“Realizzare il Processo di Bologna: l’opinione degli

studenti”

Trento, 7 e 8 aprile 2010

Seminario “Il Processo di Bologna: fatti e misfatti”

Marzia Foroni – Delegato al Gruppo dei Seguiti del processo di Bologna e Bologna Expert

LE CARATTERISTICHE DEI RISPONDENTI

- 139 risposte da 26 Università, la maggioranza concentrata in due Atenei;- sui temi della progettazione dell’offerta formativa e dell’assicurazione della qualità, le risposte dei Rappresentanti sono più critiche di quelle degli studenti interessati al tema;- la maggioranza delle risposte si concentra, salvo pochi casi, nelle fasce “più sì che no” o “più no che sì”.

LA PROGETTAZIONE DELL’OFFERTA FORMATIVA NELLE FACOLTA’

Buone prassi

• La corrispondenza tra crediti e carico di lavoro si sta progressivamente affermando, soprattutto nell’ambito umanistico - sociale;

• Le conoscenze e le competenze attese vengono sempre più utilizzate correttamente nella descrizione e nella progettazione dei corsi;

• La descrizione dei corsi di studio mostra nella maggior parte dei casi il contributo del singolo insegnamento alla costruzione delle competenze accademico – professionali;

Campanelli di allarme

• Il monitoraggio della corrispondenza tra crediti attribuiti agli insegnamenti e carico di lavoro è poco praticato;

• Difficilmente la progettazione tiene conto sia delle ore di lezione che dei tempi necessari per lo studio individuale;

• Il confronto con le rappresentanze del mondo del lavoro avviene in pochi casi.

L’ASSICURAZIONE DELLA QUALITA NELLE UNIVERSITA’

• Nelle Università esistono solo eccezionalmente politiche e procedure pubbliche per l’assicurazione della qualità…

• …ma nella maggioranza delle Università esistono meccanismi di approvazione, controllo e revisione dei corsi di studio e sistemi di raccolta di informazioni sulla loro efficacia in un numero maggiore di Università rispetto al punto precedente

• le Rappresentanze degli studenti sono poco coinvolte.

L’ASSICURAZIONE DELLA QUALITA’ NELLE FACOLTA’

• Non vengono riscontrati miglioramenti concreti a seguito della valutazione né gli studenti o le Rappresentanze sono coinvolti;

• Prevalgono i casi in cui le informazioni sui Corsi di Studio è pubblica e trasparente.

LA MOBILITA’

• La mobilità di tipo Erasmus viene considerata una pratica comune per l’ampia maggioranza;

• Le informazioni sulle opportunità sono accessibili e le Università hanno strategie per la promozione della mobilità, anche se queste ultime non sono considerate efficaci;

• (Molto) meno positiva è la valutazione delle pratiche di riconoscimento dei CFU e la coerenza di queste tra Facoltà;

• I criteri per il passaggio da un’altra Università alla propria risultano poco trasparenti ed affidabili.

IL DIPLOMA SUPPLEMENT – UN GRANDE SCONOSCIUTO

L’ACCESSO AGLI STUDI

Primo ciclo

• L’accesso agli studi di primo ciclo prevede nella maggioranza dei casi procedure chiare e trasparenti;

• Le conoscenze e le competenze richieste sono generalmente chiare trasparenti e coerenti con il percorso di studio;

• Nella maggioranza dei casi vengono organizzati test non vincolanti che, però, non sempre sono seguiti da attività di recupero.

Secondo ciclo

• L’accesso agli studi di primo ciclo prevede nella maggioranza dei casi procedure chiare e trasparenti;

• Le conoscenze e le competenze richieste sono generalmente chiare trasparenti e coerenti con il percorso di studio;

• L’organizzazione di test non vincolanti è meno diffusa così come sono meno presenti le attività di recupero.

POSSIBILITA’DI INTERVENTO DELLE RAPPRESENTANZE

Prevale il giudizio negativo

GRAZIE PER L’ATTENZIONE

www.bolognaprocess.it