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SCUOLADELL’INFANZIANINOTIRINNANZI

PROGRAMMAZIONE2018-2019

“OGNI BAMBINO E’, IN SE’, DIVERSO E UNICO………”

PREMESSA

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LA SCUOLA DELL’INFANZIA NINO TIRINNANZI DI GREVE E’ COSTITUITA DA DUE SEZIONI OGNUNA CON BAMBINI DI ETA’

ETEROGENEA TRE, QUATTRO E CINQUE ANNI

SEZIONE “A” STANZA ARANCIONE, 26 BAMBINI

INS. REDOLFI CLAUDIA, VERNIANI LUANA

E PASQUALINA VIGLIANTE

SEZIONE “B” STANZA VERDE 25 BAMBINI

INS. GIORDANO GRAZIA E TORELLI SIMONA

IL MARTEDI E’ PRESENTE L’INSEGNANTE CAFARELLO CRISTIANA PER LO SVOLGIMENTO DELL’ATTIVITA’ DI RELIGIONE CATTOLICA

DALLE ORE 10 ALLE ORE 13

Collaboratori scolastici: BALLINI ANTONELLA

SPADAFORA TERESA, ROSA BARBATO FERRAIUOLO

I tre collaboratori ruotano alternandosi sulle due scuole Munari e Tirinnanzi

PROGETTI IN COLLABORAZIONE CON IL TERRITORIO:

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TEATRO

MUSICA

PSICOMOTRICITA’ FUNZIONALE

PROGETTI INTERNI

LEGGIAMO UN LIBRO INSIEME

ASPETTANDO NATALE

PROGETTO MULTICULTURA

PROGETTO CONTINUITA’ INFANZIA-PRIMARIA

PROGETTO EXTRACURRICULARE DI LINGUA INGLESE

ORARIO INSEGNANTI

ORARIO ANTIMERIDIANO: 8,30 -13,00

ORARIO POMERIDIANO: 11,00- 16,30

I momenti di compresenza sono utilizzati per realizzare la suddivisione dei bambini in gruppi età omogenea

Bambini di tre anni (gruppo uccellini) 15

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Seguiti dalle insegnanti Giordano Grazia e Verniani Luana

Bambini di quattro anni (gruppo farfalle) 17

Seguiti dalle insegnanti Torelli Simona e Vigliante Pasqualina

Bambini di cinque anni (gruppo aquiloni) 13

Seguiti dall’insegnante Redolfi Claudia

Organizzazione didattica

Le attività didattiche relative alla programmazione vengono svolte sia nei laboratori, organizzati per gruppi età, sia all’interno

della sezione

Le proposte educative e didattiche attraversano in modo trasversale tutti i campi di esperienza nei quali si sviluppano gli

apprendimenti dei bambini:

. il se e l’altro

. il corpo e il movimento

. immagini, suoni e colori

. i discorsi e le parole

. la conoscenza del mondo

Esse sono programmate per condurre ciascun bambino al raggiungimento dei traguardi specifici esplicitati nelle indicazioni

nazionali

GIORNATA SCOLASTICA

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• 8,30- 9,00 ingresso, accoglienza nella sezione

• 9,00 – 11,00 attività di routine (cartellone delle

presenze, calendario, incarichi, colazione) Attività nei vari centri ludici: costruzioni, casina, disegno, manipolazione • 11,00 – 12,00 attività strutturate per fasce età

• 12.00 – 12,20 rientro in sezione e preparazione al

pranzo • 12,15 uscita prima del pranzo

• 12,30 – 13,15 pranzo nel salone

• 13,30 uscita antimeridiana

• 13,30 – 14,30 giochi in giardino, nel salone o in

sezione • 14,30 – 16,00 attività libere o strutturate in sezione-

angoli ludici – giochi in cerchio • 16,00 – 16,30 uscita

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La giornata comprende un ‘equilibrata alternanza di attività strutturate e libere, le insegnanti operano scelte metodologiche che indirizzano le proposte educative e didattiche:

• Predisposizione di un ambiente accogliente

• Attenzione alla vita di relazione • Valorizzazione del gioco

• Favorire l’esperienza diretta attraverso attività laboratoriali in un clima di esplorazione e ricerca.

Angoli ludici

All’interno delle sezioni e nel salone sono attivati alcuni angoli ludici dove i bambini in autonomia gestiscono il gioco in piccolo gruppo condividendo con i compagni regole, spazi e materiali:

angolo delle costruzioni angolo dei giochi strutturati

angolo della casina angolo del disegno libero

angolo della manipolazione

obiettivi:

favorire la relazione e la socializzazione fra bambini favorire forme di gioco costruttivo

educare alla tolleranza e alla collaborazione consentire un arricchimento delle capacità di base

osservazione

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Nel primo periodo sarà indispensabile curare l’accoglienza e la

socializzazione attivando percorsi di osservazione per i vari campi di esperienza nel rispetto delle regole per “stare bene a scuola”

attraverso un atteggiamento di ascolto, empatia e rassicurazione. Ciò consente ai docenti di raccogliere elementi utili per

predisporre interventi educativi e didattici rispondenti alle necessità e ai bisogni di ciascuno e di rilevare eventuali situazioni

di disagio e/o difficoltà.

Documentazione

Le attività dei bambini verranno raccolte in quadernoni ad anelli e documentate con foto e osservazioni scritte che evidenziano il

percorso svolto.

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I PERCORSI DIDATTICI Le competenze definite nei percorsi metodologici del

progetto educativo fanno riferimento a campi di esperienza diversi, ma è importante sottolineare che il

percorso si basa sulla stretta interrelazione di questi che concorrono a determinare le finalità della scuola

dell’infanzia. Tenuto conto delle nuove indicazioni nazionali i docenti hanno individuato dei progetti che fanno riferimento ai vari campi di esperienza ed hanno l’obiettivo di creare prima di tutto un clima e una situazione motivante per

potenziare e sviluppare e potenziare l’autonomia e fare in modo che gli apprendimenti avvengano in una dimensione

multimodale e plurima di offerte.

La metodologia di riferimento dei nostri progetti è quella che vede il bambino protagonista dei propri apprendimenti

attraverso la possibilità di sperimentare, combinare, osservare, manipolare attraverso il gioco i vari materiali.

L’ARGOMENTO CHE FARA’ DA FILO CONDUTTORE DEI PROGETTI DIDATTICI SARA’:

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“IL TERRITORIO INTORNO A NOI”

1. I PRODOTTI DEL TERRITORIO… (DALLE OLIVE A …) PERCORSO SCIENTIFICO-LOGICO-MATEMATICO

2.I COLORI… (DAI COLORI PRIMARI … AI COLORI DEL TERRITORIO)

PERCORSO ARTISTICO MANIPOLATIVO

3.“LE STORIE DEL NOSTRO TERRITORIO” PERCORSO LINGUISTICO ESPRESSIVO TEATRALE

I progetti cosi’ articolati permettono di realizzare un percorso educativo didattico che costruisce la motivazione

al fare. I campi di esperienza sono collegati fra di loro pertanto le proposte saranno suddivise e schematizzare

all’interno dei percorsi ma concorreranno tutte alle competenze generali dei bambini.

Percorso scientifico-logico-matematico

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I prodotti del territorio • Dalle olive a … • Dalla terra a …

§ I materiali presentati saranno preceduti da eventi o momenti particolarmente motivanti § Esperienze esplorative o ludiche § Osservazioni e trasformazioni § Uscite e visite nel territorio

Percorso manipolativo- artistico-pittorico

2.i colori

• Scoperta dei colori primari… • I colori del territorio

In tutte le proposte didattiche saranno privilegiati gli aspetti senso percettivi e manipolativi, perché attraverso il FARE il bambino diventa protagonista del proprio apprendimento

Percorso linguistico-musicale –teatrale e psicomotorio:

3.”le storie del nostro territorio” • …dalla storia di Petruzzo…

Un evento iniziale, un’uscita… la lettura di una storia… permettereanno di entrare in un mondo fantastico e attraverso la

sperimentazione corporea e l’uso di suoni e musiche… • …al gioco del far finta di…

BAMBINI DI TRE ANNI

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1. PERCORSO SCIENTIFICO – LOGICO – MATEMATICO “ I PRODOTTI DEL TERRITORIO” ……DALLE OLIVE ….A……. • Verrà predisposto un evento iniziale: “LA RACCOLTA

DELLE OLIVE” che darà la motivazione al fare, alla scoperta dei vari materiali.

• Collegate alle varie esperienze sono state programmate uscite e visite nel territorio.

OBBIETTIVI:

• Suscitare la curiosità verso materiali o prodotti diversi

• Individuare alcune proprietà e caratteristiche

• Operare prime discriminazioni senso percettive e suddivisioni.

• Stimolare prime intuizioni del concetto di quantità

ATTIVITA’:

• Manipolazioni libere e guidate con successive verbalizzazioni

• Esplorazioni senso-percettive

• Osservazioni, discriminazioni e raggruppamenti per genere, colore, forma e dimensione

• Collage con materiali naturali

• Mescolanze, trasformazioni

• Confronti Grosso/Fine

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2. PERCORSO ARTISTICO MANIPOLATIVO-PITTORICO “ I COLORI” … DAI COLORI PRIMARI AI COLORI DEL TERRITORIO • I colori primari: arriveranno a scuola tre personaggi

fantastici…la signora rosso, il signor blu, e il signor giallo.

• Pasticciare, manipolare con vari materiali in modo libero e informale, IL FARE senza il vincolo di produrre qualcosa di riconoscibile.

3. Percorso linguistico-teatrale-musicale-psicomotorio “LE STORIE DEL NOSTRO TERRITORIO” …dalla storia di Petruzzo…

OBIETTIVI:

• Coordinazione oculo-manuale

• Vedere, osservare e percepire la peculiarità dei vari materiali

• Scoprire i colori primari e riconoscerli

• Favorire l’autostima

ATTIVITA’:

• Scoperta dei colori primari

• Manipolazioni • Esplorazioni • Pasticciamenti • Mescolanze • Macchie • Stampe • Giochi di ricerca e

abbinamenti per colore • Tracce materiche e

grafiche.

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L’evento iniziale… la lettura della storia, permetteranno di entrare in un mondo fantastico… il gioco con il corpo e la musica…

BAMBINI DI 4 ANNI

1. PERCORSO SCIENTIFICO – LOGICO – MATEMATICO “ I PRODOTTI DEL TERRITORIO” DALLE OLIVE…A….

OBIETTIVI:

• COMPRENDERE CIO’ CHE GLI VIENE RACCONTATO O LETTO

• AVVIARE ALLA CONOSCENZA DI SE E DEGLI ALTRI

• SPERIMENTARE LE PROPRIE POSSIBILITA’ MOTORIE

• SPERIMENTARE SEMPLICI CONCETTI TOPOLOGICI

• PROMUOVERE LA CAPACITA’ DI ASCOLTO DI STORIE

• SPERIMENTARE CON L’AUSILIO DELLA MUSICA MOVIMENTI E ANDATURE

• RICONOSCERE, DISCRIMINARE E RIPRODURRE VOCALMENTE SUONI ONOMATOPEICI

ATTIVITA’:

• ASCOLTO DI STORIE E MUSICA • RICONOSCIMENTO DEI PERSONAGGI

DELLA STORIA • FILASTROCCHE CON SUONI

ONOMATOPEICI • GIROTONDI • TRAVESTIMENTI • GIOCO DRAMMA • GIOCHI RELATIVI ALLA STORIA LETTA • GIOCHI PER IL RICONOSCIMENTO DEI

CONCETTI TOPOLOGICI • IMITAZIONI E ANDATURE • CONTE, FILASTROCCHE,CANZONCINE,

RITMI

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• Attraverso un evento iniziale, la raccolta delle olive si favorirà la scoperta di materiali naturali…

• Uscite e visite sul territorio

2. PERCORSO ARTISTICO-MANIPOLATIVO-PITTORICO “I COLORI “ DAI COLORI PRIMARI … AI COLORI DEL TERRITORIO

OBIETTIVI:

• MANIPOLARE MATERIALI NATURALI • OSSERVARE E DESCRIVERE ALCUNI

ELEMENTI • DISCRIMINARE PER FORMA, COLORE E

DIMENSIONE • RAGGRUPPARE PER GENERE E

DIMENSIONE • RICONOSCERE QUALITA’ DEFINITE • CONFRONTARE SOMIGLIANZE E

DIFFERENZE • INDIVIDUARE FASI TEMPORALI DI

ESPERIENZE • RICONOSCERE E CONFRONTARE LE

QUANTITA’ DEGLI ELEMENTI

ATTIVITA’:

• MANIPOLAZIONI LIBERE E GUIDATE CON SUCCESSIVE VERBALIZZAZIONI

• ESPLORAZIONI SENSO –PERCETTIVE • OSSERVAZIONI, DISCRIMINAZIONI E

RAGGRUPPAMENTI PER GENERE, COLORE, FORMA, DIMENSIONE

• COLLAGE CON MATERIALI NATURALI • MESCOLANZE E TRASFORMAZIONI • OSSERVAZIONI, PREVISIONI, VERIFICHE E

VERBALIZZAZIONI • CONFRONTI

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Dai colori primari (giallo, rosso e blu) alla conoscenza dei secondari (verde, arancione, viola…) con associazioni ai colori del territorio e degli elementi scoperti.

3. PERCORSO LINGUISTICO-TEATRALE-MUSICALE-PSICOMOTORIO

OBIETTIVI:

• SVILUPPARE LA COORDINAZIONI OCULO-MANUALE

• SAPERE UTILIZZARE IN MODO AUTONOMO E FUNZIONALE STRUMENTI, MATERIALI E TECNICHE

• UTILIZZARE I MATERIALI IN MODO CONVERGENTE E CREATIVO

• SVILUPPARE LA CAPACITA’ DI EFFETTUARE MESCOLANZE CROMATICHE

• SPERIMENTARE VARIE TECNICHE ARTISTICHE

• RICONOSCERE E RIPRODURRE FORME, COLORI, E IMMAGINI DELLA REALTA’ CHE CI CIRCONDA

ATTIVITA’:

• MESCOLANZE CON I COLORI PRIMARI • CAMPITURE • COLLAGE CON MATERIALI NATURALI • SOMIGLIANZE E DIFFERENZE • COLLAGE POLIMATERICI • COSTRUZIONI TRIDIMENSIONALI CON

MATERIALI NATURALI • GIOCHI CON RICERCA NELL’AMBIENTE DI

FORME E SEGNI DA UTILIZZARE IN MANIERA CREATIVA

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“LE STORIE DEL NOSTRO TERRITORIO DALLA STORIA DI PETRUZZO…” • L’evento iniziale, la lettura della storia permetteranno di

entrare in un mondo fantastico, il gioco con il corpo e la musica.

BAMBINI DI 5 ANNI 1. PERCORSO SCIENTIFICO-LOGICO-MATEMATICO

OBIETTIVI;

• COMPRENDERE CIO’ CHE GLI VIENE RACCONTATO O LETTO E RIELABORARE VERBALMENTE O GRAFICAMENTE

• AVVIARE ALLA CONOSCENZA DI SE’ E DEGLI ALTRI

• SPERIMENTARE PROPRIE POSSIBILITA’ MOTORIE

• SPERIMENTARE SEMPLICI CONCETTI TOPOLOGICI E SEGUIRE INDICATORI SPAZIALI

• SPERIMENTARE CON L’AUSILIO DELLA MUSICA MOVIMENTI E ANDATURE

• RICONOSCERE, DISCRIMINARE E RIPRODURRE VOCALMENTE SUONI

• RICERCARE MODALITA’ SONORE DEL CORPO, DELLA VOCE E DEGLI OGGETTI

ATTIVITA’:

• ASCOLTO DI STORIE E MUSICHE • RICONOSCIMENTO DEI PERSONAGGI DELLA

STORIA • FILASTROCCHE CON SUONI ONOMATOPEICI • GIROTONDI • TRAVESTIMENTI • GIOCO DRAMMA • GIOCHI RELATIVI ALLA STORIA LETTA • GIOCHI PER RICONOSCIMENTO DEI

CONCETTI TOPOLOGICI • IMITAZIONI E ANDATURE CON UTILIZZO DI

SUONI E RITMI • SEMPLICI PERCORSI • CONTE E FILASTROCCHE

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I PRODOTTI DEL TERRITORIO…DALLE OLIVE… A…. • Attraverso un evento iniziale, la raccolta delle olive si

favorirà la scoperta di materiali naturali. • Uscite e visite sul territorio

2. PERCORSO ARTISTICO MANIPOLATIVO E PITTORICO

“I COLORI ..DAI COLORI PRIMARI AI COLORI DEL TERRITORIO”

OBIETTIVI:

• OSSERVARE E DISCRIMINARE ALCUNI ELEMENTI

• DISCRIMINARE PER FORMA, COLORE E DIMENSIONE

• RICONOSCIMENTO DI QUALITA’ DEFINITE • RAGGRUPPAMENTI E SERIAZIONI PER

GENERE E DIMENSIONE • CONFRONTI…SOMIGLIANZE E DIFFERENZE • INDIVIDUARE FASI TEMPORALI DI

ESPERIENZE • RICONOSCERE E CONFRONTARE LE

QUANTITA’ DEGLI ELEMENTI • FORMULARE PREVISIONI E ANTICIPAZIONI

DEGLI EVENTI • USARE SEMPLICI MEZZI DI REGISTRAZIONE

ATTIVITA’:

• MANIPOLAZIONI LIBERE E GUIDATE CON SUCCESSIVE VERBALIZZAZIONI

• ESPLORAZIONI SENSO-PERCETTIVE • OSSERVAZIONI, DISCRIMINAZIONI E

RAGGRUPPAMENTI PER GENERE, COLORE, FORMA E DIMENSIONE

• COLLAGE CON MATERIALI NATURALI • MESCOLANZE, TRASFORMAZIONI E RICETTE • OSSERVAZIONI, PREVISIONI, VERIFICHE E

VERBALIZZAZIONI • CONFRONTI E QUANTITA’

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• Dai colori primari alla conoscenza dei secondari con associazioni ai colori del territorio e degli elementi scoperti.

3. PERCORSO LINGUISTICO-TEATRALE-MUSICALE-PSICOMOTORIO

OBIETTIVI:

• SVILUPPARE LA COORDINAZIONE OCULO-MANUALE

• SAPERE UTILIZZARE IN MODO AUTONOMO E FUNZIONALE STRUMENTI, MATERIALI E TECNICHE

• SVILUPPARE LA CAPACITA’ DI EFFETTUARE MESCOLANZE CROMATICHE IN MODO INTENZIONALE

• SPERIMENTARE VARIE TECNICHE ARTISTICHE

• RICONOSCER E RIPRODURRE FORME, COLORI E IMMAGINI ED ELEMENTI DELLA GRAMMATICA DEL LINGUAGGIO VISIVO (PUNTI, LINEE E FORME)

ATTIVITA’:

• MESCOLANZE CON I COLORI PRIMARI IN MODO INTENZIONALE E FINALIZZATO ALLA REALIZZAZIONE DEI SECONDARI

• USO DEL BIANCO E DEL NERO • CAMPITURE • FROTTAGE • COLLAGE CON MATERIALI NATURALI • COLLAGE POLIMATERICI • COSTRUZIONI TRIDIMENSIONALI CON

MATERIALI NATURALI • SOMIGLIANZE E DIFFERENZE • SFUMATURE • REALIZZAZIONI DI ELABORATI GRAFICI CON

USO DI PUNTI, LINEE E FORME

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“LE STORIE DEL NOSTRO TERRITORIO, DALLA STORIA DI PETRUZZO…”

• L’evento iniziale, la lettura della storia permetteranno di entrare in un mondo fantastico, di giocare con il corpo e la musica

OBIETTIVI:

• COMPRENDERE CIO’ CHE VIENE RACCONTATO O LETTO

• RIELABORARE VERBALMENTE E/O GRAFICAMENTE IN MODO COERENTE E APPROPRIATO

• RICONOSCERE E SPERIMENTARE RIME • RICONOSCERE ALCUNE EMOZIONI

RELATIVE ALLA STORIA • SPERIMENTARE PROPRIE POSSIBILITA’

MOTORIE • SPERIMENTARE SEMPLICI CONCETTI

TOPOLOGICI E SEGUIRE INDICATORI SPAZIALI

• SPERIMENTARE CON L’AUSILIO DELLA MUSICA MOVIMENTI E ANDATURE

• RICONOSCERE, DISCRIMINARE E RIPRODURRE VOCALMENTE SUONI

• RICERCARE MODALITA’ SONORE DEL CORPO, DELLA VOCE E DEGLI OGGETTI

ATTIVITA’:

• ASCOLTO DI STORIE E MUSICHE • RICONOSCIMENTO DEI PERSONAGGI DELLA

STORIA • FILASTROCCHE, CONTI E RIME • GIROTONDI, ANDATURE E DANZE CON

L’UTILIZZO DELLA MUSICA • GIOCO DRAMMA E RIELABORAZIONE DI

EMOZIONI RICONOSCIUTE NELLA STORIA • DRAMMATIZZAZIONE DELLA STORIA LETTA • GIOCHI PER IL RICONOSCIMENTO DEI

CONCETTI TOPOLOGICI • IMITAZIONI E ANDATURE • SEMPLICI PERCORSI MOTORI E GRAFICI

CON INDICAZIONI SPAZIALI

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IL PERCORSO DIDATTICO E’ ARRICCHITO DA ALTRI PROGETTI SPECIFICI CHE ANDRANNO A COMPLETARE L’OFFERTA FORMATIVA:

• PROGETTO ASPETTANDO NATALE

NEL MESE DI DICEMBRE VERRANNO ATTIVATI DEI LABORATORI PER LA COSTRUZIONE DI OGGETTI REALIZZATI CON MATERIALI DI RECUPERO E CON VARIE TECNICHE PITTORICHE E MANIPOLATIVE PER POTER VENDERE DURANTE IL MERCATINO DI NATALE.

L’ ALLESTIMENTO E’ A CURA DEI GENITORI CON LA COLLABORAZIONE DELLE INSEGNANTI.

• PROGETTO ACCOGLIENZA

E’ RIVOLTO AI BAMBINI DI TRE ANNI NUOVI ISCRITTI NEL PRIMO PERIODO DI FREQUENZA SETTEMBRE-OTTOBRE prevede modalità di inserimento in piccoli gruppi

Orario di permanenza a scuola ridotto nelle prime settimane

Colloqui con le famiglie per la conoscenza del bambino

• PROGETTO BIBLIOTECA

IL PROGETTO E’ RIVOLTO A TUTTI I BAMBINI E VIENE SVOLTO CON MODALITA’ DIVERSE SECONDO L’ETA’ DURANTE TUTTO L’ANNO SCOLASTICO.

OBIETTIVI:

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• SUSCITARE PIACERE NELL’ESPLORAZIONE E NELLA LETTURA DEL LIBRO

• CREARE UN PUNTO DI INCONTRO E DI SCAMBIO FRA SCUOLA E FAMIGLIA

• AVVICINARE IL BAMBINO ALLA BIBLIOTECA COMUNALE

ATTIVITA’:

• LETTURE NELLA BIBLIOTECA SCOLASTICA • PRESTITO DEI LIBRI A CASA • USCITE ALLA BIBLIOTECA COMUNALE • MOSTRA – MERCATO DEL LIBRO PRESSO LA SCUOLA MUNARI

PROGETTO CONTINUITA’

SCUOLA INFANZIA NINO TIRINNANZI – SCUOLA INFANZIA MUNARI

SCUOLA PRIMARIA GIULIOTTI

OBIETTIVI:

• FAVORIRE LA CONTINUITA’ FRA I DUE ORDINI DI SCUOLA • FAVORIRE UNA PRIMA CONOSCENZA DEL NUOVO

AMBIENTE SCUOLA • CREARE ASPETTATIVE POSITIVE

IL PROGETTO E’ RIVOLTO AI BAMBINI DI CINQUE ANNI

(GRUPPO AQUILONI) A PARTIRE DAL MESE DI FEBBRAIO/MARZO

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PROGETTO MULTICULTURA

OBIETTIVI:

• FAVORIRE L’INTEGRAZIONE DEI BAMBINI STRANIERI • CONOSCERE FILASTROCCHE, STORIE E GIOCHI DI ALTRI PAESI • “SCOPRIRE” ALTRI CODICI LINGUISTICI

PARTECIPANO TUTTI I BAMBINI

DURANTE L’ANNO SCOLASTICO VENGONO PROGRAMMATI INCONTRI CON GENITORI O NONNI DI BAMBINI STRANIERI DISPONIBILI a raccontare a scuola storie o filastrocche

PLAYING IN ENGLISH

PROGETTO DI LINGUA INGLESE rivolto ai bambini di cinque anni