RESEÑA DE minios

GUTIÉRREZ, M. M.: // superdotatoe i suoi problenti scolastici. Qua-derni di uOrientamenti Pedagogi-ci» del FAS. Núm. 11. PAS-Verlag,1965, 124 págs.

El campo de la psicología diferen-cial se va extendiendo de día en díano sólo en cuanto al planteamientode los problemas que caen en suámbito especifico, sino también —yesto es mucho más importante— enla profundidad del análisis las cau-sas que producen las diferencias in-dividuales. Conocer al educando ensus características individuales es elúnico camino para orientar una di-dáctica diferencial y la implantaciónde sistemas educativos capaces dellenar lagunas que existen y se pa-decen aún en los momentos actuales.

En esta línea de vanguardia semueve la monografía que nos ofreceel doctor Gutiérrez, profesor de Psi-cología Diferencial y Psicología Clí-nica del Pontificio Ateneo Salesianode Roma. «Il Superdotato e i suoiproblemi scolastici» no es un ensayotímido ni una exposición superficialcon ánimos de divulgar. Es una ma-nifestación madura de la seriedadcientífica del autor y del rigor me-todológico de la investigación realiza-da. En el estudio de M. Gutiérrez seponen de manifiesto una y otra vezla formación clínica del autor y larica experencia de la orientación psi-copedagógica de los casos que esca-pan a la normalidad intelectual. Porello el número 11 de los Cuadernosde la revista Orientamenti Pedagogicies una valiosa aportación que me-rece una lectura atenta y una re-flexión.

En su exposición no sólo es ricoel contenido doctrinal en el que seanaliza y precisa el concepto justodel superdotado. A través de un es-tudio critico de las distintas opi-niones sobre el particular y, másconcretamente, sobre la naturalezadel «genio», desde Lombroso hastalos últimos psicólogos, y después deexponer las conexiones del superdo-tado intelectual con determinadasalteraciones de la personalidad, de-dica el tercer capitulo a un temainteresante en la psicología diferen-cial. tal como el de precisar el in-flujo de la herencia y el ambiente enla génesis del genio. Presenta segui-damente las investigaciones de Ter-man como una manifestación de loque constituye el punto central desu monografía, presentando de ma-nera clara los resultados de Termanen los planos físico, mental, moral,afectivo y familiar de los bien dota-dos. La primera parte se cierra conun capítulo dedicado a la exposición

de los aspectos históricos de la edu-cación de los superdotados, desta-cando dos modos de afrontar el pro-blema, centrados en las solucionesdadas en Estados Unidos y, seguida-mente, las iniciativas que han surgi-do en el campo de la pedagogíaitaliana.

La segunda parte —constituidatambién por cinco capitulos— es laaportación que hace el autor al pro-blema planteado. Las interesantesconsideraciones que se hacen en tor-no al «primero de la clase y al su-perdotado intelectual» (cap. I) sirvende preámbulo al caso de «un super-dotado repetidor de curso» (cap. II),del cual, como ejemplo representa-tivo del modo de orientar una inves-tigación de los casos semejantes, sepresentan los resultados del estudiodel ambiente familiar, comporta-miento escolar, examen psicológicoen el plano intelectual y de perso-nalidad, para pasar a interpretar losresultados. Es un capítulo lleno desugerencias para quien lea entre laslíneas de los datos expuestos.

El capítulo III lo dedica a laexposición de los problemas del «su-perdotado intelectual en la escuelaelemental», distinguiendo el nivelintelectual, el tipo de comportamien-to y los factores que motivan lainadaptación personal del sujeto. Unproblema que seduce y atrae por suinterés educativo y sus repercusionessocio-culturales es el del «fracasoescolar e inteligencia superior» (ca-pítulo IV). A nuestro modo de ver,es el capítulo más interesante. Esuna aportación valiosísima a un pro-blema espinoso. El estudio de losfactores personales o ambientalesque favorecen el «fracaso», las notasdel carácter del superdotado que fra-casa, las características del ambienteeducativo en que se mueve, se afron-tan con rigor científico. A través deestas páginas se adivina la multipli-cidad de elementos que es precisotener en cuenta para comprender es-tos casos. Se pone en evidencia, comouna continua sugerencia y una in-vitación incitante, la necesidad deprofundizar en el sentido clínico dela comprensión del sujeto, la impor-tancia de las actitudes educativas delos padres y, finalmente, el peso máso menos fuerte, pero siempre real,de los factores ambientales (familia,sociedad, escuela) en la estructura-ción de una personalidad armónicaen la que no aparezcan conflictosque perturben el rendimiento nor-mal de unas buenas capacidades.

Un último capitulo está dedicadoa la «familia y escuela en la educa-ción del superdotado intelectual». Sepresentan las soluciones más conve-

nientes para resolver los problemasescolares de estos sujetos. Algunastentativas de solución —enriqueci-miento de programas, aceleración decursos, creación de clases especialesy, sobre todo, la cuidadosa prepara-ción de educadores especializados—son anilizados en las últimas pági-nas de este interesante estudio. Unaselección bibliográfica sobre el temacierra la monografía que presen-tamos.

No nos ha defraudado la obra deldoctor Gutiérrez. Conocemos de cer-ca su tarea docente, a la que muchodebemos, y seguimos de cerca su la-bor de investigación. Esperábamoseste fruto, que es el resultado vivode varios años de trabajo diagnósti-co y psicoclínico en el PAS de Roma.Desearíamos que fuese un paso ini-cial de cuanto puede ofrecernos enel futuro. La pedagogía diferencial yla didáctica diferencial tienen queapoyarse en el conocimiento de lasdiferencias individuales. La monogra-fía que nos llega ahora es una apor-tación valiosa a este ideal y debe serconocida, meditada y asimilada porel que se considera a sí mismo edu-cador en el sentido pleno de la pa-labra.—Jost ANTONIO Ríos GONZÁLEZ.

Selección de lecturas para niños yadolescentes. Servicio Nacional deLectura. Madrid, 1963. 259 págs.

Nos encontramos ante un volumende enorme interés para el mundo dela educación y de escaso lucimientopara los autores, como en generalocurre con todos los de tipo biblio-gráfico.

El Gabinete de Lectura Santa Te-resa de Jesús ha preparado un cata-logo abundante, de unas 1.400 obrasde selecta lectura para niños y jó-venes desde los tres a los quinceaños, con tal cantidad de datos yfacilidades de consulta que, al tiem-po que supone una considerable de-dicación (lectura, selección, clasifi-cación y ordenadísima presentación),es, por ello mismo, de una incalcu-lable utilidad para «bibliotecarios,padres, educadores, libreros...», paratodos, como concluye en el prólogoMiguel Bordona.u.

Realmente, ante un mundo edito-rial que nos desborda, y un acucian-te vivir entre mil solicitudes quenos imposibilita la experiencia per-sonal en múltiples facetas de que sinembargo necesitamos en nuestra ta-rea personal y aun profesional, estaobra es imprescindible y salvadoraen ocasiones lo suficientemente nu-merosas como para agradecer viva-

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REVISTA DE EDUCACION - RESEÑA DE LIBROS

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mente la aparición y puesta en nues-tras manos de tan excelente instru-mento formativo.

Las obras incluidas nos ofrecen encada caso, además de su ficha biblio-gráfica com.pletísirna (autor, título.editorial, año y lugar de publicación,número de páginas, tamaño, encua-dernación, grabados, en su caso, co-lección, precio...), un pequeño, perobien logrado resumen argumentaldel contenido, juicios de valor (di-dáctico, moral, etc.), sucintamenteexpuestos, y la clasificación segúnla edad aconsejable de su lectura encinco etapas cronológicas.

La obra consta, a mayor abunda-miento, de los siguientes índices : deautores y obras anónimas, de títulos,de colecciones y de temas.

No se ha descuidado, por tanto, unsolo detalle que pueda hacer másútil este volumen, que es un verda-dero regalo servido en bandeja a loseducadores.—R. ESQUER TORRES.

Tesoro artístico y exportación deobras de arte. Cuadernos de Le-gislación número 13. Ministeriode Educación Nacional. Secreta-ria General Técnica. Sección dePublicaciones. Madrid, 1965. 304päginas.

La legislación nacional en torno alTesoro Artístico español arranca de1879, al ser promulgada la primeraley sobre propiedad intelectual, lite-raria y artística. Esta abundancia dedisposiciones legales queda justifica-da por el incalculable acervo artís-tico de España, colocada en este as-pecto, con Italia, al frente de lospaíses europeos. Por ello se justificaplenamente la aparición del núme-

ro 13 de los Cuadernos de Legisla-ción, colección que edita, con fortu-na progresiva, la Sección de Publica-ciones de la Secretaría General Téc-nica del Ministerio de EducaciónNacional.

Bajo el título de «Tesoro artísti-co», se recopilan 71 disposiciones le-gales sobre la materia, acompañadosde un extenso índice analítico dematerias en 42 páginas en octavo. Elautor de la recopilación, José Ortiz,jefe de la Sección del Tesoro Artís-tico en la Dirección General de Be-llas Artes, llama la atención sobrela necesidad de esta nueva recopila-ción. En 1957 la misma DirecciónGeneral publicaba las disposicionessobre la materia entonces vigentes yse insertaban asimismo otras quesólo tenían valor de antecedentes oimportancia histórica.

Agotada la edición de 1957, ha sidopreciso actualizarla y, sobre todo, lle-nar la laguna abierta por el olvidode otras normas jurídicas promulga-das posteriormente, cuyo manejo esindispensable para el profesional.

Dentro del cuerpo legal incluidoen este interesante volumen, es justodestacar la ley de 13 de mayo de 1933,por la que se crea el Patrimonio Ar-tístico Nacional. En su artículo pri-mero se define lo que será en losucesivo el Patrimonio Artístico Na-cional : «Cuantos inmuebles y obje-tos muebles de interés artístico, ar-queológico, paleontológico o históri-co haya en España de antigüedadno menor de un siglo; tambiénaquellos que sin esta antigüedadtengan un valor artístico o históricoindiscutible, exceptuando, natural-mente, las obras de autores contem-poráneos», compete a la DirecciónGeneral de Bellas Artes cuanto ata-

fíe a la defensa, conservación y acre-centamiento del Patrimonio. Se cons-tituye así una base real, hecha posi-ble gracias al reglamento que ordenóen 1936 su aplicación, sobre la queviene apoyándose todo el aparatolegislativo posterior : la creación en1961 del Instituto Central de Res-tauración y Conservación de Obrasy Objetos de Arte, Arqueología y Et-nología. De esta forma —y así loseñala el recopilador— «la protecciónmaterial de conservación y restaura-ción de nuestro tesoro artístico, quehasta ahora se había limitado a losinmuebles, se extiende al vasto yriquísimo campo de las artes plásti-cas en sus más diversas manifesta-ciones».

También cabe subrayar un decretode 1960 por el cual se regula la ex-portación de obras españolas de im-portancia artística o histórica, y lacreación de una Junta o Comisiónespecial de calificación, valoración yexportación de piezas. Igual auge seda también a la información etnoló-gica, arqueológica y artística ; a laprotección de escudos y piedras he-ráldicas, tan batidos en los años pos-teriores a 1939, y a la creación deun diploma de especialista en clasi-ficación y valoración del Tesoro Ar-tístico Nacional... Una serie de textoslegales que definen la trayectoriapráctica e inteligente de la DirecciónGeneral de Bellas Artes.

Este volumen de Cuadernos de Le-gislación, cuidadosamente preparadoy editado, será muy útil al numero-so grupo de especialistas y propieta-rios interesados en tan valiosa mate-ria. La ordenación cronológica delas disposiciones y el índice analíticofinal ayudarán grandemente al ma-nejo de la obra—ENRIQUE CASAMAYOR.