PROGRAMMAZIONE SCUOLA DELL'INFANZIA CASALI SANTA … · • Usare alternativamente 2 colori per...

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Anno scolastico 2014/15

PROGRAMMAZIONE di Plesso

ALIMENTAZIONE... NON SOLO

PRANZO CENA E COLAZIONE!

Scuola dell'Infanzia " Casali

Santa "

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INTRODUZIONE:

I temi delle Nuove Indicazioni Nazionali per il Curricolo della Scuola dell’Infanzia (anno 2012)

sono essenzialmente i seguenti:

“Tali finalità sono perseguite attraverso l’organizzazione dell’ambiente di vita, di relazione e di

apprendimento di qualità, garantito dalla professionalità degli operatori e dal dialogo sociale ed

educativo con le famiglie e con la comunità.

*I bambini sono alla ricerca di legami affettivi, e di punti di riferimento, di conferme e serenità,…

la scuola dell’infanzia si presenta come un ambiente protettivo, capace di accogliere le diversità e

di promuovere le potenzialità di tutti …..

*Le famiglie sono il contesto più influente per lo sviluppo affettivo e cognitivo dei bambini. Nella

diversità di stili di vita, di culture, di scelte etiche e religiose, esse sono portatrici di risorse

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mamme, papà ( ma anche nonni, zii, fratelli e sorelle) sono stimolati a partecipare alla vita delle

scuola condividendone finalità e contenuti ….

*La presenza di insegnanti motivati, preparati, attenti alle specificità dei bambini è un

indispensabile fattore di qualità per la costruzione di un ambiente educativo accogliente, sicuro,

ben organizzato, capace di suscitare fiducia dei genitori e della comunità.…. La progettualità

docente si esplica nella capacità di dare senso e intenzionalità …. attraverso un’appropriata regia

pedagogica.

* L’apprendimento avviene attraverso l’azione, l’esplorazione, il contatto con gli oggetti, la natura,

l’arte, il territorio, in una dimensione ludica, da intendersi come forma tipica di relazione e di

conoscenza”.

(dalle Nuove Indicazioni Nazionali per il Curricolo della Scuola dell’Infanzia anno 2012)

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CONTESTO DI PLESSO

Nel plesso ci sono 2 sezioni eterogenee:

Sezione A le Farfalle con 26 bambini: 11 di 3 anni, 5 di 4 anni e 10 di 5

anni.

Sezione B i Fiori con 25 bambini: 7 di 3 anni, 7 di 4 anni e 11 di 5 anni.

TEAM DOCENTI

SEZ. A: Amico Patrizia e Bolognini Sabrina

SEZ: B: Fileni Gabriella e Spurio Emma

Insegnante di Religione Cattolica: Basile Rita.

NON DOCENTI:

Collaboratrici scolastiche: Pergolesi Donatella

Collaboratrici di cucina: Recanatini Roberta e Freddi Rosa

ORARI:

Per i bambini è attivo il servizio accoglienza dalle ore 7,45 alle ore 8,00.

Orario completo dei bambini: dalle ore 8,00 alle ore 16,00

Le insegnanti svolgono 25 ore settimanali e si alternano su due turni, dalle

ore 8,00 alle ore 12,15 e dalle ore 10,15 alle ore 16,00 completando il loro

orario in due settimane.

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SPAZI INTERNI ED ESTERNI

L’interno dell’edificio è composto:

• Salone d’ingresso che viene utilizzato anche da refettorio.

• Due aule –sezione con annessi i servizi igienici.

• Una piccola aula multifunzione per:

- lavori per piccoli gruppi ( inglese, gruppo omogeneo…)

- televisione, biblioteca, spogliatoio insegnanti, fotocopiatrice,

computer…

• Spogliatoio bambini con annesso antibagno e bagno per le

insegnanti.

• Cucina per scodellamento pasti con ripostiglio, antibagno e bagno

per personale mensa e collaboratrici.

• Stanza ripostiglio per materiale delle pulizie, spogliatoio del

personale e scaffali per materiale didattico delle sezioni.

All’esterno un grande giardino alberato circonda tutto l’edificio di cui la

parte più frequentata dai bambini è attrezzata con giochi.

ORGANIZZAZIONE DELLE ATTIVITA’

Le SEZIONI sono strutturate in diversi angoli gioco: cucina, costruzioni,

lettura, attività grafiche, ecc… nei quali i bambini accedono liberamente o

in maniera controllata.

In INTERSEZIONE i bambini sono divisi per fasce d’età e lavorano sul

progetto portante della programmazione; i bambini di 3 anni sono seguiti

dall’insegnanti Bolognini; i bambini di 4 anni dall’insegnante Spurio,

mentre i bambini di 5 anni dalle insegnanti Fileni e Amico.

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.

GIORNATA SCOLASTICA:

Ore 8,00 -9,00: entrata e accoglienza in sezione con giochi liberi.

Ore 9,00 – 9,45: ruotine e colazione

Ore 9,45 – 10,15: registrazione delle presenze, calendario, circle-time,

gioco libero o guidato.

Ore 10.15 – 11,30: attività strutturata per gruppi omogenei in sezione e in

intersezione.

Ore 11,30 – 12,00: riordino, attività di routine in preparazione del pranzo.

Ore 11,45 – 12,00: prima uscita.

Ore 12,00 – 13,00: pranzo.

Ore 13,15 – 13,45: seconda uscita e gioco libero in sezione.

Ore 14,00 – 15,30: attività strutturate e non in sezione.

Ore 15,30 – 16,00: uscita.

USCITE DIDATTICHE:

1. I giorni 19 e 20 Novembre a sezioni alterne visita in Ludoteca e

biblioteca Comunale.

2. I giorni 17 e 18 Dicembre a sezioni alterne al B&B MARACLA

per fare i biscotti di Natale

3. Il 30 marzo Teatro Moriconi per lo spettacolo “ LE LACRIME

DEL PRINCIPE ”.

4. In primavera data da definire visita al “GIARDINO DELLA

LUMACA in via Mazzangrugno n° 1.

5. Tra i mesi di Maggio e Giugno verrà a scuola un’allevatrice di

bachi da seta.

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PROGETTI DI PLESSO:

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Progetto N°1:

TEMPI: Da novembre a maggio durante le attività di gruppo

OBIETTIVI:

MATEMATICA

3 anni:

• Discriminare pochi- tanti con l’uso di materiale strutturato e non e in situazioni di vita quotidiana (attività

manipolative con pasta di sale/pongo- collage di coriandoli, palline di carta, semi, bottoni - attività del

calendario delle presenze).

• Individuare la posizione di cose e persone nello spazio: sopra-sotto / dentro/fuori / vicino-lontano / davanti-

dietro / primo-ultimo… attraverso attività di osservazione e giochi guidati (strega comanda…)

• Discriminare aperto /chiuso con giochi ludici,corporei e manipolativi ( girotondo dell’uccellino, della porticina,

cappuccetto rosso, la volpe e i pulcini,… giochi vari con l’uso di corde per creare recinti aperti / chiusi ).

• Rispondere a semplici enunciati in base a vero/falso.

4 anni:

• Cogliere relazioni spaziali: sopra-sotto / dentro/fuori / vicino-lontano / davanti-dietro / primo-ultimo …

attraverso giochi guidati e attività iconiche e grafiche.

• Eseguire e rappresentare percorsi.

• Usare alternativamente 2 colori per rappresentare graficamente algoritmi.

• Rappresentare graficamente classificazioni e seriazioni anche mediante l’uso di schede.

• Comprendere ed usare semplici tabelle.

• Compiere semplici previsioni ed ipotesi nel gioco giornaliero del calendario ( presenze/ rilevazione del tempo

meteorologico: compilazione di tabelle a doppia entrata).

ALIMENTAZIONE... non solo

pranzo cena e colazione!

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5 anni:

• Riconoscere e scrivere i numeri dall’1 al 10 ( scrivere le cifre con il pongo / trasformazione creativa dei numeri

: numeri animati / unire i puntini numerati per creare immagini da colorare).

• Giocare con i numeri : giochi di gruppo “ Conte e filastrocche/ 1-2-3 stella / Regina- Reginella/ Rubabandiera/

Nascondino / Campana / … …“

• Associare e collegare simboli numerici alle quantità (domino e tombola delle quantità / giochi con le carte).

• Contare in senso progressivo e regressivo.

• Conoscere l’aspetto cardinale del numero ( mettersi in fila / la staffetta / il gioco della “Fiera dell’est” e della

“Pecora nel bosco”).

• Decodificare, costruire e rappresentare percorsi, labirinti e mappe secondo punti di riferimento topologici dati.

• Discriminare e nominare forme geometriche piane : cerchio-quadrato-triangolo-rettangolo .

• Rappresentare oggetti e ambienti con l’uso creativo delle forme geometriche (locomotiva, albero, casa,

castello, macchina, bambino/a, fiori).

• Discriminare spazi delimitati: aperti/chiusi – confine – regione: interna/esterna (giochi con cerchi, corde, nastri

; coloritura di regioni rispettando la consegna di usare colori diversi per regioni confinanti; la ragnatela dei

nomi).

• Simbolizzare ritmi (costruzione di algoritmi con 3 elementi, sia a livello manipolativo che grafico).

SCIENZE

3 anni:

• Classificare gli elementi osservati in base al colore.

• Denominare le parti principali di un elemento naturale osservato utilizzando un linguaggio “ corretto”.

• Sviluppare le capacità senso-percettive.

• Conoscere, individuare e denominare le principali parti del corpo.

• Osservare attraverso l’uso dei sensi.

• Intuire l’importanza dell’acqua per la sopravvivenza degli esseri viventi.

4 anni:

• Esplorare l’ambiente per coglierne informazioni.

• Riconoscere come le situazioni cambiano nel tempo (l’albero nelle varie stagioni…).

• Formulare ipotesi e soluzioni a semplici problemi.

• Riconoscere e denominare le parti del corpo ampliando il lessico.

• Dimostrare sicurezza e agilità negli automatismi degli schemi motori di base.

• Interpretare con il corpo le emozioni.

• Acquisire maggiore autonomia e senso di responsabilità nella comunità di appartenenza.

• Conoscere e rispettare le regole di vita scolastica. Osservare attraverso l’uso dei sensi.

• Sperimentare la trasformazione dei materiali (bolle di sapone, colori, pasta di sale).

• Verbalizzare le esperienze vissute ed arricchire il proprio vocabolario linguistico.

• Cogliere la ciclicità stagionale e interpretarla utilizzando simboli.

• Riconoscere fenomeni meteorologici: “sole”, pioggia, temporale, vento ecc.

• Scandire i ritmi della giornata

5 anni:

• Individuare le differenze degli elementi osservati.

• Ordinare in sequenza logica il ciclo vitale di piante ed animali.

• Utilizzare simboli per rappresentare gli elementi osservati.

• Utilizzare un linguaggio specifico per arricchire il proprio bagaglio linguistico.

• Porre domande e formulare ipotesi sull’esperienza vissuta.

• Utilizzare i sensi per conoscere se stesso e l’ambiente.

• Acquisire la consapevolezza che il proprio corpo subisce una crescita.

• Rispettare le diversità.

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• Curare in autonomia la propria persona, gli oggetti personali, l’ambiente e i materiali comuni.

• Rispettare e conoscere le regole di vita scolastica e dell’ambiente in cui si vive.

• Affrontare e risolvere problemi raccogliendo informazioni, formulando e verificando ipotesi.

• Utilizzare i simboli per rappresentare graficamente le esperienze vissute.

• Conoscere e distinguere le scansioni principali del giorno: mattina/pomeriggio/sera.

• Conoscere la scansione della settimana.

• Conoscere la scansione del giorno e della notte.


STORIA

3 anni:

• Esplorare, osservare e conoscere attraverso l’uso di tutti i sensi.

• Comprendere semplici relazioni di causa-effetto.

• Consolidare il gusto della scoperta e della curiosità verso i fatti della realtà.

• Ascoltare e comprendere una fiaba e/o una storia nella sua trama e rilettura.

4 anni:

• Collocare persone,fatti ed eventi: nel tempo, nel proprio territorio e nella comunità di appartenenza.

• Comprendere le parti costitutive di una fiaba e/o di una storia.

• Riconoscere il trascorrere del tempo

( es. una mattinata) scandito dalla successione sempre uguale delle stesse attività scolastiche.

• Percepire il trascorrere ed il succedersi dei giorni nel ciclo settimanale.

• Orientarsi nel tempo della vita quotidiana.

• Raccontare in senso logico-temporale le proprie esperienze.

• Raccontare le diverse routines scolastiche secondo l’ordine abituale.

5 anni:

• Riconoscere i cambiamenti ambientali dovuti al mutamento di stagione.

• Utilizzare simboli e strutture grafiche condivisi per l’osservazione e la misurazione di fatti e fenomeni

della realtà.

• Riconoscere e nominare l’aspetto ciclico della scansione temporale: ore, giorni, settimana.

• Cogliere la ciclicità del tempo stagionale e la lentezza dei tempi naturali.

• Individuare la dimensione temporale della contemporaneità.

• Percepire il trascorrere del tempo in riferimento ai mutamenti fisici personali.

• Sperimentare alcune modalità di misurazione del tempo.

• Rielaborare e sistematizzare verbalmente e/o graficamente le esperienze.

• Individuare problemi, formulare ipotesi e trovare soluzioni legate ad esperienze quotidiane. (lavarsi-

vestirsi-allacciarsi le scarpe)

• Collocare correttamente nello spazio se stesso, oggetti e persone

• Ricostruire ed elaborare successioni e contemporaneità.

• Elaborare previsioni ed ipotesi.

• Comprendere e avviarsi all’uso degli indicatori temporali: prima, dopo, in principio, alla fine e altri.

• Utilizzare un linguaggio appropriato per descrivere vissuti ed esperienze.

• Compilare quotidianamente il calendario del tempo e degli incarichi.

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ARTE E IMMAGINE

3 anni:

• Riconoscere e nominare i colori primari.

• Creare e utilizzare colori con elementi che la natura ci offre (caffè, tè, foglie di cipolla, zafferano…)

• Esprimersi con i colori e con il corpo elaborando esperienze, sentimenti ed emozioni attraverso i

linguaggi della musica, del teatro e del racconto.

4 anni:

• Scoprire i colori e gli elementi stagionali attraverso la visione di riproduzioni pittoriche.

• Conoscere e nominare i colori secondari attraverso la sperimentazione e l’utilizzo di mescolanze.

• Riconoscere e rappresentare le diverse forme presenti nell’ambiente.

• Realizzare manufatti in occasioni di festività e ricorrenze.

• Esprimersi con i colori e con il corpo elaborando esperienze, sentimenti ed emozioni attraverso i linguaggi della

musica, del teatro e del racconto.

5 anni:

• Esplorare con il colore alcuni aspetti percettivi dell’ambiente naturale.

• Percepire gradazioni, accostamenti e mescolanze di colori.

• Padroneggiare e usare autonomamente tecniche e modalità come dipingere con gli acquerelli, ritagliare,

piegare, incollare.

ITALIANO

3 anni:

• Usare il codice verbale per esprimere richieste relative ai propri bisogni.

• Ripetere semplici canzoni e filastrocche.

• Indicare e“leggere” appropriatamente immagini di oggetti usando libri cartonati senza testo dove sono

raffigurate foto, semplici figure o oggetti che i bambini conoscono.

• Utilizzare varie tecniche espressive grafico-pittoriche e manipolative per sviluppare la motricità fine

(manipolazione con la pasta di sale e pongo, travasi con acqua, farina, legumi, infilare pasta e perline per

costruire collane, usare rulli, tamponi e vari tipi di stampi per pitturare, digito pittura, strappare vari tipi di

carta, appallottolare, incollare, tagliare).

• Migliorare le competenze fonologiche e lessicali (arricchire il vocabolario usando una terminologia sempre più

precisa con giochi strutturati e non: tombola,domino,memory…

• immagini…raccontando semplici esperienze).

4 anni:

• Consolidare la fiducia nelle proprie capacità di scambi comunicativi con i pari e con gli adulti.

• Comprendere e rispettare le regole della vita scolastica.

• Comprendere e rispettare le regole di un gioco (giochi guidati e liberi).

• Verbalizzare le proprie produzioni grafico-pittoriche.

• Consolidare l’uso delle varie tecniche espressive grafico-pittoriche manipolative per sviluppare ulteriormente

la motricità fine (manipolazione con la pasta di sale e pongo, travasi con acqua, farina, legumi, infilare pasta e

perline per costruire collane digito pittura, strappare vari tipi di carta,appallottolare, incollare, ritagliare).

• Usare pennello, pennarello e pastelli.

• Cogliere rime e assonanze fonetiche con filastrocche, canti e poesie.

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5 anni:

• Memorizzare filastrocche e canzoncine.

• Comprendere l’uso del prima, adesso e dopo (con immagini, azioni,brevi storie, drammatizzazioni e calendario

della settimana).

• Raccontare una storia ascoltata, rispettando la successione degli eventi.


• Realizzare letture-scritture spontanee.

• Coordinare i movimenti della mano per gestire il tratto grafico nel foglio con maggiore consapevolezza e

controllarne la direzionalità (tracciare un percorso diritto, a zig zag, ondulato sulla farina o sulla schiuma da

barba, passare con la matita su dei tratteggi per riprodurre il volo della farfalla, le onde del mare i salti del

coniglio….) unire dei punti e tracciare linee.

• Acquisire le prime regole della scrittura: la direzione da sinistra a destra e dall’alto al basso per scrivere il

proprio nome.

• Individuare il quadretto per svolgere attività di coloritura o per la successione di colori e segni (algoritmo)

• Avvicinarsi al codice scritto (calendario del tempo, insegne pubblicitarie, trovare parole uguali, associare

semplici parole ad immagini, riconoscere le vocali).

• Scrivere il proprio nome.

• Esercitare la coordinazione oculo-manuale (ripassare prima con il dito poi con la matita percorsi, figure o

lettere). Provare ad esprimersi con frasi complete.

• Giocare con il metalinguaggio

• (ripetere e riconoscere rime nelle filastrocche tradizionali o inventate ).

• Riconoscere, scomporre e ricomporre i suoni delle parole (individuare suoni iniziali e finali, scegliere parole da

“fare a pezzetti” per individuare la scansione sillabica e rappresentarla a livello sonoro e motorio, distinguere

le parole lunghe dalle parole corte) .

• Confrontare parole e trovare differenze e analogie di lunghezza, lettere iniziali e finali.

MUSICA

3/4 anni:

• Ascoltare vari generi musicali ed esprimere le emozioni e i sentimenti con diversi linguaggi.

5 anni:

• Riconoscere i suoni e i rumori presenti nell’ambiente circostante e riprodurli con linguaggi verbali e non

verbali.

• Utilizzare semplici simboli per produrre ritmi.

• Produrre semplici sequenze sonoro-musicali

SCIENZE MOTORIE

• 3 anni:

• Sviluppare la motricità fine

( travasare, manipolare materiali ed oggetti).

• Individuare e utilizzare semplici riferimenti spaziali (sopra/sotto, dentro/fuori).

• Usare correttamente le stoviglie durante il pranzo.

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4 anni:

• Compiere movimenti di precisione con le mani (impugnare correttamente matite, pennarelli, pennelli).

• Eseguire correttamente un percorso ( saltare a piedi uniti, su un piede, camminare all'indietro,

spostarsi lateralmente).

• Essere in grado di compiere gesti e azioni con finalità espressive e comunicative (mimare canti,

filastrocche, brevi racconti).

• Rispettare le regole dei giochi.

• Prestare attenzione ai comandi dell'insegnante.

• Partecipare al gioco cooperando con i compagni.

• Utilizzare in modo corretto le attrezzature, i giochi, i materiali e riordinarli.

5 anni:

• Coordinare movimenti della mano (ritagliare seguendo un contorno, spezzare, piegare,strappare ecc...).


• Condividere modalità di gioco e schemi d'azioni.

o Drammatizzare storie e racconti.

• Portare a termine giochi ed esperienze.

• Superare attraverso il gioco piccole frustrazioni (accettare l'esito della competizione...).

• Assumere positive abitudini igienico-sanitarie nei diversi ambienti scolastici (sezione, refettorio, spogliatoio,

ecc...).

• Valorizzare attraverso le esperienze il piacere nell’attività motoria.

ATTIVITA’ PROPOSTE:

Per raggiungere gli obiettivi di questo progetto ci serviremo di racconti,

filastrocche, poesie, canti, drammatizzazioni, percorsi, laboratori,

verbalizzazioni, questionari …. Si inizieranno i gruppi per fasce di età

dopo l’arrivo della fata Fiorfalla Colorina che, oltre a dare a ciascun gruppo

di bambini il colore di appartenenza, porterà libri sull’alimentazione .

Le attività dei gruppi saranno finalizzate:

1) Far conoscere gli alimenti attraverso l’uso dei sensi, il più importante

strumento a nostra disposizione per conoscerli e valutarli (vista, olfatto,

tatto, gusto, udito):

� Assaggio di cibi nuovi

� Classificarli in base al colore

� Riconoscerli al tatto

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� Annusare per scoprire un alimento

� Scoprire i diversi suoni

� Osservare la trasformazione di un alimento attraverso semplici

esperienze culinarie.

2) Prendere consapevolezza dei principi nutritivi degli alimenti e

catalogarli in proteine, grassi, carboidrati, vitamine…

riconoscendo la loro importanza per un sano sviluppo del nostro corpo

( a cosa serve il cibo, cos’è che mi fa crescere, dove va il cibo che

mangio ecc… ).

3) Promuovere un corretto rapporto con il cibo e uno stile di vita sano,

riferito sia a ciò che mangiamo, sia alla scansione dei pasti durante l’arco

della giornata (colazione, pranzo e cena).

Sono questi i principali temi che si terranno in considerazione, nel rispetto

dei tempi, e degli interessi dei bambini.

VERIFICA E VALUTAZIONE attraverso: • L’ osservazione durante il gioco, risorsa privilegiata di

apprendimento e di relazione; essa permette di istituire rapporti

attivi e creativi, e cognitivi.

• L’attenzione all’esplorazione, attraverso la quale il bambino impara

a conoscersi e acquisisce la consapevolezza del vissuto.

• La valorizzazione della vita di relazione, che aiuta nella serena

gestione e soluzione dei conflitti tra bambini e tra bambini e adulti.

• Conversazioni guidate prendendo spunto dal cibo consumato a

scuola.

• Verbalizzazioni.

• Schede operative.

• Questionari in collaborazione con le famiglie.

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Progetto N°2:

TEMPO DEDICATO:Tutto l’anno scolastico in sezione .

OBIETTIVI:

MATEMATICA

• 3 anni:

• Esplorare, vivere e percepire lo spazio attraverso giochi psicomotori e della tradizione ( girotondi, belle statuine,

girotondo delle seggioline, gioco delle scatoline…)

• Discriminare e denominare forme geometriche: cerchio e quadrato con attività motorie ( camminare sopra un grande

cerchio disegnato a terra, uso dei cerchi per giochi guidati, .. ) e con l’utilizzo di oggetti di uso comune o con blocchi

logici.

• Confrontare oggetti in base agli attributi di: altezza, grandezza e lunghezza ( attività manipolative con carta crespa

appallottolata o attorcigliata o con la pasta di sale per costruire serpenti lunghi-corti, palline grandi e piccole…)

4 anni:

• Cogliere relazioni spaziali: sopra-sotto / dentro/fuori / vicino-lontano / davanti-dietro / primo-ultimo …

attraverso giochi guidati e attività iconiche e grafiche.

• Eseguire e rappresentare percorsi.

• Usare alternativamente 2 colori per rappresentare graficamente algoritmi.

• Rappresentare graficamente classificazioni e seriazioni anche mediante l’uso di schede.

• Comprendere ed usare semplici tabelle.

• Compiere semplici previsioni ed ipotesi nel gioco giornaliero del calendario ( presenze/ rilevazione del tempo

meteorologico: compilazione di tabelle a doppia entrata).

5 anni:

• Riconoscere e scrivere i numeri dall’1 al 10 ( scrivere le cifre con il pongo / trasformazione creativa dei numeri

: numeri animati / unire i puntini numerati per creare immagini da colorare).

STAGIONI E FESTIVITA’

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• Giocare con i numeri : giochi di gruppo “ Conte e filastrocche/ 1-2-3 stella / Regina- Reginella/ Rubabandiera/

Nascondino / Campana / … …“

• Associare e collegare simboli numerici alle quantità (domino e tombola delle quantità / giochi con le carte).

• Contare in senso progressivo e regressivo.

• Conoscere l’aspetto cardinale del numero ( mettersi in fila / la staffetta / il gioco della “Fiera dell’est” e della

“Pecora nel bosco”).

• Decodificare, costruire e rappresentare percorsi, labirinti e mappe secondo punti di riferimento topologici dati.

• Discriminare e nominare forme geometriche piane : cerchio-quadrato-triangolo-rettangolo .

• Rappresentare oggetti e ambienti con l’uso creativo delle forme geometriche (locomotiva, albero, casa,

castello, macchina, bambino/a, fiori).

• Discriminare spazi delimitati: aperti/chiusi – confine – regione: interna/esterna (giochi con cerchi, corde, nastri

; coloritura di regioni rispettando la consegna di usare colori diversi per regioni confinanti; la ragnatela dei

nomi).

• Simbolizzare ritmi (costruzione di algoritmi con 3 elementi, sia a livello manipolativo che grafico).

SCIENZE

3 anni:


• Osservare i cambiamenti a cui sono soggetti elementi dell’ambiente

• Avviare e stimolare una buona autonomia personale.

• Conoscere e rispettare l

• Osservare le trasformazioni attraverso le esperienze didattiche: dall’uva al vino,dal chicco al pane, ecc.).

• Individuare le caratteristiche stagionali.

4 anni:


• Riconoscere come le situazioni cambiano nel tempo (l’albero nelle varie stagioni…).

• Formulare ipotesi e soluzioni a semplici problemi.

• Riconoscere e denominare le parti del corpo ampliando il lessico.

• Dimostrare sicurezza e agilità negli automatismi degli schemi motori di base.

• Interpretare con il corpo le emozioni.

• Acquisire maggiore autonomia e senso di responsabilità nella comunità di appartenenza.

• Conoscere e rispettare le regole di vita scolastica. Osservare attraverso l’uso dei sensi.

• Sperimentare la trasformazione dei materiali (bolle di sapone, colori, pasta di sale).



• Riconoscere fenomeni meteorologici: “sole”, pioggia, temporale, vento ecc.

• Scandire i ritmi della giornata.

5 anni:

• Individuare le differenze degli elementi osservati.

• Ordinare in sequenza logica il ciclo vitale di piante ed animali.

• Utilizzare simboli per rappresentare gli elementi osservati.


• Porre domande e formulare ipotesi sull’esperienza vissuta.

• Utilizzare i sensi per conoscere se stesso e l’ambiente.

• Acquisire la consapevolezza che il proprio corpo subisce una crescita.

• Rispettare le diversità.

• Curare in autonomia la propria persona, gli oggetti personali, l’ambiente e i materiali comuni.

• Rispettare e conoscere le regole di vita scolastica e dell’ambiente in cui si vive.

• Affrontare e risolvere problemi raccogliendo informazioni, formulando e verificando ipotesi.

• Utilizzare i simboli per rappresentare graficamente le esperienze vissute.

• Conoscere e distinguere le scansioni principali del giorno: mattina/pomeriggio/sera.

• Conoscere la scansione della settimana.

• Conoscere la scansione del giorno e della notte.


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STORIA

3 anni:

• Percepire il ritmo ciclico del tempo tramite la routine quotidiana.

• Riordinare una storia in una sequenza minima.

• Raccogliere, manipolare e riconoscere i materiali reperiti nelle varie stagioni.

4 anni:

• Collocare persone,fatti ed eventi: nel tempo, nel proprio territorio e nella comunità di appartenenza.


• Riconoscere il trascorrere del tempo

( es. una mattinata) scandito dalla successione sempre uguale delle stesse attività scolastiche.

• Percepire il trascorrere ed il succedersi dei giorni nel ciclo settimanale.

• Orientarsi nel tempo della vita quotidiana.

• Raccontare in senso logico-temporale le proprie esperienze.

• Raccontare le diverse routines scolastiche secondo l’ordine abituale.

5 anni:

• Riconoscere i cambiamenti ambientali dovuti al mutamento di stagione.

• Utilizzare simboli e strutture grafiche condivisi per l’osservazione e la misurazione di fatti e fenomeni

della realtà.

• Riconoscere e nominare l’aspetto ciclico della scansione temporale: ore, giorni, settimana.

• Cogliere la ciclicità del tempo stagionale e la lentezza dei tempi naturali.

• Individuare la dimensione temporale della contemporaneità.

• Percepire il trascorrere del tempo in riferimento ai mutamenti fisici personali.

• Sperimentare alcune modalità di misurazione del tempo.

• Rielaborare e sistematizzare verbalmente e/o graficamente le esperienze.

• Individuare problemi, formulare ipotesi e trovare soluzioni legate ad esperienze quotidiane. (lavarsi-

vestirsi-allacciarsi le scarpe)

• Collocare correttamente nello spazio se stesso, oggetti e persone

• Ricostruire ed elaborare successioni e contemporaneità.

• Elaborare previsioni ed ipotesi.



• Compilare quotidianamente il calendario del tempo e degli incarichi.

ARTE E IMMAGINE

3 anni:

• Conoscere la realtà attraverso l’esplorazione senso-percettiva.

• Riconoscere e nominare i colori primari.

• Sperimentare e utilizzare tecniche grafico- pittoriche e plastiche (anche inusuali, come la sabbia, il sale, i

sassi…) per dare forma e colore alle esperienze e alle emozioni.


• Esprimersi con i colori e con il corpo elaborando esperienze, sentimenti ed emozioni attraverso i linguaggi

della musica, del teatro e del racconto.

4 anni:

• Scoprire i colori e gli elementi stagionali attraverso la visione di riproduzioni pittoriche.

• Conoscere e nominare i colori secondari attraverso la sperimentazione e l’utilizzo di mescolanze.

• Riconoscere e rappresentare le diverse forme presenti nell’ambiente.


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• Esprimersi con i colori e con il corpo elaborando esperienze, sentimenti ed emozioni attraverso i linguaggi

della musica, del teatro e del racconto.

5 anni:

• Esplorare con il colore alcuni aspetti percettivi dell’ambiente naturale.

• Percepire gradazioni, accostamenti e mescolanze di colori.

• Padroneggiare e usare autonomamente tecniche e modalità come dipingere con gli acquerelli, ritagliare,

piegare, incollare.

• Esplorare, individuare e saper riprodurre le forme geometriche.


• Utilizzare forme geometriche e inventate riproducendo “opere d’arte”.

•

ITALIANO

3 anni:

• Inserirsi nella vita di sezione, presentarsi e conoscere i compagni (partecipare a giochi in piccolo e grande

gruppo, conversazioni guidate, cartellone delle presenze con i contrassegni, calendario).

• Pronunciare correttamente il proprio nome e quello dei compagni ( giochi di piccolo e grande gruppo:passare

una palla o un altro oggetto per presentarsi. Scandire il nome con la battuta delle mani o con i salti).

• Usare il codice verbale per esprimere richieste relative ai propri bisogni.

• Rispondere a semplici domande.

• Ripetere semplici canzoni e filastrocche.

• Attribuire un significato alle proprie produzioni grafico –pittoriche.

•

• Eseguire gesti con le mani: battere le mani, aprire e chiudere le mani,pressione delle dita, del palmo della

mano, stampare con il colore l’impronta della mano, sistemare forme ad incastro, imitare animali e cose con le

mani cantando canzoncine e filastrocche.

• Migliorare le competenze fonologiche e lessicali (arricchire il vocabolario usando una terminologia sempre più

precisa con giochi strutturati e non: tombola,domino,memory…

• immagini…raccontando semplici esperienze).

4 anni:

• Consolidare la fiducia nelle proprie capacità di scambi comunicativi con i pari e con gli adulti.

• Comprendere e rispettare le regole della vita scolastica.

• Comprendere e rispettare le regole di un gioco (giochi guidati e liberi).


• Consolidare l’uso delle varie tecniche espressive grafico-pittoriche manipolative per sviluppare ulteriormente

la motricità fine (manipolazione con la pasta di sale e pongo, travasi con acqua, farina, legumi, infilare pasta e

perline per costruire collane digito pittura, strappare vari tipi di carta,appallottolare, incollare, ritagliare).

• Usare pennello, pennarello e pastelli.

• Cogliere rime e assonanze fonetiche con filastrocche, canti e poesie.

5 anni:

• Memorizzare filastrocche e canzoncine.

• Comprendere l’uso del prima, adesso e dopo (con immagini, azioni,brevi storie, drammatizzazioni e calendario

della settimana).

• Raccontare una storia ascoltata, rispettando la successione degli eventi.


• Realizzare letture-scritture spontanee.

• Coordinare i movimenti della mano per gestire il tratto grafico nel foglio con maggiore consapevolezza e

controllarne la direzionalità (tracciare un percorso diritto, a zig zag, ondulato sulla farina o sulla schiuma da

barba, passare con la matita su dei tratteggi per riprodurre il volo della farfalla, le onde del mare i salti del

coniglio….) unire dei punti e tracciare linee.

• Acquisire le prime regole della scrittura: la direzione da sinistra a destra e dall’alto al basso per scrivere il

proprio nome.

• Individuare il quadretto per svolgere attività di coloritura o per la successione di colori e segni (algoritmo)

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• Avvicinarsi al codice scritto (calendario del tempo, insegne pubblicitarie, trovare parole uguali, associare

semplici parole ad immagini, riconoscere le vocali).

• Scrivere il proprio nome.

• Esercitare la coordinazione oculo-manuale (ripassare prima con il dito poi con la matita percorsi, figure o

lettere). Provare ad esprimersi con frasi complete.

• Giocare con il metalinguaggio

• (ripetere e riconoscere rime nelle filastrocche tradizionali o inventate ).

• Riconoscere, scomporre e ricomporre i suoni delle parole (individuare suoni iniziali e finali, scegliere parole da

“fare a pezzetti” per individuare la scansione sillabica e rappresentarla a livello sonoro e motorio, distinguere

le parole lunghe dalle parole corte) .

• Confrontare parole e trovare differenze e analogie di lunghezza, lettere iniziali e finali.

MUSICA

3/4 anni:

• Ascoltare vari generi musicali ed esprimere le emozioni e i sentimenti con diversi linguaggi.

5 anni:

• Riconoscere i suoni e i rumori presenti nell’ambiente circostante e riprodurli con linguaggi verbali e non

verbali.

• Utilizzare semplici simboli per produrre ritmi.

• Produrre semplici sequenze sonoro-musicali

SCIENZE MOTORIE

3 anni:

• Nominare alcune parti del corpo su di sé e sugli altri.

• Cogliere la differenza tra duro e morbido.

• Sviluppare la motricità fine ( travasare, manipolare materiali ed oggetti).

• Riconoscere la propria identità sessuale.

• Muoversi nell'ambiente scolastico con naturalezza.

• Sa usare la gestualità per esprimere emozioni (gioia,dolore).

• Mettersi in relazione con gli altri e l'ambiente.

• Utilizzare in modo corretto le attrezzature..

4 anni:

• Potenziare la motricità fine ( infilare perline, pasta, bottoni; tagliare la carta ).


• Eseguire correttamente un percorso ( saltare a piedi uniti, su un piede, camminare all'indietro, spostarsi

lateralmente).

• Essere in grado di compiere gesti e azioni con finalità espressive e comunicative (mimare canti, filastrocche,

brevi racconti).

• Rispettare le regole dei giochi.


• Partecipare al gioco cooperando con i compagni.

• Utilizzare in modo corretto le attrezzature, i giochi, i materiali e riordinarli.

5 anni:

• Coordinare movimenti della mano (ritagliare seguendo un contorno, spezzare, piegare,strappare ecc...).


• Condividere modalità di gioco e schemi d'azioni.

• Drammatizzare storie e racconti.

• Portare a termine giochi ed esperienze.

• Superare attraverso il gioco piccole frustrazioni (accettare l'esito della competizione...).

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• Assumere positive abitudini igienico-sanitarie nei diversi ambienti scolastici (sezione, refettorio, spogliatoio,

ecc...).

• Valorizzare attraverso le esperienze il piacere nell’attività motoria.

GEOGRAFIA

5 anni:

• Riconosce e nomina gli ambienti della scuola, gli spazi propri ed altrui.

• Descrive e riconosce oggetti del giardino della scuola

• Sa riprodurre correttamente la figura umana (usando varie tecniche), anche in relazione con l’ambiente

circostante

• Comprende la differenza tra ambiente interno ed esterno (dentro-fuori- aperto-chiuso, confine).

• Osserva gli elementi naturali e non del giardino

•

• Sa adattare gli schemi motori di base ai diversi ambienti e a diverse situazioni.

ATTIVITA’ PROPOSTE:

Focalizzare l’attenzione e prendere consapevolezza delle festività di

calendario ( Natale, Carnevale, Pasqua…) e di quelle personali e affettive

( Compleanni , festa della mamma, del papà, dei nonni..) attraverso:

Ascolto e comprensione di racconti.

Conversazioni guidate.

Realizzazione di cartelloni.

Memorizzazioni di poesie, filastrocche e canzoni.

Drammatizzazioni da parte dei bambini in occasione di festività

particolari.

Realizzazione di addobbi e lavoretti individuali.

Verbalizzazioni, rielaborazioni grafiche, schede operative.

VALUTAZIONE: Avviene di volta in volta attraverso l’osservazione diretta, durante il gioco

e le attività strutturate.

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3°PROGETTO:

TEMPO DEDICATO: Da Gennaio a Maggio il giorno di lunedì.

OBIETTIVI:

ITALIANO

3 anni:

• Familiarizzare con i libri e rispettarli.

• Indicare e“leggere” appropriatamente immagini di oggetti usando libri cartonati senza testo dove sono

raffigurate foto, semplici figure o oggetti che i bambini conoscono.

4 anni:

• Consolidare la familiarizzare con i libri e rispettarli.

• “Leggere un’ immagine e descriverla cogliendone le caratteristiche principali (forma, colore, dimensioni..), le

azioni rappresentate, i concetti topologici: sopra/sotto, alto/basso, dentro/fuori, vicino/lontano davanti/dietro…

5 anni:

• Acquisire consapevolezza del valore affettivo e cognitivo del libro (biblioteca della scuola,prestito

librario).

• Descrive accuratamente immagini anche complesse.

UN LIBRO UN AMICO

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MATEMATICA

3 anni:

• Confrontare oggetti in base agli attributi di: altezza, grandezza e lunghezza ( attività manipolative con carta

crespa appallottolata o attorcigliata o con la pasta di sale per costruire serpenti lunghi-corti, palline grandi e

piccole…

4 anni:

• Discriminare uno- pochi- tanti con l’uso di materiale strutturato e non in situazioni di vita quotidiana (attività

manipolative con pasta di sale/pongo- collage di coriandoli, palline di carta, semi, bottoni – attività del

calendario delle presenze).

5 anni:

• Riconoscere i numeri presenti nell’ambiente di vita.

GEOGRAFIA

5 anni:

• Riconosce e nomina gli ambienti della scuola, gli spazi propri ed altrui.

ARTE E IMMAGINE

3 anni:

• Riconoscere nella rappresentazione artistica elementi del proprio mondo.

4 anni:

• Attribuire significato ad una immagine (quadro, foto, disegno..) e analizzarla in alcuni particolari.

5 anni:

• Stimolare la capacità di osservazione, di lettura dei simboli e dei significati nascosti dietro le opere d’arte (colori,

oggetti…)

SCIENZE MOTORIE

3 anni:

• Muoversi nell'ambiente scolastico con naturalezza.

4 anni:


5 anni:

• Conoscere i diversi spazi di attività e comportarsi in modo corretto (aula, corridoio, spogliatoi, palestra...)

SCIENZE

3 anni:

• Conoscere e rispettare le regole di vita scolastica

4 anni:

• Affinare la capacità visiva ed uditiva.


5 anni:


• Adottare comportamenti corretti per la salvaguardia della sicurezza nell’ ambiente scolastico.

STORIA

3 anni:

• Comprendere lo sviluppo della narrazione.

4 anni:


Acquisire e usare termini appropriati.

5 anni:

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EDUCAZIONE MUSICALE 3 / 4 / 5 anni:

• Produrre suoni onomatopeici attraverso filastrocche e conte.

ATTIVITA’ PROPOSTE: Come è stato fatto lo scorso anno ogni bambino porterà a scuola un libro e le

insegnanti provvederanno a farne un elenco. A partire dal mese di gennaio nelle

giornate di lunedì si potrà scegliere un libro, portare a casa, compilare una semplice

scheda di gradimento e restituire il lunedì successivo. Ogni lunedì a scuola si può

scegliere un libro del prestito, farlo raccontare dai bambini che lo hanno letto e farne

un’attività individuale, o di gruppo, o per fasce di età.

VERIFICA E VALUTAZIONE: Dalla raccolta delle schede si potrà valutare il libro più gradito, il libro più scelto,

ecc…; inoltre si potranno valutare attraverso l’ osservazione, il comportamento dei

bambini nell’ambiente biblioteca, il rispetto dei libri e le rielaborazioni fatte in

sezione.

PROGETTO ACCOGLIENZA:

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Strutturato per aiutare i nuovi iscritti ad inserirsi nell’ambiente scolastico è

stato svolto in base alle indicazioni del Consiglio d’Istituto.

PROGETTO di RELIGIONE:

“A PICCOLI PASSI” Stilato dall’insegnante Basile Rita per tutte le

scuole dell’infanzia dell’Istituto Comprensivo

PROGETTO CONTINUITA’:

TEMPO DEDICATO: Da Gennaio a Maggio.

GLI OBIETTIVI E LE ATTIVITA’

sono stilati dalla commissione continuità e verterà sul tema della BIODIVERSITA’.

PROGRAMMAZIONE SCUOLA DELL'INFANZIA CASALI SANTA … · • Usare alternativamente 2 colori per...

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