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Istituzione Asili Infantili di Bologna

Scuola dell’Infanzia

“San Pietro Martire”

Piano Annuale delle Attività Educative e Didattiche

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Anno 2016/2017

Gruppo educativo

Sezione Pesciolini (sezione eterogenea)

Insegnanti: Annita Zicaro Romanelli, Carola Ciancabilla

Sezione Giraffe (sezione eterogenea)

Insegnanti: Annamaria Zandanel, Marinella Masetti

Insegnante di Riferimento

Annita Zicaro Romanelli

Collaboratori

Christian Guandalini, Matilde Antonietta Libutti

La Cuoca

Tiziana Lavezzo

Presidente

Dott. Vittorio Manaresi

Pedagogista F.I.S.M.

Dott. ssa Cinzia Mazzoli

Consigliere Delegato alla Scuola

Rag. Enzo Bandini

Coordinatrice gestionale

Anna Maria Maccagnani

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Facendo riferimento al Progetto Educativo, richiamiamo gli elementi

essenziali che caratterizzano la Scuola dell’Infanzia “San Pietro

Martire” e che orientano la progettazione educativa e didattica annuale:

La finalità educativa intesa come sviluppo armonico e integrale della

Persona

La Progettualità Didattica relativa ai Campi di Esperienza previsti

dalle Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell'infanzia

La Centralità della Famiglia: riteniamo che l’aiuto e la cooperazione

siano indispensabili per dare completezza e continuità al progetto

educativo. Per questo la scuola chiede una partecipazione attiva dei

genitori organizzando momenti insieme: feste, lezioni aperte, riunioni,

colloqui, incontri tematici per i genitori, assemblee generali

L’Orientamento Musicale

Il progetto Madagascar: l’Istituzione Asili Infantili ha creato

l’Associazione Amici di Bologna Onlus. Essa collabora con le

realtà missionarie e laiche che operano in Madagascar dove sono

stati realizzati nove asili, un ospedale, una scuola di cucito per giovani

ragazze e uno centro odontoiatrico.

La nostra Scuola elabora progetti multiculturali ed organizza ogni

anno una pesca di beneficenza per i bambini del Madagascar.

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In questo contesto:

le Insegnanti concorrono alla progettazione e alla conduzione delle

attività e delle esperienze;

i Collaboratori assolvono le funzioni di cura dell’ambiente, dei materiali e

collaborano con le insegnanti nel supporto relazionale con i bambini per

le loro necessità quotidiane;

la Cuoca prepara giornalmente i pasti caldi e le merende, seguendo un

menù variato ed equilibrato predisposto dall’ufficio di igiene;

l’Insegnante di Riferimento raccoglie le domande dei genitori e coordina

i passaggi di informazioni tra genitori, insegnanti, gestore, coordinatrice

gestionale e coordinatrice pedagogica F.I.S.M.;

la Pedagogista F.I.S.M. è un supporto tecnico che assicura la dimensione

socio- educativa del Servizio;

la Coordinatrice gestionale coordina la gestione della scuola;

il Presidente ha il ruolo di gestore.

“Il curricolo della scuola dell’infanzia non coincide con la sola

organizzazione delle attività didattiche che si realizzano nella sezione,

nelle intersezioni, negli spazi esterni, nei laboratori, negli ambienti di vita

comune, ma si esplica in un’equilibrata integrazione di momenti di cura, di

relazione, di apprendimento, dove le stesse routine (l’ingresso, il pasto,

L’ambiente di apprendimento

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la cura del corpo, il riposo, la merenda e il ricongiungimento) svolgono

una funzione di regolazione dei ritmi della giornata e si offrono come

“base sicura” per nuove esperienze e nuove sollecitazioni.” (Dal testo

delle Indicazioni Nazionali per il curricolo della scuola dell’infanzia e del

primo ciclo di istruzione)

L’apprendimento avviene attraverso l’agire, l’esplorare, il contatto con

la natura, il gioco, l’arte, la narrazione, il territorio, in una dimensione

ludica, da intendersi come forma e modalità tipica che i bambini utilizzano

per entrare in rapporto con la realtà.

La progettazione ha come riferimento i campi di esperienza previsti nelle

“Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell’infanzia e del primo

ciclo di istruzione”:

_ Il sé e l'altro

Il corpo e il movimento

Immagini, suoni, colori

I discorsi e le parole

La conoscenza del mondo

“Ogni campo di esperienza offre un insieme di oggetti, situazioni,

immagini e linguaggi riferiti ai sistemi simbolici della nostra cultura,

capaci, di evocare, stimolare, accompagnare apprendimenti

progressivamente più sicuri

Progettazione educativa e didattica dell’anno scolastico

2016/2017

“I colori delle emozioni”

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Gli insegnanti accolgono, valorizzano ed estendono le curiosità, le

esplorazioni, le proposte dei bambini e creano occasioni di

apprendimento per favorire l'organizzazione di ciò che i bambini vanno

scoprendo. L'esperienza diretta, il gioco, il procedere per tentativi ed

errori, permettono al bambino, opportunamente guidato, di

approfondire e sistematizzare gli apprendimenti..

Nella scuola dell’infanzia i traguardi per lo sviluppo della competenza

suggeriscono all’insegnante orientamenti, attenzioni e responsabilità nel

creare piste di lavoro per organizzare attività ed esperienze volte a

promuovere la competenza, che a questa età va intesa in modo globale e

unitario.” (Dal testo delle Indicazioni nazionali per il curricolo della

scuola dell’infanzia e del primo ciclo d’istruzione)

Quest’anno la nostra progettazione ha come filo conduttore i colori

delle emozioni.

Riconoscere e parlare del proprio stato d’animo, per i bambini, non è

per niente facile, ma è importante, alla scuola dell’infanzia, sviluppare nei

bambini la capacità di esprimere e comunicare le proprie emozioni

utilizzando le varie possibilità che consente il linguaggio del nostro

corpo. Per facilitarne l’espressione e la comprensione, assoceremo ad

ogni emozione un colore, ad es. il rosso alla rabbia, il nero alla paura, il

giallo e l’arancione alla gioia, ecc … L’associazione emozione-colore,

potrà essere un canale decifrabile per i bambini che più si avvicina al loro

linguaggio volto a sostenere e favorire il dar voce, nome, comprensione

ai loro stati d’animo e condividerli con gli altri.

Utilizzeremo una metodologia ludico-narrativa per permettere a ciascun

bambino, attraverso la rappresentazione simbolica, di identificarsi nei

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personaggi della storia per affrontare e superare le proprie paure,

esprimere la rabbia, la tristezza, la gelosia, la felicità…

Il testo narrativo da cui partiremo è “I colori delle emozioni” di Anna

Llenas, edizione Gribaudo.

“La scuola dell’infanzia si pone la finalità di promuovere nei bambini lo

sviluppo dell’identità, dell’autonomia, della competenza e li avvia alla

cittadinanza” (dal testo delle Indicazioni nazionali per il curricolo della

scuola dell’infanzia e del primo ciclo di istruzione)

Pertanto sarà importante permettere a ciascun bambino e a ciascuna

bambina di:

- Sviluppare e consolidare l’identità personale

- Sviluppare processi di autonomia

- Acquisire competenze sul piano motorio, cognitivo, relazionale,

espressivo, musicale ed artistico

- Acquisire capacità di ascolto, di dialogo e di rispetto delle regole

condivise

- Sapersi decentrare cogliendo il punto di vista dell’altro e

rispettando somiglianze e differenze

Finalità educative

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Il percorso scolastico alla scuola dell’infanzia, permetterà ai bambini di

sviluppare alcune competenze di base utili alla strutturazione della loro

crescita:

- Percepire i propri bisogni ed esprimerli in modo adeguato

- Rispettare gli altri e le regole condivise

- Vivere pienamente la propria corporeità, percepirne il potenziale

comunicativo ed espressivo, essere consapevole delle proprie

risorse e dei propri limiti

- Interagire con gli altri nei giochi di movimento, nella musica, nella

danza, nella conversazione stimolando la formazione di un pensiero

divergente.

- Comunicare la propria esperienza attraverso l’uso del disegno, del

colore, della drammatizzazione e nell’invenzione di storie

- Arricchire il linguaggio verbale e non verbale maturando la

consapevolezza di sé, il desiderio di comunicare le proprie emozioni

e le proprie esperienze

- Dare un nome agli stati d’animo

- Favorire la “cura” della relazione

Traguardi generali

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Laboratori

La Scuola dell’Infanzia “San Pietro Martire”, promuove e arricchisce

l’esperienza educativa-didattica, attraverso la proposta di laboratori

tenuti sia dalle insegnanti, che da professionisti esterni.

Queste esperienze tengono conto della progettazione educativo-

didattico dell’anno scolastico in corso ed offrono la possibilità di

utilizzare diversi mezzi espressivi quali la danza, la musica, il teatro.

danza creativa con l’Associazione Mousikè.

laboratorio di avvicinamento alla musica condotto da Francesca Rosi

laboratorio di lingua inglese condotto da un insegnante di madre

lingua Angela Falzon

laboratori artistico-creativi finalizzati alla pesca di beneficenza

Orientamento Musicale:

percorsi di Pedagogia Musicale

Il laboratorio di musica introduce ad una prima esplorazione degli eventi

sonori e all’educazione dell’orecchio e della voce. In particolare le

attività proposte sono finalizzate a favorire la formazione dell’individuo,

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contribuendo allo sviluppo della dimensione affettivo-creativa e sociale

in situazioni di gioco e di relazione.

Fare musica alla scuola dell’infanzia significa fare esperienza con un

linguaggio presente nella nostra cultura, comprendere gli elementi che lo

costituiscono e usarli in modo personale, educare la voce, intonare e

modulare e fornire strumenti per muoversi ed esprimersi con il linguaggio

del corpo.

Gli obiettivi del laboratorio sono la conoscenza di sé attraverso la

scoperta della dimensione espressiva del proprio corpo, l’evoluzione

delle abilità e delle capacità già presenti nel bambino (percezione

uditiva, senso- ritmico-motoria, capacità espressivo-simbolica), la

percezione degli eventi sonori nonché l’attenzione e la curiosità creativa

verso di essi.

I percorsi sono tutti realizzati in modo attivo coinvolgendo i bambini con

danze, canti e giochi. Grande spazio viene dato al canto e alla vocalità,

all’utilizzo di strumenti a piccola percussione, a movimenti e gesti per

riprodurre timbri e ritmi coinvolgendo diverse aree di esperienza per

favorire l’intreccio tra componenti cognitive, emotive ed espressive

dell’intelligenza musicale, nonché il rapporto tra intelligenza musicale ed

altre forme di pensiero.

Laboratorio di Lingua Inglese

Il laboratorio di Lingua Inglese, permette ai bambini di percorrere i primi

passi verso una lingua straniera e mira a creare un impatto gradevole e

gratificante con essa, attraverso attività costruttive e comunicative:

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giochi, canzoni, immagini, drammatizzazioni e pantomime. Tale percorso

metodologico didattico vuole infatti favorire soprattutto il contatto e

l’interessamento alla nuova lingua.

L’approccio utilizzato per l’apprendimento della lingua straniera

è completamente orale. Questo proprio per ovviare ad una delle

maggiori preoccupazioni nel presentare una lingua straniera ai bambini

molto piccoli, che dovranno prima acquisire la capacità di leggere e

scrivere nella loro lingua, salvaguardando così interferenze o

sovrapposizioni tra un idioma e l’altro.

In armonia con la progettazione dell’anno scolastico, “I colori delle

emozioni”, verranno approfondite le funzioni comunicative relative ai

colori e agli stati d’animo.

Il laboratorio continuerà anche durante l’ora di pranzo per permettere ai

bimbi di conoscere meglio la maestra e soprattutto per insegnare loro le

principali funzioni comunicative relative ai pasti. Principale obiettivo è

infatti quello di far comprendere ai bambini lo scopo comunicativo della

lingua straniera, privilegiando la comprensione e la produzione di

semplici frasi piuttosto che di singole parole.

Laboratorio di Danza Educativa

Il laboratorio di danza educativa è un’attività di sperimentazione

corporea che si caratterizza per un approccio esplorativo e creativo

della danza e del movimento.

Attraverso la danza educativa, l’allievo impara a conoscere il proprio

corpo e ad usare il movimento come mezzo di comunicazione con gli altri,

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impara a scoprire che la qualità del movimento varia a seconda delle

emozioni e delle sensazioni provate ed è strettamente collegata allo

spazio usato, alle persone che lo circondano, e, non ultimo, alla musica.

In questa prospettiva didattica l’approccio ai contenuti non si basa

sull’apprendimento di passi e sequenze date, ma sviluppa le capacità di

espressione e comunicazione attraverso la danza, stimolando l’interesse

e il coinvolgimento di ogni bambino e sviluppando autonomie creative

attraverso l’ampliamento del linguaggio motorio di base.

Le attività sono essenzialmente di gruppo, ma molto spesso si

sollecitano l’improvvisazione e la creatività individuali facilitando in

ciascuno il passaggio dal ruolo di fruitore a quello di produttore e

viceversa.

La progettazione di quest’anno “I colori delle emozioni”, permetterà di

stimolare e approfondire, attraverso il corpo e la musica, il rapporto del

bambino col colore, le emozioni, il movimento. Il tema verrà ampliato

prendendo spunto dal racconto di Paolo Marabotto Il paese dei colori,

edizioni Lapis. La storia racconta di cinque regni principali

corrispondenti ai cinque colori primari (rosso, giallo, blu, nero e bianco);

questi regni, dove tutto è dello stesso colore, abitanti, cose, pensieri,

emozioni, sono governati da cinque diversi re e sono isolati l’uno

dall’altro perché divisi da grandi mura che impediscono qualsiasi tipo di

scambio e conoscenza, una breccia casuale nel muro permette alla luce

di un colore di entrare nel regno vicino, provocando così la curiosità e

l’interesse degli abitanti i quali, poco a poco abbandonano la diffidenza

e la paura nei riguardi dei popoli confinanti sino a formare un unico

paese di tanti colori.

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Uscite Didattiche

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Passeggiate Ecologiche

Stare all’aria aperta permette ai bambini di incontrare la natura, di

sviluppare l’utilizzo dei sensi, la motricità, la conoscenza del proprio

corpo, la capacità di osservazione, di ascolto ed attenzione. Stare

all’aria aperta, inoltre, rafforza il sistema immunitario, la produzione di

vitamina D, fondamentale per un corretto sviluppo delle ossa e

contribuisce a promuovere uno stile di vita sano migliorando la

memoria e la concentrazione. L’ambiente naturale è dunque una

risorsa educativa privilegiata che contribuisce alla strutturazione

dell’identità e alla crescita armonica della persona.

Proponiamo pertanto uscite e passeggiate in ambienti presenti sul

nostro territorio:

Giardini Margherita

Passeggiate nel centro storico

Visite ai musei cittadini come via privilegiata per la conoscenza e la

trasmissione delle nostre tradizioni e memorie nazionali

Gite in campagna o in collina (fattorie didattiche)

Altre e differenti uscite didattiche verranno definite lungo il percorso

scolastico, secondo le proposte che perverranno a scuola dal quartiere,

dai genitori e dalla rete cittadina dei servizi.

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Le Insegnanti:

Annita Zicaro Romanelli

Annamaria Zandanel

Carola Ciancabilla

Marinella Masetti