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PRIMOISTITUTOCOMPRENSIVODIPADOVA“F.PETRARCA”

PPPIANO

TTTRIENNALE

dell’OOOFFERTA

FFFORMATIVAAAA...SSS...222000111666///222000111777ApprovatodalCollegiodeiDocenticondeliberan.10del17Novembre2016ApprovatodalConsigliodiIstitutocondeliberan.132del18Dicembre2016

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PetrarcaPetrarca

Reggia dei Reggia dei CarraresiCarraresi

GiottoGiotto

De AmicisDe Amicis

Cesarotti ArriaCesarotti Arria

“CesarottiArria”“CesarottiArria”ViaWiel,17

'049739.86.02

“ReggiadeiCarraresi”“ReggiadeiCarraresi”ArcoValaresso,7'049875.18.37

“E.DeAmicis“E.DeAmicis””ViaC.daPerugia,2'049875.03.79

“F.Petrarca”“F.Petrarca”ViaConcariola,9'049875.10.27

“Giotto”“Giotto”ViaCarmine,1

'049875.96.44

ScuoleSecondarieScuoleSecondariediprimogrado:diprimogrado:

ScuolePrimarieScuolePrimarie

…..nelcuorediPadova…..nelcuorediPadova

SedePresidenzaedegliUfficidiSegreSedePresidenzaedegliUfficidiSegreteria:viaConcariola,9teria:viaConcariola,9 ––35139PD35139PDDistr.Scol.PD/45Distr.Scol.PD/45––C.F.92200410287C.F.92200410287––Cod.Cod.Min.PDIC87900AMin.PDIC87900Ae.maile.mail::[email protected]::www.primoicwww.primoicpadova.gopadova.govitvit

PrimoIstitutoComprensivoStatalePrimoIstitutoComprensivoStatale“FrancescoPetrarca”“FrancescoPetrarca”

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Sommario

1.PREMESSA…………………………………………………………………………………………………………………………………………51.1.PERCHÉL’ISTITUTOCOMPRENSIVO?.......................................................................................................51.2.CHECOS’ÈILP.T.O.F.?..............................................................................................................................51.3.ANALISIDELCONTESTOSOCIO-CULTURALE.............................................................................................61.4.UTENTIERISORSE....................................................................................................................................6

2.LAMISSIONEDELL’ISTITUTOCOMPRENSIVO:L’ATTODIINDIRIZZODELDIRIGENTESCOLASTICO.......72.1.IMPOSTAZIONIMETODOLOGICHE..........................................................................................................8

3.VALUTAZIONE.....................................................................................................................................93.1.ILSISTEMADELLAVALUTAZIONE.............................................................................................................93.2.LANORMATIVA.....................................................................................................................................10

SCUOLAPRIMARIA...................................................................................................................................10SCUOLASECONDARIA..............................................................................................................................10

3.3.LAVALUTAZIONEDELCOMPORTAMENTO............................................................................................103.4.LECOMPETENZE.....................................................................................................................................113.5.QUADRODELLECOMPETENZECOMUNICORRELATEALLECOMPETENZEDICITTADINANZA................113.6.STRUMENTIDIVERIFICA........................................................................................................................133.7.INDICATORIDELLAVALUTAZIONECOMPORTAMENTO:SCUOLAPRIMARIA.........................................133.8.GRIGLIADIVALUTAZIONEAPPRENDIMENTI:SCUOLAPRIMARIA..........................................................143.9.VOTODICOMPORTAMENTODELLASCUOLASECONDARIADIPRIMOGRADO:INDICATORI.................153.10.CRITERIDIVALUTAZIONEADOTTATIALL’ESAMEDISTATO..................................................................153.11.AMMISSIONECONVOTODICONSIGLIO...............................................................................................163.12.CRITERIPERLADETERMINAZIONEDELLALODEALL’ESAMEDISTATO.................................................163.13.DOCUMENTIDIVALUTAZIONE............................................................................................................163.12.CERTIFICAZIONEDELLECOMPETENZE:SCUOLAPRIMARIA.................................................................173.13.CERTIFICAZIONEDELLECOMPETENZE:SCUOLASECONDARIA.............................................................183.14.CONSIGLIOORIENTATIVO(CLASSETERZA,SECONDARIADIPRIMOGRADO).......................................204.CONTINUITA’SCUOLAPRIMARIA–SECONDARIADIPRIMOGRADO.................................................21

5.ORIENTAMENTONELLASCUOLASECONDARIADIPRIMOGRADO.....................................................226.ACCOGLIENZAEINTEGRAZIONE........................................................................................................22

ALUNNIDIVERSAMENTEABILI.................................................................................................................22

7.CRITERIORGANIZZATIVIPERLAFORMAZIONEDELLECLASSIEDEICORSI...........................................237.1.CRITERIDIFORMAZIONEDELLECLASSI..................................................................................................237.2.ILCORSOMUSICALE...............................................................................................................................24

8.ORGANIZZAZIONEORARIA,TEMPOSCUOLAEORGANICO................................................................268.1.SCUOLAPRIMARIA.................................................................................................................................268.2.SCUOLASECONDARIADI1°GRADO.......................................................................................................27

9.TRAGUARDIPERLOSVILUPPODELLECOMPETENZE:SCUOLASECONDARIADI1°GRADO...................299.1.ITALIANO................................................................................................................................................299.2.LINGUECOMUNITARIE..........................................................................................................................309.3.MUSICA.................................................................................................................................................309.4.ARTEEIMMAGINE.................................................................................................................................309.5.EDUCAZIONEFISICA...............................................................................................................................309.6.AREASTORICO-GEOGRAFICA................................................................................................................30

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9.7.AREAMATEMATICO-SCIENTIFICO-TECNOLOGICA.................................................................................3110.TRAGUARDIPERLOSVILUPPODELLECOMPETENZERELATIVEALLASCUOLAPRIMARIA...................3210.1.ITALIANO..............................................................................................................................................3210.2.LINGUASTRANIERA-INGLESE..............................................................................................................3210.3.MUSICA................................................................................................................................................3310.4.ARTEEIMMAGINE...............................................................................................................................3310.5.EDUCAZIONEFISICA............................................................................................................................3310.6.AREASTORICO-GEOGRAFICA..............................................................................................................3410.7.AREAMATEMATICO-SCIENTIFICO-TECNOLOGICA..............................................................................35

11.ORGANIGRAMMA...........................................................................................................................3612.FIGURESTRUMENTALI.....................................................................................................................3713.PROGETTIINCONTINUITÀTRAIDUEORDINIDISCUOLE.................................................................3813.1.PROGETTOALUNNICONBISOGNIEDUCATIVISPECIALI-RECUPERO-POTENZIAMENTO.....................3813.2.PROGETTOSALUTEESOLIDARIETÀ......................................................................................................3913.3.PROGETTOCONTINUITÀEFORMAZIONECLASSIEORIENTAMENTO...................................................4013.4.PROGETTOSPORT-MOTORIA.............................................................................................................4113.5.PROGETTOBIBLIOTECA/LINGUAGGIESPRESSIVI................................................................................4113.6.PROGETTOSTRANIERI-INTERCULTURA................................................................................................4213.7.PROGETTOSCIENZENATURALIESPERIMENTALI..................................................................................4213.8.PROGETTOMUSICA..............................................................................................................................43

14.PROGETTIA.S.2016/2017.................................................................................................................................4414.1.PROGETTIPLESSO“E.DEAMICIS”.......................................................................................................4414.2.PROGETTIPLESSO“CESAROTTIARRIA”...............................................................................................4514.3.PROGETTIDIPLESSO"REGGIADEICARRARESI"………………………………………………………………………………….4614.4.PROGETTIPLESSO“GIOTTO”...............................................................................................................4714.5.PROGETTIPLESSO“F.PETRARCA”.......................................................................................................4814.6.PROGETTIPLESSIDELLESCUOLESECONDARIEDIPRIMOGRADO:“GIOTTO”E“F.PETRARCA”..........4814.7.SICUREZZANELLESCUOLEEFUNZIONAMENTO...................................................................................50

15.REGOLAMENTI...................................................................................................................................................5115.1.REGOLAMENTOD’ISTITUTO.................................................................................................................5115.2.PATTOEDUCATIVODICORRESPONSABILITA’......................................................................................51

16.RAPPORTISCUOLA-TERRITORIO,RETIDISCUOLE........................................................................................5216.1.RAPPORTICONILCOMUNE...........................................................................................................................5217.PIANODIMIGLIORAMENTODELL’ISTITUTO(P.D.M.).................................................................................53

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L’ ORGANIZZA

ZIONE DELLA

SCUOLA

LA

VALUTAZIONE DELLA

SCUOLA

L’ORGANIZ

ZAZIONE DELLA

DIDATTICA

IL P.T.O.F.

ILLUSTRA

1.PREMESSA

1.1.Perchél’IstitutoComprensivo?• L’anno scolastico 2007/2008 segna la nascita del Primo Istituto Comprensivo sorto

dall’unionedelle Scuole Secondarie di PrimoGrado “F. Petrarca” e “Giotto” con le ScuolePrimarie“ReggiadeiCarraresi”,“DeAmicis”e“Cesarotti-Arria”,inseritenelcentrostoricodellanostracittà.

• L’Istituto Comprensivo rappresenta una sfida pedagogica in quanto richiede unatteggiamento positivo di cooperazione tra docenti, personale della scuola, famiglie eIstituzioniperunamaggioreintegrazioneconilterritorio.

• In quest’ottica l’Istituto si pone in continuo dialogo con le altre agenzie educative permettere a disposizione degli utenti una più ampia offerta formativa e un maggiorradicamentonelterritorioperpromuovereuna‘scuoladellacomunità’.

• Unelementofondanteèlacontinuitàeducativaedidatticatralascuolaprimariaelascuolasecondaria di primo grado per promuovere uno sviluppo integrato e armonico dellecompetenze,delleabilitàedellecapacitàcriticadiogni alunno.

1.2.Checos’èilP.T.O.F.?Il D.P.R. 275/1999 definisce con chiarezza gli scopi, la natura e i modelli organizzatividell’istituzionescolasticaautonomaedel’offertaformativa.La Legge107/2015è intervenuta– sell’art. 3– “pianodell’offerta formativa”modificandoalcunipassaggisostanziali. “Ogni istituzionescolasticapredispone,con lapartecipazionedituttelesuecompetenti,ilPianoTriennaledell’OffertaFormativa,rivedibileannualmente”.Il P.O.F., carta d'identità della scuola, con il quale vengono illustrate le linee distintivedell'istituto, l'ispirazione culturale -pedagogica che lomuove, la progettazione curricolare,extracurricolare,didatticaedorganizzativadellesueattività,è:1. ElaboratodalCollegiodeidocenti;2. Sullabasedell’attodiindirizzodatodalDirigentescolastico;3. ApprovatodalConsigliodiIstituto.

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Nella sua formulazionesi sono tenutipresenti iprincipi fondamentalidellaCostituzionedellaRepubblica Italiana, i diversi contesti sociali e culturali in cui l’istituto è inserito e i lorocambiamentinel tempo, leaspettativedelle famiglie, lecaratteristichespecifichedeisoggetticoinvolti, leindicazioniperilCurricoloperpromuoverelaformazionedelcittadino,rimuoveregliostacolievalorizzarelapersonaumana.

1.3.Analisidelcontestosocio-culturale • Le scuole del Primo Istituto Comprensivo “F. Petrarca” sono comprese territorialmente

nelCentroStoricodellacittàdiPadova.• Lesedioccupanospazidipregiostoricoedartistico,ailimitidellazonapedonale,servite

dacomoditrasportipubblici.• L’ambiente di riferimento è molto ricco di stimoli culturali, di offerte ed iniziative

facilmentefruibili,qualiteatri,auditorium,biblioteche,musei,impiantisportivi,tuttaviaècontemporaneamente una realtà che pone il bambino/ragazzo a diretto contatto con i problemidellacittà:scarsitàdispaziverdiincuipotergiocareevivereacontattoconlanatura,trafficointenso,inquinamentoepericoli.

• Godono della vicinanza di Istituti di Istruzione superiore ad indirizzo diversificato diottimolivello.

• Accolgonononsoloalunniprovenientidalquartiere1-CentromaanchedaaltriquartieridellacittàedaiComuni limitrofie rispondonoalleaspettativedeigenitoriassicurandounasolidapreparazioneculturalefinalizzataadunpercorsoscolasticoalungotermine.

• Accolgono le pressanti richieste delle famiglie, in cui entrambi i genitori lavorano,offrendoancheuntemposcolasticoarticolatoincinquegiornisettimanali.

• Attivano un rilevante percorso interculturale di risposta al crescente inserimento dialunnidimadrelinguanonitaliana.

1.4.Utentierisorse

AlunniSecondariaN.616

AlunniPrimariaN.444

Docenti

P rimaria

35%

PersonaleA.T.A.18%

DocentiS econdaria

47%

Il presente Piano dell’Offerta Formativa è finalizzato perciò ad utilizzare al meglio le risorseumane,professionalietecnicheperoffrireilmassimodelleopportunitàdidatticheeformativeaglialunnifrequentantilescuoledelPrimoIstitutoComprensivo.

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2.LAMISSIONEDELL’ISTITUTOCOMPRENSIVO:l’ATTODIINDIRIZZODELDIRIGENTESCOLASTICO,exart.1,comma14,LeggeN.107/2015.

VISTOilcomman.14dell’art.1dellaLegge13luglio2015,n.107;VISTO l’art.25 del Decreto Legislativo 30 marzo 2001, n. 165 recante “Norme generalisull'ordinamentodellavoroalledipendenzedelleamministrazionipubbliche;VISTOilD.P.R.275/1999;CONSIDERATE le esigenze e la programmazione delle iniziative educative e culturalipresentatedagliEntiLocaliedaiServiziosocio-sanitaridelterritorio;TENUTOCONTOdelleproposteedelleiniziativepromossedallediverserealtàistituzionali,culturali,socialiedeconomicheoperantinelterritorio;TENUTOCONTOdelleesigenzeformativeeculturaliformulatedallefamiglieedagliutentiin occasione degli incontri formali (ricevimenti scuola famiglia, riunioni organi collegiali ,ecc..);TENUTOCONTOdegliesitidell’autovalutazionediIstitutoe,nellospecifico,dellecriticitàedei punti di forza emerse nel Rapporto di Auto - Valutazione (RAV) e delle piste dimiglioramento individuate, che saranno sviluppate nel Piano di Miglioramento parteintegrantedelPianoTriennaledell’OffertaFormativa;VISTIirisultatidellerilevazioninazionaledegliapprendimenti;TENUTOCONTOdelleriflessioniemersenelleoccasionidiconfrontosuidatidimisurazionefornitidall’INVALSI;delleesigenzecondivisediinnovazionedellepratichediinsegnamentoverso modelli orientati allo sviluppo di ambienti di apprendimento attivi, laboratoriali,cooperativi,orientatiallosviluppodicompetenzedibase,disciplinarietrasversali;CONSIDERATElecriticitàrilevateneiconsiglidiclasserispettoairisultatidiapprendimentoregistratinelleclassiedalbackgroundsocioculturaleevidenziatonelR.A.V.;CONSIDERATEleiniziativepromosseneglianniperl’innovazionemetodologico-didatticaeper il miglioramento della qualità dei processi di insegnamento e di apprendimento (“Giochimatematici”,“Idisturbispecificidell’apprendimento”,“Recuperonelleareedilettoscrittura e logico-matematica”, “La LIM nella didattica”) e delle sollecitazioni continueoffertesiainsituazionicollegialiformali(team,consiglidiclasseecollegiodeidocentinellesuearticolazioni);PRESUPPOSTO CHE ogni docente dell’istituzione scolastica è coinvolto nei processi diriformachestannointeressandolascuolaenellacontestualizzazionedidatticadelleultimeIndicazioniNazionaliperilcurricolo2012,cheorientanoversol’innovazionedellepratichedidatticheattraversolavalorizzazionedi:

§ metodologiedidatticheattive(operativitàconcretaecognitiva);§ metodologie individualizzate (semplificazione, riduzione, adeguamento dei

contenuti per garantire i traguardi essenziali irrinunciabili) e personalizzate(momenti laboratoriali diversificati che valorizzino stili e modalità affettive ecognitiveindividuali);

§ modalitàdiapprendimentoperproblemsolving,ricerca,esplorazioneescoperta;§ situazioni di apprendimento collaborativo (aiuto reciproco, apprendimento

cooperativo e fra pari) e approccimeta cognitivi (modi di apprendere individuali,autovalutazioneemiglioramento,consapevolezza,autonomiadistudio);

coerentementeconquantosollecitatoalivellonazionale,conleattesedellefamigliedeglialunni,conleresponsabilitàditutti(dirigenteedocenti),nelcomuneintentodiricercareesperimentaremodalità e strategie efficaci per la realizzazione del successo formativo dituttiglialunnititolaridibisognieducativicomunietalvoltaspeciali;

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ALFINEdigarantirel’eserciziodell’autonomiadidatticadelCollegiodeidocentielalibertàdi insegnamento dei singoli docenti, intesa anche come libertà di ricerca e innovazionemetodologicaedidatticaarealizzareildirittoallostudioedalsuccessoformativo;

ILDIRIGENTESCOLASTICO

EMANAilseguenteattodiindirizzoalCollegioperlapianificazionedell’OffertaFormativa

Triennaleedellesceltedigestioneedamministrazione1. Pianificazionecollegialedell’OffertaFormativaTriennale;2. Pianificare un’Offerta Formativa Triennale (P.O.F.T.) coerente con i traguardi di

apprendimentoedicompetenzeattesiefissatidalleIndicazioniNazionaliperilcurricolo2012,conleesigenzedelcontestoterritoriale,conleistanzeparticolaridell’utenzadellascuola;

3. Finalizzare le scelte educative, curricolari, extracurricolari e organizzative al contrastodella dispersione scolastica, di ogni forma di discriminazione, al potenziamentodell’inclusionescolasticaedeldirittoalsuccessoformativodituttiglialunni;

4. alladidatticaspecialeperglialunnichemanifestanodifficoltànegliapprendimenti;5. alla individualizzazione e alla personalizzazione delle esperienze per il recupero delle

difficoltà,perilpotenziamentodelleeccellenze,perlavalorizzazionedelmerito;6. OrientareipercorsiformativioffertinelP.O.F.T.alpotenziamentodellecompetenze

linguistiche,matematico-logiche,scientificheedigitali,allosviluppodicompetenzedicittadinanzaattivaedemocraticaedicomportamentiresponsabili;alpotenziamentodellecompetenzeneilinguagginonverbali(musica,arte,educazionefisica,tecnologia,teatro);

7. Potenziarelecapacitàdiletturaediinteresseperlaletturainbambinieragazzi;8. orientareigiovaniperlelorosceltescolastichefuture;9. sviluppareattenzioneversoun’effettivaculturadellasicurezza,svincolatadavuoti

formalismiedadempimenti,lavorandosullaresponsabilizzazioneindividualeesullacollaborazionedigruppo;

10. attivarelo“spazio-ascolto”,perpromuovereilBenessereascuola,instrettacollaborazionecongliinsegnantidiclasse;

evidenziandoleseguentiPriorità:§ valutare con estrema attenzione gli aspetti finanziari legati ai “potenziamenti” e agliinterventidiespertiinorarioscolastico(musica,linguestraniere,ecc.)perevitarecheleproposte educative vadano a selezionare le adesioni in base al censo, e accrescendoproblemidigestionefinanziariadapartedell’Ufficio.

§ valutare con estrema attenzione la programmazione delle uscite didattiche, darealizzarsinelmodopiùrazionalepossibileeduniformefraivariPlessi.

2.1.ImpostazioniMetodologiche

Ilprimociclod’istruzione,cheterminaconitreannidellascuolasecondariadi1°grado,ricopre un arco di tempo fondamentale per l’apprendimento e per la costruzionedell’identitàdeglialunniduranteilqualesiformanolebasiesisviluppanolecompetenzepercontinuareadapprenderelungol’arcodellavita.Perpromuovereapprendimentisignificativiegarantireilsuccessoformativodeglialunnièpossibileindividuarealcuneimpostazionimetodologichedifondo:

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• valorizzare le esperienze, le conoscenze e le abilità degli alunni per l'acquisizione dinuovicontenuti;

• attuareinterventiadeguatineiconfrontidellediversità;• favorireunatteggiamentodiricercaepromuoverelapassionedellaconoscenza;• sviluppareilsensodiresponsabilitàeincoraggiareatteggiamenticollaborativi;• incoraggiarelasperimentazionerealizzando,ovepossibile,attivitàdilaboratorio;• promuovere l'acquisizionediunvalidometododi studio sviluppandogradualmente le

capacitàdianalisi,disintesiediriflessione;• favorirepercorsididatticivoltiasvilupparelecapacitàpropriediognialunno.

3.VALUTAZIONE3.1.IlsistemadellaValutazione

Nelmondodellascuola lavalutazionesiestendeadiversisettori: lavalutazioneclassicadell'apprendimento degli studenti, che è quella a cui si pensa subito, l'autovalutazionedell'insegnante che riflette sulle proprie pratiche didattiche, in relazione agli esiti dellaosservazione dei processi che riguardano gli allievi, e la valutazione interna ed esternadell'istituzionescolasticache, inquantoorganizzazionecomplessa, rivolge l'attenzionease stessa e all'efficacia con cui realizza i propri scopi istituzionali . Lo scopo “principe”dell'istituzione scolastica è l' educazione e la realizzazione del processo complessivoattraversoilquale lecapacitàpotenzialidiciascunalunnositrasformanoincompetenzepersonali.Taleprocessosirealizzainun“continuum”chesisvolgeneivaricontestiincuisi vive, in famiglia, fra gli amici, in ambiti sociali di vario genere e, in particolare, nellascuola.La valutazione poggia su obiettivi formativi che risultano significativi sotto l'aspettoculturale,personaleesociale:faracquisireconoscenzeedabilitànonvuoldiresviluppareautomaticamente competenze e, al tempo stesso, queste ultime non si costruisconosenza le prime. Lepratichedidattichediventanoautentichequando consentono il saltodall'acquisizionediconoscenzeedabilitàallacostruzionedellapersonacheagisce.Sevistiin questa ottica gli obiettivi educativo-didattici diventano obiettivi formativi e lavalutazione raggiunge il suo scopo che è quello di contribuire alla formazione dellapersona.La valutazione parte con una prima fase di diagnosi che rileva le caratteristiche degliallievi: centrata sull'apprendimento e non sull'insegnamento, senza alcuna urgenza digiudicare, essa serveagli insegnantiper cominciarea conoscere le caratteristichedegliallievi, per orientarsi sugli obiettivi da perseguire e le metodologie damettere in campo, perdefinire la programmazione e la progettazione. Segue poi una osservazione sistematica ( iniitinere), che consente di seguire l'evolversi della situazione, di verificare quanto valida sia ladidatticaequali aggiustamenti sia corretto fare inbaseallo sviluppoeallo stile cognitivodeglialunni,almetodoeairitmidistudio,algradodiintegrazioneedipropositivitàdelgruppoclasse.L'esplicitazione dei criteri di valutazione e degli obiettivi di apprendimento favorisce lariflessionedegli alunni su se stessi, sul proprio stile cognitivo, sulleproprie attitudini esullepropriepotenzialità (metacognizioneevalutazioneorientativa) . Leverifichedelleconoscenzeedabilitàsonoincongruonumeroedidiversotipo,dalleprovestrutturateesemistrutturateaquellenonstrutturate.Sitratta,generalmente,diprovegraduate,checontengonoquesitiocompitidiversificatiper livelloedisciplina,chedannolapossibilitàadognialunnodidimostrareleconoscenzee/olecompetenzeacquisite.Aconclusionediogniquadrimestresirealizzalavalutazionesommativachesintetizzaeindicailprocessodiapprendimentoeffettuatodall’alunno.

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3.2.Lanormativa LariformaGelmini-introdottaconilD.L.137/2008convertitoinL.169/2008-haintrodottoalcunemodifichenell’ambitodellavalutazionedelrendimentodeglialunninellascuolaprimariaesecondariadiprimogrado.TalimodifichesonodisciplinatedallenormedelD.P.R.122/2009.

Scuolaprimaria Lavalutazioneperiodicaedannualedegliapprendimentideglialunnieffettuatadaldocenteelacertificazionedellecompetenzedaessiacquisitesonoespresseindecimi,salvapoilapossibilitàdiillustrarleconungiudizioanaliticosullivelloglobaledimaturazioneraggiunto.Lostudiodelladisciplina“CittadinanzaeCostituzione”,inseritanelmonteoredistoriaegeografiaestudisociali,nonècalcolabileinmodoautonomoaifinidellavalutazionedelrendimentodeglistudenti.Ogniannoscolasticoglialunnidelleclassisecondaequintasostengonoleprovenazionalidivalutazionedegliapprendimentiinitalianoematematica,somministratedall’istitutonazionaleperlavalutazionedelsistemadiistruzione(INVALSI-L.296/06eL.176/07).

Scuolasecondaria

Lavalutazionedelrendimentoèespressaindecimi.L’ammissione alla classe successiva ovvero all’esame di Stato finale, avviene per glistudentichehannoottenuto,condecisioneassuntaamaggioranzadalconsigliodiclasse,unvotononinferioreaseidecimiinciascunadisciplinaogruppodidiscipline.L’esito dell’esame conclusivo del primo ciclo di istruzione è espresso con valutazionecomplessiva in decimi e illustrato con una certificazione analitica dei traguardi dicompetenzaedellivelloglobaledimaturazioneraggiunta.Conseguono il diploma gli studenti che ottengono una valutazione non inferiore ai seidecimi.Lostudiodelladisciplina“CittadinanzaeCostituzione”, inseritanelmonteoredistoria,nonècalcolabileautonomamenteaifinidellavalutazionedelrendimentodeglistudenti.Ogniannoscolasticoglialunnidelleclassiprimaeterzasostengonoobbligatoriamenteleprove nazionali di valutazione degli apprendimenti in italiano e matematica,somministratedall’istitutonazionaleperlavalutazionedelsistemadiistruzione(INVALSI-L.296/06 e L.176/07). La prova delle classi terze è somministrata durante gli esami diconclusionedel primo ciclodi istruzione; essaneèparte integrante, ancheai fini delladefinizionedelvotodidiploma.

3.3.Lavalutazionedelcomportamento

In sede di scrutinio intermedio e finale viene valutato per ogni studente ilcomportamentotenutodurantetutto ilperiododipermanenzanellasedescolastica.Lavalutazione del comportamento si propone di favorire l’acquisizione di una coscienzacivile basata sulla consapevolezza che la libertà personale si realizza nell’adempimentodei propri doveri, nella conoscenza e nell’esercizio dei propri diritti e delle regole chegovernano la coscienza civile in generale e la vita scolastica in particolare(D.P.R.122/2009). La valutazione del comportamento, attribuita collegialmente dalconsigliodi classe,èespressaconungiudizionellaprimariae conunvotonumerico indecimi nella secondaria; tale voto numerico è illustrato con specifica nota e riportatoancheinlettereneldocumentodivalutazione.Unvotodicomportamentoinferioreasei

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decimioun monteorerelativoalleassenzesuperioreadunquartodell’orarioannualecomportano la non ammissione al successivo anno di corso e all’esame conclusivo delciclo.

3.4.Lecompetenze

L'EQF (Quadroeuropeodellequalificheedei titoli,definitonellaRaccomandazionedel23 aprile 2008 del Parlamento e del Consiglio dell’Unione Europea; è lo strumento diriferimento che permette di confrontare i livelli raggiunti dai cittadini europei in unaprospettivadiapprendimentopermanente) individuaottolivellidicuiilprimo,inItalia,corrisponde alla conclusione della scuola secondaria inferiore: le conoscenze generalidevonoesseredibase,leabilitàcognitiveepratichedevonoesserenecessarieasvolgerecompiti semplici, la competenzadeve corrisponderealla capacitàdi lavorareo studiaresottosupervisionedirettainuncontestostrutturato;secondotalequadrolacompetenzaèlacomprovatacapacitàdiusareleconoscenze,leabilitàeleattitudinipersonali,socialie/ometodologiche in situazioni di lavoroodi studioenello sviluppoprofessionalee/opersonale.

Le otto competenze chiave per l'apprendimento permanente definite nellaRaccomandazione del Parlamento e del Consiglio europei del 18 dicembre 2006 sono:comunicazione nella lingua madre, comunicazione nelle lingue straniere, competenzamatematicaecompetenzedibaseintecnologiaescienze,competenzadigitale,impararead imparare, competenze sociali e civiche, spirito d'iniziativa ed imprenditorialità,consapevolezzaedespressioneculturale.

Ad esse fanno riferimento le otto competenze chiave di cittadinanza (imparare adimparare,comunicare,collaborareepartecipare,agireinmodoautonomoeresponsabile,progettare, risolvere problemi, individuare collegamenti e relazioni, acquisire edinterpretare l'informazione) e culturali relative ai quattro assi culturali (dellacomunicazione, matematico, scientifico–tecnologico, storico–sociale ), elencate nelDecretoMinisterialen.139del2007,relativoall’obbligoscolastico.

3.5.QuadrodelleCompetenzeComunicorrelatealleCompetenzediCittadinanzadeidiversiambitidisciplinariapprovatodalCollegiodeiDocenti

a. Ambitomatematico-scientifico-tecnologico

COMPETENZECOMUNI COMPETENZEDICITTADINANZA• comprensioneetraduzioneinlinguaggiomatematico-

simbolicodiuntestoscritto• utilizzodistrumentimultimedialiedisoftware

capacitàdicomunicare

• capacitàdiindividuareedapplicarerelazioni• capacitàdicollegarelogicamente

Individuarecollegamentierelazioni

• capacitàdicomprendereunproblema• capacitàdiindividuareunprocedimentorisolutivo

capacitàdirisolvereiproblemi

• capacitàdielaborareipotesi• capacitàdigiustificareunprocedimento

capacitàdiprogettare;capacitàdiagireinmodoautonomoeresponsabile

• interpretazioneecostruzionediungrafico,diundisegnogeometricoetecnico,diunaformula

capacitàdiacquisireedinterpretareun’informazione

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b. Ambitolinguistico-artistico-motorio

COMPETENZECOMUNI COMPETENZEDICITTADINANZA

• comprendereeanalizzaretestiinformativienarratividivariotipoeforma

• scriveretestiinlinguaitalianae/ostranieraadeguatidalpuntodivistaortografico,morfosintattico,lessicale

• scriveretestiutilizzandoprogrammidivideoscrittura• comprendereeprodurreespressionipropriedellalinguaitaliana,dellelinguestraniere,dellinguaggiovisuale,musicale,corporeo

capacitàdicomunicare;

• adottarecodiciinterpretativicondivisideilinguaggispecifici

capacitàdiacquisireedinterpretarel’informazione

• usarelacomunicazionescrittaeoraleelemodalitàpropriedellinguaggioartistico,musicaleecorporeopercollaborareconglialtri,perelaborareprogetti,pervalutarel’efficaciadelpropriooperato

capacitàdiprogettare;capacitàdicollaborareepartecipare;capacitàdiagireinmodoautonomoeresponsabile

c. Ambitostorico-geografico-sociale

COMPETENZECOMUNI COMPETENZEDICITTADINANZA• conoscerelerelazionispazio-temporali• mettereinrelazioneiquadristoricidelleciviltàstudiate• problematizzare e argomentare sulla base delle

informazionistoricheraccolte• coglieredifferenzeeanalogietra idiversiquadristorici

delleciviltà

Individuare collegamenti erelazioni

• usare fonti di diverso tipo per ricavare conoscenze sutemieargomentistoricidefiniti

• usare le conoscenze apprese per comprendereproblemiinterculturaliediconvivenzacivile

capacitàdiacquisireedinterpretarel’informazione

• conoscerelerelazionispazialietopologiche• comprendere alcuni concetti cardine delle strutture

logichedellageografia• cogliere informazioni e comunicarle in linguaggio

verbaleesimbolico• individuare connessioni con situazioni storiche,

economicheepolitiche• valutare i possibili effetti delle decisioni e delle azioni

dell’uomosuisistemiterritoriali• studiare inmodoindividualeeautonomoilmanuale e

leggereinmodoragionatoquotidianietestispecifici

capacitàdicomunicare;

individuarecollegamentierelazioni;

capacitàdiacquisireedinterpretarel’informazione;

capacitàdiagireinmodoautonomoeresponsabile

13

d. Ilprofilostandarddellecompetenzediunalunnoalterminedelprimocicloèilseguente:

• il comportamento è caratterizzato da efficacia ed efficienza, capacità di fareprevisioni,dipianificare,dimettereapuntoprocedureeroutine;

• l’alunno sa specificare gli obiettivi della sua azione e i mezzi per raggiungerli.Riesceadaffrontaresituazionicheaccadonoinmodosaltuarioe/operiodico;

• difronteadunproblemanuovoaffrontaidatimancanti,confliggentioincongrui,mettendoinattoprocedurecodificate;

• a livellocognitivoècapacediusaree trasferire la conoscenza,esegue inmodoconforme alle norme e ai criteri predefiniti e a livello metacognitivo èconsapevoledisaperri-solvere;

• l'autonomia si manifesta come capacità di realizzare ed organizzare, facendosicaricodellepropriescelteedecisionioperativeeassumendosi la responsabilitàdeglieffettidelleproprieazioni.

3.6.StrumentidiverificaConsistonoin:controlloregolaredeicompitisvoltiacasa,provescritte,interrogazioniorali,discussionieconversazioneinclasse,provescritteditipooggettivoenonoggettivo,test,osservazione diretta dell’alunno nei diversi contesti, esecuzioni di tipo musicale estrumentale, elaborati grafico-pittorici, interventi in rappresentazioni teatrali, esperienzemultimedialie fotografiche,relazionisuvisiteguidate, relazionisuricerchecondottedaglialunni, simulazioni delle prove di Stato organizzate dall’Istituto nazionale per lavalutazione,nelleclassiinteressate.

3.7.Indicatoridellavalutazionecomportamento:scuolaprimaria

INGENERESIRELAZIONAINMODO

• Nonsemprecorretto.• Nondeltuttocorretto.• Corretto.• Semprecorretto.• Sempremoltocorretto

DIMOSTRAIMPEGNOEPARTECIPAZIONE

• Nonsemprecostanti.• Alterni.• Costanti.• Continui.• Pronto/anell’impegnoevivapartecipazione.

PORTAATERMINELEATTIVITÀINMODO

• Frettolosoepocoorganizzato.• Nonsempreproduttivo.• Produttivoe/oautonomo.• Precisoepuntuale.

LESTRUMENTALITÀDIBASESONO

• Inviadiacquisizione.• Acquisite.• Benacquisite.• Acquisiteconsicurezza.

COMPORTAMENTO

• Sufficiente.• Discreto• Buono.• Moltobuono.• Ottimo

14

L’alunno/ahaconseguitounlivelloglobalediconoscenze,abilitàecompetenze:

• Sufficiente• Piùchesufficienteodiscreto• Buono• Moltobuonoopiùchesoddifacente• Ottimo

3.8.Grigliadivalutazioneapprendimenti: ScuolaPrimaria

VOTO

LIVELLODIAPPRENDIMENTO

10

- Padronanzadellamateriaottima.- Capacitàdianalizzareefaresintesiinmanieraautonoma,personale,originale.- eccellenticapacitàdirielaborazioneedisaperfarecollegamentiinambitidisciplinaridiversi.- Capacitàdiindividuareedapplicarestrategieesoluzioniancheinsituazioniproblematichenuove.

- Notevolecapacitàdiesposizione.9

- Conoscenzedisciplinaricompleteedapprofondite.- Capacitàdirielaborazioneautonoma,personaleecorretta.- Capacitàdiindividuarecorrelazioniinambitidisciplinaridiversi.- Capacitàdielaborarestrategieautonomeperrisolveresituazioniproblematichenuove.- Esposizionemoltochiaraecorretta.

8

- Conoscenzedisciplinari(molto)buone.- Capacitàdirielaborazionecompletaecorretta.- Capacitàdiindividuarecorrelazioniinambitidisciplinari.- Capacitàdielaborarestrategieperrisolveresituazioni.- Esposizionechiaraecorretta.

7

- Conoscenzedisciplinariabbastanzacompleteconapprofondimentiguidati.- Capacitàdirielaborazioneperlopiùcompletaecorretta.- Capacitàdiindividuarerelazionialmenonell’ambitodisciplinare.- Applicazionedelleconoscenzenellarisoluzionediproblemi,ancheseconqualche

imprecisione.- Gestionedisituazioninuoveesemplici.- Esposizioneabbastanzachiaraesicura.

6

- Conoscenzediordinegenerale,manonapprofondite.- Capacitàdirielaborazioneguidata,macorretta.- Capacitàdiapprofondimentoparzialeguidata.- Applicazionecorrettadelleconoscenzeinambitisemplici.- Gestionedisituazioninuoveesemplici.- Linguaggiosemplice,macorretto.

5

- Conoscenzeframmentarieesuperficiali.- Capacitàdirielaborazioneparziale,imprecisa.- Applicazionedelleconoscenzeinsituazionisempliciconnumerosierrori.- Gestionedifficoltosadisituazioninuove,anchesesemplici.- -Linguaggiosemplice,manonsemprecorretto.

4

- Conoscenzemoltolacunose,congravienumerosierrori.- Capacitàdirielaborazionedifficoltosa,ancheseguidata.- Applicazionedellescarseconoscenzepossedutenonrealizzata,neppureinsituazioninote.

15

3.9.Votodicomportamentodellascuolasecondariadiprimogrado:indicatori

Voto10

Comportamento responsabile e maturo: l’alunno sa rispettare le persone,l’ambiente scolastico, le regole che gli vengono proposte; controlla le proprieemozioni,di frontea situazioniproblematiche,assumeunatteggiamentocriticoepropositivo.

Voto9

Comportamentocorretto::l’alunnosarispettarelepersone,l’ambientescolastico,leregolecheglivengonoproposteesaconrollareleproprieemozioni.

Voto8

Comportamentoabbastanzacorretto:l’alunnosarispettarelepersoneel’ambientescolastico,manonsempreèattentoalleregolecheglivengonoproposteetalvoltanoncontrollaleproprieemozioni.

Voto7

Comportamentopococorretto:l’alunnoincontrarilevantidifficoltànelrispettarelepersone,l’ambientescolasticoeleregolecheglivengonoproposte;dimostrascarsacapacitàdiautocontrollo.(SonopresentirichiamiscrittisulRegistrodiClasseenelLibrettopersonale.)

Voto6

Comportamento non corretto: l’alunno non rispetta le persone e l’ambientescolastico;nonhaconsapevolezzadelle regolechegli vengonoproposteenonsaesercitarel’autocontrollo.(SonopresentirichiamiscrittisulRegistrodiClasseenelLibrettopersonale.)

3.10.Criteridivalutazioneadottatiall’EsamediStato Perladefinizionedelvotodiidoneitàallaclasseterzasiprocedecomeindicatodiseguito:

a) sicalcolalamediaaritmeticadeivotirealib) siconsideranoilvotodicondottael’andamentodeltriennioperapprossimarelamedia

perdifettoopereccesso.Perladefinizionedelvotoinuscitadalprimociclosiprocedecomeindicatodiseguito:

a) sicalcolalamediaaritmeticadituttiivoti(diidoneità,deicinquescrittiedelcolloquiod’esame;

b) siapprossimaperdifettoseildecimaleècompresofra0e4esiapprossimapereccessoseildecimaleècompresofra5e9.

Perleprovescritte:

Compito di lingua italiana: capacità ideativa, , corretto ed appropriato uso della lingua, coerenza eorganicitàdipensiero,capacitàdirielaborazionepersonale Compitodilinguastraniera:livellodellecompetenzeacquisitedalpuntodivistacomunicativo-lessicaleemorfologico-sintattico,siasulpianodellacomprensionechedellaproduzione.CapacitàdirielaborazionedeltestoCompitodimatematica:livellodelleconoscenze,capacitàdiriconoscereedapplicarerelazioni,capacitàrisolutiva,capacitàdirappresentaregraficamente,aspettoformaleColloquiointerdisciplinare:livellodiorganicitàediapprofondimentodelleconoscenze,padronanzadeilinguaggi,capacitàdianalisiedirielaborazioneinprospettivainterdisciplinare,capacitàdiargomentare,comprensioneoraleeproduzioneorale(pronuncia)inlinguastraniera.

16

3.11. AmmissioneconvotodiconsiglioNel caso in cui il Consiglio di classe della scuola secondaria di primo grado - in presenza di carenzerelative agli apprendimenti - decida comunque l’ammissione alla classe successiva, lamotivazione dainserire nel documento di valutazione per la comunicazione alla famiglia, può fare riferimento alleseguentitipologie,daadattareallasituazionespecifica.“Pur inpresenzadi carenze relativeal raggiungimentodegliobiettividi apprendimentonelle seguentidiscipline (chevengonopoidi seguito indicate) il consigliodi classedecidediammettere l’alunnoallaclassesuccessiva/esamedistato,perleseguentimotivazioni(indicarnealmenouna):o Ha comunque manifestato un impegno costante e ha raggiunto qualche progresso, anche

giovandosidelleindicazioniedelsostegnoallostudiofornitodallascuola.o Hamanifestatouncertoimpegnoeconseguitoqualcheprogressoanchegiovandosidelleindicazioni

edelsostegnoallostudiofornitodallascuola.o Si ritiene che l’eventuale “non ammissione” non determinerebbe condizioni positive per un reale

recupero delle lacune e potrebbe addirittura produrre effetti negativi nell’autostima, nellamotivazioneenelfuturoimpegnodell’alunno.

o Non si ritiene opportuno interrompere il pur incerto/fragile/difficoltoso percorso di maturazionenegliapprendimentienellerelazioni.”

Insedediscrutiniofinale,laddovequalchevotopropostodaisingolidocentisiaaldisottodelsei,peresaminarel’ammissioneononammissionedell’allievoallaclassesuccessivaoall’esamediStato,siponein votazione l’ammissioneo lanonammissione. In casodi esito favorevoleall’ammissione, tutti i votiinsufficienti sono automaticamente elevati a sei.La scuola provvede ad inserire una specifica nota alriguardo nel documento individuale di valutazione ed a trasmettere quest'ultimo alla famigliadell'alunno. carenze lievi, quando il voto insufficiente è cinque 6; carenze gravi, quando il votoinsufficienteèquattro.

3.12.Criteriperladeterminazionedellalodeall’esamediStatoIlCollegiodeidocentifisseràdeicritericondivisichesarannocomunicatiallefamiglie.Icriteriterrannoconto del percorso scolastico dell’alunno nell’intero triennio, del voto di idoneità e dei risultati delleprovescrittedell’EsamediStato.

3.13.DocumentidiValutazione

Idocumentidivalutazionequadrimestralisono:

1. ildocumentodivalutazione,secondoilmodelloapprovato,peridueordinidiscuola;

2. Icertificatidellecompetenze,compilatialterminedellaclassequintaedellaclasseterzascuola secondaria di primo gradoe il consiglio di orientamento, rilasciato agli alunni diterzasecondariaindicembre, invistadell’iscrizioneallesuperiori,chefannoriferimentoaiseguentimodelli:

17

3.12.Certificazionedellecompetenze:ScuolaPrimaria

PRIMO ISTITUTO COMPRENSIVO “F. PETRARCA” DI PADOVA Il Dirigente Scolastico

Visti gli atti d’ufficio relativi alle valutazioni espresse dagli insegnanti, agli esiti conseguiti e alledocumentazioniacquisitVenelcorsodellaScuolaPrimaria,secondocriteriemodalitàprevistidall’art.8delD.P.R.122/09.

CERTIFICA

L’alunno/a________________________________ nato/a _______________________ prov.____

il_____________tenutocontodelpercorsoscolastico,haconseguitoiseguentilivellidicompetenza:

DESCRIZIONE

inmodoavanzato/intermedio/elementare

1.Haacquisitoconoscenzeeabilità:

a)nellacomunicazione;b)nellarisoluzionediproblemi;c)nell’apprendimentodelmetododistudio;d)nellacollaborazioneepartecipazione.inmodoavanzato/intermedio/elementare

_____________________________

_____________________________

_____________________________

_____________________________

2.È ingradodielaborareeorganizzaregliapprendimenti incontesti

diversi.

Inmodoavanzato/intermedio/elementare

_____________________________

3.Èingradodiaffrontareproblemiecompitidasvolgere.

inmodoavanzato/intermedio/elementare

__________________________

Nel corso del ciclo della Scuola Primaria ha mostrato specifiche capacità e potenzialità nei seguenti

ambitidisciplinari:

Padova,_______________

Idocentidell’équipepedagogicaILDIRIGENTESCOLASTICO

………………………………………………………………………………

………………………………………

18

3.13.Certificazionedellecompetenze:ScuolaSecondaria

PRIMOISTITUTOCOMPRENSIVO“F.PETRARCA”IlDirigenteScolasticoeilPresidentedellaCommissioned’esame

Vistigliattid’ufficiorelativiallevalutazioniespressedagliinsegnanti,agliesiticonseguitiealledocumentazioniacquisiteinsedediesamediStato,secondocriteriemodalitàprevistidall’art.8

delD.P.R.122/09CERTIFICANO

L’alunno/a…………………………………………………………………………………………………………nato/a a………………………………………………………il……………………………………………..hasuperatol’EsamediStatoconclusivodelprimociclodiistruzioneconlavalutazionefinaledi_____________________(valutazioneindecimi)ehaconseguitoiseguentilivellidicompetenza:

Competenzedisciplinari Livello/VotoBase Medio Avanzato

Aree Competenze Descrizione 1 2 3Area

linguistico-artistico-espressiva-

(deilinguaggi)

Linguaitaliana • Padroneggiaglistrumentiespressivieargomentativiindispensabilipergestirel’interazionecomunicativaverbaleneivaricontesti

• Legge,comprende,interpretatestiscrittidivariotipo

• Producetestidivariotipoinrelazioneaidifferentiscopicomunicativi

• Conoscefunzioniestrutturedellalingua

Linguainglese • Utilizzalalinguaperiprincipaliscopicomunicativiedoperativi

Secondalinguacomunitaria

• Utilizzalalinguaperiprincipaliscopicomunicativiedoperativi

ArteeImmagine

• Utilizzaglistrumentifondamentaliperlafruizionedelpatrimonioartistico

• Rielaboracontenutiinmodocreativoconparticolareriferimentoallivelloformale,aquellocompositivoeaquellocromatico,utilizzandotecnicheadeguate

Musica • Riconosceformeegeneridellamusicainrapportoallesuefunzionisocialieaglialtrilinguaggi

EducazioneFisica

• Utilizzaidiversiaspettidellapropriaesperienzamotoriarelativiallinguaggiocorporeo,motorioedemotivo-relazionale,alfinedipromuovereuncorrettostiledivitabasatosullaconoscenzaesulrispettodisé,deglialtriedelleregole

Areastorico-sociale-

geografica

Competenzestorico-sociale-geografiche

• Comprendeilcambiamentoeladiversitàdeitempistorici,inunadimensionediacronicaattraversoilconfrontofraepocheeinunadimensionesincronicaattraversoilconfrontofraareeculturaliegeografiche

• Collocal’esperienzapersonaleinunsistemadiregolefondatosulreciprocoriconoscimentodeidirittigarantitidallaCostituzione,atuteladellapersona,dellacollettivitàedell’ambiente

• Comprendeecomunicarelespecificitàdiunterritorio,individuandocollegamentispazialieambientaliel’interdipendenzadifattiefenomeni

Areamatematica

Competenzematematiche

• Utilizzaletecnichedelcalcoloaritmeticoealgebrico

19

• Confrontaeanalizzarelefiguregeometricheindividuandoinvariantierelazioni

• Individualestrategieappropriateperlasoluzionedeiproblemi

• Analizzadatieliinterpreta,sviluppandodeduzionieragionamentisuglistessiancheconl’ausiliodirappresentazionigrafiche

Assescientifico-tecnologico

Competenzescientifiche

• Osserva,descriveedanalizzafenomeniappartenentiallarealtànaturaleedartificiale

• Possiedeunavisioneorganicadelpropriocorpocomeidentitàindivenire

• Riconosceedutilizzaterminiesimbolispecificiinmodoappropriato

Competenzetecnologiche

• Sacomprendereedanalizzarelarealtàtecnologicautilizzandoilinguaggispecifici

• Saindividuareedapplicarelemetodologieacquisiteperprogettareerealizzareesperienzeoperative

Ancheconriferimentoaproved’esamesostenuteconesitomoltopositivo,l’alunno/ahadimostratospecificheconoscenzeedabilitànel/neiseguente/iambito/idisciplinare/i…………………………………….elaparticolarecompetenza(2)…………………………………….

(2)Specificarelaspecificacompetenzachepuòesularedagliambitidisciplinari,maessereriferitaall’eserciziodicompitidirealtàsignificativo.

IlDirigenteScolasticoIlPresidentediCommissioneLegenda:livellobase(elementare)-medio-avanzatoLivello

Voto Descrittori

Base 6 Lacompetenzaèessenzialeesiesprimetramitel’applicazionediproceduresempliciinsituazionifamiliari

Intermedio 7/8 Lacompetenzaèesercitatatramitelasceltadiproceduresempliciincontestiinusualioprocedurearticolate insituazioniusualicon il ricorsoancheallarielaborazionedeidati; è esercitata anche attraverso conoscenze consolidate e facendo ricorsoall’individuazione di fonti informative adeguate alla complessità della situazione inesamedarisolvere

Avanzato 9/10 Lacompetenzaèesercitatainsituazionidivariacomplessitàconricorsoaconoscenzeconsolidate, frutto di rielaborazione delle informazioni e applicazione di procedurerisolutive ed evidenzia conoscenze consapevoli ed approfondite, utilizzatenell’esercizio di procedure complesse, a volte originali, in modo autonomo eresponsabile

20

3.14.Consiglioorientativo(classeterza,secondariadiprimogrado)

IlC.d.C.consiglial’iscrizionenell’ambitodiunpercorsodi

Istruzioneeformazioneprofessionale(3anni)I percorsi di Istruzione e Formazione Professionale, realizzati presso istituzioni formativeaccreditate dalla Regione Veneto, si caratterizzano per apprendimenti che partonodall’operatività e sono finalizzati a proporre competenze per l’esercizio di cittadinanza e arispondere alle esigenze di professionalità del territorio. Il giovane in possesso di QualificaProfessionale può scegliere anche di continuare nel percorso di studi iscrivendosi, previaverificadellecompetenze,inunpercorsoscolasticodidurataquinquennale.Eventualeindirizzo_____________________________________________________Istruzioneprofessionale(5anni)Gli istitutiprofessionali si caratterizzanoperuna solidabasedi istruzionegeneralee tecnico-professionale,checonsenteaglistudentidisviluppare,inunadimensioneoperativa,isaperiele competenze necessari per rispondere alle esigenze formative del settore produttivo diriferimento,consideratonellasuadimensionesistemicaperunrapidoinserimentonelmondodellavoroeperl'accessoall'universitàeall'istruzioneeformazionetecnicasuperiore.Eventualeindirizzo_____________________________________________________Istruzionetecnica(5anni)L'identitàdegliistitutitecnicisicaratterizzaperunasolidabaseculturaledicaratterescientificoetecnologico,costruitaattraversolostudio,l'approfondimentoel'applicazionedilinguaggiemetodologiedicaratteregeneraleespecificoedèespressadaunlimitatonumerodiampiindirizzi,correlatiasettorifondamentaliperlosviluppoeconomicoeproduttivodelPaese,conl'obiettivodifaracquisireaglistudenti,inrelazioneall'eserciziodiprofessionitecniche,isaperielecompetenzenecessariperunrapidoinserimentonelmondodellavoro,perl'accessoall'universitàeall'istruzioneeformazionetecnicasuperiore.Eventualeindirizzo_____________________________________________________Istruzioneliceale(5anni)Ipercorsi liceali fornisconoallostudentegli strumenticulturaliemetodologiciaffinchéegli siponga,conatteggiamentorazionale,creativo,progettualeecritico,difronteallesituazioni,aifenomeni e ai problemi, ed acquisisca conoscenze, abilità e competenze sia adeguate alproseguimentodeglistudidiordinesuperiore,all'inserimentonellavitasocialeenelmondodellavoro,siacoerenticonlecapacitàelesceltepersonali.Eventualeindirizzo_____________________________________________________

perilConsigliodiClasse

21

4.CONTINUITA’SCUOLAPRIMARIA–SECONDARIADIPRIMOGRADOAZIONI E ATTIVITÀ

Obi

ettiv

i: • Favorireunpassaggioserenodaunordinediscuolaadunaltro.• Creare nell’alunno la consapevolezza delle proprie capacità in modo che possa

progettareilpropriofuturoinmodoresponsabile• Realizzarelacollaborazionefrasistemiformatividiversi

• Condivideremetodologieestrumentioperativi

Infanzia-Primaria Organizzazione di laboratori-accoglienza per gli alunni di alcune scuole dell’Infanzia

all’internodellescuolePrimarieCarraresi–Cesarotti-DeAmicis.Nel corso dell’anno si prevedono incontri tesi a uno scambio di informazioni inriferimentoametodologie,comportamenti,aspettativetraiduegradidiScuola,tesiamigliorarel’inserimentodeglialunninellaScuolaPrimaria.

Allafinedell’annoscolasticoinoltreverràdatospazioadunoopiùincontritraidocentidellaPrimariaeidocentidellaScuoladell’Infanziapertrasmettereinformazionisuglialunniinseritial1°annodellascuolaPrimariaanchealfinediagevolarelaformazionedelleclassi.

Primaria–Secondariadi1°grado

Momentid’incontrotradocentideidueordinidiscuolaperconcordareeprogettareleattivitàdei “laboratori incrociati”.Durantequesti laboratorigli alunnidelle classiquinte della scuola Primaria hanno l’opportunità di conoscere gli ambienti dellascuola Secondariadi1^Gradoe confrontarsi con i ragazzipiùgrandidi loro i quali,assumendo il ruolo di tutor dei compagni più piccoli, presenteranno attività,confronteranno esperienze e discuteranno risoluzioni alle eventuali problematichedaloroincontratenelpassaggiodaunordinediscuolaall’altro.

Promozione di incontri con i genitori degli alunni delle classi quinte per illustrarel’offertaformativadellaScuolaSecondariadi1°gradoelenormesulleiscrizioni.

22

5.ORIENTAMENTONELLASCUOLASECONDARIADIPRIMOGRADO

Obiettivi

1. Accompagnare alunni e loro famiglie al passaggio alla Scuola Secondaria di 2° gradorendendoliconsapevolidelleproprieattitudiniecompetenze.

2. Dareinformazionisullevariepossibilitàesullecompetenzerichiestedaciascunindirizzopermeglioindividuareilpercorsopiùadattoaciascunalunno.

3. Prevenireladispersioneemigliorareilsuccessoscolastico. Destinatari AlunnidelleclassiterzedellesediPetrarcaeGiotto-erispettivefamiglie–peruntotaledi8classi(circa200ragazzi).Daquestoannosarannointeressatiall’attività,concaratterepuramenteinformativo,anchelefamigliedeiragazzidellesecondeclassi.TempidiprogettazioneerealizzazioneGlialunnidelleclassiterzeelelorofamigliesarannocoinvoltiinvarieattivitànelperiodocompresotraottobreefebbraio,periodoincuiverràeffettuatalaloroiscrizioneallascuolaSecondariadiIIgrado.

1. L’organizzazionedimini-stage(pertuttiglialunniditerza)all’internodeivari IstitutidiistruzioneSecondariadiIIgrado.

6.ACCOGLIENZAEINTEGRAZIONE

ALUNNIDIVERSAMENTEABILIComestabilitodellalegge104/92nelPrimoIstitutoComprensivoèoperanteunaspecifica

Commissione formata dai docenti di sostegno e dal personale ASL a cui spetta il compito diorganizzare le risorseumane ,didatticheestrutturali inmodoadeguatoaibisogni individualideglialunnidiversamenteabili.

L’attivitàdisostegnovieneprogettata,nellevarieareedi intervento,collegialmenteconidocenti del Consiglio di Classe o Interclasse, dopo aver rilevato la situazione iniziale di ognisingoloalunnodalladiagnosifunzionale,daicolloquiconlemaestredellascuoladell’infanziaedellaprimaria,conglipsicologichehannoincaricoglialunniedaquantosipotràulteriormentedesumereinrelazionealleabilitàdibase.

Ognisingolocasoèquindiilsoggettodiunpercorsoindividualizzato,adattoallesuepossibilità.

Qualoraglialunniiscrittipresentinounasituazionetaledaavereunnumeroconsistentedioredisostegno,generalmentepiùdinove,ovesiapossibile,siprovvedealavorareinpiùinsegnantidisupporto,peraree.

Quandolasituazionedidatticaloconsente,sieffettuanoverificheindividualizzateeadattealleeffettivecapacitàdiogniallievo,datenersineimomentidiverificadituttalaclasse,mentrelasingolavalutazioneavvieneinbaseagliobiettiviraggiuntiedaiprogressiregistrati.

Vengonomantenuticontatticostanticonglioperatoriesterni(psicologi,terapisti,ecc.)cheseguonoiragazziinmododautilizzaremodalitàconcordiperunacrescitaaffettivaecognitivaarmonica.

Alla fine della scuola secondaria di primo grado viene curato anche l’aspettodell’orientamento con colloqui e visite a scuoleo istituzioni ritenute lepiù adeguateadognisingolo caso per consentire anche agli alunni diversamente abili di costruirsi un proprioprogettodivita.

23

7.CRITERIORGANIZZATIVIPERLAFORMAZIONEDELLECLASSIEDEICORSI

A–Criteritecniciperl’adempimentodell’obbligoall’attodiiscrizionedicuialladelib.delcons.

diistitutodel19/12/2008n.29.B-Criterigeneraliperlaformazionedelleclassi.(delib.delcons.diistitutodel19/01/2009n.

64).C–Criterivalutativiattitudinaliperlaformazionedellagraduatoriacorsoadindirizzomusicale

(delib.delcons.diistitutodel19/01/2009n.64). EVIDENZIAZIONE:

- l’adempimentodell’obbligoscolasticovienegarantitodall’applicazionedeicriteritecnicidicui al punto a, conformemente a quanto contemplato nella vigente normativa riguardoall’obbligoscolastico;

- l’opzioneformulatadaigenitoriaduncorsopiuttostocheadunaltroverràsoddisfattainottemperanzaaicriteridicuialpuntobeceallanormativavigente;

- (corso ad indirizzo musicale), configurandosi la stessa, una possibilità compatibile econdizionatacomunquedaicriteriistituzionali;

- taleopzionenoncostituiscedirittoautomatico ,unavoltaassoltoall’attodell’iscrizione l’adempimentodell’obbligo.

7.1.CriteridiformazionedelleclassiIlConsigliodiistituto,inbaseallaconsistenzastrutturaledelleSedi,hastabilitoladisponibilitàdi unmassimodi 4 corsi (di cui 3 a settimana corta)nella sede Petrarca, edi 4 corsi (1 adindirizzomusicale)nellasedeGiotto.Hainoltreindicatoiseguenticriteriperlaformazionedelleclassi:

- Classiequieterogeneesullabasedellavalutazioneconclusivadelcicloelementare- Classiequilibratenelnumero- Inserimentodeglialunniportatoridihandicapnelleclassichesipresentanopiùadattealla

lorointegrazione- A richiesta, e sempre che ciò non pregiudichi l'equilibrio delle classi, gli alunni possono

iscriversialcorsofrequentatodaifratelli- Eventuali richieste di abbinamento possono essere assecondate se non pregiudicano

l'equilibriodellaclasseesolosereciproche-

IlDirigenteScolastico,incollaborazioneconidocentichehannoincontratoicolleghidelleclassiquintedella scuolaprimariaper ricevere le informazioni sugliallievi,procedealla formazionedelleclassi.Glialunnivengonosuddivisitenendocontononsolodegliesitidell'apprendimento,maanchediognielementosocio-affettivoerelazionaledìcuisidispone.

Selerichiesteavanzatedaigenitoridiinserireifiglineicorsifrequentatidaifratellinonpermettonodirispettareicriterigeneralisopraindicati,èpossibileoperarealcunispostamentisullabasedelleindicazionifomitedallascuoladiprovenienzaLeclassiadindirizzospecifico(musicale,linguistico)easettimanacortasicostituisconoautomaticamentealmomentodell'iscrizione,unavoltaraggiuntoilnumeromassimostabilito.

24

Selerichiestediiscrizionesuperanoladisponibilità,siricorreallaformazionediunagraduatorianellaqualeilpunteggiovieneattribuitosecondoicriteridicuiallaletteraA).

7.2.Ilcorsomusicale-VistalaLeggen.59/1997;-VistalaLeggen.124/1999;-VistoilD.M.n.201del6/8/99;-VistoilD.L.n.112del25/6/2008;-Vistalavigentenormativasulleiscrizioni;-Fermerestandolenormevigentirelativeall’assolvimentodell’obbligoscolastico;-Tenutocontodeicriterigeneraliperlaformazioneclassi;- Precisato che l’art. 2 delD.M. n. 201 del 6/8/1999 e successive normative sancisconoquanto segue: ”le classi in cui viene impartito l’insegnamento di strumento musicale sonoformatesecondoicriterigeneralidettatiperlaformazionedelleclassi, previaappositaprovaorientativo - attitudinale predisposta dalla scuola per gli alunni che all’atto dell’iscrizioneabbianomanifestatolavolontàdifrequentareicorsidicuiall’art.1”;-Premessoquanto sopra, una volta acquisito l’atto di iscrizione , laprovaattitudinale verràsomministrataatuttiglialunnichenehannofattospecificarichiesta.Lagraduatoria,comeprevistodallavigentenormativa,vienepertantodeterminatasullabasedelpunteggioconseguitonellavalutazionedellaCommissioneadhoccostituita.In caso di parità di punteggio verrà data priorità all’alunno frequentante lo stesso IstitutoComprensivoe/oresidentenelbacinodiutenza. a. CRITERIPERLAVALUTAZIONEDELTESTORIENTATIVO–ATTITUDINALECORSOMUSICALE

LaCommissioneprepostaallaeffettuazionedelleproveorientativoattitudinaliperglialunniinteressatiall’iscrizionealCorsoadindirizzomusicaleèformatadaiquattrodocentidistrumentopresiedutadalDirigentescolasticoodaunsuodelegato.Iltestècompostodadueparti:- unaprovascritta(durataun’oracirca,valutazionemassima20punti- uncolloquioindividualeacaratterepratico,punteggiomassimo30punti.

b. CRITERIPERLAVALUTAZIONEDELLAPROVASCRITTA¯capacitàdidiscriminazionedisuonieseguitialpianoforteriguardol’altezza,la

durata,l’intensità;¯capacitàdipercezionemelodica.

c. CRITERIPERLAVALUTAZIONEDELCOLLOQUIOINDIVIDUALE¯ uneserciziodi riproduzione ritmica, cui vieneassegnatounmassimodi 12punti,

compostoda5sequenzeritmichecheilcandidatodeveeseguireperimitazione;¯unaprovadicantopervalutarelacapacitàd’intonazione,formatada8sequenzedi

note,valutateasecondadelladifficoltà,perunmassimodi18punti.

d. CRITERIPERLAVALUTAZIONEDELLAPROVAORALEDELTESTATTITUDINALE

PROVADI CANTO: L’insegnante farà ascoltare al candidato semplici successioni di note(da unminimo di 3 ad unmassimo di 6, come da traccia allegata e il candidato dovràriprodurle fedelmente con la voce. Ad ogni successione intonata correttamente verràassegnato massimo 2 punti per i più semplici, 3 punti per i più complessi (D1 e D2).Qualora l’intonazione fosse abbastanza corretta il punteggio scenderà alla metà del

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rispettivo punteggio massimo. Se il candidato non riuscirà ad intonare gli intervalli dinote,ilpunteggiosaràparia0.Punteggiomassimo:18punti.

PROVA RITMICA: L’insegnante proporrà al candidato una breve sequenza ritmica chedovràessereripetutainmodocorretto.Alcandidatocheriprodurràlasequenzaalprimotentativoverrannoassegnatida2a4punti,inbasealladifficoltà;seinveceriusciràafarlodopoaverlariascoltatailpunteggioscenderàallametàdelrispettivopunteggiomassimo.Punteggiomassimodellaprova:12puntiAllafinedeicolloqui,sonostatideterminatiipunteggicomplessiviedèstataredattalalista degli alunni ammessi alla Classe prima B e ogni alunno è stato assegnato allostudiodiunostrumentoconiseguenticriteri:1)Leclassidistrumentodevonoessereeterogenee;2) Nella scelta dello strumento si è tenuto conto anche delle caratteristiche fisico-attitudinalidelcandidato.3)Nell’assegnazionedellostrumento,neilimitidelpossibile,sitienecontodellaprimaesecondasceltaespressadalragazzo.Eventualiprovediesecuzioneconunostrumentoportatodalcandidatooalpianoforte

nonsonovalutatiaifinidelpunteggioglobalemavengonopresiinconsiderazioneesclusivamenteperindividuaremegliolostrumentodaassegnare.incasodiammissione.

Al termine dei lavori la commissione stila una graduatoria da cui risulta un punteggioglobalemassimodi50punti(20testscritto,30orale)elaconseguenteassegnazionedeicandidatiammessialleclassidistrumento.

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8.ORGANIZZAZIONEORARIA,TEMPOSCUOLAEORGANICO

8.1.ScuolaPrimaria

a.PianodiStudiPersonalizzatoFermorestandochel’offertaformativaministerialeconstadi27orediattivitàdidattica,rispondendoalleesigenzedellefamigliedeglialunnidiquestoIstituto,idocentihannoconcordatol’allargamentodell’offertaformativadidatticadialcuneareedisciplinariel’inserimentodiareelaboratorialiludico-creative.PertantolascansioneorarianellescuoleprimariedelnostroIstitutoèlaseguente:è 40oresettimanaliperleclassiatempopieno,conserviziomensa;è 28oresettimanaliperlaclassiatemponormale,1oradimensaeunrientrosettimanale

(martedì).

TETTOMASSIMODELLEDISCIPLINE

Discipline

ClassiaTemponormale

ClassiaTempopieno

OresettimanaliItaliano Finoa8 Finoa8Storia 1/2 2Geografia 2 2Matematica 6 6

Scienze 2 2Inglese 1/2/3 1/2/3

Tecnologia 1 1ArteeImmagine 1/2 1/2

Musica 1/2 1EducazioneFisica 1/2 2

ReligioneCattolicaoAttivitàAlternativeallaReligionecattolica

2 2

Mensa 1 10

Totaleore 28 40

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SCUOLE PRIMARIE

CesarottiArria deAmicis ReggiadeiCarraresialunnin.123Classin.5

Docentiinservizio:n.12

alunnin.80Classin.5


alunnin.221Classin.10


TEMPO SCUOLA 1ÂTempopieno40ore,dalunedìavenerdì,8.15-16.15

1ÂTempopieno40ore,dalunedìavenerdi,8.15-16.15

1ÂTemponormale,28ore,dalunedìavenerdì,conunrientropomeridiano8.15–13.15,martedì:8.15-16.15,conmensa

1^BTempopieno40ore,dalunedìavenerdi,8.15-16.15

2ÂTempopieno40ore,dalunedìavenerdì,8.15-16.15



2^BTempopieno40ore,dalunedìavenerdì,8.15-16.15











5Â Temponormale,28ore,dalunedìavenerdì,conunrientropomeridiano8.15–13.15,martedì:8.15-16.15,conmensa


8.2.ScuolaSecondariadi1°Grado

“F.PETRARCA”

alunnin.320Classin.12

Docentiinservizio:n.23TEMPOSCUOLA

a30oredalunedìasabato

8.10-13.10spagnolo

a30oredalunedìavenerdì

8.10-14.10spagnolo


8.10-14.10spagnolo


8.10-15.10,conserviziomensaspagnolo

PRIMAA PRIMAB PRIMAC PRIMADSECONDAA SECONDAB SECONDAC SECONDADTERZAA TERZAB TERZAC TERZAD

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“GIOTTO”alunnin.303Classin.12

Docentiinservizio:n.23TEMPOSCUOLA


8.10-13.10tedesco

Corsomusicale*a32ore

dalunedìasabato8.10-13.10spagnolo


8.10-13.10spagnolo

A30oredalunedìavenerdì

8.10-14.10spagnolo

PRIMAA PRIMAB PRIMACSECONDAA SECONDAB SECONDAC PRIMADTERZAA TERZAB TERZAC SECONDAD

TERZAD(conservziomensa)

*1lezioneindividualepomeridianadistrumento*1oraditeoria/solfeggio(cl.I)eorchestra(cl.II/III)

IlCollegioDocenti,conladiscrezionalitàattribuitaglinell’ambitodell’autonomiascolastica,haformulatolasuaoffertaformativaalfinediassicurareatuttiglialunniunpercorsoidoneoalcompletoraggiungimentodegliobiettiviprevistidallanormativa,tenendocontoanchedellospiccatoorientamentodellasuautenzaadintraprenderenelproseguimentodeglistudipercorsiimpegnativialungotermine.L’orariosettimanaledellelezionièstato,pertanto,formulatonelmodoseguente:

a. Corsia30oresettimanalib. Corsia32oresettimanali(adindirizzomusicale):

Tempoobbligatorio:30oresettimanaliTempostrutturato:2oresettimanalioltrele30,dicui:

1oraditeoriaesolfeggio-inclasseprima;1oradiorchestrainclassesecondaeterzaunalezioneindividualepomeridianadistrumento.

L’adesionealPianodiStudioPersonalizzatovieneformulataall’attodell’iscrizioneallaclasseprimadellaSecondariadi1°grado.Glialunnisonotenutiallafrequenzaditutteleattivitàperlequalilerispettivefamigliehannoesercitatol’opzione.

8.3.Offertaformativadellascuolasecondariadi1°grado

Discipline TempoNormale

IndirizzoMusicale

Italiano 6 6Storia/Geografia 4 4MatematicaScienze 6 6Inglese 3 32°LinguaStraniera 2 2Tecnologia 2 2ArteeImmagine 2 2EducazioneMusicale 2 2EducazioneFisica 2 2ReligioneCattolicaoAtt.Alter. 1 1Teoria,Solfeggioe/oOrchestra --- 1Strumento --- 1

Totaleore 30 32

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8.4.Organizzazioneorariadell’attivitàscolastica

Tempo Normale 30 ore Indirizzo Musicale 32 ore Prima ora 8.10 9.10 Prima ora 8.10 9.10

Seconda ora 9.10 10.10 Seconda ora 9.10 10.10

Terza ora 10.10 11.05 Terza ora 10.10 11.05

Intervallo 11.05 11.20 Intervallo 11.05 11.20

Quarta ora 11.20 12.15 Quarta ora 11.20 12.15

Quinta ora 12.15 13.10 Quinta ora 12.15 13.10 *Una volta alla settimana una lezione di teoria/solfeggio e una di o

orchestra, in orario pomeridiano

Settimana corta 30 ore senza mensa Settimana corta 30 ore con mensa

Prima ora 8.10 9.10 Prima ora 8.10 9.10

Seconda ora 9.10 10.10 Seconda ora 9.10 10.10

Terza ora 10.10 11.05 Terza ora 10.10 11.05

Intervallo 11.05 11.20 Intervallo 11.05 11.20

Quarta ora 11.20 12.15 Quarta ora 11.20 12.15

Quinta ora 12.15 13.10 Quinta ora 12.15 13.10

Secondo intervallo 13.10 13.15 Mensa 13.10 14.10

Sesta ora 13.15 14.10 Settima ora 14.10 15.10

9.TRAGUARDIPERLOSVILUPPODELLECOMPETENZE:SCUOLASECONDARIADI1°GRADO

Nel rispetto delle finalità, dei traguardi per lo sviluppo delle competenze, degli obiettivi diapprendimentopostidalleindicazioninazionali,lascuolapredisponeilcurricolo,all’internodelPianodell’offertaformativa.Il curricolo si articola attraverso il conseguimento di finalità definite nell’ambito di areedisciplinari

9.1.ITALIANO• L’alunnoècapacediinteragireinmodoefficaceindiversesituazionicomunicative.• Usainmodoefficacelacomunicazioneoraleescrittapercollaborareconglialtri.• Leggeconinteresseeconpiaceretestiletteraridivariotipoecominciaamanifestaregusti

personaliperquantoriguardaopere,autoriegeneriletterari.• Nelleattivitàdistudio,personaliecollaborative,usaimanualidelledisciplineoaltritestidi

studio,alfinediricercare,raccogliereerielaborareidati,leinformazioni,iconcetti,ancheconl’utilizzodistrumentiinformatici.

• E’capacediutilizzarelecompetenzemetalinguistichepermigliorarelacomunicazioneoraleescritta.

30

9.2.LINGUECOMUNITARIEPRIMALINGUASTRANIERA• In contesti che gli sono familiari e su argomenti noti, l’alunno discorre con uno o più

interlocutori,siconfrontaperiscrittonelraccontodiavvenimentiedesperienzepersonaliefamiliariedesponeopinioni.

• Comprendeipuntiessenzialidimessaggichiariinlinguastandardsuargomentifamiliari.• Nella conversazione, comprende i punti chiavedel racconto ed espone le proprie idee in

basealleregolelinguisticheealleconvenzionicomunicativechehainteriorizzato. • Riconosceiproprierrorieriesceacorreggerlispontaneamente SECONDALINGUASTRANIERA • L’alunnocomprendefrasiedespressionidiusofrequenteincontesticheglisonofamiliari.• Descrive,interminisemplici,aspettidelpropriovissutoedelproprioambienteedelementi

chesiriferisconoabisogniimmediati.• Comunicainattivitàcherichiedonosolounoscambiodiinformazionisempliceediretto.

9.3.MUSICA • Partecipa inmodoattivoalla realizzazionediesperienzemusicaliattraverso l’esecuzionee

l’interpretazionedibranistrumentalievocaliappartenentiagenerieculturedifferenti.• Sa dare significato alle proprie esperienze musicali, dimostrando la sua capacità di

comprensionedioperemusicaliancheinrelazionealcontestostoricoculturale• Integraconglialtrisaperiealtrepraticheartisticheleproprieesperienzemusicali.

9.4.ARTEEIMMAGINE • Padroneggia gli elementi della grammatica del linguaggio visuale, legge e comprende i

significatidiimmaginistaticheedinmovimento• Descrive e commenta le opere più significative prodotte nell’arte antica –medioevale,

modernaecontemporanea• Riconosceglielementiprincipalidelpatrimoniculturale,artisticoedambientaledelproprio

territorio.• Realizza un elaborato personale e creativo, applicando le regole del linguaggio visivo,

utilizzandotecnicheematerialidifferenti.

9.5.EDUCAZIONEFISICA• Attraverso le attività di giocomotorio e sportivo,l’alunno, ha costruito la propria identità

personaleelaconsapevolezzadellepropriecompetenzemotorieedeiproprilimiti.• Possiedeconoscenzeecompetenzerelativeall’educazioneallasalute,allaprevenzioneealla

promozionedicorrettistilidivita• È capace di interagire con il gruppo, di cui condivide e rispetta le regole, dimostrando di

rispettareeaccettarel’altro.• Ècapacediassumersiresponsabilitàneiconfrontidelleproprieazioniediimpegnarsiperil

benecomune• Sperimentaicorrettivaloridellosportelarinunciaaqualunqueformadiviolenza.

9.6.AREASTORICO-GEOGRAFICASTORIA • Conosceimomentifondamentalidellastoriaitaliana.

31

• Conosce i processi fondamentali della storia europea medioevale, moderna econtemporanea.

• Conosceiprocessifondamentalidellastoriamondiale.• Conoscegliaspettiessenzialidellastoriadelsuoambiente.• Conosceedapprezzaaspettidelpatrimonioculturaleitalianoedell’umanità.• Haelaboratounpersonalemetododistudio,comprendetestistorici,ricavainformazionida

fontidivariogenereelesaorganizzareintesti.• Saesporreleconoscenzestoricheoperandoopportunicollegamenti.• Usaleconoscenzeeleabilitàpercomprendereopinionieculturediverse,nonchéiproblemi

delmondocontemporaneo.GEOGRAFIA• Utilizzaopportunamenteiconcettigeograficiappresi.• È in grado di conoscere e localizzare i principali oggetti geografici(monti, fiumi…..) ed

antropici(città,porti,aeroporti….)dell’EuropaedelMondo.• Riconosce nel paesaggio gli elementi fisici significativi e le emergenze storiche, estetiche,

artistiche,architettoniche.• Valutaipossibilieffettidelledecisioniedelleazionidell’uomosuisistemiterritoriali.

9.7.AREAMATEMATICO-SCIENTIFICO-TECNOLOGICAMATEMATICA • L’alunnohamaturatounatteggiamentopositivorispettoallamatematicae,hacapitocome

glistrumentimatematiciappresi,sianoutiliinmoltesituazioniperoperarenellarealtà.• Haconsolidatoleconoscenzeteoricheacquisiteesaargomentareutilizzandoiconcetti, le

proprietàcaratterizzantieledefinizioni.• Valutaleinformazionichehasuunasituazione,riconoscelalorocoerenzanelcontesto.• Riconosce e risolve problemi di vario genere analizzando la situazione e traducendola in

terminimatematici,spiegandoancheinformascrittailprocedimentoseguito.• Confrontaprocedimentidiversieproduceformalizzazionichegliconsentonodipassareda

unproblemaspecificoadunaclassediproblemi.• Usa correttamente i connettivi (e, o, non, se…allora) e i quantificatori (tutti, qualcuno,

nessuno),nonchéleespressioni:possibile,probabile,certo,impossibile. SCIENZENATURALIESPERIMENTALI • Hapadronanzaditecnichedisperimentazione,diosservazioneediraccoltaedianalisidati.• Utilizzaincontestidiversiunostessostrumentomatematicooinformatico.• Interpretalosvolgersidifenomeniambientaliosperimentalmentecontrollati.• Sviluppasemplicischematizzazioni,modellizzazioni,formalizzazionilogicheematematichedi

fattiefenomeni.• Èingradodirifletteresulpercorsodiesperienzaediapprendimentocompiuto.• Haunavisioneorganicadelpropriocorpo.• Consideral’ambientedivitalocaleeglobalecomeunsistemadinamicodispecieviventiche

interagisconotralororispettandoivincolidelmondoinorganico.• Comprende il ruolo delle comunità umane nel sistema, il carattere finito delle risorse,

nonché l’ineguaglianza dell’accesso ad esse ed adotta modi di vita e atteggiamentiresponsabili.

• Conosce i principali problemi legati all’uso delle scienze nel campo dello sviluppotecnologico.

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TECNOLOGIA • Èingradodidescrivereeclassificareutensiliemacchinecogliendonelediversitàinrelazione

alfunzionamentoealtipodienergiaedicontrollocherichiedonoperilfunzionamento.• Conosce la relazione forma-funzione-materiale attraverso esperienze personali ed

esperienzedisempliciprogettazionierealizzazioni.• Eseguelarappresentazionegraficainscaladipezzimeccaniciodioggettiusandoildisegno

tecnico.• Iniziaacapire iproblemi legatiallaproduzionedienergiaedhasviluppatosensibilitàper i

problemieconomici,ecologici,edellasalutelegatiallevarieformeemodalitàdiproduzione.• È ingradodiusare lenuovetecnologiee i linguaggimultimedialipersupportare ilproprio

lavoro.

10.TRAGUARDIPERLOSVILUPPODELLECOMPETENZERELATIVEALLASCUOLAPRIMARIA

10.1.ITALIANO • L’alunno partecipa a scambi comunicativi con compagni e docenti

(conversazione,discussione, scambi epistolari…) attraverso messaggi semplici, chiari epertinenti,formulatiinunregistroilpiùpossibileadeguatoallasituazione.

• Comprendetestiditipodiversoinvistadiscopifunzionali,diintrattenimentoe/osvago,distudio, ne individua il senso globale e/o le informazioni principali, utilizza strategie diletturafunzionaliagliscopi.

• Legge testi letterari di vario genere appartenenti alla letteratura dell’infanzia, sia a vocealta, con tono di voce espressivo, sia con lettura silenziosa e autonoma, riuscendo aformularesudiessisemplicipareripersonali.

• Producetesti(diinvenzione,perlostudio,percomunicare)legatiallediverseoccasionidiscrittura che la scuola offre, rielabora testimanipolandoli, parafrasandoli,completandoli,trasformandoli(parafrasieriscrittura).

• Sviluppa gradualmente abilità funzionali allo studio estrapolando dai testi scrittiinformazioni su un dato argomento utili per l'esposizione orale e lamemorizzazione,acquisendo un primo nucleo di terminologia specifica, raccogliendoimpressionipersonalie/ocollettive,registrandoopinioniproprieoaltrui.

• Svolgeattivitàesplicitediriflessionelinguisticasuciòchesidiceosiscrive,siascoltaosilegge,mostradicogliereleoperazionichesifannoquandosicomunicaelediversesceltedeterminatedallavarietàdisituazioniincuilalinguasiusa.

10.2.LINGUASTRANIERA-INGLESE• L’alunnoriconoscesehaomenocapitomessaggiverbalioraliesemplicitestiscritti,chiede

spiegazioni,svolgeicompitisecondoleindicazionidateinlinguastranieradall’insegnante,stabiliscerelazionitraelementilinguistico-comunicativieculturaliappartenentiallalinguamaternaeallalinguastraniera.

• Collaboraattivamenteconicompagninellarealizzazionediattivitàcollettiveodigruppo,dimostrando interessee fiduciaverso l’altro; individuadifferenzeculturali veicolatedallalinguamaternaedallalinguastranierasenzaavereatteggiamentidirifiuto.

• Comprendefrasiedespressionidiusofrequente,relativeadambiti familiari (adesempioinformazionidibasesullapersonaesullafamiglia,acquisti,geografialocale,lavoro).

• Interagisce nel gioco e comunica in modo comprensibile e con espressioni e frasimemorizzateinscambidiinformazionisempliciediroutine.

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• Descriveinterminisemplici,aspettidelpropriovissutoedelproprioambienteedelementichesiriferisconoabisogniimmediati.

10.3.MUSICA• L’alunnoesplora,discriminaedelaboraeventisonoridalpuntodivistaqualitativo,spaziale

einriferimentoallalorofonte.• Gestisce diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumentimusicali,

imparando ad ascoltare se stesso e gli altri; fa uso di forme di notazione analogiche ocodificate.

• Articola combinazioni timbriche, ritmiche emelodiche, applicando schemi elementari; leesegueconlavoce,ilcorpoeglistrumenti,ivicompresiquellidellatecnologiainformatica;letrasformainbreviformerappresentative.

• Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani strumentali e vocali appartenenti a generi eculturedifferenti.

• Riconosce gli elementi linguistici costitutivi di un semplice branomusicale, sapendoli poiutilizzare anche nelle proprie prassi esecutive; sa apprezzare la valenza estetica ericonoscere il valore funzionale di ciò che si fruisce; applica varie strategie interattive edescrittive (orali, scritte, grafiche) all’ascolto di branimusicali, al fine di pervenire a unacomprensioneessenzialedellestruttureedellelorofunzioni,edirapportarlealcontestodicuisonoespressione,mediantepercorsiinterdisciplinari.

10.4.ARTEEIMMAGINE• L’alunno utilizza gli elementi grammaticali di base del linguaggio visuale per

osservare,descrivere e leggere immagini statiche (quali fotografie, manifesti, opered’arte)emessaggiinmovimento(qualispot,brevifilmati,videoclip,ecc.).

• Utilizzaleconoscenzesullinguaggiovisualeperprodurreerielaborareinmodocreativoleimmaginiattraversomolteplici tecniche,dimaterialiedistrumentidiversificati (grafico-espressivi,pittoricieplastici,maancheaudiovisiviemultimediali).

• Legge gli aspetti formali di alcune opere; apprezza opere d’arte e oggetti di artigianatoprovenientidaaltripaesidiversidalproprio.

• Conosceiprincipalibeniartistico-culturalipresentinelproprioterritorio,emetteinattopratichedirispettoesalvaguardia.

10.5.EDUCAZIONEFISICA Dal18febbraio2010inbaseal“ProgettoMinisterialediAlfabetizzazioneMotoriaperlaScuolaPrimaria”tutteleclassidellascuolaReggiadeiCarraresiusufruisconodidueoresettimanalidieducazionemotoriainseritanelcurricoloscolasticodibase.Leattività-chesolitamentehannoinizioversoilmesediDicembre/Gennaio-sonocondottedaundocentediclassecoadiuvatodaunesperto.NellescuoleCesarottiedeAmicisprosegue,comediprassiormaidaanni, ilProgetto“PrimoSporta Scuola “ cheprevedeun’ora settimanaledi lezionecondottadaundocentedi classecoadiuvatodaunesperto.Proseguono inoltre le iniziative pomeridiane facoltative in orario extra scolastico nell’ambitodel progetto “SPORTART” che prevedono – solitamente dalmese diOttobre – lo sviluppodiattività diversificate : scherma,mini volley,minibasket, danzamoderna - hip hop, ginnasticaartistica. Tutte queste iniziative vengono condotte dadocenti esperti e prevedono attività digruppimistidallaprimaallaquintadinonpiùdi10/12partecipanti.

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• L’alunnoacquisisceconsapevolezzadiséattraversol’ascoltoel’osservazionedelpropriocorpo, la padronanza degli schemi motori e posturali, sapendosi adattare alle variabilispazialietemporali.

• Utilizza il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere i propri statid’animo,ancheattraversoladrammatizzazioneeleesperienzeritmico-musicali.

• Sperimenta una pluralità di esperienze che permettono di conoscere e apprezzaremolteplicidisciplinesportive.

• Sperimenta, in forma semplificata e progressivamente sempre più complessa, diversegestualitàtecniche.

• Simuovenell’ambientedivitaediscuolarispettandoalcunicriteridisicurezzaperséeperglialtri.

• Riconoscealcuniessenzialiprincipirelativialpropriobenesserepsico-fisicolegatiallacuradelpropriocorpoeauncorrettoregimealimentare.

• Comprende all’interno delle varie occasioni di gioco e di sport il valore delle regole el’importanzadirispettarle,nellaconsapevolezzachelacorrettezzaeilrispettoreciprocosonoaspettiirrinunciabilinelvissutodiogniesperienzaludico-sportiva.

10.6.AREASTORICO-GEOGRAFICASTORIA• L'alunnoconosceelementisignificatividelpassatodelsuoambientedivita.• Conoscegliaspettifondamentalidellapreistoria,dellaprotostoriaedellastoriaantica.• Usalalineadeltempo,percollocareunfattoounperiodostorico.• Conoscelesocietàstudiate,comequellagrecaeromana,eindividualerelazionitragruppi

umaniecontestispaziali.• Organizzalaconoscenza,tematizzandoeusandosemplicicategorie(alimentazione,difesa,

cultura).• Producesemplicitestistorici,comprendeitestistoriciproposti;sausarecartegeo-storichee

iniziaausareglistrumentiinformaticiconlaguidadell’insegnante.• Saraccontareifattistudiati.• Riconosceletraccestorichepresentisulterritorioecomprendel'importanzadelpatrimonio

artisticoeculturale.

GEOGRAFIA• L'alunnosiorientanellospaziocircostanteesullecartegeografiche,utilizzandoriferimenti

topologici,punticardinaliecoordinategeografiche.• Sirendecontochelospaziogeograficoèunsistematerritoriale,costituitodaelementifisicie

antropicilegatidarapportidiconnessionee/odiinterdipendenza.• Individua,conosceedescriveglielementicaratterizzantideipaesaggi(dimontagna,collina,

pianura,costieri,vulcanici,ecc.)conparticolareattenzioneaquelliitaliani.• Èingradodiconoscereelocalizzareiprincipali“oggetti”geograficifisici(monti,fiumi,laghi,…)e

antropici(città,portieaeroporti,infrastrutture…)dell’Italia.• Utilizzaillinguaggiodellageo-graficitàperinterpretarecartegeograficheeperrealizzare

semplicischizzicartograficiecartetematiche.• Ricavainformazionigeografichedaunapluralitàdifonti(cartograficheesatellitari,fotografiche,

artistico-letterarie).

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10.7.AREAMATEMATICO-SCIENTIFICO-TECNOLOGICAMATEMATICA

• L’alunnosviluppaunatteggiamentopositivorispettoallamatematica,anchegrazieamolteesperienzeincontestisignificativi,cheglihannofattointuirecomeglistrumentimatematicichehaimparatosianoutiliperoperarenellarealtà.

• Simuoveconsicurezzanelcalcoloscrittoementaleconinumerinaturaliesavalutarel’opportunitàdiricorrereaunacalcolatrice.

• Percepisceerappresentaforme,relazioniestrutturechesitrovanoinnaturaochesonostatecreatedall’uomo,utilizzandoinparticolarestrumentiperildisegnogeometrico(riga,compasso,squadra)eipiùcomunistrumentidimisura.

• Utilizzarappresentazionididatiadeguateelesautilizzareinsituazionisignificativeperricavareinformazioni.

• Riconoscecheglioggettipossonoapparirediversiasecondadeipuntivista.• Descrivereeclassificafigureinbaseacaratteristichegeometricheeutilizzamodelliconcretidi

variotipoanchecostruitioprogettaticonisuoicompagni.• Affrontaiproblemiconstrategiediverseesirendecontocheinmolticasipossonoammettere

piùsoluzioni.• Riescearisolverefaciliproblemi(nonnecessariamenteristrettiaununicoambito)mantenendo

ilcontrollosiasulprocessorisolutivo,siasuirisultatiespiegandoaparoleilprocedimentoseguito.

• Imparaacostruireragionamenti(sepurenonformalizzati)easostenereleproprietesi,grazieadattivitàlaboratoriali,alladiscussionetraparieallamanipolazionedimodellicostruiticonicompagni.

• Imparaariconosceresituazionidiincertezzaeneparlaconicompagniiniziandoausareleespressioni"èpiùprobabile",“èmenoprobabile”e,neicasipiùsemplici,dandounaprimaquantificazione.

SCIENZENATURALIESPERIMENTALI

• L’alunnohacapacitàoperative,progettualiemanuali,cheutilizzaincontestidiesperienza-conoscenzaperunapproccioscientificoaifenomeni.

• Fariferimentoinmodopertinenteallarealtà,einparticolareall’esperienzachefainclasse,inlaboratorio,sulcampo,nelgioco,infamiglia,perdaresupportoallesueconsiderazioniemotivazionealleproprieesigenzedichiarimenti.

• Imparaaidentificarneanchedasologlielementi,glieventielerelazioniingioco,senzabanalizzarelacomplessitàdeifattiedeifenomeni.

• Siponedomandeespliciteeindividuaproblemisignificatividaindagareapartiredallapropriaesperienza,daidiscorsideglialtri,daimezzidicomunicazioneedaitestiletti.

• Conlaguidadell’insegnanteeincollaborazioneconicompagni,maanchedasolo,formulaipotesieprevisioni,osserva,registra,classifica,schematizza,identificarelazionispazio/temporali,misura,utilizzaconcettibasatisusemplicirelazioniconaltriconcetti,argomenta,deduce,prospettasoluzionieinterpretazioni,prevedealternative,neproducerappresentazionigraficheeschemidilivelloadeguato.

• Analizzaeraccontainformachiaraciòchehafattoeimparato.• Haatteggiamentidicura,checondivideconglialtri,versol’ambientescolasticoinquanto

ambientedilavorocooperativoefinalizzato,edirispettoversol’ambientesocialeenaturale,dicuiconosceeapprezzailvalore.

• Hacuradelpropriocorpoconscelteadeguatedicomportamentiediabitudinialimentari.

TECNOLOGIA• L’alunnoesploraeinterpretailmondofattodall’uomo,individualefunzionidiunartefattoedi

unasemplicemacchina,usaoggettiestrumenticoerentementeconlelorofunzioniehaacquisitoifondamentaliprincipidisicurezza.

36

• Realizzaoggettiseguendounadefinitametodologiaprogettualecooperandoconicompagnievalutandoiltipodimaterialiinfunzionedell’impiego.

• Esaminaoggettieprocessiinrelazioneall’impattoconl’ambienteerilevasegniesimbolicomunicativianalizzandoiprodotticommerciali.

• Rilevaletrasformazionidiutensilieprocessiproduttivieliinquadranelletappepiùsignificativedellastoriadellaumanità,osservandooggettidelpassato.

• Èingradodiusarelenuovetecnologieeilinguaggimultimedialipersviluppareilpropriolavoroinpiùdiscipline,perpresentarneirisultatieancheperpotenziarelepropriecapacitàcomunicative.

• Utilizzastrumentiinformaticiedicomunicazioneinsituazionisignificativedigiocoedirelazioneconglialtri.

11.ORGANIGRAMMA

COLLEGIO DOCENTI

STAFF DIRIGENZIALE

DIRIGENTE SCOLASTICOCONSIGLIO DI

ISTITUTO

GIUNTA ESECUTIVADIRETTORE SERVIZI

GENERALI E AMMINISTRATIVI

AREA DIDATTICA

AREA PARTECIPATIVA

AREA AMMINISTRATIVA

AREA ORGANIZZATIVA

Funzioni strumentali

Dipartimenti

disciplinari

Coordinatori progetti

Consigli di classe/intercla

sseEquipe

pedagogica

Offerta territoriale

Responsabili di plesso

Rappresentante dei Lavoratori

per la sicurezza

Altre commissioni

Personale di segreteria

Area personale

Area didattica

Area alunni

Collaboratori scolasticiFunzioni

aggiuntive

Consigli di classe docenti/genitori

Consigli di interclasse docenti/genitori

Assemblee genitori

AR

EA

SIN

DA

CA

LE

Assemblea sindacale

R.S.U.

..

Aree disciplinari

DirigenteScolasticoreggente dott.ssaLuciaMarcuzzoPrimocollaboratoreVicariodelDirigenteSecondocollaboratoreVicariodelDirigente

prof.ssaMarinaRielloprof.MassimoMagagnin

DirettoreAmministrativoSS.GG.AA. dott.ssaCeciliaVenuleo

37

12.FIGURESTRUMENTALI LeFigureStrumentalid’IstitutoegliInsegnantiReferenticollaboranoeinteragisconocontuttiiDocenti, nell’ organizzazione didattica curricolare e nella realizzazione dei Progetti d’IstitutoraggruppatiinMacroAree.

AREA FUNZIONI

STRUMENTALIINTEGRAZIONEDISABILI,ALUNNIB.E.S./D.S.A.GestionedeirapporticonEntieAssociazionidelTerritorioperl’inserimentoel’integrazionedeglialunnidiversamenteabili;protocolloperglialunniDSAeBES;referenteC.T.I.Patavino;sostegnoallavorodeidocentiperl’attuazionedimodalitàorganizzativo/didatticheperilrecuperodeglialunniinsituazionedidisagio.

RobertoREINA

CONTINUITA’Raccordoeducativo/didatticotragliordinidiscuolaInfanzia-Primaria/Primaria-SecondariadiIgrado;realizzazionediattivitàcomunitralescuole.

ElisaGAROSI

ACCOGLIENZAEINTEGRAZIONEALUNNISTRANIERIAccoglienzaalunnistranierienomadi;gestionelaboratorilinguisticineiplessi;coordinamentoiniziativediformazioneperidocentiedididatticainterculturale;gestionedeirapporticonentieassociazionideiTerritorio.

AdrianaPAVONE

ORIENTAMENTOL’orientamentoèpromossoerealizzatoattraversointerventicoordinatiedintegratifraagenzieeducativeeterritorio,conloscopodiaiutareigiovaniaprogettareunpercorsodisceltainsintoniaconlapropriaidentitàeilpiùrispondenteallerichiestedellarealtàsocio-economica

ChiaraGAVAMarilisaMARCON

SITOWEBAggiornamentodelsitoweb,secondolanormativavigente

GianpaoloCAPUZZO

38

13.PROGETTIINCONTINUITÀTRAIDUEORDINIDISCUOLE

13.1.ProgettoAlunniconBisogniEducativiSpeciali-Recupero-PotenziamentoPerl’attivazionedistrategieedinterventifinalizzatialrecupero,all’inclusioneeallaprevenzionedella

dispersionescolastica.

OBIETTIVI& favorire lo sviluppo delle potenzialità di

ciascuno& individuare, attraverso le segnalazioni

fornite dai consigli di classe ed interclasse,gli alunni che presentano difficoltà inambitodisciplinareecomportamentaleelerelativepropostediintervento;

& determinarelerisorsepresentinellascuola

e nel territorio per poter attuare i variinterventidisupporto;

& monitorare gli interventi posti in essere e

valutarnel’efficacia.

ATTIVITÀ

¨ Integrazioneeinclusionenelgruppoclasse

¨ osservazionesistematicaalfinediattivareProgetti-Percorsidiintegrazioneabreveoalungotermine;compilazionedelPDF,conlapartecipazionedell’OSSnelcasosiapresente,dell’Equipesanitaria,chehaincaricol’alunno,elafamiglianelIeIIIannoeprogettazionedelPEIperogniannoscolasticocondivisoconilConsigliodiclasse,l’OSSincasosiapresente,l’Equipesanitariaelafamiglia.

¨ Coordinamento nelle varie fasi a curadell’insegnantedisostegnoesuointerventospecialistico

¨ CollaborazioneScuola-Famiglia,Scuola-Equipesanitaria

¨ recuperi disciplinari effettuati da docenti

interniedaEntiedAssociazioniesterne;

¨ attivitàdistudioassistitopomeridiano;

¨ percorsiintegraticoniCentridiFormazioneProfessionale;

¨ Altriinterventimirati,diaffiancamentie

acquisizionediautonomia,incoordinamentoconassociazioni

¨ Offrireunospazioaglialunniperl'ascoltodiproblematicheedifficoltà(SpazioAscolto)

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13.2.ProgettosaluteesolidarietàPerconoscereerispettareilpropriocorpoecoltivareunamentalitàsolidale.

OBIETTIVI

¨ Migliorarelasaluteancheattraversounacorrettaalimentazione

¨ Conoscereilpropriocorpo

¨ Favorireunosviluppoarmonicodella

sessualitàeunaequilibratadimensionefisicaepsico-affettiva

¨ Prevenirecomportamentididipendenza

daalcool,fumoedroghe

¨ Conoscerelestrutturedelterritoriocheoperanonell’ambitodellasaluteedellaprevenzione.

¨ Sensibilizzareallatematicadella

accettazionedell’altroedellasolidarietà.

¨ Svilupparelospiritodiiniziativa,disensodiappartenenza,l’operativitàedilpensierocreativo.

¨ Conoscerelarealtàincuioperail

volontariatoedessereconsapevolidell’importanzadiarricchirelapropriapersonalitàconesperienzedisolidarietà

ATTIVITÀ

& Percorsidieducazionealimentaresianellascuolaprimariacheinquellasecondariaconinterventidiorganizzazioniesternealmondodellascuola.

& Percorsisullaprevenzioneesulla

sicurezza.

& Contatticonglioperatorisanitariedespertinelterritorio.

& Iniziativeperaccogliere,inseriree

integrarealunnistranieriediversamenteabili.

& Attivitàcreativechepromuovono

valoriformativi,sociali,edicittadinanzaattiva

40

13.3.ProgettoContinuitàeFormazioneclassieOrientamentoPerarmonizzareilpercorsoscolasticodell’alunnotesoalsuccessoformativo,favorireeorientareaunasceltapiù

consapevoledellascuolasuperiore.

OBIETTIVI& favorire lo sviluppo delle potenzialità di

ciascuno& individuare, attraverso le segnalazioni

fornitedaiconsiglidiclasseedinterclasse,glialunni che presentano difficoltà in ambitodisciplinareecomportamentalee lerelativepropostediintervento;

& determinare le risorsepresentinella scuola

e nel territorio per poter attuare i variinterventidisupporto;

& monitorare gli interventi posti in essere e

valutarnel’efficacia.

ATTIVITÀ

¨ Revisionedocumentazionepassaggiodi

informazionisuglialunnifraivariordinidiscuola;

¨ programmazionediministagefraivari

ordinidiscuola;

¨ accordisuverificheinuscita,formazioneclassi.

¨ Presentazionedell'offertaeducativae

didatticadellascuolaaigenitori.

¨ Preparazioneadunasceltaragionataeconsapevoleallasceltadellascuolaprimaria.

¨ Consapevolezzadeitalentiedelleattitudiniperunasceltaconsapevole.Eventualepartecipazioneall’“Exposcuola”.

41

13.4.Progettosport-motoriaPerchélosporteilgiococonsentonodiconoscereevalutareleproprie

capacitàmentali,fisicheediinteragireconglialtri.

OBIETTIVI ¨ Conoscereilgiococomeelementoludico

ed’apprendimento.

¨ Svilupparelasocializzazioneel’integrazioneattraversoilgiocoelapraticasportivanonagonistica.

¨ Formaresaneabitudinipermanentidi

ordinemotorio,ludico-sportivo.

¨ Maturareunaconsapevolezzadiséedelpropriocorpo.

¨ Offrireoccasionepermanifestare

attitudinisportive

ATTIVITÀ Scuola primaria

& Attivitàludichefinalizzateallacapacitàdirelazionarsiconglialtri,allascopertaedorganizzazionedelcorpoedellospazio.

& Attivitàperl’ampliamentodellecompetenze

motorie.

& Attivitàeffettuateintuttelescuoleprimariedell’istitutoconilsupportodiagenzieesternedelComunediPadova

Scuola Secondaria

& Avviamentoallapraticasportiva:CorsaCampestreeGiochistudenteschidiAtleticaconorganizzazionedellafased’IstitutoepartecipazioneallafaseComunaleeProvinciale

13.5.Progettobiblioteca/linguaggiespressivi Perpromuovereilpiacerediascoltare,dileggere,perconoscereecapiremeglioséstessieglialtri.

OBIETTIVI

¨ Promuovereunatteggiamentopositivoneiconfrontidellaletturaedell’oggettolibro.

¨ Sviluppareilpiacerediascoltare,dileggereedi“gustare”unlibro.

¨ Sviluppodiabilitàmotoriecorrelateallalettura.

¨ Arricchimentoculturaleelinguisticoeconoscenzadelmondodellibro.

¨ Sviluppareilsensocritico.¨ Apprendereilmetododicatalogazionee

ricercadiunlibro

ATTIVITÀ

& LaboratoriespressiviconLetturaanimataeascoltoattivo.

& Costruzionedilibrisecondotecnicheematerialidiversi.

& Scritturaditesti.& Usodellabibliotecadiplesso.& AllestimentodellaMostradelLibro& VisitaadunaBiblioteca& Laboratoridiletturaedinterpretazionedi

testinarrativi& Incontroconl’autore

Conlacollaborazionedelsig.LeopoldoGiacomin,

Bibliotecariod’Istituto

42

13.6.Progettostranieri-interculturaIldirittoallostudiovagarantitoadognibambino,perchéinsegnareaibambinicomeconfrontarsiconlelorodifferenzeculturalieladiversitàpromuovelatolleranza,ilrispetto,lacomprensionereciprocae

l’aperturaacontestidiversidalproprio.

OBIETTIVI ¨ Svilupparelecapacitàrelazionaliingeneree

lerelazioniinterculturaliinparticolare.¨ Facilitarel’accoglienzael’integrazionedegli

alunnistranierinellascuola¨ Promuovereilsuccessoscolasticodegli

alunnistranieri¨ Facilitareildialogotraculture¨ Promuoverel’accoglienzael’accettazione

reciprocadeglialunninellascuola

ATTIVITÀ

& coordinamentoecollegamentodell’Istitutoconentioperantinelterritorio(ServiziscolasticidelComuneedassociazionivarie)

& coordinamentoecollegamentoconaltriistitutiscolasticipercondividereiniziativeerisorse(scuoleinRete)

& accoglienzaeinserimentodinuovialunnistranierisecondoleproceduredescrittenelProtocollodiAccoglienza(consultabilepressol’Istituto)

attivazionedi:

& interventidimediazioneculturaleperaccompagnareglialunninellaprimafasediinserimentonellanuovarealtàscolastica

& laboratorilinguisticiperl’apprendimentodellalinguaitaliana

& percorsidirecuperonellediversediscipline& percorsidieducazioneinterculturalenelle

classi& laboratoriespressivisutematiche

interculturali

13.7. Progettoscienzenaturaliesperimentali

OBIETTIVI ¨ Risvegliareneiragazzilacuriositàdi

scoprireedosservarelarealtàchelicirconda.

¨ Migliorarelamotivazioneelacomprensionedeifenomeninaturali.

¨ Avviareallaconoscenzascientificadibaseealmetodoscientifico

¨ Acquisirestrumentielinguaggiappropriatinecessariadescrivere,argomentare,organizzareerendereoperanticonoscenzeecompetenze

ATTIVITÀ & Osservazioneestudiodelnostropianeta:la

Terra

& Coinvolgimentodirettodeglialunniinesperimentidi:FisicaeChimicasullamateria,latemperaturaeilcalore

& Biologia:lacellula,itessutivegetalieanimali

& Lemisure

& Attivitàeffettuateconl’ausiliodiespertiesterni.

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13.8.Progettomusica

OBIETTIVI¯Sensibilizzareiragazziall’esperienzadel“far

musicainsieme”vistacomemomentodipartecipazioneedisocializzazione.

¯Migliorarelasensibilitàversoillinguaggiomusicale,mezzodicomunicazionenonverbaleedespressioneartistica.

¯Migliorarelacoordinazionemotoriael’espressivitàcorporea

¯Potenziareleconoscenzedellinguaggiomusicalepermetterleinpraticanelcantoonell’apprendimentodiunostrumentomusicale

¯Conosceregliaspettidivariogeneredelteatrod’opera.

¯Imparareadascoltareglialtrieacontrollarelapropriaemotività

ATTIVITÀ

¯Giocandoconlamusica

¯Educazionealsuonoedallamusica“Unflautoperamico”

¯Imparaunostrumento(Batteria,Flauto

traverso,Pianoforte,Chitarra)¯MusicaeCinema¯Andiamoall’Opera¯Saggiapertialpubblicoconesecuzioni

individuali,ingruppidimusicad’insiemeoinOrchestra

OltrealleprogettualitàsopraelencateadalleMACROAREEPROGETTUALI,lescuoledelPrimoIstitutoComprensivohannoaccoltoeaderitoadaltreiniziativepervenuteincorsod’anno,laddovesièritenutochelestessepotesserorispondereallamissionedell’Istitutostessoe

quindimigliorarnel’OffertaFormativa.

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14.PROGETTIa.s.2016/2017

14.1.-Progettiplesso“E.deAmicis”

DONACIBO:

tutte le classi

FRUTTAASCUOLA:

tutteleclassi

PROGETTOMOTORIA:

Primosport(1-2-3);ScuolaeSport(4-5);PiùSport@

Scuola(4-5)

PROGETTOMUSICA:

tutteleclassi

CRESCERELEGGENDO:

tutteleclassi

PROGETTOTEATRO:

tutteleclassi

UNASCUOLAAMICADEIBAMBINIE

DELLEBAMBINE:

tutteleclassi

Praticheinterculturalineicontestiscolastici:

classi:1,2,3e4

PLESSO“deAmicis”

45

14.2.Progettiplesso“CesarottiArria”

FRUTTAASCUOLA:

Tutteleclassi

PROGETTOMOTORIA:

Primosport(1-2-3);ScuolaeSport(4-5);PiùSport@Scuola(4-5)

Tutteleclassi

LACHIAVEDIVIOLINO:

tutteleclassi

Laprimapoesia:

classeseconda

FunnyEnglish

(classequarta)

BIBLIOTECA“LEGGENDOSIVOLA”:

tutteleclassi

Plesso

“CesarottiArria”

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14.3.Progettiplesso“ReggiadeiCarraresi”

FRUTTAASCUOLA:

tutteleclassi

PROGETTOMOTORIA:

Primosport(1,2,3);ScuolaeSport(4,5);PiùSport@Scuola(4,5)

tutteleclassi

EducazioneAlimentareeeducazioneambientale:

classiseconde

DONACIBO:

Tutteleclassi

NARRARELABELLEZZA:

tutteleclassi

Osservo,scopro,imparo:

classiquarteAmbiente-città:danoialoro,da

loroanoi:classe4^B

UNAMBIENTEDAAMARE:

tutteleclassi

5^AeB:Relazioniamo…ci,Sicuri…inpistaeascuola,Nelmondodegli

alimenti5^B:Ilmondoin

versi

MUSICAETEATRO:

tutteleclassi

Plesso

“ReggiadeiCarraresi”

47

14.4.Progettiplesso“Giotto”

OrchestraGiotto;

Musicisti“InGara”corsoB

INVITOALLAMUSICA:

tutteleclassi

Ri-mettiamoci

ingioco

Classe3^sez.C

Diamociunaregolataperstarbeneascuola

Classe2^C

Potenziamentolinguatedesca,

ingleseeTrinity,con

insegnantemadrelingua

Classi2^e3^

Sperimentare

assieme

2A,B,C,De3^B

PerungiornoCiceroni:

Classe2^,sez.C

IGrandiArtisti

del‘900:

3^A,B,CeD

SOLIDARIETA’aPomerini-Tulime:

tutteleclassi

Plesso

“GIOTTO”

48

14.5.Progettiplesso“F.Petrarca”

14.6.Progettiplessidellescuolesecondariediprimogrado:“Giotto”e“F.Petrarca”

Plessi “Giotto” e “

Petrarca”

Impara uno strumento:

Max 25 alunni

interessati

La storia del Rock-parte II

Classi 3^ ABCD,

Petrarca Classi 3^ C,D,

Giotto

Teatro a scuola:

Tutte le classi terze

Armi e bagagli:

classi 3^ A,B,C,D

Classe 2^ C, Petrarca

Classe 2°, Giotto

Progetto Biblioteca: “Incartare le

parole”: 1^BD, 2^B, 3^BD,

Petrarca 1Â,2^ ACD,

3ÂBCD,, Giotto

ProgettoBanskyClassi3Â,B,C

NataleconBotticelliClasse2^D

Potenziamentolinguaspagnolae

certificazioneeuropea,con

insegnantemadrelingua

Classi2ê3^

Andiamoall’opera

Classi3^,A,B

eD

Plesso“F.

Petrarca”

49

”PONPERLASCUOLA“ Lascuolahaavutounfinanziamentodi€17499,58perilprogetto“ProgettareRetiEducative”eprovienedaFondiEuropeiperloSviluppoRegionale(FESR)che,attraversoilProgrammaOperativoNazionale(PON)"PONperlaScuola–ASSEI:ampliamentodellareteLAN/WLAN",gestiscetramiteilMinisterodell’Istruzioneunvastopianodisostegnofinanziariofinalizzatoallosviluppodelsistemadiistruzioneeformazionedialcuneregioniitaliane.Loscopoprincipaleèl’attuazionedellaStrategiaUE2020,voltaacondurrel’Europafuoridallacrisi,implementandounacrescitaintelligente,ehacomepuntodipartenzaunsistemascolasticoinnovativoeintegrato.Inparticolareilfinanziamentoperl’ampliamentodellareteLAN/WLANhaloscopodi:• potenziareleinfrastrutturescolasticheeledotazionitecnologiche• sostenereeincrementarel’accessoallenuovetecnologieadocentie

studenti• fornirestrumentidiapprendimentoadeguatialpassoconlosviluppo

tecnologico.• diffonderecontenutididatticidigitaliedirisorsediapprendimentoon-line• potenziareeadeguareledotazionitecnologicheperfavorirelapromozione

dirisorsediapprendimentoonline.Perraggiungereitraguardipromossidall’UnioneEuropeaèopportunopromuovereapproccididatticiinnovativiepianidiformazioneperilpersonalescolastico.Ilpuntodipartenzaditalevisioneèrappresentatodall’accessoallareteedalladisponibilitàintuttigliambientiscolasticiditalecapacitàdiaccesso.IlfinanziamentoottenutooffreallaistituzionescolasticalapossibilitàdirealizzareleinfrastrutturedireteLAN(LocalAreaNetwork)Lascuolahainoltrepartecipatoanchealsecondoavvisorelativoallarealizzazionediambientidigitali,“UN’ AULA PER IMPARARE INSIEME”:ilprogettonascedall’esigenzadicreareuno“spazioperl’apprendimento”checoniughilapiùaltainnovazionetecnologicaperladidatticaconlametodologiacollaborativaelaboratorialedovevengamessoinrisaltoillavorodelsingoloelacollaborazioneconglialtriallieviedildocenteperacquisireconoscenzeecompetenzeinmodosemplici.Lanuovaaula-laboratoriorientrerànellaricercasuinuovispazidelladidatticachepermetterannoaidocentiesoprattuttogliallievidiusufruireditecnologiacomevalidosupportoallostudio.Lepostazionicostituitedabanchimodulariecomponibiliperillavoroagruppiefortementehigh-techgrazieallapresenzadiunaLIMdacondividere.Inuovispaziperladidatticasarannosufficientementeflessibilidaconsentireanchelosvolgimentodiattivitàdiversificate,piùclassi,gruppidiclassi(verticali,aperti,ecc.),inplenaria,perpiccoligruppi,ecc.,neiqualil’insegnantenonsvolgepiùsololezionifrontalimaassumepiuttostoilruolodifacilitatoreedorganizzatoredelleattività.Unsettingd’aulavariabileecoerenteconlediversefasidell’attivitàdidattica.

50

14.7.SicurezzanellescuoleeFunzionamento

AZIONISPECIFICHE DOCENTIREFERENTI

(D.Lgs.626/94eDECRETOLEGISLATIVO9aprile2008,n.81)Attuazione dell'articolo 1 della legge 3 agosto 2007, n. 123, in materia di tutela della salute e della

sicurezza nei luoghi di lavoro.

Dopol’uscitadeiDecretiriguardantilasicurezzanelmondodellavoro,anchelascuolaèdiventataluogo di formazione ed “educazione alla sicurezza” per alunni, docenti e operatori tutti dellascuola.Inogniprogrammazionediplessosonotrattatigliargomentiegli interventicheverrannoproposti e attuati nelle classi. In particolare verranno date periodicamente informazioni sulleprincipalinormedicomportamentodatenereincasodiemergenza(terremoto,incendio..)esullasegnaletica relativa alla sicurezza presente all’interno dell’edificio. Inoltre, come stabilito dallalegge, saranno effettuate nel corso dell’anno almeno due prove di evacuazione per abituare iragazzi ad assumere comportamenti corretti durante un’emergenza. I genitori potrannocontribuire all’educazione alla sicurezza , prestando attenzione alle attività svolte a scuola esensibilizzandoiproprifigliaunatteggiamentomaggiormenteconsapevoledeipericolipresentiinogniambienteemaggiormenteresponsabileversoilcomportamentoeleazionidamettereinattoneicasidiemergenza.SICUREZZAdiplessoControllarel’efficienzadituttiilocaliinterniedesternieverificarnelasicurezzaProgrammareecoordinareleprovedievacuazionenellesingolesediProgettoEDUCAZIONEALLACITTADINANZA(tutteleclassi,Cesarotti,deAmicis,ReggiadeiCarraresi)Educazionestradale,incollaborazioneconlaPoliziamunicipalediPadova,coninterventodiagentidipolizialocale.VisitaalComandodellaPoliziamunicipale;Percorsieducativianchesupistecostruiteadhoc(PistodromodellaMandria):

• Isegnalistradali;• Sicurezzaperipasseggeriinautomobileeneimezzipubblici;• Labicicletta;• Ilpedoneelasegnaletica

InterventideiVigilidelFuocoVisitaalCanilesanitariodiSelvazzano COMMISSIONEMENSAdiplessoAbituareilbambinoadunacorrettaeducazionealimentareConoscereegustarecibidiprovenienzaeculturadiversa IlrapportoconEntiedAssociazionidelterritorioperlaconoscenzaevalorizzazionedellarealtàlocale è favorito attraverso il mantenimento di un tavolo permanente di confronto Scuola-Comune-TerritorioperlacondivisioneintegratadelPianodell'OffertaFormativa.

51

Inoltre,collaboriamocon:ü Attivamente,CassadiRisparmioü CentroServiziperilVolontariatoü ComunediPadovaü Protezionecivileü CroceRossaü U.L.S.S.n.16ü FondazioneFontanaonlusü Cooperativasociale“IlGlicine”diSaonara(PD)ü C.S.Plebiscito,Padovaü Virtusbasketü IstitutoMusicale“G.F.Malipiero”ü Associazioneculturaleonlus“LaTorlonga”ü CoroSummertimeKidsü DuoSANSSOUCIü CooperativasocialeEDUCO,ACLEü Z.A.S.s.r.l.,serviziodicateringü Istitutodiculturaitalo-tedescoü CooperativaOrizzontiü CooperativaAncoraü CooperativaSestanteü C.E.O.D.-A.N.F.F.A.S.ü AgenSportealtreassociazionisportive

• CollaborazionidiReteeConvenzioni:ü Convenzione con l'Università di Padova: Corso di Laurea in Scienze della Formazione

Primariaü Convenzioneconl’UniversitàCa’FoscaridiVeneziaü RetedelC.T.I.diPadovaü RetedeiDirigentiScolasticidiPadova

15.REGOLAMENTI15.1.REGOLAMENTOD’ISTITUTOIlRegolamentod’Istitutoèl’insiemedellenormeessenzialichedisciplinano:

1. lavitascolastica(entrate,uscitedeglialunni,orari,sicurezza..)2. dirittiedoveridialunni,docenti,genitori3. regolamentodidisciplina

IlRegolamentod’Istituto:

• viene redatto da una commissione formata da genitori e docenti nominati tra iconsiglieridelConsigliod’Istituto;

• vienedeliberatodalConsigliod’Istituto;• hacaratterepermanenteedèespostoall’albodiogniplesso.

15.2.PATTOEDUCATIVODICORRESPONSABILITA’

52

IlPattoEducativodiCorresponsabilità(PEC)èundocumentoimportantechemetteinevidenzailcontrattoeducativotrascuolaefamiglia.L’obiettivodelpattoeducativo,vincolanteconlasuasottoscrizione,èquellodi“impegnarelefamiglie,findalmomentodell’iscrizione,acondividereconlascuolainucleifondantidell’azioneeducativa”(notaministerialedel31/7/2008).E’unaveraepropriaalleanzaalcentrodellaqualecisonoigiovani,etuttiinsieme,genitori,docenti,dirigente,personaleATA,purconruolidiversi,sonochiamatiadimpegnarsiperunobiettivocomune:ilbenedeiragazzi,offrendolorolemiglioricondizioniperunacrescitasana.IlP.E.C.:

• viene redatto da una commissione formata da genitori e docenti nominati tra iconsiglieridelConsigliod’Istituto;

• vienedeliberatodalConsigliod’Istituto;• hacaratterepermanenteedèespostoall’albodiogniplesso.

16.RAPPORTISCUOLA-TERRITORIO,RETIdiSCUOLE PerraggiungeregliobiettiviprevistidalP.O.F.èstatoattivatounACCORDOdiRETEtratuttii14IstitutiComprensividellacittàdiPadova.QuestoAccordohaperfinalitàlacollaborazionefralevarieIstituzioniScolasticheperlaprogettazioneerealizzazionedellesottoelencateiniziative:

• analisi e approfondimento sulla normativa scolastica, con particolare attenzione alletematichedell’autonomia;

• analisieapprofondimentodiproblematichegestionali,legaliedamministrativecomuni;• costituzionediulterioriAccordiperfinalitàspecifiche;• coordinamentoperlaformazioneel’aggiornamentoperilpersonale(Dirigente,docenti

eA.T.A.);• coordinamento ed azioni comuni nei confronti dell’Amministrazione scolastica

periferica;• coordinamentoedazionicomunineiconfrontidegliEntiLocali;• coordinamentoedazionicomunineiconfrontideiServiziSocio-Sanitarilocali.

QuestoAccordodiRetemiraarisponderenelmodopiùadeguatoallenecessitàdelTerritorioea suddividere, tra le IstituzionidellaRete, gli onerinecessari alla realizzazionedelle iniziativee/odeiserviziconcordatiecondivisi. 16.1.RAPPORTICONILCOMUNE

Consideratal’importanzaelanecessitàdiunacollaborazioneattivatraScuolaeTerritorio,trale Istituzioni Scolastiche del Primo Ciclo di Istruzione di Padova (gli Istituti Comprensivi) el’Amministrazione Comunale di Padova è stato stipulato un Protocollo d’Intesa che mira aregolamentarneirapporti.QuestoProtocollod’Intesaèindirizzatoa:

• facilitarel’incontroeildialogotraisoggetticoinvolti;• realizzareunservizioscolasticoriccoeflessibile,ottimizzandol’usodirisorseestrutture

ecoordinandosiconilcontestoterritorialeperrealizzarepercorsi integratitra idiversisistemiformativi;

• favorirel’attenzionealleesigenzedimiglioramentodellaqualitàdellavitadeglialunniedellefamiglie;

• promuoverel’ampliamentodell’offertaformativainrapportoallosviluppodelterritorioeallacrescitasociale,culturaleeciviledellacomunitàscolasticaeterritoriale;

53

• pianificare interventi comuni in riferimento anche alla prevenzione della dispersionescolastica,integrazionedeglialunniconBisogniEducativiSpeciali,educazioneallainter-cultura,educazioneallasalute,alben-essere,all’ambienteeallasicurezza.

individuare,nelrispettoreciprocodellecompetenzedelleIstituzioniScolasticheedell’Entelocale,gliambitidiinterventocherichiedanounconfrontoedunaprogettazioneincomune,condividendoneobiettivi,scelteedecisioninell’interessedellacomunitàscolasticaeterritoriale.

17.PIANODIMIGLIORAMENTODELL’ISTITUTO(P.D.M.)IlgruppodidocenticheseguelaprogettazionedelPianodiMiglioramento(PDM)hapartecipatoanchealla stesura del Rapporto di Autovalutazione (RAV) e pertanto, hanno fatto parte del Gruppo diAutovalutazione;sonotuttistatinominatidalCollegiodeidocenti:

NomeCognome Ruolonell’organizzazionescolastica

Ruolonelteamdimiglioramento

LuciaMarcuzzo DirigenteScolastico CoordinamentodelP.D.M.MarinaRiello Docente MembroGAVMartaTodeschini Docente MembroGAVAdrianaPavone Docente MembroGAVAlbaFiorentino Docente MembroGAV

a. Prioritàdimiglioramento,traguardidilungoperiodoemonitoraggiodeirisultati In questa tabella vengono riportate le priorità per il miglioramento individuate dalla scuolanellasezione5delR.A.V.eirelativitraguardi(v.tabellaPrioritàetraguardi):

TABELLAN.1

ESITIDEGLISTUDENTI

PRIORITAN.1 TRAGUARDIAREADI

PROCESSOOB.DIPROCESSO

Competenzechiaveedicittadinanza

Definiregliindicatoridelcomportamentoallascuolaprimaria

Costruireerealizzareilcurricolodicompetenzeecittadinanza

CURRICOLO,PROGETTAZIONEEVALUTAZIONE

Elaborareuncurricoloverticaled’Istitutodeclinatoinobiettivi,strategieattuative,dimonitoraggioevalutativesullecompetenzechiaveedicittadinanza

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Risultatiadistanza

Preparareetabulareirisultatinelpassaggiotraidueordinidiscuolasecondaria

MonitoraregliesitideglialunnichehannoononhannoseguitoilconsiglioorientativoalterminedelprimoannodellascuolasecondariadiIIgrado

Costruireleproveinentrata,intermedieeinuscita

Aumentarelapercentualedistudenticheseguonoilconsiglioorientativo

CONTINUITA’EORIENTAMENTO:

Preparareunaletteraperidirigentiscolasticidelsecondocicloetabulareirisultatipervenuti.

SVILUPPOEVALORIZZAZIONEDELLERISORSEUMANE

Attivareunaformazionecapillareperidocentisulcurricoloper:dipartimenti,commissioni,collegiodocentitematico,espertiesterni

TABELLAN.2-Relazionetraobiettividiprocesso,areediprocessoeprioritàdimiglioramento

Areediprocesso ObiettividiprocessoPriorità

1 2

Curricolo,progettazioneevalutazione

Costruireilcurricoloverticaled’IstitutoElaborarecriteridivalutazionecomunieproveperclassiparallele X

Ambientediapprendimento

Inclusioneedifferenziazione

Continuitàedorientamento


X

Orientamentostrategicoeorganizzazionedellascuola

Sviluppoevalorizzazionedellerisorseumane

AttivaremomentidiformazioneperidocentiOrganizzareincontriconespertiesterni X

Integrazioneconilterritorioerapporticonlefamiglie

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TABELLAN.3-Pianificazioneoperativaemonitoraggiodeiprocessi

1. Costruireilcurricoloverticaled’Istituto2. Elaborarecriteridivalutazionecomunieproveperclassiparallele3. Preparareunaletteraperidirigentiscolasticidelsecondocicloetabulareirisultatipervenuti4. Attivaremomentidiformazioneperidocenti5. Organizzareincontriconespertiesterni

Azionipreviste Soggettiresponsabili

dell’attuazione

Termineprevistodiconclusione

Risultatiattesiperciascunaazione

Adeguamentieffettuatiinitinere

Azionerealizzataentroilterminestabilito

Risultatieffettivamenteraggiuntiper

ciascunaazione

1.1.Incontrididipartimentoperdisciplineetradiscipline,scuolaprimariaesecondaria

Docentituttidell’Istituto

Settembre/ottobre2016

Realizzazionedelcurricoloverticaled’Istituto

1.2.Stimolareidocentiacondividereerivedereimodellidiinsegnamento

Docentituttidell’Istituto

Settembre/ottobre2016

Conimaterialielaboratisirealizzeràilcurricolo

2.1.Elaborazionediprovecomuniperleclassiprimeeleclassiquintedellascuolaprimariaeperlaclasseprimadellascuolasecondaria

Dipartimentidisciplinariperordinediscuolaetraordinidiscuola

Giugno2016 Perognidisciplinaundocumentocondivisoconirelativicriteridivalutazione

3.1.Preparareunaletteraperidirigentiscolasticidelsecondocicloetabulareirisultatipervenuti

Docentifunzionestrumentaleperl’Orientamento

Aprile2016 Tabulareidatirelativialsuccessoscolasticodeglialunnidell’Istituto

4.1.Attivaremomentidiformazioneperidocenti

MichelaBertazzo,formatriceuniversitaria

Ottobre/novembre2016Marzo2016

Formareilpersonaleriguardoleindicazionielelineeguidarelativealriordinodellescuolesecondarieinmeritoaipianidistudio

5.1.Organizzareincontricon

Ispettoridell’USR Maggio2016 Attivarepercorsidiformazione

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espertiesterni sull’interpretazionedegliesitidelleprovestandardizzateinchiavediagnosticaediriprogettazione

TABELLAN.5–Risorseumaneinterneerelativicostiaggiuntivi

Risorseumaneinternealla

scuola

Tipologiadiattività

Numerodioreaggiuntivepreviste

Spesaprevista Fontefinanziaria

D.S.

Docenti GruppoR.A.V. 36orefunzionali 525,00euro F.I.S.

PersonaleATA

Altrefigure

Risultatiadistanza

Preparareetabulareirisultatinelpassaggiotraidueordinidiscuolasecondaria

MonitoraregliesitideglialunnichehannoononhannoseguitoilconsiglioorientativoalterminedelprimoannodellascuolasecondariadiIIgrado

Costruireleproveinentrata,intermedieeinuscita

Aumentarelapercentualedistudenticheseguonoilconsiglioorientativo

CONTINUITA’EORIENTAMENTO:


TABELLAN.4-Azionispecifichedeldirigentescolastico

Azionideldirigentescolastico Dimensioniprofessionaliinteressate

Coordinareladefinizionedelpianoannualedelleattivitàepromuoverelacondivisionecollegialedeidocumentielaborati

a. Gestione,valorizzazioneesviluppodellerisorseumane

b. Gestionedellerisorsestrumentaliefinanziarie,gestioneamministrativaeadempimentinormativi

c. Definizionedell’identità,dell’orientamentostrategicoedellapoliticadell’istituzionescolastica

Coordinamentodelladefinizionedeigruppidilavoroemonitoraggiodelleazioni

a. Gestione,valorizzazioneesviluppodellerisorseumane

b. Monitoraggio,valutazioneerendicontazione

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SVILUPPOEVALORIZZAZIONEDELLERISORSEUMANE

Attivareunaformazionecapillareperidocentisulcurricoloper:dipartimenti,commissioni,collegiodocentitematico,espertiesterni

b. Fabbisognodiorganico E’necessarioprevedereognianno laseguenteassegnazionediorganicoaggiuntivarispettoaquelladefinitainsedediorganicodidiritto:

COLLABORATORISCOLASTICI

Necessarial’integrazionedi2postipergarantirelosvolgimentodeicorsidirecupero/potenziamentopomeridianiextrascolastici;n.1postoperl’attivitàdell’indirizzomusicaleen.3postiperilaboratoridifacilitazionelinguisticaegliinterventidisupportodidattico.

RICHIESTACOMPLESSIVA:6posti

ASSISTENTIAMMINISTRATIVI

Necessarial’integrazionedi2postiperlagestioneditutteleattivitàconnesseall’ampliamentodell’offertaformativaeperilsupportoall’innovazionetecnologica,conparticolareriferimentoaquelladigitale


DOCENTIDISCUOLAPRIMARIA

• n.3posticomunipergarantirel’orariodelleclassiatempo“ordinario”per28oreinluogodelle27ore.Larichiestaèsostenutadallefamigliegiàall’attodell’iscrizioneascuolaeindispensabilepersvolgeretutteleattivitàprevistenell’ambitodell’offertaformativainorarioscolastico;

• n.2postipergarantirelarealizzazionedelleattivitàdiarricchimentodell’offertaformativaprevisteinorarioextrascolastico(facilitazionelinguistica,recupero,potenziamento,attivitàdimusica,teatro,ecc).


DOCENTIDISCUOLASECONDARIAdi1°GRADO

• n.2postidellacattedraA043pergarantirelarealizzazionedelleattivitàdiarricchimentodell’offertaformativainambitolinguisticoprevisteinorarioextrascolastico(recuperoepotenziamento,teatro,,ecc).

• n.2postidellacattedraA059pergarantirelarealizzazionedelleattivitàdiarricchimento


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dell’offertaformativainambitomatematico/scientificoprevisteinorarioextrascolastico(recuperoepotenziamento,laboratoriscientifici,didatticamuseale,ecc),togliendoleoredestinatealcollaboratoredeldirigentescolastico(n.10ore);

• n.2postidellacattedraA345perleattivitàdifacilitazionelinguisticaconinumerosialunnistranieri

• n.2postidellacattedraA033perilsupportoalleattivitàrelativeall’innovazionetecnologiaedigitale,anchenellescuoleprimarie.

c.fabbisognodiattrezzatureeinfrastrutture

Perfavorirel’adozionediapproccididatticiinnovativi,tramitelenuovetecnologie,sisonoindividuateleseguentipriorità:

1. dotarediadeguataconnettivitàtuttiiplessi;2. realizzareunaretewirelessintuttiiplessi,aumentandoilnumerodelleauleconnesse;3. aumentareilnumerodelleauledotatediL.I.M.;4. acquistarelaboratorimobili,inmododapermetternel’utilizzoelafruizionedapartedituttigli

studenti;5. assicurarelaperiodicaenecessariamanutenzione;6. acquistoditabletopcportatili,perl’introduzionedleregistroelettronico,allascuolasecondaria

primaeallascuolaprimariasuccessivamente.Perfinanziaregliacquistisiricorreràa:

1. fondoperilfunzionamentodelMIUR;2. elargizioniliberalidellefamiglie,Comitatodeigenitori,associazioni;3. adesioneaibandiPON-FESR,Regionali,ancheinreteconlealtrescuole;4. eventualisponsorizzazioni.

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