SCHEMI RELATIVI ALLE COMPETENZE TRASVERSALI PER LA COSTRUZIONE

DELLE VALUTAZIONI QUADRIMESTRALI

La sottoscritta Ins. Sabini Maria Rosaria, figura strumentale per il curricolo in previsione delle valutazioni quadrimestrali distribuisce un fascicolo relativo alla valutazione per la compilazione del profilo relazionale, cognitivo e operativo. (giudizio intermedio e finale) Le macro-competenze elencate negli schemi sono declinati in micro-competenze relative alle cinque classi della scuola primaria. I docenti sono per altro liberi di modificare o di declinare in maniera diversa le macro-competenze, ma la scrivente dichiara che quelle inserite negli schemi sono legati ai curricoli disciplinari e ai piani di studio. La scheda che è nelle prime pagine vuole descrivere il profilo dei discenti ed è il documento didattico valutativo finale che bisognerebbe presentare con la scheda di valutazione alla scuola media inferiore. ( DIDATTICA RACCORDATIVA)

2

22° Circolo Didattico “Alberto Mario” di Napoli Anno Scolastico …………

PROFILO RELAZIONALE, COGNITIVO E OPERATIVO del bambino:………………………………………………………

classe di……………. di scuola primaria Competenze acquisite alla fine del percorso formativo

AREA RELAZIONALE

Sa

Sa in

part

e

Non

ABILITÀ SOCIALI P.E.C.U.P. – Macro competenze Abilità • Conosce se stesso, esterna e gestisce

sentimenti ed emozioni

• E’ disponibile alla conoscenza degli altri e alla collaborazione con gli altri per stabilire rapporti positivi ispirati ai valori e alle regole della Convivenza Civile

Sape

r Es

sere

• E’ disponibile nei confronti di altre culture

AREA COGNITIVA Sa

Sa in

part

e

Non

ABILITÀ DI ORIENTAMENTO

Sape

r F

are

• Si orienta nello spazio e nel tempo: _conosce lo schema corporeo _ _sa prendere decisioni

AREA COGNITIVA

Sa

Sa in

part

e

Non

ABILITÀ LINGUISTICHE

Sape

r F

are

• Comunica attraverso mezzi espressivi verbali, non verbali e meta-comunicazionali : _comprende: -sa ascoltare -sa leggere

_produce: -sa decodificare -sa scrivere

-sa parlare

3

ABILITÀ LOGICHE

• Individua e risolve situazioni problematiche: - individua - discrimina - classifica - riconosce - ipotizza - verifica - sintetizza - valuta

AREA OPERATIVA Sa

Sa in

part

e

Non

Sape

r fa

re

• Possiede un personale metodo di studio: - Accerta la situazione di partenza - Prospetta l’itinerario - struttura il percorso operativo: - Problematizza gli argomenti - Ricerca fonti e materiali - Seleziona le informazioni:

classificando, analizzando, associando

- Elabora le conoscenze acquisite e le sistema in mappe

- Visualizza dati e contenuti - Conclude e verifica - Valuta i risultati attesi e realizzati - ………………………….

CONOSCENZE Sa

Sa in

part

e

Non

Sape

re E’ consapevole delle conoscenze

acquisite: - Ricerca, elabora e rielabora in

riferimento a interlocutori e contesti diversi

- Rielabora le conoscenze dei saperi nelle unità della cultura utilizzando mappe e altre forme di comunicazione

4

TRAGUARDI Conosce se stesso, esterna e gestisce sentimenti ed emozioni

Classe prima .

• Sa riconoscere il proprio ruolo nel gruppo

• Sa costruire relazioni affettivamente positive nei confronti dei compagni e degli adulti

Classe seconda • Sa riconoscere il valore dell’amicizia • Sa partecipare agli altri le proprie

emozioni • Sa sviluppare e partecipare la propria

sensibilità e le proprie emozioni in maniera socialmente positiva

• Sa mostrarsi affettivamente disponibile con tutti i compagni senza esclusioni

• Sa risolvere personalmente le difficoltà

Classe terza • Sa riconoscere e gestire

rimproveri o lodi • Sa riconoscere l’importanza

di esternare i propri sentimenti senza creare disagio nel gruppo

• Sa riconoscere i propri limiti • Sa che il raccontarsi è

strumento di conoscenza di sé • Sa controllare la propria

emotività

Classe quarta • Sa comunicare la propria emotività nelle

diverse forme espressive possibili • Sa mostrarsi affettuoso nei confronti di

adulti e coetanei con cui si relaziona • Sa controllare la sua impulsività e costruire

percorsi di disciplina interiore • Sa esprimere gioia o preoccupazione senza

perdere il controllo di sè

Classe quinta • .Sa riconoscere le proprie potenzialità e i

propri interessi e parteciparle • Sa mostrare attenzione agli altri • Sa gestire in maniera positiva il proprio

essere fisico e morale anche in situazioni di gioco e di lavoro di gruppo mostrando di gestire emulazione e contrapposizione

• Sa mostrare sicurezza e fiducia in sé senza nessuna aggressività

5

TRAGUARDI E’ disponibile alla conoscenza e alla collaborazione degli altri per

stabilire rapporti positivi ispirati ai valori e alle regole della Convivenza Civile

Classe prima • .Sa individuare e produrre

regole precise per la vita della classe

• Sa accettare con consapevolezza le regole dell’istituzione scuola, comprendendone il valore e la necessità

Classe seconda • Sa rispettare in classe le regole relative alla

discussione • Sa individuare l’opportunità e la necessità

di stabilire regole per la vita in classe o in altro ambiente

• Sa mostrarsi partecipe al dialogo educativo• Sa lavorare in gruppo

Classe terza • Sa lavorare in gruppo, offrendo il

suo contributo al lavoro comune • Sa fare ricerca rispettando regole

di collaborazione per realizzare le fasi operative della consegna

• Sa ascoltare in modo consapevole le esperienze altrui

• Sa confrontarsi e rispettare le opinioni altrui

• Sa avvalersi in maniera adeguata e costruttiva dei servizi e delle regole del contesto scuola

Classe quarta • Sa porsi in relazione positiva con tutti gli

operatori scolastici, riconoscendone il ruolo • Sa riconoscere gli atteggiamenti utili allo

svolgimento di un lavoro scolastico collettivo

Classe quinta • Sa aiutare i compagni in difficoltà in qualità di tutor • Sa organizzare con responsabilità il suo lavoro in

collaborazione positiva con gli altri • Sa mostrarsi sempre puntuale nel rispettare le consegne

dell’insegnante • Sa organizzare le informazioni apprese,mostrandosi

pronto a nuove esperienze di conoscenza

6

TRAGUARDI E’ disponibile nei confronti di altre culture

Classe prima • Sa manifestare la propria

amicizia • Si mostra disponibile alla

conoscenza di esperienze diverse

Classe seconda • Sa nelle diverse situazioni comunicare

in modo adeguato la propria attenzione agli altri

• Sa tollerare e rispettare atteggiamenti culturali e comportamentali diversi dai suoi

• Sa accettare e mostrarsi aperto nei confronti di chi vive un contesto culturale diverso

Classe terza • Sa sostenere, aiutare e

incoraggiare compagni in difficoltà

• Sa cooperare e convivere con adulti e coetanei con esperienze diverse dalle sue

Classe quarta • Sa analizzare e confrontare punti

di vista diversi dal proprio • Sa relazionarsi con altri

comprendendo che la diversità culturale lo arricchisce

• Sa riconoscere e accettare ogni forma di diversità: fisica, mentale, culturale, di razza e di religione

• Sa individuare nella collaborazione tra i popoli per una società di pace

Classe quinta • .Sa risolvere situazioni di conflitto e

di antagonismo • Sa favorire l’incontro e il confronto

con esperienze culturali diverse • Sa accettare , rispettare, tollerare ed

aiutare gli altri comprendendo le ragioni dei loro comportamenti

• Sa costruire relazioni positive e favorire così la conoscenza e l’incontro con culture ed esperienze diverse

7

TRAGUARDI Si orienta nello spazio e nel tempo

Classe prima • Sa analizzare e descrivere uno

spazio attraverso l’uso dei cinque sensi

• Sa collocare nel tempo esperienze vissute

• Sa stabilire tra eventi rapporti di successione

• Sa padroneggiare i principali concetti topologici

.

Classe seconda • Sa definire il tempo e lo spazio utilizzando

il lessico adeguato • Sa intuire la propria dimensione nello

spazio e nel tempo • Sa individuare i cambiamenti che il tempo

determina negli esseri viventi e non • Sa classificare gli spazi per distanza e

funzione • Sa misurare il tempo e determinare durata e

successione delle azioni

Classe terza • Sa applicare in modo

appropriato gli indicatori temporali

• Sa formulare proposte per organizzare spazi vissuti (l’aula)

• Sa raccontare le esperienze vissute secondo riferimenti spazio temporali

• Sa individuare punti di riferimento utili ad orientarsi nello spazio e nel tempo

Classe quarta • Sa orientarsi nella comprensione di un

testo avendo chiaro l’ordine cronologico delle informazioni

• Sa interpretare e ricercare fonti • Sa ricostruire a posteriori un evento

accaduto, utilizzando fonti orali e documenti scritti

• Sa intuire il rapporto spazio- temporale relativo al lontano e vicino sulla base di esperienze relative al suo vissuto

Classe quinta • Sa collocare nel tempo e nello spazio

civiltà diverse e spiegare le tappe della evoluzione e della diffusione della vita sulla Terra

• Sa conoscere e descrivere ogni tipo di ambiente (naturale ed artificiale) producendo un testo descrittivo ed informativo

• Sa individuare la struttura operativa della ricerca scientifica e l’importanza delle discipline ausiliarie

8

TRAGUARDI Conosce lo schema corporeo

Classe prima • Sa denominare le varie parti

del corpo e individuarne le funzioni

• Sa coordinare gli aspetti oculo manuale

• Sa riconoscere il corpo come mezzo di comunicazione

• Sa muoversi, progettando e controllando i movimenti

Classe seconda • Sa denominare e individuare su di sé e

sugli altri le parti del corpo umano • Sa individuare e descrivere le attività

motorie di base • Sa comprendere il linguaggio gestuale e

abbinarlo ad altri codici comunicativi • Sa definire il movimento e riconoscere la

sua importanza nelle attività motorie di gioco

Classe terza • Sa utilizzare il linguaggio

gestuale e motorio per comunicare

• Sa assumere comportamenti adeguati ai diversi contesti ambientali

Classe quarta • Sa attivare comportamenti

motori corretti in relazione a contesti e situazioni diverse

• Sa classificare e descrivere situazioni motorie

Classe quinta • Sa abbinare il linguaggio del

corpo ad altri codici comunicativi • Sa gestire in maniera corretta il

movimento in riferimento non solo all’attività motoria ma anche al gioco e allo studio

• Sa applicare l’equilibrio del proprio corpo in attività manipolative e motorie con attrezzi

SCHEMA DI VALUTAZIONE

9

TRAGUARDI Sa prendere decisioni

Classe prima • Sa mostrarsi attento • Sa manifestare fiducia in sé • Sa mostrare paura

dell’insuccesso • Sa mostrarsi sicuro e

accettare i rimproveri .

Classe seconda • Sa offrire contributo di idee

all’azione di tutti • Sa manifestare la propria

opinione e le proprie valutazioni con atteggiamenti positivi affermando sé stesso

Classe terza • Sa manifestare il proprio punto

di vista • Sa comunicare le proprie

esigenze e manifestare accordo o disaccordo

• Sa usare il tempo libero da impegni scolastici in modo costruttivo

Classe quarta • Sa esprimere valutazioni e

dare il proprio parere • Sa manifestare entusiasmi o

preoccupazioni, attenzione o indifferenza

• Sa affermare sé stesso e confrontare le proprie idee in attività di gruppo

Classe quinta • Sa scegliere attività e percorsi operativi in

modo autonomo • Sa motivare la sua azione • Sa esprimere un giudizio personale • Sa valutare i propri interessi , problematizzare

e rielaborare le proprie conoscenze • Sa stimolare e ricevere stimolazioni in attività

di apprendimento concretizzando nel processi cognitivi le sue scelte

.

SCHEMA DI VALUTAZIONE

10

TRAGUARDI Comprende: sa ascoltare

Classe prima • Sa prestare attenzione:

a chi legge a chi racconta a chi spiega

• Sa memorizzare piccoli testi. • Sa ascoltare attivamente senza

distrarsi

Classe seconda • Sa rispettare le regole della

conversazione. • Sa rispettare il suo turno per

parlare ed intervenire in modo appropriato

• Sa comprendere il contenuto di un testo letto o raccontato individuandone le informazioni principali che classifica e mette in relazione

Classe terza • Sa stabilire lo scopo dell’ascolto e

scegliere gli elementi testuali idonei.

• Sa disporsi con consapevolezza all’ascolto e dimostrarsi disponibile ad ogni situazione comunicativa

• Sa rispettare i turni di dialogo • Sa ricordare gli elementi

fondamentali di quanto ascoltato

Classe quarta • Sa ascoltare rispettando gli spazi

comunicativi di ciascuno. • Sa prendere appunti. • Sa rispondere con pertinenza a

domande e richieste • Sa porre domande pertinenti alla

conversazione

Classe quinta • Sa riorganizzare le informazioni

raccolte attraverso l’ascolto per rielaborale e trasferirle su mappa

• Sa analizzare i testi destinati all’ascolto

• Sa comunicare oralmente con padronanza lessicale

SCHEMA DI VALUTAZIONE

11

TRAGUARDI Comprende: sa leggere

Classe prima • Sa leggere ogni carattere

grafico • Sa leggere brevi testi ad

alta voce • Sa comprendere brevi testi

letti ed usare la tecnica di lettura sottovoce

Classe seconda • Sa leggere con espressione ogni

forma testuale, rispettando le pause

• Sa leggere immagini ed analizzarle comprendendo la loro funzione narrativa o informativa

Classe terza • Sa utilizzare le tecniche di

lettura in relazione ai testi e alla punteggiatura

• Sa leggere ad alta voce in modo rapido, chiaro ed espressivo

• Leggere grafici, mappe e tabelle

Classe quarta • Sa leggere mentalmente e tener conto

della punteggiatura • Sa cogliere nella lettura le strutture e i

contenuti del testo • Sa individuare nella lettura di un testo i

dati descrittivi ( visivi- uditivi- movimento …) e quelli che esprimono pensieri, emozioni, idee e sentimenti

• Sa nelle lettura individuare gli elementi narrativi e descrittivi degli ambienti

Classe quinta • Sa prendere appunti mentre legge • Sa leggere e interpretare ogni

tipologia testuale anche multimediale

• Sa leggere testi diversi per discutere e registrare informazioni, ricercando il significato delle parole difficili

SCHEMA DI VALUTAZIONE

12

TRAGUARDI Produce: sa scrivere

Classe prima • Sa associare immagini e

parola • Sa scrivere in modo

autonomo frasi, didascalie o brevissimi testi

• Sa applicare alcune regole di ortografia

Classe seconda • Sa analizzare un testo ascoltato o letto

individuando gli elementi strutturali, le informazioni essenziali e il significato

• Sa costruire brevi testi seguendo uno schema operativo proposto

• Sa redigere una sintesi, avendo chiaro l’algoritmo di riferimento (riassunto guidato)

• Sa analizzare un testo con domande a risposta multipla

Classe terza • Sa scegliere le modalità di

scrittura in relazione allo scopo della comunicazione

• Sa redigere un testo seguendo uno schema operativo proposto (algoritmo)

• Sa manipolare un testo compreso e valutato negli aspetti narrativi

• Sa applicare le regole ortografiche

Classe quarta • Sa strutturare un testo in rapporto a ciò

che vuole comunicare • Sa correggere e migliorare un testo

scritto • Sa redigere un testo, utilizzando dati

descrittivi ( visivi- uditivi- movimento ) e quelli che esprimono pensieri, emozioni, idee e sentimenti

• Sa formulare nuove ipotesi narrative, manipolando un testo

Classe quinta • Sa argomentare utilizzando in modo

adeguato lessico, punteggiatura e algoritmo di stesura

• Sa utilizzare il linguaggio scritto corretto, coerente e coeso per produrre, riassumere, sintetizzare, parafrasare e comunicare

• Sa comprendere la divisione strutturale di un testo ( situazione iniziale, vicenda centrale e situazione finale)

• Sa applicare con competenza tutte le convenzioni ortografiche

SCHEMA DI VALUTAZIONE

13

TRAGUARDI Produce: sa parlare

Classe prima • Sa porre domande • Sa raccontare di sé • Sa intervenire nella conversazione

rispettando il proprio turno • Sa raccontare brevi testi letti • Sa chiedere e dare informazioni

.

Classe seconda • Sa raccontare esperienze e storie

lette o ascoltate • Sa utilizzare le forme del discorso

articolando la comunicazione e trasformando il discorso diretto in indiretto

• Sa porre domande pertinenti alla conversazione

Classe terza • Sa spiegare in modo chiaro il

significato di una comunicazione

• Sa esporre oralmente informazioni, fatti ed esperienze con lessico adeguato

• Sa riferire sull’esecuzione di un progetto rispettando le coordinate temporali

Classe quarta • Sa individuare ed usare un

linguaggio adeguato a chi ascolta • Sa argomentare oralmente

utilizzando una propria scaletta • Sa raccontare con chiarezza e

proprietà lessicale esperienze soggettive ed oggettive

Classe quinta • Sa partecipare ad una conversazione

conoscendo le regole per una comunicazione corretta e coerente

• Sa adoperare in relazione a interlocutori e a contesti diversi un linguaggio adeguato e chiaro per esprimere sia concetti semplici che complessi

• Sa dare istruzioni chiare, perché distingue in un testo regolativo la parte normativa da quella informativa

SCHEMA DI VALUTAZIONE

14

TRAGUARDI Produce: sa decodificare

Classe prima • Sa completare testi

sostituendo ad immagine la parola

• Sa valutare i suoi errori ortografici relativi alle doppie e ai digrammi

• Sa individuare in testo il punto centrale

Classe seconda • Sa padroneggiare gli strumenti

operativi di base relativi al codice linguistico

• Sa definire e classificare il colore come concetto e simbolo

• Sa decodificare il testo di un problema relativo alle quattro operazioni

Classe terza • Sa comprendere il significato

di un testo o di una comunicazione

• Sa interpretare e valutare un testo, un’immagine, un evento

• Sa trasformare in codice linguistico messaggi non verbali diversi

Classe quarta • Sa verbalizzare schemi o mappe • Sa stabilire rapporti di scambio

comunicativo in relazione a qualsiasi situazione

• Sa ricavare un racconto da una sequenza di immagini e parole

• Sa selezionare da testi diversi informazioni relative all’argomento studiato

Classe quinta • Sa trarre da testi letti o ascoltati

informazioni da rielaborare • Sa classificare i dati e le

informazioni per realizzare un testo personale

• Sa cogliere il messaggio da un testo redatto con linguaggi misti o multimediale e tradurlo in forma scritta o viceversa, utilizzando forme narrative personali

SCHEMA DI VALUTAZIONE

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TRAGUARDI Individua e risolve situazioni problematiche: individua, classifica, ipotizza, verifica, valuta

Classe prima • .Sa individuare situazioni

problematiche relative a eventi vissuti

• Sa risolvere situazioni analizzate a carattere non numerico e numerico

• Sa ordinare la realtà osservata mediante classificazioni, che sa ordinare in insiemi e sottoinsiemi

Classe seconda • Sa individuare situazioni problematiche

numeriche e non numeriche • Sa classificare le informazioni tratte da

un testo o da un’immagine • Sa argomentare, utilizzando le

informazioni acquisite con lessico adeguato e con qualsiasi forma comunicativa

• Sa verificare e valutare il lavoro svolto

Classe terza • Sa decodificare il testo di un

problema relativo ad ogni contesto disciplinare

• Sa utilizzare i grafici come schemi per evidenziare la soluzione

• Sa costruire e utilizzare algoritmi • Sa trarre da una situazione elementi

per formulare un problema • Sa usare i principali connettivi

logici

Classe quarta • Sa classificare le diverse situazioni

problematiche • Sa costruire ipotesi • Sa verificare i percorsi operativi e

valutarne i risultati • Sa individuare possibili risposte per

risovere problemi logici aperti • Sa classificare, confrontare, ordinare

documenti ed informazioni

Classe quinta • Sa utilizzare il lessico adeguato relativo alle

diverse situazioni problematiche trasversali • Sa strutturare un iter relativo alla situazione

individuata e arrivare alla soluzione attraverso le sequenze operative

• Sa problematizzare, formulare e ordinare ipotesi su di un argomento di ricerca

• Sa utilizzare il metodo scientifico per risolvere problemi individuati in progetti di ricerca

SCHEMA DI VALUTAZIONE

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TRAGUARDI Possiede un personale metodo di studio:

Accerta la situazione di partenza Prospetta l’itinerario

Struttura il percorso operativo Problematizza gli argomenti

Ricerca fonti e materiali Seleziona le informazioni

Elabora le conoscenze acquisite e le sistema in mappe Visualizza dati e contenuti

Conclude e verifica Valuta i risultati attesi e realizzati

Classe prima • Sa manifestare creatività e

curiosità per attività svolte• Sa osservare gli altri per

imparare gli iter operativi • Sa sviluppare le prime

elementari capacità di astrazione

Classe seconda • Sa argomentare, individuando e

classificando dati ed informazioni • Sa costruire ipotesi • Sa verificare i risultati e valutare le sue

scelte operative • Sa leggere l’orario disciplinare per la

costruzione e l’organizzazione di un suo percorso di studio

Classe terza • Sa organizzare il proprio lavoro

anche in relazione ad attività di gruppo

• Sa attivare situazioni operative per ricercare informazioni da analizzare, classificare e visualizzare

• Sa predisporre con chiarezza le tappe da seguire per attuare un progetto

Classe quinta • Sa sviluppare la sua creatività per

esprimersi e comunicare • Sa utilizzare il lessico in modo

personale, acquisendo padronanza di sé nei confronti dei saperi

• Sa ordinare in modo trasversale ed unitario tutte le conoscenze acquisite attraverso la realizzazione concreta di un personale iter operativo

• Sa leggere e decodificare un quadro cronologico sia in senso diacronico che sincronico

• Sa definire un campo di ricerca, raccogliere e rappresentare dati attraverso tabelle, diagrammi, algoritmi e mappe

SCHEMA DI VALUTAZIONE

Classe quarta • Sa collegare i contenuti

disciplinari • Sa motivare il suo studio e

sviluppare capacità di organizzazione per ordinare, elaborare, ricercare conoscenze e informazioni

• Sa formulare lo schema operativo di una ricerca, conoscendo il significato di sperimentazione

• Sa partecipare alla creazione e alla realizzazione di un progetto con consapevolezza operativa, conoscendo le diverse fasi dell’iter di studio

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TRAGUARDI E’ consapevole delle conoscenze acquisite:

Ricerca, elabora e rielabora in riferimento a interlocutori e contesti diversi

Classe prima • Sa usare le informazioni

acquisite in attività diverse • Sa utilizzare il linguaggio

iconico per comunicare le conoscenze interiorizzate

Classe seconda • Sa ordinare in sequenza • Sa ricercare informazioni e

comunicarle con tipologie comunicative diverse

• Sa cogliere in un’esperienza soggettiva emozioni e sensazioni di carattere oggettivo

Classe terza • Sa riconoscere la funzione sociale della

comunicazione e valutarne la tipologia in relazione a persone e a contesti diversi

• Sa riconoscere i suoi limiti e le sue abilità nella ricerca ed elaborazione dei contenuti appresi

• Sa utilizzare le conoscenze disciplinari apprese per sviluppare progetti trasversali

Classe quarta • Sa motivare il suo apprendimento,

mostrandosi sempre determinato in ogni situazione di studio

• Sa sviluppare senso di responsabilità e autonomia guidando il suo interesse nell’osservazione e nell’interpretazione della realtà

• Sa eseguire una ricerca su un argomento disciplinare e svilupparlo in modo trasversale, confrontando testi diversi

Classe quinta • Sa utilizzare in modo appropriato

il lessico acquisito per dare coerenza a personali rielaborazioni trasversali

• Sa interpretare ed elaborare informazioni attraverso precisi processi cognitivi di descrizione, di classificazione e di ricerca

• Sa organizzare ed eseguire attività di ricerca individuali e di gruppo

SCHEMA DI VALUTAZIONE

18

TRAGUARDI E’ consapevole delle conoscenze acquisite:

Rielabora le conoscenze dei saperi nelle unità della cultura utilizzando mappe e altre forme di comunicazione

Classe prima • Sa di poter utilizzare

diverse forme di comunicazione

• Sa ordinare in sequenze conoscenze acquisite o prodotte

Classe seconda • Sa costruire nuove conoscenze

utilizzando informazioni diverse • Sa costruire mappe per comunicare

conoscenze • Sa costruire brevi testi, seguendo

uno schema operativo proposto • Sa mostrarsi consapevole di ciò che

ha appreso

Classe terza • Sa definire il sapere e il concetto di

cultura • Sa consolidare i concetti

utilizzando diverse forme di comunicazione (schemi, sintesi e mappe)

• Sa stimolare la costruzione di atteggiamenti di collaborazione e di scambio di informazioni per rielaborare in maniera unitaria le conoscenze interiori apprese

Classe quarta • Sa di poter ampliare il proprio

orizzonte culturale attraverso ogni forma di comunicazione

• Sa porsi in relazione positiva ed attiva per elaborare le conoscenze interiorizzate e arricchirle per lessico e contenuti

Classe quinta • Sa organizzare un personale

metodo di lavoro per acquisire competenze trasversali

• Sa con responsabilità ordinare, elaborare, ricercare e documentare conoscenze ed informazioni utilizzando un proprio iter

SCHEMA DI VALUTAZIONE

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SCHEMA PER LA COMPILAZIONE DELLE VALUTAZIONI QUADRIMESTRALI

(VALUTAZIONE FORMATIVA E SOMMATIVA)

Abilità sociali

Disponibilità

Partecipazione

Collaborazione

Controllo

Tolleranza

Orientamento

In relazione allo spazio

In relazione al tempo

Conoscenza di sé come • Schema corporeo • Lateralizzazione • Punti di riferimento • Coordinazione oculo - manuale

Mostra fiducia in sé

Valutazioni, comportamenti, situazioni e linguaggio da usare

Si confronta

Decide

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Abilità linguistiche

Sa ascoltare

Sa leggere

Sa comprendere

Sa decodificare

Sa parlare

Sa scrivere

Padroneggia lessico Produce Privilegia ( verbale, non verbale o misto)

Attenzione Decodificazione Rispetto delle regole di comunicazione

AREA COGNITIVA (SAPER FARE)

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Abilità logiche

Individua

Classifica secondo criteri

Ipotizza

Risolve

Ordina informazioni e dati

Utilizza

Abilità operative (saper fare)

Prospetta l’iter di lavoro o di ricerca

Sistema in mappe o in altra tipologia grafica

Utilizza in modo autonomo a livello individuale o collettivo

Elabora

AREA COGNITIVA (SAPER FARE) AREA OPERATIVA (SAPER FARE)

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Conoscenze

Classifica informazioni

Sistema le conoscenze nei diversi ambiti disciplinari

Problematizza gli argomenti

Utilizza diverse forme di comunicazione

Rielabora

Riutilizza gli altri contenuti

Riutilizza in relazione allo scopo comunicativo e agli interlocutori

AREA CONOSCITIVA (SAPERE)