RUOLO DELL’INSEGNANTE TUTOR NEL PROGETTO RE-LEARNING
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… IL TUTOR DELLA DIDATTICA METACOGNITIVA
L’insegnante TUTOR dovrebbe:
Approfondire la didattica metacognitiva (Formazione e letture consigliate);
Conoscere gli strumenti di valutazione, le relative modalità di somministrazione, di attribuzione del punteggio, “lettura” dei dati e le proposte di potenziamento collegate
Fornire ai colleghi il materiale necessario per la valutazione e il potenziamento da implementare in classe
Estendere la riflessione meta cognitiva ai colleghi;
Favorire momenti di scambio tra colleghi;
Analogie e differenze con altre figure
I coordinatori di …..
I referenti di . . . .
Le figure obiettivo e loro evoluzione ….
I tutor previsti da ….
Possibili difficoltà ….
Come farvi fronte? Con ….
VALUTAZIONE PRE E POST POTENZIAMENTO (FACOLTATIVA)
Questionario: “ QAS – Amos 8-15
Questionari sugli stili cognitivi (adattamento da Imparare a Studiare 2)
Prove di abilità di studio
AMOS 8-15AMOS 8-15
ABILITA’ E MOTIVAZIONE ALLO ABILITA’ E MOTIVAZIONE ALLO STUDIOSTUDIOCARATTERISTICHE E ORGANIZZAZIONE DELLO STRUMENTO
OBIETTIVO DELLA OBIETTIVO DELLA BATTERIABATTERIA
Definire il profilo metacognitivo-motivazionale delle
abilità di studio degli studenti dalla terza
elementare alla prima superiore
La valutazione delle abilità di studio è fondamentale per
una buona prassi educativa o attività individualizzate che
sono capaci di sviluppare competenze adeguate nello
studio
Individuare quali sono gli aspetti metacognitivi e motivazionali che contribuiscono a definire una buona
abilità di studio
IL POTENZIAMENTO
Unità proposte dal programma:
“Imparare a studiare-2: scelta”;
“ Empowerment cognitivo e prevenzione dell’insuccesso”
“Perché (non) mi piace la scuola” Attività di potenziamento delle abilità
di studio
LA METODOLOGIALA METODOLOGIA
EsempioEsempio• Gli studenti del progetto possono essere gli alunni di
una classe
• Ogni incontro di potenziamento dovrebbe seguire uno schema ben preciso, in modo tale da dare una regolarità, sia temporale che di lavoro agli studenti:
Presentazione delle schede/attività alla classe; Lettura dell’attività proposta; Discussione e co-costruzione dei contenuti; Ridefinizione delle conoscenze acquisite.
LE TECNICHE DA UTILIZZARE
L’intervento dovrebbe seguire, nel suo svolgersi, una modalità di apprendimento costruttiva e interattiva: lavoro in coppia, in gruppo, discussione …
I TEMPI DI ATTUAZIONE I TEMPI DI ATTUAZIONE
• Somministrazione collettiva degli strumenti (fase pre training) -> 2 ore circa;
• Potenziamento delle abilità di studio attraverso la realizzazione dell’attività svolta in classe con gli studenti e coordinata da un insegnante coinvolto nel progetto -> 25 ore circa;
• Somministrazione collettiva degli strumenti (fase post training) -> 2 ore circa.
ARTICOLAZIONE DEI GRUPPI DI LAVORO del pomeriggio
Gruppi scuola secondaria primo grado ( 2 gruppi)
Gruppo scuola secondaria secondo grado
TEMPI PREVISTI 14.30 15.20 utilizzo e analisi del QSA 15.20-16 analisi attività di potenziamento 16- 16.30 intergruppo e conclusioni
Con quali scopi principali?
Verificare l’utilità o meno dell’uso del questionario QSA, cosa se ne ricava, come potrebbe essere proposto ai colleghi e alla classe …
Considerare gli esempi di attività verificandone la filosofia sottesa, l’applicabilità in aula, la eventuale generalizzazione ad altri aspetti dell’apprendimento
Essere consapevoli che è solo un esempio di didattica metacognitiva riferita all’insegnare a studiare da cui partire per ….