QUALE MATEMATICA QUALE MATEMATICA NELLA SCUOLA DELL’INFANZIANELLA SCUOLA DELL’INFANZIA

Scuola dell’Infanzia “Don Milani”Scuola dell’Infanzia “Don Milani”Anni 2006/2007/2008Anni 2006/2007/2008Ins. Barbara ScarpelliIns. Barbara Scarpelli

ESPERIENZE MATEMATICHE ESPERIENZE MATEMATICHE A PARTIRE DA TRE ANNIA PARTIRE DA TRE ANNI

QUALI COMPETENZE ?QUALI COMPETENZE ?L’avventura della matematica come scienza del numero della misura

della logica e dei problemi può diventare una affascinante metafora del fare e del pensare nella scuola dell’infanzia e insieme agli altri campi di esperienza e in stretta relazione con essi fare proposte finalizzate alla costruzione dei saperi dei bambini intervenendo attivamente su competenze trasversali quali:

• Conoscere, manipolare, interpretare i simboli per rappresentare significati

• Esprimersi verbalmente per pensare, comunicare, condividere (identità)

• Percepire il punto di vista degli altri in relazione al proprio, nelle azioni e nelle comunicazioni (identità e cittadinanza)

• Porre domande, fare ipotesi, prevedere, anticipare, progettare (competenza)

• Osservare, organizzare, ordinare le cose e le esperienze • Interagire con lo spazio in modo consapevole potenziando abilità

percettive e motorie (autonomia)

QUALI PROPOSTE ?QUALI PROPOSTE ?Quali proposte ai bambini di queste età?

I centri di attenzione che questo campo di esperienza sollecita sono molteplici e a più dimensioni, in modo particolare riconducibili a:

1. la percezione della spazio e la sua rappresentazione, 2. l’approccio al numero come segno e strumento per interpretare la

realtà e interagire con essa, 3. l’esperienza della misura dell’ordine e della relazione.

Il bambino già da molto piccolo ha intuizioni e sollecitazioni rispetto alla quantità, all’idea di numero, alle forme e alle dimensioni, alla esplorazione dello spazio attraverso il movimento, all’uso di un linguaggio verbale e non verbale volto a dare spiegazioni, raccontare, chiedere e comunicare.

GIOCO ed ESPERIENZAGIOCO ed ESPERIENZA

La parola chiave è esperienza: esperienze puramente motorie che si intrecciano costantemente con le percezioni visive e tattili e che offrono incessanti occasioni di conoscenza, sotto il costante ed attento coordinamento dell’insegnante. Il “fare” nelle diverse situazioni, è sempre correlato con il porsi domande, con lo scoprire connessioni, con il provare strategie, con il darsi spiegazioni.La matematica è una forma di conoscenza che si insinua in molte attività e non deve essere vissuta come disciplina a se stante, estranea dal contesto reale.

OBIETTIVIOBIETTIVISUSCITARE SIMPATIA nei riguardi

della didattica della matematicaFAVORIRE LA CURIOSITA’ del mondo

circostante per sviluppare una capacità critica

AVVIO ALLE RAPPRESENTAZIONI GRAFICHE ED AI SIMBOLI

LE ESPERIENZE E IL LINGUAGGIOLE ESPERIENZE E IL LINGUAGGIO

• Il gioco rende le esperienze dei bambini piacevoli ed interessanti,durante i giochi e le esperienze i bambini fanno ragionamenti ,congetture, commenti… questo è il momento per cogliere l’opportunità a far parlare i bambini e a farli riflettere.

• Le attività dovranno essere accompagnate sempre dal linguaggio.

• Affinchè l’intervento educativo sia efficace è di fondamentale importanza l’atteggiamento dell’insegnante che pone costante attenzione all’uso dei termini appropriati, non anticipa soluzioni,ma “RILANCIA “continuamente il ragionamento dei bambini.

ATTIVITA' ATTIVITA' PSICOMOTORIAPSICOMOTORIA

• La percezione dello spazio e la sua rappresentazione

• Tutta l’esperienza parte dai giochi psicomotori

• Le esperienze vengono via via verbalizzate,raccontate, descritte e anche rappresentate.

ATTIVITA' PSICOMOTORIAATTIVITA' PSICOMOTORIA O RITMICA O RITMICA

SALTARE MARCIARE

GIOCHI CON LA PALLA

ATTIVITA’ RITMICAATTIVITA’ RITMICA

CONTE FILASTROCCHE

ATTIVITA' ATTIVITA' PSICOMOTORIAPSICOMOTORIA

PERCORSICONTARE

DURANTE I GIOCHI

LE SEQUENZELE SEQUENZE

ATTIVITA' DI ROUTINEATTIVITA' DI ROUTINECONTARE PER E CON I BAMBINICONTARE PRESENTI /ASSENTI

E…. ANCORA ROUTINE:E…. ANCORA ROUTINE:la ricorsivitàla ricorsività

CANZONCINE

PAROLA, GESTO,PAROLA, GESTO, OGGETTOOGGETTO……

IL NUMEROIL NUMEROL’incontro del bambino con i numeri è

molto precoce ed i nomi dei numeri entrano molto presto nel suo linguaggio:i bambini contano!

Il contare deve diventare consapevole, per acquistare consapevolezza occorre fare proposte mirate.

COSTRUZIONE ED USO COSTRUZIONE ED USO DEI PALLOTTOLIERI DEI PALLOTTOLIERI

IL PALLOTTOLIEREIL PALLOTTOLIERE• UNIRE IL GESTO ALLA PAROLA

ORDINAREORDINARE

OGGETTI, QUANTITA’, OGGETTI, QUANTITA’, NUMERINUMERI

DAL SIMBOLO ALLA DAL SIMBOLO ALLA CIFRACIFRA

COSTRUZIONE DEL DADO IN COSTRUZIONE DEL DADO IN BASE 5BASE 5

CARDINALITA’ E CARDINALITA’ E ORDINALITA’ORDINALITA’

• NUMERARE ED ORDINARE LE SETTIMANE

• NUMERARE ED ORDINARE I GIORNI DELLA SETTIMANA

RAPPRESENTAZIONE DI RAPPRESENTAZIONE DI GIOCHI MOTORIGIOCHI MOTORI

GIOCO DELLA BANDIERINA descrizione:

• La maestra teneva una bandierina in mano. C’erano due squadre:una arancione ed una blu.In ogni squadra c’erano 5 bambini.I bambini dovevano prendere la bandierina per fare punto. Se però, il bambino dell’altra squadra lo toccava, il punto andava all’altra squadra. Ha vinto la squadra blu 10 a 7

• Il gioco della bandierina è formato da due squadre di 5 bambini, che avevano un numero attaccato sul petto.

La maestra era in mezzo e aveva in mano una bandierina. La maetra dice un numero e i bambini corrono a prendere la bandierina e correndo tornano a posto.L’avversario deve prendere il bambino, se ci riesce il punto è suo. Vince la squadra che fa più punti. ha vinto la squadra blu con 10 punti.

IL GIOCO DEI BIRILLIIL GIOCO DEI BIRILLIHo fatto il gioco dei birilli. Per giocare servono i birilli, la palla,un cerchio e si

gioca uno alla volta. Si tira la palla e si buttano giù i birilli. Si contano, si segnano sul pallottoliere, si scrive il numero sul foglietto per non dimenticare il punteggio. I birilli sono 10.

Ho tirato ed ho fatto due volte 8 ed una volta 7.

ORDINA, CONTA, SCRIVIORDINA, CONTA, SCRIVI• I bambini costruiscono tre torri

utilizzando dei quadrati di cartoncino, le ordinano per altezza, contano i pezzi che le compongono, scrivendo su ognuno il numero corrispondente. Sotto la base di ogni torre, disegnano i pallottolieri e successivamente colorano le perle nel numero giusto.

LE FORME GEOMETRICHELE FORME GEOMETRICHE

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• I giochi a frottage con le forme dopo aver divertito i bambini sono serviti a contare,

utilizzando il disegno del pallottoliere.