Schema per la rimodulazione della programmazione in ... · Schema per la rimodulazione della...
6
1 MINISTERO DELL’ISTRUZIONE UFFICIO SCOLASTICO REGIONALE PER IL LAZIO- AMBITO 14 ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE “PIO LA TORRE” Via di Torrevecchia, 793 - 00168 ROMA - 27° DISTRETTO SCOLASTICO C. F. 97197460583 – Codice Meccanografico RMIC846009 Tel./fax 06/6146943 E-mail: [email protected] Sito web http://www.icpiolatorre.edu.it Schema per la rimodulazione della programmazione in seguito all’introduzione della didattica a distanza Il presente schema di programmazione tiene conto di quanto già definito a livello di curricolo d’istituto e fatta propria da ciascun insegnante per quanto riguarda la propria disciplina/educazione tenendo in giusta considerazione la programmazione del curriculo di Istituto per come formulato ad inizio d’anno scolastico. In questo documento si riportano gli adattamenti introdotti a seguito dell’attivazione della didattica a distanza. Docente: MATTEO ENIA – Ordine di Scuola Secondario I grado Plesso :Ranaldi Classe: I Sezione A-B Disciplina / Educazione :GEOGRAFIA Competenze, abilità e conoscenze modificate rispetto alla programmazione prevista nel curricolo(per lo più le competenze dovrebbero rimanere invariate mentre le abilità e le conoscenzepotrebbero essere diverse) Competenze: Si orienta nello spazio e sulle carte di diversa scala in base ai punti cardinali e alle coordinate geografiche; sa orientare una carta geografica facendo ricorso a punti di riferimento fissi. Utilizza opportunamente carte geografiche, fotografie attuali e d’epoca, immagini, elaborazioni digitali, grafici, dati statistici, sistemi informativi geografici per comunicare efficacemente informazioni spaziali. Riconosce nei paesaggi italiani ed europei gli elementi fisici significativi. Osserva, legge e analizza sistemi territoriali vicini e lontani, nello spazio e nel tempo e valuta gli effetti di azioni dell'uomo sui sistemi territoriali. - Competenze chiave per l’apprendimento permanente: Orientarsi Gli indicatori statistici, le tabelle e i grafici Paesaggi e climi italiani La popolazione Le regioni Le città L’economia: i settori primario, secondario e terziario Conoscenze Orientarsi Abilità Orientarsi e orientare le
Transcript of Schema per la rimodulazione della programmazione in ... · Schema per la rimodulazione della...
1
MINISTERO DELL’ISTRUZIONE
UFFICIO SCOLASTICO REGIONALE PER IL LAZIO- AMBITO 14
ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE “PIO LA TORRE” Via di Torrevecchia, 793 - 00168 ROMA - 27° DISTRETTO SCOLASTICO
C. F. 97197460583 – Codice Meccanografico RMIC846009 Tel./fax 06/6146943
E-mail: [email protected] Sito web http://www.icpiolatorre.edu.it
Schema per la rimodulazione della programmazione
in seguito all’introduzione della didattica a distanza
Il presente schema di programmazione tiene conto di quanto già definito a livello di curricolo d’istituto e
fatta propria da ciascun insegnante per quanto riguarda la propria disciplina/educazione tenendo in giusta
considerazione la programmazione del curriculo di Istituto per come formulato ad inizio d’anno
scolastico.
In questo documento si riportano gli adattamenti introdotti a seguito dell’attivazione della didattica a
distanza.
Docente: MATTEO ENIA – Ordine di Scuola Secondario I grado
Plesso :Ranaldi
Classe: I Sezione A-B
Disciplina / Educazione :GEOGRAFIA
Competenze, abilità e conoscenze modificate rispetto alla programmazione prevista nel
curricolo(per lo più le competenze dovrebbero rimanere invariate mentre le abilità e le conoscenzepotrebbero
essere diverse)
Competenze: Si orienta nello spazio e sulle carte di diversa scala in base
ai punti cardinali e alle coordinate geografiche; sa
orientare una carta geografica facendo ricorso a punti di
riferimento fissi.
Utilizza opportunamente carte geografiche, fotografie
attuali e d’epoca, immagini, elaborazioni digitali, grafici,
dati statistici, sistemi informativi geografici per
comunicare efficacemente informazioni spaziali.
Riconosce nei paesaggi italiani ed europei gli elementi
fisici significativi.
Osserva, legge e analizza sistemi territoriali vicini e
lontani, nello spazio e nel tempo e valuta gli effetti di
azioni dell'uomo sui sistemi territoriali.
-
Competenze chiave per l’apprendimento permanente: Orientarsi
Gli indicatori statistici, le
tabelle e i grafici
Paesaggi e climi italiani
La popolazione
Le regioni
Le città
L’economia: i settori primario,
secondario e terziario
Conoscenze Orientarsi
Abilità
Orientarsi e orientare le
2
Gli indicatori statistici, le
tabelle e i grafici
Paesaggi e climi italiani ed
europei
La popolazione
Le città
L’economia: i settori
primario, secondario e
terziario
carte in base ai punti
cardinali e a punti di
riferimento fissi.
Leggere e interpretare
vari tipi di carte
geografiche (da quella
topografica al
planisfero), utilizzando
scale di riduzione,
coordinate geografiche e
simbologia.
Utilizzare strumenti
tradizionali (carte,
grafici, dati statistici,
immagini, ecc.) per
comprendere e
comunicare fatti e
fenomeni territoriali.
Interpretare e confrontare
alcuni caratteri dei
paesaggi italiani ed
europei anche in
relazione alla loro
evoluzione nel tempo.
Conoscere temi e
problemi di tutela del
paesaggio come
patrimonio naturale e
culturale e progettare
azioni di valorizzazione.
Analizzare in termini di
spazio le interrelazioni
tra fatti e fenomeni
demografici, sociali ed
economici di portata
nazionale ed europea.
*1. competenza alfabetica funzionale. - 2.competenza multilinguistica. - 3. competenza matematica e competenza
in scienze, tecnologie e ingegneria. - 4. competenza digitale. - 5. competenza personale, sociale e capacità di
imparare a imparare. – 6.competenza in materia di cittadinanza. - 7. competenza imprenditoriale. - 8. competenza in
materia di consapevolezza ed espressione culturali.
Materiali di studio che verranno proposti(libro di testo parte digitale, schede, materiali prodotti
dall’insegnante, visione di filmati, documentari, lezioni registrate, YouTube, ecc.)
Schede, materiali prodotti dall’insegnante (soprattutto mappe concettuali e power point),lezioni
registrate (a cura della docente),visione di filmati e documentari, libri di testo parti digitali, applicazioni
didattiche (es. wordwall) con giochi di parole e quiz di verifica dell’apprendimento.
Tipologia di gestione delle interazioni con gli alunni(videolezioni, chat, restituzione degli elaborati corretti
tramite posta elettronica, chiamate vocali di gruppo)
3
Videolezioni, chat, restituzione degli elaborati tramite WhatsApp e videochiamate di gruppo.
Piattaforme strumenti canali di comunicazione utilizzati(e-mail – aule virtuali del RE, didattica del RE -
Google education, Moodle, Teams di office 365, CISCO WebEx, WhatsApp, Trello, Skype, Twitch, Telegram,
Edmodo, Zoom, WeChat, Weschool, GoToMeeting, Discord, ecc.)
Compilazione ordinaria del Registro elettronico e caricamento dei compiti assegnati in materiali
didattici; uso di Googlesuite e assegnazioni in Classromm; videoconferenze per lezioni online con Meet
(applicazione di GSuite).
Modalità di verifica formativa (restituzione degli elaborati corretti, colloqui via Skype, rispetto dei tempi di
consegna, livello di interazione, test on line ecc.)
Gli elaborati corretti vengono restituiti nei tempi stabiliti e gli esiti, comunicate privatamente a ciascun alunno nel rispetto della privacy. Si prevede anche la somministrazione di test on line. Alcune lezioni sono dedicate alla correzione dei compiti e le verifiche formative avvengono attraverso domande orali durante lo svolgimento delle lezioni a distanza su Meet.
4
MINISTERO DELL’ISTRUZIONE
UFFICIO SCOLASTICO REGIONALE PER IL LAZIO- AMBITO 14
ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE “PIO LA TORRE” Via di Torrevecchia, 793 - 00168 ROMA - 27° DISTRETTO SCOLASTICO
C. F. 97197460583 – Codice Meccanografico RMIC846009 Tel./fax 06/6146943
E-mail: [email protected] Sito web http://www.icpiolatorre.edu.it
Schema per la rimodulazione della programmazione
in seguito all’introduzione della didattica a distanza
Il presente schema di programmazione tiene conto di quanto già definito a livello di curricolo
d’istituto e fatta propria da ciascun insegnante per quanto riguarda la propria disciplina/educazione
tenendo in giusta considerazione la programmazione del curriculo di Istituto per come formulato ad
inizio d’anno scolastico.
In questo documento si riportano gli adattamenti introdotti a seguito dell’attivazione della didattica
a distanza.
Docente: MATTEO ENIA – Ordine di Scuola Secondario I grado
Plesso :Ranaldi
Classe: III Sezione A-B
Disciplina / Educazione :GEOGRAFIA
Competenze, abilità e conoscenze modificate rispetto alla programmazione prevista nel
curricolo(per lo più le competenze dovrebbero rimanere invariate mentre le abilità e le conoscenze
potrebbero essere diverse)
Competenze: L’alunno si informa in modo autonomo su fatti e problemi storici
anche mediante l’uso di risorse digitali.
Produce informazioni storiche con fonti di vario genere – anche digitali
– e le sa organizzare in testi.
Comprende testi storici e li sa rielaborare con un personale metodo di
studio.
Comprende opinioni e culture diverse, capisce i problemi fondamentali del mondo contemporaneo. Comprende aspetti, processi e avvenimenti fondamentali della storia
italiana.
Conosce aspetti e processi essenziali della storia del suo ambiente.
Competenze chiave per l’apprendimento permanente
apprendimento permanente* Orientarsi
Gli indicatori statistici, le
tabelle e i grafici
Paesaggi e climi mondiali ed
europei
La popolazione
Le città
L’economia: i settori primario,
secondario e terziario
Conoscenze
Si orienta nello spazio e
sulle carte di diversa
scala in base ai punti
cardinali e alle
coordinate geografiche;
sa orientare una carta
Abilità Orientarsi e orientare le
carte in base ai punti
cardinali e a punti di
riferimento fissi.
Leggere e interpretare vari
tipi di carte geografiche (da
quella topografica al
5
geografica facendo
ricorso a punti di
riferimento fissi.
Utilizza opportunamente
carte geografiche,
fotografie attuali e
d’epoca, immagini,
elaborazioni digitali,
grafici, dati statistici,
sistemi informativi
geografici per
comunicare
efficacemente
informazioni spaziali.
Riconosce nei paesaggi
italiani, europei ed extra
europei gli elementi fisici
significativi.
Osserva, legge e analizza
sistemi territoriali vicini
e lontani, nello spazio e
nel tempo e valuta gli
effetti di azioni
dell'uomo sui sistemi
territoriali.
planisfero), utilizzando
scale di riduzione,
coordinate geografiche e
simbologia.
Utilizzare strumenti
tradizionali (carte, grafici,
dati statistici, immagini,
ecc.) per comprendere e
comunicare fatti e fenomeni
territoriali.
Interpretare e confrontare
alcuni caratteri dei paesaggi
europei ed extra europei
anche in relazione alla loro
evoluzione nel tempo.
Conoscere temi e problemi
di tutela del paesaggio
come patrimonio naturale e
culturale e progettare azioni
di valorizzazione.
Analizzare in termini di
spazio le interrelazioni tra
fatti e fenomeni
demografici, sociali ed
economici di portata
nazionale ed europea e
mondiale.
*1. competenza alfabetica funzionale. - 2.competenza multilinguistica. - 3. competenza matematica e
competenza in scienze, tecnologie e ingegneria. - 4. competenza digitale. - 5. competenza personale, sociale
e capacità di imparare a imparare. – 6.competenza in materia di cittadinanza. - 7. competenza
imprenditoriale. - 8. competenza in materia di consapevolezza ed espressione culturali.
Materiali di studio che verranno proposti(libro di testo parte digitale, schede, materiali prodotti
dall’insegnante, visione di filmati, documentari, lezioni registrate, YouTube, ecc.)
Schede, materiali prodotti dall’insegnante (soprattutto mappe concettuali e power point),lezioni
registrate (a cura della docente),visione di filmati e documentari, libri di testo parti digitali,
applicazioni didattiche (es. wordwall) con giochi di parole e quiz di verifica dell’apprendimento.
Tipologia di gestione delle interazioni con gli alunni(videolezioni, chat, restituzione degli elaborati
corretti tramite posta elettronica, chiamate vocali di gruppo)
Videolezioni, chat, restituzione degli elaborati tramite WhatsApp e videochiamate di gruppo.
6
Piattaforme strumenti canali di comunicazione utilizzati(e-mail – aule virtuali del RE, didattica del
RE - Google education, Moodle, Teams di office 365, CISCO WebEx, WhatsApp, Trello, Skype, Twitch,
Telegram, Edmodo, Zoom, WeChat, Weschool, GoToMeeting, Discord, ecc.)
Compilazione ordinaria del Registro elettronico e caricamento dei compiti assegnati in materiali
didattici; uso di Googlesuite e assegnazioni in Classromm; videoconferenze per lezioni online con
Meet (applicazione di GSuite).
Modalità di verifica formativa (restituzione degli elaborati corretti, colloqui via Skype, rispetto dei
tempi di consegna, livello di interazione, test on line ecc.)
Gli elaborati corretti vengono restituiti nei tempi stabiliti e gli esiti, comunicate privatamente a ciascun alunno nel rispetto della privacy. Si prevede anche la somministrazione di test on line. Alcune lezioni sono dedicate alla correzione dei compiti e le verifiche formative avvengono attraverso domande orali durante lo svolgimento delle lezioni a distanza su Meet.
