PTOF – 2019/2022 I.I.S. E. MONTALE – NUOVO IPC ü T P OF€¦ · Nell' a.s. 2018-2019 su 1.821...

PTOF–2019/2022I.I.S.E.MONTALE–NUOVOIPC

PianoTriennaleOffertaFormativa

I.I.S.E.Montale–NuovoIPC

Triennio2019/20-2021/22

TPOFü


IlPianoTriennaledell’OffertaFormativadellascuolaI.I.S.E.MONTALE-NUOVOI.P.C

èstatoelaboratodalcollegiodeidocentinellasedutadel21/11/2018sullabasedell’attodiindirizzodeldirigenteprot.4135del01/09/2018edèstatoapprovatodalConsigliodiIstitutonellasedutadel21/11/2018condeliberan.3.

Annualitàdiriferimentodell’ultimoaggiornamento:2019/2020

Periododiriferimento:2019/20-2021/22


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INDICEESEZIONIPTOF

LASCUOLAEILSUOCONTESTO

1.1.Analisidelcontestoedeibisognidelterritorio

1.2.Caratteristicheprincipalidellascuola

1.3. Ricognizione attrezzature einfrastrutturemateriali

1.4.Risorseprofessionali

LESCELTESTRATEGICHE

2.1.PrioritàdesuntedalRAV

2.2. Obiettivi formativi prioritari (art. 1,comma7L.107/15)

2.3.Pianodimiglioramento

2.4.Principalielementidiinnovazione

L’OFFERTAFORMATIVA

3.1.Traguardiattesiinuscita

3.2.Insegnamentiequadriorario

3.3.CurricolodiIstituto

3.4. Percorsi per le competenzetrasversalieperl’orientamento(PCTO,exASL)

3.5.Iniziativediampliamentocurricolare

3.6.AttivitàprevisteinrelazionealPNSD

3.7.Valutazionedegliapprendimenti

3.8. Azioni della Scuola per l'inclusionescolastica


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ORGANIZZAZIONE

4.1.Modelloorganizzativo

4.2.OrganizzazioneUfficiemodalitàdirapportoconl'utenza

4.3.RetieConvenzioniattivate

4.4.Pianodiformazionedelpersonaledocente

4.5.PianodiformazionedelpersonaleATA


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LASCUOLAEILSUOCONTESTO

ANALISIDELCONTESTOEDEIBISOGNIDELTERRITORIO

PopolazionescolasticaOpportunità

L'IISE.Montale-NuovoIPCproponeallapropriautenzaquattrotipidipercorsidistudio:illiceo

linguistico (il più numeroso in termini di studenti iscritti), l'Istituto tecnico economico, l'istituto

professionale per i servizi commerciali e un percorso triennale di Istruzione e Formazione

Professionale (IeFP). Il contesto socio economico di provenienza degli studenti risulta essere

mediamentealto.L'incidenzadeglistudenticoncittadinanzanonitalianaècircadel10%.

Nell' a.s. 2018-2019 su 1.821 iscritti, circa il 12% presentava un Bisogno Educativo Speciale. Il

numeromediodistudentiperinsegnanteèdicirca14(superiorealbenchmarkcittadino,liguree

nazionale.Vincoli

Un background socio-culturale non sempre omogeneo incide sulle competenze di base degli

studenti.Lascuola,pertanto,sièimpegnataadintervenireconazionimirate(sportellifacoltativie

obbligatori,fermodidattico,corsidirecuperoestivi)perridurreilpiùpossibileildivarionegliesiti

finali; questi interventi sono indirizzati anche a colmare eventuali carenze degli studenti di

cittadinanza non italiana che possono presentare difficoltà linguistiche o socio-relazionali,

attraverso ilprogetto italianoL2,quandopossibile.Questa tendenzaviene interpretatacome il

riconoscimento dello sforzo di perseguire una scuola di qualità, in grado di ovviare ad esiti a

distanzanonsempresoddisfacenti,ilcuimiglioramentoèstatoassuntocomeprioritàdelprocesso

diautovalutazione.


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L'elevato numero di scuole medie da cui gli alunni provengono implica inevitabili differenze

nell'impostazionedidatticaeneilivellidipreparazionedibase.

TerritorioecapitalesocialeOpportunitàLascuolaècollocatanell'areanordovestdelterritorioitalianoinunaregione,laLiguria,conun

tasso di disoccupazione più elevato rispetto alle regioni confinanti. Il tasso di immigrazione è

dell'8,8%,inlineaconlamedianazionale.Ilcontestoproduttivoterritorialeècaratterizzatodauna

netta vocazione per il terziario. Poche sono le imprese di grandi dimensioni; sicuramente più

numerosesonoleattivitàimprenditoriali,spessoartigianali,medio-piccole.Èstatacreataunarete

conlescuoledell'ambitoterritoriale3pergestire,condividendorisorseeprofessionalità,aspetti

organizzativieoperativiquali,adesempio,laformazionedelpersonale.Apartiredaiprecedenti

anniscolasticièiniziataunaproficuacollaborazionecongliEntiLocaliinriferimentoall’attivitàdi

AlternanzaScuolaLavoro (oraPercorsiper leCompetenzeTrasversalie l’Orientamento -PCTO)

quandoancoranoneraobbligatoriaperlegge.VincoliIlcontestoterritoriale,nonomogeneodapuntodivistaeconomicoeproduttivo,rendecomplessa

lagestionedellapreparazionedeglistudentichenecessitanodimobilitaresiacompetenzemolto

trasversali(perincontrareibisognidelleimpresemediopiccole)chespecialistiche(piùadattealle

aziende di medio grandi dimensioni). Altamente formative devono essere quelle relative alla

preparazionepreuniversitaria. Il territoriospessononvienesufficientementeconsideratocome

partner nelle decisioni e gli Enti locali sono, al momento, solo parzialmente coinvolti nella

progettazioneenellagestionedegliinterventiinfavoredeldirittoallostudio.Bisognaosservare

che l'ex Provincia, ora Città Metropolitana, è proprietaria degli edifici e contribuisce

economicamente, insieme a Comune e Regione, al finanziamento generale dell'istituzione

scolastica inmisuraestremamentemodesta.Lacontrazionedellaspesaper l'istruzioneostacola

unaprogrammazionedilungoperiodosurisorsefinanziarieaffidabili.


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RisorseeconomicheematerialiOpportunitàL'istitutoèdotatoditreplessi:lasedeorganizzativaèpressoilplessodiViaTimavo63;glialtridue

sonoubicatiinViaArchimede44(quartiereSanFruttuoso)eViadelCastoro1(quartiereMarassi).

Iplessidellascuolasonodotatidipalestre (complessivamente4)edi laboratori (in totale8 fra

informatici e scientifici). I plessi di via Timavo e di via del Castoro non presentano barriere

architettoniche,cisonoporteantipanicoesonoanormalemisurediprevenzioneincendi;ilplesso

diviaArchimedenonnecessitadiscaleantincendiodatalaconformazionedell'edificioelapresenza

diunostazionamentoatetto.Lascuolahaprovvedutoadunrinnovamentodei laboratori, tutti

connessi in rete inmodalitàcablataowireless.Delleattualiaule, il100%èconnesso in rete in

modalitàcablataowireless,il10%èdotatadiLIMeil25%diproiettoreinterattivo.L'istituzione

Scolastica,permigliorareledotazionihardwaredellascuola,hapartecipatoevintoiseguentibandi:

-Progettoscuoladigitale(2010);

[email protected](2015);

-Realizzazioneambientidigitali(2015);

-Ampliamentore4teLan/Wlan(2015).

Le risorse economiche di cui la scuola dispone sono assegnate dallo Stato e impiegate

prevalentementeperglistipendidelpersonale;esiguoilcontributodegliEntilocali,piùrilevante

quelloderivantedaiProgettiEuropeiedaiprivati.

Conl'annoscolastico2018/2019tutteleclassisarannodotatediproiettoreinterattivooLIMo

televisore.Vincoli

La scuola contribuisce finanziariamente alle operedimanutenzioneordinaria e straordinaria di

competenza della Città metropolitana (ex Provincia), proprietaria degli edifici, alla quale

competonoanchelecertificazionidiagibilitàeprevenzioneincendi.NelplessodiviaArchimede

sonotuttorapresentibarrierearchitettoniche;si segnala, tuttavia,chesono inatto lavoriper il

superamento di tale situazione. La sicurezza degli edifici e il superamento delle barriere è di

competenzadellaCittàmetropolitanachehainattoiniziativeariguardo.Lerisorseeconomichein

entratasonoperlamaggiorpartevincolate;sievidenziaunandamentomoderatamentenegativo


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nel versamento dei contributi volontari da parte delle famiglie che peraltro vengono quasi

totalmenteimpiegatiperscambiestagelinguisticie/olavorativiperlafrequenzadeinostristudenti

pressoScuolePrivatedilinguainterritorioestero.Lemoltepliciattivitàedilcrescentenumerodi

alunniiscrittirendonotalvoltadifficilelapianificazionedeitempidierogazionedeiservizi.

CARATTERISTICHEPRINCIPALIDELLASCUOLA

Ordinediscuola SCUOLASECONDARIADIIIGRADOTipologiascuola ISTITUTODIISTRUZIONESUPERIORECodice GEIS003009IndirizzoSedeOrganizzativa VIATIMAVO63–16132GENOVATelefono 0103761308Email [email protected] [email protected]

PlessiVIATIMAVO,63–16132GENOVA(0103761308)VIAARCHIMEDE,44–16143GENOVA(0103515603)VIADELCASTORO,1–16137GENOVA(010887945)

Indirizzidistudio

LICEOLINGUISTICOISTITUTOTECNICOECONOMICOISTITUTOPROFESSIONALEPERISERVIZICOMMERCIALIISTRUZIONEEFORMAZIONEPROFESSIONALE(IeFP)

Totalealunni 1.821

RICOGNIZIONEATTREZZATUREEINFRASTRUTTUREMATERIALI

Laboratori Concollegamentoadinternet 7 Chimica 1 Fisica 1 Informatica 7 Multimediale 3 Scienze 1Biblioteche Classica 2Aule Magna 1Strutturesportive Palestra 3Attrezzaturemultimediali PCetabletpresentineilaboratori 120


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RISORSEPROFESSIONALI

Docenti 171PersonaleATA 45Approfondimento

L'85% degli insegnanti della scuola ha un contratto a tempo indeterminato e questo assicura

continuitànell'offertadidatticaenellarealizzazionedeiprogetti.Ditalidocentiquasiunterzoè

stabilmenteimpiegatoconun'anzianitàdiservizionellascuoladialmeno6anni.Oltrel'80%dei

docentihasuperatoi45annidietà,garanziadisicuraeconsolidataesperienza.Mediamente circa il 30%degli insegnanti ha almeno una certificazione linguistica, circa il 20%

almenounacertificazioneinformatica,circail10%hacompetenzeCLIL,offrendocosìall'utenza

unapluralitàmoltoarticolatadicompetenze.Il Dirigente Scolastico (DS) ha un incarico effettivo nell'Istituto dal 2010 ed ha così potuto

garantirestabilitàesviluppoallascuolastessa.Sievidenzia,inoltre,laproficuacollaborazionecon

laDirettricedeiServiziGeneralieAmministrativi(DSGA),presenteprimadelDSalMontale,con

laqualesièconsolidatounrapportodiefficacesinergia.

Da segnalare, infine, l'alto tasso di stabilità presso la scuola di lavoro del personale ATA, in

particolareperilpersonaleamministrativoetecnico,cheassicuraun'efficacegestionedituttele

praticheamministrativegestitedallascuola.


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LESCELTESTRATEGICHE

PRIORITA’DESUNTEDALRAV

AspettiGeneraliL'IISE.Montalesiponecomeobiettivodimedio/lungotermine(vision)quellodiformarecittadini

europeiattraversolavalorizzazionedell’educazioneinterculturale,ilrispettodelledifferenze,il

dialogotraculture,ilsostegnodell’assunzionediresponsabilitànonchédellasolidarietàedella

curadeibenicomuniedellaconsapevolezzadeidirittiedeidoveriimpostidall'ordinamento.Taleobiettivovienerealizzato(mission)attraversolacondivisione,fratuttigliattoridellascuola,

diuncurricolodiistitutocostruitopercompetenzetenendocontosiadegliesitideglialunniche

dellerichiestedelterritorio.

Priorità1delRAVRafforzamentodellecompetenzedibaseinItalianoematematica;perquest'ultimaconparticolareriferimentoalliceolinguistico

Priorità2delRAVRafforzamentodelsuccessoformativonelprocessodicontinuitàverticalefrascuolae

universitàe/omondodellavoroTraguardo

Ottenererisultatiinlineaconilbenchmarknazionale,soprattuttoperilliceolinguistico

TraguardoRimanerenellamedianazionaledelnumerodistudentiimmatricolatiinuniversitào

inseritinelmondodellavoro


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OBIETTIVIFORMATIVIPRIORITARI(ART.1,COMMA7L.107/15)

OBIETTIVIFORMATIVIINDIVIDUATIDALLASCUOLA1) Valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare riferimento

all'italianononchéallalinguaingleseeadaltrelinguedell'Unioneeuropea,anchemediantel'utilizzo

dellametodologiaContentlanguageintegratedlearning(CLIL).2)Potenziamentodellecompetenzematematico-logicheescientifiche.3) Sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica attraverso la

valorizzazionedell'educazioneinterculturaleeallapace,ilrispettodelledifferenzeeildialogotrale

culture,ilsostegnodell'assunzionediresponsabilitànonchédellasolidarietàedellacuradeibeni

comuniedellaconsapevolezzadeidirittiedeidoveri;potenziamentodelleconoscenzeinmateria

giuridicaedeconomico-finanziariaedieducazioneall'autoimprenditorialità.

4)Sviluppodicomportamentiresponsabiliispiratiallaconoscenzaealrispettodellalegalità,della

sostenibilitàambientale,deibenipaesaggistici,delpatrimonioedelleattivitàculturali.5)Potenziamentodelledisciplinemotorieesviluppodicomportamenti ispiratiaunostiledivita

sano,conparticolareriferimentoall'alimentazione,all'educazionefisicaeallosport,eattenzione

allatuteladeldirittoallostudiodeglistudentipraticantiattivitàsportivaagonistica.6) Sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare riguardo al pensiero

computazionale, all'utilizzo critico e consapevole dei social network e dei media nonché alla

produzioneeailegamiconilmondodellavoro.7)Potenziamentodellemetodologielaboratorialiedelleattivitàdilaboratorio.8)Valorizzazionedipercorsiformativiindividualizzatiecoinvolgimentodeglialunniedeglistudenti.9)Definizionediunsistemadiorientamento.


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PIANODIMIGLIORAMENTO

à FORMALIZZAZIONE E CONDIVISIONE DI UN CURRICOLO DI ISTITUTO INCENTRATO SULLECOMPETENZE,APARTIREDAGLIESITIDescrizionePercorsoLascuolaèindottaarifletteresullapropriaprogettazionedidatticapartendodagliesitidegli

studenti e dalle richieste del territorio inmodo tale che gli insegnanti utilizzino il curricolo

definitodallascuolacomestrumentobaseperlaloroattivitàechel'ampliamentodell'offerta

formativasiaprogettatosullabasedelcurricolostesso.

"Obiettivo:"Formalizzazionediuncurricolodiistitutoconl'obiettivodirendereconsapevolela

comunitàscolasticadegliobiettivididatticidaperseguire.

"PRIORITÀCOLLEGATEALL’OBIETTIVO"

• "Priorità"[Risultatinelleprovestandardizzatenazionali]:rafforzamentodellecompetenzedi

baseinItalianoematematica;perquest'ultimaconparticolareriferimentoalliceolinguistico.

• "Priorità"[Risultatiadistanza]:rafforzamentodelsuccessoformativonelprocessodicontinuitàverticalefrascuolaeUniversitàe/omondodellavoro.

TempisticaprevistaperlaDestinatari

SoggettiInterni/Esterni

conclusionedell'attività Coinvolti

01/10/2018 Docenti Docenti

ATA ATA

Studenti Studenti

Genitori Genitori


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ResponsabileDirigenteScolasticosupportatodalresponsabiledellaFunzioneStrumentaleArea1,dairesponsabili

diDipartimentointerdisciplinareedairesponsabilideiGruppidisciplinari.RisultatiAttesiDefinizione di un curricolo di Istituto quale condizione di base per una progettazione per

competenzeefficaceecoerenteeinlineaconilPTOFcoadiuvatadaunamiglioresistematizzazione

documentale.

àUTILIZZODELLE PROVE STANDARDIZZATE INVALSI COME STRUMENTODIMIGLIORAMENTO

DEGLIESITIDEGLISTUDENTI

DescrizionePercorsoI risultatidegli studentidella scuola,puressendo inmediaconquelli regionaliper tuttie tregli

indirizzi,presentanounasignificativavariabilitàrispettoaidatinazionaliperilLiceoLinguistico.Cisipropone,diconseguenza,diportareirisultatidelLiceoLinguisticoversogliobiettivinazionali

migliorando,nelcontempo,anchequellideglialtriindirizzi."Obiettivo:" Analisi dei risultati e utilizzo delle prove standardizzate come strumento per il

miglioramentodiunadidatticapercompetenze.

"PRIORITÀCOLLEGATEALL’OBIETTIVO"

• "Priorità" [Risultatinelleprove standardizzatenazionali]: rafforzamentodelle competenzedi

baseinItalianoematematica;perquest'ultimaconparticolareriferimentoalliceolinguistico.

• "Priorità"[Risultatiadistanza]:rafforzamentodelsuccessoformativonelprocessodicontinuitàverticalefrascuolaeUniversitàe/omondodellavoro.

Tempisticaprevistaperla

DestinatariSoggettiInterni/Esterni


01/06/2019 Docenti Docenti

Studenti


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Responsabile

ResponsabileGruppoINVALSI,docentifacentipartedelgruppoINVALSI,responsabilideiGruppi

DisciplinaridiItalianoeMatematica.RisultatiAttesiCisiattendecheiGruppiDisciplinari,attraversol'analisideirisultatidelleprovestandardizzate,

formulinopropostedidatticheinnovativechepossanopermetteredifarmobilitareaglistudenti

ledovutecompetenze.

àCREAZIONEDIUNDATABASEPERILMONITORAGGIODEGLIESITIADISTANZADEGLISTUDENTIDescrizionePercorso

Ilmonitoraggiodegliesitiadistanzadiventanecessarioperimpostareuncurricolopercompetenze

plasmatosullenecessitàdeglialunniedelterritorio.Cisipropone,quindi,dicreareundatabaseche

consentadirilevare,soprattuttoperglialunnidelprofessionale,gliesitiadistanzasia intermini

occupazionalisiainterminidirisultatiuniversitari.

"Obiettivo:"Potenziamentodell'orientamentoinuscita,consistematizzazionediinterventimirati

inambitouniversitarioelavorativoeraccoltadatiadistanza."PRIORITÀCOLLEGATEALL’OBIETTIVO""Priorità"[Risultatiadistanza]:rafforzamentodelsuccessoformativonelprocessodicontinuitàverticalefrascuolaeUniversitàe/omondodellavoro.ATTIVITÀPREVISTANELPERCORSO:COSTRUZIONEDATABASEEXSTUDENTI

TempisticaprevistaperlaDestinatari

SoggettiInterni/Esterni


01/12/2020 Studenti Docenti

Responsabile

ResponsabiledellaFunzioneStrumentaleArea3edocentiimpegnatinell'orientamentoinuscita.


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RisultatiAttesiPotenziamentodell'orientamentoinuscitasiainordineallaprosecuzionedeglistudisiainordine

all'inserimentolavorativo.

PRINCIPALIELEMENTIDIINNOVAZIONE

AREEDIINNOVAZIONE

SPAZIEINFRASTRUTTURERiportarealcentroladidatticalaboratoriale,oltreaesseresancitodallaL.107/2015,èessenziale

persancireilpuntodiincontrofrasaperesaperfare.

Lascuolaproponepergli indirizzitecnicoeprofessionale i laboratoridi impresasimulataattuati

mediante costituzione di un'azienda virtuale animata dagli studenti che svolgono un'attività

aziendalefacendoriferimentoaun'impresareale(aziendamadrina)checostituisceilriferimentoda

emulareinognifasedelciclodivitaaziendale.Lametodologiadidatticaèbasatasulprincipiodel

problemsolving,dellearningbydoing,delcooperativelearningedelroleplaying.


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L’OFFERTAFORMATIVA

TRAGUARDIATTESIINUSCITA

LiceoLinguistico

LiceoLinguistico LiceoLinguisticoESABAC

Competenzecomuni

- padroneggiare la lingua italiana in contesti comunicativi diversi, utilizzandoregistri linguistici adeguati alla situazione;- comunicare in una lingua straniera almeno a livello B2 (QCER);-elaboraretesti,scrittieorali,divariatipologiainriferimentoall'attivitàsvolta;- identificare problemi e argomentare le proprie tesi, valutando criticamente idiversi punti di vista e individuando possibili soluzioni;-riconosceregliaspettifondamentalidellaculturaetradizioneletteraria,artistica,filosofica,religiosa,italianaedeuropea,esaperliconfrontareconaltretradizionieculture;- agire conoscendo i presupposti culturali e la natura delle istituzioni politiche,giuridiche,socialiedeconomiche,conriferimentoparticolareall'Europaoltrecheall'Italia,esecondoidirittieidoveridell'esserecittadini.

LiceoLinguistico LiceoLinguisticoESABAC

Competenzespecifiche

- possedere competenze linguistico-comunicative per la seconda e terzalingua straniera almeno a livello B1(QCER);- utilizzare le competenze linguistichenelle tre linguemoderne in attività distudio e in diversi contesti sociali eambiti professionali;-elaborarenelletrelinguemodernetipitestualidiversieadeguatiaicompitidilavoro;- padroneggiare l'uso dei tre sistemilinguistici passando agevolmentedall'uno all'altro e utilizzando formespecifiche e caratterizzanti di ciascunalingua;-operareconoscendolecaratteristicheculturalideipaesiacuiappartengonole

- possedere competenze linguistico-comunicative per la seconda e terzalingua straniera almeno a livello B1(QCER);- utilizzare le competenze linguistichenelle tre lingue moderne in attività distudio e in diversi contesti sociali eambiti professionali;-elaborarenelletrelinguemodernetipitestualidiversieadeguatiaicompitidilavoro;- padroneggiare l'uso dei tre sistemilinguistici passando agevolmentedall'uno all'altro e utilizzando formespecifiche e caratterizzanti di ciascunalingua;-operareconoscendolecaratteristicheculturalideipaesiacuiappartengonole


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LiceoLinguistico LiceoLinguisticoESABACtre lingue moderne apprese, inparticolare le opere letterarie,artistiche, musicali, cinematografiche,oltre alle tradizioni e alle lineefondamentali della storia;-agireinsituazionidicontattoescambiinternazionali dimostrando capacità direlazionarsi con persone e popoli dialtra cultura;-applicarelecapacitàdicomunicazioneinterculturale anche per valorizzare ilpatrimonio storico, artistico epaesaggisticodiunterritorio.

tre lingue moderne apprese, inparticolare le opere letterarie,artistiche, musicali, cinematografiche,oltre alle tradizioni e alle lineefondamentali della storia;-agireinsituazionidicontattoescambiinternazionali dimostrando capacità direlazionarsi con persone e popoli dialtra cultura;-applicarelecapacitàdicomunicazioneinterculturale anche per valorizzare ilpatrimonio storico, artistico epaesaggistico di un territorio;- padroneggiare la lingua francese perscopi comunicativi e per interagire incontestiprofessionali,almenoal livelloB2 del quadro comune europeo diriferimento per le lingue (QCER);- utilizzare le conoscenze della linguadella letteraturaedellastoriafranceseper stabilire relazioni fra la cultura diprovenienza e quella francese, perriconoscere le caratteristiche deirispettivi patrimoni culturali emettereinattostrategieadeguatenellerelazioniinterculturali.


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Istitutotecnicoeconomico

AFM SIA RIM

Competenzecomuni

- utilizzare il patrimonio lessicale ed espressivo della lingua italiana secondo leesigenze comunicative nei vari contesti: sociali, culturali, scientifici, economici,tecnologici.-stabilirecollegamentitraletradizioniculturalilocali,nazionaliedinternazionali,sia in prospettiva interculturale sia ai fini della mobilità di studio e di lavoro.- utilizzare gli strumenti culturali e metodologici per porsi con atteggiamentorazionale, critico e responsabile di fronte alla realtà, ai suoi fenomeni, ai suoiproblemi, anche ai fini dell'apprendimento permanente.-utilizzareeprodurrestrumentidicomunicazionevisivaemultimediale,ancheconriferimentoallestrategieespressiveeaglistrumentitecnicidellacomunicazioneinrete.-padroneggiarelalinguainglesee,oveprevista,un'altralinguacomunitariaperscopicomunicativieutilizzareilinguaggisettorialirelativiaipercorsidistudio,perinteragireindiversiambitiecontestiprofessionali,allivelloB2delquadrocomuneeuropeo di riferimento per le lingue (QCER).- utilizzare il linguaggio e i metodi propri della matematica per organizzare evalutare adeguatamente informazioni qualitative e quantitative.-identificareeapplicarelemetodologieeletecnichedellagestioneperprogetti.- redigere relazioni tecniche e documentare le attività individuali e di grupporelative a situazioni professionali.- individuare e utilizzare gli strumenti di comunicazione e di teamworking piùappropriatiperintervenireneicontestiorganizzativieprofessionalidiriferimento.

AFM SIA RIM

Competenzespecifiche

- riconoscere e interpretare:1) le tendenze dei mercati locali, nazionali e globali anche per coglierne leripercussioni in un dato contesto;2) i macro fenomeni economici nazionali e internazionali per connetterli allaspecificità di un'azienda;3)icambiamentideisistemieconomicinelladimensionediacronicaattraversoilconfrontofraepochestoricheenelladimensionesincronicaattraversoilconfrontofra aree geografiche e culture diverse.- individuare e accedere alla normativa pubblicistica, civilistica e fiscale conparticolare riferimento alle attività aziendali.-interpretareisistemiaziendalineiloromodelli,processieflussiinformativiconriferimento alle differenti tipologie di imprese.-riconoscereidiversimodelliorganizzativiaziendali,documentareleprocedureericercare soluzioni efficaci rispetto a situazioni date.-individuarelecaratteristichedelmercatodellavoroecollaborareallagestionedelle risorse umane.- gestire il sistema delle rilevazioni aziendali con l'ausilio di programmi dicontabilità integrata.- applicare i principi e gli strumenti della programmazione e del controllo di


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AFM SIA RIMgestione, analizzandone i risultati.- inquadrare l'attività di marketing nel ciclo di vita dell'azienda e realizzareapplicazioni con riferimento a specifici contesti e diverse politiche di mercato.-orientarsinelmercatodeiprodottiassicurativo-finanziari,anchepercollaborarenella ricerca di soluzioni economicamente vantaggiose.-utilizzareisistemiinformativiaziendalieglistrumentidicomunicazioneintegratad'impresa, per realizzare attività comunicative con riferimento a differenticontesti.- analizzare e produrre i documenti relativi alla rendicontazione sociale eambientale,allalucedeicriterisullaresponsabilitàsocialed'impresa.Nell’articolazione “Sistemi informativi aziendali”, il profilo si caratterizza per ilriferimentosiaall’ambitodellagestionedelsistemainformativoaziendalesiaallavalutazione,allasceltaeall’adattamentodisoftwareapplicativi.Taliattivitàsonotese a migliorare l’efficienza aziendale attraverso la realizzazione di nuoveprocedure,conparticolareriguardoalsistemadiarchiviazione,all’organizzazionedellacomunicazioneinreteeallasicurezzainformatica.Nell’articolazione “Relazioni internazionali per il Marketing”, il profilo sicaratterizza per approfondire gli aspetti relativi alla gestione delle relazionicommercialiinternazionaliriguardantidifferentirealtàgeo-politicheesettorialieperassicurarelecompetenzenecessariealivelloculturale,linguisticoetecnico.


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IstruzioneProfessionale

Logistica,importexport Turismo

Competenzecomuniperassiculturali

Agire in riferimento ad un sistema di valori, coerenti con i principi dellaCostituzione,inbaseaiqualiessereingradodivalutarefattieorientareipropricomportamentipersonali,socialieprofessionali.

Utilizzare il patrimonio lessicale ed espressivo della lingua italiana secondo leesigenze comunicative nei vari contesti: sociali, culturali, scientifici, economici,tecnologicieprofessionali.

Riconosceregliaspettigeografici,ecologici,territoriali,dell’ambientenaturaleedantropico, le connessioni con le strutture demografiche, economiche, sociali,culturalieletrasformazioniintervenutenelcorsodeltempo.

Stabilirecollegamentitraletradizioniculturali locali,nazionaliedinternazionali,siainunaprospettivainterculturalesiaaifinidellamobilitàdistudioedilavoro.

Utilizzareilinguaggisettorialidellelinguestraniereprevistedaipercorsidistudioperinteragireindiversiambitiecontestidistudioedilavoro.

Riconoscereilvaloreelepotenzialitàdeibeniartisticieambientali.

Individuareedutilizzarelemoderneformedicomunicazionevisivaemultimediale,anche con riferimento alle strategie espressive e agli strumenti tecnici dellacomunicazioneinrete.

Utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca eapprofondimento.

Riconoscereiprincipaliaspetticomunicativi,culturalierelazionalidell’espressivitàcorporea ed esercitare in modo efficace la pratica sportiva per il benessereindividualeecollettivo.

Comprendere e utilizzare i principali concetti relativi all'economia,all'organizzazione,allosvolgimentodeiprocessiproduttiviedeiservizi.

Padroneggiare l'uso di strumenti tecnologici con particolare attenzione allasicurezzaealla tuteladellasalutenei luoghidivitaedi lavoro,alla tuteladellapersona,dell'ambienteedelterritorio.

Utilizzareiconcettieifondamentalistrumentidegliassiculturalipercomprenderelarealtàedoperareincampiapplicativi.

Interagirenei sistemiaziendali riconoscendone idiversimodelliorganizzativi, le


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Logistica,importexport TurismoCompetenzespecifiche

diverseformegiuridicheconcuivienesvoltal’attivitàelemodalitàditrasmissionedeiflussiinformativi,collaborandoallastesuradidocumentiaziendalidirilevanzainternaedesternaeall’esecuzionedegliadempimenticivilisticiefiscaliricorrenti.

Curare l’applicazione, l’adattamentoe l’implementazionedeisistemi informativiaziendali,contribuendoasemplicipersonalizzazionidegliapplicativiinformaticiedegli spazi di archiviazione aziendale, a supporto dei processi amministrativi,logisticiocommerciali,tenendocontodellenorme,deglistrumentiedeiprocessiche garantiscono il trattamento dei dati e la loro protezione in condizioni disicurezzaeriservatezza.

Collaborare alle attività di pianificazione, programmazione, rendicontazione,rappresentazioneecomunicazionedeirisultatidellagestione,contribuendoallavalutazionedell’impattoeconomicoefinanziariodeiprocessigestionali.

Collaborare,nell’areadellafunzionecommerciale,allarealizzazionedelleazionidifidelizzazione della clientela, anche tenendo conto delle tendenze artistiche eculturalilocali,nazionalieinternazionali,contribuendoallagestionedeirapporticon i fornitori e i clienti, anche internazionali, secondo principi di sostenibilitàeconomico-socialelegatiallerelazionicommerciali.

Collaborare alla realizzazione di azioni di marketing strategico ed operativo,all’analisi deimercati, alla valutazionedi campagne informative, pubblicitarie epromozionali del brand aziendale adeguate allamission e alla policy aziendale,avvalendosi dei linguaggi più innovativi e anche degli aspetti visivi dellacomunicazione.

Operare in sicurezza e nel rispetto delle norme di igiene e di salvaguardiaambientale,prevenendoeventualisituazionidirischio.

Collaborare nella ricerca di soluzioni finanziarie e assicurative adeguate edeconomicamente vantaggiose, tenendo conto delle dinamiche dei mercati diriferimentoedeimacro-fenomenieconomicinazionalieinternazionali.


20

IstruzioneeFormazioneProfessionale(IeFP)

OperatoreAmministrativoSegretariale

Competenzecomuniperassiculturali

Agire in riferimento ad un sistema di valori, coerenti con i principi dellaCostituzione,inbaseaiqualiessereingradodivalutarefattieorientareipropricomportamentipersonali,socialieprofessionali.

Utilizzare il patrimonio lessicale ed espressivo della lingua italiana secondo leesigenze comunicative nei vari contesti: sociali, culturali, scientifici, economici,tecnologicieprofessionali.

Riconosceregliaspettigeografici,ecologici,territoriali,dell’ambientenaturaleedantropico, le connessioni con le strutture demografiche, economiche, sociali,culturalieletrasformazioniintervenutenelcorsodeltempo.

Stabilirecollegamentitraletradizioniculturali locali,nazionaliedinternazionali,siainunaprospettivainterculturalesiaaifinidellamobilitàdistudioedilavoro.

Utilizzareilinguaggisettorialidellelinguestraniereprevistedaipercorsidistudioperinteragireindiversiambitiecontestidistudioedilavoro.

Riconoscereilvaloreelepotenzialitàdeibeniartisticieambientali.

Individuareedutilizzarelemoderneformedicomunicazionevisivaemultimediale,anche con riferimento alle strategie espressive e agli strumenti tecnici dellacomunicazioneinrete.

Utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca eapprofondimento.

Riconoscereiprincipaliaspetticomunicativi,culturalierelazionalidell’espressivitàcorporea ed esercitare in modo efficace la pratica sportiva per il benessereindividualeecollettivo.

Comprendere e utilizzare i principali concetti relativi all'economia,all'organizzazione,allosvolgimentodeiprocessiproduttiviedeiservizi.

Padroneggiare l'uso di strumenti tecnologici con particolare attenzione allasicurezzaealla tuteladellasalutenei luoghidivitaedi lavoro,alla tuteladellapersona,dell'ambienteedelterritorio.

Utilizzareiconcettieifondamentalistrumentidegliassiculturalipercomprenderelarealtàedoperareincampiapplicativi.

-Definireepianificareattivitàdacompieresullabasedelleistruzioniricevutee/o


21

OperatoreAmministrativoSegretarialeCompetenzespecifiche

delladocumentazionediappoggioedelsistemadirelazioni.

-Approntarestrumenti,attrezzatureemacchinarinecessariallediverseattivitàsulla base della tipologia dimateriali da impiegare, delle indicazioni/procedurepreviste,delrisultatoatteso.

-Monitorare il funzionamentodi strumenti,attrezzatureemacchinari, curandoattivitàdimanutenzioneordinaria.

-Predisporreecurareglispazidilavoroalfinediassicurareilrispettodellenormeigienicheedicontrastareaffaticamentoemalattieprofessionali.

-Collaborareallagestionedeiflussiinformativiecomunicativiconletecnologieelastrumentazionedisponibile.

- Redigere comunicazioni anche in lingua straniera e documenti sulla base dimodellistandardpercontenutoegrafica

-Redigere,registrareearchiviaredocumentiamministrativocontabili.

- Curare l’organizzazione di riunioni, eventi e viaggi di lavoro in coerenza conobiettivienecessitàaziendali.


22

INSEGNAMENTIEQUADRIORARI

QuadroOrarioLiceoLinguistico

DISCIPLINE/MONTEORARIOSETTIMANALEPrimobiennio

Secondobiennio

Quinto

annoI II III IVLINGUAELETTERATURAITALIANA 4 4 4 4 4

LINGUALATINA 2 2 - - -

LINGUAECULTURAINGLESE 4 4 3 3 3

LINGUAECULTURASTRANIERA2 3 3 4 4 4


STORIAEGEOGRAFIA 3 3 - - -

STORIA(*) - - 2 2 2

DIRITTOEDEDUCAZIONEFINANZIARIA 1 1 - - -

FILOSOFIA - - 2 2 2

MATEMATICA 3 3 2 2 2

FISICA - - 2 2 2

SCIENZENATURALI(BIOLOGIA,CHIMICAESC.TERRA) 2 2 2 2 2

STORIADELL'ARTE - - 2 2 2

SCIENZEMOTORIEESPORTIVE 2 2 2 2 2

RELIGIONECATTOLICAOATTIVITÀALTERNATIVE 1 1 1 1 1

TOTALEORESETTIMANALI 28 28 30 30 30


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QuadroOrarioLiceoLinguisticoEsabac


Secondobiennio

Quinto


LINGUALATINA 2 2 - - -

LINGUAECULTURAINGLESE 4 4 3 3 3

LINGUAECULTURAFRANCESE 4 4 4 4 4



STORIA(*) - - 2 2 2

FILOSOFIA - - 2 2 2


FISICA - - 2 2 2

SCIENZENATURALI(BIOLOGIA,CHIMICAESC.TERRA) 2 2 2 2 2

STORIADELL'ARTE - - 2 2 2



TOTALEORESETTIMANALI 28 28 30 30 30(*)Lelezionisonosvolteinlinguafrancese


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QuadroOrarioIstitutoTecnicoAFM


Secondobiennio

Quinto


STORIA,CITTADINANZAECOSTITUZIONE 2 2 2 2 2

LINGUAINGLESE 3 3 3 3 3


DIRITTOEDECONOMIA 2 2 - - -

DIRITTO - - 3 3 3

ECONOMIAPOLITICA - - 3 2 3

SCIENZEINTEGRATE(SCIENZEDELLATERRAEBIOLOGIA) 2 2 - - -

SCIENZEINTEGRATE(FISICA) 2 - - - -

SCIENZEINTEGRATE(CHIMICA) - 2 - - -

GEOGRAFIA 3 3 - - -

INFORMATICA 2 2 2 2 -SECONDALINGUACOMUNITARIA(FRANCESE,SPAGNOLO,TEDESCO) 3 3 3 3 3

ECONOMIAAZIENDALE 2 2 6 7 8





25

QuadroOrarioIstitutoTecnicoAFM–ArticolazioneSIA


Secondobiennio

Quinto






DIRITTO - - 3 3 2

ECONOMIAPOLITICA - - 3 2 3




GEOGRAFIA 3 3 - - -

INFORMATICA 2 2 5 5 5SECONDALINGUACOMUNITARIA(FRANCESE,SPAGNOLO,TEDESCO) 3 3 - - -






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QuadroOrarioIstitutoTecnico–ArticolazioneRIM


Secondobiennio

Quinto






DIRITTO - - 2 2 2

RELAZIONIINTERNAZIONALI - - 2 2 3




GEOGRAFIA 3 3 - - -

INFORMATICA 2 2 - - -

TECNOLOGIEDELLACOMUNICAZIONE - - 2 2 -SECONDALINGUACOMUNITARIA(FRANCESE,SPAGNOLO,TEDESCO) 3 3 3 3 3

TERZALINGUACOMUNITARIA(FRANCESE,SPAGNOLO,TEDESCO) - - 3 3 3






27

QuadroOrarioIstitutoProfessionaleServiziCommercialiLogistica,ImportedExportRiforma2017

AssiCulturali INSEGNAMENTI/MONTEORARIOSETTIMANALE

Biennio Terzo,QuartoeQuintoanno

I II III IV V

LINGUAGGIITALIANO(*) 4(2) 4(2) 4(2) 4(2) 4(2)

INGLESE 3 3 4 4 4

MATEMATICO MATEMATICA(*) 4(2) 4(2) 3(2) 3(2) 3(2)

STORICOSOCIALE


STORIA - - 2 2 2

DIRITTOEDECONOMIA 2 2 3 3 3

SCIENTIFICO,TECNOLOGICOEPROFESSIONALE

SCIENZEINTEGRATE 2 2 - - -

INFORMATICA 4 4 4 4 4

SECONDALINGUASTRANIERA 3 3 3 3 3

TECNICAPROFESSIONALE(*) 5(2) 5(2) 6(2) 6(2) 6(2)

SCIENZEMOTORIE SCIENZEMOTORIE 2 2 2 2 2

RC/AL RELIGIONECATTOLICAOATTIVITA’ALTERNATIVE 1 1 1 1 1

TOTALEORESETTIMANALI 32 32 32 32 32(*)orediinsegnamentosvoltocongiuntamenteconinsegnantedilaboratoriodiinformatica


28

QuadroOrarioIstitutoProfessionaleServiziCommercialiTurismoaccessibileesostenibileRiforma2017

ASSICULTURALI INSEGNAMENTI/MONTEORARIOSETTIMANALE

Biennio Terzo,QuartoeQuintoanno

I II III IV V

LINGUAGGIITALIANO(*) 4(2) 4(2) 3(2) 3(2) 3(2)

INGLESE 3 3 3 3 3

MATEMATICO MATEMATICA(*) 4(2) 4(2) 2(2) 2(2) 2(2)

STORICOSOCIALESTORIAEGEOGRAFIA 2 2 2 2 2

DIRITTOEDECONOMIA 2 2 3 3 3


SCIENZEINTEGRATE 2 2 - - -

INFORMATICA 4 4 2 2 2

SECONDALINGUASTRANIERA 3 3 3 3 3

TECNICAPROFESSIONALE(*) 5(2) 5(2) 5(2) 5(2) 5(2)

GEOGRAFIATURISTICA - - 2 2 2

STORIADELL’ARTE - - 2 2 2TECNICHEDELLACOMUNICAZIONE - - 2 2 2

SCIENZEMOTORIE SCIENZEMOTORIE 2 2 2 2 2

RC/AL RELIGIONECATTOLICAOATTIVITA’ALTERNATIVE 1 1 1 1 1

TOTALEORESETTIMANALI 32 32 32 32 32(*)orediinsegnamentosvoltocongiuntamenteconinsegnantedilaboratoriodiinformatica


29

QuadroOrarioIstruzioneeFormazioneProfessionale(indirizzoamministrativosegretariale)

ASSICULTURALI INSEGNAMENTI/MONTEORARIOSETTIMANALE

TriennioI II III

LINGUAGGIITALIANO(*) 4(2) 4(2) 4

INGLESE 3 3 3

MATEMATICO MATEMATICA(*) 4(2) 4(2) 3

STORICOSOCIALESTORIA,CITTADINANZAECOSTITUZIONE 2 2 2

DIRITTO 2 2 3


SCIENZEINTEGRATE 1 2 -

INFORMATICA 4 4 2

SECONDALINGUASTRANIERA 3 3 3

TECNICAPROFESSIONALE(*) 6(2) 5(2) 7(2)TECNICHEDELLACOMUNICAZIONE - - 2

SCIENZEMOTORIE SCIENZEMOTORIE 2 2 2

RC/AL RELIGIONECATTOLICAOATTIVITA’ALTERNATIVE 1 1 1

TOTALEORESETTIMANALI 32 32 32(*)orediinsegnamentosvoltocongiuntamenteconinsegnantedilaboratoriodiinformatica


30

QuadroOrarioIstitutoProfessionaleServiziCommerciali(aterminarenell’annoscolastico2021-2022)


Secondobiennio

Quinto

annoI II III IVLINGUAELETTERATURAITALIANA

RIFORMA2017

4 4 4 4

STORIA,CITTADINANZAECOSTITUZIONE 2 2 2 2

LINGUAINGLESE 3 3 3 3

MATEMATICA 4 3 3 3

DIRITTOEDECONOMIA 2 4 4 4

SCIENZEINTEGRATE(SCIENZEDELLATERRAEBIOLOGIA) 2 - - -

SCIENZEINTEGRATE(FISICA) - - - -

SCIENZEINTEGRATE(CHIMICA) 2 - - -

GEOGRAFIA - - - -

INFORMATICAELABORATORIO 2 - - -

TECNICHEDELLACOMUNICAZIONE - 2 2 2SECONDALINGUACOMUNITARIA(FRANCESE,SPAGNOLO,TEDESCO) 3 3 3 3

TECNICHEPROFESSIONALISERVIZICOMMERCIALI(*) 5(2) 8(2) 8(2) 8(2)

SCIENZEMOTORIEESPORTIVE 2 2 2 2

RELIGIONECATTOLICAOATTIVITÀALTERNATIVE 1 1 1 1

TOTALEORESETTIMANALI 32 32 32 32(*)orediinsegnamentosvoltocongiuntamenteconinsegnantedilaboratoriodiinformatica


31

QuadroOrarioIstitutoProfessionaleServiziCommerciali–CurvaturaTuristica(aterminarenell’annoscolastico2021-2022)


Secondobiennio

Quinto

annoI II III IVLINGUAELETTERATURAITALIANA

RIFORMA2017

4 4 3 3

STORIA,CITTADINANZAECOSTITUZIONE 2 2 2 2

LINGUAINGLESE 3 3 3 3

MATEMATICA 4 2 2 2

DIRITTOEDECONOMIA 2 3 3 3

SCIENZEINTEGRATE(SCIENZEDELLATERRAEBIOLOGIA) 2 - - -

SCIENZEINTEGRATE(FISICA) - - - -

SCIENZEINTEGRATE(CHIMICA) 2 - - -

GEOGRAFIA - 2 2 2

INFORMATICAELABORATORIO 2 - - -

TECNICHEDELLACOMUNICAZIONE - 2 2 2SECONDALINGUACOMUNITARIA(FRANCESE,SPAGNOLO,TEDESCO) 3 3 3 3

TECNICHEPROFESSIONALISERVIZICOMMERCIALI(*) 5(2) 6(2) 7(2) 7(2)

STORIADELL’ARTE - 2 2 2

SCIENZEMOTORIEESPORTIVE 2 2 2 2

RELIGIONECATTOLICAOATTIVITÀALTERNATIVE 1 1 1 1

TOTALEORESETTIMANALI 32 32 32 32(*)orediinsegnamentosvoltocongiuntamenteconinsegnantedilaboratoriodiinformatica


32

CURRICOLODIISTITUTO

àStoriadellascuolaepercorsidistudioproposti

Lastoriadellanostrascuolainizianel1979cometerzoistitutotecnicogenovesenatopersoddisfare

l’utenzadellevantecittadino.Neisuoiprimiannidivital’istituto,nonancoraintitolatoalgrande

poetagenovese,erabennotocomeunofralemiglioriscuoleperragionierieavevasedenellaparte

piùnuovaeperifericadelcomplessoOspedalierodiQuarto.Nel1982assunseladenominazionedi

“ITCE.Montale”:daquelmomentosiavviòun’importantesperimentazione(Broccae IGEA)che

diede,findasubito,allascuolaunruolodiprimopianotragliistitutigenovesi.

Tappasuccessivafu,nell’annoscolastico2000/2001,lanascitadell’IstitutoSuperioreCommerciale

Statale“E.Montale-NuovoIPC”nelqualeconfluironodueistitutiprofessionali:l’IPCVivaldiel’IPC

Baliano.Risale,invece,all’annoscolastico2010/2011l’avviodelliceolinguistico(giàpresentenelle

sperimentazioni degli anni ’80 e conformato dal 1993 alle linee programmatiche previste dal

progettoBROCCA).

Il“Montale”findall'iniziosièconnotatoperlavivacitàdelleiniziativeegiàdaglianni‘90hasentito

l'importanzaelanecessitàdicrearecollegamenticonilmondodellavoropartecipandoattivamente

alprogetto“Alternanzascuolalavoro”apartiredal1994.

Conlariorganizzazioneterritorialedegli istitutiscolastici lasededellascuolavennetrasferitanel

ristrutturatocomplessoscolasticodiViaTimavo63(zonaSturla)acuisiaggiunseprimalasuccursale

di Via del Castoro 1 (zona Marassi) e successivamente quella di Via Archimede 44 (zona San

Fruttuoso).

L’attuale IIS E. Montale – Nuovo IPC, che presenta quale elemento caratterizzante una forte

aperturaall’extrascuolaeall’internazionalizzazione favorite,soprattutto,dainumerosiprogetti

europei, dagli scambi, dagli stage all’estero e dall’Alternanza Scuola Lavoro, propone un'offerta

formativabasatasuiseguentiindirizzi:

-liceolinguistico;

-liceolinguisticoESABAC;

-istitutotecnicoeconomico(AFM-SIA-RIM);


33

- istituto professionale per i servizi commerciali (logistica import-export; turismo accessibile e

sostenibile)

-percorsotriennalediIstruzioneeFormazioneProfessionale(IeFP).

àEsitideglistudenti

Gliesitideinostristudentirappresentanoilpuntodipartenzaperlacostruzionedellanostraofferta

formativa;neriassumiamo,diseguito,gliaspettipiùrilevanti.

Con riferimento agli “alunni ammessi alla classe successiva” si registra un maggior numero di

studentipromossirispettoallealtrescuole,dipariindirizzo,siagenovesisialiguri.Talerisultatoè

da imputarsi al lavoro sinergico che ogni consiglio di classe realizza e allemolteplici azioni di

recuperoattuatedurantel’annoscolastico:

-sportellifacoltativi(attividanovembreamaggiodiciascunannoscolastico);

-sportelliobbligatorivoltiarecuperareleinsufficienzedeltrimestre;

-fermodidatticoattuatofrailtrimestreepentamestre;

-corsidirecuperoestivi.

Il tassodiabbandonoèpraticamentenullo inquantosiriescearealizzareefficacieopportuni

percorsidiri-orientamentoall’internodellascuola.

Perquantoconcernegliesitidell’esamedistatoirisultatisonoinlineaconlealtrescuolegenovesi

eliguriperilliceolinguisticoeilprofessionale;decisamentesuperioriquellidell’istitutotecnico.

PerquantoattienealleproveINVALSI,infine,irisultaticonseguitidainostrialunnisonoinmedia

conidatiregionalirispettoatuttigliindirizzi.

Lapercentualedi studenti cheproseguecongli studiuniversitaridopo ildiplomaè superioreal

riferimentoregionale;anchelapercentualedidiplomatichehainiziatounrapportodilavorodopo

ilconseguimentodeldiplomarisultasuperiore.Tuttavia,irisultatiadistanzainambitouniversitario

mostranoalcunecriticità:lapercentualedistudentichehaacquisitopiùdellametàdeicreditidopo

unannodall’iscrizioneèinferioresiaperl’areasocialeeumanisticasiaperquellascientifica.

àCurricolodiscuola

Ilpercorsodelliceolinguisticoèindirizzatoallostudiodipiùsistemilinguisticieculturali.Guidalo

studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità, amaturare le competenze

necessarieperacquisirelapadronanzacomunicativaditrelingue(inglese,francesee/otedescoe/o


34

spagnoloe/orusso)oltrel’italianoepercomprenderecriticamentel’identitàstoricaeculturaledi

tradizionieciviltàdiverse.

Il percorso dell'istituto tecnico economicomira a favorire competenze generali nel campo dei

fenomenieconomicinazionalied internazionali,dellanormativacivilisticae fiscale,deisistemie

processi aziendali (organizzazione, pianificazione, programmazione, amministrazione, finanza e

controllo),deglistrumentidimarketing,deiprodottiassicurativo-finanziariedell’economiasociale.

Alterminedelprimobiennioglistudentipossonooptarefraleseguentiscelte:

-percorsoAmministrazioneFinanzaeMarketing“puro”(AFM);

- percorso Amministrazione Finanza eMarketing con articolazione Sistemi Informativi Aziendali

(SIA)ilcuiprofilosicaratterizzaperilriferimentoall'ambitodelsistemainformativoaziendalecon

particolareriguardoaisistemidiarchiviazionedigitale,allacomunicazioneinrete,aisitiweb,alla

sicurezzainformaticaeaisoftwareapplicativigestionali;

- percorso Amministrazione Finanza e Marketing con articolazione Relazioni Internazionale e

Marketing (RIM) il cui profilo si caratterizza per il riferimento all'ambito della comunicazione

aziendaleconl'utilizzoditrelinguestraniere(inglese,francesee/otedesco,spagnolo)eappropriati

strumentitecnologicipergestireirapportiaziendalinazionalieinternazionali.

Il percorso dell’istituto professionale, riformato nell’anno 2017 e concepito come una scuola

dell’innovazione aperta al territorio e concepita come laboratorio di ricerca, sperimentazione e

innovazionedidattica,prevedeilconseguimentodeldiplomanell’indirizzo“Servizicommerciali”.

Grazie all’utilizzo di una nuova didattica personalizzata il diplomatomatura competenze che gli

permettonosiadiinserirsiimmediatamenteneltessutoproduttivoterritoriale,andandoalavorare,

siadiproseguireglistudiaccedendoallaformazionepostdiplomaouniversitaria.

Ilnostroistitutooffreduepercorsiformativiinlineaconlerichiestedelnostroterritorio:

-logistica,importedexport:lecompetenzespecifichevengonosviluppateneltriennio.Leoredi

compresenza durante le lezioni di Tecniche Professionali vengono utilizzate integralmente per

potenziare le competenze informatichedegli studenti, con l’utilizzodi undocentedi tecnologie

informatiche;eventualmenteconildocentediingleseperpotenziarelalinguadellacomunicazione.

Viene potenziato lo studio della lingua inglese per la comprensione, gestione e stesura della

documentazionerelativaallaprofessione.


35

- turismo accessibile e sostenibile: il percorso vuole formare un professionista in grado di

collaborareconunapluralitàdiaziendeesoggettidelsettoreturisticoodioperarecomefigura

professionale autonoma, in quanto formata nei tre “principi trasversali”, indicati nel «Piano

strategico del turismo»: sostenibilità, innovazione e accessibilità. Ha conoscenze di marketing

turisticopervalorizzare,commercializzare,integrarel’offertaturisticadiunsistematerritoriale,con

particolareriferimentoaquelloligure.L’innovazionedelprofiloriguardasvariatiaspettidelturismo,

traiqualilemodalitàdicomunicazione,inparticolarequelladigitale,latipologiaequalitàdeiservizi

edeiprodotti.

Data l’elevata valenza formativa della didattica proposta dalla riforma dell’istruzione

professionaledel2017,inviadeltuttosperimentale,èstataestesaancheaunaprimaclassedel

tecnicoedellinguistico.

Le norme della “vecchia” riforma dei professionali (DPR 15/3/2010 n. 87) continueranno ad

applicarsialleclassiformatenell’annoscolastico2017/2018efinoal2021/2022.

L’IstitutoMontale offre, infine, in collaborazione con la Regione Liguria il corso di Istruzione e

Formazione Professionale (IeFP) per conseguire in tre anni la qualifica regionale di “Operatore

amministrativo–segretariale”.Talefigurainterviene,alivelloesecutivo,nelprocessodigestione

aziendale con autonomia e responsabilità relative alla gestione, elaborazione, trattamento,

archiviazione dei documenti e comunicazioni di tipo diverso, anche di natura amministrativa e

contabile.

Ipercorsidi istruzioneeformazioneprofessionalerappresentanoun’occasioneperglistudentichehanno

conclusolaterzamedia(scuolasecondariadiprimogrado)echevoglionoimparareunmestierearricchendo

anchelaloroculturagenerale.

Sonoun’opportunità per finire il percorsoobbligatorio scolastico e, nel contempo, imparare un

lavoro“sulcampo”.Allaconclusionedelpercorsotriennaleverràrilasciatounattestatodiqualifica.

Lo studente che intende proseguire gli studi può optare di continuare presso la nostra scuola

iscrivendosiinunaquartadell’istitutoprofessionale.

Darimarcarecheinmeritoaisistemiformatividi istruzioneprofessionaleedi IeFPsonoprevisti

apposite attività di orientamento per permettere passaggi da un sistema all’atro ai fini di

personalizzarealmeglioilcurricolodellostudenteinfunzionedellesueaspirazioniconloscopodi

realizzareunadidatticaditipopersonalizzatoeinclusivo.


36

Lanostrascuolaètitolareanchediunasezioneospedalierapressol’IstitutopediatricoGianninaGaslinidi

Genova. Il servizio viene erogato attraverso progetti personalizzati e redatti su richiesta della famiglia

supportatidacertificazionemedicarilasciatadaentepubblicoincuisiattestal’impossibilitàdell’alunnoa

frequentarelapropriascuolaperalmeno30giorni.

Iprogetti,oltreadassicurareilsupportodidattico,sonofinalizzatiadassicurareilreinserimentodell’alunno

nellaclassediappartenenza.

Tale servizio si è sviluppatoparallelamenteaquellodi assistenzadomiciliare sanitariae socialeal finedi

assicurareunapresaincaricoglobaledelminoremalato.

Gli insegnanti incaricati operano in rapportodiretto con la famiglia dell’alunnodegente inospedaleo in

situazionedidomiciliare(anchesetemporaneo)perdefinireitempidell’interventodidatticoprogettato.

àPropostaformativaperlosviluppodellecompetenzetrasversaliecurricolodellecompetenzechiavedicittadinanza

Attraversoleiniziativeprogettualidiampliamentocurricolare,dettagliatenell’appositasezione,si

mira apotenziare le competenze trasversali acquisitedagli studenti e, inparticolare, quelleper

l’apprendimentopermanente:

- competenza alfabetica funzionale (capacità di individuare, comprendere, esprimere, creare e

interpretareconcetti, sentimenti, fattieopinioni, sia in formaoralesiascritta,utilizzandomezzi

diversi);

-competenzamultilinguistica(utilizzarelinguediverseinmodoappropriatoedefficacealloscopo

dicomunicare);

-competenzamatematicaeinscienze,tecnologiaeingegneria(sviluppareeapplicareilpensiero

elacomprensionematematicaperrisolvereproblemiinsituazioniquotidiane;capacitàdispiegare

ilmondochecicircondaperidentificareproblematicheetrarreconclusioni);

-competenzedigitale(comprendereletecnologiedigitaliperunusoconsapevolevoltoasviluppare

lacittadinanzaattiva,l’inclusionesociale,lacollaborazioneconglialtrielacreatività);

-competenzapersonale, socialee capacitàdi impararea imparare (capacitàdi riflettere su se

stessi, di gestire efficacemente tempo e informazioni, lavorare con gli altri, gestire il proprio

apprendimento);

-competenzadicittadinanza(capacitàdiagiredacittadiniresponsabilieparteciparepienamente

allavitasocialeecivica);


37

-competenzaimprenditoriale(capacitàdiagiresullabasediideeeopportunitàetrasformarlein

valoriperglialtri);

-competenzainmateriadiconsapevolezzaedespressioneculturali(comprensioneerispettodi

comeideeesignificativengonoespressiecomunicatiinculturedifferenti).

àUtilizzodellaquotadiautonomiaeinsegnamentiopzionali

Sipremettechelaquotadiautonomia,utilizzatapermigliorarel’offertaformativaconloscopodi

soddisfarelerichiestedifamiglie,studentieterritorioemiglioraregliesitideglistudenti,èstata

gestitatenendocontodell’organicodidirittodellascuolaondeevitaresoprannumerarieperdenti

posto.

Perilliceolinguistico(nonEsabac)èstatodeciso,aifinidipotenziarelecompetenzedicittadinanza

attiva degli studenti, di introdurre in prima e seconda l’insegnamento di “diritto ed educazione

finanziaria”dall’annoscolastico2019/2020.

PerilliceolinguisticoEsabacsonostatepotenziateleoredifrancesenelbiennioaggiungendone

una(4oresettimanaliinvecedi3).

Perl’istitutotecnicoeconomico,articolazioneSIA,sièdecisodipotenziarelemateriediindirizzo

(economiaaziendale,matematicae informatica)dando lapossibilitàagli studentididecidere se

continuare gli studi della seconda lingua straniera (previsti solo al terzoannodal quadroorario

standard)conattivitàcurricolarioextracurricolariquali,adesempio,corsiperilconseguimentodi

unacertificazionelinguistica.

Perl’istitutoprofessionaleleoredilaboratorioincompresenzasonoprevisteapotenziamentodegli

insegnamentidiitaliano,matematicaetecnicaprofessionale.

Perilpercorsoturismoaccessibileesostenibilesonostateintrodotteinterza,quartaequintadue

nuovematerie:geografiaturisticaestoriadell’arte.


38

PERCORSIPERLECOMPETENZETRASVERSALIEPERL’ORIENTAMENTO–PCTO

(EXALTERNANZASCUOLALAVORO–ASL)

I percorsi per le competenze trasversali per l’orientamento (ex Alternanza Scuola Lavoro) si

prefiggonodiinnalzareglistandarddiqualitàeillivellodeirisultatidiapprendimentoperrispondere

adeguatamentealbisognodicompetenzeprofessionalizzantieconsentireaglistudentidiinserirsi

conmaggioresuccessonelmondodel lavoro.Cisipropone, inoltre,di faracquisireaigiovani le

competenzedi cittadinanzaattiva,di sviluppopersonale, leabilità trasversali (fra lequaliquelle

digitali e auto-imprenditoriali) fondate su uno spirito pro-attivo, flessibile ai cambiamenti del

mercatodellavoro,cuisemprepiùinevitabilmentedovrannofarfrontenell’arcodellalorocarriera.

L’I.I.S.Montalevantaun’esperienzaconsolidatadiduratadecennalenell’usodell’alternanzascuola

lavoroancheprimachefosseobbligatoria.

DiseguitosonoillustratialcunepropostediampliamentoformativocollegateaiPCTO.

IMPRESASIMULATADESCRIZIONE: Potrà essere utilizzata qualemodalità di realizzazione dei

PCTOattuatamediantecostituzionediun’aziendavirtuale

animata dagli studenti che svolgeranno un’attività di

mercatoefarannoriferimentoaun’aziendareale(azienda

tutoromadrina)checostituiràilriferimentodaemularein

ognifaseociclodivitaaziendale.Basata sulla metodologia didattica che utilizza in modo

naturale il problem solving, il learning by doing, il

cooperative learninge il roleplaying, costituiràunvalido

strumento per l’acquisizione delle competenze di

alternanza in particolare per quanto riguarda spirito di

iniziativael’autoimprenditorialità.

DESTINATARI: GruppiClasseRISORSEPROFESSIONALI: InterneedesterneDURATADELPROGETTO: Annuale


39

VISITEAZIENDALIDESCRIZIONE: Mirano a far conoscere agli studenti realtà aziendali di

settori produttivi diversi allo scopo di avvicinarli ad una

concreta realtà di lavoro e far conoscere l’effettiva

organizzazionedelleaziendevisitate.

DESTINATARI: GruppiClasseRISORSEPROFESSIONALI: InterneDURATADELPROGETTO: Annuale


40

INIZIATIVEDIAMPLIAMENTOCURRICOLARE

ERASMUSPLUSKA2ROBOTICSOVERINTERNETPROTOCOL(ROBOIP)2016-1-TR01-KA202-034130

DURATADELPROGETTO Dal01/09/2018al31/08/2019

DESCRIZIONE

Il progetto si propone di diffondere conoscenze sulla robotica

offrendo corsi di programmazione in diversi linguaggi e sistemi

operativi,qualiadesempioIOSeAndroid.Unadittaprepareràuna

app per comandare a distanza, attraverso Internet, un robot

umanoide(NAO).IlrobotsaràidentificatodaunindirizzoIP,dacui

iltitolodelprogetto,RoboticsOverInternetProtocol(ROBOIP).I

partecipantialprogettocollauderannolaAppeprodurrannoun

corso multimediale e multilingue sulla programmazione in

ambiente IOS.Nell'ambitodelprogetto sonoprevisti incontri in

diversenazioniqualiItalia,Portogallo,PoloniaeTurchia.

OBIETTIVIFORMATIVIeCOMPETENZEATTESE

Competenzechiaveperl’apprendimentopermanentemobilitate

daglistudenti:

-competenzamultilinguistica(utilizzarelinguediverseinmodo

appropriatoedefficacealloscopodicomunicare);

-competenzedigitale(comprendereletecnologiedigitaliperun

usoconsapevolevoltoasvilupparelacittadinanzaattiva,

l’inclusionesociale,lacollaborazioneconglialtrielacreatività);

-competenzapersonale,socialeecapacitàdiimpararea

imparare(capacitàdirifletteresusstessi,digestire

efficacementetempoeinformazioni,lavorareconglialtri,gestire

ilproprioapprendimento);

-competenzainmateriadiconsapevolezzaedespressione

culturali(comprensioneerispettodicomeideeesignificati

vengonoespressiecomunicatiinculturedifferenti).

DESTINATARI GruppiClasse

RISORSEPROFESSIONALI Interneedesterne(scuolaroboticaGenova)

RISORSEMATERIALINECESSARIE

Laboratoriconcollegamentoainternetemultimediali


41

ERASMUSPLUSKA2DOWELLSCIENCE2017-1-IT02-KA201-036780

DURATADELPROGETTO Dal01/09/2018al31/08/2019

DESCRIZIONE

Il progetto europeo DoWellScience è finanziato dal

programma Erasmus+, KA2 – Parternariati Strategici

nell’ambito della Formazione Scolastica. È coordinato

scientificamente dal Liceo Statale Niccolò Machiavelli di

Firenze, in partnership con il Dipartimento diMatematica

dell’Università di Genova, il Technological Educational

Institute(TEI)diMessolongi(Grecia),laSödertörnUniversity

(Svezia), la John AtanasoffVocational High School of

Electronics (Bulgaria), la Zinev Art Technologies Ltd.

(Bulgaria), l’Arsakeio Lyceum of Patra (Grecia).

DoWellScience ha l’obiettivo di migliorare i risultati e le

performance degli studenti di scuola superiore nelle

discipline STEM (scienza, tecnologia, ingegneria e

matematica) attraverso l'implementazione di applicazioni

digitali


Competenze chiave per l’apprendimento permanente

mobilitatedaglistudenti:

- competenza matematica e in scienze, tecnologia e

ingegneria (sviluppare e applicare il pensiero e la

comprensione matematica per risolvere problemi in

situazioni quotidiane; capacità di spiegare ilmondo che ci

circondaperidentificareproblematicheetrarreconclusioni);

-competenzadigitale(comprendereletecnologiedigitaliper

unusoconsapevolevoltoasvilupparelacittadinanzaattiva,

l’inclusione sociale, la collaborazione con gli altri e la

creatività).

DESTINATARI GruppiClasseeclassiverticaliaperte

RISORSEPROFESSIONALI Interne




42

STARTUPYOURLIFE

DURATADELPROGETTODal1/12/2018al30/4/2019(già inattoereplicabileperogni

annoscolastico)

DESCRIZIONE

ÉunprogettocherientrainunprotocollofirmatodallaBanca

UnicreditconilMIURpersupportarelosviluppodellacultura

finanziaria tra i giovani; si propone di aumentare la

consapevolezza economica e di incoraggiare lo spirito

imprenditorialedeglistudenti.Ilprogrammaoffreopportunità

diapprendimentoattraversounapiattaformaonline,momenti

inaulaconl’assistenzaditutordellabancaesviluppodiattività

progettuali.Vengonoaffrontatiitemidell’educazionebancaria

e finanziaria, della moneta e degli strumenti di pagamento,

dello sviluppo dell’attività d’impresa e dell’orientamento per

affrontareilmercatodellavoro.




-competenzamatematicaeinscienze,tecnologiaeingegneria

(sviluppare e applicare il pensiero e la comprensione

matematica per risolvere problemi in situazioni quotidiane;

capacitàdi spiegare ilmondocheci circondaper identificare

problematicheetrarreconclusioni);

- competenzedigitale (comprendere le tecnologiedigitaliper

un uso consapevole volto a sviluppare la cittadinanza attiva,

l’inclusionesociale,lacollaborazioneconglialtrielacreatività);

- competenza personale, sociale e capacità di imparare a

imparare (capacità di riflettere su se stessi, di gestire

efficacemente tempo e informazioni, lavorare con gli altri,

gestireilproprioapprendimento);

- competenza imprenditoriale (capacità di agire sulla base di

ideeeopportunitàetrasformarleinvaloriperglialtri).

DESTINATARI: GruppiClasse

RISORSEPROFESSIONALI: Interneedesterne(tutorbanca)

RISORSE MATERIALINECESSARIE



43

SOTWAREGESTIONALEZUCCHETTI

DURATADELPROGETTO Dadicembreadaprilediogniannoscolastico

DESCRIZIONE

Ilprogettomiraaformaresiadocentidiscienzeeconomico

aziendali e di informatica sia insegnanti tecnico pratici

nonchéstudentidelpercorsotecnicoeprofessionalechenel

secondo periodo del terzo anno di corso possono

familiarizzare con un software gestionale di contabilità

(gestioneclienti,fornitori,magazzino,tesoreriaecontabilità

generale). La formazioneviene completataalquartoanno

conpossibilitàdicertificazione,aseguitodiesame,alfinedi

arricchire il CV degli studenti. Il software, offerto

gratuitamentee installato in tutti i laboratoridella scuola,

viene altresì utilizzato anche in occasione di attività di

simulazionediimpresa.




-competenzedigitale(comprendereletecnologiedigitaliper



creatività);



efficacemente tempoe informazioni, lavorare congli altri,


-competenzaimprenditoriale(capacitàdiagiresullabasedi


DESTINATARI GruppoclasseRISORSEPROFESSIONALI Risorseinterneedesterne(formatoresoftwarehouse)RISORSE MATERIALINECESSARIE

LaboratorioInformatica


44

ENGLISHINACTION

DURATADELPROGETTO Dall’1al15settembrediogniannoscolastico

DESCRIZIONE

Éorganizzato incollaborazionecon l’associazioneculturale

EnglishinActionItaly.Ilcorsoprevede25oredilezioneda

svolgersi inunadelleprimesettimanedisettembre,prima

dell’inizio delle regolari lezioni. Le attività, svolte da

insegnanti madre linguisti, hanno come finalità

l’ampliamento e il consolidamento delle conoscenze e

competenzedeglialunnieilpotenziamentodella“fluency”.




- alfabetica funzionale (capacità di individuare,

comprendere, esprimere, creare e interpretare concetti,

sentimenti, fatti e opinioni, sia in forma orale sia scritta,

utilizzandomezzidiversi)

- competenza multilinguistica (utilizzare lingue diverse in

modoappropriatoedefficacealloscopodicomunicare);


imparare (capacità di riflettere su sé stessi, di gestire

efficacemente tempoe informazioni, lavorarecongli altri,


-competenzadicittadinanza(capacitàdiagiredacittadini

responsabili e partecipare pienamente alla vita sociale e

civica);

-competenza inmateriadiconsapevolezzaedespressione



DESTINATARI GruppiClasseRISORSEPROFESSIONALI Interneedesterne(formatore)RISORSEMATERIALINECESSARIE

Aula


45

LEFRANCAISÀL’ÈCOLEPRIMAIRE

DURATADELPROGETTO DametànovembrefinoamaggiodiogniannoDESCRIZIONE Il progetto consiste nel realizzare atelier ludici in lingua

francese nelle scuole elementari, animati da studenti del

quartoequintoanno,chehannoricevutoprecedentemente

una formazionedi 10ore daparte di docenti dell’Alliance

Francaise di Genova. Le finalità del progetto sono

l’acquisizionedapartedeglialunnicoinvoltidiunamaggior

autonomiaeunmigliorprofittoscolastico,congiuntamente

ad una più approfondita conoscenza della lingua e civiltà

francesi, con il desideriodi continuarne lo studioanche in

futuro.






-competenzedigitale(usodelcomputeredeventualeLIM);








DESTINATARI GruppiClasse–ClassiaperteverticaliRISORSEPROFESSIONALI Interneedesterne(formatori)


46

ERASMUS+KA2:ENQUIRYBASEDLEARNINGATSCHOOL

DURATADELPROGETTO 01/09/2016-31/08/2019

DESCRIZIONE

Il progetto è attivo tra i seguenti licei europei: Lorentz

Lyceum (Paesi Bassi), Ramiro de Maeztu (Spagna),

E.Montale-Nuovo IPC (Italia), Kungsholmens gymnasium

(Svezia),JohnF.KennedySchule(Germania).

Lafinalitàprogettualeèquelladirafforzarel’apprendimento

distudentiedocentiattraversoattivitàdiricercascientifica

voltaaindagareleprincipaliinnovazionidelXXIsecolonate

inUnioneEuropea.

Sulla base dell’apprendimento reciproco e lo sviluppo di

buone pratiche l’idea è di promuovere un approccio

collaborativo che potrà risultare fondamentale per fare

ricercaedidatticadiricercaancheinunascuolaitaliana.

Nelprogettolecapacitàdiricercaedipresentazionedeidati

sono messe in pratica e valutate attraverso il cosiddetto

“peertopeer”trastudenteeinsegnante,postisullostesso

piano.Inunaprospettivadiapprendimentopermanentegli

studenti saranno messi in condizione di sviluppare

competenze scientifiche e linguistiche fondamentali per il

loropercorsoformativoattualeefuturo.

La stessa prospettiva di apprendimento permanente si

applica agli insegnanti del progetto. Lavorando insieme si

svilupperàancheunpuntodivistapiùampiodoveidocenti

sarannochiamatiavalutareinmodocriticoilproprioruolo

nell'insegnamento di un metodo di ricerca, collaborando,

infine,permigliorareilsuccessodeirisultati.







47


utilizzandomezzidiversi);






situazioni quotidiane; capacitàdi spiegare ilmondo che ci

circondaperidentificareproblematicheetrarreconclusioni)

- competenze digitale (comprendere le tecnologie digitali

per un uso consapevole volto a sviluppare la cittadinanza

attiva,l’inclusionesociale,lacollaborazioneconglialtriela

creatività);



efficacemente tempoe informazioni, lavorarecongli altri,




civica);


ideeeopportunitàetrasformarleinvaloriperglialtri);








AULE Magna


48

SPAZIOAPERTOITALIANOPERSTRANIERI

DURATADELPROGETTO Daiprimidinovembreametàmaggiodiognianno

DESCRIZIONE

Ilprogettopuntaaprevenirel’abbandonoscolasticoprecoce

epromuoverelaparitàdiaccessoall’istruzionedeglistudenti

extracomunitari, rispettandone i tempi e gli stili di

apprendimento e contrastando le disuguaglianze socio-

culturali e territoriali. La principale finalità è, dunque, la

riduzione del fallimento formativo con conseguente

dispersionescolastica.

















DESTINATARI Classiaperteverticali



49

SCAMBILINGUISTICIDURATADELPROGETTO Daiprimidinovembreametàmaggiodiognianno

DESCRIZIONE

Iconsiglidiclasse,inadesioneallediversefinalitàdidattiche,

perquelcheriguardalelinguestudiate,deliberanoscambi

conalunnidiscuoleestere.Inparticolare:

-perlalinguatedesca:Aalen,BaldheimeNorimberga;

-perlalinguaspagnola:Madrid;

-perlalinguafrancese:Grasse,LyoneLaCiotat.

L’obiettivo è non solo il potenziamento delle competenze

comunicativemaancheun’esperienzadiimmersionetotale

equotidiananellaculturadelpaesedicuisistudialalingua.














- competenzadicittadinanza (capacitàdiagiredacittadini


civica);




DESTINATARI Classiaperteparallele



50

STAGELINGUISTICI

DURATADELPROGETTO Ogniannoscolastico

DESCRIZIONE

Iconsiglidiclasse,inadesioneallediversefinalitàdidattiche,per

quel che riguarda le lingue studiate, deliberano stage linguistici

all’estero.Inparticolare:

-perlalinguatedesca:Berlino;

-perlalinguaspagnola:MadrideValencia;

-perlalinguafrancese:Antibes,CanneseVersailles;

-perlalinguainglese:Canterbury.

Sono previste fino a due settimane di approfondimento della

linguastranierascrittaeparlatapressounascuolaprivataestera.


comunicative, ma anche un’esperienza di immersione totale e

quotidiananellaculturadelpaesedicuisistudialalingua.



daglistudenti:


daglistudenti:

- alfabetica funzionale (capacità di individuare, comprendere,

esprimere, creare e interpretare concetti, sentimenti, fatti e

opinioni,siainformaoralesiascritta,utilizzandomezzidiversi)

- competenzamultilinguistica (utilizzare lingue diverse inmodo


-competenzapersonale,socialeecapacitàdiimpareaimparare

(capacitàdirifletteresusestessi,digestireefficacementetempo

e informazioni, lavorare con gli altri, gestire il proprio

apprendimento);

- competenza di cittadinanza (capacità di agire da cittadini

responsabilieparteciparepienamenteallavitasocialeecivica);

- competenza in materia di consapevolezza ed espressione

culturali (comprensione e rispetto di come idee e significati


DESTINATARI Classiaperteparallele



51

STAGELAVORATIVIALL’ESTERO

DURATADELPROGETTO Ogniannoscolastico

DESCRIZIONE

Iconsiglidiclasse,inadesioneallediversefinalitàdidattiche,per

quel che riguarda le lingue studiate, deliberano stage linguistici

all’estero.Inparticolare:

-perlalinguatedesca:Berlino;

-perlalinguaspagnola:MadrideValencia;

-perlalinguafrancese:Antibes,CanneseVersailles;

-perlalinguainglese:Canterbury.

Sono previsti corsi di lingua straniera e attività di PCTO (ex

alternanzascuolalavoro)organizzatidastrutturepubblicheestere

(cameradicommercio)escuoleprivateestere.


comunicative, ma anche un’esperienza di immersione totale e

quotidiananellaculturadelpaesedicuisistudialalingua.



daglistudenti:


daglistudenti:



opinioni,siainformaoralesiascritta,utilizzandomezzidiversi)



-competenzapersonale,socialeecapacitàdiimparareaimparare

(capacitàdirifletteresusestessi,digestireefficacementetempo

e informazioni, lavorare con gli altri, gestire il proprio

apprendimento);






DESTINATARI ClassiaperteparalleleRISORSEPROFESSIONALI Interne


52

UNITEDNETWORK

DURATADELPROGETTO Daaprile2018(ripetibileognianno)

DESCRIZIONE

Il progetto, di cui la scuola è polo per la regione Liguria,

prevede che gli studenti che vi partecipano simulino, in

lingua inglese e francese, attività diplomatiche su vari

argomenti di interesse generale.Gli studenti potranno

sviluppare abilità quali team building, team work, public

speaking,leadership,sviluppoditestiecomunicazione.
















civica);







53

ISTRUZIONEDOMICILIARE

DURATADELPROGETTO Ognianno

DESCRIZIONE

Il progetto è volto al potenziamento e alla qualificazione

dell’offertadi integrazionescolasticadeglialunniricoverati

inospedaleoseguitiinregimediday-hospital.














circonda per identificare problematiche e trarre

conclusioni);





-competenzadicittadinanza (capacitàdiagiredacittadini


civica.

DESTINATARI AltroRISORSEPROFESSIONALI Interne


54

EDUCAZIONEALLASALUTE

DURATADELPROGETTO Ognianno

DESCRIZIONE

L’Educazione alla Salute attuata nella scuola si colloca in

modotrasversaletratutteledisciplineecostituisceambito

diapprendimento.Ildirittoallasalutecomevalorepersonale

e sociale necessita di azioni condivise che sappiano

sostenere la sperimentazionee la realizzazionedi progetti

mirati alla diffusione di buone prassi con lo scopo di

sviluppare conoscenze e competenze integrate e

intersettoriali.Sulpianoistituzionalelacreazionedi“reti”tra

partners è condizione imprescindibile per contribuire a

realizzareun“concreto”supportoall’offertaformativadelle

scuole, a sviluppare percorsi di “risposta” ai bisogni delle

studentesse,deglistudentiedellefamiglie.

Attivitàpreviste:

1.“L’AIRCentranellescuole”.Loscopodelprogettoèquello

di sensibilizzare gli studenti sulle tematiche della ricerca

oncologicaesulleattivitàdivolontariato.L’Istituto,daanni,

è stato scelto come sede dell’“Incontro con la ricerca”, in

occasionedellaGiornataperlaricercasulcancro.

2.“ProgettoMartina”.PropostodaiLIONS,conilpatrocinio

deiMinisteridellaSaluteedell’Istruzione,delSenatodella

RepubblicaedellaFondazioneUmbertoVeronesi,èrivolto

alleclassiterzeevuoleinformareigiovanisullaprevenzione

esullalottaaitumori.

3.Igiovanielasicurezzastradale.PropostodalLionsClub

hal’intentodipromuoverelaculturadellasicurezzastradale,

diffondere comportamenti e stili di guida corretti, sicuri,

preventivi e soprattutto consapevoli dei propri limiti;

abbattereilnumerodiincidentistradaligravi.Sirivolgeagli

studentidiquartaediquinta.


55

4.Centrodiascoltoperildisagio.Unapsicologaespertain

problematicheadolescenzialièpresenteperduegiornialla

settimana presso l’Istituto per incontrare i ragazzi che ne

faccianorichiesta.

5. “Open day 118”. Promosso dalla Regione Liguria, per

insegnareagestireimaloripiùfrequentichesiverificanoa

scuola, ad attivare correttamente il 118, ad adottare

comportamenti sicuri per evitare gli incidenti, a

somministrare correttamente i farmaci e a conoscere da

vicino le strutture del soccorso, a riconoscere eventuali

situazionicriticheeagestirle,attivandomanovrediprimo

soccorso per la disostruzione delle vie aree, il massaggio

cardiaco,l’emostasidiemorragie,etc.

6.“Primosoccorsoascuola”.PropostodallaRegioneLiguria,

DipartimentoSalute,perdiffonderelaconoscenzadeigesti

del primo soccorso fra gli studenti, in modo uniforme ed

omogeneo, favorendo una sensibilizzazione sulla cultura

dell'emergenzaesulmondodelvolontariatosanitario.

7.“Ilmattinohal’oroinbocca”,propostodaSaperecoop-

Coop Liguria e rivolto alle classi prime, il progetto ha la

finalità di far sviluppare la consapevolezza delle proprie

abitudini alimentari, attraverso una riflessione

sull’importanzadellaprimacolazionee lacreazionediuna

“schedacolazione”tipochetengacontodelrelativocalcolo

nutrizionale.

8.“Questionedietichetta”.PropostodaSaperecoop-Coop

Liguria e rivolto alle classi prime, per far sviluppare la

consapevolezzadellepropriesceltediconsumo,attraverso

una spesa simulata, osservando le etichette dei prodotti

alimentari, conparticolare riguardoalla filierae all’origine

dellematerieprime.

9.“Inbirraveritas’”.PropostodaSaperecoop-CoopLiguriae

rivolto alle classi seconde, per favorire una riflessione sui


56

diversi stili alimentari e sul consumo di bevande alcoliche

nellanostrasocietà,persottolinearequantolesceltesiano

spessoindottedaunsensodiemulazioneneiconfrontidel

gruppo,dall’influenzadellapubblicitàedalcontestosociale.

10. “La prevenzione è amicizia”. Proposto dal Centro

Oncologicoligurealleclassiprimeeseconde.Halafinalitàdi

faracquisirenuoveinformazionicircaglistilidivitacorretti,

di migliorare il benessere personale e di sviluppare le

capacitàdivalutazioneepensierocritico.

11“Lavitaèprevenzione,donazioneesalute”.Propostoda

AIDOalleclassiquinte,persensibilizzareigiovaniallacultura

delladonazione,dellaprevenzioneedellatuteladellasalute.

12“Comprend-endo”.Propostodall’A.P.l’iniziativaconsiste

nell’organizzare momenti informativi e formativi tra le

giovani donnedelle scuolemedie superiori delle classi del

quarto e quinto anno. Tramite l’intervento di specialisti

competenti in materia di Ginecologia e Psicologia e di

volontarie dell’associazione, si vuole diffondere le

informazionisull’endometriosiutilizzandoillinguaggiodelle

giovani, in modo che capiscano l’importanza di un’

informazionepreventivaecorretta.

13 “Asthma Training & Teens”. Promosso dalla Società

Italiana di Allergologia, Asma e Immunologia Clinica ha lo

scopodientrarenellescuoleconl’aiutodimedicispecialisti

allergologiepneumologiperspiegareaglistudenticosasia

l’asma e come si possa manifestare, in modo da renderli

capacidiindividuarneisintomipremonitori.

14 “1&18 Corsi e soccorsi di sopravvivenza per i neo

diciottenni”. Scopo del progetto è quello di coniugare la

diffusione della cultura dell’emergenza e dell’uso del

defibrillatore con l’informazione sull’impatto che il

raggiungimentodellamaggioreetàhasui ragazzi. Ilnuovo

progetto è dedicato agli studenti dell’area metropolitana


57

genovesechecompiono18anni,evidenziandoqualisonoi

loro diritti e doveri, le azioni che possono compiere ma

anchelepossibiliconseguenze.

15."ProgettonazionalePLSScienzadeiMateriali”.Natonel

2005,comprende9Universitàecoinvolgepiùdi700scuole.

Obiettivo primario è quello di aumentare la conoscenza e

l'interesseperlaScienzadeiMateriali,disciplinachefonda

le basi sulla chimica e la fisica. Attraverso attività di

laboratoriorivolteaglialunnidellescuolesuperiori italiane

moltistudentihannolapossibilitàdicomprenderecomela

chimicaelafisicaabbiamopermessolosviluppotecnologico

degliultimi50anni.

16.“IlFestivaldelMare”.Organizzatodall’Universitàdegli

StudidiGenovaedèrivoltoaglistudentidelleclassiquinte

discuolaprimaria,dellascuolasecondariadiprimogradoe

del biennio della scuola secondaria di secondo grado.

L'evento si svolge al Porto Antico di Genova (Piazza delle

Feste del Porto Antico - Acquario - Museo del Mare) e

prevede numerose attività quali: laboratori, conferenze,

mostreespettacoli.














circondaperidentificareproblematicheetrarreconclusioni)


58




creatività);







civica);




DESTINATARI GruppiclasseRISORSEPROFESSIONALI Interneedesterne


59

ERASMUS+VETKA1-PROGETTOLANDSCAPE

DURATADELPROGETTO 2017-2020

DESCRIZIONE

L’IIS Montale - Nuovo IPC partecipa al progetto del MIUR

LANDSCAPE (Liguria iNvests in the Development of Sklills,

Competencies and Abilities Promoting Europeanness) di cui la

Regione Liguria è capofila e che promuove lamobilità di cento

giovanieccellenzeneo-diplomatieneo-qualificatiligurifinalizzata

adun’esperienzalavorativaall’estero.Itirociniavrannoduratada

quattrosettimanea120giorniesisvolgerannoinSpagna,Francia,

Regno Unito e Belgio. Aperto a giovani diplomati maggiorenni

dell’a.s.17/18ea.s.18/19diIeFP,IstitutoTecnicoeprofessionale

eLiceolinguistico.



daglistudenti:



opinioni,siainformaoralesiascritta,utilizzandomezzidiversi);



-competenzapersonale,socialeecapacitàdiimparareaimparare

(capacitàdirifletteresusstessi,digestireefficacementetempoe

informazioni, lavorare con gli altri, gestire il proprio

apprendimento);



-competenzaimprenditoriale(capacitàdiagiresullabasediidee

eopportunitàetrasformarleinvaloriperglialtri);




DESTINATARI Gruppiclasse



60

CERTILINGUE

DURATADELPROGETTO Ripetibileogniannoscolastico

DESCRIZIONE

Dodiciregioniitalianepartecipanoalprogetto,ilNataleèuna

delletrescuolecherappresentalaLiguria.

Certilingue panel è destinato ai diplomati che abbiano

dimostratocapacitàdi interagire incontesti internazionali, in

dueopiùlinguestraniere,echesiano:

-inpossessodicertificazionelinguisticaB2;

-statiimpegnatiinprogettieuropeie/oscambilinguistici;

-abbianoeffettuatopercorsiCLIL.

Il progetto prevede sia rilasciato un attestato europeo di

eccellenza per competenze plurilinguistiche e competenze

europee/internazionali.




-alfabetica funzionale (capacitàdi individuare,comprendere,






imparare (capacità di riflettere su s stessi, di gestire








DESTINATARI GruppiclasseRISORSEPROFESSIONALI Interne


61

ERASMUSPLUSKA2-PARSIFAL

DURATADELPROGETTO 2018-2020

DESCRIZIONE

Paesicoinvolti:Polonia,Italia,Lituania,Bulgaria,Romania.

IlprogettoeuropeodenominatoParsifalèstatoelaboratoda

PixelFirenzeecoordinatodallascuolapolaccaCKZiUehacome

obiettivo lo sviluppo delle competenze informatiche degli

studenti e degli insegnanti per migliorare le capacità di

comprensione e di produzione scritta e sviluppare la

consapevolezza di radici comuni europee attraverso l’analisi

comparativa delle tradizioni e dei racconti popolari di ogni

nazione.




-alfabetica funzionale (capacitàdi individuare,comprendere,














DESTINATARI GruppiclasseRISORSEMATERIALINECESSARIE

Laboratoriconcollegamentoainternetemultimediali.Biblioteca.

RISORSEPROFESSIONALI InterneAULA Magna


62

PON-PROGRAMMIOPERATIVINAZIONALI

DURATADELPROGETTO Asecondadelbandovinto

DESCRIZIONE

Lascuolahaall'attivotreprogettiPON:

-Orientamentoinuscita:lafinalitàèquelladifaracquisire

agli studenti dell’ultimo anno di corso le competenze

essenziali relative alle professioni più sviluppate sul

territorioalfinediagevolareilloroinserimentonelmondo

dellavoro.Alterminedelprogettoverràrealizzatounvideo

documentariosull’attivitàsvolta.

-Ue e America a Latina con apprendimento della lingua

spagnola: la finalità è quella di far acquisire agli studenti

competenzedi lingua “parlata” conapprofondimenti della

realtàculturaledeipaesidiidiomaspagnolo.Alterminedel

progettoverràorganizzatouneventodedicatoallacomunità

latino-americanadiGenova.

-Cittadinanzaglobale,effettisanostiledivita:lafinalitàè

quella di far acquisire agli studenti le competenze di

cittadinanza globale con effetti anche sullo stile di vita

(educazioneallasaluteetuteladell’ambiente). Altermine

delprogettoverràorganizzataunamanifestazionesportiva

con l’analisidei vantaggidellapratica sportiva inun’ottica

inclusivaenonagonistica.






sentimenti, fatti eopinioni, sia in formaorale sia scritta,


- competenzamultilinguistica (utilizzare linguediverse in





63


situazioniquotidiane;capacitàdispiegareilmondocheci

circonda per identificare problematiche e trarre

conclusioni) - competenze digitale (comprendere le

tecnologie digitali per un uso consapevole volto a

sviluppare la cittadinanza attiva, l’inclusione sociale, la

collaborazioneconglialtrielacreatività);

-competenzapersonale,socialeecapacitàdi impararea


efficacementetempoeinformazioni,lavorareconglialtri,




civica)-competenzaimprenditoriale(capacitàdiagiresulla

basedi ideeeopportunitàetrasformarleinvaloripergli

altri);




DESTINATARI Gruppiclasse


Laboratoriconcollegamentoainternetemultimediali.

Biblioteca.


AULA Magna


64

ACCOGLIENZACLASSIPRIMEDURATADELPROGETTO Primesettimanediscuoladiognianno

DESCRIZIONE

L’obiettivo dell’attività è quella di favorire una reale

condivisionedelpattoformativo,creareunafattivasinergia

scuola-famiglia,tesaallosviluppodell’autonomia,delsenso

di responsabilità e di appartenenza degli alunni. Viene

realizzata a partire dal il primo giorno di scuola, dopo

l’accoglienza degli alunni delle classi prime, e prevede

incontridiascoltoconigenitoriperesplorareinsiemedubbi,

aspettativeetimoridellafamiglia,relativialnuovopercorso

scolasticodalpuntodivistadella formazionepsicologicae

didattico-educativadeifigli.










civica);



DESTINATARI GruppiclasseRISORSEPROFESSIONALI Interne


65

NON610DURATADELPROGETTO Primimesidiscuoladiognianno

DESCRIZIONE

In accordo con gli obiettivi del PAI e in ottemperanza a

quantoprevistodalD.Lgs.66/2017, ilGLIhaelaboratoun

progetto di Accoglienza per le classi prime di ciascun

indirizzoneitreplessi.

Obiettivi: illustrare ai ragazzi possibili modalità di

organizzare le proprie strategie di apprendimento, di

strutturarle secondo le proprie abilità e necessità e di

maturare una forma di consapevolezza relativa alle azioni

messe in campo nelle attività di studio, secondo quando

esplicitato dall'Unione Europea: Imparare a imparare è

l’abilità di organizzare il proprio apprendimento sia

individualmente che in gruppo, a seconda delle proprie

necessità, e alla consapevolezza relativa a metodi e

opportunità.

Il progettoprevedealcuni interventinel corsodelleprime

duesettimanedifrequenzacheriguardanotrearee:

- conoscenza della scuola: regolamento d’istituto,

familiarizzazione con le strutture del plesso, sito internet

dell’istituto,utilizzomailistituzionale,organicollegialidella

scuola;

-metododistudio,autovalutazioneepotenziamento;

- conoscenza e socializzazione della classe nell’ottica della

comprensione delle differenze e della prevenzione del

bullismo e del cyber-bullismo e della comprensione e

accettazionedelledifferenze.







66

sentimenti, fatti eopinioni, sia in formaorale sia scritta,


-competenzedigitale(comprendere letecnologiedigitali

perunusoconsapevolevoltoasvilupparelacittadinanza

attiva,l’inclusionesociale,lacollaborazioneconglialtriela

creatività);

-competenzapersonale,socialeecapacitàdi impararea


efficacementetempoeinformazioni,lavorareconglialtri,




civica);





Laboratoriconcollegamentoainternet



67

CONTRASTOALCYBERBULLISMO

DURATADELPROGETTO Variabileasecondadelleiniziativeecomunqueripetibiliognianno

DESCRIZIONE

Perglia.s.2019/2022iprogettiprevistisonolaprosecuzione

di quelli precedenti: “Azione bullismo e cyberbullismo

regioneLiguria”epartecipazioneallarassegnaTegrasconlo

spettacolo“Pallottolevirtuali”;

Altreiniziative:

- somministrazione di un questionario on-line agli alunni

delleclassiprimeelarielaborazionedeidatiemersiacuradi

alunnidiclassiterze;

-incontridiinformazioneesensibilizzazionesultemaesulla

legge 71/2017 a cura degli alunni di classi terze (peer

educator)indirizzatiaglialunnidiclassiprime;

- realizzazione di uno spot/pubblicità progresso.

Così come attuato in anni scolastici precedenti il nostro

IstitutocollaboreràconScuoladiRoboticadiGenovaperla

realizzazione della seconda edizione del progetto SUN

(Smart Use of Network). Tale progetto ha lo scopo di

promuovere,inconformitàconlaLegge71del2017,unuso

consapevole e responsabile della rete, partendo da

un'educazioneal"rispetto",presuppostofondamentaleper

unacittadinanzadigitaleconsapevole.




-competenzaalfabeticafunzionale(capacitàdiindividuare,







68


creatività);







civica).


Laboratorioinformaticaemultimediale

RISORSEPROFESSIONALI Interneedesterne


69

ATTIVITA’PREVISTEINRELAZIONEALPNSD

STRUMENTI ATTIVITA’

IDENTITA’DIGITALE

àUnprofilodigitaleperognistudenteCi si prefigge di rendere consapevoli gli

studentidelvaloredell'identitàdigitalecon

l'obiettivodi farottenere loSPIDatuttigli

studentimaggiorenni.

SPAZIEAMBIENTIPERL’APPRENDIMENTO

àAmbientiperladidatticaintegrataCi si prefigge di dotare il 100% delle aule

dell'istituto degli strumenti base per poter

supportare l’utilizzo delle nuove

metodologie didattiche che prevedono

comemediatorelerisorsetecnologiche

ANIMATOREDIGITALE

àDatidellascuolaAttraversol’aggiornamentodelsitointernet

della scuola si prevede di adeguarne il

designsecondoleindicazioniAGID

COMPETENZEECONTENUTI ATTIVITA’

COMPETENZEDEGLISTUDENTI

à Scenari innovativi per lo sviluppodellecompetenzedigitaliEstendereattraversoazionipeertopeerodi

peertopeertutoringleesperienzepositive

tra gli insegnanti inmododa aumentare il

numerodidocentiingradodifaracquisire,

con opportune metodologie didattiche, le

competenzedigitalideglistudenti.


70

FORMAZIONEEACCOMPAGNAMENTO ATTIVITA’

ACCOMPAGNAMENTO

àUnanimatoredigitaleinogniscuola

Operanellascuola l'AnimatoreDigitalechesi

prefiggeloscopodi:

- stimolare la formazione interna alla scuola

negli ambiti del PNSD attraverso

l’organizzazione di laboratori formativi,

favorendo la partecipazione di tutta la

comunitàscolasticaalleattivitàformative;

-favorire il protagonismodegli studenti

nell’organizzazione di attività riguardanti il

PNSD, anche attraverso momenti aperti alle

famiglie e ad altri attori del territorio, per la

realizzazionediunaculturadigitalecondivisa;

-sollecitaresoluzioniinnovative,soprattuttoin

tema di didattica, da diffondere all’interno

della scuola coerenti con l’analisi dei

fabbisognidell’istituzionescolastica.

L’animatorecollaboreràconl’interostaffdella

scuolaeinparticolarecontuttiqueisoggetti,

eventualmente anche esterni, che potranno

contribuireallarealizzazionedegliobiettividel

PNSD.Potràcoordinarsiconglialtrianimatori

digitalidelterritorio,ancheattraversospecifici

gruppidilavoro.

àOsservatorioperlaScuolaDigitale

La scuola ha partecipato attivamente alla

realizzazionedell'OsservatorioScuolaDigitale


71

Liguria andando a catalogare, al suo interno,

tuttiiprogettiinnovativirealizzatineglianni.

FORMAZIONEDELPERSONALE

à Rafforzare la formazione iniziale

sull’innovazionedidattica

Si prevede, così come stabilito dal Piano di

FormazionediIstituto,diformareiDocentiin

modo da aggiornarli relativamente alle

competenze pedagogico-didattiche e

relazionali e in particolare sulla capacità di

volgere in sensopedagogicoedidattico l’uso

delletecnologieascuola.


72

VALUTAZIONEDEGLIAPPRENDIMENTI

àCriteridivalutazionecomuni

Conlavalutazionesiverificailpercorsoevolutivodell’alunnoesipromuovelacrescitadellapersona

rilevando i punti di forza e i miglioramenti e/o i punti di debolezza e le difficoltà.

Contemporaneamenteilprocessovalutativofavoriscel’autovalutazione,dapartedeidocenti,della

didatticaedellestrategiemesse incampoe,dapartedegli studenti,delleabilità, conoscenzee

competenzeacquisite.

Pervalutareilpercorsoformativodiognistudentesiutilizzanoiseguentistrumenti:

- verifica del livello di partenza attraverso prove d’ingresso al fine di predisporre un percorso

adeguatoallacapacitàepreconoscenzediognialunni(didatticainclusiva);

-verificheperiodichecomunistabiliteperambitidiinsegnamentoepredispostedalsingolodocente

attraversoprovescritte,orali,pratiche,lavoridigruppo,test,questionariecompitidirealtà;

-provecomuniperclassiparallele,simulazioniINVALSIedesamidiStato;

-proveINVALSI.

Lavalutazionedelleprove,aifinidiassicurarelapienatrasparenzadelprocessovalutativo,avviene

mediante:

-grigliedivalutazionecomuniecondivisefraidocentidellostessoinsegnamento(gliinsegnantidi

linguastranieravalutano,adesempio,utilizzandotuttilastessagriglia);

-grigliepersonalizzatedivalutazioneperleprovedeglialunniconBESe/ocondisabilità.

Fondamentaleèassicurareallefamiglieun’adeguataetempestivainformazionesullevalutazioni.

Ognidocenteètenutoadannotareivotidelleprovediverificasulregistroelettronico,consultabile

daigenitori.Ilricevimentoparentièaperto,normalmente,danovembreametàgennaioedametà

febbraio a inizio maggio. Si prevedono tre ricevimenti generali: uno al termine del mese di

novembre,unonelmesedimarzoeunoalterminedellelezioni.

A fine trimestre viene consegnata a ciascun studente,direttamentedalDirigente Scolastico, la

pagellariportanteivoticonseguitiintuttelematerie;iquadricongliesitidegliscrutinifinalisono

resi pubblici all’albo del Plesso di Via Timavo al termine degli stessi. Con la stessamodalità si

rendonopubblicigliesitidegliscrutinidisettembreedelleidoneità.


73

La certificazionedelle competenze vieneeffettuata al terminedella classe seconda,della classe

quartaedellaquinta.

àCriteridivalutazionedelcomportamento

Ilvotodicomportamentoèattribuitodalconsigliodiclasseinsedediscrutiniointermedioefinale

enondeveessereinferioreaiseidecimi(alloscrutiniofinale)perpoteressereammessiallaclasse

successiva;seguetabellacorrispondenzatracomportamentidegli studentiepropostadivoto in

condotta:

Propostadivotoincondotta Descrittori/Indicatoridicomportamento

10

-Comportamentopartecipeecostruttivoall’internodellaclasse,nonlimitatoaunasolacorrettezzaformale;-comportamentosereno,responsabileerispettosodellenormecheregolanolavitadell’istituto;- piena consapevolezza del proprio dovere, rispetto delleconsegneecontinuitànell’impegno;-eccellentepercorsoPCTO(exASL).

9

- Comportamento corretto e partecipe, responsabile erispettosodellenormecheregolanolavitadell’istituto;- piena consapevolezza del proprio dovere e continuitànell’impegno;-ottimopercorsoPCTO(exASL).

8

- Comportamento corretto, responsabile e rispettoso dellenormecheregolanolavitadell’istituto;-consapevolezzadelpropriodovereecontinuitànell’impegno;-percorsodiPCTO(exASL)buono.

7

- Comportamento nel complesso accettabile e responsabile erispettoso delle norme che regolano la vita dell’istituto, nelquale sono state rilevate mancanze non gravi (ad esempio:scarsapuntualità,distrazionichecomportanorichiami,eventualiepisodi, a giudizio del CdC non connotati da gravità, checomportanosegnalazione);- sufficiente consapevolezza del proprio dovere e sufficientecontinuitànell’impegno;- utilizzo ripetuto e non autorizzato del cellulare durantel’attivitàdidattica(3volte).

6

- Comportamentonon rispettosoenon correttonei confrontidelle regole dell’Istituto, caratterizzato da episodi che, sesegnalati sul registro di classe, possono anche determinare lasospensionedallelezioni;- limitata consapevolezza del proprio dovere e discontinuitànell’impegno;


74

- utilizzo ripetuto e non autorizzato del cellulare durantel’attivitàdidattica(>3volte);-atteggiamentieazionichemanifestanomancanzadirispettonei confronti dei compagni, degli insegnanti e di altre figureoperantinellascuola;-furto;-valutazionenegativanelpercorsodiPCTO(exASL).

5

- Comportamenti chemanifestanoun rifiuto sistematicodelleregoledell’Istituto;- gravi infrazionidisciplinari comportanti più sospensionidallelezioninelcorsodell’annoscolastico;- atteggiamenti e azioni che manifestano grave o totalemancanza di rispetto nei confronti dei compagni, degliinsegnantiedialtrefigureoperantinellascuola;-utilizzoimproprioedannosoperlepersonee/operl’immaginedell’istituzionescolasticatramitecellulareoviaweb;- messa in atto di qualsiasi forma di pressione, aggressione,molestia, ricatto, ingiuria, denigrazione, diffamazione, furto diidentità, acquisizione, manipolazione o trattamento illecito didati;- totale assenza di impegno e di consapevolezza dei propridoveri.

àCriteriperl’ammissione/nonammissioneallaclassesuccessiva

CosìcomeprevistodalDPR122/2009sonoammessiallaclassesuccessivaglialunnicheinsededi

scrutiniofinaleconseguonounvotodicomportamentononinferioreaseidecimieunavotazione

noninferioreaseidecimiinciascunadisciplinaogruppodidisciplinevalutateconl'attribuzionedi

ununicovotosecondol'ordinamentovigente.

Perlestudentesseeglistudentiche,alloscrutiniofinale,nonhannoconseguitolasufficienzainuna

opiùdisciplineilconsigliodiclassesospendeilgiudiziosenzariportareimmediatamenteungiudizio

di non promozione. A conclusione degli interventi didattici programmati per il recupero delle

carenzerilevate(sonoprevisticorsidirecuperochevengonoattuatidall'ultimasettimanadigiugno

finoallaterzadelmesediluglio)ilconsigliodiclasse,insedediintegrazionedelloscrutiniofinale,

previoaccertamentodelrecuperodellecarenzeformativedaeffettuarsientrolafinedelmedesimo

annoscolasticoecomunquenonoltreladatadiiniziodellelezionidell'annoscolasticosuccessivo,

procedeallaverificadeirisultaticonseguitidall'alunnoeallaformulazionedelgiudiziofinaleche,in

casodiesitopositivo,comportal'ammissioneallafrequenzadellaclassesuccessivael'attribuzione

delcreditoscolasticoperleclassidelsecondobiennioedelquintoanno.


75

àCriteriperl’ammissione/nonammissioneall’esamediStato

Neld.lgs.n.62del13aprile2017sonoindicatiicriteriperl'ammissione/nonammissioneall'esame

diStato.Vieneammessoall'esamedistatolastudentessaolostudenteinpossessodeiseguenti

requisiti:

a)frequenzaperalmenotrequartidelmonteoreannuale;

b)partecipazione,durantel'ultimoannodicorso,alleprovepredispostedall'INVALSI;

c)svolgimentodell'attivitàdiPCTO(exASL);

d)votazionenon inferioreai seidecimi inciascunadisciplinaogruppodidisciplinevalutatecon

l'attribuzionediununicovotosecondo l'ordinamentovigenteeunvotodicomportamentonon

inferioreaseidecimi.Nelcasodivotazioneinferioreaseidecimiinunadisciplinaoinungruppodi

discipline,ilconsigliodiclassepuòdeliberare,conadeguatamotivazione,l'ammissioneall'esame.

Soloperl’annoscolastico2018/2019,inderoga,nonènecessarioessereinpossessodeirequisitib)

ec).

àCriteriperl’attribuzionedelcreditoscolastico

Come previsto dal d.lgs. n.62 del 13 aprile 2017 in sede di scrutinio finale il consiglio di classe

attribuisce ilpunteggioper ilcreditoscolasticomaturatonelsecondobiennioenell'ultimoanno

finoadunmassimodiquarantapunti,dicuidodiciperilterzoanno,trediciperilquartoannoe

quindiciperilquinto.

Nella decisione dell’attribuzione della banda massima si darà particolare peso alla valutazione

dell’attivitàdiPCTO(exASL)nonchéalleattivitàextracurricolarisvoltedaglialunnichedefiniscono

ilcreditoformativo.Taliattivitàdevonoavercontribuitopernatura,qualitàedurataallosviluppo

dellerisorseculturaliindividuali.Siprecisachel’attribuzionedelpunteggiomassimodellabandadi

riferimento non è automatica, né dipende dal numero delle attività extracurricolari svolte e

certificate,maèfruttodiunavalutazionecomplessivadelpercorsoscolasticochedevecomunque

esserestatocaratterizzatodafrequenza,partecipazioneeimpegnocostanteallavorocurricolare.

àValutazionedell’annoall’estero

Durante l’anno all’estero lo studente costruisce un portfolio con tutti i documenti, compiti,

esercitazioniprodottiall’esterochepoiesibiràalConsigliodiClassealsuorientro.


76

Al rientro in Italia lo studente dovrà presentare la valutazione finale della scuola per tutte le

discipline frequentate all’estero e il programma svolto e il consiglio della classe quinta (se lo

studenteha frequentato il penultimoannoall’estero), sullabasedella scuola frequentata, delle

discipline studiate e delle valutazioni riportate, potrà eventualmente decidere di ammettere lo

studenteanchesenzaprove integrative.Éesclusa lapossibilitàdellanonammissioneallaclasse

quinta.Éprevista,nelledatefissateper il recuperodeidebiti formativi,unaprova integrativaal

rientro dall’anno all’estero, per la quale si fissano alcuni criteri comuni per l'individuazione di

eventualidisciplinedaintegrare:

- non sono integrabili più di tre discipline. Per le eventuali altre si può prevedere un tempo di

recuperooppurelafrequenzaadattivitàdirecuperoorganizzatedallascuola,nelperiodoestivoe/o

duranteilcorsodell’annoscolastico;

- per le discipline non frequentate all’estero l'integrazione dovrà riguardare soprattutto le

competenzeesoloicontenutiessenzialiritenutiindispensabiliperaffrontarequellidelquintoanno,

individuatidaisingoligruppidisciplinari.

Anchepergli studenticheoptanoper lostudioall’esteroperqualchemese ilconsigliodiclasse

designailcoordinatorecomedocentereferenteperlecomunicazioniduranteilperiododistudio

all’esterocheopereràinaccordoconilDSelacommissione“mobilità”.Duranteilperiodoall’estero

l’alunnocostruisceunportfoliocontuttiidocumenti,compiti,esercitazioniprodottiall’esteroche

poiesibiràalconsigliodiclassealsuorientroquandoriprendelaregolarefrequenza,recuperando

initinereglieventualiobiettiviminimidecisidalconsigliodiclasse.

Nelcasoincuiilperiododisoggiornoall’esterocoincidessecongliultimimesidiscuolaloscrutinio

finaleterràcontodellevalutazionidi tutto l’annoprimadellapartenzaediquellericevutenella

scuolaall’estero.Éesclusochepossavenirenonammessoallaclassesuccessivaper lamancata

frequenzadegliultimimesienonsonoprevisticolloqui integrativi.Eventualicontenuticarentie

ritenutiindispensabilipotrannoessererecuperatiall’avviodell’annosuccessivo.


77

AZIONIDELLASCUOLAPERL’INCLUSIONESCOLASTICA

àANALISIDELCONTESTOPERREALIZZAREL'INCLUSIONESCOLASTICA

Inclusione

PuntidiforzaPerorganizzareilsostegnoaglistudentiDSA,BESefacilitarel'integrazionedeiragazzidiversamente

abilièstatoistituitoilGruppoIntegrazionecompostodadocenticurricolariedocentidisostegno

che operano congiuntamente al fine di trovare strategie atte al raggiungimento di obiettivi

formativi e conoscitivi. Compito del CdC rimane la scelta fra obiettivi minimi o percorso

differenziatodacondividereconigenitorielaASL.Vengonosvolteattivitàlaboratorialiintegrate

neilaboratoriinformaticieutilizzatisoftwarespecificiperl'apprendimentocoinvolgendopiùclassi

inorizzontaleoinverticale,percorsidicooperativelearningeditutoringfrapari. IPEIvengono

stesidagliinsegnantidisostegnodopoconfrontoconidocenticurricolarieconglispecialistidei

servizisocialiesanitarieapprovatidaiCdC;allafinedell'annoscolasticovieneredattaunarelazione

finalesulPEI.Vengonoforniteaidocentileschedeegriglie,laguidaperlacompilazionedelPDP,il

modello del PDP, la scheda di monitoraggio intermedio. È attivo il progetto "Accoglienza ed

integrazionedeglialunnidicittadinanzanonitaliana"chehaloscopodifavorirel'integrazionedello

studente straniero all'interno del contesto scolastico, valorizzando le diversità e promovendo

un'educazioneinterculturale.LamodalitàèquelladicorsodilinguaitalianacomeL2.PuntididebolezzaRispetto al numero di alunni con BES e DSAmancano risorse informatiche/tecnologiche (LIM,

computer,software)adeguateepiùmoderne.Intuttietreiplessiglispazirisultanoridottiocarenti

acausadell'aumentodell'utenza;l'inserimentodeidisabilinelplessodiArchimedeèridottoper

alcunedifficoltàstrutturali(es.ascensore).

Recuperoepotenziamento

PuntidiforzaLa nostra scuola è sempre stata attenta allo sviluppo di percorsi formativi inclusivi sulla

considerazionedelladiversitàcomevaloreaggiunto.Perridurreladispersioneeperpromuovereil

successoscolastico,incollaborazioneconentieistituzioniesterne,siprevedono:


78

-ilmonitoraggiodeicasiarischiodiinsuccesso,coninterventiindividualizzatidiconsulenzaedi

recupero;

- larealizzazionediformediflessibilitàdidatticarivolteatuttalaclasseconprogrammazionedi

modulidiorientamentodiformazioneprofessionale(IS.FOR.COOP).

L'Istitutoorganizza, inoltre,attivitàdidattichedisupportoaglistudentiper il recupero in itinere

dellecarenzediprofitto,mediante:

-sportellididatticipomeridiani;

-unfermodidatticodiunasettimanafrailtrimestreeilpentamestre;

-appositicorsidisostegnopomeridianipertuttalaclasse.ConlestessemodalitàiConsiglidiclasse

deliberanoiniziativeasostegnodell'eccellenza.

Perl'inclusionevengonosvolte:

-attivitàindividualizzate;

-attivitàdipiccologruppo;- attività laboratoriali integrate (progetti europei e protocolli d'intesa con altre istituzioni

scolastiche).Vengonomonitorati con regolarità i risultatidegli alunni indifficoltà,peravereun

feedbackdell'efficaciadegliinterventirealizzati.PuntididebolezzaDisponibilitàeconomichelimitatenonconsentonodipotenziarecomeauspicabilestudenti

conparticolariattitudinidisciplinari.

GLI–GruppodiLavoroperl’Inclusione

ComposizioneDelGruppoDiLavoroPerl’inclusione

DirigenteScolasticoDocenticurricolariDocentidisostegnoSpecialistiASL

àDEFINIZIONEDEIPROGETTIINDIVIDUALI

ProcessodidefinizionedeiPianiEducativiIndividualizzati(PEI):

IlPEIèelaboratoeapprovatodalconsigliodiclasse,con lapartecipazionedeigenitoriodei

soggetti che ne esercitano la responsabilità, delle figure professionali specifiche interne ed

esterne all'istituzione scolastica che interagiscono con la classe e con la studentessa o lo

studentecondisabilitànonchéconilsupportodell’unitàdivalutazionemultidisciplinare.Tiene

contodella certificazionedi disabilità edel Profilodi funzionamentoed individua strumenti,


79

strategie e modalità per realizzare un ambiente di apprendimento nelle dimensioni della

relazione,dellasocializzazione,dellacomunicazione,dell'interazione,dell'orientamentoedelle

autonomie.Esplicita lemodalitàdidatticheedivalutazione inrelazioneallaprogrammazione

individualizzata;definisceglistrumentiperl'effettivosvolgimentodeipercorsiPCTO(exASL),

assicurandolapartecipazionedeisoggetticoinvoltinelprogettodiinclusione.Indicalemodalità

dicoordinamentodegliinterventiiviprevistielalorointerazioneconilProgettoindividuale.É

redattoall'iniziodiogniannoscolasticodiriferimento,apartiredallascuoladell'infanzia,edè

aggiornatoinpresenzadinuoveesopravvenutecondizionidifunzionamentodellapersona.Nel

passaggio tra i gradi di istruzione, compresi i casi di trasferimento fra scuole, è assicurata

l'interlocuzionetraidocentidellascuoladiprovenienzaequellidellascuoladidestinazione.É

soggetto a verifiche periodiche nel corso dell'anno scolastico al fine di accertare il

raggiungimentodegliobiettivieapportareeventualimodificheedintegrazioni.Soggetti coinvolti nella definizione dei PEI: docenti del Consiglio di Classe - Famiglia - Figure

professionalispecificheinterneedesterneall'istituzionescolasticacheinteragisconoconlaclassee

conlastudentessaolostudente-Unitàdivalutazionemultidisciplinare

àMODALITÀDICOINVOLGIMENTODELLEFAMIGLIERuolodellafamigliaLe famigliedialunni condisabilitàcollaboranocon ilConsigliodiClassenell'individuazionedegli

obiettivieducativietrasversaliconincontriperiodici,inparticolaremodoquellieffettuatiall'inizio

diogniannoscolasticoprimadellastesuradeiPEI.Lefamiglievengonocostantementeinformate

riguardoilconseguimentodegliobiettivididatticiche,senecessario,vengonoadeguatiemodificati.

AfineannoscolasticovieneelaboratadalConsigliodiClasse,incollaborazioneconlafamiglia,la

relazionefinalenellaqualesiesplicitanogliobiettiviconseguitiequelliancoradaconseguire.Le

famiglie di alunni con DSA/BES sono costantemente informate sull'andamento didattico di

studentesseestudenti;senecessariosonocalendarizzati incontriperiodiciconilcoordinatoredi

classeelaresponsabiledelsostegnoalfinedicoinvolgerelefamiglienelprocessoeducativodei

figli.


80

ModalitàDiRapportoScuolaFamiglia CoinvolgimentoinprogettidiinclusioneIncontri periodici coninsegnanti/psicologa

RISORSEPROFESSIONALIINTERNECOINVOLTE

DocentidiSostegno

PartecipazionealGLI

Rapporticonfamiglie

Attivitàindividualizzateedipiccologruppo

Progetti didattico-educativi a prevalente tematica

inclusiva

Docenticurricolari

PartecipazionealGLI

Rapporticonlefamiglie

Tutoraggioalunni

Progetti didattico-educativi a prevalente tematica

inclusiva

PersonaleATA Assistenzaalunnidisabili

RAPPORTICONSOGGETTIESTERNI

Associazionidiriferimento Procedure condivise di intervento per ilProgettoindividualeProgettiintegratialivellodisingolascuola

Unitàdivalutazionemultidisciplinare AnalisidelprofilodifunzionamentoperladefinizionedelProgettoindividualeProcedure condivise di intervento sulladisabilitàProcedurecondivisedi interventosudisagioesimili

Rapporti conGLIR/GIT/Scuolepoloperl’inclusioneterritoriale

Procedure condivise di intervento sulladisabilitàProcedurecondivisedi interventosudisagioesimili

CentridiFormazioneProfessionale Progetti integrati scuola e avviamentoprofessionale

àVALUTAZIONE,CONTINUITÀEORIENTAMENTO

CriteriemodalitàperlavalutazioneCon la valutazione si verifica il percorso evolutivo dell’alunno e si promuove la crescita della

persona rilevando i punti di forza e i miglioramenti e/o i punti di debolezza e le difficoltà.


81

Contemporaneamente il processo valutativo favorisce l’autovalutazione, da parte dei docenti,

delladidatticaedellestrategiemesseincampoe,dapartedeglistudenti,delleabilità,conoscenze

ecompetenzeacquisite.PervalutareilpercorsoformativodiognistudenteconBES/DSAoche

segueilpercorsoaobiettiviminimisiutilizzanoiseguentistrumenti:

- verifica del livello di partenza attraverso prove d’ingresso al fine di predisporre un percorso

adeguatoallacapacitàepreconoscenzediognialunno(didatticainclusiva);

- verifiche periodiche comuni stabilite per ambiti di insegnamento e predisposte dal singolo

docenteattraversoprovescritte,orali,pratiche, lavoridigruppo, test,questionariecompitidi

realtà;

-provecomuniperclassiparallele,simulazioniINVALSIedesamidiStato;

-proveINVALSI.

Lavalutazionedelleprove,aifinidiassicurarelapienatrasparenzadelprocessovalutativo,avviene

mediante griglie individualizzate di valutazione per le prove. La valutazione degli studenti con

percorso didattico differenziato avviene, in tutte le discipline, relativamente al conseguimento

degli obiettivi del PEI. Nelle valutazioni si tiene conto dei progressi riguardo la situazione di

partenza,dell’impegnoprofuso,dell’interessedimostratonelleattivitàeducativeedidattiche.Per

questovengonoelaborategriglieadhocinrelazioneallaprovasvoltaeagliobiettiviaessasottesi.

Fondamentaleèassicurareallefamiglieun’adeguataetempestivainformazionesullevalutazioni.

Ognidocenteètenutoadannotareivotidelleprovediverificasulregistroelettronico,consultabile

daigenitori.Ilricevimentoparentièaperto,normalmente,danovembreametàgennaioedametà

febbraio a inizio maggio. Si prevedono tre ricevimenti generali: uno al termine del mese di

novembre,unonelmesedimarzoeunoalterminedellelezioni.Afinetrimestrevieneconsegnata

aciascunstudente,direttamentedalDirigenteScolastico,lapagellariportanteivoticonseguitiin

tuttelematerie;iquadricongliesitidegliscrutinifinalisonoresipubbliciall’albodelPlessodiVia

Timavoalterminedeglistessi.Conlastessamodalitàsirendonopubblicigliesitidegliscrutinidi

settembreedelle idoneità.Lacertificazionedellecompetenzevieneeffettuataalterminedella

classeseconda,dellaclassequartaedellaquinta.

àContinuitàestrategiediorientamentoformativoelavorativo

Successivamenteall'iscrizionealleclassiprimelascuolacontattatagliinsegnantidellascuolamedia

per conoscere il percorso didattico-educativo dell'alunno con handicap. Viene, di conseguenza,

contattata la famiglia con laquale sidiscute la sceltadell'indirizzoe l'eventuale riorientamento.

Nellamaggiorpartedeicasi lesceltedellafamigliavengonoassecondate; ilpercorsodell'alunno


82

viene costantemente monitorato nei primi mesi di lezione attraverso schede di osservazione

oggettivedallequalisipossonoricavareglielementiperuneventualeriorientamento.

PerglialunnidellequinteilConsigliodiClasse,attraversolarelazionefinale,proponeallefamiglie

ilpercorsosuccessivopiùidoneoalleconoscenze,abilitàecompetenzeconseguite.Glialunniche

seguonoilpercorsointegrato,terminatalaclassequinta,proseguonolafrequenzapressoilCentro

diFormazioneprofessionaleattraversostagesmiratiperorientareglistudentiallavoro.Laddovegli

alunnipossegganoirequisitiprevistidellaL.68/99siprovvedealloroinserimentonelleapposite

graduatorieoallaloropresaincaricodal"centrostudi"diASL3.AncheperglialunniconBES/DSA

siprovvedeaun'attentaosservazionedeiprimimesidiscuola(all'ingressoinclasseprima)eaun

eventuale riorientamento, laddove necessario. Tali alunni seguono il percorso ordinario per

l'orientamentoinuscita.

àApprofondimento

PerglialunniconpercorsodifferenziatolaRegioneLiguriafinanziaicd"percorsiintegrati".

Per questi percorsi la scuola collabora con i Centri di Formazione Professionale (soprattutto

IS.FOR.COOP.) con i quali si realizzano progetti calzati sulle potenzialità del singolo alunno

individuando uno specifico percorso che è oggetto costante dimonitoraggio e ridefinizione per

consentireall'alunnodiesprimerealmegliolesuepotenzialitàeconseguirecompetenzeapplicabili

all'ambitolavorativo.

Gli alunni che seguono tale percorso maturano numerose competenze pratiche rilevabili dalle

valutazionicheconseguononeglistageinazienda.

Nelcertificatodeicreditiformativi,consegnatoalterminedelpercorsoscolastico,sonocomprese

lecompetenzeconseguitepressoilCentrodiFormazioneProfessionale.


83

ORGANIZZAZIONE

MODELLOORGANIZZATIVO

PERIODODIDATTICO:TRIMESTREEPENTAMESTRE

FIGUREEFUNZIONIORGANIZZATIVE

FIGURE ATTIVITA’REALIZZATE UNITA’ATTIVE

StaffdelDS(comma83Legge107/15)

1) Coadiuvano il DS e rendono operative lesuelineediindirizzoequelledatedagliorganicollegialidellascuolaealoroèdelegatatuttal’attivitàorganizzativaalfinedimassimizzareefficaciaedefficienzadellerisorseimpiegate.2)SostituisconoilDSincasodiassenzaodiimpedimento,esercitandonetuttelefunzioni(adeccezionediquellenondelegabili),anchenegli Organi Collegiali, redigendo atti,firmando documenti interni e curando irapporticonl'esterno.Perlosvolgimentodiquesta funzione, in caso di loro assenza oimpedimento, il DS può nominare un altrocollaboratoreodocentedisuafiducia.

3

Funzionestrumentale

I docenti incaricati di Funzione Strumentale(FS) si occupano di quei particolari settoridell'organizzazione scolastica per i quali sirendenecessariorazionalizzareeampliarelerisorse, monitorare la qualità dei servizi efavorire formazione e innovazione. La loroazionedeveessere indirizzataagarantire larealizzazionedelPTOF,ancheinrelazioneconentieistituzioniesterne,coordinandogruppidi lavoroeprogetti. Le FS cooperano con ilDS,conisuoicollaboratori,conicoordinatorideigruppidisciplinariedeidipartimenti.

4


84


CapoDipartimento

Coordinano l’attività dei Dipartimentiinterdisciplinari curando che le lineeprogettuale vengano recepite dai singoligruppi disciplinari. La scuola è dotata di 6Dipartimenti,tredinaturadisciplinareetredinaturatrasversale:-dipartimentoscientifico;-dipartimentoeconomico;-dipartimentoumanistico;-dipartimentoper l’educazionealla saluteeall’ambiente;-dipartimentoperl’inclusione;- dipartimento per la ricerca, ladocumentazioneelaformazione.

6

Coordinatorideigruppidisciplinari

Sollecitanoildibattitotraidocentiriguardo:- la definizione degli obiettivi generali degliinsegnamenti e degli obiettivi specifici perclassi parallele declinati in termini dicompetenza,conoscenzaeabilità:- il numero e tipologie di verifiche dasomministrare;-l’adozionedeilibriditesto.Coordinano l’attivitàdeidocentidella stessadisciplina per la stesura di prove comuni dasottoporre agli alunni e promuovono fra icolleghi lo scambio di informazioni sulleiniziative di aggiornamento, sullepubblicazioni recenti, sugli sviluppi dellaricerca metodologica-didattica inerenti alladisciplina.

16

Responsabilediplesso

Aicollaboratoriresponsabilidiplesso(unoperilplessodiviaTimavoeunoperilplessodiviaArchimedeeviadelCastoro)spettaunruoloimportante nell’ambito relazionale perquanto riguarda i rapporti congli studenti econ le loro famiglie inquantosonopuntodiriferimentoperirappresentantidiclasseelefamiglie.Inoltre:1)rappresentanoilDSinvestediresponsabilidi normee regoleufficiali di funzionamentodellascuola;2)organizzanol’entratae l’uscitadelleclassiall’inizioealterminedellelezioni.

2


85


Responsabiledilaboratorio

Custodisce le macchine e le attrezzature,effettuando verifiche periodiche difunzionalità e sicurezza assieme al personaletecnicodilaboratorio.SegnalaalRSPPeventualianomalieall’internodeilaboratori.Predispone e aggiornare il regolamento dilaboratorio.

3

AnimatoreDigitale

Ilsuoprofilosaràrivoltoa:- stimolare la formazione interna alla scuolanegli ambiti del PNSD attraversol’organizzazione di laboratori formativi efavorendo la partecipazione di tutta lacomunitàscolasticaalleattivitàformative;- favorire il protagonismo degli studentinell’organizzazione di attività riguardanti ilPNSD, anche attraversomomenti aperti allefamiglieeadaltriattoridel territorio,per larealizzazionediunaculturadigitalecondivisa;- sollecitaresoluzioni innovative,soprattuttointemadididattica,dadiffondereall’internodella scuola coerenti con l’analisi deifabbisogni dell’istituzione scolastica.L’animatore collaborerà con l’intero staffdella scuola e in particolare con tutti queisoggetti, eventualmente anche esterni, chepotranno contribuire alla realizzazione degliobiettividelPNSD.Potràcoordinarsiconglialtrianimatoridigitalidel territorio, anche attraverso specificigruppidilavoro.

1

TeamDigitale

lTeamperl'innovazionedigitale,costituitodatre docenti, ha la funzione di supportare eaccompagnare l'innovazione didattica nellascuolael'attivitàdell'Animatoredigitale.

3

CoordinatoreattivitàPCTO(exASL)

Coordina le attività di ASL di tutta la scuolafornendo indicazioni sia di indirizzo siaoperative.

3


86

MODALITÀDIUTILIZZOORGANICODELL'AUTONOMIA

Scuola secondaria di

secondogrado–Classedi

concorso

Attivitàrealizzata N.unitàattive

A009 – DISCIPLINE GRAFICHE,PITTORICHEESCENOGRAFICHE

Il docente svolge attività di

insegnamento curricolare, di

sostegnoperalunnidiversamente

abili ed è adisposizione per le

sostituzioniassenzebrevi.

1

A011–DISCIPLINELETTERARIEELATINO

Idocentisvolgonosoloattivitàdiinsegnamento.

5

A012 – DISCIPLINE LETTERARIENEGLI ISTITUTI DI ISTRUZIONESECONDARIADIIIGRADO

I docenti svolgono prettamenteattivitàdiinsegnamento. 20

A013–DISCIPLINELETTERARIE,LATINOEGRECO

Il docente realizza attività diinsegnamento, di supporto algruppo disciplinare, di sostegnoagli alunni diversamente abili, ditutoraggioediprogettazioneperil progetto contro ilcyberbulliusmo.

1

A017 - DISEGNO E STORIADELL'ARTENEGLI ISTITUTI DI STRUZIONESECONDARIADIIIGRADO

Gliinsegnantirealizzanoattivitàdiinsegnamento (nessuna unità hapiùdi18ore),sostegnoaglialunnidiversamente abili, tutoraggio,disposizione per la coperturadelle assenze brevi eprogettazione.

2

A018 - FILOSOFIA E SCIENZEUMANE

I docenti realizzano attività diinsegnamento, sostegno aglialunni diversamente abili,tutoraggio, disposizione per lacoperturadelleassenzebrevi.

2

A019-FILOSOFIAESTORIA

I docenti realizzano attività diinsegnamento, sostegno aglialunni diversamente abili,tutoraggio, disposizione per lacopertura delle assenze brevi eattivitàdiprogettazione.

3


87

A021-GEOGRAFIA Ildocenterealizzasoloattivitàdiinsegnamento 1

A026-MATEMATICA

Gliinsegnantirealizzanoattivitàdiinsegnamento, sostegno aglialunni diversamente abili,tutoraggio, disposizione per lacopertura delle assenze brevi eprogettazione.

8

A027-MATEMATICAEFISICA

Idocentirealizzanosoloattivitàdiinsegnamento. 6

A041 - SCIENZE E TECNOLOGIEINFORMATICHE


A045 – SCIENZE ECONOMICO-AZIENDALI

Nessunaunitàhapiùdi18orediinsegnamento curricolare inclasseinquantolascuolahaduepostidipotenziamento.Un docente svolge funzione dicollaborazioneconilDirigenteesioccupadell'organizzazioneedelladidatticadellascuola.Lealtrerisorsesvolgonoattivitàdiinsegnamentoeditutoraggio.

14

A046 – SCIENZE GIURIDICO-ECONOMICHE

I docenti realizzano attività diinsegnamento (nessuna unità hapiùdi18ore),sostegnoaglialunnidiversamente abili, tutoraggio,disposizione per la coperturadelle assenze brevi, gestione erealizzazioneprogetti.

11

A047–SCIENZEMATEMATICHEAPPLICATE


A048 – SCIENZE MOTORIE ESPORTIVE NEGLI ISTITUTI DIISTRUZIONE SECONDARIA DI IIGRADO

I docenti realizzano attività diinsegnamento, sostegno aglialunnidiversamente abili, tutoraggio,disposizione per la coperturadelleassenzebrevi.

9

A050 – SCIENZE NATURALI,CHIMICHEEBIOLOGICHE


A054–STORIADELL'ARTE

I docenti realizzano attività diinsegnamento (nessuna unità hapiùdi18ore),sostegnoaglialunni

3


88

diversamente abili, tutoraggio,disposizione per la coperturadelleassenzebrevi.

A066 - TRATTAMENTO TESTI,DATI ED APPLICAZIONI.INFORMATICA (ADESAURIMENTO)

Idocentirealizzanosoloattivitàdiinsegnamento.

3

AA24 - LINGUE E CULTURESTRANIERE NEGLI ISTITUTI DIISTRUZIONE DI II GRADO(FRANCESE)

Gliinsegnantirealizzanoattivitàdiinsegnamento, sostegno aglialunni diversamente abili,tutoraggio, disposizione per lacopertura delle assenze brevi eprogettazione.

8

AB24 - LINGUE E CULTURESTRANIERE NEGLI ISTITUTI DIISTRUZIONE DI II GRADO(INGLESE)

I docenti realizzano attività diinsegnamento (nessuna unità hapiùdi18ore),sostegnoaglialunnidiversamente abili, tutoraggio,disposizione per la coperturadelleassenzebrevi.

14

AC24 - LINGUE E CULTURESTRANIERE NEGLI ISTITUTI DIISTRUZIONE DI II GRADO(SPAGNOLO)


AD24 - LINGUE E CULTURESTRANIERE NEGLI ISTITUTI DIISTRUZIONE DI II GRADO(TEDESCO)


AE24 - LINGUE E CULTURESTRANIERE NEGLI ISTITUTI DIISTRUZIONEDIIIGRADO(RUSSO)


B016-LABORATORIDISCIENZEETECNOLOGIEINFORMATICHE


BA02 - CONVERSAZIONE INLINGUASTRANIERA(FRANCESE)


BB02 - CONVERSAZIONE INLINGUASTRANIERA(INGLESE)


BC02 - CONVERSAZIONE INLINGUASTRANIERA(SPAGNOLO)


BD02 - CONVERSAZIONE INLINGUASTRANIERA(TEDESCO)



89

ORGANIZZAZIONEUFFICIEMODALITA’DIRAPPORTOCONL’UTENZA

ORGANIZZAZIONEUFFICIAMMINISTRATIVI

Direttoredeiservizigeneralieamministrativi(DSGA)

IlDSGAsvolgeiseguenticompiti:-gestisce,coordinaeottimizzaiserviziamministrativiegenerali;-curaesviluppaleinfrastruttureeibeniscolastici;-istruisceeformalizzaidocumenticontabili-finanziarid’istituto;-gestisceincassiepagamenti;-gestiscegliacquistidellascuola;-monitoraiflussifinanziarid’istitutoelaregolaritàcontabile;-gestisce,coordinaeaggiornaladotazionehardwareesoftware,deisistemi di protezione e salvataggio e delle relative licenze e dellaprogressivadigitalizzazionedeiflussidocumentaliinentrata,inuscitaecircolantiall’internodell’istituto;-applicalenormeinmateriadipubblicità,accessibilità,trasparenzaearchiviazionedegliattid’istitutoedellapubblicitàlegale;- cura i rapporti congliuffici amministratividell’USR,dell’AT,dellealtre scuoleeperifericidellaamministrazione statalee regionaleedegliEE.LL.;-cura lerelazionidicarattereamministrativoe logistico interneedesterne;-fornisceistruzionialpersonaleATAinordineallasicurezza,accoglienza,cortesia,vigilanza,puliziaedecoro.

UfficioprotocolloLaSegreteriaProtocollosvolgeleseguentimansioni:-gestiscetuttelecomunicazioniinentrataèuscita;-gestiscel'archiviocorrenteestorico.

Ufficioperladidattica

CompitodellaSegreteriadidatticaèquellodellagestionedeglialunniattraversolosvolgimentodelleseguentimansioni:- Iscrizioni-Esonerotasse-Permessipermanentidientratainritardoouscitainanticipo-Assenze-Buonilibro-Assegnodistudio-Infortunideglialunni-Stage-CertificazioniediplomiLasegreteriadidatticaèinoltreadisposizionedigenitoriestudentiche desiderino chiarimenti o supporti per le attività che lecompetono.

Ufficiosegreteriaamministrativa

LaSegreteriaAmministrativa:-curairapportiamministratividelpersonaledellascuola;-gestiscelacontabilitàsuistruzionidelDSedelDSGA.


90

RETIECONVENZIONIATTIVATE

àRETEDIAMBITOGE3Azionirealizzate/darealizzare

- Formazionedelpersonale -Attivitàamministrative

Risorsecondivise- Risorseprofessionali -Risorsestrutturali-Risorsemateriali

Soggetticoinvolti AltrisoggettiRuoloassuntodallascuolanellarete Partnerretediambito


91

PIANODIFORMAZIONEDELPERSONALEDOCENTE

àSTILIDIAPPRENDIMENTOESTILICOGNITIVIDEGLISTUDENTI

L'attivitàmiraarendereconsapevoliidocentiinrelazioniagliattualistilidiapprendimento/cognitivi

deglistudentialfinediadeguareadessiladidatticaquotidiana.

CollegamentoconleprioritàdelPNFdocenti

Didatticapercompetenze,innovazionemetodologicaecompetenzedibase

Destinatari Tuttiidocenti

ModalitàdilavoroLaboratoriRicerca-azionePeerreview

FormazionediScuola/Rete Attivitàpropostadallasingolascuola

àLARIFORMADELL'ISTRUZIONEPROFESSIONALEELADIDATTICAPERUDA

L'attività mira a formare i docenti in relazione alla riforma dell'istruzione professionale con

particolare riferimento alla didattica per Unità di Apprendimento e alla personalizzazione

dell'insegnamento.



Destinatari DocentiIstruzioneProfessionale

Modalitàdilavoro RicercaAzioneFormazionediScuola/Rete Attivitàpropostadallasingolascuola


92

àUSODELLETECNOLOGIEDIGITALI

L'attivitàmiraaformareiDocentiinmeritoall'utilizzodelletecnologiedigitaliqualimediatori

didatticiconparticolareriferimentoalleGoogleAppsforeducational.


Competenzedigitalienuoviambientidiapprendimento


Modalitàdilavoro LaboratoriFormazionediScuola/Rete Attivitàpropostadallasingolascuola

àCORSIDILINGUA

L'attivitàmiraaformareiDocenticonlafinalitàultimadiconseguireunacertificazionelinguistica.


Competenzedilinguastraniera


Modalitàdilavoro LezionipartecipateFormazionediScuola/Rete Attivitàpropostadallasingolascuola


93

àCORSOMETEODOLOGIACLIL

IlcorsointendefornireaipartecipantilebasiperaccostarsiallametodologiaClilpermettendoloro

diconoscerneeapplicarneiprincipibase.




Modalitàdilavoro LezionefrontaleRicercaAzione

FormazionediScuola/Rete Attivitàpropostadallasingolascuola

àDIDATTICAINCLUSIVA

Si sviluppano le principali tematiche collegate all’inclusione scolastica quale metodologia da

applicarsiindistintamentepertuttiglistudentialfinedirispettarne,valorizzarneecapitalizzarnele

differenzeindividuali.


Inclusioneedisabilità


ModalitàdilavoroLaboratoriRicercaAzioneLezionefrontale

FormazionediScuola/Rete Attivitàpropostadall’ambito


94

àROBOTICAEDUCATIVA

Aseguitodell’esperienzagiàmaturatanell’ambitodiScuolainOspedalepressol’IstitutoGiannina

Gaslini si propone il corso che consentedi acquisire importanti competenzeper lo sviluppodel

pensiero logico computazionale da utilizzare quale metodologia didattica per facilitare gli

apprendimentideglistudenti.


Competenzedigitalienuoviambientiperl’apprendimento


ModalitàdilavoroLaboratoriRicercaAzioneSocialNetworking


àECDL

CorsodiinformaticainpreparazioneallacertificazioneECDLFull-Standard.


Competenzedigitalienuoviambientiperl’apprendimento


Modalitàdilavoro LaboratoriFormazionediScuola/Rete Attivitàpropostadallasingolascuola


95

àGESTIONECONFLITTIECYBERBULLISMO

Ilpercorsosiproponeundupliceobiettivo:daunlatoaumentarelaconoscenzadelpreoccupante

fenomeno del bullismo e del cyber-bullismo, dall'altro proporre strategie efficaci e pratiche di

prevenzioneeintervento.


Integrazione,competenzedicittadinanzaecittadinanzaglobale


ModalitàdilavoroLaboratoriRicercaAzioneSocialNetworking



96

PIANODIFORMAZIONEDELPERSONALEATA

àASSISTENZADIBASEEAUSILIOMATERIALEALUNNIDISABILIDescrizioneattivitàformazione

L’assistenzaaglialunnicondiversogradodiabilità

Destinatari PersonaleCollaboratorescolastico

Modalitàdilavoro Formazioneonline

àDIGITALIZZAZIONEDEIFLUSSIDOCUMENTALI

Descrizioneattivitàformazione

Icontratti,leprocedureamministrativo-contabilieicontrolli

Destinatari Personaletecnico

Modalitàdilavoro AttivitàinpresenzaFormazioneonline

àTECNICHEDIPRIMOSOCCORSO


Lapartecipazioneallagestionedell’emergenzaedelprimosoccorso

Destinatari PersonaleCollaboratoriscolastici

Modalitàdilavoro Attivitàinpresenza

àLAPUBBLICITA’LEGALE


Ladigitalizzazionedeiflussiinformativi

Destinatari PersonaleAmministrativo

Modalitàdilavoro AttivitàinpresenzaFormazioneonline

PTOF – 2019/2022 I.I.S. E. MONTALE – NUOVO IPC ü T P OF€¦ · Nell' a.s. 2018-2019 su 1.821...

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