PROTOCOLLO

“Buone prassi di integrazione scolastica”

DISABILITA’ e DSANormativa Ruoli (dal dirigente – all’insegnante)Documenti (segnalazione – certificazione –

DF- PEI – PDF)Protocolli per passaggio dai diversi ordini di

scuolaMetodologie Valutazione

PAI“Piano di inclusione annuale”

Elaborato in data 3/02/2014 dal gruppo di lavoro CTI Preganziol

"per una scuola inclusiva per tutti, nessuno escluso, nel rispetto delle differenze“

NORMATIVA DI RIFERIMENTODirettiva M. 27/12/2012 (Ministro Profumo) “Strumenti di intervento per gli alunni con bisogni

educativi speciali e organizzazione territoriale per l’inclusione scolastica“

C.M. n° 8 del 6/3/2013Nota prot. n 0001551/2013 del 27/06/2013Nota prot. N 0002563 del 22/11/2013

CHI SONO I BESdirettiva M.27-12-2012

sono una Macrocategoria suddivisibile in tre sotto-categorie

Quella della disabilità;Quella dei disturbi evolutivi specifici;Quella dello svantaggio socio-economico,

linguistico e culturale

L’Universo dei BESBambini con disabilità, certificati con handicap in

base alle L. 104/92;Bambini con Disturbi Evolutivi Specifici: dai disturbi

specifici dell’apprendimento (DSA, L. 170/2010), ai deficit del linguaggio, delle abilità non verbali, della coordinazione motoria, ricomprendendo – per la comune origine nell’età evolutiva – anche quelli dell’attenzione e dell’iperattività;

Bambini con svantaggio socioeconomico, linguistico e culturale, da identificare attraverso una valutazione pedagogico-didattica effettuata dagli insegnanti in base a criteri di funzionamento (ICF-CY).

NELLA SCUOLA BISOGNERA’ DISTINGUERE

INDIVIDUAZIONE DEI BES

Su base clinicatramite diagnosi

fornita dai genitori

La scuola può accettare qualsiasi diagnosi anche

emessa da privati, riservandosi però di valutare l’effettiva

ricaduta sui bisogni educativi

Su base educativo/didattica

Tramite individuazione da

parte del Consiglio di Classe

La scuola per la presa in carico degli alunni

BESPer i bambini «certificati con handicap» (L. 104/92), è

prevista l’assegnazione dell’insegnante di sostegno e l’elaborazione di un PEI (Progetto Educativo Individualizzato);

Per i bambini con DSA diagnosticati in base alla legge 170/2010, vige l’obbligo di attivare un Piano Didattico Personalizzato (PDP) a cura degli insegnanti con indicati i provvedimenti compensativi e dispensativi da loro deliberati;

Per tutti gli altri, la prospettiva è quella della presa in carico educativa, da parte di ciascun docente curricolare e di tutto il team di insegnanti coinvolto, nell’ottica dell’ educazione inclusiva. Scheda di rilevazione - Redazione di un (PDP), questo deve servire come strumento di lavoro in itinere per gli insegnanti e deve avere la funzione di documentare alle famiglie le strategie di intervento programmate

LA SCUOLA PER L’INCLUSIONE e L’ACCOGLIENZA degli alunni BES

Scheda di rilevazioneSCHEDA-rilevazione-BES.docPredisporre Piani individualizzati/personalizzati (modelli: PDP-dsa primaria e secondaria, PDP- bes)PDP dsa Primaria 2015.docPDP dsa Secondaria. cti.docPDP-BES-cti.docCollaborare e rendere partecipe la famiglia

Istituire il GLI (gruppo di lavoro per l’inclusione) Gruppo allargato che non comprenderà solo i docenti

di sostegno, ma anche funzioni strumentali, docenti disciplinari, assistenti educativi – culturali, genitori

ESAME DI STATO alunni BES

ALL.5.INDICAZIONI-GENERALI-ESAME-H-e-DSA-docx.docx

NEL SITO AL LINK …..BES

Protocollo delle “BUONE PRASSI”PAINORMATIVAPDP – dsa – primariaPDP – dsa – secondariaScheda “RILEVAZIONE BES”PDP – besESAMI DI STATOSLIDES