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2016Con una guida pratica alla certificazione delle competenzee con 10 compiti di realtà e 10 progetti multidisciplinari
Scuola 10-14
Libri eBook dizionari
Bisogni Educativi Speciali Che cosa sono La nostra proposta
Livello
Iniziale Base Intermedio Avanzato
D C B A
Che cosa fa l’alunno/a
compiti semplici in situazioni note
compiti semplici anche in situazioni nuove
conoscenze e abilità fondamentali
regole e procedure
compitiproblemi in situazioni nuove
scelte consapevoli
compitiproblemi complessi
sostiene le proprie opinioni
decisioni consapevoli
Livelli di padronanza delle competenze
Fonte www.istruzione.it/comunicati/focus170215.html
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+Didattica 5
I Bisogni Educativi Speciali 13
Guida pratica alla certificazione delle competenze 23
Catalogo 2016 47
Materia Programmazione Compito di realtàProgetto
multidisciplinare
Italiano 51
Storia 63
Geografia 77
Francese 92 100
Inglese 104 110
Spagnolo 117
Matematica 131
Scienze 146
Arte e immagine 159
Tecnologia 172
Dizionari
Listino generale 185
Indice
Copyright © 2016 Zanichelli editore S.p.A., Bolognawww.zanichelli.it
I diritti di elaborazione in qualsiasi forma o opera, di memorizzazione anche digitale su supporti di qualsiasi tipo (inclusi magnetici e ottici), di riproduzione e di adattamento totale o parziale con qualsiasi mezzo (compresi i microfilm e le copie fotostatiche), i diritti di noleggio, di prestito e di traduzione sono riservati per tutti i paesi. L’acquisto della presente copia dell’opera non implica il trasferimento dei suddetti diritti né li esaurisce.
Le fotocopie per uso personale (cioè privato e individuale, con esclusione quindi di strumenti di uso collettivo) possono essere effettuate, nei limiti del 15% di ciascun volume, dietro pagamento alla S.I.A.E. del compenso previsto dall’art. 68, commi 4 e 5, della legge 22 aprile 1941 n. 633. Tali fotocopie possono essere effettuate negli esercizi commerciali convenzionati S.I.A.E. o con altre modalità indicate da S.I.A.E.
Per le riproduzioni ad uso non personale (ad esempio: professionale, economico, commerciale, strumenti di studio collettivi, come dispense e simili) l’editore potrà concedere a pagamento l’autorizzazione a riprodurre un numero di pagine non superiore al 15% delle pagine del presente volume. Le richieste vanno inoltrate a
CLEARedi Centro Licenze e Autorizzazioni per le Riproduzioni EditorialiCorso di Porta Romana, n. 10820122 Milanoe-mail [email protected] e sito web www.clearedi.org
L’editore, per quanto di propria spettanza, considera rare le opere fuori del proprio catalogo editoriale. La loro fotocopia per i soli esemplari esistenti nelle biblioteche è consentita, oltre il limite del 15%, non essendo concorrenziale all’opera. Non possono considerarsi rare le opere di cui esiste, nel catalogo dell’editore, una successiva edizione, né le opere presenti in cataloghi di altri editori o le opere antologiche. Nei contratti di cessione è esclusa, per biblioteche, istituti di istruzione, musei e archivi, la facoltà di cui all’art. 71 - ter legge diritto d’autore. Per permessi di riproduzione, anche digitali, diversi dalle fotocopie rivolgersi a [email protected]
Francesco Mariutto ha curato, insieme a Fiorino Tessaro, la parte di questo volume sulla certificazione delle competenze ed è, in particolare, autore: delle tabelle Una guida pratica alla certificazione delle competenze e Lessico delle competenze, di Un esempio di compito di realtà di geografia e Un esempio di progetto multidisciplinare, della Griglia per le osservazioni sistematiche e della Autobiografia cognitiva; è inoltre autore dei compiti di realtà e dei progetti multidisciplinari di geografia e storia.
Fiorino Tessaro ha curato, insieme a Francesco Mariutto, la parte di questo volume sulla certificazione delle competenze ed è, in particolare, autore delle parti teoriche di: Certificare le competenze e Compiti di realtà.
Realizzazione editoriale:
– Coordinamento redazionale: Paolo Bernardini, Donata Cucchi, Roberta Macrì– Progetto grafico e impaginazione: Francesca Ponti
Copertina:
– Progetto grafico: Roberto Marchetti– Realizzazione: Roberto Marchetti e Francesca Ponti– Immagini di copertina: wk1003mike/Shutterstock. Artwork Miguel Sal & C., Bologna yochika photographer/Shutterstock
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Zanichelli editore S.p.A. opera con sistema qualità certificato CertiCarGraf n. 477 secondo la norma UNI EN ISO 9001:2008
Questo libro è stampato su carta che rispetta le foreste. www.zanichelli.it/la-casa-editrice/carta-e-ambiente/
Stampa: Grafica EditorialeVia E. Mattei 106, 40138 Bolognaper conto di Zanichelli editore S.p.A.Via Irnerio 34, 40126 Bologna
10 buone regole grafiche
per leggere meglio
Un libro più piccolo con gli
stessi paragrafi del libro
di testo per imparare
i concetti più importanti
Per chi fa fatica a leggere
Idee per insegnare
idee per imparare
Tante idee per insegnare, tante idee per imparare per una didattica personalizzata
DIDATTICA
Prove di verifica guidate
Per ogni prova di verifica, una prova di verifica guidata: le stesse domande con meno ostacoli
Prove di verifica Prove di verifica guidate
I file Word modificabili delle prove di verifica sono:
nel sito del libro, dentro le Risorse per l’insegnante nel DVD per l’insegnante
✔✔✔
Completa
I funghi sono formati da cellule prive
di .......................................... perciò non svolgono
la fotosintesi.
La fotosintesi produce zuccheri e
...............................................................................................
Completa con una delle seguenti parole:
clorofilla – anidride carbonica
I funghi sono formati da cellule prive
di .......................................... perciò non svolgono
la fotosintesi.
La fotosintesi produce zuccheri e
...............................................................................................
✔✔✔✔
Scegli la risposta
Per convenzione, nelle carte geografiche
il Sud è in alto
l’Ovest è a sinistra
l’Est è in basso
A
B
C
Scegli la risposta
Per convenzione, nelle carte geografiche
il Sud è in alto
il Nord è in alto
A
B
✔✔✔✔
Scegli la risposta
Posizioniamo su una bilancia a due piatti
due sfere che hanno lo stesso volume
ma sono fatte di materiale diverso:
una è di polistirolo e l’altra di piombo.
Che cosa ti aspetti che succeda?
La bilancia rimane in equilibrio
Si abbassa il piatto su cui è appoggiata
la sfera di piombo
Si abbassa il piatto su cui è appoggiata
la sfera di polistirolo
A
B
C
Scegli la risposta
Due sfere hanno lo stesso volume
ma sono fatte di materiale diverso:
quella bianca è di polistirolo e quella nera
è di piombo. Che cosa succede?
A B CA B C
Idee per imparare
Un libro più piccolo con gli stessi paragrafi del libro di testo per imparare i concetti più importanti
Libro di testo
Capitolo 3 I rilievi
▶La vegetazione spontanea varia con il va-riare delle condizioni climatiche: molte spe-cie vegetali e animali vivono e si ripro-ducono solo con certe condizioni di luce, temperatura, umidità e sono rarissime le specie in grado di adattarsi a diversi climi (una di queste è l’uomo).
Le piante dei climi freddi sono le coni-fere, che hanno le foglie ad ago (e sono per-ciò chiamate anche aghifoglie). Hanno rami disposti in forma compatta e allargata verso il basso, tronco ricco di resina per poter af-frontare abbondanti nevicate e gelo.
Le piante dei climi caldi hanno foglie lar-ghe (e sono perciò chiamate latifoglie) che cadono prima dell’inverno e una chioma molto ampia e aperta verso l’alto per assor-bire più luce.
4. La vegetazione
▶La vegetazione dei rilievi varia quindi in base alle fasce climatiche che si trovano alle diverse altitudini (figura A ).
A bassa quota troviamo le latifoglie; man mano che si sale prevalgono invece le aghifo-glie, più adatte ad affrontare i rigori invernali. Salendo ancora, il freddo e il vento ostacolano la crescita degli alberi: il suolo è ricoperto di vegetazione bassa composta da erbe sponta-nee (pascoli) e cespugli; ancora più in alto cre-scono solo muschi e licheni. Sulle cime più elevate troviamo la roccia nuda.
▶La vegetazione spontanea tipica di ogni territorio è stata sostituita nel corso dei se-coli da piante utili per l’uomo: la pianura e la collina conservano pochissimi resti delle antiche foreste di latifoglie, oggi sostituite dalle coltivazioni.
assenza di vegetazione
pascoli e cespugli
aghifoglie
latifoglie di pianura
latifoglie di bassa montagna
castagno faggiolatifoglie di bassa montagna
aghifoglie
abetelarice
pino silvestre
A
Il p
aesag
gio
A
A64
ne
Quali terreni hanno scarsa vegetazione?
Talvolta anche a quote basse la vegetazione stenta a crescere.
Nei rilievi calcarei l’acqua penetra profon-damente nella roccia, che è molto permeabile, perciò il suolo è arido e brullo (figura B ).
Le colline argillose, al contrario, sono im-permeabili; perciò l’acqua piovana non viene assorbita dal terreno e scivola via formando canaloni (i calanchi, figura C ) sui quali solo pochissime piante riescono a crescere.
Zona carsica in Montenegro.
querciapioppo
latifoglie di pianura
cespugli
pino mugo
rododendro
B
Vegetazione: un aggettivo tipico che si riferisce alla vegeta-zione è lussureggiante, che si usa se è molto rigogliosa.
Latifoglia deriva dal latino latus (= largo) più il nome «foglia».
Impara le parole
Impara a imparare
1 Rileggi il testo e cerchia nella figura i tipi di vegetazione citati; numerali salendo dalla pianura alla montagna.
2 Scrivi la definizione di calanco.
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
Mappa dei concetti
1 Mentre leggi il testo cerchia nella figura i tipi di vegetazione citati e numerali salendo dalla pianura alla montagna.
2 Scrivi la definizione di calanco.
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
Mappa dei concetti
Mettiti alla prova
3 Scegli l’alternativa corretta.
Le foglie ad ago permettono agli alberi di:
A resistere meglio al freddo.B assorbire più acqua.
4 Vero o falso?
I rilievi calcarei sono aridi e poveri di vegetazione. V F
Calanchi in Toscana.
C
Il p
aesag
gio
A
A65
ercia
VeVegetazione: un aggettivo tipico che si riferisce alla vegeta-zione è lussureggiante, che si usa se è molto rigogliosa.
LLatifoglia deriva dal latino latus (= largo) più il nome «foglia».
Impara mpara le parole parolele
Impara a imparare
1 Rileggi il testo e cerchia nella figura i tipi di vegetazione citati;numerali salendo dalla pianura alla montagna.
2 Scrivi la definizione di calanco.
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
Mappa dei concetti
Mettiti alla prova
3 Scegli l’alternativa corretta.
Le foglie ad ago permettono agli alberi di:
AA resistere meglio al freddo.BB assorbire più acqua.
4 Vero o falso?
I rilievi calcarei sono aridi e poveri di vegetazione. V F
Calanchi in Toscana.
A65
Capitolo 3 I rilievi
4. La vegetazione
Metti a fuoco i concetti
nasce
in montagna
freddo caldo
per resistere alle nevi
per assorbire più acqua
spontanea
al clima
in base
LA VEGETAZIONE
in pianura
dall’uomo
è coltivata
per esempio
all’altezza
in base
muschi e licheni
latifoglie aghifoglie
.....................ortaggi
.....................
alta quota
bassa quota
altissima quota
alberi con foglie larghe
alberi con foglie ad ago
Fissa le conoscenze
Inserisci: perenni, valle, fi umi, lentissimi.
I ghiacciai si formano in alta montagna
dove le nevi sono .............................................., cioè non si sciolgono mai.
I ghiacciai si muovono
........................................ in tanti milioni di anni.
Scendono giù dalla montagna e si
sciolgono nei ........................................................
creando una ................................ a U.
latifoglie aghifogliemuschi e licheni
Collega l’immagine al suo nome
Attività
Completa.
Il p
aesag
gio
A
26
Idee per imparare
✔
✔
Giampietro Paci Riccardo Paci
Idea, progetto, innovazioneTecnologia e DisegnoIN POCHE PAROLE
Giampietro PPaG
Idea, IinnoviTTeTeccnoTTIINN PPOCH
Silvio Paolucci Giuseppina Signorini Luciano Marisaldi
L’ora di storia
Il Medioevo
Terza edizione
IN POCHE PAROLE
Silvio PaooolucGiuseppinnana Luciano MMMar
LLL’ooraa
Il Mediooe
Terza edizzion
INN PPOCH
Alice Assandri Pino Assandri Elena Mutti
Storie senza confini
con4 CD audio
IN POCHE PAROLE
Alice AssssaPino Assssa
Stor
c4
INN POCAnna Maria ArpinatiMariarosa Musiani
Matematica in azione
TEORIA IN SINTESI PER CAPIRE A COLPO D’OCCHIO ESERCIZI VISUALI
PER CAPIRE SUBITO LA CONSEGNA QUADRATO, SQUARE, CARRÉ…
Terza edizione
per imparareIdee
Booktab Z
Booktab Z:
lo scarichi da www.booktab.it lo consulti online su myzanichelli.it lo trovi nel DVD per l’insegnante
2 Seleziono una parola dall’eBook e creo un nodo della mappa
Catturo un’immagine dall’eBook e la metto dentro un nodo
1
3 Aggiungo un nodo e ci scrivo dentro il testo
L’audiolibro:
nell’eBook per lo studente nel sito del libro, dentro le Risorse per lo studente nel DVD per l’insegnante
L’audiolibro
Il costruttore di mappe
La nuova versione di Booktab per Windows, Mac e Linux con il costruttore di mappe
diolibro:
eBook per lo studenteto del libro,o le R
Collezioni
In Collezioni ci sono più di 1000 video di 20 materie realizzati dai nostri autori:
300 di matematica
95 di fisica
85 di chimica
90 di biologia
80 di inglese
70 di storia
39 di geografia
35 di latino e greco
290 di storia dell’arte
…
Crea e condividi lezioni con i video
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http://collezioni.scuola.zanichelli.it1
3
2
4
Vai su collezioni.scuola.zanichelli.it ed entra con le tue credenziali
myZanichelli
Tra un video e l’altro puoi inserire slide di testo e immagini per dare
un senso alla tua lezione. Puoi anche collegare i tuoi account
Drive e Dropbox
Cerca i video e scegli quelli che ti piacciono. Mettili nella tua collezione personale
e aggiungine altri, magari presi da Youtube
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Collezioni
collezioni.scuola.zanichelli.it
10
I nostri nuovi libri seguono 10 buone regole grafiche per leggere meglio
Organizzazione della pagina
1
2
3
Capitolo 1 Gli strumenti
1. Orientarsi
▶Quando ci spostiamo – per esempio fa-cendo una camminata in montagna o pas-seggiando in città – l’orientamento è il procedimento che ci serve a individuare la posizione in cui ci troviamo e la direzione nella quale dobbiamo andare per raggiun-gere la nostra destinazione.
Un esempio di orientamento è quello che ci permette di muoverci con facilità in un ambiente che conosciamo bene, come la casa (figura A ): nella nostra stanza da letto, addirittura anche al buio, sappiamo esatta-mente dove si trovano i mobili e come rag-giungere la porta.
È ancora grazie all’orientamento che pos-siamo fare ogni giorno il percorso tra casa e scuola quasi automaticamente: sappiamo quando dobbiamo girare e quando invece dobbiamo andare diritto.
▶In generale, per orientarci utilizziamo dei punti di riferimento: in città, per esempio, possono essere un incrocio, un edificio par-ticolare, una piazza (figura B ).
Fuori città, per esempio su una strada sta-tale, sono punti di riferimento i cartelli stra-dali che indicano le direzioni, oppure gli elementi del paesaggio, come una fabbrica riconoscibile o un distributore di benzina
A
Quando mi alzo dal letto, di notte, so che devo andare verso destra per uscire dalla stanza.
Per andare a casa di Marco, bisogna girare nella prima strada a sinistra dopo la chiesa.
B
Il p
aesa
gg
io
A
Composizione del testo
4
5
6
Chialab Istituto Superiore per le Industrie Artistiche
nei nostri libri.
11
Uso del colore
Scelta dei caratteri
7
9
8
10
Si legge bene Si legge male
Una spiaggia con dune in Lituania.
Si legge bene
Una spiaggia con dune in Lituania.
Si legge male
Si legge maleSi legge bene
Che cosa sono
i Bisogni Educativi Speciali?
Bisogni Educativi Speciali (BES)
personalizzazione dell’apprendimento
“ogni alunno, con continuità o per determinati periodi, può manifestare Bisogni Educativi Speciali: o per motivi fisici, biologici, fisiologici o anche per motivi psicologici, sociali, rispetto ai quali è necessario che le scuole offrano adeguata e personalizzata risposta.
Gli alunni con competenze intellettive nella norma o anche elevate, che - per specifici problemi - possono incontrare difficoltà a Scuola, devono essere aiutati a realizzare pienamente le loro potenzialità.”
Gli alunni con Bisogni Educativi Speciali comprendono:
Disabilità
DSA:Disturbi Specifici
dell’Apprendimento
Disturbi Evolutivi Specifici (iperattività, deficit
di attenzione, funzionamento intellettivo limite)
Alunni per i quali la scuola ritiene opportuno formalizzare un percorso di apprendimento
personalizzato
14
Che differenza c’è tra diagnosi e certificazione?
Che cosa fa il consiglio di classe?
CERTIFICAZIONE
disabilità.
Disturbi Specifici dell’Apprendimento
DIAGNOSI
fondamento clinico ma non
sono certificabili
diagnosi disturbi non previsti dalla Legge
170/2010 oltre l’ordinaria difficoltà
di apprendimento
PDP
certificazione
PDP
certificazione disabilità
PEI
DIAGNOSIIperattivi, borderline cognitivi, ritardo maturativo, disturbi del linguaggio.
CERTIFICAZIONE DSA
CERTIFICAZIONE Non vedenti, non udenti, disabili motori o intellettivi
PEI
PDP
PDP
15
UNA SCUOLA PER TUTTI
Che cos’è il PEI?
Che cos’è il PDP?
PEI (Piano Educativo Individualizzato)
disabilità certificata
Studenti DSAStudenti con Disturbi Evolutivi Specifici o con difficoltà di apprendimento
PEI
PDP PDP
1616
Osservazione dell’alunno
✔
✔
✔
2
Dati personali
✔
✔
✔
✔
1
Deve contenere:Format
PIANO DIDATTICO PERSONALIZZATO SCUOLA SECONDARIA
ISTITUZIONE SCOLASTICA: …………………………………………… ANNO SCOLASTICO: ……………………………………………… ALUNNO: ………………………………………………….
1. Dati generali
Nome e cognome
Data di nascita
Classe
Insegnante coordinatore della classe
Diagnosi medico-specialistica redatta in data… da… presso… aggiornata in data… da presso…
Interventi pregressi e/o contemporanei al percorso scolastico
effettuati da… presso… periodo e frequenza….. modalità….
Scolarizzazione pregressa
Documentazione relativa alla scolarizzazione e alla didattica nella scuola dell’infanzia e nella scuola primaria
Rapporti scuola-famiglia
MODELLOLOELLO
DDDDELODdinatore della
MODODODODspecialiM
2. FUNZIONAMENTO DELLE ABILITÀ
DI LETTURA, SCRITTURA E CALCOLO Lettura
Elementi desunti dalla diagnosi
Elementi desunti dall’osservazione in classe
Velocità
Correttezza
Comprensione
Scrittura
Elementi desunti dalla diagnosi
Elementi desunti dall’osservazione in classe
Grafia
Tipologia di errori
Produzione
Calcolo
Elementi desunti dalla diagnosi
Elementi desunti dall’osservazione in classe
Mentale
Per iscritto
Altro
Eventuali disturbi nell'area motorio-prassica: Ulteriori disturbi associati: Bilinguismo o italiano L2: Livello di autonomia:
MODELLOti
dclaOOLLOOO
EO
di errori
DEDEDELLDEduzione
ODEDEDEDEM
DEMMMODMMMMM
Come si compila il Piano Didattico Personalizzato per l’alunno DSA?
17
UNA SCUOLA PER TUTTIUNA SCU
Didattica personalizzata
e individualizzata
✔
✔ Misure dispensative
✔ Strumenti compensativi
3
Verifica e valutazione
✔
✔
4
3. DIDATTICA PERSONALIZZATA
Strategie e metodi di insegnamento: Discipline linguistico-espressive
Discipline logico-matematiche
Discipline storico-geografico-sociali
Altre
Misure dispensative/strumenti compensativi/tempi aggiuntivi: Discipline linguistico-espressive
Discipline logico-matematiche
Discipline storico-geografico-sociali
Altre
Strategie e strumenti utilizzati dall'alunno nello studio: Discipline linguistico-espressive
Discipline logico-matematiche
Discipline storico-geografico-sociali
Altre
MODico-geografico ciali
MODELLOOtempi aggiuntivi:
EEEELLDEatiche
ODEDEDELDEMODM
4. VALUTAZIONE (anche per esami conclusivi dei cicli)
L'alunno nella valutazione delle diverse discipline si avvarrà di: Disciplina Misure dispensative Strumenti compensativi Tempi aggiuntivi Italiano Matematica Lingue straniere …. …. …. …. …. …. ….
MODELLOrà di:
nti compensativi TemLOOOOOLLOOOOELL
DDDDELDODDDEDMODDDM
DMMMOMMM
18
Come si compila il Piano Didattico Personalizzato per l’alunno non DSA?
strumenti
compensativi
interventi didattici
misure dispensativesative
19
UNA SCUOLA PER TUTTI
Ricapitolando: Che cosa bisogna fare?
BESBisogni Educativi Speciali
DSA:Disturbi Specifici
dell’Apprendimento
Disturbi Evolutivi Specifici (iperattività, deficit di attenzione,
funzionamento intellettivo limite)
Svantaggi socio-economico, culturale o linguistico,
per i quali la scuola ritiene opportuno formalizzare
un percorso di apprendimento personalizzato
Certificazione ai sensi della
Legge 170/2010
Direttiva Ministeriale 5669 e relative
Linee Guida
PDP obbligatorio redatto dal consiglio di classe in accordo con la famiglia
Diagnosi Delibera del consiglio di classe sulla base di diagnosi o considerazioni didattiche, ai
sensi: della Direttiva Ministeriale 27/12/2012
della Circolare Ministeriale n.8 06/03/2013
della Nota 22/11/2013
Decreto del Presidente della Repubblica 275/1999
Legge 53/2003
PDP redatto dal consiglio di classe in accordo
con la famiglia
Ulteriore normativaUlteriore normativa
Definizione, monitoraggio e documentazione delle strategie
didattiche e dei criteri di valutazione
Ulteriore normativa
Legge 517/1977Decreto del Presidente
della Repubblica 24/02/1994
PEI obbligatorio redatto dai docenti e dai servizi con la collaborazione
della famiglia
Personalizzazione dell’apprendimento
Disabilità sensoriale, motoria e intellettiva
Certificazione ai sensi della
Legge 104/1992
20
La nostra proposta per ogni Bisogno Educativo Speciale
e
CONTENUTO
Idee per imparare e in poche parole
Volumi che seguono un percorso parallelo al libro con sintesi, mappe ed esercizi semplificati
Audiolibro
È il libro di testo letto da un attore
Dizionari
Con un clic sull’eBook, il significato di tutte le parole del libro sullo Zingarelli e sul Ragazzini
Educazione speciale
Due volumi pensati per gli studenti con disabilità intellettiva con schede di lavoro semplificate
File per sintesi vocale
Servizio che si occupa della distribuzione di file PDF del libro di testo che gli studenti possono rielaborare con i software compensativi
Costruttore di mappe
Costruire una mappa serve per mettere in ordine i concetti e ricordarli
Video Ciak, si impara!
Video di alcuni minuti da guardare prima della lezione seguiti da attività per mettere in luce i concetti chiave. Gli studenti entrano subito in argomento e seguono meglio la spiegazione dell’insegnante
Sintesi vocale con karaoke
Lo studente ascolta online il testo del libro letto da un sintetizzatore vocale, con parole evidenziate una ad una
Video
Catturano l’attenzione e sono efficaci per trasmettere i concetti chiave a chi ha uno stile di apprendimento visivo
21
Visita il sito: www.zanichelli.it/unascuolapertuttiUNA SCUOLA PER TUTTI
DISABILITÀFUNZIONAMENTO
COGNITIVO LIMITE
DISTURBI EVOLUTIVI SVANTAGGIO
FCL DSA Studenti stranieri
Non vedenti
Ipovedenti
Disabilità motoria
DSA Studenti stranieri
Tutti Tutti Tutti Tutti
Disabili intellettivi
Non vedenti
Ipovedenti
Disabilità motoria
DSA
FCL DSA Studenti stranieri
FCL DSA
Ipovedenti
Disabilità motoriaDSA
Tutti Tutti Tutti Tutti
22
Vai sul sito www.zanichelli.it
Vai al sito del libro
1
3
5Contenuto Disabilità
Funzionamento cognitivo limite
Disturbi evolutivi
Svantaggio
In poche parole
FCL Studenti stranieri
Audiolibro
Non vedentiIpovedentiDisabilità motoria
DSA Studenti stranieri
Dizionari
Tutti Tutti Tutti Tutti
Educazione speciale
Disabili intellettivi
File per sintesi vocale
Non vedentiIpovedentiDisabilità motoria
DSA
Costruttore di mappe
FCL DSA Studenti stranieri
Video
Tutti Tutti Tutti Tutti
4Entra in “BES - Bisogni
Educativi Speciali”
BES - BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI
Cosa c’è nel mio libro?
http://www.zanichelli.it
Alice Alessandrini, Pino Assandri, Elena Mutti
2014
Storie senza confini
vai al sito del libro
NUOVA EDIZIONE
2Cerca
il tuo libro
Storie senza Cerca
23
Guida pratica alla certificazione delle competenze
Fiorino Tessaro
Francesco Mariutto
25
Certificare le competenze
Che cosa sono le competenze
European
Qualifications Framework competenze “indicano la comprovata
capacità di usare conoscenze, abilità e capacità personali, sociali e/o metodologiche, in situazioni di lavoro
o di studio e nello sviluppo professionale e/o personale1”
autonomia responsabilità
per errori per approssimazioni
impara a parlare
parlando Impara sbagliando
Le competenze nelle Indicazioni nazionali
26
Guida pratica alla certificazione delle competenze
learning by doing
storytelling
reflective learning
strategie
di insegnamento learner-centred
gli studenti costruttori attivi di conoscenza
Le Linee guida per la certificazione delle competenze
Profilo dello studente
traguardi di sviluppo disciplinari
e trasversali
osservazione documentazione valutazione
“verifica la ‘riproduzione’ ma non la ‘costruzione’ e lo ‘sviluppo’ della conoscenza e neppure
la ‘capacità di applicazione reale’ della conoscenza posseduta” Insegnare e apprendere con il portfolio
27
La scheda per la certificazione delle competenze
significato formativo-orientativo-proattivo
“dovrà essere espresso tenendo conto di quanto
osservato rispetto alle caratteristiche degli alunni manifestate nelle diverse situazioni e contesti d’azione
che i compiti significativi e i percorsi di apprendimento avranno permesso di rilevare”.
certificazione “come semplice trasposizione
degli esiti degli apprendimenti disciplinari, ma come valutazione complessiva in ordine alla capacità degli allievi
di utilizzare i saperi acquisiti per affrontare compiti e problemi, complessi e nuovi, reali o simulati”
“I singoli contenuti di apprendimento sono i mattoni con cui
si costruisce la competenza personale. Non ci si può quindi accontentare di accumulare conoscenze, ma occorre
trovare il modo di stabilire relazioni tra esse e con il mondo al fine di elaborare soluzioni ai problemi che la vita reale
pone quotidianamente”.
Una guida pratica alla certificazione delle competenze
livelli di padronanza
Certificare le competenze
Profilo delle competenzeCompetenze chiave
Discipline coinvolte
Dimensioni delle competenze
Livello di padronanza
Iniziale Base Intermedio Avanzato
1
lingua italiana
comprensione parziale globale puntuale profonda
testi elementari completi esaurienti ricchi
repertorio lessicale
limitato semplice appropriato esteso
2
lingua inglese
seconda lingua europea
comprende testi parziale globale puntuale profonda
si esprime elementare essenziale appropriato articolato
essenziali comunicazioni
seconda lingua
elementare essenziale appropriato articolato
3
conoscenze matematiche e scientifico-tecnologiche
pensiero logico-scientifico
Ricorre linguag-gio matematico scientifico
non autonomo discontinuo frequente costante
Esegue analisi parziali superficiali approfondite accurate
modalità pensiero
frammentarie lineari articolate strategiche
4
tecnologie della comunicazione
reper- torio di risorse modesto ridotto ampio vasto
Usa tecnologie dispersive esecutive autonome esperte
senso critico limitato superficiale apprezzabile elevato
5
orienta nello spazio e nel tempo
coordinate spazio-temporali
frammentarie parziali ampie estese
curiosità se sollecitato schematiche efficaci efficienti
analisi non autonomo ridotto adeguato elevato
D C B A
D C B A
D C B A
D C B A
D C B A
Guida pratica alla certificazione delle competenze
6
conoscenze e nozioni di basericercare
nuove informazioni
enciclo-pedia personale frammentaria parziale ampia estesa
ricerca se sollecitato schematiche efficaci efficienti
autonomia limitata ridotta adeguata elevata
7
comprendere se stesso e gli altridiverse
identità tradizioni culturali e religiose
sistemi simbolici e culturali della società
sensi-bilità sociale
limitata discontinua apprezzabile elevata
apertotollerante
se sollecitato talvolta frequentemente costantemente
8 ambiti motori artisticimusicali
capacità espressive
limitate accettabili apprezzabili elevate
esprime spontaneo schematico autonomo consapevole
9
originalità e spirito di iniziativa
mette in gioco
non autonomo discontinuo frequente costante
maturità limitata accettabile apprezzabile elevata
10
consapevolezzapotenzialità limiti
scelteSi impegna
Riflette non autonomo discontinuo frequente costante
Pondera frettoloso globale approfondito accurato
impegno tenacia limitati ridotti adeguati elevati
11
Rispetta le regole collabora con gli altri
Rispetta non autonomo esecutivo consapevole attivo
atteggiamenti diffidenti passivi propositivi empatici
Partecipa saltuario settoriale collaborativo proattivo
12
sano e corretto stile di vita
convivenza civilefunzioni pubbliche
rispettosi di sé
talvolta frequentemente regolarmente sempre
rispettosi degli altri
se sollecitato passivamente consapevolmente attivamente
rispettosi delle situazioni
se sollecitato passivamente consapevolmente attivamente
D C B A
D C B A
D C B A
D C B A
D C B A
D C B A
D C B A
30
Livelli di padronanza
Iniziale* Base Intermedio Avanzato
Adotta modalitàmostra
autonomia
comportamentosi impegna
attenzione
quantità di informazioni concetti
qualità delle informazioni concetti
Comunicaespone
informazioni
materiali
strumentimediatori
livello di analisi riconoscimento confronto
D C B A
Guida pratica alla certificazione delle competenze
Lessico delle competenze
ATTENZIONE
31
Certificare le competenze
Valutare e certificare
certificazione linguistica
fotografa
Valutare
e certificare l’italiano di stranieri
pluralità di prove
complessità di situazioni
la terzietà di chi certifica
la validità degli strumenti usati per certificare
la preventiva definizione degli standard di competenza universalmente riconosciuti.
valutare certificare
compito di realtà.
32
I compiti di realtà
“si identificano nella richiesta rivolta allo studente di risolvere
una situazione problematica, complessa e nuova, quanto più possibile vicina al mondo reale, utilizzando
conoscenze e abilità già acquisite e trasferendo procedure e condotte cognitive in contesti e ambiti
di riferimento moderatamente diversi da quelli resi familiari dalla pratica didattica. Pur non escludendo prove
che chiamino in causa una sola disciplina, si ritiene opportuno privilegiare prove per la cui risoluzione l’alunno
debba richiamare in forma integrata, componendoli autonomamente, più apprendimenti acquisiti. La risoluzione
della situazione-problema (compito di realtà) viene a costituire il prodotto finale degli alunni su cui si basa
la valutazione dell’insegnante”.
compiti di realtà
Hanno rilievo nel mondo reale
Pongono problemi aperti a molteplici interpretazioni
esaminare i problemi da diverse prospettive teoriche e pratiche
Permettono più soluzioni alternative
Sono complessi
Forniscono l’occasione di collaborare
Forniscono l’occasione di riflettere
Possono essere integrati e utilizzati in settori disciplinari differenti
Sono strettamente integrati con la valutazione
Generano prodotti finali che sono importanti di per sé
33
Il sapere a scuola e fuori dalla scuola
Reale e autentico
autentiche transfer
Reale e non autentico
Reale e autentico
I compiti di realtà
34
Guida pratica alla certificazione delle competenze
Prove e compiti di realtà
prove
compiti di realtà
Per un esempio di compito di realtà, vai a pag. 36
I progetti multidisciplinari
“i vari progetti presenti nelle scuole (teatro, coro, ambiente, legalità,
intercultura, ecc.) rappresentano significativi percorsi di realtà con prove autentiche aventi caratteristiche
di complessità e di trasversalità. I progetti svolti dalle scuole entrano dunque a pieno titolo nel ventaglio delle prove
autentiche e le prestazioni e i comportamenti (ad es. più o meno collaborativi) degli alunni al loro interno
sono elementi su cui basare la valutazione delle competenze”.
Per un esempio di progetto multidisciplinare, vai a pag. 38
Le osservazioni sistematiche durante il lavoro
“di soluzione dei problemi,
di metacognizione, di efficienza nelle prove”, di lavoro in gruppo, di ragionamento e di apprendimento permanente
“gli strumenti attraverso cui effettuare le osservazioni sistematiche possono essere
diversi – griglie o protocolli strutturati, semistrutturati o non strutturati e partecipati, questionari e interviste –
ma devono riferirsi ad aspetti specifici che caratterizzano la prestazione (indicatori di competenza) quali:
è capace di reperire da solo strumenti o materiali necessari e di usarli in modo efficace
interagisce con i compagni, sa esprimere e infondere fiducia, sa creare un clima propositivo
collabora, formula richieste di aiuto, offre il proprio contributo
rispetta i temi assegnati e le fasi previste del lavoro, porta a termine la consegna ricevuta
reagisce a situazioni o esigenze non previste con proposte divergenti, con soluzioni funzionali,
con utilizzo originale di materiali ecc.
è consapevole degli effetti delle sue scelte e delle sue azioni”.
Per un esempio di griglia per le osservazioni sistematiche, vai a pag. 42
Why is assessment changing A handbook for student performance assessment in an era
of restructuring
35
L’autobiografia cognitiva dello studente
Per un esempio di autobiografia cognitiva, vai a pag. 43
La rubrica al termine del lavoro
livello
di padronanza
evidenze
A B C D
Per un esempio di rubriche, vai alle pagg. 37 e 40
I compiti di realtà
36
Guida pratica alla certificazione delle competenze
Un esempio di compito di realtàdi geografiaFare un video sull’eruzione di un vulcano
Competenze del profilo
Competenza chiaveCompetenze disciplinari
Obiettivi di apprendimento
Conoscenze
1 Comunicare in italiano
Comunicare nella madrelingua
4 Usare le tecnologie della comuni-cazione
Competenze digitali
5 Orientarsi nello spazio e nel tempo
Consapevolezza ed espressione culturale
A Programmazione disciplinare
B Consegna per gli studenti
Situazione
Cosa devi fareedizione speciale del telegiornale
Rappresentano sotto-competenze legate alla disciplina e funzionali allo sviluppo della competenza chiave
Verbo all’inf inito
Competenza prevalente
Desunte da obiettiviDalle Indicazioni 2012
37
Un esempio di compito di realtà
C Rubrica di valutazione
Competenze del profilo
Competenze chiave
EvidenzeLivello di padronanza
Iniziale Base Intermedio Avanzato
1 Comunicare in italiano
Produce testi espositivi e argomentativi spiegando in modo chiaro
termini afferenti alle discipline di studio
elementari essenziali esaustivi originali
elaborati
schematico se guidato
schematico
autonomo
esperto
alcuni termini principali
termini principali
maggior parte dei termini
tutti i termini
4 Usare le tecnologie della comuni-cazione
Usa strumenti informatici
reperire informazioni
produrre testi multimediali
principiante se guidato
principiante
autonomo
esperto
alcune informazioni basilari
basilari
elaborate
complesse
elementari rispondenti alle richieste minime
esaurienti ricchi e dettagliati
5 Orientarsi nello spazio e nel tempo
analizza sistemi territoriali
domande
guida
modalità esecutive
strategie efficaci
strategie efficienti
alcune
principali
tutte
principali
maggior parte
tutte
impreciso
generico
appropriato
specialistico
D C B A
D C B A
D C B A
Indicazioni di lavoroTempo a disposizione
2 ore a scuola2 ore a casa
Materiali e strumenti utilizzabili
analizza
schematico
alcuni terminiprincipali
terminiprincipali
maggior ggparte dei
ggpterminip
i terminitutti
se guidatoschematico autonomo esperto
essenziali esaustivioriginalig
elaboratig
Evidenza per competenza chiave legata alla materia: scritta ad hoc riformulando il testo dei traguardi
Dimensioni della evidenzache definiscono ambiti di verifica sintetici, al massimo 4
Evidenza per competenza chiave trasversale: scritta ad hoc aggregando e riformulando il testo dei traguardi di materie diverse
Verbo alla terza persona singolare
Termini graduati e presi dal Lessico delle competenze (pag. 30)
38
Un esempio di progetto multidisciplinare per la classe terzaAllestire una mostra sugli 8 obiettivi per lo sviluppo dell’ONU
A Presentazione del progetto
8 Obiettivi per lo sviluppo Dichiarazione del millennio
Compito per gli studenti
Chi fa che cosa I contenuti
Materia Contenuti
Italiano
Geografia
Inglesehttp://www.un.org/millenniumgoals
Matematica
Scienze
Arte e immagine
Le competenze del profilo
Materia Competenze del profilo
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Italiano ✔ ✔ ✔ ✔
Geografia ✔ ✔ ✔ ✔
Inglese ✔ ✔ ✔
Matematica ✔
Scienze ✔ ✔ ✔ ✔
Arte e immagine
✔ ✔ ✔ ✔
Il progetto deve essere finalizzato a un compito concreto
Contributo delle singole discipline allo sviluppo delle competenze chiave più legate alle materie e a quelle trasversali
Immaginando di assegnare due progetti multidisciplinari nel corso dell’anno, le competenze trasversali, che richiedono una maggiore condivisione tra i docenti, sono attivate in molte circostanze. Così si ha un numero congruo di osservazioni al fine della valutazione
Un buon numero di insegnanti coinvolti aumenta l’efficacia delle osservazioni
Guida pratica alla certificazione delle competenze
39
B Consegna per gli studenti
Contesto di lavoro
http://www.un.org/millenniumgoalshttp://www.unicef.it/obiettividelmillennio/home.htm
Cosa devi fareverificare il livello di raggiungimento
di uno degli 8 obiettivi
relazione da esporre oralmente2 pannelli infografici
È
Tempo a disposizione
3 ore a scuola nelle ore di inglese
10 ore a scuola nelle ore di geografia e scienze
2 ore a scuola nelle ore di matematica
4 ore a scuola nelle ore di artee immagine
2 ore a scuola nelle ore di italiano
8 ore a casa
Competenze specifiche sviluppate nel progetto
Competenze del profilo Competenze chiave Competenze specifiche
1 Comunicare in italiano
2 Comunicare in inglese e nella seconda lingua
3 Affrontare problemi della realtà con il metodo logico-scientifico
4 Usare le tecnologie della comunicazione
5 Orientarsi nello spazio e nel tempo
6 Ricercare e aggregare le informazioni
8 Esprimersi con il corpo, l’arte e la musica
10 Orientare le scelte in base a potenzialità e limiti
11 Rispettare le regole e collaborare
12 Avere un corretto stile di vita e partecipare alle funzioni pubbliche
Lessico semplice e registro colloquiale
Stabilire un tempo per le diverse fasi favorisce l’autonomia e l’organizzazione del lavoro degli studenti
Prodotti tangibili
relazione da esporre oralmente2 pannelli infografici
Sotto-competenze legate alla disciplina e funzionali allo sviluppo della competenza chiave
Elaborate a ritroso dalle dimensioni esplicitate nei traguardi delle Indicazioni 2012
Verbo all’inf inito
Un esempio di progetto multidisciplinare
40
C Rubrica di valutazione del progetto multidisciplinare
Competenze del profilo
Competenze chiave
EvidenzeLivello di padronanza
Iniziale Base Intermedio Avanzato
1 Comunicare in italiano
Espone
Adatta il registro linguistico
Usa termini specialistici
Espone dispersivo mnemonico appropriato originale
registro linguistico
se sollecitato
aiutomodelli
autonomia sicurezza
repertorio lessicale
limitato semplice
pochi ampiodiversi
estesomolti
2 Comunicare in inglese e nella seconda lingua
Comprende
Usa
comprende
solo alcuni punti
tutti i punti essenziali
maggior parte
tutti i punti
usa la lingua superficiale accettabile puntuale critico
3 Affrontare problemi della realtà con il metodo logico-scientifico
Analizza
dati
Usa il linguag-gio matematico
visione della comples-sità
consa-pevolezza
Analizza dati
elementare
accettabile
approfondito
accurato
Usa il linguaggio matematico
occasionale
superficiale
proficuo
consapevole
visione elementare limitata ampia completa
Dimostra una consa-pevolezza
parziale minima puntuale critica
D C B A
D C B A
D C B A
Compilata dagli insegnanti che hanno partecipatoal progetto, ciascuno per le competenze legate alla sua disciplina e collegialmente per quelle trasversali, sulla base di osservazioni in itinere
Attualizzano le competenze fissate nel progetto in comportamenti agiti
Guida pratica alla certificazione delle competenze
41
Competenze del profilo
Competenze chiave
Evidenze
Livello di padronanza
Iniziale Base Intermedio Avanzato
4 Usare le tecnologie della comu-nicazione
Usatecnologie
ricercare informazioni
Usa strumenti digitaliprodurre materiali
Ricerca informazioni
dispersivo
esecutivo
autonomo
esperto
Produce documenti
solo abbozzati
rispondenti richieste
minime organici accurati
5 Orientarsi nello spazio e nel tempo
Analizza sistemi territoriali
Valuta effetti
Esegue anali-si
superficiali globali puntuali accurate
Valutaeffettiazioni umane
frettoloso
accettabile
analitico
critico
6 Ricercare e aggregare le informazioni
Èricercare nuove informazioni
Ricerca informazioni
solo sollecitato
aiuto modelli
perizia consape-volezza
8 Esprimersi con il corpo, l’arte e la musica
produrre testi visivi
Produce testi semplici completi validi
ricchi accu-rati
10 Orientare le scelte in base a potenzialità e limiti
Organizzalavoro
Si impegna
Organizza il lavoro
solo guidato
appena adeguato
efficace
efficiente
impegna saltuario
settoriale
assiduo
continuo
11 Rispettare le regole e collaborare
Collabora coni compagni
compor-tamento
passivo corretto collaborativo proattivo
12 Seguire un corretto stile di vita e partecipare alle funzioni pubbliche
Dimostra attenzione esposizione
pubblica
attenzione limitata superficiale apprezzabile elevata
D C B A
D C B A
D C B A
D C B A
D C B A
D C B A
D C B A
Termini graduati e presi dal Lessico delle competenze (pag. 30)
Verbo alla terza persona singolare
soloabbozzati
organici accurati
espertoautonomoesecutivodispersivo
Usa
Usa s
minimerichieste
rispondenti
Un esempio di progetto multidisciplinare
42
Titolo del compito o del progetto
Alunno/a Partecipa
nel gruppo
Assume
incarichi
Propone
idee
Accoglie
idee
Rispetta
gli altri
Gestisce
i materiali
Giulia Bianchi B C A B B Bpiù coinvolta rispetto ad altri compiti, interessata, a volte chiacchiera troppo
1
2
3
4
Livelli
Indicatori
Partecipa
nel gruppo
Assume
incarichi
Propone idee Accoglie idee Rispetta
gli altri
Gestisce
i materiali
Descrittori
D
C
B
A
Griglia per le osservazioni sistematiche
Trovi il file modificabile in Word su http://su.zanichelli.it/competenze
Esempio
43
Titolo del compito o del progetto
1 Gli argomenti
Argomento Facile Difficile
1. ■ ■
■ ■
■ ■
■ ■
■ ■
2 Il prodotto finale
3 Il tuo gruppo di lavoro
■ ■ ■ ■
■ ■ ■ ■
■ ■ ■ ■
■ ■ ■ ■
4 Il tuo lavoro
Autobiografia cognitiva Che cosa ne pensi del lavoro che hai fatto?
Trovi il file modificabile in Word su http://su.zanichelli.it/competenze
44
10 compiti di realtà e 10 progetti multidisciplinari
compiti di realtà progetti multidisciplinari
compiti di realtà
progetti multidisciplinari
chi fa che cosa
griglie
di osservazione rubriche
di valutazione
Trovi i file modificabili in Word dei 10 compiti di realtà e dei 10 progetti multidisciplinari su http://su.zanichelli.it/competenze
Guida pratica alla certificazione delle competenze
45
Materia Pag.Compiti di realtà e progetti multidisciplinari
Competenze del profilo sviluppate
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Italiano
54Fare una presentazione con 5 slide sul bullismo
✔ ✔ ✔ ✔
56Fare una presentazione della scuola per l’Open day
✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔
Storia
70Organizzare un viaggio di istruzione sulla seconda guerra mondiale
✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔
73Progettare una mostra sul petrolio
✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔
Geografia
86Fare un video sull’eruzione di un vulcano
✔ ✔ ✔
88Allestire una mostra sugli 8 obiettivi per lo sviluppo dell’ONU
✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔
Inglese
110Scrivere una recensione su un film
✔ ✔ ✔
112Fare una presentazione su un Paese anglofono
✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔
Francese
98Dare indicazioni per muoversi in città
✔ ✔
100Realizzare un gioco dell’oca sulla propria città
✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔
Spagnolo
122Scrivere un’email a un corrispondente
✔ ✔ ✔
124Fare una presentazione sulle caratteristiche di un animale
✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔
Matematica
140Progettare una rampa di scale
✔ ✔ ✔
142Realizzare un documentario sul rischio idrogeologico dell’Italia
✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔
Scienze
150Organizzare un pranzo per la classe
✔ ✔
152Realizzare un cartellone per illustrare il ruolo dell’acqua
✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔
Tecnologia
176Spiegare la raccolta differenziata ai condomini
✔ ✔ ✔
178Progettare un depliant sullo smaltimento dei rifiuti
✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔
Arte e immagine
164Fare una scultura per il cortile della scuola
✔ ✔
166Progettare una mostra sul colore al festival della Scienza
✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔
10 compiti di realtà e 10 progetti multidisciplinari
47
Catalogo 2016Libri eBook dizionari
48
Zanichelli editore
Libri Digitali Multimediali (LDM) e Libri Digitali (LD)
.
Libri Misti (LM), Libri Misti Multimediali (LMM),
Libri Misti Scaricabili (LMS), Libri Misti Essenziali (LME)
e libri in PDF scaricabili da Internet
www.online.zanichelli.it/libri-e-risorse-digitali/.
Una scuola per tutti
ZTE – Zanichellitest zte.zanichelli.it
I libri piumaEDIZIONE PIUMAZANICHELLI
QUESTO LIBROPESA MENO DI1 KILOGRAMMO
49
Idee per insegnareIdee per insegnare
Idee per insegnare
www.adozioniaie.it
Libri di testo per i diversamente abili
www.zanichelli.it/diversamenteabili
Posso usare il libro di mio fratello?
www.zanichelli.it/studenti/nuove-edizioni
Fotocopie
Privacy
Avvertenze per la consultazione
Programmazione per competenze
Didattica inclusiva
Prove di verifica
Prove autentiche per le competenze
Per Bisogni Educativi Speciali
* presentazione di attività da Educazione speciale
* prove di verifica su misura guidate
Idee per insegnare
per scaricare i contenuti online
Regìstrati su
UNA SCUOLA PER TUTTI
Anna Maria Arpinati Mariarosa Musiani
Matematica in azioneTerza edizione
50
Come cercare un’opera
Vedi anche i risultati nel catalogo storico
Guida alla ricerca su www.zanichelli.it
Ricerca avanzata
Come cercare fra tutte le risorse online Zanichelli
Vedi anche i risultati fra le risorse online.
prove INVALSI
Listino completo da pagina 185 51
Italiano
EDIZIONE PIUMAZANICHELLI
QUESTO LIBROPESA MENO DI1 KILOGRAMMO
Per l’insegnanteeBook per l’insegnante su DVD-ROM
Idee per insegnare
Alice Assandri, Pino Assandri, Elena Mutti
Storie senza confiniPer scrivere meglio Verso la prova nazionaleIl Laboratorio delle competenze
INVALSI Verso la prova nazionale
Leggere i Classici
laboratorio delle competenze
In poche parole:
Ad accesso facilitato
Nell’eBook:esercizi di ascolto 104 brani aggiuntivi
Leggere i Classici
Idee per insegnare
LIBRO DIGITALE LD
Confezione Volume 1 + Leggere i Classici p. 952 € 24,90 isbn 978.8808.17522.9
Volume 2 p. 536 € 22,30 isbn 978.8808.40084.0
Volume 3 p. 576 € 23,00 isbn 978.8808.90103.3
Verso la prova nazionale di italiano p. 112 € 4,90 isbn 978.8808.80103.6
Leggere i Classici p. 416 € 18,00 isbn 978.8808.30103.1
In poche parole, con CD audio p. 200 € 15,80 isbn 978.8808.90102.6
Confezione 7 CD audio con tutti i brani di Leggere i Classici € 35,40 isbn 978.8808.20103.4
Compiti di realtà e testi argomentativi per l'esame p. 128 € 6,70 isbn 978.8808.43750.1
eBook per lo studente a pagina 185
CONTENUTI ONLINE online.zanichelli.it/storiesenzaconfini
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nti
vi
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bri
ch
e
PER SCRIVERE MEGLIO VERSO LA PROVA NAZIONALE IL LABORATORIO DELLE COMPETENZE
Alice Assandri Pino Assandri Elena Mutti
Storie senza confini
Per chi ha Bisogni Educativi Speciali (BES):
i fascicoli In poche parole per apprendere i concetti fondamentali con un linguaggio più semplice.
52
CO
MP
ET
EN
ZE
Italiano
Trovi il file modificabile in Word su http://su.zanichelli.it/competenze
Esempio di programmazione
Competenza specifica Obiettivi didattici
Sviluppare consapevolmente atteggiamenti positivi verso sé e gli altri.
Competenza specifica Obiettivi didattici
Conoscersi per poter operare scelte ragionate e consapevoli.
Competenza specifica Obiettivi didattici
Saper attivare differenti strategie di ascolto in diverse situazioni comunicative.
Competenza specifica Obiettivi didattici
Saper applicare differenti modalità di lettura con obiettivi mirati.
Competenza specifica Obiettivi didattici
Sapersi esprimere ad alta voce in modo appropriato alla situazione e allo scopo comunicativo.
Laboratorio delle competenze
Per la competenza civica e sociale
Per l’orientamento scolastico e professionale
Per la competenza linguisticaAscolto
Lettura
A viva voce
53
CO
MP
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Italiano
Trovi il file modificabile in Word su http://su.zanichelli.it/competenze
Competenza specifica Obiettivi didattici
Comunicare contenuti in modo logico ed efficace, utilizzando parole e immagini.
Competenza specifica Obiettivi didattici
Distinguere in modo critico le informazioni dalle opinioni di chi scrive.
Compiti di realtà
Per la competenza digitale
Per l’orientamento scolastico e professionale
Compiti di realtà e testi argomentativi per l’esame
1 Vi presento la scuola
2 Un’intervista
3 Elogio o stroncatura di un film
4 Pubblicità per un evento
5 Una lezione frontale
6 Un concorso per tutti
7 Una caccia al tesoro in rima
8 Argomentazioni per un Giudice di pace
9 Una visita internazionale
10 Descrizione di un incidente
11 Regolamento di classe
12 Una critica letteraria
Assandri, Assandri, Mutti
Storie senza confini
54
CO
MP
ET
EN
ZE
Italiano
Trovi il file modificabile in Word su http://su.zanichelli.it/competenze
Compito di realtàFare una presentazione con 5 slide sul bullismo
Competenze del profilo
Competenze chiaveCompetenze disciplinari
Obiettivi di apprendimento
Conoscenze
1 Comunicare in italiano
4 Usare le tecnologie della comuni-cazione
11 Rispettare le regole e collaborare
12 Seguire un corretto stile di vita e partecipare alle funzioni pubbliche
A Programmazione disciplinare
B Consegna per gli studenti
Situazione
Cosa devi fare
55
CO
MP
ET
EN
ZE
Italiano
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C Rubrica di valutazione
Competenze del profilo
Competenze chiave
EvidenzeLivello di padronanza
Iniziale Base Intermedio Avanzato
1 Comunicare in italiano
Analizza testi espositiviargomentativiarticoli di gior-nale scrive
testi di tipo informativo
esponechiaro
sintesi
solo alcune informazioni principali
tutte le informazioni principali
la maggior parte delleinformazioni
tutte le informazioni
elementari essenziali esaustivi originali
elaborati
impreciso
generico
appropriato
specialistico
4 Usare le tecnologie della comuni-cazione
Usa strumenti informatici
reperire informazioni
produrre testi multimediali
principiante se guidato
principiante
autonomo
esperto
alcune informazioni basilari
basilari
elaborate
complesse
elementari rispondenti alle richieste minime
esaurienti ricchi e dettagliati
11 Rispettare le regole e collaborare
Rispetta le regole condivisecollabora
esprime le proprie per-sonali opinioni
solo se guidato
più volte buon livello
esperto
solo se richiesto
più volte buon livello
molte volte con contribu-ti originali
12 Seguire un corretto stile di vita e partecipare alle funzioni pubbliche
Rispetta le re- gole condivisecollabora
esprime le proprie per-sonali opinioni
in modo elementare
in modo rispondente alle richieste minime
in modo efficace
con ricchezza di proposte importanti
D C B A
D C B A
D C B A
D C B A
Indicazioni di lavoroTempo a disposizione
2 ore a scuola3 ore a casa2 ore a scuola
Materiali e strumenti utilizzabiliCompiti di realtà e testi
argomentativi per l’esame
Assandri, Assandri, Mutti
Storie senza confini
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CO
MP
ET
EN
ZE
Italiano
Trovi il file modificabile in Word su http://su.zanichelli.it/competenze
Progetto multidisciplinare per la classe terzaFare una presentazione della scuola per l’Open day
A Presentazione del progetto
Compito per gli studenti
Chi fa che cosa I contenuti
Materia Contenuti
Italiano
Inglese
Matematica
Tecnologia
Arte e immagine
Le competenze del profilo
Materia Competenze del profilo
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Italiano ✔ ✔ ✔ ✔ ✔
Inglese ✔ ✔ ✔
Matematica ✔
Tecnologia ✔ ✔
Arte e immagine
✔
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CO
MP
ET
EN
ZE
Italiano
Trovi il file modificabile in Word su http://su.zanichelli.it/competenze
B Consegna per gli studenti
Contesto di lavoro
Cosa devi fare
Tempo a disposizione4 ore a scuola nelle ore di italiano
8 ore a casa
2 ore a scuola nelle ore di matematica
4 ore a scuola nelle ore di inglese
4 ore a scuola nelle ore di arte e immagine
2 ore a scuola nelle ore di italiano
Competenze specifiche sviluppate nel progetto
Competenze del profilo Competenze chiave Competenze specifiche
1 Comunicare in italiano
2 Comunicare in inglese e nella seconda lingua
3 Affrontare problemi della realtà con il metodo logico-scientifico
4 Usare le tecnologie della comunicazione
6 Ricercare e aggregare le informazioni
8 Esprimersi con il corpo, l’arte e la musica
9 Dimostrare originalità e spirito di iniziativa
10 Orientare le scelte in base a potenzialità e limiti
11 Rispettare le regole e collaborare
12 Seguire un corretto stile di vita e partecipare alle funzioni pubbliche
Assandri, Assandri, Mutti
Storie senza confini
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CO
MP
ET
EN
ZE
Italiano
Trovi il file modificabile in Word su http://su.zanichelli.it/competenze
C Rubrica di valutazione del progetto multidisciplinare
Competenze del profilo
Competenze chiave
EvidenzeLivello di padronanza
Iniziale Base Intermedio Avanzato
1 Comunicare in italiano
Organizza le informazioniraccolte in untesto informa-tivo
Espone oral-mente
registro linguistico adeguato
Usa termini specialistici
Organizza le informazioni
testo informativo
elementare essenziale appropriato originale
registro linguistico
se sollecitato
aiutomodelli
autonomia sicurezza
repertorio lessicale
limitato semplice
pochi ampiodiversi
estesomolti
2 Comunicare in inglese e nella seconda lingua
Individua elementi cultu- rali
li confronta
Produce un testo semplice e corretto in lingua inglese
Individua elementi cul-turali in lingua materna e li confronta
solo alcuni punti
tutti i punti essenziali
maggior parte
tutti i punti
Produce un testo semplice in lingua inglese
ridotto completo esauriente dettagliato
3 Affrontare problemi della realtà con il metodo logico-scientifico
Analizza
dati
Usa il linguag-gio matematico
Analizza dati
elementare
accettabile
approfondito
accurato
Usa il linguaggio matematico
occasionale
superficiale
proficuo
consapevole
4 Usare le tecnologie della comu-nicazione
Usatecnologie
ricercare informazioni
Usa strumenti digitaliprodurre materiali
Ricerca informazioni
dispersivo
esecutivo
autonomo
esperto
Produce documenti
solo abbozzati
rispondenti richieste
minime organici accurati
D C B A
D C B A
D C B A
D C B A
59
CO
MP
ET
EN
ZE
Italiano
Trovi il file modificabile in Word su http://su.zanichelli.it/competenze
Competenze del profilo
Competenze chiave
EvidenzeLivello di padronanza
Iniziale Base Intermedio Avanzato
6 Ricercare e aggregare le informazioni
Èricercare nuove informazioni
Organizzalavoro
Ricerca informazioni
solo sollecitato
aiuto modelli
perizia consape-volezza
Organizza il lavoro
solo guidato
appena adeguato
efficace
efficiente
8 Esprimersi con il corpo, l’arte e la musica
Si impegna a progettare
Si impegna a progettare
superficiale
globale
puntuale
accurato
9 Dimostrare originalità e spirito di iniziativa
Usa le tecniche Usa le tecniche
solo abbozzato
valido
ricco
10 Orientare le scelte in base a potenzialità e limiti
Si impegna impegna saltuario
settoriale
assiduo
continuo
11 Rispettare le regole e collaborare
Collabora coni compagni
compor-tamento
passivo corretto collaborativo proattivo
12 Seguire un corretto stile di vita e partecipare alle funzioni pubbliche
Dimostra attenzione esposizione
pubblica
attenzione limitata superficiale apprezzabile elevata
D C B A
D C B A
D C B A
D C B A
D C B A
D C B A
Assandri, Assandri, Mutti
Storie senza confini
Italiano
Listino completo da pagina 18560
DID
AT
TIC
A+
L’esame e la prova nazionale
I tre volumi antologici presentano la sezione: Verso la prova nazionale
Verso la prova nazionale Eugenio il tutor online di italiano.
12 COMPITI DI REALTÀ
9 ANALISI DI TESTI ARGOMENTATIVI
25 TRACCE GUIDATE DI TEMI ARGOMENTATIVI
Alice Assandri Pino Assandri Elena Mutti
Storie senza confiniCompiti di realtà e testi argomentativi per l’esame
Compiti di realtà e testi argomentativi per l'esame
12 compiti di realtà
9 testi argomentativi analizzati
25 tracce guidate di temi argomentativi
Verso la prova nazionale di italiano
consigli per affrontare la prova nazionale di italiano
prova INVALSI
7 simulazioni
AAlice Assandri Pino Assandri Elena Mutti
novità
Italiano
61Listino completo da pagina 185
DID
AT
TIC
A+
I Bisogni Educativi Speciali
Libro dello studente Storie senza confini vol. 3
Fascicoli In poche parole
Fascicoli In poche parole
Dizionari
Zingarelli
Educazione speciale
File per sintesi vocale
Video
Contenuto DisabilitàFunzionamento
cognitivo limiteDisturbi evolutivi Svantaggio
FascicoliIn poche parole
FCL Studenti stranieri
Dizionari
Tutti Tutti Tutti Tutti
Educazionespeciale
Disabili intellettivi
File persintesi vocale
Disabilità motoria
IpovedentiDSA
Video
Tutti Tutti Tutti Tutti
strumento studiato per esigenze specifiche
strumento consigliato
Fascicoli In poche parole
4. RACCONTI DI GUERRAVolume 3
273
AD ACCESSOFACILITATO
Ho sedici anni quando scoppia la guerra.
Frequento il liceo, studio e mi piace la
letteratura. Sono orfano di padre e in famiglia
nessuno parla di politica. Non sono né a favore
né contro la guerra, ma quando mi chiamano
al fronte parto volentieri perché il rischio mi
piace e non penso alla morte. Come me sono
anche gli altri giovani ufficiali del ’99.
Al fronte, incontro il capitano che prima dello
scoppio della guerra era contrario alla
partecipazione dell’Italia e invece ha passato
anni al fronte. Mi dice: «Sei uno studente? Di
quelli che dicono “viva la guerra!”? Bene.
Domani in pattuglia». E questo mi fa contento
perché mi sembra interessante.
Parto per la guerra
Arrivo al fronte
tratto da: Racconti italiani del Novecento,a cura di E. Siciliano,Meridiani Mondadori, Milano 2001 La guerra
è finitaSergio Solmi
Qualche informazione prima della lettura: siamonel 1918, ultimo anno della Prima guerra mondia-le (1914-1918). Ragazzi di diciannove anni sonochiamati a combattere sul fronte del Piave: sono i“ragazzi del ‘99”, nati cioè nel 1899. L’autore èuno di questi, e va in guerra.Ora leggi o ascolta il racconto e osserva le figure.
3.17
Libro dello studente
4. RACCONTI DI GUERRA
188
tratto da: Racconti italiani del Novecen-to, a cura di Enzo Siciliano,Meridiani Mondadori, Milano 2001 La guerra
è finitaSergio Solmi
testoBREVEIl testo. Nell’ultimo annodella Prima Guerra mondiale,il 1918, il governo italiano
aveva ormai esaurito i giovani inetà di leva militare da mandare alfronte: fu così che arrivò lachiamata alle armi dei “giovani del1899”, ragazzi che avevano appena19 anni. Il brano è la narrazione,ignara e un po’ incosciente, di unodi loro, uno studente chiamato alfronte in Veneto in qualità disottotenente.
L’autore. Sergio Solmi (1899-1981) è stato uno scrittoreitaliano, autore di saggi e poesie.
Nato a Rieti, frequentò le scuole a Torinoe partecipò giovanissimo alla Primaguerra mondiale. Si laureò in Legge, mastudiò con passione la letteratura,soprattutto Leopardi. Entrato in contattocon gli ambienti antifascisti, partecipòalla Resistenza e fu arrestato eimprigionato a Milano. Dopo la guerra,pur esercitando sempre la professione diavvocato e consulente per una banca,collaborò a varie riviste e pubblicòpoesie, racconti e saggi letterari cheottennero importanti riconoscimenti.
Non ero stato interventista1. Quando scoppiò la guerra ave-vo sedici anni, non sapevo nulla. Ero orfano di padre, quindiin famiglia nessuno parlava di politica, mia madre era unadonna di casa. Facevo il liceo, badavo a studiare; mi piacevala letteratura. Non ero nemmeno contro. Quando fui richia-mato partii volentieri, ero eccitato, sentivo di entrare nellavita e la vita in quel momento era la guerra.
Non pensavo che avrei potuto morire. Il rischio m’attira-va, accresceva quell’eccitazione. Eravamo più o meno tutti inquello stato d’animo, parlo di noi giovani ufficiali del ’99,non si pensava ad altro.
La linea che si occupava sul Monfenera2 era stata tenutaprima di noi, dai francesi. Le trincee avevano nomi francesi.
interventista: nel 1915,prima della decisione delGoverno italiano di entrare inguerra contro gli Austriaci e iTedeschi, il popolo italiano sidivise tra interventisti, a favoredella guerra, e neutralisti,che volevano l’Italia neutralerispetto al conflitto.Monfenera: è un’alturaveneta su cui sorgevano duetrincee, l’una difesa dagliitaliani alleati con i francesi,l’altra presidiata dagli austriaci.
Assandri, Assandri, Mutti
Storie senza confini
Italiano
Listino completo da pagina 18562
DID
AT
TIC
A+
Assandri, Assandri, Mutti
Storie senza confini
Il multimediale per la didattica
Le Idee per insegnare
Nell’eBook dei tre volumi annuali per lo studente:
25 esercitazioni con Eugenio,
90 esercizi interattivi
rubriche I giovani filosofiIl club dei lettori Il cineforum e Attività di scrittura per le eccellenze
100 brani aggiuntivi
186 attività di ascolto
Idee per insegnare innovative in tre volumetti, uno per anno
Programmazione per competenze
Piano delle lezioni e soluzioni
Laboratorio delle competenze e soluzioni
Didattica su misura
Prove di verifica
P alta leggibilità
P guidate
CONTENUTI ONLINE PER L’INSEGNANTE online.zanichelli.it/storiesenzaconfini
Prova di verifica standardProva di verifica standard
7.AVVEN
TURENELLA
NATU
RA
e sollevò la zampa destra, un gesto di saluto che le bambine gli avevano insegnato a gran fatica eche pretendevano da lui tutte le sere.
Le salutò così per l’ultima volta prima di scomparire dalla loro vita per sempre.
1 sceicca: in arabo, oltre al primitivo significato di “anziano”, ha quello di “capo” (di tribù, villaggio ecc.). In questo caso, Kadisha, essendofiglia di uno sceicco, è a sua volta sceicca.2 Melik: è il leone che lo sceicco ha imprigionato, perché ha ferito una bambina; il giorno dopo sarà ucciso.3 dilaniato: sbranato, ferito.4 innocuo: incapace di fare del male.
PROVA STRUTTURATA
1. La divisione in sequenze e il motivo del cambio di sequenzaIl testo è composto da 4 sequenze: la prima è già stata segnalata a margine sul testo. Individua gli altri due cambi disequenza e scrivi le parole iniziali e finali di ciascuna sequenza.
Parole inizialia. Era una notte…
b. ................................................................................................................................
c. .................................................................................................................................
d. ...............................................................................................................................
Ora devi motivare il cambio di sequenza.1° cambio (tra la 1a e la 2a sequenza)Interviene un nuovo personaggio: l’amica Dschoher.
2° cambio (tra la 2a e la 3a sequenza)
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
Parole finalia. … nel libro del suo destino.
b. ................................................................................................................................
c. .................................................................................................................................
d. ................................................................................................................................
3° cambio (tra la 3a e la 4a sequenza)
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
Totale ……/10 punti
PROVA STRUTTURATA
2. L’attribuzione del titoloProponi un titolo per il brano.
Titolo:
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
Ora attribuisci a ciascuna sequenza un titoletto adatto asintetizzarne il contenuto.
1a sequenza:
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
2a sequenza:
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
3a sequenza:
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
260 La riproduzione di questa pagina tramite fotocopia è autorizzata ai soli fini dell’utilizzonell’attività didattica degli alunni delle classi che hanno adottato il testo
Idee per insegnare l’italiano con Assandri, Assandri, Mutti1. Storie senza confini © Zanichelli 2014
PROVE
DIVERIFICA
Prove di verifica standard
Nell’eBook del volume Leggere i Classici:
tutti i brani letti
28 animazioni
il Costruttore di mappe per fare schemi con parole e immagini che ti aiutano a studiare
Prova di verifica guidata
7.AVV
7.AVV
7PROVA STRUTTURATA
ttribuzione del titoloni un titolo per il brano.
o:
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.........................................................................................................................
ttribuisci a ciascuna sequenza un titoletto adatto aizzarne il contenuto.
quenza:
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2a sequenza:
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.......................................................................................................................................
3a sequenza:
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.......................................................................................................................................
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La riproduzione di questa pagina tramite fotocopia è autorizzata ai soli fini dell’utilizzonell’attività didattica degli alunni delle classi che hanno adottato il testo
segnare l’italiano con Assandri, Assandri, Muttinza confini © Zanichelli 2014
.........................................................................................................................
Prova di verifica guidata
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318 La riproduzione di questa pagina tramite fotocopia è autorizzata ai soli fini dell’utilizzonell’attività didattica degli alunni delle classi che hanno adottato il testo
Idee per insegnare l’italiano con Assandri, Assandri, Mutti1. Storie senza confini © Zanichelli 2014
PROVED
IVERIFICA
Prove di verifica guidate
Listino completo da pagina 185 63
ItalianoStoria
EDIZIONE PIUMAZANICHELLI
QUESTO LIBROPESA MENO DI1 KILOGRAMMO
Per l’insegnanteeBook per l’insegnante su DVD-ROM
Idee per insegnare
Idee per insegnare Per la certificazione delle competenze
Per chi ha Bisogni Educativi Speciali (BES):
i fascicoli In poche parole per apprendere i concetti fondamentali con un linguaggio più semplice;
l’audiolibro nell’eBook per chi ha difficoltà di lettura.
Silvio Paolucci, Giuseppina Signorini, Luciano Marisaldi
L'ora di storia
Ciak, si impara!Geostoria Il Cantiere delle competenze
Ciak, si impara!
Geostoria Ecostoria Cittadinanza e Costituzione.
Cantiere delle competenze
storia antica
Nell’eBook multimediale:Ciak, si impara!
Idee per insegnare
LIBRO DIGITALE MULTIMEDIALE LDM
Volume 1Il Medioevo + fascicolo La storia antica p. 424 € 24,30 isbn 978.8808.25752.9
Volume 1 - Il Medioevo p. 376 € 22,70 isbn 978.8808.19909.6
Volume 2 - L’Età moderna p. 360 € 25,20 isbn 978.8808.40104.5
Volume 3 - L’Età contemporanea p.392 € 25,40 isbn 978.8808.50104.2
In poche parole 1 p.72 € 6,00 isbn 978.8808.60104.9
In poche parole 2 p. 72 € 6,00 isbn 978.8808.70104.6
In poche parole 3 p. 72 € 6,00 isbn 978.8808.80104.3
eBook per lo studente a pagina 186
CONTENUTI ONLINE online.zanichelli.it/oradistoria
Listino completo da pagina 18564
Per l’insegnanteeBook per l’insegnante su DVD-ROM
Idee per insegnare
Per chi ha Bisogni Educativi Speciali (BES):
esercizi sugli argomenti chiave, strutturati secondo esigenze specifiche di intellegibilità;
prove di verifica finali sulle Sezioni che compongono l’opera.
Silvio Paolucci, Giuseppina Signorini, Luciano Marisaldi
Libro visuale
Il viaggio della storiaLIBRO VISUALE: UN CONCETTO, UN'IMMAGINE
Ciak, si impara!Tracce di storia Il Cantiere delle competenze
vedo leggo faccio.
Tracce di storia
Nell’eBook multimediale:Ciak, si impara!,
EDIZIONE PIUMAZANICHELLI
QUESTO LIBROPESA MENO DI1 KILOGRAMMO
LIBRO DIGITALE MULTIMEDIALE LDM
Volume 1 + fascicolo Il ponte verso il tuo libro di storia p. 336 € 21,20 isbn 978.8808.70105.3
Volume 1 - Il Medioevo p. 288 € 18,80 isbn 978.8808.35636.9
Volume 2 - L'Età moderna p. 288 € 20,00 isbn 978.8808.40105.2
Volume 3 - L'Età contemporanea p. 312 € 21,80 isbn 978.8808.50105.9
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CONTENUTI ONLINE online.zanichelli.it/viaggiodellastoria
SL
L
IL
CCTTII
Silvio Paolucci, Giuseppina Signorini, Luciano Marisaldi
Il racconto dello storico
Silvio Paolucci Giuseppina Signorini Luciano Marisaldi
Il racconto dello storico Il Medioevo
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Volume 1 p. 408 € 25,10 isbn 978.8808.16206.9 Volume 1 p. 408 € 27,70 isbn 978.8808.14315.0
Volume 2 p. 400 € 27,20 isbn 978.8808.14239.9 Volume 2 p. 400 € 29,50 isbn 978.8808.34318.5
Volume 3 p. 432 € 27,20 isbn 978.8808.34246.1 Volume 3 p. 432 € 29,50 isbn 978.8808.34320.8
Volume 1 ad Alta Leggibilità p. 40 € 5,00 isbn 978.8808.44322.9
Volume 2 ad Alta Leggibilità p. 40 € 5,00 isbn 978.8808.14325.9
Volume 3 ad Alta Leggibilità p. 40 € 5,00 isbn 978.8808.14329.7
eBook per lo studente a pagina 186
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Storia
Italiano
65Listino completo da pagina 185
DID
AT
TIC
A+
Paolucci, Signorini, Marisaldi
L’ora di storia
Contenuto DisabilitàFunzionamento
cognitivo limiteDisturbi evolutivi Svantaggio
FascicoliIn poche parole
FCL Studenti stranieri
Audiolibro
Non vedenti
Ipovedenti
Disabilità motoria
DSA Studenti stranieri
Dizionari
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Disabili intellettivi
File persintesi vocale
Disabilità motoria
IpovedentiDSA
Costruttoredi mappe
FCL DSA Studenti stranieri
Video “Ciak,si impara!”
FCL DSA
Video
Tutti Tutti Tutti Tutti
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Audiolibro
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Educazione speciale
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strumento studiato per esigenze specifiche
strumento consigliato
Libro dello studente L’ora di storia vol. 3
Fascicolo In poche parole vol. 3Fascicolo In poche parole
Capitolo 5
26
2. Una guerra mondialeQuando scoppia la prima guerra mondiale, tutti sonoconvinti che durerà poco, perché sarà una guerra rapida,di movimento. In realtà essa si trasforma subito, sul fronteoccidentale, in una guerra di posizione: i soldati, cioè,combattono a lungo stando in trincea. La guerra, inoltre,diventa mondiale perché coinvolge anche le coloniedei diversi Stati europei. Essa, infine, è caratterizzata daun’atroce violenza, causata da nuovi strumenti di morte:i gas asfissianti, i carri armati, gli aerei ecc.
DOMANDE PER CAPIREPerché la prima guerramondiale è chiamata“Grande guerra”?
TrinceaBuca scavata nel terrenoe rialzata sul davantiper mezzo della terraestratta.
Una mascheraantigas tedesca
Soldati francesiin trinceaa Verdun nel 1916
ATTIVITÀ 2A TE LA PAROLA!
Riporta qui sotto le parole chiave del testo che aiutano a comprendere i concetti di:
a. Guerra di movimento .......................................................................................................................................................................................
b. Guerra di posizione ..............................................................................................................................................................................................
c. Guerra mondiale ......................................................................................................................................................................................................
I CINQUE ANNI DI GUERRA
• gli imperi centrali (Austria e Germania) e i loro alleati iniziano laguerra contro la Triplice Intesa e i suoi alleati
1914
• l’Italia entra in guerra dalla parte dell’Intesa1915
• i Tedeschi conducono una violenta offensiva a Verdun• i Francesi conducono una controffensiva sul fiume Somme• gli Austriaci conducono un’offensiva contro l’Italia
sull’Altopiano di Asiago
1916
• gli Stati Uniti entrano in guerra• la Russia si ritira dalla guerra• l’Italia subisce una grave sconfitta (disfatta di Caporetto)
1917
• gli imperi centrali si ritirano• gli Italiani vincono l’Austria a Vittorio Veneto• tre imperi diventano repubbliche: Germania, Austria, Turchia
1918
Libro dello studente
Capitolo 5 . La Grande guerra
101
2. Una guerra europea e mondiale
La scintilla della guerraIl 28 giugno 1914 in Serbia si svolsero manifestazioni per chiedere la riu-nificazione di tutti i Serbi in una grande nazione.
In quello stesso giorno a Sarajevo, in Bosnia, uno studente serbo-bo-sniaco che faceva parte di un’organizzazione indipendentista uccise l’ar-ciduca Francesco Ferdinando, erede al trono austriaco in visita alla città. L’Austria accusò il governo serbo di avere favorito gli attentatori. Dopo
essersi assicurato l’appoggio della Germania, l’impero austro-unga-rico dichiarò guerra alla Serbia il 23 luglio 1914.
Rapidamente, una catena di dichiarazioni di guerra diede origi-ne alla prima guerra mondiale. Il sistema delle alleanze, anziché garantire la pace, fece sì che un conflitto regionale, nato nell’Eu-ropa balcanica, si estendesse all’Europa intera e al mondo.
Il conflitto si allarga rapidamenteIl 30 luglio lo zar di Russia, che vedeva minacciato l’equilibrio
nei Balcani, ordinò la mobilitazione generale, cioè la chiamata alle armi di tutti i reparti dell’esercito.
Sulla base degli accordi con l’Intesa, la mobilitazione della Russia ob-bligava la Francia a intervenire in suo appoggio. La Germania rispose dichiarando guerra alla Russia il 31 luglio e alla Francia il 2 agosto. Nei primi giorni di guerra l’esercito tedesco, per attaccare di sorpresa la Francia, invase il Belgio, Paese neutrale, le cui frontiere non erano forti-ficate. Allora anche la Gran Bretagna (con il suo immenso impero) inter-venne nel conflitto a fianco della Francia e della Russia.
Nello stesso mese di agosto anche il Giappone dichiarò guerra alla Ger-mania e occupò alcune isole tedesche nell’oceano Pacifico. A fianco dei Tedeschi, invece, nell’ottobre 1914 entrò in guerra l’impero ottomano.
Nelle capitali, la notizia della dichiarazione di guerra fu accolta da ma-nifestazioni popolari di esultanza. Molti consideravano la guerra una vi-tale manifestazione di forza; si pensava, inoltre, che avrebbe avuto breve durata e si sarebbe conclusa con la vittoria del proprio Paese.
Dalla guerra di movimento alla guerra di posizione I generali tedeschi avevano preparato una rapida guerra di movimento: intendevano puntare direttamente alla conquista di Parigi per costringe-re alla resa la Francia, prima che la Russia potesse reagire.
Ma l’avanzata dell’esercito tedesco fu fermata lungo il corso del fiume Marna, su un fronte di duecento chilometri. Da quel momento, sul fron-te occidentale, il conflitto si trasformò in una logorante guerra di posi-zione, basata soprattutto sull’uso dell’artiglieria pesante, che bombarda-va senza tregua i fanti rintanati nelle trincee scavate nel terreno e nelle fortificazioni.
NeutralitàUno Stato è neutrale quando decide di mantenersi estraneo a una guerra specifica oppure (come nel caso del Belgio e della Svizzera) a tutte le guerre in generale: in tal caso avrà un esercito per la propria difesa, ma non parteciperà ad alleanze militari.
Inserisci in una tabella i nomi degli Stati degli opposti schieramenti.
Organizzo
Sarajevo
ITALIA
MONTENEGRO
SERBIA
UNGHERIA
ALBANIA
CROAZIA
BOSNIA-ERZEGOVINA
MAREADRIATICO
Dov’è Sarajevo?
Listino completo da pagina 18566
DID
AT
TIC
A+
Storia
Il multimediale per la didattica
Le Idee per insegnare
Programmazione per competenze
Lezioni
Didattica su misura
Prove di verifica
CONTENUTI ONLINE PER L’INSEGNANTE online.zanichelli.it/oradistoria
Nell’eBook multimediale:
50 video Ciak, si impara!
48 cartine animate
6 percorsi multimediali
420 esercizi interattivi
48 mappe concettuali
il Costruttore di mappe per fare schemi con parole e immagini che ti aiutano a studiare
Storia
Italiano
67Listino completo da pagina 185
DID
AT
TIC
A+
Certificazione delle competenze
12
volume 1 a scuola nella roma imperiale
Osserva con attenzione il bassorilievo: basandoti anche sulle informazioni ricavate dalla lettura del brano precedente, fai delle ipotesi sul contenuto dell’immagine.- Chi sono, secondo te, le persone raffigurate nel bassorilievo? - Che cosa tengono in mano la prima e la terza figura da sinistra? - Che cosa tiene in mano la figura a destra?
Mettiti ora nei panni di uno storico. Utilizza le informazioni ricavate dalle due fonti ana-lizzate per scrivere un testo di circa 10 righe dal titolo: “A scuola nella Roma imperiale”.
Bassorilievo del II secolo d.C. rinvenuto nei pressi di Treviri, in Germania.
Rileggi gli obiettivi di questo percorso e rifletti su come hai svolto le attività proposte.
a. Ho compreso con facilità che cosa sono le fonti storiche. ■ Sì ■ No ■ In parte
Perché? ......................................................................................................................................................................................................................................................................
b. Ho compreso con facilità la differenza tra fonti scritte e fonti materiali. ■ Sì ■ No ■ In parte
Perché? ......................................................................................................................................................................................................................................................................
c. Ho ricavato informazioni dalle fonti scritte e da quelle materiali presenti in questa attività. ■ Sì ■ No ■ In parte
Perché? ......................................................................................................................................................................................................................................................................
d. Queste attività mi hanno aiutato a ripassare alcuni concetti presenti nel mio libro di storia. Ne elenco almeno due:
..........................................................................................................................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................................................................................................................
e. Lo spunto più interessante di questa lezione, quello che potrei approfondire con una ricerca personale, per
me è ..............................................................................................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................................................................................................................
Le grandi migrazioni
barbariche
PRIMA DI PARTIRE IN VIAGGIO SUL MARE DELLA STORIA
Per comprendere la storia occorre saper “navigare” nello spazio e nel tempo. A questo scopo, nelle pagine del tuo libro di testo troverai alcuni strumenti che si riveleranno mol-to utili, se imparerai a usarli: come le bussole e gli strumenti di navigazione utilizzate dei marinai, ti aiuteranno a orientarti tra gli eventi e i fenomeni della storia. Si tratta delle li-nee del tempo, delle carte geo-storiche e delle carte tematiche.Le linee del tempo permettono di: - ordinare una serie di avvenimenti, rendendo ben evidente la successione temporale
(prima-dopo);- visualizzare in maniera veloce i fatti e i fenomeni che si distribuiscono su periodi di
tempo anche molto lunghi;- calcolare, a occhio o con semplici operazioni di sottrazione, le durate dei periodi e le
distanze fra gli avvenimenti;- evidenziare le date-chiave, utili per orientarsi nel discorso storico.
Se le linee del tempo servono a navigare nel tempo, le carte permettono di orientarsi nello spazio: quelle geo-storiche mostrano la situazione di una certa area geografica in
ORIENTARSI NELLO SPAZIO E NEL TEMPO
Gli obiettivi di questa lezione Leggere una linea del tempo Leggere una carta geo-storica e una carta tematica
Le tappe intermedie › 1. Ricavare le
informazioni essenziali dalle linee del tempo
› 2. Collocare nel tempo fatti e fenomeni
› 3. Ricavare le informazioni essenziali dalle carte geo-storiche e tematiche
› 4. Collocare nello spazio fatti e fenomeni
COMPETENZE CHIAVE Imparare ad imparare ■ Consapevolezza ed espressione culturale
DOMANDE DI RISCALDAMENTO› In quale periodo sono avvenute le migrazioni barbariche?› Quali cause hanno spinto numerose popolazioni barbariche a varcare i confini dell’impero romano? › Quali sono state le conseguenze principali di queste migrazioni?
13
VALUTA IL TUO METODO DI STUDIO
dida dida
+ ESUBERO
Idee per insegnarePer la certificazione delle competenze
Compiti di realtà
Il mio certificato delle competenze
Valuta il tuo metodo di studio
novità
Paolucci, Signorini, Marisaldi
L’ora di storia
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Trovi il file modificabile in Word su http://su.zanichelli.it/competenze
Storia
Esempio di programmazioneConoscenze Competenze Approfondimenti
Capitolo 1Benessere e segni di crisi in occidente
Acquisire ed elaborare informazioni
Lavoro sulle fonti:Lavoro sulle fonti:
Individuare collegamentiGeostoria:
Imparare a imparareImparo a...
Collaborare e partecipareEcostoria:
Progetto multidisciplinareProgettare una mostra sul petrolio
Scienza e tecnica:
Patrimonio della cultura:
Capitolo 3La nuova età degli imperi coloniali
Acquisire ed elaborare informazioni
Lavoro sulle fonti:
Individuare collegamentiGeostoria:
Vita quotidiana:
Capitolo 5La Grande guerra
Acquisire ed elaborare informazioni
Lavoro sulle fonti:
Lavoro sulle fonti:
Individuare collegamentiGeostoria:
Politica e società:
La parola alle immagini:
Capitolo 9La seconda guerra mondiale
Acquisire ed elaborare informazioni
Lavoro sulle fonti
Individuare collegamentiGeostoria:
ComunicareAcquisire ed elaborare informazioniIndividuare collegamenti
Collaborare e partecipareCittadinanza e Costituzione:
Compito di realtàOrganizzare un viaggio di istruzione sulla seconda guerra mondiale
Protagonisti:
Il racconto dello storico:
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Italiano
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Prove di verifica Attività di recupero eBook
Verifiche formative
Verifiche sommativein Idee per insegnare
Percorsi semplificati
In Idee per insegnare
Film della storia:
Carta animata con attività
Mappa concettuale
Prove di verifica
Verifiche formative
Verifiche sommativein Idee per insegnare
Percorsi semplificati
In Idee per insegnare
Film della storia:
Carta animata con attività
Mappa concettuale
Prove di verifica
Verifiche formative
Verifiche sommativein Idee per insegnare
Percorsi semplificati
In Idee per insegnare
Film della storia:
Carta animata con attività
Mappa concettuale
Prove di verifica
Verifiche formative
Verifiche di valutazione
Verifiche sommativein Idee per insegnare
Percorsi semplificati
In Idee per insegnare
Film della storia:
Carta animata con attività
Mappa concettuale
Prove di verifica
Paolucci, Signorini, Marisaldi
L’ora di storia
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Storia
Compito di realtàOrganizzare un viaggio di istruzione sulla seconda guerra mondiale
Competenze del profilo
Competenze chiaveCompetenze disciplinari
Obiettivi di apprendimento
Conoscenze
1 Comunicare in italiano
5 Orientarsi nello spazio e nel tempo
6 Ricercare e aggregare le informazioni
10 Orientare le scelte in base a potenzialità e limiti
11 Rispettare le regole e collaborare
12 Seguire un corretto stile di vita e partecipare alle funzioni pubbliche
A Programmazione disciplinare
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Italiano
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B Consegna per gli studenti
Situazione
Cosa devi fareorganizzare il viaggio di istruzione di terza media.
gruppo logistico
gruppo documentazione
2/3 gruppi di ricerca storica
Indicazioni di lavoroTempo a disposizione
4 ore a scuola4 ore a casadiversi momenti durante il viaggio
Materiali e strumenti utilizzabili
Paolucci, Signorini, Marisaldi
L’ora di storia
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Storia
C Rubrica di valutazione
Competenze del profilo
Competenze chiave
EvidenzeLivello di padronanza
Iniziale Base Intermedio Avanzato
1 Comunicare in italiano
Scrive testi di
tipo espositivo
lessi-
co specifico
elementari essenziali esaustivi originali
elaborati
alcuni termini principali
maggior parte dei termini
termini principali
tutti i termini
5 Orientarsi nello spazio e nel tempo
incompleto
essenziale
organico
approfondito
non autono-ma
superficiale puntuale accurata
se guidato minime complete dettagliate
6 Ricercare e aggregare le informazioni
Usa strumenti anche
reperire informazioni e produrre testi
Usa strumenti principiante
se guidato
principiante
autonomo
esperto
Reperiscealcune informazioni basilari
basilari elaborate complesse
Produce testi elementari
rispondenti alle richieste minime
esaurientiricchi e dettagliati
10 Orientare le scelte in base a potenzialità e limiti
Si impegna
Si impegna saltuario
settoriale
assiduo
continuo
11 Rispettare le regole e collaborare
Collabora con i compagni
comporta-mento
passivo corretto collaborativo proattivo
12 Seguire un corretto stile di vita e partecipare alle funzioni pubbliche
Dimostra atten-zione esposizione
pubblica attenzione limitata superficiale apprezzabile elevata
D C B A
D C B A
D C B A
D C B A
D C B A
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Italiano
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Progetto multidisciplinare per la classe terzaProgettare una mostra sul petrolio
A Presentazione del progetto
Compito per gli studentiAllestire un percorso informativo
Chi fa che cosa I contenuti
Materia Contenuti
Italiano
Storia
Geografia
Scienze
Tecnologia
Arte e immagine
Le competenze del profilo
Materia Competenze del profilo
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Italiano ✔
Storia ✔ ✔ ✔ ✔ ✔
Geografia ✔ ✔ ✔ ✔ ✔
Scienze ✔ ✔ ✔ ✔ ✔
Tecnologia ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔
Arte e immagine
✔ ✔ ✔ ✔
Paolucci, Signorini, Marisaldi
L’ora di storia
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Storia
B Consegna per gli studenti
Contesto di lavoro
Cosa devi fare
Tempo a disposizione
4 ore a scuola nelle ore di Italiano
2 ore a scuola nelle ore di storia;2 ore a scuola nelle ore di geografia;2 ore a scuola nelle ore di scienze;2 ore a scuola nelle ore di tecnologia;4 ore a casa
3 ore a scuola nelle ore di arte e immagine
Competenze specifiche sviluppate nel progetto
Competenze del profilo Competenze chiave Competenze specifiche
1 Comunicare in italiano
3 Affrontare problemi della realtà con il metodo logico-scientifico
5 Orientarsi nello spazio e nel tempo
6 Ricercare e aggregare le informazioni
8 Esprimersi con il corpo, l’arte e la musica
10 Orientare le scelte in base a potenzialità e limiti
11 Rispettare le regole e collaborare
12 Avere un corretto stile di vita e partecipare alle funzioni pubbliche
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Italiano
Trovi il file modificabile in Word su http://su.zanichelli.it/competenze
C Rubrica di valutazione del progetto multidisciplinare
Competenze del profilo
Competenze chiave
EvidenzeLivello di padronanza
Iniziale Base Intermedio Avanzato
1 Comunicare in italiano
Costruisce testi espositivi
Usa termini specialistici
Costruisce testi espositivi
approssima-tivi
essenziali corretti originali
repertorio lessicale
limitato semplice
pochi ampiodiversi
estesomolti
3 Affrontare problemi della realtà con il metodo logico-scientifico
visione della comples-sità
modellizza- zioni
parziali semplici esaurienti dettagliate
visione elementare limitata ampia completa
collegamenti se sollecitato occasionali regolari sistematici
5 Orientarsi nello spazio e nel tempo Analizza
sistemi territoriali
Valuta effetti
Conosce aspetti e processi
frammentario
essenziale
approfondito
accurato
Si orienta nella complessità
parziale
superficiale
sicuro
profondo
Esegue anali-si
superficiali globali puntuali accurate
Valutaeffettiazioni umane
frettoloso
accettabile
analitico
critico
6 Ricercare e aggregare le informazioni
Èricercare nuove informazioni
Organizza lavoro
Ricerca informazioni
solo sollecitato
aiuto modelli
perizia consape-volezza
Organizza il lavoro
solo se guidato
appena adeguato
efficace
efficiente
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StoriaPaolucci, Signorini, Marisaldi
L’ora di storia
Competenze del profilo
Competenze chiave
Evidenze
Livello di padronanza
Iniziale Base Intermedio Avanzato
8 Esprimersi con il corpo, l’arte e la musica
produrre testi visivi
Produce testi semplici completi validi
ricchi accurati
10 Orientare le scelte in base a potenzialità e limiti
Si impegnaimpegna
saltuario
settoriale
assiduo
continuo
11 Rispettare le regole e collaborare
Collabora coni compagni
compor-tamento
passivo corretto collaborativo proattivo
12 Seguire un corretto stile di vita e partecipare alle funzioni pubbliche
Dimostra attenzione esposizione
pubblica
attenzione limitata superficiale apprezzabile elevata
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ItalianoGeografia
Per chi ha Bisogni Educativi Speciali (BES):
i fascicoli Idee per imparare per apprendere i concetti fondamentali con un linguaggio più semplice;
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Dov’è L’Aquila? Uomini che si spostano, paesaggi che cambiano Le competenze in ogni pagina
Facciamo geografia Terza edizione
Dov’è L’Aquila?
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Le competenze in ogni paginaChe cosa sai Che cosa impareraiLavora sul testoEducazione ambientaleCompiti di realtà
Raccogli le informazioni
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Idee per imparare 1 (disponibile da aprile 2016) isbn 978.8808.60151.3
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Listino completo da pagina 18578
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L
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Francesco Iarrera, Giorgio Pilotti
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In poche parole 2 p. 72 € 6,00 isbn 978.8808.93513.7
Volume 3 - Regioni e problemi del mondo p. 272 € 19,80 isbn 978.8808.20107.2
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Listino completo da pagina 185 79
Geografia
Per l’insegnanteeBook per l’insegnante su DVD-ROM
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eBook per lo studente a pagina 197
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Atlante Zanichelli
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lV
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Italiano
81Listino completo da pagina 185
DID
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TIC
A+
Nella teoriaNN lellla tteo iria
Capitolo 2 I fattori che modificano il paesaggio
▶Abbiamo visto che, fra le forze naturali esogene, gli agenti atmosferici (cioè la tem-peratura, il vento e le precipitazioni) hanno un ruolo importante nel modellamento della superficie terrestre. L’insieme delle condizioni atmosferiche che abitualmente si verificano in un luogo nel corso dell’anno, misurate per un periodo di molti anni, co-stituisce il clima di quel luogo.
Perciò possiamo dire che il clima modi-fica il paesaggio e che studiare il clima di un luogo ci aiuta a capire come si evolverà lì il paesaggio.
La scienza che studia il clima si chiama meteorologia.
▶Per stabilire il clima di una zona occorre analizzare gli elementi che lo costituiscono (figura A ):t� la temperatura (cioè il riscaldamento
dell’aria), t� la pressione (cioè il peso variabile che l’a-
ria esercita sulla Terra), t�la forza e la direzione dei venti, t� l’umidità (cioè la quantità di vapore ac-
queo presente nell’aria), t�le precipitazioni.Gli elementi del clima sono gli stessi del tempo atmosferico, cioè quello che si veri-fica in un preciso momento, e sono tutti le-gati fra loro.
Il clima di una zona si può sintetizzare per mezzo di un grafico che visualizza i dati dei due elementi principali: la temperatura e le precipitazioni. Questo grafico si chiama cli-matogramma (figura B ).
30
35
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-40
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0
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se indica 30° C
fa caldo
termometro
temperatura
elemento
del clima
con che strumento
si misura?per esempio...
pressione
venti
umidità
precipitazioni
barometro
anemometro
igrometro
pluviometro
1028 millibar
corrispondono
all’alta pressione
20 km/h è
la velocità di una
brezza leggera
se indica 90%
è molto umido
quando cadono
2 mm in un’ora
la pioggia è debole
%
A
GF M AMG LA SO N D
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i (°
C)
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mesi dell’anno
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450
500
Le colonne blu indicano le precipitazioni mese per mese.
La linea rossa si ottiene unendo i valori delle temperature medie per ciascun mese.
4. Gli elementi del clima
B
Vedi fascicolo «Idee per imparare», pag. 17.
Per l’insegnante
Il climatogramma è uno strumento complesso. In questa fase serve solo a far capire che precipita-zioni e temperatura sono di gran lunga gli elementi più importanti del clima di un luogo.
Per l’insegnante
Il p
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gg
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A
A40
Edizione per l’insegnante
programmazione
note didattiche
soluzioni degli esercizi
esercizi adatti a studenti con BES
collegamenti Idee per imparare
idee per lezioni digitali
pagine in più
Carla Tondelli
La geografia per tutti
MULTIMEDIALE
CIAK, SI IMPARA ! TUTTA LA LEZIONE SOTTO GLI OCCHI LE PAROLE PER CAPIRE IL MONDO
Strumenti della geografiaIl paesaggio Le attività umane
Tu
tto
il te
sto
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dig
itale
con v
ideo
a
nim
azio
ni
au
dio
libro
e
serc
izi in
tera
ttiv
i
Indicazioni didattiche
Idee per lezioni digitali
Idee per lezioni inclusive
Segnalazione degli esercizi anche per i BES
Edizione per l’insegnante
10 buone regole grafiche per leggere meglio
Negli eserciziNNeglili eserciizii
Capitolo 1 Gli strumenti
Mettiti alla prova
1 Completa il disegno con i seguenti termini: asse terrestre t Equatore t meridiano di Greenwich t Polo nord t Polo sud
Equatore Polo sud
asse terrestre
Polo nord
meridiano di Greenwich
Le parole
3 Collega con frecce i termini e le definizioni date.
a. latitudine 1. Insieme di meridiani all’interno dei quali, per convenzione tra gli uomini, si stabilisce una misurazione del tempo comune.
b. longitudine 2. Parallelo più lungo.
c. asse terrestre 3. Distanza di un punto dal meridiano di Greenwich misurata in gradi.
d. Equatore 4. Linea retta immaginaria che congiunge i poli.
e. fuso orario 5. Distanza di un punto dall’Equatore misurata in gradi.
2 Completa il disegno con i seguenti termini: est t nord t ovest
Stella polare
nord
est ovest
Ogni esercizio riporta il livello di difficoltà (da 1 a 3) per mezzo dei triangoli rossi.
Per alcuni esercizi si segnala il fatto che sono adatti a ragazzi con bisogni educativi speciali (BES)
Per l’insegnante
Le parole scritte in rosso o le frecce rosse (come in basso) sono presenti nell’edizione dello studente; permettono ai ragazzi che abbiano difficoltà di lettura di comprendere meglio le consegne degli esercizi.
Per l’insegnante
A
Il p
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sa
gg
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A26
GeografiaTondelli
La geografia per tutti
Listino completo da pagina 18582
DID
AT
TIC
A+
Geografia
Contenuto DisabilitàFunzionamento
cognitivo limiteDisturbi evolutivi Svantaggio
Idee per imparare
FCL DSA Studenti stranieri
Audiolibro
Non vedenti
Ipovedenti
Disabilità motoria
DSA Studenti stranieri
File persintesi vocale
Disabilità motoria
IpovedentiDSA
Costruttoredi mappe
FCL DSA Studenti stranieri
Video Ciak, si impara!
FCL DSA
Video
Tutti Tutti Tutti Tutti
I Bisogni Educativi Speciali
Fascicoli Idee per imparare
Audiolibro
File per sintesi vocale
Costruttore di mappe
Video Ciak, s’impara!
Video
strumento studiato per esigenze specifiche
strumento consigliato
Libro dello studente
Quali terreni hanno scarsa vegetazione?
Talvolta anche a quote basse la vegetazione stenta a crescere.
Nei rilievi calcarei l’acqua penetra profon-damente nella roccia, che è molto permeabile, perciò il suolo è arido e brullo (figura B ). Le colline argillose, al contrario, sono im-
permeabili; perciò l’acqua piovana non viene assorbita dal terreno e scivola via formando canaloni (i calanchi, figura C ) sui quali solo pochissime piante riescono a crescere.
Zona carsica in Montenegro.
querciapioppo
latifoglie di pianura
cespugli
pino mugo
rododendro
B
Vegetazione: un aggettivo tipico che si riferisce alla vegeta-zione è lussureggiante, che si usa se è molto rigogliosa.
Latifoglia deriva dal latino latus (= largo) più il nome «foglia».
Impara le parole
Impara a imparare
1 Rileggi il testo e cerchia nella figura i tipi di vegetazione citati; numerali salendo dalla pianura alla montagna.
2 Scrivi la definizione di calanco.
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
Mappa dei concetti
1 Mentre leggi il testo cerchia nella figura i tipi di vegetazione citati e numerali salendo dalla pianura alla montagna.
2 Scrivi la definizione di calanco.
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
Mappa dei concetti
Mettiti alla prova
3 Scegli l’alternativa corretta.
Le foglie ad ago permettono agli alberi di:
A resistere meglio al freddo.B assorbire più acqua.
4 Vero o falso?
I rilievi calcarei sono aridi e poveri di vegetazione. V F
Calanchi in Toscana.
C
Il p
ae
sa
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A65
LiLibbro ddellllo tst dudentte
Quaal
Talvostenta
NeidameperciòLe c
permassorbcanalopochi
pppioppp
llatillati
cespccceesp
Capitolo 3 I rilievi
▶La vegetazione spontanea varia con il va-riare delle condizioni climatiche: molte spe-cie vegetali e animali vivono e si ripro-ducono solo con certe condizioni di luce, temperatura, umidità e sono rarissime le specie in grado di adattarsi a diversi climi (una di queste è l’uomo). Le piante dei climi freddi sono le coni-
fere, che hanno le foglie ad ago (e sono per-ciò chiamate anche aghifoglie). Hanno rami disposti in forma compatta e allargata verso il basso, tronco ricco di resina per poter af-frontare abbondanti nevicate e gelo.Le piante dei climi caldi hanno foglie lar-
ghe (e sono perciò chiamate latifoglie) che cadono prima dell’inverno e una chioma molto ampia e aperta verso l’alto per assor-bire più luce.
4. La vegetazione
▶La vegetazione dei rilievi varia quindi in base alle fasce climatiche che si trovano alle diverse altitudini (figura A ). A bassa quota troviamo le latifoglie; man
mano che si sale prevalgono invece le aghifo-glie, più adatte ad affrontare i rigori invernali. Salendo ancora, il freddo e il vento ostacolano la crescita degli alberi: il suolo è ricoperto di vegetazione bassa composta da erbe sponta-nee (pascoli) e cespugli; ancora più in alto cre-scono solo muschi e licheni. Sulle cime più elevate troviamo la roccia nuda.
▶La vegetazione spontanea tipica di ogni territorio è stata sostituita nel corso dei se-coli da piante utili per l’uomo: la pianura e la collina conservano pochissimi resti delle antiche foreste di latifoglie, oggi sostituite dalle coltivazioni.
assenza di vegetazione
pascoli e cespugli
aghifoglie
latifoglie di pianura
latifoglie di bassa montagna
castagno faggiolatifoglie di bassa montagna
aghifoglie
abetelarice
pino silvestre
A
Il p
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A64
Fascicolo Idee per imparare
na carsica in Montenegro.
lanchi in Toscana.
Il p
ae
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A
Idee per imparare
Capitolo 3 I rilievi
4. La vegetazione
Metti a fuoco i concetti
nasce
in montagna
freddo caldo
per resistere alle nevi
per assorbire più acqua
spontanea
al clima
in base
LA VEGETAZIONE
in pianura
dall’uomo
è coltivata
per esempio
all’altezza
in base
muschi e licheni
latifoglie aghifoglie
.....................ortaggi
.....................
alta quota
bassa quota
altissima quota
alberi con foglie larghe
alberi con foglie ad ago
Fissa le conoscenze
Inserisci: perenni, valle, fi umi, lentissimi.
I ghiacciai si formano in alta montagna
dove le nevi sono .............................................., cioè non si sciolgono mai.
I ghiacciai si muovono
........................................ in tanti milioni di anni.
Scendono giù dalla montagna e si
sciolgono nei ........................................................
creando una ................................ a U.
latifoglie aghifogliemuschi e licheni
Collega l’immagine al suo nome
Attività
Completa.
Il p
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A
26
Italiano
83Listino completo da pagina 185
DID
AT
TIC
A+
Il multimediale per la didattica
Le Idee per insegnare
Programmazione per competenze
Certificazione delle competenze
Prove di verifica
P guidate
CONTENUTI ONLINE PER L’INSEGNANTE online.zanichelli.it/tondelli-geografia
Nell’eBook multimediale:
28 video Ciak, si impara!
70 animazioni
190 mappe di paragrafo
audiolibro
880 esercizi interattivi
il Costruttore di mappe per fare schemi con parole e immagini che ti aiutano a studiare
Prova di verifica guidataProva di verifica standardProP ava didi erverifiificaca ststanandadardrd
Scegli la risposta.
Per convenzione, nelle carte geografiche
il Sud è in alto
l’Ovest è a sinistra
l’Est è in basso
A
B
C
Completa.
I funghi sono formati da cellule prive
di .......................................... perciò non svolgono
la fotosintesi.
La fotosintesi produce zuccheri e
...............................................................................................
ProPro ava didi erverifiificaca guguididatataa
Completa con una delle seguenti parole:
clorofilla – anidride carbonica
I funghi sono formati da cellule prive
di .......................................... perciò non svolgono
la fotosintesi.
La fotosintesi produce zuccheri e
...............................................................................................
Scegli la risposta.
Per convenzione, nelle carte geografiche
il Sud è in alto
il Nord è in alto
A
B
Tondelli
La geografia per tutti
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Geografia
Esempio di programmazione
UnitàCompetenze del profilo
Obiettivi di apprendimento
Contenuti
19 Il pianeta Terra
1 Comunicare in italiano
2 Comunicare in inglese e nella seconda lingua
4 Usare le tecnologie della comunicazione
5 Orientarsi nello spazio e nel tempo
6 Ricercare e aggregare le informazioni
21 La popolazione
1 Comunicare in italiano
2 Comunicare in inglese e nella seconda lingua
4 Usare le tecnologie della comunicazione
5 Orientarsi nello spazio e nel tempo
6 Ricercare e aggregare le informazioni
7 Riconoscere identità culturali e religiose
85
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Italiano
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Conoscenze/Abilità
CompetenzeStrumenti di verifica
Strumenti per BES
Verifiche in itinere
Verifica sommativaIdee per insegnare
Compito di realtàFare un video sull’eruzione di un vulcano
Ciak, si impara!
Idee per imparare
Verifiche in itinere
Verifica sommativa
Progetto multidisciplinareAllestire una mostra sugli 8 obiettivi per lo sviluppo dell’ONU
Ciak, si impara!
Idee per imparare
Tondelli
La geografia per tutti
86
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Geografia
Compito di realtàFare un video sull’eruzione di un vulcano
Competenze del profilo
Competenze chiaveCompetenze disciplinari
Obiettivi di apprendimento
Conoscenze
1 Comunicare in italiano
4 Usare le tecnologie della comuni-cazione
5 Orientarsi nello spazio e nel tempo
A Programmazione disciplinare
B Consegna per gli studenti
Situazione
Cosa devi fareedizione speciale del telegiornale
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Italiano
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C Rubrica di valutazione
Competenze del profilo
Competenze chiave
EvidenzeLivello di padronanza
Iniziale Base Intermedio Avanzato
1 Comunicare in italiano
Produce testi espositivi e argomentativi spiegando in modo chiaro
termini afferenti alle discipline di studio
elementari essenziali esaustivi originali
elaborati
schematico se guidato
schematico
autonomo
esperto
alcuni termini principali
ermini principali
maggior parte dei termini
tutti i termini
4 Usare le tecnologie della comuni-cazione
Usa strumenti informatici
reperire informazioni
produrre testi multimediali
principiante se guidato
principiante
autonomo
esperto
alcune informazioni basilari
basilari elaborate complesse
elementari rispondenti alle richieste minime
esaurienti ricchi e dettagliati
5 Orientarsi nello spazio e nel tempo
analizza sistemi territoriali
domande guida
modalità esecutive
strategie efficaci
strategie efficienti
alcune
principali
tutte
principali
maggior parte
tutte
impreciso
generico
appropriato
specialistico
D C B A
D C B A
D C B A
Indicazioni di lavoroTempo a disposizione
2 ore a scuola2 ore a casa
Materiali e strumenti utilizzabili
Tondelli
La geografia per tutti
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Progetto multidisciplinare per la classe terzaAllestire una mostra sugli 8 obiettivi per lo sviluppo dell’ONU
A Presentazione del progetto
8 Obiettivi per lo sviluppo Dichiarazione del millennio
Compito per gli studenti
Chi fa che cosa I contenuti
Materia Contenuti
Italiano
GeografiaTondelli, La Geografia per tutti, vol. 3 pag. E75
Inglesehttp://www.un.org/millenniumgoals
Matematica
Scienze
Arte e immagine
Le competenze del profilo
Materia Competenze del profilo
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Italiano ✔ ✔ ✔ ✔
Geografia ✔ ✔ ✔ ✔
Inglese ✔ ✔ ✔
Matematica ✔
Scienze ✔ ✔ ✔ ✔
Arte e immagine
✔ ✔ ✔ ✔
Geografia
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Trovi il file modificabile in Word su http://su.zanichelli.it/competenze
B Consegna per gli studenti
Contesto di lavoro
http://www.un.org/millenniumgoalshttp://www.unicef.it/obiettividelmillennio/home.htm
Cosa devi fareverificare il livello di raggiungimento
di uno degli 8 obiettivi
relazione da esporre oralmente2 pannelli infografici
È
Tempo a disposizione
3 ore a scuola nelle ore di inglese
10 ore a scuola nelle ore di geografia e scienze
2 ore a scuola nelle ore di matematica
4 ore a scuola nelle ore di artee immagine
2 ore a scuola nelle ore di italiano
8 ore a casa
Competenze specifiche sviluppate nel progetto
Competenze del profilo Competenze chiave Competenze specifiche
1 Comunicare in italiano
2 Comunicare in inglese e nella seconda lingua
3 Affrontare problemi della realtà con il metodo logico-scientifico
4 Usare le tecnologie della comunicazione
5 Orientarsi nello spazio e nel tempo
6 Ricercare e aggregare le informazioni
8 Esprimersi con il corpo, l’arte e la musica
10 Orientare le scelte in base a potenzialità e limiti
11 Rispettare le regole e collaborare
12 Seguire un corretto stile di vita e partecipare alle funzioni pubbliche
Tondelli
La geografia per tutti
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Geografia
C Rubrica di valutazione del progetto multidisciplinare
Competenze del profilo
Competenze chiave
EvidenzeLivello di padronanza
Iniziale Base Intermedio Avanzato
1 Comunicare in italiano
Espone
Adatta il registro linguistico
Usa termini specialistici
Espone dispersivo mnemonico appropriato originale
registro linguistico
se sollecitato
aiutomodelli
autonomia sicurezza
repertorio lessicale
limitato semplice
pochi ampiodiversi
estesomolti
2 Comunicare in inglese e nella seconda lingua
Comprende
Usa
comprende
solo alcuni punti
tutti i punti essenziali
maggior parte
tutti i punti
usa la lingua superficiale accettabile puntuale critico
3 Affrontare problemi della realtà con il metodo logico-scientifico
Analizza
dati
Usa il linguag-gio matematico
visione della comples-sità
consa-pevolezza
Analizza dati
elementare
accettabile
approfondito
accurato
Usa il linguaggio matematico
occasionale
superficiale
proficuo
consapevole
visione elementare limitata ampia completa
Dimostra una consa-pevolezza
parziale minima puntuale critica
D C B A
D C B A
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Italiano
Trovi il file modificabile in Word su http://su.zanichelli.it/competenze
Competenze del profilo
Competenze chiave
Evidenze
Livello di padronanza
Iniziale Base Intermedio Avanzato
4 Usare le tecnologie della comu-nicazione
Usatecnologie
ricercare informazioni
Usa strumenti digitaliprodurre materiali
Ricerca informazioni
dispersivo
esecutivo
autonomo
esperto
Produce documenti
solo abbozzati
rispondenti richieste
minime organici accurati
5 Orientarsi nello spazio e nel tempo
Analizza sistemi territoriali
Valuta effetti
Esegue anali-si
superficiali globali puntuali accurate
Valutaeffettiazioni umane
frettoloso
accettabile
analitico
critico
6 Ricercare e aggregare le informazioni
Èricercare nuove informazioni
Ricerca informazioni
solo sollecitato
aiuto modelli
perizia consape-volezza
8 Esprimersi con il corpo, l’arte e la musica
produrre testi visivi
Produce testi semplici completi validi
ricchi accu-rati
10 Orientare le scelte in base a potenzialità e limiti
Organizzalavoro
Si impegna
Organizza il lavoro
solo guidato
appena adeguato
efficace
efficiente
impegna saltuario
settoriale
assiduo
continuo
11 Rispettare le regole e collaborare
Collabora coni compagni
compor-tamento
passivo corretto collaborativo proattivo
12 Seguire un corretto stile di vita e partecipare alle funzioni pubbliche
Dimostra attenzione esposizione
pubblica
attenzione limitata superficiale apprezzabile elevata
D C B A
D C B A
D C B A
D C B A
D C B A
D C B A
D C B A
Tondelli
La geografia per tutti
Listino completo da pagina 18592
Francese
Il francese di oggi
La video cultura
Le competenze in gioco
Verso l'Esame Civilisation
Nell’eBook multimediale Civilisation
LIBRO DIGITALE MULTIMEDIALE LDM
Livre de l'élève 1 + Cahier d'exercises 1 p. 168 € 15,90 isbn 978.8808.16035.5
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eBook per lo studente a pagina 188
CONTENUTI ONLINE online.zanichelli.it/atontour
Clitt editore. Distribuzione esclusiva Zanichelli
Alessandra Paci
3, 2, 1... C’est parti !
LIBRO DIGITALE LD
Volume unico p. 184 € 19,40 isbn 978.8808.17232.7
CONTENUTI ONLINE www.clitt.it
Alain Brouté, Alicia Criado Peña, Marta Criado Navamuel, Laurence Alemanni, Alba Boukerche, Monica Cannito, Isabelle Coydon, Silvia Fargiorgio
À ton tour !DIDIER-ZANICHELLI
Mes compétencesNotre vidéoAu tour de l’examen
EDIZIONE PIUMAZANICHELLI
QUESTO LIBROPESA MENO DI1 KILOGRAMMO
Per l’insegnanteeBook per l’insegnante su DVD-ROM
Idee per insegnare
Listino completo da pagina 185 93
Dizionari
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Il Primo Zanichelli di francese
Volume unico p. 960 € 20,70 isbn 978.8808.07307.5
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Il BOCHDIZIONARIO FRANCESE-ITALIANO ITALIEN-FRANÇAIS DI RAOUL BOCH
Versione base (volume rilegato + consultazione online 365 giorni) p. 2272 € 66,50 isbn 978.8808.25912.7
Francese
Listino completo da pagina 18594
DID
AT
TIC
A+
Contenuto DisabilitàFunzionamento
cognitivo limiteDisturbi evolutivi Svantaggio
Cahierguidé
Tutti Tutti Studenti stranieri
À ton tour pour tous !
FCL DSA Studenti stranieri
Video
Tutti Tutti Tutti Tutti
File persintesi vocale
Disabilità motoria
IpovedentiDSA
Educazionespeciale
Disabili intellettivi
I Bisogni Educativi Speciali
Cahier guidéCahier guidé
Cahier
À ton tour pour tous !À ton tour pour tous !
attività semplificate
più facile lettura.
Video
File per sintesi vocale
Educazione speciale
strumento studiato per esigenze specifiche
strumento consigliato
Cahier guidé À ton tour pour tous ! ÀÀ ton tour pour tous !
440 La riproduzione di questa pagina tramite fotocopia è autorizzata ai soli fini dell’utilizzonell’attività didattica degli alunni delle classi che hanno adottato il testo.
Idee per insegnare il francese conÀ TON TOUR ! © Zanichelli | Éditions Didier 2014
NOM . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . CLASSE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . DATE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
À TO
N TO
UR
PO
UR
TOU
S !
Niveau 1 – U
nité 5
À TON TOUR POUR TOUS ! – Unité 5
LES CONNECTEURS TEMPORELS
14 Leggi la regola, osserva e rifletti.
In francese, per organizzare il discorso in ordine cronologico, si utilizzano:
D’abord : PrimaAprès : DopoPuis : PoiEnsuite : In seguitoEnfin : Infine
15 Ricopia queste parole sul quaderno e memorizzale.
16 Secondo te, in quali contesti possono essere utili le espressioni di tempo che trovi nell’esercizio 14? Pensane alcune, poi vedi se sono fra queste.
Le prime tre funzioni linguistiche le hai già esercitate nelle unità precedenti; fra poco eserciterai la quarta.
LA VILLE ET SES LIEUX
Cahier guidé
73
5
Ayou
b et
Vic
tor
en e
xcur
sion
à P
aris
Soixante-treize
Les connecteurs temporels
Guarda la piantina a pagina 71. Pauline è allo stadio e deve raggiungere la sua amica all’entrata della scuola. Spiegale l’itinerario che deve seguire numerando i luoghi che incontra.
La piscine
le feu
le cinéma
l’avenueAdesso scrivi il percorso utilizzando almeno tre espressioni di tempo (d’abord, après, puis, ensuite, enfin) e dei verbi (tu vas, tu tournes, tu es, etc.):
D’abord .............................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
Completa l’ordine delle frasi per raggiungere il cinema.
Puis, au feu, vous tournez à droite, après le supermarché.
Enfin, vous arrivez devant le cinéma.
Ensuite, vous continuez tout droit vers la place.
D’abord, vous prenez la deuxième rue à gauche jusqu’au feu.
Après, vous traversez la place et allez derrière la mairie.
La ville
Completa le frasi cerchiando la parola adeguata al contesto. Poi ascolta e controlla.
a. Si tu n’as pas de garage ou un parking / pont privé, c’est difficile de
stationner à Paris.
b. À Paris, il y a beaucoup de feux / ponts qui traversent la Seine.
c. À Paris, les stations / places de métro sont à côté les unes des autres.
d. Le matin et le soir, il y a beaucoup de voitures dans les stations / rues et sur
les places / ponts de Paris.
e. Les voitures doivent s’arrêter aux parkings / feux pour laisser passer les
piétons.
3
4
3
1
4
576
CD3
Francese
95Listino completo da pagina 185
DID
AT
TIC
A+
Volume Idee per insegnare
Programmazione per competenze
Fiches vidéo
Rubriche di valutazione dei compiti di realtà
Didattica inclusiva
À ton tour pour tous ! Cahier
Volume Test
Prove di verifica Bilans
P alta leggibilità
P guidate
À ton tour pour tous ! À ton tour pour tous !
CONTENUTI ONLINE PER L’INSEGNANTE online.zanichelli.it/atontour
Il multimediale per la didattica
Le Idee per insegnare
Nell’eBook multimediale:
18 video Notre vidéo
8 ore di audio
1500 esercizi interattivi
schedario grammaticale e glossario interattivo
activités extra
il Costruttore di mappe per fare schemi con parole e immagini che ti aiutano a studiare
Prova di verifica standardProva di verifica standard
UNITÉ 5 – TEST A NOM . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . CLASSE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . DATE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
TESTS NIV
EAU
1
Unité 5
Test de connaissances Lexique
1 Completa il testo con queste parole.
Bonjour ! Je m’appelle Mathieu. J’ai douze ans. Je vais souvent à la .................................................... pour nager, car j’aime beaucoup le sport ou je vais faire de l’athlétisme au
.................................................... . J’aime aussi me promener dans le .................................................... ou aller avec mes parents au
.................................................... pour faire des courses. Enfin, je ne vais pas souvent au .................................................... car je n’aime pas la peinture, mais je vais beaucoup au .................................................... car j’adore voir des films.
— / 6
2 Scrivi la parola che corrisponde alla definizione: moto, voiture, vélo, autobus o métro?
a. Avec deux roues et sans moteur : .................................................... b. Avec moteur, il transporte beaucoup de voyageurs : .................................................... c. Il circule sous terre : .................................................... d. Avec quatre roues et un moteur : .................................................... e. Avec deux roues et un moteur : ....................................................
— / 5Prova di verifica guidata
V
Prova di verifica guidata
UNITÉ 5 – PROVA DI VERIFICA GUIDATA NOM . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . CLASSE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . DATE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
TESTS NIV
EAU
1
Unité 5
Test de connaissances Lexique
1 Completa il testo scegliendo la parola più adeguata fra le due proposte.Bonjour ! Je m’appelle Mathieu. J’ai douze ans. J’aime beaucoup le sport et je vais à la piscine / cinéma pour nager ou au supermarché / stade pour faire de l’athlétisme. J’aime aussi me promener dans le parc / musée ou aller avec mes parents au musée / supermarché pour faire des courses. Enfin, je ne vais pas souvent au parc / musée, car je n’aime pas la peinture, mais j’adore les films et je vais beaucoup au cinéma / stade.
— / 6
2 Scegli il mezzo di trasporto che corrisponde alla definizione. a. Avec deux roues et sans moteur : moto vélo.b. Avec moteur, il transporte beaucoup de voyageurs : voiture
autobus.c. Il circule sous terre : autobus métro.d. Avec quatre roues et un moteur : voiture métro.e. Avec deux roues et un moteur : vélo moto.
— / 5
Prova di verifica À ton tour pour tous !
2 Scegli il mezzo di trasporto che corrisponde alla definizionea. Avec deux roues et sans moteur : r moto vélo.b. Avec moteur, il transporte beaucoup de voyageurs : voiture
autobus.c. Il circule sous terre : autobus métro.d. Avec quatre roues et un moteur : r voiture métro.e. Avec deux roues et un moteur : vélo moto.
—
ProPro ava didi erverifiificaca À
72 La riproduzione di questa pagina tramite fotocopia è autorizzata ai soli fi ni dell’utilizzonell’attività didattica degli alunni delle classi che hanno adottato il testo.
Idee per insegnare il francese conÀ TON TOUR ! © Zanichelli | Éditions Didier 2014
UNITÉ 5 – À TON TOUR POUR TOUS ! NOM . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . CLASSE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . DATE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
TESTS NIV
EAU
1
Unité 5
Test de connaissances Lexique
1 Guarda le immagini dei monumenti di Parigi e per ognuno scegli il nome giusto.
a. Tour Eiffel / Obélisque b. Beaubourg / Louvre c. Arc de Triomphe /
Notre Dame
— / 3
2 Leggi le frasi e indovina di che cosa si parla.a. C’est un grand espace vert dans la ville : le parc la rue b. On y prend le train : la gare l’arrêt
— / 2
3 Cerchia il mezzo di trasporto corretto.
— / 5
a
b
c
a. C’est un tramway /un autobus.
b. C’est une voiture / un métro.
d. C’est un autobus / un métro.
c. C’est un avion / un bateau.
e. C’est une moto / un vélo.
Brouté, Criado Peña, Criado Navamuel, Alemanni,
Boukerche, Cannito, Coydon, Fargiorgio
À ton tour !
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CO
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Francese
Trovi il file modificabile in Word su http://su.zanichelli.it/competenze
Esempio di programmazione
Competenze Obiettivi di apprendimento
Profilo Traguardi Abilità Conoscenze
2 Comunicare nella seconda lingua (francese)
4 Usare le tecnologie della comunicazione
5 Orientarsi nello spazio e nel tempo
6 Ricercare e aggregare le informazioni
8 Esprimersi con il corpo, l’arte e la musica
9 Dimostrare originalità e spirito di iniziativa
10 Orientare le scelte in base a potenzialità e limiti
11 Rispettare le regole e collaborare
12 Seguire un corretto stile di vita e partecipare alle funzioni pubbliche
Comunicazione nelle lingue straniere
Competenze digitali
Imparare a imparare
Consapevolezza ed espressione culturale
Spirito di iniziativa e imprenditorialità
Ascolto(comprensione orale)
Parlato (produzione e interazione orale)
Lettura(comprensione scritta)
Scrittura (produzione scritta)
Riflessione sulla lingua
Lessico
le tour la tour
Funzioni linguistiche
Strutture grammaticali
oùIl y a il n’ y a pas
Coniugazionealler
venirdevoir
pouvoir
Pronuncia
Cultura
Unité 5
97
CO
MP
ET
EN
ZE
Francese
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Attività didattiche Strumenti di valutazione
Attività e metodiAttività
per lo sviluppo delle competenze
Prove strutturateProgetti
multidisciplinari e compiti di realtà
Ascolto(comprensione orale)
Parlato (produzione e interazione orale)
Lettura e scrittura (comprensione e produzione scritta)
Funzioni linguistiche, strutture grammaticali e lessico
Comunicazione nelle lingue straniere
Consapevolezza ed espressione culturale
Tu sais quoi ?À la découverte de Paris
Cahier d’exercices
J’évalue mes connaissancesJ’évalue mes compétences
Idee per insegnare - Test
eBook per l’insegnante
Idee per insegnare - Test
À ton tour pour tous !
Progetto multidisciplinareRealizzare un gioco dell’oca sulla propria città
Compito di realtàDare indicazioni per muoversi in città
eBookCahier d’exercices guidés
Idee per insegnareÀ ton tour pour tous !
Brouté, Criado Peña, Criado Navamuel, Alemanni,
Boukerche, Cannito, Coydon, Fargiorgio
À ton tour !
98
CO
MP
ET
EN
ZE
Francese
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Compito di realtàDare indicazioni per muoversi in città
Competenze del profilo
Competenze chiaveCompetenze disciplinari
Obiettivi di apprendimento
Conoscenze
2 Comunicare nella seconda lingua (francese)
6 Ricercare e aggregare le informazioni
A Programmazione disciplinare
B Consegna per gli studenti
Situazione
Cosa devi fare
Indicazioni di lavoroTempo a disposizione
30 minuti 15 minuti
10 minuti
Materiali e strumenti utilizzabili
99
CO
MP
ET
EN
ZE
Francese
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C Rubrica di valutazione
Competenze del profilo
Competenze chiave
EvidenzeLivello di padronanza
Iniziale Base Intermedio Avanzato
2 Comunicare nella seconda lingua (francese)
È scri-vere brevi testi
comunicare oralmente
lingua franceseargomenti familiari e abituali
elementare
semplice ma compren-sibile
corretto e appropriato
accurato e ricco
elementare
semplice ma compren-sibile
corretto e appropriato
accurato e ricco
6 Ricercare e aggregare le informazioni
Apprende nuove informazioni organizzando
autonomialavoro
frammentario
schematico
autonomo
esperto
appena adeguato
adeguato
efficace
efficiente
D C B A
D C B A
Brouté, Criado Peña, Criado Navamuel, Alemanni,
Boukerche, Cannito, Coydon, Fargiorgio
À ton tour !
100
CO
MP
ET
EN
ZE
Francese
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Progetto multidisciplinare per la classe primaRealizzare un gioco dell’oca sulla propria città
A Presentazione del progetto
Consigli per la preparazione
Je pense à utiliser
Condivisione dei progetti
Compito per gli studenti
Chi fa che cosa I contenuti
Materia Contenuti
Geografia
Francese
Arte e immagine
Le competenze del profilo
Materia Competenze del profilo
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Geografia ✔ ✔ ✔ ✔ ✔
Francese ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔
Arte e immagine
✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔
101
CO
MP
ET
EN
ZE
Francese
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B Consegna per gli studenti
Contesto di lavoro
Cosa devi fare
Étape 1www.google.fr
jeu de l’oie.Étape 2
Étape 3
Étape 4
Étape 5Étape 6Étape 7
Étape 8
Tempo a disposizione15 minuti15 minuti20 minuti60 minuti10 minuti 20 minuti20 minuti 60 minuti
Competenze specifiche sviluppate nel progetto
Competenze del profilo Competenze chiave Competenze specifiche
2 Comunicare nella seconda lingua (francese)
4 Usare le tecnologie della comunicazione
5 Orientarsi nello spazio e nel tempo
6 Ricercare e aggregare le informazioni
8 Esprimersi con il corpo, l’arte e la musica
9 Dimostrare originalità e spirito di iniziativa
10 Orientare le scelte in base a potenzialità e limiti
11 Rispettare le regole e collaborare
12 Seguire un corretto stile di vita e partecipare alle funzioni pubbliche
Brouté, Criado Peña, Criado Navamuel, Alemanni,
Boukerche, Cannito, Coydon, Fargiorgio
À ton tour !
102
CO
MP
ET
EN
ZE
Francese
Trovi il file modificabile in Word su http://su.zanichelli.it/competenze
C Rubrica di valutazione del progetto multidisciplinare
Competenze del profilo
Competenze chiave
EvidenzeLivello di padronanza
Iniziale Base Intermedio Avanzato
2 Comunicare nella seconda lingua (francese)
Usa ingua francesericercarecomprendere
Scrivelingua
francese
Usa
interagireoralmente
Ricercacomprende
lingua francese
elementare se guidato
funzionale
preciso
efficiente
Scrivelingua
francese
elementare
semplice ma compren-sibile
corretto e appropriato
accurato e ricco
Interagiscelingua
francese
elementare
semplice ma compren-sibile
corretto e appropriato
accurato e ricco
4 Usare le tecnologie della comu-nicazione
Usatecnologie
ricercare informazioni
Usa strumenti digitali
documenti e immagini
Ricerca informazioni
dispersivo
esecutivo
autonomo
esperto
Elabora documenti digitali
frettoloso e impreciso
sommario
appropriato
esperto e originale
5 Orientarsi nello spazio e nel tempo
Analizza sistemi territoriali
Esegue analisi superficiali globali puntuali accurate
6 Ricercare e aggregare le informazioni
Èricercare nuove informazioni
Ricerca informazioni
solo sollecitato
aiuto modelli
perizia consape-volezza
D C B A
D C B A
D C B A
D C B A
103
CO
MP
ET
EN
ZE
Francese
Trovi il file modificabile in Word su http://su.zanichelli.it/competenze
Competenze del profilo
Competenze chiave
EvidenzeLivello di padronanza
Iniziale Base Intermedio Avanzato
8 Esprimersi con il corpo, l’arte e la musica
Realizza elaborati personali e creativi
Padroneggia
linguaggio visivo
Realizza elaborati
solo abbozzati
rispondenti alle richieste minime
organici originali
Padroneggialinguaggio
visivo
passivo
funzionale
sicuro
esperto
9 Dimostrare originalità e spirito di iniziativa
Agisce con originalità e intraprendenza
Ètradurre le idee in azione
obiettivo confrontandosi
novitàimprevisti
Agisce disorganico
schematico
originale e autonomo
originale e consapevole
Si confronta con novità e imprevisti
passività rigidità sicurezza intra-prendenza
10 Orientare le scelte in base a potenzialità e limiti
Organizzalavoro
Si impegna
Organizza il lavoro
solo guidato
appena adeguato
efficace
efficiente
impegna saltuario
settoriale
assiduo
continuo
11 Rispettare le regole e collaborare
Collabora coni compagni
compor-tamento
passivo corretto collaborativo proattivo
12 Seguire un corretto stile di vita e partecipare alle funzioni pubbliche
Dimostra
comportamenti rispettosi delle situazioni
rispettosi delle situazioni
se sollecitato passiva-mente
consapevol-mente
attivamente
D C B A
D C B A
D C B A
D C B A
D C B A
Brouté, Criado Peña, Criado Navamuel, Alemanni,
Boukerche, Cannito, Coydon, Fargiorgio
À ton tour !
Listino completo da pagina 185104
Inglese
lezione
Extra Book
Nell’edizione arancione
Film Corner Reader's CornerDrama Corner
Nell’eBook multimediale:
Manuela Kelly Calzini, Christian Evans, Luca Borgioli, Carla Leonard
Switch On
LIBRO MISTO SCARICABILE LMS LIBRO MISTO MULTIMEDIALELMM E SCARICABILE
EDIZIONE ARANCIONELIBRO DIGITALE MULTIMEDIALE LDM
Confezione Book 1 con CD audio + Starter + Extra Book 1 p. 272 € 20,20 isbn 978.8808.06191.1
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Volume 1 p. 280 € 22,80 isbn 978.8808.18871.7
Confezione Book 2 con CD audio + Extra Book 2 p. 248 € 20,70 isbn 978.8808.35598.0
Confezione Book 2 con CD audio + Extra Book 2 + risorse digitali p. 248 € 24,80 isbn 978.8808.15659.4
Volume 2 p. 256 € 22,80 isbn 978.8808.40108.3
Confezione Book 3 con CD audio + Extra Book 3p. 272 € 20,90 isbn 978.8808.15613.6
Confezione Book 3 con CD audio + Extra Book 3 + risorse digitali p. 272 € 25,10 isbn 978.8808.15663.1
Volume 3 p. 264 € 22,80 isbn 978.8808.50108.0
eBook per lo studente a pagina 188
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Manuela Kelly Calzini Christian Evans Luca Borgioli Carla Leonard
Switch On
LINGUELINLINGUEGUE
Listino completo da pagina 185 105
LIBRO DIGITALE MULTIMEDIALE LDM
Student's Book p. 192 (disponibile da aprile 2016) isbn 978.8808.82124.9
eBook per lo studente a pagina 188
CONTENUTI ONLINE online.zanichelli.it/thecultureclub
Carla Natalie Leonard
The Culture Club WATCH THE VIDEO JOIN OUR CLUB
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MULTIMEDIA EBOOK WITH VIDEOS, INTERACTIVE TIMELINES AND MP3 AUDIO
LINGUE
Carla Natalie Leonard
The Culture ClubWatch the video Join our Club Practise for examsDevelop key competences
The Culture Club
UnitLesson
Fun factExam Practice
Key for Schools Trinity GESE ISE.Join our Club
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Nell’eBook multimediale
Cl bWATWATCCH THE VH THE VIDEOIDEO JOIN OUR CLUB
n o v i t à
Per l’insegnanteTeacher’s Guide con 2 CD audio
Multicolour Visions
Nell’eBook multimediale
Giuliano Iantorno, Mario Papa, Janet Shelly
Multicolour Visions
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p. 360 € 26,10 isbn 978.88.08.10146.4
Confezione volume 1 + Illustrated Grammar + Entry Book/Multicultural Visions 1 + 2 CD audio + DVD The Story Episodes 1 p. 376 € 25,00 isbn 978.88.08.11327.6
Confezione volume 1 + Illustrated Grammar + Entry Book/Multicultural Visions 1 + 2 CD audio
p. 376 € 20,20 isbn 978.88.08.04987.2
Confezione volume 2 + Multicultural Visions 2 p. 280 € 26,80 isbn 978.88.08.10948.4
Confezione volume 2 + Multicultural Visions 2 + 2 CD audio + DVD The Story Episodes 2 p. 256 € 25,80 isbn 978.88.08.11389.4
Confezione volume 2 + Multicultural Visions 2 + 2 CD audio p. 256 € 21,00 isbn 978.88.08.11331.3
Confezione volume 3 + Multicultural Visions 3
p. 208 € 27,00 isbn 978.88.08.20261.1
Confezione volume 3 + Multicultural Visions 3 + 2 CD audio + DVD The Story Episodes 3
p. 184 € 26,00 isbn 978.88.08.11409.9
Confezione volume 3 + Multicultural Visions 3 + 2 CD audio p. 184 € 21,30 isbn 978.88.08.11407.5
eBook per lo studente a pagina 188
CONTENUTI ONLINE online.zanichelli.it/multicolor-visions
1
Giuliano Iantorno Mario Papa Janet Shelly
MulticolourVisions
Student’s book + Workbook
Blue book
LINGUEwith 2 audio CDs
LIBRO
SCARIC
ABILE
Inglese
Inglese
Listino completo da pagina 185106
DID
AT
TIC
A+
Contenuto DisabilitàFunzionamento
cognitivo limiteDisturbi evolutivi Svantaggio
Switch On,Everybody!
FCL DSA Studenti stranieri
Educazionespeciale
Disabili intellettivi
File persintesi vocale
Disabilità motoria
IpovedentiDSA
Video
Tutti Tutti Tutti Tutti
I Bisogni Educativi Speciali
Switch On, Everybody!
Switch On, Everybody!
Educazione speciale
File per sintesi vocale
Video
strumento studiato per esigenze specifiche
strumento consigliato
Workbook Switch On, Everybody! Workbook
181
on
e h
un
dre
d a
nd
eig
hty
-on
e
LESSON 2 It’s a small world
Completa con la forma corretta del verbo be (am, is, are).
1 I am Italian.
2 My friends from England.
3 We from Switzerland.
4 She my English teacher.
5 He 13.
6 It a map.
7 They your pencils.
8 She my mum.
Riscrivi le frasi dell’esercizio precedente usando la forma contratta, dove possibile (’m, ’re, ’s).
1 I’m Italian. 2
3
4
5
6
7
8
Volgi le frasi alla forma negativa. Usa la forma contratta.
1 She is an American student. She isn’t an American student.
2 It is my pencil.
3 Sarah is from England.
4 Alex and Susan are from the USA.
5 I am 13 years old.
6 Mum is from France.
Forma delle frasi con il verbo be usando le parole date.
1 She / not / American. She isn’t American.
2 They / not / my parents.
3 We / not / good friends.
4 I / not / Irish.
5 You / not / from Wales.
6 He / not / from Brazil.
Forma delle frasi con il verbo be in base alle indicazioni della tabella.
1
2
3
4
5
Esempio: Mark is English. He isn’t Portuguese.
English Spanish Portuguese American
Mark
Maria
José
David and Jeff
Switch On Everybody!
1UNIT
4
fou
r
4
LESSON 2 It’s a small world
Pronomi personali
HELP BOX
Verbo be (essere)Forma affermativa
Forma intera Forma contrattaI am I’mYou are You’reHe is He’sShe is She’sIt is It’sWe are We’reYou are You’re
They are They’re
HELP BOX
Inserisci il pronome personale corretto.
1
Inserisci la forma corretta di be.2
1 Sheila is from Ireland. She is 12.
2 am 15 years old.3 This is my brother.
is a student.4 Axel and Inge are friends.
are Swedish. 5 This is my book.
is very long.
1 She’s from Canada.2 I American.3 They from the USA.4 I from Albania.5 Carla Bruni from Italy.
am’s’misare
Cerchia l’alternativa corretta.
1 Giulia and Sara are / is Italian.2 Carlo are / is from Italy.3 They are / am from Romania.4 I are / am 11 years old.5 You is / are a student.
3
It
They
She
He
I
I
He
It
You
You
She
We
They
Inglese
107Listino completo da pagina 185
DID
AT
TIC
A+
Programmazione per competenze
Didattica inclusiva
Switch On to Key Competences!
Switch On, Everybody!
Prove di verifica
P alta leggibilità
P guidate
Switch On, Everybody!
Switch On, Everybody!
Cambridge English: Key for Schools
Trinity ISE Foundation
CONTENUTI ONLINE PER L’INSEGNANTE online.zanichelli.it/switchon
Il multimediale per la didattica
Le Idee per insegnare
Nell’eBook multimediale:
12 video
4 spezzoni cinematografici
24 pagine Culture
12 pagine Literature
7 ore di audio
1900 esercizi
24 progetti Switch On to Key Competences!
schedario grammaticale
il Costruttore di mappe per fare schemi con parole e immagini che ti aiutano a studiare
Prova di verifica standardProva di verifica standard
221
NAME . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . CLASS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . DATE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
La riproduzione di questa pagina tramite fotocopia è autorizzata ai soli fini dell’utilizzonell’attività didattica degli alunni delle classi che hanno adottato il testo.
Idee per insegnare l’inglese con Kelly Calzini - Evans - Borgioli - Leonard SWITCH ON - EDIZIONE ARANCIONE © Zanichelli 2014
PR
OV
E D
I V
ERIF
ICA
SU
MIS
UR
AT
est
Uni
t 6
Fila
A
TEST FILA A (Page 1 of 3) UNIT 6
Vocabulary
1 Risolvi il cruciverba inserendo i nomi dei capi d’abbigliamento raffigurati.
1
2
3
4 5 6 PYJ
7 8 AM
9 A10 S
11
___ / 10
2 Indica lo stato d’animo nelle seguenti situazioni.
0. I’m very ................. when summer holidays are over. 1. My friend Paul likes going out and meeting new people. He’s very ...................................2. My sister loves doing sports, listening to techno music and going to parties! She’s
a .................................. girl!3. When I visit my grannies on Saturdays I’m very ..................................: no friends, no mp3
player, no computer games!4. Today it’s Saturday and my birthday party is tonight! I’m so ..................................!5. Tomorrow I’ve got a difficult Maths test. I’m very ..................................!
___ / 5
Grammar
3 Formula domande al present continuous con le parole date e scrivi risposte brevi affermative ( ) o negative ( ).
0. you / study / at the moment? ( ) ..................................................................................................................................................
1. she / watch / TV / in her bedroom / now? ( ) .......................................................................................................................................................................................................................................................
2. they / have dinner / in an Indian restaurant? ( ) .......................................................................................................................................................................................................................................................
3. your sisters / shout / in the kitchen? ( ) .......................................................................................................................................................................................................................................................
4. your mum / use / your computer? ( ) .......................................................................................................................................................................................................................................................
5. you / do / your homework / for tomorrow? ( ) .......................................................................................................................................................................................................................................................
___ / 10
sad
“Are you studying at the moment?” “No, I’m not.”
1
5
8 9 10
11
6
7
23
4
Prova di verifica guidata
221La riproduzione di questa pagina tramite fotocopia è autorizzata ai soli fini dell’utilizzonell’attività didattica degli alunni delle classi che hanno adottato il testo.
nsegnare l’inglese con Kelly Calzini - Evans - Borgioli - LeonardN - EDIZIONE ARANCIONE © Zanichelli 2014
they / have dinner / in an Indian restaurant? ( )
.......................................................................................................................................................................................................................................................
your sisters / shout / in the kitchen? ( )
.......................................................................................................................................................................................................................................................
your mum / use / your computer? ( )
.......................................................................................................................................................................................................................................................
you / do / your homework / for tomorrow? ( )
.......................................................................................................................................................................................................................................................
___ / 10
ProP va didi verifiifica guidid tata
272
NAME . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . CLASS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . DATE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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GUIDED TEST (Page 1 of 3)
Idee per insegnare l’inglese con Kelly Calzini - Evans - Borgioli - Leonard SWITCH ON - EDIZIONE ARANCIONE © Zanichelli 2014
PR
OV
E DI V
ERIFICA
SU
MISU
RA
Guided test
Unit 6
UNIT 6
Vocabulary
1 Inserisci nella tabella gli aggettivi elencati.
outgoing
Positive Negative
..................................................................................................................
..................................................................................................................
..................................................................................................................
..................................................................................................................
..................................................................................................................
..................................................................................................................____ / 6
2 Completa le espressioni con i verbi elencati.
0. ................... to music 3. ....................................................... the Internet1. ....................................................... gymnastics 4. ....................................................... the bed2. ....................................................... a room 5. ....................................................... basketball ____ / 5
Grammar
3 Scrivi la forma corretta in -ing di questi verbi. Fai attenzione alle variazioni ortografiche!
0. phone ➝ .......................................................
1. get ➝ ....................................................... 4. have ➝ .......................................................
2. run ➝ ....................................................... 5. study ➝ .......................................................
3. swim ➝ ....................................................... 6. wear ➝ .......................................................____ / 6
4 Completa le frasi con la forma corretta del verbo tra parentesi.
0. She hates .................... her bedroom. ( )1. Angela doesn’t like ....................................................... shopping. (go)2. My brother ....................................................... playing computer games. ( )3. I don’t mind ....................................................... the housework. ( )4. Does Paul ....................................................... studying English? ( )5. My friends ....................................................... dancing. ( )6. I ....................................................... swimming. ( )
____ / 6
5 Completa queste frasi in modo appropriato.
0. I love ..................................................................................................... 3. I hate ..........................................................................................1. My best friend likes ............................................................. 4. I don’t mind ........................................................................2. My dad enjoys ......................................................................... 5. I like .............................................................................................
____ / 5
phoning
outgoing
listen
playing football.
lonely
tidying
Kelly Calzini, Evans, Borgioli, Leonard
Switch On!
108
CO
MP
ET
EN
ZE
Inglese
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Esempio di programmazione
Competenze Obiettivi di apprendimento
Profilo Traguardi Abilità Conoscenze
2 Comunicare in inglese
4 Usare le tecnologie della comunicazione
5 Orientarsi nello spazio e nel tempo
6 Ricercare e aggregare le informazioni
7 Riconoscere identità culturali e religiose e i loro sistemi simbolici
8 Esprimersi con il corpo, l’arte e la musica
9 Dimostrare originalità e spirito di iniziativa
10 Orientare le scelte in base a potenzialità e limiti
11 Rispettare le regole e collaborare
12 Seguire un corretto stile di vita e parte-cipare alle funzioni pubbliche
Comunicazione nelle lingue straniere
Competenze digitali
Imparare a imparare
Consapevolezza ed espressione culturale
Spirito di iniziativa e imprenditorialità
Ascolto (comprensione orale)
Parlato (produzione e interazione orale)
Lettura (comprensione scritta)
Invictus
Scrittura (produzione scritta)
Funzioni linguistiche
Strutture grammaticaliPast continuousPast continuous e past simple
Lessico
Pronuncia
Cultura
Down under in Sydney
Unit 6
109
CO
MP
ET
EN
ZE
Inglese
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Attività didattiche Strumenti di valutazione
Attività e metodiAttività
per lo sviluppo delle competenze
Prove strutturateProgetti
multidisciplinari e compiti di realtà
Ascolto (comprensione orale)
eBook
Parlato (produzione e interazione orale)
Role play
Lettura e scrittura (comprensione e produzione scritta)
Funzioni linguistiche, strutture grammaticali e lessico
eBook
eBook
eBook per lo studentePercorso Switch On, Everybody!
Comunicazione nelle lingue straniereStudent’s Book
Workbook
Imparare a imparareWorkbook
Auto-valutazione studente Self-check
Consapevolezza ed espressione culturaleStudent’s Book
The rainbow Nation
Australia
Workbook Auto-valutazione studente Self-check
Idee per insegnareTest dell’insegnanteUnit test Skills Test
Idee per insegnareUnit test ad alta leggibilità
Guided unit test
Unit test Switch On, Everybody!
Switch On, Everybody!
Progetto multidisciplinareStudent’s Book Fare una presentazione su un Paese anglofono
Compito di realtàWorkbook Scrivere una recensione su un film
Certificazioni
KETStudent’s Book
Reading partSpeaking part
WorkbookListening partReading part
TRINITYWorkbook
Writing task
Kelly Calzini, Evans, Borgioli, Leonard
Switch On!
110
CO
MP
ET
EN
ZE
Inglese
Trovi il file modificabile in Word su http://su.zanichelli.it/competenze
Compito di realtàScrivere una recensione su un film
Competenze del profilo
Competenze chiaveCompetenze disciplinari
Obiettivi di apprendimento
Conoscenze
2 Comunicare in inglese
4 Usare le tecnologie della comuni-cazione
6 Ricercare e aggregare le informazioni
A Programmazione disciplinare
B Consegna per gli studenti
Situazione
Cosa devi fare
Indicazioni di lavoroTempo a disposizione
30 minuti
Materiali e strumenti utilizzabili
111
CO
MP
ET
EN
ZE
Inglese
Trovi il file modificabile in Word su http://su.zanichelli.it/competenze
C Rubrica di valutazione
Competenze del profilo
Competenze chiave
EvidenzeLivello di padronanza
Iniziale Base Intermedio Avanzato
2 Comunicare in inglese
Comprendepunti
essenziali di testi in lingua standard
Scrive brevi e semplici testi in lingua inglese
solo le informazioni essenziali
tutte le informazioni essenziali
la maggior parte delle informazioni
tutte le informazioni
elementare
semplice ma compren-sibile
corretto e appropriato
accurato e ricco
4 Usare le tecnologie della comuni-cazione
solo abbozzati
rispondenti alle richieste minime
ricchi e dettagliati
accurati
6 Ricercare e aggregare le informazioni
Ricercaapprende nuove informazioni organizzandoin autonomia
lavoro
solo se sollecitato
con l’aiuto di modelli
con perizia con consape-volezza
frammentario
schematico
autonomo
esperto
appena adeguato
adeguato
efficace
efficiente
D C B A
D C B A
D C B A
Kelly Calzini, Evans, Borgioli, Leonard
Switch On!
112
CO
MP
ET
EN
ZE
Inglese
Trovi il file modificabile in Word su http://su.zanichelli.it/competenze
Progetto multidisciplinare per la classe terzaFare una presentazione su un Paese anglofono
A Presentazione del progetto
Compito per gli studenti
Chi fa che cosa I contenuti
Materia Contenuti
Storia
Geografia
Inglese
Arte e immagine
Le competenze del profilo
Materia Competenze del profilo
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Storia ✔ ✔ ✔ ✔ ✔
Geografia ✔ ✔ ✔ ✔ ✔
Inglese ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔
Arte e immagine
✔ ✔ ✔ ✔ ✔
113
CO
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Inglese
Trovi il file modificabile in Word su http://su.zanichelli.it/competenze
B Consegna per gli studenti
Contesto di lavoro
Cosa devi fareStep 1 A casa
Step 2 A casa
Step 3 A casa
http://en.wikipedia.org/wiki/List_of_New_Zealand_films
Step 4 A casa
Step 5 A scuola
Tempo a disposizione15 minuti 40 minuti20 minuti 60 minuti 5-10 minuti
Competenze specifiche sviluppate nel progetto
Competenze del profilo Competenze chiave Competenze specifiche
2 Comunicare in inglese
4 Usare le tecnologie della comunicazione
5 Orientarsi nello spazio e nel tempo
6 Ricercare e aggregare le informazioni
7 Riconoscere identità culturali e religiose e i loro sistemi simbolici
8 Esprimersi con il corpo, l’arte e la musica
9 Dimostrare originalità e spirito di iniziativa
10 Orientare le scelte in base a potenzialità e limiti
11 Rispettare le regole e collaborare
12 Seguire un corretto stile di vita e partecipare alle funzioni pubbliche
Kelly Calzini, Evans, Borgioli, Leonard
Switch On!
114
CO
MP
ET
EN
ZE
Inglese
Trovi il file modificabile in Word su http://su.zanichelli.it/competenze
C Rubrica di valutazione del progetto multidisciplinare
Competenze del profilo
Competenze chiave
EvidenzeLivello di padronanza
Iniziale Base Intermedio Avanzato
2 Comunicare in inglese
Usa la lingua inglese ricercare informazioni
Comprende informazioni in lingua inglese
Scriveespone
presentazionilingua
inglese
Usa la lingua inglese ricercare informazioni
elementare se guidato
funzionale
preciso
efficiente
Comprende informazioni in lingua inglese
solo le informazioni essenziali
tutte le informazioni essenziali
la maggior parte delle informazioni
tutte le informazioni
Scriveespone
presentazioni
lingua inglese
elementare
semplice comprensibi-le
correttoappropriato
accurato e ricco
4 Usare le tecnologie della comu-nicazione
Usatecnologie
ricercare informazioni
Usa strumenti digitali produrre materiali
Ricerca informazioni
dispersivo
esecutivo
autonomo
esperto
Produce documenti
solo abbozzati
rispondenti alle richieste minime
organici accurati
5 Orientarsi nello spazio e nel tempo
Si informa
uso di risorse digitali
Vaglia le fonti
Analizza sistemi territoriali
Si informa non autonomo
essenziale
adeguato
approfondito
Produce informazioni storiche
incomplete basilari pertinenti affidabili
Esegue analisi superficiali globali puntuali accurate
6 Ricercare e aggregare le informazioni
Èricercare nuove informazioni
apprendere nuove conoscenze
Ricerca informazioni
solo sollecitato
aiuto modelli
perizia consape-volezza
Apprende nuove conoscenze
solo sollecitato
aiuto modelli
perizia consape-volezza
D C B A
D C B A
D C B A
D C B A
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Inglese
Trovi il file modificabile in Word su http://su.zanichelli.it/competenze
Competenze del profilo
Competenze chiave
EvidenzeLivello di padronanza
Iniziale Base Intermedio Avanzato
7 Riconoscere identità culturali e religiose e i loro sistemi simbolici
Individua elementi culturali
Dimostra un atteggiamento
dialogorispetto
Individua elementi culturali
parziale
sommario
esauriente
dettagliato
Dimostra un atteggiamento volto al dialogo e al rispetto
occasionale regolare frequente continuo
8 Esprimersi con il corpo, l’arte e la musica
Realizza elabo-rati personali e creativi
Padroneggialin-
guaggio visivo
Analizzadescrive imma-gini
Realizza elaborati
solo abbozzati
rispondenti alle richieste minime
organici originali
Padroneggialinguaggio
visivo
ap-prossimativo
funzionale
sicuro
esperto
Analizza e descrive
fram-mentarietà
superficialità
pertinenza
senso critico
9 Dimostrare originalità e spirito di iniziativa
Agisce con originalità e intraprendenza
tradurre le idee in azione
obiettivoconfrontandosi
novitàimprevisti
Agisce disorganico
schematico
originale e autonomo
originale e consapevole
Si confronta con novità e imprevisti
passività rigidità sicurezza intra-prendenza
10 Orientare le scelte in base a potenzialità e limiti
Organizzalavoro
Si impegna
Organizza il lavoro
solo guidato
appena adeguato
efficace
efficiente
impegna saltuario
settoriale
assiduo
continuo
11 Rispettare le regole e collaborare
Collabora coni compagni
compor-tamento
passivo corretto collaborativo proattivo
12 Seguire un corretto stile di vita e partecipare alle funzioni pubbliche
Dimostra
comportamenti rispettosi delle situazioni
rispettosi delle situazioni
se sollecitato passivamente consapevol-mente
attivamente
D C B A
D C B A
D C B A
D C B A
D C B A
D C B A
Kelly Calzini, Evans, Borgioli, Leonard
Switch On!
Listino completo da pagina 185116
Dizionari
Nel Libro
Nel DVD
Online sul sito eliza.zanichelli.it/primo_inglese:
Michela Clari, Lucia Cortese, Roberta Martignon-Burgholte
Il primo Zanichelli di inglese
Volume unico p. 1032 € 20,70 isbn 978.8808.07225.2
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Il Ragazzini 2016DIZIONARIO INGLESE-ITALIANO ITALIAN-ENGLISH DICTIONARY
Versione base (volume rilegato + consultazione online 365 giorni) p. 2656 € 65,50 isbn 978.8808.63591.4
N
N
MMRR
Id
Brossura p. 1392 € 28,50 isbn 978.8808.14317.4
il Ragazzini/Biagi conciseDIZIONARIO INGLESE-ITALIANO ITALIAN-ENGLISH DICTIONARY
Listino completo da pagina 185 117
SpagnoloSpagnolo
preparazione guidata alla prova scritta e orale dell’esame di Stato
sitcom Una Iguana en la familia
esercizi graduati su 3 livelli di difficoltà
Idee per imparare
edizione per l’insegnante
Idee per insegnare Carpeta de recursos
Siempre en juego
Nell’eBook multimedialeUna iguana en la familia Gramática animada
Léxico en imágenes
Autoevaluaciones
José Pérez Navarro, Carla Polettini
En juego
Juegos para aprenderVídeos para consolidarDidáctica para integrar
LINGUE
José Pérez Navarro Carla Polettini
En juego1
10 regole grafiche per leggere meglio
JUEGOS PARA APRENDER
VÍDEOS PARA CONSOLIDAR
DIDÁCTICA PARA INTEGRAR
EBOOK MULTIMEDIAL CON VÍDEOS, ANIMACIONES, AUDIOS Y EJERCICIOS INTERACTIVOS
Segunda edición de Preparados, listos, İ�ya�Ị
EDIZIONE PIUMAZANICHELLI
QUESTO LIBROPESA MENO DI1 KILOGRAMMO
a Polettinia PPolettini
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LIBRO DIGITALE MULTIMEDIALE LDM
Confezione Volume unico + A través de la cultura hispánicap. 448 (disponibile da aprile 2016) isbn 978.88.08.93752.0
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Idee per impararep. 128 (disponibile da aprile 2016) isbn 978.8808.63751.2
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Siempre en juego 1 - Lettura con esercizip. 64 (disponibile da aprile 2016) isbn 978.8808.73751.9
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Siempre en juego 2 - Lettura con esercizip. 64 (disponibile da aprile 2016) isbn 978.8808.43752.5
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Edizione per l’insegnante
Per chi ha Bisogni Educativi Speciali (BES):
i fascicoli Idee per imparare per apprendere i concetti fondamentali con un linguaggio più semplice.
Listino completo da pagina 185118
Spagnolo
La Cultura en vídeoCompetencias
Idee per insegnareHacia el examen
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Volume unico con CD audio pag. 160 € 18,10 isbn 978.8808.05969.7
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Liliana Garzillo, Cinzia Cavaccioli, Fernando M. Suare
Nuestro mundo
Per l’insegnanteGuida per l’insegnante
Listino completo da pagina 185 119
Spagnolo
Spagnolo ágil
Nel libro
Contenuti della versione digitale
Rossend Arqués, Adriana Padoan
lo Spagnolo ágilDIZIONARIO SPAGNOLO-ITALIANO ITALIANO-SPAGNOLO
Versione Plus (volume rilegato con download senza scadenza e consultazione online 365 giorni) p.1488 € 47,00 isbn 978.8808.13523.0
Brossura p.1488 € 29,90 isbn 978.8808.13641.1
Cofanetto con volume e licenza online annuale individuale a privati p. 2848 € 77,00 isbn 978.8808.08808.6
il Grande dizionario di SpagnoloDIZIONARIO SPAGNOLO-ITALIANO ITALIANO-ESPAÑOL
Dizionari
120
CO
MP
ET
EN
ZE
Spagnolo
Trovi il file modificabile in Word su http://su.zanichelli.it/competenze
Esempio di programmazione
Competenze Obiettivi di apprendimento
Profilo Traguardi Abilità Conoscenze
2 Comunicare nella seconda lingua (spagnolo)
3 Affrontare problemi della realtà con il metodo logico-scientifico
4 Usare le tecnologie della comunicazione
5 Orientarsi nello spazio e nel tempo
6 Ricercare e aggregare le informazioni
8 Esprimersi con il corpo, l’arte e la musica
9 Dimostrare originalità e spirito di iniziativa
10 Orientare le scelte in base a potenzialità e limiti
11 Rispettare le regole e collaborare
12 Seguire un corretto stile di vita e parte-cipare alle funzioni pubbliche
Comunicazione nelle lingue straniere
Competenze di base in scienze
Competenze digitali
Imparare a imparare
Spirito di iniziativa e imprenditorialità
Competenze sociali e civiche
Ascolto(comprensione orale)
Parlato (produzione e interazione orale)
Lettura(comprensione scritta)
Scrittura (produzione scritta)
Riflessione sulla lingua
Funzioni linguistiche
Strutture grammaticali
estar dar y ira en de
hay está(n)
Lessico
Pronuncia
Cultura
Unidad 3 Aquí está mi casa
121
CO
MP
ET
EN
ZE
Spagnolo
Trovi il file modificabile in Word su http://su.zanichelli.it/competenze
Pérez Navarro, Polettini
En juego
Attività didattiche Strumenti di valutazione
Attività e metodiAttività
per lo sviluppo delle competenze
Prove strutturateProgetti
multidisciplinari e compiti di realtà
Ascolto(comprensione orale)
Parlato (produzione e interazione orale)
Lettura e scrittura(comprensione e produzione scritta)
Funzioni linguistiche, strutture grammaticali e lessico
Idee per imparare
Idee per insegnare: Carpeta de recursos
Idee per imparare
Comunicazione nelle lingue straniereLibro del Alumno
Cuaderno de ejercicios
Imparare ad imparareLibro del Alumno
Cuaderno de ejercicios
Autoevaluación
Consapevolezza ed espressione culturaleLibro del Alumno
¿Y en Italia?
Competenze sociali e civiche
Cuaderno de ejercicios Autoevaluación
eBook per lo studenteAutoevaluación
Idee per insegnare: Carpeta de recursos
Prueba de control
Prueba de destrezas
Idee per insegnare: Carpeta de recursos
Prueba de control ad alta leggibilità
Prueba de control guiada
Prueba de control Idee per imparare
Idee per imparare
Progetto multidisciplinareLibro del AlumnoFare una presentazione sulle caratteristiche di un animale
Compito di realtàEdizione per l’insegnanteScrivere un’email a un corrispondente
Certificazioni
Libro del alumno
Idee per insegnare
122
CO
MP
ET
EN
ZE
Spagnolo
Trovi il file modificabile in Word su http://su.zanichelli.it/competenze
Compito di realtàScrivere un’email a un corrispondente
Competenze del profilo
Competenze chiaveCompetenze disciplinari
Obiettivi di apprendimento
Conoscenze
2 Comunicare nella seconda lingua (spagnolo)
4 Usare le tecnologie della comuni-cazione
6 Ricercare e aggregare le informazioni
A Programmazione disciplinare
B Consegna per gli studenti
Situazione
Cosa devi fare
1
2
3
123
CO
MP
ET
EN
ZE
Spagnolo
Trovi il file modificabile in Word su http://su.zanichelli.it/competenze
C Rubrica di valutazione
Competenze del profilo
Competenze chiave
EvidenzeLivello di padronanza
Iniziale Base Intermedio Avanzato
2 Comunicare nella seconda lingua (spagnolo)
Comprende brevi messaggi scritti
Descrive per iscritto
solo alcune informazioniessenziali
tutte le informazioniessenziali
maggior parte delle informazioni
tutte le informazioni
elementare
semplice ma compren-sibile
corretto e appropriato
accurato e ricco
4 Usare le tecnologie della comuni-cazione
Usa strumenti informatici
produrre testimultimediali
elementari rispondenti alle richieste minime
esaurienti ricchi e dettagliati
6 Ricercare e aggregare le informazioni
Apprende nuove informazioni organizzando
autonomialavoro
frammentario
schematico
autonomo
esperto
appena adeguato
adeguato
efficace
efficiente
D C B A
D C B A
D C B A
4
Chico/a País Aficiones Deportes Familia
1
2
3
4
Indicazioni di lavoroTempo a disposizione
2 ore
Materiali e strumenti utilizzabili
Pérez Navarro, Polettini
En juego
124
CO
MP
ET
EN
ZE
Spagnolo
Trovi il file modificabile in Word su http://su.zanichelli.it/competenze
Progetto multidisciplinare per la classe primaFare una presentazione sulle caratteristiche di un animale
A Presentazione del progetto
Compito per gli studenti
Chi fa che cosa I contenuti
Materia Contenuti
Geografia
Spagnolo
Scienze
Arte e immagine
Le competenze del profilo
Materia Competenze del profilo
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Geografia ✔ ✔ ✔
Spagnolo ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔
Scienze ✔ ✔ ✔ ✔
Arte e immagine
✔ ✔ ✔
125
CO
MP
ET
EN
ZE
Spagnolo
Trovi il file modificabile in Word su http://su.zanichelli.it/competenze
B Consegna per gli studenti
Contesto di lavoro
Cosa devi fare
Tempo a disposizione2 ore a casa1 ora a casa
7 minuti a scuola
Competenze specifiche sviluppate nel progetto
Competenze del profilo Competenze chiave Competenze specifiche
2 Comunicare nella seconda lingua (spagnolo)
3 Affrontare problemi della realtà con il metodo logico-scientifico
4 Usare le tecnologie della comunicazione
5 Orientarsi nello spazio e nel tempo
6 Ricercare e aggregare le informazioni
8 Esprimersi con il corpo, l’arte e la musica
9 Dimostrare originalità e spirito di iniziativa
10 Orientare le scelte in base a potenzialità e limiti
11 Rispettare le regole e collaborare
12 Seguire un corretto stile di vita e partecipare alle funzioni pubbliche
Pérez Navarro, Polettini
En juego
126
CO
MP
ET
EN
ZE
Spagnolo
Trovi il file modificabile in Word su http://su.zanichelli.it/competenze
C Rubrica di valutazione del progetto multidisciplinare
Competenze del profilo
Competenze chiave
EvidenzeLivello di padronanza
Iniziale Base Intermedio Avanzato
2 Comuni-care nella seconda lingua (spagnolo)
Usa lingua spagnola
ricercareinformazioni
Comprende informazioni in lingua spagnola
Scrive ed espone presentazioni
lingua spagnola
Usa
ricercare informazioni
elementare se guidato
funzionale
preciso
efficiente
Comprende informazioni
solo le informazioni essenziali
tutte leinformazioni essenziali
la maggior parte delle informazioni
tutte le informazioni
Scrive espone
elementare
semplice
compren- sibile
correttoappropriato
accurato e ricco
3 Affrontare problemi del-la realtà con il metodo logico-scien-tifico
visione della complessità
senso grandi
classificazioni
Ha una visione
elementare limitata ampia completa
Ha un senso delle grandi classificazioni
parziale limitato puntuale profondo
4 Usare le tecnologie della comu-nicazione
Usatecnologie
ricercare informazioni
Usa strumenti digitali produrre materiali
Ricerca informazioni
dispersivo
esecutivo
autonomo
esperto
Produce documenti
solo abbozzati
rispondenti alle richieste minime
organici accurati
5 Orientarsi nello spazio e nel tempo
Analizza sistemi territoriali
Esegue analisi superficiali globali puntuali accurate
D C B A
D C B A
D C B A
D C B A
127
CO
MP
ET
EN
ZE
Spagnolo
Trovi il file modificabile in Word su http://su.zanichelli.it/competenze
Competenze del profilo
Competenze chiave
EvidenzeLivello di padronanza
Iniziale Base Intermedio Avanzato
6 Ricercare e aggregare le informazioni
Èricercare nuove informazioni
apprendere nuove conoscenze
Ricerca informazioni
solo sollecitato
aiuto modelli
perizia consape-volezza
Apprende nuove conoscenze
solo sollecitato
aiuto modelli
perizia consape-volezza
8 Esprimersi con il corpo, l’arte e la musica
Realizza elabo-rati personali e creativi
Padroneggia
linguaggio visivo
Realizza elaborati
solo abboz-zati
rispondenti alle richieste minime
organici originali
Padroneggialinguaggio
visivo
ap-prossimativo
funzionale
sicuro
esperto
9 Dimostrare originalità e spirito di iniziativa
Agisce con originalità e intraprendenza
tradurre le idee in azione
obiettivoconfrontandosi
novitàimprevisti
Agisce disorganico
schematico
originale e autonomo
originale e consapevole
Si confronta
passività rigidità sicurezza
intra-prendenza
10 Orientare le scelte in base a potenzialità e limiti
Organizzalavoro
Si impegna
Organizza il lavoro
solo guidato
appena adeguato
efficace
efficiente
impegna saltuario
settoriale
assiduo
continuo
11 Rispettare le regole e collaborare
Collabora coni compagni
compor-tamento
passivo corretto collaborativo proattivo
12 Seguire un corretto stile di vita e partecipare alle funzioni pubbliche
Dimostra
comportamenti rispettosi delle situazioni
rispettosi delle situazioni
se sollecitato passivamente consapevol-mente
attivamente
D C B A
D C B A
D C B A
D C B A
D C B A
D C B A
Pérez Navarro, Polettini
En juego
Spagnolo
Listino completo da pagina 185128
DID
AT
TIC
A+
Edizione per l’insegnante
tutte le soluzioni
trascrizione dei testi audio
tempi di svolgimento
suggerimenti didattici
consigli studenti con BES
attività LIM
suggerimenti
Cuaderno de ejercicios
Idee per imparare
A través de la cultura hispánica
programmazione per competenze
compiti di realtà
griglie di valutazione
LINGUE
José Pérez Navarro Carla Polettini
En juego1
10 regole grafiche per leggere meglio
JUEGOS PARA APRENDER
VÍDEOS PARA CONSOLIDAR
DIDÁCTICA PARA INTEGRAR
EBOOK MULTIMEDIAL CON VÍDEOS, ANIMACIONES, AUDIOS Y EJERCICIOS INTERACTIVOS
DIDATTICA+ Edizione per l’insegnante ✓ Programmazione per le competenze ✓ Idee per lezioni digitali ✓ Segnalazione degli esercizi anche per i BES
ceabdgf
10
Unidad 3
Los números ordinales 5 minuti
Ascolto Fate ascoltare l’audio del box in-
terrompendolo dopo ogni vocabo-
lo per consentirne la ripetizione.
Proponete un secondo ascolto e in-
terrompete l’audio per chiedere il
numero cardinale corrispondente a
ogni numero ordinale ascoltato.
Mettete in evidenza che in spa-
gnolo i numeri ordinali si usano
solo fino a 10.
L Chiedete agli studenti di aggiorna-
re la sezione lessico del quaderno.
3 ATTIVITÀ 5 minuti
Per facilitare gli studenti con
BES, potete proporre l’esercizio
come attività orale di domanda/
risposta da svolgere a coppie.
Attività di rinforzoChiedete agli studenti di formulare
altre 4 domande da inserire nell’e-
sercizio 3. L’attività può essere asse-
gnata come compito scritto per casa.
Soluzioni
1. En la segunda planta.
2. En el quinto piso.
3. En la planta baja.
4. En la primera planta.
5. En el sexto piso.
6. En la tercera planta.
7. En la séptima planta.
8. En la cuarta planta.
4 ATTIVITÀ 5 minuti
Hola, chicos. Me llamo Tomás y os voy a acompañar a dar un recorrido un poco original por mi casa. Yo no os voy a decir dónde me encuentro,
en qué lugar estoy solo oyendo los ruidos característicos de cada cuar-to. ¿Estáis preparados? Pues vamos a empezar. El primer cuarto es fácil, prestad atención: ¿Lo tenéis? ¿No? Os doy una pista... Aquí es donde se pre-
para la comida. Y vamos al segundo cuarto. ¡Chiss! Silencio. Mi padre está durmiendo y lo vais a despertar. Pues continuamos. Esperad, que me pongo cómodo. ¡Ahhh! ¿Sabéis dónde estoy? En donde uno viene a descansar, a leer el periódico, a ver la tele... ¿Ha-béis adivinado? Este era también fácil. Ahora entrad aquí y escuchad. ¿Tenéis hambre? ¿Queréis tomar algo? ¿No? Entonces, vamos a seguir con la visita.
1.28
Texto de la grabación
LIBRO DEL ALUMNO - pp. 42-43
Cuaderno de ejercicios: p. Ej 22 (es. 3, 4, 5); p. Ej 23 (es. 6)
Solución libre.
11
Unidad 3
10 minuti
Describir un ambiente Ascolto Fate ascoltare l’audio del box
interrompendolo dopo ogni
vocabolo per consentirne la ripeti-
zione (ripasso fonetica unità 1 e 2 –
in base agli argomenti che ci saran-
no), poi chiedete quale può essere
la traduzione di ciascun vocabolo.
L Chiedete agli studenti di aggiorna-
re la sezione lessico del quaderno.
5 ATTIVITÀ 15 minuti
Dopo aver letto alla classe il testo e
le domande, rileggete le domande
una alla volta e chiedete agli stu-
denti di individuare il punto in cui
è suggerita la risposta.
Per facilitare gli studenti con BES,
dividete la classe in piccoli gruppi
e chiedete di rispondere oralmente
alle domande sul testo. In alternati-
va assegnate l’esercizio come atti-
vità scritta per casa.
Soluzioni
1. Carlos vive en un piso en la terce-
ra planta de un edificio.
2. Su piso es bastante grande y
luminoso.
3. Tiene dos dormitorios.
4. No, él comparte la habitación
con su hermano.
5. En la cocina.
6. En la sala de juegos.
6 ATTIVITÀ 5 minuti
Mettete in evidenza alla lavagna
o LIM le funzioni comunicative
presenti nell’esercizio (
,
). Considerate anche quelle
presenti nell’esercizio precedente
( ).
Per facilitare gli studenti con BES,
potete proporre l’attività come
esercizio orale da svolgere a coppie.
ATTIVITÀ SUPPLEMENTARE 5 minuti
Proponete agli studenti di
descrivere brevemente la
propria casa, suggerendo
loro i vocaboli necessari che
ancora non conoscono.
Este es... Ay, perdona. No sabía que estabas allí. Bueno, creo que habéis adivinado qué cuarto es, ¿verdad? Y este de aquí es un cuarto parecido al anterior, pero más pequeño. Aho-ra venid conmigo. Este es mi rincón preferido. Me gusta sentarme aquí y ver la gen-te que pasa. ¿Sabéis dónde me en-cuentro? Bueno, ya os he enseñado mi casa, ¿Os ha gustado el recorrido?
LIBRO DEL ALUMNO - pp. 42-43
Idee per imparare : p. 20 (es. 5, 6)
Spagnolo
129Listino completo da pagina 185
DID
AT
TIC
A+
I Bisogni Educativi Speciali
Fascicoli Idee per imparare
Idee per imparare
lessico visuale mappe concettualiattività semplificate tabelle
facilitano la letturaguidano le attività.
File per sintesi vocale
Costruttore di mappe
Gramática animada
Gramática animada
Video
strumento studiato per esigenze specifiche
strumento consigliatostrumento studiato per esigenze strumento consigliato
Contenuto DisabilitàFunzionamento
cognitivo limiteDisturbi evolutivi Svantaggio
Idee per imparare
FCL DSA Studenti stranieri
File persintesi vocale
Non vedenti
Ipovedenti
Disabilità motoria
DSA
Costruttoredi mappe
FCL DSA Studenti stranieri
Gramáticaanimada
Tutti Tutti Tutti Tutti
Video
Tutti Tutti Tutti Tutti
Libro dello studente Fascicolo Idee per imparare Libro dello studente
Aquí está mi casaUNID
AD
3
7 Escucha ¿Conoces las palabras ilustradas en esta página? Escucha y repite.
8 Habla Mira el dibujo de la página 41 y practica con tu compañero/a según el modelo.
SÍ, HAY UNA.¿HAY UNA MESA?
¿Y DÓNDE ESTÁ?EN EL COMEDOR.
1.29
Muebles y objetos domésticoseBook
Léxico
44 cuarenta y cuatro
Fascicolo Idee per imparare
19
Léxico en imagenes y mapas 3
4 Organizza i mobili e gli oggetti nelle stanze corrispondenti.
Muebles y objetos domésticos Libro del Alumno pág. 44
3 Completa con queste parole mancanti.
la cama la lámpara el armario
LA COCINA
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EL DORMITORIO
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la camaLA SALA DE ESTAR
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EL BAÑO
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EN
LOS MUEBLES Y LOS OBJETOS DOMÉSTICOS
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. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . la ducha
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . de noche
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DA SAPERE, METTITI ALLA PROVA ESERCIZI SULLA MATEMATICA INTORNO A NOI
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240
T CAPITOLO 6 • La divisibilità
TEORIA I divisori
di un numero
DA SAPERE
Dato il numero 36, scopri che:
1, 2, 3, 4, 6, 9, 12, 18, 36
sono numeri che dividono esattamente il numero 36, perché, moltiplicati per un altro numero naturale, danno come prodotto il numero 36.
Tutti i divisori di 36 appaiono già nelle prime 5 moltiplicazioni descritte.
Osserva che:
• i divisori di un numero diverso da 0 sono in numero finito;• ogni numero naturale diverso da 0 è divisore di infiniti numeri, cioè di tutti
i suoi multipli;• il numero 0 non è divisore di alcun numero tranne che di se stesso (infatti,
se a è diverso da 0, non esiste alcun numero d per cui 0 $ d = a);• i numeri pari hanno come divisore 2;• i numeri dispari non hanno come divisore 2.
PER ESEMPIO Nella prima riga della tabella, vi sono i divisori del numero 40. Nella seconda riga vi sono i quozienti corrispondenti.
divisori di 40 1 2 4 5 8 10 20 40
quozienti 40 20 10 8 5 4 2 1
2PRIMA DI COMINCIARE
Osserva e completa.
> Quali osservazioni puoi fare?
> Discutine con i tuoi compagni.
Il numero naturale d è un divisore del numero naturale a, se a è un mul-tiplo di d.
divisore d numero a
1 $ 36 36
2 $ 18 36
3 $ 12 36
4 $ 9 36
6 $ 6 36
9 $ 4 36
12 $ 3 36
18 $ 2 36
36 $ 1 36
n 8 : n ? n 7 : n ?
1 sì 8 = 1 ∙ 8 1 sì 7 = 1 ∙ 7
2 sì 8 = 2 no
3 3
4 4
5 5
6 6
7 7
8 8
METTITI ALLA PROVA
Vero o falso?
a) Il 2 è divisore di tutti i numeri pari. V F
b) Il 3 è divisore di tutti i numeri dispari. V F
c) I divisori del numero 15 sono cinque. V F
d) Il numero 11 ha solo due divisori. V F
1
249
T
TEORIA
Paragrafo 6. I numeri composti
I numeri composti
DA SAPERE
Osserva che:
• il numero 0 e il numero 1 non sono numeri primi e non sono neppure numeri composti;
• l’insieme N dei numeri naturali può essere diviso:a) nella parte che contiene 0 e 1;b) nella parte dei numeri primi;c) nella parte dei numeri composti.
PER ESEMPIO I numeri 27, 120 e 200 sono numeri composti, perché puoi scrivere
27 = 3 $ 9 120 = 4 $ 30 200 = 2 $ 100
I numeri 17 e 23 non sono numeri composti, perché puoi solo scrivere17 = 17 $ 1 23 = 23 $ 1
6PRIMA DI COMINCIARE
Osserva e completa.
> Prova a scrivere, con frasi sintetiche, per-
ché alcuni «triangoli» sono molto «piccoli»
e altri sono molto «grandi».
> Confronta le tue osservazioni con quelle
dei compagni.
32
90
108
125 75
2063
7 9
7 3 3
62
2 31
58
2 29
46
Si chiamano numeri composti i numeri naturali maggiori di 2 che non sono numeri primi.
{0,1}{numeriprimi}
{numeri composti}
METTITI ALLA PROVA
Segna con X i numeri composti.
9 14 37 26 11 13
44 29 15 21 59 61
Vero o falso?
a) Un numero primo può essere anche un numero composto. V F
b) Il numero 1 è un numero composto. V F
c) Un numero composto è sempre pari. V F
d) Il prodotto di due numeri primi è un numero composto. V F
1
2
Esercizi a pag. 267
arria Araa Mus
emaioneEDIAALLE
meetrri
e
RAA! MINNCIARE,MEETTITI ALLLAA MATE
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67
T
TEORIA
Paragrafo 8. A due fattori si può sostituire il loro prodotto
A due fattori si può sostituire il loro prodotto
DA SAPERE
I tre parallelepipedi sono equivalenti (hanno cioè lo stesso volume).
PER ESEMPIO
3 $ 2 $ 10 = (3 $ 2) $ 10 = 6 $ 10 = 60 3 $ 2 $ 10 = 3 $ (2 $ 10) = 3 $ 20 = 60
Ma puoi procedere anche in modo contrario: sostituire a un numero due fattori il cui prodotto sia uguale a quel numero.
8 $ 10 = (4 $ 2) $ 10 = 4 $ 2 $ 10 = 80 4 $ 20 = 4 $ (2 $ 10) = 4 $ 2 $ 10 = 80
Spesso questa viene chiamata proprietà dissociativa.
8PRIMA DI COMINCIARE
Confronta le tre immagini.
> Quale conclusione puoi trarre?
4 $ 3 $ 6
In una moltiplicazione di più fattori il prodotto non cambia se a due o più di essi si sostituisce il loro prodotto. Questa caratteristica è chiamata proprietà associativa della moltiplicazione.
proprietà associativa della moltiplicazione
a · b · c == a · (b · c) == (a · b) · c
ANIMAZIONE IN DIGITALE
A due fattori si può sostituire il loro prodottoIn una moltiplicazione, a un fattore si possono sostituire due o più fattori
il cui prodotto sia uguale al fattore iniziale.
Esercizi a pag. 88
METTITI ALLA PROVA
Completa la tabella come negli esempi.
a b c (a ∙ b) (a ∙ b) ∙ c (b ∙ c) a ∙ (b ∙ c)
5 4 2 5 ∙ 4 = 20 20 ∙ 2 = 40 4 ∙ 2 = 8 5 ∙ 8 = 40
7 2 3
1 9 5
4 4 2
6 7 8
1
Fascicolo Idee per imparare
25
CAPITOLO 2 • I numeri naturali e le operazioni dirette
A due fattori si può sostituire il loro prodottoIn una moltiplicazione di più fattori il prodotto non cambia se a due o più fattori si sostituisce il loro prodotto (proprietà associativa della moltiplicazione).
Se a, b e c sono numeri naturali,
a · b · c = a · (b · c) = (a · b) · c
8
4 · 3 · 6 4 · (3 · 6) (4 · 3) · 6
Se in una moltiplicazione di più fattori compaiono il 2 e il 5, ti conviene sempre associarli subito.
2 · 3 · 4 = ................................................................ 8 · 9 · 1 = ..............................................................
4 · 9 · 3 = ................................................................ 6 · 2 · 5 = ..............................................................
9 · 5 · 2 = ................................................................ 7 · 3 · 5 = ..............................................................
3 · 4 · 2 · 6 = ..................................................... 1 · 5 · 2 · 4 = ...................................................
2 · 3 · 4 · 5 = ..................................................... 6 · 7 · 2 · 1 = ...................................................
6 · 4 = 24
10 · 6 = ................................................................. 9 · 4 = .....................................................................
12 · 4 = ................................................................. 6 · 5 = .....................................................................
21 · 2 = ................................................................... 25 · 3 = .................................................................
2 · 5 · 6 = 60
Completa.1
Completa.2
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9 Dimostrare originalità e spirito di iniziativa
R
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Matematica ✔
Scienze ✔ ✔ ✔
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Matematica
Trovi il file modificabile in Word su http://su.zanichelli.it/competenze
B Consegna per gli studenti
Contesto di lavoro
Cosa devi fare
www.isprambiente.gov.itwww.polaris.irpi.cnr.itwww.un.org/millenniumgoals
Tempo a disposizione
4 ore a scuola nelle ore di matematica
4 ore a scuola nelle ore di geografia e scienze
2 ore a scuola nelle ore di italiano
3 ore a scuola nelle ore di inglese
8 ore a casa
Competenze specifiche sviluppate nel progetto
Competenze del profilo Competenze chiave Competenze specifiche
1 Comunicare in italiano
2 Comunicare in inglese e nella seconda lingua
3 Affrontare problemi della realtà con il metodo logico-scientifico
4 Usare le tecnologie della comunicazione
5 Orientarsi nello spazio e nel tempo
10 Orientare le scelte in base a potenzialità e limiti
11 Rispettare le regole e collaborare
12 Seguire un corretto stile di vita e partecipare alle funzioni pubbliche
Arpinati, Musiani
Matematica in azione
144
CO
MP
ET
EN
ZE
Matematica
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C Rubrica di valutazione del progetto multidisciplinare
Competenze del profilo
Competenze chiave
EvidenzeLivello di padronanza
Iniziale Base Intermedio Avanzato
1 Comunicare in italiano
Espone
Adatta il registro linguistico
Usa termini specialistici
Espone dispersivo mnemonico appropriato originale
registro linguistico
solo sollecitato
aiuto modelli
autonomia sicurezza
repertorio lessicale
limitato semplice
pochi ampiodiversi
estesomolti
2 Comunicare in inglese e nella seconda lingua
Usa
superficiale
accettabile
puntuale
critico
3 Affrontare problemi della realtà con il metodo logico-scientifico
Analizza
dati
Usa il linguag-gio matematico
consa-pevolezza ambientale
Analizza dati
elementare
accettabile
approfondito
accurato
Usa il linguaggio matematico
occasionale
superficiale
proficuo
consapevole
Dimostraconsape-volezza
minima parziale puntuale critica
4 Usare le tecnologie della comu-nicazione
Usatecnologie
ricercare informazioni
Usa strumenti digitali produrre materiali
Ricerca informazioni
dispersivo
esecutivo
autonomo
esperto
Produce documenti
solo abbozzati
rispondenti alle richieste minime
organici accurati
D C B A
D C B A
D C B A
D C B A
145
CO
MP
ET
EN
ZE
Matematica
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Competenze del profilo
Competenze chiave
EvidenzeLivello di padronanza
Iniziale Base Intermedio Avanzato
5 Orientarsi nello spazio e nel tempo
Analizza sistemi territoriali
Valuta gli effetti di azioni umane
Esegue anali-si
superficiali generali puntuali accurate
Valuta gli effetti
frettoloso
accettabile
analitico
critico
10 Orientare le scelte in base a potenzialità e limiti
Si impegna
Organizza
impegna saltuario
settoriale
assiduo
continuo
Organizza il lavoro
guidato dal gruppo
efficace
efficiente
11 Rispettare le regole e collaborare
Collabora coni compagni
compor-tamento
passivo corretto collaborativo proattivo
12 Seguire un corretto stile di vita e partecipare alle funzioni pubbliche
convivenza civile
discontinuo
esecutivo
autonomo
esperto
D C B A
D C B A
D C B A
D C B A
Arpinati, Musiani
Matematica in azione
Listino completo da pagina 185146
Scienze
DUE PAGINE DA STUDIARE
EBOOK MULTIMEDIALE CON VIDEO, AUDIOLIBRO E COSTRUTTORE DI MAPPE
DUE PAGINE DI ESERCIZI SUBITO DOPO
COMPITI DI REALTÀ: L’ESPERTO SEI TU
Federico Tibone
Le scienze per tutti
1
SCIENZE
10 regole grafiche per leggere meglio
Federico Tibone
Le scienze per tuttiDue pagine da studiare Due pagine di esercizi subito dopo Compiti di realtà: L’esperto sei tu
Federico Tibone
Le scienze di ogni giorno LIBRO DIGITALE MULTIMEDIALE LDM LIBRO DIGITALE LD
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Volume 1 con Laboratorio delle competenze p. 184 € 12,20 isbn 978.8808.15745. 4
Volume 1 con Laboratorio delle competenze p. 184 € 9,10 isbn 978.8808.53506.1
Volume 2 con Laboratorio delle competenze p. 288 € 14,00 isbn 978.8808.60110.0
Volume 2 con Laboratorio delle competenze p. 288 € 12,70 isbn 978.8808.63506.8
Volume 3 con Laboratorio delle competenze p. 296 € 14,00 isbn 978.8808.70110.7
Volume 3 con Laboratorio delle competenze p. 296 € 12,70 isbn 978.8808.73506.5
In poche parole p. 232 € 10,50 isbn 978.8808.63525.9 eBook per lo studente a pagina 190
CONTENUTI ONLINE online.zanichelli.it/lescienzediognigiorno-arancione
EDIZIONE PIUMAZANICHELLI
QUESTO LIBROPESA MENO DI1 KILOGRAMMO
Dagli esperimenti ai concetti
Idee per insegnare
Nell’eBook multimedialeCiak si impara!
FFe
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Cop.
Vop.
Vop.
Vop
Federico Tibone
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novità
LIBRO DIGITALE MULTIMEDIALE LDM
Confezione volumi A+B+C+D p. 864 (disponibile da aprile 2016) isbn 978.8808.33755.9
Volume 1 p. 232 (disponibile da aprile 2016) isbn 978.8808.82129.4
Volume 2 p. 320 (disponibile da aprile 2016) isbn 978.8808.93755.1
Volume 3 p. 320 (disponibile da aprile 2016) isbn 978.8808.43756.3
Idee per imparare p. 288 (disponibile da aprile 2016) isbn 978.8808.63755.0
eBook per lo studente a pagina 190
CONTENUTI ONLINE online.zanichelli.it/tibone-scienze
Per l’insegnanteeBook per l’insegnante su DVD-ROM
Idee per insegnare
Edizione per l’insegnante
Per chi ha Bisogni Educativi Speciali (BES):
i fascicoli Idee per imparare per apprendere i concetti fondamentali con un linguaggio più semplice.
Listino completo da pagina 185 147
Scienze
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Confezione volumi A+B+C+D con risorse digitali su CD-ROM p. 920 € 46,00 isbn 978.8808.20063.1
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Per chi ha Bisogni Educativi Speciali (BES):
l’audiolibro nell’eBook (4 ore) per chi ha difficoltà di lettura;
il dizionario Zingarelli per trovare con un clic il significato di ogni parola del libro.
Scopriamo la natura
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Rossana Zanoli, Lorenza Pini, Paola Veronesi
Scopriamo la natura
Rossana Zanoli, Lorenza Pini, Paola Veronesi
Libro visuale
Scopriamo la natura LIBRO VISUALE: UN CONCETTO, UN’IMMAGINE
Ciak, si impara!Il Quaderno del naturalistaIl Laboratorio delle competenze
EDIZIONE PIUMAZANICHELLI
QUESTO LIBROPESA MENO DI1 KILOGRAMMO
Per l’insegnanteeBook per l’insegnante su DVD-ROM
Idee per insegnare
148
CO
MP
ET
EN
ZE
Scienze
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Esempio di programmazione
UnitàCompetenze
Profili Traguardi Indicatori
D2 L’acqua
1 Comunicare in italiano
2 Comunicare in inglese e nella seconda lingua
3 Affrontare problemi della realtà con il metodo logico-scientifico
4 Usare le tecnologie della comunicazione
5 Orientarsi nello spazio e nel tempo
6 Ricercare e aggregare le informazioni
8 Esprimersi con il corpo, l’arte e la musica
10 Orientare le scelte in base a potenzialità e limiti
C3L’apparato digerente
1 Comunicare in italiano
2 Comunicare in inglese e nella seconda lingua
3 Affrontare problemi della realtà con il metodo logico-scientifico
4 Usare le tecnologie della comunicazione
6 Ricercare e aggregare le informazioni
10 Orientare le scelte in base a potenzialità e limiti
149
CO
MP
ET
EN
ZE
Scienze
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Obiettivi di apprendimento
Attività didatticheStrumenti di valutazione
MultimediaCiak, si impara!VideoVideoAnimazioneEsperimentoEsperimentoVideoAnimazione
Nel libro di testo
Nelle Idee per insegnare
Progetto multidisciplinareRealizzare un cartellone per illustrare il ruolo dell’acqua
ZTE
MultimediaCiak, si impara!VideoVideoAnimazioneVideo
Nel libro di testo
Nelle Idee per insegnare
Compito di realtà Organizzare un pranzo per la classe
ZTE
Tibone
Le scienze per tutti
150
CO
MP
ET
EN
ZE
Scienze
Trovi il file modificabile in Word su http://su.zanichelli.it/competenze
Compito di realtàOrganizzare un pranzo per la classe
Competenze del profilo
Competenze chiaveCompetenze disciplinari
Obiettivi di apprendimento
Conoscenze
3 Affrontare problemi della realtà con il metodo logico-scien-tifico
4 Usare le tecnologie della comuni-cazione
A Programmazione disciplinare
B Consegna per gli studenti
Situazionepranzo
Cosa devi fare
glutine carnechef due menu
ingredienti alimentaricarboidrati proteine grassi
Indicazioni di lavoroTempo a disposizione
30 minuti a scuola 3 ore a casa
Materiali e strumenti utilizzabili
151
CO
MP
ET
EN
ZE
Scienze
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C Rubrica di valutazione
Competenze del profilo
Competenze chiave
EvidenzeLivello di padronanza
Iniziale Base Intermedio Avanzato
3 Affrontare problemi della realtà con il metodo logico-scien-tifico
abbozzata
rispondente alle richieste minime
valida
corretta-mentecreatività
parziale
corretta-mente in più della metà dei casi
corretta-mente nella maggioranza dei casi
sempre corretta-mente
incompletasuperficial-mente puntuale
accuratocritico
4 Usare le tecnologie della comuni-cazione
Usa strumenti informatici
reperire informazioni
produrre testi multimediali
principiante se guidato
principiante
autonomo
esperto
alcune informazioni basilari
basilari elaborate complesse
elementarerispondente alle richieste minime
esaurientericca e dettagliata
D C B A
D C B A
Tibone
Le scienze per tutti
152
CO
MP
ET
EN
ZE
Scienze
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Progetto multidisciplinare per la classe primaRealizzare un cartellone per illustrare il ruolo dell’acqua
A Presentazione del progetto
Compito per gli studenti
Chi fa che cosa I contenuti
Materia Contenuti
Italiano
Geografia
Matematica
Scienze
Arte e immagine
Le competenze del profilo
Materia Competenze del profilo
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Italiano ✔ ✔ ✔
Geografia ✔ ✔ ✔ ✔ ✔
Matematica ✔ ✔ ✔
Scienze ✔ ✔ ✔ ✔ ✔
Arte e immagine
✔ ✔ ✔ ✔
153
CO
MP
ET
EN
ZE
Scienze
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B Consegna per gli studenti
Contesto di lavoro
Cosa devi fare
Tempo a disposizione
4 ore a scuola nelle ore di scienze e geografia
1 ora a casa
1 ora a scuola nelle ore di matematica
4 ore a scuola nelle ore di arte e immagine
2 ore a scuola nelle ore di italiano
Competenze specifiche sviluppate nel progetto
Competenze del profilo Competenze chiave Competenze specifiche
1 Comunicare in italiano
3 Affrontare problemi della realtà con il metodo logico-scientifico
4 Usare le tecnologie della comunicazione
5 Orientarsi nello spazio e nel tempo
6 Ricercare e aggregare le informazioni
8 Esprimersi con il corpo, l’arte e la musica
10 Orientare le scelte in base a potenzialità e limiti
11 Rispettare le regole e collaborare
Tibone
Le scienze per tutti
154
CO
MP
ET
EN
ZE
Scienze
Trovi il file modificabile in Word su http://su.zanichelli.it/competenze
C Rubrica di valutazione del progetto multidisciplinare
Competenze del profilo
Competenze chiave
EvidenzeLivello di padronanza
Iniziale Base Intermedio Avanzato
1 Comunicare in italiano
Espone
Usa termini specialistici
Espone dispersivo mnemonico appropriato originale
repertorio lessicale
limitato semplice
pochi ampiodiversi
estesomolti
3 Affrontare problemi della realtà con il metodo logico-scientifico
Analizza
dati
Usa il linguag-gio matematico
biodiversità
Valuta l’impatto umano
Analizza dati
elementare
accettabile
approfondito
accurato
Usa il linguaggio matematico
occasionale
superficiale
proficuo
consapevole
biodiversità elementare
minimo
ampio articolato
Valuta l’im-patto umano
frettoloso
accettabile
analitico
critico
4 Usare le tecnologie della comu-nicazione
Usatecnologie
ricercare informazioni
Ricerca informazioni
dispersivo
esecutivo
autonomo
esperto
D C B A
D C B A
D C B A
155
CO
MP
ET
EN
ZE
Scienze
Trovi il file modificabile in Word su http://su.zanichelli.it/competenze
Competenze del profilo
Competenze chiave
EvidenzeLivello di padronanza
Iniziale Base Intermedio Avanzato
5 Orientarsi nello spazio e nel tempo
Analizza sistemi territoriali
Riconosce
tutela del paesaggio
Esegue anali-si
superficiali generali puntuali accurate
Riconosce
tutela del paesaggio
frettoloso
accettabile
analitico
critico
6 Ricercare e aggregare le informazioni
Èricercare nuove informazioni
Ricerca informazioni
solo sollecitato
aiuto modelli
perizia consape-volezza
8 Esprimersi con il corpo, l’arte e la musica
produrre testi visivi
Produce testi semplici completi validi
ricchi accurati
10 Orientare le scelte in base a potenzialità e limiti
Si impegna
Organizza
impegna saltuario
settoriale
assiduo
continuo
Organizza il lavoro
guidato dal gruppo
efficace
efficiente
11 Rispettare le regole e collaborare
Collabora coni compagni
compor-tamento
passivo corretto collaborativo proattivo
D C B A
D C B A
D C B A
D C B A
D C B A
Tibone
Le scienze per tutti
Scienze
Listino completo da pagina 185156
DID
AT
TIC
A+
Edizione per l’insegnante
programmazione
note didattiche
suggerimenti
soluzioni degli esercizi
esercizi adatti a studenti con BES
collegamenti Idee per imparare
idee per lezioni digitali
SCIENZE
DUE PAGINE DA STUDIARE
EBOOK MULTIMEDIALE CON VIDEO, ANIMAZIONI ED ESERCIZI INTERATTIVI
DUE PAGINE DI ESERCIZI SUBITO DOPO
COMPITI DI REALTÀ: L’ESPERTO SEI TU
Federico Tibone
Le scienze per tutti
1
DIDATTICA+ Edizione per l’insegnante
+
10 regole grafiche per leggere meglio
Nella teoriaNN lellla tteo iria Negli eserciziNNeglili eserciizii
Scienze
157Listino completo da pagina 185
DID
AT
TIC
A+
I Bisogni Educativi Speciali
Contenuto DisabilitàFunzionamento
cognitivo limiteDisturbi evolutivi Svantaggio
Idee per imparare
FCL DSA Studenti stranieri
Audiolibro
Non vedenti
Ipovedenti
Disabilità motoria
DSA Studenti stranieri
File persintesi vocale
Disabilità motoria
IpovedentiDSA
Costruttoredi mappe
FCL DSA Studenti stranieri
Video Ciak, si impara!
FCL DSA
Video
Tutti Tutti Tutti Tutti
strumento studiato per esigenze specifiche
strumento consigliato
Fascicoli Idee per imparare
Audiolibro
File per sintesi vocale
Costruttore di mappe
Video Ciak, s’impara!
Video
Libro dello studenteLiLibbro ddellllo tst dudentte
Fascicolo Idee per imparareIdee per imparare
4
UNITÀ A2 | UN MONDO DI MATERIA
1 Se metti dell’acqua da
una bottiglia dentro a un
bicchiere:A cambia forma
B non cambia forma
Inoltre:
A cambia volume
B non cambia
volume
Quindi l’acqua è:
A solida
B liquida
C aeriforme
LA MATERIA PUÒ CAMBIARE STATO3
tre stati di
aggregazione
solido liquido aeriforme
cioè ha cioè non ha
un volume
definito e una
forma propria
né volume né
forma propria
che sono
haLa materia
cioè ha
un volume
proprio ma
non una forma
propria
solido aeriformeliquido
................................ ................................
................................................................
2 Scrivi il nome del passaggio di stato vicino a
ciascuna freccia:
vaporizzazione fusione solidificazione
condensazione
Tibone
Le scienze per tutti
Scienze
Listino completo da pagina 185158
DID
AT
TIC
A+
Il multimediale per la didattica
Le Idee per insegnare
Programmazione per competenze
Didattica inclusiva
Certificazione delle competenze
Prove di verifica
P guidate
CONTENUTI ONLINE PER L’INSEGNANTE online.zanichelli.it/tibone-scienze
Nell’eBook multimediale:
42 video Ciak, si impara!
150 video
19 video di laboratorio
audiolibro
840 esercizi interattivi
il Costruttore di mappe per fare schemi con parole e immagini che ti aiutano a studiare
Tibone
Le scienze per tutti
Prova di verifica guidataProva di verifica standard Prova didi verifiifica gguididatataa
Scegli la risposta.
Due sfere hanno lo stesso volume ma sono fatte di materiale diverso: quella bianca è di polistirolo e quella nera è di piombo. Che cosa succede?
A B C
Prova didi verifiifica tstandda drd
Scegli la risposta.
Posizioniamo su una bilancia a due piatti due sfere che hanno lo stesso volume ma sono fatte di materiale diverso: una è di polistirolo e l’altra di piombo. Che cosa ti aspetti che succeda?
La bilancia rimane in equilibrio
Si abbassa il piatto su cui è appoggiata
la sfera di piombo
Si abbassa il piatto su cui è appoggiata
la sfera di polistirolo
A
B
C
Listino completo da pagina 185 159
Arte
Linguaggio dell'arteTemi e tecniche
Nell’eBook multimediale
Paola Bersi, Carlo Ricci
Il libro di arte e immagineImpari a guardareStudi le opere d’arte per disegnare, dipingere, modellareIl menu delle competenze
LIBRO DIGITALE MULTIMEDIALE LDM
Volume unico p. 544 € 27,20 isbn 978.8808.33668.2
Compiti di realtà p. 96 (disponibile da aprile 2016) isbn 978.8808.53745.4
Idee per imparare p. 152 € 9,00 isbn 978.8808.43745.7
eBook per lo studente a pagina 191
CONTENUTI ONLINE online.zanichelli.it/ilibrodiarteeimmagine
Per chi ha Bisogni Educativi Speciali (BES):
il fascicolo Idee per imparare per apprendere i concetti fondamentali con un linguaggio più semplice;
l’audiolibro nelle risorse digitali per chi ha difficoltà di lettura;
il dizionario Zingarelli per trovare con un clic il significato di ogni parola del libro.
EDIZIONE PIUMAZANICHELLI
QUESTO LIBROPESA MENO DI1 KILOGRAMMO
Per l’insegnanteeBook per l’insegnante su DVD-ROM
Idee per insegnare
Arte
Arte
Listino completo da pagina 71160
Per chi ha Bisogni Educativi Speciali (BES):
il fascicolo In poche parole per apprendere i concetti fondamentali con un linguaggio più semplice;
l’audiolibro nelle risorse digitali per chi ha difficoltà di lettura.
Per l’insegnanteeBook per l’insegnante su DVD-ROM
Idee per insegnare
Per l’insegnanteeBook per l’insegnante su DVD-ROM
Idee per insegnare
Paola Bersi, Carlo Ricci
Libro visuale
Atlante di arte e immagineLIBRO VISUALE: UN CONCETTO, UN’IMMAGINE
Un’immagine, un concettoDall’opera d’arte al lavoro creativoQuaderno delle competenze
LIBRO DIGITALE MULTIMEDIALE LDM
Confezione Linguaggio e Storia dell'arte + Laboratori di temi e tecniche + Quaderno della competenze p. 416 € 26,30 isbn 978.8808.50112.7
Volume unico Linguaggio e Storia dell'arte + Laboratori di temi e tecniche p. 344 € 22,70 isbn 978.8808.16733.0
Volume unico Linguaggio e Storia dell'arte p. 264 € 18,20 isbn 978.8808.70112.1
In poche parole p. 104 € 7,00 isbn 978.8808.40112.0
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l libro delle immagini + Il libro dell'arte + schede di laboratorio p. 744 € 36,30 isbn 978.8808.20991.7
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p. 272 € 19,00 isbn 978.8808.11009.1Confezione Il libro delle immagini + Il libro dell'arte + schede di laboratorio multimediale con risorse digitali su CD-ROM p. 744 € 41,70 isbn 978.8808.21002.9
Il libro dell'arte p. 368 € 21,20 isbn 978.8808.11011.4
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eBook per lo studente a pagina 191
CONTENUTI ONLINE online.zanichelli.it/arteeimmagine2ed
EDIZIONE PIUMAZANICHELLI
QUESTO LIBROPESA MENO DI1 KILOGRAMMO
EDIZIONE PIUMAZANICHELLI
QUESTO LIBROPESA MENO DI1 KILOGRAMMO
Arte
161Listino completo da pagina 185
DID
AT
TIC
A+
Certificazione delle competenze
Paola Bersi Carlo Ricci
Il libro di arte e immagine10 compiti di realtà per certificare le competenze
novità
Paola Bersi, Carlo Ricci
ll libro di arte e immagineCompiti di realtà
Progetta la scenografia per uno spettacolo della tua scuola
Illustra una fiaba in un libro per ragazzi
Fai la guida turistica in un palazzo del ’400
Cataloga beni culturali del tuo territorio
Fai un libro visivo per il concorso Il tuo libro
Fai una lezione: spiega ai tuoi compagni un’opera d’arte
Fai una guida della tua città
Prepara la visita a un monumento della tua zona
Progetta il sito web della tua scuola
Costruisci il tuo profilo per un social network
Compiti di realtà pag. 96 (disponibile da aprile 2016) isbn 978.8808.53745.4
CONTENUTI ONLINE online.zanichelli.it/illibrodiarteeimmagine
ArteBersi, Ricci
Il libro di arte e immagine
Arte
Listino completo da pagina 185162
DID
AT
TIC
A+
I Bisogni Educativi Speciali
Fascicoli Idee per imparare
Educazione speciale
File per sintesi vocale strumento studiato per esigenze specifiche
strumento consigliatostrumento studiato per esigenze strumento consigliato
Contenuto DisabilitàFunzionamento
cognitivo limiteDisturbi evolutivi Svantaggio
Idee per imparare
FCL DSA Studenti stranieri
Educazionespeciale
Disabili intellettivi
File persintesi vocale
Disabilità motoria
IpovedentiDSA
Fascicolo Idee per imparare r iimparare
Durham
Bruges
Parigi
Milano
Worms
Cluny
Le Puy
Barcellona
Santiagode Compostela
ArlesGenova
Modena
Firenze
San Gimignano
Cly
Roma Bari
Palermo
MonrealeCefalù
Venezia
BolognaPavia
Mar Mediterraneo
Mare
del Nord Mar
Baltico
Oceano
Atlantico
Dominidei normanni
Galles
Croazia
Irlanda
Dominidegli arabi
REGNO
DI FRANCIA
REGNI
DI SPAGNA
E PORTOGALLO
REGNO
DI SCOZIA
SACRO
ROMANO
IMPERO
GERMANICO
REGNO
DI NORVEGIAREGNO DI SVEZIA
REGNO
DI DANIMARCA
REGNO
DI POLONIA
REGNO
D’UNGHERIA
IMPERO
BIZANTINO
REGNO
D’INGHILTERRA
Principale area dei commerci
Principali città e monumenti
Vie di pellegrinaggio
43
L’uomo inventa nuovi attrezzi per lavorare la terra, come per esempio l’aratro. Si produce più cibo, la popolazione aumenta e dalle campagne si trasferisce in città.
La città è circondata da mura difensive; al centro sorge la chiesa; attorno ad essa ci sono le case-torri. San Gimignano è un esempio.
Il Papa e l’Imperatoreamministrano il potere.
FFas icic lolo IdIde peree per
L’upeescibca
42
Arte romanica
La parola Romanico indica l’arte nel 1000 e nel 1100 circa. In questo periodo si usano di nuovo le tecniche costruttive degli antichi Romani. Il Romanico è il primo stile artistico che si diffonde in tutta Europa.
PAROLE
artigiano: chi produce oggetti con il suo lavoro, come il falegname, il fab-bro, il vetraio...bonificare: rendere coltivabile una terra paludosa.borghesia: nel Medio Evo erano i citta-dini che vivevano nel borgo, cioè den-tro le mura della città. Si dedicavano ai commerci, all’artigianato e per primi fondano le banche.Comune: nel Medioevo è il tipo di go-verno della città in cui un gruppo di cit-tadini amministra il potere.Crociate: guerre fatte dai cristiani nei secoli XI e XII per liberare dai musul-mani la tomba di Gesù (Santo Sepol-cro) a Gerusalemme.santuario: luogo in cui è sepolto un santo molto venerato. Di solito è una grande chiesa, dove i fedeli giungono per pregare, anche da posti molto lon-tani.terre paludose: terre ricoperte da ac-qua stagnante. Non si possono coltiva-re ed il clima è insano.
1054La Chiesa si divide in Chiesa cattolica romana e Chiesa orientale ortodossa.
1057-66I Normannioccupano Puglia e Calabria e caccianogli Arabidalla Sicilia.
1095Iniziano le Crociate.
1152L’imperatore Federico Barbarossa sconfigge il Comune di Milano.
1122Concordato di Worms: il potere spirituale è attribuito al Papa e quello temporale all’Imperatore.
Le strade migliorano e se ne costruiscono di nuove: così aumentano gli scambi commerciali, e lo stile romanico si diffonde in tutta Europa.
Sorgono importanti santuari, per pregare sulle reliquie dei santi. In questi santuari arrivano pellegrini da tutta Europa. Uno dei più famosi è il santuario di Santiago de Compostela.
I monaci benedettini fondano grandi abbazie, nelle campagne di tutta Europa, per bonificare le terre paludose e coltivarle. L’abbazia più importante è Cluny, in Francia.
La città diventa un centro importante per i commerci e per l’artigianato. Qui si sviluppa la borghesia, una classe di artigiani, mercanti e banchieri.
CRONOLOGIA
1000 1100
1176La Lega dei Comuni lombardi caccia l’Imperatore.
Le parole difficili
e quelle tecniche
sono spiegate
Ogni immagine
è spiegata
La linea del tempo
è semplificata,
con le date essenziali
La grande cartina
serve per collocare
le opere principali
Arte
163Listino completo da pagina 185
DID
AT
TIC
A+
Programmazione per competenze
Didattica inclusiva
Prove di verifica
P alta leggibilità
P guidate
CONTENUTI ONLINE PER L’INSEGNANTE online.zanichelli.it/illibrodiarteeimmagine
Il multimediale per la didattica
Le Idee per insegnare
Nell’eBook multimediale:
audiolibro
12 animazioni La Grotta Chauvet e La Cappella Sistina
130 esercizi interattivi
il Costruttore di mappe per fare schemi con parole e immagini che ti aiutano a studiare
Idee per insegnare
Programmazione per competenze
Didattica inclusiva
Prove di verifica
con Soluzioni degli esercizi del libro di testo
Per Bisogni Educativi Speciali
* prove di verifica su misura
– ad alta leggibilità
– guidate
UNA SCUOLA PER TUTTI
Paola Bersi Carlo Ricci
Il libro di arte e immagine
per scaricare i contenuti online
Regìstrati su
Bersi, Ricci
Il libro di arte e immagine
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Arte
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Esempio di programmazioneArgomenti Competenze
Traguardi per lo sviluppodelle competenze
Obiettivi di apprendimento Indicatori
Come guardiamo?
Il linguaggio visuale Osservare e leggere le immagini
Progetto multidisciplinareProgettare una mostra sul colore al festival della Scienza
B Osservare e leggere le immagini
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Strumenti didatticiVerifiche
Per lo studente Per l’insegnante
Libro di testoPer losviluppo dellecompetenze
Risorse digitali Dimostra le tuecompetenze
ZTE Prove di verificasu misura
Idee per insegnare
Come guardiamo? Cerca su internetTeorie della
percezione
Leggere il segno
Preistoria ed EgittoMacchiaioli e Impressionisti
Il segno come simbolo, come traccia, come gesto.
Sei un esperto di linguaggio visuale?
Linguaggio visuale
Leggere la linea
Preistoria ed EgittoIl mondo grecoIl RinascimentoIl primo Novecento
Sei un esperto di linguaggio visuale?
Leggere il colore Cerca su internetPrisma di Newton,
Radiazioneelettromagnetica,Spettro luminoso.
Macchiaioli e ImpressionistiIl primo Novecento
Sei un esperto di linguaggio visuale?
Leggere il bianco e nero
Il Rinascimento maturo e il Manierismo
Sei un esperto di linguaggio visuale?
Leggere il colore
La composizione
Le funzioni comunicative delle opere d’arte
Il manifesto pubblicitario
Le tecniche espressive
Cerca su internetGli aspetti del colore
Sei un esperto di linguaggio visuale?
Rubrica di valutazione
Bersi, Ricci
Il libro di arte e immagine
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Compito di realtàFare una scultura per il cortile della scuola
Competenze del profilo
Competenze chiaveCompetenze disciplinari
Obiettivi di apprendimento
Conoscenze
5 Orientarsi nello spazio e nel tempo
8 Esprimersi con il corpo, l’arte e la musica
12 Seguire un corretto stile di vita e partecipare alle funzioni pubbliche
A Programmazione disciplinare
B Consegna per gli studenti
Situazione
Cosa devi farescultura grande e colorata
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C Rubrica di valutazione
Competenze del profilo
Competenze chiave
EvidenzeLivello di padronanza
Iniziale Base Intermedio Avanzato
5 Orientarsi nello spazio e nel tempo
comprende i linguaggi e i significati
Osserva domande guida
modalità esecutive
strategie efficaci
strategie efficienti
Leggealcune
principali
tutte
principali
maggior parte
tutte
Comprendeimpreciso generico appropriato specialistico
8 Esprimersi con il corpo, l’arte e la musica
Realizza elaborati personali e creativi
Usa gli elementi
guidato
basilare
autonomo
creativo
Usa le tecniche
basilare se guidato
basilare
autonomo
esperto
creativo
Produce elaborati
elementaririspondenti alle richieste minime
espressivioriginali e creativi
12 Seguire un corretto stile di vita e partecipare alle funzioni pubbliche
Espone all’insegnante e ai compagni
progettazione finalità
espressive
Espone verbalmente elementare essenziale
esaustivo e con termini specifici
originale, elaborato e critico
Produce immagini schematico
se guidatoschematico autonomo esperto
D C B A
D C B A
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Indicazioni di lavoroTempo a disposizione
8 ore a scuola 2 ore a scuola 6 ore a scuola
4 ore fuori scuola
Materiali e strumenti utilizzabili
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Il libro di arte e immagine
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Progetto multidisciplinare per la classe primaProgettare una mostra sul colore al festival della ScienzaA Presentazione del progetto
Compito per gli studenti
Chi fa che cosa I contenuti
Materia Contenuti
Italiano
Geografia
Inglese (e altra lingua)
Matematica
Scienze
Arte e immagine
Musica
Le competenze del profilo
Materia Competenze del profilo
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Italiano ✔ ✔ ✔ ✔
Geografia ✔ ✔ ✔
Inglese (e altra lingua)
✔ ✔ ✔ ✔
Matematica ✔ ✔
Scienze ✔ ✔ ✔ ✔
Arte e immagine
✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔
Musica ✔ ✔ ✔
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B Consegna per gli studenti
Contesto di lavoro
Festival della scienza a Genova http://www.festivalscienza.it/site/home.htmlFestival della scienza a Agrigento http://www.festivaldellescienze.it
Cosa devi fare
gruppo Agruppo Bgruppo C
Competenze specifiche sviluppate nel progetto
Competenze del profilo Competenze chiave Competenze specifiche
1 Comunicare in italiano
2 Comunicare in inglese e nella seconda lingua
3 Affrontare problemi della realtà con il metodo logico-scientifico
4 Usare le tecnologie della comunicazione
5 Orientarsi nello spazio e nel tempo
6 Ricercare e aggregare le informazioni
8 Esprimersi con il corpo, l’arte e la musica
9 Dimostrare originalità e spirito di iniziativa
10 Orientare le scelte in base a potenzialità e limiti
11 Rispettare le regole e collaborare
12 Seguire un corretto stile di vita e partecipare alle funzioni pubbliche
Bersi, Ricci
Il libro di arte e immagine
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Arte
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C Rubrica di valutazione del progetto multidisciplinare
Tempo a disposizione
8 ore a scuola nelle ore di arte e immagine4 ore a scuola nelle ore di scienze4 ore a scuola nelle ore di italiano4 ore a scuola nelle ore di geografia8 ore a scuola nelle ore di inglese8 ore a casa
Competenze del profilo
Competenze chiave
EvidenzeLivello di padronanza
Iniziale Base Intermedio Avanzato
1 Comunicare in italiano
Espone
Predispone i testi scritti
Adatta il regi- stro linguistico
Usa termini specialistici
Espone dispersivo mnemonico appropriato originale
Predispone i testi scritti
ap-prossimato e non del tut-to corretto
semplice ma corretto
appropriato
originale
registro linguistico
se sollecitato
aiuto di modelli
autonomia sicurezza
repertorio lessicale
limitato semplice
pochi ampiodiversi
estesomolti
2 Comunicare in inglese e nella seconda lingua
Comprende
Usa
comprende
solo alcuni punti
tutti i punti essenziali
maggior parte
tutti i punti
usa la lingua straniera
superficiale
accettabile
puntuale
critico
3 Affrontare problemi della realtà con il metodo logico-scientifico
Usa il linguag-gio matematico
visione della comples-sità
consa-pevolezza ambientale
Usa il linguaggio matematico
incerto
elementare
utile consapevole
visione elementare limitata ampia completa
Dimostraconsa-
pevolezza parziale minima puntuale critica
analizza fenomeni
elementare
limitato
ampio
completo
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Arte
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Competenze del profilo
Competenze chiave
EvidenzeLivello di padronanza
Iniziale Base Intermedio Avanzato
4 Usare le tecnologie della comu-nicazione
Usa le tecnologie
ricercare informazioni
Produce
Ricerca informazioni
dispersivo
esecutivo
autonomo
esperto
Produce co-municazioni
solo abbozzate
rispondenti alle richieste minime
funzionali elaborate e accurate
5 Orientarsi nello spazio e nel tempo
leggere testi visivi
Legge testi visivi
se guidato autonomo
autonomo e completo
autonomo e critico
6 Ricercare e aggregare le informazioni
Èricercare nuove informazioni
Organizza
Ricerca informazioni
solo sollecitato
aiuto modelli
perizia consape-volezza
Organizza il lavoro
solo se guidato
autonomo
efficace
efficiente
8 Esprimersi con il corpo, l’arte e la musica
Produce testi visivi, anche digitali
Produce testi semplici completi validi
ricchi accurati
9 Dimostrare originalità e spirito di iniziativa
Dimostra origi- nalità
comporta-mento
passivo collaborativo attivo proattivo
10 Orientare le scelte in base a potenzialità e limiti
Si impegna impegna saltuario
settoriale
assiduo
continuo
11 Rispettare le regole e collaborare
Collabora coni compagni
compor-tamento
passivo corretto collaborativo proattivo
12 Seguire un corretto stile di vita e partecipare alle funzioni pubbliche
Dimostra attenzione esposizione
pubblica
attenzione limitata superficiale apprezzabile elevata
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Il libro di arte e immagine
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Tecnologia
pagine visuali e animazioni
energia telecomunicazioni risorse riciclo
corso essenziale di Tecnologia
L’edizione per il docente
Esploriamo insieme
Nell’eBook multimediale
LIBRO DIGITALE MULTIMEDIALE LDM
Confezione Tecnologia + Disegno p. 568 € 24,40 isbn 978.8808.16854.2
Confezione Tecnologia arancione + Disegno p. 440 € 20,20 isbn 978.8808.80112.8
In poche parole p. 120 € 9,10 isbn 978.8808.73548.5
10 in tecnologia p. 96 (disponibile da aprile 2016) isbn 978.8808.33741.2
eBook per lo studente a pagina 192
CONTENUTI ONLINE online.zanichelli.it/ideaprogetto
Giampietro Paci, Riccardo Paci
Idea, progetto, innovazione Fare
Esploriamo insiemeVediamo da vicinoImpara a disegnare con gli esercizi progressiviApprendi le tecniche del disegno con i video e le animazioniIl Laboratorio delle competenze
EDIZIONE PIUMAZANICHELLI
QUESTO LIBROPESA MENO DI1 KILOGRAMMO
Per l’insegnanteeBook per l’insegnante su DVD-ROM
Idee per insegnare
Edizione per l’insegnante
Per chi ha Bisogni Educativi Speciali (BES):
il fascicolo In poche parole per imparare i concetti fondamentali con un linguaggio più semplice;
l’audiolibro nelle risorse digitali per chi ha difficoltà di lettura;
il dizionario Zingarelli per trovare con un clic il significato di ogni parola del libro.
Listino completo da pagina 185 173
Tecnologia
Per l’insegnanteeBook per l’insegnante su DVD-ROM
Idee per insegnare
Giampietro Paci, Riccardo Paci
Progettare e fare
Aggiornamento
Responsabilità ambientale
Esercizi al computer
Software per il disegno
Nell’eBook multimediale
Educazione stradale Modelli in legno
Giampietro Paci
FareEDIZIONE GIALLA - LMS EDIZIONE IN CONFEZIONE - LMS EDIZIONE A VOLUMI - LMS
Tecnologia e disegnop. 312 € 20,50 isbn 978.8808.20267.3
Confezione Tecnologia + Disegno e laboratorio + Informatica con CD-ROMp. 800 € 35,60 isbn 978.88.08.10855.5
Tecnologiap. 326 € 20,20 isbn 978.88.08.06685.5
Confezione volume Tecnologia e disegno + Informatica con CD-ROMp. 576 € 28,10 isbn 978.8808.30764.4
Disegno e laboratoriop. 222 € 14,70 isbn 978.8808.20676.3
Riccardo Paci, Informatica con CD-ROMpag. 264 € 16,50 isbn 978.8808.30744.5
CONTENUTI ONLINE online.zanichelli.it/fare
LIBRO DIGITALE MULTIMEDIALE LDM
Confezione Tecnologia + Disegno con risorse digitali disegno per lo studente su DVD-ROMp. 504 € 25,70 isbn 978.8808.05985.7
eBook per lo studente a pagina 192
CONTENUTI ONLINE online.zanichelli.it/fare/progettare-e-fare
EDIZIONE PIUMAZANICHELLI
QUESTO LIBROPESA MENO DI1 KILOGRAMMO
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Esempio di programmazione
Sezione UnitàCompetenze del profilo
Competenze
Materiali
I materiali
Legno
Carta
Tessuti
Ceramica
Vetro
Metalli
Plastiche
Nuovi materiali
Nel fascicolo In poche parole
1 Comunicare in italiano
3 Affrontare problemi della realtà con il metodo logico-scientifico
4 Usare le tecnologie della comunicazione
6 Ricercare e aggregare le informazioni
Rifiuti
Problema dei rifiuti
Riciclaggio
Smaltimento
Nel fascicolo In poche parole
1 Comunicare in italiano
3 Affrontare problemi della realtà con il metodo logico-scientifico
4 Usare le tecnologie della comunicazione
6 Ricercare e aggregare le informazioni
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G. Paci, R. Paci
Idea, progetto, innovazione
Obiettivi di apprendimento
Attività didatticheStrumenti di valutazione
Animazioni
Video
Vediamo da vicino
Sostenibilità
Compito di realtàSpiegare la raccolta differenziata ai condomini
Nel libro
Nelle Idee per insegnare
In più
Nel fascicolo In poche parole
Nelle Idee per insegnare
Animazioni
Vediamo da vicino
Sostenibilità
Progetto multidisciplinareProgettare un depliant sullo smaltimento dei rifiuti
Nel libro
Nelle Idee per insegnare
In più
Nel fascicolo In poche parole
Nelle Idee per insegnare
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Compito di realtàSpiegare la raccolta differenziata ai condomini
Competenze del profilo
Competenze chiaveCompetenze disciplinari
Obiettivi di apprendimento
Conoscenze
1 Comunicare in italiano
3 Affrontare problemi della realtà con il metodo logico-scien-tifico
4 Usare le tecnologie della comuni-cazione
A Programmazione disciplinare
B Consegna per gli studenti
Situazione
Cosa devi fareplastiche presentazione
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C Rubrica di valutazione
Competenze del profilo
Competenze chiave
EvidenzeLivello di padronanza
Iniziale Base Intermedio Avanzato
1 Comunicare in italiano
Produce testi espositivi e argomentativi spiegando in modo chiaro
termini afferenti alle discipline di studio
testi elementari essenziali esaustivi
originalielaborati
definizioni
schematico se guidato
schematico
autonomo
esperto
Spiega alcuni
termini principali
termini principali
maggior parte dei termini
tutti i termini
3 Affrontare problemi della realtà con il metodo logico-scien-tifico
processi di trasformazione di risorse
conseguenze di una scelta di tipo tecnologico
Descrive
parziale
essenziale
ampio
esaustivo
Ipotizza conseguenze poco rilevanti
conseguenze più evidenti
maggior parte delle conseguenze
tutte le conseguenze
4 Usare le tecnologie della comuni-cazione
Usa strumenti informatici
reperire informazioni
produrre testi multimediali
strumenti digitali
principiante se guidato
principiante
autonomo
esperto
Reperiscealcune informazioni basilari
informazionibasilari
informazionielaborate
informazionicomplesse
tabellaelementare
rispondente alle richieste minime
esaurientericca e dettagliata
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Indicazioni di lavoroTempo a disposizione
2 ore a scuola 2 ore a casa
Materiali e strumenti utilizzabili
G. Paci, R. Paci
Idea, progetto, innovazione
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Progetto multidisciplinare per la classe primaProgettare un depliant sullo smaltimento dei rifiuti
A Presentazione del progetto
Compito per gli studenti
Chi fa che cosa I contenuti
Materia Contenuti
Italiano
Tecnologia
Arte e immagine
Le competenze del profilo
Materia Competenze del profilo
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Italiano ✔ ✔ ✔
Tecnologia ✔ ✔ ✔ ✔ ✔
Arte e immagine
✔ ✔ ✔ ✔
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B Consegna per gli studenti
Contesto di lavoro
Cosa devi fare
Tempo a disposizione
6 ore a scuola nelle ore di tecnologia
4 ore a scuola nelle ore di arte e immagine
2 ore a scuola nelle ore di italiano 8 ore a casa
Competenze specifiche sviluppate nel progetto
Competenze del profilo Competenze chiave Competenze specifiche
1 Comunicare in italiano
3 Affrontare problemi della realtà con il metodo logico-scientifico
4 Usare le tecnologie della comunicazione
8 Esprimersi con il corpo, l’arte e la musica
11 Rispettare le regole e collaborare
12 Seguire un corretto stile di vita e partecipare alle funzioni pubbliche
G. Paci, R. Paci
Idea, progetto, innovazione
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C Rubrica di valutazione del progetto multidisciplinare
Competenze del profilo
Competenze chiave
EvidenzeLivello di padronanza
Iniziale Base Intermedio Avanzato
1 Comunicare in italiano
Conosce e applica le procedure di ideazione, pianificazione, stesura e revisione del testo
Scrive un testo corretto
scelte lessicali ade-guate
pianificazione, stesura e revisione del testo
parziale
essenziale
ampio
esaustivo
Scrive approssima-tivo
lessico impreciso
essenziale lessi-
co semplice
esaustivo
lessico ampio
elaborato
lessico esteso
videoscrittura non autonomo
principiante
medio
esperto
scelte lessicali
superficiali essenziali pertinenti elaborate
3 Affrontare problemi della realtà con il metodo logico-scientifico
Valuta le conseguenze
Effettua sempli- ci indagini
Valuta conseguenze poco rilevanti
conse- guenze più evidenti
maggior parte delle conseguenze
tutte le conseguenze
Effettua
indagini
parziale
essenziale
ampio
esaustivo
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Tecnologia
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Competenze del profilo
Competenze chiave
EvidenzeLivello di padronanza
Iniziale Base Intermedio Avanzato
4 Usare le tecnologie della comu-nicazione
Usa Internet
Si accosta a nuove applicazioni informatiche
Utilizza la videoscrittura per i propri testi
Internet principiante se guidato
principiante
autonomo
esperto
applicazioni informatiche
non autonomo
principiante
autonomo
esperto
video-scrittura
non autonomo
principiante
autonomo
esperto
8 Esprimersi con il corpo, l’arte e la musica
Concepisce e progetta elaborati
soluzioni crea- tive originali
Sceglie le tecniche e i linguaggi più adeguati
inte-grando più codici
Progetta
soluzioni
elementari essenziali accurate originali elaborate
tecniche e linguaggi visivi
elementare
se guidato
acritico
analitico
critico
11 Rispettare le regole e collaborare
Rispetta le regole condi-vise
Collabora passivo
corretto
propositivo
proattivo
12 Seguire un corretto stile di vita e partecipare alle funzioni pubbliche
rispetto della convivenza civile
convivenza civile
discontinuo
esecutivo
autonomo
esperto
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D C B A
D C B A
D C B A
G. Paci, R. Paci
Idea, progetto, innovazione
Tecnologia
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Edizione annotata per l’insegnante
Edizione per l’insegnante
edizione per l’insegnante
Esploriamo insiemeCostruiamo la mappaClassifichiamo insiemeNella storia
er l’l’iinsegnantte
Pagine per l’insegnante
Nella storia: il riciclaggioDiversamente da quello che si potrebbe pensare, il riciclaggio dei ri-
fiuti non è una pratica recente. Esempi di riciclaggio sono infatti pre-
senti anche nell’antica Roma, quando il concetto di ecologia non si era
ancora affermato. A quei tempi, pur non esistendo alcuna legge che
imponeva di riciclare la materia presente nei rifiuti, si erano già resi
conto che questa pratica era vantaggiosa.
■ Antichità e MedioevoIl riciclaggio nell’antica Roma In età romana il vetro veniva recupe-
rato e fuso nuovamente. Gli scrittori latini Marziale e Stazio documen-
tano che i vetri rotti venivano «acquistati» da venditori ambulanti, che
li ottenevano dando in cambio dello zolfo. Gli scarti delle fornaci e i
frammenti di tegole e anfore erano invece utilizzati come materiale di
riempimento nelle costruzioni, oppure venivano mescolati con la calce
per fare il cocciopesto, con cui per esempio venivano rivestite le cister-
ne per proteggerle dall’umidità. Venivano riciclati anche i metalli e ad-
dirittura un materiale assai meno «nobile»: con l’urina i fullones (cioè
gli addetti al lavaggio e alla tintura dei tessuti) sgrassavano la lana.
Nel Medioevo: carta dagli stracci Nel Medioevo i tessuti venivano
riciclati per produrre la carta. Gli stracci venivano raccolti dagli strac-
ciaioli, che selezionavano il materiale recuperato. A seconda della co-
lorazione, questi pezzi di tessuto consumato venivano utilizzati per
fare carta da scrivere (gli stracci più chiari) o da imballaggio (quelli
più scuri). Visto che la quantità di stracci era piuttosto scarsa, le città
che producevano carta spesso vietavano l’esportazione di questo pre-
zioso «rifiuto».
■ L’Ottocento Tessuti dagli stracci Gli stracci nell’Ottocento venivano invece riuti-
lizzati per ottenere nuovi filati. In realtà già nel Medioevo a Prato (in
Toscana) i resti di maglieria e calze venivano sfilacciati per ottenere di
nuovo filati. Questa operazione era però effettuata a mano per mezzo
di spazzole. Nel 1813 lo scozzese Law realizzò una sfilacciatrice mec-
canica che sveltì notevolmente il processo e aumentò la resa. Dall’in-
venzione di questa macchina in poi l’industria della lana rigenerata
cominciò a svilupparsi anche in Inghilterra, più precisamente nello
Yorkshire.
Acciaio dalla ghisa Sempre nell’Ottocento i progressi compiuti nella
metallurgia del ferro e delle sue leghe consentirono di riciclare la ghi-
sa, una lega di ferro e carbonio che fu la maggiore conquista tecnica
del Medioevo. Grazie alla messa a punto del convertitore Bessemer e
del forno Martin-Siemens, divenne infatti possibile trasformare la ghi-
sa in acciaio in grandi quantità e a basso costo.
■ Il Novecento Metalli e guerra Il riciclaggio dei metalli continuò nel secolo succes-
sivo. In particolare dopo la seconda guerra mondiale l’Italia si trovò
a dover fare i conti con rottami metallici di vario tipo, dalle rotaie
delle linee ferroviarie bombardate ai veicoli militari abbandonati. Que-
sti rottami metallici svolsero un ruolo importante nella ricostruzione
postbellica: vennero infatti recuperati e in parte riciclati. Dalle fon-
derie uscì così materiale di uso civile, come per esempio i tondini di
ferro necessari per realizzare il cemento armato con cui ricostruire le
case e i ponti distrutti dalla guerra.
■ Tra presente e futuro Riciclare il più possibile Da qualche anno si sta diffondendo un nuo-
vo modello di consumo, che vede nel riciclo dei cosiddetti «scarti» una
soluzione per ridurre lo sfruttamento delle risorse naturali e i consumi
energetici, ma anche l’inquinamento derivante dai vari processi pro-
duttivi e dallo smaltimento dei rifiuti. Per esempio per produrre 1 kg
di alluminio partendo dalla bauxite occorrono 14/16 kWh; per ottenere
la stessa quantità di alluminio da materiale riciclato sono sufficienti
0.7/0.8 kWh di energia, cioè solo il 5%.
Fullones in un affresco di Pompei.
Classifi chiamo insiemePlastica
manopole
faro anteriore
faro posteriore
pompa portatile
pedali
catarifrangenti
carter
parafanghi
guaine cavi dei freni
Gomma
camera d’aria
pneumatico
gommini dei freni
gommino del cavalletto
guarnizioni fanali
Pelle
sella
nastro (manubrio da corsa)
Metallo
telaio
manubrio
canotto reggisella
forcella
cerchi
raggi
mozzo
pignoni
deragliatore posteriore
catena
corone
deragliatore anteriore
leva del cambio
leve dei freni
cavi dei freni
ganasce dei freni
pedivelle
portapacchi
campanello
EdEdiiziione ann tot a petata pe
Dive
fiut
sent
anc
imp
con
■ AIl ri
rato
tano
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fram
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per
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dirit
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Nel
ricic
ciai
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fare
più
che
zios
■ LTess
lizza
Tosc
nuo
di s
cani
ven
com
York
Acc
met
sa,
del
Plas
man
faro
faro
pom
ped
cata
cart
para
gua
Esploriamo insieme ■ Riciclabili infinite volte
I materiali riciclabili infinite volte sono quelli che dopo ogni riciclag-
gio mantengono le caratteristiche iniziali.
Vetro Una volta ripulito e rifuso, si ottiene un materiale uguale a
quello ottenuto dalla materia prima.
Metalli Una volta ripuliti e rifusi, si ottengono lingotti con le stes-
se caratterisitiche di quelli ottenuti dalla materia prima.
Alcune plastiche I materiali di tipo termoplastico, separati per ti-
pologia e triturati, hanno le stesse caratteristiche dei granuli ottenuti
dalla distillazione e lavorazione dei prodotti petroliferi.
■ Riciclabili un numero finito di volteI materiali riciclabili un numero finito di volte sono quelli che do-
po ogni riciclaggio perdono parte delle caratterisitiche iniziali. Sono
anch’essi importanti perché utilizzabili per prodotti di minor pregio.
Carta Dopo ogni riciclaggio le fibre si degradano un po’, per questo
le stesse fibre possono essere riciclate circa sette volte.
Tessuti Gli stracci vengono riutilizzati come isolanti, per fare il
feltro, per imballaggi.
Ceramica (inerti civili) Mattoni, cemento ecc. ottenuti dalle de-
molizioni vengono riutilizzati come materiale di riempimento per fondi
stradali, piazzali ecc.
Alcune plastiche I materiali termoplastici eterogenei, cioè gli scar-
ti non separati, sono usati per stampare oggetti di minor pregio come
panchine, fioriere ecc.
Legno massello Recuperato dagli imballaggi, va alle cartiere op-
pure, insieme alla polvere di segheria, può servire per creare pannelli
di truciolare o di medium density, oppure può diventare pellet, un
combustibile composto da cilindretti di legno pressato utilizzati per
alimentare apposite stufe.
2 RiciclaggioRifiuti
Costruiamo la mappa
raffinazione
triturazione
decomposizione
Il Novecento
Tra presente e futuro
Antichità e Medioevo
L’Ottocento
compostaggio
carta
disinchiostrazione
macchina continua
depurazione
sfibratura
pressatura
vetro
formatura
ricottura
fusione
pronto
al forno
triturazione
lavaggio
confezionamento
pressatura
suddivisione
fusione
eliminazione
impurità
laminazione
pressatura
legno
plasticaalluminio
pannelli
di truciolare
pasta per carta
pellet
prodotti
imballaggi
oggetti
ingombranti
oggetti conferiti
riutilizzo vestiti
materiali di
riempimento
tessutiinerti civili
impianto di triturazione
mulino vibrovaglio
storia
sostenibilità
plasmix
RICICLAGGIO
Esploriamo insieme
Costruiamo la mappa
Classifichiamo insieme
Dividi i materiali (legno, car-ta, vetro ecc.) in due gruppi: quelli secondo te riciclabili infi nite volte e quelli secondo te riciclabili un numero fi nito di volte (una o più). Per ogni materiale motiva la tua scelta.
compostaggio
vetro
alluminio
tessuti
sostenibilità
carta
inerti
civili
plastica
legno
storia
RICICLAGGIOVogliamo riciclare una biciclet-ta inutilizzabile: elenca tutti i pezzi che la compongono. Quindi suddividili per tipo di materiale.
Nella storia:il riciclaggio
Fatti e curiosità: ■ Antichità e Medioevo ■ l’Ottocento ■ il Novecento ■ tra presente e futuro
Giampietro Paci Riccardo Paci
Idea, progetto, innovazioneTavole per il disegno
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Giampietro Paci Riccardo Paci
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con Tavole per il disegno
MULTIMEDIALE
Tecnologia
Tecnologia
183Listino completo da pagina 185
DID
AT
TIC
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Contenuto DisabilitàFunzionamento
cognitivo limiteDisturbi evolutivi Svantaggio
FascicoliFCL Studenti stranieri
Audiolibro
Non vedenti
Ipovedenti
Disabilità motoria
DSA Studenti stranieri
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Tutti Tutti Tutti Tutti
Educazionespeciale
Disabili intellettivi
File persintesi vocale
Disabilità motoria
IpovedentiDSA
Costruttoredi mappe
FCL DSA Studenti stranieri
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Tutti Tutti Tutti Tutti
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Fascicoli In poche parole
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Zingarelli
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Costruttore di mappe
I Bisogni Educativi Speciali
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strumento consigliato
Fascicolo In poche paroleFasF icic lolo IIn pochhe par lole
Energia 3 Fonti rinnovabili
77
Nella centrale termoelettrica a biomasse le biomassevengono bruciate per creare vapore e alimentare così ilgruppo turbìna-alternatore. Il processo però è molto inqui-nante.
B
■ |Energiageotermica
L’energia geotermica è il calore contenuto all’interno della Terra che risale insuperficie sotto forma di vapore caldissimo. L’energia geotermica è sia caloresia forza meccanica e può alimentare una centrale termoelettrica per muoverele turbìne.
Nella centrale geotermicale turbìne sono mosse davapore in pressione pre-levato direttamente dalsottosuolo.
2. Il vapore entranella turbìna che mettein moto l’alternatore.Questo genera corrente.
3. Dopo avere ottenuto l’energiail vapore va nella torredi raffreddamento dovediventa nuovamente acqua.
4. L’acqua torna nel sottosuolo.
1. Il vapordottoè un tubo che portail vapore dal sottosuolofino alla centrale.
turbìna a vapore
alternatore
trasformatore
pozzo di estrazione
traliccio
torre diraffreddamento
vapore
acqua
condensatore
■ |Biomasse Le biomasse sono tutti i tipi di materiale organico, come piante, alberi, scartidell’agricoltura e dell’allevamento. Dalle biomasse si può ricavare energia, perdiversi scopi: per la produzione di carburante, per riscaldare la casa, per la pro-duzione di energia elettrica.
Dalle biomasse si ricavano due carburanti: il bioetanoloe il biodiesel. Il bioetanolo di ricava da coltivazioni zucche-rine (canna da zucchero e barbabietola) e dai cereali (mais,grano, orzo). Il biodiesel si ricava da piante oleose, comegirasole, soia e colza.
A
Libro dello studente
rmica è il calore coo forma di vapore cnica e può aliment
2. Il vaporenella turbìnain moto l’altQuesto gen
auolo
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rerereporeporeporeereore
acquaacquaq
cond
197
Energia 3 Fonti rinnovabili
BiomasseLa parola biomassa indica tutti i tipi di materiale organico, come piante coltivate e alberi ma
anche scarti dell’agricoltura e dell’allevamento. Essi possiedono il carbonio che è energia
stabilizzata nella loro massa. I principali tipi di biomassa sono:
■ coltivazioni energetiche per la produzione di carburanti per autotrazione, come il bioe-
tanolo e il biodiesel, che sono in fase di espansione come sostituti dei combustibili fossili;
■ legname e scarti forestali per riscaldamento domestico e produzione di energia elettrica;
■ frazione organica degli RSU (Rifiuti Solidi Urbani), cioè scarti alimentari, di giardinag-
gio ecc.
■ Bioetanolo e biodieselIl bioetanolo è un alcol ricavato da coltivazioni zuccherine come canna da zucchero e bar-babietola, e dai cereali come mais, grano e orzo. Può essere miscelato fino al 30% alla benzina
senza fare modifiche al motore. Il Brasile lo usa quasi puro come sostituto della benzina (foto)
e lo ricava dalle piantagioni di canna da zucchero. Il bioetanolo può essere estratto anche da
scarti agricoli, ma con un costo di produzione maggiore e pertanto nessuno usa questa tecnica.
Il biodiesel è un olio combustibile ricavato da piante oleose come girasole, soia e colza. Può
essere miscelato fino al 30% con il gasolio ricavato dal petrolio senza fare modifiche al motore.
3.7zink.to/biocarburanti
Biogas dallebiomasse
Distributore in BrasileIn Brasile più della metà delle auto nuove fa rifornimentodi E-85, che significa 85% di etanolo miscelato a benzina.
Centrale termoelettrica a biomasseIn primo piano, a destra, si vede un cumulo di cippato(schegge di legno) da bruciare.
■ Elettricità dalle biomasseLa centrale termoelettrica a biomasse funziona come un impianto tradizionale: la mate-
ria prima (piante energetiche, scarti della lavorazione del legno, scarti agricoli ecc.) viene
bruciata per creare vapore che alimenta un gruppo turbìna-alternatore. Questo processo è
abbastanza inquinante (molto meno però di una centrale a petrolio o di un inceneritore):
produce ceneri pesanti e ceneri leggere da smaltire come rifiuti speciali o nei cementifici.
La produzione di biometano avviene inserendo la materia prima (scarti agricoli, liquame
degli allevamenti ecc.) in un digestore, ovvero un grosso contenitore che, in assenza di os-
sigeno, produce biometano e fanghi di scarto. Questi ultimi, se fatti fermentare in presenza
di ossigeno, producono compost di qualità. Il biometano può essere poi bruciato in un im-
pianto di cogenerazione per produrre elettricità e calore.
LiLibbro ddellllo tst dudentte
3.Energia
196
■ Centrale geotermicaLa centrale geotermica è un impianto simile alla centrale termoelettrica convenzionale (a car-
bone), con la differenza che il vapore in pressione è un prodotto naturale prelevato dal sotto-
suolo. Dopo l’utilizzo, il vapore viene ricondensato in acqua e reiniettato nel sottosuolo per
mantenere la giusta pressione nel «serbatoio». In Italia la geotermia è sfruttata da molti anni
in Toscana nella zona di Larderello, dove l’impianto più grande produce 250MW di potenza.
Altri impianti hanno una potenza minore, perché il bacino di raccolta del vapore è più piccolo.
zink.to/geotermica
Energiageotermica
vapordotto
turbìna a vapore alternatore
trasformatorerubinettodi presa
pozzo di estrazione
traliccio
torre diraffreddamento
vapore
acqua
condensatore
VapordottiSono i tubi che portano il vapore fino allacentrale. Ogni tubo è lungo al massimoqualche kilometro, poiché il raffreddamen-to del vapore ne riduce la forza meccanica.L’andamento a zig-zag è reso necessariodalla dilatazione termica dei tubi, dove scor-re il vapore con una temperatura compresatra i 150 e i 260 °C. I tubi convergono versoun punto mediano dove sorge la centrale.
Centrale termoelettricaL’edificio della centrale è uguale a quellodella centrale a carbone: il vapore entranella turbìna e trascina in rotazione l’al-ternatore che genera la corrente. Il vaporeesausto viene condensato in acqua nellatorre di raffreddamento. L’acqua viene poiiniettata nel sottosuolo attraverso un pozzoper rifornire la falda acquifera e mantener-ne la pressione.
Torre di raffreddamentoÈ una torre di cemento alta anche 100 m, a formadi tronco di cono. L’interno è vuoto e le aperturealla base assicurano un forte tiraggio di aria. L’ac-qua calda del condensatore arriva alla torre e vienefatta cadere a pioggia da un’altezza di 12 m. Ilvapore acqueo degli zampilli satura l’interno dellatorre e comincia a salire; l’aria esterna viene «ri-succhiata» e raffredda gli zampilli. L’acqua freddafinisce nel serbatoio di raccolta.
entrataacqua calda
vapore acqueo
serbatoiodi raccolta
ariafredda
uscitaacquafredda
■ Geotermia per gli edificiLa geotermia per gli edifici sfrutta il calore presente nel sottosuolo. Per esempio in Italia
sotto un metro di terra la temperatura fluttua tra i 12 e i 15 °C. Così in inverno quando l’aria
ha una temperatura vicina a 0 °C, il calore del sottosuolo viene trasferito in superficie men-
tre in estate, quando la temperatura dell’aria supera i 30 °C, il calore viene ceduto al terreno.
Esistono due tipi di impianto:
■ il primo necessita di un campo in cui viene fatto uno scavo di
un paio di metri di profondità dove viene adagiato un tubo a
serpentina;
■ il secondo necessita della creazione di un pozzo di 50-100 metri
dove viene adagiato un tubo a «U» detto sonda geotermica.
In entrambi i casi il funzionamento è lo stesso. Nel tubo viene fatto
scorrere un fluido che, in inverno, passando sotto terra, si riscalda
e porta il calore a una pompa di calore (come quella dell’impianto
di condizionamento), che lo soffia all’interno della casa oppure ne
preriscalda il pavimento radiante (figura). D’estate invece il fluido
si raffredda sotto terra e porta il fresco dentro casa.
Il costo energetico è minimo, pari all’elettricità usata dalla pompa
che fa scorrere il fluido. Naturalmente in inverno sarà necessario
anche l’uso del riscaldamento, ma basterà bruciare molto meno
combustibile per raggiungere in casa una temperatura di 19 °C.
Verifica
1. Dopo l’utilizzo,dove va il vapore?
2. Cos’è la torre diraffreddamento?
3. Come funziona?
G. Paci, R. Paci
Idea, progetto, innovazione
Tecnologia
Listino completo da pagina 185184
DID
AT
TIC
A+
G. Paci, R. Paci
Idea, progetto, innovazione
Programmazione per competenze
Didattica inclusiva
Prove di verifica
P alta leggibilità
In poche parole
In poche parole
CONTENUTI ONLINE PER L’INSEGNANTE online.zanichelli.it/ideaprogetto
Il multimediale per la didattica
Le Idee per insegnare
Nell’eBook multimediale:
20 video su industria energia processi produttivi
20 video di disegno
20 animazioni di tecnologia
40 animazioni di disegno
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185
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LM P volume C Comunicazione, Tipi testuali, Abilità (di Simonetta Rossi) p. 320 € 12,00 [isbn 978-8808-25218-0] Idee per insegnare con 1 CD audio e 1 CD di Prove p. 416 [isbn 978-8808-15144-5] Contenuti online in www.online.zanichelli.it/italiano-istruzioniperluso
P Simulazioni quarta prova in www.online.zani-chelli.it/quartaprova volume C ebook Scuolabook € 7,50 [isbn 978-8808-12654-2] 2008
Latino
MUSELLO C., TORTORA R. PROSPECTUS Percorsi di civiltà, lessico e lingua latina
LM Volume unico p. 336 € 17,50 [isbn 978-8808-05951-2] Contenuti online in www.clitt.it Guida per l'insegnante p. 96 [isbn 978-8808-32580-8] Clitt editore. Distribuzione esclusiva Zanichelli, 2011
SCARAVELLI I. VIDEO VIDES Prime esperienze di latino
186
LM P volume unico p. 256 € 19,00 [isbn 978-8808-07575-8] Contenuti online in www.online.zanichelli.it/classicamente 2005
StoriaBARBERO A., FRUGONI C., LUZZATTO S., SCLARANDIS C. LA STORIA L'impronta dell'umanità
LM P volume 3 Dall'Ottocento ai giorni nostri (di Alessandro Barbero, Sergio Luzzatto, Carla Sclarandis) p. 456 € 30,40 [isbn 978-8808-04615-4] Idee per insegnare con CD-ROM di Prove p. 208 [isbn 978-8808-04617-8] Contenuti online in www.online.zanichelli.it/improntadellumanita 2007
BARBERO A., FRUGONI C., LUZZATTO S., SCLARANDIS C. LA STORIA L'impronta dell'umanità. Versione rossa
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PADRONI DELLE PAROLE Quaderno di la-voro per Barbero et al., La storia, l'impronta dell'umanità. Versione rossa
P Quaderno 3 Il Novecento e il mondo attuale p. 64 € 5,00 [isbn 978-8808-25238-8] 2009
PAOLUCCI S., SIGNORINI G., MARISALDI L. IL RACCONTO DELLO STORICO
LD Volume 1 Il Medioevo p. 408 € 25,10 [isbn 978-8808-16206-9]
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LD Volume 3 L'Età contemporanea p. 432 € 27,20 [isbn 978-8808-34246-1]
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LDM Volume 3 L'Età contemporanea p. 432 € 29,50 [isbn 978-8808-34320-8] eBook multimediale volume 1 Il Medioevo licenza online quadriennale individuale a privati € 20,20 [isbn 978-8808-26824-2] eBook multimediale volume 2 L'Età moderna licenza online quadriennale individuale a privati € 21,50 [isbn 978-8808-16835-1] eBook multimediale volume 3 L'Età contempo-ranea licenza online quadriennale individuale a privati € 21,50 [isbn 978-8808-16855-9] eBook volume 1 licenza online quadriennale individuale a privati € 15,70 [isbn 978-8808-40086-4] eBook volume 2 licenza online quadriennale individuale a privati € 17,00 [isbn 978-8808-70116-9]
eBook volume 3 licenza online quadriennale individuale a privati € 17,00 [isbn 978-8808-80116-6] Volume 1 ad Alta Leggibilità Il Medioevo p. 40 € 5,00 [isbn 978-8808-44322-9] Volume 2 ad Alta Leggibilità L'Età moderna p. 40 € 5,00 [isbn 978-8808-14325-9] Volume 3 ad Alta Leggibilità L'Età contem-poranea p. 40 € 5,00 [isbn 978-8808-14329-7] eBook per l'insegnante [isbn 978-8808-19291-2] Idee per insegnare p. 384 [isbn 978-8808-14373-0] Contenuti online in www.online.zanichelli.it/raccontostorico Volume 1 ebook Scuolabook p. 408 € 15,70 [isbn 978-8808-14563-5] Volume 2 ebook Scuolabook p. 400 € 17,00 [isbn 978-8808-14565-9] Volume 3 ebook Scuolabook p. 432 € 17,00 [isbn 978-8808-34566-0] 2012
PAOLUCCI S., SIGNORINI G., MARISALDI L. L'ORA DI STORIA Terza edizione
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PADRONI DELLE PAROLE Quaderno di la-voro per Paolucci, Signorini, L'ora di storia. Edizione rossa
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Geografia
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LDM Volume 1 con Laboratorio delle competenze Noi e l'ambiente europeo p. 282 € 21,00 [isbn 978-8808-80022-0]
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DINUCCI M., DINUCCI F., PELLEGRINI C. GEOCOMMUNITY MULTIMEDIALE EDIZIONE ARANCIONE Seconda edizione di Geograficamente
LDM Volume 1 con Laboratorio delle competenze Noi e l'ambiente europeo p. 272 € 18,20 [isbn 978-8808-15747-8]
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LMS P volume 2 con eBook Scuolabook Noi cittadi-ni d'Europa p. 328 € 23,30 [isbn 978-8808-11149-4]
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D'AMICO N., D'AMICO C. CITTADINANZA E COSTITUZIONE Il manuale del vivere civile
LMS P volume unico con eBook Scuolabook p. 320 € 19,50 [isbn 978-8808-06305-2]
LMS P Volume unico ESSENZIALE con eBook Scuolabook p. 208 € 13,70 [isbn 978-8808-13426-4] Educazione civica digitale p. 16 [isbn 978-8808-40106-9] volume unico ebook Scuolabook p. 323 € 12,20 [isbn 978-8808-30117-8] Volume unico ESSENZIALE ebook Scuolabook p. 209 € 8,50 [isbn 978-8808-40117-5] Contenuti online in www.online.zanichelli.it/cittadinanza 2009
Inglese
CARUZZO P. MULTICOLOUR HOLIDAYS
LM Volume 1 con CD audio p. 72 € 10,60 [isbn 978-8808-06277-2]
LM Volume 2 con CD audio p. 64 € 10,60 [isbn 978-8808-20941-2] 2010
DAVIES K, MARRI S TOPICS FOR TRINITY Trinity Grades 3-4 (ISE 0) / Trinity Grades 5-6 (ISE 1)
LM Topics for Trinity con CD audio Trinity Gra-des 3/4 - ISE 0 p. 80 € 14,20 [isbn 978-8808-06211-6]
LM Topics for Trinity con CD audio GESE Gra-des 5 and 6 - ISE 1 p. 72 € 13,50 [isbn 978-8808-10944-6] Contenuti online in www.online.zanichelli.it/topicsfortrinity 2010
FABBRI L., POPPITI R., SHELLY J. NEW ROAMING HERE AND THERE Edizione 2008/2010
LM P volume unico con CD audio p. 248 € 21,90 [isbn 978-8808-15362-3]
$ box di 2 CD audio per la classe € 21,70 [isbn 978-8808-23486-5] Teacher's guide p. 144 [isbn 978-8808-15324-1] 2008
FERRAIOLO A. LET'S GO TO THE CINEMA
LM Let's go to the cinema. A movie guide (di A. Ferraiolo) p. 80 € 8,40 [isbn 978-8808-34742-8] Let's go to the cinema. DVD 36 film clips for Visions p. 48 [isbn 978-8808-04743-4] Let's go to the cinema. Teacher's guide p. 48 [isbn 978-8808-20242-0] 2007
GLORIA G., MADELLA S. ART & GEO FOR CLIL Percorsi CLIL per la scuola secondaria di primo grado
LM volume unico p. 128 € 11,20 [isbn 978-8808-17518-2] Idee per insegnare p. 64 [isbn 978-8808-13498-1] 2006
IANTORNO G., PAPA M. A SONG BOOK
LM P Volume unico con CD audio p. 64 € 9,50 [isbn 978-8808-23744-6] Teacher's guide con CD-ROM p. 16 [isbn 978-8808-22340-1] 2009
IANTORNO G., PAPA M., SHELLY J. MULTI-PACK Multicolour Visions for Inte-ractive Whiteboard, 2009 p. 34 [isbn 978-8808-30466-7]
188
IANTORNO G., PAPA M., SHELLY J. MULTICOLOUR VISIONS
LM P Confezione volume 1 + Illustrated Grammar + Entry Book/Multicultural Visions 1 + eBo-ok p. 360 € 26,10 [isbn 978-8808-10146-4]
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LM P Confezione volume 1 + Illustrated Grammar + Entry Book/Multicultural Visions 1 + 2 CD audio + DVD The Story Episodes 1 p. 376 € 25,00 [isbn 978-8808-11327-6]
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LMS P Confezione volume 1 + Illustrated Grammar + Entry Book/Multicultural Visions 1 + 2 CD audio con eBook Scuolabook p. 376 € 20,20 [isbn 978-8808-04987-2]
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LMS P Confezione volume 3 + Multicultural Visions 3 + 2 CD audio con eBook Scuolabook p. 184 € 21,30 [isbn 978-8808-11407-5]
$ Confezione 9 CD audio per la classe € 99,80 [isbn 978-8808-11063-3] contenuti online in www.online.zanichelli.it/multicolour-visions/ Idee per insegnare: Tests and review activities con CD audio e CD-ROM p. 464 [isbn 978-8808-11325-2] Idee per insegnare: Lesson plans + DVD The Story Episodes p. 384 [isbn 978-8808-11321-4] Confezione volume 1 + Illustrated Grammar + Entry Book/Multicultural Visions 1 ebook Scuo-labook € 12,60 [isbn 978-8808-11707-6] Confezione volume 2 + Multicultural Visions 2 ebook Scuolabook € 13,10 [isbn 978-8808-33308-7] Confezione volume 3 + Multicultural Visions 3 ebook Scuolabook € 13,30 [isbn 978-8808-33314-8] 2008
IANTORNO G., PAPA M., SHELLY J. VISIONS
LM P confezione volume 1 + Illustrated Grammar + 2 CD audio + 1 DVD The Story Episodes 1 p. 320 € 25,50 [isbn 978-8808-17026-2]
LM P volume 2 + 2 CD audio + 1 DVD The Story Episodes 2 p. 264 € 25,80 [isbn 978-8808-04735-9]
LM P volume 3 + 2 CD audio + 1 DVD The Story Episodes 3 p. 264 € 26,10 [isbn 978-8808-04737-3]
LM P confezione volume 1 + Illustrated Grammar + 2 CD audio p. 320 € 20,70 [isbn 978-8808-24744-5]
LM P volume 2 + 2 CD audio p. 264 € 21,00 [isbn 978-8808-04739-7]
LM P volume 3 + 2 CD audio p. 264 € 21,40 [isbn 978-8808-24740-7] Idee per insegnare: Lesson plans con DVD The Story Episodes p. 448 [isbn 978-8808-04745-8] Idee per insegnare Tests and review activities con CD audio e CD-ROM p. 512 [isbn 978-8808-14748-6]
$ confezione 9 CD audio per la classe € 130,10 [isbn 978-8808-04749-6]
LM Let's go to the cinema. A movie guide (di A. Ferraiolo) p. 80 € 8,40 [isbn 978-8808-34742-8] Let's go to the cinema. DVD 36 film clips for Visions p. 48 [isbn 978-8808-04743-4] Let's go to the cinema. Teacher's guide p. 48 [isbn 978-8808-20242-0] Contenuti online in www.online.zanichelli.it/visions/ confezione volume 1 + Illustrated Grammar ebook Scuolabook p. 320 € 12,90 [isbn 978-8808-19584-5] volume 2 ebook Scuolabook p. 160 € 13,10 [isbn 978-8808-19591-3] volume 3 ebook Scuolabook p. 264 € 13,40 [isbn 978-8808-19594-4] 2007
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LEONARD C. THE CULTURE CLUB
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BROUTÉ A., CRIADO A., CRIADO M. À TON TOUR!
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LM P volume 2 (Livre de l'élève + Cahier d'activi-tés + 1 CD audio) p. 168 € 17,70 [isbn 978-8808-21518-5]
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GARZILLO L, COVACCIOLI C., SUÁREZ F. NUESTRO MUNDO Recorridos hispánicos
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LD P Volume 2 con CD audio p. 192 € 18,20 [isbn 978-8808-15493-4]
LD P Volume 3 con CD audio p. 192 € 18,20 [isbn 978-8808-15497-2] eBook volume 2 licenza online triennale indivi-duale a privati € 11,40 [isbn 978-8808-93542-7] eBook volume 3 licenza online biennale indivi-duale a privati € 11,40 [isbn 978-8808-33543-2] eBook per l'insegnante su DVD-ROM [isbn 978-8808-20836-1] fascicolo Competencias 2 p. 8 [isbn 978-8808-40119-9] fascicolo Competencias 3 p. 8 [isbn 978-8808-50119-6] Idee per insegnare con CD audio p. 432 [isbn 978-8808-20841-5]
$ Box 3 CD audio per la classe € 31,00 [isbn 978-8808-20839-2] Contenuti online in www.online.zanichelli.it/preparados Volume 2 ebook Scuolabook € 11,40 [isbn 978-8808-33338-4] Volume 3 ebook Scuolabook € 11,40 [isbn 978-8808-33342-1] 2011
PÉREZ NAVARRO J., POLETTINI C. PREPARADOS, LISTOS, ¡YA! edizione arancione
LD Confezione Volume Unico + Fascicolo "Ha-cia el examen" p. 392 € 32,30 [isbn 978-8808-50084-7]
LD Volume A p. 112 € 12,00 [isbn 978-8808-80119-7]
LD Volume B p. 120 € 12,50 [isbn 978-8808-60119-3]
LD Confezione Volume C + Fascicolo "Hacia el examen" p. 184 € 15,60 [isbn 978-8808-70119-0]
LD Volume Un paso más p. 200 € 17,20 [isbn 978-8808-30109-3] eBook confezione volume Unico licenza online quadriennale individuale a privati € 20,20 [isbn 978-8808-90119-4] eBook volume Un paso más licenza online biennale individuale a privati € 10,70 [isbn 978-8808-30120-8] eBook volume A licenza online quadriennale individuale a privati € 7,50 [isbn 978-8808-63508-2] eBook volume B licenza online triennale indivi-duale a privati € 7,80 [isbn 978-8808-73508-9] eBook confezione volume C licenza online biennale individuale a privati € 9,70 [isbn 978-8808-83508-6] eBook multimediale per l'insegnante su DVD-Rom [isbn 978-8808-80108-1] Idee per insegnare con CD audio p. 432 [isbn 978-8808-90108-8]
$ Box 4 CD audio per la classe € 40,50 [isbn 978-8808-70108-4] Contenuti online in www.online.zanichelli.it/preparados-arancione 2014
PÉREZ NAVARRO J., POLETTINI C. PREPARADOS, LISTOS, ¡YA! Multimediale edizione gialla
#LDM Volume 1 Competencias p. 112 € 16,80 [isbn 978-8808-18863-2]
LDM Volume 2 Competencias p. 112 € 17,00 [isbn 978-8808-70032-2]
LDM Volume 3 Competencias p. 112 € 17,00 [isbn 978-8808-90032-6]
#LM Quaderno 1 Conocimientos y práctica p. 72 € 8,00 [isbn 978-8808-30033-1]
LM Quaderno 2 Conocimientos y práctica p. 72 € 8,00 [isbn 978-8808-50033-5]
LM Quaderno 3 Conocimientos y práctica p. 64 € 8,00 [isbn 978-8808-70033-9] eBook Multimediale volume 1 licenza online quadriennale individuale a privati € 12,20 [isbn 978-8808-50032-8] eBook Multimediale volume 2 licenza online triennale individuale a privati € 12,40 [isbn 978-8808-60032-5] eBook Multimediale volume 3 licenza online biennale individuale a privati € 12,40 [isbn 978-8808-80032-9] eBook per l'insegnante su DVD-ROM [isbn 978-8808-80033-6] Contenuti online in www.online.zanichelli.it/preparados 2013
Matematica
ARPINATI A.M., MUSIANI M. LIBRO VISUALE LA MATEMATICA CHE TI SERVE
LDM Confezione Aritmetica 1 + Geometria 1 p. 584 € 24,10 [isbn 978-8808-25778-9]
LDM Confezione Aritmetica 2 + Geometria 2 p. 480 € 23,90 [isbn 978-8808-50107-3]
LDM Confezione Algebra + Geometria 3 p. 440 € 23,00 [isbn 978-8808-60107-0] eBook multimediale confezione Aritmetica 1 + Geometria 1 licenza online biennale individuale a privati € 17,50 [isbn 978-8808-43531-6] eBook multimediale confezione Aritmetica 2 + Geometria 2 licenza online biennale individuale a privati € 17,40 [isbn 978-8808-53531-3] eBook multimediale confezione Algebra + Geometria 3 licenza online biennale individuale a privati € 16,70 [isbn 978-8808-63531-0] eBook multimediale docente su DVD-ROM [isbn 978-8808-93528-1] Idee per insegnare p. 96 [isbn 978-8808-23529-9]
# Verso la prova nazionale seconda edizione Prima e Seconda classe Matematica in azio-ne La matematica che ti serve p. 80 € 5,90 [isbn 978-8808-70107-7]
P Verso la prova nazionale terza edizione Matematica in azione terza edizione. La matematica che ti serve (disp. da 04/16) [isbn 978-8808-73740-3] Contenuti online in online.scuola.zanichelli.it/lamatematicachetiserve 2014
ARPINATI A.M., MUSIANI M. MATEMATICA IN AZIONE Seconda edizione
LD P Confezione 1 Aritmetica A + Geometria B + fascicolo Pronto Soccorso p. 728 € 26,10 [isbn 978-8808-06435-6]
LD P Confezione 2 Aritmetica C + Geometria D p. 552 € 26,90 [isbn 978-8808-15499-6]
LD P Confezione 3 Algebra E + Geometria F p. 544 € 27,30 [isbn 978-8808-25500-6]
LMM P Confezione 3 multimediale con eBook su DVD-ROM Algebra E + Geometria F p. 544 € 29,80 [isbn 978-8808-25510-5]
LMM P Algebra E multimediale con eBook su DVD-ROM p. 344 € 16,80 [isbn 978-8808-25538-9]
LM P Algebra E p. 344 € 15,60 [isbn 978-8808-15503-0]
LMS P Geometria F p. 200 € 13,00 [isbn 978-8808-25366-8] eBook Confezione 1 licenza online quadrien-nale individuale a privati € 16,30 [isbn 978-8808-53694-5] eBook Confezione 2 licenza online triennale individuale a privati € 16,80 [isbn 978-8808-63694-2] eBook Confezione 3 licenza online biennale individuale a privati € 17,00 [isbn 978-8808-73694-9]
190
LM Laboratorio delle competenze volume 1 p. 48 € 4,00 [isbn 978-8808-90018-0] Volume 1 ad Alta Leggibilità p. 160 € 9,30 [isbn 978-8808-17509-0] Volume 2 ad Alta Leggibilità p. 128 € 8,30 [isbn 978-8808-40022-2] Volume 3 ad Alta Leggibilità p. 120 € 8,20 [isbn 978-8808-50022-9]
# Verso la prova nazionale seconda edizione Prima e Seconda classe Matematica in azio-ne La matematica che ti serve p. 80 € 5,90 [isbn 978-8808-70107-7] Contenuti online in www.online.zanichelli.it/arpinati_matematica eBook per l'insegnante + prove di verifica su DVD-ROM [isbn 978-8808-11264-4] Idee per insegnare p. 512 [isbn 978-8808-21996-1] Confezione 1 ebook Scuolabook € 16,30 [isbn 978-8808-21770-7] Confezione 2 ebook Scuolabook € 16,80 [isbn 978-8808-14223-8] Confezione 3 ebook Scuolabook € 17,00 [isbn 978-8808-14225-2] Geometria F ebook Scuolabook € 8,10 [isbn 978-8808-10569-1] Algebra E ebook Scuolabook € 9,70 [isbn 978-8808-14235-1] 2011
ARPINATI A.M., MUSIANI M. MATEMATICA IN AZIONE Terza edizione
LDM Confezione Aritmetica 1 + Geometria 1+ fascicolo Pronto soccorso p. 720 € 26,00 [isbn 978-8808-93646-2]
LDM Confezione Aritmetica 2 + Geometria 2 p. 536 € 25,30 [isbn 978-8808-23647-0]
LDM Confezione Algebra + Geometria 3 p. 544 € 26,20 [isbn 978-8808-43647-4] eBook Multimediale confezione 1 licenza onli-ne quadriennale individuale a privati € 18,90 [isbn 978-8808-83646-5] eBook Multimediale confezione 2 licenza online triennale individuale a privati € 18,40 [isbn 978-8808-13647-3] eBook Multimediale confezione 3 licenza online biennale individuale a privati € 19,10 [isbn 978-8808-33647-7]
P Volume Idee per imparare 1 p. 192 € 9,40 [isbn 978-8808-73647-5]
P Volume Idee per imparare 2 p. 160 € 8,10 [isbn 978-8808-83647-2]
P Volume Idee per imparare 3 p. 160 € 8,10 [isbn 978-8808-93647-9] Edizione per l'insegnante Confezione Arit-metica 1 + Geometria 1 + fascicolo Pronto soccorso p. 832 [isbn 978-8808-53647-1] Edizione per l'insegnante Confezione Aritmeti-ca 2 + Geometria 2 p. 640 [isbn 978-8808-43707-5] Edizione per l'insegnante Confezione Algebra 3 + Geometria 3 p. 616 [isbn 978-8808-53707-2] eBook multimediale docente su DVD-ROM [isbn 978-8808-63699-7] Idee per insegnare p. 608 [isbn 978-8808-43716-7] Contenuti online in online.zanichelli.it/arpina-ti-matematica3ed 2015
BERTINETTO C., METIÄINEN A., PAASONEN J., VOUTILAINEN E. CONTACI!
LDM Confezione 1 con CD Numeri, relazioni, dati 1 + Misure, spazio e figure 1+ fascicolo di tavole numeriche p. 632 € 30,10 [isbn 978-8808-21132-3]
LDM Confezione 2 con CD Numeri, relazioni, dati 2 + Misure, spazio e figure 2 p. 512 € 27,80 [isbn 978-8808-40019-2]
LDM Confezione 3 con CD Numeri, relazioni e funzioni, dati e previsioni 3 + Misure, spazio e figure 3 p. 584 € 30,30 [isbn 978-8808-60019-6]
LD Confezione 1 Numeri, relazioni, dati 1 + Misure, spazio e figure 1+ fascicolo di tavole numeriche p. 648 € 26,60 [isbn 978-8808-06443-1]
LD Confezione 2 Numeri, relazioni, dati 2 + Misure, spazio e figure 2 p. 512 € 23,20 [isbn 978-8808-22009-7]
LD Confezione 3 Numeri, relazioni e funzioni, dati e previsioni 3 + Misure, spazio e figure 3 p. 584 € 25,80 [isbn 978-8808-22010-3] Contenuti online in www.online.zanichelli.it/contaci eBook Multimediale confezione 1 licenza onli-ne quadriennale individuale a privati € 21,90 [isbn 978-8808-83626-7]
eBook Multimediale confezione 2 licenza online triennale individuale a privati € 20,20 [isbn 978-8808-93694-3] eBook Multimediale confezione 3 licenza online biennale individuale a privati € 22,10 [isbn 978-8808-33695-8] eBook Multimediale confezione 1 licenza onli-ne quadriennale individuale a privati € 21,90 [isbn 978-8808-20019-8] eBook Multimediale confezione 2 licenza online triennale individuale a privati € 20,20 [isbn 978-8808-30019-5] eBook Multimediale confezione 3 licenza online biennale individuale a privati € 22,10 [isbn 978-8808-50019-9] eBook confezione 1 licenza online quadrienna-le individuale a privati € 16,60 [isbn 978-8808-73626-0] eBook confezione 2 licenza online triennale individuale a privati € 14,50 [isbn 978-8808-83694-6] eBook confezione 3 licenza online biennale individuale a privati € 16,10 [isbn 978-8808-23695-1] eBook confezione 1 licenza online quadrienna-le individuale a privati € 16,60 [isbn 978-8808-40120-5] eBook per l'insegnante [isbn 978-8808-70019-3] Idee per insegnare - Consigli didattici e schede operative p. 672 [isbn 978-8808-93667-7] Idee per insegnare - Prove di verifica e prove d'esame p. 184 [isbn 978-8808-63685-0] Confezione 1 ebook Scuolabook p. 648 € 16,60 [isbn 978-8808-14579-6] Confezione 2 ebook Scuolabook p. 512 € 14,50 [isbn 978-8808-34580-6] Confezione 3 ebook Scuolabook p. 584 € 16,10 [isbn 978-8808-14589-5] 2012
VIALE M., VITALE V. 10 IN MATEMATICA E SCIENZE
LM Volume 1 p. 128 € 9,20 [isbn 978-8808-92119-2]
LM Volume 2 p. 144 € 9,40 [isbn 978-8808-63651-5] Contenuti online in online.scuola.zanichelli.it/10inmatematica 2015
Scienze
TIBONE F. FACCIAMO SCIENZE Seconda edizione
#LMS P Volume 1 con DVD-ROM p. 184 € 14,90 [isbn 978-8808-21412-6]
LMS P volume 2 con eBook Scuolabook p. 296 € 14,50 [isbn 978-8808-15760-7]
LMS P volume 3 con eBook Scuolabook p. 296 € 14,50 [isbn 978-8808-15762-1]
#LMS P Confezione A+B+C+D con DVD-ROM p. 784 € 43,10 [isbn 978-8808-31402-4] Idee per insegnare con CD-ROM Prove p. 480 [isbn 978-8808-15394-4] CD-ROM per l'insegnante con Powerpoint del corso [isbn 978-8808-25550-1] Contenuti online in www.online.zanichelli.it/facciamo-scienze Volume 1 ebook Scuolabook € 6,10 [isbn 978-8808-21778-3] volume 2 ebook Scuolabook € 9,00 [isbn 978-8808-23344-8] volume 3 ebook Scuolabook € 9,00 [isbn 978-8808-23370-7] Confezione A+B+C+D ebook Scuolabook € 22,20 [isbn 978-8808-21774-5] 2008
TIBONE F. LE SCIENZE DI OGNI GIORNO - EDIZIONE ARANCIONE
LDM Confezione volumi A+B+C+D con Laborato-rio delle competenze Materia + Vita + Uomo + Terra p. 760 € 39,00 [isbn 978-8808-80110-4]
LDM Volume 1 con Laboratorio delle competenze p. 184 € 12,20 [isbn 978-8808-15745-4]
LDM Volume 2 con Laboratorio delle competenze p. 288 € 14,00 [isbn 978-8808-60110-0]
LDM Volume 3 con Laboratorio delle competenze p. 296 € 14,00 [isbn 978-8808-70110-7]
LD Confezione volumi A+B+C+D con Laborato-rio delle competenze Materia + Vita + Uomo + Terra p. 760 € 33,90 [isbn 978-8808-83506-2]
LD Volume 1 con Laboratorio delle competenze p. 184 € 9,10 [isbn 978-8808-53506-1]
LD Volume 2 con Laboratorio delle competenze p. 288 € 12,70 [isbn 978-8808-63506-8]
LD Volume 3 con Laboratorio delle competenze p. 296 € 12,70 [isbn 978-8808-73506-5] Volume In poche parole p. 232 € 10,50 [isbn 978-8808-63525-9] eBook Multimediale confezione A+B+C+D licenza online quadriennale individuale a privati € 28,40 [isbn 978-8808-70120-6] eBook Multimediale volume 1 licenza online quadriennale individuale a privati € 8,90 [isbn 978-8808-24198-6] eBook Multimediale volume 2 licenza online quadriennale individuale a privati € 10,20 [isbn 978-8808-50120-2] eBook Multimediale volume 3 licenza online quadriennale individuale a privati € 10,20 [isbn 978-8808-60120-9] eBook confezione A+B+C+D licenza online quadriennale individuale a privati € 21,20 [isbn 978-8808-43540-8] eBook Volume 1 licenza online quadriennale individuale a privati € 5,70 [isbn 978-8808-83539-0] eBook Volume 2 licenza online quadriennale individuale a privati € 7,90 [isbn 978-8808-93539-7] eBook Volume 3 licenza online quadriennale individuale a privati € 7,90 [isbn 978-8808-33540-1] eBook per il docente su DVD-ROM [isbn 978-8808-43525-5] Idee per insegnare p. 336 [isbn 978-8808-33510-4] Contenuti online in online.scuola.zanichelli.it/lescienzediognigiorno-arancione 2014
TIBONE F. LE SCIENZE DI OGNI GIORNO terza edizione di Facciamo scienze
LDM Confezione volumi AB + CD con Laboratorio Digitale delle competenze p. 864 € 46,50 [isbn 978-8808-40037-6]
LDM Confezione volumi AB + CD con Labora-torio Digitale delle competenze nell’eBook p. 624 € 35,90 [isbn 978-8808-30069-0]
LDM Volume 1 con Laboratorio delle competenze p. 200 € 13,90 [isbn 978-8808-17556-4]
LDM Volume 2 con Laboratorio delle competenze p. 332 € 18,90 [isbn 978-8808-80035-0]
LDM Volume 3 con Laboratorio delle competenze p. 332 € 18,90 [isbn 978-8808-40036-9] Volume ABCD ad Alta leggibilità p. 224 € 16,20 [isbn 978-8808-70036-0] eBook Multimediale confezione AB + CD licenza online quadriennale individuale a privati € 33,90 [isbn 978-8808-30037-9] eBook Multimediale volume 1 licenza online quadriennale individuale a privati € 10,10 [isbn 978-8808-34208-9] eBook Multimediale volume 2 licenza online quadriennale individuale a privati € 13,80 [isbn 978-8808-70035-3] eBook Multimediale volume 3 licenza online quadriennale individuale a privati € 13,80 [isbn 978-8808-90035-7] eBook per il docente su CD-ROM [isbn 978-8808-50036-6] Idee per insegnare p. 296 [isbn 978-8808-60036-3] Contenuti online 2013
TIBONE F. LE SCIENZE PER TUTTI
LDM Confezione volumi A+B+C+D Libro Digi-tale Multimediale p. 864 (disp. da 04/16) [isbn 978-8808-33755-9]
LDM Volume 1 Libro Digitale Multimediale p. 232 (disp. da 04/16) [isbn 978-8808-82129-4]
LDM Volume 2 Libro Digitale Multimediale p. 320 (disp. da 04/16) [isbn 978-8808-93755-1]
LDM Volume 3 Libro Digitale Multimediale p. 320 (disp. da 04/16) [isbn 978-8808-43756-3] Idee per imparare p. 288 (disp. da 04/16) [isbn 978-8808-63755-0] eBook Multimediale Confezione volumi A+B+C+D (disp. da 04/16) [isbn 978-8808-23755-2] eBook Multimediale Volume 1 (disp. da 04/16) [isbn 978-8808-73755-7] eBook Multimediale Volume 2 (disp. da 04/16) [isbn 978-8808-83755-4] eBook Multimediale Volume 3 (disp. da 04/16) [isbn 978-8808-33756-6] Edizione per l'insegnante volume 1 p. 256 [isbn 978-8808-43755-6] Edizione per l'insegnante volume 2 p. 336 [isbn 978-8808-70147-3]
Edizione per l'insegnante volume 3 p. 328 [isbn 978-8808-80147-0]
191
Idee per insegnare [isbn 978-8808-53755-3]
Contenuti online in online.scuola.zanichelli.it/tibone-scienze 2016
TIBONE F. LIBRO VISUALE LE SCIENZE DI OGNI GIORNO
LDM Confezione volumi A+B+C+D con Labora-torio delle competenze A.Materia + B.Vita + C.Uomo + D.Terra p. 608 € 31,40 [isbn 978-8808-60111-7]
LDM Volume 1 con Laboratorio delle competenze p. 152 € 8,90 [isbn 978-8808-90110-1]
LDM Volume 2 con Laboratorio delle competenze p. 224 € 12,80 [isbn 978-8808-40111-3]
LDM Volume 3 con Laboratorio delle competenze p. 224 € 12,60 [isbn 978-8808-50111-0] eBook Multimediale Volume ABCD licenza online quadriennale individuale a privati € 22,90 [isbn 978-8808-83528-4] eBook Multimediale Volume 1 licenza online quadriennale individuale a privati € 6,50 [isbn 978-8808-53528-3] eBook Multimediale Volume 2 licenza online quadriennale individuale a privati € 9,30 [isbn 978-8808-63528-0] eBook Multimediale Volume 3 licenza online quadriennale individuale a privati € 9,20 [isbn 978-8808-73528-7] Contenuti online in http://online.scuola.zani-chelli.it/lescienzediognigiorno-visuale 2014
ZANOLI R, PINI L, VERONESI P LIBRO VI-SUALE - SCOPRIAMO LA NATURA
LDM Confezione A+B+C+D A. La materia + B. I viventi + C. Il corpo umano + D. La Terra p. 800 € 39,20 [isbn 978-8808-80120-3]
LD Confezione A+B+C+D A. La materia + B. I viventi + C. Il corpo umano + D. La Terra p. 800 € 33,40 [isbn 978-8808-70111-4]
LDM Volume 1 p. 288 € 14,70 [isbn 978-8808-21039-5]
LDM Volume 2 p. 248 € 12,90 [isbn 978-8808-90088-3]
LDM Volume 3 p. 280 € 14,00 [isbn 978-8808-30089-8] Volume In poche parole p. 168 € 9,10 [isbn 978-8808-43506-4] eBook Multimediale Confezione ABCD A. La materia + B. I viventi + C. Il corpo umano + D. La Terra licenza online quadriennale individuale a privati € 28,50 [isbn 978-8808-80121-0] eBook Confezione ABCD A. La materia + B. I viventi + C. Il corpo umano + D. La Terra licenza online quadriennale individuale a privati € 20,80 [isbn 978-8808-70121-3] eBook Multimediale Volume 1 licenza online quadriennale individuale a privati € 10,70 [isbn 978-8808-40121-2] eBook Multimediale Volume 2 licenza online quadriennale individuale a privati € 9,40 [isbn 978-8808-50121-9] eBook Multimediale Volume 3 licenza online quadriennale individuale a privati € 10,20 [isbn 978-8808-60121-6] eBook per il docente in CD-ROM [isbn 978-8808-80111-1] Idee per insegnare p. 400 [isbn 978-8808-53538-2] Contenuti online in online.zanichelli.it/scopria-molanaturavisuale 2014
ZANOLI R, PINI L, VERONESI P SCOPRIAMO LA NATURA
LD Volume 1 p. 328 € 15,00 [isbn 978-8808-16732-3]
LD Volume 2 p. 280 € 14,00 [isbn 978-8808-19723-8]
LD Volume 3 p. 300 € 14,90 [isbn 978-8808-19743-6]
LMM Volume 1 multimediale con eBook su DVD-ROM p. 328 € 18,20 [isbn 978-8808-19828-0]
LMM Volume 2 multimediale con eBook su DVD-ROM p. 280 € 17,20 [isbn 978-8808-19956-0]
LMM Volume 3 multimediale con eBook su DVD-ROM p. 300 € 18,10 [isbn 978-8808-40058-1]
#LD confezione A+B+C+D La materia - I viventi - Il corpo umano - La Terra p. 920 € 41,00 [isbn 978-8808-20061-7]
#LMM confezione A+B+C+D multimediale con eBook su DVD-ROM La materia - I viventi - Il corpo umano - La Terra p. 920 € 46,00 [isbn 978-8808-20063-1] Volume ad alta leggibilità p. 168 € 9,20 [isbn 978-8808-20065-5]
eBook volume 1 multimediale licenza online individuale a privati € 13,20 [isbn 978-8808-26724-5] eBook volume 2 multimediale licenza online individuale a privati € 12,50 [isbn 978-8808-16776-7] eBook Volume 3 multimediale licenza online individuale a privati € 13,20 [isbn 978-8808-16784-2] eBook Confezione A+B+C+D multimediale La materia - I viventi - Il corpo umano - La Terra licenza online individuale a privati € 33,50 [isbn 978-8808-16794-1] BookTab Volume 1 licenza online quadriennale individuale a privati € 9,40 [isbn 978-8808-73687-1] BookTab Volume 2 licenza online quadriennale individuale a privati € 8,70 [isbn 978-8808-83687-8] BookTab Volume 3 licenza online quadriennale individuale a privati € 9,30 [isbn 978-8808-93687-5] BookTab Confezione A+B+C+D licenza online quadriennale individuale a privati € 25,60 [isbn 978-8808-13688-6] Contenuti online in www.online.zanichelli.it/scopriamolanatura eBook per la LIM con prove di verifica [isbn 978-8808-21647-2] Idee per insegnare p. 432 [isbn 978-8808-21652-6] Volume 1 ebook Scuolabook p. 328 € 9,40 [isbn 978-8808-44596-4] Volume 2 ebook Scuolabook p. 280 € 8,70 [isbn 978-8808-14597-0] Volume 3 ebook Scuolabook p. 300 € 9,30 [isbn 978-8808-24606-6] confezione A+B+C+D ebook Scuolabook p. 920 € 25,60 [isbn 978-8808-14607-6] 2012
Arte e immagine
BERSI P., RICCI C. ARTE E IMMAGINE Seconda edizione
LMS Confezione Il libro delle immagini + Il libro dell'arte con eBook Scuolabook p. 640 € 31,60 [isbn 978-8808-19698-9]
LMS Confezione Il libro delle immagini + Il libro dell'arte+schede di laboratorio con eBook Scuolabook p. 744 € 36,30 [isbn 978-8808-20991-7]
LMS Il libro delle immagini con eBook Scuolabo-ok p. 272 € 19,00 [isbn 978-8808-11009-1]
LMS Il libro dell'arte con eBook Scuolabook p. 368 € 21,20 [isbn 978-8808-11011-4]
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LMM Il libro dell'arte con eBook de Il libro dell'arte+schede di laboratorio su DVD-ROM e eBook de Il libro delle immagini su DVD-ROM p. 368 € 30,60 [isbn 978-8808-70018-6]
LMM Confezione Il libro delle immagini + Il libro dell'arte+schede di laboratorio multimediale con eBook su DVD-ROM p. 744 € 41,70 [isbn 978-8808-21002-9] Il libro dell'arte ad alta leggibilità p. 128 € 8,20 [isbn 978-8808-21072-2] Contenuti online in www.online.zanichelli.it/arteeimmagine2ed eBook per l'insegnante su DVD-ROM [isbn 978-8808-11103-6] Idee per insegnare p. 216 [isbn 978-8808-31128-3] Confezione Il libro delle immagini + Il libro dell'arte ebook Scuolabook p. 640 € 19,70 [isbn 978-8808-14609-0] Confezione Il libro delle immagini + Il libro dell'arte+schede di laboratorio ebook Scuolabook p. 744 € 22,70 [isbn 978-8808-34640-7] Il libro delle immagini ebook Scuolabook p. 272 € 11,90 [isbn 978-8808-26190-8] Il libro dell'arte ebook Scuolabook p. 368 € 13,20 [isbn 978-8808-16214-4] Il libro dell'arte + schede di laboratorio ebook Scuolabook p. 472 € 16,30 [isbn 978-8808-16220-5] 2012
BERSI P., RICCI C. GUARDARE CAPIRE FARE
LM P Confezione volume 1 Storia dell'arte: dalla Preistoria al Romanico + Linguaggio visuale p. 216 € 15,70 [isbn 978-8808-32542-6]
LM P Volume 2 Storia dell'arte: dal Gotico al Romanticismo p. 168 € 13,80 [isbn 978-8808-25586-0]
LM P Volume 3 Storia dell'arte: dal Realismo a oggi p. 176 € 13,80 [isbn 978-8808-15601-3]
LMS Volume A + B Essenziale con eBook Scuola-book Storia dell'arte e Strumenti per leggere l'opera + Linguaggio e argomenti p. 368 € 23,40 [isbn 978-8808-33430-5]
LMS I Confezione A plus + B con eBook Scuo-labook Storia dell'arte e beni culturali + Linguaggio e argomenti p. 632 € 33,40 [isbn 978-8808-06635-0]
LMS I Confezione A + B con eBook Scuolabook Storia dell'arte + Linguaggio e argomenti p. 568 € 30,80 [isbn 978-8808-12418-0]
LM I confezione A plus + B con CD-ROM p. 632 € 37,80 [isbn 978-8808-22366-1]
LM I confezione A + B con CD-ROM p. 568 € 34,70 [isbn 978-8808-12380-0]
LM P Volume A Essenziale Storia dell'arte e Strumenti per leggere l'opera p. 296 € 19,00 [isbn 978-8808-13444-8]
LMS P Volume A con eBook Scuolabook Storia dell'arte p. 368 € 23,40 [isbn 978-8808-12431-9]
LMS I volume A plus con eBook Scuolabook Storia dell'arte e beni culturali p. 432 € 26,30 [isbn 978-8808-11189-0]
LMS P volume B con eBook Scuolabook Linguag-gio e argomenti p. 200 € 14,00 [isbn 978-8808-11181-4] Idee per insegnare con CD-ROM con Power Point p. 248 [isbn 978-8808-11159-3] Contenuti online in www.online.zanichelli.it/guardarecapirefare confezione A + B ebook Scuolabook € 19,20 [isbn 978-8808-33404-6] confezione A plus + B ebook Scuolabook € 20,80 [isbn 978-8808-31784-1] Volume A + B Essenziale ebook Scuolabook Storia dell'arte e Strumenti per leggere l'opera + Linguaggio e argomenti p. 368 € 14,60 [isbn 978-8808-73692-5] Volume A ebook Scuolabook € 14,60 [isbn 978-8808-24672-1] volume A plus ebook Scuolabook € 16,40 [isbn 978-8808-34698-8] volume B ebook Scuolabook € 8,70 [isbn 978-8808-34680-3] 2009
BERSI P., RICCI C. IL LIBRO DI ARTE E IMMAGINE
LDM volume unico p. 544 € 27,20 [isbn 978-8808-33668-2] Compiti di realtà p. 96 (disp. da 04/16) [isbn 978-8808-53745-4] Idee per imparare p. 152 € 9,00 [isbn 978-8808-43745-7] eBook multimediale volume unico licenza onli-ne quadriennale individuale a privati € 19,80 [isbn 978-8808-23668-5] eBook per l'insegnante su DVD-ROM [isbn 978-8808-43668-9] Idee per insegnare p. 304 [isbn 978-8808-53668-6] Contenuti online in www.online.zanichelli.it/illibrodiarteeimmagine 2015
BERSI P., RICCI C. LIBRO VISUALE ATLANTE DI ARTE E IMMAGINE
LDM P Confezione Linguaggio e Storia dell'arte + Laboratori di temi e tecniche + Quaderno delle competenze p. 416 € 26,30 [isbn 978-8808-50112-7]
LDM Volume unico Linguaggio e Storia dell'arte + Laboratori di temi e tecniche p. 344 € 22,70 [isbn 978-8808-16733-0]
LDM P Volume unico Linguaggio e Storia dell'arte p. 264 € 18,20 [isbn 978-8808-70112-1] In poche parole p. 104 € 7,00 [isbn 978-8808-40112-0] eBook Multimediale confezione Linguaggio e Storia dell'arte + Laboratori di temi e tecniche + Quaderno delle competenze licenza online quadriennale individuale a privati € 19,10 [isbn 978-8808-90120-0] eBook Multimediale volume unico Linguaggio e Storia dell'arte + Laboratori di temi e tecniche licenza online quadriennale individuale a privati € 16,50 [isbn 978-8808-20121-8] eBook Multimediale volume unico Linguaggio e Storia dell'arte licenza online quadriennale individuale a privati € 13,20 [isbn 978-8808-30121-5] eBook per l'insegnante su DVD-ROM [isbn 978-8808-73529-4]
192
Idee per insegnare p. 288 [isbn 978-8808-60112-4] Contenuti online in www.online.zanichelli.it/atlantediarteeimmagine 2014
Tecnologia
PACI G. FARE
LMS P Tecnologia e Disegno edizione gialla con CD-ROM con eBook Scuolabook p. 312 € 20,50 [isbn 978-8808-20267-3]
LMS P confezione Tecnologia + Disegno e labora-torio + Informatica con CD-ROM con eBook Scuolabook p. 800 € 35,60 [isbn 978-8808-10855-5]
LMS P Tecnologia con eBook Scuolabook p. 326 € 20,20 [isbn 978-8808-06685-5]
LMS P confezione volume Tecnologia e disegno (edizione gialla) + Informatica con CD-ROM con eBook Scuolabook p. 576 € 28,10 [isbn 978-8808-30764-4]
LMS P Disegno e laboratorio con eBook Scuolabo-ok p. 222 € 14,70 [isbn 978-8808-20676-3] Idee per insegnare per Tecnologia + Disegno e laboratorio con CD-ROM di Prove p. 192 [isbn 978-8808-30748-4] CD-ROM per l'insegnante con lezioni in Power-Point [isbn 978-8808-23982-2] contenuti online in www.online.zanichelli.it/fare Tecnologia ebook Scuolabook p. 314 € 12,60 [isbn 978-8808-73689-5] confezione volume Tecnologia e disegno (edi-zione gialla) + Informatica ebook Scuolabook € 17,50 [isbn 978-8808-63689-8] Disegno e laboratorio ebook Scuolabook € 9,20 [isbn 978-8808-53689-1] confezione Tecnologia + Disegno e laboratorio + Informatica ebook Scuolabook € 22,20 [isbn 978-8808-83689-2] 2008
PACI G., PACI R. IDEA, PROGETTO, INNOVAZIONE seconda edizione di Fare
LDM Confezione Tecnologia + Disegno con Tavole per il disegno p. 568 € 24,40 [isbn 978-8808-16854-2]
LDM Confezione Tecnologia arancione + Disegno p. 440 € 20,20 [isbn 978-8808-80112-8] Volume In poche parole p. 120 € 9,10 [isbn 978-8808-73548-5] 10 in Tecnologia (disp. da 04/16) [isbn 978-8808-33741-2] eBook Multimediale Tecnologia + Disegno con Tavole per il disegno licenza online quadrien-nale individuale a privati € 17,80 [isbn 978-8808-90121-7] eBook per il docente su DVD-ROM [isbn 978-8808-20113-3] Edizione per l'insegnante Confezione Tec-nologia + Disegno con Tavole per il disegno p. 648 [isbn 978-8808-90112-5] Idee per insegnare p. 128 [isbn 978-8808-53541-2] Contenuti online in online.zanichelli.it/idea-progetto 2014
PACI G., PACI R. PROGETTARE E FARE
LDM Confezione Tecnologia + Disegno con eBook disegno su CD-ROM p. 504 € 25,70 [isbn 978-8808-05985-7] eBook Multimediale Tecnologia + Disegno licenza online quadriennale individuale a privati € 18,70 [isbn 978-8808-90082-1] Idee per insegnare p. 192 [isbn 978-8808-80018-3] eBook per l'insegnante + prove di verifica su DVD-ROM [isbn 978-8808-31266-2] Contenuti online in www.online.zanichelli.it/fare Confezione Tecnologia + Disegno ebook Scuo-labook p. 511 € 16,00 [isbn 978-8808-14237-5] 2011
ROSANO S. CORSO DI DISEGNO
LDM Volume unico p. 248 € 12,50 [isbn 978-8808-60113-1] eBook Multimediale volume unico licenza online quadriennale individuale a privati € 9,10 [isbn 978-8808-20122-5] eBook per il docente su DVD-ROM [isbn 978-8808-23539-8] Contenuti online in http://online.scuola.zani-chelli.it/rosanodisegno/ 2014
TIBONE F. LE TECNOLOGIE DI OGNI GIORNO
LDM Volume unico p. 184 € 10,10 [isbn 978-8808-70113-8] eBook Multimediale volume unico licenza online quadriennale individuale a privati € 7,40 [isbn 978-8808-30122-2] eBook per il docente su DVD-ROM [isbn 978-8808-23539-8] Contenuti online in http://online.scuola.zani-chelli.it/letecnologiediognigiorno/ 2014
TIBONE F., ROSANO S. LE TECNOLOGIE DI OGNI GIORNO E CORSO DI DISEGNO
LDM Confezione Disegno + Tecnologia p. 432 € 19,80 [isbn 978-8808-05921-5] eBook Multimediale Confezione Disegno+Tec-nologia licenza online quadriennale individuale a privati € 14,40 [isbn 978-8808-33531-9] eBook per il docente su DVD-ROM [isbn 978-8808-23539-8] Contenuti online in online.scuola.zanichelli.it/letecnologiediognigiorno 2014
Informatica
PACI R. FARE
LMS P Informatica con CD-ROM con eBook Scuo-labook p. 264 € 16,50 [isbn 978-8808-30744-6] Idee per insegnare per Informatica con CD-ROM di Prove p. 128 [isbn 978-8808-30684-5] Contenuti online in www.online.zanichelli.it/fare Informatica ebook Scuolabook p. 264 € 10,30 [isbn 978-8808-19027-7] 2008
Scienze motorie e sportive
ANDOLFI M., GIOVANNINI F., LATERZA E. QUICK STEP Seconda edizione di Costruia-mo insieme l'educazione fisica
LM P volume unico p. 228 € 20,10 [isbn 978-8808-25380-4] contenuti online in www.zanichelli.it/materiali/quickstep 2004
PASSARIELLO P., PRIARONE C. FACCIAMO SPORT INSIEME Seconda edi-zione di Nuova agenda di sportinsieme
LMS P volume unico con eBook Scuolabook p. 240 € 16,90 [isbn 978-8808-07015-9] Contenuti online in www.online.zanichelli.it/facciamosportinsieme 2007