DS X X Attuato



X X X X X Attuato


DS Referenti PdM

X X X X X X Attuato



1 2 3 4 5 6 7 8 9 10


DS Gruppo



X Attuato



X X Attuato




DS In corso



X X In corso


DS Referenti PdM

X X In corso


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Progetto 3
































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20









(CHECK)










(ACT)

Modalitagrave di





Descrizione delle


dei risultati


Note sulla

possibilitagrave di




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21



X X Attuato



X X Attuato


DS Gruppo


X X X X Attuato



X X X Attuato


DS X X Attuato



X X Attuato


DS Referenti del

piano

X X X X X X Attuato



X X Attuato



X X Attuato


DS Gruppo


X X X In corso



X X In corso


DS In corso



X X In corso


DS Referenti del

piano

X X In corso


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22



























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23













Fase 5



In itinere




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24






Azione 1





Azione 2





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25

Azione 3



Azione 4





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26




AZIONI DEL DS







PRIORITAgrave RAV 2





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27













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29











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30










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31




(comportamenti a




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33


























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di formazione


































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Riduciamo le

distanze















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18



1 2 3 4 5 6 7 8 9 10


DS Gruppo



X X X Attuato



X X X Attuato




DS X X Attuato



X X X X X Attuato


DS Referenti PdM

X X X X X X Attuato



1 2 3 4 5 6 7 8 9 10


DS Gruppo



X Attuato



X X Attuato




DS In corso



X X In corso


DS Referenti PdM

X X In corso


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Progetto 3
































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20









(CHECK)










(ACT)

Modalitagrave di





Descrizione delle


dei risultati


Note sulla

possibilitagrave di




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21



X X Attuato



X X Attuato


DS Gruppo


X X X X Attuato



X X X Attuato


DS X X Attuato



X X Attuato


DS Referenti del

piano

X X X X X X Attuato



X X Attuato



X X Attuato


DS Gruppo


X X X In corso



X X In corso


DS In corso



X X In corso


DS Referenti del

piano

X X In corso


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22



























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23













Fase 5



In itinere




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24






Azione 1





Azione 2





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Azione 3



Azione 4





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AZIONI DEL DS







PRIORITAgrave RAV 2





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31




(comportamenti a




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di formazione


































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Riduciamo le

distanze















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Progetto 3
































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20









(CHECK)










(ACT)

Modalitagrave di





Descrizione delle


dei risultati


Note sulla

possibilitagrave di




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21



X X Attuato



X X Attuato


DS Gruppo


X X X X Attuato



X X X Attuato


DS X X Attuato



X X Attuato


DS Referenti del

piano

X X X X X X Attuato



X X Attuato



X X Attuato


DS Gruppo


X X X In corso



X X In corso


DS In corso



X X In corso


DS Referenti del

piano

X X In corso


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Fase 5



In itinere




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Azione 1





Azione 2





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Azione 3



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AZIONI DEL DS







PRIORITAgrave RAV 2





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(comportamenti a




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di formazione


































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Riduciamo le

distanze















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20









(CHECK)










(ACT)

Modalitagrave di





Descrizione delle


dei risultati


Note sulla

possibilitagrave di




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21



X X Attuato



X X Attuato


DS Gruppo


X X X X Attuato



X X X Attuato


DS X X Attuato



X X Attuato


DS Referenti del

piano

X X X X X X Attuato



X X Attuato



X X Attuato


DS Gruppo


X X X In corso



X X In corso


DS In corso



X X In corso


DS Referenti del

piano

X X In corso


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Fase 5



In itinere




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Azione 1





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Azione 3



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AZIONI DEL DS







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di formazione


































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Riduciamo le

distanze















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X X Attuato



X X Attuato


DS Gruppo


X X X X Attuato



X X X Attuato


DS X X Attuato



X X Attuato


DS Referenti del

piano

X X X X X X Attuato



X X Attuato



X X Attuato


DS Gruppo


X X X In corso



X X In corso


DS In corso



X X In corso


DS Referenti del

piano

X X In corso


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Fase 5



In itinere




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Azione 1





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Azione 3



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AZIONI DEL DS







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di formazione


































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Riduciamo le

distanze















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Fase 5



In itinere




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Azione 1





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Azione 3



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AZIONI DEL DS







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di formazione


































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Riduciamo le

distanze















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Fase 5



In itinere




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Azione 1





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Azione 3



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AZIONI DEL DS







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Riduciamo le

distanze















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Azione 1





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Azione 3



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AZIONI DEL DS







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(comportamenti a




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di formazione


































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Riduciamo le

distanze















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Azione 3



Azione 4





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26




AZIONI DEL DS







PRIORITAgrave RAV 2





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(comportamenti a




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di formazione


































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Riduciamo le

distanze















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AZIONI DEL DS







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Riduciamo le

distanze















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Riduciamo le

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Riduciamo le

distanze















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di formazione


































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Riduciamo le

distanze















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Riduciamo le

distanze














Scuola dell’Infanzia, Primaria e Secondaria I grado ... · ICS Fagnano Castello – Piano di...

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