Monitoraggio delle Buone Prassi di Integrazione Scolastica nelle Scuole Superiori della Provincia di...

Monitoraggio delle Buone Prassi di Integrazione Scolastica nelle Scuole Superiori della Provincia di Siena

Anno Scolastico 2008-2009

Ufficio Scolastico Provinciale di Siena

Monitoraggio e ValorizzazioneMonitoraggio e Valorizzazione

delle Buone Prassi di Integrazione Scolasticadelle Buone Prassi di Integrazione Scolastica

nelle Scuole Superiori della Provincia di Sienanelle Scuole Superiori della Provincia di Siena

Hanno lavorato a questo progetto:

Dott. Luigi Sebastiani, Dirigente dell’Ufficio Scolastico Provinciale di Siena. Dott. Massimo Pomi, Referente dell’Ufficio Interventi Educatici, USP di

Siena. Prof. Federico Cividini, Progettista e Ricercatore. Sig. Stefano Fagioli, Operatore Informatico.




Le fasi del progettoLe fasi del progetto

1. Progettazione del monitoraggio con il Dirigente dell’USP di Siena ed il referente dell’Ufficio Interventi Educativi

2. Riunione iniziale con i referenti per l’integrazione delle scuole superiori della provincia di Siena e verifica del modello di monitoraggio

3. Attivazione della casella telematica “[email protected]” e dello sportello telefonico presso il Centro I.D.E.A. di Siena

4. Incontri nelle scuole con i referenti per l’integrazione per acquisire ulteriori informazioni e documenti

5. Analisi comparata della documentazione originale prodotta dalle scuole ed elaborazione dei risultati

6. Riunione finale con i referenti per l’integrazione e i Dirigenti Scolastici per la presentazione dei risultati del monitoraggio

7. Pubblicazione di un volume contenente contributi di esperti e il cd-rom del monitoraggio




Risultato FinaleRisultato Finale

Area 1 - Stage, alternanza scuola-lavoro, inserimenti lavorativi

Area 2 - Coinvolgimento dei docenti curricolari

Area 3 - Integrazione nei progetti d’Istituto

Analisi Comparata delle ScuoleAnalisi Comparata delle Scuole




AREA 1 AREA 1 -- Stage, alternanza scuola-lavoro, inserimenti lavorativiStage, alternanza scuola-lavoro, inserimenti lavorativi

IIS CASELLI - MARCONI - M. AGNESEISTITUTO D’ARTE ITCG BANDINI

IIS REDI - CASELLI

SIENA

MONTEPULCIANO

IIS AVOGADROABBADIA S. S.

CHIANCIANO

IPSSAR ARTUSI

ABBADIA S. S.

CHIANCIANO

IPSSAR ARTUSI

IIS S. G. BOSCO - CENNINICOLLE VAL D’ELSA

IIS SARROCCHI

AREE




AREA 1 - AREA 1 - Stage, alternanza scuola-lavoro, inserimenti lavorativiStage, alternanza scuola-lavoro, inserimenti lavorativi

Descrizione: attualmente l’Istituto ha realizzato due tipi di percorsi, alternativi allo stage comune a tutti gli studenti:

1) Percorso di alternanza scuola-lavoro (una mattina a settimana) presso la “Casa Fattoria” di Casole Val d’Elsa

per due alunni con speciali necessità e gravi problematiche, e presso un’azienda del settore elettrotecnico per

un altro studente con necessità speciali.

2) Stage estivo come animatrice per i bambini della scuola materna per un’alunna con necessità speciali.

ISTITUTO D’ISTRUZIONE SUPERIORE “S. G. BOSCO - CENNINI” di COLLE VAL D’ELSA

AREE MAPPA AREA 1





Descrizione: L’Istituto prevede di attivare per l’a.s. 2009/2010 un percorso di alternanza scuola-lavoro presso

la cooperativa sociale “Sogno Telematico” per uno studente che frequenterà la classe III della

specializzazione informatica, avvalendosi, come tutors scolastici, sia dei docenti di sostegno che

di un docente di laboratorio di informatica.

ISTITUTO D’ISTRUZIONE SUPERIORE “SARROCCHI” di SIENA

AREE MAPPA AREA 1





Descrizione: L’Istituto investe notevoli risorse umane e finanziarie in due tipi di percorsi:

1) alternanza scuola-lavoro per tre anni scolastici (III, IV e V) per tutti gli alunni con programmazione differenziata a

partire dalla classe terza, e talvolta dalla prima.

I percorsi sono progettati in base al P.E.P. e alla tipologia di disabilità.

2) stage estivi nel passaggio dalla classe quarta alla quinta per gli alunni che seguono la programmazione della classe.

I percorsi sono progettati in base al criterio della massima valorizzazione delle potenzialità degli alunni.

ISTITUTO D’ISTRUZIONE SUPERIORE “CASELLI – MARCONI – M. AGNESE” di SIENA

RISULTATIAREE MAPPA AREA 1




Dal 2000 al 2009 le aziende ospitanti sono state di tre tipi:

1) sia per il “Caselli” che per il “Marconi”, enti pubblici o nonprofit come l’Università, l’Azienda

regionale per il D.S.U., l’APT e la Misericordia di Siena, le Cooperative “Solidarietà Sociale”,

“Riuscita Sociale” e “Impegno Sociale” di Siena, e i sindacati CGIL, CISL e UIL di Siena;

2) per il “Caselli”, aziende nel settore della ristorazione come la Trattoria “Fori Porta”, il Ristorante

“Terzo Girone”, il Bar “Le Muse” e il “Mac Donald” di Siena;

3) per il “Marconi”, aziende nel settore della meccanica e dell’elettronica, come la “Whilrpool”,

i concessionari Renault e Piaggio e la carrozzeria dell’azienda “TRA.IN” di Siena.



AREE MAPPA AREA 1

CONTINUA




Risultati: Questa varietà di esperienze lavorative, che colgono le diverse opportunità offerte dal territorio del capoluogo

senese, ha favorito un’ottima ricaduta in termini di risultati di inserimento lavorativo di lungo periodo.

Infatti, il monitoraggio delle esperienze lavorative dopo il ciclo scolastico ha evidenziato come la maggioranza

degli alunni del “Caselli” sia riuscito ad ottenere un lavoro regolare nell’arco di due anni dalla fine del

percorso scolastico.

In particolare, a indicare l’efficacia dei percorsi di stage ed alternanza scuola lavoro organizzate dall’Istituto

“Caselli”, le aziende che hanno assunto i suoi alunni con necessità speciali con contratti di lavoro

subordinato a tempo determinato sono, in maggioranza, del settore privato: due aziende agricole e una

vitivinicola, uno studio commerciale, un centro benessere, un distributore di benzina e la COOP di Siena.



AREE MAPPA AREA 1

CONTINUA




Risultati: Una menzione speciale merita il percorso svolto da un alunno iscritto presso l’IPSIA

“Marconi”, che ha conseguito nell’a.s. 2002/2003 il diploma di qualifica professionale di “Operatore

Elettronico” e che, nell’arco di 9 anni, ha svolto una notevole varietà e mole di esperienze formative e

di tirocinio durante e dopo il percorso scolastico.

Grazie a questo impegno davvero encomiabile da parte sua, della scuola e, dopo la fine del percorso

scolastico, della famiglia, l’alunno è stato assunto a tempo indeterminato da ottobre 2008 presso

l’Ufficio Tecnico dell’Amministrazione Provinciale di Siena (vedi documenti originali).



AREE MAPPA AREA 1




ISTITUTO D’ISTRUZIONE SUPERIORE “REDI - CASELLI” di MONTEPULCIANO


RISULTATI

Descrizione: L’istituto da molti anni ha un progetto inserito nel P.O.F. per favorire la “professionalizzazione”

degli alunni con necessità speciali e programmazione differenziata attraverso percorsi di

alternanza scuola-lavoro della durata di due anni scolastici (classi IV e V).

In particolare, gli alunni con programmazione differenziata, in alternativa alle lezioni di

terza area professionalizzante, da novembre a maggio degli ultimi due anni scolastici svolgono in

media 8 ore settimanali e 200 ore annuali di stage presso aziende pubbliche, nonprofit o

private, seguiti dai rispettivi tutor aziendali e da due docenti di sostegno che svolgono sia la ricerca

delle aziende che il tutoraggio scolastico.

AREE MAPPA AREA 1





Risultati: negli ultimi quattro anni 16 alunni hanno svolto gli stage biennali. Il monitoraggio delle loro

esperienze successive al percorso scolastico, ha evidenziato un percorso interessante in termini di

risultati di lungo periodo: un alunno con programmazione differenziata ha svolto due percorsi di

alternanza scuola-lavoro presso il Museo Civico di Montepulciano (in quarta) e l’APT di Chianciano

Terme (in quinta).

Dopo pochi mesi dal termine degli studi, l’alunno è stato inserito con un progetto ergoterapico

a tempo indeterminato con mansioni di collaboratore scolastico part-time (20 ore settimanali)

presso le scuole elementari di Montepulciano (vedi documenti originali: il progetto ergoterapico

non è un contratto di lavoro subordinato, ma prevede comunque una retribuzione prestabilita in

misura fissa, anche se inferiore al CCNL corrispondente).


AREE MAPPA AREA 1




ISTITUTO TECNICO COMMERCIALE E PER GEOMETRI

“BANDINI” di SIENA


Descrizione: attualmente, L’Istituto ha in corso tre percorsi di alternanza scuola-lavoro per alunni che seguono la

programmazione differenziata, presso due enti pubblici: l’Università di Siena e il Comune di Rapolano. I

percorsi impegnano gli alunni per una mattina a settimana. Il percorso di alternanza scuola-lavoro di

un’alunna presso l’Università di Siena è giunto alla terza annualità.

Per il futuro, L’Istituto ha ottenuto dall’Ufficio Scolastico Provinciale il finanziamento di un

progetto che coinvolgerà tre alunni, seguiti da tre docenti di sostegno in un “progetto di vita” che

preveda la realizzazione di “tirocini orientativi/formativi che favoriscano un graduale processo di

inserimento sociale nel mondo del lavoro” (vedi scheda del progetto).

AREE MAPPA AREA 1




ISTITUTO D’ARTE “BUONINSEGNA” di SIENA


Risultati: L’Istituto ha monitorato l’inserimento nel mondo del lavoro degli alunni che hanno avuto il sostegno

(vedi il capitolo 2, “la realtà orientativa del post diploma” del “Monitoraggio dell’attività del settore

sostegno”). Dal monitoraggio interno, emergono due situazioni molto differenti:

1) per gli studenti che hanno conseguito regolarmente il diploma, i percorsi di stage post-

diploma hanno creato le premesse per un inserimento stabile nel mondo del lavoro, al pari dei

coetanei, per lo più nel settore del commercio (attività di commesso/a in negozi privati), ma anche, in

un caso, nel settore dell’arte: un alunno, dopo aver svolto uno stage post-diploma in uno studio di

architettura, è stato assunto a tempo indeterminato.

2) per gli studenti con programmazione differenziata, secondo i docenti di sostegno

dell’Istituto, “mancano nel territorio le strutture idonee e le poche cooperative sociali non

coprono i bisogni”. In effetti, ad oggi, su una media, negli ultimi 6 anni, di 13 studenti iscritti all’Istituto

con programmazione differenziata, solo quattro ex studenti sono inseriti nelle cooperative sociali

“Riuscita Sociale” e “Le Bollicine”.

AREE MAPPA AREA 1




IPSSAR

“ARTUSI” di CHIANCIANO


Descrizione: L’istituto ha attivato, per gli alunni con necessità speciali e programmazione differenziata delle

classi IV, percorsi di alternanza scuola-lavoro. In particolare, gli alunni svolgono il percorso in

azienda nei giorni in cui nelle classi di riferimento vengono tenute le lezioni del corso di formazione

professionale di terza area, dal mese di febbraio a giugno.

Attualmente, dati i risultati positivi riscontrati finora, sono in corso i colloqui per prolungare i percorsi anche al

periodo estivo. In particolare, tre studenti sui quattro che hanno svolto il percorso nell’anno

2008/2009 potrebbero lavorare, durante l’estate, in un ristorante a Buonconvento, in una pizzeria

nell’Amiata e in un bar di Tavernelle dell’Umbria.

Per il futuro si prevede di estendere la prassi in due direzioni: alle classi quinte e agli studenti con necessità speciali

del biennio iniziale e delle classi terze in gravi difficoltà.

AREE MAPPA AREA 1




ISTITUTO D’ISTRUZIONE SUPERIORE

“AVOGADRO” di ABBADIA S. S.


RISULTATI

Descrizione: l’Istituto progetta percorsi di alternanza scuola-lavoro per alcuni studenti con programmazione

differenziata, durante il triennio di specializzazione, per uno o due giorni a settimana.

Attualmente un alunno iscritto alla classe IV meccanica sta svolgendo un percorso di due giorni a settimana

presso una autofficina di Abbadia San Salvatore, mentre un alunno iscritto alla classe III

meccanica sta svolgendo un percorso di un giorno a settimana presso la Scuola Media di

Abbadia San Salvatore con mansioni di collaboratore scolastico.

AREE MAPPA AREA 1




Risultati: per quanto riguarda il monitoraggio della situazione post-scolastica degli ultimi 7 anni, tutti gli alunni che non

avevano usufruito di percorsi di alternanza scuola-lavoro sono attualmente disoccupati .

Per quanto riguarda invece gli alunni inseriti negli anni 2003, 2004 e 2005 in percorsi di alternanza

scuola-lavoro, si rilevano i seguenti risultati:

- un’alunna, dopo un percorso di un giorno a settimana presso una azienda di installazione di

parabole satellitari, è stata assunta a tempo indeterminato presso un azienda di pelletteria di Abbadia San

Salvatore;

- un alunno, dopo un percorso di un giorno a settimana presso la COOP di Piancastagnaio, è

stato inserito dalla COOP stessa in un progetto ergoterapico per 3 giorni a settimana;

- un’alunna, dopo un percorso di un giorno a settimana presso un’azienda florovivaistica e dopo

aver prestato il servizio civile volontario presso la Misericordia di Piancastagnaio, è attualmente

disoccupata.


“AVOGADRO” di ABBADIA S. S.


AREE MAPPA AREA 1




AREA 2 AREA 2 -- Coinvolgimento dei docenti curriculari e raggiungimento degli obiettiviCoinvolgimento dei docenti curriculari e raggiungimento degli obiettivi

IIS S. G. BOSCO - CENNINI

ISTITUTO D’ARTE

IIS SARROCCHI

IIS AVOGADRO

COLLE VAL D’ELSA

ABBADIA S. S.

SIENAITCG BANDINI

IIS REDI-CASELLI

MONTEPULCIANO

AREE




Risultati: Descrizione: l’Istituto ha sviluppato da anni una buona prassi di collaborazione fra docenti di

sostegno e docenti curricolari, diffondendo in particolare nelle attività di laboratorio la

conoscenza e pratica attiva delle metodologie didattiche volte all’integrazione scolastica. Inoltre,

dall’anno scolastico 2006/2007 l’Istituto ha introdotto la proposta formativa del portfolio, rivolta agli

studenti con speciali necessità o stranieri che secondo gli operatori scolastici necessitano di

tempi più lunghi per raggiungere il diploma di qualifica triennale di maestro d’arte.

Infine, per il futuro, viene proposto un progetto di formazione reciproca dei docenti curricolari e

dei docenti di sostegno, basato su due segmenti di lavoro:

1) tecniche, metodi ed obiettivi personalizzati trasmesse dai docenti curricolari delle sezioni d’arte

ai colleghi di sostegno;

2) metodologie didattiche specializzate trasmesse dai docenti di sostegno ai colleghi curricolari.


AREE MAPPA AREA 2






“SARROCCHI” di SIENA

CONTINUA

Descrizione: L’Istituto da anni ha sviluppato una particolare attenzione al coinvolgimento dei docenti

curricolari in tutte le fasi dell’integrazione scolastica.

In particolare, nel corso degli ultimi cinque anni, l’Istituto ha sviluppato una serie di sei

prassi specifiche che, approvate nello Statuto delle Attività di Sostegno e finanziate

dal Fondo d’Istituto, sono diventate patrimonio culturale dell’Istituto stesso.

AREE MAPPA AREA 2







CONTINUA

1) I Gruppi di Lavoro per l’Integrazione di Classe – GLIC - sono coordinati da un referente per l’integrazione nominato

dal Dirigente Scolastico e coinvolgono tutti i docenti della classe. Tutti i partecipanti sono retribuiti

(12 ore per il referente, 3 ore per i docenti del consiglio di classe).

2) All’interno dell’ordine del giorno dei consigli di classe è sempre prevista la relazione e discussione della situazione

degli alunni con speciali necessità, cui vengono dedicati almeno 10 minuti.

3) All’inizio dell’anno scolastico, nei primi giorni di settembre, il Dirigente Scolastico convoca i referenti per

l’integrazione e tutti i docenti delle classi con alunni con speciali necessità per un incontro introduttivo

finalizzato alla conoscenza di problematiche, risorse e metodologie attivabili, percorsi e valutazioni ipotizzabili per ogni

alunno/a con necessità speciali.

4) I docenti curricolari delle classi con alunni con speciali necessità oppure con disturbi specifici di apprendimento,

oppure stranieri, sono tenuti a compilare la parte del piano di lavoro individuale relativa alla individuazione degli

obiettivi minimi delle singole discipline. Ciò comporta una migliore individuazione, da parte dei docenti di sostegno,

delle strategie più adatte per il raggiungimento degli obiettivi stessi da parte degli alunni con speciali necessità.

AREE MAPPA AREA 2







5) I rapporti fra i docenti curricolari e i docenti di sostegno sono valorizzati dalla incentivazione dell’ interscambio dei

ruoli: I docenti curricolari progettano attività svolte dai docenti di sostegno e rivolte a tutta o parte della

classe, viceversa, i docenti di sostegno progettano attività svolte dai docenti curricolari e rivolte agli alunni

con speciali necessità.

Per quanto riguarda il biennio, quest’anno i docenti di sostegno di una classe seconda hanno progettato un

percorso di alfabetizzazione informatica che è stato svolto da un docente di laboratorio di informatica a favore di un

alunno con necessità speciali in previsione della sua iscrizione al triennio di specializzazione informatica. Oltre alle

ricadute positive sul curricolo dell’alunno con necessità speciali, questo intervento ha creato un percorso di

orientamento e continuità per tutti gli studenti della classe seconda che si iscriveranno alla specializzazione di

informatica.

Per quanto riguarda il triennio, l’ampliamento dell’orario di sostegno prevede non solo l’incentivazione di ore

aggiuntive da parte dei docenti di sostegno, ma anche la realizzazione di percorsi e attività specifiche di sostegno

svolte dai docenti delle materie tecniche durante tutto l’anno scolastico. Quest’anno sono state incentivate 2 ore

settimanali di sostegno specifico svolto dal docente di elettrotecnica a favore di un alunno con necessità speciali e del

resto della classe V specializzazione elettrotecnica.

AREE MAPPA AREA 2

CONTINUA







6) L’Istituto ha progettato un corso di formazione biennale rivolto a tutti i docenti degli istituti tecnici, con particolare riguardo ai docenti curricolari, che ha lo scopo di diffondere le prassi di rete integrata fra i due tipi di docenti: di sostegno e curricolari.

In particolare, il 21 maggio 2009 si è svolto il primo incontro di formazione sulla normativa e le problematiche relative all’Esame di Stato per gli alunni con speciali necessità, cui hanno partecipato numerosi docenti curricolari oltre che di sostegno. I responsabili del progetto hanno costruito una piattaforma di e-learning, da cui sono tratti alcuni documenti qui allegati che costituiscono un primo ottimo risultato in termini di diffusione di buone prassi.

AREE MAPPA AREA 2





IPSIA

“CENNINI” di COLLE VAL D’ELSA

RISULTATI

Descrizione: l’Istituto ha introdotto da anni la buona prassi dell’Esame di Qualifica a tappe, che consente agli alunni

con necessità speciali di raggiungere gli obiettivi minimi curricolari di parte delle discipline di anno

in anno, in modo da poter sostenere l’Esame di Qualifica in due o tre tappe.

In particolare, all’inizio del III anno di frequenza vengono individuate alcune discipline che

saranno oggetto di esame, privilegiando l’area culturale oppure l’area di indirizzo. Alla fine del III anno

l’alunno/a sostiene l’Esame di Qualifica relativamente alle sole discipline individuate. L’anno successivo

l’alunno/a frequenta le lezioni relative alle altre discipline nella nuova classe III, pur continuando ad essere

inserito nella sua classe originaria (la classe IV), e sostiene l’Esame di Qualifica relativamente ad esse,

conseguendo il Diploma di Qualifica. In caso non superi l’Esame, l’alunno/a può frequentare un ulteriore

anno per completare l’Esame a tappe e conseguire il Diploma alla fine dell’anno. Per supportare il

percorso a tappe, le ore di sostegno vengono potenziate di anno in anno nelle materie d’esame.

Queste ultime possono essere anche rinforzate con ore straordinarie, anche pomeridiane, svolte

anche dai docenti curricolari e finanziate dal Fondo d’Istituto.

AREE MAPPA AREA 2





Risultati: su 6 alunni che hanno intrapreso il percorso dell’Esame di Qualifica a tappe:

- 3 alunni hanno conseguito il Diploma,

- 2 alunni lo stanno per conseguire,

- 1 alunno non ha concluso il percorso.

IPSIA

“CENNINI” di COLLE VAL D’ELSA

AREE MAPPA AREA 2





RISULTATI

Descrizione: L’istituto, per coinvolgere i docenti curricolari nelle prassi attive di integrazione scolastica ha sviluppato

la rete integrata di sostegno. Si tratta di percorsi di una, due o più ore settimanali di sostegno

svolto dai docenti curricolari a favore di alunni delle proprie o di altre classi, in aggiunta al, e

compatibilmente con, il proprio orario di servizio. I percorsi sono finanziati dal Fondo d’Istituto e

vengono progettati dal referente per l’integrazione scolastica sulla base della disponibilità offerta dai

docenti curricolari e delle necessità speciali degli alunni.

In particolare, si possono distinguere due tipi di percorsi:

1) percorsi di sostegno individualizzato nelle materie di specializzazione tesi a far

raggiungere o mantenere gli obiettivi curricolari agli studenti che non seguono un

programma differenziato, e svolti in orario compatibile con la frequenza di tutte le materie della

classe;

2) percorsi di sostegno individualizzato nelle materie tecnico-pratiche e di laboratorio tesi a

far apprendere capacità operative utili sia per il superamento delle difficoltà connesse alla

eccessiva astrazione delle discipline teoriche, sia per un futuro inserimento lavorativo.


“AVOGADRO” di ABBADIA San Salvatore

AREE MAPPA AREA 2





Risultati: nell’a.s. 2008/2009 15 docenti curricolari (il 33% del totale) hanno realizzato altrettanti percorsi di

sostegno individualizzato per 7 studenti con necessità speciali (il 70% del totale), nelle discipline di:

laboratorio di meccanica, CAD e controllo numerico per la specializzazione di meccanica; laboratorio di

chimica, di analisi chimica e di tecnologie chimiche per il biennio e la specializzazione di chimica; matematica

e inglese per il biennio; filosofia e italiano per il liceo tecnologico; topografia e costruzioni per il corso geometri.

Per quanto riguarda i percorsi del primo tipo (mantenimento obiettivi curricolari) , i docenti di topografia

e di costruzioni hanno contribuito a che un’alunna recuperasse le lacune iniziali di metodo e di contenuti in due

materie fondamentali per la classe III geometri. Inoltre, un’alunna della classe III Chimica, che ha usufruito di

tre percorsi curricolari individualizzati, ha raggiunto, per la prima volta, gli obiettivi della classe in tutte le

discipline di laboratorio.

Per quanto riguarda i percorsi del secondo tipo (insegnamento e rafforzamento di capacità operative) ,

l’introduzione di sei ore settimanali di laboratorio individualizzato di lavorazioni al tornio e disegno CAD hanno

permesso ad un alunno di quarta meccanica di acquisire una motivazione al lavoro e delle competenze utili

per il suo inserimento nel percorso di alternanza scuola lavoro presso un’autofficina di Abbadia San Salvatore

(vedi progetto del docente di disegno meccanico allegato).



AREE MAPPA AREA 2





RISULTATI

Descrizione: Nell’ambito del progetto “I CARE”, l’Istituto è la scuola capofila che ha organizzato il corso di formazione

sulla classificazione ICF, al quale hanno partecipato, oltre a 4 docenti di sostegno, una media di 6

docenti curricolari per ogni incontro svolto. Il progetto mira alla creazione di una rete di scuole

(attualmente sono coinvolte l’Istituto d’Arte e l’Istituto Agrario) per diffondere sperimentazioni didattiche e

buone prassi di integrazione.

Per quanto riguarda il coinvolgimento attivo dei docenti curricolari, il progetto finanzia e incentiva, oltre

che la partecipazione al corso di formazione, anche le attività di integrazione svolte dai docenti

curricolari senza la compresenza del docente di sostegno. Il progetto attualmente finanzia 6 ore di

sostegno aggiuntive nei due consigli di classe coinvolti.



AREE MAPPA AREA 2





Descrizione: l’Istituto ha codificato una serie buone prassi che i docenti curricolari sono tenuti a rispettare

relativamente a:

- l’individuazione degli obiettivi minimi,

- la programmazione concordata con i docenti di sostegno,

- le modalità di effettuazione delle attività di sostegno,

- le verifiche e le valutazioni degli alunni con necessità speciali.


AREE MAPPA AREA 2





AREA 3 AREA 3 -- Integrazione nei progetti d’Istituto e potenziamento del sostegnoIntegrazione nei progetti d’Istituto e potenziamento del sostegno

LICEO BELLARMINO

IIS SARROCCHI

LICEO VOLTACOLLE VAL D’ELSA

SIENA

MONTEPULCIANO

CHIANCIANO

ITI RONCALLI - SARROCCHI

POGGIBONSI

IIS AVOGADRO

ABBADIA S. S.

IPSSAR ARTUSI

ISTITUTO D’ARTE ITCG BANDINI

IIS REDI-CASELLI

ISTITUTO AGRARIO

AREE







AREE MAPPA AREA 3

Descrizione: a) l’Istituto ha attivato protocolli di accoglienza che puntano a favorire il processo di

integrazione degli alunni con speciali necessità o stranieri nelle classi prime, con il

ricorso, se necessario, anche ad esperti esterni.

b) Notevole ampliamento dell’orario di sostegno con risorse tratte dal Fondo d’Istituto







AREE MAPPA AREA 3

Descrizione: Piano dell’Offerta Formativa specifico per l’integrazione degli alunni con necessità speciale

(POFIDA): tutte le azioni da parte di docenti curricolari, docenti di sostegno e risorse umane esterne

sono integrate in un documento che punta a stimolare le sinergie fra le diverse azioni e i diversi attori.

Il Piano viene programmato, realizzato, monitorato e valutato in termini di efficienza di spesa delle

risorse ed efficacia dei risultati.

Il Piano è diviso in quattro aree di intervento, che corrispondono agli obiettivi di:

1) coinvolgimento dei docenti curricolari nella didattica di sostegno,

2) coinvolgimento degli alunni con speciali necessità in percorsi di stage e alternanza scuola-lavoro.

3) il raggiungimento degli obiettivi della classe da parte degli alunni con speciali necessità.

4) l’integrazione nelle attività e nei progetti dell’Istituto.




LICEO

“A. VOLTA” di COLLE VAL D’ELSA


AREE MAPPA AREA 3

Descrizione: a) Integrazione di alunni con necessità speciali nei progetti “Bagno Linguistico” e

“Giornalino d’Istituto”. In particolare l’alunno coinvolto nei progetti ha scritto un

articolo in inglese sul soggiorno di studio a Londra per il giornalino d’Istituto.

b) Intervento di sostegno dei docenti curricolari in caso di carenze disciplinari o di

orario dei docenti di sostegno

c) Lezioni di filosofia (sull’Apologia di Socrate e sul Simposio di Platone) e matematica

(sulle coniche) progettate da uno studente con disabilità sensoriale e proposte da

lui stesso alle classi III.




LICEO

“BELLARMINO” di MONTEPULCIANO


Descrizione: a) Progetto “Imparando l’inglese romanzando” svolto dai docenti curricolare e di sostegno

b) Sportello pomeridiano per il mantenimento degli obiettivi curricolari da parte di

un’alunna non vedente, svolto da un docente di matematica.

c) L’istituto cura nei dettagli l’integrazione di alunni con speciali necessità nei progetti e nelle

attività d’Istituto: stage di volontariato, teatro, ECDL, gite (settimana bianca).

d) Rete integrata fra Istituto, Enti Locali e Associazioni, costruita e coordinata dalla

docente curricolare funzione strumentale per l’integrazione.

Grazie alla rete sono state ottenute e utilizzate risorse umane e materiali esterne a favore di

un’alunna non vedente:

- un assistente alla comunicazione per 6 ore settimanali (200 ore annuali),

- la traduzione in formato digitale dei libri di testo,

- la consulenza per la programmazione e la partecipazione dell’Associazione ai GLIC.

AREE MAPPA AREA 3




IPSSAR

“ARTUSI” di CHIANCIANO


AREE MAPPA AREA 3

Descrizione: a) Progetto “Ciak si gira”: realizzazione di un cortometraggio con il coinvolgimento di un

alunno con necessità speciali.

b) Progetto “Star bene con sé e con gli altri”: colloqui di orientamento e corso di

formazione per alunni del biennio da parte dell’agenzia “La Sfinge” e dei docenti.

c) Progetto “Accoglienza” per una migliore integrazione degli alunni con necessità

speciali e con DSA.




ISTITUTO TECNICO INDUSTRIALE

“RONCALLI - SARROCCHI” di POGGIBONSI


AREE MAPPA AREA 3

Descrizione: Progettazione per l’a.s. 2009/2010 di ore aggiuntive di sostegno, anche domiciliare,

con risorse tratte dal Fondo d’Istituto.





AREE MAPPA AREA 3

ISTITUTO AGRARIO

“RICASOLI” di SIENA

Descrizione: Il recupero relativo alle ore di 50 minuti viene utilizzato da tutti i docenti di sostegno

(per 3 ore settimanali aggiuntive) e da 5 docenti curricolari (per 1 ora settimanale

aggiuntiva) in attività di sostegno.







AREE MAPPA AREA 3

Descrizione: a) Progetto “I Care”: corso di formazione sulla classificazione ICF e creazione di una rete

di “scuole amiche” per la diffusione di esperienze e buone prassi di integrazione.

b) ECDL: l’Istituto è test center AICA per la versione manuale dell’esame riservata

ai corsisti disabili.





AREE MAPPA AREA 3


Descrizione: Progetto “I Care”: elaborazione e realizzazione di strategie di apprendimento cooperativo

nell’ambito delle attività di laboratorio di foggiatura (sez. ceramica).





AREE MAPPA AREA 3


Descrizione: a) Progetto “Orientamento – Continuità alunni disabili” destinato agli alunni della terza

media con necessità speciali che si iscrivono alla classe prima: serie di azioni e norme di

garanzia volte a migliorare, in collaborazione con la ASL, l’accoglienza e l’integrazione

degli alunni in ingresso.

b) L’Istituto cura nei dettagli l’organizzazione delle gite per favorire l’integrazione degli

alunni con necessità speciali.

c) L’Istituto ha creato, nel tempo, una biblioteca dedicata alla didattica speciale, che

comprende:

- testi e materiali audio-video relativi a specifiche problematiche,

- testi disciplinari creati sulla base di una didattica semplificata,

- testi che si occupano di integrazione sociale, materiali didattici autoprodotti.




DOCUMENTI ORIGINALIDOCUMENTI ORIGINALI

AREA 1 AREA 2 AREA 3

• IPSSAR “ARTUSI” – Chianciano integrazione progetti d'istituto.doc –Tabalternanza[1].doc - mail del 22 maggio.doc

• IIS “AVOGADRO” - Abbadia S. S.POFIDA 2008.doc – RELAZIONEPOFIDA2008.doc

• ITCG “BANDINI” – SienaI care.doc - mail del 22 marzo.doc - progetto_bandini_06_02.doc

• LICEO “BELLARMINO” - Montepulcianointegrazione_h.doc - monitoraggio_h_pelosi.doc monitoraggio integrazione pelosi.doc - monitoraggio integrazione pelosi 2.doc

• IIS “CASELLI – MARCONI” – Siena*

(Caselli) stage e alternanza scuola-lavoro.doc (Marconi) percorso_scolastico.doc - PROSPETTO_DEGLI_STAGES.doc

• IPSIA “CENNINI” - Colle Val d'ElsaProgetto_recupero_ore.doc - Progetto_tappe[1].doc - Risposta_a_Cividini[1].doc

• ISTITUTO D'ARTE “BUONINSEGNA” – SienaI care.doc - orientativa_post-scolastica.doc - Raggiungimento_titoli_di_studio_per_obiettivi_minimi.docMonitoraggio attività sostegno ist_arte.doc - Grafico monitoraggio istituto d'arte.doc

• IIS “REDI – CASELLI” – Montepulciano*

progetto1[1].doc• ITI “RONCALLI – SARROCCHI” – Poggibonsi

progetto.doc

• IIS “SARROCCHI” – Siena*

coinvolgimento_docenti_curricolari_(1).doc - Collaborazioni_con_enti_esterni_(6).doc - Corso_21mag2009.pptIntegrazione_nei_progetti_d'istituto_(4).doc - integrazione_POF_(5).doc - stage_inserimenti_lavorativi_(2).docvalorizzazione_obiettivi_minimi_(3).doc - Modulo_Attestato.rtf- mail_29_giugno_2009.doc-progetto_disabilità_visiva, lezione_12Nov2009materiali lezione 12 Nov. 2009; Normativa DSA

• LICEO “VOLTA” - Colle Val d'Elsa

TABELLA_1_progetto.doc * Si segnala la particolare efficacia della documentazione presentata

• IPSSAR “ARTUSI” – Chianciano integrazione progetti d'istituto.doc –Tabalternanza[1].doc - mail del 22 maggio.doc

• IIS “AVOGADRO” - Abbadia S. S.POFIDA 2008.doc – RELAZIONEPOFIDA2008.doc

• ITCG “BANDINI” – SienaI care.doc - mail del 22 marzo.doc - progetto_bandini_06_02.doc

• LICEO “BELLARMINO” - Montepulcianointegrazione_h.doc - monitoraggio_h_pelosi.doc monitoraggio integrazione pelosi.doc - monitoraggio integrazione pelosi 2.doc

• IIS “CASELLI – MARCONI” – Siena*

(Caselli) stage e alternanza scuola-lavoro.doc (Marconi) percorso_scolastico.doc - PROSPETTO_DEGLI_STAGES.doc

• IPSIA “CENNINI” - Colle Val d'ElsaProgetto_recupero_ore.doc - Progetto_tappe[1].doc - Risposta_a_Cividini[1].doc

• ISTITUTO D'ARTE “BUONINSEGNA” – SienaI care.doc - orientativa_post-scolastica.doc - Raggiungimento_titoli_di_studio_per_obiettivi_minimi.docMonitoraggio attività sostegno ist_arte.doc - Grafico monitoraggio istituto d'arte.doc

• IIS “REDI – CASELLI” – Montepulciano*

progetto1[1].doc• ITI “RONCALLI – SARROCCHI” – Poggibonsi

progetto.doc

• IIS “SARROCCHI” – Siena*

coinvolgimento_docenti_curricolari_(1).doc - Collaborazioni_con_enti_esterni_(6).doc - Corso_21mag2009.pptIntegrazione_nei_progetti_d'istituto_(4).doc - integrazione_POF_(5).doc - stage_inserimenti_lavorativi_(2).docvalorizzazione_obiettivi_minimi_(3).doc - Modulo_Attestato.rtf- mail_29_giugno_2009.doc-progetto_disabilità_visiva, lezione_12Nov2009materiali lezione 12 Nov. 2009; Normativa DSA

• LICEO “VOLTA” - Colle Val d'Elsa

TABELLA_1_progetto.doc * Si segnala la particolare efficacia della documentazione presentata

Monitoraggio delle Buone Prassi di Integrazione Scolastica nelle Scuole Superiori della Provincia di...

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