Competenza interrogativa e Competenza interrogativa e costruzione di conoscenzacostruzione di conoscenza

Irith Davidzon

Dottorato in Scienze della Cognizione

e della Formazione Università Ca’ Foscari

VeneziaXXII Ciclo

ContestoContesto• Linea di ricerca in ITD sulle competenze

fondamentali per l’apprendimento

• Tema dell’apprendere ad apprendere

• Ambiente classe

• Navigazione in rete

Letteratura su Letteratura su competenza interrogativa competenza interrogativa

• Competenza interrogativa, lettura e comprensione (text-based questions)

• Competenza interrogativa e conoscenza (knowledge-based questions; problem solving)

• Meccanismo di sviluppo di una domanda (question generation)

• Saper ‘fare domande’ in modo autonomo (self-questioning)

Produzione centrata sulle seguenti aree di interesse:Produzione centrata sulle seguenti aree di interesse:

Per l’avanzamento del Per l’avanzamento del progetto di ricerca …progetto di ricerca …

• Il ruolo del ‘fare domande’ nel processo di apprendimento: le domande degli insegnanti e le domande degli studenti

• Classificazione delle domande per una definizione di qualità di una domanda

• Il processo di formulazione di una domanda

• Competenza interrogativa, risoluzione di problemi e costruzione di conoscenza

… … sono state individuate le seguenti aree di interesse:sono state individuate le seguenti aree di interesse:

Gli insegnanti, spesso, fanno domande …

… di cui sanno già la risposta … di basso livello cognitivo ( domande fattuali …)… per verificare la comprensione e la memoria

Gli studenti, spesso …

… formulano poche domande … di bassa qualità … fanno domande non ‘autentiche’, per soddisfare le aspettative degli insegnanti

Il domandare a scuolaIl domandare a scuola

Fare domande di qualitàFare domande di qualità

• Livello cognitivo delle domande( classificazioni ispirate a Bloom, S. B. , Taxonomy of Educational Objectives, I. The Cognitive

Domain, 1956)

• Potenziale educativo di una domanda( Bereiter C., Scardamalia M., Text-based and knowledge-based questioning by children, 1992 )

… … qualsiasi domanda potrebbe essere una buona domanda ...qualsiasi domanda potrebbe essere una buona domanda ...

- Classificazioni delle domande per definirne la qualità:

- Quantità e qualità delle domande

Apprendimento attivo e auto-regolato

TransferMetacognizione

Perché è importante Perché è importante saper ‘fare domande’?saper ‘fare domande’?

Rappresentazione cognitivaMemoria

Motivazione e impegno

La competenza interrogativa favorisce la costruzione di conoscenza migliorando le

condizioni che governano un apprendimento efficace:

Processo del domandare

DubbioPerplessitàCuriosità

Ricerca di una soluzione …… perplessità non risolta?Sviluppo della domanda

Valutazione del contesto

Costi alti?

La domanda non viene posta

Valutazione risposta

Costi accettabili?

La domanda viene posta

?

• è necessario fare domande per navigare

• è possibile trovarsi di fronte a qualcosa di anomalo che susciti perplessità o curiosità e che faccia scattare una domanda

• è possibile muoversi in modo pluridisciplinare e quindi porre una gran varietà di domande

• è più semplice porre domande poiché sono assenti i costi sociali

• è possibile registrare e riosservare sessioni di uso e ricavarne le domande poste • è possibile osservare il processo incrementale di domande

Il WebWeb: ambiente privilegiato di ricerca sulla competenza interrogativa

Ipotesi per l’avanzamento Ipotesi per l’avanzamento del progetto di ricercadel progetto di ricerca

Esame degli studi specifici su competenza interrogativa e uso del web

Indagine sulle condizioni che promuovono il self-questioning durante l’uso il web

Osservazione del soggetto che:-usa del web come ambiente di apprendimento

autonomo-rileva di un problema di conoscenza

-traduce un problema di conoscenza in domande e successive query

Proposte didattiche