PSICOLOGIA della COMUNICAZIONE...

PSICOLOGIA della COMUNICAZIONE INTERCULTURALE

Anna Borghi

[email protected]

Sito web: http://laral.istc.cnr.it/borghi

programma

Cognizione embodied e grounded

Cognizione situata e distribuita

Natura e cultura

Categorizzazione e variabilità (culturale)

Affordance sociali

Vygotsky

Linguaggio ed embodiment

Parole come tools (Word as Tools, WAT)

Lingue, corpo e linguaggio

Lavoro sperimentale

WEIRD: sono outliers, eccezioni

Heinrich e Heine, 2009, BBS:

Analisi di esperimenti confrontando:

Persone di società moderne industrializzate

• vs. di società di piccola scala

Persone delle società occidentali vs. non occidentali

Nord-americani vs. membri di altre società universali

Americani universitari vs. non universitari

Processi cognitivi: differenze tra culture occidentali e non Occidentali e non: (effetto della cultura)

- Diverso senso del sè

- Diverso rapporto tra scelte e azioni

- Diversa tendenza al conformismo

- Diversa attenzione al contesto

0 Effetto della religione

- Differenze tra religioni

- Differenze tra molto e poco religiosi

- PROBLEMA: si studiano quasi sempre I WEIRD!!!

A proposito di differenze culturali:

differenze tra americani e altri

occidentali e differenze tra

sottogruppi di americani

Americani e altri occidentali

Americani più individualisti,

libertà e auto-sufficienza valori

di riferimento

Educazione: stanza separata

per I bambini

Americani e altri occidentali

- Preferenza per molte opportunità di scelta (es. Gusti, menu): grande valore alla scelta

- Più analitici

- Comunicazione più diretta (es. Contesti lavorativi)

- Separazione mondo del lavoro / esterno

- Scarse ricerche comparative americani / altri occidentali: outliers tra outliers?

Americani universitari e non

Americani con educazione

universitaria:

outliers tra gli outliers: - Più individualisti degli altri

- Meno conformisti

- Strutture sociali/relazionali/familiari più labili

- Meno olistici

- Etica dell’autonomia, non della comunità

- Minori pregiudizi, meno razzismo

- Più contrari alla pena di morte

Americani delle nuove generazioni rispetto alle vecchie

Americani: cosa è cambiato nelle nuove generazioni: outliers tra gli outliers:

- Crescita dell’individualismo (calo delle attività di gruppo)

- Stima crescente di sè

- Inferiore bisogno di approvazione sociale

- Strutture sociali/relazionali/familiari più labili

- Aumento del QI, dovuto prevalentemente alla crescente attitudine analitica

- Forse americani delle passate generazioni più simili agli altri occidentali? Aumento della divergenza tra americani – altri occidentali

WEIRD: sono outliers, eccezioni

Heinrich e Heine, 2009, BBS:

Analisi di esperimenti confrontando:

Persone di società moderne industrializzate

vs. di società di piccola scala

Persone delle società occidentali vs. non occidentali

Nord-americani vs. membri di altre società universali

Americani universitari vs. non universitari

Problema: si studiano sempre solo I WEIRD, ma I WEIRD rappresentano degli outlier.

Lingue, corpo e pensiero

Indice

Cognizione embodied e grounded

Affordances

Affordances in contesto sociale

Affordances e parole

Simulazione

Simulare di fronte ad oggetti (neuroni canonici)

Simulare di fronte ad altri (neuroni specchio)

Simulazione e linguaggio

Simulazione ed effettori

Linguaggio e lingue, corpo e pensiero

Si può parlare del linguaggio in astratto,

senza considerare le differenze tra le

lingue che parliamo?

Si può parlare del pensiero in generale,

senza parlare della diversità dei corpi e

dei contesti in cui viviamo?

In che modo il tipo di corpo che

possediamo influenza il nostro modo di

pensare, di conoscere, di parlare?

Il nostro corpo è un’entità soltanto

biologica o anche sociale?

In che misura le lingue che parliamo

influenzano il nostro modo di pensare?

Linguaggio, corpo, lingue

Tesi: non si possono studiare la mente e il linguaggio

umani se non li si radica nell’esperienza corporea.

L’esperienza corporea si dà solo in una situazione, in

una cultura, entro una specifica forma di vita.

Quindi: non esiste qualcosa come la cognizione

umana, o il linguaggio umano.

Differenza tra linguaggio e lingue

Il linguaggio deve essere studiato come lingua, come

prodotto di un’esperienza storicamente, culturalmente

situata.

Cognizione “embodied” e situata

Zimmerfrei

simulazione • Simulare significa che:

• vengono reclutati gli stessi sistemi di percezione e azione coinvolti durante la percezione e l’interazione con oggetti,

• “recupero off-line delle reti neurali coinvolte in operazioni specifiche come percepire o agire” (Jeannerod, 2007; Barsalou, 1999; Decety & Grezes, 2007; Gallese, 2007, 2009)

Oggetti e azioni con gli oggetti: neuroni canonici e mirror

• SIMULATION IS NOT DOING:

si tratta di un’attivazione più debole;

comporta in contemporanea l’attivazione di un meccanismo per “bloccare” l’output motorio;

dato che muscoli e arti non si muovono, la simulazione manca del feedback sensoriale che si ha durante l’esecuzione di compiti motori.

- Base neurale: ad esempio neuroni canonici e neuroni mirror

simulazione

18

Neuroni canonici:

scaricano durante

l’esecuzione di azioni

orientate a scopi.

Rispondono anche

all’osservazione di

oggetti congruenti

con l’azione che

codificano.

Rispondono alle

proprieta’ degli

oggetti. Rizzolatti & Craighero, 2004

Neuroni relativi all’afferramento, area

F5

simulazione: osservare oggetti

Concetti di oggetti come simulatori (Barsalou, 1999, 2008), come patterns di azione potenziale (Glenberg, 1997).

Funzione = attivare simulazioni on-line che facilitano l’interazione con gli oggetti. Es., vedere un’arancia: attivazione di una specifico tipo di presa

simulazione: osservare oggetti Cognizione “embodied” e “grounded”. I concetti di oggetti sono:

“Grounded” nei processi sensorimotori,

non arbitrari (Barsalou, 2008) Multimodali, non amodali (Gallese & Lakoff, 2005) Dinamici: variano in funzione di

contesto, scopo etc. (Smith, 2000)

simulazione: osservare oggetti

Vedere oggetti manipolabili attiva informazione motoria:

Evidenze neurali (review in Martin, 2007)

Aree neurali specifiche per oggetti manipolabili (Martin et al., 1996; Gerlach et al., 2002; Kellenbach et al., 2003)

Aree neurali specifiche per i “tools” (aree premotorie sinistre) (es., Chao & Martin, 2000; Grafton et al., 1997) Ruolo del sistema dei neuroni canonici (CNS) nel rappresentare oggetti afferrabili (es., Taira et al., 1990; Fagg & Arbib, 1998; Raos et al., 2005).

Evidenze comportamentali

Studi su affordances ed effetti di compatibilità (es. Bub et al., 2003, 2008; Tipper et al., 2007, Yoon & Humphreys, 2005; Tucker & Ellis, 1998, 2001, 2004)

Nozione di affordance (Gibson, 1979).

L’ambiente si offre al soggetto.

riguardano

SIA la percezione che l’azione

SIA l’ambiente che gli individui

sono

SIA soggettive che oggettive

variabili

Ellis & Tucker (2000): micro-affordances:

“brain assemblies” che sono il prodotto della

congiunzione, nel cervello, di stimoli visivi e

risposte motorie. Oltre Gibson: ruolo del cervello.

Un esempio: le affordances

Le affordances sono embodied e variabili

Le affordances sono variabili, sia soggettive che oggettive

Foglia: ottima affordance per il riposo o per camminare per una formica, non per un elefante

ci sono affordances e affordances…..

Norman, la caffettiera del masochista

Affordances: quali vie neurali?

Affordance: via diretta percezione-azione. Ma una sola via VISIONE-AZIONE? Due vie:

Via diretta visione-azione, mediata dal sistema dorsale HOW (affordances?)

Via indiretta visione-semantica-azione, mediata dal sistema ventrale WHAT

(Goodale e Milner, 1995)

Ma anche: dorso-dorsale e dorso-ventrale: es. Rizzolatti e Matelli, 2003

Tucker & Ellis, 2001, 2004

Compito: categorizzazione di oggetti in NATURALI e ARTEFATTI.

Risultati: effetto di compatibilita’ tra tipo di presa e dimensioni dell’oggetto.

Caligiore, Borghi, Parisi, Baldassarre, 2010

Modello Esperimento

iCub Robot

Simulazione: osservare oggetti

Simulazione: osservare più oggetti

Partecipanti: scalatori esperti e non

3 vie: facile, difficile, impossibile ma

percettivamente saliente

Procedura: l’istruttore mostra le 3

vie, partecipanti devono segnare le sequenze delle prese su un foglio.

RISULTATI - Via facile: nessuna differenza tra esperti e non - Via impossibile: nessuna differenza tra esperti e non - Via difficile: la performance degli esperti è molto migliore Simulazione MOTORIA, ricordo migliore non basato sulla salienza percettiva ma legato alla competenza motoria

Pezzulo, Barca, Lamberti-Bocconi & Borghi, under review

Pezzulo, Barca, Lamberti-Bocconi & Borghi, under review

affordances stabili e temporanee le affordances possono essere:

“stabili” / permanenti – basate su associazioni visuomotorie a lungo termine, in memoria. es. grandezza: proprietà intrinseca, invariante, dell’oggetto. “temporanee”/variabili – si basano su informazione visiva online. es. orientamento attuale di un oggetto: proprietà estrinseca, dipendente dall’osservatore e/o dalle condizioni di osservazione non dicotomia

Affordances stabili rappresentate nel sistema ventrale (o dorso-ventrale), affordance variabili in quello dorsale (o dorso-dorsale)? (in sviluppo, progetto EU ROSSI)

Dorso-dorsale vs. Ventro-dorsale

29

Rete delle affordance stabili (BLU) più ventrale nelle cortecce parietali e motorie.

Rete delle affordance variabili (MARRONE) più dorsale, in parziale sovrapposizione con quella delle affordance stabili. Sakreida et al, in prep.

Non ci sono studi sulle affordances e le influenze

culturali che le modulano.

Sono pochi gli studi su aspetti interattivi ed emozionali

delle affordance. La presenza di un altro agente influenza

il modo in cui rileviamo le affordances?

Affordances, convenzioni e interazione sociale

OGGETTO

SELF ALTRO

Affordances e interazione sociale

Smith, 2005: bambini USA di 18-24 mesi.

Questo e’ un WUG.

Quale dei due oggetti sotto e’ un WUG?

2 condizioni: movimento

lungo l’asse verticale vs. orizzontale

Forma legata all’azione. Categorie apprese tramite l’azione.

2 condizioni: movimento

asimmetrico (manico) vs.

simmetrico

Affordances, convenzioni e categorizzazione

Forchetta:

Funzione (conoscenza) vs. manipolazione (informazione online)?

Diverse vie neurali (ventrale – funzione / dorsale – manipolazione)?

AFFORDANCE E CONVENZIONI SOCIALI

Affordance sociali

Becchio, Sartori, Castiello, 2010

Condizione individuale: raggiungere e ricollocare l’oggetto. Condizione sociale: dare all’altro Condizione di perturbazione: l’altro avanza richiesta inaspettata Condizione sociale: ampiezza del picco di velocità più ridotta: attenzione all’altra? Perturbazione: Deviazione della traiettoria del braccio verso il partner Quindi: affordance sociali?

Affordance sociali

Becchio, Sartori, Castiello, 2010

Condizione individuale: raggiungere e ricollocare l’oggetto. Condizione cooperativa Condizione competitiva Risultati Profili di velocità - Tempo di decelerazione: più lungo nella situazione cooperativa che nella neutra – attenzione all’altra? Velocità del polso: tempo di decelerazione più breve nella situazione competitiva Quindi: affordance sociali

Piccolo cubo al centro della tavola

Il soggetto di fronte

2nda persona: assente – frontale vicina – frontale

lontana – a sinistra – a destra

pronomi: “Io / Tu prendi l’oggetto”

2 persone: amico/a vs. sconosciuto

Simulazione e prospettiva sociale

Buccino, Sato, Cattaneo, Rodà & Riggio, 2009

Affordance e manipolazione / funzione: un esempio con TMS

Area motoria sinistra mano



Programmi motori per afferramento degli oggetti legati a componenti (es. Manico)

Se violazione di queste componenti, I programmi motori sono interrotti

Neuroni mirror:

scaricano durante

l’esecuzione di azioni

orientate a scopi.

Rispondono anche

all’osservazione di

azioni eseguite da altri:

risonanza motoria,

simulazione

Rizzolatti et al., 1996

Simulazione: osservare altri

Teoria del codice comune, theory of event coding (TEC): contenuti della percezione e piani di azione sono codificati tramite una rappresentazione comune.

Quindi la somiglianza tra stimoli osservati e azioni eseguite facilita l’elaborazione degli stimoli osservati (Prinz, 1990; Hommel et al., 2001).

Risonanza motoria, attivazione del sistema mirror. Buccino et al.,

2001: osservazione di effettori in movimento e statici: organizzazione somatotopica


Risonanza motoria, attivazione del sistema mirror.

Es. Grezes et al.,2004: osservare le nostre azioni vs. quelle altrui: aree parietali pre-motorie.

Es. Flach et al., 2003: battito di mani.

Compito: valutare se le azioni che si osservano sono sensate.

Prime: Mano in prospettiva ego- e allocentrica. Target: mano che afferra un oggetto in prospettiva ego e allocentrica.

Risultati: effetto della prospettiva: vantaggio se target in prospettiva egocentrica, compatibilità prospettiva prime-target

Se gli altri sono simili a noi, ci mettiamo piu’ facilmente nei loro panni.

Bruzzo, Borghi & Ghirlanda, Neuroscience Letters, 2009


Bruzzo, Borghi & Ghirlanda, 2009

fMRI: Maggiore risonanza motoria (attivazione delle aree del sistema umano dei neuroni specchio) durante l’osservazione di movimenti di danzatori dello stesso ballo

(capoeira vs. danza classica) e dello stesso

genere.



Calvo Merino et al, 2005

Porgere del cibo ad un’altra persona

Maschi femmine

Volti con emozioni:

Rabbia, neutro, felicita’, disgusto Click del mouse (grasping):

Risposta piu’ rapida con disgusto: Evitamento?

Dare cibo (placing): maggiore accuratezza con persona felice

Ferri, Stoianov, Gianelli, D’Amico, Borghi & Gallese, 2010

Simulazione e interazione sociale: le emozioni

Osservazione di volti di giapponesi

e caucasici

Volti con emozioni:

Paura, rabbia, neutro, felicità

fMRI: la risposta dell’amigdala è

modulata dalla cultura, aumenta

con volti della propria cultura

Chiao et al., J. of Cognitive Neuroscience, 2008

Simulazione e interazione sociale: emozioni e cultura

Rispetto agli americani, i coreani: * Maggiore empatia per il proprio gruppo * Maggiore attività nella giunzione temporo-parietale sinistra (L-TPJ), regione associata con inferenze (degli stati mentali altrui?). * Associazione tra maggiore empatia per l’in-group / preferenza per la gerarchia sociale.


Simulazione: osservare il dolore altrui

Cheon et al., 2011

Oggetti, parole e corpo

Se l’informazione sugli

oggetti è immagazzinata

in termini di affordances,

E se non c’è un processo

di traduzione

dall’’informaziona

sensorimotoria ai simboli

astratti,

È plausibile che le parole

usate per riferirsi ad

oggetti attivino le stesse

affordances degli oggetti

stessi.

Stesso meccanismo con

oggetti e PAROLE

“TAZZA”

Teorie del ri-uso: il linguaggio si fonda sui sistemi precedenti (sistema motorio)

Comprensione del linguaggio: simulazione dell’azione / situazione descritta. Base neurale: SISTEMA DI NEURONI SPECCHIO (Rizzolatti & Craighero, 2004; Gallese, 2009)

Evidenze comportamentali, neurofisiologiche, brain imaging: attivazione somatotopica e precoce della corteccia motoria e premotoria durante la comprensione del linguaggio (rassegne: Barsalou, 2008; Fischer & Zwaan, 2008; Martin, 2007; Pulverműller, 2005; Toni, de Lange, Noordzij, & Hagoort, 2008):

Oggetti, parole e corpo

02/02/10

GLENBERG & KASCHAK (2002) dimostrano come

la simulazione attivata durante l’elaborazione di una frase

riferita allo spostamento di un oggetto

è sensibile al movimento richiesto dal compito.

Oggetti, parole e corpo: compatibilità frase-movimento

Apri vs. chiudi il

cassetto

1350

1400

1450

1500

1550

1600

Yes-is-Up Yes-is-Down

Movement

Low Part

High Part

Rea

ctio

n T

ime

Response Direction

Compito: verifica di parti. Es.

“Hai una bambola davanti a te” “testa” vs. “piedi”

Compatibilita’ collocazione della

parte / direzione della risposta

motoria (verso l’alto / il basso)

Borghi, Kaschak & Glenberg, Memory & Cognition, 2004.

Oggetti, parole e corpo: compatibilità parti-movimento

VAN DANTZIG, PECHER & ZWAAN (2008) ipotizzano e dimostrano

come i movimenti di avvicinamento e allontanamento sono definiti in

termini del loro effetto:

le parole positive attivano azioni finalizzate a ridurre la distanza tra

lo stimolo e il soggetto (movimenti di avvicinamento),

le parole negative attivano movimenti volti ad aumentare questa

distanza (movimenti di allontanamento).

CHEN & BARGH (1999) sottolineano come parole positive e negative

provocano automaticamente azioni di attrazione e repulsione

Oggetti, parole e corpo: attrazione e repulsione

Oggetti, parole e corpo: attrazione e repulsione

Compito: classificare parole come positive o negative.

Con la mano aperta, tempi di risposta più veloci nel respingere oggetti negativi vicino e nell’avvicinare oggetti positivi lontani dal corpo. Con la pallina in mano, risultati opposti.

Quindi: La valenza delle parole influenza il movimento

La postura della mano rimanda ad un diverso tipo di azione

Freina, Baroni, Borghi & Nicoletti, Memory & Cognition, 2009

PosNear

NegFar

PosFar

NegNear

953 836

PosNear

NegFar

PosFar

NegNear

872 949

Havas, Glenberg, Becker, and Rinck (2005)

Frasi piacevoli o spiacevoli

The college president announces your

name, and you proudly step onto the

stage.

You and your lover embrace after a

long separation.

The police car rapidly pulls up behind

you, siren blaring.

Your supervisor frowns as he hands

you the sealed envelope.

Compito: Valuta se la frase e’ facile da capire o no

Condizioni: Penna tra i denti vs. tra le labbra

Parole e corpo: le emozioni

3100

3150

3200

3250

3300

3350

Tim

e (

msec)

to m

ak

e E

asy

ju

dg

men

tPen-in-teeth (smile)

Pen-in-lips (frown)

Unpleasant

Pleasant

Pen Condition

• Le azioni sono codificate in termini di

GOALS (v. Hommel, 2001)

• o anche (e in che misura) in termini di

mezzi, ad esempio di quale EFFETTORE

usiamo?

• In che modo questa organizzazione si

riflette nel linguaggio?

•

Simulazione e linguaggio; effettori e scopi

57

“Calciare la palla”

“Lanciare la palla”

Simulazione e linguaggio: gli effettori

Buccino, Riggio et al., 2005

Scorolli & Borghi, 2007

Borghi & Scorolli, 2009

58

TEORIA tradizionale

masticare la caramella

masticare

la caramella

mano

bocca

Si ringrazia Claudia Scorolli

59

TEORIA tradizionale

scartare la caramella

scartare

la caramella

mano

mano

60

TEORIA EMBODIED

masticare

la caramella

mano

bocca

61

TEORIA EMBODIED

scartare

la caramella

mano

mano

62 Hauk, Johnsrude, Pulvermüller (2004)

fMRI: i soggetti

ascoltano delle

parole riferite alle

gambe, braccia,

volto (es. lick, pick,

kick)

Eseguono anche

movimenti reali:

con la lingua, le

dita, i piedi

Ordine verticale: le

attivazioni delle

gambe sono più in

alto. Attivazione

SOMATOTOPICA


63

Stimolazione magnetica transcraniale (TMS) + studio comportamentale Materiale: Frasi di 3 tipi (presentazione acustica): frasi relative ad azioni da eseguire con le mani, con i piedi, frasi astratte Compito: con le frasi concrete fornire una risposta motoria

o con la mano o con il piede

Con le frasi astratte non rispondere

Risultato: effetto di interferenza con l’effettore coinvolto

Buccino, Riggio, Melli, Binkofski, Gallese e Rizzolatti (2005)


64

MEP registrati da muscoli di

mano e piedi RTs

Compito: TMS: ascolto semplice; studio comportamentale;

risposta motoria se la frase rimanda ad un’azione concreta (es.

cuciva la gonna / calciava la palla / amava la sua terra)

Buccino, Riggio, Melli, Binkofski, Gallese, Rizzolatti, 2005


Compito: valutare la sensatezza di frasi

(es. “calciare / lanciare la palla” - “scartare / succhiare la caramella”).

Risultati: facilitazione se congruenza tra effettore cui rimanda la frase ed effettore usato per rispondere

Scorolli & Borghi, 2007; Borghi & Scorolli, 2009

Block Mouth - Hand

580

600

620

640

660

680

700

720

740

760

microphone > Mouth pedal > Foot

device > Effector

RT

(m

s)

Mouth Sentences

Hand Sentences

Block Foot - Hand

580

600

620

640

660

680

700

720

740

760

microphone > Mouth pedal > Foot

device > Effector

RT

(m

s)

Foot Sentences

Hand Sentences


Theory of event coding (Hommel et

al., 2001): azione organizzata in

termini di scopi: prevale lo scopo sul

modo in cui l’azione viene eseguita.

Umilta’ et al. 2008: studi con le

“pinze”.

Organizzazione in termini di scopo

riflessa nel linguaggio.

Teoria del riuso: il linguaggio si

fonda sugli stessi sistemi di

percezione e azione.

Teorie del riuso: gli scopi e le catene motorie

Neuroni nel Lobo parietale inferiore (IPL):

Catene motorie

Scaricano differentemente a seconda dello scopo dell’azione: afferrare per portare alla bocca vs. per collocare.

Atti motori come afferramento codificati sia in se che all’interno di una catena motoria.

Fogassi, Ferrari, Gesierich, Rozzi, Chersi & Rizzolatti, 2005

Interferenza (150-550 ms) e

facilitazione (550-800 ms)

sono 2 facce della stessa

medaglia; tutto sta nel

timing

Attivazione in tempi diversi

della catena motoria

Chersi, Thill, Ziemke & Borghi, 2010


Chersi et al, 2010

Se “go precoce”, si attiva presto la catena del raggiungimento Se “go tardivo”, si attiva dopo


70

L’elaborazione di frasi attiva una simulazione

dell’azione che la frase descrive. Questa

simulazione è specifica: sensibile

alle caratteristiche dell’oggetto menzionato

(es. bello / brutto)

all’effettore coinvolto nell’azione espressa dalla

frase (es. piede / bocca)

all’obiettivo espresso dalla frase

alla direzione della frase (es. apri il cassetto)

al tipo di agente coinvolto (es. amico, altro)

Simulazione e linguaggio: teorie embodied

71

Attivazione del sistema motorio necessaria?

Teorie embodied: Comprensione del linguaggio – Simulazione – Attivazione del sistema motorio Obiezione: Mahon e Caramazza (2008): attivazione del sistema motorio semplice corollario, by-product, non necessaria per la comprensione del linguaggio. OBIEZIONE 1: dati su pazienti Pazienti affetti da Parkinson, non sotto trattamento dopaminergico: difficoltà selettiva con verbi di azione (Boulenger et al., 2008) Pazienti affetti da motor neuron disease: difficoltà selettiva con verbi di azione (Bak et al., 2004)

72


OBIEZIONE 2: dati sull’attivazione neurale Attivazione SOMATOTOPICA

Attivazione molto PRECOCE: dopo 200 ms attivazione differenziata di verbi di azione

Data l’attivazione precoce, è probabile (non certo) che l’attivazione del sistema motorio sia necessaria per la comprensione.

Hauk, Johnsrude,

Pulvermüller (2004)

73


OBIEZIONE 3: plasticità neurale Il nostro cervello è plastico, perché porre la domanda in questi termini? Es. sedia: quali tratti sono necessari a definire una sedia? Caso analogo con il linguaggio

74

Come fanno le teorie embodied a spiegare la negazione?

Teorie embodied: Comprensione del linguaggio – Simulazione – Attivazione del sistema motorio Obiezione: non sono in grado di spiegare alcuni fenomeni caratteristici del nostro linguaggio, come la negazione e l’astrazione. Es. “Non ho visto il mare” - ??????? Simulo? Se sì, che cosa simulo? Negazione: simulo, poi cancello?

75

Un esempio di uno studio della teoria embodied – frasi affermative

Compito: Riconoscimento – Lettura frase - comparsa dell’oggetto – valutare se l’oggetto è stato menzionato Materiale: coppie di figure: es. uccello con ali chiuse o con ali aperte, uova nel cartone o in pentola, pane a fette o pagnotta. Frasi: es. “The ranger saw the eagle in the sky / in its nest” Risultati: vantaggio nella condizione congruente.

Zwaan, Stanfield, & Yaxley (2002).

76

Come spiegare la negazione per le teorie embodied: evidenze comportamentali

Negazione = processo composto da 2 stadi: Simulazione e cancellazione della simulazione. Compito: Riconoscimento – Lettura frase - comparsa dell’oggetto – valutare se l’oggetto è stato menzionato Materiale: coppie di figure: es. uccello con ali chiuse o con ali aperte, uova nel cartone o in pentola, pane a fette o pagnotta. Frasi: es. “There was no eagle in the sky / in its nest” “The eagle was not in the sky / in its nest” Risultati: vantaggio nella condizione congruente, più tempo rispetto alle frasi vere.

Kaup e Zwaan (2005), Kaup, Zwaan e Ludtke (2007); Kaup et al

(2008)

77

Come spiegare la negazione per le teorie embodied: evidenze neurali

Parole astratte e concrete, affermative e negative: Es. “Adesso io premo il bottone”, “Adesso non premo il bottone”, “Ora io apprezzo la fedeltà”, “Ora non

apprezzo la fedeltà”. fMRI: Risultati: frasi negative: attivazione più debole del sistema fronto-parieto-temporale sinistro attivo rispetto alle corrispondenti frasi affermative.

Attivazione ridotta delle aree che rappresentano l’informazione che viene negata. La differenza astratto-concreto è ridotta nel caso delle frasi negative. Tettamanti, Manenti, Della Rosa, Falini, Perani, Cappa e Moro, 2008

78

Come spiegare la negazione per le teorie embodied: evidenze neurali

Tettamanti et al (2008): attivazione ridotta delle aree che rappresentano l’informazione che viene negata. Problema: Non viene proprio rappresentata la negazione (minore attivazione, scomparsa per le negative della distinzione astratto-concreto) O meccanismo di bloccaggio che interviene poi (simulazione, poi cancellazione)?

Parole astratte = banco di prova per le teorie embodied

Numerose evidenze empiriche supportano queste

teorie,ma si focalizzano sullo studio di parole concrete o

con un alto grado di immaginabilita’. E le parole

astratte?

Come si può sostenere che sono “grounded” nel

sistema sensorimotorio, che attivano simulazioni?

Teorie embodied e parole astratte: il problema

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